第一篇：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀與思考

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀與思考

眾所周知，化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。中學(xué)化學(xué)大綱指出，化學(xué)教學(xué)的目的首要是學(xué)習(xí)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)計(jì)算的基本技能，可見(jiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重要成分，跟化學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量有舉足輕重的聯(lián)系，但是通過(guò)調(diào)查高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)情況不容樂(lè)觀。

一、幾組調(diào)查數(shù)據(jù)：

問(wèn)題1：你在高中階段使用過(guò)下列儀器嗎(題后數(shù)字為使用率)? A.托盤(pán)天平(93.1％)B．容量瓶(88.7％)C.鐵架臺(tái)(8 7.9％)D.酸、堿式滴定管(69％)E.分液漏斗(80.2％)F.燒杯(91.1％)G.干燥管(48％)H.圓底燒瓶(81.5％)I.溫度計(jì)(78.6％)問(wèn)題2：高中階段你做過(guò)幾次學(xué)生實(shí)驗(yàn)? A.0次(1.7％)B.1至3次(49.8％)C.4至6次(15％)問(wèn)題3：化學(xué)老師在課外活動(dòng)時(shí)間和自習(xí)課安排的內(nèi)容是： A．完成課堂上做不完的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)(15.3％)B．講述高考實(shí)驗(yàn)題，以強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)知識(shí)(57.9％)C．指導(dǎo)學(xué)生做一些探索性實(shí)驗(yàn)，以彌補(bǔ)課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)不足(4.7％)D．補(bǔ)課，以應(yīng)付高考(63.5％)由以上數(shù)據(jù)可見(jiàn)對(duì)大多數(shù)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)只是紙上談兵。

二、我?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

我?，F(xiàn)有36個(gè)教學(xué)班（每個(gè)年級(jí)約有12個(gè)教學(xué)班），在校學(xué)生約2200多人，化學(xué)實(shí)驗(yàn)室一個(gè)（24個(gè)實(shí)驗(yàn)臺(tái)），儀器室一個(gè)（約20平米），實(shí)驗(yàn)室管理由一教師兼管。實(shí)驗(yàn)室數(shù)量少，不能滿足上課需求，儀器和藥品缺乏，僅能滿足部分教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)無(wú)法開(kāi)設(shè)。目前學(xué)校化學(xué)教師上課主要以講實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生也只能變做實(shí)驗(yàn)為聽(tīng)實(shí)驗(yàn)。高一學(xué)生原本在初中時(shí)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，到高中后隨著課程難度增加，知識(shí)抽象化，又不能進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，原來(lái)的興趣逐漸消失，導(dǎo)致很多學(xué)生覺(jué)得化學(xué)難學(xué)，學(xué)不會(huì)，慢慢開(kāi)始厭學(xué)。這種情況雖然只是我校的，但卻是一種普遍現(xiàn)象，已嚴(yán)重影響到化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、原因分析

1、高中逐年擴(kuò)招，使高中教育的規(guī)模擴(kuò)大過(guò)快，給學(xué)校帶來(lái)強(qiáng)大的辦學(xué)壓力，教學(xué)人員不足，已是各中學(xué)普遍現(xiàn)象，在此情況下各中學(xué)超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，無(wú)力迅速改善辦學(xué)條件。

2、教師工作負(fù)荷大、身心疲憊，工作任務(wù)重，不愿意花費(fèi)心思去做實(shí)驗(yàn)，不愿在改善實(shí)驗(yàn)條件上花心思。

3、部分教師思想觀念落后，認(rèn)為高中屬非義務(wù)教育，教學(xué)的目的就是為高校培養(yǎng)合格生源，自己只要苦教完成高考任務(wù)即可，實(shí)驗(yàn)做不做沒(méi)關(guān)系。有的教師不能從巧教、趣講上下功夫，也導(dǎo)致思想上認(rèn)同講實(shí)驗(yàn)。

4、不能按照課程標(biāo)準(zhǔn)處理實(shí)驗(yàn)

新教材的每個(gè)活動(dòng)與探究報(bào)告一般包括活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)用品、過(guò)程和方法、問(wèn)題和討論、評(píng)價(jià)與反思等方面。有些教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中只注重活動(dòng)用品與過(guò)程和方法兩個(gè)方面，而對(duì)于活動(dòng)準(zhǔn)備、問(wèn)題和討論、評(píng)價(jià)與反思等方面卻常常忽略。如在實(shí)驗(yàn)中強(qiáng)調(diào)裝置如何安裝，具體要求什么，而忽略為什么這樣做；強(qiáng)調(diào)學(xué)生怎樣去驗(yàn)證教師曾經(jīng)演示的結(jié)論，而忽略學(xué)生的討論與反思，沒(méi)有進(jìn)行發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)。

5、沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)與生活相結(jié)合

為培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生廣泛地開(kāi)展對(duì)平時(shí)家庭生活中的現(xiàn)象進(jìn)行觀察。新教材提供了許多家庭小實(shí)驗(yàn)，如石墨導(dǎo)電、生成炭黑、清洗餐具等，可以讓學(xué)生在家動(dòng)手驗(yàn)證所學(xué)知識(shí)，同時(shí)在課堂上結(jié)合自然現(xiàn)象進(jìn)行分析，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。而有些教師卻不能有機(jī)結(jié)合，課堂教學(xué)枯燥無(wú)味，失去了最好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)機(jī)會(huì)。

四、促進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的措施

1、轉(zhuǎn)變觀念，建立以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的化學(xué)教學(xué)觀

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是化學(xué)教學(xué)最基本的特征。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，就是化學(xué)問(wèn)題的提出和解決要以實(shí)驗(yàn)探索的途徑和手段進(jìn)行的，課堂教學(xué)也要求盡可能用邊講邊實(shí)驗(yàn)來(lái)展開(kāi)，使學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)軇?dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或事實(shí)，探究物質(zhì)的本質(zhì)及其變化規(guī)律。不少化學(xué)教師是深知化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性，而 2

且也曾經(jīng)設(shè)想或嘗試采用較好的教學(xué)方法，但教學(xué)課時(shí)上的限制，最后不得不放棄。因此要轉(zhuǎn)變觀念，就要轉(zhuǎn)變整個(gè)社會(huì)的觀念，要讓學(xué)校和教師，特別是社會(huì)上的人們認(rèn)識(shí)到教育不能追求暫時(shí)的表面的效果，不能急于求成，而要著眼于未來(lái)，特別要著眼于學(xué)生在未來(lái)社會(huì)的作用與價(jià)值，減少功利性，為社會(huì)培養(yǎng)真正的人才而去開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

2、改革教材

現(xiàn)行有關(guān)實(shí)驗(yàn)的教材甚少，我認(rèn)為對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)應(yīng)有一套專門(mén)的正規(guī)的實(shí)驗(yàn)教程。這個(gè)教程能與課本獨(dú)立開(kāi)來(lái)，有培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和自學(xué)能力，提高實(shí)驗(yàn)技能，掌握科學(xué)思維方法等功能。建議有關(guān)教育部門(mén)應(yīng)編成一個(gè)由正規(guī)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)練習(xí)題、課后隨堂小實(shí)驗(yàn)以及課后小制作等組成的系列實(shí)驗(yàn)教材，當(dāng)然還要適當(dāng)增加一些能提高學(xué)生操作技能和拓寬知識(shí)面的課外讀物。

