第一篇：中國(guó)農(nóng)民自主性與中國(guó)自主性

中國(guó)農(nóng)民自主性與中國(guó)自主性

——從被殖民到自我殖民

一，中國(guó)近代史，是列強(qiáng)殖民史——追求獨(dú)立自主成為國(guó)人最大共識(shí)

1840－1948年的中國(guó)歷史，是一部飽受列強(qiáng)侵略的屈辱史，也是一部被殖民和反殖民的斗爭(zhēng)歷史。百多年中，中國(guó)人達(dá)成的最大共識(shí)是：中國(guó)要想擺脫被殖民的命運(yùn)、中國(guó)人民要想不做亡國(guó)奴，必須快速實(shí)現(xiàn)工業(yè)化。1948年，共產(chǎn)黨和其他黨派在總結(jié)百年共識(shí)的基礎(chǔ)上，制定了新中國(guó)的準(zhǔn)憲法——《共同綱領(lǐng)》，《共同綱領(lǐng)》的核心思想就是快速發(fā)展國(guó)家資本主義工業(yè)化，以實(shí)現(xiàn)國(guó)家獨(dú)立自主和人民民主富強(qiáng)。

二，1949——1978年的國(guó)家工業(yè)化歷史，是國(guó)家對(duì)農(nóng)民的“殖民”史

新中國(guó)成立后，遭遇了帝國(guó)主義的封鎖和干擾，國(guó)家工業(yè)化道路并不順利。為了快速實(shí)現(xiàn)國(guó)家工業(yè)化，中國(guó)很快被迫走上了依靠中央“高度集權(quán)和高度計(jì)劃體制”剝奪農(nóng)民——“內(nèi)卷化”完成國(guó)家資本主義原始積累的工業(yè)化道路。農(nóng)民在國(guó)家工業(yè)化中被迫完全喪失自主性，成為國(guó)家工業(yè)化的工具。在不長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，“剪刀差”轉(zhuǎn)化為中國(guó)國(guó)家工業(yè)化的巨大成就，中國(guó)建成了完整的、自主的工業(yè)體系、國(guó)防體系、教育體系、文化和思想體系等等，并成為聯(lián)合國(guó)常任理事國(guó)，國(guó)家自主性和自主權(quán)充分實(shí)現(xiàn)，被殖民的歷史發(fā)生了根本性改變。但這種以犧牲農(nóng)民自主性為代價(jià)而獲得的國(guó)家自主性，最終遇到了農(nóng)民的消極抵抗——出工不出力（創(chuàng)造性不足）和有效需求不足，導(dǎo)致人民公社體制失效，直接的后果是大量的城市工業(yè)品下鄉(xiāng)不能獲得等值的農(nóng)產(chǎn)品，城鄉(xiāng)交換不能有效進(jìn)行，國(guó)家工業(yè)化陷入困境。

中國(guó)1949——1978年的國(guó)家工業(yè)化實(shí)踐證明，靠犧牲農(nóng)民（中國(guó)大多數(shù)人）自主性實(shí)現(xiàn)國(guó)家工業(yè)化是不可持續(xù)的，最終還是因?yàn)檗r(nóng)民的自主性和有效需求不足而失敗。1949－78年的國(guó)家工業(yè)化的失敗，實(shí)際上是對(duì)內(nèi)“殖民”發(fā)展道路的失敗。

三，中國(guó)1978——1988年的高速發(fā)展歷史，是農(nóng)民自主性回歸的歷史

到70年代，國(guó)家工業(yè)化遭遇了農(nóng)民的消極抵抗（創(chuàng)造性不足）和內(nèi)需不足的約束，對(duì)內(nèi)“殖民”的國(guó)家工業(yè)化進(jìn)入困境。在這個(gè)時(shí)候，在安徽的小崗村等地出現(xiàn)了“大包干”嘗試，“大包干”的核心是“交足國(guó)家的、留足集體的、剩下全是自己的”，實(shí)際上是農(nóng)民 “以自主勞動(dòng)創(chuàng)造的增量向國(guó)家贖買(mǎi)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)自主權(quán)”——獲得自主性，正是由于農(nóng)民獲得了有限的生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)自主權(quán)，中國(guó)進(jìn)入了一個(gè)由農(nóng)民自主發(fā)展、并推動(dòng)中國(guó)自主發(fā)展的新時(shí)期。1980年開(kāi)始，全國(guó)各地開(kāi)始試點(diǎn)小崗村的“大包干”模式。1982年全面推廣“聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制”（也稱(chēng)大包干），把7億多農(nóng)民從人民公社的桎酷中解放出來(lái)，農(nóng)民家庭獲得了組織農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)剩余農(nóng)產(chǎn)品的自主權(quán)。隨之，農(nóng)民的自主性和創(chuàng)造性得以空前釋放，勞動(dòng)生產(chǎn)率得以極大的提高，糧食產(chǎn)量由畝產(chǎn)400斤增長(zhǎng)到了600多斤。農(nóng)民在“交足國(guó)家的、留足集體”——大約50斤/畝谷物，并完成300斤/畝的糧食定購(gòu)任務(wù)之后，剩下農(nóng)產(chǎn)品全部是自己的。農(nóng)民不僅吃飽飯了，還有了剩余產(chǎn)品。最初的剩余產(chǎn)品主要是糧食，后來(lái)蔬菜、水果、水產(chǎn)、傳統(tǒng)食品和手工藝品等也多了起來(lái)，農(nóng)村集市也隨之活躍起來(lái)。市場(chǎng)交換的出現(xiàn)，給農(nóng)民的自主性和創(chuàng)造性增添了翅膀。

農(nóng)民很快有了積累（錢(qián)），有了購(gòu)買(mǎi)能力。但當(dāng)時(shí)的情況是除糧食等主要農(nóng)產(chǎn)品外的所有物質(zhì)都極度短缺，農(nóng)民有錢(qián)買(mǎi)不到所需的東西。很快，農(nóng)民將需求沖動(dòng)轉(zhuǎn)化為了投資沖動(dòng)——鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、社隊(duì)企業(yè)、個(gè)體戶(hù)開(kāi)始蓬勃發(fā)展起來(lái)——農(nóng)民從土地上解放出來(lái)（即離土不離鄉(xiāng)），獲得了在本鄉(xiāng)本土發(fā)展非農(nóng)產(chǎn)業(yè)的自主權(quán)。到1985年的時(shí)候，中國(guó)農(nóng)村不僅出現(xiàn)了賣(mài)糧難和農(nóng)產(chǎn)品的極大豐富，一部分農(nóng)民跳出農(nóng)門(mén)，在農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)、建材建筑業(yè)、服裝加工業(yè)、流通運(yùn)輸業(yè)等領(lǐng)域大顯身手，一部分有一技之長(zhǎng)的農(nóng)民首先成為萬(wàn)元戶(hù)、十萬(wàn)元戶(hù)、百萬(wàn)元戶(hù)，農(nóng)村涌現(xiàn)出一大批農(nóng)民企業(yè)家，不僅數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的農(nóng)民離開(kāi)土地成為鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的職工，連城市待業(yè)青年和國(guó)有企業(yè)退休干部職工也加入到鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的行列。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的發(fā)展，很快成為中國(guó)經(jīng)濟(jì)的“半壁河山”，小城鎮(zhèn)也如雨后春筍一般發(fā)展起來(lái)，80年代中國(guó)經(jīng)濟(jì)新增值的70％以上是鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)和農(nóng)業(yè)創(chuàng)造的。80年代的中后期，農(nóng)村區(qū)域或局部市場(chǎng)已經(jīng)不能適應(yīng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的發(fā)展要求，政府準(zhǔn)許農(nóng)民在城市開(kāi)設(shè)窗口和銷(xiāo)售網(wǎng)點(diǎn)成為一時(shí)風(fēng)氣—— 農(nóng)民企業(yè)家和農(nóng)民從鄉(xiāng)村中解放出來(lái)（離土又離鄉(xiāng)），自主性和創(chuàng)造性有了更大的施展空間。農(nóng)村企業(yè)和農(nóng)民進(jìn)城成為中國(guó)當(dāng)時(shí)最活躍的發(fā)展力量，并為困境中的國(guó) 2 有企業(yè)創(chuàng)造了巨大的內(nèi)需市場(chǎng)，有力的促進(jìn)了國(guó)民經(jīng)濟(jì)整體性提升，同時(shí)也逼迫國(guó)有企業(yè)和城市不得不改革開(kāi)放了。

中國(guó)80年代改革發(fā)展的成就，是在沒(méi)有外資、沒(méi)有中央積極財(cái)政政策和貨幣政策幫助的背景下取得的；是農(nóng)民自主性不斷發(fā)展，創(chuàng)造性也同步增強(qiáng)的結(jié)果。中國(guó)80年代的改革發(fā)展證明，不走對(duì)內(nèi)“殖民”的道路——“內(nèi)卷化”道路，中國(guó)也能自主推進(jìn)工業(yè)化和城鎮(zhèn)化。

四，以《土地法》為轉(zhuǎn)折，中國(guó)重新回到國(guó)家工業(yè)化和城市化優(yōu)先的軌道

80年代后期開(kāi)始，中國(guó)經(jīng)濟(jì)在農(nóng)民和農(nóng)村主導(dǎo)下快速發(fā)展的同時(shí)，中國(guó)卻出現(xiàn)了“鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)”過(guò)渡論，認(rèn)為中國(guó)遍地開(kāi)花式的鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)和小城鎮(zhèn)建設(shè)水平低、沒(méi)有前途，認(rèn)為中國(guó)必須補(bǔ)資本主義的課，要加大對(duì)外開(kāi)放，以市場(chǎng)換資本主義資金、技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)，大力發(fā)展“合資企業(yè)”、“外資企業(yè)”，促進(jìn)高水平的國(guó)家工業(yè)化和城市化，以此加快現(xiàn)代化的步伐。這種思想逐步在80年代后期占據(jù)主流地位，中國(guó)悄悄地發(fā)生了三項(xiàng)影響深遠(yuǎn)的事件。

第一項(xiàng)是《土地法》出臺(tái)。1988年《土地法》出臺(tái)，這部法律的出臺(tái)帶來(lái)了三個(gè)改變，一是鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)用地權(quán)收歸國(guó)家了，農(nóng)民集體不能直接用地發(fā)展農(nóng)村工商業(yè)了；二是城市和城鎮(zhèn)用地權(quán)收歸國(guó)家，城市化用地的增值收益歸政府獨(dú)占；三是各地新辦企業(yè)必須進(jìn)入“經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)”——合資或外資企業(yè)特區(qū)。這實(shí)際上是剝奪了農(nóng)民分享土地非農(nóng)用收益的權(quán)利，剝奪了農(nóng)村辦工業(yè)的權(quán)利，剝奪可農(nóng)民分享城市化土地增值收益的權(quán)利。一句話：農(nóng)民被政府“殖民”了。農(nóng)民的自主性再一次被國(guó)家工業(yè)化和城市化優(yōu)先戰(zhàn)略剝奪了。

第二項(xiàng)是1987年開(kāi)始的財(cái)政體制改革。從1986年開(kāi)始，各級(jí)政府開(kāi)始“分灶吃飯”（下面以縣（市）鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）政府“分灶吃飯”為例加以說(shuō)明）?？h（市）和鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）的財(cái)政“分灶吃飯”是以1986年為基數(shù)，鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）政府每年按照7％向縣（市）遞增上繳財(cái)政收入。但隨著90年代開(kāi)始的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝，鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政的收入并不能每年遞增7％，有很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)的財(cái)政收入甚至是下降的，但遞增上繳是不能少的，基層政府的財(cái)政就出現(xiàn)了收不抵支；更為嚴(yán)重的是，財(cái)政改革同時(shí)，“依法治國(guó)”的改革也在不斷深化，法律越來(lái)越健全，執(zhí)法的部門(mén)的越來(lái)越多，基層的執(zhí)法人員越來(lái)越龐大，上面任命干部，下面承擔(dān)工資，鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政供養(yǎng)人數(shù)有了10倍以上增長(zhǎng)，少則300人左右，多則1000多人。鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府的合法支出超出了“分灶吃飯”初期的基數(shù)的數(shù)十倍之多。財(cái)政體制改革的結(jié)果是，中央和省市政府的錢(qián)越來(lái)越多—— 3 增強(qiáng)國(guó)家（工業(yè)化和城市化）能力，縣鄉(xiāng)地方政府的錢(qián)越來(lái)越少——服從國(guó)家（工業(yè)化和城市化）戰(zhàn)略。

