在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美情感

真善是美育的基礎(chǔ)，在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的真情實(shí)感，有利于學(xué)生審美情感的培養(yǎng)，提升學(xué)生的美育素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

“寫作文是吐露自己心聲的最好方法，寫作最主要的不只是語言的華麗，而是要有真情實(shí)感，要寫自己的生活，抒發(fā)自己的真實(shí)感受，我一直記得老師的話，也喜歡作文課?！边@是學(xué)生小玉給自己的《作文集錦》寫的前言中的一句話。

多年來一批又一批學(xué)生總是對(duì)我的作文指導(dǎo)給予褒獎(jiǎng)。我在一次次的寫作教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過寫作認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)世界，感知生活中的真善美，在提高學(xué)生寫作水平的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的審美素養(yǎng)。

一、教會(huì)學(xué)生用眼觀察生活，用心體會(huì)生活，用手寫生活

葉圣陶老先生說過：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐富，而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停?！?/p>

生活是寫作的源泉，作文的素材來源于生活，只要寫作教學(xué)貼近學(xué)生實(shí)際，學(xué)生才易于動(dòng)筆樂于表達(dá)，只有引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，才能讓常見的材料放出異彩。

現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，學(xué)生苦于生活面不廣，沒有新穎獨(dú)特的材料可寫，怎么才能捕捉到耳目一新的材料呢？這就要做生活的有心人。每次同學(xué)們看到題目，不是到自己的生活中找材料，而是道聽途說，或是從概念出發(fā)去記敘、描寫。

其實(shí)我們每個(gè)人居住的環(huán)境不同，興趣愛好不同，經(jīng)歷的事情必然不同，能把自己那些與眾不同的經(jīng)歷作為選材的內(nèi)容，那么，你所選擇的材料一定是自己獨(dú)有的，新鮮生動(dòng)的。

如在寫《第一次……》時(shí)，家庭生活水平一般的劉瑩寫了她《第一次體驗(yàn)買菜》，心里描寫真實(shí)感人;家庭文化氛圍濃的云軒寫了《第一次作詩》，他的開頭這樣寫到：“撓撓撓，我撓了半天頭，也沒寫出一個(gè)字，我心想大詩人李白的頭肯定撓破了，才寫出兩千多首詩句…….”文章洋洋灑灑寫了六百多字。出生于做生意家庭的小凡寫的是《第一次當(dāng)小老板》，家庭條件優(yōu)越的小東寫的是《第一次坐飛機(jī)》等。

在習(xí)作中我常常引導(dǎo)學(xué)生感受生活，記得我在農(nóng)村學(xué)校任教的時(shí)候，安排學(xué)生參觀一個(gè)二百畝的果園，我選擇的是果樹開花的季節(jié)。首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行如何用眼觀察的指導(dǎo)，然后實(shí)地指導(dǎo)學(xué)生捕捉精彩畫面，回來進(jìn)行寫作方法指導(dǎo)，語言文字潤色指導(dǎo)，學(xué)生的這篇作文給我留下深刻的印象。

同學(xué)們寫出了各種各樣的美麗花朵，你不讓我，我不讓你，爭奇斗艷，千樹萬樹梨花開的壯觀景象，呈現(xiàn)在學(xué)生筆端，寫得好美，好細(xì)膩，生動(dòng)形象。我感受到，不是學(xué)生寫不出美景，而是學(xué)生缺少發(fā)現(xiàn)美、感受美、表達(dá)美、創(chuàng)造美的實(shí)踐和鍛煉。

教師要善于引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活中美好的瞬間。從三年級(jí)我就安排學(xué)生做小廣播員，每天中午鈴聲響后，安排兩名學(xué)生說說“你今天看到了什么，聽到了什么，有哪些難忘的或美好的發(fā)現(xiàn)或感受？”。長期堅(jiān)持，學(xué)生就習(xí)慣了用眼去看、去發(fā)現(xiàn)生活中的美麗，用耳去聽、去感受各種美的話語、優(yōu)美的文章、趣聞等。有了豐富的生活素材積累，就不愁習(xí)作時(shí)“巧媳婦難做無米粥了”。

二、作文教學(xué)要恰當(dāng)融入閱讀教學(xué)中，在讀寫中感受真實(shí)情感

語文教材中每篇課文都是專家精選出來的內(nèi)容。語文教師充分發(fā)揮和利用教材優(yōu)勢，閱讀教學(xué)時(shí)，寫作猶如一條紅線，始終貫穿在教學(xué)中，講在課堂練在課堂，充分發(fā)揮札記本，小練筆的作用，讓每堂課都滲透作文指導(dǎo)，不論是寫作方法還是表達(dá)方法，不論是遣詞造句還是修辭手法運(yùn)用等，不受時(shí)間，內(nèi)容，篇幅長短的限制。一學(xué)期，高年級(jí)的學(xué)生，可以完成習(xí)作小練筆幾十篇，習(xí)作興趣和能力同步提升。

如學(xué)習(xí)了童話，我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫《我和賣火柴的小女孩》、假如《賣火柴的小女孩到我身邊》、《大橋的故事》、《鳥兒的心聲》、《假如我有一支尼爾斯的鵝》等。篇篇融入，學(xué)生豐富，大膽想象也寄托他們美好的愿望。學(xué)生寫得豐富而投入。

如學(xué)習(xí)《開國大典》中的1、3自然段，我就讓學(xué)生模仿文中的語言文字，描寫曾讓你激動(dòng)的一個(gè)場面；學(xué)習(xí)《秋天的懷念》當(dāng)講到一位癌癥晚期的母親在告別世界的最后一句話是:“我那個(gè)有病的兒子，我那還未成年的女兒時(shí)”。我出示了引領(lǐng)句“母親是雨中小花傘”，并限時(shí)五分鐘，同學(xué)們寫到:母親是沙漠中的綠洲，冬日的陽光，黑暗中的一束光，口渴時(shí)的清泉等等。這賦予情感的練筆，深化了文章的主題。

