第一篇：催化校企文化深度融合 深化校園文化內(nèi)涵建設(shè)

【摘 要】在職業(yè)院校的內(nèi)涵發(fā)展中，能否進(jìn)一步提高校園文化與企業(yè)文化的融合度，將直接影響到職業(yè)院校的核心競爭力。通過對以社團(tuán)為主要研究對象的校園文化與企業(yè)文化融合；以班級為主要研究對象的校園文化與企業(yè)文化融合；以創(chuàng)業(yè)教育為主要研究對象的校園文化與企業(yè)文化融合等三個維度的研究，深化校園文化內(nèi)涵建設(shè)，將賦予校園文化新的內(nèi)涵和生命力。

【關(guān)鍵詞】校企融合；社團(tuán)文化；班級文化；創(chuàng)業(yè)文化；內(nèi)涵建設(shè)

在國家和省、市《教育中長期改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中都提出，要增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力，推進(jìn)職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展。如今職業(yè)教育正面臨經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、社會轉(zhuǎn)型和生源銳減的多重考驗，內(nèi)涵發(fā)展正成為職業(yè)教育必須應(yīng)對的重大課題。而在職業(yè)院校的內(nèi)涵發(fā)展中，能否進(jìn)一步提高校園文化與企業(yè)文化的融合度，將直接影響到職業(yè)院校的核心競爭力。在此背景下，對職業(yè)院校校園文化與企業(yè)文化發(fā)展的途徑和方法方面的研究就顯得非常有必要，也必將賦予校園文化以新的內(nèi)涵和生命力。

我們主要在三個維度展開研究：以社團(tuán)為主要研究對象的校園文化與企業(yè)文化融合的研究；以班級為主要研究對象的校園文化與企業(yè)文化融合的研究；以創(chuàng)業(yè)教育為主要研究對象的校園文化與企業(yè)文化融合的研究。

一、認(rèn)真實施調(diào)查研究，增強(qiáng)研究實效

我們針對多個年級和專業(yè)的學(xué)生為對象開展了問卷調(diào)查。問卷調(diào)查分為：在校學(xué)生勤工儉學(xué)、社會實踐、工學(xué)結(jié)合的調(diào)查；關(guān)于開展職業(yè)形象、職業(yè)禮儀、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)技能、職業(yè)道德教育的調(diào)查；對優(yōu)秀畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)的調(diào)查；最受企業(yè)歡迎畢業(yè)生的良好職業(yè)素質(zhì)調(diào)查；家長期望的職業(yè)院校校園文化調(diào)查。共發(fā)放各類問卷7561份，其中共回收有效問卷7493份。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)：

（一）學(xué)生認(rèn)為非常有必要做勤工儉學(xué)；勤工儉學(xué)的目的，主要是為獲得經(jīng)濟(jì)來源；在對勤工儉學(xué)種類選擇上，餐飲業(yè)最廣泛；在尋找勤工儉學(xué)崗位的途徑中，最常見的是通過自己尋找；關(guān)于勤工儉學(xué)的收入的用途主要是用于買自己喜歡的東西；在問到勤工儉學(xué)最能鍛煉哪方面的能力時，認(rèn)為最能鍛煉獨(dú)立自主能力的占多數(shù)。

（二）學(xué)生對職業(yè)形象的理解比較全面，對于儀容、儀表、儀態(tài)的全選率超過70%，也從一個方面反映了學(xué)生對職業(yè)院校學(xué)生形象的認(rèn)知基礎(chǔ)；在男女生奇裝異服的問題上，51.5%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)生不應(yīng)該像社會上的人，應(yīng)保持學(xué)生本色。

（三）有52.9%的學(xué)生認(rèn)為只要舉行大型活動，學(xué)校就應(yīng)要求學(xué)生統(tǒng)一著裝（比如：校服或系服）；有60%的學(xué)生主要從學(xué)校教育這個渠道了解到職業(yè)禮儀知識；有63.6%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校開展職業(yè)禮儀教育（如：見到師長，主動微笑、點(diǎn)頭、打招呼）有利于培養(yǎng)良好素質(zhì)；

二、社團(tuán)文化與企業(yè)文化融合初顯成效

為了順應(yīng)校系二級管理的特點(diǎn)，我校學(xué)生社團(tuán)也分為校級學(xué)生社團(tuán)和系級學(xué)生社團(tuán)。截止到2013年底，學(xué)校擁有各類正式社團(tuán)16個，其中系部級社團(tuán)12個，校級社團(tuán)4個。

在實踐中，學(xué)生社團(tuán)組織得到了不斷發(fā)展，參與各類社團(tuán)的人數(shù)也與日俱增，但為了確保社團(tuán)良性發(fā)展，依照“規(guī)范管理、穩(wěn)定規(guī)模、促進(jìn)發(fā)展”的原則，校團(tuán)委參照企業(yè)文化中制度文化的要求，從學(xué)校實際出發(fā)，由學(xué)校團(tuán)委牽頭各系部科學(xué)制定并實施了《學(xué)生社團(tuán)建設(shè)與管理辦法》，不但明確了學(xué)生社團(tuán)的管理和指導(dǎo)部門，還規(guī)定了學(xué)生社團(tuán)成立、注冊、變更、復(fù)核和注銷辦法、社團(tuán)骨干及成員的權(quán)利和義務(wù)、日?；顒庸芾磙k法、考核與獎懲等具體內(nèi)容。

通過實踐發(fā)現(xiàn)，在這些制度的管理下，各個社團(tuán)運(yùn)作效果良好，學(xué)生社團(tuán)制度文化建設(shè)初顯成效。

三、班級文化融入企業(yè)元素凸顯活力

學(xué)校嘗試在部分試點(diǎn)班級實行“虛擬公司制”管理模式。通過該制度的實施，讓學(xué)生盡早感受能者上，弱者下的社會現(xiàn)實，盡快與社會接軌，跟市場接軌。實施過程中按照企業(yè)的模式設(shè)崗，定人，定責(zé)，定“薪”。通過不同的企業(yè)角色定位，讓學(xué)生真切地感受到企業(yè)的管理氛圍，既豐富學(xué)生的管理知識，也豐富了學(xué)生的社會知識，為未來走向社會更好的適應(yīng)企業(yè)打下基礎(chǔ)。

通過近一個學(xué)期的試點(diǎn)，試點(diǎn)班級學(xué)生基本適應(yīng)了類企業(yè)的嚴(yán)格的企業(yè)管理模式，出勤制度、活動組織制度、值日衛(wèi)生制度、紀(jì)律制度等制度出臺，很大程度上規(guī)范了班級的管理。底薪制、崗位津貼、滿勤獎的出臺極大地激發(fā)了學(xué)生的能動性，學(xué)生感覺良好，也證明該模式有推廣的實用價值，也初步凸顯了班級文化融入企業(yè)元素后的巨大活力。

