第一篇：計(jì)算機(jī)輔助高中英語(yǔ)教學(xué)中積極情感應(yīng)用研究

摘要：情感因素的系統(tǒng)研究國(guó)外主要始于二十世紀(jì)五十年代，國(guó)內(nèi)的研究興起于二十世紀(jì)八十年代。目前《全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”放在了首位。這是因?yàn)?，義務(wù)教育階段的教育，尤其是英語(yǔ)教育，首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科積極的情感和正確的態(tài)度，即培養(yǎng)學(xué)生的興趣、信心、策略和習(xí)慣。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面困難較大的學(xué)生，其主要困難還是興趣、信心和策略等方面的問(wèn)題造成的。同時(shí)，高中英語(yǔ)同樣繼續(xù)關(guān)注情感因素的培養(yǎng)。國(guó)內(nèi)外關(guān)于英語(yǔ)教學(xué)中情感因素方面的研究己見(jiàn)成效，但是很少有人研究情感因素和計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)之間的關(guān)系。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的高度發(fā)展和教育理念的進(jìn)步以及英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷深入，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)越來(lái)越受到重視。高中科目繁多，課業(yè)繁重，課外自由支配時(shí)間較少。于是如何在計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)中高效利用積極情感因素的作用。計(jì)算機(jī)輔助中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何體現(xiàn)應(yīng)用積極情感因素是一個(gè)既有現(xiàn)實(shí)意義又有實(shí)用價(jià)值的探討話題。本文作者通過(guò)閱讀大量的書(shū)籍和文獻(xiàn)，對(duì)一本領(lǐng)域的理論進(jìn)行了實(shí)證研究。問(wèn)卷的設(shè)計(jì)采取了開(kāi)放問(wèn)卷和封閉問(wèn)卷綜合的方式。提出了三個(gè)研究問(wèn)題探討積極情感因素在計(jì)算機(jī)輔助高中英語(yǔ)教學(xué)中的作用。并依照結(jié)論，對(duì)積極情感因素的應(yīng)用提出相應(yīng)的教學(xué)策略。研究結(jié)果顯示:(l)積極情感因素，動(dòng)機(jī)，自尊和個(gè)性等影響英語(yǔ)教學(xué)的效果。(2)利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以提高教學(xué)成果。(3)在計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)用情感因素可以提高教學(xué)效果。

本文第一章為文獻(xiàn)綜述，回顧了國(guó)內(nèi)外情感因素的研究現(xiàn)狀，提出了本論文的研究目的和意義。第二章介紹了情感因素的理論基礎(chǔ)，依次陳述了人本主義，建構(gòu)主義以及克拉申情感過(guò)濾假設(shè)中情感因素的研寒。第三章介紹了了具體的研究方法。第四章通過(guò)數(shù)據(jù)分析進(jìn)行定量研究，證實(shí)了在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中實(shí)施情感教學(xué)有利于提高教學(xué)效率。最后一章從教師、學(xué)生和互動(dòng)的角度列舉出一些可供開(kāi)發(fā)的空間以便更好地開(kāi)發(fā)積極情感因素。

關(guān)鍵詞：積極情感;計(jì)算機(jī)輔助教學(xué);高中英語(yǔ)

第二篇：淺談高中英語(yǔ)教學(xué)中的情感教育

淺談高中英語(yǔ)教學(xué)中的情感教育

摘 要：情感是人們對(duì)周?chē)陀^現(xiàn)實(shí)的心理體驗(yàn)，影響著學(xué)生的智力發(fā)展和認(rèn)知過(guò)程。英語(yǔ)教學(xué)不僅是教學(xué)生一門(mén)語(yǔ)言聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的技能，而且同時(shí)還傳遞著母語(yǔ)國(guó)家的文化習(xí)俗，因此英語(yǔ)學(xué)習(xí)除了基本認(rèn)知過(guò)程外，還包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格等情感因素。在高中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施情感教育要轉(zhuǎn)變教師教育理念，構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，組織教學(xué)，恰當(dāng)運(yùn)用身體語(yǔ)言以此激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

關(guān)鍵字：情感教學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)；人格魅力

情感是人對(duì)于客觀現(xiàn)實(shí)的態(tài)度體驗(yàn)，是由客觀事物是否滿足個(gè)體的需要而產(chǎn)生的，它反映了客觀事物與個(gè)體需要之間的關(guān)系。情感教學(xué)是指教師在教學(xué)過(guò)程中，在考慮認(rèn)知因素的同時(shí)，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完成教學(xué)目標(biāo)、增強(qiáng)教學(xué)效果的教學(xué)。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)存在的誤區(qū)

外語(yǔ)學(xué)習(xí)除了感覺(jué)和知覺(jué)、記憶、想象和思維等認(rèn)知過(guò)程外，還包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格等情感因素。由于受傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”的影響，在以往的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際中，存在著兩個(gè)誤區(qū)：第一，重視知識(shí)和技能的發(fā)展，漠視情感教育，結(jié)果是使學(xué)生人際關(guān)系淡薄、人格方面不健全，身心不能得到全面、健康的發(fā)展；第二，忽視情感和認(rèn)知之間不可分割的關(guān)系，過(guò)分注重認(rèn)知能力的培養(yǎng)，忽視情感的影響，結(jié)果學(xué)生的認(rèn)知水平提高了不少，但其情感、人格卻發(fā)生了扭曲。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)已嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、情感教學(xué)的理論依據(jù)

