第一篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法復(fù)習(xí)題1
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法復(fù)習(xí)題
一、填空題（看語(yǔ)文課標(biāo)）
1.語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)______________的綜合性、實(shí)踐性課程。
2．語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)注重________________的相互聯(lián)系，注重 ________________的聯(lián)系，注重知識(shí)和能力、__________、________________的整體發(fā)展。3．閱讀教學(xué)是學(xué)生、__________、________、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。
4．《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）明確指出：“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生_______、________和_______的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！?/p>
5．小學(xué)語(yǔ)文教材里的生字主要是通過(guò)集中識(shí)字和________兩種形式來(lái)教學(xué)。6．語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、________ 能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習(xí)與_______的緊密結(jié)合。7．語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是：________ 與人文性的統(tǒng)一。
8.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、_______、________。
9．習(xí)作教學(xué)要鼓勵(lì)自由表達(dá)和____________。鼓勵(lì)寫(xiě)______________。加強(qiáng)________________，改進(jìn)作文命題方式，提倡學(xué)生______________。
10．第三學(xué)段(5～6年級(jí))默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于_______字。
11.第三學(xué)段(5～6年級(jí))要求擴(kuò)展閱讀面，課外閱讀總量不少于_______字。12．百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸。_______________，___________________。（《長(zhǎng)歌行》）13.《登飛來(lái)峰》中與“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”有異曲同工之妙的詩(shī)句是：_____________________，________________________。
14．___________________，___________________。山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。（陸游《游山西村》）
15.“教師當(dāng)然須教，而尤宜致力于“導(dǎo)”。導(dǎo)者，多方設(shè)法，使學(xué)生能逐漸自求得之，卒底于不待教師教授之謂也?！斑@是語(yǔ)文教育家__________________的著名論點(diǎn)。
二、判斷題（看語(yǔ)文課標(biāo)、教材）
1．小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)決定了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的人文教育是直接灌輸?shù)?。（?/p>
2.第三學(xué)段(5～6年級(jí))習(xí)作要求，“修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順，行款正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔。（）
3.教學(xué)目標(biāo)是教案的主體部分。（）
4.要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫(xiě)作水平。（）
5.在語(yǔ)文課上，多媒體課件使用得越多越好。（）
6.口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。（）
7．學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。（）8.提出“教是為了不教”觀(guān)點(diǎn)的著名教育家是張志公。（）9．教師和學(xué)生是教學(xué)中利用課程資源的人，不是教學(xué)資源。（）10．識(shí)字與寫(xiě)字的要求應(yīng)有所不同，1～2年級(jí)要多寫(xiě)少認(rèn)。（）11.有些教師認(rèn)為反思就是“苦思冥想”。（）12.生字“燕”和“莖”的教學(xué)難點(diǎn)都是字義。（）
13.評(píng)價(jià)有感情朗讀，要以對(duì)內(nèi)容的理解與把握為基礎(chǔ)，要防止矯情做作。（）14.閱讀教學(xué)中，要善于通過(guò)合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問(wèn)題，但也要防止用個(gè)人閱讀來(lái)代替集體討論。（）
15.略讀課文的教學(xué)要注意：突出重點(diǎn)，導(dǎo)讀結(jié)合，滲透讀書(shū)方法。（）16.一次口語(yǔ)交際的過(guò)程分為創(chuàng)設(shè)情境，在互動(dòng)中練習(xí)聽(tīng)說(shuō)，總結(jié)講評(píng)三階段，其中創(chuàng)設(shè)情境是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的中心環(huán)節(jié)。（）17.結(jié)合上下文和生活實(shí)際是學(xué)生理解詞語(yǔ)常用的方法。18.小學(xué)階段必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用鍵盤(pán)輸入漢字。
19.《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：“第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語(yǔ)文課中安排15分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練?！保ǎ?0.語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能訓(xùn)練，讓學(xué)生打好扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。（）
三、簡(jiǎn)答題：
1．語(yǔ)文課程的基本理念有哪些？
2.語(yǔ)文教育的主要特點(diǎn)有哪些？3.字義教學(xué)常用的方法有哪些？ 引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)字義常用的方法有：
①直觀(guān)法。運(yùn)用實(shí)物、標(biāo)本、模型、圖片、多媒體演示或動(dòng)作、表情、形象化的語(yǔ)言等來(lái)解釋字義，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的作用，具體感知某一事物，建立詞的概念。
②聯(lián)系法。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，啟發(fā)他們理解一些表示抽象概念的字的含義；聯(lián)系上下文，將字、詞通過(guò)具體的語(yǔ)言環(huán)境去意會(huì)、領(lǐng)悟其含義。
③查字典或詞典法。這是獨(dú)立理解詞義常用的方法。許多詞在字（詞）典中有多個(gè)義項(xiàng)，要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體的語(yǔ)境選準(zhǔn)義項(xiàng)。
④比較法。利用同義詞、近義詞、反義詞、多義詞進(jìn)行比較分析，引導(dǎo)學(xué)生理解詞義。
⑤運(yùn)用法。通過(guò)組詞、造句等實(shí)際運(yùn)用，使學(xué)生在詞句中理解字、詞的含義 ⑥構(gòu)字法。引導(dǎo)學(xué)生從漢字的結(jié)構(gòu)方式上理解字義。如象形字、指事字、會(huì)意字、形聲字等能較容易揭示字理的漢字都可以運(yùn)用這種方法。
4.試談?wù)勯喿x教學(xué)如何做到“以讀為本”？
閱讀教學(xué)要以讀為本。強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的讀，讀是感受語(yǔ)言，訓(xùn)練語(yǔ)感的基本方式。
①以讀為本，必須確保學(xué)生的主體地位，要讓學(xué)生成為讀書(shū)的主人，主動(dòng)地讀，自覺(jué)地讀，最終形成獨(dú)立閱讀的能力。
②以讀為本，就是要給學(xué)生以足夠的時(shí)間閱讀。在課堂上要安排充分自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地去讀書(shū)：在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶、美的享受。③以讀為本還要變換形式，把學(xué)生的自讀，教師的范讀，師生的共讀等多種方式，朗讀、默讀、精讀、略讀等多方法與理解課文內(nèi)容和領(lǐng)悟表達(dá)形式的教學(xué)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
5.一篇課文中哪些句子應(yīng)作為重點(diǎn)教學(xué)？
①含義深刻的句子。有些句子從字面上看，并不難懂，但含義深刻。這些句子意在言外，需要引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)。
②對(duì)于表現(xiàn)主題思想有較大作用的句子。
③內(nèi)容和結(jié)構(gòu)都比較復(fù)雜的長(zhǎng)句。要幫助學(xué)生分清它的主干和枝葉。
④生動(dòng)形象的句子。有的句子選詞用語(yǔ)準(zhǔn)確貼切，表達(dá)細(xì)致生動(dòng)；有的句子采用了比喻、擬人、排比、對(duì)偶等修辭手法，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)性，也應(yīng)著重教學(xué)。
⑤在文章結(jié)構(gòu)上有特殊作用的句子。如，提綱挈領(lǐng)的總起句、收束全段的小結(jié)句、承上啟下的過(guò)渡句，都在文章的結(jié)構(gòu)層次上有重要的作用。
6.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，常用的方法有哪些？ 朗讀法、比較法、聯(lián)想法
7.舉例說(shuō)明怎樣選擇和確定綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的主題？
8.漢語(yǔ)拼音教學(xué)的方法較多，常用的有哪些？
（1）示范、觀(guān)察和模仿法。教師為學(xué)生作出典型示范發(fā)音。兒童通過(guò)耳聽(tīng)、眼看，觀(guān)察教師發(fā)音時(shí)的口形、舌位，聽(tīng)清字母的聲音，然后模仿教師發(fā)音的口形、舌位，感受發(fā)音特點(diǎn)，練習(xí)發(fā)音。
(2)引導(dǎo)法。引導(dǎo)法是利用兒童已掌握的聲母、韻母或音節(jié)的發(fā)音，幫助學(xué)習(xí)難發(fā)音的聲母、韻母或聲調(diào)。如教學(xué)eng的發(fā)音，可讓學(xué)生先復(fù)習(xí)ang的發(fā)音，接著說(shuō)說(shuō)ang的發(fā)音特點(diǎn)，再來(lái)學(xué)習(xí)eng這個(gè)難發(fā)的后鼻音，就比較容易些。
5（3）比較法。即把兩個(gè)或幾個(gè)發(fā)音或字形相似的聲母或韻母放在一起，比較其異同。采用比較法，有助于兒童掌握和記憶音相近、形相似的字母各自的特點(diǎn)。
（4）演示法。指教師運(yùn)用手勢(shì)、教具作必要的演示，表示發(fā)音部位的動(dòng)作或發(fā)音特點(diǎn)。
（5）夸張法。教師教學(xué)聲母、韻母的發(fā)音或聲調(diào)時(shí)，為了強(qiáng)調(diào)發(fā)音特點(diǎn)，可以對(duì)發(fā)音作適當(dāng)夸張。
（6）歌訣法。兒童學(xué)習(xí)拼音，往往會(huì)感到枯燥乏味。生動(dòng)形象的兒歌、順口溜能激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)拼音的積極性，幫助孩子們快速記憶拼音字母，理解拼音。
9.指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形常用的方法有哪些？ 識(shí)記字形的基本方法有：
①筆畫(huà)分析法。教獨(dú)體字多采用筆畫(huà)分析法，教給學(xué)生基本筆畫(huà)、筆順規(guī)則，記憶字形。
②部件分析法。借助偏旁部首和學(xué)過(guò)的獨(dú)體字分析字形結(jié)構(gòu)，記憶字形的方法。③造字分析法。即利用漢字象形、指示、會(huì)意、形聲等造字規(guī)律、分析記憶字形。
④形近字比較法。形近字有的筆畫(huà)相同而位置不同，有的形狀相似而筆畫(huà)有區(qū)別；有的音近形也近，有的音異形近，教學(xué)時(shí)應(yīng)針對(duì)具體情況作比較分析，找出它們結(jié)構(gòu)上的異同點(diǎn)，并結(jié)合詞義加以區(qū)別。
⑤口訣字謎法。通過(guò)編順口溜、字謎、歌訣、做識(shí)字游戲等記憶字形。10.指導(dǎo)學(xué)生理解句子常用的方法有哪些？
句子教學(xué)的重點(diǎn)在于理解句意。理解句子的方法有以下幾種：從抓關(guān)鍵詞語(yǔ)入手；聯(lián)系上下文理解句子；聯(lián)系生活實(shí)際理解句意；從時(shí)代背景入手；抓主干法。11．語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要點(diǎn)有哪些？
評(píng)價(jià)的要點(diǎn)在于：學(xué)生在活動(dòng)中的合作態(tài)度和參與程度；學(xué)生能否根據(jù)占有的課內(nèi)外材料，形成自己的假設(shè)和觀(guān)點(diǎn)；在活動(dòng)中學(xué)生能否主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探索問(wèn)題；學(xué)生能否積極地為解決問(wèn)題去搜集信息和整理資料；語(yǔ)文知識(shí)與能力綜合運(yùn)用的程度，跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)的程度；學(xué)習(xí)成果的展示與交流是否充分。