四、創(chuàng)業(yè)文化成為校園文化與企業(yè)文化融合的沃土

現(xiàn)代社會正處于加速發(fā)展的轉(zhuǎn)型時期，當(dāng)今的社會經(jīng)濟(jì)需要更多的運(yùn)用靈活的創(chuàng)新企業(yè)和產(chǎn)品，而這些需要的是創(chuàng)新型的人才。要求人能夠具備創(chuàng)業(yè)的意識、精神和能力。如何突破校園文化的束縛，真正與社會和企業(yè)無縫接軌，培養(yǎng)企業(yè)和社會都迫切需要的創(chuàng)新人才，是眾多職業(yè)院校都會遇到的一個棘手問題。為解決這一問題，我校目前正逐步探索構(gòu)建全員參與、全程跟蹤和全面滲透的“三全”創(chuàng)業(yè)文化。

學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育更是通過搭建創(chuàng)業(yè)實踐平臺、整合校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)實踐項目來強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)，推進(jìn)創(chuàng)業(yè)實踐與專業(yè)培養(yǎng)的融合，積極扶持學(xué)生組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，孵化創(chuàng)業(yè)成果，提升學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力。我校先后組建了包括“無錫立信師生電腦公司”、“學(xué)生之家”等在內(nèi)的多家創(chuàng)業(yè)公司，這些公司都是按照有限責(zé)任公司的模式創(chuàng)辦，在學(xué)學(xué)生作為公司主體，分別是股東、董事、總經(jīng)理、部門經(jīng)理、工作人員、營業(yè)員等。如今，創(chuàng)業(yè)文化已成為校園文化與企業(yè)文化融合的沃土。

企業(yè)文化可以加快學(xué)生的社會角色轉(zhuǎn)化，促進(jìn)學(xué)生社會心理成熟，培養(yǎng)作為未來職業(yè)人的全面的職業(yè)綜合素養(yǎng)。因此，我們要加快師生的社會化角色的轉(zhuǎn)化，全方位的調(diào)動廣大師生的積極性，多角度詮釋校園文化與企業(yè)文化融合帶來的好處，以人為本，因情造勢，多渠道有效拓展校園文化與企業(yè)文化融合的途徑，不斷深化校園文化內(nèi)涵建設(shè)。

第二篇：校企文化融合

校企文化融合的途徑探析

瀟湘職業(yè)學(xué)院

肖志亮

摘 要：校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合是高職教育發(fā)展的必由之路，企業(yè)文化是企業(yè)的核心競爭力，校園文化也是學(xué)校的核心競爭力。而校園文化和企業(yè)文化的對接與融合才是深層次的合作，兩種文化的對接與融合具有重大而深遠(yuǎn)的現(xiàn)實意義，本文從實現(xiàn)途徑進(jìn)行初步探討。

關(guān)鍵詞：校園文化 企業(yè)文化 融合

校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合是高職教育發(fā)展的必由之路，企業(yè)文化是企業(yè)的核心競爭力，校園文化也是學(xué)校的核心競爭力。而校園文化和企業(yè)文化的對接與融合才是深層次的合作。高職院校要創(chuàng)建高職院校辦學(xué)特色，實現(xiàn)“技能型”人才的培養(yǎng)目標(biāo)，實現(xiàn)高職學(xué)生就業(yè)的“零適應(yīng)期”，兩種文化的對接與融合具有重大而深遠(yuǎn)的現(xiàn)實意義。

一、高職校園文化與企業(yè)文化的融通，對高職學(xué)生的成人與成才、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)具有積極的意義。

1.可以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，有利于高職學(xué)生成才。

由于高職學(xué)生的文化課素質(zhì)普遍不太高，相當(dāng)一部分高職學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)動力缺乏，學(xué)習(xí)興趣不濃，甚至還有厭學(xué)現(xiàn)象。同時，他們的人生觀和世界觀正處于自我覺醒、自我確立的階段，思想格外活躍，觀念容易改變。通過讓學(xué)生直接接觸企業(yè)，感受企業(yè)文化，親身體會到企業(yè)與企業(yè)之間、企業(yè)之間人才與人才激烈競爭的現(xiàn)實，可以使他們充分體驗到企業(yè)的競爭壓力與職業(yè)責(zé)任，淸醒認(rèn)識到?jīng)]有一技之長的高職學(xué)生在激烈的人才競爭中是很難有“立足之地的，從而自覺地樹立強(qiáng)烈的危機(jī)感、嚴(yán)肅的使命感和時不我待的緊迫感，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)專業(yè)知識與技能的內(nèi)在動機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性和成才的自覺性，更加端正學(xué)習(xí)態(tài)度，加倍珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會，努力提高學(xué)習(xí)成績。

2.可以增強(qiáng)社會適應(yīng)能力，有利于髙職學(xué)生就業(yè)。

不少高職畢業(yè)生心理不成熟，思維方式過于理想化，遇事易沖動。社會適應(yīng)能力較差，在跨出校門進(jìn)入企業(yè)時很難適應(yīng)企業(yè)的管理環(huán)

境，在企業(yè)的環(huán)境里找準(zhǔn)自己的位置，甚至被企業(yè)淘汰。加上現(xiàn)在的高職學(xué)生大多是獨(dú)生子女，幾乎沒有吃苦的精神和體驗，缺乏紀(jì)律意識和責(zé)任意識，心理承受力差。高職教育融入了企業(yè)文化，為學(xué)生提供了更多的走向社會、深入企業(yè)的機(jī)會，讓他們在離校之前就感受到企業(yè)嚴(yán)格鋼性的管理和近于苛刻的紀(jì)律要求，感受了企業(yè)員工堅韌不拔和吃苦耐勞的精神品質(zhì)，這有效地幫助他們主動調(diào)整心態(tài)、重新進(jìn)行自我定位，提高了他們畢業(yè)后到企業(yè)的適應(yīng)能力，縮短了就業(yè)后適應(yīng)企業(yè)崗位的時間。

3.可以培養(yǎng)創(chuàng)新精神，有利于高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

