第一篇：千課萬(wàn)人學(xué)習(xí)體會(huì)

“千課萬(wàn)人”學(xué)習(xí)心得

東西南北三五成岳，千課萬(wàn)人聚集你我。一路風(fēng)塵一路奔波，一節(jié)節(jié)好課不盡的收獲。

有幸赴杭州參加為期4天的“千課萬(wàn)人”觀(guān)摩活動(dòng)，總的感覺(jué)是“累并收獲著”！可以如此近距離目睹名師們的風(fēng)采，感受“名家課堂”，真是受益匪淺?，F(xiàn)就本次活動(dòng)淺談一些自己的心得體會(huì)。

新課程轟轟烈烈進(jìn)行了11年，走進(jìn)“千課萬(wàn)人”活動(dòng)，才體會(huì)到自己的那一步邁得何等小。自己的課堂還停留在“學(xué)別人上課”“比著課件上課的基礎(chǔ)之上?！薄Ｔ诿麕焸兊恼n堂上，你總能聽(tīng)到 “誰(shuí)還想說(shuō)？”“誰(shuí)還有補(bǔ)充？”“誰(shuí)聽(tīng)明白了？”“你想好了，你該怎么說(shuō)？”等話(huà)語(yǔ)。整堂課都充滿(mǎn)思辨，充滿(mǎn)著教師的追問(wèn)和點(diǎn)撥。學(xué)生需要這樣的課堂，因?yàn)檫@樣的課堂關(guān)注到了學(xué)生的差異，老師們也需要這樣的課堂，因?yàn)檫@樣的課堂能實(shí)實(shí)在在地指引我們的課堂實(shí)踐，不為一些花架子而失去課堂的真諦。在我們的課堂中正是缺乏讓學(xué)生“安靜思考，合理表達(dá)”，我們總是迫不及待地不等孩子思考、表達(dá)，老師就急于包辦代替孩子去思考，去表達(dá)。

著名的特級(jí)教師黃愛(ài)華分析了美國(guó)與中國(guó)的教育。他說(shuō)，中國(guó)的教育是打基礎(chǔ)，體現(xiàn)知識(shí)的權(quán)威；美國(guó)的教育是培養(yǎng)創(chuàng)造力，對(duì)知識(shí)的質(zhì)疑和懷疑，其核心的價(jià)值是“簡(jiǎn)單、實(shí)在、培養(yǎng)創(chuàng)造力，學(xué)以致用”。在對(duì)知識(shí)的“是什么的？”“怎么來(lái)的？”“做什么的？”“怎么做的？”中國(guó)的教育注重的是前三項(xiàng)，而美國(guó)的教育注重最后一項(xiàng)。他還提倡我們的數(shù)學(xué)課堂要有三聲“掌聲、笑聲、歡呼聲”。從他的這

些話(huà)語(yǔ)里，我們是否應(yīng)該思考些什么？也盡最大能力在中國(guó)的教育環(huán)境中去做些什么？

四天三夜的學(xué)習(xí)收獲還是很大的，主要是思想上的。我會(huì)學(xué)著把學(xué)生看做“真正的人”，正視孩子的出錯(cuò)，而不是一味的斥責(zé)，名師們的一句話(huà)說(shuō)得真好“課堂就是出錯(cuò)的地方！”讓自己的教育工作有聲有色起來(lái)。朱國(guó)榮老師說(shuō)：教師的魅力在于喚醒在于激發(fā)，讓學(xué)生浸潤(rùn)其中，求索、跋涉、碰撞思維。教育是慢的藝術(shù)，是熏陶，是潤(rùn)物無(wú)聲，是潛移默化，教師要學(xué)會(huì)慢下教學(xué)的腳步，讓更多學(xué)生自我完成自我建構(gòu)，能力發(fā)展。

喻巧月老師《搶數(shù)》一課，她的裝傻智慧真是一種藝術(shù)?！澳阍趺粗滥阋欢ㄚA(yíng)定了呢？”“你想怎么樣贏(yíng)他？”“你來(lái)試一試?！边@一句句啟發(fā)似的疑問(wèn)，激發(fā)孩子的表達(dá)欲望，更多的使用“生生互動(dòng)”的交流形式，給孩子充分的活動(dòng)，展示的空間和思考時(shí)間，讓孩子自己教會(huì)了自己。

