第一篇：在英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的積極情感

在英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的積極情感

河南省南召縣馬市坪鄉(xiāng)中學(xué)

呂春田

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郵編：474664 俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！惫湃艘嘣疲骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)知者?！睗夂竦膶W(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)成功的關(guān)鍵，積極情感是濃厚興趣形成的源泉?！吨袑W(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“將學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)滲透到學(xué)科教育和教學(xué)當(dāng)中去，并將情感教育作為作為英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的一個(gè)重要方面。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素。保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵?！币虼?，在英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)中學(xué)生積極的情感態(tài)度尤為重要。

用教師的精神面貌，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感。教師的精神面貌意味著什么？意味著學(xué)生必須天天面對(duì)的一張臉是什么樣子的，意味著孩子們的精神成長(zhǎng)過(guò)程中的參照物是否正確、健康、如果教師天天精神飽滿，心情陽(yáng)光燦爛，就將帶給學(xué)生回味一生的美好記憶，甚至影響他們的一生。

用融洽的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感。青少年學(xué)生的心理尚不成熟，情感十分脆弱。教師應(yīng)當(dāng)從思想、生活、學(xué)習(xí)上關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，了解他們?cè)谙胧裁?、需要什么、有什么困難，了解他們的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，使學(xué)生“親其師、信其道”。從人格上尊重信任學(xué)生，對(duì)每個(gè)學(xué)生都充滿信心、滿懷希望。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你譏笑中有愛(ài)迪生”。教師應(yīng)堅(jiān)信那些學(xué)習(xí)困難、暫時(shí)落后的學(xué)生是向往進(jìn)步的，是能夠進(jìn)步的。只要對(duì)學(xué)生抱有熱切的期望，并經(jīng)常給予鼓勵(lì)和幫助，哪怕是教師的一個(gè)眼神、一句話語(yǔ)、一個(gè)手勢(shì)，都會(huì)讓學(xué)生感到“懷著愛(ài)心吃蔬菜，比懷著怨恨吃牛肉要香的多”。

用和諧的課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感。“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”已成為過(guò)去，“學(xué)好英語(yǔ)，能游遍世界”已成為時(shí)尚。但對(duì)于才登入中學(xué)校門的學(xué)生，相對(duì)于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等課程來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)還是比較陌生的一門學(xué)科。雖然經(jīng)過(guò)了小學(xué)的簡(jiǎn)單接觸，但學(xué)生仍然難免有無(wú)助、恐懼、自卑等心理壓力，他們依然會(huì)強(qiáng)烈渴望從教師的形象和言語(yǔ)中尋找答案，減輕心理壓力，這就需要教師把對(duì)學(xué)生的關(guān)懷完全滲透到教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，讓課堂充滿理趣，讓活動(dòng)流淌情意，讓每個(gè)學(xué)生和諧、全面、生動(dòng)地發(fā)展，真正感受到教育的幸福，讓學(xué)生感悟知識(shí)的奧秘，感受成長(zhǎng)的快樂(lè)。

用教師的知識(shí)才華，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感。要想給人一瓢水，自己要有一桶水。學(xué)生最喜歡有學(xué)問(wèn)的教師。多才多藝的教師不僅在教育教學(xué)中有更多的主動(dòng)權(quán)，而且也容易獲得學(xué)生的尊敬與信賴。教師尤其要博學(xué)，要博覽群書，要讀書，多讀書，讀好書。這不僅是教師職業(yè)的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生積極情感的需要。

培養(yǎng)學(xué)生積極情感的途徑還有很多。比如教師的人格風(fēng)范。學(xué)高為師，德高為范。國(guó)務(wù)委員劉延?xùn)|同志在2009年慶祝教師節(jié)大會(huì)上曾寄語(yǔ)廣大教師：“教師要像一盞明燈，給學(xué)生以溫暖和希望，照亮孩子前進(jìn)的道路；優(yōu)秀的教師是學(xué)生的表率、社會(huì)的榜樣，一代代名師就是人們心中的一座座道德豐碑”。因此，作為人民教師，我們必須時(shí)刻以強(qiáng)烈的責(zé)任感來(lái)要求自己，不斷自身修養(yǎng)，做一個(gè)具有人格與學(xué)識(shí)雙重魅力的教師，讓學(xué)生喜歡我，喜歡我的課。

在日常教學(xué)中，我們廣大教師應(yīng)開發(fā)和利用一切情感資源，用真心、愛(ài)心、誠(chéng)心喚醒學(xué)生的上進(jìn)心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，開啟學(xué)生的智慧，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，健康成長(zhǎng)。

第二篇：培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度

培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)

連城二中林小鳳

摘要：本文就情感與認(rèn)知的關(guān)系進(jìn)行剖析，談?wù)勅绾卧谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度，從而促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：積極的情感態(tài)度英語(yǔ)學(xué)習(xí)

一．問(wèn)題的提出

近年來(lái)，隨著人本主義心理學(xué)的興起和發(fā)展，語(yǔ)言教學(xué)中的情感問(wèn)題越來(lái)越受到重視。人本主義心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，教育的目的不僅應(yīng)包括認(rèn)知的發(fā)展，還應(yīng)包括情感的發(fā)展，是對(duì)整個(gè)人的教育，以促進(jìn)人的全面發(fā)展為目標(biāo)。而要實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)，必須把認(rèn)知和情感兩個(gè)方面統(tǒng)一起來(lái)。然而，在我們的實(shí)際教育中，人們過(guò)于強(qiáng)調(diào)大腦的理性和認(rèn)知功能，忽視了非理性方面的發(fā)展，造成情感空白。這種傾向在語(yǔ)言教學(xué)中表現(xiàn)為過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的認(rèn)知因素，忽視情感因素對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的影響，這是造成教學(xué)效果不佳的原因之一。在目前基礎(chǔ)教育課程改革中，新頒布的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》把情感態(tài)度作為課程目標(biāo)之一。所謂情感態(tài)度，是指興趣，動(dòng)機(jī)，自信，意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成的祖國(guó)意識(shí)和國(guó)際視野?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》就要求我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中不但要重視學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能，更要關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展。

