第一篇：杭州“千課萬(wàn)人”學(xué)習(xí)體會(huì) -[模版]

聆聽課堂，歷練成長(zhǎng)

------《千課萬(wàn)人》聽課之感

俗話說“上有天堂，下有蘇杭”。2017年11月22日我和我的同事們有幸來到這樣一個(gè)令人們所向往的美麗城市——杭州；在杭州西湖體育館參加了我已期待已久的“千課萬(wàn)人”核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)“理想課堂”研討觀摩活動(dòng)，在享受美麗風(fēng)景的同時(shí)，更讓我享受的是名師課堂，享受“千課萬(wàn)人”的魅力。

在短短的四天觀摩學(xué)習(xí)中，我們走進(jìn)名師，走進(jìn)名師的課堂。一堂堂激情四射、精彩無(wú)比的示范課；一場(chǎng)場(chǎng)見解獨(dú)特、觀點(diǎn)鮮明的報(bào)告；一次次思維碰撞、火花綻放的互動(dòng)點(diǎn)評(píng)；都讓我深有感觸，大開眼界，讓我的心靈一次次震撼，讓我這樣的年輕教師美美地享受了一頓“豐盛的”、“有營(yíng)養(yǎng)”的“數(shù)學(xué)大餐”。

一、名師印象

在為期四天的觀摩學(xué)習(xí)中，總共聽了26節(jié)示范課，其中包括劉德武老師的《解決問題的練習(xí)》，吳正憲老師的《認(rèn)識(shí)比》，杭州名師唐彩斌的《三角形面積拓展練習(xí)》，朱樂平老師的《高》，俞正強(qiáng)老師的《負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)》，江萍老師的《認(rèn)識(shí)面積》，江蘇著名特級(jí)教師張齊華的《數(shù)據(jù)影響決策》，北京市著名特級(jí)教師華應(yīng)龍的《小數(shù)的意義》，劉偉男老師的《用數(shù)對(duì)表示位置》，來自天津的快板老師徐長(zhǎng)青的《數(shù)與形》??等等。這些課可以說是精彩紛呈、各具特色，每堂課都值得我們細(xì)細(xì)品味。每一位在舞臺(tái)上執(zhí)教的老師，都是那么敬業(yè)、那么認(rèn)真，展現(xiàn)了他們各自的教學(xué)風(fēng)采以及他們對(duì)數(shù)學(xué)教育的獨(dú)特理解。

吳正憲老師，時(shí)時(shí)處處以人為本，交流、對(duì)話、反思，豐富靈動(dòng)的“聊著聊著就會(huì)了”教學(xué)策略令觀眾折服；唐彩斌老師，理性、深刻、豐富，關(guān)注數(shù)學(xué)思維，幾何畫板的應(yīng)用更是令課堂增光添彩;袁曉萍老師，清新、1 真實(shí)、自然，素材新穎敢于創(chuàng)新;朱樂平老師，充滿睿氣，激情四溢，整堂課高潮迭起、引人入勝;黃愛華老師，不疾不徐，循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律;羅鳴亮老師，語(yǔ)言清晰，層層深入，注重讓學(xué)生說理;胡允社老師，教學(xué)形式多樣，資源豐富，輕松流暢;華應(yīng)龍老師，博學(xué)多才，獨(dú)具慧眼，思維敏銳，教學(xué)生學(xué)會(huì)思考、擁有力量;劉偉男老師，設(shè)計(jì)精妙，傳遞智慧;陳玉華老師，思路清晰，有條有理，與學(xué)生真誠(chéng)互動(dòng);張齊華老師，擁有幽默的語(yǔ)言能力，教學(xué)設(shè)計(jì)匠心獨(dú)具，引導(dǎo)學(xué)生掌握策略；朱國(guó)榮老師，開朗幽默，調(diào)控課堂能力超群，讓孩子在愉快的氛圍中學(xué)習(xí);徐長(zhǎng)青老師，聰明睿智，關(guān)注學(xué)生，課堂內(nèi)容簡(jiǎn)約但細(xì)致而深入;王洋老師，溫柔漂亮充滿魅力，渾身充滿張力，教學(xué)設(shè)計(jì)精巧、層層剝開、關(guān)注細(xì)節(jié)??