俞正強(qiáng)老師的《乘法分配律》，沒(méi)有課件，一支粉筆一塊黑板，“你能寫(xiě)一個(gè)像我這樣的算式嗎？”同學(xué)們?cè)谟崂蠋煹撵o靜等待中終于發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，“我能寫(xiě)?！薄拔夷軐?xiě)?！薄皥?bào)，報(bào)，報(bào)〃〃〃〃〃〃能寫(xiě)完嗎？”他的語(yǔ)言生動(dòng)活潑，當(dāng)講到分配律的變式時(shí)，他問(wèn)同學(xué)們：“知道了去外婆家的路，能從外婆家回來(lái)嗎？”“在外婆家方便，還是在自己家方便？”這簡(jiǎn)單的一句話(huà)，提醒同學(xué)們，乘法分配律和變式兩者在應(yīng)用當(dāng)中的區(qū)別。當(dāng)下課的鈴聲響了，同學(xué)們還沉浸其中，“下課了，下課了?！蓖瑢W(xué)們才依依不舍離開(kāi)座位。這樣的數(shù)學(xué)課真的是一種享受。俞老師慧言：把自己的每一節(jié)課作為禮物呈現(xiàn)給學(xué)生。他確實(shí)做到了。

一位大師一份精彩，一位大師一種風(fēng)范，我們?cè)诳丛趯W(xué)，不管臨摹的再精確，總不得其神韻。上課不是演戲，不是在演別人設(shè)計(jì)好的臺(tái)本，不是在背臺(tái)詞般背教案。而是我們?cè)谘堇[我們對(duì)教材的理解，對(duì)不同教學(xué)對(duì)象的必要引領(lǐng)。

千課萬(wàn)人，百花齊放，在西湖的碧波里放飛夢(mèng)想，千課薈萃，萬(wàn)人共享，在名師的引領(lǐng)下激情飛揚(yáng)。千課萬(wàn)人，成長(zhǎng)課堂，從學(xué)生中來(lái)，在學(xué)生中做，歸學(xué)生所有，可謂成長(zhǎng)課堂。千課萬(wàn)人，五力修煉，遵引而不發(fā)，循不憤不啟，求導(dǎo)之有度，才是修煉之道。

第二篇：千課萬(wàn)人學(xué)習(xí)體會(huì)[范文]

“千課萬(wàn)人”學(xué)習(xí)心得

有幸赴杭州參加為期4天的“千課萬(wàn)人”觀(guān)摩活動(dòng)，總的感覺(jué)是“累

并快樂(lè)著”！可以如此近距離目睹名師們的風(fēng)采，感受“生本課堂”，真是

受益菲淺?，F(xiàn)就本次活動(dòng)淺談一些自己的心得體會(huì)。

曾以為在自己的努力下，距新課程改革的步伐為之不遠(yuǎn)，有時(shí)甚至為

一些成就沾沾自喜。走進(jìn)“千課萬(wàn)人”活動(dòng)，才體會(huì)到自己的那一步邁得

何等小。我們且不說(shuō)名師們的課堂教學(xué)語(yǔ)言的精煉得當(dāng)，因?yàn)槿思耶吘故?/p>

名師；也不說(shuō)名師們的教學(xué)設(shè)計(jì)如此的新穎卻不失效，因?yàn)槿思沂嵌啻未?/p>

造出來(lái)的精品課。只說(shuō)我們也能做到的一點(diǎn)“把學(xué)生當(dāng)做真正的人，發(fā)展的人”。在名師們的課堂上，你總能聽(tīng)到那聲親切的稱(chēng)呼“孩子”，老師說(shuō)的最多的話(huà)是“誰(shuí)還想說(shuō)？”“誰(shuí)還有補(bǔ)充？”“誰(shuí)聽(tīng)明白了？”“你想好了，你該怎么說(shuō)？”等話(huà)語(yǔ)。整堂課都充滿(mǎn)思辨，充滿(mǎn)著教師的追問(wèn)和點(diǎn)撥。

