第一篇：新課標(biāo)下如何提高高三英語(yǔ)講評(píng)課有效性之我見3

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我自愿參賽，并響應(yīng)市教育局開展的“校園誠(chéng)信體系建設(shè)”活動(dòng)，倡導(dǎo)科研誠(chéng)信。本論文系筆者原創(chuàng)，無(wú)抄襲、剽竊等行為。特此承諾，文責(zé)自負(fù)！

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新課標(biāo)下提高高三英語(yǔ)講評(píng)課有效性之我見

東陽(yáng)順風(fēng)高級(jí)中學(xué)

韋海寧

摘要：試卷講評(píng)課是高三英語(yǔ)教學(xué)的常見課型之一，但傳統(tǒng)的試卷講評(píng)課存在著教學(xué)目標(biāo)單

一、講評(píng)方式單調(diào)、以講代評(píng)、逢題必講、就題論題等一些問(wèn)題，高中英語(yǔ)試卷往往題多、量大，講評(píng)不得法會(huì)造成費(fèi)時(shí)低效。本文對(duì)照高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)，分析當(dāng)前高中英語(yǔ)講評(píng)課低效的現(xiàn)狀，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，提出了新課標(biāo)下如何采用科學(xué)的講評(píng)方式，提高試卷講評(píng)課有效性的對(duì)策及幾項(xiàng)應(yīng)該遵循的原則。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn) 試卷講評(píng)課 有效性 原則

一、問(wèn)題的提出

學(xué)生進(jìn)入高三以后，除了期中、期末考試外，還有各種周考、聯(lián)考、模擬考試。在平時(shí)的高三英語(yǔ)試卷講評(píng)課中，我們發(fā)現(xiàn)有的教師往往講解一灌到底、不提問(wèn)一個(gè)學(xué)生、不留一個(gè)思考余地，學(xué)生則安安靜靜地聽，并時(shí)不時(shí)把老師講得一字不漏地記下來(lái)。常常教師講得頭頭是道，學(xué)生聽得昏昏欲睡。整堂課下來(lái)，學(xué)生沒有主動(dòng)參與課堂的機(jī)會(huì)，這種“填鴨式”滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)方式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展。這與新課程理念是背道而馳的。

二、高三試卷講評(píng)課存在的現(xiàn)狀

1.考試后，教師未及時(shí)批改和統(tǒng)計(jì)分析學(xué)生的答題情況。

2.在講評(píng)試卷時(shí)，講評(píng)過(guò)于草率，學(xué)情抓不準(zhǔn)，講評(píng)隨意，主次不分，流于對(duì)答案，對(duì)訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題不作本質(zhì)剖析，對(duì)典型例題不作總結(jié)概括，講評(píng)過(guò)后學(xué)生往往依然故我，不見提高等低效的現(xiàn)象。

3.教師講評(píng)方式單一，以教師為中心、逢題必講，就題論題，學(xué)生被動(dòng)地聽，機(jī)械的記。以單純傳授知識(shí)為主和以語(yǔ)法為中心，重視對(duì)單項(xiàng)選擇題的講解，而忽視對(duì)閱讀理解、書面表達(dá)等綜合能力的培養(yǎng)和對(duì)學(xué)生解題能力、解題技巧的點(diǎn)撥。

4.教師在講評(píng)課時(shí)常講這樣的話：“這道題目我已經(jīng)講過(guò)好多遍了，怎么還做錯(cuò)？”“這么簡(jiǎn)單的題目還做不來(lái)？”訓(xùn)斥、挖苦學(xué)生（尤其考得差的學(xué)生），師生關(guān)系緊張，嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。試卷講評(píng)課變成了批評(píng)課。5.試卷講評(píng)后，沒有針對(duì)性的練習(xí)進(jìn)行鞏固，學(xué)生沒有及時(shí)消化疑點(diǎn)、難點(diǎn)，導(dǎo)致考了等于沒考，講了等于沒講。實(shí)踐證明，這種傳統(tǒng)的講評(píng)課教學(xué)模式費(fèi)時(shí)低效，要走出試卷講評(píng)課的誤區(qū)，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新教育觀念，改革講評(píng)課課堂教學(xué)模式，提高試卷講評(píng)課的有效性。

三、提高高三試卷講評(píng)課有效性的對(duì)策

1.講評(píng)前應(yīng)認(rèn)真、及時(shí)批改試卷，做好準(zhǔn)備工作

考完試后，教師應(yīng)該快批快講，做到“閱卷不過(guò)夜，講評(píng)不過(guò)日?！边@是因?yàn)楦鶕?jù)艾賓浩斯遺忘規(guī)律，人的記憶是先快后慢的。剛考完，學(xué)生對(duì)于試卷的知識(shí)點(diǎn)是最熟悉的，同時(shí)，學(xué)生急于知道分?jǐn)?shù)，也急于知道答案，求知欲極強(qiáng)。教師既要認(rèn)真分析、研究試卷，最好自己先做一遍，做好試卷分析報(bào)告，弄清試卷中知識(shí)點(diǎn)的分布情況、難易度及所占分?jǐn)?shù)比例；也要認(rèn)真統(tǒng)計(jì)和分析學(xué)生的答題情況，要掌握學(xué)生在各考點(diǎn)的得分、失分情況以及典型錯(cuò)誤，為備課提供了第一手資料。同時(shí)，依據(jù)統(tǒng)計(jì)情況，找出學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難和存在的問(wèn)題，教師確定講評(píng)的重點(diǎn)，設(shè)定可行的教學(xué)目標(biāo)，做到有的方矢。

2.講評(píng)中師生互動(dòng)，采取靈活、多樣化的講評(píng)形式如討論式、辯論式、答疑式、探究式、歸納式等教學(xué)方法，優(yōu)化講評(píng)過(guò)程

