第一篇：在物理教學中如何培養(yǎng)師生間的積極情感

在物理教學中如何培養(yǎng)師生間的積極情感

情感作為師生間的一種紐帶，是教育的靈魂。師生的情感交流，是指教師和學生彼此把自己的感情滲透給對方，即教師在教學過程中有意識地以積極的情感去教育、激勵和感染學生，讓學生從中得到肯定的反映，從而培養(yǎng)學生建立一種科學的、穩(wěn)定的、深刻的、積極的內(nèi)心體驗。融洽和諧的師生關(guān)系是提高教育質(zhì)量的主手段之一。

一、培養(yǎng)教師積極的教學情態(tài)

在教學過程中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，這是有成效地教學的普遍規(guī)律。而教師的主導(dǎo)作用是針對能否引導(dǎo)學生積極學習而言的。因此培養(yǎng)教師積極的教學情態(tài)是非常重要的。那么，在物理教學過程中，教師怎樣才能形成積極豐富的情感呢？

1．熱愛自己的專業(yè)，提高教學水平

作為一名教師必須熱愛自己的專業(yè)，并且要不斷地針對能出現(xiàn)的問題進行學習和探究。正所謂“從教不息，學習不止”。而教學過程中的教師情感，也是教師對所講授知識的態(tài)度的自然流露。有人認為物理教師講授的是科學知識，只要用符合邏輯和科學的語言去說明事理就可達到教學目的。事實并非如此，講授物理學的現(xiàn)象、概念與原理，也需要傾注自己的感情。物理教師在教學中可以根據(jù)學生的興趣、需要和認知特點，強化課程資源開發(fā)意識，提高課程資源運用能力，提高自己的教學能力，不斷實現(xiàn)物理教學資源、優(yōu)化物理教學環(huán)境和提高物理教學質(zhì)量的目標。

2.要掌握教學語言藝術(shù)

教師在課堂上的語言應(yīng)該是：飽含感情，具有感染力。使學生賞心悅目、心領(lǐng)神會，將教師所授之內(nèi)容入耳入心，產(chǎn)生情感共鳴。語言要簡潔、生動、形象。以恰如其分的情感、精當準確的措辭、繪聲繪色的講述，去點燃學生智慧的火花。有適當?shù)挠哪驮溨C。使其達到融洽師生關(guān)系、活躍課堂氣氛、激起學生學習興趣的目的。

正確掌握有聲語言藝術(shù)的同時，還要恰當、巧妙地運用儀態(tài)、眼神、手勢、表情等無聲語言藝術(shù)與學生交流，以求得良好的教學效果。如教師在授課時，用慈祥的目光掃視每個學生，并伴隨著微笑的面容，以示對答問出錯學生的安慰、對成功學生的鼓勵等。

3．授課要進入角色

有的教師認為，教學內(nèi)容對自己來說已經(jīng)是十分熟悉和簡單的了，很難注入豐富的情感。這是一種錯誤的認識。教學也是藝術(shù)，教師在授課時應(yīng)像演員表演那樣進入角色，使自己的整個心靈沉浸到教學藝術(shù)天地之中。例如，要通過演示實驗講授一個物理原理，這個原理教師已經(jīng)教過不知多少遍了，已經(jīng)十分熟悉這段教材。的確，教師對這個演示實驗已經(jīng)興奮不起來了。但是，不要把自己的這種情緒流露出來。若是教師顯得有些厭煩無趣，那全班學生都會厭倦的。一開始

提出問題的時候，教師要表現(xiàn)出困惑、好奇的神態(tài)；演示實驗過程中，要裝得很興致勃勃的樣子；得出結(jié)論的時候，要裝得十分驚奇，顯出得意洋洋的表情。

4．注意感情的自我調(diào)控

教師在教學中的情感應(yīng)是積極、健康、向上的。在形態(tài)上，自然、大方、適 度、得體，表現(xiàn)持重而不呆板，談笑風生而不輕浮，瀟灑而不矯飾，文雅而不清高。在語言方面，清晰準確，通俗優(yōu)美，嚴謹活潑，富有趣味性、啟動性。要盡量做到使學生有親切感，使課堂氣氛輕松、和諧、愉快，達到清高交融。使學生進入最佳的學習態(tài)度。并且要學會自我控制，努力克制自己的消極情感，善于拋棄個人所有不快心情，保持飽滿的精神狀態(tài)，確保對教學活動及教學效果起正面影響和動力作用。因此，課堂上要提倡師生平等。教師不能居高臨下，搞“一言堂”，更不能傷害學生的自尊心。要盡量做到使學生有親切感、享受感，使課堂氣氛輕松、和諧、愉快，達到情感交融，使學生進入最佳的學習狀態(tài)。

二、培養(yǎng)學生積極的學科情感

學生是學習的主體，學生的情感會成為影響學習的重要因素，因此在教育過程中必須培養(yǎng)學生積極的學科情感。而在中學物理教學過程中，教師怎樣才能使學生養(yǎng)成積極的學科情感呢? 1.熱愛本職工作，提高自身修養(yǎng)

作為一名教師必須熱愛自己的本職工作，還需要提高自身的修養(yǎng)?！把詾樾穆?，情動于意而形于色”，如果沒有對本職工作的熱愛，哪會有講課時津津樂道的熱情和笑容可掬的神情呢?又哪會獲得學生的尊敬與愛戴呢?教師應(yīng)以敬業(yè)為先，滿腔熱情地投人到物理教學工作中去，不斷自我提高，自我完善，以飽滿的、積極向上的熱情帶領(lǐng)學生去探索物理世界的奧秘，這樣就會對學生學習情感產(chǎn)生巨大的影響。正如贊可夫所說:“如果教師本身就燃燒著對知識的渴望，學生就會迷戀于知識的獲取”。