第三項(xiàng)是90年代初期開(kāi)始的分稅制改革。分稅制改革使中央財(cái)政的財(cái)力（國(guó)稅收入）得到空前加強(qiáng)，由不足30％提高到了54％左右，?。ㄊ校┴?cái)政也占到 24％左右，經(jīng)過(guò)縣（市）一級(jí)之后，鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政（合法收入）幾乎處于無(wú)米之炊的狀態(tài)。90年代中國(guó)農(nóng)村流行的一句順口溜叫做：“一稅輕、二費(fèi)重、三攤四派無(wú)底洞。”據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，河北省1996年各種收費(fèi)和攤派146.15億元，占全省財(cái)政收入的56.52%，占縣鄉(xiāng)財(cái)政收入的96.29%。這就是說(shuō)：鄉(xiāng)鎮(zhèn)的財(cái)政收入的絕大部分，都是“依法”向農(nóng)民和鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)“尋租”獲得的。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府和部門(mén)的合法支出在日益膨脹，但合法收入?yún)s在日益減少。在這樣的情況下，鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府和部門(mén)不得不“依法創(chuàng)收”——“合法尋租”，直接的后果是加重農(nóng)民負(fù)擔(dān)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)負(fù)擔(dān)，并大規(guī)模強(qiáng)征搶占農(nóng)民土地。1987年，農(nóng)民每畝的負(fù)擔(dān)大約為100斤糧食；到1994年，農(nóng)民每畝負(fù)擔(dān)150元，折合糧食約300斤/畝。1987年前，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)大約只向鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府上繳利潤(rùn)的30％左右；到1992年，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)所有利潤(rùn)都必須全額上繳鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政、甚至出現(xiàn)貸款上繳稅費(fèi)的情況。在征占農(nóng)民土地方面，有學(xué)者計(jì)算，數(shù)十年的工業(yè)化和城市化，“政府”已經(jīng)剝奪了農(nóng)民土地價(jià)值19萬(wàn)億！盡管如此盤(pán)剝農(nóng)民，全國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)（村）在90年代中期還出現(xiàn)了5000多億的財(cái)政債務(wù)。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政入不敷出日益嚴(yán)重，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的負(fù)擔(dān)和農(nóng)民負(fù)擔(dān)逐年攀升，農(nóng)民創(chuàng)造能力和消費(fèi)能力急劇下降，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)產(chǎn)品的市場(chǎng)也急劇萎縮；加上土地制度變革后“政府”獨(dú)占土地增值收益，導(dǎo)致銀行不再向鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)和小農(nóng)貸款，給了鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)和小農(nóng)雪上加霜的打擊。在上述三重壓力之下，80年底蓬勃發(fā)展的鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，在90年代出現(xiàn)了“倒閉”潮，也導(dǎo)致了90年代農(nóng)民“盲流”潮的出現(xiàn)。

不僅如此，財(cái)力上收，事權(quán)下放，還導(dǎo)致了農(nóng)村教育、醫(yī)療、養(yǎng)老、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、環(huán)保等完全拋棄在“國(guó)家責(zé)任”之外了（在90年代的農(nóng)村義務(wù)教育總支出中，中央和省市財(cái)政支付不足2％；在90年代的農(nóng)村醫(yī)療總支出中，中央和省市財(cái)政支出不足0.5％）。1949年建國(guó)以來(lái)形成的農(nóng)村社會(huì)事業(yè)發(fā)展及其制度建設(shè)出現(xiàn)了嚴(yán)重的倒退。90年代的中國(guó)，不少地方的農(nóng)民淪為了賤民，不少地方的農(nóng)村淪為國(guó)家的“殖民”地。

1949－1978年，犧牲農(nóng)民，理由是國(guó)家工業(yè)化和城市化優(yōu)先。犧牲農(nóng)民帶來(lái)的困境，通過(guò)80年前后的恢復(fù)農(nóng)民自主性得到了很好的解決；80年代后期開(kāi)始，再次犧牲農(nóng)民，理由同樣是國(guó)家工業(yè)化和城市化優(yōu)先。犧牲農(nóng)民再次導(dǎo)致了困境，可是，歷史并沒(méi)有重復(fù)過(guò)去，中國(guó)并沒(méi)有用恢復(fù)農(nóng)民自主性和創(chuàng)造性的辦法去應(yīng)對(duì)危機(jī)，而是走上了一條前人沒(méi)有走過(guò)、也沒(méi)有經(jīng)過(guò)充分討論（不爭(zhēng)論）的道路。

五，鄧小平南巡講話，推動(dòng)中國(guó)走上了外向依附型發(fā)展道路

在中國(guó)出現(xiàn)農(nóng)民“盲流”潮的時(shí)候，也正是“廣場(chǎng)協(xié)議”之后的日本經(jīng)濟(jì)蕭條時(shí)期。中國(guó)農(nóng)民和國(guó)際資本都需要尋找新出路。在這個(gè)時(shí)候，鄧小平92年南巡了。為了吸引外國(guó)資本到中國(guó)來(lái)，鄧小平以非常的自信給了外國(guó)資本超國(guó)民待遇——土地不要錢(qián)、稅收減免、財(cái)政和金融支持、低環(huán)境成本、低工資和社保等等。鄧小平南巡講話，確實(shí)在短期內(nèi)幫助中國(guó)農(nóng)民實(shí)現(xiàn)了異地就業(yè)，并通過(guò)異地就業(yè)的低工資轉(zhuǎn)移回農(nóng)村維持了數(shù)億小農(nóng)家庭經(jīng)營(yíng)的簡(jiǎn)單再生產(chǎn)。但是，一方面是中國(guó)的中西部鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)普遍生存在高稅賦之下；另一方面是外資企業(yè)不僅享受低稅賦、低工資低社保成本、低環(huán)境成本政策，還享受土地、金融、財(cái)政優(yōu)惠政策。內(nèi)外資企業(yè)根本不在一個(gè)平臺(tái)上競(jìng)爭(zhēng)，導(dǎo)致很多中西部的企業(yè)老板，關(guān)閉或變賣(mài)企業(yè)之后也來(lái)到了東部沿海，加入了“外資企業(yè)”或“合資企業(yè)”的行列，在加速了中國(guó)沿海地區(qū)經(jīng)濟(jì)崛起的同時(shí)，也加速了中西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)凋敝。

對(duì)于中西部鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的大規(guī)模倒閉，當(dāng)時(shí)主流的觀點(diǎn)是鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)先天不足——沒(méi)有經(jīng)歷資本主義發(fā)展階段，也必須補(bǔ)課。東部沿海地區(qū)的外資（資本）特權(quán)模式也在中西部農(nóng)村開(kāi)始推行，國(guó)家給所謂的龍頭企業(yè)（私營(yíng)企業(yè)）財(cái)政、稅收、土地、金融等多方面的優(yōu)惠政策，普遍推行“公司＋農(nóng)戶(hù)”的模式，政府將幫助農(nóng)民致富的責(zé)任委托給了資本家。80年代發(fā)展起來(lái)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)和社隊(duì)企業(yè)，幾乎無(wú)償送給了私有的“龍頭企業(yè)”，“公司＋農(nóng)戶(hù)”農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的結(jié)果，是農(nóng)民只能從事養(yǎng)殖業(yè)和種植業(yè)，農(nóng)民被無(wú)情的排斥在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的加工業(yè)、運(yùn)輸業(yè)、儲(chǔ)藏業(yè)、營(yíng)銷(xiāo)服務(wù)業(yè)、生產(chǎn)資料生產(chǎn)和銷(xiāo)售、農(nóng)村金融業(yè)、土地開(kāi)發(fā)和交易等等之外了。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)GDP的70％以上部分被5％左右的資本家所擁有，占農(nóng)村人口95％的農(nóng)民只占有農(nóng)村GDP的30％。中國(guó)農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)自主性和創(chuàng)造性在“補(bǔ)資本主義課”的過(guò)程中被資本特權(quán)給徹底剝奪了。中國(guó)農(nóng)民再一次被“殖民”化了。

南巡講話更為深遠(yuǎn)的影響是，中國(guó)從此開(kāi)始了（內(nèi)）外資本特權(quán)化的時(shí)代，中國(guó)很快走上了外資優(yōu)先和外向依附型發(fā)展道路，中國(guó)發(fā)展經(jīng)濟(jì)的目的是 “在滿(mǎn)足外國(guó)人民日益增長(zhǎng)的物質(zhì)文化需求的同時(shí)，讓少數(shù)人（外國(guó)資本家和極少數(shù)中國(guó)人）富裕起來(lái)”，中國(guó)經(jīng)濟(jì)變成了蠟燭經(jīng)濟(jì)——消耗自己、照亮別人或“殖民”大多數(shù)人、富裕極少數(shù)人。1840年到1945年的100年間，帝國(guó)主義的艦船利炮也沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的戰(zhàn)略目標(biāo)，在中國(guó)無(wú)聲無(wú)息（不爭(zhēng)論）的 “自我殖民”化的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了！

從1992年以來(lái)的16年間，中國(guó)GDP確實(shí)高速增長(zhǎng)了，中國(guó)以?xún)r(jià)值100美圓的資源消耗和環(huán)境、社保代價(jià)，生產(chǎn)出大量的低端產(chǎn)品換來(lái)價(jià)值50美圓紙幣，中國(guó)為這個(gè)過(guò)程中創(chuàng)造的80美圓的GDP而自豪。如果“GDP－國(guó)民財(cái)富消耗－環(huán)境社會(huì)成本代價(jià)”之后的成果（價(jià)值）就不值得驕傲了，甚至是悲哀的。今天的中國(guó)，各種資源越來(lái)越短缺、環(huán)境和生態(tài)狀況越來(lái)越嚴(yán)峻、全民社會(huì)保障越來(lái)越遙遠(yuǎn)、兩極分化越來(lái)越嚴(yán)重、城鄉(xiāng)差距越來(lái)越大、地區(qū)矛盾和民族沖突越來(lái)越激化、精英和底層對(duì)立越來(lái)越尖銳……30年的現(xiàn)代化，中國(guó)農(nóng)民數(shù)量不是減少了，而是增加了；社會(huì)不是越來(lái)越公正公平了，而是越來(lái)越黑社會(huì)化了；法律越來(lái)越多了，但依法維權(quán)卻越來(lái)越難了；進(jìn)來(lái)投資的越來(lái)越少了，進(jìn)來(lái)投機(jī)的越來(lái)越多了；歸國(guó)奉獻(xiàn)精英的越來(lái)越少了，移居海外并向海外運(yùn)錢(qián)的“先富精英”越來(lái)越多了……

中國(guó)以巨大的資源消耗、巨大的環(huán)境生態(tài)成本、低農(nóng)民工工資和社會(huì)保障、低糧食價(jià)格和低農(nóng)民收入等為代價(jià)，換來(lái)了巨額的外匯儲(chǔ)備。中國(guó)巨額的外匯儲(chǔ)備在美圓不斷貶值、石油價(jià)格暴漲和次級(jí)債危機(jī)中正在不斷蒸發(fā)。世界上有哪個(gè)主權(quán)國(guó)家，高速發(fā)展了數(shù)十年后，資源快消耗完了，人口要老齡化了，農(nóng)民還占絕大多數(shù)（有9億多），并且全民社會(huì)保障體系還遙遙無(wú)期？！只有殖民地國(guó)家才會(huì)這樣，甚至連殖民地國(guó)家都不會(huì)這樣！

鄧小平先生南巡講話的時(shí)候也說(shuō)過(guò)，如果兩極分化了、城鄉(xiāng)差距擴(kuò)大了、東西部差距擴(kuò)大了、民族和地區(qū)矛盾擴(kuò)大了……，改革就失敗了。鄧先生自許“中國(guó)人民的兒子”，一生致力于為“國(guó)家獨(dú)立自主、人民當(dāng)家作主”而奮斗，如果鄧先生今天還健在，不知當(dāng)做何想？！

六，中國(guó)在WTO體系中僅僅只是中國(guó)體系中的中國(guó)農(nóng)民；

中國(guó)農(nóng)民買(mǎi)肥料，肥料大漲；中國(guó)農(nóng)民買(mǎi)柴油，柴油大漲；中國(guó)農(nóng)民買(mǎi)農(nóng)藥，農(nóng)藥大漲；中國(guó)農(nóng)民需要建房子，建材大漲；一句話，中國(guó)農(nóng)民買(mǎi)什么，什么都會(huì)大漲！

中國(guó)農(nóng)民賣(mài)糧食，糧食價(jià)格不漲；中國(guó)農(nóng)民賣(mài)土地，土地價(jià)格不漲；中國(guó)農(nóng)民賣(mài)勞力，工資不漲；中國(guó)農(nóng)民減少生產(chǎn)大豆，大豆價(jià)格暴漲；中國(guó)農(nóng)民減少生產(chǎn)生豬，生豬價(jià)格暴漲。中國(guó)農(nóng)民沒(méi)有養(yǎng)老保障、沒(méi)有醫(yī)療保障、沒(méi)有失業(yè)保障、沒(méi)有金融保障……為什么？因?yàn)橹袊?guó)農(nóng)民沒(méi)有自主性或自主權(quán)。中國(guó)的農(nóng)民，由于喪失了自主性，成為了俎上之肉。在WTO體系中，中國(guó)其實(shí)就類(lèi)似中國(guó)體系中的中國(guó)農(nóng)民。

中國(guó)是石油進(jìn)口大國(guó)、中國(guó)是鐵礦石進(jìn)口大國(guó)，中國(guó)是鉀肥進(jìn)口大國(guó)、中國(guó)是木材進(jìn)口大國(guó)、中國(guó)是飛機(jī)進(jìn)口大國(guó)、中國(guó)是大豆進(jìn)口大國(guó)……，中國(guó)進(jìn)口什么，什么就翻番漲價(jià)；中國(guó)是打火機(jī)出口大國(guó)、中國(guó)是服裝出來(lái)大國(guó)、中國(guó)是玩具出口大國(guó)、中國(guó)是鞋帽出口大國(guó)……中國(guó)出口什么，什么就便宜！中國(guó)投資美圓，美圓大跌；中國(guó)投資次級(jí)債，次級(jí)債大跌……中國(guó)投資什么，什么就大跌！為什么？因?yàn)橹袊?guó)在WTO體系中已經(jīng)失去了自主性和自主權(quán)！