3、利用多種有效渠道增加實(shí)驗(yàn)在教材（區(qū)別于上述的實(shí)驗(yàn)教程）中的比重，盡可能的增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。例如：在教材中可以適當(dāng)增加一些有趣的實(shí)驗(yàn)來(lái)引入課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愿望；或增加一些簡(jiǎn)便易做的課堂實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生利用手邊的學(xué)習(xí)用品或生活用品就能自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，這樣既可以使學(xué)生多動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),又有利于學(xué)生理解理論知識(shí)。

4、提高教師自身素質(zhì)

戰(zhàn)斗在教育第一線上的教師是實(shí)施教育的直接參與者，要真正運(yùn)用好化學(xué)實(shí)驗(yàn)，使之對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮出獨(dú)特的作用，需要教師具備實(shí)驗(yàn)教學(xué)的素質(zhì)，既要有化學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)知識(shí)，又要有教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)法的知識(shí)，還必須腳踏實(shí)地親手實(shí)踐?？茖W(xué)在發(fā)展，教育也要發(fā)展，沒(méi)有一成不變的。作為一名化學(xué)教師要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)使自己的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力和知識(shí)水平提高，使自身具備良好的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)驗(yàn)技能，更要有鉆研和創(chuàng)新精神。例如對(duì)化學(xué)中的疑難實(shí)驗(yàn)進(jìn)行專題學(xué)習(xí)和研究、改進(jìn)一些實(shí)驗(yàn)等；也應(yīng)接受新的教育理論、新的教育思想，指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。加強(qiáng)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方面的專項(xiàng)培訓(xùn)，如進(jìn)行針對(duì)化學(xué)教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)測(cè)量的操作技巧，設(shè)計(jì)、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)以及排除故障的創(chuàng)造性能力，實(shí)驗(yàn)考核的命題能力等方面的培訓(xùn)，此外通過(guò)舉行各級(jí)研討會(huì)，提供化學(xué)教師間交流與探討的機(jī)會(huì)，從而相互促進(jìn)。

5、改革考試方法，加大實(shí)驗(yàn)考核力度

以前我們?cè)诨瘜W(xué)考試中，在檢查學(xué)生實(shí)驗(yàn)部分的掌握情況時(shí)，基本上只局限于書(shū)面考試，關(guān)于實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑻貏e是實(shí)驗(yàn)操作技能的考試很少，導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生背實(shí)驗(yàn)、紙上談實(shí)驗(yàn)的狀況，實(shí)驗(yàn)考核極不全面?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)考試總體要求是把考理論和考操作結(jié)合起來(lái)，全面反映學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的基本要求；不論哪類學(xué)生考試的原則都是把考實(shí)驗(yàn)和做實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)。考試成績(jī)應(yīng)由平時(shí)考核成績(jī)、理論考試成績(jī)、操作考試成績(jī)幾個(gè)部分組成，另外還要增加綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的考試，所謂綜合性實(shí)驗(yàn)考試是將不同的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行組合，綜合解決較復(fù)雜的問(wèn)題，要求學(xué)生利用本實(shí)驗(yàn)手段去解決新的問(wèn)題?？荚O(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)時(shí)，根據(jù)教師提出的實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊螅瑢W(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，完成實(shí)驗(yàn)，時(shí)間可安排在課外科技制作課上進(jìn)行。

6、研究課標(biāo)，充分理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)的作用，研究和培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)實(shí)驗(yàn)的健康心理，學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)心理的研究可以從研究和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣這一心理因素著手。根據(jù)我的觀察，一個(gè)喜愛(ài)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作(動(dòng)手)的學(xué)生必然喜愛(ài)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，而喜愛(ài)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生，其化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性也必然提高，其化學(xué)素養(yǎng)也就自然地提高了，這也是從興趣入手進(jìn)行教學(xué)的嘗試吧。

可以相信，只要切實(shí)地加強(qiáng)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理解，提高認(rèn)識(shí)水平，通過(guò)廣大化學(xué)教師和學(xué)生的共同努力，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀必將會(huì)得以改變，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能也就落實(shí)到了實(shí)處。

第二篇：高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀與思考

將高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)落到實(shí)處

沙縣第一中學(xué)

王柯明

摘要：大多數(shù)生物教師認(rèn)為生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)只是生物教學(xué)的一種輔助性手段，大多數(shù)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的利用率非常低，基本上是講實(shí)驗(yàn)、背實(shí)驗(yàn)、考實(shí)驗(yàn)，常此以往學(xué)生不再是“高分低能”甚至是“低分低能”了。而近幾年高考對(duì)于實(shí)驗(yàn)探究的要求越來(lái)越高，要實(shí)現(xiàn)真正的全面素質(zhì)教育，形式要求教育需要變革，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要改進(jìn)，勿必要將生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)落到實(shí)處。

關(guān)鍵字：全面素質(zhì)教育

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)

教育改革

一、新教材的變化與高考的聯(lián)系

2003年3月31日，教育部頒布了《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》，《課標(biāo)》中提出了提高生物科學(xué)素養(yǎng)、面向全體學(xué)生、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系等幾大理念，這給當(dāng)代的高中生物教師提出了新的挑戰(zhàn)。高中生物新教材必修安排了16個(gè)實(shí)驗(yàn)，4個(gè)實(shí)習(xí)，6個(gè)研究性課題，1個(gè)參觀；選修教材安排了4個(gè)實(shí)驗(yàn)，2個(gè)實(shí)習(xí)，4個(gè)研究性課題。實(shí)驗(yàn)數(shù)量比舊版多了許多，從實(shí)驗(yàn)的性質(zhì)來(lái)分類，可以將實(shí)驗(yàn)分為觀察實(shí)驗(yàn)、定性和定量分析實(shí)驗(yàn)、模擬實(shí)驗(yàn)?；炯夹g(shù)操作實(shí)驗(yàn)、學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、收集并交流信息、參觀等類型。實(shí)驗(yàn)的形式多種多樣，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，不再把素質(zhì)教育停在概念認(rèn)識(shí)水平上，而是要將高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)落到實(shí)處。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不是生物教學(xué)的輔助性手段，而應(yīng)由實(shí)驗(yàn)教學(xué)引領(lǐng)生物教學(xué)，讓學(xué)生思想插上實(shí)驗(yàn)的翅膀，開(kāi)拓思維，實(shí)現(xiàn)真正的全面素質(zhì)教育。

近年來(lái)高考對(duì)實(shí)驗(yàn)的考查形式和靈活性正逐步加大加深，背實(shí)驗(yàn)的方法已經(jīng)難以適應(yīng)高考的需要，要想考出高分，必須動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，真正理解實(shí)驗(yàn)，否則學(xué)生不再是“高分低能”而是“低分低能”。

例如2009年福建卷第一題選擇題，B選項(xiàng)如果沒(méi)有做過(guò)血球計(jì)數(shù)板的實(shí)驗(yàn)，是很難注意到操作時(shí)先蓋蓋玻片再滴酵母菌培養(yǎng)液讓其滲入血球計(jì)數(shù)板中這個(gè)與其它實(shí)驗(yàn)不同的細(xì)節(jié)的，就算老師有講到，幾天就遺忘了，更何況很多生物老師也沒(méi)做過(guò)，都沒(méi)有提示學(xué)生，只是讓學(xué)生認(rèn)真閱讀。D選項(xiàng)加完斐林試劑后要水浴加熱才有磚紅色沉淀出現(xiàn)，前面高考剛考過(guò)，但好多學(xué)生又犯了低級(jí)錯(cuò)誤。究其原因是學(xué)生實(shí)驗(yàn)不認(rèn)真，大班實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不是獨(dú)立完成的，做實(shí)驗(yàn)就象過(guò)家 家，做完實(shí)驗(yàn)沒(méi)有實(shí)驗(yàn)報(bào)告，所以過(guò)后就不再注意這個(gè)細(xì)節(jié)想當(dāng)然了。

