第一篇：千課萬(wàn)人---學(xué)習(xí)體會(huì)體育3

在汲取、收獲中前行

首先感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我和張老師這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，還要感謝每一位教師對(duì)體育工作的支持，真心地謝謝大家！

一、出發(fā)前的思考：

1.看看、聽聽專家、名師如何上體育課的。

2.在有限的時(shí)間內(nèi)如何（體育課）讓學(xué)生身心健康（身體強(qiáng)壯、心理過(guò)硬）。

3.體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試與體育課教學(xué)如何有機(jī)結(jié)合？

4.在確保安全情況下，如何在有限的場(chǎng)地和器材情況下提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量、強(qiáng)度和密度。（場(chǎng)地小器材少人員多）

5.體育課究竟應(yīng)該教給學(xué)生什么？

帶著這些問(wèn)題，我和張老師來(lái)到美麗的杭州浙大，華家池校區(qū)，坐在逸夫體育館的硬板凳上，心里有點(diǎn)忐忑不安。我既擔(dān)心密集的信息“轟炸”會(huì)打亂我剛剛趨于穩(wěn)定的思維，又迫切地希望聽課活動(dòng)能帶領(lǐng)我進(jìn)行一次頭腦風(fēng)暴，讓我更加貼近教育前沿，學(xué)到更多。果真，大會(huì)并沒有給我的小心臟足夠做“準(zhǔn)備活動(dòng)”的時(shí)間，活動(dòng)就已經(jīng)拉開帷幕了。

連續(xù)的聽課活動(dòng)，緊張而有序地進(jìn)行著，我也在叢林的迷霧中穿梭著、摸索著。從“教師的個(gè)人修煉”到“成長(zhǎng)課堂”，從博士生導(dǎo)師的講座到各位名師的示范課，我不斷地問(wèn)自己，這精彩的理論、生動(dòng)的課例背后，有什么共通的有價(jià)值的東西？有沒有適合我學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的理論？答案是肯定的。

“千課萬(wàn)人”已開展幾年了，正如活動(dòng)所倡導(dǎo)的“成功、成人、成才，構(gòu)筑教師夢(mèng)想第一基礎(chǔ)；長(zhǎng)徳、長(zhǎng)智、長(zhǎng)能”，唱響中國(guó)好課最強(qiáng)聲音”。為教師搭建舞臺(tái)，相互交流，共同提高。通過(guò)參加全國(guó)小學(xué)體育成長(zhǎng)課堂研討觀摩會(huì)，得到一些答案和啟示，現(xiàn)向大家做匯報(bào)：

二、帶著思考聆聽：

所有的課堂教學(xué)都是一種學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)的原生態(tài)呈現(xiàn)。教學(xué)沒有“彩排”，都是“現(xiàn)場(chǎng)直播”。聽課過(guò)程中足以體現(xiàn)！專家和名師只用很短的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行溝通便進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，呈現(xiàn)的課堂是有價(jià)值的：教育的理念、教師的投入、教師對(duì)教材的深入理解、課的構(gòu)思和設(shè)計(jì)、預(yù)設(shè)教案與實(shí)際教學(xué)微小誤差、課堂的把握與調(diào)控的自如都讓我們眼前一亮。例如：

（一）設(shè)計(jì)精巧的“技巧課”

