第一篇：交響詩(shī)的教案

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)目標(biāo):通過(guò)欣賞,了解交響詩(shī)的定義、體裁、創(chuàng)作時(shí)間與人物。

二、能力目標(biāo):通過(guò)欣賞交響詩(shī),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)中的交響詩(shī)音畫產(chǎn)生濃厚的興趣

三、情感目標(biāo):通過(guò)對(duì)交響器樂(lè)的認(rèn)識(shí)與體會(huì),讓學(xué)生感受到交響詩(shī)這種音樂(lè)體裁的魅力,獲得情感的升華。

相關(guān)知識(shí)

音詩(shī)

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

1、在欣賞的過(guò)程中,讓學(xué)生感受交響音樂(lè)的色彩、節(jié)奏與旋律。

2、體驗(yàn)交響詩(shī)內(nèi)在的豐富情感內(nèi)涵。

教具準(zhǔn)備

鋼琴、多媒體設(shè)備、多媒體課件、教學(xué)音響cd

[教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程]

一、提問(wèn)式導(dǎo)入

師: 在以往的欣賞課程里,我們接觸到了許許多多的器樂(lè)體裁,大家還記得嗎?

生:圓舞曲、奏鳴曲、夜曲、進(jìn)行曲、交響曲

師:對(duì),大家回答的都很好,我聽(tīng)到有的同學(xué)說(shuō)了交響曲,那我想問(wèn)問(wèn),有沒(méi)有哪位同學(xué)聽(tīng)說(shuō)過(guò)“交響詩(shī)”的?

生:能說(shuō)出交響曲,但對(duì)交響詩(shī)的概念模糊,引出課題----交響詩(shī)(板書)

二、交響詩(shī)介紹

交響詩(shī)也稱“音詩(shī)”,它是一種由李斯特首創(chuàng)的具有戲劇性、抒情性的單樂(lè)章管弦樂(lè)體裁,李斯特式的交響詩(shī)出現(xiàn)之前,音樂(lè)家通常寫作音樂(lè)會(huì)序曲的形式。交響詩(shī)在構(gòu)思上,或體現(xiàn)一個(gè)哲學(xué)思想,或體現(xiàn)一種詩(shī)的意境,或和一定的文學(xué)題材相聯(lián)系。交響詩(shī)創(chuàng)始于十九世紀(jì)中葉,創(chuàng)始者是匈牙利"鋼琴之王“李斯特。

交響詩(shī)的名稱為f.李斯特所創(chuàng),他認(rèn)為“標(biāo)題能夠賦予器樂(lè)以各種各樣性格上的細(xì)微色彩,這種種色彩幾乎就和各種不同的詩(shī)歌形式所表現(xiàn)的一樣”《(柏遼茲和他的哈羅爾德交響曲》),因此他把標(biāo)題交響音樂(lè)和詩(shī)聯(lián)系起來(lái)稱交響詩(shī)。其所作十三首交響詩(shī)以詩(shī)歌、戲劇、繪畫以及歷史事跡等為題材,廣泛采用主題變形的手法,塑造出特定標(biāo)題內(nèi)容的藝術(shù)形象。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是按照一個(gè)故事改變的管弦樂(lè)曲。

師:聽(tīng)了老師對(duì)交響詩(shī)的介紹,哪位同學(xué)來(lái)談?wù)劷豁懬徒豁懺?shī)有著怎樣的異同呢?

生1:交響曲和交響詩(shī)應(yīng)該都屬于交響音樂(lè)吧

生2:交響曲的規(guī)模大,交響詩(shī)的規(guī)模小

生

3、交響曲通常有四個(gè)樂(lè)章,交響詩(shī)是單樂(lè)章

是的,大家總結(jié)的都不錯(cuò),下面老師為大家詳細(xì)地解釋兩者的區(qū)別與聯(lián)系。

三、交響曲與交響詩(shī)的異同

結(jié)構(gòu)形式交響樂(lè)、交響詩(shī)都屬交響音樂(lè)。

交響樂(lè)結(jié)構(gòu)如下:

1.第一樂(lè)章:奏鳴曲式,2.快板

3.第二樂(lè)章:4 復(fù)5.三部曲式或變奏曲,6.慢板

7.第三樂(lè)章:小步舞曲或者諧謔曲,8.中、快板

9.第四樂(lè)章:奏鳴曲或回旋曲式,10.快板

交響詩(shī)則往往根據(jù)某一著名的文學(xué)作品構(gòu)思,想象的通過(guò)音樂(lè)加以體現(xiàn),即用音樂(lè)的手法來(lái)解釋或表達(dá)詩(shī)人、文學(xué)家或哲學(xué)家所要表達(dá)的思想感情。

四、交響詩(shī)欣賞伏爾塔瓦河——選自《我的祖國(guó)》

1、介紹捷克和伏爾塔瓦河。

在歐洲有一個(gè)國(guó)家叫捷克,捷克有一條美麗的河流是伏爾塔瓦河。(出示地圖)

作曲家斯美塔那的交響套曲《我的祖國(guó)》是一部著名大贊美祖國(guó)的音樂(lè)作品。(出示斯美塔那的畫像,簡(jiǎn)介交響套曲和《我的祖國(guó)》。)

其中的第二曲《伏爾塔瓦河》是最著名的,它的主題旋律優(yōu)美、寬廣,形象地描繪了伏爾塔瓦河,充滿了對(duì)它的歌頌和贊美。

2、欣賞主題旋律(摘錄樂(lè)曲中的主題旋律)。請(qǐng)同學(xué)們跟隨錄音,看著樂(lè)譜哼唱。

3、介紹樂(lè)曲內(nèi)容,分段聽(tīng)賞。啟發(fā)學(xué)生感知在這個(gè)作品中典型的音樂(lè)形象是以什么樂(lè)器表現(xiàn)的?如伏爾塔瓦河的源頭——小溪是以長(zhǎng)笛和單簧管等表現(xiàn)的;伏爾塔瓦河的主題旋律是以小提琴為主表現(xiàn)的等等。

