第一篇：在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)

在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)

崔麗華

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)中指出：“語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展?！保吨行W(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》心理健康教育的主要內(nèi)容指出：“良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分。”初中年級要求“幫助學(xué)生適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)要求，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀念，發(fā)展其學(xué)習(xí)能力，改善學(xué)習(xí)方法；把握升學(xué)選擇的方向；了解自己，學(xué)會克服青春期的煩惱，逐步學(xué)會調(diào)節(jié)和控制自己的情緒…客觀地評價自己，積極與同學(xué)、老師和家長進(jìn)行有效的溝通；逐步適應(yīng)生活和社會的各種變化，培養(yǎng)對挫折的耐受能力?！闭Z文的學(xué)科特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一，在語文教學(xué)中，我從下面幾方面貫徹素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生積極健康的心理品質(zhì)。

一、樹立自信，提高學(xué)習(xí)能力。

自信是一種積極的心態(tài)，心態(tài)決定成敗。學(xué)習(xí)的自信源于正確的認(rèn)知，敢于藐視學(xué)習(xí)中的困難。學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，才能不懶惰不頹廢，才能刻苦學(xué)習(xí)積極進(jìn)取，敢于挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)中遇到的各種問題。結(jié)合課堂教學(xué)和課外輔導(dǎo)，首先，對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，擺事實(shí)講道理，使他們明白學(xué)生生活是人生最美好的時光，“少壯不努力，老大徒傷悲”，人生不

過百年，應(yīng)該趁著青春好韶光，刻苦讀書、多學(xué)本領(lǐng)，用所學(xué)知識和技能改變命運(yùn)，建設(shè)祖國。其次，結(jié)合具體課文“情感、態(tài)度與價值觀”的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀念，樹立學(xué)習(xí)自信心。如學(xué)習(xí)《音樂巨人貝多芬》《再塑生命》《孫權(quán)勸學(xué)》等，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟，通過文本的熏陶漸染，感受貝多芬、海倫?凱勒挑戰(zhàn)命運(yùn)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)人生價值；呂蒙“士別三日，即更刮目相看”，強(qiáng)化為學(xué)不晚意識。

學(xué)習(xí)能力的提高，主要要通過方法指導(dǎo)，強(qiáng)化訓(xùn)練完成。在教學(xué)中，我面向全體學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力、使用工具書能力、朗讀能力、閱讀能力、寫作能力、語文實(shí)踐能力等。指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作探究，鼓勵他們勤于思考，大膽質(zhì)疑，敢于發(fā)現(xiàn)，勇于創(chuàng)新。通過長期訓(xùn)練，養(yǎng)成習(xí)慣，學(xué)生學(xué)習(xí)能力得以生成。

二、熱愛生命，真誠友愛誠信。

熱愛生命，正確對待人生，是語文教學(xué)的主要內(nèi)容之一。語文課本編選了很多有關(guān)“生命”話題的文章。所有的生命都該受到禮遇和尊重，從蟲蟻、花草，到山水自然，從自己的生命到他人的生命，都不可以輕慢踐踏剝奪。敬畏自然、敬畏生命，是一種積極健康的心理品質(zhì)。教學(xué)中，我結(jié)合美文美讀，閱讀分析，對學(xué)生進(jìn)行生命教育。如：學(xué)習(xí)冰心的《談生命》，通過朗讀欣賞研讀分析，對人生的理解感悟和思考深刻了，不同人不同程度的獲得了思想啟迪，享受到文學(xué)審美的樂趣，在學(xué)生感悟交談辯論“生命像向東流的一江春水”、“生命又像一顆小樹”、“生命像蠟燭”、“生命如四季”、“生命如同一首歌”、“生命如同一部戲劇”中心智的成長得到了很好的展示。在閱讀指導(dǎo)與訓(xùn)練中，學(xué)生還獲得了對自然，社會、人生的有益啟示，學(xué)生受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想，認(rèn)識生命的意義，明白了對待生命要持樂觀進(jìn)取的態(tài)度。人生的道路總會有挫折，誰都會經(jīng)歷風(fēng)雨，要讓學(xué)生明白，風(fēng)雨過后有彩虹，只有敢于面對困難挫折，才能享受風(fēng)和日麗美好無比。

真誠友愛誠信，是中華傳統(tǒng)美德，傳承和發(fā)揚(yáng)，教師不但要以身示范，還要引導(dǎo)學(xué)生從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起?！八腿嗣倒?，手留余香”，“愛出者，愛返”，人情應(yīng)該是溫暖的，世界應(yīng)該是充滿愛的。課堂上學(xué)習(xí)《羚羊木雕》學(xué)生懂得了友情無價；學(xué)習(xí)《老王》明白了真誠友善同情貧弱，會讓人情更溫暖；課下，鼓勵他們?nèi)リP(guān)愛家人，幫助同學(xué)，幫助弱小。學(xué)習(xí)《信客》建立誠信意識，從測驗(yàn)考試，到人際交往、為人處世，要求學(xué)生努力做到最好。

