第一篇：淺談初中數(shù)學(xué)如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

淺談初中數(shù)學(xué)如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

關(guān)于如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣這個問題，似乎是一個老生常談的問題。但是，我在參加電大本科數(shù)學(xué)教育專業(yè)的學(xué)習(xí)過程中，特別是在學(xué)習(xí)《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)概論》這門課程中，對這個問題有一些新的認識。所以，我不揣簡陋，從下面幾個方面對這個問題作以論述，談?wù)剬@個問題的膚淺的認識，以期與我的同行進行交流，如能得到有關(guān)專家學(xué)者的指點，那將是我更大的幸運。

學(xué)習(xí)興趣對學(xué)習(xí)一門課程非常重要。因為強烈的學(xué)習(xí)興趣會產(chǎn)生指向目標的有益態(tài)度，這種態(tài)度反過來以更強烈的積極方式導(dǎo)致或加強學(xué)習(xí)的愿望。因此，激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)成為發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的重要方面。中國古代教育家孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睈垡蛩固乖?jīng)說過：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)習(xí)興趣對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)尤其重要，因為數(shù)學(xué)是一門抽象性很強的學(xué)科，目前，“討厭數(shù)學(xué)”，“不愿意學(xué)數(shù)學(xué)”的學(xué)生越來越多。特別是廣大的農(nóng)村初中，每年有不少學(xué)生因?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了信心而輟學(xué)。所以，在如此背景下，關(guān)于對如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣這個問題的探討仍然具有現(xiàn)實意義。下面，我從五個方面對這個問題加以論述。

一、數(shù)學(xué)史和數(shù)學(xué)的美學(xué)價值等為激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣提供了豐富的素材。

（一）列舉古今中外的數(shù)學(xué)家學(xué)習(xí)研究數(shù)學(xué)的趣聞軼事，能激發(fā)學(xué)生的興趣。

首選的例子當然是數(shù)學(xué)王子高斯的故事。高斯10歲時，教師出了計算1+2+3+4+??+100等于多少？這個題目，高斯很快舉起了小手，并脫口說出了正確的答案。高斯不是用常規(guī)的方法計算，而是采用新的算法，將左右兩端處于相對稱的兩個數(shù)相加，所得的和都是101，由于100個數(shù)可以組成50個對稱組，所以，101乘以50，結(jié)果就是5050了。

還可以舉出我國著名數(shù)學(xué)家華羅庚、陳景潤、張廣厚的事例。

華羅庚只有初中肄業(yè)的學(xué)歷，業(yè)余鉆研高等數(shù)學(xué)，他的《蘇家駒之代數(shù)的五次方程求解法不能成立的理由》論文，被清華大學(xué)數(shù)學(xué)系主任熊慶來教授發(fā)現(xiàn)，華羅庚被聘為清華大學(xué)的教師，這在清華大學(xué)的歷史上是破天荒的事情。

著名的數(shù)學(xué)家陳景潤，終生潛心鉆研數(shù)學(xué)，對歌德巴赫猜想的研究取得了重大的突破，創(chuàng)立了“陳氏定理”，被外國數(shù)學(xué)家譽為“撼動了群山?！?/p>

著名數(shù)學(xué)家張廣厚，小學(xué)六年級因數(shù)學(xué)成績不及格而留級。后來刻苦地鉆研，終成一代數(shù)學(xué)大家。這個事例對農(nóng)村初中很多數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生能起到激勵作用。

數(shù)學(xué)史上還有很多著名的有趣的事例。

例如，哥尼斯大橋問題。18世紀，東普士哥尼斯堡有條萊格爾河，這條河有兩個支流，在城中心匯成大河，中間是島區(qū)，河上有7座橋。問能否從某地出發(fā)，經(jīng)過島一座橋一次且僅一次，然后返回出發(fā)地？這個問題很長一段時間沒有得到解決，后來在1738年瑞士數(shù)學(xué)家歐拉利用數(shù)學(xué)抽象方法，給出了否定回答，成功地作出了解答。

中外數(shù)學(xué)史上有趣的問題還有很多。如“蜂房問題”“四色問題”等等，這些都可以作為激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的極好素材。