12.簡(jiǎn)述一次語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)過(guò)程。
13.談?wù)勀銓?duì)語(yǔ)文教育家葉圣陶“教是為了達(dá)到不教“這一觀(guān)點(diǎn)的理解。
14.簡(jiǎn)述習(xí)作講評(píng)的主要方法。
15.結(jié)合你聽(tīng)過(guò)的語(yǔ)文教學(xué)錄像課或在小學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的聽(tīng)課或在小學(xué)上的體驗(yàn)課，簡(jiǎn)述你的教學(xué)反思。
16.你覺(jué)得作為未來(lái)語(yǔ)文教師，需要提升哪些方面的素養(yǎng)和能力？
17.簡(jiǎn)述識(shí)字教學(xué)的四個(gè)結(jié)合。
四、材料分析題
1．閱讀下面材料，回答問(wèn)題。
某教師回到辦公室說(shuō)：“二年二班的學(xué)生真笨，這堂課我連續(xù)講了三遍，他們還是不會(huì)，我是發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用了，他們不會(huì)我有什么辦法?！?/p>
問(wèn)題：如何理解教師的主導(dǎo)作用?這位教師全面發(fā)揮主導(dǎo)作用了嗎? 2．閱讀下面材料，回答問(wèn)題。
如今的孩子很小就接受了各種各樣的新生事物，腦子里千奇百怪的東西很多。有時(shí)候，他們會(huì)在課堂上或課后向你提一些稀奇古怪的問(wèn)題。比如，你在課堂上講太陽(yáng)和月亮，有的孩子便會(huì)問(wèn)：“老師，太陽(yáng)為什么白天出來(lái)?月亮為什么晚上才出來(lái)?”對(duì)這樣的問(wèn)題還能勉強(qiáng)回答，但有些孩子在課后向我提的問(wèn)題，真的讓我難以回答。比如，有的孩子會(huì)突然問(wèn)你：“老師，什么叫酷斃了?”“老師，怎樣才能當(dāng)上還珠格格?”我一時(shí)啞然。有時(shí)我想，或許我真的是年紀(jì)大了，不再適合當(dāng)小學(xué)老師了。
問(wèn)題：面對(duì)這位老師的困惑，你認(rèn)為問(wèn)題出在哪兒? 3．閱讀下面材料，回答問(wèn)題。
有一次，我去聽(tīng)一位小學(xué)老師的公開(kāi)課。他在黑板上寫(xiě)了五道題，然后讓一名學(xué)生上臺(tái)來(lái)做。3x9=（27）4x9=（36）5x9=（45）6x9=（54）7x9=（62）當(dāng)這名學(xué)生寫(xiě)完最后一題的答案“62”時(shí)，臺(tái)下多數(shù)同學(xué)都大聲喊起來(lái)：“老師，他錯(cuò)了，最后一道題答錯(cuò)了……我滿(mǎn)以為那位老師會(huì)馬上糾正這名學(xué)生的錯(cuò)誤，沒(méi)想到他卻說(shuō)了一段讓我至今記憶猶新的話(huà)。他說(shuō)：“最后一道題是答錯(cuò)了，可大家為什么只說(shuō)他答錯(cuò)的這道題，而不說(shuō)他前面四道題都做對(duì)了呢？看來(lái)，我們是多么容易發(fā)現(xiàn)別人的錯(cuò)誤，而忽略別人的正確……” 問(wèn)題：這位老師的評(píng)價(jià)，你認(rèn)為傳遞了什么樣的教育理念? 4．閱讀下面材料，回答問(wèn)題。
雪化了以后是什么？這是一堂語(yǔ)文課上老師給同學(xué)們提出的問(wèn)題。一位同學(xué)站起來(lái)富有詩(shī)意地回答：“雪化了以后是春天！”沒(méi)想到老師一本正經(jīng)地說(shuō)：“錯(cuò)了。正確的答案應(yīng)該是──雪化了以后是水?！?/p>
問(wèn)題：對(duì)這位老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)，簡(jiǎn)述你的教學(xué)反思。5.閱讀下面材料，回答問(wèn)題。三年級(jí)小學(xué)生習(xí)作《滑滑板》
有一次，弟弟到我家來(lái)玩，讓我陪他去玩滑板車(chē)。我們拿著滑板車(chē)到樓下去比賽。到了樓下，我和弟弟比賽滑滑板。我滑呀滑，很快就到了終點(diǎn)。到了終點(diǎn)，看到弟弟遠(yuǎn)遠(yuǎn)地落在我的后面。
問(wèn)題：針對(duì)剛上三年級(jí)學(xué)生的習(xí)作，請(qǐng)寫(xiě)出你的評(píng)價(jià)和修改建議。5.閱讀下面材料，回答問(wèn)題。三年級(jí)小學(xué)生習(xí)作《 星期天》
昨天我到中山陵去玩，看到三個(gè)孫中山，下面的一個(gè)站著，是銅的。爬到上面，房子里有一個(gè)坐著，是白色的。屋子里面還有一個(gè)睡著的，是石頭的。后來(lái)，我吃了一個(gè)冰激凌，就回家了。
問(wèn)題：針對(duì)剛上三年級(jí)學(xué)生的習(xí)作，請(qǐng)寫(xiě)出你的評(píng)價(jià)和修改建議。
六、實(shí)踐題：40分
請(qǐng)認(rèn)真鉆研小學(xué)語(yǔ)文某篇課文。
（1）根據(jù)本文的特點(diǎn)，制定本文的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。（2）如果學(xué)習(xí)下列生字，你準(zhǔn)備怎樣指導(dǎo)學(xué)生記憶字形？(3)怎樣指導(dǎo)小學(xué)生理解下列詞語(yǔ)的意思？（4）怎樣指導(dǎo)小學(xué)生理解下列句子。（5）怎樣指導(dǎo)小學(xué)生朗讀好下列句子？（6）請(qǐng)構(gòu)思本文的板書(shū)設(shè)計(jì)。
請(qǐng)同學(xué)自己選擇小學(xué)語(yǔ)文教材中的二、三篇課文自己按上述五個(gè)問(wèn)題鉆研。多練習(xí)才行。
例子：
1、請(qǐng)認(rèn)真鉆研人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)課文《荷花》，完成下列各題：（1）根據(jù)本文的特點(diǎn)，制定本文的教學(xué)目標(biāo)。(6分）
（2）如果學(xué)習(xí)下列生字，你準(zhǔn)備怎樣指導(dǎo)學(xué)生記憶字形？(4分）
碧 看 蜻 朵
(3)怎樣指導(dǎo)小學(xué)生理解下列詞語(yǔ)的意思？(4分）碧綠 蓮蓬 翩翩起舞 仿佛
（4）怎樣指導(dǎo)小學(xué)生理解下列句子(8分）
a.荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。b.如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。
（5）怎樣指導(dǎo)小學(xué)生朗讀下列句子。(8分）
a.白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。
b.如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。
（6）請(qǐng)構(gòu)思本文的板書(shū)設(shè)計(jì)（10分）
附課文及課后習(xí)題 荷花
清早，我到公園去玩，一進(jìn)門(mén)就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。
荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮（lián）蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹（zhàng）得馬上要破裂似的。
這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。
我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽(yáng)光里。一陣微風(fēng)吹來(lái)，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈（dǎo）。風(fēng)過(guò)了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過(guò)來(lái)，告訴我清早飛行的快樂(lè)。小魚(yú)在腳下游過(guò)，告訴我昨夜做的好夢(mèng)（mèng）……
過(guò)了好一會(huì)兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。
橫線(xiàn)生字：挨 脹 翩
田字格生字：荷 挨 蓮 蓬 脹 仿 佛 裳 翩 蹈 蜻 蜓 思考·練習(xí)
1．我要有感情朗讀課文，還要把喜歡的部分背下來(lái)。
2.為什么說(shuō)這一池荷花是“一大幅活的畫(huà)”呢？我們一起討論討論。3．讓我們想象一下，如果自己也是池中的一朵荷花，會(huì)看到、聽(tīng)到、想到些什么？
小練筆：作者把荷花寫(xiě)得多美啊！我也要寫(xiě)寫(xiě)自己喜歡的花。
部分答案：
２．蜻：用形聲字的構(gòu)字規(guī)律來(lái)指導(dǎo)識(shí)記。用“加一加“方法，蟲(chóng)字旁，加”青色“的青?？矗簳?huì)意字，上面部分是“手”的變體，下面是“目“。表示手放在眼睛上看。朵：象形字。碧：口訣識(shí)記：王姑娘，白姑娘，一起坐在碧綠的石頭上。３．蓮蓬：直觀(guān)演示法（圖片或?qū)嵨铮?。碧綠：直觀(guān)演示法（圖片或?qū)嵨铮?；比較法（與“翠綠”進(jìn)行比較）。仿佛：同義釋義。好像。翩翩起舞：聯(lián)系生活法；或讓學(xué)生舞蹈，情境釋義。
４．（1）抓“挨挨擠擠”“碧綠”“大圓盤(pán)”等關(guān)鍵詞指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：荷葉數(shù)量——多；顏色——綠且透明、有光澤；形狀——大、圓。（2）用聯(lián)系上下文方法指導(dǎo)理解。這句話(huà)有兩層意思：一是眼前這一池荷花就像一大幅活的畫(huà)。這幅畫(huà)不僅美麗，而且是活的。從白荷花在圓盤(pán)之間“冒出來(lái)”、花瓣兒“展開(kāi)”、花骨朵兒“飽脹得馬上要破裂”等詞句中，我們可以感受到白荷花競(jìng)相開(kāi)放的生機(jī)和活力。二是創(chuàng)作這一大幅活的畫(huà)的畫(huà)家了不起。畫(huà)家是誰(shuí)？是大自然。“那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起”，表現(xiàn)了作者對(duì)神奇的大自然的由衷贊嘆，是美妙的大自然使作者產(chǎn)生人在畫(huà)中游的感覺(jué)。
第二篇：小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)題1
北師大版小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)復(fù)習(xí)資料
名句歸類(lèi)
勸學(xué)類(lèi)：
黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲。顏真卿 《勸學(xué)》
紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。陸 游 《冬夜讀書(shū)示字聿》 惜時(shí)類(lèi)：
1．少壯不努力，老大徒傷悲。漢樂(lè)府 《長(zhǎng)歌行》 2．一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨。3．一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰。
送別類(lèi)： 1．勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。王 維 《送元二使安西》 2．莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。高 適 《別董大》
3．孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。李 白 《送孟浩然之廣陵》 4．又送王孫去，萋萋滿(mǎn)別情。白居易 《賦得故草原送別》 四季類(lèi) 春天：
1．不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。賀知章 《詠柳》 2．等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。朱 熹 《春日》 3．遲日江山麗，春風(fēng)花草香。杜 甫 《絕句》
4．春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。葉紹翁 《游園不值》 5．好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。杜 甫 《春雨》
夏天： 1．小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。楊萬(wàn)里 《小池》 2．接天蓮葉無(wú)窮碧，映入荷花別樣紅。楊萬(wàn)里
秋天： 1．停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。杜 牧 《山行》 冬天： 1．千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。柳宗元 《江雪》 2．日暮蒼山遠(yuǎn)，天寒白屋貧。柳長(zhǎng)卿 《逢雪宿芙蓉山主人》 愛(ài)國(guó)類(lèi)： 1．天下興亡，匹夫有責(zé)。顧炎武
2．人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗清。文天祥 《過(guò)零丁洋》 3．先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)。范仲淹 《岳陽(yáng)樓記》 4．生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。李清照 《絕句》 5．王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。陸 游 《示兒》
友情類(lèi)： 1．海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。王 勃 《送杜少府之任蜀州》 2．桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。李 白 《贈(zèng)汪倫》
思鄉(xiāng)類(lèi)： 1．獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。王 維 《九月九日憶山東兄弟》2．舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。李 白 《靜夜思》
節(jié)日類(lèi)： 1．爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。王安石 《元日》 2．清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。杜 牧 《清明》 3．但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。蘇 軾 《水調(diào)歌頭》
4．遙知兄弟登高處，遍插茱蓃少一人。王 維 《九月九日憶山東兄弟》 心情類(lèi)：
悲傷： 死去原知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。陸 游 《示兒》
