第一篇：病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的與要求

病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的與要求

一、細(xì)胞和組織的損傷與修復(fù)

大體標(biāo)本：腎盂積水、肝細(xì)胞水腫、脂肪肝、腎或脾梗死、結(jié)核干酪樣壞死、阿米巴肝膿腫、干性壞疽、濕性壞疽、左心室向心性肥大、創(chuàng)傷愈合、肉芽組織、骨折愈合。切片：肝細(xì)胞壓迫性萎縮、肝、腎細(xì)胞水腫、肝細(xì)胞脂肪變性、脾包膜玻璃樣變性、脾梗死、肉芽組織。

二、局部血液循環(huán)障礙

大體標(biāo)本：肺淤血、肝淤血、靜脈血栓、心瓣膜或心房附壁血栓、脾或腎貧血性梗死、肺出血性梗死。

切片：肺淤血、慢性肝淤血、混合血栓、腎或脾梗死。

三、炎癥

大體標(biāo)本：粘膜假膜性炎（白喉或細(xì)菌性疾?。?，膿腫（肺、腎、肝或腦），化膿性闌尾炎，慢性膽囊炎，慢性扁桃體炎，子宮頸炎性息肉，鼻息肉。

切片：肝膿腫、蜂窩織性闌尾炎、肉芽組織、慢性腦膿腫、急性肺膿腫。

四、腫瘤

大體標(biāo)本：肝癌、惡性淋巴瘤、皮膚乳頭狀瘤、纖維瘤、脂肪瘤、平滑肌瘤、軟骨瘤、血管瘤、腸息肉、囊腺瘤、纖維肉瘤、骨肉瘤、陰莖癌、腸癌、黑色素瘤、畸胎瘤。惡性腫瘤血道轉(zhuǎn)移及淋巴道轉(zhuǎn)移。

切片：平滑肌瘤、橫紋肌肉瘤、乳頭狀瘤、鱗狀細(xì)胞癌、腺癌、肝細(xì)胞癌癌細(xì)胞涂片。

五、心血管系統(tǒng)疾病

大體標(biāo)本：風(fēng)濕性心內(nèi)膜炎、心瓣膜病、亞急性細(xì)菌性心內(nèi)膜炎、左心室向心性肥大、細(xì)動(dòng)脈硬化性固縮腎、腦溢血、主動(dòng)脈粥樣硬化（輕、重）、冠狀動(dòng)脈粥樣硬化、缺血性心肌病、擴(kuò)張性心肌病、阻塞性肥厚性心肌病。

切片：風(fēng)濕性心肌炎、動(dòng)脈粥樣硬化、細(xì)動(dòng)脈硬化性固縮腎、缺血性心肌病。

六、呼吸系統(tǒng)疾病

大體標(biāo)本：肺氣腫、肺心病、大葉性肺炎、小葉性肺炎、支原體性肺炎、病毒性肺炎、硅肺、肺癌、支氣管擴(kuò)張癥、肺炎性假瘤、肺隔離囊腫。切片：大葉性肺炎、小葉性肺炎、間質(zhì)性肺炎、硅肺、肺癌。

七、消化系統(tǒng)疾病

大體標(biāo)本：慢性潰瘍病、病毒性肝炎、門脈性肝硬化、壞死后性肝硬化、食管癌、胃癌。切片：慢性胃潰瘍病、病毒性肝炎、門脈性肝硬化。

八、泌尿系統(tǒng)疾病

大體標(biāo)本：急、慢性腎小球腎炎，慢性腎盂腎炎，膀胱癌。切片：急、慢性腎小球腎炎，快速進(jìn)行性腎炎，慢性腎盂腎炎。

九、生殖系統(tǒng)疾病

大體標(biāo)本：子宮頸癌、葡萄胎、惡性葡萄胎、絨毛膜上皮癌、乳腺癌、卵巢囊腫。切片：葡萄胎、絨毛膜上皮癌、子宮頸原位癌、子宮頸鱗狀細(xì)胞癌、乳腺癌。

十、傳染病

大體標(biāo)本：原發(fā)性肺結(jié)核病及其惡化進(jìn)展，肺尖病灶，浸潤性肺結(jié)核，纖維空洞性肺結(jié)核，干酪樣肺炎，粟粒性肺結(jié)核，肺外器官結(jié)核（腸、腎），細(xì)菌性痢疾，傷寒，流行性乙型腦炎。

切片：粟粒性肺結(jié)核（結(jié)核結(jié)節(jié)），腎結(jié)核，細(xì)菌性痢疾，腸傷寒，流行性乙型腦炎。

十一、寄生蟲病

大體標(biāo)本：阿米巴?。c、肝），血吸蟲?。c、肝、脾）切片：阿米巴?。c），血吸蟲?。c、肝蟲卵結(jié)節(jié)）。

第二篇：病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐與探討

病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐與探討

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部 張玉麗

病理學(xué)是一門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課,它是闡明疾病發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的科學(xué),學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí),可了解疾病的原因、發(fā)病機(jī)理、經(jīng)過和轉(zhuǎn)歸,為認(rèn)識(shí)疾病的本質(zhì)及后期臨床課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。病理學(xué)是介于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)之間的“橋梁”學(xué)科, 理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)。有人稱“病理為醫(yī)學(xué)之本”，可見它占有重要地位。當(dāng)前教育正處于從教師主講逐漸演變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體的教學(xué)改革中，病理學(xué)如何才能順應(yīng)發(fā)展很值得探討和研究。病理學(xué)是一門形態(tài)學(xué)課程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是理論學(xué)習(xí)的繼續(xù)、補(bǔ)充和發(fā)展，同時(shí)也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。如何上好醫(yī)學(xué)生的病理實(shí)驗(yàn)課，把學(xué)生培養(yǎng)成為動(dòng)手能力較強(qiáng)的“實(shí)用型”人才？結(jié)合我校的具體情況，對(duì)本學(xué)科的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)提出幾點(diǎn)設(shè)想。

為了能使同學(xué)們理論聯(lián)系實(shí)際，加深同學(xué)們的理解和記憶，我們的實(shí)驗(yàn)課由多媒體示教，大體標(biāo)本示教，切片觀察，PBL教學(xué)，繪圖作業(yè)和考試六部分組成，爭取逐步強(qiáng)化教學(xué)效果。

實(shí)驗(yàn)課幻燈和大體標(biāo)本的講解

實(shí)驗(yàn)課幻燈的制作主要由大量的圖片組成，圖片所涉及的內(nèi)容主要為理論課所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)課幻燈圖片的選擇多為某種疾病的典型病理變化，同學(xué)們通過對(duì)圖片的觀察及教師的講解，可以加深記憶、鞏固所學(xué)的臨床知識(shí)。大體標(biāo)本的觀察比多媒體課件上的圖片觀察更具有直觀性。