陳大寧老師的一節(jié)五年級(jí)技巧課“肩肘倒立”給我留下了深刻的印象。我們體育老師都知道，在體育教學(xué)中技巧課是最難上的。不僅因?yàn)樗奈ｋU(xiǎn)性要比其他內(nèi)容大，更因?yàn)檫@種課不容易出效果。而陳老師的這節(jié)課一開始就深深的吸引了我。首先：教師語(yǔ)言清楚、簡(jiǎn)潔、不失風(fēng)趣，精講多練，（陳老師的精講不止體現(xiàn)在對(duì)主教材的講解上，而是整節(jié)課都做到了精講。他所說(shuō)的每一句話目的性都很明確，）其次：教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙、新穎、獨(dú)特，游戲貫穿整堂課，課堂如行云流水般連貫。（這個(gè)動(dòng)作最難的地方是要求身體要快速的后到、舉腿。如果后到慢了，就會(huì)導(dǎo)致雙腿舉不上去。陳老師利用“人體鬧鐘”（6點(diǎn)、12點(diǎn)、上發(fā)條、屈腿）游戲很巧妙的解決了這一難題。）第三：一張卡片融入內(nèi)容、知識(shí)和評(píng)價(jià)。我們?cè)诮虒W(xué)中時(shí)常會(huì)用到一些“道具”來(lái)輔助教學(xué)。而這個(gè)“道具”的利用價(jià)值和利用率往往不高。陳老師的方法給了我很大的啟發(fā)。他把動(dòng)作的方法和重難點(diǎn)繪在卡片上。讓學(xué)生可以更加直觀的進(jìn)行學(xué)習(xí)。還用它巧妙地幫助學(xué)生突破了重點(diǎn)動(dòng)作。當(dāng)我認(rèn)為這張卡片完成了它的使命時(shí)。他又出現(xiàn)在了師生的評(píng)價(jià)中，老師和學(xué)生用它相互給對(duì)方的動(dòng)作進(jìn)行打分。真是出乎意料。

（二）針對(duì)體能測(cè)試的練習(xí)課

另一節(jié)給我印象深刻的課是阮光清老師的針對(duì)體測(cè)項(xiàng)目，用“軟梯運(yùn)動(dòng)”提高心肺功能及耐力的練習(xí)課。課上阮老師根據(jù)高年級(jí)的年齡特點(diǎn)，倡導(dǎo)自主探究學(xué)習(xí)、圖片式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)自我調(diào)控，自我鍛煉能力的培養(yǎng)，以學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試數(shù)據(jù)為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)，重在教方法，針對(duì)性強(qiáng)，切實(shí)增強(qiáng)了學(xué)生體質(zhì)與意志品質(zhì)。

這節(jié)課，最令我折服的是阮光清老師“方圓并濟(jì)”的教學(xué)風(fēng)格。“方”應(yīng)是規(guī)定，是制度，是有效體育的剛性保障，“圓”是情理，理解，是有效體育的內(nèi)在人本關(guān)懷、軟性保障?！胺健薄丶寄?，嚴(yán)常規(guī)，善組織、有紀(jì)律，追求教材、教法、評(píng)價(jià)、負(fù)荷等與目標(biāo)一致，強(qiáng)調(diào)“學(xué)知識(shí)”、“提技能”、“強(qiáng)筋骨”、“增意志”。把重要的體育手段轉(zhuǎn)化為終身體育的能力。野蠻其體魄，文明其精神。講求效果、效益、效率?！皥A”——重學(xué)法，用游戲，求創(chuàng)新、看發(fā)展，倡導(dǎo)“自主——磨練——愉悅”，以激情調(diào)動(dòng)健身，以童心帶動(dòng)快樂(lè)，以創(chuàng)造還給童真，以目標(biāo)激勵(lì)成長(zhǎng)。把有意義的體育變成有意思的健身，成之以獸身，養(yǎng)之以人心。追求實(shí)效、高效、長(zhǎng)效。

這節(jié)課，令我在初步感悟如何提高學(xué)生體能水平的同時(shí)，多了一些對(duì)于自己的課堂的思考，體育課，除了技能，還應(yīng)教給學(xué)生些什么。

（三）讓學(xué)生在學(xué)中悟“道”

董玉泉老師：70歲高齡，依然在為祖國(guó)的教育事業(yè)奔波著。70高齡的董老師上課依然激情四溢、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍。在董老師的身上我看到了什么是執(zhí)著、什么是奉獻(xiàn)。董老的教學(xué)思想也深深地影響著我。那就是：心中有綱、目中有人、手中有法，用愛心培育心靈，用激情感染學(xué)生，用智慧啟迪心扉，共同沐浴五色陽(yáng)光，享受體育課堂，讓體育在學(xué)生心中留下美好的回憶，陪伴健康一生。關(guān)注學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中生成的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和處