介紹每段中的主要樂(lè)器,引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)辨樂(lè)器音色。

(1)伏爾塔瓦河的源頭1 源頭2長(zhǎng)笛、單簧管,后弦樂(lè)器加入,大提琴音色明顯。

(2)伏爾塔瓦河主題旋律:小提琴為主,還有管樂(lè)、三角鐵等。

(3)林中狩獵:圓號(hào)的狩獵號(hào)角節(jié)奏型,小號(hào)上行分解和弦等。

(4)鄉(xiāng)村婚禮-波爾卡舞曲:弦樂(lè)為主,樂(lè)隊(duì)全奏(有三角鐵)。

(5)月亮、水仙的舞蹈:長(zhǎng)笛吹出流水的波紋(水仙主題),弦樂(lè)奏出平靜的旋律(月亮的主題),豎琴間插琶音如水波。

(6)伏爾塔瓦河主題旋律。

(7)圣.約翰峽谷:木管組和長(zhǎng)號(hào)奏出和弦長(zhǎng)音,大管奏出長(zhǎng)音和上行級(jí)進(jìn)旋律,圓號(hào)和小號(hào)奏出連續(xù)一拍的和弦音型,弦樂(lè)組奏出各種不同音型,大鼓和定音鼓奏出長(zhǎng)音,以較快的速度和很強(qiáng)的力度描繪河水波濤洶涌。

(8)伏爾塔瓦河的滔滔流水和“謝維格拉德”動(dòng)機(jī);樂(lè)隊(duì)全奏。

4、聽(tīng)賞全曲。隨音樂(lè)畫出想象的圖畫。在聽(tīng)賞音樂(lè)時(shí),啟發(fā)學(xué)生的形象思維,將聽(tīng)音樂(lè)時(shí)在頭腦中產(chǎn)生的畫面用圖畫的形式展現(xiàn)出來(lái)。

五、交響詩(shī)欣賞《在中亞細(xì)亞草原上》

1、作品創(chuàng)作背景:

1880年,為慶祝俄羅斯皇帝亞歷山大二世幾位25周年,鮑羅丁為“俄羅斯歷史活動(dòng)畫面配樂(lè)展覽會(huì)”創(chuàng)作了這部交響音畫。這部交響音畫具有樸實(shí)動(dòng)人的旋律和詩(shī)一般的意境,是一部世界名作。

2、播放第一主題

提問(wèn):這一主題先后由什么樂(lè)器奏出?旋律具有什么樣的風(fēng)格特點(diǎn)?

學(xué)生:先后由單簧管、圓號(hào)奏出,風(fēng)格有俄羅斯的感覺(jué)。師:是的,樂(lè)器說(shuō)對(duì)了,也是富有俄羅斯風(fēng)格,而且充滿寬廣氣息和明朗上揚(yáng)的詩(shī)意,塑造了一種安寧?kù)o謐的氛圍。你們感覺(jué)到了嗎?

生:感覺(jué)到了。

3、播放第二主題

提問(wèn):這一主題具有怎樣的風(fēng)格特點(diǎn)?為什么?由此你的腦海里浮現(xiàn)出怎樣的人物形象?

生:有東方的色彩感,好像是東方人在行走

師:說(shuō)的很接近,這一部分由英國(guó)管吹奏,具有東方音調(diào)的風(fēng)格特點(diǎn),神秘優(yōu)雅而抒情,顯示了駱駝商人的形象。播完全曲

提問(wèn):最后這一部分描繪了怎樣的景象?

生:回答

老師總結(jié):

兩個(gè)不同民族風(fēng)格的旋律用雙簧管和弦樂(lè)器以對(duì)位形式同時(shí)演奏,和諧地結(jié)合在一起,使音樂(lè)形象更鮮明,描寫了俄羅斯士兵和駱駝商旅在廣闊的草原上并肩同行的情景。隨著隊(duì)伍的遠(yuǎn)去,音樂(lè)聲漸漸減弱,當(dāng)長(zhǎng)笛以及其微弱的聲音演奏主題時(shí),仿佛商隊(duì)已消失在遠(yuǎn)方,草原又一片寂靜。

師:你認(rèn)為這首作品在創(chuàng)作手法上有什么獨(dú)特的藝術(shù)魅力?體現(xiàn)了怎樣一個(gè)主題?

生:回答

小結(jié):

通過(guò)今天的欣賞課,我們了解了“捷克及其境內(nèi)的伏爾塔瓦河”。捷克作曲家“斯美塔那”、交響套曲《我的祖國(guó)》及其第二首《伏爾塔瓦河》和鮑羅丁《在中亞細(xì)亞草原上》)。在聽(tīng)辨作品的過(guò)程中,我們了解不同的交響詩(shī)作品、了解了各種樂(lè)器的音色,體驗(yàn)了不同作品所表達(dá)的不同情感,望通過(guò)本單元的學(xué)習(xí),使同學(xué)們?cè)谡莆找魳?lè)知識(shí)的同時(shí),喚起對(duì)交響詩(shī)這種標(biāo)題音樂(lè)的喜愛(ài)!