七，中國(guó)的危機(jī)是喪失自主性和自主權(quán)的危機(jī)

受美圓貶值、石油和鐵礦石漲價(jià)、次級(jí)債危機(jī)等多種國(guó)際因素影響，中國(guó)出現(xiàn)了通貨膨脹、企業(yè)虧損倒閉和銀行壞帳、股市和樓市大跌、學(xué)生失業(yè)等經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。中國(guó)確實(shí)面臨很?chē)?yán)重的危機(jī)。中國(guó)的危機(jī)和中國(guó)農(nóng)民面臨的危機(jī)其實(shí)是一樣的，是自主性和自主權(quán)喪失的危機(jī)。中國(guó)的公民主權(quán)、生態(tài)主權(quán)、價(jià)格主權(quán)、稅收主權(quán)、金融主權(quán)、貨幣主權(quán)、市場(chǎng)主權(quán)、甚至制度創(chuàng)新主權(quán)、教育主權(quán)、話語(yǔ)主權(quán)等等，都正在喪失之中。這是自我殖民化的必然結(jié)果。

面對(duì)危機(jī)的時(shí)候，中國(guó)的應(yīng)對(duì)辦法是什么？中國(guó)的辦法很簡(jiǎn)單，在經(jīng)濟(jì)方面，會(huì)進(jìn)一步向農(nóng)民和農(nóng)民工轉(zhuǎn)嫁危機(jī)，進(jìn)一步壓低中國(guó)農(nóng)民工工資，進(jìn)一步壓低中國(guó)糧農(nóng)的糧價(jià)，由農(nóng)民和農(nóng)民工承接全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)后果，盡管中國(guó)農(nóng)民工工資和糧食價(jià)格已經(jīng)是全世界最低；與此同時(shí)，中國(guó)會(huì)再次大量補(bǔ)貼出口企業(yè)，維持外向依附型（蠟燭經(jīng)濟(jì)）經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，以期度過(guò)階段性（自欺欺人的判斷）的危機(jī)。這樣做，實(shí)際上是用“高消耗、高污染、低工資、低福利”代價(jià)補(bǔ)貼全世界，盡管占中國(guó)人口80％的農(nóng)民和工人還沒(méi)有醫(yī)療、養(yǎng)老、失業(yè)保障。中國(guó)發(fā)展經(jīng)濟(jì)，還會(huì)繼續(xù)“以滿(mǎn)足外國(guó)人民日益增長(zhǎng)的物質(zhì)文化需求”為目的，繼續(xù)犧牲本國(guó)底層人民的利益補(bǔ)貼外國(guó)人民和富裕中國(guó)極少數(shù)人。這樣做的結(jié)果是本國(guó)人民的需求更加萎縮（內(nèi)需不足），外向依附會(huì)更加嚴(yán)重，貿(mào)易損失會(huì)更加巨大。這是無(wú)法走出惡性循環(huán)！在政 7 治方面，中國(guó)會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持中國(guó)特色“社會(huì)主義”，會(huì)繼續(xù)“深化改革開(kāi)放”，會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持“不爭(zhēng)論”，會(huì)繼續(xù)“多難興邦”……

在經(jīng)濟(jì)上，中國(guó)現(xiàn)在的危機(jī)和中國(guó)農(nóng)民70年代的危機(jī)是一樣的，是喪失自主性和自主權(quán)導(dǎo)致的危機(jī)，只有靠爭(zhēng)取自主性和自主權(quán)——?jiǎng)?chuàng)造增量和有效內(nèi)需才能化解危機(jī)。80年代就是這么做的，實(shí)踐證明是對(duì)的。這是最根本的中國(guó)經(jīng)驗(yàn)！中國(guó)當(dāng)前不著手解決自我殖民化的問(wèn)題，什么加息還是降息、收緊還是放松流動(dòng)性、CPI高還是低、減稅還是加稅、財(cái)政政策是積極還是穩(wěn)健等等，統(tǒng)統(tǒng)都是不著邊際的！這就好比：一個(gè)人的動(dòng)脈上有一個(gè)洞，在不斷向外輸血，醫(yī)生不給他將這個(gè)洞補(bǔ)上，而是取其賣(mài)器官換血漿給他輸血，同時(shí)做各種各樣的中國(guó)式“理療”。這樣做是非?；奶频模?/p>

90年代初開(kāi)始，中國(guó)農(nóng)民逐步喪失自主性或自主權(quán)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)迅速凋敝；同樣的道理，今天中國(guó)沿海的外向型企業(yè)的倒閉潮是不可避免的。中國(guó)政府當(dāng)務(wù)之急要做的不是去救外向依附型企業(yè)（就像當(dāng)時(shí)不是直接救國(guó)有企業(yè)一樣），而是要增加國(guó)民、特別是農(nóng)民的權(quán)利和收入，以增強(qiáng)國(guó)民的創(chuàng)造性和擴(kuò)大有效內(nèi)需，建立起有效的內(nèi)循環(huán)。在內(nèi)循環(huán)正常的基礎(chǔ)上，尋求平等、公平對(duì)外貿(mào)易。中國(guó)政府當(dāng)下最要好緊的是大幅提高糧食價(jià)格和幫助農(nóng)民發(fā)展合作經(jīng)濟(jì)，同時(shí)增加對(duì)低收入人群的食品補(bǔ)貼和社會(huì)保障。如果該做的不做，而是繼續(xù)給外向依附型企業(yè)更多的出口退稅補(bǔ)貼，只會(huì)更加“自我殖民化”，陷入更深的危機(jī)！

在政治上，中國(guó)不是要繼續(xù)深化改革，而是要來(lái)一場(chǎng)類(lèi)似“撥亂反正”的思想運(yùn)動(dòng)！中國(guó)現(xiàn)在需要為國(guó)家獨(dú)立自主和公民自由民主而奮斗！

第二篇：自主性

自主性在課堂中的升華

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。把問(wèn)的權(quán)利還給學(xué)生,把讀的時(shí)間留給學(xué)生,把議的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生像蜜蜂一樣自由、主動(dòng)地采集花粉,釀造花蜜。讓每個(gè)學(xué)生暢所欲言,大膽交流,形成師生互動(dòng),生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)局面,這是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革的方向,是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要措施。在課程教學(xué)中,教師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“學(xué)”和諧藝術(shù)地統(tǒng)一在自主合作探究學(xué)習(xí)形式中,課堂才能煥發(fā)出生命的活力。

一、喚起自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生身心發(fā)展的客觀需要,在教學(xué)過(guò)程中,只有喚起學(xué)生的主體意識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主力量,才能促使全體學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)起于思,思源于疑。在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生善于敏銳地發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題,主動(dòng)地探索問(wèn)題,最終獨(dú)立地解決問(wèn)題,從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生的自主參與意識(shí)。

二、開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生是實(shí)踐者、探索者,教師不應(yīng)再扮演講者的角色,而要做學(xué)生的引路人,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種自主活動(dòng),動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,全神貫注全身心投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中,使學(xué)生在探究的活動(dòng)中形成能力、品質(zhì)和行為習(xí)慣。學(xué)習(xí)《落花生》一課時(shí),設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題:“在現(xiàn)代社會(huì),你想做落花生那樣的人,還是想做蘋(píng)果那樣的人?為什么？”請(qǐng)四人小組討論，并做到實(shí)話實(shí)說(shuō)。然后分成兩個(gè)陣營(yíng)展開(kāi)討論，做落花生那樣的人為A隊(duì)，做蘋(píng)果那樣的人為B隊(duì)，就在雙方爭(zhēng)得面紅耳赤的情況下，教師巧妙點(diǎn)拔，使其最終統(tǒng)一到正確的觀點(diǎn)上來(lái)：人要學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，既要做到外表美，也要做到內(nèi)心美，適當(dāng)展示自我，恰當(dāng)表現(xiàn)自我。這樣重視平等對(duì)話，尊重理解學(xué)生，使

每一位學(xué)生始終都感到自己是被尊重的，被關(guān)注的，是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在教師的點(diǎn)拔下討論辨析，體驗(yàn)到了高度參與和投入學(xué)習(xí)的喜悅，主體作用也就得到了有效發(fā)揮。

三、拓寬自主的學(xué)習(xí)空間

如教學(xué)《四季》，同學(xué)們根據(jù)自己的理解，踴躍發(fā)言，說(shuō)明學(xué)生在生活中對(duì)秋天有所理解，這樣提示課題激發(fā)了學(xué)生在今后的生活中多觀察、多實(shí)踐，去感受知識(shí)，去獲取知識(shí)，掌握知識(shí)。創(chuàng)設(shè)情境理解課文，先讓學(xué)生回憶說(shuō)四季的景色，再出示掛圖讓學(xué)生感受四季的景色，最后看書(shū)中的圖了解四季的景色，這樣教學(xué)，有效的開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智力，培養(yǎng)了學(xué)生思維能力，變被動(dòng)為主動(dòng)，活躍了課堂氣氛。教學(xué)生字時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)認(rèn)字的方法和規(guī)律，充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給學(xué)生識(shí)字方法，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)面和思維空間，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。理解課文時(shí)，采用多種形式以讀為主，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛(ài)之情，讓學(xué)生在讀中理解課文；在讀中感受四季的美麗景色，培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)能力和口語(yǔ)表達(dá)水平。學(xué)習(xí)《坐井觀天》，學(xué)生對(duì)自己提出的疑問(wèn)，都有很強(qiáng)的好奇心，他們迫不及待地想得到答案。教師可采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生釋疑，點(diǎn)燃思維火花，促使學(xué)生“多思”“苦思”。通過(guò)直觀、形象的圖畫(huà)理解“井沿”即井口的邊，并讓學(xué)生張貼小鳥(niǎo)和青蛙各在井的什么位置；讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解“大話”就是“吹?！薄安粚?shí)在的話”；聯(lián)系句子和上下文，通過(guò)讀，找小鳥(niǎo)說(shuō)的話：“飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝?！崩斫狻盁o(wú)邊無(wú)際”就是“非常大，大得沒(méi)有邊際”，并擴(kuò)展思維，除了天無(wú)邊無(wú)際，哪些事物也能說(shuō)無(wú)邊無(wú)際學(xué)生就會(huì)說(shuō)出很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原??教師再因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥(niǎo)贊嘆天很“大”的語(yǔ)氣。如教《誠(chéng)實(shí)的孩子》一課結(jié)束時(shí)，我真正把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，“列寧做錯(cuò)了事，說(shuō)了謊，后來(lái)他是承認(rèn)

了錯(cuò)誤，真是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。如果你做錯(cuò)了事，你會(huì)怎么做呢？讀了這篇課文，你想說(shuō)什么？”學(xué)生有感而發(fā)，紛紛發(fā)言。在此基礎(chǔ)上又可以設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)：“是啊，我們大家都喜歡誠(chéng)實(shí)的孩子，你們?cè)敢鈳椭约旱男』锇橐渤蔀橐粋€(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子嗎？”以后與小伙伴玩時(shí)，也把列寧的故事講給他們聽(tīng)，讓他們也成為一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。這樣的設(shè)計(jì)有意識(shí)有目的地拓寬了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，提高了學(xué)生的品德修養(yǎng)。

第三篇：自主性游戲案例

自主性游戲案例——愛(ài)心醫(yī)院

【案例背景】：

自主游戲活動(dòng)是幼兒在參與體驗(yàn)的同時(shí)，充其自主性，培養(yǎng)其多種能力發(fā)展的一種頗受孩子喜歡的活動(dòng)。這次游戲活動(dòng)來(lái)源于孩子，小班孩子天變涼后，他們經(jīng)常感冒，咳嗽等，有的甚至是多次的進(jìn)出醫(yī)院。于是，“愛(ài)心小醫(yī)院”就在此時(shí)滿(mǎn)足孩子的當(dāng)前需要中開(kāi)門(mén)了。在這次游戲活動(dòng)中，為了達(dá)成在游戲中初步會(huì)分工協(xié)商，堅(jiān)守崗位這一目標(biāo)，我給孩子提供的是一些基本的游戲材料，如：醫(yī)生的白大褂、鹽水瓶、藥丸、藥方等，在游戲一開(kāi)始我讓孩子們自己學(xué)著選擇自己喜歡的角色。他們?cè)谡麄€(gè)游戲活動(dòng)中一直處于積極的狀態(tài)，小醫(yī)生忙得不亦樂(lè)乎，一會(huì)兒看病、一會(huì)兒打針等；病人也忙碌著，一會(huì)兒這不舒服，待會(huì)那又不行了。孩子們的游戲興趣樂(lè)此不疲，貫穿始終?！景咐龑?shí)錄】：

瑤瑤和佳佳正在玩“小醫(yī)生”的游戲，瑤瑤穿著白大褂，脖子上掛著聽(tīng)診器，手里拿著裝有針筒、溫度計(jì)的醫(yī)藥箱，這時(shí)，只見(jiàn)佳佳抱著一個(gè)玩偶娃娃來(lái)到“小醫(yī)院”，指著娃娃的對(duì)瑤瑤說(shuō)：“她肚子疼?！爆幀幙戳丝醇鸭?，用手指著娃娃的肚子問(wèn)：“是這里嗎？”佳佳點(diǎn)了點(diǎn)頭，只見(jiàn)瑤瑤隨手從醫(yī)藥箱里拿過(guò)針筒對(duì)著娃娃的肚子就打了下去??這時(shí)佳佳說(shuō)：“不是打這里的，要打手上?！?/p>