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和有效的結(jié)合臨床，實(shí)驗(yàn)課圖片的選擇除了以病理變化為主體外還可以選擇一些和臨床治療有關(guān)的有趣圖片。比如，在同學(xué)們看完大量的冠狀動(dòng)脈粥樣硬化的病理變化的圖片后我們還選擇了幾張臨床上冠狀動(dòng)脈搭橋的圖片給學(xué)生看。在講完心瓣膜病的時(shí)候，我們也選擇了一張換金屬瓣膜后的心臟標(biāo)本的圖片給同學(xué)們看，同學(xué)們對(duì)這些圖片表現(xiàn)出明顯的關(guān)注，普遍反映更加深刻的理解了本病的病變特點(diǎn)和臨床癥狀，提高了病理的學(xué)習(xí)興趣。這樣一方面可以拓寬同學(xué)們的視野，另一方面更好的調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性。隨著我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的不斷發(fā)展，臨床疾病譜也在不斷的變化，我們要及時(shí)的調(diào)整多媒體課件的教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)新形勢(shì)下臨床疾病不斷變化對(duì)病理教學(xué)所提

出的新要求。

教師在講解幻燈和大體標(biāo)本的過程中要避免“注入式”教學(xué)，要以學(xué)生為主，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，多提出問題，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，根據(jù)病理變化的特點(diǎn)自己作出初步診斷，這樣可以提高學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生的主體地位。在引導(dǎo)學(xué)生作出診斷的基礎(chǔ)上，可以更進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生積極思考引起疾病病理變化的原因，在臨床上病人會(huì)出現(xiàn)的臨床癥狀和體征以及聯(lián)想到顯微鏡下的組織學(xué)改變等。比如，在觀察食管靜脈曲張標(biāo)本時(shí)，引導(dǎo)他們思考靜脈曲張的機(jī)制，病人會(huì)出現(xiàn)的臨床癥狀和體征，在觀察肝硬化標(biāo)本時(shí)，積極引導(dǎo)他們思考肝硬化的病因、臨床表現(xiàn)及進(jìn)一步由肉眼形態(tài)改變聯(lián)想到鏡下組織學(xué)改變，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且可以激發(fā)學(xué)生觀察切片的動(dòng)力，為下一步切片的觀察教學(xué)奠定基礎(chǔ)。2 切片觀察

切片的觀察要求學(xué)生有一定的組織學(xué)基礎(chǔ)，為了使學(xué)生更好的觀察切片，我們常常幫助學(xué)生復(fù)習(xí)正常的組織結(jié)構(gòu)。有些同學(xué)組織胚胎學(xué)的基礎(chǔ)不好，觀察切片就比較困難。在條件允許的情況下，為學(xué)生準(zhǔn)備一張正常的組織，另一張為病理組織。比如，在觀察動(dòng)脈粥樣硬化的切片時(shí)，可以先觀察正常動(dòng)脈組織的切片，然后再觀察動(dòng)脈粥樣硬化的切片。這樣同學(xué)們?cè)趦蓮埥M織切片的對(duì)比觀察中更容易發(fā)現(xiàn)病變，更容易理解病理變化的特點(diǎn)。

當(dāng)然，要取到正常人體組織是非常困難的，這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的外檢和尸檢工作中留心收集正常的人體組織。在沒有開展病理外檢和尸檢的醫(yī)學(xué)院?？梢约訌?qiáng)和臨床醫(yī)院病理科及法醫(yī)教研室的聯(lián)系，以便收集到正常的標(biāo)本。除了收集正常的人體組織標(biāo)本外，我們還可以建立疾病的動(dòng)物模型，比如我們可以在小鼠身上建立動(dòng)脈粥樣硬化的模型，這樣我們就比較容易取到正常小鼠的組織和小鼠的動(dòng)脈粥樣硬化標(biāo)本，一方面促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)工作，另一方面也可以激發(fā)自身的科研興趣，如果可以很好的和學(xué)生交流，還可以激發(fā)學(xué)生參與科研的興趣。

教師在學(xué)生充分理解切片的基礎(chǔ)上還可以引導(dǎo)學(xué)生逆向推理出大體標(biāo)本的病理改變和病人的臨床癥狀和體征，使切片觀察和大體觀察統(tǒng)一起來。采用PBL開放式教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式

PBL是一種以學(xué)生為主、教師為輔的開放式教學(xué)模式。如在病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，即是在教師的參與下,圍繞具體疾病的病因、發(fā)病機(jī)制、病理改變、病理臨

床聯(lián)系、結(jié)局和轉(zhuǎn)歸等問題進(jìn)行討論。學(xué)生對(duì)已有的臨床資料要靠自己去思考、分析和判斷。甚至除了病人的臨床表現(xiàn)外,還有實(shí)驗(yàn)室及特殊檢查改變、疾病演變過程,甚至涉及其他相關(guān)學(xué)科的一些知識(shí)等等，這些是教材所沒有的，這就促使他們?nèi)フJ(rèn)真讀書,查閱資料,甚至相互討論。這樣使學(xué)生由機(jī)械的學(xué)習(xí)變?yōu)殪`活的學(xué)習(xí)；由灌輸式學(xué)習(xí)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)；由封閉式學(xué)習(xí)變?yōu)殚_放式學(xué)習(xí)；由被動(dòng)式學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)式學(xué)習(xí),從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,提高了思考分析判斷能力和全面考慮問題、解決問題的能力。同時(shí)輔之以適當(dāng)?shù)膫鹘y(tǒng)講解的方法，這樣既能保證學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容達(dá)到精、深、透，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又能確保教師在有限的時(shí)間內(nèi)能夠講授教學(xué)大綱中需要學(xué)生熟悉和了解的內(nèi)容，兩種教學(xué)方式取長補(bǔ)短、相互補(bǔ)充。在我國有部分醫(yī)學(xué)院校已經(jīng)試用PBL教學(xué)法，教學(xué)效果良好。

繪圖作業(yè)

觀察切片要求學(xué)生選擇一張切片進(jìn)行繪圖是病理實(shí)驗(yàn)課的傳統(tǒng)內(nèi)容之一，通過繪圖可以督促學(xué)生對(duì)切片的認(rèn)真觀察和加深學(xué)生對(duì)組織病理變化的記憶，還可以檢測學(xué)生對(duì)切片的觀察效果和教師的教學(xué)水平。我們還制定了一套詳細(xì)的作業(yè)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生的平時(shí)作業(yè)進(jìn)行評(píng)分并記入學(xué)生的期末考試成績，進(jìn)一步確保學(xué)生端正切片觀察和實(shí)驗(yàn)課作業(yè)的態(tài)度，所以學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課作業(yè)都很認(rèn)真。

