第一篇：案例式教學(xué)法在臨床藥理學(xué)各論理論教學(xué)中的實(shí)踐[J]

案例式教學(xué)法在臨床藥理學(xué)各論理論教學(xué)中的實(shí)踐

宋麗華，鄭王巧，郭春花

（長(zhǎng)治醫(yī)學(xué)院藥學(xué)系藥理教研室，山西 長(zhǎng)治 046000）

[摘要] 目的：探討案例式教學(xué)法在臨床藥理學(xué)各論理論教學(xué)中的教學(xué)效果。方法：以2005級(jí)和2006級(jí)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)四年制本科生（不含專(zhuān)升本）共98名為研究對(duì)象，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不同,兩個(gè)年級(jí)隨機(jī)交叉進(jìn)行案例教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)，以期中考試和問(wèn)卷調(diào)查進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。結(jié)果：不同教學(xué)內(nèi)容下，案例式教學(xué)的期中考試成績(jī)均優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)（P<0.05，P<0.01）；問(wèn)卷調(diào)查表明案例式教學(xué)可以使學(xué)生積極主動(dòng)思考問(wèn)題，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率，但不易于做筆記。結(jié)論：案例式教學(xué)法總體效果優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法。

[關(guān)鍵詞] 案例式教學(xué)法；臨床藥理學(xué)；教學(xué)效果

Practice of Case-based teaching Approach in Clinical Pharmacology Teaching SONG Li-Hua, ZHENG Wang-Qiao, GUO Chun-Hua.(Pharmacology Department, ChangZhi Medical College, Shan Xi, 046000, China.)Abstract: Objective: To investigate the effect of case-based teaching approach in clinical pharmacology teaching.Methods: 98 pharmacal students were randomly divided into case-based teaching group and traditional teaching group according to the differences of teaching content.The teaching effects were determined with midterm and questionnaire survey.Results: The record of case-based teaching group are significantly higher than traditional teaching group(P<0.01).Questionnaire survey indicates case-based teaching can make students thinking, develop the awareness of autonomy in learning, increase learning efficiency.But students can’t easily take notes.Conclusion: In general, the effect of case-based teaching is better than that of traditional teaching.Keyword: case-based teaching;clinical pharmacology;teaching effect

臨床藥理學(xué)是研究藥物與人體相互作用規(guī)律的學(xué)科。它與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)和藥學(xué)聯(lián)系密切，具有廣泛學(xué)科交叉的特點(diǎn)，其范圍涉及臨床用藥科學(xué)研究的各個(gè)領(lǐng)域，是藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的主干課程。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，使學(xué)生倍感臨床藥理學(xué)繁瑣、抽象、枯燥，缺乏學(xué)習(xí)興趣和信心；并且由于藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校期間不開(kāi)設(shè)內(nèi)外婦兒臨床課程，也未接觸過(guò)臨床問(wèn)題，無(wú)法切身體會(huì)本課程與臨床的關(guān)系及與他們將來(lái)工作的聯(lián)系，從而不足以引起對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)高等教育由“精英教育”逐漸向“大眾化教育”轉(zhuǎn)變，高等教育由傳授知識(shí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣吣芰橹鳎愿玫嘏囵B(yǎng)實(shí)用型基層全科人才[1]。為此，我們嘗試在臨床藥理學(xué)各論理論教學(xué)中采用案例式教學(xué)法，即實(shí)現(xiàn)“演示案例引入臨床知識(shí)-提出問(wèn)題-解決問(wèn)題”三部曲，在實(shí)踐過(guò)程中做出評(píng)價(jià)。

一、資料與方法

（一）研究對(duì)象

我系2005級(jí)和2006級(jí)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)四年制本科各2個(gè)班（不含專(zhuān)升本），2005級(jí)學(xué)生55人，2006級(jí)學(xué)生43人，共98人。兩個(gè)年級(jí)學(xué)生均通過(guò)全國(guó)高考統(tǒng)一招生，前兩年半基礎(chǔ)課成績(jī)經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)分析無(wú)明顯差異。

宋麗華 女 副教授 碩士 slh10282001@yahoo.com.cn

*** 研究方向：分子藥理學(xué)

（二）研究方法

1.分組：兩個(gè)年級(jí)教學(xué)師資相同，均采用多媒體方式教學(xué)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不同，兩個(gè)年級(jí)隨機(jī)抽簽分組。2005級(jí)以神經(jīng)系統(tǒng)疾病的臨床用藥進(jìn)行案例式教學(xué)，心血管系統(tǒng)疾病的臨床用藥進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)；2006級(jí)以神經(jīng)系統(tǒng)疾病的臨床用藥進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)，心血管系統(tǒng)疾病的臨床用藥進(jìn)行案例式教學(xué)。

2.案例設(shè)計(jì)與實(shí)施

⑴ 案例設(shè)計(jì)：以提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的實(shí)際能力，培養(yǎng)實(shí)用型人才為目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)精心選擇或設(shè)計(jì)案例[2]。案例要貼切、恰當(dāng)，能全面反映教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵問(wèn)題，能將理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及臨床藥理學(xué)特點(diǎn)融為一體。在不同教學(xué)階段采用不同案例。案例在整個(gè)教學(xué)內(nèi)容中所占比例由傳統(tǒng)教學(xué)中的10％～20％提升到50％左右。

⑵ 案例實(shí)施：在一個(gè)生動(dòng)準(zhǔn)確的案例介紹基礎(chǔ)上；提出具體的問(wèn)題；采取學(xué)生自愿回答討論問(wèn)題的方式來(lái)解決問(wèn)題。

3.評(píng)估方法

⑴ 期中考試：均為單選題，神經(jīng)系統(tǒng)疾病的臨床用藥25分、心血管系統(tǒng)疾病的臨床用藥25分，共50分。比較采用不同教學(xué)方法下，兩組學(xué)生期中考試的平均成績(jī)。

⑵ 問(wèn)卷調(diào)查：由學(xué)生從以下兩個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)①在臨床藥理學(xué)理論教學(xué)中應(yīng)用案例式教學(xué)法的評(píng)價(jià)，共5個(gè)項(xiàng)目（表2）。②案例式教學(xué)法在臨床藥理學(xué)理論教學(xué)中教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，共12個(gè)項(xiàng)目（表3），采用記分制：好---5分，較好---4分，一般---3分，較差---2分，差---1分。由代課教師在課程結(jié)束后發(fā)放問(wèn)卷，統(tǒng)一獨(dú)立完成，當(dāng)場(chǎng)收回。發(fā)放問(wèn)卷98份，收回有效問(wèn)卷98份，有效回收率100％。在填寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷前，須使學(xué)生充分了解問(wèn)卷調(diào)查對(duì)完善、優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)效果的重要性，以使學(xué)生實(shí)事求是回答問(wèn)卷中的內(nèi)容，盡量防止出現(xiàn)單元無(wú)回答和項(xiàng)目無(wú)回答，以防引起調(diào)查估計(jì)的偏倚。

⑶ 學(xué)生進(jìn)一步對(duì)案例式教學(xué)法還有哪些具體的意見(jiàn)及建議，寫(xiě)出書(shū)面總結(jié)，年級(jí)學(xué)生干部協(xié)助代課老師進(jìn)行歸類(lèi)、匯總。