二.情感態(tài)度與語(yǔ)言學(xué)習(xí)密切相關(guān)

情感是人腦的一種機(jī)能，是人對(duì)客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)及其相應(yīng)的行為反應(yīng)。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)者的情感態(tài)度會(huì)直接影響到他們的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果。凡是符合人的需要或能滿足人的某些需要的事物，就會(huì)引起人們積極的情感，包括興趣、動(dòng)機(jī)、自尊、自信、愉快或驚喜等心理狀態(tài)。積極的情感對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生直接或間接的促進(jìn)作用。如：具有樂(lè)觀向上和活潑開朗的個(gè)性有助于學(xué)生積極參加語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣和大膽實(shí)踐的精神有助于學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果；堅(jiān)強(qiáng)的意志和較強(qiáng)的自信心有助于學(xué)生克服學(xué)習(xí)中遇到的困難。與此相反，不符合或妨礙人們某些需要滿足的事物就會(huì)引起消極的情感，包括焦慮、抑制、害怕、憤怒、膽怯、沮喪、厭惡等。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，消極情感是不利學(xué)生潛力的發(fā)揮的，如害怕與同學(xué)和老師交流，考試過(guò)分焦慮，或由于過(guò)分緊張而導(dǎo)致語(yǔ)言表達(dá)不流利，失去學(xué)習(xí)的興趣和信心，學(xué)習(xí)效果自然不理想?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》所列出的情感都是一些積極的情感，是有利于學(xué)習(xí)的情感態(tài)度，有利于調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)習(xí)品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)原動(dòng)力以及學(xué)習(xí)主動(dòng)性和目的性，增進(jìn)師生共同參與及和諧發(fā)展。而影響學(xué)習(xí)的消極情感，是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)該幫助學(xué)生克服的。

三．如何培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度

1.轉(zhuǎn)變教師角色，鋪墊積極情感的培養(yǎng)

心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：人的認(rèn)知活動(dòng)總是伴隨著一定的情感因素，當(dāng)情感因素受到壓抑甚至抹殺時(shí)，人的自我創(chuàng)造潛能就得不到發(fā)展和實(shí)現(xiàn)。而只有用真實(shí)的、對(duì)個(gè)人的尊重和理解學(xué)生內(nèi)心世界的態(tài)度，才能激發(fā)學(xué)生的熱情，增強(qiáng)他們的自信心。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)中教師不僅作為過(guò)程的控制者和活動(dòng)管理者，而且是學(xué)生成績(jī)控制者和學(xué)生發(fā)展的制約者。教師作為知識(shí)擁有者，是主體、權(quán)威；學(xué)生是知識(shí)接受者，是客體、服從者。教學(xué)幾乎是一種機(jī)械的單向傳遞方式，缺乏師生情感的交流，導(dǎo)致人際關(guān)系緊張，情感壓抑，造成情知分離及認(rèn)知發(fā)展的困難，勢(shì)必學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)、參與意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣不濃。

新課程理念強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者。教學(xué)過(guò)程應(yīng)是

師生平等，共同發(fā)展互動(dòng)的過(guò)程。教師將由“居高臨下的權(quán)威”轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。教學(xué)應(yīng)致力于創(chuàng)造一種無(wú)拘無(wú)束的輕松心理氛圍，解除學(xué)生的思想顧慮。傳統(tǒng)意義的教師教、學(xué)生學(xué)將讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的學(xué)習(xí)共體，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。轉(zhuǎn)變教師在教學(xué)中的角色，更新教育理念，創(chuàng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氣氛，為培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度作好鋪墊。

2.以情感化學(xué)生，引發(fā)積極情感

動(dòng)情是引發(fā)情感主體積極的情感反應(yīng)。對(duì)學(xué)生“曉之以理、動(dòng)之以情”既是形成教育效果的條件，又是一種催化。教師必須具有真摯和豐富的情感，真心實(shí)意地關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生人格；加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，以情感化學(xué)生，以引發(fā)學(xué)生積極的情感。多與學(xué)生談心，關(guān)注每一位學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的需要，及時(shí)地向?qū)W生伸出溫暖的手，為學(xué)生排憂解難。如學(xué)生思想情感上出現(xiàn)障礙，輔之以深入細(xì)致的心理疏導(dǎo)，使之調(diào)整心態(tài)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，給予學(xué)法指導(dǎo)、知識(shí)彌補(bǔ)，幫助樹立信心；對(duì)經(jīng)濟(jì)上的困難生，發(fā)動(dòng)全班一起想辦法獻(xiàn)愛(ài)心，感受集體的溫暖；學(xué)生總有犯錯(cuò)時(shí)，絕不動(dòng)輒批評(píng)、訓(xùn)斥，而要曉之以理使之認(rèn)識(shí)、改正錯(cuò)誤，以寬容的心善待學(xué)生。只有在教育教學(xué)中，公平、公正地對(duì)待每一位學(xué)生，以真情和循循善誘的課堂教學(xué)感化學(xué)生，降低他們緊張和焦慮的程度，減輕心理壓力，滿足他們安全感和歸屬感的需要，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們身心愉快地參與語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

3.注重教學(xué)方式，滲透積極情感的培養(yǎng)

把情感態(tài)度的培養(yǎng)滲透到日常的教育教學(xué)中，是在英語(yǔ)課程中實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度目標(biāo)最重要的環(huán)節(jié)和過(guò)程。因此，悉心研究教材，精心策劃，采用多種多樣的教學(xué)方式，是培養(yǎng)學(xué)生積極情感態(tài)度的最直接途徑。下面結(jié)合高一英語(yǔ)新教材的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劸唧w的做法。