（二）數(shù)學(xué)的美學(xué)價值能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在很多學(xué)生眼里，數(shù)學(xué)只是枯燥的數(shù)字和圖形。其實，數(shù)學(xué)具有豐富的美學(xué)價值。正如英國數(shù)學(xué)家、哲學(xué)家羅素所說：“數(shù)學(xué)，如果正確地看它，不但擁有真理，而且也具有至上的美。正像雕刻的美，是一種冷而嚴厲的美。這種美沒有繪畫或音樂那些華麗的裝飾，它可以純凈到崇高的地步，能夠達到嚴格的只有最偉大的藝術(shù)才能顯示的那種完滿的境地?！睌?shù)學(xué)之所以給人以美的感受和力量，就在于秩序、和諧、對稱、整齊、結(jié)構(gòu)、簡潔、奇異，這些都是人們產(chǎn)生美感的客觀基礎(chǔ)，而數(shù)學(xué)恰恰集中了美的這些特點，并以純粹的形式表現(xiàn)出來。在此，我想起了一句美學(xué)的命題：美在于發(fā)現(xiàn)。所以，作為一名數(shù)學(xué)教師，就是要培養(yǎng)學(xué)生“美”的眼睛。例如：射影幾何的對偶原理，數(shù)學(xué)中自然對數(shù)的引進都是基于對稱美的追求，二進制的建立是對簡單美的追求，集合論中的悖論是對奇異美的追求。同時，我們還可以在人們津津樂道的古詩詞中找到數(shù)學(xué)的美。例如：“大漠孤煙直，長河落日圓”的詩句，前者描述了直線與平面垂直的形象，后者表現(xiàn)出直線與圓相切的畫面?！肮路h影碧空盡，唯見長江天際流”的詩句是一個活脫脫的孤帆運動的極限過程。只有教會學(xué)生用“美”的眼睛發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)美，就能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

另外，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)在科學(xué)、生產(chǎn)和生活中廣泛應(yīng)用的實例，通過這些事例使學(xué)生領(lǐng)悟到宇宙之大，粒子之微，火箭之速、化工之巧、地球之變、生物之謎、日月之繁，無處不用數(shù)學(xué)，使學(xué)生明確數(shù)學(xué)在社會和現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展中的重要作用。例如，時事熱點問題：嫦娥一號的成功繞月飛行，“神七”成功地升空和返回，這些都必須有數(shù)學(xué)作為支撐。著名數(shù)學(xué)家楊樂說他作為一個數(shù)學(xué)家，參與了國家很多重大的科研活動，有的還是涉及國家安全的重大科研項目。這樣可以幫助學(xué)生提高對數(shù)學(xué)的認識，加深對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重要性的理解，從而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

最后，我還要提到利用包含數(shù)學(xué)問題的故事也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，曹沖稱象這個故事里面就包含著數(shù)學(xué)里面的等量代換的問題。

二、改進傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

如果想讓學(xué)生獲得持久的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，改進傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式勢在必行。

（一）教師要摒除傳統(tǒng)的師道尊嚴的觀念，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。

教師讓學(xué)生生動活潑、主動地發(fā)展。教師要力求轉(zhuǎn)變角色，變數(shù)學(xué)知識的傳授者為教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主體。教師要激勵學(xué)生每一個微小的進步，而切忌責(zé)怪學(xué)生。教師要創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的意志和自信心。當學(xué)生不能解決所提問時，可先設(shè)計一些他們當時能解的問題讓他們做，并在他們?nèi)〉贸醪匠晒r積極鼓勵他們。當一些學(xué)生不想解題，甚至不愿正確理解這個問題時，教師要設(shè)法激起學(xué)生的好奇心，給他某種解題愿望。當學(xué)生求解那些對他們來講并不太容易的問題時，要讓他們學(xué)會敗而不餒，學(xué)會開拓思路并積極進取。

（二）一定要摒除非傳統(tǒng)的“滿堂灌”或“滿堂問”的教學(xué)模式，而采用“自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)”這種新的教學(xué)模式。

傳統(tǒng)的“滿堂灌”的講授法導(dǎo)致學(xué)生的機械學(xué)習(xí)，而機械學(xué)生很容易導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)心理。隨著新課程標準的實施，我們正在倡導(dǎo)“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)”新的教學(xué)模式，這種新的模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們在教學(xué)中，務(wù)必要重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)?！秾W(xué)記》中指出：“善學(xué)者師逸而功倍，不善學(xué)者師勤而功半。”一個數(shù)學(xué)教師，不僅要使學(xué)生“學(xué)會數(shù)學(xué)”，還必須幫助學(xué)生“會學(xué)數(shù)學(xué)”。要讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中掌握積極主動的學(xué)習(xí)方法，在自主學(xué)習(xí)中體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，同時，我們也應(yīng)該讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)中體會創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)的快樂，讓學(xué)生保持對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)持久興趣。至于新的教學(xué)模式，各地有各地的做法和經(jīng)驗。流行的說法是“初中學(xué)洋思”，洋思的經(jīng)驗概括為“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的模式，這種模式較好地解決了“滿堂灌”和“題海戰(zhàn)術(shù)”的問題。我們不妨作以借鑒。