⑷ 統(tǒng)計(jì)分析：表1和表3數(shù)據(jù)用x表示有顯著性差異。

二、結(jié)果

（一）考試成績(jī)分析（表1）

表1 不同教學(xué)方式期中考試成績(jī)比較

教學(xué)內(nèi)容

神經(jīng)系統(tǒng)疾病的臨床用藥 心血管系統(tǒng)疾病的臨床用藥

案例式教學(xué)（n）22.41±7.55（55）21.03±6.62（43）

傳統(tǒng)教學(xué)（n）19.98±8.47（43）15.89±6.97（55）

P值 P<0.05 P<0.01

?s表示，采用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析，P<0.0

5（二）在臨床藥理學(xué)理論教學(xué)中應(yīng)用案例式教學(xué)法的評(píng)價(jià)（表2）

結(jié)果顯示，絕大部分同學(xué)喜歡案例式教學(xué)法（98.0%），贊同將案例穿插于理論知識(shí)中進(jìn)行講授（92.9%），認(rèn)為案例教學(xué)所占教學(xué)時(shí)間比例較合適（91.8%）。但部分同學(xué)不贊同（43.9%）教師將案例提前告訴他們，否則不利于提高學(xué)生自身思維應(yīng)變能力。至于在其他課程教學(xué)中是否推廣應(yīng)用案例式教學(xué)法，須根據(jù)各自課程的特點(diǎn)。

表2 在臨床藥理學(xué)教學(xué)中應(yīng)用案例式教學(xué)法的教學(xué)評(píng)價(jià) 案例式教學(xué)法評(píng)價(jià)

喜歡案例教學(xué)

案例穿插于理論知識(shí)的講授

提前告訴同學(xué)案例，讓同學(xué)們?cè)谡n前有所準(zhǔn)備，考慮充分，并且節(jié)約課堂時(shí)間 案例教學(xué)所占教學(xué)時(shí)間的比例合適 有必要推廣其他課程教學(xué)中應(yīng)用案例式教學(xué)方法

贊同 76 57 37 51 41

基本贊同 34 18 39 24

不贊同 2 7 43 8 33

贊同率（%）

98.0

92.9

56.1 91.8 66.3

（三）案例式教學(xué)法在臨床藥理學(xué)理論教學(xué)中教學(xué)效果的評(píng)價(jià)（表3）

表3 案例式教學(xué)法在臨床藥理學(xué)理論教學(xué)中教學(xué)效果的評(píng)價(jià)

教學(xué)效果

實(shí)現(xiàn)多學(xué)科融會(huì)貫通

課堂氣氛活躍、互動(dòng)性好；拓寬知識(shí)面

易于理解掌握課堂知識(shí)；學(xué)習(xí)效率高；有助于課后復(fù)習(xí)和記憶 提高學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的興趣和主動(dòng)性

教學(xué)目的明確，教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象，重點(diǎn)難點(diǎn)易于理解 易于做筆記 容易使注意力集中

能使學(xué)生積極主動(dòng)地思考問(wèn)題，提高自學(xué)能力、自身分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力

提高自身的語(yǔ)言組織與表達(dá)能力 提高自身的思維應(yīng)變能力

充分認(rèn)識(shí)自身的職業(yè)定位與提高自身職業(yè)技能

在以后的工作與學(xué)習(xí)中，能很好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)去完成相關(guān)問(wèn)題的思考

案例式教學(xué) n＝98 4.60±0.60 4.45±0.65 4.48±0.61 4.66±0.53 4.48±0.64 3.76±0.69 4.78±0.41 4.53±0.59 4.09±0.57 4.64±0.57 4.49±0.66 4.59±0.60

傳統(tǒng)教學(xué)

n＝98 3.14±0.74 2.76±0.78 3.12±0.57 3.05±0.66 3.17±0.70 4.45±0.63 2.85±0.76 2.71±0.71 3.81±0.70 2.64±0.68 3.28±0.69 3.27±0.63

P值 P<0.01 P<0.01 P<0.01 P<0.01 P<0.01 P<0.05 P<0.01 P<0.01 P<0.05 P<0.01 P<0.01 P<0.01

（四）對(duì)案例式教學(xué)法的意見(jiàn)及建議

通過(guò)學(xué)生的書(shū)面總結(jié)可以看出90％以上的學(xué)生贊成該教學(xué)改革，認(rèn)為案例式教學(xué)可以使學(xué)生積極主動(dòng)思考問(wèn)題，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率，但不易于做筆記，同時(shí)也增加了學(xué)生的壓力。

三、討論

案例教學(xué)法是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，選定有代表性案例，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性剖析、討論，讓學(xué)生在具體問(wèn)題情境中積極思考、主動(dòng)探索，以提高學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題等綜合能力的一種教學(xué)方法[3]。其本質(zhì)是理論與實(shí)踐相結(jié)合的互動(dòng)式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主體性和參與性，教師根據(jù)教學(xué)目的，采用臨床病例講解相關(guān)知識(shí)，并組織學(xué)生研討，從實(shí)際案例中學(xué)習(xí)、理解和掌握理論知識(shí)，將感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)[4]。

（一）引入案例式教學(xué)法有利于提高教學(xué)效果

1.充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的興趣性和主動(dòng)性，喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)激情和求知欲望，激發(fā)了學(xué)生的探索精神，有利于理解、掌握所要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)自主查閱資料，擴(kuò)大了信息量，實(shí)現(xiàn)了多學(xué)科融會(huì)貫通，鍛煉了自學(xué)能力，深化了理論學(xué)習(xí)。同時(shí)，課堂氣氛活躍，師生互動(dòng)良好，通過(guò)積極回答問(wèn)題較好地提高自身的語(yǔ)言組織與表達(dá)能力。學(xué)生注意力提高，學(xué)習(xí)效率高，有助于課后復(fù)習(xí)和記憶。

2.提高學(xué)生創(chuàng)造性思維及分析、解決問(wèn)題的能力。案例的引入縮短了課堂教學(xué)與臨床實(shí)踐的距離。激勵(lì)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，使枯燥、乏味的理論學(xué)習(xí)變成一種積極尋求知識(shí)、充分認(rèn)識(shí)自身的職業(yè)定位與提高自身職業(yè)技能、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的愉悅經(jīng)歷。同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生整理、判斷各種信息的能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，對(duì)今后的工作與學(xué)習(xí)有一定的幫助。

3.案例教學(xué)對(duì)教師提出了更高要求。促使教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和廣博的學(xué)識(shí)，把握學(xué)科的最新動(dòng)態(tài)，積極掌握信息技術(shù)，自我完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身素質(zhì)。案例的選擇是教學(xué)成功的關(guān)鍵，因此教師在課前應(yīng)做好周詳?shù)臏?zhǔn)備，明確教學(xué)目標(biāo)，課堂設(shè)計(jì)要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，使課堂教學(xué)緊緊圍繞主體，做到井然有序。在教學(xué)過(guò)程中，教師要使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象，重點(diǎn)、難點(diǎn)易于理解，能充分調(diào)動(dòng)、引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造性，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行準(zhǔn)確、精練、合理的解釋。課程結(jié)束后，教師應(yīng)把案例歸類(lèi)整理，建立案例庫(kù)，并附上討論提綱，為今后的教學(xué)和考核提供方便。