二、精彩演繹，感觸頗多

感觸一：課堂需要“激情”，但決非煽情，課堂還需“本色”。本次上課的各位名師，其課堂教學(xué)的一個(gè)共同的特點(diǎn)是——課堂上沒有“花哨”的課件，沒有看似熱鬧卻沒有必要的小組討論。老師上課就像小時(shí)候聽姥姥講故事，親切平和，過渡自然，具有濃濃的生活味又不失數(shù)學(xué)味，數(shù)學(xué)課充滿歡聲笑語(yǔ)，充滿趣味激情，充滿生命活力。例如：朱樂平老師的四年級(jí)的《高》這一課：他巧妙地設(shè)計(jì)課堂，通過比“高”，勾起學(xué)生探究的欲望，在生生互動(dòng)，師生互動(dòng)中沖破難關(guān)，到達(dá)勝利的彼岸。

感觸二：把課堂放手給學(xué)生，培養(yǎng)他們的“質(zhì)疑”、“問題”意識(shí)。讓我印象最深的是這些名師的課堂，老師說的并不多，總是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出一些疑問，引起學(xué)生的思考，從而突破難點(diǎn)。羅明亮老師在展示《長(zhǎng)方體的體積》時(shí)，讓學(xué)生暢所欲言，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，循循善誘使學(xué)生在討論過程中學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題和在解決問題中進(jìn)一步掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)思維的方法。

感觸三：教育的最佳狀態(tài)就是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲、潛移默化的影響。要把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的時(shí)間去探索，去思考。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我們也要適當(dāng)放慢腳步，聆聽每個(gè)孩子的心聲，尊重學(xué)生稚嫩的思考，思維的萌芽，有的時(shí)候我們要耐心點(diǎn)再耐心點(diǎn)。在張齊華老師的課堂談話中，我又學(xué)上了一招，今天又“漲知識(shí)”了：張老師不走偶像路線，講究“內(nèi)涵”，從學(xué)生身邊的情境引入，立竿見影。這樣的課堂，沒有一個(gè)學(xué)生不會(huì)喜歡的。正如一位老師感言：張老師親切自然，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，讓人如沐春風(fēng)。在不斷激勵(lì)中引領(lǐng)學(xué)生一步一步深入學(xué)生的本質(zhì)，讓我們看到別樣的課堂。

經(jīng)過這樣一次觀摩學(xué)習(xí)終于讓我對(duì)自己所從事的教育有更深一層地理解了:那就是要求教師要以學(xué)生為主，關(guān)注學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在課堂中讓學(xué)生得到智慧，讓老師智慧成長(zhǎng)；讓學(xué)生智慧地學(xué)，教師智慧地教，師生在生成中智慧得到成長(zhǎng)，享受過程中的精彩。

聽了這么多專家的課，覺得他們的課猶如春風(fēng)拂面，給我們帶來一種從未有過的力量！“大師”就是“大師”，真是與眾不同。這些大師們幽默、睿智的語(yǔ)言讓人折服；讓人聽了為之感動(dòng)！大師的課堂給我們帶來的不是簡(jiǎn)單的模仿，而是更多的理性思考。如何使我們的數(shù)學(xué)課堂愈發(fā)顯得真實(shí)、自然、厚重而又充滿著人情味，作為數(shù)學(xué)老師我們更要關(guān)注的是蘊(yùn)藏在數(shù)學(xué)課堂中那些只可意會(huì)、不可言傳，只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西，要關(guān)注那些伴隨著師生共同進(jìn)行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗(yàn)。我們教學(xué)要成功，不但要傳授知識(shí)，而且要啟迪智慧，更要點(diǎn)化生命，潤(rùn)澤靈魂。

黃陵小學(xué) 王瑛瑛

2017年12月

第二篇：千課萬(wàn)人學(xué)習(xí)體會(huì)

“千課萬(wàn)人”圓了我的學(xué)習(xí)夢(mèng)