腦科學(xué)的最新研究成果表明：只有當(dāng)大腦兩半球協(xié)調(diào)致時(shí)人的潛能才能充分地發(fā)揮出來(lái)。美國(guó)的R.W.斯佩里通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)：人腦的兩半球存在著機(jī)能分工的不同，其中左半球同抽象思維、邏輯形式有關(guān)，包括語(yǔ)言活動(dòng)；右半球則同知覺(jué)、空間相聯(lián)系，包括人的直覺(jué)、聯(lián)想、情感、意志等因素。大腦兩半球不但有分工，而且還有合作。只有當(dāng)兩半球的興奮和抑制交替進(jìn)行時(shí)，大腦的潛能才能得以充分利用與發(fā)揮。情感能激起右腦的興奮，認(rèn)知能激起左腦的興奮。情感教育可以改善兩半球協(xié)調(diào)工作的能力，實(shí)現(xiàn)開(kāi)發(fā)人類(lèi)潛能的目的。

三、實(shí)施英語(yǔ)情感教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了情感態(tài)度的課程目標(biāo)，首次把情感態(tài)度融入到英語(yǔ)課程和教學(xué)之中：通過(guò)英語(yǔ)情感教學(xué)，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度；通過(guò)語(yǔ)言來(lái)交流情感、培養(yǎng)興趣、確立信心、加強(qiáng)合作、拓寬視野，促進(jìn)學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)，達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的最佳效果。那么，教師應(yīng)該怎樣在教學(xué)中運(yùn)用情感教學(xué)呢？

（一）轉(zhuǎn)變執(zhí)教理念

教師是情感教學(xué)的具體實(shí)施者，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念是情感教學(xué)的前提。

第一，樹(shù)立正確的教學(xué)觀。在教學(xué)中教師關(guān)注學(xué)生知識(shí)和技能培養(yǎng)的同時(shí)關(guān)注學(xué)生的情感。情感可以提高語(yǔ)言教學(xué)的效果，反之，語(yǔ)言教學(xué)也能幫助學(xué)生培養(yǎng)積極、健康的情感。在教學(xué)中，教師要以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生將興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹(shù)立起自信心，克服焦慮，建立團(tuán)結(jié)合作、相互支持的人際關(guān)系，養(yǎng)成和諧與健康向上的個(gè)性品格。第二，轉(zhuǎn)變學(xué)生觀。情感教育的學(xué)生觀認(rèn)為：世界上任何一個(gè)能學(xué)會(huì)的東西，幾乎所有的人也能學(xué)會(huì)――只要給他們適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件。那么，只要給學(xué)生提供足夠的時(shí)間和適當(dāng)?shù)膸椭?，我們的學(xué)生就能夠?qū)W習(xí)各種學(xué)科，并能達(dá)到掌握的程度。因此，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，使每個(gè)孩子都能愉快地學(xué)習(xí)，個(gè)性能得到充分和諧的發(fā)展。

（二）構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系

毋庸置疑，建立平等、民主的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)。

第一，教師要用愛(ài)心溫暖學(xué)生。愛(ài)心是教師對(duì)教育事業(yè)、對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)之心。蘇霍姆林斯基認(rèn)為熱愛(ài)學(xué)生應(yīng)是教師從事教育的基本要求。有了愛(ài)，學(xué)生會(huì)感到生活的愉快和價(jià)值，會(huì)好好學(xué)習(xí)，積極向上，充分開(kāi)發(fā)自己的潛能。教師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)親近教師，也就是人們常說(shuō)的“親其師，信其道”。第二，教師要用寬容關(guān)愛(ài)學(xué)生。有了愛(ài)心，教師還要學(xué)會(huì)寬容。當(dāng)學(xué)生學(xué)外語(yǔ)時(shí)，教師應(yīng)該用寬容的心態(tài)去寬容學(xué)生。對(duì)于勇于實(shí)踐的任何嘗試，教師都要鼓勵(lì)，告訴學(xué)生：錯(cuò)誤是不可避免的，是暫時(shí)性的，不要怕；隨著語(yǔ)言水平的提高，錯(cuò)誤會(huì)慢慢得到糾正的。尤其，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，中國(guó)學(xué)生會(huì)受到漢語(yǔ)思維的影響，會(huì)犯下很多值得反思的錯(cuò)誤。因此，教師應(yīng)寬容學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，給他們以積極的鼓勵(lì)，消除學(xué)生的焦慮感，激勵(lì)他們多實(shí)踐、多發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)中找到自信。

（三）培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

語(yǔ)言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，是激勵(lì)和指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種需要。那么，怎樣培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呢？

第一，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。教師要讓學(xué)生懂得外語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的和重要性，將國(guó)家與個(gè)人的需要相結(jié)合，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

第二，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣。興趣是人積極探究事物的認(rèn)識(shí)傾向。教師可以通過(guò)靈活多樣的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的課堂情景，多給學(xué)生提供參與教學(xué)的空間和時(shí)間，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中感受快樂(lè)，產(chǎn)生興趣。