作業(yè):

請(qǐng)同學(xué)們列舉其他中外交響詩(shī)作品

第二篇：《校園交響詩(shī)》教案

語(yǔ)文S版六年級(jí)下冊(cè)第六單元

《27 校園交響詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教者:谷秀英

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2.引導(dǎo)學(xué)生了解課文是如何采用比喻的手法來(lái)描述事物的，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。

3.幫助學(xué)生學(xué)會(huì)7個(gè)會(huì)認(rèn)字和6個(gè)會(huì)寫字；掌握“汲取、儲(chǔ)積、恬靜、豐碩、生機(jī)勃勃”等詞語(yǔ)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

理解課文中生動(dòng)形象的優(yōu)美語(yǔ)言和表達(dá)方法，體會(huì)文章的思想感情。激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)生活的熱愛(ài)，對(duì)為他們付出辛勤勞動(dòng)的教師的熱愛(ài)與感激之情。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：收集與課文題材有關(guān)的詩(shī)文，多媒體課件。

四、課時(shí)安排：兩課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1、課件播放《校園風(fēng)景》短片，看了這個(gè)短片有什么感受？（親切、熟悉）

師：短片中的每一個(gè)鏡頭都讓我們感到熟悉、親切。轉(zhuǎn)眼間，我們?cè)谶@個(gè)家園中已經(jīng)生活了快六年了，在這幾年中，哪些畫面、場(chǎng)面 給你留下了深刻的印象？生暢所欲言。

2、師：校園像一幅美麗的畫，校園也像一首動(dòng)聽(tīng)歌，校園更像一首美妙的詩(shī)，今天就讓我們一起走進(jìn)這如詩(shī)的校園吧！

師相機(jī)導(dǎo)入課題，板書課題《校園交響詩(shī)》。邊板書課題，邊講解各字書寫時(shí)注意的地方。

二、初讀課文，理解詞語(yǔ)

1.自由讀文，讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的多讀幾遍。

2.認(rèn)讀生詞（指名讀，齊讀），指導(dǎo)“瓣”“汲”字的寫法（“瓣”不要將中間的“瓜”字寫成“爪”，“汲”不要把右邊的“及”錯(cuò)寫成“乃”）

3.出示詞語(yǔ)：

碩果累累

書聲瑯瑯

生機(jī)勃勃

亭亭玉立

井然有序

絢麗多彩

①指名讀，齊讀，讀準(zhǔn)字音

②把詞讀讀出節(jié)奏，讀出畫面。

4.快速瀏覽課文，想想課文分別把校園的五個(gè)場(chǎng)景比喻成什么？

三、細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)前兩個(gè)場(chǎng)景 場(chǎng)景一“蜂巢”

1、教師范讀，學(xué)生思考：你看到了什么？這個(gè)場(chǎng)景把什么比作蜂巢？你從中體會(huì)到了什么？（請(qǐng)生回答，教師評(píng)價(jià)）

2、教師提示其中的寫作方法：比喻、排比，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其作用。

3、女生品讀蜂巢場(chǎng)景。（教師指導(dǎo)、評(píng)價(jià)），學(xué)生再次體會(huì)把教室比作蜂巢的作用是什么？

場(chǎng)景二“鳥(niǎo)島”

1、學(xué)生自讀思考：你看到了什么？這個(gè)場(chǎng)景又把什么比作鳥(niǎo)島？你從中體會(huì)到了什么？（請(qǐng)生回答，教師評(píng)價(jià)）

2、師生齊讀，共同感受鳥(niǎo)島場(chǎng)景，以及鳥(niǎo)島帶個(gè)我們的是什么？（共享歡樂(lè)）

四、教師小結(jié)

今天，我們一起走進(jìn)了如蜂巢般甜蜜、如鳥(niǎo)島般生機(jī)勃勃的校園，這個(gè)兩個(gè)場(chǎng)景主要表達(dá)了作者的一種什么感情呢？（對(duì)校園的美好回憶）那在同學(xué)們的心里，校園還像什么呢？

作業(yè)：

1、品讀已學(xué)習(xí)的兩個(gè)場(chǎng)景，結(jié)合學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)后三個(gè)場(chǎng)景；

2、寫生字、詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)場(chǎng)景，導(dǎo)入新課

一）復(fù)習(xí)生字、詞語(yǔ)（齊讀、抽讀）二）復(fù)習(xí)“蜂巢、鳥(niǎo)島“兩個(gè)場(chǎng)景

二、自主探究，朗讀感悟

一）回顧前兩個(gè)場(chǎng)景的學(xué)習(xí)方法（自讀→展開(kāi)想象→交流感受→讀出感悟）

二）學(xué)生自學(xué)、勾畫、寫感受 同桌交流

三）全班交流匯報(bào)，學(xué)習(xí)后三個(gè)場(chǎng)景

1、場(chǎng)景“花瓣“

女生讀場(chǎng)景，男生思考：課文把什么比作花瓣？讀了這個(gè)場(chǎng)景后，你有什么感受？你是從哪些句子體會(huì)到的？（教師指導(dǎo)評(píng)價(jià)，要讀出幸福）

品讀：“??！飛來(lái)的花瓣，變成一朵朵馥郁的鮮花，開(kāi)在老師的心間?！?/p>

師生合作讀這個(gè)場(chǎng)景。

2、場(chǎng)景“噴泉”

自讀場(chǎng)景，思考：讀了這個(gè)場(chǎng)景，有什么感受？你是從哪些句子體會(huì)到的？

品讀：“啊！老爺爺永遠(yuǎn)睡去了，而噴泉卻一繞醒著?！?指名讀場(chǎng)景，教師指導(dǎo)評(píng)價(jià)（讀出懷念），學(xué)生評(píng)價(jià)。

3、場(chǎng)景“樹(shù)根”