一直說退休前有個(gè)夢(mèng)想：參加千課萬(wàn)人的學(xué)習(xí)，領(lǐng)略大師們的風(fēng)采。終于，在人間四月天來到了人間天堂----杭州，這座夢(mèng)寐以求的文化名城，走進(jìn)西湖邊浙大華家池校區(qū)逸夫體育館，激動(dòng)、忐忑、期待········各種心情。逸夫體育館，盛況空前，儼然成了學(xué)術(shù)的殿堂，名師們充滿智慧、激情高昂、幽默風(fēng)趣卻有樸實(shí)無(wú)華的無(wú)痕的課堂教學(xué)讓我們折服，采荷一小孩子們綻放智慧、激情碰撞的學(xué)習(xí)亦讓我們感嘆。為期四天的學(xué)習(xí)，對(duì)于我來說這不僅僅是一次學(xué)習(xí)，更是一種思想上的洗禮，精神的大餐。駐足在“千課萬(wàn)人”的會(huì)場(chǎng)，在這魅力無(wú)限的課堂里，我們不但欣賞了小數(shù)名師的教學(xué)風(fēng)采，更是在接受著新課程，新理念的洗禮。短短四天的學(xué)習(xí)，讓我真真切切地感受到什么是實(shí)效課堂？什么是生態(tài)課堂？名師們簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單的教學(xué)設(shè)計(jì)，親切自然的教態(tài)，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，專家對(duì)教育教學(xué)精彩的解讀都令我們受益匪淺。做課的特級(jí)教師從教材的選擇與再創(chuàng)造、教學(xué)策略的運(yùn)用、學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得、數(shù)學(xué)思想方法的滲透、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累等方面處處體現(xiàn)出關(guān)注數(shù)學(xué)本質(zhì)、關(guān)注學(xué)生發(fā)展；處處呈現(xiàn)追求活力與高效的課堂。現(xiàn)將自己的學(xué)習(xí)收獲總結(jié)如下

首先是領(lǐng)略了大師的風(fēng)采

又見到了數(shù)學(xué)王子張齊華、名嘴徐長(zhǎng)青，德高望重的劉德武老師、·······大師的課就像是海市蜃樓，它扣人心弦，讓人身臨其境，如心靈的一次旅行。課之大氣是只可遠(yuǎn)觀而不可效仿也。如徐長(zhǎng)青大師的《解決問的策略》，他那深厚的語(yǔ)言功底，那深情的演繹，深深的吸引著學(xué)生，那是一節(jié)意味深長(zhǎng)，韻味十足的課，讓學(xué)生在“退退退，進(jìn)進(jìn)進(jìn)，回頭看找規(guī)律”的活動(dòng)中，理解了解決問題的策略，發(fā)展了學(xué)生解決問題的能力，讓我們領(lǐng)略了大師別樣的風(fēng)采。

其次對(duì)我感觸很深的是現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，雖然一直在強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生為主體，要讓學(xué)生主動(dòng)的構(gòu)建知識(shí)。但是，在平常的家常課中，我們往往以直接呈現(xiàn)教學(xué)結(jié)果為主，在我所聽的課中，教師著重引導(dǎo)學(xué)生思維的發(fā)展，力求在課堂上產(chǎn)生思維的碰撞。這樣的一堂課就不僅僅以學(xué)生的技能目標(biāo)達(dá)成為指標(biāo)，更看重的是學(xué)習(xí)的過程與思想的培養(yǎng)。如張齊華老師講授的《圓的認(rèn)識(shí)》，注重讓學(xué)生在“做中學(xué)、做中思、做中悟”，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。在整節(jié)課中，張老師充分利用“做數(shù)學(xué)”的思想，力求讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)變革，讓學(xué)生在自主、合作、探究的過程中學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在實(shí)踐的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、實(shí)踐能力和合作精神。在這樣的形式中學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)得活，記得牢，既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。在學(xué)習(xí)的過程中，張老師始終以引導(dǎo)者、組織者的角色出現(xiàn)，而讓學(xué)生也一直以探索者、探究者、發(fā)現(xiàn)者參與學(xué)習(xí)，從中獲得富有成效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。黃愛華老師的《分?jǐn)?shù)加減法》，注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)問題生成中研究探索數(shù)學(xué)問題，是本節(jié)課又一個(gè)明顯的特點(diǎn)?！皢栴}是數(shù)學(xué)的心臟”，黃老師用心去創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中生成：“誰(shuí)是小尺子？”“怎樣找到小尺子？”“這個(gè)魔法尺是萬(wàn)能的嗎？”······這樣一系列問題。為學(xué)生的探索發(fā)現(xiàn)起到了推波助瀾的作用。最后給我感受最深的是教師的個(gè)人魅力相當(dāng)重要，你的會(huì)說、會(huì)演、會(huì)逗、會(huì)哄，無(wú)一例外，這些都需要有實(shí)打?qū)嵉摹案韶洝?，就像一位有厚度、有底蘊(yùn)、有思想的演員會(huì)成為一位大師，如果沒有，即便你說唱念打樣樣精通，也只能是一位演員，或是小丑，所以我覺得：內(nèi)涵很重要，內(nèi)涵怎么來，靠知識(shí)！學(xué)習(xí)很重要。與會(huì)專家的報(bào)告有的接地氣，有的高大上，無(wú)論是課堂還是報(bào)告，都給我留下了深刻的印象