（1）創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景的任務(wù)

以任務(wù)型教學(xué)為主的新教材，任務(wù)設(shè)計(jì)顯得格外重要。只有以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，提供真實(shí)的情景，創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實(shí)生活的任務(wù)，讓學(xué)生有源可思，有話可說(shuō)，有題可作，才能讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)言綜合應(yīng)用的任務(wù)中來(lái)。如學(xué)習(xí)第6單元Good manners時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)任務(wù)：Contrast study on table manners in Chinese and western cultures 讓學(xué)生從自己生活中去發(fā)現(xiàn)、比較和探究中西方的餐桌文化。在第3單元The silver screen 中，讓學(xué)生寫My favourite movie star,介紹他們最喜愛(ài)的電影明星，是他們熟悉樂(lè)做的。

（2）開展豐富的合作學(xué)習(xí)

在完成任務(wù)的過(guò)程中，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生開展采訪、表演、辯論、演講、編故事及研討等體現(xiàn)學(xué)生主體作用，激活學(xué)生思維，讓學(xué)生有更多時(shí)空表現(xiàn)自我的合作活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生觀察、想象、探究、實(shí)踐及合作互助等的欲望，培養(yǎng)積極的情感。如第15單元Warming up和第21單元Integrating skills中的看圖編、演、寫的練習(xí)，需要學(xué)生開拓思維，大膽想象，合作表演等多種情感的滲透。第15單元的語(yǔ)法學(xué)習(xí)“主謂一致”，讓學(xué)生分組歸納初中已學(xué)過(guò)的該語(yǔ)法現(xiàn)象并討論、發(fā)現(xiàn)新規(guī)則用法，選代表匯報(bào)結(jié)果，并讓學(xué)生自編練習(xí)互測(cè)，實(shí)現(xiàn)探究合作中的自主學(xué)習(xí)。

（3）應(yīng)用課文內(nèi)容進(jìn)行情感教育

新教材課文有豐富的思想教育內(nèi)容，許多鮮活的人與事能引起學(xué)生思想情感的共鳴。如有關(guān)Helen Thayler、Franklin、Oprah Winfrey、Yao Ming等名人的文章的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟就是一種情感教育過(guò)程。他們的人格魅力對(duì)學(xué)生的震撼是巨大的，因?yàn)樗麄兊某晒Σ粌H靠的是他們的智力水平，更重要的是他們的勇氣、意志、信心等因素。

（4）發(fā)揮例句的引導(dǎo)作用

英語(yǔ)教學(xué)中為引起學(xué)生注意、幫助理解、加深記憶語(yǔ)言現(xiàn)象，列舉例句是十分必要的。舉例講求質(zhì)量，富有藝術(shù)性。舉高考題為例可以讓學(xué)生感到學(xué)以致用，幽默風(fēng)趣的例句可以活躍學(xué)習(xí)氣氛，結(jié)合時(shí)事的例句可以讓學(xué)生有新鮮感，而一些英語(yǔ)名言警句可以陶冶情操，遷移積極情感，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如：The hen’s work today is laying an egg.Let’s unite together to fight against SARS.Success depends on hard work.Doubt is the beginning of wisdom.（5）實(shí)現(xiàn)多媒體與英語(yǔ)教學(xué)的整合在英語(yǔ)教學(xué)中，盡量使多媒體手段成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和教師教學(xué)的輔助工具。充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)中把知識(shí)用生動(dòng)的視、聽方式刺激學(xué)生的感知，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲。如第11單元教學(xué)中，采用多媒體，讓學(xué)生了解世界及中國(guó)的音樂(lè)，既提高音樂(lè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)音樂(lè)，又是一種愉快教學(xué)，容易激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和保持學(xué)習(xí)熱情。

4.采用積極評(píng)價(jià)，促進(jìn)積極情感的培養(yǎng)

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：通過(guò)評(píng)價(jià)使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力的全面發(fā)展。皮格馬利翁效應(yīng)及教學(xué)實(shí)際亦證明：教師的肯定性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心能起到較好的鼓勵(lì)作用。教學(xué)中要善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，對(duì)不足進(jìn)行正確歸因，使學(xué)生感到努力就有希望。重視使用積極鼓勵(lì)語(yǔ)，幫助學(xué)生樹立自尊、自信，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。如當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師總是認(rèn)真傾聽，面帶微笑，眼光流露出熱情。答對(duì)了，應(yīng)及時(shí)肯定：Good Excellent Interesting I’m glad to hear that etc.教師的表情話語(yǔ)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)成功的喜悅，從而不斷強(qiáng)化參與的信心。答錯(cuò)了，要使用建議性的、易接受的、委婉的表達(dá)：Would you like to think it over? Work harder,and I’m sure you can do better next time.使學(xué)生重樹信心。作業(yè)中積極的評(píng)語(yǔ)可促進(jìn)師生情感的溝通，如：Your handwriting is wonderful!You are creative ,but why not be more careful next time? Failure is mother of success.Try again and again ,and you will catch up with others.蘇霍姆林斯基說(shuō)，讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校里都能抬起頭來(lái)走路。根據(jù)學(xué)生水平的差異，設(shè)計(jì)不同的目標(biāo)，采取適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都有成功的體驗(yàn)，激發(fā)成就感和自豪感，促進(jìn)參與欲，促進(jìn)積極的情感態(tài)度的培養(yǎng)。

四.結(jié)束語(yǔ)