（二）案例式教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中存在的問(wèn)題

雖然案例式教學(xué)對(duì)于教師和學(xué)生雙方都有一定的教學(xué)效果，但在應(yīng)用該教學(xué)法的過(guò)程中教師和學(xué)生也體會(huì)到一些問(wèn)題的存在。

1.臨床藥理學(xué)課程是藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的課程，而在藥學(xué)課程設(shè)置中不包括內(nèi)外婦兒。進(jìn)行案例式教學(xué)時(shí)，須涉及大量相關(guān)的醫(yī)學(xué)、藥學(xué)知識(shí)，如此就顯得課堂知識(shí)容量大，牽涉內(nèi)容多。雖然學(xué)生對(duì)這些臨床知識(shí)非常感興趣，但同時(shí)也感到學(xué)習(xí)壓力很大。如果教師不能很好控制課堂時(shí)間，就可能難以保證教學(xué)進(jìn)度。

2.現(xiàn)行教育模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的主動(dòng)式學(xué)習(xí)，如果部分學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力，教師在課時(shí)設(shè)置上又適當(dāng)減少理論講授學(xué)時(shí)，可能會(huì)影響到學(xué)生期末考試成績(jī)。在當(dāng)前主要以考試和分?jǐn)?shù)來(lái)衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的情況下，如果案例式教學(xué)法不與課程的考核聯(lián)系，部分學(xué)生會(huì)因?yàn)榛ㄙM(fèi)時(shí)間多，而放棄參與，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

3.在案例討論過(guò)程中，主要是部分性格外向和成績(jī)好的同學(xué)參與，而內(nèi)向或開(kāi)小差的同學(xué)則很少參與。所以，教師能否有效科學(xué)地控制課堂與學(xué)生能否積極地配合是直接影響教學(xué)效果的關(guān)鍵。

（三）小結(jié)

實(shí)踐表明在臨床藥理學(xué)各論理論教學(xué)中引入案例式教學(xué)法，可使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象，清晰易懂，培養(yǎng)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力，提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。但教師應(yīng)如何控制全局，如何使案例與課堂知識(shí)更有機(jī)的結(jié)合，如何更好地調(diào)動(dòng)缺乏自主學(xué)習(xí)能力學(xué)生的積極性，仍有待于在實(shí)踐中進(jìn)一步完善。

[參考文獻(xiàn)] [1] 陳濤，王光昶，周繼芳，等.醫(yī)用物理學(xué)案例式教學(xué)法實(shí)踐思考[J].硅谷，2009（18）：157-158.[2] 劉錚然，崔成立，楊玉梅，等.案例教學(xué)法在藥理學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的研究[J].2007，10：93-94.[3] 李艷，馬錦萍.案例教學(xué)法在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J]．護(hù)士進(jìn)修雜志，2006，21(11)：993-994． [4] 李雅娜，殷曉春，劉桂香，等.案例式教學(xué)在組織學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐[J]．解剖學(xué)雜志．2009,32(3)：423-424．

基金項(xiàng)目：山西省教育廳《高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目》（晉高教[2005]19號(hào)）

第二篇：案例教學(xué)法在藥理學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的探討

案例教學(xué)法在藥理學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的探討

譚安雄

【摘要】案例教學(xué)法是將理論知識(shí)與臨床案例緊密聯(lián)系的有效教學(xué)方式?？梢允顾幚韺W(xué)抽象內(nèi)容感性化，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。實(shí)施案例教學(xué)堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)。以學(xué)生為中心。以促進(jìn)教學(xué)效果、提高學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力為基本點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué);藥理學(xué)

我國(guó)高等教育多年來(lái)的教學(xué)模式大多采用灌輸式教學(xué)法。注重知識(shí)的傳授和記憶，而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新性思維方式的培養(yǎng);學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成了死記硬背、懶于思考的被動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣【1】。學(xué)生覺(jué)得藥理學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，抽象難懂。筆者在藥理學(xué)教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要提供有關(guān)案例，進(jìn)行講解及組織學(xué)生進(jìn)行研討，從案例中學(xué)習(xí)藥理學(xué)的基本規(guī)律、原則，從而將感性認(rèn)識(shí)升華為理性知識(shí)。1 案例教學(xué)法在藥理學(xué)教學(xué)中的作用 1.1 提高學(xué)習(xí)趣味性傳統(tǒng)講授法，學(xué)生不能很好地理解藥物作用的機(jī)制，難以記住藥物的作用、用途、不良反應(yīng)及用藥注意事項(xiàng);學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)缺乏興趣，教學(xué)效果不理想。案例教學(xué)法最大的優(yōu)點(diǎn)是激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和對(duì)知識(shí)的理解及綜合運(yùn)用能力，進(jìn)而提高了學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力【2】，讓學(xué)生把抽象的藥理學(xué)理論知識(shí)與具體病例結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量。

1.2 促進(jìn)教師提高教學(xué)水平教師在案例教學(xué)中，既要精心準(zhǔn)備案例，又要組織學(xué)生討論。要求教師具備豐富的理論知識(shí)和較高的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)，具備較強(qiáng)的組織教學(xué)的能力，理論和實(shí)踐的貫通、融合能力。

1.3提高教師的綜合素質(zhì)

案例教學(xué)對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力、學(xué)習(xí)能力、科研能力、創(chuàng)新能力的要求很高，教師要掌握相關(guān)學(xué)科研究的前沿和最新動(dòng)態(tài)，具備較強(qiáng)的應(yīng)變和判斷能力，及時(shí)分析和解決教學(xué)過(guò)程的新問(wèn)題，并對(duì)學(xué)生的分析方法和結(jié)論加以客觀科學(xué)地評(píng)判和引導(dǎo)。

1.4促進(jìn)教學(xué)中師生互動(dòng)

教學(xué)中師生是一種雙向互動(dòng)關(guān)系，學(xué)生的主體參與能促進(jìn)這種關(guān)系的形成，案例教學(xué)法教師和學(xué)生都參與到教學(xué)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)“師生互補(bǔ)，教學(xué)相輔”。2 案例教學(xué)法案例選擇的原則

2.1 案例要具有針對(duì)性要充分發(fā)揮案例教學(xué)在教學(xué)中的作用，就必須圍繞教學(xué)內(nèi)容尋找大量的案例，從案例中選擇典型的案例，要選擇能與教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合的案例，這樣才能便于學(xué)生直觀、形象地學(xué)習(xí)相關(guān)的藥理論知識(shí)，收到事半功倍的教學(xué)效果。

2.2 根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)選擇案例

如護(hù)理專(zhuān)業(yè)與臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的案例選擇應(yīng)各有其側(cè)重，護(hù)理專(zhuān)業(yè)所選用的病例強(qiáng)調(diào)藥物的應(yīng)用、藥物反應(yīng)的監(jiān)測(cè);臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)則強(qiáng)調(diào)藥物的合理應(yīng)用。