理，讓學(xué)生在課堂中提高：既要為勝利者喝彩，更要為前進(jìn)中的失敗者鼓掌，幫助別人成功才是真正的成功。

與會(huì)過(guò)程中除了觀摩優(yōu)秀教師的現(xiàn)場(chǎng)展示，還聽了一些專家的現(xiàn)場(chǎng)報(bào)告。這其中，吳健老師的一篇“體育教師的核心競(jìng)爭(zhēng)力”的報(bào)告讓我深受啟發(fā)。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)今社會(huì)作為一名體育教師拿什么去和別人競(jìng)爭(zhēng)？一招鮮吃遍天？不。那么，什么又是體育教師所擁有的、能夠讓自己與他人區(qū)別開來(lái)、使自己變得不可替代的綜合能力呢？聽完吳老師的報(bào)告我得到了答案，那就是技術(shù)與技能。雖然要想獲得過(guò)人的技術(shù)與技能非一朝一夕之功，但我會(huì)向著這個(gè)目標(biāo)努力前進(jìn)。

三、帶著收獲回程

學(xué)習(xí)的時(shí)光雖然短暫，但是收獲的行囊是沉甸甸的。

體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試與體育課教學(xué)如何有機(jī)結(jié)合？

體質(zhì)健康測(cè)試工作一年一次，受重視的程度逐年提高?？梢哉f(shuō)體測(cè)工作已經(jīng)成為檢查一所學(xué)校體育工作重要的依據(jù)。現(xiàn)今的學(xué)生平時(shí)鍛煉的機(jī)會(huì)很少，身體素質(zhì)的提高基本上完全依靠體育課。那么，我們?nèi)绾卧诒ＷC正常的教學(xué)情況下做好體測(cè)工作呢？

首先：體育老師要統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)。利用每學(xué)期的室內(nèi)課的時(shí)間向?qū)W生講解“體測(cè)”對(duì)身體發(fā)展的重要性。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到擁有一個(gè)健康的體魄是邁向成功的重要基礎(chǔ)。其次：上好體育課、活動(dòng)課及課間操。不放過(guò)每一個(gè)鍛煉學(xué)生的機(jī)會(huì)。優(yōu)化教學(xué)過(guò)程多為學(xué)生提供練習(xí)的時(shí)間向40分鐘的課堂要效果。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生鍛煉的指導(dǎo)，講究科學(xué)、講究實(shí)效，第三：因人而異的安排運(yùn)動(dòng)量和強(qiáng)度。根據(jù)學(xué)生的具體情況為學(xué)生開出適合個(gè)人的運(yùn)動(dòng)處方。如按學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力、身體素質(zhì)分層次教學(xué)，按學(xué)生興趣、愛好選擇素質(zhì)、球類活動(dòng)等。

體育課應(yīng)該教給學(xué)生什么？

發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)只是體育課的主要目的。而培養(yǎng)學(xué)生的：自尊、誠(chéng)實(shí)、紀(jì)律、承諾、責(zé)任、領(lǐng)導(dǎo)能力、道德品質(zhì)、團(tuán)隊(duì)合作、終身體育的意識(shí)才是我們體育教師努力的最終目標(biāo)。

曾經(jīng)的我們，帶著問(wèn)題奔赴西子湖畔，回程時(shí)，帶著感悟與收獲再次回歸我們的課堂。我想，收獲的不僅僅是教育的智慧和理念，也不僅僅是教學(xué)的精彩與真誠(chéng)，更多的是一種對(duì)待生活的態(tài)度。相信，這些感悟與收獲，將伴隨我們每一節(jié)課堂教學(xué)的成長(zhǎng)，日益成熟，日漸演繹出屬于我們和孩子們的精彩！

最后借這次機(jī)會(huì)代表體育組全體教師“感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各位老師對(duì)我們工作的大力支持”, 感謝小多老師的技術(shù)支持!并提前祝所有老師“2014年”！“新年快樂(lè)”！

2014年1月

第二篇：千課萬(wàn)人學(xué)習(xí)體會(huì)[范文]