綜上所述，本次教學(xué)觀摩，收獲是較多的，當(dāng)然關(guān)鍵是如何吸收借鑒，從而使自己在教育教學(xué)之路上走得更遠(yuǎn)。此次杭州之行，總覺得腦子里裝得滿滿當(dāng)當(dāng)，卻總理不出個(gè)條條框框，心里恍恍惚惚的，說體會(huì)，說收獲，談不上，只留下一些只字片語(yǔ)，膚淺感悟。

第三篇：千課萬(wàn)人學(xué)習(xí)體會(huì)

收獲，促進(jìn)成長(zhǎng)

在十一月初，我去杭州參加“千課萬(wàn)人”活動(dòng)，聽了兩天半的課，自己沒有疲倦，是因?yàn)?，每?jié)課都有不同的亮點(diǎn)創(chuàng)新，收獲多多，就像人們形容秋天一樣，這次杭州之行，碩果累累！

通過至此活動(dòng)，認(rèn)真地聆聽每節(jié)數(shù)學(xué)課，真正感受到：從學(xué)生中來，在學(xué)生中做，歸學(xué)生所有，可謂成長(zhǎng)課堂；尊引而不發(fā)，學(xué)不憤不啟，求導(dǎo)之有度，才是修煉之道。例如朱國(guó)榮老師講的《方程的意義》，從復(fù)習(xí)“用字母表示數(shù)”導(dǎo)入，在連接學(xué)生對(duì)數(shù)兩件相等關(guān)系原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解方程的意義，重視培養(yǎng)學(xué)生在具體情境中找出等量關(guān)系的能力；沈勇老師風(fēng)趣幽默的講《用數(shù)對(duì)確定位置》，從開家長(zhǎng)會(huì)找位置，很自然的導(dǎo)入！…每節(jié)課都做到了：想學(xué)生所求，給學(xué)生所需，努力為學(xué)生提供時(shí)間和空間，讓他們聽清楚，想明白，會(huì)運(yùn)用，從而成就學(xué)生之精彩。

通過此次活動(dòng)，感受到：要想上好一節(jié)課，自己必須要注意平時(shí)知識(shí)的積累，要善于思考，善于反思，善于學(xué)習(xí)，善于觀察，關(guān)注細(xì)節(jié)，積累經(jīng)驗(yàn)。要做一名學(xué)習(xí)型、研究型的教師，自己必須要付出努力！

通過此次活動(dòng)，感受到：走進(jìn)新課改，自己要多思：為誰(shuí)教，教什么，怎么教，最重要的是“為誰(shuí)教”，讓課堂成為“生命發(fā)展的課堂”！

總之。這次杭州之行，使我產(chǎn)生了前進(jìn)的動(dòng)力，使我的教學(xué)理念有了新的進(jìn)展，我覺得說再多，不如踐行自己的行動(dòng)！我一定努力，把自己所學(xué)，付諸在工作中！

第四篇：千課萬(wàn)人 學(xué)習(xí)體會(huì)

走進(jìn)“千課萬(wàn)人” 感受“學(xué)本課堂”

昆山三校 田晶瑩 ２０１４年１１月

2014年11月5日——10日，在皇姑區(qū)教育局教師學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，一行32人來到了美麗的杭州市，領(lǐng)略與感受各位名師的精彩課堂。雖然只有短暫的5天時(shí)間，卻帶給我的收獲頗多，受益匪淺，刻骨銘心。

此次聽課共安排29節(jié)，每節(jié)課都凝聚著老師辛勤的勞動(dòng)，課堂各具特色，獨(dú)具匠心，可圈可點(diǎn)。吳正憲老師執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)方程》，不僅使學(xué)生在課堂上操作探究，又有對(duì)操作過程的梳理與反思，同時(shí)課堂上也關(guān)注到了學(xué)生思維的發(fā)展，從形象入手抽象到符號(hào)，使學(xué)生懂得了什么是方程，怎樣去尋找方程中的等量關(guān)系，從而突破了本課的重難點(diǎn)。