像瑤瑤這樣的游戲行為是不符合我們現(xiàn)實(shí)生活中的情景，但從孩子的心理上分析，他們認(rèn)為身體什么地方不舒服有病了，就在什么地方“施藥”，把“藥方”往不舒服的地方貼。當(dāng)我看到這兒時(shí)，并沒(méi)有急于糾正幼兒的問(wèn)題行為，而是在孩子游戲結(jié)束后講評(píng)時(shí)，把這樣的游戲場(chǎng)景邊用語(yǔ)言描述邊表演了一遍，然后問(wèn)孩子：“你們?nèi)メt(yī)院看病，醫(yī)生是不是看你哪兒不舒服就在哪兒打針呢？”孩子紛紛搖頭說(shuō)：“不是的?！薄澳菓?yīng)該怎么做呢？”有的說(shuō)：“醫(yī)生是在屁股上給我打針的。”有的說(shuō)：“醫(yī)生是在我的手上打針的，還要吃藥?！痹谶@樣的場(chǎng)景下的討論，引導(dǎo)幼兒對(duì)自己已有生活經(jīng)驗(yàn)的回憶，他們把各自零散的看病、打針、吃藥的體驗(yàn)與同伴分享，同時(shí)在原有的經(jīng)驗(yàn)上，我作為“病人”告訴醫(yī)生“我怕疼的，哪里打針不疼啊”，這又引起了幼兒的一番討論，有的幼兒還很努力的安慰我：“老師，打針一點(diǎn)都不疼的，我打針很勇敢的。”于是，我以此作為切入點(diǎn)我又做了一個(gè)情感上的提升：寶寶生病了看醫(yī)生，很勇敢，一點(diǎn)也不怕疼。在分享的過(guò)程中，通過(guò)個(gè)別孩子已有的游戲行為，我把有益的經(jīng)驗(yàn)串成了一條線，使他們逐步形成一系列完整的經(jīng)驗(yàn)，為下次游戲的開(kāi)展提供新的積淀。

【行為分析】：

幼兒游戲是對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的反映，他們自己并不知道篩選，對(duì)于游戲中一些不明白的事情，或幼兒模仿了一些不良現(xiàn)象，作為老師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒來(lái)加以討論、澄清，幫助他們形成正確的價(jià)值觀。這種需要我建立在充分觀察的基礎(chǔ)之上。當(dāng)發(fā)現(xiàn)游戲情節(jié)總是處于停滯狀態(tài)或者出現(xiàn)困惑時(shí)，教師以角色身份參與到幼兒的游戲中去，如先前在講評(píng)中問(wèn)道：“我打針怕疼的，我可以打哪里呢？”等語(yǔ)言，不僅會(huì)使游戲的情景得以豐富，而且還會(huì)使幼兒感到親切和平等，但在運(yùn)用時(shí)要注意把握幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，切忌超出幼兒經(jīng)驗(yàn)的范圍，露出“導(dǎo)演”的痕跡。同時(shí)，作為老師可以用鼓勵(lì)式的表?yè)P(yáng)可以促進(jìn)幼兒良好的行為習(xí)慣及規(guī)則意識(shí)的形成，而對(duì)于幼兒在游戲中的某些不良行為習(xí)慣及違規(guī)行為，老師不一定直接指出來(lái)，而是用一種激勵(lì)式的正面語(yǔ)言，把希望幼兒出現(xiàn)的行為要求提出來(lái)，讓他們知道該怎么做。【教養(yǎng)支持】：

從這次的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)教師的細(xì)心觀察和適時(shí)介入顯得非常重要，感受讓我特別深的是老師在游戲活動(dòng)中的角色和作用。老師是游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者：滿(mǎn)足幼兒游戲需要，體現(xiàn)選擇的自由度，創(chuàng)設(shè)一種可選的環(huán)境；老師是游戲開(kāi)展的支持者：主要指老師介入游戲的時(shí)機(jī)，出發(fā)點(diǎn)是幼兒自己游戲的內(nèi)在需要，而不是教師處于教育的意圖，即幼兒需要的時(shí)候介入，老師的介入使他們更好的實(shí)現(xiàn)其游戲的愿望；老師是游戲過(guò)程的觀察者：游戲提供了教師了解幼兒的窗口，觀察是重要的，觀察是教師介入游戲的前提，通過(guò)觀察得到的信息也能成為教師預(yù)設(shè)教育活動(dòng)的依據(jù)，更是評(píng)價(jià)幼兒發(fā)展水平的機(jī)會(huì)。通過(guò)瑤瑤和佳佳的個(gè)案，從多方面驗(yàn)證了這些說(shuō)法，作為老師應(yīng)該在其中起到舉足輕重的作用，像游戲結(jié)束提醒她收拾好，醫(yī)院比較小，就請(qǐng)幼兒東西需要什么就取什么不要全部攤出來(lái)，讓孩子除了游戲之外也有所成長(zhǎng)。

第四篇：中班自主性游戲

善于引導(dǎo)幼兒的自主性游戲

雖說(shuō)自主性游戲是幼兒自主選擇與主動(dòng)開(kāi)展的游戲活動(dòng)，但在幼兒園教育背景下，教師的引導(dǎo)仍然很重要。只是相對(duì)于教師特意設(shè)計(jì)的教學(xué)游戲來(lái)說(shuō)，對(duì)幼兒自主性游戲的引導(dǎo)，教師應(yīng)更加講求策略，善于將教育意圖滲透于環(huán)境之中。如中班、大班的孩子已會(huì)通過(guò)討論制定游戲規(guī)則并設(shè)計(jì)規(guī)則標(biāo)記，因此一開(kāi)始教師讓幼兒自主設(shè)計(jì)時(shí)，他們的積極性都很高。給各個(gè)區(qū)設(shè)計(jì)了4—5個(gè)標(biāo)記圖。由于是孩子們根據(jù)自己的理解設(shè)計(jì)規(guī)則標(biāo)記，因此在不同的區(qū)角出現(xiàn)了不一致的標(biāo)記圖，導(dǎo)致其他孩子看不懂標(biāo)記圖的意思。于是教師又引導(dǎo)孩子們討論設(shè)計(jì)讓大家一看都懂的圖案，如畫(huà)個(gè)笑臉表示“微笑服務(wù)”；畫(huà)一排小朋友，表示排隊(duì)等候等。經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)，不僅簡(jiǎn)化了原來(lái)設(shè)計(jì)的五花八門(mén)的規(guī)則標(biāo)記，而且能真正發(fā)揮規(guī)則標(biāo)記的隱性指導(dǎo)作用，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)。

教師首先應(yīng)是幼兒游戲的旁觀者與參與者。其中，觀察游戲是教師指導(dǎo)兒童游戲的前提。觀察的內(nèi)容主要包括幼兒游戲的主題和情節(jié)、幼兒的游戲行為、幼兒選擇和操作材料的情況、幼兒社會(huì)性水平、幼兒的表征能力等。在此觀察的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)以游戲參與者的身份，用自己的行動(dòng)以及游戲的語(yǔ)言與材料，積極影響幼兒的游戲行為，促進(jìn)幼兒游戲的發(fā)展。這應(yīng)是教師指導(dǎo)幼兒自主性游戲的主要途徑與方式。如幼兒正在“加工廠”當(dāng)工人，加工“雞蛋”。教師也進(jìn)去當(dāng)起了“工人”，一會(huì)兒就感覺(jué)到捏“雞蛋”太單調(diào)了，于是就和幼兒聊了起來(lái)：“這個(gè)雞蛋是哪里訂購(gòu)的?有沒(méi)有要求我們送貨?”這些問(wèn)題立馬引起了孩子們的興趣，激發(fā)了他們豐富游戲的欲望。教師又不失時(shí)機(jī)地問(wèn)他們“該怎么裝貨呢，雞蛋很容易碎的”。這促使孩子們想了很多辦法，最后找來(lái)盒子和碎布，把“雞蛋”放好。

其次，教師應(yīng)是游戲的支持者。小班孩子的游戲水平相對(duì)比較低，遇到困難常常會(huì)求助于教師。這時(shí)教師應(yīng)是一位積極的支持者。如有一次，教師到小四班的娃娃家以奶奶的身份去作客，扮演“媽媽”的小朋友很熱情，馬上倒來(lái)茶水，并端來(lái)一碗“紅團(tuán)圓”，教師故意說(shuō)：“我不喜歡吃紅團(tuán)圓，想吃白團(tuán)圓?！薄皨寢尅闭f(shuō)：“我們家沒(méi)有白團(tuán)圓。”看教師故意不太高興，就說(shuō)：“那我去問(wèn)問(wèn)老師吧?！陛o班教師聽(tīng)了孩子的訴苦，沒(méi)說(shuō)什么，只是給了他幾張白紙。孩子一見(jiàn)材料，就恍然大悟，知道把白張一團(tuán)就成了。在這個(gè)游戲過(guò)程中，教師及時(shí)提供的支持讓孩子獲得了一次創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，解決了游戲的難題。也發(fā)展了其動(dòng)手操作與動(dòng)腦思維的能力。

在師生分享中促進(jìn)自主性游戲的發(fā)展

每個(gè)幼兒在自主游戲過(guò)程中參與游戲的體驗(yàn)不同、經(jīng)驗(yàn)不同，解決實(shí)際問(wèn)題的能力也不同，開(kāi)展游戲講評(píng)由此可以成為師幼之間、幼兒之間交流經(jīng)驗(yàn)、相互學(xué)習(xí)、分享快樂(lè)的過(guò)程。以下游戲講評(píng)即達(dá)到了這一促進(jìn)幼兒發(fā)展的目的：幼兒甲：“今天，我在水果店當(dāng)營(yíng)業(yè)員，有人要買(mǎi)菠蘿，可是店里沒(méi)有菠蘿?！崩蠋煟骸澳闶窃趺唇鉀Q的呢?”幼兒甲：“我用橡皮泥給他做了一個(gè)?！崩蠋煟骸澳闶莻€(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。其他小朋友還有別的辦法嗎?”(教師接住孩子的話題，很自然地把問(wèn)題拋給了全體幼兒。)幼兒乙：“可以用紙畫(huà)一個(gè)菠蘿，再把它剪下來(lái)?！庇變罕骸翱梢宰寢寢層命S顏色的布縫一個(gè)菠蘿”?？梢?jiàn)，孩子們?cè)诮處煹膯l(fā)下都能從“客人”的需要出發(fā)，想方設(shè)法地滿(mǎn)足“客人”的需要，這對(duì)孩子責(zé)任意識(shí)的形成有著潛移默化的積極影響，同時(shí)教師的引導(dǎo)也為其他孩子在下次游戲中碰到同類(lèi)問(wèn)題提供了方法上的借鑒，有利于孩子下次游戲的進(jìn)一步推進(jìn)。

教師在與幼兒分享其自主性游戲的快樂(lè)時(shí)，還可以利用此機(jī)會(huì)關(guān)注幼兒碰到的典型問(wèn)題，在幫助他們解決的過(guò)程中，總結(jié)最優(yōu)的策略與方法，并促使他們將之應(yīng)用到以后的游戲中，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)與策略的遷移。如孩子們喜歡到娃娃家作客，更喜歡到“商場(chǎng)”買(mǎi)了禮物后再送到娃娃家去。這使娃娃家常常成了雜貨鋪。為解決這一典型問(wèn)題，教師可以抓拍娃娃家的現(xiàn)場(chǎng)鏡頭，在與幼兒分享游戲快樂(lè)時(shí)放給孩子們看，并和他們一起討論解決的辦法。有的幼兒就會(huì)建議增加一個(gè)物品回收員，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)回收娃娃家多余的東西；有的建議給娃娃家增加一個(gè)箱子，禮物多了就放到箱子里：有的建議可以把收到的物品作為回送客人的禮物，在客人走的時(shí)候讓他帶走。有了孩子們的這些好主意后。娃娃家果然整潔了許多，可見(jiàn)“一種存在多種可能性和諸多獲取成功的方式的氛圍能鼓勵(lì)幼兒去思考、去相互作用和創(chuàng)造?！?/p>

在與幼兒分享時(shí)，教師還要善于發(fā)現(xiàn)孩子的真實(shí)想法，以便因勢(shì)利導(dǎo)，給予最適宜的幫助和支持。如有一次進(jìn)行游戲講評(píng)時(shí)，教師問(wèn)幼兒：“你們有沒(méi)有碰到什么困難?”有位孩子說(shuō)：“娃娃家的娃娃想吃棒冰，可是商場(chǎng)里沒(méi)有棒冰?！苯處煵唤麊?wèn)到：“棒冰是什么季節(jié)吃的?現(xiàn)在是什么季節(jié)?這個(gè)季節(jié)給娃娃吃棒冰合適嗎?”馬上有孩子搶著發(fā)言：“棒冰是夏天吃的，現(xiàn)在已經(jīng)是冬天了，再給娃娃吃棒冰，娃娃會(huì)生病的?！逼鋵?shí)，是這位提出問(wèn)題的小朋友自己希望冬天也能吃到棒冰。教師沒(méi)有直接批評(píng)他的想法，而是通過(guò)游戲講評(píng)與分享的方式。讓其他小朋友提醒他冬天吃棒冰不利于身體健康，顯然這種同伴提醒的方式比教師的直接說(shuō)教更容易讓幼兒接受，促使幼兒改變自己不正確的觀念或?qū)W會(huì)克制自己不合理的需求，實(shí)現(xiàn)游戲?qū)τ變旱亩嘣l(fā)展價(jià)值。