創(chuàng)新是企業(yè)文化的精髓，是企業(yè)長盛不衰的法寶。企業(yè)文化只有把創(chuàng)新的基因置入到員工當(dāng)中去，才是真正能夠讓企業(yè)長盛不衰的企業(yè)文化。在市場競爭日趨激烈的今天，應(yīng)通過高職校園文化與企業(yè)文化的融通，讓每個學(xué)生感受到市場就業(yè)壓力，感受到企業(yè)員工的壓力，并由市場來評判員工的勞動是否有效，從而激發(fā)學(xué)生們創(chuàng)新的激情與動力。因此，學(xué)校及教師應(yīng)注重通過校園文化與企業(yè)文化融通的過程，來培養(yǎng)學(xué)生求新求變、積極探索的精神，增強(qiáng)創(chuàng)新意識，使其真正學(xué)會用已知的知識獲取未知的知識，逐步地學(xué)會用自身知識創(chuàng)造性地解決實際問題，使創(chuàng)新成為日常的習(xí)慣。

二、高職院校要拓展途徑，加強(qiáng)校企合作，引進(jìn)企業(yè)先進(jìn)文化，建設(shè)有高職特色的校園文化。1.引進(jìn)企業(yè)的核心價值觀

高職院校在校園文化建設(shè)過程中首先應(yīng)注意吸納優(yōu)秀企業(yè)的核心價值觀。重視員工，以人為本，關(guān)心教職員工生活和個人進(jìn)步，倡導(dǎo)學(xué)校與員工共同發(fā)展，實行“感情留人、事業(yè)留人、待遇留人”。高職院校要通過開展各種文體活動和文明創(chuàng)建工作，注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神和合作意識。優(yōu)秀的企業(yè)都有很強(qiáng)的創(chuàng)新意識，優(yōu)秀的高職院校更應(yīng)有很濃的創(chuàng)新氛圍，無論是教師還是學(xué)生都應(yīng)有良好的創(chuàng)新精神，特別是在技術(shù)創(chuàng)新方面，學(xué)校應(yīng)投入資金鼓勵教師鉆研科研新課題。

2.深入研究和學(xué)習(xí)企業(yè)文化

走出去。一是把企業(yè)文化納入人才培養(yǎng)方案，選擇已進(jìn)行校企合作的企業(yè)進(jìn)行文化調(diào)研，定期選派專業(yè)教師到合作企業(yè)學(xué)習(xí)感受企業(yè)文化，增強(qiáng)學(xué)生對企業(yè)崗位群的文化適應(yīng)能力。二是要求學(xué)生在校外實習(xí)基地和“訂單式”培養(yǎng)期間，全程積極參與企業(yè)的生產(chǎn)管理，學(xué)習(xí)并遵守企業(yè)的規(guī)章制度和要求，校正自身不當(dāng)習(xí)慣，形成良好的行為規(guī)范，增強(qiáng)對企業(yè)的認(rèn)同感、歸屬感，提高工作自覺性，樹立良好的職業(yè)道德觀和價值觀。

請進(jìn)來。成立有優(yōu)秀企業(yè)管理人員參加的校園文化建設(shè)工作機(jī)制，定期或不定期地組織校園文化建設(shè)的專題研討會。邀請企業(yè)各部門的專家管理人員為校園文化建設(shè)出謀劃策，提出建設(shè)性意見。向企業(yè)發(fā)放問卷調(diào)査，征求企業(yè)對校園文化建設(shè)的意見和想法。邀請一線能工巧匠工人訪談，進(jìn)行職業(yè)道德和勞動紀(jì)律教育，培養(yǎng)吃苦耐勞的敬業(yè)精神。每年在畢業(yè)生就業(yè)推薦會或畢業(yè)典禮等的大型場合，組織畢業(yè)生回校獻(xiàn)身說法，激勵在校生樹立目標(biāo)，奮發(fā)圖強(qiáng)，磨練意志。3.大力開展以專業(yè)技能為主的第二課堂活動和社會實踐活動。開展職業(yè)技能競賽，提高學(xué)生就業(yè)競爭能力。如組建各類專業(yè)技能大賽是，在專業(yè)老師指導(dǎo)下，開設(shè)專業(yè)工作室，組建各種社團(tuán)，開設(shè)科技創(chuàng)新活動室，在周末組織學(xué)生到街頭、社區(qū)進(jìn)行義務(wù)技術(shù)服護(hù)、傳授技術(shù)和現(xiàn)場咨詢活動，在寒暑假組織學(xué)生參加社會實踐活動，通過理論和實踐結(jié)合的形式，培養(yǎng)學(xué)生“愛崗敬業(yè)、誠信嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致規(guī)范、吃苦耐勞”的基本素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生組織能力、團(tuán)結(jié)協(xié)助能力、人際交往能力和創(chuàng)新能力。

4.全方位、全過程實施校企結(jié)合

要實施真正的校企結(jié)合，引進(jìn)企業(yè)文化，構(gòu)建具有高職特色的校園文化，必須在辦學(xué)過程中全方位地實施校企融合，各高職院校結(jié)合地方和行業(yè)的需要，以就業(yè)為導(dǎo)向，不斷提高職業(yè)院校的辦學(xué)水平和質(zhì)量，辦出特色，培養(yǎng)出一線需要的高質(zhì)量的人才，贏得社會的認(rèn)可和尊重。

學(xué)校是企業(yè)的“人才工廠”，企業(yè)是學(xué)校的“人才市場”。學(xué)校與企業(yè)之間存在著天然的“利益共同點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)”，這個共同點(diǎn)就是“人

才”，結(jié)合點(diǎn)就是“合作辦學(xué)”。應(yīng)該說，校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的必由之路，也是校園文化與企業(yè)文化對接的一條重要途徑。

參考文獻(xiàn)

【1】王蓓，論高校董事會在校園文化建設(shè)中的作用，碩士學(xué)位論文，湖南； 武漢理工大學(xué)，2012 【2】張小村，校企合作打造高品位校園文化，中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008 【3】李寧，高職校閌文化和企業(yè)文化的對接與融合研究，高等函授學(xué)報，2006，1： 56-58 作者簡介：肖志亮（1977—），湖南省漣源市人，高級經(jīng)濟(jì)師，瀟湘職業(yè)學(xué)院商學(xué)院院長，研究方向：職業(yè)教育，經(jīng)濟(jì)管理

第三篇：校企文化深度融合 引領(lǐng)學(xué)生幸福成長

校企文化深度融合 引領(lǐng)學(xué)生幸福成長

湖南省岳陽縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校

（2012年5月）

我校創(chuàng)建于1994年，現(xiàn)有64個教學(xué)班，在校師生5000余人。學(xué)校育人環(huán)境優(yōu)美，教育成果顯著。2005年，學(xué)校團(tuán)委被團(tuán)省委授予“五四紅旗團(tuán)委”稱號；2006年學(xué)校黨委被中共岳陽市委授予 “先進(jìn)基層黨組織”稱號，學(xué)校榮獲“省級文明單位”；2007年成為省示范性職業(yè)學(xué)校；2009年被評為湖南省首屆黃炎培職業(yè)教育優(yōu)秀學(xué)校；2010年學(xué)校成為國家中職改革發(fā)展示范校。