三、在教學(xué)活動中，教師應(yīng)堅決貫徹直觀性教學(xué)原則和理論聯(lián)系實際的教學(xué)原則。

（一）為了激發(fā)學(xué)生持久學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，我們必須堅持直觀性教學(xué)原則，這是初中生心理發(fā)展階段決定的。

中學(xué)生尤其是初中生對具體的直觀性有很強的依賴性，或者說初中生抽象思維有一定的局限性。根據(jù)巴甫洛夫關(guān)于人的兩種信號系統(tǒng)的學(xué)說，大到了少年期，腦聯(lián)絡(luò)神經(jīng)纖維大量增加，腦神經(jīng)細胞的分化機能達到了成人水平，第二信號系統(tǒng)的作用有顯著的提高。但是初中學(xué)生思維發(fā)展的一個明顯特點，是抽象邏輯思維主要屬于經(jīng)驗型，思維的理論性還不發(fā)達，教師選擇與抽象概念有關(guān)的正確的直觀形象作為支柱，就能使學(xué)生更好更快地掌握這些概念。在教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，教師一定要盡可能地進行直觀教學(xué)。要充分運用實物直觀、模型直觀、圖形直觀、言語直觀，以形成學(xué)生鮮明的表象，為他們掌握基礎(chǔ)理論提供必要的感性材料。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣，一定要根據(jù)數(shù)學(xué)本身的特點，采用數(shù)形結(jié)合的方法，這樣可以使較為抽象的數(shù)量關(guān)系通過直觀的幾何圖形將其性質(zhì)反映出來，使抽象的概念關(guān)系得以直觀化、形象化，有利于分析、發(fā)現(xiàn)和理解它們。同時，教師還應(yīng)該重視教學(xué)手段改革，運用幻燈、投影儀、電視、電子計算機等先進教學(xué)設(shè)備，加強直觀教學(xué)。關(guān)于這一點，我在下文還要作較為詳細的論述。

（二）為了激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)探究的興趣，我們在教學(xué)過程中務(wù)于堅持理論聯(lián)系實際的教學(xué)原則。

在我國教學(xué)史上，曾有不少教育家提倡教學(xué)中“知”與“行”相結(jié)合的問題。諸如“知之不若行之，學(xué)至于行而止矣”，“知之而不行，雖敦必困”（《荀子儒效》），“知與行常相須，如日無足不行，足無目不見”（《朱子語類輯略》），“為學(xué)之實，固在踐履，茍徒知而不行，誠與不學(xué)無異；然欲行而未理，則履者又未知其果為何事也”（《性理精義》等等，都是至理名言。在外國教育史上，也有些教育家比較重視知與行的聯(lián)系。俄國教育家烏申斯基認為：“空洞的亳無根據(jù)的理論是一點用處沒有的，就像無理想作先導(dǎo)，又無理想作準繩，因而不能引;申出任何思想的事實和經(jīng)驗一樣。理論不能脫離實際，事實不能離開思想?！?/p>

在教學(xué)中,為了讓學(xué)生能真正理解、掌握基本理論知識,又必須聯(lián)系實際,從具體事物和現(xiàn)象入手。事實表明,在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,從概念到概念,從理論到理論式的講授,是不能達到教學(xué)目的；聯(lián)系實際問題的講授，情況就大不相同。

例如，引入有理數(shù)概念，尤其是正、負數(shù)概念時，可以結(jié)合“表示零上5度和零下5度的氣溫”、“表示東行10千米和西行10千米”等實際問題進行闡述。

下面，我列舉兩個教學(xué)實例加以說明。A、《數(shù)軸》的新課導(dǎo)入。

創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。

問題1：在一條東西走向的馬馬路上，有一個汽車站，汽車站東3米和7.5米處分別有一棵柳樹和一棵楊樹；汽車站西3米和4.8米處分別有一棵槐樹和一根電線桿.你能畫圖表示這一情景嗎?