“千課萬(wàn)人”學(xué)習(xí)心得

有幸赴杭州參加為期4天的“千課萬(wàn)人”觀摩活動(dòng)，總的感覺是“累

并快樂(lè)著”！可以如此近距離目睹名師們的風(fēng)采，感受“生本課堂”，真是

受益菲淺?，F(xiàn)就本次活動(dòng)淺談一些自己的心得體會(huì)。

曾以為在自己的努力下，距新課程改革的步伐為之不遠(yuǎn)，有時(shí)甚至為

一些成就沾沾自喜。走進(jìn)“千課萬(wàn)人”活動(dòng)，才體會(huì)到自己的那一步邁得

何等小。我們且不說(shuō)名師們的課堂教學(xué)語(yǔ)言的精煉得當(dāng)，因?yàn)槿思耶吘故?/p>

名師；也不說(shuō)名師們的教學(xué)設(shè)計(jì)如此的新穎卻不失效，因?yàn)槿思沂嵌啻未?/p>

造出來(lái)的精品課。只說(shuō)我們也能做到的一點(diǎn)“把學(xué)生當(dāng)做真正的人，發(fā)展的人”。在名師們的課堂上，你總能聽到那聲親切的稱呼“孩子”，老師說(shuō)的最多的話是“誰(shuí)還想說(shuō)？”“誰(shuí)還有補(bǔ)充？”“誰(shuí)聽明白了？”“你想好了，你該怎么說(shuō)？”等話語(yǔ)。整堂課都充滿思辨，充滿著教師的追問(wèn)和點(diǎn)撥。

學(xué)生需要這樣的課堂，因?yàn)檫@樣的課堂關(guān)注到了學(xué)生的差異，老師們也需

要這樣的課堂，因?yàn)檫@樣的課堂能實(shí)實(shí)在在地指引我們的課堂實(shí)踐，不為

一些花架子而失去課堂的真諦。在名師們的眼里“生本課堂”就是讓學(xué)生

安靜的去思考，合理的表達(dá)。在我們的課堂中正是缺乏讓學(xué)生“安靜思考，合理表達(dá)”，我們總是迫不及待地不等孩子思考、表達(dá)，老師就急于包辦代

替孩子去思考，去表達(dá)。我們教出來(lái)的孩子善于低頭做題，而不善于思考

并流利表達(dá)自己的想法，丟失了很重要的東西，忽略了孩子們的“社會(huì)性”。著名的特級(jí)教師黃愛華分析了美國(guó)與中國(guó)的教育。他說(shuō)，中國(guó)的教育是打

基礎(chǔ)，體現(xiàn)知識(shí)的權(quán)威；美國(guó)的教育是培養(yǎng)創(chuàng)造力，對(duì)知識(shí)的質(zhì)疑和懷疑，其核心的價(jià)值是“簡(jiǎn)單、實(shí)在、培養(yǎng)創(chuàng)造力，學(xué)以致用”。在對(duì)知識(shí)的“是

什么的？”“怎么來(lái)的？”“做什么的？”“怎么做的？”中國(guó)的教育注重的事前三項(xiàng)，而美國(guó)的教育注重最后一項(xiàng)。他還提倡我們的數(shù)學(xué)課堂要有三聲“掌聲、笑聲、歡呼聲”。從他的這些話語(yǔ)里，我們是否應(yīng)該思考些什么？也盡最大能力在中國(guó)的教育環(huán)境中去做些什么？

可以說(shuō)收獲是很大的，主要是思想上的。我會(huì)學(xué)著把學(xué)生看做“真正的人”，正視孩子的出錯(cuò)，而不是一味的斥責(zé)，名師們的一句話說(shuō)得真好“課堂就是出錯(cuò)的地方！”讓自己的教育工作有聲有色起來(lái)。

第三篇：千課萬(wàn)人學(xué)習(xí)體會(huì)[范文模版]

《千課萬(wàn)人，成長(zhǎng)課堂觀摩會(huì)》學(xué)習(xí)心得

寧都實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科揭小玲

有幸赴杭州參加為期4天的?千課萬(wàn)人?觀摩會(huì)，總的感覺是?大開眼界?！可以如此近距離目睹名師們的風(fēng)采，感受?成長(zhǎng)課堂?，真是受益匪淺?，F(xiàn)就本次觀摩會(huì)談一談自己的心得體會(huì)。