2.3 根據(jù)教學(xué)進(jìn)程來(lái)選擇案例

如在授課初期或單個(gè)章節(jié)的教學(xué)時(shí)，選擇與本章教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的比較簡(jiǎn)單的案例，而在學(xué)生掌握了一定的藥理學(xué)知識(shí)后，選擇綜合性較強(qiáng)的復(fù)雜案例，以便將學(xué)過(guò)的內(nèi)容加以聯(lián)系，融會(huì)貫通，提高學(xué)生綜合運(yùn)用能力。2.4 選擇的案例要與教學(xué)目的相一致

案例用于課程的哪些章節(jié)，擬使學(xué)生據(jù)此驗(yàn)證什么理論知識(shí)，讓他們通過(guò)分析與討論，掌握和提高哪些知識(shí)與技能，在選擇案例時(shí)要做到心中有數(shù)。國(guó)外案例專(zhuān)家雷諾茲將學(xué)習(xí)目標(biāo)分為七個(gè)層次，解決不同層次的問(wèn)題，就需要選擇與之相對(duì)應(yīng)的具備相關(guān)特點(diǎn)的案例。運(yùn)用于教學(xué)的案例需要有一定的教學(xué)目的【3】。

2.5 選擇的案例難度要與學(xué)生的能力相適應(yīng)

案例太難，學(xué)生因知識(shí)儲(chǔ)備不夠無(wú)從下手，只有消極等待課堂上的灌輸，喪失了參與的興趣。相反，案例過(guò)易，信息量較少，過(guò)程簡(jiǎn)單，這不僅降低了教學(xué)要求，也會(huì)降低學(xué)生對(duì)案例教學(xué)的參與度。在案例教學(xué)中，對(duì)案例難易程度的掌握，有助于教師把握教學(xué)的進(jìn)度。3 開(kāi)展案例教學(xué)需要注意的幾個(gè)問(wèn)題

3.1 教學(xué)應(yīng)循序漸進(jìn)

學(xué)生素質(zhì)是影響案例教學(xué)效果的主要因素，而不少教師擔(dān)心學(xué)生素質(zhì)問(wèn)題而使得教學(xué)中師生無(wú)法配合。要解決這一問(wèn)題，就必須注重教學(xué)中的循序漸進(jìn)，切不可因?yàn)閷?duì)學(xué)生的能力缺乏信心，而將案例教學(xué)停留在教師自己進(jìn)行案例分析的層面上，如此，則違背了案例教學(xué)法的真正內(nèi)涵。

3.2 教學(xué)形式應(yīng)靈活多樣

案例教學(xué)法有多種教學(xué)方式可供選擇，具體采用哪種形式，一定要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生己有的知識(shí)來(lái)確定，切不可自始至終采用單一形式，從而影響其教學(xué)效果。如要突出學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，就應(yīng)較多地采用小組作業(yè)形式，讓學(xué)生多看、多練、多做，從中學(xué)會(huì)和掌握專(zhuān)業(yè)實(shí)踐操作技能。

3.3 遵循啟發(fā)引導(dǎo)的原則

在采用案例教學(xué)法時(shí)，一定要讓學(xué)生提出見(jiàn)解，學(xué)生去分析、解決問(wèn)題。教師主要責(zé)任在于啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，學(xué)生見(jiàn)解不一致時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)辯論，逐步統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，切忌老師處處包辦代替。

3.4 掌握實(shí)施步驟案例教學(xué)至少要從課前準(zhǔn)備、課堂討論、課堂分析總結(jié)等三個(gè)環(huán)節(jié)入手。教師應(yīng)在課前預(yù)先說(shuō)明，并給學(xué)生分發(fā)相關(guān)資料，使得學(xué)生有獨(dú)立思考的時(shí)間，發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，有組織地進(jìn)行小組討論，最后由教師進(jìn)行講評(píng)。

3.5 堅(jiān)持一個(gè)主導(dǎo)、二個(gè)中心、三個(gè)基本點(diǎn)實(shí)施案例教學(xué)，必須堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為中心，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為中心，以促進(jìn)教學(xué)效果、提高學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力為基本點(diǎn)。在案例教學(xué)中，教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)啟發(fā)性教學(xué)，提高學(xué)生參與的積極性。學(xué)生要改變被動(dòng)接受的做法，積極參與教學(xué)活動(dòng)，對(duì)案例進(jìn)行認(rèn)真分析、討論。

參考文獻(xiàn)

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的實(shí)踐與探索.中華醫(yī)學(xué)教育雜志，200E 26(5): 56-57.[ 3]金明華.高校案例教學(xué)之管見(jiàn).黑龍江高教研究，200(2):

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第三篇：案例教學(xué)法在藥理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探索

案例教學(xué)法在藥理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探索

拾以萍‘王再學(xué)2(1.江蘇省徐州醫(yī)藥高等職業(yè)學(xué)校221116;2.徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 21140)摘要:21世紀(jì)是生命科學(xué)高速發(fā)展的時(shí)代，急需大批素質(zhì)高、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的醫(yī)藥人才。針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)法中存在的教師滿堂灌，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏積極性，教學(xué)效果不顯著等問(wèn)題，筆者在藥理學(xué)的理論教學(xué)中對(duì)案例教學(xué)法進(jìn)行了探索實(shí)踐，并對(duì)該教學(xué)方法實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞:案例教學(xué)課程改革探索實(shí)踐

以拋錨式教學(xué)為代表的建構(gòu)主義教育理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，要以學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的中心。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師只是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者，意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者【1】。在大力推進(jìn)課程改革的今天，這種理念的提出和推廣在我國(guó)乃至世界都具有廣泛的影響力。筆者結(jié)合以拋錨式教學(xué)為代表的建構(gòu)主義教學(xué)理論的基本思想，在藥理學(xué)理論教學(xué)中探索嘗試了案例教學(xué)法，取得了良好的教學(xué)效果，同時(shí)也對(duì)該教學(xué)法中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析。

一、案例教學(xué)法的探索與實(shí)踐

(一)研究背景

藥理學(xué)作為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)之間、藥學(xué)與醫(yī)學(xué)之間的橋梁學(xué)科，其教學(xué)目的和學(xué)習(xí)任務(wù)是為臨床合理用藥提供科學(xué)依據(jù)『2]。醫(yī)藥類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生將來(lái)大部分都要面向臨床實(shí)踐，因此，結(jié)合典型病例，實(shí)施案例教學(xué)，可以改變?cè)械淖⑷胧浇虒W(xué)方法，使學(xué)生仿佛身臨其境，自覺(jué)去思考各種問(wèn)題的處理原則及方法，從而可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)直面教學(xué)實(shí)踐的本領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維『3]

(二)實(shí)施過(guò)程

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)，筆者精心選擇了一些經(jīng)典案例，通過(guò)以下三種手段實(shí)施案例教學(xué)。