男生讀場(chǎng)景，女生思考：讀了這個(gè)場(chǎng)景，有什么感受？你從哪些句子體會(huì)到的？

品讀“落花會(huì)成為大地的營(yíng)養(yǎng)，果核也會(huì)變成大樹(shù)的根！” “?。∽屛覀?nèi)プ龈氖聵I(yè)，長(zhǎng)出亭亭華蓋的大樹(shù)?！?師生合作讀場(chǎng)景

四、積累語(yǔ)言，延伸拓展

1、有感情地朗讀全文，選擇自己喜歡的部分背誦。

2、即將離開(kāi)校園，你有什么想說(shuō)的？請(qǐng)仿照文章的寫法，選擇一個(gè)場(chǎng)景寫下來(lái)，注意用上“……像……”。

板書設(shè)計(jì)

27、校園交響詩(shī)

蜂巢————積累知識(shí)

（美好回憶）

鳥(niǎo)島————共享歡樂(lè)

花瓣————真切懷念

（感恩之心）

噴泉————深切思念

樹(shù)根————衷心贊美（美好愿望）

第三篇：校園交響詩(shī)教案

校園交響詩(shī)

目標(biāo)：

⒈指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

⒉引導(dǎo)學(xué)生了解課文是如何采用比喻的手法來(lái)描述事物的，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。

⒊幫助學(xué)生掌握“汲取、儲(chǔ)積、書聲瑯瑯、裊裊婷婷……”等詞語(yǔ)。重、難點(diǎn)

⒈讀懂課文內(nèi)容，感受校園生活的美好。

⒉了解文章的表達(dá)方法，體會(huì)作者的感情。

教法

范讀、引導(dǎo)、點(diǎn)撥法

學(xué)法

朗讀、思考、自主探究

教程：

一、欣賞圖片，導(dǎo)入新課

⒈教師出示校園生活的各個(gè)場(chǎng)景圖片，學(xué)生自由欣賞。

⒉引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，說(shuō)說(shuō)畫面上展示的都是什么內(nèi)容？

⒊教師小結(jié)。

⒋板書課題：校園交響詩(shī)

⒌學(xué)生齊讀課題。

二、整體感知課文

⒈自讀課文，完成以下兩個(gè)任務(wù)：

⑴讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

⑵課文中分別把校園的五個(gè)場(chǎng)景比喻成了什么？

⒉反饋交流：

⑴教師出示文中的生字新詞，檢查自學(xué)情況。

① 指名認(rèn)讀，評(píng)議正音。

② 重點(diǎn)指導(dǎo)讀好以下字詞。

書聲瑯瑯（láng）水上芭蕾（lěi）

裊（niǎo）裊婷婷碩果累（léi）累

③ 指導(dǎo)學(xué)生帶著情感讀詞語(yǔ)。

④比較識(shí)記字形。

“瓣”中間是一個(gè)“瓜”字，與“辨、辯、辪”比較識(shí)記。

⑵課文從五個(gè)方面具體地描述了校園生活：

① 把課堂上坐著學(xué)生的教室比喻成蜂巢。

② 把下課后活躍著學(xué)生的教室比喻成鳥(niǎo)島。

③ 把教師節(jié)學(xué)生寄給老師的賀卡比喻成花瓣。

④ 把已故花匠為美化校園而留下的汗水比喻成噴泉。

⑤ 把辛勤培育學(xué)生成長(zhǎng)的老師比喻成樹(shù)根。

三、自主賞析

⒈從文中所描寫的五個(gè)場(chǎng)景中，自由地選擇自己最喜歡的一個(gè)場(chǎng)景，用心地讀一讀，并把自己最喜歡的詞語(yǔ)或句子畫出來(lái)。

⒉指名反饋，全班交流：

⑴蜂巢

“在知識(shí)的大海里采集、探索、積累。像金色的小蜜蜂在花海里采集花粉，嗡嗡嚶嚶地飛鳴、渴求。在各自的蜂房里忙碌地儲(chǔ)積著蜜。” ① 理解比喻修辭手法的運(yùn)用。

② 抓住動(dòng)詞感受學(xué)生們收獲知識(shí)的快樂(lè)。

③ 讓學(xué)生帶著自己的體會(huì)有感情地朗讀課文。

⑵鳥(niǎo)島

① 指名讀這一段文字。

② 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課間校園活動(dòng)的歡樂(lè)。

③ 指導(dǎo)朗讀。

⑶花瓣

“啊！飛來(lái)的花瓣，變成一朵朵馥郁的鮮花，開(kāi)在老師的心間?！?① 完成填空題，感受師生情深。

② 理解“馥郁”，體會(huì)老師收到賀卡時(shí)的欣慰與幸福。

⑷噴泉

① 默讀短文，分別找出描寫噴泉和老人的句子。

② 教師配樂(lè)朗誦描寫老人的句子。

③ 學(xué)生討論理解句子“啊！老爺爺永遠(yuǎn)睡去了，而噴泉卻依然醒著”（感受老校工的崇高精神）

④ 訓(xùn)練說(shuō)話：你想對(duì)老爺爺說(shuō)些什么?

