第一篇：第五節(jié) 法國大革命和拿破侖對外戰(zhàn)爭高中歷史教案
重點：法國大革命的背景；巴黎人民的第三次武裝起義；君主立憲派、吉倫特派、雅各賓派當權(quán)時的革命措施；法國大革命的意義；拿破侖鞏固資產(chǎn)階級革命成國的措施和對外戰(zhàn)爭的評價。
難點：君主立憲派掌權(quán)時對法國的初步改造；雅各賓派專政中的恐怖政策和倒臺的原因。教學(xué)手段；多媒體教學(xué)輔助課件 教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
引導(dǎo)學(xué)生回憶：英國的資產(chǎn)階級革命何時爆發(fā)的？這場革命的歷史意義和影響是什么？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師指出：1640年英國資產(chǎn)階級革命的爆發(fā)，標志著資產(chǎn)階級革命時代的到來，從封建制度過渡到資本主義制度已是不可抗拒的歷史潮流。
二、大革命的爆發(fā)
指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上一節(jié)“啟蒙運動”的內(nèi)容閱讀教材，讓學(xué)生從經(jīng)濟、階級關(guān)系、意識形態(tài)、財政方面歸納出法國大革命前的狀況，并從生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的角度，找出法國大革命爆發(fā)的根本原因——封建專制制度已成為法國資本主義發(fā)展的嚴重障礙。教師補充指出：既然舊制度已成為社會發(fā)展的桎梏，那么，通過革命推翻封建專制統(tǒng)治已成為法國歷史發(fā)展的必然。在學(xué)生分析的基礎(chǔ)上，教師可借助多媒體課件示意。
關(guān)于攻占巴士底獄，可聯(lián)系初中教材內(nèi)容，不必過細敘述具體過程。但要重點說明攻占巴士底獄的時間和標志，并指導(dǎo)學(xué)生看插圖《攻占巴士底獄》。
三、君主立憲派統(tǒng)治時期
首先向?qū)W生說明：巴黎人民第一次起義后，法國大革命進入第一階段。這一時期掌握政權(quán)的是君主立憲派，它不僅反映了這一派別的政治主張，而且還體現(xiàn)了這一派別在反封建的經(jīng)濟政策所采取的態(tài)度（引導(dǎo)學(xué)生閱讀、討論1789年8月《廢除封建制度的法令》及p41的表述，《人權(quán)宣言》有關(guān)條文、《1791年憲法》等史料），使學(xué)生分析出：第一，君主立憲派是通過立法手段對封建土地所有制、封建等級和國家政體三方面進行初步改造的；第二，這些改造實現(xiàn)了革命的目的。在此基礎(chǔ)上，要進一步引導(dǎo)學(xué)生通過比較的方法，用階級觀點分析君主立憲派的進步性和局限性。
在介紹巴黎人民第二次起義時，重點講清背景和結(jié)果。巴黎人民在祖國和革命處于危難之時發(fā)動起義的。1792年8月巴黎人民第二次起義推翻了君主制，把吉倫特派推上統(tǒng)治地位，推動革命向前邁進。起義的過程，可配合《巴黎人民攻占王宮》插圖進行簡單敘述。注意引導(dǎo)學(xué)生正確理解這場戰(zhàn)爭的性質(zhì)，分析革命戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因（法國人民進行是的一場保衛(wèi)革命、保衛(wèi)祖國的正義戰(zhàn)爭）。
四、吉倫特派統(tǒng)治時期
重點說明：法國大革命進入第二階段，代表工商業(yè)者利益的吉倫特派取代了君主立憲派，并通過立法議會掌握行政大權(quán)。關(guān)于吉倫特派統(tǒng)治時期的施政措施等問題，可引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，然后歸納出：取得瓦爾密大捷、召開國民公會、建立共和國、處死國王路易十六，頒布新的土地法令。并讓學(xué)生討論哪幾項內(nèi)容（后三項內(nèi)容）標志著法國革命又向前邁進了一大步？其依據(jù)是什么？關(guān)于巴黎人民第三次起義，可引導(dǎo)學(xué)生閱讀、分析起義的原因和吉倫特派倒臺的原因，然后重點強調(diào)起義的結(jié)果：巴黎人民的第三次起義，推翻吉倫特派的統(tǒng)治，把資產(chǎn)階級民主派雅各賓派推上了統(tǒng)治地位，再次把革命推向新的階段。
五、雅各賓派統(tǒng)治時期
關(guān)于雅各賓派的革命措施及其作用，要結(jié)合教材進行逐條分析，以使學(xué)生正確理解，并能作出全面、客觀的評價。通過荷蘭、英國、美國、拉丁美洲獨立運動的回顧，明確資產(chǎn)階級革命的任務(wù)是反侵略、反封建，確立資產(chǎn)階級的統(tǒng)治地位。然后，讓學(xué)生判定限價法令是否屬于資產(chǎn)階級革命應(yīng)該完成的任務(wù)？如果不屬于，它是歷史的超前，還是歷史的倒退？為什么？請結(jié)合當時法國的國情來分析。請分析，這一超前會不會長久？為什么？
對于雅各賓派的土地政策的理解，可采取教師啟發(fā)（把土地分給農(nóng)民是不是資產(chǎn)階級革命應(yīng)該完成的任務(wù)？為什么？對于在資產(chǎn)階級革命中他們的這種做法應(yīng)如何理解？），學(xué)生討論的方式來解決。教師指出：這是特殊形式下，法國資產(chǎn)階級采取的一種特殊的做法，它不屬于資產(chǎn)階級革命的范疇，它在革命中大大超前了，一旦法國革命形式穩(wěn)定下來，革命中超前的部分將退回到資產(chǎn)階級革命正常的軌道上來，后來的“熱月政變”證明了這一點。
關(guān)于法國大革命的歷史意義，可讓學(xué)生在閱讀教材的基礎(chǔ)上進行討論，然后教師歸納總結(jié)，重點分析人民群眾在大革命中的作用以及世界意義。
六、法蘭西第一帝國
指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中關(guān)于“熱月黨人和督政府”一段的敘述，抓住中心：“熱月政變”是建立資本主義正常秩序的轉(zhuǎn)折點。
關(guān)于拿破侖的崛起，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生分析當時法國的客觀形勢和拿破侖所具備的自身條件，以說明拿破侖取得政權(quán)的必然性和偶然性。
關(guān)于拿破侖的對內(nèi)政策，首先要引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，啟發(fā)學(xué)生從政治、經(jīng)濟、法制、科教四個方面思考拿破侖的對內(nèi)政策其及作用。然后，指導(dǎo)學(xué)生從史實的分析中得出第一帝國的性質(zhì)，即：實行資產(chǎn)階級軍事專政。
關(guān)于拿破侖的對外戰(zhàn)爭和性質(zhì)，可用課件、地圖《法蘭西第一帝國極盛時期的歐洲》進行講述。將拿破侖的對外戰(zhàn)爭分成早期、后期兩段，然后提出問題“怎樣看待拿破侖的對外戰(zhàn)爭？”、“早期和后期的戰(zhàn)爭有哪些不同？”，在學(xué)生討論發(fā)言的基礎(chǔ)上教師進行歸納總結(jié)。
關(guān)于第一帝國的覆亡，可從國內(nèi)、國外兩方面分析原因，從而使學(xué)生理解第一帝國的覆亡是無法避免的。
教師可就“拿破侖為什么能上臺？”、“拿破侖的功過如何評說？”等問題指導(dǎo)學(xué)生進行分組討論，并要求學(xué)生參考課后[活動課]的設(shè)計，查閱資料（文字、圖片、數(shù)據(jù)等），梳理有關(guān)知識，制作成課件，或整理成稿。在下一次課上進一步探討；或制作展版，以培養(yǎng)學(xué)生綜合概括、全面客觀評價歷史人物的能力，以及發(fā)揮個人特長，分工協(xié)作的意識；查閱、制作的動手能力。
另外：拿破侖是學(xué)生普遍感興趣的一個話題，針對這一現(xiàn)象，教師可設(shè)計一些學(xué)生活動，如：建議學(xué)生看電影（如：拿破侖在“奧斯特里茲戰(zhàn)役”等），要求學(xué)生或個人；或組成學(xué)習(xí)小組，查閱、收集有關(guān)拿破侖生平的有關(guān)文字材料和圖片資料。或按照人物小傳的形式寫成小文章；或?qū)⑵錁I(yè)績，按照時期分類歸納，制作成課件、網(wǎng)頁。最后，組織全體學(xué)生進行交流和展示，并由本人（或本組）、其它同學(xué)、教師共同評判也可。
教學(xué)設(shè)計思想
以建構(gòu)主義理論和多元智能理論指導(dǎo)教學(xué)。觀看電影，上網(wǎng)查閱資料，閱讀有關(guān)書籍，制作課件，調(diào)動各種學(xué)習(xí)手段，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)、對話的情景，讓學(xué)生在交流、質(zhì)疑、討論中，掌握知識，提高學(xué)習(xí)能力。
第二篇：歷史教案法國大革命和拿破侖對外戰(zhàn)爭
法國大革命和拿破侖對外戰(zhàn)爭
教學(xué)目標
1、封建專制制度對經(jīng)濟發(fā)展的阻礙；三級會議的召開；攻占巴士底監(jiān)獄；君主立憲派掌權(quán)；《人權(quán)宣言》；巴黎人民第二次起義；吉倫特派統(tǒng)治；瓦爾密大捷；共和國的建立和處死路易十六；巴黎人民的第三次武裝起義；雅各賓專政和羅伯斯比爾；熱月政變；法國大革命的意義；拿破侖和霧月政變；第一帝國對內(nèi)統(tǒng)治措施和對外戰(zhàn)爭；第一帝國的覆亡。
2、通過分析法國的革命發(fā)生的原因、發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束，使學(xué)生掌握法國大革命的基本脈絡(luò)，理解在革命的不同階段執(zhí)政者所實施的各項措施及作用，認識到是法國人民在革命的危機關(guān)頭挽救了革命并推動革命繼續(xù)發(fā)展達到高潮。通過分析拿破侖的內(nèi)外政策和對外戰(zhàn)爭，使學(xué)生認識到拿破侖代表的是資產(chǎn)階級的利益，拿破侖戰(zhàn)爭在客觀上推動了歐洲資本主義進程。
3、通過學(xué)分析法國大革命的背景，使學(xué)生認識：法國大革命是封建社會內(nèi)部成長起來的資本主義生產(chǎn)力與封建生產(chǎn)關(guān)系、上層建筑之間矛盾的必然結(jié)果；通過學(xué)習(xí)法國大革命的經(jīng)過，使學(xué)生認識：人民是推動社會前進的基本動力，歷史是人民創(chuàng)造的，英雄人物只能加速歷史的發(fā)展進程，而不能改變歷史發(fā)展方向。通過學(xué)習(xí)法國大革命的過程和結(jié)果，使學(xué)生認識：歷史的發(fā)展是曲折的，是螺旋式前進的。