2010福建卷第三題選擇題，低溫誘導(dǎo)染色體加倍實(shí)驗(yàn)中改良苯酚品紅溶液和卡洛氏液的作用大多數(shù)學(xué)生印象也不深，但是如果學(xué)生有認(rèn)真做過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，這些試劑的作用就會(huì)深深的印在腦海中了，至少有一點(diǎn)點(diǎn)印象吧。

更奇怪的是2009福建卷26題(Ⅰ)研究酵母菌在有氧條件下呼吸作用比無(wú)氧條件下呼吸作用放出熱量更多的實(shí)驗(yàn)。大家都覺(jué)得本題得率應(yīng)較高，然而殘酷的數(shù)據(jù)說(shuō)明了一切，紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。本人甚至懷疑有學(xué)生可能整個(gè)高中生物學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有獨(dú)立設(shè)計(jì)過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有認(rèn)認(rèn)真真的對(duì)一個(gè)探究性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行思考。而實(shí)驗(yàn)的原則即使強(qiáng)調(diào)無(wú)數(shù)次也不如學(xué)生自已動(dòng)手設(shè)計(jì)做二次實(shí)驗(yàn)效果好。獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)可以說(shuō)是事半而功倍，甚至于可以舉一反三。究其原因可以發(fā)現(xiàn)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的落實(shí)做得很不好，像蝗蟲(chóng)的減數(shù)分裂的觀察，探究呼吸作用的方式，低溫誘導(dǎo)染色體數(shù)目的加倍，影響酶的活性的條件，小生態(tài)瓶的制作，微生物的培養(yǎng)，酵母的計(jì)數(shù)等等實(shí)驗(yàn)很多學(xué)校都沒(méi)做，好多學(xué)校高中階段總共才做了六七個(gè)實(shí)驗(yàn)。

綜上所述，近幾年高考生物試題難度系數(shù)并不是很高，約0.6左右，但是得分率卻出人意料之外，好多試題得分率只有0.2左右，大多試題得分率不超過(guò)0.50左右。我在K12論壇上多次看到生物老師的感慨，當(dāng)生物老師真的很悲哀，好多學(xué)生在平時(shí)測(cè)試時(shí)分?jǐn)?shù)相當(dāng)高但在高考時(shí)得分卻很低，生物還不如不要高考之類的話。我個(gè)人覺(jué)得，這其實(shí)是因?yàn)楹芏鄬W(xué)校的生物教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)誤區(qū)，特別是對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的錯(cuò)誤的理解。

二、生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的尷尬

首先是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)思想不重視，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)可有可無(wú)，實(shí)驗(yàn)管理可松可緊，對(duì)考試、對(duì)升學(xué)影響不大。故在資金、人員安排上都不夠重視，每年的實(shí)驗(yàn)設(shè)備費(fèi)沒(méi)有全額用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)使用，實(shí)驗(yàn)室管理人員身體、業(yè)務(wù)、思想素質(zhì)不高，師資力量較薄弱，給實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)了很大的困難。實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)教學(xué)記錄資料，也極不完整，不齊不全，存在事后追記、假記錄的痕跡。

其次是教師思想不重視，升學(xué)考試不考實(shí)驗(yàn)操作，僅對(duì)付試卷上的實(shí)驗(yàn)題，“黑板上做實(shí)驗(yàn)”足足有余，“講實(shí)驗(yàn)、背實(shí)驗(yàn)、考實(shí)驗(yàn)”的現(xiàn)象還未徹底根除，以錄像演示代替學(xué)生動(dòng)手操作的情況也時(shí)有發(fā)生，即使有也以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，2 強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)技能的熟練化，重結(jié)果、輕實(shí)驗(yàn)過(guò)程。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)手段的單一，實(shí)驗(yàn)與教學(xué)不同步，個(gè)別實(shí)驗(yàn)成功率低，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能較差，課時(shí)安排不夠，大班額不于利實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)等等。實(shí)驗(yàn)僅僅作為一種實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練，而忽視了它作為一種科學(xué)研究方法的重要價(jià)值。

第三從教學(xué)思想上來(lái)看，這種教師只考慮了學(xué)生的“一陣子”，沒(méi)有考慮學(xué)生的“一輩子”。有些教師的教育、教學(xué)思想和策略不當(dāng)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)儀器（如顯微鏡、許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)蓋玻片、載玻片和永久玻璃標(biāo)本缺乏。）珍貴，給學(xué)生增加不必要的心理負(fù)擔(dān)，實(shí)驗(yàn)室利用率卻很低，大都閑置著。大部分學(xué)校都有單獨(dú)的生物實(shí)驗(yàn)室，但平均利用率僅為9.2%(按每學(xué)期17周、每周35學(xué)時(shí)計(jì)算)，利用率如此之低很是驚人。實(shí)驗(yàn)安排不當(dāng)也直接影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革。

在有人調(diào)查的187名中學(xué)生物教師中，133人認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的是鞏固理論知識(shí)、培養(yǎng)技能和能力，其中83%的人承認(rèn)在實(shí)際教學(xué)中目標(biāo)的完成也正是按以上排序進(jìn)行的。有27%的人認(rèn)為除了完成以上教學(xué)目的外還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和態(tài)度。僅有1.7%的人提到在實(shí)際教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。從這一目標(biāo)定位結(jié)果看，實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅被看做是一種輔助性教學(xué)，在知識(shí)和能力培養(yǎng)目標(biāo)中，側(cè)重于知識(shí)，在思維能力與動(dòng)手能力的培養(yǎng)中，側(cè)重于思維能力。

三、生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來(lái) 興趣是最好的老師。過(guò)去生物實(shí)教學(xué)驗(yàn)是一種模仿式教學(xué)，實(shí)驗(yàn)的材料、試劑都采用教材指定的，由教師課前準(zhǔn)備好。實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生完全按規(guī)定的步驟進(jìn)行，簡(jiǎn)直是一個(gè)完全不用思考的機(jī)械操作者。沒(méi)有給學(xué)生留下積極思維的空間和余地，沒(méi)有學(xué)生的參與，實(shí)驗(yàn)就失去了存在的價(jià)值。