學(xué)生需要這樣的課堂，因?yàn)檫@樣的課堂關(guān)注到了學(xué)生的差異，老師們也需

要這樣的課堂，因?yàn)檫@樣的課堂能實(shí)實(shí)在在地指引我們的課堂實(shí)踐，不為

一些花架子而失去課堂的真諦。在名師們的眼里“生本課堂”就是讓學(xué)生

安靜的去思考，合理的表達(dá)。在我們的課堂中正是缺乏讓學(xué)生“安靜思考，合理表達(dá)”，我們總是迫不及待地不等孩子思考、表達(dá)，老師就急于包辦代

替孩子去思考，去表達(dá)。我們教出來(lái)的孩子善于低頭做題，而不善于思考

并流利表達(dá)自己的想法，丟失了很重要的東西，忽略了孩子們的“社會(huì)性”。著名的特級(jí)教師黃愛(ài)華分析了美國(guó)與中國(guó)的教育。他說(shuō)，中國(guó)的教育是打

基礎(chǔ)，體現(xiàn)知識(shí)的權(quán)威；美國(guó)的教育是培養(yǎng)創(chuàng)造力，對(duì)知識(shí)的質(zhì)疑和懷疑，其核心的價(jià)值是“簡(jiǎn)單、實(shí)在、培養(yǎng)創(chuàng)造力，學(xué)以致用”。在對(duì)知識(shí)的“是

什么的？”“怎么來(lái)的？”“做什么的？”“怎么做的？”中國(guó)的教育注重的事前三項(xiàng)，而美國(guó)的教育注重最后一項(xiàng)。他還提倡我們的數(shù)學(xué)課堂要有三聲“掌聲、笑聲、歡呼聲”。從他的這些話(huà)語(yǔ)里，我們是否應(yīng)該思考些什么？也盡最大能力在中國(guó)的教育環(huán)境中去做些什么？

可以說(shuō)收獲是很大的，主要是思想上的。我會(huì)學(xué)著把學(xué)生看做“真正的人”，正視孩子的出錯(cuò)，而不是一味的斥責(zé)，名師們的一句話(huà)說(shuō)得真好“課堂就是出錯(cuò)的地方！”讓自己的教育工作有聲有色起來(lái)。

第三篇：千課萬(wàn)人學(xué)習(xí)體會(huì)[范文模版]

《千課萬(wàn)人，成長(zhǎng)課堂觀(guān)摩會(huì)》學(xué)習(xí)心得

寧都實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科揭小玲

有幸赴杭州參加為期4天的?千課萬(wàn)人?觀(guān)摩會(huì)，總的感覺(jué)是?大開(kāi)眼界?！可以如此近距離目睹名師們的風(fēng)采，感受?成長(zhǎng)課堂?，真是受益匪淺?，F(xiàn)就本次觀(guān)摩會(huì)談一談自己的心得體會(huì)。