讓幼兒的游戲更加自主

大班幼兒的自主性很強(qiáng)，規(guī)則意識(shí)逐步形成。他們開(kāi)始學(xué)習(xí)著控制自己的行為，遵守集體的一些共同規(guī)則。大班后期的幼兒特別喜歡有規(guī)則的游戲，像體育游戲、棋類(lèi)游戲等。老師有時(shí)候制定的一些規(guī)則，幼兒基本能遵守規(guī)則，但如果不在成人視線范圍內(nèi)，就容易出現(xiàn)不守規(guī)則的現(xiàn)象。因?yàn)檫@一時(shí)期的兒童對(duì)于規(guī)則的認(rèn)識(shí)還沒(méi)有達(dá)到自律，規(guī)則對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)還是外在的。但是如果讓他們自己參與游戲的制定，效果確不一樣了。

本學(xué)期，班級(jí)里開(kāi)設(shè)了一些新的自主性游戲，對(duì)于游戲規(guī)則的制定，我們充分考慮了幼兒的想法。打破了過(guò)去單純由教師制訂規(guī)則權(quán)利的狀況，讓幼兒參與游戲規(guī)則的制訂與修改，和同伴討論游戲規(guī)則的制定，向老師提出意見(jiàn)和建議，老師充分采納幼兒的意見(jiàn)，讓幼兒成為真正成為游戲的主人。根據(jù)開(kāi)學(xué)初的討論，我們確定了孩子們喜歡的幾個(gè)游戲內(nèi)容，在游戲的選擇上一直是個(gè)難題。有的孩子說(shuō)自己想玩的游戲，因?yàn)槿藬?shù)滿(mǎn)了，一直玩不到，用什么辦法可以保證自己能玩到想玩的游戲呢；有的孩子也提出了某一些小朋友會(huì)一直玩一個(gè)游戲，導(dǎo)致其他人都玩不到；有的還提出了，如果今天什么游戲都不想?yún)⑴c，那怎么辦??經(jīng)過(guò)孩子們的討論，我們一起制定了游戲的規(guī)則，通過(guò)插卡制定規(guī)定各游戲區(qū)域可以容納幾個(gè)人；通過(guò)游戲記錄表記錄幼兒的游戲情況，保證了幼兒每天能夠參與到不同的游戲；每周一介紹一周的新游戲時(shí)，讓幼兒討論進(jìn)入各區(qū)域時(shí)要注意哪些問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)游戲規(guī)則存在問(wèn)題時(shí)如何修改??充分發(fā)揮了幼兒的主動(dòng)性，積極性。

自主性游戲特征

兒童對(duì)游戲活動(dòng)具有支配和控制的權(quán)利和能力，包含兒童對(duì)游戲活動(dòng)的決定權(quán)和參與權(quán)。教師應(yīng)在了解兒童已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)兒童共同參與游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，為兒童提供豐富的游戲環(huán)境及均等的游戲機(jī)會(huì)，讓兒童按自己的意愿自由選擇游戲，以自己的方式進(jìn)行游戲，在與材料和伙伴的相互作用中，共同分享游戲帶來(lái)的快樂(lè)和學(xué)習(xí)彼此的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)兒童主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性的發(fā)展。

有人把自主性游戲簡(jiǎn)單理解為創(chuàng)造性游戲，認(rèn)為自主性游戲就是讓兒童在游戲中隨心所欲，教師不能給兒童半點(diǎn)指導(dǎo)。其實(shí)，自主性游戲并不是從游戲分類(lèi)的角度提出的，它是從游戲的性質(zhì)這個(gè)角度提出來(lái)的。它不是把游戲簡(jiǎn)單地分為有無(wú)自主性，而是強(qiáng)調(diào)所有的游戲都應(yīng)該有自主性，自主性游戲包含所有的游戲。開(kāi)展自主性游戲就是讓兒童擁有自由選擇游戲的權(quán)利和可能，允許兒童在此時(shí)此刻選擇自己想玩的游戲內(nèi)容，而不是由教師安排或指定內(nèi)容。我們要深入地了解兒童，最大限度地挖掘他們的發(fā)展?jié)撃?，為兒童自主性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)條件和機(jī)會(huì)，從而達(dá)到促使兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)內(nèi)化、主動(dòng)發(fā)展，成為學(xué)習(xí)的主人的目的。

在強(qiáng)調(diào)自主性的游戲中，兒童有自己支配和選擇游戲的權(quán)利，游戲計(jì)劃不再是教師事先憑想象制訂的，而是根據(jù)兒童在游戲中的表現(xiàn)，根據(jù)兒童的需要及存在的問(wèn)題來(lái)制訂下一次的游戲計(jì)劃，在兒童的游戲活動(dòng)中不斷生成新的計(jì)劃，可以使游戲的開(kāi)展更加能滿(mǎn)足兒童的愿望和需要。這樣，避免了游戲指導(dǎo)的盲目性和導(dǎo)演性。

由于游戲的主人是兒童，要玩什么游戲是兒童自己的權(quán)利，每個(gè)兒童的需要是不同的，因此，在游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上就需體現(xiàn)開(kāi)放性和多樣性，才能滿(mǎn)足不同兒童的各種需要，使兒童能夠逐漸學(xué)會(huì)控制外部環(huán)境。

教師以多重身份指導(dǎo)游戲，有利于對(duì)游戲的有效指導(dǎo)。當(dāng)兒童需要游戲材料時(shí)，教師是游戲材料的提供者；當(dāng)兒童需要幫助時(shí)，教師是游戲的支持者和援助者；當(dāng)兒童需要教師一同游戲時(shí)，教師是兒童游戲的伙伴和參與者；當(dāng)兒童不需要教師介入時(shí)，教師是游戲的觀察者；當(dāng)兒童在分享游戲經(jīng)驗(yàn)時(shí)，教師是傾聽(tīng)者和發(fā)問(wèn)者。因此，教師在游戲中的角色是多重的，改變了過(guò)去教師在指導(dǎo)游戲中對(duì)指導(dǎo)的片面理解。

要使兒童對(duì)游戲活動(dòng)具有自己支配和控制的權(quán)利和可能，就必須給兒童提供相應(yīng)的機(jī)會(huì)。均等的游戲機(jī)會(huì)，能保證每個(gè)兒童在此時(shí)此地去自由選擇自己想玩的游戲。這便抑制了由于教師的指定和安排而人為造成“玩不到想玩的游戲”或“老師讓我玩的”等現(xiàn)象的發(fā)生，給兒童自主性的發(fā)展提供了可能。

自主性游戲的指導(dǎo)

有人以為在自主性游戲中兒童是絕對(duì)自由的，他們可以為所欲為、自由自在、想干什么就干什么，這樣導(dǎo)致的結(jié)果是兒童沒(méi)有一點(diǎn)規(guī)矩，缺乏行為規(guī)范，教師面對(duì)放任自流的孩子，不知所措，困惑多多。讓兒童在游戲中發(fā)展自主性，并不是不要規(guī)則，如果沒(méi)有規(guī)則，兒童就不可能學(xué)會(huì)控制自我沖動(dòng)，形成良好的行為習(xí)慣。自由和規(guī)則本身就是相對(duì)立存在的。這與“沒(méi)有紅燈的約束，就沒(méi)有綠燈的通行”是一樣的道理。關(guān)鍵要看規(guī)則的提出是否符合兒童的需要和接受能力，如果兒童認(rèn)為規(guī)則是可以理解和接受的，他們會(huì)學(xué)會(huì)遵守，而如果規(guī)則的提出不被兒童所理解，那他們可能很難接受或拒絕接受。游戲中的自由必須是建立在一定規(guī)則約束之上的。在培養(yǎng)兒童自主性的同時(shí)，也要培養(yǎng)兒童的規(guī)則意識(shí)，自主與規(guī)則是同步的。當(dāng)兒童在日?；顒?dòng)中不斷練習(xí)并逐步將規(guī)則內(nèi)化成自己行為的一部分時(shí)，那他們不管在什么情況下都會(huì)自覺(jué)遵守規(guī)則。教師在游戲活動(dòng)中“收”、“放”自如，是日常教育中“自律”、“自主”同步進(jìn)行的結(jié)果。當(dāng)然，不同年齡班“自主”與“規(guī)則”的培養(yǎng)重點(diǎn)是不同的。

實(shí)踐中不少教師認(rèn)為：自主性游戲教師是不能指導(dǎo)的，當(dāng)兒童有了問(wèn)題教師不敢去介入，惟恐別人指責(zé)又在“導(dǎo)演”，無(wú)法把握教師指導(dǎo)的“度”，這樣勢(shì)必就會(huì)削減游戲的教育作用。在游戲中，兒童是游戲的主人，教師是指導(dǎo)游戲的主人。許多研究表明：有教師指導(dǎo)的游戲更能促進(jìn)兒童游戲水平的提高和兒童能力的發(fā)展。兒童由于身心發(fā)展的特點(diǎn)，對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和理解都有一定的局限性，在游戲中常常會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，需要教師的幫助。教師在鼓勵(lì)兒童自主探索、嘗試的前提下，給兒童以適當(dāng)?shù)膸椭欠浅Ｖ匾?，這樣不僅能促進(jìn)游戲繼續(xù)延伸下去，而且能讓孩子在嘗試的過(guò)程中獲得成功感和勝任感。

關(guān)于游戲價(jià)值問(wèn)題，目前存在著幾種看法：一種認(rèn)為游戲就是讓兒童快樂(lè)的，只要兒童在游戲中感到快樂(lè)就可以了；另一種認(rèn)為游戲的目的就是要讓兒童獲得發(fā)展，游戲是兒童發(fā)展的手段；還有一種認(rèn)為游戲就是兒童的主要活動(dòng)，兒童在游戲中既體驗(yàn)快樂(lè)，又獲得發(fā)展。我們比較贊同第三種看法，因?yàn)閮和褪窃谟螒蛑谐砷L(zhǎng)的，游戲最符合兒童身心特點(diǎn)及發(fā)展的需要，兒童通過(guò)游戲獲得快樂(lè)，也在游戲中增長(zhǎng)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在游戲中獲得各種能力的發(fā)展。因此，游戲的愉悅和教育的關(guān)系并不是矛盾的，二者是相輔相成的。

在自主性游戲中常常會(huì)給教師帶來(lái)這樣的困惑：要讓兒童在游戲中能自主地選擇游戲的材料，就給兒童提供盡可能多的材料，讓兒童隨心所欲地想拿什么就拿什么，其結(jié)果是材料選了一大堆，兒童卻表現(xiàn)出無(wú)所事事不能順利地玩游戲。

自主性游戲指導(dǎo)的環(huán)節(jié)

教師在游戲中主要通過(guò)語(yǔ)言和行為來(lái)指導(dǎo)兒童的游戲。通過(guò)研究我們發(fā)現(xiàn)，對(duì)自主性游戲的指導(dǎo)主要有以下環(huán)節(jié)：

教師在考慮組織游戲時(shí)，必須為兒童做好相應(yīng)的材料、時(shí)間、空間、經(jīng)驗(yàn)等條件準(zhǔn)備。

材料準(zhǔn)備對(duì)兒童游戲有著極大的影響，是教師指導(dǎo)游戲的重要的、不可缺少的環(huán)節(jié)。教師可以通過(guò)對(duì)材料的提供，將教育意圖及教師期望兒童達(dá)到的行為，通過(guò)材料來(lái)展現(xiàn)給兒童。準(zhǔn)備游戲材料，也是兒童參與游戲的第一步，這樣不僅能更好地滿(mǎn)足兒童游戲的愿望，而且能提供鍛煉兒童能力的機(jī)會(huì)，省去了教師花大量時(shí)間為兒童制作精美玩具的不必要?jiǎng)趧?dòng)。

游戲時(shí)間的長(zhǎng)短，直接影響兒童游戲的質(zhì)量。兒童只有在充足的時(shí)間里，才能去尋找伙伴、選擇角色、計(jì)劃游戲的情節(jié)等。如果時(shí)間過(guò)短，兒童不僅玩不出高品質(zhì)的游戲，而且會(huì)慢慢放棄要玩的游戲內(nèi)容。

游戲空間的大小、密度及游戲場(chǎng)地的結(jié)構(gòu)特征等，對(duì)兒童游戲都會(huì)產(chǎn)生影響。因此，游戲前教師要考慮空間是否有利于兒童各類(lèi)游戲的開(kāi)展。足夠的空間可以使兒童在游戲時(shí)玩得盡興，而狹窄的空間會(huì)使兒童產(chǎn)生緊張、壓抑的情緒，且容易引起兒童因相互間的碰撞而產(chǎn)生糾紛。