實(shí)驗(yàn)課考試

病理學(xué)理論課考試是考核學(xué)生基本知識(shí)的掌握情況和對(duì)知識(shí)的記憶程度，而實(shí)驗(yàn)課的考試應(yīng)該是對(duì)學(xué)生能力的測試。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告只能算作平時(shí)成績?？荚囆问娇梢远鄻?，試題需要精心編寫或設(shè)計(jì)?？己藘?nèi)容主要是學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、邏輯判斷能力、獨(dú)立思考能力、分析和解決實(shí)際臨床問題能力、創(chuàng)新能力、實(shí)際動(dòng)手能力等等。如此才可以客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。同時(shí)也可以檢驗(yàn)教師的教學(xué)水平。實(shí)驗(yàn)教學(xué)繼續(xù)改革的探討

目前我校開設(shè)專業(yè)多，對(duì)于不同的專業(yè)，病理的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)有所不同，根據(jù)專業(yè)的不同我們應(yīng)大膽轉(zhuǎn)換病理教學(xué)的主講內(nèi)容，適當(dāng)增刪取舍教材使病理教學(xué)更好的適應(yīng)臨床工作的需要。測評(píng)方法更加多元化,全面反映學(xué)生綜合能力。在實(shí)踐中,除常規(guī)作業(yè)考核外,把學(xué)生平時(shí)在實(shí)驗(yàn)課的綜合表現(xiàn)也作為一個(gè)考核點(diǎn)，減輕學(xué)生期末考試的壓力。隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，各學(xué)科之間的聯(lián)系更加緊

密，開設(shè)綜合實(shí)驗(yàn)課勢(shì)在必行。不能再以學(xué)科為中心，而要以組織或器官為中心，使得各學(xué)科在綜合實(shí)驗(yàn)中有所交叉滲透。將科研融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索，病理學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，除了理論課上教師介紹學(xué)科相關(guān)的國內(nèi)外科研動(dòng)態(tài)及新技術(shù)、新方法外，在實(shí)驗(yàn)課上，我們還可以將自己的科研成果介紹給大家，告訴學(xué)生某領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)，可培養(yǎng)學(xué)生濃厚的科研興趣和科研意識(shí)，為將來科研課題的開展打下基礎(chǔ)。

第三篇：實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求

實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容，是貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)和課程計(jì)劃的基本要求。開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀察檢測能力、數(shù)據(jù)處理能力、獨(dú)立思考能力、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維具有極為重要的意義。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理要求

1、實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理是指對(duì)學(xué)校理科實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作進(jìn)行計(jì)劃、組織、實(shí)施、檢查、總結(jié)和改進(jìn)，包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃、質(zhì)量、過程管理和行政管理等。實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的核心問題就是效益和質(zhì)量的問題，目的是遵循管理規(guī)律和實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)律，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)有秩序地進(jìn)行，以完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)在學(xué)校教學(xué)工作中的目標(biāo)。

2、小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理實(shí)行校長負(fù)責(zé)制。校長應(yīng)關(guān)心實(shí)驗(yàn)教師的工作、生活和學(xué)習(xí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、人員設(shè)備、管理制度的制定與執(zhí)行等進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)?？筛鶕?jù)實(shí)際情況配設(shè)實(shí)驗(yàn)室主任或?qū)嶒?yàn)教研組長，接受校長或教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)室主任負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)具體工作進(jìn)行布臵、管理及檢查計(jì)劃的制定和執(zhí)行落實(shí)情況，督促任課教師（實(shí)驗(yàn)教師）開足開好實(shí)驗(yàn)，并密切配合學(xué)校搞好實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃、儀器設(shè)備的配備、更新、維修、報(bào)廢處理。

３、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要經(jīng)常深入實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂，校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期聽實(shí)驗(yàn)課不得少于每師１課時(shí)，要有聽課和評(píng)課記錄。

４、實(shí)驗(yàn)室工作人員是有關(guān)學(xué)科教研組或?qū)嶒?yàn)教研組的成員，在業(yè)務(wù)上參加相關(guān)教研組活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)室工作人員要做到“四懂”“三熟悉”，即：對(duì)所管儀器要懂性能、懂用途、懂操作、懂維修保養(yǎng)，熟悉實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)度、熟悉實(shí)驗(yàn)、熟悉教學(xué)儀器管

5、實(shí)驗(yàn)室工作人員要在本學(xué)期實(shí)驗(yàn)室總體安排基礎(chǔ)上，按實(shí)驗(yàn)課進(jìn)度安排好實(shí)驗(yàn)室，將需用儀器、輔助材料及安全防范器材準(zhǔn)備妥當(dāng)，并處于完好可用狀態(tài)。學(xué)校要積極創(chuàng)造條件對(duì)學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)室。在任課教師或?qū)嶒?yàn)人員指導(dǎo)下開展課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，提高動(dòng)手能力。

6、學(xué)科教研組要經(jīng)常開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究和實(shí)驗(yàn)教學(xué)專題教研活動(dòng)。對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)方法、如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、改進(jìn)儀器、自制教具和運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段等內(nèi)容進(jìn)行探討，不斷提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。

7、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理過程中，要做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的各項(xiàng)記錄。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的工作記錄有：實(shí)驗(yàn)通知單、演示實(shí)驗(yàn)記錄、分組實(shí)驗(yàn)記錄、儀器設(shè)備借還記錄、儀器設(shè)備損耗報(bào)廢和賠償記錄、儀器保養(yǎng)維修記錄、自制教具和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝臵記錄、課余探究實(shí)驗(yàn)記錄等。實(shí)驗(yàn)室的工作記錄由實(shí)驗(yàn)教師和學(xué)生課

二、課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同活動(dòng)的過程，是使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)知識(shí)，形成實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ倪^程。這一共同活動(dòng)的過程，是通過一定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段為中介來相互發(fā)生作用。教師、實(shí)驗(yàn)教師、學(xué)生、實(shí)驗(yàn)教材、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備構(gòu)成了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本要素，這些要素的集合與相互作用就構(gòu)成了實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施是實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐過程，任何形式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)都由實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)三個(gè)基本的教學(xué)步驟構(gòu)成。

（二）實(shí)驗(yàn)課必須備課。備課是教學(xué)的前期工程，是完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)，備課的質(zhì)量直接影響教學(xué)質(zhì)量。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的備課包括：備大綱、備教材、備教法、備學(xué)生和實(shí)驗(yàn)教學(xué)前的準(zhǔn)備，最后編寫成教案。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)前的準(zhǔn)備。實(shí)驗(yàn)課前，教師要提前２天填寫演示實(shí)驗(yàn)通知單，提前一周填寫分組實(shí)驗(yàn)通知單并向?qū)嶒?yàn)室提出申請(qǐng)。實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求認(rèn)真做好準(zhǔn)備，檢查儀器、設(shè)備材料是否完備，按照要求試做實(shí)驗(yàn)，確保實(shí)驗(yàn)正常進(jìn)行。