曾經(jīng)對(duì)于名師講課一直覺得‘可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉’，因?yàn)榭陀^條件不同，學(xué)生素質(zhì)不同。這樣的課堂我們只能欣賞。但是這次的學(xué)習(xí)讓我的想法有了很大的改變。且不說(shuō)名師們的課堂教學(xué)語(yǔ)言的精煉得當(dāng)，因?yàn)槿思耶吘故敲麕?；也不說(shuō)名師們的教學(xué)設(shè)計(jì)如此的新穎卻不失效，因?yàn)槿思沂嵌啻未蛟斐鰜?lái)的精品課。只說(shuō)我們也能做到的一點(diǎn)?把學(xué)生當(dāng)做真正的人，發(fā)展的人?。在名師們的課堂上，你總能聽到那聲親切的稱呼?孩子?，老師說(shuō)的最多的話是?誰(shuí)還想說(shuō)？??誰(shuí)還有補(bǔ)充？??誰(shuí)聽明白了？??你想好了，你該怎么說(shuō)？?等話語(yǔ)。整堂課都充滿思辨，充滿著教師的追問(wèn)和點(diǎn)撥?！畯膶W(xué)生中來(lái)，在學(xué)生中做，歸學(xué)生所有’，‘遵引而不發(fā)，循不憤不啟，求導(dǎo)之有度’。學(xué)生需要這樣的課堂，因?yàn)檫@樣的課堂關(guān)注到了學(xué)生的成長(zhǎng)之道，老師們也需要這樣的課堂，因?yàn)檫@樣的課堂能實(shí)實(shí)在在地指引我們的課堂實(shí)踐，不為一些花架子而失去課堂的真諦。在這幾天的學(xué)習(xí)中，我聆聽了多位大師的課堂，給我留下深刻印象的有這么幾位老師：薛法根老師從基礎(chǔ)的字詞入手，教學(xué)扎實(shí)有效；管建剛老師的作文教學(xué)革命讓我們發(fā)現(xiàn)原來(lái)閱讀教學(xué)是可以這樣上的，直奔寫作指導(dǎo)目的；虞大明老師的《桂花雨》以作者生平簡(jiǎn)介，再配以略帶傷感的背景音樂(lè)，讓人不禁淚眼朦朧，一切都已‘潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲’地溶入了學(xué)生的心中。還有三

第四篇：千課萬(wàn)人 學(xué)習(xí)體會(huì)

走進(jìn)“千課萬(wàn)人” 感受“學(xué)本課堂”

昆山三校 田晶瑩 ２０１４年１１月

2014年11月5日——10日，在皇姑區(qū)教育局教師學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，一行32人來(lái)到了美麗的杭州市，領(lǐng)略與感受各位名師的精彩課堂。雖然只有短暫的5天時(shí)間，卻帶給我的收獲頗多，受益匪淺，刻骨銘心。

此次聽課共安排29節(jié)，每節(jié)課都凝聚著老師辛勤的勞動(dòng)，課堂各具特色，獨(dú)具匠心，可圈可點(diǎn)。吳正憲老師執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)方程》，不僅使學(xué)生在課堂上操作探究，又有對(duì)操作過(guò)程的梳理與反思，同時(shí)課堂上也關(guān)注到了學(xué)生思維的發(fā)展，從形象入手抽象到符號(hào)，使學(xué)生懂得了什么是方程，怎樣去尋找方程中的等量關(guān)系，從而突破了本課的重難點(diǎn)。