教學(xué)建議
教材地位分析
法國大革命在世界歷史舞臺上較英國革命或美國革命更為突出。它比那些較早的大變革引起更多的經(jīng)濟變化和社會變化，并對世界產(chǎn)生了更為廣泛的影響。法國革命不僅標志著資產(chǎn)階級的勝利，而且標志著民眾的充分覺醒。不僅中產(chǎn)階級的自由主義已引人注意，而且對各階層人們都有號召力的民族主義也已出現(xiàn)。在某種意義上，19世紀的歷史實際上是在法國大革命的影響下開始的。
重點分析
本課重點是：法國大革命的背景；巴黎人民的三次武裝起義；君主立憲派、吉倫特派、雅各賓派當權(quán)時的革命措施；拿破侖內(nèi)外政策的評價。
法國大革命的背景：法國大革命是世界史上最徹底、最典型、影響最廣泛的一次資產(chǎn)階級革命，之所以會是這樣，是因為在法國大革命爆發(fā)的客觀條件中已經(jīng)具備了這些條件：資本主義經(jīng)濟較英、美有了更長足的發(fā)展；資產(chǎn)階級力量更壯大，經(jīng)歷了較為徹底的思想解放運動，思想更成熟，已經(jīng)不再打著宗教旗幟進行革命，而是以理性主義為核心，提出較完整的推翻封建專制統(tǒng)治的理由和將建立的資本主義國家的雛形；在革命過程中，始終堅持民主、自由的原則。這些必須通過分析法國大革命爆發(fā)的背景得出。因而法國大革命的背景是重點
巴黎人民的三次大規(guī)模武裝起義：巴黎人民的三次大規(guī)模武裝起義是法國大革命過程中三個階段的標志性事件，因而是重點。
君主立憲派、吉倫特派、雅各賓派當權(quán)時的革命措施及其評價：法國資產(chǎn)階級革命是世界史上最徹底、最典型、影響最廣泛的一次資產(chǎn)階級革命，它的徹底性、典型性就體現(xiàn)在君主立憲派、吉倫特派、雅各賓派分別執(zhí)政期間頒布的各項革命措施中。由于法國大革命具有其自身的特殊性，革命超出了與當時社會生產(chǎn)力所適應(yīng)的上層建筑的建構(gòu)范圍，而這一超出也正是體現(xiàn)在革命三個階段掌權(quán)者的政策上。因此，正確理解和評價君主立憲派、吉倫特派、雅各賓派當權(quán)時的革命措施是本課重點
大革命的影響：法國資產(chǎn)階級革命是世界史上影響最廣泛的一次資產(chǎn)階級革命。法國的大革命不僅推翻了本國的封建統(tǒng)治、建立了資本主義制度，促進了本國資本主義的發(fā)展，同時，并對拉丁美洲獨立產(chǎn)生了影響。在某種意義上說，19世紀的歷史實際上是在法國大革命的影響下開始的。因此，大革命的影響是本課又一重點
拿破侖的內(nèi)外政策及其評價：拿破侖執(zhí)政時期仍是法國資產(chǎn)階級當政時期，他繼承了大革命時期取得的成果，并通過對外戰(zhàn)爭將之鞏固下來。同時，也沉重地打擊了整個歐洲大陸的封建勢力，促進了這些國家資本主義經(jīng)濟的發(fā)展，使這些國家的民族主義覺醒，也就是說，拿破侖戰(zhàn)爭促進了世界資本主義的發(fā)展和資產(chǎn)階級革命的進行。理解這些，必須通過分析拿破侖的內(nèi)外政策及正確評價其對外戰(zhàn)爭。因此，拿破侖的內(nèi)外政策及其評價是本課重點。
難點分析
君主立憲派掌權(quán)時對法國的初步改造；雅各賓專政中的恐怖政策和倒臺原因是本課難點。在學(xué)習(xí)法國大革命時，學(xué)生較難將革命與當時法國所處的時代特征相聯(lián)系。當時，世界仍處于手工工場時期，這一時期，在生產(chǎn)、流通中起重要作用的是商人而非工場主，即在手工業(yè)資本主義時代，在資產(chǎn)階級中地位最高、力量最強、實力最雄厚的是大資產(chǎn)階級，也就是商業(yè)資產(chǎn)階級。所以，在這一時期，資產(chǎn)階級革命的領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)是大資產(chǎn)階級。由于受傳統(tǒng)的大資產(chǎn)階級不徹底、工業(yè)資產(chǎn)階級較徹底、中小資產(chǎn)階級最徹底的理論影響，學(xué)生較難正確認識法國大革命時期大資產(chǎn)階級的歷史地位，在評價君主立憲派掌權(quán)時的政策時較難掌握。同樣，學(xué)生對法國革命的大的歷史背景認識較為模糊，所以在理解法國大革命具有超前性時會存在困難，也就是說，在評價雅各賓專政中的恐怖政策和理解其倒臺原因是會有困難。所以，君主立憲派掌權(quán)時對法國的初步改造以及雅各賓專政中的恐怖政策和倒臺原因是本課難點。
重點、難點突破方案
1.通過回憶英國資產(chǎn)階級革命的背景、取得的成果、建立資產(chǎn)階級政權(quán)的特點，對比法國大革命爆發(fā)的背景。強調(diào)兩次革命進行的時間不同，因而，法國大革命時期，無論是資本主義經(jīng)濟還是資產(chǎn)階級都有了進一步的發(fā)展，革命將更加成熟。在引導(dǎo)學(xué)生分析法國大革命的原因時，應(yīng)強調(diào)革命爆發(fā)的根本原因是資本主義發(fā)展與封建專制統(tǒng)治的矛盾。而法國的等級制度森嚴，造成階級矛盾尖銳。啟蒙思想的出現(xiàn)和廣泛傳播，使法國的資產(chǎn)階級在思想上更為成熟，所以，能夠直接提出推翻封建統(tǒng)治的理由和將建立的資本主義國家的雛形，在革命中也能始終堅持民主、自由的原則。
2.利用flash動畫講解法國大革命的過程，在講解之前，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析法國大革命時期的歷史大背景是什么？（世界處于手工工場時期，推翻封建專制制度、建立資本主義制度是這一時期資產(chǎn)階級革命的任務(wù)。大資產(chǎn)階級是這一時期革命的領(lǐng)導(dǎo)階級，這可以通過讓學(xué)生回憶手工工場時期的特點得出。）理解這一問題有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中認識法國革命的超出問題以及對君主立憲派、吉倫特派、雅各賓派政策的理解和評價。
3.通過引導(dǎo)學(xué)生將法國的地理位置和在歐洲的地位與此次革命相聯(lián)系，使學(xué)生能夠認識到法國大革命產(chǎn)生的影響也將遠遠超出英國、美國的資產(chǎn)階級革命。
4.通過讓學(xué)生在課下查找有關(guān)拿破侖的文字資料和圖片資料，并將之制成課件、網(wǎng)頁，或?qū)懗扇宋镄鳎谡n上展示交流。從而，使學(xué)生對拿破侖的政策及其戰(zhàn)爭有較全面、感性的認識，同時，培養(yǎng)學(xué)生查找、整理、分析歷史資料的能力
關(guān)于法國大革命中三個階段的掌權(quán)者實施的政策
利用flash動畫講解法國大革命的過程，在講解之前，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析法國大革命時期的歷史大背景是什么？（世界處于手工工場時期，推翻封建專制制度、建立資本主義制度是這一時期資產(chǎn)階級革命的任務(wù)。大資產(chǎn)階級是這一時期革命的領(lǐng)導(dǎo)階級，這可以通過讓學(xué)生回憶手工工場時期的特點得出。）理解這一問題有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中認識法國革命的超出問題以及對君主立憲派、吉倫特派、雅各賓派政策的理解和評價。
關(guān)于“法國大革命的背景”的突破方案
通過回憶英國資產(chǎn)階級革命的背景、取得的成果、建立資產(chǎn)階級政權(quán)的特點，對比法國大革命爆發(fā)的背景。強調(diào)兩次革命進行的時間不同，因而，法國大革命時期，無論是資本主義經(jīng)濟還是資產(chǎn)階級都有了進一步的發(fā)展，革命將更加成熟。在引導(dǎo)學(xué)生分析法國大革命的原因時，應(yīng)強調(diào)革命爆發(fā)的根本原因是資本主義發(fā)展與封建專制統(tǒng)治的矛盾。而法國的等級制度森嚴，造成階級矛盾尖銳。啟蒙思想的出現(xiàn)和廣泛傳播，使法國的資產(chǎn)階級在思想上更為成熟，所以，能夠直接提出推翻封建統(tǒng)治的理由和將建立的資本主義國家的雛形，在革命中也能始終堅持民主、自由的原則。
（本文轉(zhuǎn)載自[新范文網(wǎng)] http://004km.cn/ 請保留此標記）
關(guān)于“法國大革命的影響”的突破方案
通過引導(dǎo)學(xué)生將法國的地理位置和在歐洲的地位與此次革命相聯(lián)系，使學(xué)生能夠認識到法國大革命產(chǎn)生的影響也將遠遠超出英國、美國的資產(chǎn)階級革命。
關(guān)于“拿破侖的內(nèi)外政策和戰(zhàn)爭及評價”的突破方案
通過讓學(xué)生在課下查找有關(guān)拿破侖的文字資料和圖片資料，并將之制成課件、網(wǎng)頁，或?qū)懗扇宋镄?，在課上展示交流。從而，使學(xué)生對拿破侖的政策及其戰(zhàn)爭有較全面、感性的認識，同時，培養(yǎng)學(xué)生查找、整理、分析歷史資料的能力
課內(nèi)探究活動
在評價拿破侖戰(zhàn)爭時，組織學(xué)生展示其課下準備的關(guān)于拿破侖的課件、網(wǎng)頁、人物小傳，全體學(xué)生共同交流。
教學(xué)設(shè)計示例
第五節(jié) 法國大革命和拿破侖對外戰(zhàn)爭
重點：法國大革命的背景；巴黎人民的第三次武裝起義；君主立憲派、吉倫特派、雅各賓派當權(quán)時的革命措施；法國大革命的意義；拿破侖鞏固資產(chǎn)階級革命成國的措施和對外戰(zhàn)爭的評價。
難點：君主立憲派掌權(quán)時對法國的初步改造；雅各賓派專政中的恐怖政策和倒臺的原因。教學(xué)手段；多媒體教學(xué)輔助課件 教學(xué)過程（jiaoan.xinkejian.com）：
一、導(dǎo)入
引導(dǎo)學(xué)生回憶：英國的資產(chǎn)階級革命何時爆發(fā)的？這場革命的歷史意義和影響是什么？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師指出：1640年英國資產(chǎn)階級革命的爆發(fā)，標志著資產(chǎn)階級革命時代的到來，從封建制度過渡到資本主義制度已是不可抗拒的歷史潮流。
二、大革命的爆發(fā)
指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上一節(jié)“啟蒙運動”的內(nèi)容閱讀教材，讓學(xué)生從經(jīng)濟、階級關(guān)系、意識形態(tài)、財政方面歸納出法國大革命前的狀況，并從生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的角度，找出法國大革命爆發(fā)的根本原因——封建專制制度已成為法國資本主義發(fā)展的嚴重障礙。教師補充指出：既然舊制度已成為社會發(fā)展的桎梏，那么，通過革命推翻封建專制統(tǒng)治已成為法國歷史發(fā)展的必然。在學(xué)生分析的基礎(chǔ)上，教師可借助多媒體課件示意。