2.建立良好的師生關(guān)系

教師要熱愛自己的學生，關(guān)心他們的學習和成長，當學生在學習中遇到困難和挫折時，教師要耐心地幫助他們分析原因，找到解決問題的辦法，而不應(yīng)過多地苛求、指責，讓每位學生都感受到老師的愛和期望。師生的情感交流是雙向的，但由于高中學生心理發(fā)育尚不健全，因而教師處在主導(dǎo)的地位上，教師必須考慮到學生的年齡、性別的不同，群體和個體的差異，主動采用相應(yīng)的感情交流途徑與方法，要正確理解“師道尊嚴”的內(nèi)涵，清除盲目的“唯我獨尊”的心理，主動積極地營造融洽的師生關(guān)系。3.給學生創(chuàng)造成功的機會

在教學中要對全體學生一視同仁，對不同層次、不同特點的學生分別施教。要注意設(shè)置教學內(nèi)容的層次和梯度，創(chuàng)設(shè)更多的條件，讓每個學生都能體驗到學習上的成就感，特別是在容易產(chǎn)生厭學情緒的高一年級教學中，教學要求更應(yīng)壓得低一點，考試題目要容易一點，教學內(nèi)容要嚴格控制在必修本以內(nèi)，千萬不能

根據(jù)高考要求，過早補充內(nèi)容企圖一步到位，對于考試更應(yīng)基于對“雙基”知識的考查，切忌難度過高，以保護學生學習物理的積極情感。4.創(chuàng)建互動課堂，加強小組交流

在新課程改革的今天，我們的課堂教學應(yīng)以學生的學習為中心，讓學生自主地、交流地、合作地、探究地學習。學生在學習過程中有思維和活動的時間和空間，比較容易產(chǎn)生成就感，所以應(yīng)該喜歡互動課程教學方式，從而可以取得較好的教學效果。尤其在對物理的學習當中，由于物理知識的系統(tǒng)性、理論性、邏輯性都很強，有理可循，更適合讓學生自主探究，合作交流。所以，我們要相信學生的學習能動性，相信學生有主動尋求知識的愿望，相信學生有相應(yīng)的學習能力，讓學生盡快適應(yīng)互動課堂的教學方式，保證學生在課堂上自主探究的時間。

教師應(yīng)將學生探究的內(nèi)容問題化，以系列問題形式引導(dǎo)學生利用互動課件開展探究活動。教師必須要準確把握學生探究的問題體系，熟悉學生形成概念和掌握規(guī)律的思維過程，在此基礎(chǔ)上做出符合學生的認知規(guī)律教學設(shè)計。教師要給學生提供互動的模式，不應(yīng)完全放手，讓學生沒有目的地“自由”探究。教學設(shè)計中要考慮學生可能出現(xiàn)的問題，容忍學生出錯，并且鼓勵學生大膽質(zhì)疑。在學生在課堂上開展互動探究活動的時候，教師要加強指導(dǎo)，幫助解決各種技術(shù)上的問題，不可放任學生“自由發(fā)展”。要保證學生的活動在教師的掌握之下，使活動緊緊圍繞需要解決的問題展開?；诱n堂在促進學生的理解和發(fā)展思維能力的同時，培養(yǎng)了學生掌握研究物理問題的科學方法，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。培養(yǎng)了學生實事求是的科學態(tài)度、共同協(xié)作的學術(shù)研究風氣和良好的思維習慣。開展互動式課堂教學，調(diào)動了學生學習物理的主動性和積極性，提高了學生學習物理的興趣（積極地情感因素），學生積極地參與到探究問題的全過程中，頻繁地運用比較、想象、分析和綜合、歸納和演繹等思維方法，在新體驗與舊經(jīng)驗反復(fù)沖擊下，形成相對完整的和正確的認知結(jié)構(gòu)，從而獲得發(fā)展。5.在物理教學中應(yīng)用分層教學

物理教學的主體是學生。由于學生的原來基礎(chǔ)、先天素質(zhì)、學習習慣等等的差異，形成了每個學生學習能力、學習興趣、需求目標的很大不同。因此，物理教學中必須面向全體學生，針對每個學生的能力傾向、個性特點，有針對、有目標地進行點撥，以期使每個學生都得到發(fā)展，取得成功。

“分層次教學”是根據(jù)素質(zhì)教育的要求，面向全體學生，承認學生差異，改變統(tǒng)一的教學模式，因材施教，為培養(yǎng)多規(guī)格多層次的人才打基礎(chǔ)而采取的必要措施。美國心理學家布魯姆在“掌握學習理論”中指出許多學生在學習中未取得優(yōu)異成績，主要問題不是學生智慧能力缺陷，而是未得到恰當?shù)慕虒W條件合理的幫助造成的。如果提供適當?shù)膶W習條件，大多數(shù)學生在學習能力、學習速度、進一步學習的動機等多方面因素就會變得十分相似。這里所說的學習條件，就是指為學生提供的不同的學習目標，使學生達到不同的學習目標所必須的學習時間。給予個別的指導(dǎo)和全新的學習機會等?！胺謱哟谓虒W”就是最大限度的為不同層

次的學生提供這種“學習條件”和“必要的全新的學習機會”，激發(fā)不同層次學生的學習興趣，培養(yǎng)他們積極的學習情感。

實現(xiàn)課堂互動，促進師生交流必須在同層次下才能順利進行。即交流雙方必須有“共同語言”。高中學生對于物理知識的掌握程度上是千差萬別的，在每個班級中都能有不同層次的學生，為了讓學生都有交流的機會，教師必須提供不同的交流內(nèi)容。“分層次教學”是一種好形式。

分層次教學讓每個學生都有了自己的學習目標，通過學習也都能夠?qū)崿F(xiàn)自己的目標，能夠讓學生體會到學習的快樂，也就提高了學生學習的興趣，使各個層次的學生都能學有所成，都能得到不同程度的提高。