外語(yǔ)教學(xué)專家H·S Chuman 認(rèn)為：情感與性格是啟動(dòng)認(rèn)知技能發(fā)生作用必不可少的發(fā)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)者的情感態(tài)度在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不容忽視。教學(xué)中應(yīng)將學(xué)生視為有思想、情感的個(gè)體，尊重和理解學(xué)生。利用能影響學(xué)習(xí)效果的情感因素，培養(yǎng)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)原動(dòng)力以及學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)中師生共同參與并和諧發(fā)展，達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)和提高教師教學(xué)質(zhì)量的目的。參考文獻(xiàn)：

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第三篇：淺談在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

淺談在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

英語(yǔ)教育始終是學(xué)校教育的難點(diǎn)，主要是目前還存在一些遺留問(wèn)題：如還未徹底改變教學(xué)中以教師為中心的觀念，學(xué)生主動(dòng)參與的積極性不高； “翻譯式”“灌輸式”教學(xué)方式仍然存在，外語(yǔ)實(shí)踐的量少、內(nèi)容死、面窄，學(xué)生的語(yǔ)言交際能力得不到應(yīng)有的提高等沒(méi)有徹底解決，給教學(xué)工作帶來(lái)了新的麻煩。

新課程的實(shí)施，社會(huì)對(duì)人才的高要求，對(duì)我們教育工作提出了新挑戰(zhàn)。培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，創(chuàng)造力至關(guān)重要。創(chuàng)造性學(xué)生的培養(yǎng)離不開創(chuàng)造性勞動(dòng)。因此，教師在教學(xué)時(shí)，面對(duì)新的對(duì)象，新的學(xué)科教材，新的質(zhì)量要求，教師需要有很強(qiáng)的創(chuàng)造能力去處理一些問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力：

一、堅(jiān)持有利于創(chuàng)造力培養(yǎng)的教學(xué)原則

1、民主教學(xué)原則

課堂上學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩坐著，面無(wú)表情地聽著，唯唯諾諾地舉手，小心翼翼地回答，顯然，這種課堂氣氛扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造思維的火花，為此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生身心愉悅，有安全感，學(xué)生才能自由地，靈敏地去探索，創(chuàng)造火花才會(huì)迸發(fā)。

2、適度激勵(lì)原則

教師通過(guò)各種方式，激勵(lì)學(xué)生的成就感和進(jìn)取精神，因材施教，因人而異。著重引導(dǎo)學(xué)生積極思考，敢回答，對(duì)后進(jìn)生不能回答時(shí)應(yīng)耐心鼓勵(lì)說(shuō)“Try again”、“Don’t worry, Take it easy.”、“I think you can do it will next time.”,使不同學(xué)生都能體驗(yàn)成功喜悅和自身價(jià)值，對(duì)學(xué)生消極情緒，思想顧慮，精神負(fù)擔(dān)和學(xué)生困難要給予耐心指導(dǎo)幫助。

3、主體參于原則

傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)形式單一，教學(xué)過(guò)程是執(zhí)行教案的過(guò)程，學(xué)生思維自始至終在教師語(yǔ)言軌道上運(yùn)行，這樣課堂教學(xué)不能給學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也談不上創(chuàng)造力的培養(yǎng)。我們必須使教與學(xué)兩類活動(dòng)真正形成多向相動(dòng)的有利條件。這就要求師生主體換位，使教師成為一位顧問(wèn)，一位交換意見(jiàn)的參加者，是教師“帶著學(xué)生走向知識(shí)”，而不是“帶著知識(shí)走向?qū)W生”。

4、動(dòng)機(jī)內(nèi)化原則。

興趣是最好的老師。缺乏愛(ài)好，學(xué)生只能被迫去學(xué)，根本談不上創(chuàng)造學(xué)習(xí)。要把學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”就需要教師持續(xù)不斷地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)中主體能動(dòng)性的激發(fā)。教師要注重教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性，使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，布滿情緒讓學(xué)生扮演各角色，相互對(duì)話，講故事，當(dāng)小老師，表演短劇節(jié)目。聽英語(yǔ)歌曲和看英語(yǔ)電影等。這些活動(dòng)極大地激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。時(shí)間一久，這些愛(ài)好就會(huì)轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。使學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)、自主、有創(chuàng)造思維的學(xué)習(xí)。

二、構(gòu)建創(chuàng)造性課堂教學(xué)模式

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言交際工具，需要教師使用各種方法和手段來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。積極參加操練，同時(shí)培養(yǎng)語(yǔ)言能力，運(yùn)用能力，思維能力，使學(xué)生成為實(shí)用性交際者，能超越具體結(jié)構(gòu)和功能，成為語(yǔ)言創(chuàng)造者，達(dá)到交際目的和豐富自身同時(shí)，形成內(nèi)涵深刻，形式多樣的語(yǔ)言運(yùn)用習(xí)慣。

當(dāng)代教學(xué)論一致認(rèn)為教學(xué)是“教師的教與學(xué)生的學(xué)所組成的教育活動(dòng)”，就英語(yǔ)而言，“教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際，”聽說(shuō)讀寫四種技能是語(yǔ)言教學(xué)非凡是外語(yǔ)教學(xué)的專利。在現(xiàn)實(shí)生活中多數(shù)人際交流是聽說(shuō)交流，而傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)出的學(xué)生都是“聾子”、“啞巴”。從全盤考慮英語(yǔ)教學(xué)的角度來(lái)看，聽說(shuō)交際能力的提高勢(shì)必為讀寫創(chuàng)造條件。因此聽說(shuō)交際活動(dòng)應(yīng)作為外語(yǔ)教學(xué)突破口。有的人認(rèn)為學(xué)生開口就算交際，在課堂中要求學(xué)生背詞組，背對(duì)話，背課文就算交際。顯然不是！課堂內(nèi)聽說(shuō)練習(xí)分為語(yǔ)言能力練習(xí)和交際能力練習(xí)，前者重把握語(yǔ)言，后者重運(yùn)用，要學(xué)生有真正意義上的交際和交際能力提高是創(chuàng)新教育一大目的。