關(guān)于攻占巴士底獄，可聯(lián)系初中教材內(nèi)容，不必過細敘述具體過程。但要重點說明攻占巴士底獄的時間和標志，并指導(dǎo)學(xué)生看插圖《攻占巴士底獄》。
三、君主立憲派統(tǒng)治時期
首先向?qū)W生說明：巴黎人民第一次起義后，法國大革命進入第一階段。這一時期掌握政權(quán)的是君主立憲派，它不僅反映了這一派別的政治主張，而且還體現(xiàn)了這一派別在反封建的經(jīng)濟政策所采取的態(tài)度（引導(dǎo)學(xué)生閱讀、討論1789年8月《廢除封建制度的法令》及P41的表述，《人權(quán)宣言》有關(guān)條文、《1791年憲法》等史料），使學(xué)生分析出：第一，君主立憲派是通過立法手段對封建土地所有制、封建等級和國家政體三方面進行初步改造的；第二，這些改造實現(xiàn)了革命的目的。在此基礎(chǔ)上，要進一步引導(dǎo)學(xué)生通過比較的方法，用階級觀點分析君主立憲派的進步性和局限性。
在介紹巴黎人民第二次起義時，重點講清背景和結(jié)果。巴黎人民在祖國和革命處于危難之時發(fā)動起義的。1792年8月巴黎人民第二次起義推翻了君主制，把吉倫特派推上統(tǒng)治地位，推動革命向前邁進。起義的過程，可配合《巴黎人民攻占王宮》插圖進行簡單敘述。注意引導(dǎo)學(xué)生正確理解這場戰(zhàn)爭的性質(zhì)，分析革命戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因（法國人民進行是的一場保衛(wèi)革命、保衛(wèi)祖國的正義戰(zhàn)爭）。
四、吉倫特派統(tǒng)治時期
重點說明：法國大革命進入第二階段，代表工商業(yè)者利益的吉倫特派取代了君主立憲派，并通過立法議會掌握行政大權(quán)。關(guān)于吉倫特派統(tǒng)治時期的施政措施等問題，可引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，然后歸納出：取得瓦爾密大捷、召開國民公會、建立共和國、處死國王路易十六，頒布新的土地法令。并讓學(xué)生討論哪幾項內(nèi)容（后三項內(nèi)容）標志著法國革命又向前邁進了一大步？其依據(jù)是什么？關(guān)于巴黎人民第三次起義，可引導(dǎo)學(xué)生閱讀、分析起義的原因和吉倫特派倒臺的原因，然后重點強調(diào)起義的結(jié)果：巴黎人民的第三次起義，推翻吉倫特派的統(tǒng)治，把資產(chǎn)階級民主派雅各賓派推上了統(tǒng)治地位，再次把革命推向新的階段。
五、雅各賓派統(tǒng)治時期
關(guān)于雅各賓派的革命措施及其作用，要結(jié)合教材進行逐條分析，以使學(xué)生正確理解，并能作出全面、客觀的評價。通過荷蘭、英國、美國、拉丁美洲獨立運動的回顧，明確資產(chǎn)階級革命的任務(wù)是反侵略、反封建，確立資產(chǎn)階級的統(tǒng)治地位。然后，讓學(xué)生判定限價法令是否屬于資產(chǎn)階級革命應(yīng)該完成的任務(wù)？如果不屬于，它是歷史的超前，還是歷史的倒退？為什么？請結(jié)合當時法國的國情來分析。請分析，這一超前會不會長久？為什么？
對于雅各賓派的土地政策的理解，可采取教師啟發(fā)（把土地分給農(nóng)民是不是資產(chǎn)階級革命應(yīng)該完成的任務(wù)？為什么？對于在資產(chǎn)階級革命中他們的這種做法應(yīng)如何理解？），學(xué)生討論的方式來解決。教師指出：這是特殊形式下，法國資產(chǎn)階級采取的一種特殊的做法，它不屬于資產(chǎn)階級革命的范疇，它在革命中大大超前了，一旦法國革命形式穩(wěn)定下來，革命中超前的部分將退回到資產(chǎn)階級革命正常的軌道上來，后來的“熱月政變”證明了這一點。
關(guān)于法國大革命的歷史意義，可讓學(xué)生在閱讀教材的基礎(chǔ)上進行討論，然后教師歸納總結(jié)，重點分析人民群眾在大革命中的作用以及世界意義。
六、法蘭西第一帝國
指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中關(guān)于“熱月黨人和督政府”一段的敘述，抓住中心：“熱月政變”是建立資本主義正常秩序的轉(zhuǎn)折點。
關(guān)于拿破侖的崛起，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生分析當時法國的客觀形勢和拿破侖所具備的自身條件，以說明拿破侖取得政權(quán)的必然性和偶然性。
關(guān)于拿破侖的對內(nèi)政策，首先要引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，啟發(fā)學(xué)生從政治、經(jīng)濟、法制、科教四個方面思考拿破侖的對內(nèi)政策其及作用。然后，指導(dǎo)學(xué)生從史實的分析中得出第一帝國的性質(zhì)，即：實行資產(chǎn)階級軍事專政。
關(guān)于拿破侖的對外戰(zhàn)爭和性質(zhì)，可用課件、地圖《法蘭西第一帝國極盛時期的歐洲》進行講述。將拿破侖的對外戰(zhàn)爭分成早期、后期兩段，然后提出問題“怎樣看待拿破侖的對外戰(zhàn)爭？”、“早期和后期的戰(zhàn)爭有哪些不同？”，在學(xué)生討論發(fā)言的基礎(chǔ)上教師進行歸納總結(jié)。
關(guān)于第一帝國的覆亡，可從國內(nèi)、國外兩方面分析原因，從而使學(xué)生理解第一帝國的覆亡是無法避免的。
教師可就“拿破侖為什么能上臺？”、“拿破侖的功過如何評說？”等問題指導(dǎo)學(xué)生進行分組討論，并要求學(xué)生參考課后[活動課]的設(shè)計，查閱資料（文字、圖片、數(shù)據(jù)等），梳理有關(guān)知識，制作成課件，或整理成稿。在下一次課上進一步探討；或制作展版，以培養(yǎng)學(xué)生綜合概括、全面客觀評價歷史人物的能力，以及發(fā)揮個人特長，分工協(xié)作的意識；查閱、制作的動手能力。
另外：拿破侖是學(xué)生普遍感興趣的一個話題，針對這一現(xiàn)象，教師可設(shè)計一些學(xué)生活動，如：建議學(xué)生看電影（如：拿破侖在“奧斯特里茲戰(zhàn)役”等），要求學(xué)生或個人；或組成學(xué)習(xí)小組，查閱、收集有關(guān)拿破侖生平的有關(guān)文字材料和圖片資料?；虬凑杖宋镄鞯男问綄懗尚∥恼?；或?qū)⑵錁I(yè)績，按照時期分類歸納，制作成課件、網(wǎng)頁。最后，組織全體學(xué)生進行交流和展示，并由本人（或本組）、其它同學(xué)、教師共同評判也可。
教學(xué)設(shè)計思想
以建構(gòu)主義理論和多元智能理論指導(dǎo)教學(xué)。觀看電影，上網(wǎng)查閱資料，閱讀有關(guān)書籍，制作課件，調(diào)動各種學(xué)習(xí)手段，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)、對話的情景，讓學(xué)生在交流、質(zhì)疑、討論中，掌握知識，提高學(xué)習(xí)能力。
探究活動
建議學(xué)生：或個人；或組成學(xué)習(xí)小組，查閱書籍、收集有關(guān)拿破侖生平的有關(guān)文字材料和圖片資料。或按照人物小傳的形式寫成小文章；或?qū)⑵錁I(yè)績，按照時期分類歸納，制作成課件、網(wǎng)頁。最后，組織全體學(xué)生進行交流和展示，并由本人（或本組）、其它同學(xué)、教師共同評判。
歷史人物傳記撰寫要求：
1、概要介紹歷史人物的生平事跡。
2、并對其在歷史上的地位和作用進行分析和評價。
3、分析、評價歷史人物的功過，要求運用歷史唯物主義和辯證唯物主義的觀點和方法，實事求是地進行評判。
4、在吸取學(xué)者和他人觀點的基礎(chǔ)上，歡迎發(fā)表個人的不同見解
第三篇：法國大革命和拿破侖對外戰(zhàn)爭 - 高中二年級歷史,
教學(xué)目標
1、封建專制制度對經(jīng)濟發(fā)展的阻礙；三級會議的召開；攻占巴士底監(jiān)獄；君主立憲派掌權(quán)；《人權(quán)宣言》；巴黎人民第二次起義；吉倫特派統(tǒng)治；瓦爾密大捷；共和國的建立和處死路易十六；巴黎人民的第三次武裝起義；雅各賓專政和羅伯斯比爾；熱月政變；法國大革命的意義；拿破侖和霧月政變；第一帝國對內(nèi)統(tǒng)治措施和對外戰(zhàn)爭；第一帝國的覆亡。
2、通過分析法國的革命發(fā)生的原因、發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束，使學(xué)生掌握法國大革命的基本脈絡(luò)，理解在革命的不同階段執(zhí)政者所實施的各項措施及作用，認識到是法國人民在革命的危機關(guān)頭挽救了革命并推動革命繼續(xù)發(fā)展達到高潮。通過分析拿破侖的內(nèi)外政策和對外戰(zhàn)爭，使學(xué)生認識到拿破侖代表的是資產(chǎn)階級的利益，拿破侖戰(zhàn)爭在客觀上推動了歐洲資本主義進程。
3、通過學(xué)分析法國大革命的背景，使學(xué)生認識：法國大革命是封建社會內(nèi)部成長起來的資本主義生產(chǎn)力與封建生產(chǎn)關(guān)系、上層建筑之間矛盾的必然結(jié)果；通過學(xué)習(xí)法國大革命的經(jīng)過，使學(xué)生認識：人民是推動社會前進的基本動力，歷史是人民創(chuàng)造的，英雄人物只能加速歷史的發(fā)展進程，而不能改變歷史發(fā)展方向。通過學(xué)習(xí)法國大革命的過程和結(jié)果，使學(xué)生認識：歷史的發(fā)展是曲折的，是螺旋式前進的。
教學(xué)建議
教材地位分析
法國大革命在世界歷史舞臺上較英國革命或美國革命更為突出。它比那些較早的大變革引起更多的經(jīng)濟變化和社會變化，并對世界產(chǎn)生了更為廣泛的影響。法國革命不僅標志著資產(chǎn)階級的勝利，而且標志著民眾的充分覺醒。不僅中產(chǎn)階級的自由主義已引人注意，而且對各階層人們都有號召力的民族主義也已出現(xiàn)。在某種意義上，19世紀的歷史實際上是在法國大革命的影響下開始的。
重點分析
本課重點是：法國大革命的背景；巴黎人民的三次武裝起義；君主立憲派、吉倫特派、雅各賓派當權(quán)時的革命措施；拿破侖內(nèi)外政策的評價。