所以教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生一些基本的實(shí)驗(yàn)方法，然后讓他們主動(dòng)去查找資料，弄清實(shí)驗(yàn)原理，選擇合適的實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)方法。例如，在做“滲透作用”這一實(shí)驗(yàn)前，半透膜的材料就可以讓學(xué)生自己去找。課本上用的是玻璃紙，能否采用其他材料呢？可能有學(xué)生會(huì)想到雞蛋膜或腸衣等。甚至有的學(xué)生用紗布，尼龍布，紙張等進(jìn)行學(xué)嘗試。葉綠體中色素提取實(shí)驗(yàn)學(xué)的生會(huì)問(wèn)為什么用無(wú)水乙醇，70%乙醇可以嗎？汽油可以嗎？高倍顯微鏡的使用實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生多找一些生物組織利用下午的晚讀課或自習(xí)課的時(shí)間進(jìn)行觀察，比如頭發(fā)，泥鰍的尾部毛細(xì)血管，動(dòng)物的神經(jīng)細(xì)胞，各種植物組織臨時(shí)裝片等等。我們不妨按學(xué)生的想法來(lái)實(shí)驗(yàn)，這實(shí)際上就培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)的能力。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)或做出新奇的實(shí)驗(yàn)時(shí)，會(huì)感到驚訝，甚至?xí)吲d得叫起來(lái)，這種心理可使學(xué)生精神振奮，注意力集中地去感知新知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2、注重探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生求真求實(shí)的科學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案

著名歷史學(xué)家陳寅恪曾說(shuō)：“沒(méi)有自由思想，沒(méi)有獨(dú)立精神，即不能發(fā)揚(yáng)真理、不能研究學(xué)術(shù)?！币粋€(gè)實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，應(yīng)該包括實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備、操作、分析四個(gè)過(guò)程，其中實(shí)驗(yàn)分析過(guò)程應(yīng)包括形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在分組實(shí)驗(yàn)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生充分接觸這四個(gè)過(guò)程，啟發(fā)學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)為什么，“為什么要這樣做”“為什么要選用這種儀器”，在演示實(shí)驗(yàn)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生去思索，當(dāng)時(shí)的情況下“會(huì)怎么樣”“該怎么樣”。在實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程中，要養(yǎng)成重視觀察、認(rèn)真操作、細(xì)心探究的科學(xué)習(xí)慣。

在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想教學(xué)時(shí)，還要注意讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)訓(xùn)練，特別要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探索性實(shí)驗(yàn)的研究，包括對(duì)學(xué)具教具的研究，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與自制教具和學(xué)具的活動(dòng)，積極主動(dòng)地參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告應(yīng)全批全改，抓落實(shí)，學(xué)生一個(gè)一個(gè)過(guò)。為確保學(xué)生設(shè)計(jì)的探索性實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛟趯?shí)驗(yàn)中得到驗(yàn)證，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造條件開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，凡學(xué)生設(shè)計(jì)合理、教師批準(zhǔn)進(jìn)行探索的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)人員應(yīng)批準(zhǔn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)工作。例如質(zhì)壁分離及其復(fù)原實(shí)驗(yàn)有的學(xué)生會(huì)用0.3g/ml的甘油或0.3g/mlNACl代替蔗糖溶液，看看它們之間的區(qū)別。葉綠體中色素提取與分離實(shí)驗(yàn)分離出來(lái)的四條色素帶的觀察，有沒(méi)有四條？順序？顏色？距離？有無(wú)重疊？分析原因，改進(jìn)并重復(fù)實(shí)驗(yàn)。、全面提高生物教師的的素質(zhì)

教師要有創(chuàng)新意識(shí)，如對(duì)課本實(shí)驗(yàn)賦予新意，用“一題多解”的教學(xué)思路進(jìn)行多方案實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能比較自由的在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。

要有奉獻(xiàn)精神，教師在教學(xué)中就是要講奉獻(xiàn)，在這種創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，更要求教師要有奉獻(xiàn)精神，利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)行推敲，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行輔導(dǎo)，對(duì)其實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行批閱。

要?jiǎng)?chuàng)造民主的教學(xué)環(huán)境，和諧的教學(xué)環(huán)境，民主的師生關(guān)系，有利于學(xué)生大膽探索，勇于實(shí)踐，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n內(nèi)外結(jié)合實(shí)驗(yàn)。

同時(shí)要由學(xué)校出經(jīng)費(fèi)定期對(duì)生物教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)技能的培訓(xùn)，特別是省市組織的水平較高的學(xué)習(xí)，提高教師地業(yè)務(wù)水平。

4、適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充一些初中的實(shí)驗(yàn)，如血涂片的制作與觀察，種子的結(jié)構(gòu)等。回顧初中所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于高中生物的學(xué)習(xí)有很大的幫助。

5、創(chuàng)造一個(gè)良好的發(fā)展平臺(tái)，應(yīng)由省市教委或教科所頒發(fā)關(guān)于生物實(shí)驗(yàn)考查的有關(guān)文件，做為硬性指標(biāo)，加大考查力度，真刀真槍，而不是象以往一樣走走過(guò)場(chǎng)。甚至有必要提高生物學(xué)科在高考中的分值，這樣學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)才會(huì)重視，才會(huì)加大資金的投入，改善實(shí)驗(yàn)的設(shè)施，生物教師的地位才會(huì)提高。同時(shí)上級(jí)有關(guān)部門(mén)要加強(qiáng)審查，很多學(xué)校大部實(shí)是沒(méi)有做的，甚至連演示實(shí)驗(yàn)都沒(méi)有，一經(jīng)查出嚴(yán)懲不怠。

6、加強(qiáng)對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)，創(chuàng)新評(píng)價(jià)法，實(shí)驗(yàn)的成果不僅僅體現(xiàn)在分?jǐn)?shù)上或?qū)W生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果上，還要從實(shí)驗(yàn)的誤差分析，錯(cuò)誤分析，以及實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)方法進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)，甚至有必要在情感方面對(duì)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行個(gè)別表?yè)P(yáng)，或者舉行生物實(shí)驗(yàn)技能比賽，給予優(yōu)秀學(xué)生頒發(fā)獎(jiǎng)狀獎(jiǎng)品。

四、讓學(xué)生的素質(zhì)在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中成長(zhǎng)

綜合能力的培養(yǎng)和測(cè)試，需要更多地從科學(xué)技術(shù)和社會(huì)的相互關(guān)系，需要跨學(xué)科的知識(shí)和各種能力的綜合運(yùn)用。所以，要讓學(xué)生的全面素質(zhì)不斷的提高需要的是各個(gè)方面的知識(shí)綜合作用，相信在我們不懈的努力下，在同行們的共同奮斗中，將會(huì)迎來(lái)教育的新的面貌，讓學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)，成長(zhǎng)，成才…........參考文獻(xiàn)：

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第三篇：對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探討及一點(diǎn)思考

對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探討及一點(diǎn)思考 云南省瀘西縣一中化學(xué)組

秦恒友

在化學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的環(huán)境，讓學(xué)生發(fā)表看法，參與討論，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力，關(guān)鍵在化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)上。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究形成化學(xué)概念，理解化學(xué)基礎(chǔ)理論，掌握化學(xué)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀，幫助學(xué)生發(fā)展思維能力和訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)技能，從而達(dá)到全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的目的。

高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是課程改革的基本要求，教師要更新教學(xué)觀念，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成終生學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。因此在化學(xué)教學(xué)中，需要我們盡可能地把探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)落實(shí)到化學(xué)教學(xué)中去，通過(guò)“提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃、進(jìn)行試驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評(píng)價(jià)、表達(dá)與交流”等活動(dòng)這樣一個(gè)過(guò)程，進(jìn)行創(chuàng)造教育。