高興： 1．卻看妻子愁何在，漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂。杜 甫 《聞官軍收河南河北》 2．兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。李 白 《早發(fā)白帝城》
憂(yōu)愁： 1．抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。李 白 《宣州謝朓樓餞別校書(shū)叔云》
1、李白在《望天門(mén)山》中寫(xiě)道：（天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。）
王之渙在《登鸛雀樓 》中的詩(shī)句：（白日依山盡,黃河入海流。欲窮千里目,更上一層樓。）李白在《早發(fā)白帝城》中的詩(shī)句：（朝辭白帝彩云間,千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住,輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。）
2、描寫(xiě)春天的詩(shī)：詩(shī)名是（《春日》）、（《春曉》），詩(shī)句：（勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得春風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。）（春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。）
3、描寫(xiě)夏天的詩(shī)：詩(shī)名是（《小池》）、（《所見(jiàn)》），詩(shī)句是：
（泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。）（牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。）
4、描寫(xiě)秋天的詩(shī)：詩(shī)名是（《山行》）、（《山居秋暝》）詩(shī)句是：
（遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花）。（空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。）
5、描寫(xiě)冬天的詩(shī)：詩(shī)名是（《江雪》）、（《詠梅》）詩(shī)句是：（千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。）
（驛外斷橋邊，寂寞開(kāi)無(wú)主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。零落成泥輾作塵，只有香如故。）
6、贊美黃河雄偉氣勢(shì)的詩(shī)：（黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。）贊美廬山瀑布的詩(shī)：（飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。）贊美柳樹(shù)的詩(shī)：（碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。）贊美小草的詩(shī)：（野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。）贊美春雨的詩(shī)：（好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。）
7、借物以贊美人的一種精神的詩(shī)句：
（我家洗硯池頭樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕。不要人夸好顏色，只留清氣滿(mǎn)乾坤。）（“梅”具有不求人夸，只愿給人間留下清香的特點(diǎn)。）
（咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。）（“竹”具有堅(jiān)韌不拔的特點(diǎn)。）
8、《夏日絕句》，詩(shī)句是：（生當(dāng)作人杰, 死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽, 不肯過(guò)江東。）
9、《游子吟》，詩(shī)句是：（慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。）
10、《九月九日憶山東兄弟》,詩(shī)句是：（獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。）
11、離家在外的游子對(duì)著一輪明月思鄉(xiāng)思親，這樣的詩(shī)有：《靜夜思》中的（舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。）。《望月懷遠(yuǎn)》中的（海上生明月，天涯共此時(shí)）。描寫(xiě)旅途中憂(yōu)愁滿(mǎn)腹難以入眠的詩(shī)有《楓橋夜泊》中的（月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。）?！恫创现蕖分械模ù猴L(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。）。
12、三國(guó)時(shí)期魏國(guó)詩(shī)人（曹植）在《七步詩(shī)》寫(xiě)道：（本自同根生，相煎何太急？）表達(dá)了詩(shī)人對(duì)骨肉相殘、同根相煎的悲憤之情。
13、陸游是南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人，詩(shī)人的絕筆是（《示兒》），詩(shī)句是：（死去原知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。王師北定中原日，家祭毋忘告乃翁。）詩(shī)句表達(dá)了（詩(shī)人的愛(ài)國(guó)之情）。你還能寫(xiě)出其他的愛(ài)國(guó)詩(shī)嗎？詩(shī)名詩(shī)（《過(guò)零丁洋》），詩(shī)句是（人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青）。
14、唐代詩(shī)人李白和杜甫，被中國(guó)文壇合稱(chēng)為（大李杜）。其中，李白被稱(chēng)為（詩(shī)仙），杜甫被稱(chēng)為（詩(shī)圣），杜甫生平第一快詩(shī)是（《聞官軍收河南河北》），抒發(fā)了（作者愛(ài)國(guó)之情）。我們還學(xué)過(guò)杜甫寫(xiě)景的詩(shī)（《絕句》）和（《望岳》）。
15、贈(zèng)別詩(shī)在我國(guó)古詩(shī)占重要地位，許多著名詩(shī)人都有優(yōu)秀作品，如李白的《贈(zèng)汪倫》寫(xiě)道（桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。）。王維的《送元二使安西》寫(xiě)道（勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。）。高適的《別董大》寫(xiě)道（莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。）。
16、我們還學(xué)過(guò)描寫(xiě)邊塞軍旅生活的古詩(shī)有王昌齡的（《出塞》），王之渙的（《涼州詞》）
17、“行”是古代詩(shī)歌的一種形式，除了《古朗月行》，我們還學(xué)過(guò)選自“漢樂(lè)府”中的（《長(zhǎng)歌行》）其中（少壯不努力，老大徒傷悲）一句含有很深的哲理，勸導(dǎo)人們（要珍惜時(shí)間，努力向上）。
18、我們?cè)鴮W(xué)過(guò)北朝民歌（《敕勒歌》）：（敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野），描繪了一幅
（天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊）的草原圖畫(huà)。
19、“詞”是一種可以配樂(lè)歌唱的文體，有不同的（詞牌名），你知道的詞牌名有（《浪淘沙》、《憶江南》、《浣溪沙》、《蝶戀花》）
。請(qǐng)默寫(xiě)毛澤東的一首詞：詞名《卜算子 詠梅》，詞中寫(xiě)道（風(fēng)雨送春歸,飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏。俏也不爭(zhēng)春,只把春來(lái)報(bào)。待到山花爛漫時(shí),她在叢中笑）。
20、有時(shí)候，我們對(duì)自己所處的環(huán)境，正在做的事反而不及旁人清楚，這就是“當(dāng)局者迷，旁觀(guān)者清?！彼未?shī)人蘇軾的（《題西林壁》）中的詩(shī)句（不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中）說(shuō)明了這個(gè)問(wèn)題。
21、回憶《泊船瓜洲》，并用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言回答下列問(wèn)題。（1）你認(rèn)為這首詩(shī)中的哪個(gè)字最精彩？請(qǐng)說(shuō)明理由。
（“綠”字寫(xiě)活了初春江南萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)盎然的景色?！熬G”形容詞活用作動(dòng)詞，是吹綠的意思，用得絕妙。春風(fēng)所到之處無(wú)不染綠，這就使看不見(jiàn)、摸不著的春風(fēng)擬人化了，正是“綠”的妙處。因?yàn)槠渌淖种槐磉_(dá)春風(fēng)的到來(lái)，卻沒(méi)表現(xiàn)春天到來(lái)后千里江岸一片新綠的景物變化。）
22、給加橫線(xiàn)的字注音并解釋意思。
自度其足（讀作duó測(cè)量的意思）
忘持其度（讀作dù量好的尺寸）
23、用線(xiàn)將詩(shī)題、詩(shī)句、作者連起來(lái)
《春曉》
杜
甫
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
《回鄉(xiāng)偶書(shū)》
杜
牧
孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪?！缎〕亍?/p>
柳宗元
滿(mǎn)園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。
《草》
孟浩然
青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
《山行》
賀知章
竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。
《絕句》
楊萬(wàn)里
夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少?！督?/p>
白居易
少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。
《游園不值》
蘇
軾
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
《漁歌子》
葉紹翁
野火燒不盡，春風(fēng)吹又生?！痘莩绱航砭啊?/p>
張志和
停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。
21、填上詩(shī)句與人名和適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。分別用上“銀裝素裹、流連忘返、回味無(wú)窮、浩如煙海、盡收眼底、由衷”等詞。
（1）我國(guó)的古詩(shī)（浩如煙海），讀了高鼎寫(xiě)的《村居》中的“（草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。）”，春天的風(fēng)光（盡收眼底）；我們自然就想到了贊美春天的詩(shī)句“（春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)，夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少）”。讀到夏天，我們聯(lián)想到“接天蓮葉無(wú)窮碧，（映日荷花別樣紅。）”的杭州西湖的獨(dú)特風(fēng)光。提及到秋天，“可憐九月初三夜，（露似真珠月似弓。）”的美景讓人（流連忘返），“停車(chē) 坐愛(ài)（楓林晚），霜葉紅于（二月花）”，更點(diǎn)出了秋天的無(wú)限風(fēng)光。在一片（銀裝素裹）的世界里，你更會(huì)（由衷）地贊嘆，“（千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅）”真把冬寫(xiě)絕了。
（2）即將告別母校，告別親愛(ài)的老師和同學(xué)，我們自然會(huì)想到送別詩(shī)，（海內(nèi)存知己，天涯若比鄰）和（勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人）的詩(shī)句（回味無(wú)窮），李白送別時(shí)寫(xiě)了（孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流），表達(dá)了友人離別之情。他還送別好友汪倫時(shí)，寫(xiě)下了（桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情）的詩(shī)句，成為借景抒情的名句。高適在送別董大時(shí)也寫(xiě)了（莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君），表達(dá)了對(duì)好友的美好祝福。此情此景，我們還想到了用詩(shī)歌來(lái)表達(dá)我們的送別之情，（海上生明月，天涯共此時(shí)。）
第三篇：華師在線(xiàn) 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法 復(fù)習(xí)題
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法
1．第3題
“
三、百、千”的“三”代表（）。A.三字經(jīng) B.易經(jīng) C.春秋 D.論語(yǔ)
您的答案：A 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0
2．第4題
（）有利于學(xué)生對(duì)生字“漸碰漸熟”。A.集中識(shí)字 B.分散識(shí)字 C.識(shí)寫(xiě)分開(kāi) D.注音識(shí)字
您的答案：C 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0
3．第5題
識(shí)記“山、石、田、土、井、日、月”此類(lèi)字，我們可以采取（）。A.分散識(shí)字 B.形聲識(shí)字法 C.集中識(shí)字
D.象形會(huì)意識(shí)字法
您的答案：D 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0
4．第6題
哪一個(gè)不是“口語(yǔ)交際”的特點(diǎn) A.即時(shí)性 B.情景性 C.復(fù)合性 D.自主性
您的答案：D 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0
5．第7題
終身學(xué)習(xí)的內(nèi)涵有（）A.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)B.學(xué)會(huì)思考 C.學(xué)會(huì)求知 D.學(xué)會(huì)獨(dú)立
您的答案：C 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0