⑸樹(shù)根

“當(dāng)繁花滿枝，當(dāng)碩果累累，我們誰(shuí)也會(huì)忘記哺育我們的樹(shù)根，是它默默地汲取大地的營(yíng)養(yǎng)傳遞給我們?！?/p>

（體會(huì)我們對(duì)默默哺育我們的老師的感激之情）

“落花會(huì)成為大地的營(yíng)養(yǎng)，果核也會(huì)變成大樹(shù)的根！”

啊！讓我們?nèi)プ龈氖聵I(yè)，長(zhǎng)出亭亭華蓋的大樹(shù)。

（這兩句話寫出老師對(duì)“我們”的諄諄教導(dǎo)和“我們”決心長(zhǎng)大成才，為社會(huì)奉獻(xiàn)自己那亭亭華蓋的大樹(shù)和累累的碩果。這兩句話既是《樹(shù)根》這一部分的總結(jié)，也是全文的總結(jié)。）

四、課堂小結(jié)

第四篇：交響詩(shī)教案(整理)

1（出示校園的圖片）同學(xué)們，每天我們都在這鳥(niǎo)語(yǔ)花香、朝氣蓬勃的校園里學(xué)習(xí)、嬉戲、快樂(lè)成長(zhǎng)。那么，在你們看來(lái)，咱們的校園像什么呢？

師： 今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文的作者認(rèn)為，校園就像一曲美妙動(dòng)聽(tīng)的交響詩(shī)。（板書交響詩(shī)）請(qǐng)大家齊讀課題。哪位同學(xué)對(duì)交響詩(shī)有所了解，請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。再讀課題。有疑問(wèn)嗎？（出示著名的交響樂(lè)大師圖片及作品）

2師：今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，作者由音樂(lè)中的交響詩(shī)聯(lián)想到了文學(xué)作品，創(chuàng)作了這首——“校園交響詩(shī)”。（板書：“校園”）3齊讀課題。

4引導(dǎo)生就課題談?wù)劯惺埽郝?lián)想到了什么？（說(shuō)對(duì)課題的理解）

【以音樂(lè)引題，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)與文學(xué)之間的密切關(guān)聯(lián)，在音樂(lè)的熏陶之中暢談自己的感受?！?/p>

過(guò)渡語(yǔ):看來(lái)大家的想象力都是非常豐富的,已經(jīng)迫不及待的要走進(jìn)這首交響詩(shī)了.二、初讀課文，感詩(shī)情。

（一）但是同學(xué)們，每學(xué)一篇文章，白板出示現(xiàn)場(chǎng)寫答案在第一遍讀課文時(shí)我們都應(yīng)注意些什么呢？（生自由發(fā)言。）

1、讀準(zhǔn)字音；

2、把課文讀通順，讀流利。好，那就根據(jù)你們自己的提醒小聲地讀讀課文吧。

2人一組交流：在讀課文時(shí)，你覺(jué)得哪些字音要給同座提個(gè)醒，哪些句子不好讀的給對(duì)方示范示范。學(xué)生自由讀課文交流

（二）檢查生字詞。出示生字詞：“汲取、儲(chǔ)積、恬靜、碩果累累、書聲瑯瑯、水上芭蕾”

1、指名讀

2、教師相機(jī)正音?！菊n文中這些優(yōu)美的詞語(yǔ)，大家在學(xué)習(xí)理解的基礎(chǔ)上，要走進(jìn)詞語(yǔ)的內(nèi)涵之中，進(jìn)行聯(lián)想，讀出詞語(yǔ)的意境美。讀出詞語(yǔ)所要表達(dá)的情感】齊讀詞語(yǔ)。

還有三個(gè)詞語(yǔ)請(qǐng)大家?guī)椭医獯?鳴囀,亭亭華蓋、裊裊婷婷 ,所以我們?cè)诶斫庖黄n文時(shí)不單單要關(guān)注課后詞語(yǔ)更要關(guān)注課文中難懂的詞語(yǔ).三、再讀課文，積累優(yōu)美詞句。

同學(xué)們，交響樂(lè)有單樂(lè)章的、也有多樂(lè)章的，校園交響詩(shī)是由五個(gè)樂(lè)章組成，它們分別是（板書：蜂巢鳥(niǎo)島花瓣噴泉樹(shù)根）讀到這兒，你心中有什么疑問(wèn)？說(shuō)一說(shuō)。交流你心中的疑問(wèn)？它們分別指什么？為什么要用這樣的比喻？這也是今天這一節(jié)課我們要重點(diǎn)探討的問(wèn)題。

（一）自由默讀課文，思考問(wèn)題。

1、思考：詩(shī)中選取哪些富有特色的場(chǎng)景描繪哪些多彩的校園生活？

2、引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊畫出自己欣賞的優(yōu)美詞句。

（二）學(xué)生交流、討論、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

整體感受散文詩(shī)。

2、作者用散文詩(shī)的形式為我們展示了這五個(gè)場(chǎng)景（介紹散文詩(shī)）

（散文詩(shī)是精短的、有著內(nèi)部韻律的、文字精美的、哲思的文字。它的內(nèi)容具有跳躍性，以凝煉的語(yǔ)言營(yíng)造詩(shī)情畫意；并且多用象征、暗示等手法擴(kuò)大內(nèi)容和容量，這就留下較多可供讀者自由大膽地進(jìn)行想象的空間。）

1、請(qǐng)5名同學(xué)為大家讀五個(gè)片段，讓我們共同感受散文詩(shī)的文字美。（配樂(lè)讀）

（一）自主閱讀，思考領(lǐng)悟。

學(xué)生自主選擇最喜歡的一個(gè)片段，用自己喜歡的方式讀，思考：運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法，領(lǐng)悟到什么？邊讀邊提起筆做批，留下你思考的痕跡吧。

（二）研討交流，暢談體會(huì)。

1、組內(nèi)交流：自己運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法，領(lǐng)悟到什么？

2、全班交流讀書感悟，集體品讀。小組匯報(bào)

第一部分： 出示蜂巢實(shí)物。想想作者為什么把校園比作蜂巢。討論交流，感受比喻的恰當(dāng)與巧妙。為什么把教室比作蜂巢？（形狀上）理解“井然有序”。（出示整段）