一、實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性；應(yīng)發(fā)展學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和提出化學(xué)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的能力 化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)既是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，又是最常見(jiàn)的有效教學(xué)方式，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容和有效的學(xué)習(xí)方式，化學(xué)實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)之所以顯得很重要，從認(rèn)知心理學(xué)的角度看，就是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)的過(guò)程符合學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)物質(zhì)的認(rèn)知規(guī)律，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的許多因素都能刺激學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。領(lǐng)悟許多道理；從實(shí)驗(yàn)與其他內(nèi)容的橫向聯(lián)系上看。實(shí)驗(yàn)是學(xué)生形成概念、認(rèn)識(shí)并理解化學(xué)原理的依據(jù)。是掌握化學(xué)學(xué)習(xí)方法的重要方式。隨著新課程改革的深入。人們?cè)絹?lái)越重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在課堂上充分挖掘?qū)嶒?yàn)的多層面教育功能．通過(guò)實(shí)驗(yàn)有效地實(shí)施科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度的教育、辯證唯物主義以及各種能力的培養(yǎng)。近年來(lái)，討論實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)在整個(gè)化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的重要地位及作用的文章也有很多，特別是隨著新課程改革，有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)新的教學(xué)功能的論述也多了起來(lái)。

在化學(xué)教學(xué)中，通過(guò)老師對(duì)一些實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)創(chuàng)新，不僅能彌補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容的某些遺憾，幫助學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)，而且還能培養(yǎng)他們不迷信課本，敢于堅(jiān)持科學(xué)的態(tài)度，從而進(jìn)行創(chuàng)新。例如探究乙醇與金屬鈉的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，完全可以通過(guò)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，來(lái)證明反應(yīng)產(chǎn)物中有氫氣，和反應(yīng)后溶液的酸堿性。實(shí)驗(yàn)中，我們可以將鈉放入乙醇中，塞上配有醫(yī)用注射針頭的單孔塞，用小試管倒扣在針頭上，收集并驗(yàn)純氣體。然后點(diǎn)燃，再檢驗(yàn)生成的水和二氧化碳。實(shí)際上因乙醇與鈉反應(yīng)速率較慢，若直接用排空氣法收集，會(huì)因針頭太短而只能收集到較少的氫氣，而且很難在注射針頭上點(diǎn)燃，即使點(diǎn)燃了，也會(huì)很快就熄滅。此時(shí)如果我們利用教學(xué)設(shè)計(jì)中 的遺憾而對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，進(jìn)行改進(jìn)，將會(huì)使實(shí)驗(yàn)效果更明顯。經(jīng)師生共同討論，可以將生成的氫氣采用排水法收集后，再用爆嗚實(shí)驗(yàn)確定生成了氫氣。若再聯(lián)系到鈉與水的反應(yīng)，進(jìn)行比較分析就更好了。讓學(xué)生討論得出乙醇與鈉反應(yīng)鈉先是沉于試管底部，最后鈉浮于水面，分析原因。同時(shí)讓學(xué)生聯(lián)系鈉與水反應(yīng)得到NaOH溶液呈堿性，讓學(xué)生考慮乙醇與鈉反應(yīng)得到的產(chǎn)物是否也呈堿性，并用酚酞檢驗(yàn)酸堿性。

這樣一來(lái)，可以在實(shí)驗(yàn)探究中盡量鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢干，勇于探索，學(xué)生的思維能力和動(dòng)手能力也會(huì)大大增強(qiáng)，并且可以加深學(xué)生對(duì)相關(guān)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的理解和記憶，提高學(xué)生知識(shí)掌握程度。

二、加強(qiáng)思想認(rèn)識(shí)，重視實(shí)驗(yàn)教育功能的發(fā)揮；充分挖掘教材中的資源培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的興趣

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、體驗(yàn)科學(xué)探究、訓(xùn)練可行方法、學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)、學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的主要教育功能。對(duì)此教師首先要有深刻的思想認(rèn)識(shí)。同時(shí)要通過(guò)具體的教學(xué)實(shí)踐發(fā)揮好這些化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育功能。

具體而言。教師在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和選擇上，需要注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)歷的社會(huì)生活實(shí)際出發(fā)。以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類所面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)和決策能力。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)．在學(xué)習(xí)過(guò)程中。會(huì)得到大量的感性認(rèn)識(shí)，將感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)，并運(yùn)用已有知識(shí)和相關(guān)資料解決問(wèn)題。同時(shí)。學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作是當(dāng)前社會(huì)分工目益完善、細(xì)致所導(dǎo)致的對(duì)人才自身素質(zhì)的要求。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇中要重視選擇一些需要通過(guò)小組協(xié)作方式才能完成的試驗(yàn)探索，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探索的過(guò)程中根據(jù)要求，進(jìn)行分工協(xié)作，共同完成實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)探究中學(xué)會(huì)合作與分享。

教材是化學(xué)知識(shí)的集合體，這些知識(shí)大多設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)證明，但并不是把知識(shí)的生成過(guò)程還原為科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，這為我們的探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了很豐富的資源。

如二氧化硫的教學(xué)，可以這樣引入新課的：首先播放“酸雨”污染的錄像，滲透保護(hù)環(huán)境的教育。然后讓學(xué)生根據(jù)所看錄像總結(jié)酸雨的危害：影響人體健康；湖泊酸化，魚(yú)類死亡，酸化土壤，綠色植物變桔黃、致死·建筑物、橋梁、工業(yè)設(shè)備，文物等腐蝕加快。然后通過(guò)三個(gè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)來(lái)探究二氧化硫的危害：探究實(shí)驗(yàn)1：生物為什么會(huì)死呢？探究實(shí)驗(yàn)2：酸雨是怎樣形成的？探究實(shí)驗(yàn)3：花兒為什么會(huì)變白？然后學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)：把紅花放進(jìn)裝有二氧化硫的錐形瓶中，現(xiàn)察現(xiàn)象，顏色逐漸變淺，得出結(jié)論：二氧化硫具有漂白性。同時(shí)提出一個(gè)探究問(wèn)題：二氧化硫的漂白原理與氯氣一樣嗎？讓學(xué)生回答。最終讓學(xué)生自己在探究 中得出二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)，同時(shí)學(xué)生能夠體驗(yàn)到獲得成功的快樂(lè)。

這樣讓學(xué)生不斷在探究中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中使知識(shí)進(jìn)一步升華和鞏固，由淺入深，層層遞進(jìn)，使化學(xué)教學(xué)體現(xiàn)出科學(xué)性、創(chuàng)造性、靈活性、魅力性的藝術(shù)特征。

三、利用邊講邊實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中加強(qiáng)“量”的意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度

化學(xué)教學(xué)過(guò)程，就其本質(zhì)而言，是學(xué)生在教師組織引導(dǎo)下，認(rèn)識(shí)化學(xué)知識(shí)的過(guò)程，而技能、能力、方法和態(tài)度等都是通過(guò)這一化學(xué)認(rèn)識(shí)過(guò)程來(lái)培養(yǎng)和訓(xùn)練的。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中要學(xué)生有效地掌握化學(xué)知識(shí)，就必須對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)過(guò)程展開(kāi)，以便學(xué)生把客觀形態(tài)的知識(shí)內(nèi)化為主觀形態(tài)的知識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為有意義的學(xué)習(xí)。邊講邊實(shí)驗(yàn)是實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)過(guò)程展開(kāi)的有效途徑，邊講邊實(shí)驗(yàn)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性．增加實(shí)驗(yàn)的探索性，使每一位學(xué)生都能看清楚實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而且便于了解化學(xué)概念和定律是怎樣在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的。從而更加深刻地理解和牢固地掌握化學(xué)知識(shí)，例如學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律，學(xué)生通過(guò)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量未變化，然后教師總結(jié)歸納出經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次實(shí)驗(yàn)都發(fā)現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量不變，即質(zhì)量守恒。教師再用原子模型啟發(fā)學(xué)生思考為什么化學(xué)反應(yīng)中質(zhì)量守恒，這樣的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生對(duì)質(zhì)量守恒定律印象深刻，教學(xué)效果好。