法國大革命的背景：法國大革命是世界史上最徹底、最典型、影響最廣泛的一次資產(chǎn)階級革命，之所以會是這樣，是因為在法國大革命爆發(fā)的客觀條件中已經(jīng)具備了這些條件：資本主義經(jīng)濟較英、美有了更長足的發(fā)展；資產(chǎn)階級力量更壯大，經(jīng)歷了較為徹底的思想解放運動，思想更成熟，已經(jīng)不再打著宗教旗幟進行革命，而是以理性主義為核心，提出較完整的推翻封建專制統(tǒng)治的理由和將建立的資本主義國家的雛形；在革命過程中，始終堅持民主、自由的原則。這些必須通過分析法國大革命爆發(fā)的背景得出。因而法國大革命的背景是重點
巴黎人民的三次大規(guī)模武裝起義：巴黎人民的三次大規(guī)模武裝起義是法國大革命過程中三個階段的標志性事件，因而是重點。
君主立憲派、吉倫特派、雅各賓派當權(quán)時的革命措施及其評價：法國資產(chǎn)階級革命是世界史上最徹底、最典型、影響最廣泛的一次資產(chǎn)階級革命，它的徹底性、典型性就體現(xiàn)在君主立憲派、吉倫特派、雅各賓派分別執(zhí)政期間頒布的各項革命措施中。由于法國大革命具有其自身的特殊性，革命超出了與當時社會生產(chǎn)力所適應(yīng)的上層建筑的建構(gòu)范圍，而這一超出也正是體現(xiàn)在革命三個階段掌權(quán)者的政策上。因此，正確理解和評價君主立憲派、吉倫特派、雅各賓派當權(quán)時的革命措施是本課重點
大革命的影響：法國資產(chǎn)階級革命是世界史上影響最廣泛的一次資產(chǎn)階級革命。法國的大革命不僅推翻了本國的封建統(tǒng)治、建立了資本主義制度，促進了本國資本主義的發(fā)展，同時，并對拉丁美洲獨立產(chǎn)生了影響。在某種意義上說，19世紀的歷史實際上是在法國大革命的影響下開始的。因此，大革命的影響是本課又一重點
拿破侖的內(nèi)外政策及其評價：拿破侖執(zhí)政時期仍是法國資產(chǎn)階級當政時期，他繼承了大革命時期取得的成果，并通過對外戰(zhàn)爭將之鞏固下來。同時，也沉重地打擊了整個歐洲大陸的封建勢力，促進了這些國家資本主義經(jīng)濟的發(fā)展，使這些國家的民族主義覺醒，也就是說，拿破侖戰(zhàn)爭促進了世界資本主義的發(fā)展和資產(chǎn)階級革命的進行。理解這些，必須通過分析拿破侖的內(nèi)外政策及正確評價其對外戰(zhàn)爭。因此，拿破侖的內(nèi)外政策及其評價是本課重點。
難點分析
君主立憲派掌權(quán)時對法國的初步改造；雅各賓專政中的恐怖政策和倒臺原因是本課難點。在學(xué)習(xí)法國大革命時，學(xué)生較難將革命與當時法國所處的時代特征相聯(lián)系。當時，世界仍處于手工工場時期，這一時期，在生產(chǎn)、流通中起重要作用的是商人而非工場主，即在手工業(yè)資本主義時代，在資產(chǎn)階級中地位最高、力量最強、實力最雄厚的是大資產(chǎn)階級，也就是商業(yè)資產(chǎn)階級。所以，在這一時期，資產(chǎn)階級革命的領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)是大資產(chǎn)階級。由于受傳統(tǒng)的大資產(chǎn)階級不徹底、工業(yè)資產(chǎn)階級較徹底、中小資產(chǎn)階級最徹底的理論影響，學(xué)生較難正確認識法國大革命時期大資產(chǎn)階級的歷史地位，在評價君主立憲派掌權(quán)時的政策時較難掌握。同樣，學(xué)生對法國革命的大的歷史背景認識較為模糊，所以在理解法國大革命具有超前性時會存在困難，也就是說，在評價雅各賓專政中的恐怖政策和理解其倒臺原因是會有困難。所以，君主立憲派掌權(quán)時對法國的初步改造以及雅各賓專政中的恐怖政策和倒臺原因是本課難點。
重點、難點突破方案
1.通過回憶英國資產(chǎn)階級革命的背景、取得的成果、建立資產(chǎn)階級政權(quán)的特點，對比法國大革命爆發(fā)的背景。強調(diào)兩次革命進行的時間不同，因而，法國大革命時期，無論是資本主義經(jīng)濟還是資產(chǎn)階級都有了進一步的發(fā)展，革命將更加成熟。在引導(dǎo)學(xué)生分析法國大革命的原因時，應(yīng)強調(diào)革命爆發(fā)的根本原因是資本主義發(fā)展與封建專制統(tǒng)治的矛盾。而法國的等級制度森嚴，造成階級矛盾尖銳。啟蒙思想的出現(xiàn)和廣泛傳播，使法國的資產(chǎn)階級在思想上更為成熟，所以，能夠直接提出推翻封建統(tǒng)治的理由和將建立的資本主義國家的雛形，在革命中也能始終堅持民主、自由的原則。
2.利用flash動畫講解法國大革命的過程，在講解之前，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析法國大革命時期的歷史大背景是什么？（世界處于手工工場時期，推翻封建專制制度、建立資本主義制度是這一時期資產(chǎn)階級革命的任務(wù)。大資產(chǎn)階級是這一時期革命的領(lǐng)導(dǎo)階級，這可以通過讓學(xué)生回憶手工工場時期的特點得出。）理解這一問題有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中認識法國革命的超出問題以及對君主立憲派、吉倫特派、雅各賓派政策的理解和評價。
3.通過引導(dǎo)學(xué)生將法國的地理位置和在歐洲的地位與此次革命相聯(lián)系，使學(xué)生能夠認識到法國大革命產(chǎn)生的影響也將遠遠超出英國、美國的資產(chǎn)階級革命。
4.通過讓學(xué)生在課下查找有關(guān)拿破侖的文字資料和圖片資料，并將之制成課件、網(wǎng)頁，或?qū)懗扇宋镄?，在課上展示交流。從而，使學(xué)生對拿破侖的政策及其戰(zhàn)爭有較全面、感性的認識，同時，培養(yǎng)學(xué)生查找、整理、分析歷史資料的能力
關(guān)于法國大革命中三個階段的掌權(quán)者實施的政策
利用flash動畫講解法國大革命的過程，在講解之前，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析法國大革命時期的歷史大背景是什么？（世界處于手工工場時期，推翻封建專制制度、建立資本主義制度是這一時期資產(chǎn)階級革命的任務(wù)。大資產(chǎn)階級是這一時期革命的領(lǐng)導(dǎo)階級，這可以通過讓學(xué)生回憶手工工場時期的特點得出。）理解這一問題有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中認識法國革命的超出問題以及對君主立憲派、吉倫特派、雅各賓派政策的理解和評價。
關(guān)于“法國大革命的背景”的突破方案
通過回憶英國資產(chǎn)階級革命的背景、取得的成果、建立資產(chǎn)階級政權(quán)的特點，對比法國大革命爆發(fā)的背景。強調(diào)兩次革命進行的時間不同，因而，法國大革命時期，無論是資本主義經(jīng)濟還是資產(chǎn)階級都有了進一步的發(fā)展，革命將更加成熟。在引導(dǎo)學(xué)生分析法國大革命的原因時，應(yīng)強調(diào)革命爆發(fā)的根本原因是資本主義發(fā)展與封建專制統(tǒng)治的矛盾。而法國的等級制度森嚴，造成階級矛盾尖銳。啟蒙思想的出現(xiàn)和廣泛傳播，使法國的資產(chǎn)階級在思想上更為成熟，所以，能夠直接提出推翻封建統(tǒng)治的理由和將建立的資本主義國家的雛形，在革命中也能始終堅持民主、自由的原則。
關(guān)于“法國大革命的影響”的突破方案
通過引導(dǎo)學(xué)生將法國的地理位置和在歐洲的地位與此次革命相聯(lián)系，使學(xué)生能夠認識到法國大革命產(chǎn)生的影響也將遠遠超出英國、美國的資產(chǎn)階級革命。
關(guān)于“拿破侖的內(nèi)外政策和戰(zhàn)爭及評價”的突破方案
通過讓學(xué)生在課下查找有關(guān)拿破侖的文字資料和圖片資料，并將之制成課件、網(wǎng)頁，或?qū)懗扇宋镄?，在課上展示交流。從而，使學(xué)生對拿破侖的政策及其戰(zhàn)爭有較全面、感性的認識，同時，培養(yǎng)學(xué)生查找、整理、分析歷史資料的能力
課內(nèi)探究活動
在評價拿破侖戰(zhàn)爭時，組織學(xué)生展示其課下準備的關(guān)于拿破侖的課件、網(wǎng)頁、人物小傳，全體學(xué)生共同交流。
教學(xué)設(shè)計示例
第五節(jié) 法國大革命和拿破侖對外戰(zhàn)爭
重點：法國大革命的背景；巴黎人民的第三次武裝起義；君主立憲派、吉倫特派、雅各賓派當權(quán)時的革命措施；法國大革命的意義；拿破侖鞏固資產(chǎn)階級革命成國的措施和對外戰(zhàn)爭的評價。
難點：君主立憲派掌權(quán)時對法國的初步改造；雅各賓派專政中的恐怖政策和倒臺的原因。教學(xué)手段；多媒體教學(xué)輔助課件 教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
引導(dǎo)學(xué)生回憶：英國的資產(chǎn)階級革命何時爆發(fā)的？這場革命的歷史意義和影響是什么？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師指出：1640年英國資產(chǎn)階級革命的爆發(fā)，標志著資產(chǎn)階級革命時代的到來，從封建制度過渡到資本主義制度已是不可抗拒的歷史潮流。
二、大革命的爆發(fā)
指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上一節(jié)“啟蒙運動”的內(nèi)容閱讀教材，讓學(xué)生從經(jīng)濟、階級關(guān)系、意識形態(tài)、財政方面歸納出法國大革命前的狀況，并從生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的角度，找出法國大革命爆發(fā)的根本原因——封建專制制度已成為法國資本主義發(fā)展的嚴重障礙。教師補充指出：既然舊制度已成為社會發(fā)展的桎梏，那么，通過革命推翻封建專制統(tǒng)治已成為法國歷史發(fā)展的必然。在學(xué)生分析的基礎(chǔ)上，教師可借助多媒體課件示意。
關(guān)于攻占巴士底獄，可聯(lián)系初中教材內(nèi)容，不必過細敘述具體過程。但要重點說明攻占巴士底獄的時間和標志，并指導(dǎo)學(xué)生看插圖《攻占巴士底獄》。
三、君主立憲派統(tǒng)治時期
首先向?qū)W生說明：巴黎人民第一次起義后，法國大革命進入第一階段。這一時期掌握政權(quán)的是君主立憲派，它不僅反映了這一派別的政治主張，而且還體現(xiàn)了這一派別在反封建的經(jīng)濟政策所采取的態(tài)度（引導(dǎo)學(xué)生閱讀、討論1789年8月《廢除封建制度的法令》及p41的表述，《人權(quán)宣言》有關(guān)條文、《1791年憲法》等史料），使學(xué)生分析出：第一，君主立憲派是通過立法手段對封建土地所有制、封建等級和國家政體三方面進行初步改造的；第二，這些改造實現(xiàn)了革命的目的。在此基礎(chǔ)上，要進一步引導(dǎo)學(xué)生通過比較的方法，用階級觀點分析君主立憲派的進步性和局限性。