三、追求理想，積極進(jìn)取。

沒有理想容易失去人生方向，現(xiàn)在的初中生，缺少人生規(guī)劃。使學(xué)生樹立人生理想是語文教育的內(nèi)容，也是健康心理教育的內(nèi)容。結(jié)合語文教育教學(xué)及課程資源開發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行理想教育，使他們樹立人生目標(biāo)，敢于執(zhí)著追求，目的使學(xué)生成長為有益于社會，有益于國家的有用之才。

課上，我常用典型事例講解，結(jié)合課文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的心理品質(zhì)。如學(xué)習(xí)《鄧稼先》《我的信念》等，引導(dǎo)學(xué)生對自己的未來制定目標(biāo)，從設(shè)定短期目標(biāo)的考高中升學(xué)方向，到未來的職業(yè)打算，到更長遠(yuǎn)的為民為國效力，要求他們要做不懈的打拼。要從現(xiàn)在做起，刻苦勤奮學(xué)習(xí)，不懈執(zhí)著追求，敢于面對艱難困苦、挫折失敗，做百折不回的搏擊。

課外，結(jié)合課程資源開發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生從課外閱讀《魯賓孫漂流記》《老人與?！返茸髌分?，獲得心智的成長；從影視、網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)張海迪、史鐵生、洪戰(zhàn)輝等事跡，用典范引導(dǎo)，從而培養(yǎng)積極進(jìn)取的品格。

培養(yǎng)學(xué)生積極健康心理品質(zhì)的措施很多，以上點(diǎn)滴，是自己在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)的幾個側(cè)面。今后，我會在教學(xué)研究中繼續(xù)探索，努力方向是培養(yǎng)學(xué)生良好的個性和健全的人格，長大后成為國家建設(shè)的有用之才。

第二篇：在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)

在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)中指出：“語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展?！?，《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》心理健康教育的主要內(nèi)容指出：“良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分?！背踔心昙壱蟆皫椭鷮W(xué)生適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)要求，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀念，發(fā)展其學(xué)習(xí)能力，改善學(xué)習(xí)方法；把握升學(xué)選擇的方向；了解自己，學(xué)會克服青春期的煩惱，逐步學(xué)會調(diào)節(jié)和控制自己的情緒?客觀地評價自己，積極與同學(xué)、老師和家長進(jìn)行有效的溝通；逐步適應(yīng)生活和社會的各種變化，培養(yǎng)對挫折的耐受能力?！闭Z文的學(xué)科特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一，在語文教學(xué)中，我從下面幾方面貫徹素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生積極健康的心理品質(zhì)。

一、樹立自信，提高學(xué)習(xí)能力。

自信是一種積極的心態(tài)，心態(tài)決定成敗。學(xué)習(xí)的自信源于正確的認(rèn)知，敢于藐視學(xué)習(xí)中的困難。學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，才能不懶惰不頹廢，才能刻苦學(xué)習(xí)積極進(jìn)取，敢于挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)中遇到的各種問題。結(jié)合課堂教學(xué)和課外輔導(dǎo)，首先，對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，擺事實(shí)講道理，使他們明白學(xué)生生活是人生最美好的時光，“少壯不努力，老大徒傷悲”，人生不過百年，應(yīng)該趁著青春好韶光，刻苦讀書、多學(xué)本領(lǐng)，用所學(xué)知識和技能改變命運(yùn)，建設(shè)祖國。其次，結(jié)合具體課文“情感、態(tài)度與價值觀”的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀念，樹立學(xué)習(xí)自信心。如學(xué)習(xí)《音樂巨人貝多芬》《再塑生命》《孫權(quán)勸學(xué)》等，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟，通過文本的熏陶漸染，感受貝多芬、海倫?凱勒挑戰(zhàn)命運(yùn)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)人生價值；呂蒙“士別三日，即更刮目相看”，強(qiáng)化為學(xué)不晚意識。

學(xué)習(xí)能力的提高，主要要通過方法指導(dǎo)，強(qiáng)化訓(xùn)練完成。在教學(xué)中，我面向全體學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力、使用工具書能力、朗讀能力、閱讀能力、寫作能力、語文實(shí)踐能力等。指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作探究，鼓勵他們勤于思考，大膽質(zhì)疑，敢于發(fā)現(xiàn)，勇于創(chuàng)新。通過長期訓(xùn)練，養(yǎng)成習(xí)慣，學(xué)生學(xué)習(xí)能力得以生成。

二、熱愛生命，真誠友愛誠信。

熱愛生命，正確對待人生，是語文教學(xué)的主要內(nèi)容之一。語文課本編選了很

多有關(guān)“生命”話題的文章。所有的生命都該受到禮遇和尊重，從蟲蟻、花草，到山水自然，從自己的生命到他人的生命，都不可以輕慢踐踏剝奪。敬畏自然、敬畏生命，是一種積極健康的心理品質(zhì)。教學(xué)中，我結(jié)合美文美讀，閱讀分析，對學(xué)生進(jìn)行生命教育。如：學(xué)習(xí)冰心的《談生命》，通過朗讀欣賞研讀分析，對人生的理解感悟和思考深刻了，不同人不同程度的獲得了思想啟迪，享受到文學(xué)審美的樂趣，在學(xué)生感悟交談辯論“生命像向東流的一江春水”、“生命又像一顆小樹”、“生命像蠟燭”、“生命如四季”、“生命如同一首歌”、“生命如同一部戲劇”中心智的成長得到了很好的展示。在閱讀指導(dǎo)與訓(xùn)練中，學(xué)生還獲得了對自然，社會、人生的有益啟示，學(xué)生受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想，認(rèn)識生命的意義，明白了對待生命要持樂觀進(jìn)取的態(tài)度。人生的道路總會有挫折，誰都會經(jīng)歷風(fēng)雨，要讓學(xué)生明白，風(fēng)雨過后有彩虹，只有敢于面對困難挫折，才能享受風(fēng)和日麗美好無比。