教師要做到以下三個(gè)轉(zhuǎn)變：在教學(xué)方式上，變填鴨式為啟發(fā)式，在講評(píng)形式上，變教師講評(píng)為教師講評(píng)與學(xué)生講評(píng)相結(jié)合，集體講評(píng)與個(gè)別答疑相結(jié)合?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“教師要改變以教師為中心，單純傳授書本知識(shí)的教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，應(yīng)幫助學(xué)生發(fā)展探究知識(shí)的能力、獲取信息的能力、和自主學(xué)習(xí)的能力?！庇⒄Z(yǔ)教學(xué)的有效性建立在學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)言實(shí)踐的基礎(chǔ)上。在講評(píng)內(nèi)容上, 變單純知識(shí)講解為知識(shí)講解與技巧點(diǎn)撥及學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)相結(jié)合。目前，相當(dāng)部分教師在訓(xùn)練學(xué)生聽力時(shí)，僅僅采用簡(jiǎn)單的“聽音—做題—對(duì)答案”模式；分析閱讀、完形時(shí)僅僅局限于對(duì)“讀句—譯句—對(duì)答案”式的分析；忽視對(duì)其進(jìn)行語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言表達(dá)層面上的分析。在講解書面表達(dá)的時(shí)候，很多教師把參考范文分給學(xué)生，讓他們抄一遍。這樣雖然省事，但效果值得懷疑。筆者經(jīng)常采用這種方法：把參考范文改編成短文改錯(cuò)的形式，把學(xué)生寫作中的典型錯(cuò)誤有意識(shí)地放在其中。學(xué)生要想得到標(biāo)準(zhǔn)的范文必須先做好短文改錯(cuò)。這樣既加深了學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的印象，又練習(xí)了短文改錯(cuò)，一舉兩得。

3.講評(píng)后，建立“錯(cuò)題檔案”及時(shí)查漏、補(bǔ)缺、鞏固、反思

學(xué)生對(duì)做錯(cuò)的每一個(gè)題目都要認(rèn)真分析，“打破砂鍋問(wèn)到底”直到真正明白、清楚為止。教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生“不恥下問(wèn)，”不放過(guò)任何一個(gè)疑點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生必備一本“錯(cuò)題集”，在錯(cuò)題集上將所犯的錯(cuò)誤訂正，并做正確的分析、歸納、總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“有疑必問(wèn)、有得必錄、錄必常閱、閱必常思”的好習(xí)慣。下次考試前，翻閱“錯(cuò)題集”，進(jìn)行強(qiáng)化記憶和訓(xùn)練。比如，在建立“錯(cuò)題檔案”時(shí)發(fā)現(xiàn)在非謂語(yǔ)動(dòng)詞、從句方面出錯(cuò)率比較高，就應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)化這方面的知識(shí)。做到題不二錯(cuò)。教師可挑出試卷中出錯(cuò)率較高的試題或有針對(duì)性的補(bǔ)償性練習(xí)，變換角度設(shè)計(jì)題目，組成一份“回爐卷”其形式可以多樣化，可以是填空題、單句改錯(cuò)題、漢譯英等，增強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)再現(xiàn)率，幫助學(xué)生消化鞏固知識(shí)，以檢查學(xué)生的訂正效果和講評(píng)成效。

師生共同寫考試總結(jié)并進(jìn)行自我反思。老師的總結(jié)要包括1.對(duì)試卷整體的評(píng)價(jià)2.教學(xué)效果分析3.改進(jìn)今后教學(xué)的具體措施4.字?jǐn)?shù) 600字以上 學(xué)生的總結(jié)包括1.各題型得分、失分情況2.各題型失分原因，總結(jié)得失經(jīng)驗(yàn) 3.下次考試目標(biāo)、具體措施 4.字?jǐn)?shù)不限

四、提高試卷講評(píng)課有效性應(yīng)遵循的原則

1.針對(duì)性原則

講評(píng)課要突出針對(duì)性的原則，即針對(duì)英語(yǔ)考試說(shuō)明或大綱、針對(duì)教材、針對(duì)學(xué)生實(shí)際，“重其所重，輕其所輕”。講評(píng)時(shí)教師應(yīng)做到三個(gè)必講――核心內(nèi) 容必講、思路方法必講、疑點(diǎn)難點(diǎn)必講；做到三個(gè)不講――學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容不講，講了也不會(huì)的不講，不講也會(huì)的不講。2.激勵(lì)性原則

德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！痹谥v評(píng)前，根據(jù)統(tǒng)計(jì)情況，我充分肯定學(xué)生的成績(jī)，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)優(yōu)秀的、進(jìn)步的同學(xué)，對(duì)成績(jī)暫時(shí)落后的學(xué)生和他們一起尋找原因，鼓勵(lì)其克服困難，奮起直追。尋找學(xué)生試卷上的“閃光點(diǎn)”。如我會(huì)挑選一些優(yōu)秀作文作為范文加以點(diǎn)評(píng)，佳句等在全班朗讀，并張貼在教室后的墻上供其它同學(xué)學(xué)習(xí)。使學(xué)生體會(huì)成功的喜悅，增強(qiáng)自信心。總之，講評(píng)課要以贊揚(yáng)、肯定為主基調(diào)。３.及時(shí)性原則

有些教師未及時(shí)批卷，拖三拉四，批完后統(tǒng)計(jì)分析工作又不及時(shí)，等到講評(píng)時(shí)，學(xué)生早把試題忘得差不多了，失去了興趣和積極性，情緒懈怠，也就失去了主動(dòng)性和學(xué)習(xí)動(dòng)力。在講評(píng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，教師要及時(shí)地了解學(xué)生答題的情況，及時(shí)幫助學(xué)生排憂解難，及時(shí)反饋評(píng)價(jià)，使每堂講評(píng)課要使成績(jī)差的學(xué)生必有所得，使成績(jī)好的學(xué)生必有所悟。４.主體性原則

要重視主體性，講評(píng)時(shí)要把學(xué)生看成主體，要千方百計(jì)讓學(xué)生積極參與，學(xué)生自己能夠講得出的讓學(xué)生自己講，老師不能包辦代替。一些題目也可以讓做錯(cuò)的學(xué)生質(zhì)疑，讓優(yōu)秀的學(xué)生解釋疑難。最后，由老師小結(jié)評(píng)價(jià)。這樣，學(xué)生印象深了，記得牢了，辯得清了，教學(xué)效果就會(huì)好了。５.系統(tǒng)性