6．第9題
語(yǔ)文主要是通過(guò)（）來(lái)影響人生的。A.寫(xiě)作 B.表達(dá) C.閱讀 D.聽(tīng)說(shuō)
您的答案：C 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0
7．第10題
（）顧名思義，就是寫(xiě)文章。A.作文 B.日記 C.敘事 D.講故事
您的答案：A 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0 8．第13題
口語(yǔ)交際的（），啟示我們?cè)诮虒W(xué)中要特別關(guān)注交際話(huà)題的情境性設(shè)置，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生在特定的情景中，真實(shí)地進(jìn)入角色。A.即時(shí)性 B.情景性 C.自主性 D.復(fù)雜性
您的答案：B 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0
9．第14題
識(shí)字是語(yǔ)文教育的入門(mén)口，（）則是語(yǔ)文教育的主要天地。A.理解 B.閱讀 C.寫(xiě)作 D.獨(dú)白
您的答案：B 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0
10．第21題
（）是保障語(yǔ)文教育質(zhì)量的最低目標(biāo)。A.考試大綱 B.教學(xué)大綱 C.教學(xué)設(shè)計(jì)
D.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)
您的答案：D 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0
11．第22題
在20世紀(jì)30年代后期，葉圣陶、夏丐尊二人提出了()的概念。A.國(guó)文 B.國(guó)語(yǔ) C.語(yǔ)文 D.文學(xué)
您的答案：C 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0
12．第23題
在語(yǔ)文本體論思想的指導(dǎo)下，我們要一個(gè)營(yíng)造（）作文的世界。A.寬松 B.和諧 C.自主 D.指導(dǎo)
您的答案：C 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0
13．第32題
（）提出了“道而弗牽、強(qiáng)而弗抑、開(kāi)而弗達(dá)”的啟發(fā)教育原理。A.三字經(jīng) B.大學(xué) C.論語(yǔ) D.學(xué)記
您的答案：D 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0
14．第33題
語(yǔ)文教育是人文教育的母體，語(yǔ)文教育的價(jià)值大量地顯示為（）的價(jià)值。A.科學(xué)實(shí)用 B.人文教育 C.文學(xué) D.藝術(shù)
您的答案：B 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0 15．第34題
下列哪項(xiàng)不屬于語(yǔ)文課程的性質(zhì)。A.基礎(chǔ)性 B.實(shí)踐性 C.綜合性 D.單一性
您的答案：D 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0
16．第1題
習(xí)作教學(xué)就是教給學(xué)生一定的寫(xiě)作模式和寫(xiě)作技巧。
您的答案：錯(cuò)誤 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0
17．第2題
《商務(wù)國(guó)語(yǔ)教科書(shū)》具有很強(qiáng)的實(shí)用性。
您的答案：正確 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0
18．第8題
“注音識(shí)字，提前讀寫(xiě)”實(shí)質(zhì)上屬于“集中識(shí)字”。
您的答案：錯(cuò)誤 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0
19．第11題
許多中小學(xué)生不愿意閱讀，或?qū)ψx書(shū)缺乏動(dòng)力，重要的原因就是缺乏讀書(shū)的興趣。
您的答案：正確 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0 20．第12題
學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上是一種探究的過(guò)程、選擇的過(guò)程、創(chuàng)造的過(guò)程，也是學(xué)習(xí)科學(xué)精神、創(chuàng)新精神，乃至正確世界觀(guān)逐步形成的過(guò)程。
您的答案：正確 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0
21．第15題
學(xué)的東西要變成學(xué)生自己的東西必須通過(guò)訓(xùn)練，因此在語(yǔ)文課上必須通過(guò)不間斷的強(qiáng)化訓(xùn)練使學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)。
您的答案：錯(cuò)誤 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0
22．第16題
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中寫(xiě)作的階段目標(biāo)部分，第三學(xué)段稱(chēng)之為“寫(xiě)作”。
您的答案：錯(cuò)誤 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0
23．第17題
憑借日常生活對(duì)事物的先期認(rèn)識(shí)，能輕而易舉地讀出這個(gè)字的讀音并把握它的意思。
您的答案：正確 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0
24．第18題
母語(yǔ)和數(shù)學(xué)、科學(xué)三科在許多國(guó)家被定為核心課程。
您的答案：正確 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0 25．第19題
注音識(shí)字只是暫時(shí)回避了識(shí)字問(wèn)題，并沒(méi)有從根本上解決識(shí)字與讀寫(xiě)之間的矛盾。
您的答案：正確 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0
26．第20題
《美國(guó)語(yǔ)文讀本》是一套通過(guò)道德文字向孩子傳授知識(shí)、進(jìn)行美德教育的優(yōu)秀讀本。
您的答案：正確 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0
27．第24題
全國(guó)英語(yǔ)等級(jí)考試一般是用于成人擇業(yè)的。但近幾年來(lái)，它卻逐漸演變成一場(chǎng)壯觀(guān)的“童子軍大戰(zhàn)”。
您的答案：正確 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0
28．第25題
口語(yǔ)交際是使用言語(yǔ)和非言語(yǔ)因素的一種復(fù)合行為，即它涉及意義、語(yǔ)調(diào)、情感、修養(yǎng)等。
您的答案：正確 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0
29．第26題
“初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法”也是綜合性學(xué)習(xí)的要求。
您的答案：正確 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0
30．第27題
教師在教學(xué)過(guò)程中僅僅是一個(gè)“施予者”、“布題者”。
您的答案：錯(cuò)誤 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0
31．第28題
道德教育是語(yǔ)文教育的目的。
您的答案：正確 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0
32．第29題
教師的閱讀與學(xué)生無(wú)關(guān)。
您的答案：錯(cuò)誤 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0
33．第30題
“語(yǔ)文素養(yǎng)”和“語(yǔ)文能力”沒(méi)有什么實(shí)質(zhì)性的區(qū)別。
您的答案：錯(cuò)誤 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0
34．第31題
現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的最大區(qū)別之一體現(xiàn)在受教育者在教育中的地位和價(jià)值上。
您的答案：正確 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0
35．第35題 所有國(guó)家的課程改革都貫穿了一個(gè)根本宗旨：把發(fā)展教育、提高教育質(zhì)量作為參與地區(qū)競(jìng)爭(zhēng)、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的重要保證。
您的答案：正確 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0
36．第36題
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程不在于傳授系統(tǒng)的語(yǔ)文知識(shí)，而在于學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)踐活動(dòng)，是學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中受到熏陶感染的過(guò)程。
您的答案：正確 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0
37．第37題
寫(xiě)作技能訓(xùn)練必須建立在閱讀的基礎(chǔ)之上。
您的答案：正確 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0
38．第38題
課堂教學(xué)使用現(xiàn)代教育技術(shù)的目的是實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，提高課堂教學(xué)效率。
您的答案：正確 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0
39．第39題
集中識(shí)字實(shí)驗(yàn)其實(shí)不只是識(shí)字教學(xué)改革，而是以集中識(shí)字為先導(dǎo)，促進(jìn)“大量閱讀，分段習(xí)作”。
您的答案：正確 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0 40．第40題
語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中的三個(gè)維度是：知識(shí)和能力、目標(biāo)和過(guò)程、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
您的答案：錯(cuò)誤 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0
41．第41題
機(jī)械地繁瑣地去掌握字的意思，也有一定的作用。
您的答案：錯(cuò)誤 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0
42．第42題
“分散識(shí)字”重在在引導(dǎo)學(xué)生“隨課文識(shí)字”，而不強(qiáng)調(diào)“讀寫(xiě)”訓(xùn)練。
您的答案：錯(cuò)誤 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0
43．第43題
以準(zhǔn)韻文的形式，圍繞著一個(gè)中心串起來(lái)的有內(nèi)在聯(lián)系的一組詞語(yǔ)，用來(lái)表現(xiàn)某個(gè)畫(huà)面、場(chǎng)面、意境等，讓兒童能借助韻文的形式和韻文的情境以及“情境圖”來(lái)識(shí)字的方法是結(jié)構(gòu)比較分析法。
您的答案：正確 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0
44．第44題
只要有了新型先進(jìn)的教育觀(guān)指導(dǎo)，教學(xué)行為、教學(xué)方式就會(huì)得到徹底的轉(zhuǎn)變。
您的答案：錯(cuò)誤 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0
45．第45題
我國(guó)語(yǔ)言文字的獨(dú)特性在于其總體特點(diǎn)是以形表義，音、形、義結(jié)合。您的答案：正確 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0
46．第46題
清朝時(shí)期我國(guó)的語(yǔ)文教育統(tǒng)稱(chēng)為“國(guó)語(yǔ)”課。
您的答案：錯(cuò)誤 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0
47．第47題
口語(yǔ)交際就是一種語(yǔ)言活動(dòng)。
您的答案：錯(cuò)誤 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0
48．第48題
綜合性學(xué)習(xí)注重結(jié)果性評(píng)價(jià)。
您的答案：錯(cuò)誤 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0
49．第49題
新課標(biāo)要求第三學(xué)段課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。
您的答案：正確 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0
50．第50題
真正的閱讀應(yīng)該建立在對(duì)話(huà)理論的基礎(chǔ)上。
您的答案：正確 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0 填空：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。和 的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”
答案: 工具性；人文性
培根說(shuō)：“讀史使人__________，讀詩(shī)使人________，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學(xué)使人有修養(yǎng)，邏輯修辭使人善辯。” 答案: 明智，智慧。（順序不可顛倒）
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、________之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。答案: 文本