學(xué)生會畫一條直線表示馬路,并在直線的左、右側(cè)分別標上西、東，在直線上取一點O表示車站的位置，規(guī)定一個單位長度表示1米，于是點O的右邊距離O點3個和7.5個單位的點A和點B，分別表示柳樹和楊樹的位置；點O的左邊距離O點3米和4.8個單位的點C和點D,分別表示槐樹和電線桿的位置.3 問題2：怎樣用數(shù)軸簡明地表示這些樹、電線桿與車站的相對位置關(guān)系呢？（有數(shù)軸體現(xiàn)出方向、距離的不同）

規(guī)定從左向右表示由西向東，把點O左、右兩邊的數(shù)分別用負數(shù)和正數(shù)表示，由此可見，正數(shù)、0和負數(shù)可用一條直線上的點表示出來.問題3:你還能從生活中舉出用直線上的點表示數(shù)的例子嗎?

學(xué)生思考并討論交流后可得出,例如:溫度計、稱桿、門牌號碼??可以通過多媒體課件展示溫度計（顯示不同的度數(shù)），讓學(xué)生體驗讀取，并比較各溫度計上所顯示的溫度的高低，使學(xué)生充分體驗和認識溫度計的設(shè)計特點，讓學(xué)生再次體會數(shù)與形的對應(yīng)關(guān)系.B、《有理數(shù)的加法（第二課時）》的新課導(dǎo)入.問題1：宋國有一個非常喜歡猴的老人.他養(yǎng)了一群猴子，整天與猴子在一起，因此能夠懂得猴子們的心意.因為糧食缺乏，老人想限制口糧.那天，他故意先對猴子們說：“猴子們，給你們吃橡子，早晨三顆晚上四顆，好不好？”眾猴子聽了都很憤怒，老人馬上改口說：“那就早上四顆晚上三顆吧，夠了嗎？”眾猴子非常高興，大蹦大跳起來，大家聽完故事，請說說你的看法.學(xué)生回答，可能有以下情形：

1：猴子們很笨，老人很聰明.因為老人一天之內(nèi)給的橡子數(shù)目是一樣的，都是7個.2：猴子性子急，他先收到多的就高興了.3：那老人為什么不早五顆晚兩顆，猴子不是更高興了？

4：人家老人聰明的就在這里，早5晚2相差太多，會造成晚飯不飽，老人是利用了數(shù)學(xué)的加法交換律，滿足了猴子們的欲望.教師歸納并引入新課.問題2：小學(xué)學(xué)過的加法運算律有哪些呢？

學(xué)生回答：加法交換律和加法結(jié)合律.問題3：誰能用字母來表示呢？

學(xué)生回答：加法交換律是a+b=b+a;加法結(jié)合律是（a+b）+c=a+（b+c）

教師歸納:我們已知知道,小學(xué)所學(xué)的有些規(guī)律,在初中由于負數(shù)的引起而就得不成立.以上的兩個例子都是在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和積極性.當然，在教學(xué)實踐中,理論聯(lián)系實際的途徑很多.例如,在設(shè)置練習(xí)題的時候,多出聯(lián)系生活實際的題目。如計算金融儲藏的利率，商業(yè)利潤等。當前，我們要認真上好數(shù)學(xué)綜合實踐課。在我們農(nóng)村初中，我們還可以將學(xué)生帶進鄉(xiāng)村、田野、山地、河流、湖泊去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。經(jīng)驗證明，以上方法能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促使他們深入理解和掌握基礎(chǔ)知識，還能發(fā)展學(xué)生的智力，形成他們的基本技能，也能使學(xué)生受到辨證唯物主義世界觀的教育。

四、借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（一）利用幻燈和投影教學(xué)。

幻燈和投影設(shè)備簡單，制作方便，操作方便，操作容易，成本低廉，能夠提供大量色彩鮮艷而真實的圖像畫面，教師能靈活地控制教學(xué)信息的傳遞，能夠提高學(xué)生的興趣，有利于突出教學(xué)重點，突破難點。

（二）電影、電視教學(xué)媒體容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，集中注意力。

事實上，青少年都比較愛看電影、電視，一些好的電影、電視片看過之后，長久不忘。在放電影或電視時，學(xué)生的注意力不約而同地集中到屏幕上，由于畫面、色彩、解說、音響及其變化，都會在學(xué)生的大腦皮層的一定部位上引起興奮，因此，學(xué)生的注意力也就特別集中

（三）計算機和輔助教學(xué)。

計算機還可以與電視、投影儀、幻燈機等其他教學(xué)設(shè)備接在一起使用，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