在介紹巴黎人民第二次起義時，重點講清背景和結(jié)果。巴黎人民在祖國和革命處于危難之時發(fā)動起義的。1792年8月巴黎人民第二次起義推翻了君主制，把吉倫特派推上統(tǒng)治地位，推動革命向前邁進。起義的過程，可配合《巴黎人民攻占王宮》插圖進行簡單敘述。注意引導(dǎo)學(xué)生正確理解這場戰(zhàn)爭的性質(zhì)，分析革命戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因（法國人民進行是的一場保衛(wèi)革命、保衛(wèi)祖國的正義戰(zhàn)爭）。
四、吉倫特派統(tǒng)治時期
重點說明：法國大革命進入第二階段，代表工商業(yè)者利益的吉倫特派取代了君主立憲派，并通過立法議會掌握行政大權(quán)。關(guān)于吉倫特派統(tǒng)治時期的施政措施等問題，可引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，然后歸納出：取得瓦爾密大捷、召開國民公會、建立共和國、處死國王路易十六，頒布新的土地法令。并讓學(xué)生討論哪幾項內(nèi)容（后三項內(nèi)容）標志著法國革命又向前邁進了一大步？其依據(jù)是什么？關(guān)于巴黎人民第三次起義，可引導(dǎo)學(xué)生閱讀、分析起義的原因和吉倫特派倒臺的原因，然后重點強調(diào)起義的結(jié)果：巴黎人民的第三次起義，推翻吉倫特派的統(tǒng)治，把資產(chǎn)階級民主派雅各賓派推上了統(tǒng)治地位，再次把革命推向新的階段。
五、雅各賓派統(tǒng)治時期
關(guān)于雅各賓派的革命措施及其作用，要結(jié)合教材進行逐條分析，以使學(xué)生正確理解，并能作出全面、客觀的評價。通過荷蘭、英國、美國、拉丁美洲獨立運動的回顧，明確資產(chǎn)階級革命的任務(wù)是反侵略、反封建，確立資產(chǎn)階級的統(tǒng)治地位。然后，讓學(xué)生判定限價法令是否屬于資產(chǎn)階級革命應(yīng)該完成的任務(wù)？如果不屬于，它是歷史的超前，還是歷史的倒退？為什么？請結(jié)合當時法國的國情來分析。請分析，這一超前會不會長久？為什么？
對于雅各賓派的土地政策的理解，可采取教師啟發(fā)（把土地分給農(nóng)民是不是資產(chǎn)階級革命應(yīng)該完成的任務(wù)？為什么？對于在資產(chǎn)階級革命中他們的這種做法應(yīng)如何理解？），學(xué)生討論的方式來解決。教師指出：這是特殊形式下，法國資產(chǎn)階級采取的一種特殊的做法，它不屬于資產(chǎn)階級革命的范疇，它在革命中大大超前了，一旦法國革命形式穩(wěn)定下來，革命中超前的部分將退回到資產(chǎn)階級革命正常的軌道上來，后來的“熱月政變”證明了這一點。
關(guān)于法國大革命的歷史意義，可讓學(xué)生在閱讀教材的基礎(chǔ)上進行討論，然后教師歸納總結(jié)，重點分析人民群眾在大革命中的作用以及世界意義。
六、法蘭西第一帝國
指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中關(guān)于“熱月黨人和督政府”一段的敘述，抓住中心：“熱月政變”是建立資本主義正常秩序的轉(zhuǎn)折點。
關(guān)于拿破侖的崛起，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生分析當時法國的客觀形勢和拿破侖所具備的自身條件，以說明拿破侖取得政權(quán)的必然性和偶然性。
關(guān)于拿破侖的對內(nèi)政策，首先要引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，啟發(fā)學(xué)生從政治、經(jīng)濟、法制、科教四個方面思考拿破侖的對內(nèi)政策其及作用。然后，指導(dǎo)學(xué)生從史實的分析中得出第一帝國的性質(zhì)，即：實行資產(chǎn)階級軍事專政。
關(guān)于拿破侖的對外戰(zhàn)爭和性質(zhì)，可用課件、地圖《法蘭西第一帝國極盛時期的歐洲》進行講述。將拿破侖的對外戰(zhàn)爭分成早期、后期兩段，然后提出問題“怎樣看待拿破侖的對外戰(zhàn)爭？”、“早期和后期的戰(zhàn)爭有哪些不同？”，在學(xué)生討論發(fā)言的基礎(chǔ)上教師進行歸納總結(jié)。
關(guān)于第一帝國的覆亡，可從國內(nèi)、國外兩方面分析原因，從而使學(xué)生理解第一帝國的覆亡是無法避免的。
教師可就“拿破侖為什么能上臺？”、“拿破侖的功過如何評說？”等問題指導(dǎo)學(xué)生進行分組討論，并要求學(xué)生參考課后[活動課]的設(shè)計，查閱資料（文字、圖片、數(shù)據(jù)等），梳理有關(guān)知識，制作成課件，或整理成稿。在下一次課上進一步探討；或制作展版，以培養(yǎng)學(xué)生綜合概括、全面客觀評價歷史人物的能力，以及發(fā)揮個人特長，分工協(xié)作的意識；查閱、制作的動手能力。
以建構(gòu)主義理論和多元智能理論指導(dǎo)教學(xué)。觀看電影，上網(wǎng)查閱資料，閱讀有關(guān)書籍，制作課件，調(diào)動各種學(xué)習(xí)手段，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)、對話的情景，讓學(xué)生在交流、質(zhì)疑、討論中，掌握知識，提高學(xué)習(xí)能力。
歷史人物傳記撰寫要求：
1、概要介紹歷史人物的生平事跡。
2、并對其在歷史上的地位和作用進行分析和評價。
3、分析、評價歷史人物的功過，要求運用歷史唯物主義和辯證唯物主義的觀點和方法，實事求是地進行評判。
4、在吸取學(xué)者和他人觀點的基礎(chǔ)上，歡迎發(fā)表個人的不同見解。
5、小傳撰寫中，對他人的研究成果、圖片的引用，要加上標注。
6、打印成文，或交文稿，或交軟盤。
第四篇：《法國大革命和拿破侖帝國》教案
《法國大革命和拿破侖帝國》教案
教學(xué)目標：
一、基礎(chǔ)知識目標：法國大革命爆發(fā)的原因；三級會議的召開；攻占巴士底獄；君主立憲派統(tǒng)治；《人權(quán)宣言》；吉倫特派統(tǒng)治；法蘭西第一共和國；雅各賓專政；熱月政變；法國大革命的歷史意義；督政府時期；法蘭西第一帝國；拿破侖的統(tǒng)治政策；拿破侖的對外戰(zhàn)爭及其評價。
二、能力培養(yǎng)目標：1．通過引導(dǎo)學(xué)生分析資本主義經(jīng)濟發(fā)展、啟蒙思想的傳播與法國封建專制制度危機的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生運用生產(chǎn)力對生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟基礎(chǔ)對上層建筑的決定作用的觀點分析歷史發(fā)展進程的能力。
2．通過分析巴黎人民三次武裝起義的作用，以及君主立憲派、吉倫特派和雅各賓派分別在革命中的歷史貢獻，培養(yǎng)學(xué)生運用歷史唯物主義觀點分析歷史的能力。
3．引導(dǎo)學(xué)生閱讀本節(jié)教材中的有關(guān)資料，比較它們的異同，提高學(xué)生從史料中獲取有效信息的能力。
4．通過對羅伯斯庇爾、拿破侖等人物功過的分析，培養(yǎng)學(xué)生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點和方法，全面評價歷史人物的能力。
三、思想教育目標：1．通過對法國大革命爆發(fā)原因的分析，使學(xué)生認識：資本主義經(jīng)濟的發(fā)展與封建專制統(tǒng)治的矛盾，是導(dǎo)致法國大革命前階級關(guān)系緊張的主要原因。封建王朝的財政危機削弱了專制統(tǒng)治的力量，為法國大革命的成功和資產(chǎn)階級掌握政權(quán)創(chuàng)造了條件。
2．通過對巴黎人民在革命中作用的分析，使學(xué)生認識：巴黎人民的三次起義，為完成資產(chǎn)階級革命的任務(wù)、打退國內(nèi)外封建勢力的進攻作出了積極貢獻。是人民的力量把革命不斷推向高潮。
3．通過對法國大革命的過程和結(jié)果的講述，引導(dǎo)學(xué)生認識：法國大革命是早期資產(chǎn)階級革命中斗爭最激烈、影響最廣泛的一次資產(chǎn)階級革命，它不僅結(jié)束了法國一千多年的封建統(tǒng)治，而且沉重地打擊了歐洲各國的封建統(tǒng)治，并為以后各國的革命樹立了榜樣，因而具有世界意義。
4．通過對拿破侖上臺、他采取的措施及其對外戰(zhàn)爭的講述，使學(xué)生認識：拿破侖取得政權(quán)有其必然性和偶然性，他所實施的措施鞏固和發(fā)展了大革命的成果，沖擊了歐洲的封建統(tǒng)治，但他迷信強權(quán)、發(fā)動對外征服戰(zhàn)爭，最后導(dǎo)致帝國的滅亡。
教學(xué)重點：巴黎人民的三次起義；君主立憲派、吉倫特派和雅各賓派的統(tǒng)治政策；法國大革命的歷史意義；拿破侖的內(nèi)外政策及其評價。
教學(xué)難點：大革命爆發(fā)的原因；君主立憲派對革命的貢獻；雅各賓派及其垮臺的原因；拿破侖對外戰(zhàn)爭的雙重性質(zhì)。
第一課時教學(xué)過程
[導(dǎo)入新課]談到17、18世紀歐洲國家的資產(chǎn)階級革命，我們總會提及1640~1688年的英國革命和1789~1794年的法國大革命。有人說，法國大革命是資產(chǎn)階級革命時代規(guī)模最大、最徹底的一次革命，又有人說英國革命比法國大革命徹底。那么，到底哪一種觀點是正確的呢？只有在學(xué)習(xí)了法國資產(chǎn)階級革命的相關(guān)內(nèi)容后，我們才能了解分別支持這兩種觀點的理由和依據(jù)，并形成自己的見解。[板書]
一、大革命的爆發(fā)
1、原因：（1）經(jīng)濟資本主義工商業(yè)有了一定的發(fā)展，但受到封建專制制度的嚴重阻礙（根本原因）。
[講述]經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑。當時法國的手工工場已有了較高程度的發(fā)展，而且是當時歐洲大陸上資本主義手工工場最發(fā)達的國家，不僅手工工場的規(guī)模大，而且技術(shù)程度已經(jīng)達到了工業(yè)革命開始時的水平，有蒸汽機、冶鐵機器等等。但是由于當時封建土地所有制在法國仍然占統(tǒng)治地位，對企業(yè)、手工工場不斷加重剝削，嚴重阻礙了資本主義的發(fā)展，因此，法國掀起資產(chǎn)階級革命是必然的。[板書]（2）、封建等級森嚴，資產(chǎn)階級迫切要求改變現(xiàn)狀。