1.通過(guò)多媒體播放視頻

利用網(wǎng)絡(luò)，課前精心搜尋下載一些共享視頻。在實(shí)施案例教學(xué)法之前，給學(xué)生簡(jiǎn)要介紹一下相關(guān)的臨床知識(shí)，然后根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)相關(guān)知識(shí)的要求，有目的的從所選擇的視頻中提取若干問(wèn)題，列在黑板上。接著利用二十分鐘左右的時(shí)間給學(xué)生播放視頻，讓學(xué)生帶著問(wèn)題觀看。播放結(jié)束后，隨機(jī)提問(wèn)學(xué)生回答問(wèn)題。其他學(xué)生可以根據(jù)該生的回答，自愿補(bǔ)充和完善。最后，教師根據(jù)學(xué)生們的理解情況進(jìn)行修正、歸納、點(diǎn)評(píng)。例如在“抗癲癰藥物”的教學(xué)中，學(xué)生可以通過(guò)視頻觀察到癲癰的發(fā)病原因和各類(lèi)癲癰的癥狀，興趣大大提高，自然會(huì)積極的思考回答問(wèn)題，而教師要做的只是有針對(duì)性的總結(jié)。很顯然，這種教學(xué)方法的實(shí)施，充分體現(xiàn)了學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的中心，教師只是教學(xué)過(guò)程的指導(dǎo)者的思想，這是當(dāng)今課程改革及其推崇的理念。在這里值得提醒的是，教師在備課時(shí)一定要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)仔細(xì)研究視頻，只有這樣，提出的問(wèn)題才有質(zhì)量，教學(xué)效果才得以保證。

2.模擬醫(yī)院情景

根據(jù)班級(jí)人數(shù)將學(xué)生分成若干小組，學(xué)生也可以自由組合。每個(gè)小組團(tuán)結(jié)協(xié)作，根據(jù)所學(xué)的知識(shí)，通過(guò)查找資料，“自編、自導(dǎo)、自演”一段病人尋醫(yī)的場(chǎng)景。大概內(nèi)容為:“病人”說(shuō)出自己的不適，“醫(yī)生”給出治療方案?！凹覍佟弊稍?xún)發(fā)病原因和用藥理由、藥理作用、不良反應(yīng)以及用藥注意事項(xiàng)。例如普通感冒，因?yàn)槊總€(gè)人都經(jīng)歷過(guò)，所以癥狀很容易表演，學(xué)生對(duì)于常用藥物也有所了解，再通過(guò)查閱資料得出藥理作用、用藥方案及注意事項(xiàng)，這樣就基本能涵蓋該章節(jié)中所有需要掌握的知識(shí)。此外，由于藥理學(xué)涉及的知識(shí)較多，每個(gè)學(xué)生掌握知識(shí)的情況也不同，通過(guò)這種方式幾個(gè)學(xué)生組成了一個(gè)密不可分的整體，他們之間可以相互協(xié)作、取長(zhǎng)補(bǔ)短。這種模擬場(chǎng)景的形式，使課堂從以教師為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主，而且學(xué)習(xí)過(guò)程就是演出的過(guò)程，在學(xué)生表現(xiàn)欲望較強(qiáng)的今天，倍受歡迎。

3.處方分析

6-8個(gè)學(xué)生自由組成一個(gè)小組，每小組學(xué)生通過(guò)查閱資料，搜集并選擇一個(gè)處方，通過(guò)討論對(duì)該處方進(jìn)行分析，形成一份分析報(bào)告，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)(兩周為宜)上交給教師。然后由教師隨機(jī)把處方(不包括分析報(bào)告)分給其他小組，給他們兩節(jié)課的時(shí)間，對(duì)該處方進(jìn)行討論分析，下次課時(shí)每組派代表到講臺(tái)進(jìn)行闡述，給出處方的小組成員則擔(dān)任考官，對(duì)其他同學(xué)的分析進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣每個(gè)學(xué)生都可以體會(huì)到作為“考官”或者說(shuō)“教師”的成就感，所以積極性也較高。

二、案例教學(xué)法的效果評(píng)價(jià)

(一)利于提升教師的教學(xué)水平，提高綜合素質(zhì)

案例教學(xué)法對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力、課堂組織能力都提出了較高的要求。既要求教師具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又要求教師具有淵博的藥理理論和實(shí)踐知識(shí)，并能融會(huì)貫通;既要求教師不斷地更新教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充教案，又要求教師更加重視實(shí)踐，對(duì)教學(xué)中學(xué)生常出現(xiàn)的問(wèn)題保持高度敏感，不斷地從實(shí)踐中求索適宜教學(xué)的案例。采用案例教學(xué)可調(diào)動(dòng)教師參與教學(xué)改革的積極性，從而使教學(xué)活動(dòng)始終處于活躍進(jìn)取的狀態(tài)，不斷提高教學(xué)水平。

(二)利于提高學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)

案例教學(xué)法能使學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際的思考、分析和研究，學(xué)生通過(guò)閱讀、討論可以進(jìn)行一系列創(chuàng)造性和批判性的思維活動(dòng)，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位『4】。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，絕大多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣，反映藥理學(xué)的學(xué)習(xí)由過(guò)去的枯燥乏味的理論灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閳F(tuán)結(jié)協(xié)作、主動(dòng)探索知識(shí)的過(guò)程。這樣不但使學(xué)生加深了對(duì)理論知識(shí)的理解并能融會(huì)貫通，而且培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)了自信心。

三、案例教學(xué)法在實(shí)施過(guò)程中面臨的問(wèn)題

案例教學(xué)法固然有很多優(yōu)點(diǎn)，但在具體實(shí)施過(guò)程中，也存在一些局限性，主要體現(xiàn)在:

(一)師生思想認(rèn)識(shí)有待提高

受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，教師的教學(xué)思路己形成某種定式，學(xué)生也己經(jīng)習(xí)慣了“填鴨式”的課堂教學(xué)方法。案例教學(xué)法的實(shí)施，必將需要教師課前花費(fèi)大量的時(shí)間去做充足的準(zhǔn)備，同時(shí)要求學(xué)生投入較多的精力去查閱資料、討論交流，自己尋找答案。不論是教師還是學(xué)生，或多或少的都會(huì)產(chǎn)生一些畏難情緒。所以，要想使案例教學(xué)法得以全面順利的實(shí)施，必須轉(zhuǎn)變師生的思想認(rèn)識(shí)，且在具體實(shí)踐過(guò)程中，使師生雙方真正能感覺(jué)到獲益匪淺。這將是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程。

(二)對(duì)師資要求較高

案例教學(xué)法既要求教師非常熟悉案例所涉及的理論和臨床知識(shí)，又要善于歸納總結(jié)，更要具有能控制現(xiàn)場(chǎng)局勢(shì)的組織協(xié)調(diào)能力。尤其是組織協(xié)調(diào)能力，案例教學(xué)中可能出現(xiàn)各種意想不到的情況，比如學(xué)生的發(fā)言?xún)?nèi)容與教師事先的設(shè)想大相徑庭，又如討論出現(xiàn)冷場(chǎng)等，這些都需要教師有良好的組織能力，能夠及時(shí)控制局勢(shì)，否則就會(huì)導(dǎo)致案例教學(xué)的失敗。