真誠友愛誠信，是中華傳統(tǒng)美德，傳承和發(fā)揚(yáng)，教師不但要以身示范，還要引導(dǎo)學(xué)生從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起?！八腿嗣倒?，手留余香”，“愛出者，愛返”，人情應(yīng)該是溫暖的，世界應(yīng)該是充滿愛的。課堂上學(xué)習(xí)《羚羊木雕》學(xué)生懂得了友情無價；學(xué)習(xí)《老王》明白了真誠友善同情貧弱，會讓人情更溫暖；課下，鼓勵他們?nèi)リP(guān)愛家人，幫助同學(xué)，幫助弱小。學(xué)習(xí)《信客》建立誠信意識，從測驗(yàn)考試，到人際交往、為人處世，要求學(xué)生努力做到最好。

三、追求理想，積極進(jìn)取。

沒有理想容易失去人生方向，現(xiàn)在的初中生，缺少人生規(guī)劃。使學(xué)生樹立人生理想是語文教育的內(nèi)容，也是健康心理教育的內(nèi)容。結(jié)合語文教育教學(xué)及課程資源開發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行理想教育，使他們樹立人生目標(biāo)，敢于執(zhí)著追求，目的使學(xué)生成長為有益于社會，有益于國家的有用之才。

課上，我常用典型事例講解，結(jié)合課文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的心理品質(zhì)。如學(xué)習(xí)《鄧稼先》《我的信念》等，引導(dǎo)學(xué)生對自己的未來制定目標(biāo)，從設(shè)定短期目標(biāo)的考高中升學(xué)方向，到未來的職業(yè)打算，到更長遠(yuǎn)的為民為國效力，要求他們要做不懈的打拼。要從現(xiàn)在做起，刻苦勤奮學(xué)習(xí)，不懈執(zhí)著追求，敢于面對艱難困苦、挫折失敗，做百折不回的搏擊。

課外，結(jié)合課程資源開發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生從課外閱讀《魯賓孫漂流記》《老人與?！?/p>

等作品中，獲得心智的成長；從影視、網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)張海迪、史鐵生、洪戰(zhàn)輝等事跡，用典范引導(dǎo)，從而培養(yǎng)積極進(jìn)取的品格。

培養(yǎng)學(xué)生積極健康心理品質(zhì)的措施很多，以上點(diǎn)滴，是自己在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)的幾個側(cè)面。今后，我會在教學(xué)研究中繼續(xù)探索，努力方向是培養(yǎng)學(xué)生良好的個性和健全的人格，長大后成為國家建設(shè)的有用之才。

第三篇：在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新心理品質(zhì)

在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新心理品質(zhì)

【摘 要】中國的學(xué)生屢獲國際奧林匹克競賽獎，但中國卻沒有培養(yǎng)出獲諾貝爾獎的人才；中國的留美學(xué)生在課程學(xué)習(xí)上學(xué)得很好，但一提到做一些研究性的項(xiàng)目，就比不上美國的學(xué)生。因此，新一輪的課程改革中很強(qiáng)烈地提出在教學(xué)中要重視學(xué)生創(chuàng)新心理品質(zhì)的培養(yǎng)。本文就這一問題，從學(xué)會自主學(xué)習(xí)，啟發(fā)創(chuàng)新思維；學(xué)會合作學(xué)習(xí)，激發(fā)創(chuàng)新情感；學(xué)會探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力等方面進(jìn)行闡述，歸納出在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新心理品質(zhì)的一些見解和方法。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；培養(yǎng)；創(chuàng)新；心理品質(zhì)

中國沒有獲諾貝爾獎的科學(xué)家，中國的制造業(yè)出口量世界第一，卻因尖端科技含量不高，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)效益也不高。這些都是不爭的事實(shí)。這是什么原因造成的呢？是中國人不聰明嗎？不是的，只因?yàn)槲覀內(nèi)狈?chuàng)造力。為什么我們?nèi)狈?chuàng)造力？主要是因?yàn)槲覀儚男r候受教育就被管得死死的，我們的學(xué)習(xí)行為使我們被動地接受知識，使我們的好奇心、求知欲、想象力乃至個性和創(chuàng)新意識被逐漸泯滅。小學(xué)語文學(xué)科以其獨(dú)特的人文性和工具性成為一門基礎(chǔ)學(xué)科，同時它也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它在整個小學(xué)學(xué)習(xí)階段中占的學(xué)時最多，學(xué)習(xí)的時間最長，學(xué)習(xí)的內(nèi)容最豐富，實(shí)踐的機(jī)會最多。因此，它在承擔(dān)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)行為，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新心理品質(zhì)上任務(wù)最重要。