[提問]英國革命前，階級關(guān)系變化最突出的特點是資產(chǎn)階級和新貴族結(jié)成了同盟，那么在法國是不是這種情況呢？ [回答]不是。
[提問]法國等級制度相當森嚴，社會成員被分為三個等級。其中資產(chǎn)階級屬于第幾個等級？
[回答]第三等級。
[提問]資產(chǎn)階級同農(nóng)民、工人、城市平民一樣，屬于第三等級。由此，我們可以認為資產(chǎn)階級和誰結(jié)成了同盟？ [回答]人民。
[講述]所以我們在學(xué)習(xí)法國大革命的過程中可以看到一旦法國革命陷入危機，人民就會發(fā)起新一輪的起義。
這三個等級中，第一等級是教士，第二等級是貴族，這兩個等級是掌握統(tǒng)治權(quán)的特權(quán)等級，特權(quán)等級霸占著政府、軍隊、教會中的重要職位，擁有各種特權(quán)，得到巨額收入，但從不繳納賦稅。舊法規(guī)宣稱：“教士以禱告國王服務(wù)，貴族以寶劍為國王服務(wù)，第三等級以財產(chǎn)為國王服務(wù)?！?/p>
總的來說，我們可以這樣來認識法國大革命前的階級關(guān)系：特權(quán)等級是寄生的、腐朽的、沒落的反動力量，是革命的對象；第三等級中的廣大農(nóng)民、工人、城市平民是革命的主力軍；資產(chǎn)階級因當時的歷史條件扮演了大革命中的領(lǐng)導(dǎo)者的角色。
[板書]（3）、啟蒙思想的發(fā)展
[講述]英國資產(chǎn)階級革命前，資產(chǎn)階級思想還未形成完整的理論體系，17、18世紀時，在英國產(chǎn)生了啟蒙運動，但是啟蒙運動在法國達到了高潮，在法國，啟蒙運動不光包含反封建的戰(zhàn)斗精神，而且從理論上高度闡述了資產(chǎn)階級人權(quán)思想、法治思想，其政治學(xué)說（三權(quán)分立）論及了建立資本主義社會制度的基本原則。因此，給法國大革命的爆發(fā)奠定了思想基礎(chǔ)。[板書]（4）、法國出現(xiàn)嚴重的經(jīng)濟危機
[講述]上述情況表明法國的革命形勢已日益成熟，而最直接地說明封建專制統(tǒng)治無法照舊統(tǒng)治下去的是法國政府的財政危機。由于宮廷內(nèi)的鋪張浪費，揮霍無度，加上參加反英戰(zhàn)爭又增新債，僅1774~1789年的15年間，國債就增加了三倍，這造成了國庫枯竭，引發(fā)了財政危機。
[提問]請同學(xué)們?yōu)楫敃r的路易十六想一想解決財政危機的辦法。[回答]開辟新的稅種、稅源；向特權(quán)等級征稅??
[講述]177年，國王路易十六召開“貴人會議”，企圖向特權(quán)等級征稅，擺脫危機，但遭到強烈反對，以失敗告終。這樣，就只剩下什么方法呢？ [回答]向第三等級增稅。
[講述]為此，路易十六不得不同意召開“三級會議”。1789年5月5日，三級會議在凡爾賽宮正式開幕，其中教士、貴族特權(quán)等級的代表各三百名，第三等級的代表六百名，第三等級選出的代表都是資產(chǎn)階級和資產(chǎn)階級知識分子。[提問]在三級會議中，國王同第三等級的根本矛盾是什么？
[回答]國王只需要解決財政問題，第三等級希望制定憲法，限制王權(quán)，實行改革。[講述]按當時開會的表決方式來看，表決時一個等級只算一票。這就使第三等級600名的代表只有一票的表決權(quán)，特權(quán)階級倒有兩票。第三等級提出按人數(shù)進行表決，為爭取表決權(quán)而與特權(quán)階級爭論了一個月。人民群眾大力支持第三等級的代表。巴黎市民每天都有人到凡爾賽去觀察會議的進展情況。6月17日，事態(tài)日益嚴重，第三等級的代表宣布自己的會議為“國民議會”，即宣布自己為本民族唯一的全權(quán)代表，同國王、特權(quán)等級相對抗。
[提問]國民議會后來改名為“制憲議會”，這反映了資產(chǎn)階級的何種愿望？ [回答]希望通過制定憲法，用和平斗爭的方式實現(xiàn)自己的要求。[提問]這種方法行得通嗎？為什么？
[回答]行不通，因為路易十六從不打算進行任何削弱王權(quán)的改革，他已準備用武力解散制憲議會。
[講述]非常明顯，資產(chǎn)階級只有用暴力才能推翻以國王為代表的封建勢力，才能實現(xiàn)自己的政治要求。于是，革命終于爆發(fā)了。請同學(xué)們指出革命發(fā)生的直接原因、導(dǎo)火線和標志。
[板書]
2、革命開始：
[講述]注意：英、法兩過資產(chǎn)階級革命開始時的情況，都涉及到財政危機的問題，并由此導(dǎo)致兩國的君主分別召開了議會和三級會議，但是，英國國王查理一世召開議會成為了英國資產(chǎn)階級革命開始的標志，法國三級會議的召開只是革命爆發(fā)的導(dǎo)火線。
巴黎人民攻占巴士底獄后，推動了全國革命的蓬勃發(fā)展。就連農(nóng)村也燃起了革命烈火。而農(nóng)民的革命斗爭，真正動搖了封建統(tǒng)治的基礎(chǔ)，鞏固了巴黎革命的勝利。
請同學(xué)們快速閱讀課文P39—43，指出法國大革命經(jīng)歷了哪幾個階段？ [回答]代表大資產(chǎn)階級和自由派貴族利益的君主立憲派統(tǒng)治時期；代表工商業(yè)大資產(chǎn)階級利益的吉倫特派統(tǒng)治時期；代表中小資產(chǎn)階級利益的雅各賓派統(tǒng)治時期。[講述]革命的風(fēng)暴震驚了所有的法國人。路易十六暫時無法對抗人民力量，大資產(chǎn)階級和自由派貴族也擔(dān)心人民的力量過于強大而損害了自己的利益，所以便以維護“秩序”為名，掌握了政權(quán)，由此，法國大革命進入到君主立憲派統(tǒng)治時期。[板書]
二、君主立憲派統(tǒng)治時期
1、廢除封建制度
[講述]這一時期，君主立憲派為廢除封建制度而采取了一些措施，請同學(xué)們看到P40的材料，其中“現(xiàn)將封建制度全部加以廢除”一句，君主立憲派能夠真正做到嗎？
[回答]不能。
[講述]因為強大的農(nóng)民運動，迫使制憲議會不得不解決農(nóng)民問題。很大程度上這個措施不過是一個安撫人心的聲明，實際上，并沒有兌現(xiàn)，或沒有完全兌現(xiàn)，它規(guī)定農(nóng)民只有通過贖買才能取消封建地租與貢賦，因此并沒有從根本上解決農(nóng)民的土地問題。
君主立憲派除了在改造舊制度方面提出一些相應(yīng)的措施外，在創(chuàng)立資本主義社會的基本原則方面也作出了貢獻。[板書]
2、《人權(quán)宣言》
[提問]內(nèi)容是什么？——天賦人權(quán)、自由、平等
用什么方法維護人權(quán)？——法治
它所提的人權(quán)是人民群眾的權(quán)力嗎？為什么？——不是，是資產(chǎn)階級的人權(quán)。因為資產(chǎn)階級規(guī)定“私有財產(chǎn)神圣不可侵犯”。
[講述] 《人權(quán)宣言》的提出，對于當時還處于封建統(tǒng)治的整個歐洲大陸來講，《人權(quán)宣言》的公布給予了封建特權(quán)和封建專制以沉重打擊，因此，是具有進步意義的。但它也有階級局限性，它只是宣布消滅封建制度，號召用資本主義剝削代替封建剝削，《人權(quán)宣言》并不代表整個法國勞動人民的利益。[板書]
3、1791年憲法：君主立憲、反人民
[講述]1791年，制憲議會頒布憲法，規(guī)定法國為君主立憲制國家。這部憲法的精神與《人權(quán)宣言》的平等原則相矛盾，隨后制憲議會解散，成立了立法議會。但是此時的君主立憲派的統(tǒng)治已經(jīng)出現(xiàn)了危機：一是經(jīng)濟困難；二是封建勢力的反革命活動；三是普魯士、奧地利等國的武裝干涉。而作為法國人，此時最重要的任務(wù)是打敗普奧的武裝干涉，可是君主立憲派卻千方百計地想要保護國王，維護君主專制政體。于是1792年8月10日，巴黎人民再次起義，占領(lǐng)王宮，推翻了法國幾百年來的封建君主專制制度，也推翻了三年來的君主立憲政體。[板書]
4、巴黎人民第二次起義：1792.8 [講述]這次起義的勝利，使法國資產(chǎn)階級革命上升到一個新的階段，政權(quán)由大資產(chǎn)階級和自由派貴族組成的君主立憲派手里轉(zhuǎn)移到代表工商業(yè)資產(chǎn)階級利益的吉倫特派手里。
[板書]
三、吉倫特派統(tǒng)治時期
[提問]吉倫特派的權(quán)力機關(guān)先是什么，后是什么？ [板書]立法議會——國民公會。
[提問]列舉出吉倫特派統(tǒng)治時期所采取的措施和取得的重大革命成果。[回答]
1、實行普選權(quán)
2、改造封建土地制度
3、瓦爾密大捷
4、法蘭西第一共和國的建立（1792.9）
5、處死路易十六
[講述]吉倫特派的政治、經(jīng)濟措施比君主立憲派都有明顯的進步，如以普選制代替有財產(chǎn)限制的選舉權(quán)，一定程度上滿足了農(nóng)民對土地的要求等等。然而，它面臨著與君主立憲派同樣嚴峻的形勢：第一次反法聯(lián)盟的威脅；王黨分子的叛亂；經(jīng)濟形勢的惡化。
[提問]造成法國國內(nèi)經(jīng)濟形勢惡化的原因是什么？
[回答]吉倫特派的政策。因為吉倫特派代表工商業(yè)資產(chǎn)階級的利益，仍然無法滿足廣大人民的要求，便決定了其不能領(lǐng)導(dǎo)人民取得對國內(nèi)外反動勢力的勝利，也就不能維護法國大革命，其下臺就成為必然了。1793.5底——6初，巴黎人民發(fā)動了第三次武裝起義，推翻了吉倫特派的統(tǒng)治，將法國大革命推向最高潮。[板書]
四、雅各賓派統(tǒng)治時期
[講述]采取的措施：
1、摧毀封建制度，解決農(nóng)民土地問題；
2、恐怖政策；
3、軍事措施。
1、摧毀封建制度，解決農(nóng)民土地問題——意義：經(jīng)濟上鏟除了封建制度的經(jīng)濟基礎(chǔ)；政治上獲得廣大農(nóng)民的擁護，使廣大農(nóng)民群眾積極投入到打擊國內(nèi)外敵人的斗爭中去，從而保證了資產(chǎn)階級革命的勝利。
2、恐怖政策——法國面臨嚴峻的國際、國內(nèi)形勢，所以在經(jīng)濟上和政治上實施了恐怖政策〈經(jīng)濟上：全面限價法令；政治上：懲治嫌疑犯法令〉。恐怖統(tǒng)治暫時犧牲了資產(chǎn)階級的某些利益，滿足了群眾的要求，得到了群眾的支持和擁護。人民踴躍參軍，粉碎了外國武裝干涉，扭轉(zhuǎn)了法國的危險局面。但是，此時革命形勢好轉(zhuǎn)，說明恐怖政策應(yīng)該停止，接下來就是恢復(fù)正常秩序，可羅伯斯庇爾仍繼續(xù)擴大恐怖，從而加速了他的倒臺。
1、軍事措施——發(fā)布總動員令，征集大量青壯年入伍。
[講述]在危急局勢得到扭轉(zhuǎn)的情況下，雅各賓派內(nèi)部卻出現(xiàn)了分裂，在經(jīng)過內(nèi)部的流血斗爭后，羅伯斯庇爾最后被送上斷頭臺，雅各賓派的統(tǒng)治宣告結(jié)束。法國大革命的高潮也過去了