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》不再襲用“聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)”的提法，而將其改為。答案: 口語(yǔ)交際
重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，即教師要走出 的霸權(quán)地位。答案: 獨(dú)白
根據(jù)字形特點(diǎn)，編成謎語(yǔ)或兒歌等形式，屬于（）。A.游戲識(shí)字法
B.象形會(huì)意識(shí)字法 C.情景識(shí)字法 D.詞串識(shí)字法 答案:A（）提出了“道而弗牽、強(qiáng)而弗抑、開(kāi)而弗達(dá)”的啟發(fā)教育原理。A.三字經(jīng) B.大學(xué) C.論語(yǔ) D.學(xué)記 答案:D 識(shí)記“山、石、田、土、井、日、月”此類(lèi)字，我們可以采?。ǎ?。A.分散識(shí)字 B.形聲識(shí)字法 C.集中識(shí)字
D.象形會(huì)意識(shí)字法 答案:D（）顧名思義，就是寫(xiě)文章。A.作文 B.日記 C.敘事 D.講故事 答案:A 識(shí)字是語(yǔ)文教育的入門(mén)口，（）則是語(yǔ)文教育的主要天地。A.理解 B.閱讀 C.寫(xiě)作 D.獨(dú)白 答案:B 語(yǔ)文主要是通過(guò)（）來(lái)影響人生的。A.寫(xiě)作 B.表達(dá) C.閱讀 D.聽(tīng)說(shuō) 答案:C
終身學(xué)習(xí)的內(nèi)涵有（）A.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)B.學(xué)會(huì)思考 C.學(xué)會(huì)求知 D.學(xué)會(huì)獨(dú)立 答案:C
哪一個(gè)不是“口語(yǔ)交際”的特點(diǎn) A.即時(shí)性 B.情景性 C.復(fù)合性 D.自主性 答案:D 根據(jù)字形特點(diǎn)，編成謎語(yǔ)或兒歌等形式，屬于（）。A.游戲識(shí)字法
B.象形會(huì)意識(shí)字法 C.情景識(shí)字法 D.詞串識(shí)字法 答案:A 關(guān)于語(yǔ)言的成就水平，我們主要關(guān)注四種知識(shí)技能，即：推理、交流、組織和（）。A.拼寫(xiě) B.語(yǔ)法 C.標(biāo)點(diǎn)
D.運(yùn)用規(guī)則 答案:D（）顧名思義，就是寫(xiě)文章。A.作文 B.日記 C.敘事 D.講故事 答案:A（）有利于學(xué)生對(duì)生字“漸碰漸熟”。A.集中識(shí)字 B.分散識(shí)字 C.識(shí)寫(xiě)分開(kāi) D.注音識(shí)字 答案:C 識(shí)記“山、石、田、土、井、日、月”此類(lèi)字，我們可以采?。ǎ?。A.分散識(shí)字 B.形聲識(shí)字法 C.集中識(shí)字
D.象形會(huì)意識(shí)字法 答案:D
終身學(xué)習(xí)的內(nèi)涵有（）A.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)B.學(xué)會(huì)思考 C.學(xué)會(huì)求知 D.學(xué)會(huì)獨(dú)立 答案:C 在語(yǔ)文本體論思想的指導(dǎo)下，我們要一個(gè)營(yíng)造（）作文的世界。A.寬松 B.和諧 C.自主 D.指導(dǎo) 答案:C 根據(jù)字形特點(diǎn)，編成謎語(yǔ)或兒歌等形式，屬于（）。A.游戲識(shí)字法
B.象形會(huì)意識(shí)字法 C.情景識(shí)字法 D.詞串識(shí)字法 答案:A 2．第8題
“
三、百、千”的“三”代表（）。A.三字經(jīng) B.易經(jīng) C.春秋 D.論語(yǔ) 答案:A 關(guān)于語(yǔ)言的成就水平，我們主要關(guān)注四種知識(shí)技能，即：推理、交流、組織和（）。A.拼寫(xiě) B.語(yǔ)法 C.標(biāo)點(diǎn)
D.運(yùn)用規(guī)則 答案:D 終身學(xué)習(xí)的內(nèi)涵有（）A.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)B.學(xué)會(huì)思考 C.學(xué)會(huì)求知 D.學(xué)會(huì)獨(dú)立 答案:C 在20世紀(jì)30年代后期，葉圣陶、夏丐尊二人提出了()的概念。A.國(guó)文 B.國(guó)語(yǔ) C.語(yǔ)文 D.文學(xué) 答案:C 語(yǔ)文主要是通過(guò)（）來(lái)影響人生的。A.寫(xiě)作 B.表達(dá) C.閱讀 D.聽(tīng)說(shuō) 答案:C（）提出了“道而弗牽、強(qiáng)而弗抑、開(kāi)而弗達(dá)”的啟發(fā)教育原理。A.三字經(jīng) B.大學(xué) C.論語(yǔ) D.學(xué)記 答案:D（）有利于學(xué)生對(duì)生字“漸碰漸熟”。A.集中識(shí)字 B.分散識(shí)字 C.識(shí)寫(xiě)分開(kāi) D.注音識(shí)字 答案:C 在語(yǔ)文本體論思想的指導(dǎo)下，我們要一個(gè)營(yíng)造（）作文的世界。A.寬松 B.和諧 C.自主 D.指導(dǎo) 答案:C 哪一個(gè)不是“口語(yǔ)交際”的特點(diǎn) A.即時(shí)性 B.情景性 C.復(fù)合性 D.自主性 答案:D 口語(yǔ)交際的（），啟示我們?cè)诮虒W(xué)中要特別關(guān)注交際話(huà)題的情境性設(shè)置，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生在特定的情景中，真實(shí)地進(jìn)入角色。A.即時(shí)性 B.情景性 C.自主性 D.復(fù)雜性 答案:B 關(guān)于語(yǔ)言的成就水平，我們主要關(guān)注四種知識(shí)技能，即：推理、交流、組織和（）。A.拼寫(xiě) B.語(yǔ)法 C.標(biāo)點(diǎn)
D.運(yùn)用規(guī)則 答案:D 在20世紀(jì)30年代后期，葉圣陶、夏丐尊二人提出了()的概念。A.國(guó)文 B.國(guó)語(yǔ) C.語(yǔ)文 D.文學(xué) 答案:C 哪一個(gè)不是“口語(yǔ)交際”的特點(diǎn) A.即時(shí)性 B.情景性 C.復(fù)合性 D.自主性 答案:D 在語(yǔ)文本體論思想的指導(dǎo)下，我們要一個(gè)營(yíng)造（）作文的世界。A.寬松 B.和諧 C.自主 D.指導(dǎo) 答案:C（）提出了“道而弗牽、強(qiáng)而弗抑、開(kāi)而弗達(dá)”的啟發(fā)教育原理。
A.三字經(jīng) B.大學(xué) C.論語(yǔ) D.學(xué)記 答案:D 語(yǔ)文主要是通過(guò)（）來(lái)影響人生的。A.寫(xiě)作 B.表達(dá) C.閱讀 D.聽(tīng)說(shuō) 答案:C 關(guān)于語(yǔ)言的成就水平，我們主要關(guān)注四種知識(shí)技能，即：推理、交流、組織和（）。A.拼寫(xiě) B.語(yǔ)法 C.標(biāo)點(diǎn)
D.運(yùn)用規(guī)則 答案:D 在20世紀(jì)30年代后期，葉圣陶、夏丐尊二人提出了()的概念。A.國(guó)文 B.國(guó)語(yǔ) C.語(yǔ)文 D.文學(xué) 答案:C
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。和 的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！?/p>
答案: 工具性；人文性 培根說(shuō)：“讀史使人__________，讀詩(shī)使人________，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學(xué)使人有修養(yǎng)，邏輯修辭使人善辯?！?答案: 明智，智慧。（順序不可顛倒）
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、________之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。答案: 文本
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》不再襲用“聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)”的提法，而將其改為。答案: 口語(yǔ)交際
重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，即教師要走出 的霸權(quán)地位。答案: 獨(dú)白
我們應(yīng)摒棄單純的寫(xiě)作技能訓(xùn)練，把習(xí)作建立在 的基礎(chǔ)之上。答案: 閱讀
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。和 的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。” 答案: 工具性；人文性
黑山北關(guān)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的集中識(shí)字教學(xué)繼承了清末的文學(xué)家王筠運(yùn)用漢字規(guī)律指導(dǎo)識(shí)字教學(xué)的思想，并在其基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)了漢子的形聲規(guī)律，最后以____________作為集中識(shí)字教學(xué)的主要方法。答案: 基本字帶字
1932年版的《開(kāi)明國(guó)語(yǔ)課本》由_________主文、豐子愷插畫(huà)。答案: 葉圣陶
_______是學(xué)生最好的老師，也是最好的內(nèi)驅(qū)力。答案: 興趣
（）是檢驗(yàn)對(duì)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的達(dá)成度。答案: 評(píng)價(jià)
在學(xué)習(xí)漢字的初級(jí)階段，需要充分利用學(xué)生已有的認(rèn)知實(shí)物的。答案: 前期經(jīng)驗(yàn)
重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，即教師要走出 的霸權(quán)地位。答案: 獨(dú)白
在學(xué)習(xí)方式上，我們需要注重在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和（）學(xué)習(xí)。答案: 研究性
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、________之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。答案: 文本
6、語(yǔ)文素養(yǎng)是一種以_______為核心的綜合素養(yǎng)。答案: 語(yǔ)文能力
7、語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生 的形成與發(fā)展。答案: 語(yǔ)文素養(yǎng)
________方法可以幫助學(xué)生在頭腦中建立起直觀(guān)印象，達(dá)到既認(rèn)形又明意的效果。
答案: 借助圖意記憶字形的
黑山北關(guān)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的集中識(shí)字教學(xué)繼承了清末的文學(xué)家王筠運(yùn)用漢字規(guī)律指導(dǎo)識(shí)字教學(xué)的思想，并在其基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)了漢子的形聲規(guī)律，最后以____________作為集中識(shí)字教學(xué)的主要方法。答案: 基本字帶字 6．第1題
在學(xué)習(xí)漢字的初級(jí)階段，需要充分利用學(xué)生已有的認(rèn)知實(shí)物的。答案: 前期經(jīng)驗(yàn)
7．第2題 我們應(yīng)摒棄單純的寫(xiě)作技能訓(xùn)練，把習(xí)作建立在 的基礎(chǔ)之上。答案: 閱讀
8．第3題
_______是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的一種方法，也是考察思維與文字表達(dá)能力的一種手段。答案: 寫(xiě)作
9．第9題
_______是學(xué)生最好的老師，也是最好的內(nèi)驅(qū)力。答案: 興趣
10．第10題
除了書(shū)中講到的七種識(shí)字法外，還有另外兩種在我國(guó)經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)期實(shí)驗(yàn)而卓有成效的識(shí)字方法—— 和。答案: 集中識(shí)字 分散識(shí)字 6．第1題
本身既是承載、傳遞信息的聲音，也是傳遞說(shuō)話(huà)人思想感情的工具。答案: 口語(yǔ) 7．第2題
我國(guó)語(yǔ)言文字的獨(dú)特性在于其總體特點(diǎn)是__________，音、形、義結(jié)合。答案: 以形表義
8．第4題
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。和 的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！?答案: 工具性；人文性
9．第8題
在學(xué)習(xí)方式上，我們需要注重在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和（）學(xué)習(xí)。答案: 研究性
10．第9題
由于白話(huà)文的推廣，識(shí)字方法放棄了幾千年來(lái)的 傳統(tǒng)，并被
取代。
答案: 集中識(shí)字 分散識(shí)字（法）
黑山北關(guān)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的集中識(shí)字教學(xué)繼承了清末的文學(xué)家王筠運(yùn)用漢字規(guī)律指導(dǎo)識(shí)字教學(xué)的思想，并在其基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)了漢子的形聲規(guī)律，最后以____________作為集中識(shí)字教學(xué)的主要方法。答案: 基本字帶字
7．第2題
我國(guó)民國(guó)時(shí)期的三套景點(diǎn)老教材主要是指：__________、《商務(wù)國(guó)語(yǔ)教科書(shū)》、《世界書(shū)局國(guó)語(yǔ)讀本》。答案: 開(kāi)明國(guó)語(yǔ)課本
8．第3題
識(shí)字教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)即寓識(shí)字于_________之中，通過(guò)定量的有師指導(dǎo)，使學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)掌握2500個(gè)常用漢字。答案: 讀寫(xiě)
9．第6題
我們應(yīng)摒棄單純的寫(xiě)作技能訓(xùn)練，把習(xí)作建立在 的基礎(chǔ)之上。答案: 閱讀
10．第7題
由于白話(huà)文的推廣，識(shí)字方法放棄了幾千年來(lái)的 傳統(tǒng)，并被
取代。答案: 集中識(shí)字 分散識(shí)字（法）