（四）恰當(dāng)運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言

人的體態(tài)語(yǔ)言，心理學(xué)家又稱(chēng)為“身體語(yǔ)言”（body Language），是一種非文字語(yǔ)言的信息傳遞手段，是人們廣泛運(yùn)用的無(wú)聲信號(hào)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以借助體態(tài)語(yǔ)言來(lái)補(bǔ)充有聲語(yǔ)的不足。合理的體態(tài)語(yǔ)能夠?qū)M織教學(xué)起到良好的輔助作用。教師要善于用各種手勢(shì)來(lái)調(diào)控課堂節(jié)奏。第二，增進(jìn)師生感情。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師要用親切的目光注視著學(xué)生，給他自信和贊許，無(wú)論錯(cuò)誤與否，都要面帶微笑，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。第三，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)中準(zhǔn)確適度的手勢(shì)，可以傳遞思想，又可以表達(dá)感情，增加教師有聲語(yǔ)言的說(shuō)服力和感染力。例如，在教授單詞“mentle”時(shí)，可以用手畫(huà)一個(gè)大饅頭，用諧音來(lái)提高其學(xué)習(xí)興趣。

此外，教師熱情洋溢的教學(xué)風(fēng)格，隨和的性格、端莊的儀表、高雅得體的舉止，不僅展現(xiàn)出教師的個(gè)人魅力，而且增強(qiáng)了教學(xué)的感染力，有助于吸引和穩(wěn)定學(xué)生的注意力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳家麟.學(xué)校心理教育[M].北京：教育科學(xué)出版社，2001.[2] 章兼中.外語(yǔ)教育學(xué)[M].杭州：浙江教育出版社，2001.[3] 賈冠杰.外語(yǔ)教育心理學(xué)[M].南寧：廣西教育出版社，2003.作者簡(jiǎn)介：尹興飛，男，（1979.4_），單位：安徽省太和中學(xué)，職稱(chēng)：中教一級(jí)，學(xué)歷：研究生

第三篇：計(jì)算機(jī)輔助商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)運(yùn)用

摘要: 英國(guó)留學(xué)生論文從促進(jìn)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)改革、提高商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量出發(fā) ,探索和實(shí)踐了 CAI在我院商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用。關(guān)鍵詞:CAI;商務(wù)英語(yǔ)教學(xué);多媒體

CAI(Computer Assistant Inst ruction 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué))是利用計(jì)算機(jī)作為教育媒體 ,應(yīng)用計(jì)算機(jī)所具有的能處理文字、圖像、聲音、自動(dòng)控制、存儲(chǔ)記憶等功能 ,傳達(dá)教學(xué)過(guò)程中的重要信息 ,做到師生互動(dòng) ,獲得較好的教學(xué)效果。在進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)時(shí),教師需要補(bǔ)充眾多的商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)并且設(shè)置各種商務(wù)環(huán)境來(lái)提高學(xué)生的綜合商務(wù)英語(yǔ)能力。單純的 “教師口頭上講,黑板上抄,學(xué)生筆記本上記”的方式不但浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間,又使得課堂上死氣沉沉,陷入了 “教師一問(wèn),學(xué)生一答,教師不問(wèn),學(xué)生不說(shuō)” 的尷尬場(chǎng)面。如果教師能使用CAI進(jìn)行教學(xué),展示相關(guān)的圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、文字等,再使用一定的教學(xué)軟件的話便可改變這個(gè)局面,起到教師愛(ài)教,學(xué)生愛(ài)學(xué)的作用。如果教師再結(jié)合一些常規(guī)的教學(xué)方式如錄像,影碟機(jī)來(lái)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,寓教于樂(lè),那么便能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。1 常規(guī)教學(xué)和 CAI 相結(jié)合是高校教學(xué)方式改革的必然趨勢(shì)

教育部高教司司長(zhǎng)張堯?qū)W日前表示,教育部將從三個(gè)方面對(duì)大學(xué)本科公共英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行重大改革。其中的一方面便是教學(xué)模式的改革。要將現(xiàn)在的老師講、學(xué)生聽(tīng)的被動(dòng)模式,轉(zhuǎn)變?yōu)橐杂?jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)軟件、課堂綜合應(yīng)用為主的個(gè)性化和主動(dòng)式的教學(xué)模式。一些大學(xué)就已經(jīng)開(kāi)設(shè)了 CAI教室,學(xué)生可以在其中利用英語(yǔ)教學(xué)軟件進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練,有電腦的同學(xué)在寢室里就能通過(guò)校園局域網(wǎng)使用。作為高職高專(zhuān)院校,我院也提出同樣的教學(xué)改革,要求教師能夠靈活采用CAI的教學(xué)方式?？梢?jiàn)常規(guī)教學(xué)和CAI相結(jié)合的綜合性教學(xué)方式將是高等院校教學(xué)方式的改革必然趨勢(shì)。在我院運(yùn)用 CAI 開(kāi)展商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)有著較為優(yōu)越的條件 ,我院共擁有 8 個(gè)先進(jìn)的多媒體實(shí)驗(yàn)室。采用了國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)模塊化設(shè)計(jì) ,具有獨(dú)到的多媒體演播控制系統(tǒng) ,完備的考試和考試分析、高級(jí)語(yǔ)言編輯、書(shū)簽功能。同時(shí) ,還可使用多間裝備先進(jìn)的多媒體教室進(jìn)行教學(xué)。教師配有已聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)和大量的英文報(bào)刊書(shū)籍。該專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教師都具有商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科及以上學(xué)歷 ,有著較高的計(jì)算機(jī)操作水平,對(duì)教學(xué)改革都有著極大的熱忱。我院一直貫徹著創(chuàng)立人黃炎培先生的 “頭腦并用 ,雙手萬(wàn)能” 的辦學(xué)宗旨 ,強(qiáng)調(diào)在傳授知識(shí)之余要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。CAI教學(xué)正是實(shí)現(xiàn)師生的互動(dòng) ,提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)的操作能力。