在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，一般未指明用量時(shí)，液體的量都應(yīng)取l一2mL，固體只需蓋滿試管底部即可。定量操作實(shí)驗(yàn)較少，高中實(shí)驗(yàn)中僅有三個(gè)，分別是配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液、酸堿中和滴定、氧化還原滴定等，更多的是定性實(shí)驗(yàn)。但就是這些定量實(shí)驗(yàn)，在實(shí)際操作中很多時(shí)候都需要我們重視“量”的概念，否則，實(shí)驗(yàn)的成功率將會(huì)很低。

比如說(shuō)：用硅酸鈉溶液制取硅酸凝膠實(shí)驗(yàn)操作中，要向硅酸鈉溶液中逐滴加入鹽酸，邊加邊振蕩，至溶液紅色變淺并接近消失時(shí)停止。我們可以給學(xué)生一個(gè)創(chuàng)造失敗的機(jī)會(huì)，就是先讓學(xué)生按教材上的步驟去做，一般而言學(xué)生不會(huì)做成功。主要原因是學(xué)生做不到。逐滴加入”。邊加邊振蕩”。紅色變淺接近消失時(shí)停止”。然后教師再提醒操作要點(diǎn)，并要求學(xué)生重視。量”。學(xué)生再次實(shí)驗(yàn)就容易成功，這樣學(xué)生會(huì)對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作的細(xì)節(jié)更加重視。又比如我們?cè)谧稣崽怯鰸饬蛩崽炕瘜?shí)驗(yàn)時(shí)要達(dá)到最佳效果，除了操作方法和步驟外，其實(shí)更要重視“量”。教材未指明用量和步驟，為求演示實(shí)驗(yàn)效果最佳，我們可以分別探究不同質(zhì)量的蔗糖和不同體積的濃硫酸反應(yīng)，讓學(xué)生去尋找最佳反應(yīng)比例最好。

這樣一來(lái)，即有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度的途徑，也有利于學(xué)生深刻體會(huì)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度．提高了教學(xué)效果。

四、培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，創(chuàng)設(shè)趣味實(shí)驗(yàn)。提高學(xué)生問(wèn)題解決和知識(shí)運(yùn)用的能力 增強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為課題的能力是提高學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的前提。問(wèn)題意識(shí)是指學(xué)生在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中意識(shí)到的一些懷疑、焦慮、探究的心理狀態(tài)。這種心理狀態(tài)驅(qū)使學(xué)生積極思維，不斷提出和解決問(wèn)題。心理學(xué)研究表明，意識(shí)到問(wèn)題的存在是思維的起點(diǎn)，沒(méi)有問(wèn)題的思維是膚淺的思維、被動(dòng)的思維。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。能用于實(shí)驗(yàn)探究的問(wèn)題可能來(lái)自自然現(xiàn)象、社會(huì)生活和生產(chǎn)實(shí)踐，也可能來(lái)自學(xué)習(xí)的過(guò)程中，還有可能來(lái)自教師精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題情境，無(wú)論是什么情況，始終要讓學(xué)生產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的渴求和欲望。對(duì)于教材中某些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)如果改為探究性的實(shí)驗(yàn)，可將學(xué)生帶人科學(xué)探究的情境中，從而不斷增強(qiáng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題意識(shí)和能力。

很多中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)很有趣，但不具備研究性和探究性，或者說(shuō)探究?jī)r(jià)值不高。在設(shè)計(jì)探究性內(nèi)容時(shí)，可選擇一些很鮮明的課題，應(yīng)用化學(xué)知識(shí)以及其他學(xué)科的相關(guān)的知識(shí)，尋求解決問(wèn)題的方法。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究的主動(dòng)性和積極性。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)可以創(chuàng)設(shè)探究情景。

例如過(guò)氧化鈉與水和C02反應(yīng)時(shí)，教材中說(shuō)明，把水滴入盛有過(guò)氧化鈉的試管中，立即把帶火星的木條放在試管日，檢驗(yàn)生成的氣體。這樣做不但需要較多的實(shí)驗(yàn)材料，而且因?yàn)閷W(xué)生自初中就熟知這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。就缺乏足夠的興趣。我們還可以補(bǔ)做一個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)同學(xué)們用一根玻璃管向過(guò)氧化鈉處吹氣，棉花也會(huì)自動(dòng)燃燒起來(lái)。這就說(shuō)明過(guò)氧化鈉與水或二氧化碳反應(yīng)生成氧氣且反應(yīng)放熱，經(jīng)重新設(shè)計(jì)后的實(shí)驗(yàn)充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

總之，化學(xué)發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)，化學(xué)發(fā)展到今天與實(shí)踐緊密相連——化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，又在實(shí)踐中不斷發(fā)展、創(chuàng)新。中學(xué)生要從中學(xué)開(kāi)始學(xué)好化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，發(fā)展各項(xiàng)能力。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式，能夠使學(xué)生的知識(shí)、智力、能力得到最大的發(fā)展，因而具有巨大的時(shí)代意義。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象紛繁復(fù)雜，在教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)該采用有效的教學(xué)方式，有目的、有條理的觀察，才能使學(xué)生體會(huì)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力，從復(fù)雜的化學(xué)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。因此，實(shí)驗(yàn)時(shí)，要教育學(xué)生，不但要學(xué)概念，還要獲得化學(xué)知識(shí)和實(shí)‘驗(yàn)技能，培養(yǎng)現(xiàn)察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，仔?xì)觀察、深思考，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

并且，在教學(xué)中仔細(xì)研究教學(xué)過(guò)程，完全可以充分挖掘教材，開(kāi)發(fā)出更多更有實(shí)際效果的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)造更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己主動(dòng)尋找化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的樂(lè)趣，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的魅力，提高教與學(xué)的效果。

第四篇：信息技術(shù)與高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

信息技術(shù)與高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

內(nèi)容提要：時(shí)代的變遷與進(jìn)步，信息技術(shù)的高速發(fā)展，促使普通高中學(xué)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重大變革。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)信息技術(shù)環(huán)境下的特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際，特別是新課改背景下化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)與實(shí)際，力求將二者有機(jī)結(jié)合、整合。通過(guò)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)分析，將信息技術(shù)引入化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中去，達(dá)到激發(fā)興趣、師生互動(dòng)、培養(yǎng)思維、增強(qiáng)觀感之目的，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性、時(shí)效性。與此同時(shí)，信息技術(shù)對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在不利影響。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

特點(diǎn)

應(yīng)用

整合

時(shí)代的變遷與進(jìn)步，二十一世紀(jì)經(jīng)濟(jì)全球化，知識(shí)經(jīng)濟(jì)、網(wǎng)絡(luò)變革。學(xué)校教育在社會(huì)發(fā)展的大潮流中激蕩、涌動(dòng)。信息技術(shù)悄然走進(jìn)校園，走進(jìn)每個(gè)學(xué)科。作為一名中學(xué)化學(xué)教師，信息技術(shù)的發(fā)展，對(duì)于化學(xué)教學(xué)，尤其是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的益處大大彰顯。