學(xué)習(xí)《花邊餃子里的愛》我布置學(xué)生晚上給媽媽洗一次腳，第二天進(jìn)行十分鐘的交流，十分鐘指導(dǎo)，十分鐘寫作。并只寫嗅覺到的、看到的、感受到的。我訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，解決怎么把內(nèi)容寫具體、生動(dòng)，有真情實(shí)感。

學(xué)習(xí)朱自清的《匆匆》，讓學(xué)生學(xué)習(xí)書中句式，同時(shí)進(jìn)行模仿寫作

練習(xí)。學(xué)生寫到：是啊，在閑聊的時(shí)候日子從嘴邊飛快溜去，跳皮筋時(shí)，日子從…….，打電子游戲時(shí)……，這樣長期進(jìn)行看得到，摸得著的習(xí)作訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生習(xí)作興趣，提升了習(xí)作能力，同時(shí)讓小學(xué)生養(yǎng)成了樂于表達(dá)、善于表達(dá)的能力和習(xí)慣。

三、引導(dǎo)學(xué)生寫生活中的小事、小人物，用小故事講大道理

我鼓勵(lì)學(xué)生寫小事，平凡的人。如小宇的一篇《不講理的媽媽》就利用一件小事寫出了媽媽遇事不講理的家長作風(fēng)，反映出有些家長在孩子面前霸道、不講理的一面。

小倩《給媽媽打工》就寫了幫媽媽做家務(wù)，媽媽付給她的小費(fèi)。她感受到自己也能通過勞動(dòng)掙錢了。小涵寫的自己抱著演出服，慌忙上樓，不小心把一件演出服落在樓梯上，等她返回找時(shí)，校長拿著演出服在那兒等她的事。這幾篇被選登載在“吳忠日?qǐng)?bào)”校園專欄上，還有很多這樣的例子。

我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生寫小事，那是因?yàn)檫@些事真實(shí)、具體，小中見大，再現(xiàn)了生活中的一個(gè)個(gè)場景，這樣的習(xí)作，就是一篇特寫，這樣的文章也常常是最有生命力的。

四、捕捉寫作的最佳時(shí)機(jī)，讓學(xué)生及時(shí)表達(dá)真善美的感受

寫作不受時(shí)間、環(huán)境、人為因素的制約，要捕捉寫作的最佳時(shí)機(jī)，抓住學(xué)生寫作興奮點(diǎn)，寫在隨時(shí)隨刻，寫在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

如下雪了，我讓學(xué)生觀察雪，寫雪景;夏天太熱，我就讓學(xué)生寫一段描寫天氣熱，一個(gè)學(xué)生寫道：盛夏的一個(gè)晚上天氣又熱又悶，空氣像停止了流動(dòng)，沒有一絲風(fēng)，小狗熱的吐著舌頭，盡管電扇呼呼吹的起勁，但也是無濟(jì)于事，我還是熱的汗流浹背。

冬天描寫天氣寒冷，學(xué)生這樣形容：清晨，空氣凍的凝固了，月亮凍的只露了半個(gè)臉，星星凍的直哆嗦，樹木凍的直挺挺的，鳥兒凍的出不了窩，路旁水溝里的水凍得裹上了一層厚厚的白甲；秋天樹葉落到了操場上。

我組織學(xué)生揀樹葉，常翔的《戰(zhàn)樹葉》把同學(xué)撿樹葉有趣的場面寫得生動(dòng)具體。孩子高興了，我讓他們寫“那一次，我笑了”，傷心激動(dòng)時(shí)，我讓他們寫“那一次，我流淚了”。

四川汶川地震后，我讓學(xué)生進(jìn)行系列寫作練筆：《給災(zāi)區(qū)小朋友的一封信》、《特別的愛》、《地震中美麗的瞬間》等，在寫作中，同學(xué)們真切感受到生命的美好與珍貴，要把握生命中的每一分鐘…..等。

此外。我常常讓學(xué)生以“語文是什么”這種句式寫話，后來學(xué)生在主題班會(huì)中，就用到這樣的句式：“文明是隨手撿起一片紙屑。文明是關(guān)住流著的水龍頭…..文明是一句對(duì)不起，文明是……”學(xué)了就用，在多次的表達(dá)寫作訓(xùn)練中，變成了學(xué)生喜愛的表達(dá)方式和能力。

有一次，我走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們神色異常，有的捂著嘴，有的扭過頭，有的在怪怪的笑。原來，不知哪個(gè)班的搗蛋鬼把教室當(dāng)成了衛(wèi)生間，也就在這時(shí)，文靜同學(xué)很快處理完了一切。于是，我隨即決定指導(dǎo)學(xué)生寫這件事，通過寫作、思考，感受真、善、美，進(jìn)行審美教育。學(xué)生寫得各有千秋，特別是抓住人物的動(dòng)作，自己心理描寫及所見所思所感，把這件事表達(dá)的中心明確、具體感人，同時(shí)教會(huì)了學(xué)生如何智慧應(yīng)當(dāng)生活中的各類突發(fā)事情，善于分辨美丑，積極用自己的行為去創(chuàng)造生

活的美好。

俗話說，言為心聲，文如其人。實(shí)踐證明，在作文教學(xué)中及時(shí)教育引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和捕捉真、善、美的事物，在習(xí)作中抒發(fā)真、善、美的情感，對(duì)提高學(xué)生習(xí)作水平，培育學(xué)生審美情感，提升學(xué)生的美育素養(yǎng)，應(yīng)該大有裨益。