事實上，由于近些年科學(xué)技術(shù)發(fā)展的突飛猛進，現(xiàn)代信息技術(shù)日新月異。作為數(shù)學(xué)教師，我們也應(yīng)該與時俱進，盡快地掌握先進的教學(xué)手段，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)。我們反復(fù)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，然而興趣不是憑空產(chǎn)生的，它總是在一定的情境中產(chǎn)生。教師在課堂教學(xué)中抓住學(xué)生的心理過程和認識規(guī)律，運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目、悅心的情境，使學(xué)生產(chǎn)生如見其人，如聞其聲，身臨其境的感受，激發(fā)出學(xué)生積極操作的情感，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生主動探究性學(xué)習(xí)，從而大大提高了學(xué)習(xí)效率。例如，我在教學(xué)《圓與圓的位置關(guān)系》時，利用多媒體教學(xué)手段，形象的展示了圓與圓相離、相切、相交、內(nèi)切、內(nèi)含的位置關(guān)系，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了較好的教學(xué)效果。

五、通過舉辦豐富的數(shù)學(xué)課外活動激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（一）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫數(shù)學(xué)小論文。

我們讓一部分學(xué)有余力的學(xué)生課外開展課題研究。學(xué)生在開展課題研究時，必須自學(xué)有關(guān)的書籍，廣泛地收集與課題有關(guān)的信息和數(shù)據(jù)，并對這些信息和數(shù)據(jù)進行去粗取精、去偽真、由此及彼、由表及里的提煉和概括，從各種不同的角度對同一問題進行深入的思考和探討，最后才能形成文字寫成論文。事實證明，指導(dǎo)學(xué)生寫數(shù)學(xué)下論文，能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主體性和積極性。

（二）數(shù)學(xué)游戲。

經(jīng)常開展數(shù)學(xué)游戲活動，能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。例如：我讓學(xué)生任意寫一個與結(jié)尾的數(shù)字，我都能夠立即說出其平方的結(jié)果，學(xué)生都認為我是神算，我告訴學(xué)生規(guī)律，只要將5前的數(shù)字與其大1的數(shù)字相乘在其后補上25，即得結(jié)果。數(shù)學(xué)游戲?qū)⒖茖W(xué)知識和游戲結(jié)合起來，符合學(xué)生的心理特點，寓教于樂，效果非常好。

此外，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)辦數(shù)學(xué)小報（報紙或墻報），由學(xué)生自己組稿、編輯定期出版，組織數(shù)學(xué)興趣小組活動，發(fā)布思考題征求解答等多種課外活動形式，都能大大地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。對于初中如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，我從上面幾個方面作了探討。當然，學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)趣的形成是一個復(fù)雜的心理過程。在教學(xué)實踐中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣決不是一個一蹴而就的過程，它需要教師作大量細致的艱苦努力，也需要教師作不斷地探索和總結(jié)。

第二篇：《激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣》第一階段工作匯報

《激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣》

第一階段工作匯報

陜西省基礎(chǔ)教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組：

2012年5月8日，我們接到課題立項批復(fù)后，學(xué)校高度重視，結(jié)合學(xué)校實際，成立了課題組，進行了調(diào)查研究，制定了課題研究方案，對課題研究工作提出了具體要求，對課題研究進程做了扎實安排，精心準備開題工作。在縣教研室副主任包尚友的指導(dǎo)下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，我?！都ぐl(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣》于6月19日順利開題?，F(xiàn)將課題前期準備及開題工作匯報如下：

一是精心準備。成立課題組，組織課題組成員學(xué)習(xí)理論，提高認識，提供技術(shù)支持，召開座談會2次，形成課題研究共識。

二是深入調(diào)查。發(fā)放調(diào)查問卷，了解我校七、八、九年級學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣實際情況。調(diào)查結(jié)束后，召開了座談會，分析存在的問題并將存在問題進行歸類（分課堂教學(xué)和課外活動兩類進行歸類），形成初步的調(diào)查報告。

三是制定方案。在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，黃玉飛執(zhí)筆制定了切實可行的課題研究方案，全面安排各項工作，并及時將課題研究方案上報。

四是及時開題。6月19日，我們舉行了課題開題儀式，明確了各組工作任務(wù)與要求，明確了課題研究的方法、途徑、時間安排和研究程序。

目前，第一階段工作已經(jīng)全部完成。

試馬鎮(zhèn)初級中學(xué)

《激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣》課題組

二〇一二年九月十五日

第三篇：初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)

初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)

素質(zhì)教育強調(diào)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同層次的學(xué)習(xí)需要，使不同層次的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展和提高。為了達到這一教學(xué)目標，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)后進生就是每一個數(shù)學(xué)教師的一項重要教學(xué)內(nèi)容。