柏繼明老師的課堂永遠(yuǎn)是一種親切慈祥，扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)，樸素精彩，真實(shí)簡(jiǎn)約之美。柏繼明老師執(zhí)教的一堂《排隊(duì)》給我留下了深刻的印象，本節(jié)課柏老師抓住了“排隊(duì)”中經(jīng)常出現(xiàn)而又學(xué)生易錯(cuò)的三個(gè)難點(diǎn)問題進(jìn)行例題的解析，引導(dǎo)學(xué)生自主整理出排隊(duì)問題的基本規(guī)律，由此見得柏老師對(duì)于教材內(nèi)容解讀的精致細(xì)膩與教學(xué)處理的深厚功力。課堂中，為了突破排隊(duì)所出現(xiàn)的一些重難點(diǎn)的關(guān)鍵詞，教師利用做手勢(shì)的方法演示“前后左右，排頭排尾，正數(shù)倒數(shù)，順著數(shù)與倒著數(shù)”，為解決排隊(duì)問題奠定了基礎(chǔ)。柏老師的教學(xué)流程推進(jìn)關(guān)注學(xué)生，遵循兒童的認(rèn)知方式。每道例題都是先在座位圖中來感受計(jì)數(shù)，數(shù)數(shù)的方法及列式，再次逐步推進(jìn)至畫圖想圖來解決問題，學(xué)生經(jīng)歷了直觀到抽象的學(xué)習(xí)過程，在學(xué)習(xí)中不斷加深對(duì)“排隊(duì)”問題的領(lǐng)悟和理解。

朱樂平老師執(zhí)教《數(shù)學(xué)關(guān)系》一課，給我的感覺就是一堂“純數(shù)學(xué)的研究課”，開課伊始，從“關(guān)系”一詞入手，讓學(xué)生體會(huì)“關(guān)系”一詞的深刻含義。學(xué)生在朱老師的帶領(lǐng)下，學(xué)生進(jìn)入到了一種真正探究的感覺，課堂上學(xué)生的探索、思考給聽課的每位老師都留下了深刻的印象，孩子在朱老師的帶領(lǐng)下能夠靜下心了做數(shù)學(xué)，從這一點(diǎn)就可以看出老師在備課和備學(xué)生下足了功夫，不得不令我佩服。

余正強(qiáng)老師執(zhí)教的《平均數(shù)》一課是讓我在掌聲與笑聲中度過的，余老師以“一位小學(xué)生跑50米有5次成績(jī)，怎樣向老師匯報(bào)”為問題任務(wù)展開研討的，這一問題的創(chuàng)設(shè)基于學(xué)生的一份生活的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在尋找代表數(shù)的過程中，“太快”“太慢”“偏快”“偏慢”“超?！薄笆С！薄罢Ｋ健?，這些語(yǔ)言被激活，對(duì)于理解平均數(shù)這一抽象的概念起到了重要的作用。余老師的課堂上真正做到了“尊重學(xué)生”“以生為本”“讓學(xué)生大膽思考”，課堂呈現(xiàn)出一次次難忘的畫面和學(xué)生精彩的語(yǔ)言。學(xué)生在與老師的交流中，逐漸經(jīng)歷了堅(jiān)決反對(duì)、心存疑惑、柳暗花明、心悅誠(chéng)服的過程，這才是學(xué)本課堂的真諦。

“學(xué)校就是學(xué)笑”“學(xué)問就是學(xué)著提問”“思考著是最美麗的”這些幽默詼諧的語(yǔ)言就摘自華應(yīng)龍老師《找次品》一課中。華老師的課堂非常完美的詮釋了本次活動(dòng)的主題——學(xué)本課堂。以學(xué)為本，需要追求的是一個(gè)“真”字，只有了解學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn)，只有讓學(xué)生提出真實(shí)的問題疑惑，只有讓學(xué)生真正的去思考與表達(dá)，只有真正包容學(xué)生的差異，而后，才有可能實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。

劉德武老師的課堂就像一幅美麗的江南畫面，夕陽(yáng)、古樹、落花、小橋、流水、人家??那么的安詳，靜謐，又是那么怡情、醉人！對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)孩子，劉老師是從數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)下入手，“看看題目是怎么寫的，說說自己是怎么想的”，從一年級(jí)開始，就培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)審題，學(xué)會(huì)推理，學(xué)會(huì)語(yǔ)言表達(dá)，一年級(jí)孩子的課堂的確很難把握，學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣，課堂上常常出現(xiàn)學(xué)習(xí)疲勞的現(xiàn)象，針對(duì)這些問題，劉老師都能很巧妙地避免，很巧妙地設(shè)計(jì)，幫助孩子愉快的度過課堂的40分鐘。例如“我們一起送小象回家吧？一起喊‘小象’回家！”“咱們打開門看看他們師徒四人，好嗎？我喊‘一、二、三’，你們喊‘開門’！”“大客車你們坐煩了吧？我們換下面的題，好嗎？”從上面生動(dòng)的語(yǔ)言中就能感受這一位智多星的老教師。