蘇霍姆林斯基曾把學生的情感比作土地，把學生的智力比作種籽，他說:“只關(guān)心種籽而忘了耕地等于撒下種籽喂麻雀”，在當前由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過程中，對學生情感因素的研究，應(yīng)該成為一個不容忽視的問題。這就要求教師在物理教學理論和實踐過程中，要不斷地培養(yǎng)自己積極的教學情態(tài)，并且去幫助學生建立他們積極的學科情感，這樣才能更好的提高物理教學的質(zhì)量。

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展。

情感是人對客觀對象所持的態(tài)度體驗,是一種心理過程,也是人腦的機能?，F(xiàn)代教育教學理論告訴我們：教學過程不僅是師生間信息的交流,而且也是師生間情感的交流。在過程中培養(yǎng)積極良好的情感可以改變學生的學習態(tài)度,促進其價值觀的形成,提高人的生理和心理活動的能量,從而提高教學的效率和質(zhì)量。

全文快照：無論是引導(dǎo)學生掌握科學知識、提高實驗技能，還是進行思想教育和心理教育，都離不開情感的培養(yǎng)。所以在中學階段有意識地培養(yǎng)學生積極的情感是很有必要的，是學生物理學習、教師物理教學的助推力。在中學物理教學過程中，教師怎樣才能使學生養(yǎng)成積極的學科情感呢?

一、營造師生平等和諧的情感氛圍“樂其師方能信其道”，唯有和學生建立平等融洽的師生關(guān)系，才能培養(yǎng)學生熱愛學習的情感，從而激發(fā)學生積極主動地探索知識的愿望。這就需要我們尊重學生，而不是把學生當成接受知識的“容器”，須改變“訓(xùn)斥”“強制”等做法，讓新型、和諧的師生關(guān)系，成為滋養(yǎng)學生健康成長的一塊綠洲。當一些學生在學習過程中不能掌握教師所講知識、作業(yè)頻繁出錯、測驗得不到好成績時，教師不要一味責備他們不努力、不認真學，而要耐心地幫助他們分析原因，找出解決問題的辦法。對學生在各種物理活動中所表現(xiàn)出來的熱情和良好的思維，及時給予鼓勵和表揚，這有利于建立民主平等的師生關(guān)系。

二、引導(dǎo)學生欣賞物理學美美育，對于學生形成完美的心理結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成高尚的品德和f 操，實現(xiàn)全面、和諧地發(fā)展，具有重要作用。物理學的美在于它用最簡單的表達方式來揭示最深刻的物質(zhì)運動變化所滿足的規(guī)律。

第二篇：淺論物理教學中的情感培養(yǎng)

淺論物理教學中的情感培養(yǎng) 岫巖高中 物理組 王海霞

情感是人對客觀對象所持的態(tài)度體驗，是一種心理過程，也是人腦的機能。長期以來，我們的學校教育十分重視知識的傳授，而不同程度地忽視了對學生進行有意識的情感教育，對情感在教育、教學中的作用也缺乏足夠的認識?，F(xiàn)代教育教學理論告訴我們：教學過程不僅是師生間信息的交流，而且也是師生間情感的交流。情感是教師與學生之間聯(lián)系的紐帶，在其中起著橋梁作用。積極的情感能提高人的生理和心理活動的能量，從而提高教學的效率和質(zhì)量。那么，在物理教學中如何培養(yǎng)學生的積極情感呢？本文就此問題作一些初步的探討。

1.以理育情

古人云：知之深，愛之切，行之堅。認識是情感產(chǎn)生的基礎(chǔ)。認識越豐富、越深刻，情感也越豐富、越深刻。所以，在教學中必須從提高學生的認識水平著手，讓理智來支配情感。具體可以從以下幾方面著手。一是使學生對物理堂課的教學目標、任務(wù)及其在生產(chǎn)生活中的地位、作用有明確的了解。二是引導(dǎo)學生用所學的知識解決生產(chǎn)和生活中的實際問題，獲得某種成功，產(chǎn)生自信、愉樂的情感。三是要深入挖掘教材中隱含的情感因素，使情知交融，情通理達。例如，以我國在科學技術(shù)中的“危機感”激勵學生刻苦學習，振興中華。在教學中，要有的放矢，創(chuàng)造情景進行情感誘發(fā)，富愛國主義教育于教學中。2.以情育情

青少年的情感具有極易受感染的特點。因而，教師利用生動形象的、有感染力的教材和通過教師滿腔熱情來激發(fā)和喚起學生的情感，陶冶和培養(yǎng)高尚的情感，是十分重要的和行之有效的。第一，在物理教學中，要有意識地運用情感的作用，有意識地進行情感交流，把學生害怕的物理課變得充滿情趣。如：引進音樂——在講參照物時，一位教師給全班同學唱小小竹排江中游，巍巍群山兩岸走。學生思緒隨著歌聲進入意境，情緒愉悅而興奮，歌畢，老師問：“山能走嗎？”學生感到新奇而迷惑，轉(zhuǎn)入思索，老師由此引入課題，學生興致盎然。戲劇表演——講慣性時，讓一個小組的學生到前面來表演汽車起動時，勻速前進時、剎車時車上的人如何運動。大家講評表演得對不對，原因何在，然后在老師的引導(dǎo)下研究慣性?？茖W游戲——講完光的反射后，讓每個小組選出一名同學到講臺上參加“看腦后字”的競賽。參加競賽的同學腦后貼一個字，手拿兩塊小平面鏡，看誰先通過平面鏡看到自己腦后是什么字，馬上把光路圖畫在黑板上，畫正確的得分。游戲中，小組代表特別著急，組內(nèi)同學也為他著急，全班情緒高漲，十分有趣。這些游戲式的教學活動，能使師生之間，學生之間更好地進行感情交流，培養(yǎng)學生的互助合作精神，同時又使他們在歡笑中獲得物理知識。其他如開展討論、發(fā)現(xiàn)法教學、趣味物理實驗等都能使情感的作用得到發(fā)揮。第二，要重視學生社會實踐活動。物理教學不應(yīng)局限于課堂教學與課本知識的學習，而應(yīng)走出課堂，與社會實踐緊密結(jié)合，讓學生廣泛接觸社會，培養(yǎng)學生學以致用的能力。比如：學習了噪音以后可以帶領(lǐng)學生到附近的工廠體驗噪音的危害，分析噪音產(chǎn)生的原因，討論防治噪音的方案，調(diào)查所在城市的噪音污染情況；在學習液體蒸發(fā)后，調(diào)查空調(diào)、冰箱對人體健康的影響（生活問題），空調(diào)產(chǎn)生的城市熱島效應(yīng)（社會問題），空調(diào)的結(jié)構(gòu)和相關(guān)技術(shù)的發(fā)展（科學技術(shù)問題）；學習了簡單機械后請學生分析自行車上的力學問題；學習了透鏡成像后，指導(dǎo)學生調(diào)查本校近視眼發(fā)病率及產(chǎn)生的原因，提出預(yù)防和矯正的措施，等等。也可以通過開展內(nèi)容豐富、形式多樣的科技活動，如科學講座、科技晚會、科技游藝會、科技創(chuàng)造等活動來發(fā)展學生的特長，將課堂知識和社會生活實踐緊密結(jié)合起來，既陶冶了學生的情操又發(fā)展了學生的動手能力和創(chuàng)造精神。第三，更重要的是教師要熱愛教育工作，熱愛自己的專業(yè)，熱愛每一個學生。