講評(píng)時(shí)切忌就題論題，可針對(duì)試卷中具有較大靈活性的典型試題做進(jìn)一步的借題發(fā)揮，從試題的廣度和深度上下功夫，加強(qiáng)知識(shí)的縱橫聯(lián)系，使之系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，使學(xué)生進(jìn)一步明確各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。所以，講評(píng)時(shí)可采用“以線串珠”的方法，力爭(zhēng)通過(guò)一道題的講評(píng)來(lái)鞏固一串相關(guān)的知識(shí)，掌握一套解題的方法。教師把知識(shí)概括成表格式、圖表式、口訣式，以便于記憶與理解。如講單選題Now that we have discussed our problem, are people happy with the decisions______?(2009全國(guó)I卷）A.taking B.take C.taken D.to take 答案應(yīng)選C 顯而易見是考查 with+復(fù)合結(jié)構(gòu)。因此。我對(duì)With+復(fù)合結(jié)構(gòu)(doing /done/to do / adj /adv/介詞短語(yǔ))用法做了補(bǔ)充講解。①The old man slept with the fire burning.②with his work finished ,the old man went to bed.③with a lot of work to do the next day, the old man went to bed early.④The old man slept with the window open.⑤The old man slept with the light on.⑥The old man slept with a book in his hand.⑦The little girl saw a broad street with green trees and red flowers on both sides.with+復(fù)合結(jié)構(gòu) 的作用是兩個(gè)：1.做狀語(yǔ) ①-⑥句 其中③句為原因狀語(yǔ)，其它5句均為伴隨狀語(yǔ)。2.做定語(yǔ) 如⑦句

總之，教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。只要教師在備課、上課、及課后鞏固上下功夫，注意試卷講評(píng)的原則，就一定能走出試卷講評(píng)課的誤區(qū)，提高高三試卷講評(píng)課有效性。

參考文獻(xiàn) 1.《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）[M].人民教育出版社.2003年.2.李霞平“重視英語(yǔ)試卷講評(píng)課的課堂效率”，《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》 2007 年第6期

3.魏恒健“高中英語(yǔ)講評(píng)課的探索與實(shí)踐”《英語(yǔ)教師》2008年第2期 4.李斌“高三英語(yǔ)課堂沉悶的原因與對(duì)策”《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》 2009年第1期

5.龐永升“復(fù)習(xí)課的基本原則”英語(yǔ)周報(bào)（高中教師版）2007-2008學(xué)年第8期

6.周興東“講 擴(kuò) 略 讀 背 默”英語(yǔ)周報(bào)（高中教師版）2006-2007學(xué)年第31期

第二篇：如何提高高三英語(yǔ)試卷講評(píng)課的有效性

如何提高高三英語(yǔ)試卷講評(píng)課的有效性

廣西民族高中

陳曉平

摘 要:試卷講評(píng)課是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在高三的關(guān)鍵性教學(xué)中更是如此。但在高三的英語(yǔ)試卷講評(píng)課中存在一些低效現(xiàn)象，筆者通過(guò)對(duì)高三試卷講評(píng)課的觀摩和分析，總結(jié)出了試卷講評(píng)課上存在的問(wèn)題，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出了提高高三英語(yǔ)試卷講評(píng)課的有效性的建議。

關(guān)鍵詞:高三英語(yǔ)；試卷講評(píng)；有效性

一、引言

一般情況下，學(xué)生在進(jìn)入高三之后，尤其是下學(xué)期之后，都要面臨大量的高考模擬試題訓(xùn)練，試卷講評(píng)課幾乎成了高三英語(yǔ)教學(xué)的代名詞，成了最主要的課型?？茖W(xué)、有效的試卷講評(píng),能夠幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏、培養(yǎng)答題技巧、牢固掌握所學(xué)知識(shí)、提高綜合運(yùn)用能力,也能夠促使教師通過(guò)分析學(xué)生考試情況糾正考試中存在的共性錯(cuò)誤、彌補(bǔ)教學(xué)上的遺漏、進(jìn)一步改進(jìn)教法、提高教學(xué)水平。因此,探索和研究科學(xué)實(shí)效的試卷講評(píng)課教法,是高三英語(yǔ)教師必須重視和著力解決的問(wèn)題。

二、高三試卷講評(píng)課中存在的問(wèn)題

筆者在平時(shí)的聽課觀摩以及調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，有些高三英語(yǔ)教師推托教學(xué)時(shí)間緊、課時(shí)不夠等原因，對(duì)測(cè)試后的試卷講評(píng)不夠重視，備課不充分，或者輕重主次粗分，導(dǎo)致費(fèi)時(shí)低效。具體表現(xiàn)為: 1.不講時(shí)效

大部分學(xué)生考試結(jié)束后,都急于知道自己的成績(jī),情緒比較高,而且對(duì)試題及自己的解題思路印象比較深刻,此時(shí)講評(píng)能夠收到事半功倍的效果。但有些高三教師工作比較拖拉,往往好長(zhǎng)時(shí)間批不完卷,批完以后,統(tǒng)計(jì)分析工作又不及時(shí),等到講評(píng)時(shí),學(xué)生對(duì)試題內(nèi)容已無(wú)印象,這極不利于學(xué)生及時(shí)修正錯(cuò)誤,鞏固知識(shí)。

2.不論重點(diǎn)

目前，相當(dāng)數(shù)量的高三英語(yǔ)教師在講評(píng)試卷的時(shí)候沒有重點(diǎn)，要么將講評(píng)視為核對(duì)答案，蜻蜓點(diǎn)水地讀一下答案，甚至將答案輸入電腦打在投影上或張貼在墻上，指望學(xué)生自己核對(duì)。核對(duì)完畢后僅對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤率高的題目一帶而過(guò)，認(rèn)為沒有時(shí)間也沒有必要深究對(duì)錯(cuò)；要么把試題從頭至尾過(guò)一遍，不分輕重主次，不提問(wèn)，也不留時(shí)間給學(xué)生思考。長(zhǎng)此以往，學(xué)生視、聽覺都疲勞，容易分神甚至產(chǎn)生厭倦心態(tài)，講評(píng)效果可想而知。