[板書]
4、熱月政變1794.7.27
5、法國大革命的歷史意義 [講述]法國大革命的歷史意義：首先，三次起義中，人民群眾都顯示出偉大的力量，一再把革命從危機中挽救過來，并推動它進一步向前發(fā)展。
其次，法國大革命是世界近代史上規(guī)模最大的資產(chǎn)階級革命，它不僅結(jié)束了法國一千多年的封建制度，而且震撼了整個歐洲大陸的封建秩序。
最后，這次革命也為此后的各國的革命樹立了榜樣，具有世界意義。
[總結(jié)]1789年7月14日巴黎人民攻占巴士底獄，標志著革命的開始，到1794年7月27日的“熱月政變”，宣告革命高潮的結(jié)束，法國大革命經(jīng)歷了五年的激烈戰(zhàn)斗，其間交織著內(nèi)戰(zhàn)與外戰(zhàn)、進步與反動、革命恐怖與發(fā)革命恐怖等錯綜復(fù)雜的斗爭。革命經(jīng)歷了君主立憲派統(tǒng)治時期、吉倫特派統(tǒng)治時期、雅各賓派統(tǒng)治時期。法國大革命是資產(chǎn)階級革命時代規(guī)模最大的一次革命，它不僅對法國，而且對整個歐洲，乃至整個世界都有著重大影響。
第五篇：法國大革命和拿破侖帝國說課稿
《法國大革命和拿破侖帝國》說課稿
《法國大革命和拿破侖帝國》說課稿
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
你們好！今天我要說課的課題是《法國大革命和拿破侖帝國》。下面我將從教材、教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教法學(xué)法和教學(xué)過程這五個環(huán)節(jié)進行說課。
一、說教材
本課選自人教版九年級上冊第四章第十三課，本課主要介紹了法國大革命從開始、發(fā)展到高潮的全程。學(xué)習(xí)本課，有助于進一步認識世界近代化的發(fā)展歷程。
二、說教學(xué)目標
1、知識與能力：
（1）了解巴黎人民攻占巴士底獄揭開了法國資產(chǎn)階級革命的序幕，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。（2）把握《人權(quán)宣言》的基本內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的綜合歸納的能力。（3）了解法蘭西第一共和國，培養(yǎng)學(xué)生的識記、理解能力。
（4）掌握拿破侖的主要活動，培養(yǎng)學(xué)生分析評價歷史事件的能力。
2、情感態(tài)度與價值觀：
（1）通過學(xué)習(xí)法國資產(chǎn)階級革命進程中人民參與和推動革命的史實，樹立“人民群眾是歷史的創(chuàng)造者”的唯物史觀；
（2）通過對拿破侖對外戰(zhàn)爭史實的分析，認識到侵略戰(zhàn)爭最終必然失敗，樹立“熱愛和平、反對非正義戰(zhàn)爭”的觀念。
三、教學(xué)重難點 重點：
1、《人權(quán)宣言》的內(nèi)容。
2、法國大革命的意義。
3、拿破侖的內(nèi)外政策。難點：對雅各賓派和拿破侖的評價。
四、說教法、學(xué)法
教法：我將通過情境創(chuàng)設(shè)、實踐探索、歸納總結(jié)的方法，從而實現(xiàn)學(xué)生的情感升華。學(xué)法：指導(dǎo)學(xué)生運用自主學(xué)習(xí)、合作探究等方法，從而提高解決歷史問題的能力。
五、說教學(xué)過程(一)導(dǎo)入新課
運用埃菲爾鐵塔的圖片，介紹其由來及意義，引發(fā)學(xué)生對法國大歷史的了解，從而引出本課。(二)講授新課
第一展廳： 攻占巴士底獄。
學(xué)生閱讀本課，了解大革命爆發(fā)的根本原因、時間、導(dǎo)火索和標志等內(nèi)容。第二展廳：《人權(quán)宣言》和共和國誕生。
運用材料分析法，學(xué)習(xí)《人權(quán)宣言》的內(nèi)容及意義。
運用圖片來講述、落實共和國的誕生，處死路易十六，雅各賓派把革命推向高潮等知識點。第三展廳：拿破侖和他的帝國
（1）梳理知識，把握基礎(chǔ)，知道拿破侖的主要活動。
（2）解析知識，分組探究，分析拿破侖的主要活動。運用情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)習(xí)霧月政變；運用小組教學(xué)，學(xué)習(xí)拿破侖帝國的內(nèi)外政策。
（3）教師點撥，突破難點，評價拿破侖的主要活動。
第四展廳：留言廳--學(xué)生將自己學(xué)習(xí)的心得體會寫下來，并在班上與同學(xué)進行交流。
（三）課堂練習(xí)
1、梳理知識點，使學(xué)生形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)；完成課堂習(xí)題。
2、安排學(xué)生在課后收集、補充拿破侖的相關(guān)史料，對拿破侖進行深刻的了解。并完成練習(xí)冊相關(guān)習(xí)題。
《法國大革命和拿破侖帝國》說課稿
我的說課完畢，請各位老師給予幫助！謝謝大家！
《法國大革命和拿破侖帝國》說課稿
各位老師：
大家好。今天我說的課題是：《法國大革命和拿破侖帝國》。下面我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計四個方面來說課。
一、教材分析
（一）教材地位
《法國大革命和拿破侖帝國》是人教版九年級上冊《世界歷史》第十三課(第四單元 “步入近代”的第4課)的內(nèi)容。法國大革命是繼英、美資產(chǎn)階級革命后一次比較徹底的革命，也是規(guī)模最大的一次。它不僅結(jié)束了法國一千多年的封建制度，而且動搖了整個歐洲大陸的封建秩序，為以后各國革命樹立了榜樣，在世界歷史中有重要意義。
（二）課標要求及教材內(nèi)容安排
本課教材安排了（1）法國大革命、（2）拿破侖和他的帝國這兩個部分的內(nèi)容。這樣的安排既體現(xiàn)了法國大革命發(fā)展的時序性，又體現(xiàn)了史實之間的邏輯聯(lián)系。
科學(xué)的教學(xué)目標具有良好的導(dǎo)向和激勵作用。根據(jù)課標要求，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實際，我擬定了如下的三維教學(xué)目標：
一、教學(xué)目標 知識與技能：
《法國大革命和拿破侖帝國》說課稿
1、了解法國大革命的過程、特點和拿破侖帝國興亡的基本情況；掌握《人權(quán)宣言》的基本內(nèi)容、法國大革命的影響。
2、通過引導(dǎo)閱讀本課中的有關(guān)資料，提高學(xué)生從史料中獲取有效信息的能力；通過分析拿破侖帝國興亡原因，提高學(xué)生分析歷史現(xiàn)象、抓住現(xiàn)象所反映的本質(zhì)的能力；通過對羅伯斯庇爾、拿破侖等人物功過的分析，培養(yǎng)學(xué)生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義基本觀點和方法，全面評價歷史人物的能力；通過對法國大革命和英國資產(chǎn)階級革命比較，培養(yǎng)學(xué)生綜合比較能力。
過程與方法：
利用多媒體課件渲染課堂氛圍，對于后進生學(xué)生主要采用啟發(fā)式；對于中等學(xué)生主要采用啟發(fā)、講解等方式；對于優(yōu)秀學(xué)生主要通過講授、探究等相結(jié)合的教學(xué)方式，開展師生交流，培養(yǎng)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的意識，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。
情感、態(tài)度價值觀：
1．培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀。通過學(xué)習(xí)學(xué)生認識到，法國大革命順應(yīng)當時歷史發(fā)展的潮流，不僅摧毀了法國的封建統(tǒng)治，而且還打擊了歐洲的封建制度，規(guī)模大，又徹底，影響深遠。
2．培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)學(xué)生認識到，拿破侖事業(yè)的成功，首先取決于當時法國特定的歷史環(huán)境需要這么一個人物來領(lǐng)導(dǎo)，得出“時事造英雄”的結(jié)論。但是他個人的素質(zhì)和能力也是必備條件，每個人的素質(zhì)和能力要靠平時努力學(xué)習(xí)和艱苦奮斗才積累起來的，否則就算機遇再好，也會白白地錯過。
二、教學(xué)重、難點及滲透點
《法國大革命和拿破侖帝國》說課稿
教學(xué)重點：《人權(quán)宣言》的頒布，法國大革命的歷史意義，拿破侖的內(nèi)外政策。
教學(xué)難點：雅各賓派專政和拿破侖的評價。教學(xué)滲透點
通過對拿破侖及其帝國的學(xué)習(xí)，學(xué)生們能夠明白，一位成功的偉人，除了靠時事、機遇之外，更重要的是艱苦奮斗，堅強的毅力，孜孜不倦的學(xué)習(xí)，從而激勵學(xué)生從小立志，為祖國的騰飛奮發(fā)學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)資源
多媒體教學(xué)設(shè)備、歷史地圖冊等
二、教法學(xué)法
（一）學(xué)情分析
教育心理學(xué)研究表明：九年級的學(xué)生仍然保持著強烈的好奇心，他們感性思維較強、理性思維正在逐步形成；且學(xué)生已經(jīng)學(xué)過英、美資產(chǎn)階級革命，對早期資產(chǎn)階級革命有一定的認識，也具備了一定程度的解析史料和評價歷史人物的能力，為學(xué)習(xí)本課奠定了一定的基礎(chǔ)。
（二）教法
根據(jù)課標要求，結(jié)合本課內(nèi)容特點和學(xué)生學(xué)情，我在本課教學(xué)中充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，注重情境創(chuàng)設(shè)，實踐探索、歸納總結(jié)、情感升華，以啟發(fā)式教學(xué)法為主，輔之討論法、比較法、閱讀指導(dǎo)法、觀察法等
（三）學(xué)法
《法國大革命和拿破侖帝國》說課稿
我在學(xué)法指導(dǎo)上注重以學(xué)生為中心，指導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究的過程中學(xué)習(xí)歷史探究方法，提高解決歷史問題的能力。
三、教學(xué)過程
（一）課前準備