為了培養(yǎng)學生良好的情感，應(yīng)提倡“愛的教育”。教師要給每一個學生以母愛的仁慈、父愛的嚴格、胞愛的平等和尊重。

3.以意育情

意志和情感是相互制約的。一方面，意志是在認識的基礎(chǔ)上、在情感的激勵下產(chǎn)生的；另一方面，意志在情感激勵下產(chǎn)生后，反過來又調(diào)節(jié)和控制情感。一般說來，意志越堅強，越能使積極情感持續(xù)下去，越能克服消極情感。所以，在物理教學中，培養(yǎng)學生的意志是非常重要的。首先，教師能用意志來控制自己的情緒，特別是不能把消極情緒帶入課堂，更不能把學生作為發(fā)泄的對象。在中學物理教學過程中，物理教師對自己的工作是樂意還是厭倦，這體現(xiàn)了物理教師對教學工作的情感。由于教師在教學中起主導(dǎo)作用，教師的情感對學生具有強烈的感染作用。心理學的研究認為:當人們通過面部表情以及聲音的變化等把情感傳達到接受對象時，主體的情感便對客體產(chǎn)生感染作用，對客體產(chǎn)生影響，產(chǎn)生與主體相類似的感覺。而在當前的物理課堂教學中為數(shù)不少的老師或因缺乏足夠的專業(yè)思想和教學熱情，或因片面認為物理教師講授的是科學知識，只要用符合邏輯和科學的語言去說明事理就可以了，致使在課堂教學中表情麻木冷漠，講授平淡無奇，以致造成課堂氣氛壓抑、沉悶，學生則不專心聽講，不愿回答老師的問題，對老師布置的任務(wù)馬虎敷衍，久而久之則形成對物理學科的消極情感。其次，要努力訓(xùn)練學生的意志。如做學生實驗和作業(yè)時，要求各自獨立完成，使學生在實踐活動中鍛煉意志；對于一些較難的題，要讓學生嘗試從不同角度進行思考和求解，有意識地鍛煉其頑強的意志品質(zhì)。4.以境育情

情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。具體的情境總可以喚起人們相應(yīng)的情感。因此，在情感教育中，我們不僅要優(yōu)化青少年情感生活的環(huán)境，而且要有意識地創(chuàng)設(shè)良好的新環(huán)境。創(chuàng)造情景常用以下幾種方法。

①、用生動的小故事創(chuàng)設(shè)學習物理的情景

例如講機械運動，可以先介紹第一次世界大戰(zhàn)期間，一名法國飛行員在2000米高空抓到一顆德國子彈的故事，順便提出啟發(fā)性問題：“這名法國飛行員怎么會有這么大的本領(lǐng)呢？什么情況下我們也能抓住一顆飛行子彈呢？”一方面激發(fā)學生的好奇心，同時也為講述機械運動和參照物設(shè)下伏筆。

②、通過實驗或問題創(chuàng)設(shè)學習物理的情景

物理學以觀察實驗為基礎(chǔ)，精心設(shè)計的觀察活動乃是課堂上創(chuàng)設(shè)學習物理情景的有效手段。如在《阿基米德原理》教學開始可設(shè)計以下兩個觀察活動：把質(zhì)量相等的鐵塊和鉛塊分別掛在彈簧測力計上，并把它浸沒在水中和酒精中，并提出兩個問題：①彈簧測力計的讀數(shù)為什么會減少？②彈簧測力計讀數(shù)減少的數(shù)值與什么有關(guān)？在回答完問題的基礎(chǔ)上再提出：浮力的大小與什么有關(guān)？以激發(fā)學生尋找規(guī)律的欲望。

③、通過組織參觀、講座、科技活動、興趣小組等課外活動，創(chuàng)設(shè)學習物理的情景 5.以美育情

美和情感是密不可分的，沒有情感就產(chǎn)生不了美感和藝術(shù)，凡不能激起人們情感的對象，是不會被審美者接受的。另一方面，對觀賞者來說，沒有一定的情感，再美的東西也未必動情。在物理教學中，教師可以從以下幾個方面入手。首先，正確引導(dǎo)學生積極感受物理美，用物理美去誘發(fā)學生對物理學習的愛，做到以美育情。例如實驗美，主要包括儀器美觀，實驗效果明顯，實驗設(shè)計構(gòu)思精巧等。其次，利用語言美。著名意大利美學家克羅齊認為，語言自身便是一種藝術(shù)，語言美和美學根本是一件東西。這就要求教師應(yīng)使自己的語言具有表現(xiàn)力，善于描繪，善于形容，有豐富的內(nèi)涵和情感。再者，板書要美。教師的書寫、板畫、板演要充分規(guī)劃、安排有序、排列整齊，編排要和諧統(tǒng)一?？傊?，教師在講課中，要