蜂巢是用來(lái)干什么的？同學(xué)們?cè)谙穹涑惨粯拥慕淌依锸窃鯓訉W(xué)習(xí)的呢？（抓重點(diǎn)詞句談體會(huì)）

換詞讀這句話：汲取尋覓。（儲(chǔ)集花蜜，積累知識(shí)

屏顯“時(shí)而……時(shí)而……”一句。仔細(xì)觀察這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？讀一讀，這樣的句子讀起來(lái)有什么感覺(jué)？（有節(jié)奏感、朗朗上口）大家也愿意來(lái)體會(huì)體會(huì)嗎？（真的讀出了那么一種節(jié)奏美）句中的“；”把它分為兩個(gè)部分，從內(nèi)容上看你又發(fā)現(xiàn)了什么？體會(huì)從內(nèi)容和情形方面寫。（抽生讀）那讓我們帶著自己的體會(huì)有感情地讀讀這句話。（男女分別讀）

這一部分的排比句很美妙，交流讀這些句子的感受?！霸谥R(shí)的大海里……”不難看出這是一個(gè)比喻句，把什么比喻成什么，讀一讀，邊讀邊想你體會(huì)到了什么？（抽生讀。）

師小結(jié)：是啊，這恰如其分的比喻，讓我們進(jìn)一步了解到同學(xué)們?cè)趯W(xué)校里勤奮學(xué)習(xí)的美好形象，再讀，讀出我們心中的這份贊美吧。

通過(guò)這一段的學(xué)習(xí)，你知道為什么作者要把教室比喻成蜂巢了嗎？（正如同學(xué)們所說(shuō)的教室不僅和蜂巢一樣具有井然有序的外在美，還蘊(yùn)藏了孜孜以求的內(nèi)在美。此時(shí)此刻我們不正像一只只可愛(ài)的小蜜蜂一樣在各自的蜂房里忙碌地儲(chǔ)積著蜜，所以作者說(shuō)教室就像（齊讀）??！一只甜蜜的蜂巢。

5、小結(jié)閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中靈活運(yùn)用方法進(jìn)行閱讀。師：在剛才同學(xué)們的匯報(bào)中我看到了

大膽自主地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在合作中積極參與大膽表達(dá)，如果大家能把這種意識(shí)帶到課外閱讀中去。相信你們都會(huì)是一只收獲頗豐的小蜜蜂的。

第二部分：以小組為單位用我們學(xué)習(xí)第一部分的學(xué)習(xí)方法繼續(xù)匯報(bào)學(xué)習(xí)其他樂(lè)章

這是個(gè)怎樣的小島？它的生機(jī)展現(xiàn)在哪里？

鳥(niǎo)島，是一曲歡樂(lè)的、充滿溫暖的、充實(shí)著幸福的樂(lè)章。

“飛翔的、流動(dòng)的身影……”讓我們一起來(lái)欣賞這一段美妙的語(yǔ)言。把什么比喻成什么？咱們來(lái)體會(huì)體會(huì)這句話。你覺(jué)得哪 5 些詞用得好？從這個(gè)詞體會(huì)到了什么？這么美的風(fēng)姿、這么快樂(lè)的歡笑，誰(shuí)能來(lái)讀一讀。閉上眼睛邊聽(tīng)邊想你仿佛看到了什么？仿佛聽(tīng)到了些什么？（聯(lián)系生活實(shí)際想）這么富有生機(jī)的場(chǎng)面，這么富有節(jié)奏美的語(yǔ)言，你喜歡嗎？難怪作者說(shuō)“下課了，校園是一個(gè)……一個(gè)生機(jī)勃勃的……”怎能不讓我們喜歡呢？是?。⊥瑢W(xué)們，在這美麗的鳥(niǎo)島，和同學(xué)們同浴著陽(yáng)光，（板書）共享著歡樂(lè)，你們心中有什么樣的感受呢？

讓我們?cè)僖淮魏妥髡咭煌哌M(jìn)這美麗的鳥(niǎo)島，記住這段美妙的文字，記住這一曲充滿歡樂(lè)、溫暖、幸福的樂(lè)章吧！

有感情地朗讀這一段，把自己感受到的快樂(lè)和活力展現(xiàn)出來(lái)。（出示整段）

2、欣賞圖片談話：熟悉的校園生活場(chǎng)景讓你聯(lián)想到什么？指導(dǎo)學(xué)生可仿寫一個(gè)片段。今天我們要欣賞的交響樂(lè)不是由樂(lè)隊(duì)演奏的，它演繹的是那充滿生機(jī)與活力，充滿著濃濃的師生情的校園生活。

3、配樂(lè)朗誦散文詩(shī)。

師：在作者的描繪下同學(xué)們一定會(huì)想到自己學(xué)習(xí)生活了六年的試驗(yàn)園，請(qǐng)帶著你們各自的感受，和我共同讀讀散文詩(shī)的前兩小節(jié)。

板書：蜂巢——蜜蜂——儲(chǔ)積花蜜（積累知識(shí)）

鳥(niǎo)島——鳥(niǎo)兒——共享歡樂(lè)（生機(jī)勃勃的生活）

美好回憶 花瓣 噴泉 樹(shù)根

第五篇：校園交響詩(shī)教案

１．認(rèn)讀“汲、瑯、恬”等 ７個(gè)生字，會(huì)寫“汲、循、儲(chǔ)”等７個(gè)生字；掌握“汲取、儲(chǔ)積、碩果累累、書聲瑯瑯、生機(jī)勃勃”等詞語(yǔ)。

２．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

３．引導(dǎo)學(xué)生理解課文是如何采用比喻的手法來(lái)描寫事物的，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。