CAI在我院商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐 我院的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)立于 1996 年 ,已經(jīng)培養(yǎng)出一批素質(zhì)較高的商務(wù)英語(yǔ)人才 ,2003 年被評(píng)為江蘇省高等院校特色專(zhuān)業(yè)。在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中 ,教師們進(jìn)行了一系列的教學(xué)改革 ,其中之一便是靈活采用了 CAI教學(xué)方式。在使用 CAI 進(jìn)行教學(xué)時(shí) ,共分為課前、課時(shí)、課后三大部分。2.1 課前準(zhǔn)備

教 師應(yīng)根據(jù)授課章節(jié)需要制作課件。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)? 1994-2010 China Academic Journal Electronic Publishing House.All rights reserved.和報(bào)刊雜志 ,教師可用英文介紹最新的經(jīng)濟(jì)政策和外貿(mào)動(dòng)態(tài)?？上螺d或從光盤(pán)中摘錄生動(dòng)活潑的圖片和聲音來(lái)設(shè)置商務(wù)情景。在編寫(xiě)商務(wù)英語(yǔ)背景知識(shí) ,單詞 ,短語(yǔ) ,語(yǔ)法 ,短句時(shí)用不同的顏色進(jìn)行標(biāo)注 ,使得重點(diǎn)突出。使用動(dòng)畫(huà)效果設(shè)置和聲音效果來(lái)設(shè)置情景對(duì)話、小組討論和課堂練習(xí)等。例如:在向?qū)W生講解信用證(L/ C)時(shí) ,教師可下載有關(guān)信用證歷史 ,使用規(guī)范的英文介紹以及幾種常用的信用證范本(sample)如保兌信用證(confirmed L/ C)、不可撤銷(xiāo)信用證(irrevocable L/ C)等 ,可加入動(dòng)畫(huà)效果和使用超級(jí)鏈接。同時(shí)教師可設(shè)置一些有關(guān)開(kāi)立信用證的情景對(duì)話 ,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行模仿。2.2 課間實(shí)施

商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中一向強(qiáng)調(diào)聽(tīng)、說(shuō)能力的培養(yǎng)。這時(shí)先進(jìn)的多媒體實(shí)驗(yàn)室可大派用場(chǎng)。在多媒體實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行 CAI教學(xué)時(shí) ,學(xué)生可操作學(xué)生機(jī)進(jìn)入教師機(jī)界面 ,便可以直接看到上面所呈現(xiàn)內(nèi)容 ,教師利用鼠標(biāo)進(jìn)行講解。教師也可進(jìn)入校園網(wǎng)絡(luò) ,向?qū)W生展示網(wǎng)上相關(guān)信息 ,拓寬學(xué)生的知識(shí)面。同時(shí) ,教師可通過(guò)控制平臺(tái)控制全部學(xué)生機(jī)進(jìn)行 “二人對(duì)話” 和“四人對(duì)話”。在學(xué)生進(jìn)行小組討論時(shí) ,教師可進(jìn)行“監(jiān)聽(tīng)” 和 “插話” 對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo) ,達(dá)到師生互動(dòng)的效果 ,使課堂氣氛活躍。若有疑問(wèn) ,學(xué)生可點(diǎn)擊 “呼叫”,教師機(jī)上便有顯示 ,教師可給予及時(shí)的解答。教師可根據(jù)教學(xué)的需要 ,啟動(dòng) “考試” 模塊進(jìn)行課堂測(cè)試。測(cè)試完后 ,可通過(guò)教師機(jī)界面向?qū)W生顯示答案并給予講解 ,從而對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了鞏固。

2.3 課后鞏固

在課件中,教師可適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充一些社會(huì)文化背景知識(shí)。這些知識(shí) ,對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)大有裨益。商務(wù)交往中閑聊(small talk)是不可或缺的。教師可選擇課間休息時(shí)顯示在屏幕上供學(xué)生了解。(如一些英美國(guó)家的地理簡(jiǎn)介 ,文化歷史 ,風(fēng)景名勝 ,風(fēng)俗習(xí)慣 ,時(shí)事要聞等)。為鞏固課堂學(xué)的知識(shí) , 英國(guó)留學(xué)生論文教師在布置書(shū)面作業(yè)的同時(shí)可要求學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上查找相關(guān)資料進(jìn)行復(fù)習(xí)?；蛘卟欢ㄆ诮o出一些主題 ,如熱點(diǎn)經(jīng)濟(jì)話題 ,商務(wù)禮儀 ,商務(wù)談判等作為小組作業(yè)。要求他們能集體制作幻燈片或光盤(pán) ,在課堂上演示并進(jìn)行評(píng)比。