曾經(jīng)對(duì)于名師講課一直覺(jué)得‘可遠(yuǎn)觀(guān)而不可褻玩焉’，因?yàn)榭陀^(guān)條件不同，學(xué)生素質(zhì)不同。這樣的課堂我們只能欣賞。但是這次的學(xué)習(xí)讓我的想法有了很大的改變。且不說(shuō)名師們的課堂教學(xué)語(yǔ)言的精煉得當(dāng)，因?yàn)槿思耶吘故敲麕煟灰膊徽f(shuō)名師們的教學(xué)設(shè)計(jì)如此的新穎卻不失效，因?yàn)槿思沂嵌啻未蛟斐鰜?lái)的精品課。只說(shuō)我們也能做到的一點(diǎn)?把學(xué)生當(dāng)做真正的人，發(fā)展的人?。在名師們的課堂上，你總能聽(tīng)到那聲親切的稱(chēng)呼?孩子?，老師說(shuō)的最多的話(huà)是?誰(shuí)還想說(shuō)？??誰(shuí)還有補(bǔ)充？??誰(shuí)聽(tīng)明白了？??你想好了，你該怎么說(shuō)？?等話(huà)語(yǔ)。整堂課都充滿(mǎn)思辨，充滿(mǎn)著教師的追問(wèn)和點(diǎn)撥。‘從學(xué)生中來(lái)，在學(xué)生中做，歸學(xué)生所有’，‘遵引而不發(fā)，循不憤不啟，求導(dǎo)之有度’。學(xué)生需要這樣的課堂，因?yàn)檫@樣的課堂關(guān)注到了學(xué)生的成長(zhǎng)之道，老師們也需要這樣的課堂，因?yàn)檫@樣的課堂能實(shí)實(shí)在在地指引我們的課堂實(shí)踐，不為一些花架子而失去課堂的真諦。在這幾天的學(xué)習(xí)中，我聆聽(tīng)了多位大師的課堂，給我留下深刻印象的有這么幾位老師：薛法根老師從基礎(chǔ)的字詞入手，教學(xué)扎實(shí)有效；管建剛老師的作文教學(xué)革命讓我們發(fā)現(xiàn)原來(lái)閱讀教學(xué)是可以這樣上的，直奔寫(xiě)作指導(dǎo)目的；虞大明老師的《桂花雨》以作者生平簡(jiǎn)介，再配以略帶傷感的背景音樂(lè)，讓人不禁淚眼朦朧，一切都已‘潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲’地溶入了學(xué)生的心中。還有三

第四篇：千課萬(wàn)人 學(xué)習(xí)體會(huì)

走進(jìn)“千課萬(wàn)人” 感受“學(xué)本課堂”

昆山三校 田晶瑩 ２０１４年１１月

2014年11月5日——10日，在皇姑區(qū)教育局教師學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，一行32人來(lái)到了美麗的杭州市，領(lǐng)略與感受各位名師的精彩課堂。雖然只有短暫的5天時(shí)間，卻帶給我的收獲頗多，受益匪淺，刻骨銘心。

此次聽(tīng)課共安排29節(jié)，每節(jié)課都凝聚著老師辛勤的勞動(dòng)，課堂各具特色，獨(dú)具匠心，可圈可點(diǎn)。吳正憲老師執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)方程》，不僅使學(xué)生在課堂上操作探究，又有對(duì)操作過(guò)程的梳理與反思，同時(shí)課堂上也關(guān)注到了學(xué)生思維的發(fā)展，從形象入手抽象到符號(hào)，使學(xué)生懂得了什么是方程，怎樣去尋找方程中的等量關(guān)系，從而突破了本課的重難點(diǎn)。

柏繼明老師的課堂永遠(yuǎn)是一種親切慈祥，扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)，樸素精彩，真實(shí)簡(jiǎn)約之美。柏繼明老師執(zhí)教的一堂《排隊(duì)》給我留下了深刻的印象，本節(jié)課柏老師抓住了“排隊(duì)”中經(jīng)常出現(xiàn)而又學(xué)生易錯(cuò)的三個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行例題的解析，引導(dǎo)學(xué)生自主整理出排隊(duì)問(wèn)題的基本規(guī)律，由此見(jiàn)得柏老師對(duì)于教材內(nèi)容解讀的精致細(xì)膩與教學(xué)處理的深厚功力。課堂中，為了突破排隊(duì)所出現(xiàn)的一些重難點(diǎn)的關(guān)鍵詞，教師利用做手勢(shì)的方法演示“前后左右，排頭排尾，正數(shù)倒數(shù)，順著數(shù)與倒著數(shù)”，為解決排隊(duì)問(wèn)題奠定了基礎(chǔ)。柏老師的教學(xué)流程推進(jìn)關(guān)注學(xué)生，遵循兒童的認(rèn)知方式。每道例題都是先在座位圖中來(lái)感受計(jì)數(shù)，數(shù)數(shù)的方法及列式，再次逐步推進(jìn)至畫(huà)圖想圖來(lái)解決問(wèn)題，學(xué)生經(jīng)歷了直觀(guān)到抽象的學(xué)習(xí)過(guò)程，在學(xué)習(xí)中不斷加深對(duì)“排隊(duì)”問(wèn)題的領(lǐng)悟和理解。