兒童游戲是他們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的再現(xiàn)，兒童只有具備了某種經(jīng)驗(yàn)，才可能在游戲中表現(xiàn)出來(lái)。因此，經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備就是要為兒童提供多種途徑，豐富和完善兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并在游戲之前以多種方式來(lái)刺激、激活兒童已有的經(jīng)驗(yàn)，為游戲的順利開(kāi)展提供保證。這種游戲經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備包括已有的經(jīng)驗(yàn)和預(yù)先的經(jīng)驗(yàn)兩個(gè)部分。兒童就是通過(guò)游戲?qū)⒁勋@得的生活經(jīng)驗(yàn)及簡(jiǎn)單的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)踐、嘗試，并進(jìn)行重新的建構(gòu)以形成新的經(jīng)驗(yàn)，逐漸學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)則并掌握與人交往的技能及行為規(guī)范。

教師只有觀察兒童的游戲，才可能發(fā)現(xiàn)兒童游戲的興趣和需要，了解兒童游戲的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整游戲的材料，確定何時(shí)參與、介入兒童的游戲，作出有效的指導(dǎo)。觀察兒童的游戲，有利于教育教學(xué)計(jì)劃的制定，將兒童游戲的經(jīng)驗(yàn)與教育教學(xué)活動(dòng)中提供的經(jīng)驗(yàn)相整合，幫助兒童形成系統(tǒng)的、豐富的經(jīng)驗(yàn)體系，促進(jìn)兒童全面和諧地發(fā)展。針對(duì)不同的情況需要用不同的方法來(lái)進(jìn)行觀察，用掃描觀察的方法可以了解全班兒童游戲的情況，用定點(diǎn)觀察的方法可以了解小組或區(qū)域兒童游戲的情況，用追蹤觀察的方法可以了解個(gè)別兒童游戲的情況。

幼兒自主性游戲教師的角色定位

教師以自身作為影響媒介指導(dǎo)幼兒的游戲，首先要考慮以什么身份介入幼兒的游戲。一般來(lái)說(shuō)，教師可以游戲者和旁觀者的兩種身份介入幼兒的游戲。

游戲者。這是教師以與幼兒同樣的游戲者身份，通過(guò)游戲的語(yǔ)言和行為對(duì)幼兒游戲進(jìn)行指導(dǎo)。當(dāng)教師投入到幼兒的游戲活動(dòng)中，往往能夠吸引幼兒玩得更有興趣，因?yàn)橛變耗挲g小、能力弱，游戲的玩法技能相對(duì)比較缺乏，教師的參與往往使游戲有更多的變化和情節(jié)的深化。教師可通過(guò)模仿幼兒的游戲來(lái)對(duì)

幼兒游戲施加影響。如：中班時(shí)科科小朋友，在用積木搭“大高樓”，但他把小塊積木放在下面，大塊積木放上面，因此“大高樓”總也搭不高，站不穩(wěn)。在這種情況下，教師可坐到他身邊，也拿一堆積木搭“高樓”，一邊搭一邊說(shuō)：“我把大積木放在下面，小積木放在上面，這樣我的大高樓就能搭的很高，很高”。教師所采用的這種平行游戲的指導(dǎo)方式可以傳遞成人對(duì)幼兒游戲關(guān)注的態(tài)度，增進(jìn)幼兒游戲的興趣，同時(shí)成人的行為本身已成為幼兒可參照的范例或榜樣，便于幼兒掌握游戲技能。教師還可直接參與到幼兒游戲中，與幼兒一起共同游戲，如和幼兒一起下跳棋，和幼兒一起捉迷藏，到娃娃家作客等，在有角色扮演的共同游戲中，作為游戲參與者的教師可以扮演適宜的角色加入幼兒游戲。在和幼兒共同游戲的過(guò)程中，進(jìn)一步了解幼兒想法，調(diào)動(dòng)和激發(fā)幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，幫助他們發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題或擴(kuò)展情節(jié)，豐富幼兒游戲的內(nèi)容，提高幼兒游戲的能力和水平。如到公共電話亭打電話的人很多，教師可扮演打電話的人到郵局詢(xún)問(wèn)：有手機(jī)買(mǎi)嗎？幫助幼兒拓展了“手機(jī)商店”這一主題；教師扮演的客人到娃娃家假裝發(fā)現(xiàn)娃娃發(fā)熱，并勸“爸爸媽媽”應(yīng)帶娃娃到“醫(yī)院”看；，教師扮“顧客”到“商店”買(mǎi)商店里沒(méi)有的東西，引發(fā)幼兒自己尋求代替物，發(fā)揮了幼兒的積極性和創(chuàng)造性。

旁觀者。教師以旁觀者身份對(duì)幼兒游戲進(jìn)行指導(dǎo)，是指教師站在幼兒游戲外，以現(xiàn)實(shí)的教師身份干預(yù)幼兒的游戲。它能更明確直接地向幼兒傳遞教育的意圖，而且也便于教師同時(shí)影響更多的幼兒。但教師須特別注意尊重幼兒的游戲興趣和愿望，切忌以成人意志代替幼兒意志。

自主性游戲的材料媒介

游戲材料是幼兒表現(xiàn)游戲、發(fā)展游戲的重要物質(zhì)支柱，它不僅豐富了幼兒游戲的內(nèi)容和形式，還激發(fā)了幼兒的游戲動(dòng)機(jī)和游戲構(gòu)思，引起幼兒的游戲聯(lián)想和游戲行為。游戲材料的本質(zhì)特性和多樣多變特征，能使幼兒通過(guò)游戲活動(dòng)，發(fā)揮出幼兒各種探索行為。

自然界的每一物體都會(huì)引起幼兒的興趣，成為他們的寶貝。教師要有意識(shí)地和幼兒一起采集自然界中一切可利用的材料和資源，包括各種石塊、貝殼，各種樹(shù)皮、樹(shù)葉，還有各種果實(shí)以及野花、野草，等等，并及時(shí)將這些材料在活動(dòng)室里陳列出來(lái)，充分利用幼兒對(duì)這些材料的興趣，指導(dǎo)其通過(guò)多種途徑、多種感官去感知它們的形態(tài)、色彩、用途；啟發(fā)幼兒利用各種材料進(jìn)行不同的探索。如對(duì)于不同顏色、形狀的石塊，引導(dǎo)幼兒按顏色、形狀、觸摸的

感覺(jué)分類(lèi)；按大小、重量排列；敲擊石塊、聽(tīng)撞擊后發(fā)出的聲音；將石塊放置于放大鏡下，觀察它在鏡下變大的形狀；將小石塊組合成精美的小玩藝??凡此種種，既能給活動(dòng)室?guī)?lái)一份大自然的氣息，盡可能地滿(mǎn)足幼兒“返樸歸真、回歸自然”的喜好，又能很好地促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。

有了大量的游戲玩具和材料，接著就有一個(gè)如何呈現(xiàn)、如何提供的問(wèn)題。保持適度的新奇能引起認(rèn)知的不平衡，激發(fā)幼兒良好的行為動(dòng)機(jī)；相反，若一階段或一次活動(dòng)中所呈現(xiàn)給幼兒玩具和材料全是新的，或全是舊的，均不能促使幼兒保持良好的知識(shí)興趣和操作動(dòng)機(jī)。因此，要經(jīng)常注意保持新舊玩具和材料的適當(dāng)?shù)膭?dòng)態(tài)性的比例。一方面，留下部分原有的玩具和材料，讓幼兒帶著新的想法使用以前使用過(guò)的玩具和材料，持續(xù)地發(fā)現(xiàn)、探索、游戲；另一方面，也可將舊的玩具和材料移至新的位置，以激發(fā)幼兒想出新的玩法；再一方面，為適應(yīng)不斷變化的動(dòng)態(tài)性的游戲過(guò)程，可以及時(shí)呈現(xiàn)新的更復(fù)雜的玩具和材料，以豐富幼兒的游戲情節(jié)和內(nèi)容，鼓勵(lì)不同層次、不同需要的幼兒更好地參與活動(dòng)，獲得社會(huì)情感和認(rèn)知水平的提高。

總之，幼兒游戲是愉悅性與教育性的統(tǒng)一，是教師與幼兒教與玩的互動(dòng)。在幼兒游戲過(guò)程中的指導(dǎo)是教師利用游戲教育幼兒，促進(jìn)幼兒發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而保證游戲指導(dǎo)的科學(xué)性、合理性的前提就是尊重幼兒游戲的主體性，發(fā)揮幼兒的自主性、積極性、創(chuàng)造性。指導(dǎo)游戲需要教師的童心，細(xì)心和耐心，需要教師對(duì)幼兒尊重、理解。

第五篇：課外自主性實(shí)驗(yàn)(全站儀)

課外自主性實(shí)驗(yàn)

全

站 儀 的 測(cè) 量 與 放 樣

實(shí)驗(yàn)成員：姓 名 學(xué) 號(hào)

孫中凱 3072109431 付忠輝 3072109430

譚思文 3072109417 孫開(kāi)韋 3072109205

指導(dǎo)老師： 李建 曹茂柏

淮陰工學(xué)院建筑工程學(xué)院 二〇一〇年十一月二十七日

目錄

1．組學(xué)生姓名與學(xué)號(hào)及使用儀器---------3

2．所用儀器及附件--------------------------------3

5．建筑面積計(jì)算表------------------------------------9

一． 成員的姓名與學(xué)號(hào)

實(shí)驗(yàn)成員：

姓名

學(xué)號(hào)

孫中凱

3072109431

付忠輝

3072109430

譚思文

3072109417

孫開(kāi)韋

3072109205 二． 所用儀器及附件

全站儀1臺(tái)，三角架2只，電池2塊，對(duì)中基座1套紅色記號(hào)筆1支，鐵釘10顆，鐵錘1把，木樁6跟。

三． 實(shí)驗(yàn)條件

1．現(xiàn)場(chǎng)條件：根據(jù)實(shí)驗(yàn)室的溫度11度，在全站儀設(shè)置中進(jìn)行設(shè)置。2．地點(diǎn)：淮陰工學(xué)院北京路校區(qū)

3．已知控制點(diǎn)坐標(biāo)10（-0.3543，-103.8003）7（-5.557,-82.763）四． 實(shí)驗(yàn)過(guò)程 1．確定放樣點(diǎn)步驟

根據(jù)7、10號(hào)已知點(diǎn)，確定轉(zhuǎn)點(diǎn)02，根據(jù)10號(hào)已知點(diǎn)和轉(zhuǎn)點(diǎn)02確定轉(zhuǎn)點(diǎn)03，根據(jù)轉(zhuǎn)點(diǎn)02和03確定轉(zhuǎn)點(diǎn)04，根據(jù)轉(zhuǎn)點(diǎn)02和03確定放樣點(diǎn)03，根據(jù)轉(zhuǎn)點(diǎn)03和04點(diǎn)，確定放樣點(diǎn)04 實(shí)驗(yàn)過(guò)程數(shù)據(jù)記錄：

02（N=-12.996，E=-115.489）03（N=-160.103，E=-114.995）04（N=-156.259，E=-93.515）2．放樣步驟

首先從CAD圖紙上獲得放樣點(diǎn)的坐標(biāo)，在全站儀上輸入某個(gè)樣點(diǎn)坐標(biāo)，調(diào)整全站儀角度使得dHD的讀書(shū)為0。然后觀測(cè)員口令扶桿員把棱鏡中心對(duì)在望遠(yuǎn)鏡十字絲中絲上，同時(shí)使得桿上氣泡居中，調(diào)整儀器模式為精測(cè)。若dHD不為0，為某負(fù)值，則令扶桿員在望遠(yuǎn)鏡十字絲中絲上往后移動(dòng)（dHD>0向前移動(dòng)），再重新測(cè)一次。如此反復(fù)的操作直至儀器上的dHD=0時(shí)，此時(shí)棱鏡所處點(diǎn)就是樣點(diǎn)，最后用鐵釘做記號(hào)。以此類(lèi)推，可測(cè)得其余的放樣點(diǎn)。放樣點(diǎn)坐標(biāo)數(shù)據(jù)： A（-181.4189，-126.4309）B（-181.4189，-111.2578）C（-170.2010，-111.2578）D（-170.2010，-119.8789）E（-175.8963，-120.4309）五． 建筑面積計(jì)算

1.測(cè)量步驟：放樣結(jié)束之后儀器位置不變，分別將棱鏡桿樹(shù)立在實(shí)驗(yàn)樓的東南、西南、東北墻角上再用全站儀測(cè)量這三個(gè)點(diǎn)的坐標(biāo)，然后利用02點(diǎn)及03點(diǎn)確定一點(diǎn)04（-156.259，-93.515）2.測(cè)量4個(gè)點(diǎn)的數(shù)據(jù)如下：

（-199.270，-41.322）（-173.290，-21.154）（-169.277，-75.562）（-150.757,-59.436）

3.計(jì)算步驟

長(zhǎng)度由CAD標(biāo)注得，計(jì)算步驟如下：

建筑面積 =24.5*31.2+47.0*24.5*3=1915.8㎡

全站儀測(cè)量與放樣心得體會(huì)

全站儀以其特有的性能在施工中的運(yùn)用越來(lái)越廣泛了，通過(guò)這次實(shí)習(xí)，我較熟練地掌握了全站儀測(cè)量放樣的方法，受益匪淺。同時(shí)我還明白了數(shù)據(jù)的計(jì)算和處理方法，培養(yǎng)獨(dú)立工作能力和組織協(xié)調(diào)能力。