１、演示實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備。演示實(shí)驗(yàn)是在課堂特定的環(huán)境中，創(chuàng)造一些特定的條件，重視某些自然現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作包括：

（１）實(shí)驗(yàn)原理的掌握。掌握實(shí)驗(yàn)原理，是設(shè)計(jì)、進(jìn)行和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的根據(jù)，掌握了原理，才能準(zhǔn)確地抓住關(guān)鍵，正確地操作，成功地演示。

（２）實(shí)驗(yàn)條件的準(zhǔn)備。本節(jié)課所需的儀器、試劑、所需其它用品，必須考慮周全。對(duì)儀器的性能必須熟悉，對(duì)儀器的使用必須熟練，對(duì)儀器的裝備必須完整。然后有序地放入演示實(shí)驗(yàn)提籃或者演示實(shí)驗(yàn)室。

（３）實(shí)驗(yàn)方法的選擇。同一實(shí)驗(yàn)一般可用不同方法、不同儀器去做、教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱、教材內(nèi)容、學(xué)校條件和學(xué)生的實(shí)際情況選擇最佳的實(shí)驗(yàn)方法。

（４）實(shí)驗(yàn)技術(shù)的處理。即實(shí)驗(yàn)程序的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)步驟的安排、儀器器材的選用、故障隱患的排除等，甚至儀器先放在那里，什么時(shí)候上講臺(tái)，先放什么后放什么，什么時(shí)候收藏，都要通盤考慮好。

（５）實(shí)驗(yàn)效果的試做。即使是有經(jīng)驗(yàn)的老教師或做得十分熟練的實(shí)驗(yàn)，都應(yīng)在課前進(jìn)行試做，通過試做能取得最佳數(shù)據(jù)、最優(yōu)組合、最好配方、最佳效果的操作程序和物質(zhì)準(zhǔn)備。通過試做能排除課堂上可能發(fā)生的不利因素，不致因缺某件物品而延誤時(shí)間和影響實(shí)驗(yàn)。２、分組實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備。分組實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)的目的要求，自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，能起到掌握知識(shí)、學(xué)到實(shí)驗(yàn)方法、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能的作用。

（１）制定分組實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。分組實(shí)驗(yàn)計(jì)劃是根據(jù)教學(xué)大綱和教材對(duì)實(shí)驗(yàn)的要求，預(yù)先提出分組實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，做好統(tǒng)籌安排，排好實(shí)驗(yàn)課程表，落實(shí)儀器設(shè)備，準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材等。制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃要明確實(shí)驗(yàn)的目的要求，通過實(shí)驗(yàn)要學(xué)哪些知識(shí)，掌握什么技能，培養(yǎng)什么能力，提出教學(xué)的目的要求，把培養(yǎng)目標(biāo)分解到不同年級(jí)，落實(shí)到每個(gè)實(shí)驗(yàn)。

（２）實(shí)驗(yàn)環(huán)境的準(zhǔn)備。實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的場所，實(shí)驗(yàn)前，保證各項(xiàng)設(shè)施如水、電等就位，保持室內(nèi)清潔、肅靜，保持一種科學(xué)的氛圍。

（３）實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)器材是開展分組實(shí)驗(yàn)的物質(zhì)條件，通常的準(zhǔn)備工作包括確定實(shí)驗(yàn)使用的儀器設(shè)備、檢驗(yàn)儀器設(shè)備是否完好齊全、將完好的儀器成套，按組配臵在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上。儀器的檢驗(yàn)必須認(rèn)真進(jìn)行，哪些應(yīng)作修理，哪些可以自制，都要在準(zhǔn)備過程中及時(shí)完成，逐項(xiàng)落實(shí)。有的儀器，教師一定要試用，如果儀器有故障，應(yīng)及時(shí)排除，否則會(huì)導(dǎo)致分組實(shí)驗(yàn)失敗，甚至造成事故。

（４）指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備。每次實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生必須進(jìn)行預(yù)習(xí)，使學(xué)生弄清實(shí)驗(yàn)原理、步驟和方法。

（四）課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)

教學(xué)就是按課前設(shè)計(jì)好的方案施教。實(shí)驗(yàn)教學(xué)通常分為演示和分組實(shí)驗(yàn)兩類課進(jìn)行，因而教學(xué)操作程序有差異。

１、演示實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)

演示實(shí)驗(yàn)是以教師操作為主，用以配合講解、建立概念、總結(jié)規(guī)律為目的實(shí)驗(yàn)；演示實(shí)驗(yàn)以全體學(xué)生集體觀察為特點(diǎn)，因而應(yīng)力求明顯、直觀、簡單、可靠，富有啟發(fā)性。演示實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)程序是：組織教學(xué)、實(shí)驗(yàn)演示、檢查總結(jié)、作業(yè)布臵。

（１）組織教學(xué)。一節(jié)課的成功與否，課堂調(diào)控是關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。因此，教學(xué)的開始強(qiáng)化課堂紀(jì)律很有必要，其次是引入新課題，讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目的和要求、原理、方法步驟，使學(xué)生了解觀察的重點(diǎn)。

（２）實(shí)驗(yàn)演示。這部分是整節(jié)課的中心環(huán)節(jié)，要求實(shí)驗(yàn)演示的整個(gè)過程使全體學(xué)生看得清楚，配合實(shí)驗(yàn)演示講解的內(nèi)容使全體學(xué)生聽得明白，這就給教師提出操作要嚴(yán)格認(rèn)真地按操作程序進(jìn)行，不能隨隨便便，粗心大意，更不能違反操作規(guī)程、出錯(cuò)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣起著潛移默化的作用。教學(xué)中要注意以下幾點(diǎn)：

①講臺(tái)上一般不要堆放儀器，凡是沒有用到或已經(jīng)用過的儀器（包括附件）應(yīng)放在演示桌下，給學(xué)生一個(gè)觀察主體，不致于注意力分散。

②儀器放在講臺(tái)上要面對(duì)學(xué)生，矮小的儀器在前，高大的儀器在后，必要時(shí)，后排的儀器要用臺(tái)架或木塊墊起來，不要相互遮擋，影響學(xué)生的觀察。

③儀器放臵的角度要有利于學(xué)生觀察，演示時(shí)，教師不要讓自己的身體和手遮住學(xué)生的視線，儀器的可動(dòng)部分要左右移動(dòng)，而不要對(duì)著學(xué)生前后移動(dòng)。

④教師在引導(dǎo)指點(diǎn)學(xué)生觀察時(shí)，講解要與演示恰當(dāng)配合，講解要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，語言要精辟、簡要、準(zhǔn)確，操作要熟練、規(guī)范。