柏繼明老師的課堂永遠(yuǎn)是一種親切慈祥，扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)，樸素精彩，真實(shí)簡(jiǎn)約之美。柏繼明老師執(zhí)教的一堂《排隊(duì)》給我留下了深刻的印象，本節(jié)課柏老師抓住了“排隊(duì)”中經(jīng)常出現(xiàn)而又學(xué)生易錯(cuò)的三個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行例題的解析，引導(dǎo)學(xué)生自主整理出排隊(duì)問(wèn)題的基本規(guī)律，由此見得柏老師對(duì)于教材內(nèi)容解讀的精致細(xì)膩與教學(xué)處理的深厚功力。課堂中，為了突破排隊(duì)所出現(xiàn)的一些重難點(diǎn)的關(guān)鍵詞，教師利用做手勢(shì)的方法演示“前后左右，排頭排尾，正數(shù)倒數(shù)，順著數(shù)與倒著數(shù)”，為解決排隊(duì)問(wèn)題奠定了基礎(chǔ)。柏老師的教學(xué)流程推進(jìn)關(guān)注學(xué)生，遵循兒童的認(rèn)知方式。每道例題都是先在座位圖中來(lái)感受計(jì)數(shù)，數(shù)數(shù)的方法及列式，再次逐步推進(jìn)至畫圖想圖來(lái)解決問(wèn)題，學(xué)生經(jīng)歷了直觀到抽象的學(xué)習(xí)過(guò)程，在學(xué)習(xí)中不斷加深對(duì)“排隊(duì)”問(wèn)題的領(lǐng)悟和理解。

朱樂(lè)平老師執(zhí)教《數(shù)學(xué)關(guān)系》一課，給我的感覺就是一堂“純數(shù)學(xué)的研究課”，開課伊始，從“關(guān)系”一詞入手，讓學(xué)生體會(huì)“關(guān)系”一詞的深刻含義。學(xué)生在朱老師的帶領(lǐng)下，學(xué)生進(jìn)入到了一種真正探究的感覺，課堂上學(xué)生的探索、思考給聽課的每位老師都留下了深刻的印象，孩子在朱老師的帶領(lǐng)下能夠靜下心了做數(shù)學(xué)，從這一點(diǎn)就可以看出老師在備課和備學(xué)生下足了功夫，不得不令我佩服。

余正強(qiáng)老師執(zhí)教的《平均數(shù)》一課是讓我在掌聲與笑聲中度過(guò)的，余老師以“一位小學(xué)生跑50米有5次成績(jī)，怎樣向老師匯報(bào)”為問(wèn)題任務(wù)展開研討的，這一問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)基于學(xué)生的一份生活的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在尋找代表數(shù)的過(guò)程中，“太快”“太慢”“偏快”“偏慢”“超?！薄笆С！薄罢Ｋ健?，這些語(yǔ)言被激活，對(duì)于理解平均數(shù)這一抽象的概念起到了重要的作用。余老師的課堂上真正做到了“尊重學(xué)生”“以生為本”“讓學(xué)生大膽思考”，課堂呈現(xiàn)出一次次難忘的畫面和學(xué)生精彩的語(yǔ)言。學(xué)生在與老師的交流中，逐漸經(jīng)歷了堅(jiān)決反對(duì)、心存疑惑、柳暗花明、心悅誠(chéng)服的過(guò)程，這才是學(xué)本課堂的真諦。

“學(xué)校就是學(xué)笑”“學(xué)問(wèn)就是學(xué)著提問(wèn)”“思考著是最美麗的”這些幽默詼諧的語(yǔ)言就摘自華應(yīng)龍老師《找次品》一課中。華老師的課堂非常完美的詮釋了本次活動(dòng)的主題——學(xué)本課堂。以學(xué)為本，需要追求的是一個(gè)“真”字，只有了解學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn)，只有讓學(xué)生提出真實(shí)的問(wèn)題疑惑，只有讓學(xué)生真正的去思考與表達(dá)，只有真正包容學(xué)生的差異，而后，才有可能實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。

劉德武老師的課堂就像一幅美麗的江南畫面，夕陽(yáng)、古樹、落花、小橋、流水、人家??那么的安詳，靜謐，又是那么怡情、醉人！對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)孩子，劉老師是從數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)下入手，“看看題目是怎么寫的，說(shuō)說(shuō)自己是怎么想的”，從一年級(jí)開始，就培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)審題，學(xué)會(huì)推理，學(xué)會(huì)語(yǔ)言表達(dá)，一年級(jí)孩子的課堂的確很難把握，學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣，課堂上常常出現(xiàn)學(xué)習(xí)疲勞的現(xiàn)象，針對(duì)這些問(wèn)題，劉老師都能很巧妙地避免，很巧妙地設(shè)計(jì)，幫助孩子愉快的度過(guò)課堂的40分鐘。例如“我們一起送小象回家吧？一起喊‘小象’回家！”“咱們打開門看看他們師徒四人，好嗎？我喊‘一、二、三’，你們喊‘開門’！”“大客車你們坐煩了吧？我們換下面的題，好嗎？”從上面生動(dòng)的語(yǔ)言中就能感受這一位智多星的老教師。