朱樂(lè)平老師執(zhí)教《數(shù)學(xué)關(guān)系》一課，給我的感覺(jué)就是一堂“純數(shù)學(xué)的研究課”，開(kāi)課伊始，從“關(guān)系”一詞入手，讓學(xué)生體會(huì)“關(guān)系”一詞的深刻含義。學(xué)生在朱老師的帶領(lǐng)下，學(xué)生進(jìn)入到了一種真正探究的感覺(jué)，課堂上學(xué)生的探索、思考給聽(tīng)課的每位老師都留下了深刻的印象，孩子在朱老師的帶領(lǐng)下能夠靜下心了做數(shù)學(xué)，從這一點(diǎn)就可以看出老師在備課和備學(xué)生下足了功夫，不得不令我佩服。

余正強(qiáng)老師執(zhí)教的《平均數(shù)》一課是讓我在掌聲與笑聲中度過(guò)的，余老師以“一位小學(xué)生跑50米有5次成績(jī)，怎樣向老師匯報(bào)”為問(wèn)題任務(wù)展開(kāi)研討的，這一問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)基于學(xué)生的一份生活的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在尋找代表數(shù)的過(guò)程中，“太快”“太慢”“偏快”“偏慢”“超?！薄笆С！薄罢Ｋ健保@些語(yǔ)言被激活，對(duì)于理解平均數(shù)這一抽象的概念起到了重要的作用。余老師的課堂上真正做到了“尊重學(xué)生”“以生為本”“讓學(xué)生大膽思考”，課堂呈現(xiàn)出一次次難忘的畫(huà)面和學(xué)生精彩的語(yǔ)言。學(xué)生在與老師的交流中，逐漸經(jīng)歷了堅(jiān)決反對(duì)、心存疑惑、柳暗花明、心悅誠(chéng)服的過(guò)程，這才是學(xué)本課堂的真諦。

“學(xué)校就是學(xué)笑”“學(xué)問(wèn)就是學(xué)著提問(wèn)”“思考著是最美麗的”這些幽默詼諧的語(yǔ)言就摘自華應(yīng)龍老師《找次品》一課中。華老師的課堂非常完美的詮釋了本次活動(dòng)的主題——學(xué)本課堂。以學(xué)為本，需要追求的是一個(gè)“真”字，只有了解學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn)，只有讓學(xué)生提出真實(shí)的問(wèn)題疑惑，只有讓學(xué)生真正的去思考與表達(dá)，只有真正包容學(xué)生的差異，而后，才有可能實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。

劉德武老師的課堂就像一幅美麗的江南畫(huà)面，夕陽(yáng)、古樹(shù)、落花、小橋、流水、人家??那么的安詳，靜謐，又是那么怡情、醉人！對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)孩子，劉老師是從數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)下入手，“看看題目是怎么寫(xiě)的，說(shuō)說(shuō)自己是怎么想的”，從一年級(jí)開(kāi)始，就培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)審題，學(xué)會(huì)推理，學(xué)會(huì)語(yǔ)言表達(dá)，一年級(jí)孩子的課堂的確很難把握，學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的聽(tīng)課習(xí)慣，課堂上常常出現(xiàn)學(xué)習(xí)疲勞的現(xiàn)象，針對(duì)這些問(wèn)題，劉老師都能很巧妙地避免，很巧妙地設(shè)計(jì)，幫助孩子愉快的度過(guò)課堂的40分鐘。例如“我們一起送小象回家吧？一起喊‘小象’回家！”“咱們打開(kāi)門(mén)看看他們師徒四人，好嗎？我喊‘一、二、三’，你們喊‘開(kāi)門(mén)’！”“大客車(chē)你們坐煩了吧？我們換下面的題，好嗎？”從上面生動(dòng)的語(yǔ)言中就能感受這一位智多星的老教師。