我們應(yīng)摒棄單純的寫(xiě)作技能訓(xùn)練，把習(xí)作建立在 的基礎(chǔ)之上。答案: 閱讀 7．第2題
培根說(shuō)：“讀史使人__________，讀詩(shī)使人________，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學(xué)使人有修養(yǎng)，邏輯修辭使人善辯?！?答案: 明智，智慧。（順序不可顛倒）
8．第4題
標(biāo)準(zhǔn)是 的尺度，具有公共性、可完成性、可評(píng)估性。答案: 評(píng)價(jià)
9．第8題
本身既是承載、傳遞信息的聲音，也是傳遞說(shuō)話(huà)人思想感情的工具。答案: 口語(yǔ)
10．第12題
1932年版的《開(kāi)明國(guó)語(yǔ)課本》由_________主文、豐子愷插畫(huà)。答案: 葉圣陶
合作學(xué)習(xí)
答案: 合作學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中“為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)” 情景識(shí)字法
答案: 情景識(shí)字法：一個(gè)字（詞）的意思是隨著語(yǔ)言環(huán)境的確定而最終得到確認(rèn)的，情景識(shí)字法即根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境來(lái)識(shí)記和理解字形。閱讀教學(xué)
答案: 閱讀教學(xué)是學(xué)生面對(duì)文本，在教師的組織與引導(dǎo)下，圍繞一定的話(huà)題，以對(duì)話(huà)的方式，經(jīng)歷感悟、積累、遷移的心理過(guò)程，逐步形成能力、豐富情感的一種實(shí)踐活動(dòng)。集中識(shí)字
答案: 集中識(shí)字是與分散識(shí)字相對(duì)而言的，其基本特點(diǎn)是在小學(xué)低年級(jí)以識(shí)字為重點(diǎn)，識(shí)字時(shí)暫時(shí)脫離課文，讓學(xué)生集中精力在一定時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)常用字。因此也有人稱(chēng)之為“先識(shí)字，后讀書(shū)”?？谡Z(yǔ)交際
答案: 口語(yǔ)交際就是交際方為了一定的交際目的，運(yùn)用自己的口頭語(yǔ)言和適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式和交際對(duì)象進(jìn)行思想、感情、信息等交流的一種言語(yǔ)活動(dòng)。
10、語(yǔ)文 答案:（1）語(yǔ)言和文字，語(yǔ)文程度指閱讀、寫(xiě)作等能力；（2）語(yǔ)言和文學(xué)，中學(xué)語(yǔ)文課本。（《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中的解釋?zhuān)╅喿x教學(xué)
答案: 閱讀教學(xué)是學(xué)生面對(duì)文本，在教師的組織與引導(dǎo)下，圍繞一定的話(huà)題，以對(duì)話(huà)的方式，經(jīng)歷感悟、積累、遷移的心理過(guò)程，逐步形成能力、豐富情感的一種實(shí)踐活動(dòng)。情景識(shí)字法 答案: 情景識(shí)字法：一個(gè)字（詞）的意思是隨著語(yǔ)言環(huán)境的確定而最終得到確認(rèn)的，情景識(shí)字法即根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境來(lái)識(shí)記和理解字形。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)
答案: 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)是保障語(yǔ)文教育質(zhì)量的最低目標(biāo)，又是對(duì)優(yōu)秀的承諾，力求明確界定可以預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，闡述學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而這項(xiàng)預(yù)期的結(jié)果應(yīng)是可觀(guān)察的。
11．第14題 寫(xiě)作
答案: 寫(xiě)作是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的一種方法；它是考查思維與文字表達(dá)能力的一種手段；它是使用任何一種語(yǔ)言的人們陳述事實(shí)、抒發(fā)情感、表述觀(guān)點(diǎn)的必要方式。12．第16題 語(yǔ)文素養(yǎng)
答案: 語(yǔ)文素養(yǎng)是一種以語(yǔ)文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、語(yǔ)文能力、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。13．第17題 集中識(shí)字
答案: 集中識(shí)字是與分散識(shí)字相對(duì)而言的，其基本特點(diǎn)是在小學(xué)低年級(jí)以識(shí)字為重點(diǎn)，識(shí)字時(shí)暫時(shí)脫離課文，讓學(xué)生集中精力在一定時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)常用字。因此也有人稱(chēng)之為“先識(shí)字，后讀書(shū)”。11．第6題 合作學(xué)習(xí)
答案: 合作學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中“為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)”
12．第16題
10、語(yǔ)文 答案:（1）語(yǔ)言和文字，語(yǔ)文程度指閱讀、寫(xiě)作等能力；（2）語(yǔ)言和文學(xué)，中學(xué)語(yǔ)文課本。（《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中的解釋?zhuān)?/p>
13．第17題 情景識(shí)字法
答案: 情景識(shí)字法：一個(gè)字（詞）的意思是隨著語(yǔ)言環(huán)境的確定而最終得到確認(rèn)的，情景識(shí)字法即根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境來(lái)識(shí)記和理解字形?？谡Z(yǔ)交際
答案: 口語(yǔ)交際就是交際方為了一定的交際目的，運(yùn)用自己的口頭語(yǔ)言和適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式和交際對(duì)象進(jìn)行思想、感情、信息等交流的一種言語(yǔ)活動(dòng)。
12．第16題 集中識(shí)字 答案: 集中識(shí)字是與分散識(shí)字相對(duì)而言的，其基本特點(diǎn)是在小學(xué)低年級(jí)以識(shí)字為重點(diǎn)，識(shí)字時(shí)暫時(shí)脫離課文，讓學(xué)生集中精力在一定時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)常用字。因此也有人稱(chēng)之為“先識(shí)字，后讀書(shū)”。
13．第17題 閱讀教學(xué)
答案: 閱讀教學(xué)是學(xué)生面對(duì)文本，在教師的組織與引導(dǎo)下，圍繞一定的話(huà)題，以對(duì)話(huà)的方式，經(jīng)歷感悟、積累、遷移的心理過(guò)程，逐步形成能力、豐富情感的一種實(shí)踐活動(dòng)。
10、語(yǔ)文 答案:（1）語(yǔ)言和文字，語(yǔ)文程度指閱讀、寫(xiě)作等能力；（2）語(yǔ)言和文學(xué)，中學(xué)語(yǔ)文課本。（《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中的解釋?zhuān)?/p>
12．第16題 集中識(shí)字
答案: 集中識(shí)字是與分散識(shí)字相對(duì)而言的，其基本特點(diǎn)是在小學(xué)低年級(jí)以識(shí)字為重點(diǎn)，識(shí)字時(shí)暫時(shí)脫離課文，讓學(xué)生集中精力在一定時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)常用字。因此也有人稱(chēng)之為“先識(shí)字，后讀書(shū)”。
13．第17題 閱讀教學(xué)
答案: 閱讀教學(xué)是學(xué)生面對(duì)文本，在教師的組織與引導(dǎo)下，圍繞一定的話(huà)題，以對(duì)話(huà)的方式，經(jīng)歷感悟、積累、遷移的心理過(guò)程，逐步形成能力、豐富情感的一種實(shí)踐活動(dòng)。
合作學(xué)習(xí)
答案: 合作學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中“為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)” 情景識(shí)字法 答案: 情景識(shí)字法：一個(gè)字（詞）的意思是隨著語(yǔ)言環(huán)境的確定而最終得到確認(rèn)的，情景識(shí)字法即根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境來(lái)識(shí)記和理解字形。閱讀教學(xué)
答案: 閱讀教學(xué)是學(xué)生面對(duì)文本，在教師的組織與引導(dǎo)下，圍繞一定的話(huà)題，以對(duì)話(huà)的方式，經(jīng)歷感悟、積累、遷移的心理過(guò)程，逐步形成能力、豐富情感的一種實(shí)踐活動(dòng)。集中識(shí)字
答案: 集中識(shí)字是與分散識(shí)字相對(duì)而言的，其基本特點(diǎn)是在小學(xué)低年級(jí)以識(shí)字為重點(diǎn)，識(shí)字時(shí)暫時(shí)脫離課文，讓學(xué)生集中精力在一定時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)常用字。因此也有人稱(chēng)之為“先識(shí)字，后讀書(shū)”?？谡Z(yǔ)交際
答案: 口語(yǔ)交際就是交際方為了一定的交際目的，運(yùn)用自己的口頭語(yǔ)言和適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式和交際對(duì)象進(jìn)行思想、感情、信息等交流的一種言語(yǔ)活動(dòng)。
10、語(yǔ)文 答案:（1）語(yǔ)言和文字，語(yǔ)文程度指閱讀、寫(xiě)作等能力；（2）語(yǔ)言和文學(xué)，中學(xué)語(yǔ)文課本。（《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中的解釋?zhuān)╅喿x教學(xué)
答案: 閱讀教學(xué)是學(xué)生面對(duì)文本，在教師的組織與引導(dǎo)下，圍繞一定的話(huà)題，以對(duì)話(huà)的方式，經(jīng)歷感悟、積累、遷移的心理過(guò)程，逐步形成能力、豐富情感的一種實(shí)踐活動(dòng)。情景識(shí)字法 答案: 情景識(shí)字法：一個(gè)字（詞）的意思是隨著語(yǔ)言環(huán)境的確定而最終得到確認(rèn)的，情景識(shí)字法即根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境來(lái)識(shí)記和理解字形。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)
答案: 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)是保障語(yǔ)文教育質(zhì)量的最低目標(biāo)，又是對(duì)優(yōu)秀的承諾，力求明確界定可以預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，闡述學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而這項(xiàng)預(yù)期的結(jié)果應(yīng)是可觀(guān)察的。11．第14題 寫(xiě)作
答案: 寫(xiě)作是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的一種方法；它是考查思維與文字表達(dá)能力的一種手段；它是使用任何一種語(yǔ)言的人們陳述事實(shí)、抒發(fā)情感、表述觀(guān)點(diǎn)的必要方式。12．第16題
語(yǔ)文素養(yǎng)
答案: 語(yǔ)文素養(yǎng)是一種以語(yǔ)文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、語(yǔ)文能力、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。13．第17題 集中識(shí)字
答案: 集中識(shí)字是與分散識(shí)字相對(duì)而言的，其基本特點(diǎn)是在小學(xué)低年級(jí)以識(shí)字為重點(diǎn)，識(shí)字時(shí)暫時(shí)脫離課文，讓學(xué)生集中精力在一定時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)常用字。因此也有人稱(chēng)之為“先識(shí)字，后讀書(shū)”。11．第6題 合作學(xué)習(xí)
答案: 合作學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中“為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)”
12．第16題
10、語(yǔ)文 答案:（1）語(yǔ)言和文字，語(yǔ)文程度指閱讀、寫(xiě)作等能力；（2）語(yǔ)言和文學(xué)，中學(xué)語(yǔ)文課本。（《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中的解釋?zhuān)?/p>
13．第17題 情景識(shí)字法
答案: 情景識(shí)字法：一個(gè)字（詞）的意思是隨著語(yǔ)言環(huán)境的確定而最終得到確認(rèn)的，情景識(shí)字法即根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境來(lái)識(shí)記和理解字形?？谡Z(yǔ)交際
答案: 口語(yǔ)交際就是交際方為了一定的交際目的，運(yùn)用自己的口頭語(yǔ)言和適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式和交際對(duì)象進(jìn)行思想、感情、信息等交流的一種言語(yǔ)活動(dòng)。
12．第16題 集中識(shí)字
答案: 集中識(shí)字是與分散識(shí)字相對(duì)而言的，其基本特點(diǎn)是在小學(xué)低年級(jí)以識(shí)字為重點(diǎn)，識(shí)字時(shí)暫時(shí)脫離課文，讓學(xué)生集中精力在一定時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)常用字。因此也有人稱(chēng)之為“先識(shí)字，后讀書(shū)”。
13．第17題 閱讀教學(xué)
答案: 閱讀教學(xué)是學(xué)生面對(duì)文本，在教師的組織與引導(dǎo)下，圍繞一定的話(huà)題，以對(duì)話(huà)的方式，經(jīng)歷感悟、積累、遷移的心理過(guò)程，逐步形成能力、豐富情感的一種實(shí)踐活動(dòng)。