在外語(yǔ)教學(xué)中采用情景交際法有助于學(xué)生語(yǔ)言能力的提高。如在剛剛開始上課或下課閃，使用情景交際性游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在潛力和積極性，讓學(xué)生興奮起來(lái)，并讓他們進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。備課時(shí)教師要精心預(yù)備，周密組織，那么效果會(huì)錦上添花。如上課時(shí)教師應(yīng)預(yù)備好必要的圖畫、卡片等。

在具體的操作中，則宜遵循先模后應(yīng)用，先機(jī)械后活用，先語(yǔ)言練習(xí)后交際的總原則來(lái)安排和開展課堂活動(dòng)，即呈現(xiàn)（Presentation），機(jī)械性練習(xí)（Meahanild Drills），有意義操練（Meaningful Drills）到交際性練習(xí)（Communicative Drills）。如JEFC（下）L115先呈現(xiàn)，How many/much do you want? How much is/are the?,再組成對(duì)話進(jìn)行有意義操練,May I help you? Thank you, I’d?, How much is/are??How many do you now? 后出示圖片或創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生自由運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際性練習(xí)，讓學(xué)生自己發(fā)揮想象在各種購(gòu)物場(chǎng)所如clothes shop, food shop, supermarket等創(chuàng)造性地綜合練習(xí)交際。

在經(jīng)過(guò)一定的鍛練之后，學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言的把握有了一定的基礎(chǔ)。此時(shí)，交際練習(xí)的時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟，教師應(yīng)設(shè)計(jì)練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固其語(yǔ)言能力，開拓其交際能力。這種練習(xí)特點(diǎn)要求學(xué)生綜合性，創(chuàng)造性地運(yùn)用學(xué)到的語(yǔ)言進(jìn)行交流。

實(shí)踐證明，在交際練習(xí)的初始階段,教師設(shè)計(jì)與所教內(nèi)容有直接或間接聯(lián)系的情景,提供一些有用詞組和句型,能夠幫助學(xué)生擺脫無(wú)從開口或無(wú)話可說(shuō)的尷尬，從而迅速進(jìn)入角色，更好地理解適應(yīng)交際練習(xí)。

雖然，課堂中的聽說(shuō)交際教學(xué)需要花許多時(shí)間精心設(shè)計(jì)教案，備課費(fèi)時(shí)費(fèi)力費(fèi)心。但是假如能通過(guò)我們的創(chuàng)造性勞動(dòng)為學(xué)生提供一個(gè)舞臺(tái)，讓他們?cè)谶@個(gè)舞臺(tái)上充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際，這是非常值得努力去做得。聽說(shuō)交際活動(dòng)使教師的角色不再局限于單純的講授者，而根據(jù)需用要具有多元的特征，如學(xué)生課堂活動(dòng)的組織者，學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)的幫助者，學(xué)生表演時(shí)的觀眾評(píng)價(jià)者，甚至是學(xué)生小組活動(dòng)的參加者。師生關(guān)系發(fā)生了變化，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，由此教學(xué)注入了新的內(nèi)容，正體現(xiàn)出教學(xué)相長(zhǎng)的特點(diǎn)。

總之，運(yùn)用這樣的思路進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生不僅在聽說(shuō)方面的交際能力大大增強(qiáng)，同時(shí)也促進(jìn)了讀寫交際能力發(fā)展，取得較好效果，更重要的是學(xué)生從以前被動(dòng)的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的積極參與者，他們的主體意識(shí)在這個(gè)過(guò)程中得到充分的尊重與強(qiáng)化，從而增強(qiáng)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高了學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)了創(chuàng)造意識(shí)，培養(yǎng)了創(chuàng)造能力.

第四篇：《教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極情感的研究》課題

濟(jì)寧市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題

《教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極情感的研究》課題

開 題 報(bào) 告

2013年6月

《教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極情感的研究》課題

開題報(bào)告

一、課題研究的背景

隨著經(jīng)濟(jì)的全球化，人才的培養(yǎng)越來(lái)越被重視，教育要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，在培養(yǎng)目標(biāo)上著眼于人的全面發(fā)展。目前，我國(guó)基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)重新修訂，提出了從“知識(shí)與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度設(shè)計(jì)課程目標(biāo)，充分體現(xiàn)了以人為本、以學(xué)生為本的教育思想與培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展能力的要求。作為課程改革的實(shí)施者，我們必須關(guān)注每一位學(xué)生，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的吸引力，使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)，努力提高課堂教學(xué)效率。

本課題從研究小學(xué)生獨(dú)特的生活環(huán)境和體驗(yàn)入手，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的吸引力，使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)，努力提高課堂教學(xué)效率，克服學(xué)科教學(xué)的盲目性，隨意性。學(xué)校教育絕不僅僅是交給學(xué)生知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的信仰和力量。讓學(xué)校成為孩子一生的精神家園。

二、課題的界定

情感：情感是人對(duì)客觀事物所持態(tài)度的體驗(yàn)，它與動(dòng)機(jī)、興趣、意志、性格等非智力因素一樣，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起積極的促進(jìn)作用。它與態(tài)度中的內(nèi)向感受、意向具有協(xié)調(diào)一致性，是態(tài)度在生理上一種較

第五篇：高中英語(yǔ)教學(xué)中情感態(tài)度的培養(yǎng)

高中英語(yǔ)教學(xué)中情感態(tài)度的培養(yǎng)