一、學(xué)會自主學(xué)習(xí)，啟發(fā)創(chuàng)新思維

人要立足于社會，需要掌握各種各樣的技能，而最重要的技能是學(xué)習(xí)技能。良好的學(xué)習(xí)能力，能使人不斷地獲取新知，增強(qiáng)自身的創(chuàng)造才能。學(xué)習(xí)能力是必須通過自身鍛煉實(shí)踐才能形成的一種能力，因此，學(xué)生必須在自主學(xué)習(xí)的過程中，才能獲得學(xué)習(xí)技能。

1.通過自主閱讀，讓學(xué)生掌握科學(xué)的讀書方法

科學(xué)的讀書方法是獲取知識，拓寬知識面的有效途徑，是創(chuàng)新的源泉與動力。因此，我們要讓學(xué)生學(xué)會自主地閱讀，通過閱讀實(shí)踐掌握科學(xué)的讀書方法。一是讓學(xué)生學(xué)會泛讀與精讀的交叉閱讀。告訴學(xué)生要學(xué)會博覽群書，可以通過閱讀書目，翻閱文章摘要，了解文章大概意思這些方法，了解更多信息，更快查找到需要的內(nèi)容。二是要讓學(xué)生學(xué)會誦讀。這樣，學(xué)生就可以有效地利用時間，自主地獲取新知，更快地掌握新科學(xué)、新知識，為進(jìn)行創(chuàng)新提供了思維的基礎(chǔ)和方法。

2.在自主學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的信息收集能力

創(chuàng)造離不開信息，信息是創(chuàng)造的基本材料。作為一名創(chuàng)造者，對信息材料需要有十分敏銳的感知能力，同時具有收集、整理、分析、加工信息的能力。因此，在語文教學(xué)中，要給學(xué)生創(chuàng)造大量的自主讀書空間和?r間，讓學(xué)生在自讀自悟的實(shí)踐中鍛煉他們的信息收集能力。可以讓學(xué)生給學(xué)習(xí)的課文“找碴兒”，對課文的內(nèi)容提出自己的見解，或用自己已有的知識、經(jīng)驗(yàn)分析作者的表達(dá)方式、觀點(diǎn)等，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地使用信息的能力。

二、學(xué)會合作學(xué)習(xí)，激發(fā)創(chuàng)新情感

合作學(xué)習(xí)能營造一種民主的寬松的學(xué)習(xí)氛圍，有利于人與人之間產(chǎn)生情感的交流，產(chǎn)生情感的激勵。同時，經(jīng)過獨(dú)自讀書，獨(dú)立思考，有了自己的見解后進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)，是一種既為別人提供思考的方式與材料，也從別人那里獲取經(jīng)驗(yàn)，受到啟發(fā)的學(xué)習(xí)過程。它能讓學(xué)生在思維火花的碰撞中激發(fā)創(chuàng)造的動力，體驗(yàn)創(chuàng)造成功的喜悅，體現(xiàn)自身的創(chuàng)造價值，激發(fā)和強(qiáng)化創(chuàng)新的激情。

1.在合作學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

合作式的學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造積極參與、平等交往、平等競爭的機(jī)會。例如教學(xué)《撈皮球》看圖說話，這連環(huán)畫留給了學(xué)生一個思考空間――猴子是怎樣把河里的皮球撈上來的？讓學(xué)生自由組成合作小組，為猴子想一個最佳的撈皮球辦法。先讓每個小組進(jìn)行充分的討論，然后讓每個小組的學(xué)生介紹各自的辦法，并盡量把自己最有創(chuàng)意的地方說具體，最后讓全體學(xué)生投票選出最有創(chuàng)意的辦法。通過這樣的合作，讓學(xué)生意識到：合作中互相啟發(fā)，互相幫助，能提高自己的創(chuàng)新能力，而且明白只有創(chuàng)新才能找到更好的解決問題辦法，才能在競爭中獲得成功。

2.在合作學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意志

人要達(dá)到一個遠(yuǎn)大的目標(biāo)，成就一番事業(yè)，必然會遇到意想不到的困難，只有具備克服困難的勇氣與信心才能取得成功。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意志，還需要學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會互相鼓勵，堅(jiān)持到底，不輕言放棄。有一次，我讓學(xué)生分成兩大派進(jìn)行一場辯論，辯論的內(nèi)容是：過生日的時候，請同學(xué)吃飯到底好還是不好？開始的時候，學(xué)生兩方都不愿做正方，做正方的同學(xué)想打退堂鼓，我鼓勵他們說：世界上很多事情都是一分為二的，有好的一面，也有不好的一面，只要你們同心協(xié)力，堅(jiān)持到底，就能取得勝利。學(xué)生們聽后，非常齊心，準(zhǔn)備很充分，在辯論過程中，不少同學(xué)提出很多有創(chuàng)意的觀點(diǎn)，所以辯論到最后，雙方誰也沒有說服誰。從這件事中我深深地體會到，學(xué)生學(xué)會合作，有利于培養(yǎng)他們創(chuàng)新的意志。