。由于計(jì)算公式比較復(fù)雜，加上反復(fù)的計(jì)算，使得大家頭痛手酸。直到最后，當(dāng)我們的數(shù)據(jù)結(jié)果終于出來(lái)后，我們才感覺(jué)到苦盡甜來(lái)。每天，我們都必須，扛著儀器攜帶著相關(guān)計(jì)算物品，在學(xué)校里緊張的忙碌。由于實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)上介紹儀器使用的知識(shí)都比較抽象，到了真正實(shí)踐中的時(shí)候，我們未能很好把其中知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。在近距離的接觸這些實(shí)物，能我更牢固的掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)；也能令我提高對(duì)儀器的操作的熟練、精準(zhǔn)程度。其次，通過(guò)這次實(shí)習(xí)，有利于培養(yǎng)我做事嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、不畏艱難困苦的作風(fēng)。不論是對(duì)中整平時(shí)的重復(fù)精確瞄準(zhǔn)還是在放樣計(jì)算時(shí)反復(fù)檢驗(yàn)計(jì)算數(shù)據(jù)，以確保放樣時(shí)的原數(shù)據(jù)正確，每個(gè)步驟都盡量做到腳踏實(shí)地、一絲減小，及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)檢查；不論外界的環(huán)境的惡劣，克服一下就算不了什么；正確面對(duì)困難，學(xué)會(huì)靜下來(lái)耐心的思考分析問(wèn)題，能夠獨(dú)立借助書(shū)本找出解決途徑。做事要又負(fù)責(zé)的態(tài)度，若因?yàn)樽约憾斐闪隋e(cuò)誤要主動(dòng)承擔(dān)并積極補(bǔ)救。通過(guò)實(shí)習(xí)對(duì)培養(yǎng)我們團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神有促進(jìn)作用。它增進(jìn)了同學(xué)們之間的交流和團(tuán)結(jié)，互幫互補(bǔ)，分工合作，共同面對(duì)、解決困難，共同尋求如何更快更好地完成任務(wù)的方法，提高小組工作效率，確保進(jìn)度的完成。

我們?cè)诜艠忧白隽撕芏鄿?zhǔn)備，閱讀設(shè)計(jì)圖紙、選定測(cè)量放樣方法并計(jì)算放樣數(shù)據(jù)、繪制放樣草圖、準(zhǔn)備儀器和工具，使用的儀器必須在有效的檢定周期內(nèi)。給儀器充電，檢查儀器常規(guī)設(shè)置：如單位、坐標(biāo)方式、補(bǔ)償方式、棱鏡類(lèi)型、棱鏡常數(shù)、溫度、氣壓等。提前將控制點(diǎn)（包括擬用的測(cè)站點(diǎn)、檢查點(diǎn)）和放樣點(diǎn)的坐標(biāo)數(shù)據(jù)輸入儀器內(nèi)存，并檢查。

同時(shí)在放樣過(guò)程中我還明白了，放樣測(cè)量用于在實(shí)地上測(cè)設(shè)出所要求的點(diǎn)位。在放樣過(guò)程中，通過(guò)對(duì)照準(zhǔn)點(diǎn)的角度、距離或坐標(biāo)測(cè)量，儀器將顯示出預(yù)先輸入的放樣值與實(shí)測(cè)值之差以指導(dǎo)放樣。首先我必須要知道放樣點(diǎn)的坐標(biāo)，然后就架儀器。整平。定像。這些做好后就按翻頁(yè)到放樣的功能。輸入放樣點(diǎn)坐標(biāo)。保存。轉(zhuǎn)動(dòng)微動(dòng)螺旋使D角處于0的狀態(tài)下。在控制點(diǎn)上架設(shè)全站儀并對(duì)中整平，初始化后檢查儀器設(shè)置。瞄準(zhǔn)另一控制點(diǎn)，檢查方位角或坐標(biāo)；在另一已知高程點(diǎn)上豎棱鏡或尺子檢查儀器的視線高。利用儀器自身計(jì)算功能進(jìn)行計(jì)算。在測(cè)站點(diǎn)上按步驟安置全站儀記錄員根據(jù)測(cè)站點(diǎn)和擬放樣點(diǎn)坐標(biāo)反算出測(cè)站點(diǎn)至放樣點(diǎn)的距離和方位角。觀測(cè)員轉(zhuǎn)動(dòng)儀器至第一個(gè)放樣點(diǎn)的方位角，計(jì)算實(shí)測(cè)距離與放樣距離，從復(fù)過(guò)程檢查儀器的方位角值，測(cè)量并記錄現(xiàn)場(chǎng)放樣點(diǎn)的坐標(biāo)和高程。放樣出該測(cè)站上的所有待放樣點(diǎn)。

我很珍惜學(xué)校為我們安排測(cè)量實(shí)習(xí)，更深刻的體會(huì)了測(cè)量工作的艱辛以及實(shí)物與圖紙之間那種密切的關(guān)系，真是沒(méi)有藍(lán)圖什么也干不成?？傊?，雖然覺(jué)得累，還是要謝謝學(xué)校在為促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力所安排的這段實(shí)習(xí)，我將永遠(yuǎn)珍惜這段經(jīng)歷，同時(shí)這段實(shí)習(xí)生活也是我一生中難忘的。

姓名：孫中凱

學(xué)號(hào)：3072109431

工程測(cè)量實(shí)習(xí)心得體會(huì) 姓名：付中輝

班級(jí)：土木3074 學(xué)號(hào)：3072109430

令人難忘的一周的測(cè)量實(shí)習(xí)終于結(jié)束了，在這個(gè)周里，我學(xué)會(huì)了很多東西，懂得了很多道理。

首先，我基本掌握了課堂所學(xué)的測(cè)量學(xué)知識(shí)，知道如何正確使用水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、全站儀測(cè)量距離、角度、高差等,還有學(xué)會(huì)了施工放樣及地形圖的繪制方法。測(cè)量學(xué)是研究地球的形狀和大小以及確定地面（包含空中、地下和海底）點(diǎn)位的科學(xué)。既然是要測(cè)量就離不開(kāi)實(shí)踐。實(shí)踐是對(duì)測(cè)量學(xué)知識(shí)的最好檢驗(yàn)，只憑在課堂上的聽(tīng)課，我并沒(méi)有掌握很多具體知識(shí)，尤其是對(duì)儀器的使用更是一塌糊涂。當(dāng)?shù)谝惶扉_(kāi)始測(cè)量的時(shí)候，我的心里還一陣陣的發(fā)愁：該如何把任務(wù)進(jìn)行下去。當(dāng)動(dòng)手的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)其實(shí)并不難，聽(tīng)別人一說(shuō)或者翻閱一下課本，然后自己動(dòng)手操作一遍，就基本掌握了方法。要想提高效率和測(cè)量精度，還要經(jīng)常練習(xí)，這樣才能做到舉一反三。

其次我懂得了做任何事情都要認(rèn)真細(xì)致，不能有絲毫的馬虎，特別是在使用水準(zhǔn)儀，經(jīng)緯儀這樣精密的儀器時(shí)，更要做到精益求精。因?yàn)樯杂胁铄e(cuò)就可能導(dǎo)致數(shù)據(jù)的偏差很大，更會(huì)導(dǎo)致以后其它量的測(cè)量出錯(cuò)，最終導(dǎo)致數(shù)據(jù)計(jì)算的錯(cuò)誤，比如我們剛開(kāi)始測(cè)量角度時(shí)，一個(gè)基準(zhǔn)點(diǎn)沒(méi)有瞄準(zhǔn)，導(dǎo)致一個(gè)角度偏小，然后角度的閉合差也不符合要求，經(jīng)過(guò)校驗(yàn)，才發(fā)現(xiàn)問(wèn)題出在哪兒。

我還學(xué)會(huì)了吃苦耐勞，學(xué)會(huì)了艱苦奮斗的作風(fēng)。實(shí)習(xí)期間恰好是入夏時(shí)節(jié)，西安的溫度很高，對(duì)于露天作業(yè)的我們是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，我們改掉以往睡懶覺(jué)的習(xí)慣，早上六點(diǎn)多就起來(lái)，7點(diǎn)左右就開(kāi)始測(cè)量，因?yàn)橹形绲奶?yáng)實(shí)在太厲害了，我們下午3--4點(diǎn)開(kāi)始工作，一直到晚上天黑無(wú)法看清為止。因?yàn)闇y(cè)量地點(diǎn)距離在東區(qū)，遠(yuǎn)離我們這邊的宿舍，所以我們晚上基本都在樹(shù)蕙園吃飯，同時(shí)發(fā)現(xiàn)那里的飯菜不錯(cuò)，每天都吃得很香。一次測(cè)量實(shí)習(xí)要完整的做完，單靠一個(gè)人的力量和思考是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有小組的合作和團(tuán)結(jié)才能讓實(shí)習(xí)快速而高效的完成。我們每個(gè)組員都學(xué)到知識(shí)而且會(huì)實(shí)際操作，而不是搶時(shí)間，趕進(jìn)度，草草了事收工。我們深知搞工程這一行，需要的就是細(xì)心，做事嚴(yán)謹(jǐn)。

通過(guò)這次實(shí)習(xí)我自己還總結(jié)出一些測(cè)量時(shí)應(yīng)該注意的事項(xiàng)。（1）標(biāo)尺要立直，盡量避免晃動(dòng)，有晃動(dòng)時(shí)，應(yīng)該選擇數(shù)據(jù)最小的時(shí)候進(jìn)行讀取。在讀數(shù)前一定將水準(zhǔn)儀視野的水準(zhǔn)氣泡調(diào)平（兩側(cè)的線重合），否則造成的誤差會(huì)很大。（2）當(dāng)用經(jīng)緯儀測(cè)量角度時(shí)，如果目標(biāo)較小，最好使單線與目標(biāo)重合，如果目標(biāo)有一定寬度，可以用雙絲夾住目標(biāo)。（3）在測(cè)量時(shí)候一定要小心，因?yàn)樯晕⑴隽艘幌聝x器，就要重新調(diào)整對(duì)中水平，否則就會(huì)導(dǎo)致數(shù)據(jù)錯(cuò)誤，也可能導(dǎo)致儀器的損壞。（4）在讀取數(shù)據(jù)時(shí)，每位成員都要細(xì)心，既要看得準(zhǔn)，還要果斷，不能猶豫不決，任何一個(gè)錯(cuò)誤都有可能導(dǎo)致最終的成果的報(bào)廢。

我很珍惜學(xué)校為我們安排測(cè)量實(shí)習(xí)，更深刻的體會(huì)了測(cè)量工作的艱辛以及實(shí)物與圖紙之間那種密切的關(guān)系，真是沒(méi)有藍(lán)圖什么也干不成?？傊?，雖然覺(jué)得累，還是要謝謝學(xué)校在為促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力所安排的這段實(shí)習(xí)，我將永遠(yuǎn)珍惜這段經(jīng)歷，同時(shí)這段實(shí)習(xí)生活也是我一生中難忘的。

全站儀的測(cè)量與放樣心得體會(huì)

今天天氣大好，我們?cè)谛@內(nèi)進(jìn)行了全站儀的測(cè)量與放樣，雖然這東西已經(jīng)學(xué)了很久，有點(diǎn)不太熟悉了，但經(jīng)過(guò)事先周密的復(fù)習(xí)與準(zhǔn)備以及小組的共同努力，最終還是成功完成了實(shí)驗(yàn)。這其中我有很多心得與體會(huì)。我學(xué)會(huì)了很多東西，懂得了很多道理。

首先，我基本掌握了課堂所學(xué)的測(cè)量學(xué)知識(shí)，知道如何正確使用全站儀測(cè)量。實(shí)踐是對(duì)測(cè)量學(xué)知識(shí)的最好檢驗(yàn)，只憑在課堂上的聽(tīng)課，我并沒(méi)有掌握很多具體知識(shí)，尤其是對(duì)儀器的使用更是一塌糊涂。當(dāng)?shù)谝惶扉_(kāi)始測(cè)量的時(shí)候，我的心里還一陣陣的發(fā)愁：該如何把任務(wù)進(jìn)行下去。當(dāng)動(dòng)手的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)其實(shí)并不難，聽(tīng)別人一說(shuō)或者翻閱一下課本，然后自己動(dòng)手操作一遍，就基本掌握了方法。要想提高效率和測(cè)量精度，還要經(jīng)常練習(xí)，這樣才能做到舉一反三。

其次使我懂得了無(wú)論做任何事情都要一絲不茍，精益求精。特別是全站儀這樣的高精度儀器，差之毫厘就有可能導(dǎo)致失之千里。所以測(cè)量的時(shí)候特別要做到格外認(rèn)真仔細(xì)，絲毫不能粗心馬虎。稍有差錯(cuò)就可能導(dǎo)致數(shù)據(jù)的偏差很大，更會(huì)導(dǎo)致以后其它量的測(cè)量出錯(cuò)，最終導(dǎo)致數(shù)據(jù)計(jì)算的錯(cuò)誤。比如我們剛開(kāi)始測(cè)量角度時(shí)，一個(gè)基準(zhǔn)點(diǎn)沒(méi)有瞄準(zhǔn)，導(dǎo)致一個(gè)角度偏小，然后得角度的閉合差也不符合要求，經(jīng)過(guò)校驗(yàn)，才發(fā)現(xiàn)問(wèn)題出在哪。