為了真正做到以學(xué)生為主體，我習(xí)慣于在備課前做好學(xué)情調(diào)查。這課的調(diào)查讓我明確了學(xué)生的興趣點和存在的疑惑。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，我將自己定位為學(xué)生的“導(dǎo)”師：引導(dǎo)學(xué)生明確重點、指導(dǎo)歷史探究方法、培養(yǎng)解決歷史問題的能力。
（二）新課教學(xué)（38分鐘）導(dǎo)入
我抓住學(xué)生興趣點，展示圖片《埃菲爾鐵塔》《羅伯斯庇爾》《拿破侖》等激發(fā)學(xué)生興趣，設(shè)置懸念，導(dǎo)入新課教學(xué)。
新課教學(xué)
結(jié)合教材結(jié)構(gòu)清晰的特點，我先介紹本課主線和本課包括的兩個子目的內(nèi)容讓同學(xué)們從整體上把握學(xué)習(xí)的脈絡(luò)。
為增強學(xué)生的參與度，我把本課設(shè)計成“法國大革命展和拿破侖和他的帝國展”，將各子目教學(xué)內(nèi)容融入每個展廳。我就是學(xué)生參觀的導(dǎo)游。
第一展廳：法國大革命
——情境再現(xiàn)，夯實基礎(chǔ)（6分鐘）
首先進入在第一展廳里。通過觀看視頻，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起感受巴黎人民攻占巴士底獄的排山倒海的沖擊。并在播放結(jié)束后回答問題，達到夯實基礎(chǔ)的目的。
《法國大革命和拿破侖帝國》說課稿
再針對兩個問題指導(dǎo)學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)。
一是“大革命爆發(fā)的根本原因”。通過視頻，結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生共同探討得出：封建專制制度嚴重阻礙資本主義的發(fā)展，是法國資產(chǎn)階級革命爆發(fā)的根本原因。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生回顧英、美資產(chǎn)階級革命的原因，比較得出英、法、美資產(chǎn)階級革命爆發(fā)的共同原因。培養(yǎng)學(xué)生的比較歸納能力，加深學(xué)生對早期資產(chǎn)階級革命的認識。
二是“攻占巴士底獄”。我指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，設(shè)問：“巴黎人民為什么攻占巴士底獄？”，讓學(xué)生帶著疑問自主學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。從而得出攻占巴士底獄的原因是：巴士底獄是封建專制統(tǒng)治的象征。巴黎人民攻占巴士底獄揭開了法國資產(chǎn)階級革命的序幕，說明人民在革命進程中的重要作用，初步樹立“人民群眾是歷史創(chuàng)造者”的唯物史觀。
攻占巴士底獄揭開了法國革命的序幕，然后我將帶領(lǐng)學(xué)生進入第二展廳，親身體驗更加波瀾壯闊的法國大革命。
第二展廳：《人權(quán)宣言》和共和國的誕生 ——分析史料，突出重點。（12分鐘）
德國教育家第斯多惠說過：一個不好的教師奉獻真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。這就要求讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，授之以漁。
因此，這一展廳我設(shè)計了“我是小小史學(xué)家”和“圖說歷史”兩個自主活動，讓學(xué)生掌握《人權(quán)宣言》的內(nèi)容、影響，法蘭西第一共和國的相關(guān)史實。
第一板塊：“我是小小史學(xué)家”。我精選《人權(quán)宣言》中的核心內(nèi)容作為材料，并就此提出三個研究問題：學(xué)生結(jié)合問題，以自主學(xué)習(xí)的方式分析教材內(nèi)容，《法國大革命和拿破侖帝國》說課稿
再進行合作探究，并開展“比比看，誰的研究成果最優(yōu)秀”的活動，讓學(xué)生成為“小小史學(xué)家”。掌握《人權(quán)宣言》是資產(chǎn)階級的綱領(lǐng)性文件，具有反封建的積極作用，它所倡導(dǎo)的“自由、平等”主要保障的是資產(chǎn)階級的利益，具有階級局限性。在這個過程中，以設(shè)問的方式調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望，以合作學(xué)習(xí)營造出活躍的課堂氛圍，以相互交流的形式激發(fā)出思想的火花。
再與學(xué)生一起總結(jié)史料分析的基本方法，達到授之以漁的目的。
第二板塊：“圖說歷史”。文化史學(xué)家布克哈特把圖像稱作“人類精神過去各個發(fā)展階段的見證”，認為通過圖像可以加深對歷史變遷的理解。因此，我充分利用教材特色——插圖和輔欄，設(shè)計“圖說歷史”環(huán)節(jié)。讓學(xué)生圖文結(jié)合的講述共和國誕生等基礎(chǔ)知識，理解法國革命在不斷深入發(fā)展，得出法國大革命是一次比較徹底的資產(chǎn)階級革命。
最后，教師設(shè)問：“雅各賓派政權(quán)被顛覆，轟轟烈烈的法國大革命高潮結(jié)束，法國形勢急劇動蕩，歷史將給誰機會？”我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進入第三展廳，體驗法蘭西第一帝國的興起和衰亡。
第三展廳：拿破侖和拿破侖帝國 ——合作探究，突破難點（12分鐘）
“拿破侖和拿破侖帝國”改變了法國歷史，震蕩了歐洲，引起了學(xué)生的濃厚興趣。針對這個興趣，在教學(xué)過程中，我設(shè)計了合作探究拿破侖主要活動的“三步曲”的學(xué)習(xí)模式：以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，學(xué)生的互幫互學(xué)為平臺，讓學(xué)生通過小組合作等方式獲取相關(guān)知識，發(fā)展各種能力。實現(xiàn)新課標倡導(dǎo)的學(xué)生主動學(xué)習(xí)，并在多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，培養(yǎng)實事求是的精神和探索歷史問題的能力，提高創(chuàng)新意識和實踐能力的教學(xué)理念。
《法國大革命和拿破侖帝國》說課稿
具體展開教學(xué)模式如下：
第一步，序曲： 梳理知識，把握基礎(chǔ)，知道拿破侖的主要活動。為了完成基礎(chǔ)知識的教學(xué)，我采用了“知識馬賽克”的圖表教學(xué)法。讓學(xué)生自主閱讀教材，填充內(nèi)容，知道拿破侖的主要活動的具體內(nèi)容，為第二、三步活動的開展奠定基礎(chǔ)。
第二步，主旋律：解析知識，分組探究，分析拿破侖的主要活動。為了讓學(xué)生對拿破侖主要活動的作用作出正確的分析，我提供了三個中心議題，學(xué)生用不同方式展開分析研究：
霧月政變：通過閱讀教材內(nèi)容展現(xiàn)當時法國的內(nèi)憂外患，揭示拿破侖上臺的必然性。
拿破侖的對內(nèi)措施、對外戰(zhàn)爭：將全班學(xué)生分成兩個大組，合作探究拿破侖的對內(nèi)措施、對外戰(zhàn)爭的作用，展開討論，我深入兩個組適時的進行正確引導(dǎo)，并最終推選發(fā)言人從政治、經(jīng)濟、軍事的角度闡述小組觀點，老師根據(jù)發(fā)言情況做及時補充。從而明確拿破侖的對內(nèi)措施和對外戰(zhàn)爭都具有兩面性。
第三步，高潮：教師點撥，突破難點，評價拿破侖的主要活動。
通過第二步的合作探究，學(xué)生對拿破侖的主要活動的有了正確的認識，突破“評價拿破侖的主要活動”這個難點就水到渠成了。我針對初中學(xué)生認知水平，提示學(xué)生評價歷史人物和事件的基本方法：不能脫離人物所處的時代背景；堅持歷史唯物主義和辯證唯物主義的觀點，讓學(xué)生自由發(fā)言，展開評價。教師總結(jié)提煉，強調(diào)拿破侖戰(zhàn)爭的兩個階段和后期侵略戰(zhàn)爭與第一帝國滅亡的關(guān)系。并引導(dǎo)學(xué)生樹立“熱愛和平，反對非正義戰(zhàn)爭”的思想。如果學(xué)生在評價過程中出現(xiàn)
《法國大革命和拿破侖帝國》說課稿
對拿破侖個人評價的辯論，我將及時引導(dǎo)學(xué)生課后在更詳實的資料搜集基礎(chǔ)上將辯論熱情釋放在教材后面的“主題活動”課中去。
留言廳——暢所欲言，心得疑問
“心得與疑問”它有利于學(xué)生及時抒發(fā)自己學(xué)習(xí)感想，記錄自己學(xué)習(xí)的疑問，也有利于教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，對自己的教學(xué)進行及時的反思。在本課教學(xué)中我將“心得與疑問”設(shè)計為“留言廳”，讓學(xué)生在《英雄交響曲》的背景音樂中先寫下自己的學(xué)習(xí)本課的心得和還存在的疑惑，然后讓學(xué)生暢所欲言，相互交流，教師加以引導(dǎo)、點撥和評價，以實現(xiàn)生生互動、師生互動。
知識小結(jié)
在完成參觀后，用課堂問答的方式總結(jié)全課知識，以提綱形式展示，便于學(xué)生掌握。
（三）作業(yè)布置：（2分鐘）必做題： 活動與探究：
英國資產(chǎn)階級革命和法國大革命是17、18世紀兩次重要的歷史事件，請你想一想，它們有哪些相同點和不同點？
選做題：
1、收集關(guān)于拿破侖生平的相關(guān)圖文資料，辯證評價拿破侖。
2、做第十三課的知識整合。預(yù)習(xí)作業(yè)
《法國大革命和拿破侖帝國》說課稿
預(yù)習(xí)內(nèi)容：活動課三《我看拿破侖》。收集相關(guān)資料。做好辯論會各項準備
四、板書設(shè)計
本課我通過PPT設(shè)計提綱式板書，利用黑板書寫副板書，伴隨教學(xué)進度呈現(xiàn)。這樣既使知識結(jié)構(gòu)比較清晰，又有利于學(xué)生學(xué)習(xí)歸納總結(jié)知識的方法。
在認真閱讀理解教材和深刻領(lǐng)會課標要求的基礎(chǔ)上，我結(jié)合人教版教材靈活、內(nèi)容豐富的特點，把握學(xué)生興趣所在，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)的功能，把學(xué)生活動和教材知識融為一體，力圖最大限度地調(diào)動學(xué)生積極性，讓這一課的教學(xué)成為以學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)為主的一課，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
點擊咨詢 