商務(wù)英語(yǔ) CAI教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

CAI教學(xué)已經(jīng)在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中使用了一段時(shí)間 ,效果相當(dāng)明顯 ,其主要表現(xiàn)為:(1)首先動(dòng)畫(huà) ,聲音 ,圖像和知識(shí)點(diǎn)的結(jié)合極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。商務(wù)英語(yǔ)課不再是枯燥、乏味的代名詞。(2)課堂上減少了板書(shū) ,提高了課堂效率。課堂測(cè)試 ,省卻教師的復(fù)印工作 ,節(jié)約了紙張。而且可隨時(shí)檢驗(yàn)教學(xué)效果 ,使教師做到心中有數(shù)。(3)做到了師生之間的互動(dòng)。教師加深了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平的了解 ,作到因材施教。(4)實(shí)現(xiàn)資源共享 ,課堂信息量大 ,學(xué)生視野得到了開(kāi)拓。學(xué)生不但掌握了商務(wù)英語(yǔ)知識(shí) ,而且提高了綜合文化素質(zhì)。(5)小組作業(yè)可培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新精神 ,并增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力 ,鞏固了計(jì)算機(jī)知識(shí)。在使用 CAI進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題:(1)首先要有相應(yīng)的計(jì)算機(jī)多媒體設(shè)備,在授課時(shí)應(yīng)有少量的板書(shū)來(lái)進(jìn)行說(shuō)明,以引起學(xué)生的注意。(2)CAI教學(xué)要求教師不斷地提高自身的計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作水平。(3)教師應(yīng)時(shí)刻注重相關(guān)商務(wù)知識(shí)的積累和對(duì)最新的經(jīng)濟(jì) ,外貿(mào)動(dòng)態(tài)的了解。

參考文獻(xiàn): [1 ]胡隆.計(jì)算機(jī)輔助外語(yǔ)教學(xué) 多媒體和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用[M].上海:上海外語(yǔ)教育出版社 ,2001 年.[2 ]葉奕乾.心理學(xué)[M].北京:中央廣播電視大學(xué)出版社,1999.[3 ]邵瑞珍.教育心理學(xué)[M].上海:上海教育出版社 ,2000.

第四篇：計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)中教師的作用shangchuan

計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)中教師的作用

摘要: 隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步, 計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)已成為英語(yǔ)教學(xué)改革的一大亮點(diǎn), 這一新教學(xué)模式下教師的作用引起教研工作者的關(guān)注。本文明確計(jì)算機(jī)在英語(yǔ)教學(xué)中的輔助作用，強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位，并進(jìn)一步探討教師為迎接新角色的挑戰(zhàn)而必備的素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)、教師的主導(dǎo)作用、教師的素質(zhì)

Teachers’ Role in CALL

Abstract: With the development of science and technology, CALL（computer assisted language learning）has become a spotlight in English teaching reform.Teachers’ role in the new teaching model has attracted much attention from English teaching and research workers.This paper argues for the supporting role of computers in CALL, stresses the leading role that teachers play in CALL and further discusses the professional qualities teachers should improve in order to accept the challenges of their new role.Key Words: CALL, the leading role of teachers, teachers’ qualities

計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)（CALL）即使用計(jì)算機(jī)作為教學(xué)媒體對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行教學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng), 屬于總體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的一部分。其實(shí)踐初見(jiàn)于20世紀(jì)60年代，在90年代進(jìn)入多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新時(shí)期。隨著我國(guó)計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的普及，把計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用 到大學(xué)英語(yǔ)課堂已成為現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)和必然。

計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)以高質(zhì)量的自然語(yǔ)言為材料，以真實(shí)的情境為語(yǔ)境，在教學(xué)內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)了聲音、文字、影象、圖形、動(dòng)畫(huà)的一體化，徹底改變了缺乏個(gè)性思維的傳統(tǒng)語(yǔ)言課堂, 極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在英語(yǔ)教師所能獲得的眾多教學(xué)手段中，計(jì)算機(jī)無(wú)疑已取得重要的一席之地。但在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中教師應(yīng)發(fā)揮什么作用呢？他們?nèi)绾卧谡n堂上充分發(fā)揮自己的作用以體現(xiàn)新教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)？在傳統(tǒng)教學(xué)模式下成長(zhǎng)起來(lái)的教師又將如何采取相應(yīng)對(duì)策來(lái)接受這一挑戰(zhàn)？這些都是值得英語(yǔ)教研工作者思考和探討的問(wèn)題。

一.計(jì)算機(jī)的輔助作用

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，計(jì)算機(jī)已成為輔助英語(yǔ)教學(xué)的重要手段。多媒體技術(shù)為英語(yǔ)教學(xué)提供了前所未有的教育環(huán)境，形成了多元化的教學(xué)平臺(tái)，顯示了傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的優(yōu)越性。

計(jì)算機(jī)技術(shù)通過(guò)數(shù)字化加工處理，將聲音、文字、圖形、圖象、視頻結(jié)合在一起，使表現(xiàn)的信息圖聲文并茂, 可以幫助教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)語(yǔ)言的真實(shí)語(yǔ)境，從而最大程度地改進(jìn)他們的語(yǔ)言水平。早期語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的倡議者認(rèn)為：這些機(jī)器將會(huì)是最好的師資援助 － 一名不知疲倦的句型操練員, 一種完美的發(fā)音模式, 一種在課堂上將教師從無(wú)窮的知識(shí)探究中解脫出來(lái)的途徑(Underwood，1989)。當(dāng)然，計(jì)算機(jī)的輔助作用是多方面的。除了課堂上使用計(jì)算機(jī)，許多教師還應(yīng)用計(jì)算機(jī)記錄學(xué)生成績(jī)、編寫(xiě)教案、檢查功課、測(cè)試學(xué)生英語(yǔ)水平，甚至與學(xué)生及家長(zhǎng)通過(guò)電子郵件溝通。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、硬件的普及及軟件的完善, 計(jì)算機(jī)將成為優(yōu)越性日益顯著的現(xiàn)代化教學(xué)手段。