以美的思想、美的形象、美的語言來施教，這對學生的全面發(fā)展起到促進作用。

綜合所述，雖然情感是培養(yǎng)的途徑和方法很多，但無論采用何種途徑和方法，都要以人際關(guān)系的情感作為基礎(chǔ)。要讓學生從教師的愛、同學的相互尊重中、社會環(huán)境的關(guān)懷中去體驗、去表現(xiàn)、去提高、去發(fā)展。

第三篇：在英語教學中如何培養(yǎng)學生的積極情感

在英語教學中如何培養(yǎng)學生的積極情感

河南省南召縣馬市坪鄉(xiāng)中學

呂春田

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郵編：474664 俗話說：“興趣是最好的老師?！惫湃艘嘣疲骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分?。”濃厚的學習興趣是學生學習英語成功的關(guān)鍵，積極情感是濃厚興趣形成的源泉?！吨袑W英語新課程標準》提出：“將學生情感態(tài)度的培養(yǎng)滲透到學科教育和教學當中去，并將情感教育作為作為英語綜合語言運用能力的一個重要方面。情感態(tài)度是影響學生學習和發(fā)展的重要因素。保持積極的學習態(tài)度是英語學習成功的關(guān)鍵?！币虼?，在英語教學中，培養(yǎng)中學生積極的情感態(tài)度尤為重要。

用教師的精神面貌，培養(yǎng)學生的積極情感。教師的精神面貌意味著什么？意味著學生必須天天面對的一張臉是什么樣子的，意味著孩子們的精神成長過程中的參照物是否正確、健康、如果教師天天精神飽滿，心情陽光燦爛，就將帶給學生回味一生的美好記憶，甚至影響他們的一生。

用融洽的師生關(guān)系，培養(yǎng)學生的積極情感。青少年學生的心理尚不成熟，情感十分脆弱。教師應(yīng)當從思想、生活、學習上關(guān)心愛護學生，了解他們在想什么、需要什么、有什么困難，了解他們的生活習慣、學習特點和興趣愛好，使學生“親其師、信其道”。從人格上尊重信任學生，對每個學生都充滿信心、滿懷希望。陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你譏笑中有愛迪生”。教師應(yīng)堅信那些學習困難、暫時落后的學生是向往進步的，是能夠進步的。只要對學生抱有熱切的期望，并經(jīng)常給予鼓勵和幫助，哪怕是教師的一個眼神、一句話語、一個手勢，都會讓學生感到“懷著愛心吃蔬菜，比懷著怨恨吃牛肉要香的多”。

用和諧的課堂教學，培養(yǎng)學生的積極情感?！皩W好數(shù)理化，走遍天下都不怕”已成為過去，“學好英語，能游遍世界”已成為時尚。但對于才登入中學校門的學生，相對于語文、數(shù)學等課程來說，英語還是比較陌生的一門學科。雖然經(jīng)過了小學的簡單接觸，但學生仍然難免有無助、恐懼、自卑等心理壓力，他們依然會強烈渴望從教師的形象和言語中尋找答案，減輕心理壓力，這就需要教師把對學生的關(guān)懷完全滲透到教育教學的每一個環(huán)節(jié)，讓課堂充滿理趣，讓活動流淌情意，讓每個學生和諧、全面、生動地發(fā)展，真正感受到教育的幸福，讓學生感悟知識的奧秘，感受成長的快樂。

用教師的知識才華，培養(yǎng)學生的積極情感。要想給人一瓢水，自己要有一桶水。學生最喜歡有學問的教師。多才多藝的教師不僅在教育教學中有更多的主動權(quán)，而且也容易獲得學生的尊敬與信賴。教師尤其要博學，要博覽群書，要讀書，多讀書，讀好書。這不僅是教師職業(yè)的需要，也是培養(yǎng)學生積極情感的需要。

培養(yǎng)學生積極情感的途徑還有很多。比如教師的人格風范。學高為師，德高為范。國務(wù)委員劉延?xùn)|同志在2009年慶祝教師節(jié)大會上曾寄語廣大教師：“教師要像一盞明燈，給學生以溫暖和希望，照亮孩子前進的道路；優(yōu)秀的教師是學生的表率、社會的榜樣，一代代名師就是人們心中的一座座道德豐碑”。因此，作為人民教師，我們必須時刻以強烈的責任感來要求自己，不斷自身修養(yǎng)，做一個具有人格與學識雙重魅力的教師，讓學生喜歡我，喜歡我的課。

在日常教學中，我們廣大教師應(yīng)開發(fā)和利用一切情感資源，用真心、愛心、誠心喚醒學生的上進心，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，開啟學生的智慧，陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生的積極情感，引導(dǎo)學生全面發(fā)展，健康成長。

第四篇：物理教學中人文精神在的培養(yǎng)

物理教學中人文精神在的培養(yǎng)

摘 要：根據(jù)素質(zhì)教育的要求和人文精神的內(nèi)涵，作為教師應(yīng)改變教學觀、質(zhì)量觀、人才觀和價值觀。教師不僅僅是教書，更主要的是育人，是幫助學生成長，創(chuàng)造完美人生的過程。

關(guān)鍵詞：人文精神 在物理教學中 培養(yǎng)

人文精神是指關(guān)注人，尊重人格和人性，以人為中心來看待世界事物的一種思想態(tài)度。

根據(jù)人文精神的特定蘊藏及其歷史性、時代性和民族性，人文精神教育應(yīng)包括以下內(nèi)容：

（1）以人為本的主體教育，在當今知識經(jīng)濟的進程中，我們不得不深諳和把握人的主體創(chuàng)造特質(zhì)而充分重視人的主體性，注重開發(fā)人的智慧和潛能，不斷發(fā)掘人的創(chuàng)造精神，把重視人的自身發(fā)展與社會發(fā)展和諧統(tǒng)一起來。