羅鳴亮老師的《近似數(shù)》一課讓我欣賞到了羅老師的睿智與從容。整堂課羅老師讓學(xué)生感覺老師非常親切，師生處在一個(gè)平等的舞臺(tái)進(jìn)行交流，營(yíng)造出輕松、和諧的教學(xué)氛圍，這也是一種數(shù)學(xué)文化的課堂體現(xiàn)。整節(jié)課從開始到結(jié)束沒有使用多媒體，僅僅四張數(shù)字卡片在黑板上與學(xué)生一起翻一翻，移一移就能完成整節(jié)課的教學(xué)，盡管如此，課堂依然精彩紛呈。羅老師僅僅利用猜測(cè)羅老師新買的摩托車價(jià)格貫穿于整堂課，并且羅老師還說(shuō)：“誰(shuí)猜對(duì)了就得到羅老師獨(dú)家贊助的摩托車圖片一張”，僅僅一張圖片，但是卻在很大程度上讓學(xué)生有了競(jìng)爭(zhēng)的目標(biāo)去追求。課堂氣氛活躍，人人都盡情地參與。

為期四天三晚的小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)本課堂”研討觀摩會(huì)，邀請(qǐng)來(lái)自海峽兩岸７４名著名專家就課堂理念、角色定位、教學(xué)預(yù)設(shè)、教學(xué)程序、學(xué)習(xí)方向、教學(xué)方式等方面進(jìn)行了專題探討，可以說(shuō)是一場(chǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)的饕餮盛宴。陰雨綿綿，風(fēng)雨同舟，驟降的氣溫沒有消減我們聽課的熱情，更希望可以繼續(xù)搭載這樣的教育平臺(tái)，提高自身的業(yè)務(wù)水平。

聽課認(rèn)真記錄中??

余正強(qiáng)老師歡聲笑語(yǔ)的課堂中??

與名師柏繼明合影的竊喜中??

第五篇：千課萬(wàn)人學(xué)習(xí)體會(huì)

“千課萬(wàn)人”圓了我的學(xué)習(xí)夢(mèng)

一直說(shuō)退休前有個(gè)夢(mèng)想：參加千課萬(wàn)人的學(xué)習(xí)，領(lǐng)略大師們的風(fēng)采。終于，在人間四月天來(lái)到了人間天堂----杭州，這座夢(mèng)寐以求的文化名城，走進(jìn)西湖邊浙大華家池校區(qū)逸夫體育館，激動(dòng)、忐忑、期待········各種心情。逸夫體育館，盛況空前，儼然成了學(xué)術(shù)的殿堂，名師們充滿智慧、激情高昂、幽默風(fēng)趣卻有樸實(shí)無(wú)華的無(wú)痕的課堂教學(xué)讓我們折服，采荷一小孩子們綻放智慧、激情碰撞的學(xué)習(xí)亦讓我們感嘆。為期四天的學(xué)習(xí)，對(duì)于我來(lái)說(shuō)這不僅僅是一次學(xué)習(xí)，更是一種思想上的洗禮，精神的大餐。駐足在“千課萬(wàn)人”的會(huì)場(chǎng)，在這魅力無(wú)限的課堂里，我們不但欣賞了小數(shù)名師的教學(xué)風(fēng)采，更是在接受著新課程，新理念的洗禮。短短四天的學(xué)習(xí)，讓我真真切切地感受到什么是實(shí)效課堂？什么是生態(tài)課堂？名師們簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單的教學(xué)設(shè)計(jì)，親切自然的教態(tài)，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，專家對(duì)教育教學(xué)精彩的解讀都令我們受益匪淺。做課的特級(jí)教師從教材的選擇與再創(chuàng)造、教學(xué)策略的運(yùn)用、學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得、數(shù)學(xué)思想方法的滲透、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累等方面處處體現(xiàn)出關(guān)注數(shù)學(xué)本質(zhì)、關(guān)注學(xué)生發(fā)展；處處呈現(xiàn)追求活力與高效的課堂?，F(xiàn)將自己的學(xué)習(xí)收獲總結(jié)如下