3.不教方法

有些高三英語(yǔ)教師講評(píng)試卷時(shí),不重視對(duì)解題思路、方法、步驟和技巧的講解。雖然學(xué)生知道了此題應(yīng)該選什么,但并不知道為什么要這樣選。有些教師習(xí)慣于就題論題，沒有對(duì)知識(shí)間的縱橫聯(lián)系進(jìn)行闡述，也沒有在試題的廣度和深度上再次挖掘，使學(xué)生不能觸類旁通。有的教學(xué)方法呆板,既不注意啟發(fā)學(xué)生思考,也不引導(dǎo)學(xué)生積極參與,僅以教師的分析講解為主,課堂成為教師的 “獨(dú)角戲”。

三、提高高三英語(yǔ)試卷講評(píng)課有效性的建議

上述問(wèn)題在某種程度上嚴(yán)重地影響了試卷講評(píng)應(yīng)該獲得的效果。那么，怎樣才能提高高三英語(yǔ)試卷講評(píng)課的有效性呢？筆者認(rèn)為，要想上好高三英語(yǔ)試卷講評(píng)課，教師必須做到以下幾點(diǎn)：

1.趁熱打鐵及時(shí)講評(píng)。

試卷測(cè)驗(yàn)是學(xué)生完全運(yùn)用獨(dú)立思考、思維最為集中、提取知識(shí)最為活躍的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。每次測(cè)驗(yàn)完畢，學(xué)生都追切希望早一點(diǎn)知道自己的考試成績(jī)，教師最好在當(dāng)天擠出時(shí)間，批閱試卷并作出統(tǒng)計(jì)分析。趁熱方能打鐵，因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生還處于思維的熱點(diǎn)，對(duì)試題相當(dāng)熟悉，他們對(duì)自己的解題思路與方法還很清晰，這時(shí)講評(píng)必能收到立竿見影的作用。若時(shí)間間 1

隔過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)把試卷內(nèi)容忘記，特別是閱讀理解和完形填空，學(xué)生可能會(huì)忘記做題的思路，這樣就會(huì)打擊他們尋求正確答案的積極性，不利于對(duì)錯(cuò)誤的糾正及知識(shí)的彌補(bǔ)，以至形成錯(cuò)誤的思維定勢(shì)。因此，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)了解自己的考試成績(jī)，會(huì)使他們以更積極的態(tài)度、更飽滿的熱情認(rèn)真聽老師講解，從而為試卷講評(píng)的高效化奠定了感情基礎(chǔ)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

教師在測(cè)驗(yàn)后要及時(shí)講評(píng)首先就要做到及時(shí)批閱。及時(shí)批閱是及時(shí)講評(píng)的前提。只有及時(shí)批閱試卷，才能了解及時(shí)了解學(xué)生的答題情況，知道學(xué)生由那些對(duì)與錯(cuò)，那些錯(cuò)得多，那些錯(cuò)得少。同時(shí)，只有及時(shí)批閱，才能讓學(xué)生知道自己的大體結(jié)果與分?jǐn)?shù)成績(jī)，知道所有錯(cuò)誤的地方。其次，還要進(jìn)行及時(shí)分析。及時(shí)分析考試結(jié)果是試卷講評(píng)的基礎(chǔ)。沒有試卷分析的試卷講評(píng)純屬于眉毛胡子一把抓，突不出講評(píng)錯(cuò)誤的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及錯(cuò)誤的根源。教師不僅要對(duì)平均分、優(yōu)秀率、及格率、最高分、最低分進(jìn)行綜合分析，而且還要具體統(tǒng)計(jì)哪些學(xué)生在知識(shí)記憶方面失分較多，哪些學(xué)生在運(yùn)用能力題方面失分較多。教師只有對(duì)學(xué)生答題情況了如指掌，才能有的放矢地分析講評(píng)，使學(xué)生明確自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，以便在今后的學(xué)習(xí)中加以改進(jìn)。

及時(shí)講評(píng)是強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果的重要途徑。教師及時(shí)講評(píng)試題，迅速地將錯(cuò)對(duì)信息及時(shí)、準(zhǔn)確地反饋給學(xué)生，讓學(xué)生放下那顆因?yàn)闇y(cè)評(píng)而糾結(jié)的內(nèi)心，及時(shí)獲得英語(yǔ)知識(shí)鞏固，也可以讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的正確理解；及時(shí)講評(píng)使學(xué)生對(duì)之前己經(jīng)懂了的知識(shí)點(diǎn)得到鞏固，之前不懂的知識(shí)點(diǎn)得到突破。無(wú)數(shù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)指導(dǎo)實(shí)踐告訴我們，考試后及時(shí)講評(píng)試卷才能取得最佳的測(cè)評(píng)效益，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的印象，滿足學(xué)生急于知道分?jǐn)?shù)，急于知道正確的答案，的求知欲望。同時(shí)，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，及時(shí)閱完卷后講評(píng)，對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題了解透徹了，及時(shí)講評(píng)必然會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果來(lái)。

2.因材施教突出重點(diǎn)

高三的課時(shí)十分緊張，如果教師在講評(píng)試卷時(shí)面面俱到，逐題講評(píng)，這樣既造成時(shí)間上的浪費(fèi)，又會(huì)使課堂平淡乏味；而如果為了趕進(jìn)度單純給學(xué)生核對(duì)答案，又達(dá)不到測(cè)試的目的。因此，高三英語(yǔ)試卷分析要依據(jù)學(xué)生的錯(cuò)誤程度與錯(cuò)誤差別有目的的進(jìn)行講評(píng)，也就是要因材施教進(jìn)行試卷講評(píng)，這要求教師做到以下兩點(diǎn)：

（1）有針對(duì)性地選擇講解的題目。試卷講評(píng)前,教師應(yīng)把試題逐一分析,并對(duì)試題進(jìn)行恰當(dāng)?shù)胤诸?即課堂上講評(píng)分析的題目必須有所選擇,遵循典型性原則,分類進(jìn)行。對(duì)于沒有或很少出差錯(cuò)的試題,通常不講評(píng)或點(diǎn)到為止;對(duì)于部分學(xué)生出差錯(cuò)的試題,視具體情況適當(dāng)講評(píng);對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生出差錯(cuò)的試題,這類試題往往屬于迷惑性、綜合性較強(qiáng)的考題,應(yīng)重點(diǎn)講評(píng)。