我自己還總結(jié)出一些測(cè)量時(shí)應(yīng)該注意的事項(xiàng)。全站儀測(cè)高程首先要保證全站儀的精度，因?yàn)閮x器的指標(biāo)差和零位誤差會(huì)影響你測(cè)出的高差。其次一個(gè)容易影響其所得數(shù)據(jù)精度的問(wèn)題是儀器高和棱鏡高，因?yàn)檫@兩個(gè)高度需要用尺來(lái)測(cè)量，與儀器無(wú)關(guān)，所以要保證你尺的測(cè)量精度。第三，全站儀的對(duì)中誤差也會(huì)影響，以及你假設(shè)棱鏡的對(duì)點(diǎn)器或者對(duì)中桿的誤差也會(huì)產(chǎn)生影響?？偟膩?lái)說(shuō)。校正好儀器和附件，對(duì)儀器高和棱鏡高盡量精確測(cè)量，按規(guī)范操作即可。在讀取度數(shù)時(shí)要細(xì)心，任何一個(gè)錯(cuò)誤都有可能導(dǎo)致最終成果的報(bào)廢。測(cè)量的時(shí)候一定得小心，因?yàn)樯晕⒉恍⌒呐龅降膬x器，儀器就得重新調(diào)整，否則就會(huì)導(dǎo)致數(shù)據(jù)的錯(cuò)誤，還會(huì)大大浪費(fèi)時(shí)間影響測(cè)量效率。

我很珍惜這次全站儀的測(cè)量與放樣實(shí)習(xí)，它不但讓我更熟練地使用這種儀器，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，糾正的一些平時(shí)很難發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤，更讓我更深刻的體會(huì)了測(cè)量工作的艱辛養(yǎng)成了我不怕辛苦、一絲不茍的精神，這對(duì)我日后的工作很有幫助。我體會(huì)測(cè)量工作的艱辛以及實(shí)物與圖紙之間那種密切的關(guān)系，真是沒(méi)有藍(lán)圖什么也干不成?？傊?，雖然覺(jué)得累，還是要謝謝學(xué)校在為促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力所安排的這段實(shí)習(xí)，我將永遠(yuǎn)珍惜這段經(jīng)歷，同時(shí)這段實(shí)習(xí)生活也是我一生中難忘的。這次試驗(yàn)令我受益匪淺。

房建3072 譚思雯 3072109417

測(cè)量心得

測(cè)量學(xué)首先是一項(xiàng)精確的工作，通過(guò)在學(xué)校期間在課堂上對(duì)測(cè)量學(xué)的學(xué)習(xí)，使我在腦海中形成了一個(gè)基本的、理論的測(cè)量學(xué)輪廓，而實(shí)習(xí)的目的，就是要將這些理論與實(shí)際工程聯(lián)系起來(lái)。測(cè)量學(xué)是研究地球的形狀和大小以及地面點(diǎn)位的科學(xué)，從本質(zhì)上講，測(cè)量學(xué)主要完成的任務(wù)就是確定地面目標(biāo)在三維空間的位置以及隨時(shí)間的變化。在信息社會(huì)里，測(cè)量學(xué)的作用日益重要，測(cè)量成果做為地球信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)，提供了最基本的空間位置信息。構(gòu)建信息高速公路、基礎(chǔ)地理信息系統(tǒng)及各種專(zhuān)題的和專(zhuān)業(yè)的地理信息系統(tǒng)，均迫切要求建立具有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，可共享的測(cè)量數(shù)據(jù)庫(kù)和測(cè)量成果信息系統(tǒng)想到馬上要去野外實(shí)習(xí)，說(shuō)句實(shí)話，那天晚上挺興奮而又激動(dòng)的。分好組后，憑借著班委的職位，我被榮幸的推上了組長(zhǎng)的的位置，既榮幸，肩上的膽子又重了起來(lái)。因?yàn)椴辉偈且粋€(gè)人特立獨(dú)行，我所擔(dān)起的是一個(gè)組的重?fù)?dān)，一不小心，害的不是我一個(gè)人，而是一個(gè)組。被掛的滋味，我想誰(shuí)都不想去嘗。所以，我要很小心的負(fù)起責(zé)任，盡心盡力，做好一個(gè)組長(zhǎng)同時(shí)又是一個(gè)組員該做的。就這樣，進(jìn)入了測(cè)量實(shí)習(xí)的第一天。

來(lái)到了陌生的環(huán)境，并沒(méi)有一種措手不及的感覺(jué)。相反，感覺(jué)很新鮮。周?chē)沫h(huán)境很美，實(shí)習(xí)環(huán)境如此，理所當(dāng)然，實(shí)習(xí)的心情自然很好，效果，不言而喻！

第一天，實(shí)習(xí)的內(nèi)容是導(dǎo)線測(cè)量。最為組長(zhǎng)，當(dāng)然，考慮到的首先應(yīng)該是組員。先讓他們?nèi)ナ煜x器，所以我自告奮勇的前去做控制點(diǎn)，說(shuō)句實(shí)話，尋找控制點(diǎn)也并沒(méi)有我想象的那么輕而易舉，要眼觀大局，前后保持良好的通視，上一個(gè)點(diǎn)還要為下一個(gè)點(diǎn)做服務(wù)?；ㄙM(fèi)了將近一個(gè)上午的時(shí)間去尋找控制點(diǎn)，奔波在田野，懸崖邊，很累很累，但無(wú)論如何，這都是必須要做的，沒(méi)有控制點(diǎn)，后面的測(cè)量任務(wù)，全都無(wú)法完成。休息了會(huì)兒，又加入到了他們測(cè)量的任務(wù)中，當(dāng)我去看測(cè)量數(shù)據(jù)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)大家沒(méi)有用盤(pán)左盤(pán)右測(cè)，就提出了采取這種方法的意見(jiàn)，可是我善意的意見(jiàn)，被無(wú)情的駁回了。因?yàn)椴痪们?，索老師曾帶過(guò)我在校園里做過(guò)控制點(diǎn)，當(dāng)時(shí)就看到索老師采用的就是這種方法?？墒悄硞€(gè)同學(xué)的固執(zhí)，讓我妥協(xié)了。果然，悲劇來(lái)了，當(dāng)我們測(cè)到公路，測(cè)量任務(wù)快要接近尾聲時(shí)，正好被索老師撞個(gè)正著，看罷數(shù)據(jù)，頓時(shí)火冒三丈，我也被罵的連連點(diǎn)頭，啥話都不敢說(shuō)，毫無(wú)疑問(wèn)，重測(cè)的結(jié)果正等著我們呢。就在索老師剛走不久，大家就都在想著如何是好，于是好幾個(gè)同學(xué)提出改數(shù)據(jù)的想法，因?yàn)橹販y(cè)就意味著又要重新辛苦一天，外面的太陽(yáng)可是毫不留情的，懸崖邊的大溝更是讓人望而卻步。但是，科學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模瑏?lái)不得半點(diǎn)虛假，如果將來(lái)步入社會(huì)，還是這樣馬虎行事，其后果不堪設(shè)想。就好比一座橋梁，本來(lái)橋墩之間放樣為XX米，因?yàn)轳R虎，放樣為其他數(shù)時(shí)，其受力情況必大受影響，所以橋梁的垮塌就會(huì)成為必然事件，其后果，無(wú)疑是后怕的。所以，這次我并沒(méi)有妥協(xié)，堅(jiān)持己見(jiàn)，無(wú)可奈何，他們也只得聽(tīng)我的，就這樣第二天我們重新進(jìn)行了控制測(cè)量，處理好數(shù)據(jù)時(shí)，閉合差在限差之內(nèi)，就這樣兩天的導(dǎo)線測(cè)量，圓滿(mǎn)宣布成功。

第三天也來(lái)了，任務(wù)是水準(zhǔn)測(cè)量。雖然上次測(cè)量競(jìng)賽我報(bào)的三四等水準(zhǔn)測(cè)量沒(méi)有拿到獎(jiǎng)項(xiàng)，但總體感覺(jué)三四等水準(zhǔn)測(cè)量還算簡(jiǎn)單吧。任務(wù)也相對(duì)較為輕松，但是輕松并不是放松，我們還是邊測(cè)邊算，保持前后視距大致相等，誤差控制在三等水準(zhǔn)測(cè)量范圍內(nèi)。采用的方法是黑紅面尺法，后前前后，黑黑紅紅。就這樣，不慌不忙的，兩天的時(shí)間里我們組，結(jié)束了三四等水準(zhǔn)測(cè)量的任務(wù)。

第五天如期而至，任務(wù)是用全站儀進(jìn)行碎步測(cè)量，要知道，我們組在與其他組不同的是，我們組的房屋奇多，這可加大了我們測(cè)量的難度，但是既然被分配到這塊地方，就得執(zhí)行，就必須的測(cè)，充分調(diào)動(dòng)大家的積極性，發(fā)揮我們?nèi)M的聰明才智。從房屋到農(nóng)田再到懸崖，我們測(cè)了260多個(gè)點(diǎn)，爬上爬下，好幾次掉到了溝里，還有一次栽進(jìn)了玉米地里了，悲劇!說(shuō)句實(shí)話，確實(shí)非常累！可最終我們還是在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成了碎步測(cè)量的任務(wù)

我們將測(cè)得的數(shù)據(jù)傳輸?shù)诫娔X里，利用Cass軟件進(jìn)行軟件繪圖，這可是個(gè)相當(dāng)艱巨的任務(wù)，因?yàn)槲业乃接邢蓿谑蔷蛯⑦@個(gè)任務(wù)交給了同組的一個(gè)電腦高手，對(duì)他來(lái)說(shuō)，這個(gè)任務(wù)也是相當(dāng)?shù)募?。擺弄了電腦好久，也只是能將數(shù)據(jù)導(dǎo)入進(jìn)去，至于繪圖，他也是一籌莫展，因?yàn)閿?shù)據(jù)實(shí)在太多，頭都弄暈了。草圖在手，也是無(wú)從下手，只好將這個(gè)任務(wù)暫時(shí)先放一放，慢慢來(lái)，不能著急，越急就越容易出問(wèn)題，越?jīng)]有信心。

第七天，和第五天第六天的任務(wù)是相同的，都是地形圖測(cè)繪，只不過(guò)，用全站儀測(cè)繪，是現(xiàn)代較為先進(jìn)的，適用范圍較廣，而第七天的任務(wù)是用量角器配合經(jīng)緯儀進(jìn)行地形圖測(cè)繪，是較為傳統(tǒng)的方式。但作為一種方法，掌握它也是必須的。知識(shí)是無(wú)盡的，并不是“過(guò)時(shí)”的東西就不再重要，學(xué)習(xí)是思維的一種鍛煉，往往能夠做到舉一反三，創(chuàng)新出更加先進(jìn)的事物。小組商討如何開(kāi)始時(shí)，遇到了一大難題，就是這個(gè)1：500的比例不好用，因?yàn)檩^大，需要好幾張紙拼起來(lái)才能完整的反映整個(gè)地形圖，想了很長(zhǎng)的一段時(shí)間，最終把這個(gè)圖紙的坐標(biāo)給弄好了，并且把控制點(diǎn)也都展繪到圖紙上了。同時(shí)，還迎來(lái)了好多小組的借鑒。慢慢的一步一步的展匯，就當(dāng)這個(gè)任務(wù)快要結(jié)束時(shí)，第八天的中午我們得到了索院長(zhǎng)的慰問(wèn)。很是激動(dòng)，向她匯報(bào)了小組的測(cè)量情況。同時(shí)她又交給了我們第二組和第三組一個(gè)任務(wù)，去照顧生病嚴(yán)重的盛馮良，在和大家討論后，我和第三組的王巖搭上索院長(zhǎng)的車(chē)一起去了蘭州。照顧兩天后，我和王巖被其他的同學(xué)給換下了，拖著一身的疲憊，本不打算回金牛山繼續(xù)測(cè)量的，可是考慮再三后，還是覺(jué)得既然測(cè)量，沒(méi)有什么特別的原因，還是應(yīng)該要堅(jiān)持一下子，善始善終么！小伙子，這點(diǎn)苦都吃不了，那就不叫小伙子了！搭乘著汽車(chē)我們又來(lái)到了實(shí)習(xí)基地，站在遠(yuǎn)處，我看到了我們小組的同學(xué)們，一個(gè)個(gè)十分認(rèn)真的進(jìn)行坡度測(cè)設(shè)。那種專(zhuān)注的表情讓我甚是感動(dòng)。一和他們?cè)谝粔K兒，他們就問(wèn)這問(wèn)那，關(guān)心盛馮良的病情如何如何。同學(xué)之情如此，足矣！很快，我又和他們一塊兒進(jìn)行測(cè)量了，那種感覺(jué)很充實(shí)。很快樂(lè)。還是同學(xué)最好。這是我一直心存的小想法。

十天的測(cè)量就這么結(jié)束了，很快，仿佛轉(zhuǎn)眼間就沒(méi)了。一路上收獲了知識(shí)，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，培養(yǎng)了友誼。我很滿(mǎn)足。通過(guò)這次測(cè)量實(shí)習(xí)，讓我對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器更加的熟練，學(xué)會(huì)了地形圖的繪制和碎部的測(cè)量等課堂上無(wú)法做到的東西，很大程度上提高了動(dòng)手和動(dòng)腦的能力，同時(shí)也拓展了與同學(xué)的交際、合作的能力。雖然皮膚被曬黑了，但收獲的卻是我終身受用的，實(shí)習(xí)的真正目的也就達(dá)到了。

姓名：孫開(kāi)韋

學(xué)號(hào)：3072109205