近年來，我校堅持“學(xué)校即工廠，專業(yè)加公司，教室即車間”的辦學(xué)模式，初步形成了“多元引入、深度融合、成功體驗”的校企文化特色，用校企文化來引領(lǐng)學(xué)生成長，引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展。

一、多元引入，實現(xiàn)校企文化無縫對接

近年來，我校為推進(jìn)校企文化的融合，通過多渠道、多方式、多角度將企業(yè)文化引入校園，基本實現(xiàn)校企文化的無縫對接。

1、完善育人理念，治校中吸納企業(yè)核心價值 學(xué)校在治校中不斷吸納優(yōu)秀企業(yè)的核心價值觀，如團(tuán)隊協(xié)作、質(zhì)量第一、客戶至上、以人為本、激勵與創(chuàng)新等核心價值，根據(jù)學(xué)校發(fā)展歷史及地域特點(diǎn)，圍繞校園歷史傳統(tǒng)和地域文化特色，培育學(xué)校核心文化價值觀。通過借鑒、吸收、整合企業(yè)核心文化，我校提煉出了“為幸福奠基”的校訓(xùn)，“師生和諧、上下團(tuán)結(jié)、遵章守紀(jì)、樂意進(jìn)取”的校風(fēng)，“規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)、勤勉、高效”的教風(fēng)和“求知、求藝、求真、求為”的學(xué)風(fēng)；制作了校歌、?；铡＝Y(jié)合企業(yè)對人才的要求，確定了“培養(yǎng)德技兼?zhèn)涞默F(xiàn)代職業(yè)人”的辦學(xué)目標(biāo)；明確了“依托市場辦專業(yè)，辦好專業(yè)興產(chǎn)業(yè)，興旺產(chǎn)業(yè)促就業(yè)”的辦學(xué)理念，形成了“兩個服務(wù)”——服務(wù)于學(xué)生的成人、成才、成功，服務(wù)于社會對人才的需要；“三個結(jié)合”——將學(xué)生所學(xué)專業(yè)及將要從事的職業(yè)相結(jié)合，將做人與做事相結(jié)合，將學(xué)生學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合；“四個滿意”——讓學(xué)生滿意、家長滿意、用人單位滿意、社會滿意”的育人理念，不斷引領(lǐng)學(xué)生形成積極向上的精神追求和價值取向。

2、深化校企合作，辦學(xué)中嫁接企業(yè)主流文化

學(xué)校通過多層次的校企合作，在辦學(xué)過程中嫁接企業(yè)市場意識、創(chuàng)新意識、誠信意識、敬業(yè)意識、成才意識、技能意識和效益意識等主流文化。一是我們定期安排專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實踐鍛煉，讓教師與企業(yè)實現(xiàn)“零距離”接觸，回校后在教學(xué)過程中將企業(yè)管理和企業(yè)文化引入課堂，使學(xué)生在學(xué)校課堂中就接受到企業(yè)文化的熏陶。二是定期邀請企業(yè)管理層來校對學(xué)生進(jìn)行企業(yè)文化和規(guī)章制度的宣講，讓學(xué)生多了解企業(yè)的情況和要求；聘請企業(yè)一線高級技工來校指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)，把企業(yè)主管請進(jìn)課堂，直接傳授企業(yè)文化。學(xué)校聘請了湖南中科電氣股份有限公司經(jīng)理彭敏、岳陽大力神電磁機(jī)械有限公司總經(jīng)理李生龍等23位企業(yè)老總或主管成立專家指導(dǎo)委員會；先后邀請了80余位企業(yè)成功人士來學(xué)校授課。三是與企業(yè)合作辦學(xué)，讓企業(yè)文化走進(jìn)校園。學(xué)校的主干專業(yè)都至少與一個以上相關(guān)企業(yè)合作辦學(xué)，開辦冠名班。如“三一焊工班”、“富士康品管班”、“中聯(lián)機(jī)加班”等，將這些企業(yè)的主流文化接入專業(yè)建設(shè)中。如三一重工“自強(qiáng)不息，產(chǎn)業(yè)報國”的企業(yè)精神，“疾慢如仇”的企業(yè)作風(fēng)等都成為專業(yè)文化的標(biāo)志。

3、引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)中滲透企業(yè)品牌文化

學(xué)校在教學(xué)中參照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)專業(yè)課程，開發(fā)了“大專業(yè).小工種”課程體系，形成獨(dú)樹一幟的課程文化。依照企業(yè)生產(chǎn)流程，我們在課內(nèi)教學(xué)活動中積極推行項目教學(xué)法，模塊教學(xué)、合作教學(xué)、互動課堂、分層次教學(xué)等方法。文化課本著“夠用”“因材施教”的原則，采用分層次教學(xué)、互動課堂；專業(yè)課按照“會用”、“循序漸進(jìn)”的原則，采用模塊教學(xué)、項目教學(xué)法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，訓(xùn)練學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識和競爭意識。同時，我們開設(shè)專門課程，利用課堂教學(xué)主渠道對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德、企業(yè)文化專題教育。要求任課教師在學(xué)科教學(xué)時要結(jié)合學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容有意識地融入職業(yè)道德、企業(yè)文化的內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中不知不覺接受企業(yè)文化教育。

二、深度融合，構(gòu)建職業(yè)學(xué)校獨(dú)特文化體系

學(xué)校以“圍繞學(xué)生成長、圍繞學(xué)生成功”為目標(biāo)，加大與行業(yè)企業(yè)的深度融合，積極構(gòu)建職業(yè)學(xué)校文化體系，用文化引領(lǐng)學(xué)生成長、引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展。

1、廠校一體 創(chuàng)建具有職場氛圍的環(huán)境文化。

學(xué)校在整體建設(shè)規(guī)劃上實行“前店后廠”式布局，學(xué)校臨街有海翔電腦、天翼廣告設(shè)計、三江旅游等門店，校園內(nèi)有庚洋電子、榮昌服裝等工廠，實現(xiàn)了“校區(qū)即廠區(qū) 教室即車間”的校廠一體。將學(xué)校的實習(xí)室包裝成企業(yè)的“車間”，按照企業(yè)生產(chǎn)場景布置實訓(xùn)室，并在實訓(xùn)室張貼安全標(biāo)語、生產(chǎn)操作流程、安全操作規(guī)程，使學(xué)生踏進(jìn)實訓(xùn)室就仿佛置身于企業(yè)生產(chǎn)車間之中；同時把學(xué)生包裝成企業(yè)的