但是，無(wú)論計(jì)算機(jī)的作用多么重要，計(jì)算機(jī)仍然只是工具，不能代替教師的作用。十幾年來(lái), 外語(yǔ)教學(xué)研究人員在探討計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)越性的同時(shí)，也在”計(jì)算機(jī)是工具”的觀點(diǎn)上達(dá)成共識(shí)（Allan 1985，Altman 1989，Tony，Michael and Martin1992，Thomas

1996)。正如Thomas(1996)雋語(yǔ)所言，“?計(jì)算機(jī)是工具，自己無(wú)法運(yùn)作，沒(méi)有先天的智慧，沒(méi)有自己的思想，沒(méi)有主動(dòng)性，也沒(méi)有教學(xué)的內(nèi)在能力”。在計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)CALL(Computer Assisted Language Learning)和CAI(Computer Aided/assisted Instruction)的概念中，字母A表示“Assisted or Aided ”，也表明計(jì)算機(jī)是手段，在教學(xué)過(guò)程中起輔助作用。而語(yǔ)言是人與人交流的工具，它的提高離不開(kāi)人與人交流的特殊環(huán)境。盡管科學(xué)家努力了五十多年，仍不能教會(huì)計(jì)算機(jī)象人一樣使用語(yǔ)言。在語(yǔ)言教學(xué)中，計(jì)算機(jī)不可能象老師那樣察言觀色、調(diào)整教學(xué)速度、并用最靈活的語(yǔ)言與學(xué)生交流。.所以，正如Ahmat et al(1985)指出，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，計(jì)算機(jī)起“輔助”作用，無(wú)法取代教師的地位，不會(huì)威脅到教師的位置。恰恰相反，計(jì)算機(jī)的所有語(yǔ)言材料和指令都是教師規(guī)定的，計(jì)算機(jī)只有在教師的操作下才能在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮作用。

二.教師的主導(dǎo)地位

英語(yǔ)教學(xué)中計(jì)算機(jī)的應(yīng)用改變了教師的角色，為教師的作用增添了新的內(nèi)容, 突出了教師的主導(dǎo)地位。為勝任這一角色, 教師必須明確自己的任務(wù), 更新教學(xué)模式, 全面改進(jìn)教學(xué)工作。

長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)都是以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力為目的的應(yīng)試教育模式，語(yǔ)法翻譯法一直是英語(yǔ)教學(xué)的主流，教師習(xí)慣于一支粉筆一本書(shū)主宰課堂的單項(xiàng)交流，教師成了課堂的中心(謝詠梅，2003)。但在計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生可充分利用新技術(shù)提供的語(yǔ)言和文化環(huán)境，廣泛展開(kāi)人際交流，并自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、解決難題、糾正錯(cuò)誤，主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)，真正成為學(xué)習(xí)的主體。在以學(xué)生為中心的課堂里，教師不再是信息的傳播者、講授者或良好知識(shí)的呈現(xiàn)者，而轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的促進(jìn)者、課堂的組織者、合作者和解惑者。教師退出了主宰地位，而是充當(dāng)＂指導(dǎo)者、通訊員、推動(dòng)者及挑戰(zhàn)者＂，發(fā)揮著主導(dǎo)作用(Cunningham 2000）。

在計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)中, 教師的主要任務(wù)不再是傳授知識(shí), 而是激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、指導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)改革傳統(tǒng)的以講授為主的單一課堂教學(xué)模式，建立以現(xiàn)代信息技術(shù)、特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐的個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)的新型教學(xué)模式。為勝任這一新教學(xué)模式中的主導(dǎo)作用, 教師必須做更大量更細(xì)致的工作:

1． 首先，教師必須認(rèn)真?zhèn)湔n，精心準(zhǔn)備教學(xué)軟件。教師不僅要備課本，而且也要

根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際情況收集各種相關(guān)資料，設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富而生動(dòng)的課件。

教師需要熟悉各種軟件的設(shè)計(jì)流程、內(nèi)容和操作方法，構(gòu)思組織教學(xué)的各個(gè)步

驟、以及預(yù)測(cè)不同媒體的不同表現(xiàn)效果。

2． 更為重要的是，教師需要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，適當(dāng)組織課堂討論。在多媒體教

學(xué)中，教師講授明顯減少，學(xué)生接受知識(shí)主要通過(guò)多媒體提供的大量信息和課

堂討論獲得。課堂上可遵循課件程序和特定任務(wù)，開(kāi)展大量真實(shí)高效的刺激反

應(yīng)、模仿操練、人機(jī)對(duì)話、多主體交際、錄像反饋和多樣性評(píng)估等活動(dòng)。同時(shí),教師應(yīng)設(shè)計(jì)討論內(nèi)容，適時(shí)安排討論，并在討論過(guò)程中給予指導(dǎo)和解答。

3． 另外，還應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)課外活動(dòng)。教師可通過(guò)多

媒體的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)設(shè)聽(tīng)說(shuō)課程、英語(yǔ)電影欣賞課程、以及各種層次的英語(yǔ)聽(tīng)力、閱讀、寫(xiě)作、演講等活動(dòng)，向?qū)W生提供英語(yǔ)語(yǔ)言輸入的信息和多種應(yīng)用語(yǔ)言進(jìn)

行交際的機(jī)會(huì)和條件，營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境與氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，從而使英語(yǔ)教學(xué)從單一的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)移到以校園為主的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的大

課堂。

在這一新教學(xué)環(huán)境下, 教師只有更新教學(xué)手段、豐富教學(xué)內(nèi)容、完善教學(xué)模式，才能出色地完成自己的職能，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