深州職教附中

張立梅

素質(zhì)教育是當(dāng)今教育關(guān)注的熱點(diǎn)，而情感教育也是素質(zhì)教育的一個(gè)層面。情感教育的實(shí)施有利于學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。情感教育是現(xiàn)代學(xué)校素質(zhì)教育不可忽視的重要方面和核心內(nèi)容，它在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性主動(dòng)和諧地發(fā)展、開發(fā)每一個(gè)學(xué)生身心潛能、深化學(xué)校素質(zhì)教育、優(yōu)化教育教學(xué)過(guò)程、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，以及提高教師教育素養(yǎng)方面具有十分重要和關(guān)鍵的作用。

眾所周知，全面實(shí)施素質(zhì)教育，發(fā)展學(xué)生的主體性是當(dāng)前學(xué)校教育改革的主旋律。反思我國(guó)傳統(tǒng)的教育模式，存在著重知識(shí)、技能、既定規(guī)范的灌輸與強(qiáng)化，嚴(yán)重忽視學(xué)生情感的現(xiàn)象。同時(shí)，缺乏教育者應(yīng)有的理解、關(guān)心、引導(dǎo)，致使目前許多學(xué)生在情感發(fā)展方面都不同程度地受到壓抑和扭曲，并進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生主體性發(fā)展扭曲和受阻。因此，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)情感教育，這是深化素質(zhì)教育、開發(fā)學(xué)生主體潛能的一項(xiàng)不容基礎(chǔ)性工程。

那么，情感態(tài)度到底什么是什么呢？

根據(jù)新大綱中的解釋，情感態(tài)度指興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素，以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成的祖國(guó)意識(shí)和國(guó)際視野。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)通過(guò)英語(yǔ)課程教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以使他們樹立較強(qiáng)的自信心，形成克服困難的意志和樂(lè)于與他人合作的精神，養(yǎng)成和諧與健康向上的品格，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義意識(shí)，拓展國(guó)際視野。

情感態(tài)度與英語(yǔ)語(yǔ)言的關(guān)系密切，保持積極的情感態(tài)度是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。人類語(yǔ)言的重要功能之一是促進(jìn)人際交往。情感態(tài)度還在很多方面直接或間接地影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)。良好的情感功能能直接提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，直接促進(jìn)學(xué)生的智能發(fā)展，有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。我在上英語(yǔ)課時(shí)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生的情緒高漲時(shí)，情感趨于發(fā)揮增力作用，他們的學(xué)習(xí)氣氛、語(yǔ)言表達(dá)能力等明顯提高；情緒低落時(shí)，則趨于減力作用。正如馬克思所說(shuō)： “熱情就是一個(gè)人努力達(dá)到自己目標(biāo)的一種積極的力量。”

既然，情感態(tài)度是如此的重要，那么，我們要怎樣做才能培養(yǎng)學(xué)生們的情感態(tài)度呢？

(一)建立良好的師生關(guān)系, 師生之間坦誠(chéng)、無(wú)拘無(wú)束的交往有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師應(yīng)當(dāng)熱情，具有同情心，多采用恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自尊心，建立信賴、理解類型的情感人際關(guān)系。課堂氣氛應(yīng)融洽，不宜過(guò)于拘謹(jǐn)、死板或嚴(yán)肅。對(duì)學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤應(yīng)采取謹(jǐn)慎的態(tài)度，多使用積極反饋。經(jīng)常地在交流過(guò)程中或大庭廣眾之下“有錯(cuò)必糾”，會(huì)造成學(xué)生心理上的壓力和怕出錯(cuò)誤的緊張感，增加焦慮感。實(shí)際上，學(xué)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤很多都是過(guò)濾性的，隨著語(yǔ)言水平的提高，他們會(huì)自己改正，所以盡可能給學(xué)生更多的積極反饋，少給消極的反饋。同時(shí)教師既要鼓勵(lì)學(xué)生大膽使用外語(yǔ)進(jìn)行交流，也允許學(xué)生有保持沉默的權(quán)利，因此課堂上外語(yǔ)教師的耐心尤為重要。不僅如此，教師的微笑、得體的言談和對(duì)學(xué)生經(jīng)常性的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)以及學(xué)生相互間的默契與合作不僅能夠融洽課堂氣氛，而且能夠左右課堂的活動(dòng)方式并提高課堂教學(xué)效果。

（二）在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)努力營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的英語(yǔ)交際和學(xué)習(xí)氛圍，著重培養(yǎng)學(xué)生敢于開口、積極參與的學(xué)習(xí)態(tài)度。讓學(xué)生在英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生好奇，展現(xiàn)好奇，體驗(yàn)交際成功的喜悅。常言道：失敗乃成功之母。但筆者認(rèn)為：在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，一次次成功的體驗(yàn)才真正是最終成功的心理基礎(chǔ)，即，成功乃成功之母。所以，在策劃與組織英語(yǔ)教與學(xué)的雙邊活動(dòng)時(shí)，我們應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，下載與主題和課文內(nèi)容相關(guān)的圖片、音樂(lè)、史實(shí)等資料，給學(xué)生一個(gè)圖文聲并茂的立體的英語(yǔ)思維與交際空間，始終堅(jiān)持做到：寓教于情，寓教于景，寓教于趣，寓教于樂(lè)。有經(jīng)驗(yàn)的老師都知道凡是能使學(xué)生情感發(fā)生振動(dòng)的事物，就比較容易記住，而且保持牢固，有的甚至終身不忘；凡是學(xué)生對(duì)之有好感、熱愛(ài)的事物，就能牢固地保持在他們的記憶中。經(jīng)過(guò)調(diào)查93%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)積極性高時(shí)領(lǐng)悟快，記得牢。