（2）創(chuàng)新精神教育。信息時代的發(fā)展取決于人的發(fā)展，而人的發(fā)展的靈魂和動力是創(chuàng)新。創(chuàng)新意識、創(chuàng)新情感、創(chuàng)新思維等構(gòu)成的創(chuàng)新人格及創(chuàng)新能力，應(yīng)成為新世紀的價值取向并升華為超越性的精神境界。

（3）道德意識教育。道德意識還包括人口道德、環(huán)境道德、資源道德等。人是社會的人，人必然存在于個人與他人、個人與社會的復(fù)雜關(guān)系之中，要實現(xiàn)群體指向和個人意識，就必須確立某種準則和價值取向來調(diào)整處理彼此關(guān)系，對于道德追求和完善也就必然成為人的自學精神需要。

（4）社會責任感教育。既要培養(yǎng)學生的國家意識，熱愛自己的國家，熱愛祖國的大好河山，維護國家尊嚴和利益，為國家的昌盛，國民的素質(zhì)的提高，意識到自己的責任。又要培養(yǎng)學生的全球意識和國際視野，引導(dǎo)學生從全球范圍和世界各國相互依存的角度去認識和把握世界現(xiàn)實，養(yǎng)成國際協(xié)調(diào)國際合作的態(tài)度和能力。

（5）平等觀念教育，培養(yǎng)學生勇于追求真理，敢于堅持和捍衛(wèi)真理，樹立真理面前人人平等的觀點。反對專制與獨裁，敢于質(zhì)疑，具有懷疑精神和證偽精神，不迷信權(quán)威，尊重每一個人的人格，維護作為人應(yīng)該具有的權(quán)利。

根據(jù)素質(zhì)教育的要求和人文精神的內(nèi)涵，作為老師應(yīng)該改變教學觀、質(zhì)量觀、人才觀和價值觀。教師不僅是教書，更主要的是育人，是幫助學生成長，創(chuàng)造完美人生的過程?，F(xiàn)代教育的本質(zhì)是引導(dǎo)學生精神的發(fā)展，知識只是起載體作用。由于受傳統(tǒng)觀念的影響，部分人認為人文精神教育中只適用文科教學，理科教學是一些機械的數(shù)字運算和一成不變的概念、原理、公式，對如何在理科教學中進行人文精神教育卻束手無策，現(xiàn)本人以物理教學為例來談?wù)勛约旱母形颉?/p>

1、理學發(fā)展史著手

組織學生閱讀教材中的閱讀材料，并補充介紹一些科學家獲得成果的經(jīng)歷和過程，分析他們的經(jīng)驗和從中應(yīng)吸取的教訓(xùn)幫助學生解讀科學家的人生觀（這是新教材的缺憾）。如牛頓勤于思考、悉心鉆研的故事，伽利略以實驗事實為依據(jù)向權(quán)威挑戰(zhàn)的故事；布魯納用生命捍衛(wèi)真理的故事；賽曼與洛侖茲互相支持與合作；我國宋代學者沈括的成就——他最早記載了磁偏角，比西方哥倫布早400多年。

2、從物理教材、物理知識本身著手

物理教材各章節(jié)的語言描述、精美圖片、段與節(jié)的名稱選擇皆注重了感召力與趣味性。如第二章“運動的世界”用詩人的語言的韻律和意境贊美運動；圖片“海市蜃樓”、“趙州橋的倒影”等令人神往；三峽大壩、北京天壇圜丘、明代的“水輪三事”令人自豪。

在學習講解慣性知識和安全用電時，培養(yǎng)學生的安全意識，講能的開發(fā)和利用，噪聲的危害和控制時，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，講能的開發(fā)和利用、機械效率時，培養(yǎng)學生的經(jīng)濟意識、效率意識，講功的原理、能量守恒定律時，補充介紹一些科學工作者研究永動機的故事，培養(yǎng)學生遵循自然規(guī)律辦事的意識。推至人類社會，人是社會動物，就要遵循一定的社會規(guī)律和與社會發(fā)展相適應(yīng)的社會準則，在社會行為、態(tài)度傾向和價值觀等方面，與社會保持一致，這也是學生今后所在社會群體具有的穩(wěn)定性所必須的。

3、從物理學科特點著手

物理學科是實驗性和實用性很強的學科。充分利用教材上的演示實驗和課后的小實驗，也可補充一些學生條件允許的小實驗，養(yǎng)成學生動腦動手的習慣，補充一些“生活中的物理”思考題，如擦皮鞋的學問、拍打衣服上灰塵的道理，騎自行車上坡走“S”形路線的道理。如何從地圖上測出上海到天津鐵路線的長等。學習了光的折射，能解釋海市蜃樓；學習了電學、聲學，能解釋雷電的形成及先看見閃電后聽到雷聲的原因；學習了熱學，能回答為什么海邊及大森林里一年四季氣候宜人，為什么當今國家推行退耕還林的政策；學習離磁現(xiàn)象和日常生活中物理學道理，勇于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理，形成將科學技術(shù)與日常生活、社會實踐相結(jié)合的意識，激起學生對自然界的好奇、領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，養(yǎng)成對大自然親近、熱愛、和諧相處的情感。樂于參與觀察、實驗制作、調(diào)查等科學實踐活動，養(yǎng)成實事求是伯科學態(tài)度，增強了學生對科學的求知欲。學生也受到了辯證唯物主義教育。

4、從我國利用物理知識，在工農(nóng)業(yè)國防科技方面取得的偉大成就著手

展示我國的核武器、核物理方面的資料，展示我國火箭和衛(wèi)星的一些資料，舉出一些具體事例，并指明所用的物理知識。

[1]我國古代的四大發(fā)明之一指南針，利用磁場相互作用的規(guī)律，明代的“水輪三事”，北京天壇公園的圜丘，新中國建成的三峽大壩的發(fā)電站和船和船閘等都利用了物理知識。