（2）根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行講評(píng)。講評(píng)中要依據(jù)學(xué)生能力差異展開講評(píng)。對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生盡量少講，讓學(xué)生自己改錯(cuò)糾錯(cuò)。具備知識(shí)消化，需要再次指導(dǎo)的學(xué)生，進(jìn)行細(xì)致講評(píng)。對(duì)于講了也無(wú)法掌握的學(xué)生，盡力做到不要多講，反而傷害或者打擊其讀書求的積極性。

3.授人以漁指導(dǎo)方法

古人云:“授人以魚，供一餐之需;教人以漁，則終身受用?！?‘最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”。教師分析試卷時(shí)，是否主重方法和策略指導(dǎo)，是評(píng)價(jià)一堂試卷講評(píng)課成敗的重要因素。講評(píng)試題時(shí)，教師要教給學(xué)生必要的解題策略。例如:遇到難度演大的文章時(shí)，要沉住氣，對(duì)自己有信心，不能心浮氣躁，自暴自棄，要有良好的應(yīng)試心理素質(zhì);要注意精讀文章的第一段和最后一段，文章的首尾段往往隱藏著整篇文章的主題思想;要學(xué)會(huì)根據(jù)上下文猜測(cè)陌生單詞的意思;要學(xué)會(huì)揣摩作者的寫作意圖;要注重積累背景知識(shí)和詞匯量等等。另外，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生答題方法的指導(dǎo),一般來(lái)說(shuō)可以從以下三個(gè)方面入手:第一,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀題、審題、理解題意,正確把握答題方向;教給學(xué)生如何捕捉材料中的關(guān)鍵信息,快速準(zhǔn)確 2

地解決問(wèn)題。第二,指導(dǎo)學(xué)生理清答題步驟,注意答題的條理性和規(guī)范性;第三,指導(dǎo)學(xué)生答題速度,并能在試題難度較大的情況下,機(jī)動(dòng)靈活地予以解答,教給學(xué)生充分利用上下文提供的信息解決問(wèn)題并驗(yàn)證答案。

除此之外，在試卷講評(píng)課上教師還要注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用。英語(yǔ)試卷講評(píng)的根本目的，在于讓每個(gè)學(xué)生取得應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果。這種效果不是老師外在強(qiáng)加的，也不是人人整齊劃一一揮而就的。在試卷講評(píng)總教師要運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué),活躍課堂氣氛,提高學(xué)生思維活動(dòng)的積極性。能讓學(xué)生講的，教師不講，體現(xiàn)自主性;能讓學(xué)生議的，教師引領(lǐng)，體現(xiàn)探究性;能讓學(xué)生悟的，教師等待，體現(xiàn)包容性。要將表?yè)P(yáng)激勵(lì)貫穿于整個(gè)講評(píng)始終,從試卷中捕捉每位學(xué)生的閃光點(diǎn),從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、情感等積極因素。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，高三英語(yǔ)試卷講評(píng)課是高三學(xué)生復(fù)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它應(yīng)該起到查漏補(bǔ)缺、提綱挈領(lǐng)的作用。教師在講評(píng)過(guò)程中要力求精講精析，抓住典型的錯(cuò)例，選擇要點(diǎn)加以點(diǎn)撥，充分啟發(fā)學(xué)生思考，對(duì)重要的解題思路和方法進(jìn)行有效的指導(dǎo)和歸納。只有這樣，才能提高學(xué)生的解題水平和應(yīng)變能力，講評(píng)課的課堂教學(xué)才能達(dá)到最佳效果。當(dāng)然，成功的試卷講評(píng)課必定是會(huì)讓教師和學(xué)生共同成長(zhǎng)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以發(fā)現(xiàn)自己在知識(shí)方面的漏洞，鞏固自己平日所學(xué)，提高自己的解題能力。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)試卷講評(píng)，對(duì)自己平日里的教學(xué)效果、教學(xué)方法、教學(xué)理念做一個(gè)檢驗(yàn)，以便找出自己在教學(xué)上存在的問(wèn)題，適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方案，從而找出更有效的教學(xué)方法，不斷提高自己的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：如何提高試卷講評(píng)課有效性

如何提高試卷講評(píng)課有效性

試卷講評(píng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要一環(huán)，講評(píng)的目的在于讓學(xué)生從測(cè)試中發(fā)現(xiàn)自己在知識(shí)點(diǎn)、解題能力、解題思路等方面存在的問(wèn)題，然后加以糾正，以彌補(bǔ)知識(shí)能力的缺陷，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。但如何上好講評(píng)課則不是一件容易的事，在教學(xué)實(shí)際中，教師常常把講評(píng)課變成簡(jiǎn)單的“對(duì)答案課”、“題目重解課”、“學(xué)生看卷課”、“批評(píng)課”，等等，這就很難收到理想的教學(xué)實(shí)效。如何上好試卷講評(píng)課，讓每位學(xué)生有最大的收益呢？根據(jù)筆者的多年實(shí)踐與思考，總結(jié)了幾點(diǎn)講評(píng)試卷的經(jīng)驗(yàn)：

一、目前初中數(shù)學(xué)試卷評(píng)講存在的弊病

1、不顧試題主次，平均分配時(shí)間。教師在試卷講評(píng)時(shí)往往按試卷上試題的先后次序，逐題講解，事先沒有分析教學(xué)大綱與考綱，沒分析哪是重點(diǎn)、關(guān)鍵，該講的地方?jīng)]講，不該講的地方卻講個(gè)沒完，空耗時(shí)間，事倍功半。

2、只重解題過(guò)程，忽視方法指導(dǎo)與思維訓(xùn)練。教師在試卷分析時(shí)，往往把重點(diǎn)放在哪道題錯(cuò)了，錯(cuò)在哪里，正確的應(yīng)怎樣解答，而就是忽視了為什么錯(cuò)，問(wèn)題為什么要這樣回答而不那樣回答，這樣的題應(yīng)從那方面去思考，怎樣思考？

3、教師一講到底，學(xué)生缺少參與。一堂試卷講評(píng)課，老師往往感到時(shí)間不夠用，生怕某個(gè)環(huán)節(jié)沒講清楚，所以拼命地講，時(shí)間上安排的緊緊的，下課鈴響后還要拖幾分鐘，學(xué)生則被動(dòng)接受，根本沒有思考與參與的時(shí)間。

二、試卷講評(píng)應(yīng)遵循的原則

1、試卷講評(píng)要及時(shí)