(三)學(xué)時(shí)不足、教學(xué)設(shè)備有限

案例教學(xué)法要求學(xué)生有足夠的時(shí)間查找資料、相互交流，這對(duì)于課程安排較滿的職業(yè)學(xué)校學(xué)生來(lái)說(shuō)，耗時(shí)較長(zhǎng)無(wú)疑會(huì)增加他們的負(fù)擔(dān)。除此之外，案例教學(xué)法需要向?qū)W生提供便利的網(wǎng)上資源和豐富的參考資料，而大部分學(xué)校都存在資源相對(duì)不足的情況。所以案例教學(xué)法只能在部分教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)用。

總之，在藥理學(xué)的理論教學(xué)中實(shí)施案例教學(xué)法，是適應(yīng)當(dāng)今課程改革大潮的需要，它的推廣應(yīng)用將為國(guó)家培育出一批綜合素質(zhì)高、學(xué)習(xí)實(shí)踐能力強(qiáng)的技能型人才。我們應(yīng)當(dāng)在案例教學(xué)法的探索實(shí)踐過(guò)程中，不畏困難，大膽創(chuàng)新，從而將這種教學(xué)方法在藥理學(xué)的理論教學(xué)中進(jìn)一步完善、推廣。

參考文獻(xiàn):

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第四篇：論案例教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

論案例教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

【內(nèi)容摘要】高中地理在教學(xué)中是一門(mén)重要的學(xué)科，學(xué)好地理知識(shí)可以讓學(xué)生對(duì)我國(guó)的自然環(huán)境以及地形地貌等有一個(gè)形象的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還可以豐富自己的知識(shí)內(nèi)容。案例教學(xué)法是對(duì)高中地理教學(xué)方法的一種創(chuàng)新，它具有提高地理教學(xué)效率的重要作用。本文簡(jiǎn)單分析了案例教學(xué)法在高中地理教學(xué)應(yīng)用中的一些策略。

【關(guān)鍵詞】高中地理教學(xué) 案例教學(xué)法 應(yīng)用

地理和我們的生活是密切相關(guān)的，通過(guò)學(xué)習(xí)地理知識(shí)我們可以在生活中辨別方位，了解自己所在的地方在全國(guó)的位置，地理知識(shí)中還有許多關(guān)于自然界的知識(shí)，如地震、泥石流是怎樣發(fā)生的等等，學(xué)好地理對(duì)于學(xué)生了解自然界，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)具有重要意義。案例教學(xué)法對(duì)于學(xué)生學(xué)好地理知識(shí)，了解地理知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用具有非常重要的作用。

一、案例教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的作用

隨著教學(xué)制度改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)知識(shí)的需求，因此就要求教學(xué)工作者不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。高中地理案例教學(xué)法就是在這種形式下產(chǎn)生的，案例教學(xué)法就是教師在課前結(jié)合本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的地理知識(shí)，選擇實(shí)際中的一些案例，提出問(wèn)題，讓學(xué)生在課堂進(jìn)行思考、討論，從而達(dá)到掌握知識(shí)的目的。首先，案例教學(xué)法通過(guò)提出問(wèn)題的方式可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力。傳統(tǒng)的教學(xué)法是以老師在課堂對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行講解為主，這樣就會(huì)導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)比較單調(diào)，很多學(xué)生讀學(xué)習(xí)提不起興趣，而案例教學(xué)法首先結(jié)合實(shí)際情況提出問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，然后學(xué)生之間進(jìn)行交流相互討論，既活?S了課堂氣氛，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)方式中達(dá)到掌握知識(shí)的目的，有效提高了課堂教學(xué)效果。其次，案例教學(xué)法通過(guò)和實(shí)際案例進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到所學(xué)的知識(shí)如何運(yùn)用到實(shí)踐中。任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都是為了在實(shí)踐中得到應(yīng)用，如果只是老師在課堂一味的灌輸理論知識(shí)，學(xué)生就不能理解這些知識(shí)是怎樣運(yùn)用到實(shí)際生活中的，而案例教學(xué)法運(yùn)用于理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，既讓學(xué)生掌握了理論知識(shí)，有很好的體現(xiàn)了這些知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用。

二、案例教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用方法

1.結(jié)合課堂要求選擇合適的案例

案例教學(xué)法要求教師在課前做好充分準(zhǔn)備，結(jié)合本節(jié)課要學(xué)的知識(shí)，選擇符合實(shí)際生活，適合學(xué)生閱讀思考的案例，這樣才能使學(xué)生掌握本節(jié)課所學(xué)的地理知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展》的課程時(shí)，教師可以選擇和我們?nèi)粘Ｉ蠲芮邢嚓P(guān)的例子，大家都知道南方以米飯為主食，北方以面食為主，這是為什么呢，學(xué)生很快就能想到，那是因?yàn)楸狈街饕N植小麥，而南方的主要農(nóng)作物是水稻，然后教師進(jìn)一步讓大家進(jìn)行思考，這種分布方式是怎樣形成的，通過(guò)這些例子讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行思考，讓學(xué)生對(duì)我國(guó)南北方自然環(huán)境、氣候、土質(zhì)等都有了一個(gè)詳細(xì)的了解。

2.針對(duì)案例提出問(wèn)題，教師進(jìn)行指導(dǎo)

在課堂案例教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)案例引出本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論研究，在這個(gè)過(guò)程中教師要進(jìn)行正確的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從而完成整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。例如，在講到地球上的水的時(shí)候，教師可以結(jié)合南水北調(diào)工程提出問(wèn)題，為什么要實(shí)施南水北調(diào)工程，學(xué)生會(huì)想到南方降水量較多，江河湖泊也較多，而北方常年干旱，教師進(jìn)行引導(dǎo)，這些反映了什么問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)行思考，這說(shuō)明我國(guó)水資源分布不均，教師再進(jìn)一步提出問(wèn)題，地球上的水主要分布在哪里呢，學(xué)生很快就能想到海洋、河流等，然后再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地球上水和陸地的分布情況，最后提出問(wèn)題我們應(yīng)該怎樣保護(hù)水資源呢。通過(guò)提出問(wèn)題，學(xué)生思考，教師再進(jìn)行指導(dǎo)的方式，確保教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。對(duì)于一些有難度的問(wèn)題教師還可以通過(guò)分組討論的方式，讓學(xué)生共同思考，想辦法解決，在此過(guò)程中教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，為學(xué)生指明思考方向，拓展學(xué)生的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，增加學(xué)生的地理知識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.結(jié)合案例總結(jié)復(fù)習(xí)