羅鳴亮老師的《近似數(shù)》一課讓我欣賞到了羅老師的睿智與從容。整堂課羅老師讓學(xué)生感覺老師非常親切，師生處在一個(gè)平等的舞臺(tái)進(jìn)行交流，營(yíng)造出輕松、和諧的教學(xué)氛圍，這也是一種數(shù)學(xué)文化的課堂體現(xiàn)。整節(jié)課從開始到結(jié)束沒有使用多媒體，僅僅四張數(shù)字卡片在黑板上與學(xué)生一起翻一翻，移一移就能完成整節(jié)課的教學(xué)，盡管如此，課堂依然精彩紛呈。羅老師僅僅利用猜測(cè)羅老師新買的摩托車價(jià)格貫穿于整堂課，并且羅老師還說：“誰(shuí)猜對(duì)了就得到羅老師獨(dú)家贊助的摩托車圖片一張”，僅僅一張圖片，但是卻在很大程度上讓學(xué)生有了競(jìng)爭(zhēng)的目標(biāo)去追求。課堂氣氛活躍，人人都盡情地參與。

為期四天三晚的小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)本課堂”研討觀摩會(huì)，邀請(qǐng)來自海峽兩岸７４名著名專家就課堂理念、角色定位、教學(xué)預(yù)設(shè)、教學(xué)程序、學(xué)習(xí)方向、教學(xué)方式等方面進(jìn)行了專題探討，可以說是一場(chǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)的饕餮盛宴。陰雨綿綿，風(fēng)雨同舟，驟降的氣溫沒有消減我們聽課的熱情，更希望可以繼續(xù)搭載這樣的教育平臺(tái)，提高自身的業(yè)務(wù)水平。

聽課認(rèn)真記錄中??

余正強(qiáng)老師歡聲笑語(yǔ)的課堂中??

與名師柏繼明合影的竊喜中??

第五篇：杭州千課萬(wàn)人學(xué)習(xí)心得

于聆聽中收獲 于笑聲中前行

—杭州“千課萬(wàn)人”聽課有感

陽(yáng)春三月，桃花明艷，新柳如煙。14日下午，我們趕赴于水波瀲滟的西子湖畔，和來自天南地北的同仁一起，坐在逸夫體育館里聆聽全國(guó)各地語(yǔ)文名師及專家學(xué)者的精彩講座。為期兩天的活動(dòng)，名師云集，千課薈萃，萬(wàn)人共享。眾多全國(guó)特級(jí)教師，他們用激情演繹課堂，他們的課堂或大氣磅礴，或幽默風(fēng)趣，或詩(shī)意灑脫，或樸實(shí)無(wú)華，無(wú)不讓人賞心悅目，帶給我們一場(chǎng)場(chǎng)語(yǔ)文教學(xué)的精神盛宴，讓大家真切體會(huì)到名師課堂的精彩與智慧。宏大的聽課場(chǎng)面，全新的視角，精巧的設(shè)計(jì)，豐富的互動(dòng)全方位展示了低段語(yǔ)文課堂的魅力與精髓。對(duì)于一名經(jīng)驗(yàn)尚淺的青年教師，此行收獲頗豐，下面就向在座的各位老師匯報(bào)一下此行的收獲。