“工人”，要求統(tǒng)一著工服（實訓(xùn)服）、帶工具包、憑胸卡進(jìn)“車間”上崗。校園環(huán)境布置注重體現(xiàn)企業(yè)文化特色。根據(jù)專業(yè)實際將教室、宿舍、食堂、公共區(qū)域等位置的宣傳標(biāo)語，改掛本行業(yè)國內(nèi)外或本地知名企業(yè)家、勞動模范、優(yōu)秀技工的寄語。在學(xué)校建成“企業(yè)文化長廊”，著重宣傳與本校所開設(shè)專業(yè)聯(lián)系緊密的知名企業(yè)的管理理念、管理規(guī)范以及行業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)十個“一”文化陣地即：一園（文化園林）、一訓(xùn)（校訓(xùn)）、一標(biāo)（宣傳標(biāo)語）、一刊（?？⒁徽荆◤V播站）、一網(wǎng)（網(wǎng)站或網(wǎng)頁）、一箱（校長信箱）、一室（心理咨詢室）、一館（校史陳列館）、一廊（校園文化長廊），著力體現(xiàn)人文氣息，努力營造“崇尚技能、愛崗敬業(yè)”的氛圍。

2、校企對接，創(chuàng)建具有職場特點(diǎn)的管理文化

在學(xué)校管理中，借鑒企業(yè)管理的作法，對接崗位要求，創(chuàng)建具有職場特點(diǎn)的學(xué)生自主管理。學(xué)校全面引進(jìn)“7S”管理模式，制訂出“7S”實訓(xùn)手冊和 “7S”學(xué)生管理手冊（試行），將“7S”管理制度全面推行到實驗實訓(xùn)管理和日常的教育教學(xué)管理中。每學(xué)期開學(xué)，學(xué)校針對新生組織連續(xù)三天的“7S”管理培訓(xùn)，培養(yǎng)新生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、工作、生活習(xí)慣，共同營造干凈、整潔、舒適、安全的校園環(huán)境。按照企業(yè)的架構(gòu)構(gòu)建班集體，讓學(xué)生在虛擬的企業(yè)環(huán)境中感受企業(yè)文化氣息。我們以企業(yè)的名稱命名班級，以企業(yè)的組織模式設(shè)置班干部和學(xué)習(xí)班組，以企業(yè)的管理形式實行“總經(jīng)理（班長）負(fù)責(zé)制”管理，按照企業(yè)的制度制定班級制度公約，學(xué)習(xí)企業(yè)的管理方式，每天組織晨會進(jìn)行工作總結(jié)和點(diǎn)評。同時 根據(jù)中職畢業(yè)班級學(xué)生頂崗實習(xí)的實際，在學(xué)生頂崗實習(xí)實訓(xùn)過程中，分別設(shè)立車間主任、拉長等不同崗位，讓學(xué)生自主競聘上崗。這些競聘上崗的管理人員在實習(xí)指導(dǎo)老師的引導(dǎo)

下，對實習(xí)實訓(xùn)學(xué)生進(jìn)行管理，為學(xué)生營造了一個互相監(jiān)督，相互比拼的實習(xí)環(huán)境，大大縮短學(xué)生就業(yè)后對企業(yè)的適應(yīng)期。

3、校企融合，創(chuàng)建具有企業(yè)特色的制度文化

學(xué)校派出相關(guān)人員到用人單位考察，學(xué)習(xí)他們的相關(guān)制度，按照“全”（涉及學(xué)校管理的各個方面）、“細(xì)”（細(xì)化內(nèi)容，便于操作）、“嚴(yán)”（嚴(yán)格執(zhí)行，賞罰分明）的原則，結(jié)合企業(yè)用人的相關(guān)要求和規(guī)定，完善學(xué)校各項管理制度。學(xué)校吸取企業(yè)文化中所倡導(dǎo)的職業(yè)道德、嚴(yán)明職業(yè)紀(jì)律等制度和規(guī)范，把企業(yè)生產(chǎn)、管理的各環(huán)節(jié)規(guī)章制度融入到學(xué)校制度文化建設(shè)之中。譬如，我們借鑒海爾的“事事有人管、人人都管事”和“每天的工作每天完成，每天工作要清理，并要每天有所提高”的嚴(yán)明制度，建立了“目標(biāo)→日清→激勵”三級管理體系，形成了以團(tuán)委會、學(xué)生會為主體的學(xué)生自主管理機(jī)構(gòu)，規(guī)范管理，注重激勵，獎懲分明，嚴(yán)字當(dāng)頭，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)意識和職業(yè)行為習(xí)慣，適應(yīng)現(xiàn)代化企業(yè)的要求。學(xué)校把操作規(guī)范和要求張貼在工作室、車間、實訓(xùn)場，做到用制度規(guī)范行為習(xí)慣，用行為提高實踐能力。如計算機(jī)專業(yè)的上機(jī)制度、焊接專業(yè)的操作手冊、電子專業(yè)的實訓(xùn)制度等，以此促進(jìn)學(xué)生質(zhì)量意識、安全防范意識、規(guī)范操作意識的養(yǎng)成，真正實現(xiàn)與企業(yè)規(guī)范的深度融合。

三、成功體驗 提升學(xué)生職業(yè)技能素養(yǎng)

學(xué)校積極創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生體驗校企文化，發(fā)揮文化的熏陶、激勵功能，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生成人、成才、成功。

1、用極富專業(yè)特色的班級文化提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。在班級文化建設(shè)中，一是環(huán)境熏陶。通過在教室里張貼富有專業(yè)

特色的圖片和本校本專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生事跡的圖片、文字，添置一些有專業(yè)特色的設(shè)施設(shè)備等方式，營造濃厚的專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍。二是行為養(yǎng)成。班級以企業(yè)的名稱冠名，以企業(yè)的組織模式競選班干部職位，以項目招標(biāo)的方式組織班級活動，借鑒先進(jìn)的企業(yè)文化，設(shè)計富有特色的班會，讓學(xué)生在模擬的企業(yè)環(huán)境中體驗企業(yè)文化，增強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感和社會責(zé)任感，培養(yǎng)良好紀(jì)律和行為習(xí)慣，提高自身的綜合素質(zhì)，為就業(yè)服務(wù)。