首先是領(lǐng)略了大師的風(fēng)采

又見到了數(shù)學(xué)王子張齊華、名嘴徐長(zhǎng)青，德高望重的劉德武老師、·······大師的課就像是海市蜃樓，它扣人心弦，讓人身臨其境，如心靈的一次旅行。課之大氣是只可遠(yuǎn)觀而不可效仿也。如徐長(zhǎng)青大師的《解決問(wèn)的策略》，他那深厚的語(yǔ)言功底，那深情的演繹，深深的吸引著學(xué)生，那是一節(jié)意味深長(zhǎng)，韻味十足的課，讓學(xué)生在“退退退，進(jìn)進(jìn)進(jìn)，回頭看找規(guī)律”的活動(dòng)中，理解了解決問(wèn)題的策略，發(fā)展了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，讓我們領(lǐng)略了大師別樣的風(fēng)采。

其次對(duì)我感觸很深的是現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，雖然一直在強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生為主體，要讓學(xué)生主動(dòng)的構(gòu)建知識(shí)。但是，在平常的家常課中，我們往往以直接呈現(xiàn)教學(xué)結(jié)果為主，在我所聽的課中，教師著重引導(dǎo)學(xué)生思維的發(fā)展，力求在課堂上產(chǎn)生思維的碰撞。這樣的一堂課就不僅僅以學(xué)生的技能目標(biāo)達(dá)成為指標(biāo)，更看重的是學(xué)習(xí)的過(guò)程與思想的培養(yǎng)。如張齊華老師講授的《圓的認(rèn)識(shí)》，注重讓學(xué)生在“做中學(xué)、做中思、做中悟”，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。在整節(jié)課中，張老師充分利用“做數(shù)學(xué)”的思想，力求讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)變革，讓學(xué)生在自主、合作、探究的過(guò)程中學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在實(shí)踐的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、實(shí)踐能力和合作精神。在這樣的形式中學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)得活，記得牢，既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，張老師始終以引導(dǎo)者、組織者的角色出現(xiàn)，而讓學(xué)生也一直以探索者、探究者、發(fā)現(xiàn)者參與學(xué)習(xí)，從中獲得富有成效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。黃愛華老師的《分?jǐn)?shù)加減法》，注意培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)問(wèn)題生成中研究探索數(shù)學(xué)問(wèn)題，是本節(jié)課又一個(gè)明顯的特點(diǎn)?！皢?wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟”，黃老師用心去創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中生成：“誰(shuí)是小尺子？”“怎樣找到小尺子？”“這個(gè)魔法尺是萬(wàn)能的嗎？”······這樣一系列問(wèn)題。為學(xué)生的探索發(fā)現(xiàn)起到了推波助瀾的作用。最后給我感受最深的是教師的個(gè)人魅力相當(dāng)重要，你的會(huì)說(shuō)、會(huì)演、會(huì)逗、會(huì)哄，無(wú)一例外，這些都需要有實(shí)打?qū)嵉摹案韶洝保拖褚晃挥泻穸?、有底蘊(yùn)、有思想的演員會(huì)成為一位大師，如果沒有，即便你說(shuō)唱念打樣樣精通，也只能是一位演員，或是小丑，所以我覺得：內(nèi)涵很重要，內(nèi)涵怎么來(lái)，靠知識(shí)！學(xué)習(xí)很重要。與會(huì)專家的報(bào)告有的接地氣，有的高大上，無(wú)論是課堂還是報(bào)告，都給我留下了深刻的印象

綜上所述，本次教學(xué)觀摩，收獲是較多的，當(dāng)然關(guān)鍵是如何吸收借鑒，從而使自己在教育教學(xué)之路上走得更遠(yuǎn)。此次杭州之行，總覺得腦子里裝得滿滿當(dāng)當(dāng)，卻總理不出個(gè)條條框框，心里恍恍惚惚的，說(shuō)體會(huì)，說(shuō)收獲，談不上，只留下一些只字片語(yǔ)，膚淺感悟。