[2]2002年3月25日，我國用長征系列運載火箭成功地將“神舟三號”試驗飛船送入預(yù)定的太空軌道，使我國在土載人航天事業(yè)上邁出了可喜的一步，這就運用了能的轉(zhuǎn)化和力能改變物體運動狀態(tài)等物理知識。

5、從物理教學方法改革著手

徹底改革過去陳舊的教法和手段，把學生放進教學主體中去，采用“探究導(dǎo)學”的教學方法，“探究導(dǎo)學”是指學生在教師指導(dǎo)下，從學習生活和社會生活中選擇并確定研究專題，用類似科學研究的方式，主動地獲取知識、應(yīng)用知識，解決問題的學習活動。“探究導(dǎo)學”是獨立學習與合作學習的結(jié)合。在探究過程中，需要個體研究、小組或集體探討相結(jié)合。在探究過程中，需要個體研究、小組或集體探討相結(jié)合，需要他人的協(xié)作；需要彼此尊重、理解，需要容忍；需要講求表達傾聽與說服他人的方式、方法?！疤骄繉?dǎo)學”倡導(dǎo)的是一種主動的、體驗的、發(fā)現(xiàn)的學習方式，強調(diào)學生的自主學習和實踐。

6、從物理考試改革著手

改革物理考試唯知識的做法，把體現(xiàn)人文教育作為一個十分重要的內(nèi)容。轉(zhuǎn)變考試的目的，從為選拔尖子學生變?yōu)闉閷W生創(chuàng)造最好的教育，從重視考查知識變?yōu)橹匾暱疾閷W生的全面素質(zhì)，如下面幾道試題：

[1] 大城市中建蓋一些高樓，用玻璃做墻，由于太陽光發(fā)生_____，使附近的住戶受較強的光照射不能很好的工作和休息，形成了一種新的城市污染（光污染）

本題喚起學生對自然的關(guān)愛和對社會的關(guān)注，激發(fā)學生的社會責任感。

[2]公元前300多年，古希臘的學者亞里士多德認為：“從高空落下的物體，重的要比輕的落得快！”2000多年前，人們對亞里士多德的話深信不疑。

16世紀末，伽俐略對這位學者的話產(chǎn)生了懷疑。有不少諷刺嘲笑伽利略的無知和輕狂，伽利略便下決心在比薩斜塔上進行公開實驗，伽利略登上斜塔，一手拿著一個10磅的鐵球，一手拿著一個1磅鐵球，喊了一聲“請各位注意”兩手一松，兩球同時落下，同時著地了。實驗的結(jié)果使原來迷信亞里士多德的人目瞪口呆！

（1）閱讀后你最深的感受是什么？

（2）根據(jù)你的感受，你認為在今后的學習生活中應(yīng)怎樣去做？

本題的目的就是為了對學生進行人文精神教育，作中中考試題，堪稱考試改革的先鋒。

對學生進行人文主義精神教育，沒有環(huán)境條件的限制，關(guān)鍵在于我們每一個教育工作者觀念的轉(zhuǎn)變。要關(guān)于捕捉進行人文精神教育的最佳結(jié)合點，為了國家和民族的強盛，為全人類的可持續(xù)發(fā)展，讓我們無愧于“人類靈魂的工程師”這一稱號吧！

第五篇：物理教學中應(yīng)注重培養(yǎng)學生的情感

物理教學中應(yīng)注重培養(yǎng)學生的情感

宜川縣職業(yè)中學 薛轉(zhuǎn)琴

聯(lián)系電話：*** 【摘要】本文通過對學生物理學科消極情感成因的分析，并提出了如何培養(yǎng)學生積極的物理學科情感的方法。這種方法有利于培養(yǎng)學生物理學科情感。

【關(guān)鍵詞】自身修養(yǎng) 師生情感 體驗成功

經(jīng)過自己多年的教學實踐使我深深體會到：培養(yǎng)情感因素是物理教學中不可忽略的問題。積極豐富的情感能促進認識過程、意志過程，是個性品質(zhì)得到全面發(fā)展。由于學生是學習的主體，學生的情感必然成為影響學生學習的一個極為重要的因素。

一、情感是學生學好物理知識的重要因素。

二、興趣是學生探求知識，認識事物的內(nèi)驅(qū)力。孔子說：“知之者不好之者，好之者不如樂之者”。愛因斯坦也曾說過：“熱愛是最好的老師”。學生只要對某門學科感興趣，偏愛它，樂于接收它，那么他對這門學科的印象就會深刻。從而不受時間與空間的限制去拼命地研究它。

三、消極學科情感的成因

教學實踐中我發(fā)現(xiàn)，剛進入初二的學生，他們對物理課的學習是很感興趣的，因為通過初二物理課本引言部分的學習，他們已經(jīng)意識到了物理知識在科技、生活中的重要意義，所以他們非常想學好這門學科，并積極主動地投入到學習中去，但隨著學習的深入，一部分學生對物理課的學習逐漸從主動變?yōu)楸粍?，甚至還有不少學生喪失學習物理的興趣。

為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？究其原因并不都是學生的智力因素，二主要教師在教學中重視向?qū)W生傳授知識，而忽視了學生中積極的情感因素的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學生沒有建立起積極的學科情感，失去了對物理學習的信心和興趣，綜合起來有以下幾類消極情感的影響：