４．激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)自主閱讀能力，在閱讀中啟發(fā)想象，拓展創(chuàng)新思維。

１．認(rèn)讀“汲、瑯、恬”等 ７個(gè)生字，會(huì)寫“汲、循、儲(chǔ)”等７個(gè)生字；掌握“汲取、儲(chǔ)積、碩果累累、書聲瑯瑯、生機(jī)勃勃”等詞語(yǔ)。

２．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。３．引導(dǎo)學(xué)生理解課文是如何采用比喻的手法來(lái)描寫事物的，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。４．激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)自主閱讀能力，在閱讀中啟發(fā)想象，拓展創(chuàng)新思維。

理解課文是如何采用比喻的修辭手法來(lái)描述事物的，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。

１．預(yù)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容。

２．課件準(zhǔn)備。

２課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

１ 播放交響樂(lè)《命運(yùn)交響曲》，激發(fā)學(xué)生興趣。２ 師：今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，作者由音樂(lè)中的交響曲引發(fā)聯(lián)想，創(chuàng)作了這首———“校園交響詩(shī)”。（板書課題）

３ 引導(dǎo)學(xué)生就課題談?wù)勛约旱母惺埽郝?lián)想到了什么？

【以音樂(lè)引題，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)與文學(xué)之間的密切聯(lián)系，在音樂(lè)的熏陶之中暢談自己的感受?！?/p>

二、初讀課文，感悟詩(shī)情

１ 學(xué)生自由讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

要求：（１）讀準(zhǔn)字音；

（２）把課文讀通順，讀流利。

２ 檢查生字詞。出示生字詞：汲取、儲(chǔ)積、恬靜、花瓣、砌著磚、碩果累累、書聲瑯瑯、生機(jī)勃勃、絢麗多彩。

（１）指名讀、分組讀、齊讀詞語(yǔ)。

（２）教師正音。

（３）指導(dǎo)學(xué)生把感情帶入詞語(yǔ)中，讀出詞語(yǔ)所要表達(dá)的情感。（碩果累累、書聲瑯瑯、生機(jī)勃勃、絢麗多彩、水上芭蕾）

【課文中有許多優(yōu)美的詞語(yǔ)，落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生走進(jìn)詞語(yǔ)的內(nèi)涵之中，進(jìn)行聯(lián)想，讀出詞語(yǔ)的意境美。】

三、再讀課文，積累優(yōu)美詞句

自由默讀課文，思考問(wèn)題。

（１）思考：詩(shī)中選取了哪些富有特色的場(chǎng)景描繪多彩的校園生活？

（２）引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊畫出自己欣賞的優(yōu)美詞句。

２ 學(xué)生交流、討論、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

（１）詩(shī)中選取了哪些富有特色的場(chǎng)景描繪多彩的校園生活？

（選取了５個(gè)場(chǎng)景“蜂巢、鳥(niǎo)島、花瓣、噴泉、樹(shù)根”來(lái)進(jìn)行描繪。）

（２）交流：摘抄了哪些優(yōu)美詞句？

（Ａ．“時(shí)而循著歷史的長(zhǎng)河飛向遙遠(yuǎn)的古代??時(shí)而書寫沙沙?！保?、“像金色的小蜜蜂??儲(chǔ)積著蜜。”Ｃ．“花叢樹(shù)下??鳥(niǎo) 兒傾心地鳴囀。”Ｄ．“你看，那一封封學(xué)生來(lái)信??深情祝愿似欲隨它飛去?！保牛熬К摰乃畤姙⒆兓??水上芭蕾?！??）

①通過(guò)賞讀優(yōu)美詞句，讓學(xué)生感受語(yǔ)言上遣詞造句的優(yōu)美。

②談感受：讀了這些優(yōu)美的句子，有什么感受？

（學(xué)生暢所欲言，引導(dǎo)學(xué)生感受“詩(shī)化”的語(yǔ)言。）③初步了解散文詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)。

④指導(dǎo)學(xué)生讀出“詩(shī)”的美。

【通過(guò)多種形式朗讀，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)美麗的文字當(dāng)中，去感受作者遣詞造句的功力，感受文章的清新優(yōu)美。例如：感受排比句式的排列美；想象中的意境美??】

３ 分組讀全文，回歸整體。

四、布置作業(yè)

１ 選取自己最喜歡的部分嘗試背誦。

２ 抄寫詞語(yǔ)“汲取、恬靜、碩果累累”等。

３ 摘抄課文中優(yōu)美的語(yǔ)句。

一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，導(dǎo)入課文

１ 出示詞語(yǔ)：汲取、儲(chǔ)積、恬靜、花瓣、砌著磚、碩果累累、書聲瑯瑯、生機(jī)勃勃、絢麗多彩。（齊讀）

２ 嘗試選擇詞語(yǔ)“碩果累累、書聲瑯瑯、生機(jī)勃勃、絢麗多彩”寫句子。

二、學(xué)習(xí)課文，感悟情感

１ 自主閱讀，思考領(lǐng)悟。學(xué)生自主選擇最喜歡的一個(gè)片段，用自 己喜歡的方式讀，思考：運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法，領(lǐng)悟到什么？

２ 小組交流，暢談體會(huì)。

（１）組內(nèi)交流：自己運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法，領(lǐng)悟到了什么？

（２）全班交流讀書感悟，集體品讀。

【指導(dǎo)用讀讀、議議等方法，啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象，賞析例選詩(shī)節(jié)，體會(huì)意境，有感情地朗讀?！?/p>

（３）根據(jù)學(xué)生自主提出的主題，選擇兩個(gè)主題進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)習(xí)。