初中生正處于青春期，對某些問題的是非曲直有時還不能作出正確的判斷，遇事容易感情用事。如果教師常用鼓勵和肯定的態(tài)度去期待后進生的進步，教師在教學(xué)過程中要有足夠的愛心和耐心，尊重他們的人格和自尊心，常用表揚、獎勵等手段鼓勵學(xué)生，還要善于發(fā)現(xiàn)他們的進步和閃光點，這樣才能使后進生從怕上數(shù)學(xué)課到愛上數(shù)學(xué)課，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

每一個人都渴望成功，渴望別人和社會對自己的承認。后進生也不例外，他們有強烈的上進心，渴望學(xué)習(xí)進步，渴望得到教師的表揚。因此，教師更應(yīng)關(guān)注后進生的學(xué)習(xí)狀況，從教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、課后練習(xí)、輔導(dǎo)、檢測等方面分層設(shè)計，實施差異教學(xué)，對后進生降低目標要求，教學(xué)內(nèi)容由易到難，緩步上升，課堂上把簡單問題留給后進生回答，當后進生通過自己的獨立思考做出數(shù)學(xué)題時，教師要及時地給于肯定和鼓勵，使后進生體會到成功的喜樂，從而后進生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心增強，漸漸從要我學(xué)變成我要學(xué)，達到自覺學(xué)習(xí)的目的。

興趣是最好的老師，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可使大腦處于最活躍狀態(tài)，增強人的觀察力、注意力、記憶力和思維力。興趣不是天生的，它是在后天學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)起來的。中學(xué)數(shù)學(xué)是一門比較枯燥的學(xué)科，大多數(shù)學(xué)生覺得難，沒有興趣。教師要根據(jù)學(xué)生認知特點，對教材進行再創(chuàng)造，使之變?yōu)樾蜗?、生動、有趣，通過學(xué)生親自動手操作，教師幽默詼諧的語言引導(dǎo)，這些原本抽象難懂的知識就完全被生活化了。

作為數(shù)學(xué)教師，在教數(shù)學(xué)知識的同時，更應(yīng)教會學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。在課后復(fù)習(xí)時，要求后進生作業(yè)前對每天課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容溫習(xí)一遍，遇到不會的問題及時請教同學(xué)或老師，不要將問題積累。后進生請教時，教師更應(yīng)以飽滿的熱情耐心講解，直至后進生完全明白為止。還要求后進生每周末將本周學(xué)習(xí)的內(nèi)容總結(jié)一次，使所學(xué)知識系統(tǒng)化。

養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使后進生自覺學(xué)習(xí)。人常說，習(xí)慣決定性格，性格決定人生，沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是造成初中數(shù)學(xué)后進生的一個重要原因。后進生多半不會學(xué)習(xí)，對數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則死記硬背，不愿動腦筋，一遇到問題就靠別人，甚至扔在一邊不管。因此，在教學(xué)實踐中，老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、善于探討、善于觀察、善于小結(jié)等方面的好習(xí)慣。如在解答問題時，要注重啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考，老師只是隨時糾正他們在分析解答中出現(xiàn)的錯誤，逐步培養(yǎng)他們自覺思考的能力。在布置作業(yè)時，給后進生設(shè)計較簡單的題目，使后進生經(jīng)過思考能獨立完成，養(yǎng)成他們認真獨立完成作業(yè)的好習(xí)慣。

第四篇：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

-----蒙文福

課堂教學(xué)中的素質(zhì)教育的根本任務(wù)，就是落實學(xué)生的主體性。課堂上學(xué)生能否自主參與學(xué)習(xí)活動是學(xué)生能否成為學(xué)習(xí)的主人的明顯標志。只有學(xué)生在情感、思維、動作等方面自主參與了教學(xué)活動，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性才能體現(xiàn)。因此，學(xué)生能否自覺參與到教學(xué)活動中來，成為教學(xué)活動的一個難點。要解決這一難題，在教學(xué)活動中首先要誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“興趣是最好的老師”，“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異與一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感?！比朊圆拍苓甸_思維的大門，智力和能力才能得到發(fā)展。怎樣才能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我作了如下探索：

一、以開放的組織形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

如何激發(fā)學(xué)生興趣，這就要求老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)環(huán)境。使課堂教學(xué)與學(xué)生的情感、體驗、思維、創(chuàng)新水乳交融，讓孩子健康的人格得到和諧全面的發(fā)展。讓孩子在猜測、想象、探索問題的美好空間里，體現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用的成功。給了學(xué)生展示的舞臺，給了學(xué)生表現(xiàn)的機會，激發(fā)了他們的潛力，教學(xué)自然水道渠成了。