1、教師的消極情感的影響

在中學物理教學過程中，物理教師對自己的工作是樂意還是厭倦，這體現(xiàn)了物理教師對教學工作的情感。由于教師在教學中起主導(dǎo)作用，教師的情感對學生具有強烈的感染作用。而在當前的物理課堂教學中不少的教師或因缺乏足夠的專業(yè)思想和教學熱情，或因片面認為物理教師講授的是科學知識，只要用復(fù)合邏輯和科學的語言去說明事理就可以了，致使在課堂教學中表性麻木冷漠，講授平淡無奇，只顧自己講、從來不過問學生是否能聽懂，不要說發(fā)表意見，就連動也不敢動，久而久之，造成課堂氣氛壓抑、沉悶，學生則易不專心聽講，不愿回答老師的問題，對老師布置的任務(wù)馬虎敷衍，慢慢地形成了對物理學科的消極情感。

2、缺乏成功的情感體驗

蘇霍姆斯基說：“人在心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是期望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在中學生的的精神世界中，這種需要特別強烈”，所以，成功和失敗在學生心理上會引起不同的情感體驗，對學生產(chǎn)生不同的影響。加之物理本來是一門比較抽象的學科，對學生的智力和能力要求較高，在一些學生不能將老師所講的知識掌握、作業(yè)頻繁出錯、提問問題回答不對、測驗得不到好成績時，又被老師批評一頓，從而使他們感到自己比別人差，產(chǎn)生自卑感，特別是物理學習中接連出現(xiàn)失敗時，便會嚴重挫傷學生學習物理的情感，加之部分老師片面追求升學率的影響，“望生成龍”心切，教學中一味追求提高教學要求，更增加學生的失敗的情感體驗，其后果使學生對物理產(chǎn)生害怕、厭惡等不正常情感。致使一些學生產(chǎn)生“反正學不會，干脆不學了”的想法。

3、師生高關(guān)系的影響

教師和學生構(gòu)成了中學物理教學兩個重要的方面。學生的學科情感常取決于對任課老師的喜好。尤其是學生的自制能力差，喜歡哪個老師，就拼命的學習納那門課，不喜歡哪個老師不但不學，還專門和教師作對，古人云：“親其師，才能信其道”。如果教師課堂上對全班每個學生都抱著積極、熱情、信任的態(tài)度，并在教學中讓學生感受到這種態(tài)度，當學生從教師那里感受到真誠的關(guān)懷和摯愛、積極地期待和希望時，他就會有一種受到信賴、鼓舞與激勵的內(nèi)心情感體驗，從而從內(nèi)心升騰起對老師的信賴和愛戴。由喜歡老師而喜歡他所任教的學科。從而愉快的接受教師的教誨，并努力將教誨轉(zhuǎn)化為行動，從而實現(xiàn)教師的期望。反之，如果學生受教師的漠不關(guān)心、過多地指責等，都可能使學生的學習情緒變壞，從而對教師產(chǎn)生討厭，對抗的不良情感。

四、培養(yǎng)學生的積極學科情感

在物理教學過程中，教師怎樣才能使學生養(yǎng)成積極的學科情感呢？

1、熱愛本職工作，不斷提高自身修養(yǎng)

“言為心聲，情動于意而形于色”，如果沒有對本職工作的熱愛，哪會有講課時津津樂道的熱情和笑容可掬的神情呢？有哪會獲得學生的尊敬與愛戴呢？再說初中物理教師個人的教學風格直接影響著學生學習的興趣，其中包括教學技術(shù)手段、語言表達能力，專業(yè)知識水準綜合表現(xiàn)出來的美的教學魅力吸引著學生的注意，從而啟發(fā)并促進著學生的學習興趣。因此教師應(yīng)敬業(yè)為先，滿腔熱忱地投入到物理教學工作中去，不斷完善自我，以飽滿的積極向上的熱情帶領(lǐng)學生去探索物理世紀的奧秘，這樣就會對學生情感產(chǎn)生巨大的影響。正如贊可夫所說：“如果教師本身就燃燒著對知識的渴望，學生就會迷戀于知識的獲取”。

2、建立良好的師生情感

教師要熱愛自己的學生，關(guān)心他們的學習和成長，當學生在學習中遇到困難和挫折時。教師要從權(quán)威的接授轉(zhuǎn)向師生平等地知識交往。教師幫助講解問題時，允許學生插嘴。教師要對學生的學習水平、態(tài)度、情感進行適時，恰當?shù)脑u價，哪怕是學生回答問題后教師說一句“你回答的真不錯”。都是對學生莫大的鼓舞，老師的評價能增強學生敢于提出問題、勤于解決問題的信心。由此建立起來的師生關(guān)系更加平等，更加融洽，更容易形成師生間的教學合作、思想交流、情感溝通的互動關(guān)系。

3、讓學生體驗成功

人類有一種強烈需要認同的欲望。當一個學生得到別人和社會的認可時，會非常快樂。由此學生也會對能夠認同他們的老師充滿信任和好感。每個學生都是優(yōu)缺點并存的，如果老師尋找學生的優(yōu)點，也一定會看到學生的優(yōu)點；如果老師尋找學生的缺點，也一定會發(fā)現(xiàn)學生的缺點，所以稱職的教師都會看到學生的優(yōu)點，并且加以承認，當老師承認學生的成績時，學生就會體驗到成功的喜悅，從而得到鼓勵，也有了自信心而更加努力學習。

4、將物理知識與生活現(xiàn)象聯(lián)系

因為許多物理知識只要與現(xiàn)實生活一聯(lián)系，不僅變得通俗易懂，而且能使學生產(chǎn)生一種求知欲望，使學生具有了解決現(xiàn)實生活問題的能力。比在講《光的直線傳播》時，月食現(xiàn)象可用光的直線傳播來解釋，可是同學們說：“奶奶說這是天狗吃月亮”，從而使學生具有了糾正奶奶錯誤觀點的本領(lǐng)，產(chǎn)生一種自豪感，從而對學習物理產(chǎn)生濃厚的興趣。蘇霍姆林斯曾把學生的情感比作土地，把學生的智力比作種籽，他說：“只關(guān)心中籽兒忘了耕地等于灑下種籽喂麻雀，在當前由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過程中，對學生情感因素的研究，應(yīng)該成為一個不容忽視的問題。”