⑤出現(xiàn)偶然情況，如演示不成功，要沉著冷靜，分析原因，排除故障，不要埋怨客觀原因，甚至弄虛作假，不按科學(xué)規(guī)律辦事，這對(duì)學(xué)生是一種誤導(dǎo)，必須堅(jiān)決克制。

⑥板畫、板書與實(shí)物相對(duì)應(yīng)，以免造成學(xué)生思維混亂。（３）檢查總結(jié)。這是強(qiáng)化學(xué)生在課堂上所獲得的知識(shí)和技能，及時(shí)鞏固新課的重要環(huán)節(jié)。通過提問、課堂小測驗(yàn)等形式檢查學(xué)生是否理解并記住當(dāng)堂所學(xué)的主要內(nèi)容，通過課堂練習(xí)、課堂討論、師生共同歸納等形式總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，使之系統(tǒng)，逐步轉(zhuǎn)化成能力。（４）作業(yè)布臵。布臵作業(yè)目的是鞏固所學(xué)知識(shí)和消化重點(diǎn)、難點(diǎn)以及為下節(jié)課作準(zhǔn)備。要求作業(yè)題精選，份量要適當(dāng)，保證學(xué)科間作業(yè)的橫向協(xié)調(diào)，防止加重學(xué)生的課外作業(yè)負(fù)擔(dān)。（３）實(shí)驗(yàn)總結(jié)

實(shí)驗(yàn)總結(jié)是一個(gè)容易被忽視的教學(xué)環(huán)節(jié)，沒有實(shí)驗(yàn)總結(jié)，則是一堂不完整的實(shí)驗(yàn)課。這一環(huán)節(jié)應(yīng)注意做好以下幾點(diǎn)： ①報(bào)告實(shí)驗(yàn)結(jié)果。教師應(yīng)指定學(xué)生向全班報(bào)告實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行情況和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和實(shí)驗(yàn)操作技能，保證實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、真實(shí)，無論何種原因造成的數(shù)據(jù)誤差，均不得更改，應(yīng)在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中，對(duì)誤差原因進(jìn)行分析。

②實(shí)驗(yàn)情況簡評(píng)。表揚(yáng)實(shí)驗(yàn)中按規(guī)程、守紀(jì)律、效果明顯、觀察仔細(xì)等方面的組或某些學(xué)生，指出實(shí)驗(yàn)方法不對(duì)的情況和克服的辦法。

③指導(dǎo)學(xué)生整理實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

④指導(dǎo)學(xué)生整理好儀器、試劑。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，各實(shí)驗(yàn)小組要整理好儀器、實(shí)驗(yàn)人員應(yīng)逐件清點(diǎn)實(shí)驗(yàn)儀器和器材并予以登記，發(fā)現(xiàn)損壞或丟失要及時(shí)追究并按有關(guān)規(guī)定妥善處理。

（４）作業(yè)布臵。實(shí)驗(yàn)作業(yè)的布臵主要包括：小實(shí)驗(yàn)、小制作和實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。實(shí)驗(yàn)報(bào)告的內(nèi)容一般包括：簡明實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟與實(shí)驗(yàn)報(bào)告方法，所用儀器設(shè)備及實(shí)驗(yàn)裝臵，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果并分析討論。教師對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，要認(rèn)真批改。不合格的，要求根據(jù)具體情況，或重做實(shí)驗(yàn)，或重寫報(bào)告。

金海港小學(xué)

2011年

實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求

金海港小學(xué)

第四篇：中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的分類

中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的分類、測量與評(píng)價(jià)初探

實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的制訂和實(shí)施，是中學(xué)物理教學(xué)改革的重要組成部分，也是中學(xué)物理教學(xué)由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的重要的改革實(shí)踐。實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)起到導(dǎo)向、反饋和調(diào)節(jié)作用。它有利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的明確化，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)的具體化；有助于提高實(shí)驗(yàn)考試的科學(xué)性，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果評(píng)價(jià)的客觀性和有效性，從而有助于改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。大面積提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，促使廣大學(xué)生更好地達(dá)到教學(xué)大綱的基本要求。實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)既是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)測量和評(píng)價(jià)的基本依據(jù)。因此，如何制訂實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，如何對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)到的程度進(jìn)行測量和評(píng)價(jià)，是一個(gè)值得研究的重要課題。

一、中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的分類和要求

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是中學(xué)物理教學(xué)的重要組成部分。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的基本理論、方法和操作技能，并具備一定的科學(xué)素養(yǎng)，初步養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。因此，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)僅僅局限在操作領(lǐng)域，還應(yīng)包括認(rèn)知領(lǐng)域和情感領(lǐng)域。根據(jù)我國中學(xué)目前的實(shí)際情況，我們對(duì)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)提出如下的分類和要求。

（一）認(rèn)知領(lǐng)域的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)

有關(guān)實(shí)驗(yàn)原理、方法、步驟，實(shí)驗(yàn)儀器的工作原理和讀數(shù)方法，誤差分析和實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)等各項(xiàng)理論知識(shí)都屬于認(rèn)知領(lǐng)域。這一領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)又可分為四個(gè)層次。

1．知道──指的是能記住學(xué)習(xí)過的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。它是對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)過程的回憶和識(shí)別。主要包括：

（1）知道基本儀器的用途、主要構(gòu)造及各部件的作用。

（2）記述基本儀器的操作方法。

（3）記住測定基本物理量的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒎椒?、簡單的步驟和結(jié)論。

（4）知道實(shí)驗(yàn)中要觀察的對(duì)象及基本現(xiàn)象，記住現(xiàn)象說明的基本問題。

2．理解──指的是能初步理解實(shí)驗(yàn)的原理、步驟、方法、操作規(guī)程、注意事項(xiàng)以及要點(diǎn)，主要包括：

（1）懂得常用儀器的構(gòu)造原理和讀數(shù)方法。

（2）理解重要實(shí)驗(yàn)的原理。即明確實(shí)驗(yàn)中所運(yùn)用的物理知識(shí)和所要觀察的物理現(xiàn)象，以及所要觀測的物理量，知道觀察和測量的方法。

（3）能夠?qū)τ^察的現(xiàn)象和測量的結(jié)果，運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)進(jìn)行正確地判斷、解釋和分析。

3．掌握──指的是能運(yùn)用學(xué)過的實(shí)驗(yàn)知識(shí)和方法，去解決新情況下的簡單問題。主要包括：

（1）會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，會(huì)選擇實(shí)驗(yàn)儀器，并會(huì)用不同的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

（2）會(huì)通過觀察、分析、計(jì)算得出結(jié)論，并用來解釋其它有關(guān)簡單的問題。

（3）會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，找出在教材范圍內(nèi)影響測量結(jié)果準(zhǔn)確性的因素。