三.教師迎接挑戰(zhàn)的對(duì)策

多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)在給教師帶來(lái)無(wú)限機(jī)遇的同時(shí)，也帶來(lái)了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。全面提高自身素質(zhì)以勝任在多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)中的角色, 將是每個(gè)英語(yǔ)教師面臨的挑戰(zhàn)。為迎接這一挑戰(zhàn)，教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面做好準(zhǔn)備：

1.培養(yǎng)CALL教學(xué)的新理念

教學(xué)理念決定教學(xué)活動(dòng)，清醒地認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)、培養(yǎng)多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)的新理念是迎接挑戰(zhàn)的第一步。

雖然多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)有無(wú)比的優(yōu)越性，但教師對(duì)計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)的態(tài)度卻并非總是樂(lè)觀的。對(duì)于新的教學(xué)模式，一些教師是充滿熱情的，還有不少教師卻是懷疑的, 甚至是敵視的。當(dāng)然, 這也是因?yàn)槎嗝襟w輔助英語(yǔ)教學(xué)尚處于摸索階段。但多媒體引入英語(yǔ)教學(xué)后，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，形成了新的教學(xué)理念，深化了素質(zhì)教育, 具有無(wú)可替代的特色功能和無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)必將成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的一大亮點(diǎn)。新形勢(shì)下的英語(yǔ)教師，應(yīng)主動(dòng)改變?cè)械慕虒W(xué)觀念，在教學(xué)中應(yīng)配合多媒體技術(shù)，改進(jìn)教學(xué)方法，充分發(fā)揮多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

2.掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)

教師應(yīng)看到信息技術(shù)的沖擊，不斷學(xué)習(xí)和使用現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)，為計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)奠定技術(shù)基礎(chǔ)。

有些老師對(duì)計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)有畏難情緒，原因之一在于自身計(jì)算機(jī)水平的限制, 所以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)是每個(gè)英語(yǔ)教師的必須課。廣大英語(yǔ)教師要有提高自己計(jì)算機(jī)水平的意識(shí)，積極參加現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，掌握現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)。同時(shí), 在教學(xué)實(shí)踐中, 熟練運(yùn)用信息加工和處理技術(shù)，參與制作多媒體學(xué)習(xí)資料和課件，并能根據(jù)課堂的實(shí)際需要設(shè)計(jì)出有助于學(xué)生思考的教學(xué)軟件, 為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)集知識(shí)性與趣味性與一體的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.改進(jìn)英語(yǔ)應(yīng)用能力

教師的英語(yǔ)應(yīng)用能力是計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)順利開(kāi)展的另一個(gè)必要條件。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和實(shí)施者，扎實(shí)的語(yǔ)言基本功和技能對(duì)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)無(wú)疑是至關(guān)重要的（束定芳 莊智象，2002）。

在傳統(tǒng)課堂上，教師往往只講授教材范圍內(nèi)的內(nèi)容，對(duì)準(zhǔn)備范圍以外的東西往往無(wú)法應(yīng)付。而多媒體教學(xué)環(huán)境下，信息量大、內(nèi)容豐富、文化背景覆蓋面廣，過(guò)硬的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力是教師出色地應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)。要做到熟練掌握英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言，教師要有強(qiáng)烈的終生學(xué)習(xí)意識(shí)，堅(jiān)持收聽(tīng)外文廣播、閱讀外文報(bào)刊雜志、多與外籍人士交流、參加各種翻譯培訓(xùn)和比賽，不斷提高英語(yǔ)水平、擴(kuò)大知識(shí)面, 鞏固和提高自身基本功。只有這樣，教師才能充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，有效提高學(xué)生交際能力和綜合素質(zhì)。

4.提高專(zhuān)業(yè)理論水平

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)開(kāi)辟嶄新的教學(xué)空間，有更高的教學(xué)目標(biāo)，需要不斷摸索出符合教學(xué)規(guī)律的新的教學(xué)方法，因此需要完善的教學(xué)理論的指導(dǎo)。

語(yǔ)言學(xué)理論、教育心理學(xué)理論知識(shí)、應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)理論都可以給英語(yǔ)教師提供應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐的原則。Ingram早在1980年指出, 外語(yǔ)教師的主要工作就是根據(jù)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家的理論進(jìn)行課堂實(shí)踐并在實(shí)踐中獲得某些方法和技巧。教師應(yīng)完備教學(xué)理論的積累，并在一定程度上接觸新的與計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)的新觀點(diǎn)，清醒地認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)越性和挑戰(zhàn)性，系統(tǒng)地了解其本質(zhì)、特點(diǎn)和規(guī)律，用先進(jìn)理論指導(dǎo)計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐。

5．加強(qiáng)教學(xué)合作

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)使原來(lái)封閉的個(gè)人教學(xué)越來(lái)越難以適應(yīng)信息時(shí)代的巨大挑戰(zhàn)，教師必須積極交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、不斷加強(qiáng)教學(xué)合作。

教師不僅要加強(qiáng)校內(nèi)小范圍的交流，還應(yīng)能夠利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)取得廣泛的合作，參與

網(wǎng)上討論，共享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，解決教學(xué)難題。同時(shí)，一些專(zhuān)業(yè)組織（如：計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)協(xié)會(huì)、CALICO, WorldCALL）和期刊（如《電化外語(yǔ)教學(xué)》，Language Learning and Technology）的宗旨都是為了更好地推進(jìn)計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐, 教師可以學(xué)習(xí)他們的研究成果，積極參加他們的教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)活動(dòng)，成為這些專(zhuān)業(yè)研究團(tuán)隊(duì)中的一員。