（了解感受學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)方法：交流感悟文中的比喻、想象與象征手法，體會(huì)課文中傳達(dá)出來(lái)的美好情感，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想與想象，帶著自己的感受用多種形式讀主題片段。）

（４）小組合作，指導(dǎo)學(xué)生用已有的學(xué)習(xí)閱讀的方法自主合作學(xué)習(xí)其他四個(gè)主題的片段，交流匯報(bào)。

（５）小結(jié)閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中靈活運(yùn)用方法進(jìn)行閱讀?！局卦谥笇?dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的閱讀方法，大膽自主地進(jìn)行合作學(xué)6 習(xí)，在合作中培養(yǎng)學(xué)生積極參與的意識(shí)和大膽表達(dá)的能力。并有意識(shí)地將這種方式有序地延伸到學(xué)生的課外閱讀中去?！?/p>

３ 回顧全詩(shī)，整體感受散文詩(shī)。

（１）分組讀五個(gè)片段，整體感受散文詩(shī)的文字美、語(yǔ)言美。

（２）教師詳細(xì)介紹散文詩(shī)，學(xué)生加深對(duì)散文詩(shī)的認(rèn)識(shí)。

（散文詩(shī)是精短的、有著內(nèi)部韻律的、文字精美的、富有哲思的文字。它的內(nèi)容具有跳躍性，以凝煉的語(yǔ)言營(yíng)造詩(shī)情畫意；并且多用象征、暗示等手法擴(kuò)大內(nèi)容和容量，留下較多可供讀者自由大膽地進(jìn)行想象的空間。）

（３）配樂(lè)朗誦散文詩(shī)。

師：同學(xué)們很快就要離開(kāi)學(xué)習(xí)生活了六年的學(xué)校了，回顧這六年的小學(xué)生活，它一定會(huì)給你們留下些不尋常的記憶，請(qǐng)帶著你們各自的感受，再次讀這首散文詩(shī)。

三、讀寫結(jié)合

再讀課文，做批注加深感悟。

（１）運(yùn)用前面的閱讀方法再讀課文，做做摘錄筆記及批注，加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí)。本文作者以獨(dú)特的感受、豐富的想象和聯(lián)想，活潑優(yōu)美的語(yǔ)言向讀者展示了一幅有聲有色、有血有肉的校園圖，字里行間洋溢著作者對(duì)美好的校園生活，以及濃濃師生情誼的喜愛(ài)和贊美，同時(shí)也寫出了自己的人生感悟。）

（２）欣賞課件《多姿多彩的校園生活》，啟發(fā)想象談?wù)劊菏煜さ男@生活場(chǎng)景讓你聯(lián)想到什么？（指導(dǎo)學(xué)生仿寫一個(gè)片段）

【運(yùn)用已有的閱讀方法回顧課文，引導(dǎo)學(xué)生融入角色中，感悟美好的校園生活，并結(jié)合自己的真實(shí)體驗(yàn)，嘗試仿寫片段，達(dá)到讀寫結(jié)合，感悟美好情感的目的。】

四、疑難突破

１ 作者是怎樣安排《校園交響詩(shī)》中“交響”的這五個(gè)部分的？ 文中五個(gè)小標(biāo)題“蜂巢”“鳥(niǎo)島”“花瓣”噴泉”“樹(shù)根”是從不同的角度來(lái)說(shuō)的，從井然有序的課堂生活到歡快活潑的課間活動(dòng)，從教師節(jié)寄托思念、祝福的來(lái)信和賀卡，到難以忘懷的校園噴泉背后默默無(wú)聞的老爺爺，直到最后作者表達(dá)出要去做“根的事業(yè)”的心聲，為我們描繪了作者記憶中的小學(xué)校園生活。文章以比喻的方式，形象地點(diǎn)出校園生活是豐富多彩、富有詩(shī)意、令人回味的。

２ 怎樣恰當(dāng)?shù)厥褂帽扔鳎? 所謂比喻，就是利用不同事物之間的某些相似的地方，借一事物來(lái)說(shuō)明另一事物的方法。本文就從不同角度，運(yùn)用比喻描繪了豐富的多彩的校園生活。如，把教室比作蜂巢，把桌椅比作蜂房，把學(xué)生比作金色的小蜜蜂，把校園里歡樂(lè)的場(chǎng)面比作鳥(niǎo)島，把賀信比作花瓣，把老師比作樹(shù)根等，生動(dòng)形象?？梢?jiàn)，用比喻的方法描寫事物，可使事物形象鮮明生動(dòng)，加深讀者的印象；用來(lái)說(shuō)明道理，能使道理通俗易懂，使人易于理解。

五、閱讀拓展

再見(jiàn)了親愛(ài)的母校

輕輕地我們走了，正如我們輕輕地來(lái)。

我們輕輕地?fù)]手，再見(jiàn)了，母校！

教室里的黑板啊，可曾記下我們努力尋求知識(shí)的目光？

一排排整齊的桌椅啊，可曾記下我們瑯瑯的讀書聲？

操場(chǎng)上的秋千啊，可曾記下我們童年的歡笑？ 操場(chǎng)邊的大柳樹(shù)啊，可曾嘗過(guò)我們?yōu)?/p>

在你腳下的汗水？

今天我們就要走了。請(qǐng)留住這些記

憶吧！

六、布置作業(yè)

１ 摘抄、積累讓你感動(dòng)的優(yōu)美詞句，做好讀書筆記。

２ 有感情地配樂(lè)朗讀全文。

３ 仿照課例，圍繞一個(gè)主題，以組詩(shī)的形式，嘗試創(chuàng)作一首《

交響詩(shī)》。