（4）能根據(jù)要求，寫出完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

4．評(píng)價(jià)──是指對(duì)有關(guān)的重要實(shí)驗(yàn)，掌握其設(shè)計(jì)思想，提出改進(jìn)的方法，并能設(shè)計(jì)一些新的實(shí)驗(yàn)。主要包括：

（1）能夠正確理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃?、方法與步驟之間的關(guān)系。

（2）能對(duì)實(shí)驗(yàn)誤差進(jìn)行簡單地分析。

（3）能夠指出一個(gè)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因。

（4）理解一個(gè)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的局限性，并力求尋找改善的方法。

（5）根據(jù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，提出新的假設(shè)，設(shè)計(jì)出新的實(shí)驗(yàn)方案。

（二）操作領(lǐng)域的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)

有關(guān)儀器的使用及實(shí)驗(yàn)過程中的觀察與操作技能都屬于操作領(lǐng)域。這一領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)又可分為四個(gè)層次：

1．模仿操作──是指能在教師講解或示范下進(jìn)行的動(dòng)作。這一層次的動(dòng)作機(jī)械，協(xié)調(diào)性差，意識(shí)參與程度不深。主要包括：

（1）知道實(shí)驗(yàn)中所用基本儀器的名稱和實(shí)驗(yàn)的操作方法，操作規(guī)程和讀數(shù)方法，并能比較正確的讀出測量的示數(shù)。

（2）能明確觀察對(duì)象的主要特征及其變化的條件。

（3）能用適當(dāng)?shù)恼Z言對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行描述。

（4）能重復(fù)教師的示范操作。

2．意識(shí)操作──是指學(xué)生完全在獨(dú)立意識(shí)控制下進(jìn)行的操作。這一層次的操作，動(dòng)作不夠熟練，但能獨(dú)立地完成操作過程，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。主要包括：

（1）能按照基本儀器的操作步驟和規(guī)程，對(duì)基本儀器進(jìn)行調(diào)試和操作。即做到“會(huì)拿”、“會(huì)放”、“會(huì)調(diào)”、“會(huì)接”、“會(huì)讀”。

（2）能按照實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵螅_地選擇儀器和器材，對(duì)儀器和器材能進(jìn)行正確地組裝，并使儀器布局合理，便于觀察、讀數(shù)和操作。

（3）對(duì)組裝好的實(shí)驗(yàn)裝置，能按照實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和步驟，按一定的程序進(jìn)行正確地調(diào)試和操作。

（4）會(huì)正確地選擇觀察目標(biāo)，準(zhǔn)確地觀察、讀數(shù)，獨(dú)立地設(shè)計(jì)表格，認(rèn)真無誤地記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

（5）能夠排除簡單儀器的故障，并了解產(chǎn)生故障的原因。

（6）實(shí)驗(yàn)完畢后，能對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器和用具進(jìn)行整理。

3．定型操作──是指對(duì)重要的實(shí)驗(yàn)儀器和重要的實(shí)驗(yàn)經(jīng)過，通過多次練習(xí)，已經(jīng)達(dá)到比較熟練程度的操作。這一層次的操作，動(dòng)作比較熟練，且操作過程的時(shí)間短，質(zhì)量高。

（1）能夠熟練地調(diào)試和操作儀器。

（2）能在較短的時(shí)間內(nèi)組裝好儀器。

（3）能對(duì)組裝好的儀器放為熟練地進(jìn)行調(diào)試和操作。

4．創(chuàng)新──是指在提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)探索能力的基礎(chǔ)上，要求他們有創(chuàng)新的意識(shí)。

（1）能改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)手段。

（2）能獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

（3）能根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的設(shè)計(jì)出新的實(shí)驗(yàn)方案，并能在操作過程中對(duì)原實(shí)驗(yàn)方案的合理性、科學(xué)性進(jìn)行檢驗(yàn)。

（4）在課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，能應(yīng)用在課堂物理實(shí)驗(yàn)中學(xué)到的物理知識(shí)，獨(dú)立思考，以設(shè)計(jì)出新的實(shí)驗(yàn)方案，并動(dòng)手操作。

（三）情感領(lǐng)域的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)

有關(guān)實(shí)驗(yàn)中的動(dòng)機(jī)、態(tài)度、習(xí)慣、興趣等都屬于情感領(lǐng)域。動(dòng)機(jī)──知道做實(shí)驗(yàn)的意義，并有做好實(shí)驗(yàn)的愿望。

態(tài)度──在實(shí)驗(yàn)過程中，具有尊重事實(shí)，專心致志，嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。

習(xí)慣──實(shí)驗(yàn)前有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，認(rèn)識(shí)儀器的習(xí)慣，實(shí)驗(yàn)過程中有嚴(yán)格按規(guī)范操作的習(xí)慣，認(rèn)真觀察現(xiàn)象、記錄數(shù)據(jù)的習(xí)慣，手腦并用、隨時(shí)思考的習(xí)慣，愛護(hù)儀器、注意安全和整潔的習(xí)慣，并養(yǎng)成用實(shí)驗(yàn)手段研究物理問題的習(xí)慣。

興趣──對(duì)實(shí)驗(yàn)有濃厚的興趣，強(qiáng)烈的追求，具有克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志。

品格──樹立為科學(xué)獻(xiàn)身，為人類造福的遠(yuǎn)大理想，培養(yǎng)為科學(xué)真理奮不顧身，勇往直前的優(yōu)良品格。

以上我們提出的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的分類、分層次的要求，是對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的總體要求。

具體到每一個(gè)單元、每個(gè)實(shí)驗(yàn)不可能都達(dá)到這些要求，應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體內(nèi)容和學(xué)生可接受的程度，提出適當(dāng)?shù)拿鞔_具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，且易于操作，便于實(shí)施。

需要指出的是，以上我們對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提出的認(rèn)知領(lǐng)域和操作領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)的層次要求中，前三個(gè)層次是達(dá)標(biāo)性的，是對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ幕疽?，最后一個(gè)層次是發(fā)展性、提高性的，是對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ妮^高要求。至于情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)是對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)素質(zhì)、實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)提出的要求，這些要求是長期的，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地在每個(gè)實(shí)驗(yàn)中加以訓(xùn)練和培養(yǎng)。

二、實(shí)驗(yàn)考試的內(nèi)容

為了發(fā)揮考試對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正確導(dǎo)向作用，實(shí)驗(yàn)考試的內(nèi)容應(yīng)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)一致，應(yīng)著重考查學(xué)生對(duì)基本的實(shí)驗(yàn)知識(shí)和基本的實(shí)驗(yàn)操作技能的掌握程度，其重點(diǎn)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生選擇儀器、組裝儀器、使用儀器的能力的考查，并滲透實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的考查。