2、用工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式提升學(xué)生的技能素質(zhì)。學(xué)校堅持實行“頂崗實習(xí)，工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)模式，讓學(xué)生直接參加生產(chǎn)實踐，在實踐中提升技能素養(yǎng)。一是在“走崗”中感悟企業(yè)文化。學(xué)校組織一年級學(xué)生到縣域內(nèi)企業(yè)參觀生產(chǎn)線，聽取企業(yè)專家專題講座，了解企業(yè)生產(chǎn)，感悟企業(yè)文化。二是在“貼崗”中熟悉企業(yè)文化。學(xué)校組織二年級學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)廠房、門店，在專業(yè)教師和技術(shù)人員的指導(dǎo)下動手操作，完成相應(yīng)的經(jīng)營或生產(chǎn)任務(wù)，體驗熟悉企業(yè)文化。三是在“頂崗”中踐行企業(yè)文化。學(xué)生最后一學(xué)年在學(xué)校接受為期兩周的企業(yè)文化培訓(xùn)后，走進(jìn)企業(yè)從事生產(chǎn)勞動，積累工作經(jīng)驗，在工作過程中踐行企業(yè)文化。在歷屆職業(yè)學(xué)校技能比武中，我校學(xué)生在不斷體驗企業(yè)文化的過程中，提升了技能素養(yǎng)。我校學(xué)生連續(xù)七次奪得岳陽市技能大賽團(tuán)體第一；毛文、周艷、任田等摘取湖南省技能大賽冠軍。畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)98%，雙證獲得率達(dá)86%。

3、用豐富多彩的活動載體提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

學(xué)校充分利用活動載體來提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。一是定期開展“兩節(jié)兩會”活動。“兩節(jié)”即技能節(jié)、藝術(shù)節(jié)，每期開展一次。技能節(jié)在每年的5月份和12月份，各專業(yè)所有學(xué)生都參賽，每個專業(yè)

評選一個 “技能明星”，另評出一、二、三等獎若干。藝術(shù)節(jié)在每年的4月份和10月份，形式多樣，有演講比賽、朗誦比賽、唱歌比賽、舞蹈大賽、演奏比賽等等，每次都評選一批“藝術(shù)之星”?！皟蓵奔瓷习肽甑奶飶竭\(yùn)動會，下半年的球類運(yùn)動會。二是定期組織開展社會實踐活動。一年級有社會調(diào)查、“感恩大行動”等，二年級有專業(yè)實習(xí)，義務(wù)維修、青年志愿者活動等。三是積極組織社團(tuán)活動。學(xué)校現(xiàn)有青山文學(xué)社、忠職電子協(xié)會、海翔計算機(jī)協(xié)會、炫舞社、青果合唱團(tuán)等二十余個社團(tuán)，這些社團(tuán)以“兩節(jié)兩會”和“中職技能大賽”等為載體開展活動。這些具有專業(yè)特色、能促進(jìn)學(xué)生技藝和技能校園文化活動，豐厚了學(xué)生的知識，提高了學(xué)生的技能，增強(qiáng)了學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感。近三年，有35位學(xué)生干部光榮加入中國共產(chǎn)黨，有46位學(xué)生被評為“省級三好學(xué)生”，有18位學(xué)生被評為“市級文明標(biāo)兵”，2011年參加全國中等職業(yè)學(xué)?！拔拿黠L(fēng)采”競賽，我校共有27件作品獲獎。

春風(fēng)化雨，潤物無聲。校企文化深度融合的魅力有力推動了學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。在校企文化建設(shè)中，我們將繼承與發(fā)展并重，不斷充實新內(nèi)容，融入新元素，拓展新空間，為學(xué)生打造立體化的成才渠道，使校園成為學(xué)生幸福成長的樂園，為社會培養(yǎng)更多的德技兼?zhèn)涞男滦腿瞬拧?/p>

第四篇：深化校企合作 推進(jìn)產(chǎn)教融合

深化校企合作 推進(jìn)產(chǎn)教融合

---溧水中等專業(yè)學(xué)校與京東集團(tuán)校企合作新聞報道

12月7日上午9:30溧水中等專業(yè)學(xué)校曾憲生副校長、呂棟山副校長，文經(jīng)部儲海平主任和江京東農(nóng)村電商生態(tài)中心運(yùn)營總監(jiān)杜彪先生對建設(shè)溧水中等專業(yè)學(xué)校京東電商學(xué)院進(jìn)行初步洽談。為了推動人才培養(yǎng)模式改革，推進(jìn)產(chǎn)教深度融合，貫通人才培養(yǎng)體系，共建共享優(yōu)質(zhì)資源，培養(yǎng)更多高素質(zhì)、精技能、善管理、會經(jīng)營的電商人才，為建設(shè)強(qiáng)富美高的新溧水做出新貢獻(xiàn)。

會上儲海平主任介紹了目前學(xué)校所辦的電子商務(wù)專業(yè)情況，介紹了學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)辦學(xué)現(xiàn)狀，以及目前發(fā)展過程中的瓶頸問題，學(xué)生技能培養(yǎng)缺乏適應(yīng)市場的，針對性的輔導(dǎo)，教師沒有真正的實戰(zhàn)經(jīng)驗，課堂教學(xué)說服力不夠。

杜彪總監(jiān)介紹了：京東在2015年大力推進(jìn)農(nóng)村電商，通過與三到六線城市的線下IT數(shù)碼或家電零售店面合作，以“京東幫服務(wù)店”的形式幫助傳統(tǒng)零售店面向電子商務(wù)綜合服務(wù)型企業(yè)轉(zhuǎn)型。農(nóng)村電商推廣過程中，配套人才的巨大缺口問題凸顯。

呂棟山副校長表示推行產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合，突出做中學(xué)、做中教，推進(jìn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，把職業(yè)崗位所需要的知識、技能和職業(yè)素養(yǎng)融入相關(guān)專業(yè)教學(xué)中，將相關(guān)課程考試考核與公司業(yè)績考核合并進(jìn)行，這種緊密型的工學(xué)結(jié)合模式有效地解決了中職教育的實踐實訓(xùn)教學(xué)問題。

曾憲生副校長說：近年來學(xué)校進(jìn)一步明確了建設(shè)高水平特色中專學(xué)校的辦學(xué)定位，京東集團(tuán)是中國收入規(guī)模最大的互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)、是國內(nèi)第一個成功赴美上市的大型綜合型電商平臺；與京東集團(tuán)合作，將有利于突出我校的電子商務(wù)專業(yè)特色，有利于建立創(chuàng)新型產(chǎn)教合作人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)生實踐能力與社會適應(yīng)能力，有利于我校教學(xué)科研與地方政府產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合，逐步建立產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的體制機(jī)制。

通過初步洽談，雙方對在溧水區(qū)域范圍內(nèi)建立京東商學(xué)院達(dá)成了共識，雙方將進(jìn)一步結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，邀請政府指導(dǎo)，共同做好溧水本地的電商人才培養(yǎng)，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展做貢獻(xiàn)。

（供稿人：儲海平）

第五篇：校企深度融合共建頂崗實習(xí)就業(yè)平臺.