教學(xué)改革過(guò)程中，尤其是新課程改課過(guò)程中，教學(xué)節(jié)奏加快，教學(xué)內(nèi)容不斷更新，化學(xué)教學(xué)方式和教學(xué)方法的改革勢(shì)在必行。

化學(xué)教材在新課改后發(fā)生較大變化。從以前的單一文字發(fā)展為聲像、可視光盤(pán)、PPT課件、網(wǎng)絡(luò)課程等電子教材。

化學(xué)教學(xué)模式由以前的“教師—黑板—學(xué)生”逐步演變?yōu)椤敖處熤鲗?dǎo)、學(xué)生主體”地位的多樣教學(xué)模式，如：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體教學(xué)等等。

一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)

1、基礎(chǔ)性、經(jīng)常性和隨堂性

通常意義上，化學(xué)學(xué)科屬于自然科學(xué)，是基礎(chǔ)科學(xué)，具有基礎(chǔ)性；化學(xué)是人們?nèi)粘Ｉ钪衅毡榻佑|的學(xué)科，具有經(jīng)常性。從高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)說(shuō)，高中新課程化學(xué)教材在內(nèi)容的選擇上，強(qiáng)調(diào)基本知識(shí)的掌握和靈活運(yùn)用，注重培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息、獲取新知識(shí)、分析和解決問(wèn)題、交流與合作的能力；課堂教學(xué)必須演示實(shí)驗(yàn)操作，充分體現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)性、經(jīng)常性和隨堂性。

2、時(shí)代性和探究性

新課程改革對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作有了新的要求與規(guī)范，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新時(shí)代來(lái) 臨。這也說(shuō)明，化學(xué)教學(xué)在不同時(shí)代有不同的操作規(guī)程與要求。實(shí)驗(yàn)教學(xué)本身就是探索未知領(lǐng)域的重要表現(xiàn)，高中學(xué)生已經(jīng)從以前知識(shí)的單純記憶（邏輯思維）發(fā)展到記憶、理解與運(yùn)用相結(jié)合（形象思維與邏輯思維結(jié)合），是自主探究的過(guò)程。

3、科學(xué)性、復(fù)雜性和危險(xiǎn)性

化學(xué)作為自然科學(xué)學(xué)科，科學(xué)性毋庸質(zhì)疑?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不僅僅涉及化學(xué)學(xué)科，還涉及其他學(xué)科，如：數(shù)學(xué)學(xué)科、物理學(xué)科等。有些實(shí)驗(yàn)藥品有劇毒，或在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生有害物質(zhì)，易造成環(huán)境污染，具有高危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)，很難在課堂保證其過(guò)程的安全性。所以，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)又具有危險(xiǎn)性。

4、操作性、不可逆性和直觀性

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是具有可操作性的教學(xué)，是一種演示型教學(xué)。需要師生間互動(dòng)、模擬、發(fā)散。化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作具有不可逆性，不可能因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)需要隨時(shí)停止實(shí)驗(yàn)進(jìn)程。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是直觀教學(xué)，教師演示，學(xué)生觀看。

5、真實(shí)性、知識(shí)性和發(fā)展性

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有直觀性，俗話說(shuō)：“眼見(jiàn)為實(shí)”。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有真實(shí)性的特點(diǎn)。人類追求的東西本身就是“真、善、美”，實(shí)踐出真知?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還具有知識(shí)性，掌握相應(yīng)的知識(shí)，將知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，發(fā)展、豐富、完善自己?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還具有發(fā)展性?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)展自身，也促進(jìn)學(xué)習(xí)者的發(fā)展。

二、信息技術(shù)應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)模擬課堂上不能或不易做的實(shí)驗(yàn)，可以有效的提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

（一）激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性

“興趣是最好的教師”。教育心理學(xué)研究表明，興趣是認(rèn)識(shí)事物和從事活動(dòng)的巨大動(dòng)力，學(xué)習(xí)興趣往往是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)因。正如俄羅斯教育家烏申斯基所說(shuō)：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅需要教學(xué)內(nèi)容的趣味性，還需要?jiǎng)?chuàng)造和諧、適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)本身就具有趣味性。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以認(rèn)識(shí)不同的化學(xué)物質(zhì)，它們既可以是冷冰冰的金屬，也可以是化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作中五顏六色的“固態(tài)、氣態(tài)、液態(tài)”物質(zhì)。極大的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以大量采用的 2 彩色圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻、等素材，在此基礎(chǔ)上制作了PPT課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，顯著提高了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是在實(shí)驗(yàn)背景下的教學(xué)。在信息技術(shù)條件下，教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造，突破了以往化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的封閉環(huán)境，可以走進(jìn)信息技術(shù)的“海洋”和“廣闊天空“。這樣的教學(xué)環(huán)境對(duì)于教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性是極大的保障。同時(shí)，極大的提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

（二）刺激師生互動(dòng)，優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)間

新課程改革，要求化學(xué)教學(xué)中師生互動(dòng)熱烈?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是總?cè)菀讕熒?dòng)的環(huán)節(jié)。通過(guò)信息技術(shù)的平臺(tái)，師生間可以更加平等、和諧的互動(dòng)。與以往課堂教學(xué)互動(dòng)不宜掌握時(shí)間比較，信息技術(shù)條件下，實(shí)驗(yàn)操作的“時(shí)間”靈活性更易確定，從而使得師生互動(dòng)的空間更大。

師生互動(dòng)不應(yīng)該是形式上的，應(yīng)該有更深刻的實(shí)質(zhì)互動(dòng)—教與學(xué)的互動(dòng)。教師教、學(xué)生學(xué)。在有限的課堂教學(xué)過(guò)程中，師生互動(dòng)能夠最大限度的優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)間，提高課堂教學(xué)容量，提高課堂效率。

（三）培養(yǎng)發(fā)散思維，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手能力

以往傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)由于受到諸多條件的限制，主觀條件和客觀條件的，都是一種教師語(yǔ)言描述實(shí)驗(yàn)器材、所需物質(zhì)材料、實(shí)驗(yàn)條件等，并描述出實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的結(jié)果，是一種機(jī)械性質(zhì)的，帶有強(qiáng)烈的主觀色彩，學(xué)生只是通過(guò)教師抽象的語(yǔ)言描述來(lái)理解、運(yùn)用。信息技術(shù)條件下，教師可以打破這種“枯燥的”模式，進(jìn)入“色彩”模式。

通過(guò)“色彩”模式，直觀的、形象的、生動(dòng)的展現(xiàn)在學(xué)生面前，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。思維是存在的反映，并能夠反作用存在，學(xué)生“照貓畫(huà)虎”，在有條件、條件允許的前提下，增強(qiáng)動(dòng)手能力。知識(shí)最終要運(yùn)用到實(shí)際生活中去，所以，絕不能因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)而忽略掉學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

（四）遏制實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)，保障師生安全

有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作具有危險(xiǎn)性或者操作起來(lái)具有相當(dāng)難度。那么，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以有效的解決這些問(wèn)題。如：氧化汞加熱分解、一氧化碳、硫化氫等實(shí)驗(yàn)，以往親身操作，失敗率很高，演示效果不佳直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果打上大大的疑問(wèn)，甚至對(duì)正確結(jié)果產(chǎn)生懷疑。通過(guò)信息技術(shù)演示的話，能夠達(dá)到仿真的效果，3 使學(xué)生能易于觀察到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，且有利于避免危險(xiǎn)發(fā)生。