（一）實(shí)驗(yàn)原理的表述考查學(xué)生能否根據(jù)實(shí)驗(yàn)課題運(yùn)用已掌握的物理知識(shí)闡明實(shí)驗(yàn)的理論根據(jù)，其中也包含有對(duì)測量儀器的工作原理、同定性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思想的考查。

（二）實(shí)驗(yàn)器材的選取考查學(xué)生能否根據(jù)實(shí)驗(yàn)對(duì)象及各測試項(xiàng)已確定所需器材的名稱、規(guī)格、數(shù)量，能否裝配、調(diào)試儀器，是否會(huì)使用有關(guān)工具觀察、測量和讀數(shù)，其儀器的選取是否適當(dāng)，裝配儀器的布局是否合理等。

（三）實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)和編排考查學(xué)生能否根據(jù)實(shí)驗(yàn)對(duì)象，測試項(xiàng)目和使用的器材，設(shè)計(jì)編排實(shí)驗(yàn)步驟，其實(shí)驗(yàn)步驟的編排是否科學(xué)有序，實(shí)驗(yàn)過程的設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理，技術(shù)細(xì)節(jié)是否嚴(yán)密可行，方法是否得當(dāng)。

（四）動(dòng)手操作的熟練程度考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作是否規(guī)范熟練，對(duì)現(xiàn)象的觀察是否準(zhǔn)確，數(shù)據(jù)記錄是否正確，表格的設(shè)計(jì)是否簡明清晰，處理偶發(fā)事件和排除故障是否機(jī)動(dòng)靈活。

（五）數(shù)據(jù)處理和結(jié)論分析考查學(xué)生能否根據(jù)實(shí)驗(yàn)對(duì)象和所測量的數(shù)據(jù)找出普遍特征，形成規(guī)律或驗(yàn)證某些規(guī)律，能否依據(jù)數(shù)據(jù)處理的方法（包括數(shù)據(jù)的取舍、計(jì)算、制表、填表、讀圖、作圖等）分析數(shù)據(jù)，能否根據(jù)對(duì)數(shù)據(jù)的分析推斷出合理的結(jié)論，能否從觀察的現(xiàn)象中導(dǎo)出定性的結(jié)論，能否恰當(dāng)?shù)赜梦淖只驍?shù)字表述和報(bào)告實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

（六）實(shí)驗(yàn)誤差的分析和實(shí)驗(yàn)方法的研究考查學(xué)生能否分析測量工具和測量過程中的誤差及其產(chǎn)生的原因，能否在教材范圍內(nèi)找出影響測量結(jié)果準(zhǔn)確性的因素，或故意設(shè)計(jì)一些不規(guī)范的操作或提供一些不夠精確的數(shù)據(jù)，請(qǐng)學(xué)生辨析和糾正等。

以上各項(xiàng)考核內(nèi)容，可根據(jù)各階段的教學(xué)目標(biāo)和要求，作適當(dāng)?shù)倪x擇。每次考核的內(nèi)容可以有所側(cè)重，多次考核的結(jié)果應(yīng)能全面反映學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰瓦_(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的程度。

三、實(shí)驗(yàn)考核的方式

（一）試卷型

它是由教師把實(shí)驗(yàn)的基本理論、觀察和操作技能，根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)編成試題，組成書面試卷，由學(xué)生進(jìn)行筆答，從答卷的成績?cè)u(píng)判學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ母叩?。這種考核方式簡單易行省時(shí)經(jīng)濟(jì)，但這種考核方式?jīng)]照顧到實(shí)驗(yàn)考試的特殊性，不能全面反映學(xué)生實(shí)際操作技能的水平。

試卷型考核方式，實(shí)驗(yàn)試題的編制是個(gè)關(guān)鍵，編得不好，易導(dǎo)致教師上課講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生考前背實(shí)驗(yàn)的不良后果。因此，在選擇和編制試題時(shí)，除做到與實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)一致，有一定的代表性和區(qū)分度外，還要堅(jiān)持實(shí)踐第一的原則，盡量在與實(shí)際操作技能有關(guān)的問題方面進(jìn)行命題。

（二）操作型

它是由教師根據(jù)操作領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行命題，學(xué)生按試題要求進(jìn)行操作。在操作過程中，教師進(jìn)行觀察或輔以“口試”，然后，按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)記錄、評(píng)定成績。這種考核方式注意了實(shí)驗(yàn)考試的特殊性，實(shí)踐性強(qiáng)。只要組織得當(dāng)，命題合理，能較全面地考核學(xué)生的操作技能。但這種考核方式工作量較大，也受儀器、設(shè)備、實(shí)驗(yàn)條件等因素的限制，且評(píng)分主觀，隨意性大。

（三）試卷和操作結(jié)合型

教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行命題，由學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的基礎(chǔ)上，完成試卷，在操作過程中，教師按事先制定的評(píng)定量表和觀察量表，進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠^察和記錄，然后綜合評(píng)定學(xué)生的成績。

我們認(rèn)為，根據(jù)我國目前的實(shí)際情況，對(duì)于小規(guī)模的實(shí)驗(yàn)考試，就實(shí)踐性和可行性來說，這種考核方式是比較合理的。因?yàn)樗茌^全面地反映學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)理論和實(shí)驗(yàn)技能的掌握情況，并能對(duì)學(xué)生達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的程度作出較為準(zhǔn)確的判斷。

四、考核方法

考核方法可分為筆試部分和操作部分。

（一）筆試部分

以傳統(tǒng)回答試卷的方式進(jìn)行。筆試部分主要考實(shí)驗(yàn)的原理、方法、步驟、操作規(guī)程、設(shè)計(jì)思想、誤差分析等。其試題可以編制成問答題、選擇題、圖解題、計(jì)算題等。

（二）操作部分

1．觀察技能的考查

可以通過用實(shí)物演示、幻燈、投影、播放錄像等方式進(jìn)行。根據(jù)目標(biāo)要求，觀察部分的考核內(nèi)容可以向?qū)W生顯示具體的物理現(xiàn)象，讓學(xué)生記述觀察到的現(xiàn)象，或指出現(xiàn)象產(chǎn)生的條件，或判斷現(xiàn)象變化的原因；也可以向?qū)W生顯示具體的測量儀器或器材或?qū)嶒?yàn)裝置，讓學(xué)生說出儀器的構(gòu)造、各部分的作用，讀出儀器顯示的數(shù)據(jù)，畫出實(shí)驗(yàn)裝置的結(jié)構(gòu)圖示，或進(jìn)行演示操作，讓學(xué)生指出操作中錯(cuò)誤的地方，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)操作中疏漏的步驟或違反規(guī)則之處等。