課后總結(jié)復(fù)習(xí)也是學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少的一項(xiàng)重要部分，課堂學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，我們?cè)谡n堂上只是對(duì)新知識(shí)的一個(gè)基本了解和認(rèn)識(shí)，要想真正掌握和熟練運(yùn)用這些知識(shí)，就需要在課后做好總結(jié)復(fù)習(xí)工作。例如，在學(xué)完水資源的合理利用以后，教師可以結(jié)合世界上有許多國(guó)家的人們喝不到干凈的飲用水，在這些地方經(jīng)常會(huì)發(fā)生搶水的現(xiàn)象的案例讓學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，我國(guó)水資源現(xiàn)狀，我們身邊有哪些浪費(fèi)水資源的現(xiàn)象發(fā)生，通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的歸納，讓學(xué)生總結(jié)出自己課堂上對(duì)哪些問(wèn)題的思考和認(rèn)識(shí)不足，從而總結(jié)出適合自己學(xué)習(xí)情況的復(fù)習(xí)資料。通過(guò)課后總結(jié)復(fù)習(xí)，有利于學(xué)生對(duì)案例的進(jìn)一步思考和對(duì)所學(xué)新知識(shí)的鞏固，達(dá)到熟練掌握地理知識(shí)的目的。因此，教師在新課程學(xué)完之后要督促學(xué)生結(jié)合案例進(jìn)行總結(jié)復(fù)習(xí)，更好的提高教學(xué)效率。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，案例教學(xué)法在高中地理教學(xué)中具有非常重要的作用，它可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合運(yùn)用能力。因此，教師要做好備課工作，搜集相關(guān)教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，在高中地理教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮案例教學(xué)法的作用，達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

【參考文獻(xiàn)】

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中

第五篇：論法學(xué)教學(xué)中的案例教學(xué)法

論法學(xué)教學(xué)中的案例教學(xué)法

管啟飛

（安徽科技學(xué)院文法學(xué)院

安徽蚌埠

233100）

【摘要】在法學(xué)教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法，能增加課堂教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能提高學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、理解問(wèn)題的能力，已經(jīng)成為專(zhuān)業(yè)人士的共識(shí)。法學(xué)案例教學(xué)模式主要有課堂講授方式、模擬法庭方式、庭審觀摩方式三種，應(yīng)因時(shí)因地制宜，靈活運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】法學(xué) ；案例教學(xué)；優(yōu)勢(shì)；方式

法學(xué)教育中的案例教學(xué)法是指在高等院校法學(xué)教育中，教師在給學(xué)生宣講某一法律規(guī)范或者某一法學(xué)理論時(shí)，通過(guò)結(jié)合某一具體案例的方式進(jìn)行講解，以便于學(xué)生更好的理解該法律規(guī)范和法學(xué)理論的教育教學(xué)方法。

案例教學(xué)法最早產(chǎn)生于美國(guó)，至今已風(fēng)靡全世界。這一教育教學(xué)方法不僅僅在法學(xué)教育中被采用，在其他學(xué)科的教學(xué)中也被廣泛接受，例如經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)等。我國(guó)高等院校法學(xué)院系中雖然已經(jīng)開(kāi)始了案例教學(xué)的實(shí)踐，但是各地做法不一，需要進(jìn)行統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，以利于這一教學(xué)方法的完善和發(fā)展。

一、我國(guó)實(shí)行案例教學(xué)法的必要性

1、增加課堂教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)的興趣 傳統(tǒng)的法學(xué)教育中，教師一般先是講解某一個(gè)法學(xué)理論，包括其概念、特征、性質(zhì)、內(nèi)容、作用、意義等，然后介紹具體的法律規(guī)定。

學(xué)生則是記筆記、抄筆記、背筆記。這種枯燥的教育教學(xué)方法不僅不能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還有可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。如果采用案例教學(xué)法，通過(guò)一個(gè)個(gè)活生生的案例，通過(guò)介紹社會(huì)上剛剛發(fā)生的、有影響力的事件，來(lái)講解某一法學(xué)理論或法律規(guī)定，能極大的提高課堂教學(xué)的趣味性；對(duì)學(xué)生來(lái)講，由于老師所介紹的案例具有極強(qiáng)的社會(huì)性和時(shí)效性，能最大限度的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考興趣，印象也會(huì)特別深刻、記憶的也會(huì)特別牢固。

2、能提高學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、理解問(wèn)題的能力 傳統(tǒng)的理論教學(xué)由于其填鴨式的特點(diǎn)，脫離實(shí)際生活，學(xué)生僅僅能記住其內(nèi)容，但卻不一定能理解，也不會(huì)去主動(dòng)的進(jìn)行思考。而案例教學(xué)法一方面可以讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)記憶的更加牢固，同時(shí)還可以提高其思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、理解問(wèn)題的能力。因?yàn)榘咐煌诤?jiǎn)單的舉例，首先它是社會(huì)上實(shí)際發(fā)生的、有影響力的事件；其次，案例都是比較復(fù)雜的，其中蘊(yùn)含著多種法律關(guān)系，緊緊依靠某一個(gè)單一知識(shí)是無(wú)法解決問(wèn)題的；再次，案例不是理論和法律規(guī)定在現(xiàn)實(shí)生活中的簡(jiǎn)單復(fù)制和還原，他在很多時(shí)候是理論和法律規(guī)定都不能解決的，需要對(duì)理論和法律規(guī)定進(jìn)行完善和發(fā)展才行。因此，將抽象的理論和法律規(guī)定與活生生的案例相結(jié)合，可以大大提高學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、理解問(wèn)題的能力，同時(shí)也有利于鞏固和提高所學(xué)的理論知識(shí)和法律規(guī)定。

3、能提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力

案例教學(xué)不僅有利于學(xué)生分析問(wèn)題、理解問(wèn)題能力的提高，更重

要的是使學(xué)生具備了解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因?yàn)槭紫劝咐际腔钌默F(xiàn)實(shí)，都是現(xiàn)實(shí)中需要解決的問(wèn)題，通過(guò)對(duì)案例的分析，學(xué)生獲得了相應(yīng)的解決方案；其次，在解決實(shí)際案例的過(guò)程中，學(xué)生們學(xué)會(huì)了思考問(wèn)題的方法和解決問(wèn)題的方法，這對(duì)于學(xué)生解決問(wèn)題能力的提高具有根本性的意義。

我國(guó)的法律體系是按照傳統(tǒng)的大陸法系進(jìn)行設(shè)計(jì)的，制定法比較多，且規(guī)定的也比較原則和籠統(tǒng)；在法律思維方面，大都采用演繹推理的方法，先學(xué)習(xí)抽象的、空洞地法律理論，后解決實(shí)際問(wèn)題。這種法律規(guī)定和法律思維有其致命的缺陷，就是理論與實(shí)踐脫節(jié)，培養(yǎng)出的學(xué)生都可以成為合格法學(xué)家，但是卻不能成為合格的法官、檢察官和律師。剛剛參加工作的法學(xué)院的學(xué)生實(shí)踐能力普遍偏低，甚至于有時(shí)讓一個(gè)法學(xué)研究生寫(xiě)一個(gè)起訴狀都十分困難。因此，我國(guó)實(shí)行案例教學(xué)顯得更加必要和迫切。

二、我國(guó)實(shí)行案例教學(xué)的可行性

1、實(shí)行案例教學(xué)已成為大多數(shù)人的共識(shí)

現(xiàn)在，無(wú)論是政府官員，還是專(zhuān)家學(xué)者，越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到案例教學(xué)的必要性，紛紛呼吁并采取切實(shí)措施采用案例教學(xué)法。大多數(shù)的教師也都認(rèn)識(shí)到了案例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，紛紛身體力行的在自己的教育教學(xué)活動(dòng)中采用案例教學(xué)法?？梢灶A(yù)見(jiàn)在不遠(yuǎn)的將來(lái)，案例教學(xué)將成為法學(xué)教育中一項(xiàng)主導(dǎo)的教育教學(xué)模式。