這次學(xué)習(xí)聽課的內(nèi)容主要是針對(duì)低段的語(yǔ)文教學(xué)，談到低段語(yǔ)文，就不得不提及識(shí)字教學(xué)。因?yàn)樽约含F(xiàn)階段也是在教一年級(jí)，在識(shí)字教學(xué)中也經(jīng)常會(huì)面臨種種困惑，所以這次對(duì)于識(shí)字教學(xué)方面的感觸也最為深刻。在平時(shí)的教學(xué)過程中，我也是一直遵循著傳統(tǒng)的方法，從讀字音，到認(rèn)清筆順，學(xué)生書空，到觀察字形結(jié)構(gòu)，教師范寫，描紅，組詞，這系列的步驟走下來，一步也不敢漏，力求把每一環(huán)節(jié)做實(shí)，但也不得不面臨這樣的困惑，每次學(xué)習(xí)生字時(shí)學(xué)生面對(duì)的都是這樣單一枯燥的學(xué)習(xí)方式，時(shí)間長(zhǎng)了未免乏味，尤其是對(duì)于低年級(jí)的孩子，我就明顯感覺到孩子學(xué)習(xí)生字時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于學(xué)習(xí)課文的熱情度，學(xué)習(xí)的效果也可想而知。在這次學(xué)習(xí)過程中我感受最深的就是原來漢字教學(xué)也可以這么妙趣橫生，學(xué)習(xí)漢字的方法也可以這么豐富多彩。在這次千課萬(wàn)人活動(dòng)中的侯春燕老師，在短短45分鐘的一節(jié)課里，就給我們展示了四五種不同的漢字教學(xué)方法，而且每一種方法都特別生動(dòng)有趣。更讓我們覺得耳目一新的是，各位老師教學(xué)漢字的重點(diǎn)并不僅僅局限于教會(huì)孩子寫好這個(gè)字，而是通過短短45分鐘的課堂時(shí)間帶領(lǐng)孩子細(xì)讀每一個(gè)漢字，通過字音、字形、字義、字源等微觀解讀，去觸摸每一個(gè)漢字不同的個(gè)性之美，把原本生硬枯燥的生字教學(xué)變得精彩不斷，妙趣橫生。

茹茉莉老師在講座中提到：作為語(yǔ)文教師，很有必要在漢字教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生細(xì)讀字形，發(fā)掘漢字形態(tài)中那些隱藏的規(guī)律，觸摸漢字的形態(tài)美。比如說她在教學(xué)“拔蘿卜”的“拔”這個(gè)漢字時(shí)，并沒有像我們平時(shí)教學(xué)那樣讓孩子逐一觀察每一筆在田字格中的位置，而是重點(diǎn)引導(dǎo)孩子觀察其中的關(guān)鍵筆畫，長(zhǎng)撇，并且告訴孩子，左右結(jié)構(gòu)的字講究筆畫的穿插和謙讓，所以撇應(yīng)該穿插到提下面的位置，并且同時(shí)出示了同類的漢字“功勞的功，幫助的助，取長(zhǎng)補(bǔ)短的取，引導(dǎo)學(xué)生遷移運(yùn)用，在學(xué)會(huì)書寫拔的同時(shí)也學(xué)會(huì)怎樣寫好一大批同類的漢字。再比如說教學(xué)喜歡的喜和重復(fù)的重這兩個(gè)漢字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)這一類字展示形態(tài)之美的規(guī)律：1.橫多距離等，一個(gè)字中有多個(gè)橫畫時(shí)，排列的距離應(yīng)該大致相等。2.短橫一樣斜，長(zhǎng)橫要平衡。3.每個(gè)字中只能有一個(gè)長(zhǎng)橫。我想，如果我們以后能在學(xué)生書寫前做好充分的預(yù)先估計(jì)，發(fā)現(xiàn)這些隱藏的規(guī)律，并把他們滲透在課堂教學(xué)中，可能會(huì)舉一反三，起到事半功倍的效果。這次學(xué)習(xí)還有一點(diǎn)讓我感受比較深刻的地方在于，各位老師在漢字教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)引領(lǐng)探求漢字的根源，這就有點(diǎn)類似我們以前教孩子學(xué)習(xí)象形文字的形式，通過文字的演變過程幫助孩子記憶字形和理解字義。比如許嫣娜老師在教學(xué)口語(yǔ)交際《說說我的家》時(shí)，通過簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)筆圖畫，告訴孩子們，在家這個(gè)字中，寶蓋頭就是人們住的屋子，下面的豕字就是豬的意思。古時(shí)候的人往往會(huì)在房舍邊養(yǎng)牲口，所以過去人們只要看到有房子，有豬的地方就知道這里一定住著人家。這樣一來，孩子們一下子就記住了家這個(gè)字的寫法，而且印象深刻。再比如說侯春艷老師教學(xué)一寸兩寸的寸這個(gè)字時(shí)，通過課件展示，用直觀的圖像和象形文字告訴孩子們一橫加一豎鉤其實(shí)是一只手的形狀，中間的一點(diǎn)是醫(yī)生在診脈的地方做的標(biāo)記，表示手腕到脈搏的距離就是一寸，當(dāng)時(shí)孩子們都特別感興趣，一個(gè)個(gè)伸出小手去感覺自己脈搏上一寸的位置。諸如此類的例子還有很多很多，在這次聽課過程中，我就感覺這種溯本求源的漢字教學(xué)方式滲透在每節(jié)課中，幾乎每個(gè)老師都特別注重帶著孩子去探求每個(gè)漢字背后蘊(yùn)含的豐富的情感，帶著學(xué)生觸摸漢字悠久的歷史文化之美，同時(shí)也能在漢字教學(xué)中達(dá)到情感態(tài)度價(jià)值觀的滲透，培養(yǎng)學(xué)生熱愛漢字，熱愛祖國(guó)文化的情感。