高職高專教膏 BEIJING EDUCATloN、竣壘深廑融臺共建項戡竇劾就些翠臺

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的 若干意見》(教高[2006]16號中指出:加強(qiáng)實訓(xùn)、實習(xí)基地建設(shè)是高等職業(yè)院校改善辦學(xué)條件、彰顯辦 學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué) 院發(fā)揮行業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢,加強(qiáng)校企深度合作,與企業(yè)共 建頂崗實習(xí)基地,按照教育規(guī)律和市場規(guī)則,本著建 設(shè)主體多元化的原則,積極探索項崗實習(xí)基地建設(shè) 的校企合作新機(jī)制。

一、工學(xué)結(jié)合,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

工學(xué)結(jié)合是人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn),學(xué)院積極 推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式,把工 學(xué)結(jié)合作為學(xué)院人才培養(yǎng)模式改革的切入點(diǎn),帶動專 業(yè)調(diào)整與建設(shè),引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法 改革。人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過程的實踐 性、開放性和職業(yè)性,重視校內(nèi)學(xué)習(xí)與實際工作的一 致,校內(nèi)成績考核與企業(yè)實踐考核的相結(jié)合,探索課 堂與實習(xí)地點(diǎn)的一體化,創(chuàng)建和完善“通用平臺+技 術(shù)中心”的GPTC人才培養(yǎng)模式。通過搭建“通用平臺 GP(General Platform”實施素質(zhì)教育與通用能力培 養(yǎng),通過建設(shè)“技術(shù)中心TC(Technology Center”實 施專業(yè)技能訓(xùn)練與職業(yè)能力培養(yǎng)。

1.通用平臺

通用平臺GP是貫穿于整個教育教學(xué)過程中的學(xué) 生素質(zhì)教育和通用能力培養(yǎng)的系統(tǒng)方案。通用平臺通 過思想教育活動、通用能力訓(xùn)I練、素質(zhì)教育課程和專 業(yè)教育課程等途徑,實現(xiàn)學(xué)生的思想品德教育、人文 精神熏陶、思維能力培養(yǎng)、溝通合作訓(xùn)練、身心健康發(fā) 展、職業(yè)素養(yǎng)形成等教育功能,形成統(tǒng)一的素質(zhì)教育 與通用能力培養(yǎng)方案。通過明確各類教育活動、各種 課程、各類訓(xùn)練的素質(zhì)教育目標(biāo)、實施途徑和評價方 法,強(qiáng)化素質(zhì)教育和通用能力培養(yǎng),把職業(yè)道德與職 業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)貫穿于教育教學(xué)的全過程。設(shè)立“通用能

◇劉五一

力發(fā)展中心”來保障通用平臺素質(zhì)教育與通用能力培 養(yǎng)方案的有效實施。2.技術(shù)中心 ’

技術(shù)中心Tc是學(xué)院為實現(xiàn)高技能人才培養(yǎng)目 標(biāo),依據(jù)信息產(chǎn)業(yè)等高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)組織方式的特 點(diǎn),精心打造的工學(xué)結(jié)合、具有較高科技含量的多功 能教學(xué)環(huán)境。技術(shù)中心的功能包括:一是建設(shè)核心技 術(shù)課程綜合教學(xué)環(huán)境,實施“學(xué)做合一”的核心技術(shù) 課程教學(xué)。二是建設(shè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地,按照“團(tuán)隊工 作”方式開展生產(chǎn)性實訓(xùn)。三是建立高職教育研發(fā)機(jī) 構(gòu),使之成為教學(xué)改革、課程研發(fā)、技術(shù)革新的孵化 器。四是建立創(chuàng)新工作室,使之成為創(chuàng)新能力培養(yǎng)與 競賽集訓(xùn)的基地。五是建立職業(yè)資格鑒定機(jī)構(gòu),開展 “雙證書”教育。六是建立企業(yè)項目工作室,使之成為 校企合作和服務(wù)社會的平臺。依托功能完善的技術(shù)中 心,可以開展專業(yè)核心技術(shù)課程的教學(xué)、開展校內(nèi)生 產(chǎn)性實訓(xùn)、開展職業(yè)資格培訓(xùn)與鑒定、組織學(xué)生開展 創(chuàng)新實踐活動等。

3.形成學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展四階段教育過程

根據(jù)學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位,基于GPTC人才 培養(yǎng)模式,結(jié)合產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)組織方式的特點(diǎn),以及電子 信息(行業(yè)技術(shù)領(lǐng)域高素質(zhì)、高技能人才的特征,將 素質(zhì)教育、核心課程教學(xué)、團(tuán)隊工作學(xué)習(xí)、生產(chǎn)勞動訓(xùn) 練以及企業(yè)頂崗實習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié),按照職業(yè)認(rèn)知、職 業(yè)能力形成、職業(yè)能力提高和職業(yè)崗位訓(xùn)練4個階段 的流程,組織實施教育教學(xué)過程,形成“職業(yè)能力發(fā)展 四階段教育過程”。

4.構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合”專業(yè)課程體系

GPTC人才培養(yǎng)模式是在學(xué)院具體教育環(huán)境中實 施的、旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的、實現(xiàn)綜合職業(yè)能力 培養(yǎng)的各種教育與學(xué)習(xí)活動的總體方案。GPTC的內(nèi)涵 非常豐富,其中最為核心的內(nèi)容就是GPTC課程開發(fā)

萬方數(shù)據(jù)

高職高專教育 凰霹鏖弱露霪曩娶曩曩≮墨夏鬟?黑曩要薹躉B剛NG印ucAT‘oN

理論、課程管理機(jī)制以及課程教學(xué)規(guī)范等,其中專業(yè) 課程體系構(gòu)建與核心課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)為其首要任務(wù)。按照GPTC的要求,在構(gòu)建專業(yè)課程體系和開發(fā)專 業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的過程中,必須依據(jù)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)規(guī) 律,以校企合作機(jī)制為保障,執(zhí)行規(guī)范的專業(yè)課程開 發(fā)規(guī)程,構(gòu)建專業(yè)課程體系。其要點(diǎn)包括:一是依據(jù)技 術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的任職要求,開展企業(yè)調(diào)研。二是 實施全面職業(yè)分析,即職業(yè)工作過程分析,目的是對 職業(yè)崗位的典型工作任務(wù)(群進(jìn)行確認(rèn)。三是在職 業(yè)分析基礎(chǔ)上,通過對完成典型工作任務(wù)所需職業(yè)能 力的分析,獲得職業(yè)崗位的通用能力要求和專業(yè)技能 要求。四是結(jié)合高職教育規(guī)律,對典型工作任務(wù)進(jìn)行 整合與重構(gòu),進(jìn)而構(gòu)建專業(yè)核心課程的基本體系。五 是開發(fā)完整的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