2、教育教學(xué)設(shè)施的不斷完善為案例教學(xué)提供了物質(zhì)基礎(chǔ) 案例教學(xué)需要一定的物質(zhì)基礎(chǔ)。我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)施就是一張黑

板、幾只粉筆。這樣的教學(xué)設(shè)施是無(wú)法滿足案例教學(xué)的需要的，因?yàn)榘咐际潜容^復(fù)雜的，內(nèi)容很多，如果靠老師全部寫(xiě)在黑板上既浪費(fèi)時(shí)間，老師也沒(méi)有動(dòng)力；如果老師光說(shuō)不寫(xiě)，學(xué)生很難記住，也就失去了讓其分析問(wèn)題、思考問(wèn)題的基礎(chǔ)。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國(guó)家在高等教育上的投入也不斷增多，教育教學(xué)設(shè)施也不斷更新，現(xiàn)在大多數(shù)院校都配備了多媒體教室，這極大了滿足了案例教學(xué)的需要。老師可以將案例的主要內(nèi)容以文字、圖片、圖表、視頻、音頻等文件的形式，借助于電子計(jì)算機(jī)，直觀的、全面的、生動(dòng)的、形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅提高了教學(xué)的時(shí)效性，也給了學(xué)生充分的時(shí)間去思考問(wèn)題、分析問(wèn)題。

3、教師水平的不斷提高和我國(guó)法治進(jìn)程的不斷發(fā)展為案例教學(xué)提供了合格的主體和客體

（1）我國(guó)的教師水平不斷提高，為案例教學(xué)提供了合格的主體。首先，現(xiàn)在在大學(xué)任教的教師，學(xué)歷上和學(xué)位上必須是研究生學(xué)歷和碩士學(xué)位，這就從根本上保證了教師的水平。

其次，嫻熟的計(jì)算機(jī)知識(shí)成為高校教師最基本的素質(zhì)之一。通過(guò)掌握嫻熟的計(jì)算機(jī)知識(shí)，可以做出符合案例教學(xué)要求的多媒體課件，才能保證案例教學(xué)的實(shí)效性和水平。

再次，高校教師的崗前培訓(xùn)和各種業(yè)務(wù)培訓(xùn)不斷提高者教師們的素質(zhì)，以使他們更好的符合案例教學(xué)的要求。

最后，通訊手段的日新月異，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展使得信息的溝通異常便利，大大增加了教師參與社會(huì)的程度，為教師獲得更多，更

好的現(xiàn)實(shí)案例提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。

（2）我國(guó)法治進(jìn)程的不斷發(fā)展為案例教學(xué)提供了合格的客體 案例教學(xué)需要大量的，符合法學(xué)教育教學(xué)要求的實(shí)際案例?？梢韵胂?，在非民主社會(huì)，即使存在法學(xué)教育，也沒(méi)有合格的案例供老師講授，因?yàn)樗械陌咐际欠欠ㄖ蔚?，?zhuān)制的，違背法律精神的。只有在法治社會(huì)，才能有大量的合格案例。

我國(guó)是社會(huì)主義國(guó)家，民主與法制是我國(guó)的國(guó)體和發(fā)展方向。建國(guó)以來(lái)特別是改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的立法、執(zhí)法和司法不斷完善，法治進(jìn)程一直朝著良好的方向發(fā)展。隨著我國(guó)法治進(jìn)程的不斷發(fā)展和完善，法治實(shí)踐也越來(lái)越豐富，這就為案例教學(xué)提供了大量的、合格的案源，使案例教學(xué)在法學(xué)教育中的普及成為可能。

三、我國(guó)實(shí)行案例教學(xué)的模式

案例教學(xué)模式是指教師給學(xué)生講授案例，學(xué)生進(jìn)行分析和思考的具體方式和形式。一般認(rèn)為，案例教學(xué)模式可以有以下幾種：

1、課堂講授方式

課堂講授方式是一種比較靈活、方便、自由的案例教學(xué)方式，教師在日常的課堂教學(xué)中，在講授法學(xué)理論和法律規(guī)定時(shí)靈活穿插案例進(jìn)行講解。

采用課堂講授方式，首先需要教師做好課件，選取能夠解釋某一理論和法律規(guī)定的案例；其次在講授某一理論或法律規(guī)定之后，將相應(yīng)的案例介紹給學(xué)生，讓其進(jìn)行分析和思考，并提出相應(yīng)的問(wèn)題；再次，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的思考后，讓學(xué)生回答相應(yīng)的問(wèn)題，以檢驗(yàn)思考的

效果；最后，給出正確答案，并分析回答錯(cuò)誤的原因，指出案例給我們的啟示。

2、模擬法庭方式

模擬法庭方式是集中、全面、綜合的進(jìn)行案例教學(xué)的方式。在模擬審判模式中，教師的主要任務(wù)教師選取某一典型的案例，該案例能夠體現(xiàn)某一個(gè)甚至某些法學(xué)理論和法律規(guī)定，甚至需要學(xué)生完善相關(guān)的理論和法律規(guī)定來(lái)解決問(wèn)題，但教師并不事先將相關(guān)的法學(xué)理論和法律規(guī)定告訴學(xué)生，由學(xué)生自己分析和發(fā)現(xiàn)。教師將案件材料介紹給學(xué)生后，以后的工作將全部交給學(xué)生來(lái)完成。學(xué)生將按照實(shí)際法庭審判的形式和流程，分別扮演法官、檢察官和律師等角色，通過(guò)法庭調(diào)查、法庭辯論、評(píng)議和宣判，身臨其境、親身體驗(yàn)相關(guān)的法律程序，并運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題、定紛止?fàn)?，判案定刑?/p>

通過(guò)模擬審判，學(xué)生一方面了解了相關(guān)的法律程序，鞏固了自己所學(xué)的知識(shí)，另一方面，提高了運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情。

3、庭審觀摩方式

庭審觀摩就是讓學(xué)生親自的人民法院的審判法庭直接的觀看實(shí)際的法庭審判，了解現(xiàn)實(shí)的法庭審判是個(gè)什么樣子。庭審觀摩方式比模擬審判方式更加直觀、更加真實(shí)，能在更大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的積極性，并訓(xùn)練學(xué)生臨場(chǎng)應(yīng)變和思考的能力。

受學(xué)時(shí)、環(huán)境的限制，模擬審判不宜過(guò)多，一般一學(xué)期一到兩次為宜。教師首先要和人民法院進(jìn)行溝通，確定時(shí)間、地點(diǎn)和合適的案

例；其次，要求學(xué)生做好充足的準(zhǔn)備，帶著問(wèn)題進(jìn)行觀摩；最后，要求學(xué)生寫(xiě)出庭審小結(jié)，并提出問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行分析和討論，以提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

綜上所述，案例教學(xué)是一種教學(xué)方法，也是一種教學(xué)模式，他的系統(tǒng)性和可期望的教學(xué)效果還需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷探索，總結(jié)與完善。【參考文獻(xiàn)】

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管啟飛（1982-）男，漢，山東大學(xué)碩士研究生，安徽科技學(xué)院助教，研究方向：民商法。