除此以外，老師們還很注重運(yùn)用字理解析課文中一些難于理解的詞語(yǔ)，先是通過探求字源的方式引出對(duì)字義的理解，進(jìn)而再把漢字放到詞語(yǔ)當(dāng)中進(jìn)一步解釋，形象生動(dòng)，化難為易。比如侯春燕老師教學(xué)受益的益這個(gè)字時(shí)，先帶著孩子探源，通過象形文字的展示告訴孩子下面的皿字底是一種古代的容器，上面部分其實(shí)是把象形文字“水”橫過來寫，所以益這個(gè)字的本義是，水從容器里滿出來了，既然是滿出來了，所以就不能更多了，不能再增加了，所以益就有了更加的意思，在相得益彰這個(gè)詞語(yǔ)中用到的就是更加的意思。再比如侯老師教學(xué)一葉障目這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)就重點(diǎn)說到，雙耳旁是山坡的山豎過來的象形文字，當(dāng)雙耳旁放在左邊時(shí)，表示山嶺與高地，所以障有擋住的意思，這時(shí)候再出示白內(nèi)障，屏障，障礙等這些詞語(yǔ)，孩子們一下就明白了，障在這些詞語(yǔ)中有擋住的意思，進(jìn)而，一葉障目的詞義就自然而然地解決了。

不同于傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)，這次活動(dòng)中的各位老師是通過探求字源，理解字義，詞語(yǔ)延伸，發(fā)現(xiàn)字形規(guī)律等，把每個(gè)漢字教學(xué)都演繹成一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的小故事，引發(fā)出孩子們各種遐想。全國(guó)著名特級(jí)教師于漪在關(guān)于漢字教學(xué)方面曾經(jīng)說過這樣一段話，在此借用下和各位老師共享：“你看，倚木為休，合手為拿，分手為掰，牛和羊緊緊抓住了角的不同指向，使溫順聽話的羊的形象和牛氣沖天的形象迥然不同??然而，試問我們的語(yǔ)文教學(xué)，能借此引發(fā)孩子無(wú)限遐想，催生他們的創(chuàng)造嗎？我們的孩子習(xí)慣了字形分析，習(xí)慣了死記硬背，他們很少能從識(shí)字中感受到漢字的魅力，學(xué)習(xí)的興趣也就可想而知了?！边@次學(xué)習(xí)活動(dòng)中黃亢美老師在報(bào)告會(huì)中也提到，學(xué)習(xí)漢字時(shí)應(yīng)依據(jù)構(gòu)字原理進(jìn)行析形索義，因義記形，那么所學(xué)的漢字就能意義識(shí)記，持久不忘。如果老師千篇一律，毫不講求字理地機(jī)械教學(xué)，讓學(xué)生死記硬背，其結(jié)果就是造成生字的回生率高，作文時(shí)錯(cuò)別字多的現(xiàn)象。我想，作為我們年輕人，以后會(huì)嘗試著將字理教學(xué)的概念融入到以后的識(shí)字教學(xué)工作當(dāng)中，進(jìn)一步完善自己的教學(xué)水平。

除了識(shí)字教學(xué)以外，這次學(xué)習(xí)活動(dòng)中還涉及到了低段的口語(yǔ)交際，繪本教學(xué)等等多種不同的課型，讓初次帶低段語(yǔ)文的一行年輕人收獲頗豐。于聆聽中收獲，于笑聲中前行，此番行程，滿載而歸，雖然只有短短兩天的時(shí)間，但名師們帶給我們的精神大餐，卻讓我們沉浸其中，使我有如入馨香之室，受益匪淺。高山仰止，景行行止。雖不能至，然心向往之。兩天學(xué)習(xí)的美好時(shí)光已經(jīng)結(jié)束了，但未來的思考和改變，卻剛剛開始??