羅鳴亮老師的《近似數(shù)》一課讓我欣賞到了羅老師的睿智與從容。整堂課羅老師讓學(xué)生感覺(jué)老師非常親切，師生處在一個(gè)平等的舞臺(tái)進(jìn)行交流，營(yíng)造出輕松、和諧的教學(xué)氛圍，這也是一種數(shù)學(xué)文化的課堂體現(xiàn)。整節(jié)課從開(kāi)始到結(jié)束沒(méi)有使用多媒體，僅僅四張數(shù)字卡片在黑板上與學(xué)生一起翻一翻，移一移就能完成整節(jié)課的教學(xué)，盡管如此，課堂依然精彩紛呈。羅老師僅僅利用猜測(cè)羅老師新買(mǎi)的摩托車(chē)價(jià)格貫穿于整堂課，并且羅老師還說(shuō)：“誰(shuí)猜對(duì)了就得到羅老師獨(dú)家贊助的摩托車(chē)圖片一張”，僅僅一張圖片，但是卻在很大程度上讓學(xué)生有了競(jìng)爭(zhēng)的目標(biāo)去追求。課堂氣氛活躍，人人都盡情地參與。

為期四天三晚的小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)本課堂”研討觀(guān)摩會(huì)，邀請(qǐng)來(lái)自海峽兩岸７４名著名專(zhuān)家就課堂理念、角色定位、教學(xué)預(yù)設(shè)、教學(xué)程序、學(xué)習(xí)方向、教學(xué)方式等方面進(jìn)行了專(zhuān)題探討，可以說(shuō)是一場(chǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)的饕餮盛宴。陰雨綿綿，風(fēng)雨同舟，驟降的氣溫沒(méi)有消減我們聽(tīng)課的熱情，更希望可以繼續(xù)搭載這樣的教育平臺(tái)，提高自身的業(yè)務(wù)水平。

聽(tīng)課認(rèn)真記錄中??

余正強(qiáng)老師歡聲笑語(yǔ)的課堂中??

與名師柏繼明合影的竊喜中??

第五篇：千課萬(wàn)人學(xué)習(xí)體會(huì)

“千課萬(wàn)人”圓了我的學(xué)習(xí)夢(mèng)

一直說(shuō)退休前有個(gè)夢(mèng)想：參加千課萬(wàn)人的學(xué)習(xí)，領(lǐng)略大師們的風(fēng)采。終于，在人間四月天來(lái)到了人間天堂----杭州，這座夢(mèng)寐以求的文化名城，走進(jìn)西湖邊浙大華家池校區(qū)逸夫體育館，激動(dòng)、忐忑、期待········各種心情。逸夫體育館，盛況空前，儼然成了學(xué)術(shù)的殿堂，名師們充滿(mǎn)智慧、激情高昂、幽默風(fēng)趣卻有樸實(shí)無(wú)華的無(wú)痕的課堂教學(xué)讓我們折服，采荷一小孩子們綻放智慧、激情碰撞的學(xué)習(xí)亦讓我們感嘆。為期四天的學(xué)習(xí)，對(duì)于我來(lái)說(shuō)這不僅僅是一次學(xué)習(xí)，更是一種思想上的洗禮，精神的大餐。駐足在“千課萬(wàn)人”的會(huì)場(chǎng)，在這魅力無(wú)限的課堂里，我們不但欣賞了小數(shù)名師的教學(xué)風(fēng)采，更是在接受著新課程，新理念的洗禮。短短四天的學(xué)習(xí)，讓我真真切切地感受到什么是實(shí)效課堂？什么是生態(tài)課堂？名師們簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單的教學(xué)設(shè)計(jì)，親切自然的教態(tài)，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，專(zhuān)家對(duì)教育教學(xué)精彩的解讀都令我們受益匪淺。做課的特級(jí)教師從教材的選擇與再創(chuàng)造、教學(xué)策略的運(yùn)用、學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得、數(shù)學(xué)思想方法的滲透、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累等方面處處體現(xiàn)出關(guān)注數(shù)學(xué)本質(zhì)、關(guān)注學(xué)生發(fā)展；處處呈現(xiàn)追求活力與高效的課堂。現(xiàn)將自己的學(xué)習(xí)收獲總結(jié)如下