（三）豐富學(xué)生課外英語(yǔ)活動(dòng)內(nèi)容，為學(xué)生開辟一個(gè)應(yīng)用英語(yǔ)、展現(xiàn)才華的新天地，如：英語(yǔ)角、英語(yǔ)演講比賽、口語(yǔ)競(jìng)賽、聯(lián)歡等。讓學(xué)生充分利用所學(xué)的英語(yǔ)表達(dá)方式在英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，1 并不斷地糾錯(cuò)扶正。讓學(xué)生從課堂上控制性的口語(yǔ)練習(xí)逐漸過(guò)渡到現(xiàn)實(shí)生活中的自由會(huì)話。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、積極、進(jìn)取、追求、探索和參與精神，使他們逐步排除心理障礙，發(fā)揮潛能，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)交際心理和交際習(xí)慣。

（四）關(guān)注學(xué)困生的情感態(tài)度，用真心實(shí)意喚醒他們的良知，用真情實(shí)景激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望并體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，用恰當(dāng)?shù)姆椒◣椭麄兗皶r(shí)克服情感態(tài)度方面的困難。適當(dāng)降低學(xué)習(xí)難度，使他們?cè)隗w驗(yàn)成功的基礎(chǔ)上不斷促進(jìn)情感態(tài)度的積極發(fā)展，從而，進(jìn)一步促進(jìn)他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)上取得更大的成功?？偨Y(jié)英語(yǔ)教與學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，我們不難發(fā)現(xiàn)：學(xué)困生主要的問(wèn)題就是不能夠或不愿意主動(dòng)地參與英語(yǔ)交際和會(huì)話活動(dòng)。所以，我們應(yīng)具體要求他們從以下幾點(diǎn)入手：

（1）鼓勵(lì)他們開口說(shuō)話。高效地利用校園語(yǔ)音網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生自己的復(fù)讀機(jī)、隨身聽等，通過(guò)聽課文內(nèi)容和相關(guān)的課外資料，大量地接觸英語(yǔ)語(yǔ)言之后，便可進(jìn)行口語(yǔ)能力的訓(xùn)練。此時(shí)學(xué)生不是被迫說(shuō)話，因?yàn)樗麄円延写罅康恼Z(yǔ)言儲(chǔ)備，從而使表達(dá)思想，進(jìn)行語(yǔ)言交際成為他們的愿望。這時(shí)要教會(huì)學(xué)生克服障礙，勇于交際，這是培養(yǎng)英語(yǔ)會(huì)話能力最主要的一點(diǎn)，簡(jiǎn)而言之，就是“一薄一厚”，即，嘴皮要薄，要勤說(shuō)勤講；臉皮要厚，要敢說(shuō)敢講。

（2）保持興趣。“興趣是最好的老師”,興趣對(duì)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)是必需的老師。很多成功的外語(yǔ)學(xué)習(xí)者都一直對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣。我們必須讓興趣在教學(xué)中無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不在。而多樣化的教學(xué)手段、新穎活潑的形式、有趣而且有意義的內(nèi)容對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有不可低估的作用。電視、電化教學(xué)、多媒體教學(xué)對(duì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很有幫助。另外，還可通過(guò)不同形式的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如上文中提到的英語(yǔ)角、英語(yǔ)演講比賽、口語(yǔ)競(jìng)賽、聯(lián)歡等活動(dòng)都有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)教師的教學(xué)方法應(yīng)多樣化。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)和組織課堂活動(dòng)，運(yùn)用各種討論形式來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。

(3)鼓勵(lì)學(xué)生勤于練習(xí)，持之以恒。英語(yǔ)不是一門知識(shí)，而是一種技能，它對(duì)智力的要求不高。只要每天利用半小時(shí)左右堅(jiān)持不懈地練習(xí)，學(xué)生的英語(yǔ)水平一定會(huì)蒸蒸日上。

（五）創(chuàng)設(shè)情景，“授之以漁”，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這樣才能以學(xué)生為主題，以學(xué)生的智能發(fā)展為根本，達(dá)到挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能之目的，這也是全面推行素質(zhì)教育的教學(xué)關(guān)鍵。

情景教學(xué)使用語(yǔ)言更接近學(xué)生，更接近生活，內(nèi)容更直觀，易被學(xué)生吸收。引用學(xué)生較為熟悉或能夠理解的生活實(shí)例，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)情景，從而豐富和激活背景知識(shí)，通過(guò)語(yǔ)境激活背靜知識(shí)，促使學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這個(gè)過(guò)程既可以為新知識(shí)的學(xué)習(xí)作鋪墊，降低學(xué)習(xí)新知識(shí)的難度，也可以將新知識(shí)直接置于情景中進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生更直接、主動(dòng)地進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（１）設(shè)置問(wèn)題情景的原則是不束縛學(xué)生的思維范圍，帶有誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的功能，以便達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。如在上Satellites這一課時(shí)，我在配以衛(wèi)星繞著地球轉(zhuǎn)的教具的同時(shí)，設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題：What do you want to know about satellites? 以此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容提出問(wèn)題，并讓學(xué)生自己去找到問(wèn)題的答案，從而培養(yǎng)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的能力，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。對(duì)以上問(wèn)題學(xué)生給了我以下的回答： I want to know how they were carried up into space.I want to know what‘s in satellites.I wonder what satellites are used for.I want to know the history of satellites in the world.I wonder how our country is getting along with satellites.以上問(wèn)題我讓四人小組討論并從課文中找到答案。對(duì)于超出教材范圍而一時(shí)不能找到答案的問(wèn)題可讓學(xué)生在課后找答案。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、判斷能力，也為后面部分課文的理解打了埋伏。

（２）可設(shè)計(jì)預(yù)測(cè)性問(wèn)題。預(yù)測(cè)指在閱讀前讓學(xué)生觀察插圖、看課文標(biāo)題及課文出處、寫作時(shí)間、開頭與結(jié)尾，根據(jù)獲得的休息預(yù)測(cè)課文內(nèi)容，這容易造成“懸念”，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望，很快將學(xué)生帶入情景，以順利進(jìn)行課文教學(xué)。一般可設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：What is the title?