三、學(xué)會探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

“困惑”的產(chǎn)生，常常是一瞬間，學(xué)會留住“困惑”，就能提出不少有價值的問題。要留住“困惑”，不僅要有強(qiáng)烈的好奇心，更要善于探究，這樣，“問題”就會源源而來。

1.在探究性閱讀中，養(yǎng)成多思善疑的習(xí)慣

多思善疑是所有創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)，是創(chuàng)新的核心問題。探究性學(xué)習(xí)，首先需要讓學(xué)生學(xué)會提出問題，然后帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)課文中，可以讓學(xué)生從讀詞句開始，到學(xué)習(xí)文章的篇章構(gòu)思，到深究作者的表達(dá)方式……最后達(dá)到與作者心靈對話與交流，由淺入深，學(xué)會探究，這樣學(xué)生多思善疑的習(xí)慣逐步地培養(yǎng)出來。

2.在探究性活動中，培養(yǎng)學(xué)生的批判精神

一個人云亦云的學(xué)生是不會有獨(dú)特的見解的，更不會有探究欲望。探究是一個主動釋疑的過程，是學(xué)生發(fā)現(xiàn)、交流、討論、搜集素材的過程。老師只要留給學(xué)生機(jī)會，只要讓學(xué)生知道許多問題其實(shí)并沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，許多領(lǐng)域是未知的，有待探索，只要熱情地鼓勵學(xué)生，真正地賞識學(xué)生，就能看到他們敞開心靈之窗，暢所欲言，各抒己見。

3.在探究性活動中，激發(fā)學(xué)生的想象力

愛因斯坦認(rèn)為，想象力比知識更重要。因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著社會的進(jìn)步，是知識進(jìn)化的源泉。探究性的語文綜合性活動，它能讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，把言語的描述轉(zhuǎn)換為一種感性的東西，這就有利于激發(fā)學(xué)生的想象力。學(xué)《桂花雨》一課時，讓學(xué)生想“桂花雨是什么意思呢？”讓學(xué)生暢想、暢言，精神上處于一種自由、放松的狀態(tài)。在這種氛圍中任想象馳騁，任感情激蕩，任思路縱橫。

轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓他們學(xué)會自主地學(xué)習(xí)，合作地學(xué)習(xí)，探究地學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生各種創(chuàng)造性的心理品質(zhì)。要使我們的國家興旺發(fā)達(dá)，我們的民族興盛不衰，我們必須重視在教學(xué)中轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新心理品質(zhì)，這也是我們在新世紀(jì)的重要教學(xué)目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李方.《現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法》，廣東高等教育出版社，2000年版，第76頁

[2]楊曼英《.創(chuàng)新教育導(dǎo)論》，湖南師范大學(xué)出版社，2009年版，第121頁

[3]黃亢美《.小學(xué)語文創(chuàng)新教育探引》，科學(xué)出版社，2001年版，第95頁

[4]郭思樂.《教育走向生本》，人民出版社，2007年版，第152頁

[5]《培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力 提高課堂教學(xué)實(shí)效性》，http：//jyzx.miyunedu.net

第四篇：弱勢學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)開題報告

《弱勢學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)與影響

因素研究》實(shí)驗(yàn)方案

前進(jìn)小學(xué) 李迪迪

一、問題的提出

2002年教育部頒發(fā)的《中小學(xué)生心理健康指導(dǎo)綱要》中指出，心理健康教育的具體目標(biāo)是：“使學(xué)生不斷正確認(rèn)識自我,增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生健全人格和良好的個性心理品質(zhì)；對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo),使他們盡快擺脫障礙,調(diào)節(jié)自我,提高心理健康水平,增強(qiáng)自我教育能力?！边@個目標(biāo)明確地指出了心理健康教育應(yīng)從發(fā)展性和補(bǔ)救性兩個方面入手。但現(xiàn)狀是，在學(xué)生心理健康教育過程中,更多的人只片面強(qiáng)調(diào)補(bǔ)救性心理健康教育,把解決學(xué)生的心理問題和克服心理障礙當(dāng)成了主要目標(biāo), 而忽視了對學(xué)生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)。

學(xué)生心理和身體一樣,有健康的一面,也有不健康的一面,出現(xiàn)一些心理問題是正常的現(xiàn)象。但過去班主任或老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生有了心理問題,不是送到心理咨詢室就是親自進(jìn)行心理輔導(dǎo),總是把學(xué)生看作被動的,做些事后的補(bǔ)救工作。其實(shí),心理輔導(dǎo)是一個從助人到自助的過程,要調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,讓他們以積極的態(tài)度,逐漸學(xué)會自己治療自己。高中班主任、老師的職責(zé)更多的應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生自助的動機(jī),看到自己心理中的積極方面和健康的功能,有信心戰(zhàn)勝不健康的因素,恢復(fù)心理健康；應(yīng)根據(jù)學(xué)生心理問題的實(shí)際情況,有的放矢地調(diào)動他們心理的積極因素,提高其心理健康水平。在當(dāng)今這樣一個信息時代，人人身處網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之下，老師、學(xué)生也不例外，這是不爭的事實(shí)。因此，不回避這樣一個大環(huán)境，而是充分利用學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)平臺的興趣與熟悉，學(xué)校老師積極引導(dǎo)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)的積極面，規(guī)避其消極面，便成為我們提出這一課題的初衷。