首先是領(lǐng)略了大師的風(fēng)采

又見(jiàn)到了數(shù)學(xué)王子張齊華、名嘴徐長(zhǎng)青，德高望重的劉德武老師、·······大師的課就像是海市蜃樓，它扣人心弦，讓人身臨其境，如心靈的一次旅行。課之大氣是只可遠(yuǎn)觀(guān)而不可效仿也。如徐長(zhǎng)青大師的《解決問(wèn)的策略》，他那深厚的語(yǔ)言功底，那深情的演繹，深深的吸引著學(xué)生，那是一節(jié)意味深長(zhǎng)，韻味十足的課，讓學(xué)生在“退退退，進(jìn)進(jìn)進(jìn)，回頭看找規(guī)律”的活動(dòng)中，理解了解決問(wèn)題的策略，發(fā)展了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，讓我們領(lǐng)略了大師別樣的風(fēng)采。

其次對(duì)我感觸很深的是現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，雖然一直在強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生為主體，要讓學(xué)生主動(dòng)的構(gòu)建知識(shí)。但是，在平常的家常課中，我們往往以直接呈現(xiàn)教學(xué)結(jié)果為主，在我所聽(tīng)的課中，教師著重引導(dǎo)學(xué)生思維的發(fā)展，力求在課堂上產(chǎn)生思維的碰撞。這樣的一堂課就不僅僅以學(xué)生的技能目標(biāo)達(dá)成為指標(biāo)，更看重的是學(xué)習(xí)的過(guò)程與思想的培養(yǎng)。如張齊華老師講授的《圓的認(rèn)識(shí)》，注重讓學(xué)生在“做中學(xué)、做中思、做中悟”，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。在整節(jié)課中，張老師充分利用“做數(shù)學(xué)”的思想，力求讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)變革，讓學(xué)生在自主、合作、探究的過(guò)程中學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在實(shí)踐的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、實(shí)踐能力和合作精神。在這樣的形式中學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)得活，記得牢，既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，張老師始終以引導(dǎo)者、組織者的角色出現(xiàn)，而讓學(xué)生也一直以探索者、探究者、發(fā)現(xiàn)者參與學(xué)習(xí)，從中獲得富有成效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。黃愛(ài)華老師的《分?jǐn)?shù)加減法》，注意培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)問(wèn)題生成中研究探索數(shù)學(xué)問(wèn)題，是本節(jié)課又一個(gè)明顯的特點(diǎn)。“問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟”，黃老師用心去創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中生成：“誰(shuí)是小尺子？”“怎樣找到小尺子？”“這個(gè)魔法尺是萬(wàn)能的嗎？”······這樣一系列問(wèn)題。為學(xué)生的探索發(fā)現(xiàn)起到了推波助瀾的作用。最后給我感受最深的是教師的個(gè)人魅力相當(dāng)重要，你的會(huì)說(shuō)、會(huì)演、會(huì)逗、會(huì)哄，無(wú)一例外，這些都需要有實(shí)打?qū)嵉摹案韶洝?，就像一位有厚度、有底蘊(yùn)、有思想的演員會(huì)成為一位大師，如果沒(méi)有，即便你說(shuō)唱念打樣樣精通，也只能是一位演員，或是小丑，所以我覺(jué)得：內(nèi)涵很重要，內(nèi)涵怎么來(lái)，靠知識(shí)！學(xué)習(xí)很重要。與會(huì)專(zhuān)家的報(bào)告有的接地氣，有的高大上，無(wú)論是課堂還是報(bào)告，都給我留下了深刻的印象

綜上所述，本次教學(xué)觀(guān)摩，收獲是較多的，當(dāng)然關(guān)鍵是如何吸收借鑒，從而使自己在教育教學(xué)之路上走得更遠(yuǎn)。此次杭州之行，總覺(jué)得腦子里裝得滿(mǎn)滿(mǎn)當(dāng)當(dāng)，卻總理不出個(gè)條條框框，心里恍恍惚惚的，說(shuō)體會(huì)，說(shuō)收獲，談不上，只留下一些只字片語(yǔ)，膚淺感悟。