What can you think the text is about?

What do you expect the will tell us? 以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象和對(duì)課文的預(yù)測(cè)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀的欲望，從而達(dá)到促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。

（3）組織交流討論，形成合作學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)后，進(jìn)行小組交流，討論或在全班交流 展示。教師及時(shí)歸納鼓勵(lì)大膽發(fā)言，形成合作學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出讓學(xué)生參與和合作的教學(xué)理念。英語(yǔ)的“情景教學(xué)”、“活動(dòng)課教學(xué)”以及現(xiàn)在提倡的“任務(wù)型教學(xué)”都離不開學(xué)生的主動(dòng)參與與合作。通過(guò)合作性學(xué)習(xí)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，合作精神是培養(yǎng)情感態(tài)度的一個(gè)重要內(nèi)容。筆者在教學(xué)中非常重視學(xué)生合作精神的培養(yǎng)，在合作內(nèi)容上，積極給他們創(chuàng)造合作的空間，多施與分組活動(dòng)（group work），角色扮演（role play）和任務(wù)型教學(xué)（task-based teaching），在各種活動(dòng)中有意識(shí)地培養(yǎng)他們的合作精神。另外在合作形式上也要有變化，有時(shí)我把不同層次、不同風(fēng)格的學(xué)生組合在一起，讓他們優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互相帶動(dòng)；有時(shí)為了尊重學(xué)生個(gè)體差異，充分展示自我，讓他們自由組合；有時(shí)又把男生和女生進(jìn)行不同的組合，分工合作，相互交流，共同完成任務(wù)，努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。學(xué)生沒(méi)有良好的合作意識(shí)，教師是不可能順利完成教學(xué)任務(wù)的。再者，教與學(xué)是雙向的，老師和學(xué)生也要建立融洽，民主的互動(dòng)關(guān)系，經(jīng)常和學(xué)生一起反思教學(xué)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相長(zhǎng)。如課前的Free Talk和Perform dialogues(表演對(duì)話)，不失為一種很好的教學(xué)環(huán)節(jié)。情景的設(shè)置可由近及遠(yuǎn)、由淺入深。這時(shí)，教材是腳本、教師是導(dǎo)演、學(xué)生是演員。教師擔(dān)任“導(dǎo)演”是發(fā)動(dòng)者、組織者，又是參加者和評(píng)判者。在對(duì)話中組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，熱情鼓勵(lì)學(xué)生大膽使用英語(yǔ)表達(dá)思想，充分肯定他們?cè)诳谡Z(yǔ)中所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步。學(xué)習(xí)之間的交流、參與，可增進(jìn)學(xué)習(xí)主體意識(shí)；形式多樣的交流合作，可增強(qiáng)課堂凝聚力；師生之間、同學(xué)之間頻繁交流，形成了合作氣氛，獲得了交際的樂(lè)趣。

（六）開展積極評(píng)價(jià)，強(qiáng)化成功體驗(yàn)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果和態(tài)度及時(shí)予以積極評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性和獨(dú)特見(jiàn)解。邁過(guò)互評(píng)或師評(píng)，使學(xué)生都能獲得學(xué)習(xí)成功的自信體驗(yàn)。

心理學(xué)的研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中取得成功與否，會(huì)在心理上引起不同的情緒體驗(yàn)。有機(jī)會(huì)表現(xiàn)，才有機(jī)會(huì)獲得成功，好表現(xiàn)是學(xué)生的天性，教師應(yīng)利用每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓他們?cè)谶m當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，發(fā)掘自身的潛力，這對(duì)幫助學(xué)生建立自信心大有益處。教師可利用教材中貼近學(xué)生生活的Read and Act和Ask and Answer部分，給每個(gè)學(xué)生提供盡量多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，讓學(xué)生在課內(nèi)外活動(dòng)中得到表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，喚起情感共鳴。此外，教師在教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地要求自信心不強(qiáng)的學(xué)生回答些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并多給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。對(duì)無(wú)法一步到位的學(xué)生，教師還應(yīng)幫助他們架起走向成功的“橋梁”?？梢詮难h(huán)反復(fù)滾單詞、詞組或基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)入手，設(shè)計(jì)“起點(diǎn)低、臺(tái)階密、坡度小、容量適宜”的訓(xùn)練?？荚囍蟹謱哟纬鲈囶}，所設(shè)計(jì)的試題應(yīng)是多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力可以達(dá)到的目標(biāo)，從而使學(xué)生不斷獲得成功的情緒體驗(yàn)。經(jīng)常品嘗克服困難逐步上進(jìn)的喜悅，借助成功體驗(yàn)的積極效應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。同時(shí)經(jīng)常與學(xué)生交流，給他們提供好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、方法和積極的反饋，對(duì)學(xué)生之間存在的差異應(yīng)采取接受和寬容的態(tài)度。尊重學(xué)生的情感和性格，相信學(xué)生的能力，鼓勵(lì)他們創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)可以幫助他們處理好情感因素的影響，克服心理屏障、降低焦慮、增強(qiáng)自信心。

總而言之，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)努力把情感作為英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容與目標(biāo)，把培養(yǎng)學(xué)生的興趣、態(tài)度和自信心放在首位；把學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為教學(xué)的重要組成部分，要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、自我監(jiān)控、自我評(píng)價(jià)；把文化滲透在愛(ài)國(guó)主義教育和增強(qiáng)世界意識(shí)之中,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的品格、語(yǔ)言能力等的全面教育。要一切都以學(xué)生的發(fā)展為本，從根本上確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，不僅教給學(xué)生豐富的知識(shí)，而且培養(yǎng)其獲得知識(shí)的能力。這樣“以人為本”的教育思想才體現(xiàn)了當(dāng)今素質(zhì)教育的精神實(shí)質(zhì)。