二、創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

《數(shù)學(xué)課程標準》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境?！痹跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，是數(shù)學(xué)教學(xué)活動產(chǎn)生和維持的基本依托；是學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識的起點和原動力；是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的一種有效手段。判斷能力和語言表達能力,同時在活動中體驗數(shù)學(xué)美、感受數(shù)學(xué)的趣，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的理，從而愛上數(shù)學(xué)，迷上數(shù)學(xué)，離不開數(shù)學(xué)，能靈活運用數(shù)學(xué)。

三、加強動手操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“玩”是孩子的天性。蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)也就成了負擔?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以組織一些以學(xué)生活動為主，對一些實際問題通過自己動手測量、演示或操作，使學(xué)生通過動手動腦獲得學(xué)習(xí)成效，既能鞏固和靈活運用所學(xué)知識，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。

四、巧用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

兒童活潑好動，好奇心強，易于接受新鮮事物,幽雅動聽的音樂，鮮艷奪目的色彩，美麗斑斕的圖畫，都能吸引學(xué)生的注意力。而多媒體的使用便可以提供這種生動、形象、直觀、感染力強的教學(xué)信息，喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，進而使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣。教學(xué)中，不僅強化了學(xué)生的感性認識，而且激起了學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生要學(xué)、樂學(xué)，進而主動去學(xué)。

興趣是學(xué)習(xí)的動因，教師只要能根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的智力發(fā)展水平，培育學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主地參與到教學(xué)活動中來主動地學(xué)習(xí)，就一定能收到事半功倍的效果。

第五篇：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

——德江縣楓香溪鎮(zhèn)八一愛民學(xué)校：王安松

【摘要】

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來源于對數(shù)學(xué)活動的參與，而參與的程度卻與學(xué)生學(xué)習(xí)時產(chǎn)生的情感因素密切相關(guān)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)意志、學(xué)習(xí)氣質(zhì)等非智力因素對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及智力開發(fā)有著很大影響。

深鉆教材充分挖掘教材的激趣功能，讓學(xué)生主動學(xué) 注重學(xué)生所學(xué)知識與實際相結(jié)合，促使學(xué)生愛學(xué) 合理運用激勵性的評價，讓學(xué)生好學(xué)

設(shè)計有價值的問題，引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生展開思考，讓學(xué)生樂學(xué) 【關(guān)鍵詞】

情感因素 動機 激趣功能 主動學(xué) 探索者 研究者 發(fā)現(xiàn)者

探索精神

學(xué)習(xí)興趣

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來源于對數(shù)學(xué)活動的參與，而參與的程度卻與學(xué)生學(xué)習(xí)時產(chǎn)生的情感因素密切相關(guān)。如學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)價值的認可，對學(xué)習(xí)對象的興趣，成功的學(xué)習(xí)經(jīng)歷體驗，適度的學(xué)習(xí)焦慮，成就感、自信心與意志等。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)意志、學(xué)習(xí)氣質(zhì)等非智力因素對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及智力開發(fā)有著很大影響。只注重學(xué)生的智力發(fā)展，不考慮超負荷訓(xùn)練的數(shù)學(xué)教學(xué)可能會給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷留下陰影，從而造就許多“失敗者”的心態(tài)，并以這種心態(tài)去面對今后的人生，這是我們今天數(shù)學(xué)課堂普遍存在的現(xiàn)象。因此，要促進學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，就應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情感因素。在這里本人就怎樣激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣談幾點做法。

一、深鉆教材充分挖掘教材的激趣功能，讓學(xué)生主動學(xué)

數(shù)學(xué)知識具有一定的結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)形成了數(shù)學(xué)知識所特有的邏輯序，而這種結(jié)構(gòu)特征又不只是體現(xiàn)為形式化的處理，它還可以表現(xiàn)為多樣化的問題與問題之間的自然連結(jié)和轉(zhuǎn)換，這樣數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)就成為一個相 互關(guān)聯(lián)的、動態(tài)的活動系統(tǒng)。即就是說數(shù)學(xué)是一門高度抽象的科學(xué)，看起來十分枯燥，因此，教師在教學(xué)過程中要善于挖掘數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)揮好教材內(nèi)容的激趣功能，利用學(xué)生好動、喜想、好奇的天性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的心里，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的喜悅。例如：教學(xué)小學(xué)四年級數(shù)學(xué)下冊33—35頁例

1、例2（乘法交換律、結(jié)合律）。這節(jié)內(nèi)容是學(xué)生在已經(jīng)掌握了乘法計算方法的基礎(chǔ)上展開的，教學(xué)前本人認真研讀教材、參閱了教師用書，對教材進行了重組。教學(xué)時，我直接從算式出發(fā)，讓學(xué)生在觀察、驗證、反思中學(xué)習(xí)新的知識。教學(xué)過程中我盡量讓學(xué)生展示自己的探究過程，使學(xué)生體驗到了探索發(fā)現(xiàn)知識的樂趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達能力。