二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

積極心理品質(zhì)的研究得益于積極心理學(xué)(positive psychology)的興起。積極心理學(xué)是20世紀(jì)末西方心理學(xué)界興起的一個新的研究領(lǐng)域。創(chuàng)始人是美國當(dāng)代著名的心理學(xué)家馬丁·塞里格曼(Martin E.P.Seligman)和米哈里·契克森米哈賴（Mihaly Csikzentmihalyi）?！胺e極心理學(xué)是致力于研究普通人的活力與美德的科學(xué)。”積極心理學(xué)主張研究人類的積極品質(zhì),充分挖掘人固有的潛在的具有建設(shè)性的力量,促進(jìn)個人和社會的發(fā)展,使人類走向幸福。積極心理學(xué)正式為世人熟悉的標(biāo)志是2000年1月塞里格曼和契克森米哈在《美國心理學(xué)家》（第55卷第1期）上共同發(fā)表了《積極心理學(xué)導(dǎo)論》一文。

目前全國乃至全世界正在對積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)和形成進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性和探索性研究。我國積極心理學(xué)研究在2001－2005年間發(fā)表的論文增長平緩，從2006年開始論文數(shù)量出現(xiàn)了快速增長。在我國把積極心理學(xué)應(yīng)用于學(xué)校心理健康教育的創(chuàng)始人是孟萬金教授，他于2002年提出了積極心理健康教育的新理念，并于2006開始在全國開展實(shí)驗(yàn)性研究，積極心理品質(zhì)也是他們課題研究的核心。但總的來說，國內(nèi)目前對高中生積極品質(zhì)研究的較少，而且因?yàn)閲鴥?nèi)剛剛興起研究積極心理學(xué)的熱潮，很多理論和實(shí)踐都有待進(jìn)行科學(xué)的驗(yàn)證。而積極心理品質(zhì)的形成和培養(yǎng)對青少年成長及其今后的人生非常重要，因此本課題旨在今天，如何有效利用各方的力量，培養(yǎng)高中生的積極的心理品質(zhì)，使其一生受益。

三、研究意義價值 1．選題意義

針對現(xiàn)今環(huán)境下，在學(xué)校教育中，教育教學(xué)對象出現(xiàn)了不同程度的心理退化和異化的現(xiàn)實(shí)，結(jié)合學(xué)校的教育理念，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的人格，使生命個體富有活力。創(chuàng)建一套全方位、開放式，具有可操作性的教育模式，營造培養(yǎng)積極心理的環(huán)境，從而構(gòu)建學(xué)校心理教育體系。

2．研究價值

（1）實(shí)踐價值：通過構(gòu)建心理教育情景，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，形成學(xué)?！昂椭C”“生態(tài)”育人環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)校心理教育轉(zhuǎn)型，使學(xué)生形成積極心理并梯次發(fā)展。

（2）理論價值：構(gòu)建學(xué)生積極心理的評估體系和生成機(jī)制，尋求現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與積極心理健康教育的融和點(diǎn)，進(jìn)一步完善現(xiàn)代心理教育的理論體系。

四、課題核心概念界定

積極心理品質(zhì)：積極心理品質(zhì)是多維度的，是包含個體思想、情感和行為等各方面的一系列積極品質(zhì)的集合。作為當(dāng)代高中生，心理品質(zhì)應(yīng)該是積極健康向上的。具體言之，要具備“四心四力”即自信心、公益心、責(zé)任心、進(jìn)取心和意志力、審美力、親和力、創(chuàng)造力。

五、理論依據(jù) 1．為了保證課題研究的科學(xué)性、靈活性，我們以普通心理學(xué)理論、教育心理學(xué)理論以及積極心理學(xué)理論為課題研究的總體理論依據(jù)；

2、政策依據(jù)

在2002年教育部頒發(fā)的《中小學(xué)生心理健康指導(dǎo)綱要》中指出,心理健康教育的具體目標(biāo)是：“使學(xué)生不斷正確認(rèn)識自我,增強(qiáng)調(diào)控自我,承受挫折,適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生健全人格和良好的個性心理品質(zhì)；對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo),使他們盡快擺脫障礙,調(diào)節(jié)自我,提高心理健康水平,增強(qiáng)自我教育能力?！?/p>

六、擬解決的問題和創(chuàng)新點(diǎn)

如果學(xué)校能夠以“構(gòu)建學(xué)校和諧生態(tài)系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生積極心理品質(zhì)的養(yǎng)成，形成辦學(xué)特色，提升受教育者的生命質(zhì)量”為出發(fā)點(diǎn)學(xué)生和歸宿點(diǎn)，通過創(chuàng)建心理教育網(wǎng)絡(luò)平臺，開展新型高效的陽光心理活動，發(fā)揮課堂教學(xué)對學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的效能，就能使高中教育適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的需要，緩解高中學(xué)生的生存壓力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定心理基礎(chǔ)，同時是學(xué)校的文化內(nèi)涵得以進(jìn)一步提升并煥發(fā)出新的活力，促進(jìn)校園育人環(huán)境的良性發(fā)展。