講評(píng)及時(shí)是上好講評(píng)課的基礎(chǔ)?！皶r(shí)過(guò)然后學(xué)，則勤苦而難成”，這是我的觀點(diǎn)。因此，平時(shí)試卷的改閱一定要及時(shí)完成，最好是第二天就能拿出來(lái)。及時(shí)評(píng)講、及時(shí)反饋，效果才會(huì)顯著。

2、試卷講評(píng)要有針對(duì)性

教師在試卷分析的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的普遍性錯(cuò)誤及原因做到心中有數(shù)，選取有代表性、普遍性的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)備課和講評(píng)，并以此為突破口，進(jìn)行舉一反三，從多個(gè)側(cè)面，多個(gè)角度進(jìn)行合理發(fā)散，這樣才能有的放矢，收到事半功倍的效果。對(duì)錯(cuò)誤率較低的題則只需蜻蜓點(diǎn)水或課后個(gè)別指導(dǎo)，真正體現(xiàn)“因材施教，因人而異”的教學(xué)原則，這樣講評(píng)的時(shí)間也得到了保證，效果也更明顯。

3、試卷講評(píng)要有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力

在講評(píng)過(guò)程中，必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的解題指導(dǎo)，促使學(xué)生掌握正確的解題方法和技巧，并盡可能做到舉一反

三、觸類旁通。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)一步發(fā)展思維能力。

4、試卷講評(píng)要重視對(duì)知識(shí)的鞏固

講評(píng)試卷是查漏補(bǔ)缺、鞏固復(fù)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的大好時(shí)機(jī)。在試卷講評(píng)中，教師應(yīng)就所講試題，針對(duì)學(xué)生知識(shí)薄弱點(diǎn)，聯(lián)系課本進(jìn)行總結(jié)歸納和深化，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力。

三、試卷評(píng)講“四步法”

第一步：做好數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與試題分析

講評(píng)之前應(yīng)做好有關(guān)的統(tǒng)計(jì)工作?？荚嚦擞衅骄?、最高分、優(yōu)秀率等分?jǐn)?shù)數(shù)據(jù)外，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生答題情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、匯總。對(duì)選擇題和填空題應(yīng)統(tǒng)計(jì)出錯(cuò)題目和人數(shù)及出錯(cuò)的原因；對(duì)解答題應(yīng)統(tǒng)計(jì)各小題的平均得分、空白率、典型錯(cuò)誤及新穎解法，并將統(tǒng)計(jì)的情況作出匯總(可設(shè)計(jì)如下表)。

選擇、填空題情況

通過(guò)這樣的統(tǒng)計(jì)才能準(zhǔn)確定位學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，確定講評(píng)的重點(diǎn)。

第二步：學(xué)生自主糾正錯(cuò)誤

事實(shí)上，學(xué)生做錯(cuò)的題目并不一定不會(huì)，很可能學(xué)生看后能自己解決。我們經(jīng)常會(huì)聽到學(xué)生拿到試卷后表示后悔不已的感慨，大多出于讀題不仔細(xì)、計(jì)算出錯(cuò)等原因造成的解答錯(cuò)誤。因此，在講評(píng)前應(yīng)該將要講評(píng)的試卷提早發(fā)給學(xué)生，并安排一定的時(shí)間讓學(xué)生自己先獨(dú)立去糾錯(cuò)。這樣，讓學(xué)生有時(shí)間通過(guò)重新解答、閱讀課本、與同學(xué)交流等方式自主訂正解答中的錯(cuò)誤，讓學(xué)生帶著解決不了的問(wèn)題進(jìn)入課堂，上課的效率也會(huì)大大提高。當(dāng)然在這一環(huán)節(jié)中，老師應(yīng)該要加強(qiáng)方法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)讀題，注意答題的規(guī)范性，養(yǎng)成良好解題習(xí)慣等等。

第三步：分類講解

已經(jīng)確定了講評(píng)的重點(diǎn)，面對(duì)學(xué)生期待問(wèn)題解決的“饑渴”的目光，試卷講評(píng)時(shí)更是需要講究策略與方法。類似的錯(cuò)誤并著講，關(guān)聯(lián)的錯(cuò)誤串著講，典型的錯(cuò)誤重點(diǎn)講，典型的試題拓開講，以期達(dá)到課堂效益最大化。

第四步：反思總結(jié)整理做錯(cuò)的題

反思總結(jié)整理錯(cuò)題是強(qiáng)化講評(píng)結(jié)束后的鞏固效果。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行得分分析，找出試卷中的錯(cuò)誤原因并制定下一階段努力方向。除了反思總結(jié)，還要求學(xué)生將答錯(cuò)的題全部用紅筆訂正在試卷上，并把典型錯(cuò)誤收集在“錯(cuò)題本”中。

四、重視講評(píng)后的內(nèi)容的消化，問(wèn)題的復(fù)現(xiàn)和個(gè)別輔導(dǎo)

1、留給學(xué)生充足的時(shí)間消化講評(píng)內(nèi)容

為了鞏固講評(píng)結(jié)果，教師應(yīng)采取必要手段促使學(xué)生消化講評(píng)內(nèi)容。講評(píng)后，要留有一定的時(shí)間讓學(xué)生個(gè)別消化講評(píng)內(nèi)容。要求學(xué)生在講評(píng)的基礎(chǔ)上再認(rèn)真閱讀一遍，清理自己的失分點(diǎn)，教師可進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，最后讓學(xué)生把自己的典型錯(cuò)題建到自己的“錯(cuò)題本”中，以便隨時(shí)查閱反思，避免下次再犯類似的錯(cuò)誤。

2、教師要重視講評(píng)后的普遍問(wèn)題的復(fù)現(xiàn)

教師還要重視學(xué)生試卷中普遍問(wèn)題的復(fù)現(xiàn)工作，把這些問(wèn)題加以整理，做好筆記，為下次考試命題做好準(zhǔn)備。在整理過(guò)程中，最好變換角度，重新設(shè)計(jì)題目，以達(dá)到徹底鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)的目的。