總之，計(jì)算機(jī)技術(shù)已成為英語(yǔ)教師無(wú)比優(yōu)越的教學(xué)手段，為英語(yǔ)教學(xué)提供了更為廣闊的空間。但計(jì)算機(jī)畢竟只是教學(xué)輔助手段，在計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)中，教師仍然發(fā)揮著至關(guān)重要的主導(dǎo)作用。廣大教師應(yīng)積極探索教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法，勇于迎接挑戰(zhàn)，不斷提高自己的素質(zhì), 全面推進(jìn)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)工作。

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第五篇：在英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的積極情感

在英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的積極情感

河南省南召縣馬市坪鄉(xiāng)中學(xué)

呂春田

手機(jī)：***

郵編：474664 俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！惫湃艘嘣疲骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦?lè)知者。”濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)成功的關(guān)鍵，積極情感是濃厚興趣形成的源泉?！吨袑W(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“將學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)滲透到學(xué)科教育和教學(xué)當(dāng)中去，并將情感教育作為作為英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的一個(gè)重要方面。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素。保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵?！币虼耍谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)中學(xué)生積極的情感態(tài)度尤為重要。

用教師的精神面貌，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感。教師的精神面貌意味著什么？意味著學(xué)生必須天天面對(duì)的一張臉是什么樣子的，意味著孩子們的精神成長(zhǎng)過(guò)程中的參照物是否正確、健康、如果教師天天精神飽滿，心情陽(yáng)光燦爛，就將帶給學(xué)生回味一生的美好記憶，甚至影響他們的一生。

用融洽的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感。青少年學(xué)生的心理尚不成熟，情感十分脆弱。教師應(yīng)當(dāng)從思想、生活、學(xué)習(xí)上關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，了解他們?cè)谙胧裁?、需要什么、有什么困難，了解他們的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，使學(xué)生“親其師、信其道”。從人格上尊重信任學(xué)生，對(duì)每個(gè)學(xué)生都充滿信心、滿懷希望。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你譏笑中有愛(ài)迪生”。教師應(yīng)堅(jiān)信那些學(xué)習(xí)困難、暫時(shí)落后的學(xué)生是向往進(jìn)步的，是能夠進(jìn)步的。只要對(duì)學(xué)生抱有熱切的期望，并經(jīng)常給予鼓勵(lì)和幫助，哪怕是教師的一個(gè)眼神、一句話語(yǔ)、一個(gè)手勢(shì)，都會(huì)讓學(xué)生感到“懷著愛(ài)心吃蔬菜，比懷著怨恨吃牛肉要香的多”。

用和諧的課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感?！皩W(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”已成為過(guò)去，“學(xué)好英語(yǔ)，能游遍世界”已成為時(shí)尚。但對(duì)于才登入中學(xué)校門(mén)的學(xué)生，相對(duì)于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等課程來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)還是比較陌生的一門(mén)學(xué)科。雖然經(jīng)過(guò)了小學(xué)的簡(jiǎn)單接觸，但學(xué)生仍然難免有無(wú)助、恐懼、自卑等心理壓力，他們依然會(huì)強(qiáng)烈渴望從教師的形象和言語(yǔ)中尋找答案，減輕心理壓力，這就需要教師把對(duì)學(xué)生的關(guān)懷完全滲透到教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，讓課堂充滿理趣，讓活動(dòng)流淌情意，讓每個(gè)學(xué)生和諧、全面、生動(dòng)地發(fā)展，真正感受到教育的幸福，讓學(xué)生感悟知識(shí)的奧秘，感受成長(zhǎng)的快樂(lè)。

用教師的知識(shí)才華，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感。要想給人一瓢水，自己要有一桶水。學(xué)生最喜歡有學(xué)問(wèn)的教師。多才多藝的教師不僅在教育教學(xué)中有更多的主動(dòng)權(quán)，而且也容易獲得學(xué)生的尊敬與信賴(lài)。教師尤其要博學(xué)，要博覽群書(shū)，要讀書(shū)，多讀書(shū)，讀好書(shū)。這不僅是教師職業(yè)的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生積極情感的需要。

培養(yǎng)學(xué)生積極情感的途徑還有很多。比如教師的人格風(fēng)范。學(xué)高為師，德高為范。國(guó)務(wù)委員劉延?xùn)|同志在2009年慶祝教師節(jié)大會(huì)上曾寄語(yǔ)廣大教師：“教師要像一盞明燈，給學(xué)生以溫暖和希望，照亮孩子前進(jìn)的道路；優(yōu)秀的教師是學(xué)生的表率、社會(huì)的榜樣，一代代名師就是人們心中的一座座道德豐碑”。因此，作為人民教師，我們必須時(shí)刻以強(qiáng)烈的責(zé)任感來(lái)要求自己，不斷自身修養(yǎng)，做一個(gè)具有人格與學(xué)識(shí)雙重魅力的教師，讓學(xué)生喜歡我，喜歡我的課。

在日常教學(xué)中，我們廣大教師應(yīng)開(kāi)發(fā)和利用一切情感資源，用真心、愛(ài)心、誠(chéng)心喚醒學(xué)生的上進(jìn)心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，開(kāi)啟學(xué)生的智慧，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，健康成長(zhǎng)。