10、語(yǔ)文 答案:（1）語(yǔ)言和文字，語(yǔ)文程度指閱讀、寫(xiě)作等能力；（2）語(yǔ)言和文學(xué)，中學(xué)語(yǔ)文課本。（《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中的解釋?zhuān)?/p>
12．第16題 集中識(shí)字
答案: 集中識(shí)字是與分散識(shí)字相對(duì)而言的，其基本特點(diǎn)是在小學(xué)低年級(jí)以識(shí)字為重點(diǎn)，識(shí)字時(shí)暫時(shí)脫離課文，讓學(xué)生集中精力在一定時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)常用字。因此也有人稱(chēng)之為“先識(shí)字，后讀書(shū)”。
13．第17題 閱讀教學(xué)
答案: 閱讀教學(xué)是學(xué)生面對(duì)文本，在教師的組織與引導(dǎo)下，圍繞一定的話(huà)題，以對(duì)話(huà)的方式，經(jīng)歷感悟、積累、遷移的心理過(guò)程，逐步形成能力、豐富情感的一種實(shí)踐活動(dòng)。
7．第2題
培根說(shuō)：“讀史使人__________，讀詩(shī)使人________，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學(xué)使人有修養(yǎng)，邏輯修辭使人善辯?！?答案: 明智，智慧。（順序不可顛倒）
8．第4題
標(biāo)準(zhǔn)是 的尺度，具有公共性、可完成性、可評(píng)估性。答案: 評(píng)價(jià)
9．第8題
本身既是承載、傳遞信息的聲音，也是傳遞說(shuō)話(huà)人思想感情的工具。答案: 口語(yǔ)
10．第12題
1932年版的《開(kāi)明國(guó)語(yǔ)課本》由_________主文、豐子愷插畫(huà)。答案: 葉圣陶
11．第11題
10、語(yǔ)文 答案:（1）語(yǔ)言和文字，語(yǔ)文程度指閱讀、寫(xiě)作等能力；（2）語(yǔ)言和文學(xué)，中學(xué)語(yǔ)文課本。（《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中的解釋?zhuān)?/p>
12．第16題 集中識(shí)字
答案: 集中識(shí)字是與分散識(shí)字相對(duì)而言的，其基本特點(diǎn)是在小學(xué)低年級(jí)以識(shí)字為重點(diǎn)，識(shí)字時(shí)暫時(shí)脫離課文，讓學(xué)生集中精力在一定時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)常用字。因此也有人稱(chēng)之為“先識(shí)字，后讀書(shū)”。
13．第17題 閱讀教學(xué)
答案: 閱讀教學(xué)是學(xué)生面對(duì)文本，在教師的組織與引導(dǎo)下，圍繞一定的話(huà)題，以對(duì)話(huà)的方式，經(jīng)歷感悟、積累、遷移的心理過(guò)程，逐步形成能力、豐富情感的一種實(shí)踐活動(dòng)。
14．第5題
語(yǔ)文教育就是語(yǔ)言和文學(xué)教育。
答案:
1、錯(cuò)，語(yǔ)文教育是人文教育的母體，語(yǔ)文教育的價(jià)值大量地顯示為人文教育的價(jià)值，不僅僅指語(yǔ)言和文學(xué)教育。
15．第6題
“分散識(shí)字”重在在引導(dǎo)學(xué)生“隨課文識(shí)字”，而不強(qiáng)調(diào)“讀寫(xiě)”訓(xùn)練。答案: 錯(cuò)，“分散識(shí)字”在引導(dǎo)學(xué)生“隨課文識(shí)字”的同時(shí)，也強(qiáng)調(diào)“讀寫(xiě)”訓(xùn)練。
16．第9題
以準(zhǔn)韻文的形式，圍繞著一個(gè)中心串起來(lái)的有內(nèi)在聯(lián)系的一組詞語(yǔ)，用來(lái)表現(xiàn)某個(gè)畫(huà)面、場(chǎng)面、意境等，讓兒童能借助韻文的形式和韻文的情境以及“情境圖”來(lái)識(shí)字的方法是結(jié)構(gòu)比較分析法。
答案: 錯(cuò)，不是結(jié)構(gòu)分析比較法，而是詞串識(shí)字法。
17．第13題
口語(yǔ)交際就是一種語(yǔ)言活動(dòng)。
答案: 錯(cuò)，口語(yǔ)交際是使用言語(yǔ)和非言語(yǔ)因素的一種復(fù)合行為，即它涉及到意義、語(yǔ)調(diào)、情感、修養(yǎng)等等。
1．第5題
識(shí)記“山、石、田、土、井、日、月”此類(lèi)字，我們可以采?。ǎ.分散識(shí)字 B.形聲識(shí)字法 C.集中識(shí)字
D.象形會(huì)意識(shí)字法 答案:D 語(yǔ)文主要是通過(guò)（）來(lái)影響人生的。A.寫(xiě)作 B.表達(dá) C.閱讀 D.聽(tīng)說(shuō) 答案:C 口語(yǔ)交際的（），啟示我們?cè)诮虒W(xué)中要特別關(guān)注交際話(huà)題的情境性設(shè)置，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生在特定的情景中，真實(shí)地進(jìn)入角色。A.即時(shí)性 B.情景性 C.自主性 D.復(fù)雜性 答案:B（）有利于學(xué)生對(duì)生字“漸碰漸熟”。A.集中識(shí)字 B.分散識(shí)字 C.識(shí)寫(xiě)分開(kāi) D.注音識(shí)字 答案:C 識(shí)字是語(yǔ)文教育的入門(mén)口，（）則是語(yǔ)文教育的主要天地。A.理解 B.閱讀 C.寫(xiě)作 D.獨(dú)白 答案:B
6．第1題
我國(guó)民國(guó)時(shí)期的三套景點(diǎn)老教材主要是指：__________、《商務(wù)國(guó)語(yǔ)教科書(shū)》、《世界書(shū)局國(guó)語(yǔ)讀本》。答案: 開(kāi)明國(guó)語(yǔ)課本
7．第2題
我國(guó)語(yǔ)言文字的獨(dú)特性在于其總體特點(diǎn)是__________，音、形、義結(jié)合。答案: 以形表義
8．第3題
________方法可以幫助學(xué)生在頭腦中建立起直觀(guān)印象，達(dá)到既認(rèn)形又明意的效果。
答案: 借助圖意記憶字形的
9．第6題
母語(yǔ)教學(xué)要培養(yǎng)負(fù)責(zé)的，幫助學(xué)生形成國(guó)家觀(guān)念，具備應(yīng)有的道德價(jià)值觀(guān)。答案: 公民
10．第15題
（）是最重要的交際工具。答案: 語(yǔ)言文字
11．第9題 情景識(shí)字法
答案: 情景識(shí)字法：一個(gè)字（詞）的意思是隨著語(yǔ)言環(huán)境的確定而最終得到確認(rèn)的，情景識(shí)字法即根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境來(lái)識(shí)記和理解字形。
12．第13題
10、語(yǔ)文 答案:（1）語(yǔ)言和文字，語(yǔ)文程度指閱讀、寫(xiě)作等能力；（2）語(yǔ)言和文學(xué)，中學(xué)語(yǔ)文課本。（《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中的解釋?zhuān)?/p>
13．第14題 口語(yǔ)交際
答案: 口語(yǔ)交際就是交際方為了一定的交際目的，運(yùn)用自己的口頭語(yǔ)言和適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式和交際對(duì)象進(jìn)行思想、感情、信息等交流的一種言語(yǔ)活動(dòng)。
14．第4題
語(yǔ)言文字以及由語(yǔ)言文字構(gòu)成的作品都屬于文化的范疇 答案: 對(duì)
15．第7題
“分散識(shí)字”重在在引導(dǎo)學(xué)生“隨課文識(shí)字”，而不強(qiáng)調(diào)“讀寫(xiě)”訓(xùn)練。答案: 錯(cuò)，“分散識(shí)字”在引導(dǎo)學(xué)生“隨課文識(shí)字”的同時(shí)，也強(qiáng)調(diào)“讀寫(xiě)”訓(xùn)練。
16．第10題
我國(guó)語(yǔ)言文字的獨(dú)特性在于其總體特點(diǎn)是以形表義，音、形、義結(jié)合。答案: 對(duì)
17．第12題
閱讀可以是一個(gè)單向活動(dòng)。
答案: 錯(cuò)，閱讀不是一個(gè)單向活動(dòng)，是一個(gè)對(duì)話(huà)的過(guò)程。
1．第3題
下列哪項(xiàng)不屬于語(yǔ)文課程的性質(zhì)。A.基礎(chǔ)性 B.實(shí)踐性 C.綜合性 D.單一性 答案:D 根據(jù)字形特點(diǎn)，編成謎語(yǔ)或兒歌等形式，屬于（）。A.游戲識(shí)字法
B.象形會(huì)意識(shí)字法 C.情景識(shí)字法 D.詞串識(shí)字法 答案:A（）有利于學(xué)生對(duì)生字“漸碰漸熟”。A.集中識(shí)字 B.分散識(shí)字 C.識(shí)寫(xiě)分開(kāi) D.注音識(shí)字 答案:C 在語(yǔ)文本體論思想的指導(dǎo)下，我們要一個(gè)營(yíng)造（）作文的世界。A.寬松 B.和諧 C.自主 D.指導(dǎo) 答案:C 識(shí)字是語(yǔ)文教育的入門(mén)口，（）則是語(yǔ)文教育的主要天地。A.理解 B.閱讀 C.寫(xiě)作 D.獨(dú)白 答案:B
6．第1題
識(shí)字教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)即寓識(shí)字于_________之中，通過(guò)定量的有師指導(dǎo)，使學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)掌握2500個(gè)常用漢字。答案: 讀寫(xiě)
7．第2題
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、________之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。答案: 文本
8．第4題
我們應(yīng)摒棄單純的寫(xiě)作技能訓(xùn)練，把習(xí)作建立在 的基礎(chǔ)之上。答案: 閱讀
9．第6題
在古希臘，對(duì)話(huà)包含兩層意思：一是指一種文體，即問(wèn)答體或?qū)υ?huà)體。二是指一種。答案: 教學(xué)方式
10．第10題
_______是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的一種方法，也是考察思維與文字表達(dá)能力的一種手段。答案: 寫(xiě)作
11．第11題 分散識(shí)字
答案: 分散識(shí)字又稱(chēng)“隨課文識(shí)字”，其基本做法是借助漢語(yǔ)拼音和“獨(dú)體字”讓學(xué)生隨課文識(shí)字，保持“字不離詞，詞不離句，句不離文”，將識(shí)字教學(xué)寓于閱讀之中。
12．第12題 集中識(shí)字
答案: 集中識(shí)字是與分散識(shí)字相對(duì)而言的，其基本特點(diǎn)是在小學(xué)低年級(jí)以識(shí)字為重點(diǎn)，識(shí)字時(shí)暫時(shí)脫離課文，讓學(xué)生集中精力在一定時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)常用字。因此也有人稱(chēng)之為“先識(shí)字，后讀書(shū)”。
13．第17題 形聲識(shí)字法
答案: 形聲識(shí)字法：漢字中有相當(dāng)一部分的字是形聲字，部首表意，聲旁表音。形聲識(shí)字法即根據(jù)形聲字的這一特點(diǎn)比較有效地幫助學(xué)生理解、記憶字形。
14．第5題
語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中的三個(gè)維度是：知識(shí)和能力、目標(biāo)和過(guò)程、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān) 答案: 錯(cuò)
知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
15．第7題
語(yǔ)言文字以及由語(yǔ)言文字構(gòu)成的作品都屬于文化的范疇 答案: 對(duì)
16．第8題
中國(guó)的學(xué)校大概產(chǎn)生于夏代，那時(shí)的學(xué)校教育內(nèi)容主要是“六藝”。答案: 對(duì)
17．第14題
工具性和人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。答案: 對(duì)
1．第3題
在語(yǔ)文本體論思想的指導(dǎo)下，我們要一個(gè)營(yíng)造（）作文的世界。A.寬松 B.和諧 C.自主 D.指導(dǎo) 答案:C 識(shí)字是語(yǔ)文教育的入門(mén)口，（）則是語(yǔ)文教育的主要天地。A.理解 B.閱讀 C.寫(xiě)作 D.獨(dú)白 答案:B 在20世紀(jì)30年代后期，葉圣陶、夏丐尊二人提出了()的概念。A.國(guó)文 B.國(guó)語(yǔ) C.語(yǔ)文 D.文學(xué) 答案:C 識(shí)記“山、石、田、土、井、日、月”此類(lèi)字，我們可以采?。ǎ?。A.分散識(shí)字 B.形聲識(shí)字法 C.集中識(shí)字 D.象形會(huì)意識(shí)字法 答案:D（）有利于學(xué)生對(duì)生字“漸碰漸熟”。A.集中識(shí)字 B.分散識(shí)字 C.識(shí)寫(xiě)分開(kāi) D.注音識(shí)字 答案:C
6．第1題
在學(xué)習(xí)方式上，我們需要注重在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和（）學(xué)習(xí)。答案: 研究性
7．第7題
我國(guó)語(yǔ)言文字的獨(dú)特性在于其總體特點(diǎn)是__________，音、形、義結(jié)合。答案: 以形表義
8．第8題
由于白話(huà)文的推廣，識(shí)字方法放棄了幾千年來(lái)的 傳統(tǒng)，并被
取代。
答案: 集中識(shí)字 分散識(shí)字（法）
9．第13題
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、________之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。答案: 文本
10．第14題
1932年版的《開(kāi)明國(guó)語(yǔ)課本》由_________主文、豐子愷插畫(huà)。答案: 葉圣陶
11．第5題
10、語(yǔ)文 答案:（1）語(yǔ)言和文字，語(yǔ)文程度指閱讀、寫(xiě)作等能力；（2）語(yǔ)言和文學(xué)，中學(xué)語(yǔ)文課本。（《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中的解釋?zhuān)?/p>
12．第6題 分散識(shí)字
答案: 分散識(shí)字又稱(chēng)“隨課文識(shí)字”，其基本做法是借助漢語(yǔ)拼音和“獨(dú)體字”讓學(xué)生隨課文識(shí)字，保持“字不離詞，詞不離句，句不離文”，將識(shí)字教學(xué)寓于閱讀之中。
13．第17題 情景識(shí)字法
答案: 情景識(shí)字法：一個(gè)字（詞）的意思是隨著語(yǔ)言環(huán)境的確定而最終得到確認(rèn)的，情景識(shí)字法即根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境來(lái)識(shí)記和理解字形。