3、教師要重視課后對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

多數(shù)情況下，課堂上師生主要是對(duì)學(xué)生解題中存在的共性的問(wèn)題進(jìn)行研究，個(gè)別學(xué)生在解題中的特殊問(wèn)題，在課堂上往往無(wú)法得到關(guān)注。這就需要課后老師與學(xué)生個(gè)別交換意見，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。當(dāng)然要有效進(jìn)行這樣的個(gè)別輔導(dǎo)，首先取決于老師在批改試卷和對(duì)試卷統(tǒng)計(jì)分析時(shí)是否注意對(duì)學(xué)生解題中存在的個(gè)別問(wèn)題進(jìn)行了記錄。其次，要求老師能夠與學(xué)生真誠(chéng)平等對(duì)話而不是訓(xùn)斥，才能理解到學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，從而為學(xué)生提供必要的幫助。再次，在個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，不僅要幫助學(xué)生分析存在的問(wèn)題，更不要忘了對(duì)學(xué)生的欣賞，要幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己在解題中的成功之處，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心。

總之，試卷講評(píng)課是一堂特殊的復(fù)習(xí)課，講評(píng)時(shí)，一定要按照學(xué)生的實(shí)際水平，通過(guò)講評(píng)試卷，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)補(bǔ)缺補(bǔ)漏。通過(guò)講評(píng)試卷課，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，我們不可忽視一點(diǎn)，我們應(yīng)該不斷探索能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)思路，吸引每一位學(xué)生，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)貫穿數(shù)學(xué)思想方法，充分展示數(shù)學(xué)美，讓我們的數(shù)學(xué)教育事業(yè)蒸蒸日上。

第四篇：如何提高高三復(fù)習(xí)課的有效性

如何提高高三復(fù)習(xí)課的有效性

一、認(rèn)識(shí)要到位

1、充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以訓(xùn)練為主線、以能力為核心”的思想。

教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)；二是當(dāng)學(xué)生的思維受阻時(shí)，教師要適時(shí)有效地進(jìn)行點(diǎn)

撥和引導(dǎo)；三是幫助學(xué)生進(jìn)行必要的歸納和總結(jié)。

2、克服“以教代學(xué)”、“以講代練”的傾向，做到：不學(xué)不講，不練不講。

3、把“考什么，怎么考”貫穿于課堂教學(xué)的始終。

考什么包括：知識(shí)和方法；怎么考包括：題型和要求。

4、一輪復(fù)習(xí)要做到：以知識(shí)的識(shí)記、理解及基本用途為主線，以提升學(xué)科能力為核心。

5、教師要精講，學(xué)生要多思。

教師精講要做到：“六講、三不講”。一類是講規(guī)律、講方法、講思路；一類是講易錯(cuò)點(diǎn)、講易混點(diǎn)、講易忘點(diǎn)。三不講是，學(xué)生會(huì)的或經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)和思考探究能弄會(huì)的不講；與高考無(wú)關(guān)的內(nèi)容不講；講不透或講了也不會(huì)的不講。

如何才能促使學(xué)生多思。一是要給學(xué)生提供盡可能多的思考機(jī)會(huì)，二是要教給學(xué)生正確的思考方法，三是要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀

能力和收集信息、處理信息的能力，四是要激勵(lì)學(xué)生不斷地進(jìn)行自我反思和總結(jié)。

二、備課要充分

備課就是一種策劃，其目的在于使教學(xué)更具有針對(duì)性和科學(xué)性，克服教學(xué)的隨意性和盲目性，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

1、加強(qiáng)研究

（1）對(duì)考試要求和學(xué)生實(shí)際的研究。

（2）對(duì)設(shè)題角度和命題方式的研究。

（3）對(duì)各種課型課堂教學(xué)方式的研究。

這三點(diǎn)是提高課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。

2、進(jìn)行單元備課

（1）考點(diǎn)及要求

（2）知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)

（3）基本題型及相關(guān)解法

（4）整體安排及具體教法

3、按課型書寫課時(shí)教案

（1）教學(xué)目標(biāo)的確定：

（2）教學(xué)程序的設(shè)計(jì)：

（3）考點(diǎn)突破的方法：

（4）解題規(guī)律的總結(jié)：

三、課型要明確

1、內(nèi)容復(fù)習(xí)課

2、專題訓(xùn)練課

3、試卷講評(píng)課

四、操作要得當(dāng)

1、內(nèi)容復(fù)習(xí)課操作要點(diǎn)：

（1）復(fù)習(xí)內(nèi)容一定要先讓學(xué)生看。

方法：學(xué)案導(dǎo)學(xué)、嘗試練習(xí)、知識(shí)問(wèn)題化。

（2）一定要讓學(xué)生知道所學(xué)內(nèi)容在高考中的要求（層次、題型、難度、及附分等等）。

（3）一定要突出重點(diǎn)或主干。

（4）一定要指導(dǎo)和幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

（5）一定要把知識(shí)的應(yīng)用與內(nèi)容的復(fù)習(xí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。

2、訓(xùn)練課要點(diǎn)

訓(xùn)練課的是復(fù)習(xí)課要求的消化、落實(shí)和延伸，往往與內(nèi)容復(fù)習(xí)課同步進(jìn)行。在使用時(shí)要重視以下要點(diǎn)：

（1）堅(jiān)持“三精”原則。即精選、精煉、精評(píng)。

（2）要重視能力題和難度題的分解。

（3）要堅(jiān)持讓學(xué)生在做中學(xué)。

題要讓學(xué)生讀，思路要讓學(xué)生想，規(guī)律要讓學(xué)生總結(jié)，體會(huì)要讓學(xué)生談，3、試卷講評(píng)課要點(diǎn)：

（1）兩類問(wèn)題必講：一類是教師認(rèn)為的重點(diǎn)知識(shí)和典型題型；一類是學(xué)生存在的共性問(wèn)題。其目的在于突破考點(diǎn)問(wèn)題和學(xué)生的薄弱

（2）試卷講評(píng)的基本原則：即講答案，注重規(guī)范；講問(wèn)題，注重糾錯(cuò)；講知識(shí)，注重強(qiáng)化落實(shí)；講思路，注重培養(yǎng)能力。

（3）兩類問(wèn)題的講評(píng)方法：

第一類問(wèn)題的講評(píng)方法：著重放在考了什么、怎么考的如何做的三個(gè)方面。這樣做，既加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。條件允許的情況下可進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由欤蜻M(jìn)行必要的變式訓(xùn)練，以達(dá)到