二、注重學(xué)生所學(xué)知識與實際相結(jié)合，促使學(xué)生愛學(xué)

在學(xué)生來到學(xué)校之前，他們已經(jīng)擁有了大量的日常生活經(jīng)驗。而隨著學(xué)生的成長，他們從學(xué)校里獲得的經(jīng)驗會比在學(xué)校外的日常生活所獲得的經(jīng)驗更多、更重要。正是基于這些校內(nèi)、校外的經(jīng)驗，學(xué)生才能夠通過活動將新舊知識聯(lián)系起來，思考現(xiàn)實中的數(shù)量關(guān)系和空間形式，由此發(fā)展他們對數(shù)學(xué)的理解。學(xué)生總愛把自己當成探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者，并且往往是自己的觀點與集體不一致時，才會產(chǎn)生要證實自己思想的欲望。因此，運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決實際問題，不僅可以使學(xué)生消化、鞏固所學(xué)知識，加深對知識的理解，而且可以讓學(xué)生在運用知識的過程中，產(chǎn)生一種強烈的心理體驗，這種體驗會使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。例如：在平靜的水面上投下一顆石子，為什么水面的波紋呈圓形向四周展開？車輪是圓的，如果改成正方體，長方體或其他形狀行不行？為什么？等這些與數(shù)學(xué) 知識有關(guān)的實際問題都發(fā)生在我們身邊，充滿了生活情趣。這些問題一旦呈現(xiàn)在學(xué)生的腦海里，就使學(xué)生不自覺地成為探索者、研究者的角色，從而提高了學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)的動力。

三、合理運用激勵性的評價，讓學(xué)生好學(xué) 激勵，在心里學(xué)上指激發(fā)、激勵人的良好動機。我們知道，學(xué)生都自己的自尊心，他們都希望自己的成功得到別人的肯定和認可，適時的、恰當?shù)?、真誠的、由衷的鼓勵和表揚能推進學(xué)生的發(fā)展。如在計算99×16時，大部分學(xué)生都按照兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的法則進行計算或者把99看成是90加9進行計算，這樣就比較繁雜。但有少部分同學(xué)卻把99看成是100減去1進行計算，很快正確地計算出得數(shù)。這種算法不同于常規(guī)算法，但優(yōu)勝于常規(guī)算法。我及時表揚了這部分學(xué)生，還請他們說清了算理。成功給了這部分學(xué)生愉快和滿足，同時也激勵了他們?nèi)崿F(xiàn)新的成功。

四、設(shè)計有價值的問題，引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生展開思考，讓學(xué)生樂學(xué) 問題是思維的源泉，更是思維的動力。新課程改革以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為突破口，倡導(dǎo)以問題為中心的教學(xué)，通過問題解決構(gòu)建知識的理解。實施以問題為中心的教學(xué)，問題的設(shè)計非常關(guān)鍵。

我在教學(xué)小學(xué)四年級數(shù)學(xué)下冊83—84頁“三角形的分類”時是這樣設(shè)計的：

1、復(fù)習(xí)角的分類、復(fù)習(xí)三角形的特點；

2、讓學(xué)生準備若干個大小不同，形狀各異的三角形；

2、教學(xué)時向?qū)W生提出問題：你能把手中的三角形分類嗎？（學(xué)生帶著問題去動手操作、觀察、推理、驗證、歸納得出：三角形按角分三角形分為銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形，接著引導(dǎo)學(xué)生用集合的形式加以總結(jié)歸納。

3、我們前面是按角分的，還能 怎么分？等邊三角形是等腰三角形嗎？（學(xué)生通過測量邊的長短，把三角形分成三類：等腰三角形、等邊三角形、不等邊三角形。）這樣，不但培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神，而且也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達到了使學(xué)生樂學(xué)的目的。

【參考資料】北京師范大學(xué)出版社出版的《數(shù)學(xué)課程標準解讀》；《小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教師用書》；西南交通大學(xué)出版社出版的《當代教育》。注：本文于2013年04月發(fā)表在由中華人民共和國教育部主辦主管、中國人民大學(xué)主辦的《素質(zhì)教育》的第54期上。國際刊號：ISSN1005—4197，國內(nèi)刊號：CN11—4350/G4。

德江縣楓香溪鎮(zhèn)八一愛民學(xué)校：王安松

2013年11月18日