我們擬創(chuàng)新之處有： 1．學(xué)生積極心理品質(zhì)的界定

在時代的今天，學(xué)生究竟要培養(yǎng)什么樣的積極心理品質(zhì)，這點(diǎn)非常重要，本課題采用多角度調(diào)查統(tǒng)計，經(jīng)學(xué)生自己、老師、家長和相關(guān)成功人士等多方人士的認(rèn)同，確定了學(xué)生需要培養(yǎng)的積極心理品質(zhì)，即“四心四力”。

2．新型心理課程的建設(shè)

在信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于教學(xué)的今天，如何把積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的相關(guān)理念貫徹到課堂，讓學(xué)生在最大的時間和空間廣度形成積極心理品質(zhì)。

七、研究預(yù)期目標(biāo)

1．構(gòu)建良好的校園網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境，讓積極心理學(xué)的理念深入學(xué)生的內(nèi)心，內(nèi)化為自己的積極心理品質(zhì)。2．培養(yǎng)一批具有積極心理學(xué)理念的教師，從教學(xué)到生活均能持續(xù)地影響學(xué)生朝著積極健康的心理方向發(fā)展。

3．通過多角度、多途徑、多方式的設(shè)計，讓學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)和生活中體驗(yàn)積極心理情緒，領(lǐng)略積極心理給自己帶來的巨大影響，自覺形成積極心理品質(zhì)。

八、研究思路及研究方法與技術(shù)

思路：深入調(diào)查，動態(tài)了解學(xué)生的心理狀態(tài)，建立學(xué)生心理檔案。了解國內(nèi)外關(guān)于學(xué)生積極心理健康教育的經(jīng)驗(yàn)，借鑒其教育方法。同時，挖掘?qū)W校文化內(nèi)涵，整合學(xué)校心理健康教育資源，使之成為學(xué)校積極心理培養(yǎng)的生成點(diǎn)和推動力。整合科學(xué)先進(jìn)的教育理念，創(chuàng)設(shè)學(xué)科教育與積極心理教育相結(jié)合的課堂教學(xué)模式。大膽創(chuàng)新實(shí)踐，開展豐富多彩的快樂心理活動，提升學(xué)生的幸福指數(shù)。在課題研究中，做到宏觀理念與微觀操作的統(tǒng)一，理論指導(dǎo)與實(shí)踐創(chuàng)新的統(tǒng)一。以“積極心理創(chuàng)造人生”為起點(diǎn)和歸宿。

本課題擬采用行動研究法為主，結(jié)合文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、統(tǒng)計分析法、觀察法等相結(jié)合，在實(shí)踐和理論上得出在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中生如何培養(yǎng)積極心理品質(zhì)的相關(guān)結(jié)論。

九、實(shí)施步驟及主要活動安排 論證準(zhǔn)備階段

成立課題組，設(shè)計研究方案，進(jìn)行系統(tǒng)論證；查找理論文獻(xiàn)，搜索有關(guān)資料，發(fā)放問卷調(diào)查并分析整理，為課題研究做準(zhǔn)備；制定和落實(shí)層級管理制度，為課題研究有序展開做準(zhǔn)備；初步確定課題整體思路，重點(diǎn)做好開題論證及準(zhǔn)備工作。

初步展開階段

進(jìn)一步細(xì)化研究方案，深化部分細(xì)節(jié)論證；分類整理文獻(xiàn)資料，去粗取精；分別向家長、學(xué)生、老師發(fā)放問卷調(diào)查，精細(xì)統(tǒng)計并深入分析調(diào)查數(shù)據(jù)，全方位了解學(xué)生的心理狀況及對積極心理品質(zhì)的認(rèn)識；初步確定新型心理課程的基本模式與基本內(nèi)容。

深入攻堅(jiān)階段

完善新型心理課程系統(tǒng)理念并積極實(shí)踐，落實(shí)到校園文化建設(shè)、班級管理、課堂教育教學(xué)以及家長學(xué)校培訓(xùn)各環(huán)節(jié)中；基本確定研究環(huán)境下學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的整套模式；資料整理歸結(jié)，論文撰寫，結(jié)題報告基本成型。

結(jié)題完善階段 最后收集整理所有反饋信息，細(xì)化研究分析，新型心理課程理論及積極心理品質(zhì)培養(yǎng)模式最后定型并形成文字，整理部分教案、課件歸檔；資料整理，論文撰寫及結(jié)題報告最后完成。

本課題作為一項(xiàng)行動性教育實(shí)驗(yàn)研究，需要把教育科學(xué)研究與學(xué)校實(shí)際工作結(jié)合起來，同時需要家長、學(xué)生積極的參與、配合，以保證順利推進(jìn)課題研究。最為重要的是，我們在開展課題研究的同時，也是在解決家長、老師在教育中面臨的最困難的實(shí)際問題之一，這是我們最大的動力，我們當(dāng)竭盡所能。我也相信在各級領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校的全力支持下，課題組能順利完成本課題的研究任務(wù)。