知識(shí)遷移和舉一反三的目的。

第二類問(wèn)題的講評(píng)方法：

第一種方法。首先由教師指出問(wèn)題所在，然后引導(dǎo)學(xué)生從多角度分析產(chǎn)生問(wèn)題的原因，最后提出解決問(wèn)題的辦法。

第二種方法。先讓存在問(wèn)題的學(xué)生暴露思維過(guò)程，然后針對(duì)錯(cuò)誤的思維過(guò)程進(jìn)行剖析，從而澄清錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，從中吸取教訓(xùn)。

第三種方法。教師先給出標(biāo)準(zhǔn)答案，然后讓學(xué)生對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行反思，最后在反思的基礎(chǔ)上教學(xué)歸納和總結(jié)。

（4）針對(duì)突出問(wèn)題，使用“滿分卷”和“二次作業(yè)”的做法，予以強(qiáng)化落實(shí)。

第五篇：如何提高課堂教學(xué)有效性之我見

如何提高課堂教學(xué)有效性之我見

汾西縣第一小學(xué) 楊偉燕

曾經(jīng)有一位名師說(shuō)過(guò)“一堂優(yōu)秀的課是要用自己的一生來(lái)準(zhǔn)備的?！憋@然，從這句話里我們深刻的感受到作為一名老師，孩子心靈的啟蒙者，我們必須不斷更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，開闊自己的眼界，不斷鉆研教學(xué)方法，才能真正提高課堂教學(xué)的有效性，從而培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的學(xué)生。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，對(duì)我們的老師也提出了更高的要求，我們清楚的認(rèn)識(shí)到：學(xué)生的頭腦不是一個(gè)個(gè)要填滿的容器，而是一把把需被點(diǎn)燃的火炬。所以我們需要研究如何提高課堂教學(xué)的有效性，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。那么我們老師該從哪些方面進(jìn)行努力呢？

一、備課是有效的課堂教學(xué)的前提

“要給學(xué)生一杯水，老師必須有一桶水?！边@就要求老師不斷學(xué)習(xí)，豐富自己的知識(shí)，來(lái)為每一堂課做準(zhǔn)備。那么在備課時(shí)我們又該注意哪些呢？首先，要參閱教師用書，明確這節(jié)課的重點(diǎn)和目標(biāo)。思考如何用巧妙、直觀的方法，層層突破，輕易地化解難點(diǎn)，讓學(xué)生理解接受。還要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，預(yù)見學(xué)生在課堂上可能會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題和反應(yīng)，想出解決的對(duì)策。在打造精品課程的過(guò)程中，我們先個(gè)人進(jìn)行備課，再經(jīng)過(guò)多次集體備課，以達(dá)到最佳的效果。二、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，激發(fā)探究欲望

學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)好知識(shí)的關(guān)鍵，正所謂：實(shí)踐出真知。1.讓知識(shí)聯(lián)系生活。教學(xué)要與生活緊密聯(lián)系，以學(xué)生感興趣的事物為中介，讓學(xué)生感受、理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，以及知識(shí)的運(yùn)用，使學(xué)生懂得知識(shí)真正的價(jià)值，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望，進(jìn)而真正地喜歡上學(xué)習(xí)。2.讓學(xué)生動(dòng)手操作。發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增強(qiáng)了主人翁意識(shí)，體會(huì)到團(tuán)體合作的樂趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。在打造精品課程的過(guò)程中，我們?cè)O(shè)計(jì)了多項(xiàng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

三、提高和加強(qiáng)自己駕馭課堂的能力和課堂機(jī)智

同樣的教學(xué)設(shè)計(jì)讓不同的教師來(lái)教，效果卻是不同的，因?yàn)檎n堂上會(huì)出現(xiàn)許多無(wú)法預(yù)料的問(wèn)題，這需要教師的教學(xué)基本功和教學(xué)機(jī)智去解決。課堂駕馭能力的強(qiáng)弱直接影響教學(xué)效果的有效性。所以在平時(shí)的教學(xué)中我們要加強(qiáng)教學(xué)機(jī)智，學(xué)習(xí)有關(guān)的教學(xué)理論，用理論指導(dǎo)實(shí)踐。同時(shí)，注意平時(shí)的課堂上一些情境的積累，增強(qiáng)自己解決問(wèn)題的能力。也可以多向一些優(yōu)秀的教師討教經(jīng)驗(yàn)，增加自己課堂駕馭的能力，更好地引導(dǎo)學(xué)生的思維。在打造精品課程的過(guò)程中，可見我校英語(yǔ)老師駕馭課堂的能力還是比較強(qiáng)的，但還要不斷努力，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

四、及時(shí)地進(jìn)行教學(xué)反思

要做一名反思型的教師，這是自己快速成長(zhǎng)的重要方法。每天靜下心來(lái)，回顧這一節(jié)課程序和細(xì)節(jié)及整個(gè)流程，有哪些不足和優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)寫好反思，一點(diǎn)一滴地積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，日積月累，提升了自己的教學(xué)水平。在打造精品課程的過(guò)程中，我們?cè)谡n后及時(shí)進(jìn)行評(píng)課和教學(xué)反思，反復(fù)修改。

五、讓學(xué)生喜歡你

如果學(xué)生喜歡你這個(gè)老師，就會(huì)“愛屋及烏”，也會(huì)喜歡你這門功課，這也是有效教學(xué)的一個(gè)方面。怎樣的老師是學(xué)生喜歡的老師呢？我想，性格溫和，談吐幽默、富有愛心、學(xué)識(shí)淵博、真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生的老師，學(xué)生一定會(huì)喜歡的。所以我們要不斷增強(qiáng)自己的個(gè)人魅力，做一個(gè)學(xué)生尊敬喜歡的好老師。

加強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性是我們每一個(gè)老師追尋的目標(biāo)，所以在以后的教學(xué)中我們要勤奮、認(rèn)真、鉆研，才能讓我們的課堂教學(xué)越來(lái)越有效！越來(lái)越精彩。通過(guò)這個(gè)精品課程，我們?cè)诓粩嘌心サ倪^(guò)程中提高了自我，這對(duì)我們自身的發(fā)展起到很大的促進(jìn)作用。