2．操作技能的考查

讓學(xué)生按指定的要求，選擇器材，組裝儀器；按指定的要求對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行調(diào)試，使之達(dá)到規(guī)定的狀態(tài)；或按實(shí)驗(yàn)課題要求，設(shè)計(jì)出簡要的實(shí)驗(yàn)步驟和數(shù)據(jù)記錄表格，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行操作和讀數(shù)，并進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，在此基礎(chǔ)上，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并回答有關(guān)問題。檢查學(xué)生實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理，表格設(shè)計(jì)是否簡明，操作是否規(guī)范熟練，數(shù)據(jù)記錄是否可靠，數(shù)據(jù)處理方法是否得當(dāng)，結(jié)論是否正確，回答問題是否全面正確，并檢查實(shí)驗(yàn)操作完畢后器材放置、整理的程度。

考試前，教師可根據(jù)操作領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)，編好若干實(shí)驗(yàn)操作題，并提供一定量的儀器設(shè)備，在學(xué)生全面準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，由學(xué)生抽簽進(jìn)行考核。試題要突出典型實(shí)驗(yàn)，題目的形式可以是操作式，排除故障式，讀取數(shù)據(jù)式，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案式，選擇儀器進(jìn)行測量式等，題目按名稱、儀器、要求等欄目，寫成卡片并編號(hào)。評(píng)分原則主要看其過程是否規(guī)范，主要的標(biāo)準(zhǔn)要求是否達(dá)到。

總之，不管采用什么方式、方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)考核，都要保證測驗(yàn)的可靠性和有效性。為此，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)考核時(shí)，首先要明確規(guī)定考核的目標(biāo)、內(nèi)容、范圍、要求、形式、步驟及評(píng)分細(xì)則；其次，對(duì)于操作型實(shí)驗(yàn)考核，要根據(jù)操作領(lǐng)域的行為目標(biāo)和內(nèi)容，準(zhǔn)備好必需的儀器、用具等實(shí)驗(yàn)材料。第三，實(shí)驗(yàn)命題要注意科學(xué)性、代表性、全面性、實(shí)踐性、針對(duì)性和可行性。要突出典型實(shí)驗(yàn)，要強(qiáng)調(diào)對(duì)實(shí)驗(yàn)理論和技能的全面考查。第四，要圍饒考核目標(biāo)進(jìn)行命題。對(duì)于試卷型實(shí)驗(yàn)題應(yīng)根據(jù)考查目標(biāo)，結(jié)合常用題型的特點(diǎn)，合理選擇題型。第五，要及時(shí)對(duì)考核結(jié)果進(jìn)行講評(píng)。

應(yīng)該指出，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的分類、測量與評(píng)價(jià)是我國中學(xué)物理教學(xué)中關(guān)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的測量與評(píng)價(jià)研究的新課題。近幾年來，在理論上確立了實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教育中的重要地位，使其成為物理教學(xué)過程中的中心問題之一。但應(yīng)該看到，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的分類與制定和實(shí)施的可操作性之間也還存在著一定的距離。如何根據(jù)我國的國情，制訂出科學(xué)的切實(shí)可行的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的分類和評(píng)價(jià)體系，仍需廣大物理教學(xué)工作者結(jié)合實(shí)踐加強(qiáng)理論研究，并在實(shí)踐的基礎(chǔ)上逐步加以提高和完善。

第五篇：實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求

古寨中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求

實(shí)驗(yàn)儀器如何在新課程下發(fā)揮其作用。硬件設(shè)施只是基礎(chǔ)，學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)過程中不斷積累的成果才是實(shí)驗(yàn)室最為寶貴的資源。教師要在搭建好的基礎(chǔ)框架上不斷豐富內(nèi)涵，讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，看到自己的展示作品，自己搜集到的分享資料，自己的小制作??讓新型實(shí)驗(yàn)室真正成為學(xué)生科學(xué)探究的樂園。課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究要求學(xué)生親自動(dòng)手，教師應(yīng)盡可能為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。我校以爭創(chuàng)省級(jí)示范小學(xué)為契機(jī)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為宗旨，扎實(shí)有效地開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

1、學(xué)校建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)教研組，制定學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，安排實(shí)驗(yàn)教師實(shí)驗(yàn)室教學(xué)日程表，它以實(shí)驗(yàn)室日志和實(shí)驗(yàn)開出的形式反映。

2、實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為一種獨(dú)特的教學(xué)形式，它的特點(diǎn)是：

①學(xué)生實(shí)驗(yàn)，主要是學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，既動(dòng)手又動(dòng)腦，是學(xué)習(xí)的能動(dòng)過程。

②學(xué)生實(shí)驗(yàn)以學(xué)生的全面發(fā)展為本，突出了學(xué)生的主體地位。

③實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐性、直觀性，能引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

④實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)了知識(shí)、技能、情感和能力的統(tǒng)一性、實(shí)用性和時(shí)代性。⑤學(xué)生實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)和推動(dòng)了探究性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和開展。⑥實(shí)驗(yàn)及評(píng)價(jià)活動(dòng)，能樹立學(xué)生的實(shí)驗(yàn)意識(shí)、合作精神和科學(xué)價(jià)值觀。鑒于以上認(rèn)識(shí)，我校全體實(shí)驗(yàn)教師，把用好實(shí)驗(yàn)室這塊陣地，作為實(shí)施新課程的一個(gè)重要方面來抓：

①保證實(shí)驗(yàn)室利用率：盡量錯(cuò)開各年級(jí)、各班級(jí)的實(shí)驗(yàn)課程，使各年級(jí)、各班級(jí)都能進(jìn)實(shí)驗(yàn)室上課，保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。

②保證實(shí)驗(yàn)開出完成率。各實(shí)驗(yàn)教師對(duì)教材上的實(shí)驗(yàn)做到全部開出，教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)器材，操作規(guī)范，同時(shí)讓學(xué)生根據(jù)教師的演示，進(jìn)行探究，拓展學(xué)生的思路。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，在教師的指導(dǎo)下，一步一步規(guī)范安全，做到人人動(dòng)手，人人探究，人人交流。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生能記載簡單的實(shí)驗(yàn)過程，能發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，通過動(dòng)手提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。

③保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)開出率。把各年級(jí)科學(xué)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)單、實(shí)驗(yàn)室日志、實(shí)驗(yàn)開出記載表下發(fā)到每位科學(xué)教師手中，并在校本研修活動(dòng)中要求：每上一堂實(shí)驗(yàn)課，必須記載好“幾個(gè)記錄表”即：實(shí)驗(yàn)室日志記載表、實(shí)驗(yàn)通知表、實(shí)驗(yàn)室借出表，期末統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)開出率。

④保證自制教具成果轉(zhuǎn)化率：重視學(xué)生的動(dòng)手能力，積極鼓勵(lì)師生自制教具。