2018.5

第五篇：高中生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)

高中生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)

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高中生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)

關(guān)鍵詞：[心理品質(zhì)] [自我意識]

摘 要：根據(jù)高中生身心發(fā)展的特點(diǎn)、規(guī)律以及我們調(diào)研得出的我國高中生積極心理晶質(zhì)發(fā)展的現(xiàn)狀，我們認(rèn)為高中階段應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)以下8項(xiàng)積極心理品質(zhì)。

根據(jù)高中生身心發(fā)展的特點(diǎn)、規(guī)律以及我們調(diào)研得出的我國高中生積極心理晶質(zhì)發(fā)展的現(xiàn)狀，我們認(rèn)為高中階段應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)以下8項(xiàng)積極心理品質(zhì)。

一、思維與洞察力

高中生辯證邏輯思維迅速發(fā)展，已趨于占優(yōu)勢的地位；思維的創(chuàng)造性提高，能不斷提出新的假設(shè)、理論，思維的敏捷性、靈活性、深刻性、獨(dú)創(chuàng)性和批評性明顯增強(qiáng)。高中生觀察力的發(fā)展具有新的特點(diǎn)：目的性更強(qiáng)、持久性明顯發(fā)展、精確性提高、概括性更強(qiáng)。由于洞察力是以觀察力為基礎(chǔ)的更高層次的知識和判斷，所以應(yīng)該重視培養(yǎng)高中生的思維與洞察力。培養(yǎng)高中生的思維與洞察力要做到：提高批判性思維水平，能全面深入地思考問題，能獨(dú)立地分析與解決問題，能認(rèn)識事物的本質(zhì)屬性，能理解特殊與一般、歸納與演繹、理論與實(shí)踐等的辨證關(guān)系，學(xué)會正確處理各種關(guān)系以及各種問題。

二、謙虛

高中生非常關(guān)心自己個性的成長，十分關(guān)心自己個性特點(diǎn)方面的優(yōu)缺點(diǎn)。高中生的自我評價日益成熟，能獨(dú)立地評價自己的內(nèi)心品質(zhì)、評價行為的動機(jī)及效果的一致性情況等，其自我評價在一定程度上達(dá)到了主客觀的辯證統(tǒng)一。高中生自我評價能力的增長及對自我分析要求的提高，不僅是高中生個性高度發(fā)展的重要標(biāo)志，而且也是有目的進(jìn)行自我教育的前提。高中生在自我評價的發(fā)展上表現(xiàn)出個體差異，大部分高中生能夠進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖晕以u價，但相對而言，高中生易出現(xiàn)自我評價偏高的傾向，因而導(dǎo)致他們行為表現(xiàn)上的自負(fù)，常常聽不進(jìn)別人的意見。但隨著年齡的增長，這種情況會得以克服，自我評價與其實(shí)際表現(xiàn)會日趨一致。

因此，高中積極心理健康教育中應(yīng)該重視高中生謙虛品質(zhì)的培養(yǎng)，教育學(xué)生正確認(rèn)識自己的長處和不足，悅納自我，誠實(shí)地面對自己的缺陷或缺點(diǎn)，不貪慕虛榮，不驕傲自大，虛心聽取不同意見，勇于自我批評和接受他人的批評，敢于承認(rèn)錯誤和改正錯誤。

三、信念希望

價值觀是個體對自然、社會、人生帶有根本性的總觀點(diǎn)，它的形成是由人的知識水平、生活環(huán)境等方面決定的，同時受人的情感意志、理想動機(jī)、立場態(tài)度等個性因素所制約。心理學(xué)家的調(diào)查表明，小學(xué)階段的兒童已經(jīng)開始對人類、自然及社會現(xiàn)象產(chǎn)生興趣和疑問，但尚未形成價值觀；到初中階段，價值觀開始萌芽；到高中階段才初步形成。高中生價值觀的核心是人生意義問題，他們逐漸學(xué)會將個人的生活目標(biāo)與社會發(fā)展的總體方向相聯(lián)系，即不僅要說明自己對于社會的意義，而且還要找到社會對自身的意義。高中生的價值觀尚缺乏穩(wěn)定性，還容易受外界環(huán)境的變化而改變對社會及人生的看法，改變自己的價值取向。因此，高中階段個體的價值觀仍有向不同方向發(fā)展的可能。正因如此，我們要加強(qiáng)對高中生信念希望品質(zhì)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，幫助學(xué)生正確認(rèn)識各種挫折和失敗，豁達(dá)樂觀，對未來充滿希望，保持良好的心態(tài)，具有積極向上精神。

四、持重

高中生，面臨著升學(xué)、擇業(yè)等問題，需要進(jìn)行理性的思考，結(jié)合自己的興趣、能力、意愿、價值取向等謹(jǐn)慎決策，慎重選擇。因此，十分有必要加強(qiáng)對高中生持重品質(zhì)的培養(yǎng)，教育學(xué)生遇事沉著冷靜，理智思考，仔細(xì)推敲，謹(jǐn)慎穩(wěn)重，認(rèn)真抉擇，不輕易冒險。