（五）提高實(shí)驗(yàn)觀感，準(zhǔn)確掌握真知

教育心理學(xué)研究表明，人們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)通過(guò)視覺(jué)獲得的知識(shí)占83%，聽(tīng)覺(jué)占11%，嗅覺(jué)占3.5%，觸覺(jué)占1.5%，味覺(jué)占1%。這證明視覺(jué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中起的作用最大。信息技術(shù)條件下，圖聲并茂，色彩逼真，表現(xiàn)手法靈活多樣，寓教育于娛樂(lè)之中。應(yīng)用在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以使學(xué)生充分發(fā)揮想象力，培養(yǎng)學(xué)生的探究與創(chuàng)新能力，準(zhǔn)確掌握課堂教學(xué)中的知識(shí)性內(nèi)容。

當(dāng)然，信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也有一些負(fù)面影響。比如：弱化教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主導(dǎo)地位，學(xué)生通過(guò)新媒體、新形式直觀感受化學(xué)實(shí)驗(yàn)之時(shí)，隨意性增大，不利于教師控制教學(xué)進(jìn)程；又如：部分教師濫用多媒體教學(xué)，忽視親身操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)，使得學(xué)生只會(huì)“觀看”不會(huì)“動(dòng)手”。等等。

三、信息技術(shù)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整合

信息技術(shù)發(fā)展，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)同樣要發(fā)展，發(fā)展的過(guò)程也是二者有機(jī)結(jié)合、整合的過(guò)程。充分利用現(xiàn)有的設(shè)備，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的有機(jī)整合，有效服務(wù)于教育教學(xué)。

二者整合的過(guò)程要明確“主”與“次”。從高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)角度看，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是“主”，通過(guò)信息技術(shù)這個(gè)“次”來(lái)輔助化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

通過(guò)上面的描述我們不難發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)只是在“教”與“學(xué)”的師生互動(dòng)過(guò)程中充當(dāng)媒介作用、橋梁作用。信息技術(shù)知識(shí)一種教學(xué)工具、載體，不可能也不能代替教師“教”或者學(xué)生“學(xué)”。只有充分發(fā)揮教師主導(dǎo)教學(xué)、學(xué)生主體參與教學(xué)的過(guò)程，才能真正的發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，起到教學(xué)促進(jìn)作用。準(zhǔn)確定位三者的地位，至關(guān)重要。

在可以預(yù)見(jiàn)的將來(lái)，信息技術(shù)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)必將大跨度整合。信息技術(shù)將極大的推動(dòng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展。

總之，隨著人類認(rèn)識(shí)能力的不斷發(fā)展，認(rèn)知工具的不斷豐富，在認(rèn)識(shí)和改造世界的過(guò)程中，信息技術(shù)必有一個(gè)位置。知識(shí)爆炸的時(shí)代，信息技術(shù)能夠最大限度的滿足人們的認(rèn)知需求。而化學(xué)科學(xué)作為基礎(chǔ)自然科學(xué)，對(duì)人類發(fā)展也起到不可或缺的作用。二者結(jié)合、整合，有利于化學(xué)科學(xué)的發(fā)展，有利于人類社會(huì)的發(fā) 4 展。

參考文獻(xiàn)：

1、《科學(xué)咨詢（教育科研）》 2011第05期 鄧友銀 《高中新課改下化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)淺析》

2、《心理學(xué)新論》 高等教育出版社 李錚、姚本先 2001年4月出版

3、《教育學(xué)基礎(chǔ)》 教育科學(xué)出版社 全國(guó)十二所重點(diǎn)師范大學(xué)聯(lián)合編寫(xiě) 2004年8月印

第五篇：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷教師問(wèn)卷范文

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀情況調(diào)查問(wèn)卷（教師卷）

老師們，您們好！首先非常感謝你們的積極參與。這是一份關(guān)于高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的調(diào)查問(wèn)卷，意在了解目前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際效果，請(qǐng)老師們選出你們最真實(shí)的情況和想法，以使我們做出正確的判斷。最終結(jié)果將有助于老師改進(jìn)教學(xué)，幫助學(xué)生更好的學(xué)好化學(xué)。請(qǐng)?jiān)诿款}的選項(xiàng)中選擇一個(gè)最符合你的答案。本問(wèn)卷是不記名的，謝謝合作！

您所在的學(xué)校名稱：性別：教齡：

（1）你認(rèn)為您班有多少同學(xué)喜歡化學(xué)實(shí)驗(yàn)課（）

A 全部喜歡B 大部分同學(xué)喜歡

C 一半同學(xué)喜歡D少數(shù)同學(xué)喜歡

（2）教材上的學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)加性谡n堂上演示嗎?()

A100%B80%C70%D50%E50%

（3）您認(rèn)為新教材上的實(shí)驗(yàn)（）

A．編排較好，有助于教學(xué)實(shí)施

B．編排一般，與過(guò)去沒(méi)太大差別

C．編排不好，大多數(shù)是探究性的實(shí)驗(yàn)，難以實(shí)施

（4）您認(rèn)為，按照化學(xué)新課程的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，是否能按時(shí)完

成教學(xué)任務(wù)？（）

A能按時(shí)完成B基本能按時(shí)完成C不能按時(shí)完成D需補(bǔ)課才能完成(5)對(duì)于什么樣的演示實(shí)驗(yàn)?zāi)鷷?huì)進(jìn)行改進(jìn)？

A、效果不明顯的B、條件比較復(fù)雜，學(xué)校條件無(wú)法完成的C、操作復(fù)雜，難以引起學(xué)生興趣的D、污染較大，不環(huán)保的（6）您進(jìn)行過(guò)改進(jìn)的演示實(shí)驗(yàn)主要有哪些？（請(qǐng)?zhí)顚?xiě)）

（7）您認(rèn)為學(xué)校重視開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)嗎（）

A.很重視B 比較重視C 一般般D.不重視

（8）實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)用品是否齊全、夠用（）

A齊全、夠用B基本齊全、夠用C不齊全、不夠用

（9）學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)情況（）

A 實(shí)驗(yàn)全部做過(guò)B 每周一次C 幾周一次D 從未做過(guò)

（10）學(xué)校不具備一些實(shí)驗(yàn)條件，作為任課教師您的態(tài)度是()

A不具備條件就不做，在課堂上講實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

B積極寫(xiě)報(bào)告，要求學(xué)校撥款解決

C自己動(dòng)手和發(fā)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手制作一些待用器材解決一些部分實(shí)驗(yàn)

D涉及到一些沒(méi)有條件的實(shí)驗(yàn)就回避不講

（11）對(duì)不能開(kāi)設(shè)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的態(tài)度是（）

A.條件限制不能開(kāi)就不開(kāi)，在課堂上講實(shí)驗(yàn)就行

B.不過(guò)問(wèn)，只關(guān)心老師是否在課堂上講了有關(guān)內(nèi)容

C.了解情況，但無(wú)力解決

D組織教師座談會(huì)，集思廣益，尋求解決辦法

（12）您對(duì)即將走上教師崗位的畢業(yè)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面有什么

建議？