5.開發(fā)核心課程標(biāo)準(zhǔn)

核心課程是為了滿足核心職業(yè)能力的培養(yǎng)而設(shè) 置的課程,在專業(yè)課程體系中處于核心地位。按照 GPTC的要求,核心課程應(yīng)遵循職業(yè)崗位邏輯而非學(xué)科 邏輯,經(jīng)由職業(yè)分析到教學(xué)分析的開發(fā)路徑獲得。核 心課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的主要環(huán)節(jié)包括:一是確認(rèn)課程的教 學(xué)目標(biāo),教學(xué)目標(biāo)是課程的出發(fā)點(diǎn)與歸宿點(diǎn),按照 GPTC課程開發(fā)思路,核心課程采用能力目標(biāo)來表征教 學(xué)目標(biāo),且能力目標(biāo)包含了對知識、態(tài)度、素質(zhì)等方面 的具體要求。二是解析能力要素,核心課程的每一項 能力目標(biāo)都可以進(jìn)行深入解析,解析要素包括工作任 務(wù)具體描述、工作任務(wù)具體步驟、完成工作任務(wù)所需 的專用工具和設(shè)備、勝任工作任務(wù)必備的知識基礎(chǔ)、勝任工作任務(wù)應(yīng)具備的態(tài)度和素質(zhì),以及判斷能否勝 任工作任務(wù)的考核依據(jù)等。三是研制學(xué)習(xí)任務(wù),高職 教育課程教學(xué)內(nèi)容并非由學(xué)科邏輯生成,而是遵循職 業(yè)崗位邏輯,落實在職業(yè)能力培養(yǎng)上。因此,核心課程 的教學(xué)內(nèi)容實際上就是一系列學(xué)習(xí)任務(wù),它們對應(yīng)著 崗位現(xiàn)場的工作任務(wù)及其工作過程。四是設(shè)計學(xué)習(xí)活 動,每一項學(xué)習(xí)任務(wù)的實施載體就是教學(xué)活動。一組 特定的學(xué)習(xí)活動構(gòu)成了一個特定的學(xué)習(xí)過程——在 技術(shù)中心環(huán)境下實現(xiàn)對工作過程的再現(xiàn)。五是開發(fā)教 學(xué)文件,學(xué)習(xí)活動的實施應(yīng)采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方 式,這些教學(xué)方式的運(yùn)行依賴于大量的教學(xué)文件,如 項目任務(wù)書、項目指導(dǎo)書、教學(xué)案例

集、教學(xué)活動方案 和模擬公司策劃書等。六是編制考核方案,核心課程 考核更加注重能力目標(biāo)的實現(xiàn),更加注重以成果為依 據(jù),更加強(qiáng)調(diào)考核標(biāo)準(zhǔn)的透明公開,更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的 自我評價作用。

二、校企深度融合,共建頂崗實習(xí)就業(yè)平臺

按照GPTC人才培養(yǎng)模式改革的要求,學(xué)院發(fā)揮行 業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢,一方面完善“技術(shù)中心”為載體的實訓(xùn) 基地建設(shè),另一方面加強(qiáng)校企深度融合,共建頂崗實習(xí)就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺。

1.形成跨校企的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地

學(xué)院建立了跨校企的廠校聯(lián)動生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。該類基地部分在學(xué)校,部分在企業(yè),校企共同投資,簽 署合作協(xié)議,通過企業(yè)的技術(shù)人員和學(xué)生的實習(xí),開 發(fā)生產(chǎn)實際的產(chǎn)品,企業(yè)和學(xué)校共同獲利,同時企業(yè) 可以挑選需要的人才直接上崗,還可以與學(xué)校簽署訂 單培養(yǎng)所需人才。如北信——北廣電子裝備生產(chǎn)制造 基地(電子信息工程技術(shù)專業(yè)頂崗實習(xí)基地、北 信——兆維模具設(shè)計制造基地(模具設(shè)計與制造專業(yè) 頂崗實習(xí)基地。

2.將實訓(xùn)基地建到企業(yè)

學(xué)院嘗試在企業(yè)租用場地,由學(xué)院投資建立頂崗 實習(xí)基地,采用企業(yè)運(yùn)營方式,按照企業(yè)實際工作過 程組織實訓(xùn)。一方面學(xué)院為企業(yè)提供了設(shè)備、技術(shù),直 接為企業(yè)服務(wù),另一方面學(xué)生到真實的環(huán)境中實習(xí), 在企業(yè)技術(shù)人員的帶領(lǐng)下,完成真實的項目,企業(yè)可 以挑選人才直接上崗,有能力的學(xué)生可以自主創(chuàng)業(yè)。如北信——方略信息服務(wù)基地(計算機(jī)信息管理專業(yè) 項崗實習(xí)基地、北信——正東文化創(chuàng)意數(shù)字傳媒中 心(廣告設(shè)計與制作專業(yè)頂崗實習(xí)基地。

3.將企業(yè)引入學(xué)校

學(xué)院采用將企業(yè)引入學(xué)校的做法,建立項崗實習(xí)基地,學(xué)校提供場地及部分設(shè)備,由企業(yè)提供設(shè)施、技 術(shù)、師資及項目支持。通過實習(xí)學(xué)生完成真實的項目, 考取必

要的職業(yè)資格證書的學(xué)生,可以直接上崗或自 主創(chuàng)業(yè),并由引入的企業(yè)提供項目,幫助學(xué)生自主創(chuàng) 業(yè)。如北信校企合作軟件園(軟件技術(shù)專業(yè)頂崗實習(xí)基地。

4.建立校企合作理事會

2007年,為了深化學(xué)院的辦學(xué)體制改革,促進(jìn)學(xué) 院更好地服務(wù)行業(yè),北京電子控股有限責(zé)任公司組織 并成立了北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院校企合作理事會,由 電控公司副總經(jīng)理擔(dān)任理事長,京東方科技集團(tuán)、北 廣集團(tuán)、七星集團(tuán)、燕東微電子有限公司總裁以及電 控總部高管等出任理事。這對學(xué)校產(chǎn)學(xué)合作起到了決 定性的作用?！?/p>

(作者單位:北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 【責(zé)任編輯:張雯】 萬方數(shù)據(jù)

校企深度融合共建頂崗實習(xí)就業(yè)平臺 作者:劉五一

作者單位:北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 刊名: 北京教育(高教版

英文刊名:BEIJING EDUCATION 年,卷(期:2009,""(9 被引用次數(shù):0次

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