14．第2題
口語(yǔ)交際就是一種語(yǔ)言活動(dòng)。
答案: 錯(cuò)，口語(yǔ)交際是使用言語(yǔ)和非言語(yǔ)因素的一種復(fù)合行為，即它涉及到意義、語(yǔ)調(diào)、情感、修養(yǎng)等等。
15．第10題
語(yǔ)言文字以及由語(yǔ)言文字構(gòu)成的作品都屬于文化的范疇 答案: 對(duì)
16．第15題
機(jī)械地繁瑣地去掌握字的意思，也有一定的作用。
答案: 錯(cuò)，機(jī)械地繁瑣地去掌握字的意思，不僅低效，而且容易引起厭學(xué)情緒。
17．第16題 閱讀可以是一個(gè)單向活動(dòng)。
答案: 錯(cuò)，閱讀不是一個(gè)單向活動(dòng)，是一個(gè)對(duì)話(huà)的過(guò)程。
1．第3題
（）提出了“道而弗牽、強(qiáng)而弗抑、開(kāi)而弗達(dá)”的啟發(fā)教育原理。A.三字經(jīng) B.大學(xué) C.論語(yǔ) D.學(xué)記 答案:D 語(yǔ)文教育是人文教育的母體，語(yǔ)文教育的價(jià)值大量地顯示為（）的價(jià)值。A.科學(xué)實(shí)用 B.人文教育 C.文學(xué) D.藝術(shù) 答案:B 語(yǔ)文主要是通過(guò)（）來(lái)影響人生的。A.寫(xiě)作 B.表達(dá) C.閱讀 D.聽(tīng)說(shuō) 答案:C 哪一個(gè)不是“口語(yǔ)交際”的特點(diǎn) A.即時(shí)性 B.情景性 C.復(fù)合性 D.自主性 答案:D 識(shí)字是語(yǔ)文教育的入門(mén)口，（）則是語(yǔ)文教育的主要天地。A.理解 B.閱讀 C.寫(xiě)作 D.獨(dú)白 答案:B 我國(guó)語(yǔ)言文字的獨(dú)特性在于其總體特點(diǎn)是__________，音、形、義結(jié)合。答案: 以形表義
7．第4題
本身既是承載、傳遞信息的聲音，也是傳遞說(shuō)話(huà)人思想感情的工具。答案: 口語(yǔ)
8．第8題
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》不再襲用“聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)”的提法，而將其改為。答案: 口語(yǔ)交際
9．第9題
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。和 的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”
答案: 工具性；人文性
10．第15題
語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生 的形成與發(fā)展。答案: 語(yǔ)文素養(yǎng)
11．第2題
語(yǔ)文素養(yǎng)
答案: 語(yǔ)文素養(yǎng)是一種以語(yǔ)文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、語(yǔ)文能力、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。
14．第6題
學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上是一種探究的過(guò)程、選擇的過(guò)程、創(chuàng)造的過(guò)程，也是學(xué)習(xí)科學(xué)精神、創(chuàng)新精神，乃至正確世界觀(guān)逐步形成的過(guò)程。
答案: 對(duì)
15．第13題 “集中識(shí)字”讓學(xué)生在“有意義”的課文中識(shí)字，容易使學(xué)生覺(jué)得有趣。答案: 錯(cuò)，不是集中識(shí)字，而是分散識(shí)字
17．第16題
清朝時(shí)期我國(guó)的語(yǔ)文教育統(tǒng)稱(chēng)為“國(guó)語(yǔ)”課。答案: 錯(cuò)，當(dāng)時(shí)稱(chēng)為“國(guó)文”課。
1．第2題
語(yǔ)文教育是人文教育的母體，語(yǔ)文教育的價(jià)值大量地顯示為（）的價(jià)值。A.科學(xué)實(shí)用 B.人文教育 C.文學(xué) D.藝術(shù) 答案:B 在語(yǔ)文本體論思想的指導(dǎo)下，我們要一個(gè)營(yíng)造（）作文的世界。A.寬松 B.和諧 C.自主 D.指導(dǎo) 答案:C 在20世紀(jì)30年代后期，葉圣陶、夏丐尊二人提出了()的概念。A.國(guó)文 B.國(guó)語(yǔ) C.語(yǔ)文 D.文學(xué) 答案:C 口語(yǔ)交際的（），啟示我們?cè)诮虒W(xué)中要特別關(guān)注交際話(huà)題的情境性設(shè)置，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生在特定的情景中，真實(shí)地進(jìn)入角色。A.即時(shí)性 B.情景性 C.自主性 D.復(fù)雜性 答案:B 識(shí)記“山、石、田、土、井、日、月”此類(lèi)字，我們可以采取（）。A.分散識(shí)字 B.形聲識(shí)字法 C.集中識(shí)字
D.象形會(huì)意識(shí)字法 答案:D
8．第10題
小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)是閱讀和寫(xiě)作的__________，是整個(gè)小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的___________。
答案: 基礎(chǔ)，關(guān)鍵。（順序不能顛倒）
9．第11題
識(shí)字教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)即寓識(shí)字于_________之中，通過(guò)定量的有師指導(dǎo)，使學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)掌握2500個(gè)常用漢字。答案: 讀寫(xiě)
10．第15題
本身既是承載、傳遞信息的聲音，也是傳遞說(shuō)話(huà)人思想感情的工具。答案: 口語(yǔ)
11．第6題 情景識(shí)字法
答案: 情景識(shí)字法：一個(gè)字（詞）的意思是隨著語(yǔ)言環(huán)境的確定而最終得到確認(rèn)的，情景識(shí)字法即根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境來(lái)識(shí)記和理解字形。
12．第12題
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)
答案: 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)是保障語(yǔ)文教育質(zhì)量的最低目標(biāo)，又是對(duì)優(yōu)秀的承諾，力求明確界定可以預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，闡述學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而這項(xiàng)預(yù)期的結(jié)果應(yīng)是可觀(guān)察的。
13．第17題 語(yǔ)文素養(yǎng)
答案: 語(yǔ)文素養(yǎng)是一種以語(yǔ)文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、語(yǔ)文能力、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。
14．第1題
習(xí)作教學(xué)就是教給學(xué)生一定的寫(xiě)作模式和寫(xiě)作技巧。
答案: 錯(cuò)，習(xí)作教學(xué)不僅要教給學(xué)生一定的寫(xiě)作模式和寫(xiě)作技巧，更要引導(dǎo)學(xué)生如何積累素材，體驗(yàn)生活。
15．第8題
工具性和人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。答案: 對(duì)
16．第9題
我國(guó)語(yǔ)言文字的獨(dú)特性在于其總體特點(diǎn)是以形表義，音、形、義結(jié)合。
答案: 對(duì)
17．第13題
“集中識(shí)字”讓學(xué)生在“有意義”的課文中識(shí)字，容易使學(xué)生覺(jué)得有趣。答案: 錯(cuò)，不是集中識(shí)字，而是分散識(shí)字
1．第4題
關(guān)于語(yǔ)言的成就水平，我們主要關(guān)注四種知識(shí)技能，即：推理、交流、組織和（）。A.拼寫(xiě) B.語(yǔ)法 C.標(biāo)點(diǎn)
D.運(yùn)用規(guī)則 答案:D 下列哪項(xiàng)不屬于語(yǔ)文課程的性質(zhì)。A.基礎(chǔ)性 B.實(shí)踐性 C.綜合性 D.單一性 答案:D 在20世紀(jì)30年代后期，葉圣陶、夏丐尊二人提出了()的概念。A.國(guó)文 B.國(guó)語(yǔ) C.語(yǔ)文 D.文學(xué) 答案:C 語(yǔ)文主要是通過(guò)（）來(lái)影響人生的。A.寫(xiě)作 B.表達(dá) C.閱讀 D.聽(tīng)說(shuō) 答案:C “
三、百、千”的“三”代表（）。
A.三字經(jīng) B.易經(jīng) C.春秋 D.論語(yǔ) 答案:A 6．第1題
_______是學(xué)生最好的老師，也是最好的內(nèi)驅(qū)力。答案: 興趣
7．第3題
在古希臘，對(duì)話(huà)包含兩層意思：一是指一種文體，即問(wèn)答體或?qū)υ?huà)體。二是指一種。答案: 教學(xué)方式
8．第6題
在學(xué)習(xí)方式上，我們需要注重在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和（）學(xué)習(xí)。答案: 研究性
9．第11題
_______ 與______的矛盾是我國(guó)低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的最根本問(wèn)題，盡快識(shí)字的目的是為了“盡早讀寫(xiě)”。答案: 識(shí)字，讀寫(xiě)
10．第16題
_______是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的一種方法，也是考察思維與文字表達(dá)能力的一種手段。答案: 寫(xiě)作
11．第8題 分散識(shí)字
答案: 分散識(shí)字又稱(chēng)“隨課文識(shí)字”，其基本做法是借助漢語(yǔ)拼音和“獨(dú)體字”讓學(xué)生隨課文識(shí)字，保持“字不離詞，詞不離句，句不離文”，將識(shí)字教學(xué)寓于閱讀之中。
12．第9題 集中識(shí)字
答案: 集中識(shí)字是與分散識(shí)字相對(duì)而言的，其基本特點(diǎn)是在小學(xué)低年級(jí)以識(shí)字為重點(diǎn)，識(shí)字時(shí)暫時(shí)脫離課文，讓學(xué)生集中精力在一定時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)常用字。因此也有人稱(chēng)之為“先識(shí)字，后讀書(shū)”。
13．第10題
語(yǔ)文素養(yǎng)
答案: 語(yǔ)文素養(yǎng)是一種以語(yǔ)文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、語(yǔ)文能力、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。
14．第2題
工具性和人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。答案: 對(duì)
15．第5題 以準(zhǔn)韻文的形式，圍繞著一個(gè)中心串起來(lái)的有內(nèi)在聯(lián)系的一組詞語(yǔ)，用來(lái)表現(xiàn)某個(gè)畫(huà)面、場(chǎng)面、意境等，讓兒童能借助韻文的形式和韻文的情境以及“情境圖”來(lái)識(shí)字的方法是結(jié)構(gòu)比較分析法。
答案: 錯(cuò)，不是結(jié)構(gòu)分析比較法，而是詞串識(shí)字法。
16．第7題
“語(yǔ)文素養(yǎng)”和“語(yǔ)文能力”沒(méi)有什么實(shí)質(zhì)性的區(qū)別
答案: 錯(cuò)“素養(yǎng)”一般理解為修養(yǎng)、涵養(yǎng)。它是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期熏染教化或?qū)W習(xí)實(shí)踐而養(yǎng)成的內(nèi)在的、達(dá)到一定高度的品性和素質(zhì)。能力是指人能勝任或能完成某項(xiàng)活動(dòng)的自身?xiàng)l件，包括心理?xiàng)l件和心理特征。素養(yǎng)和能力的形成都必須經(jīng)過(guò)一個(gè)培養(yǎng)的過(guò)程，但素養(yǎng)是一種達(dá)到一定水平、且更具有內(nèi)隱性、既有功利性，又具有非功利性的心理特征，而能力有強(qiáng)有弱，且主要具有功利性。
17．第17題
習(xí)作教學(xué)就是教給學(xué)生一定的寫(xiě)作模式和寫(xiě)作技巧。
答案: 錯(cuò)，習(xí)作教學(xué)不僅要教給學(xué)生一定的寫(xiě)作模式和寫(xiě)作技巧，更要引導(dǎo)學(xué)生如何積累素材，體驗(yàn)生活。
1．第2題
識(shí)記“山、石、田、土、井、日、月”此類(lèi)字，我們可以采?。ǎ?。A.分散識(shí)字 B.形聲識(shí)字法 C.集中識(shí)字
D.象形會(huì)意識(shí)字法 答案:D（）有利于學(xué)生對(duì)生字“漸碰漸熟”。A.集中識(shí)字 B.分散識(shí)字 C.識(shí)寫(xiě)分開(kāi) D.注音識(shí)字 答案:C 下列哪項(xiàng)不屬于語(yǔ)文課程的性質(zhì)。A.基礎(chǔ)性 B.實(shí)踐性 C.綜合性 D.單一性 答案:D 口語(yǔ)交際的（），啟示我們?cè)诮虒W(xué)中要特別關(guān)注交際話(huà)題的情境性設(shè)置，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生在特定的情景中，真實(shí)地進(jìn)入角色。A.即時(shí)性 B.情景性 C.自主性 D.復(fù)雜性 答案:B 在語(yǔ)文本體論思想的指導(dǎo)下，我們要一個(gè)營(yíng)造（）作文的世界。A.寬松 B.和諧 C.自主 D.指導(dǎo) 答案:C
6．第3題
________方法可以幫助學(xué)生在頭腦中建立起直觀(guān)印象，達(dá)到既認(rèn)形又明意的效果。
答案: 借助圖意記憶字形的
7．第7題
除了書(shū)中講到的七種識(shí)字法外，還有另外兩種在我國(guó)經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)期實(shí)驗(yàn)而卓有成效的識(shí)字方法—— 和。答案: 集中識(shí)字 分散識(shí)字
8．第10題
語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生 的形成與發(fā)展。答案: 語(yǔ)文素養(yǎng)
9．第13題
在古希臘，對(duì)話(huà)包含兩層意思：一是指一種文體，即問(wèn)答體或?qū)υ?huà)體。二是指一種。答案: 教學(xué)方式
10．第16題
在學(xué)習(xí)漢字的初級(jí)階段，需要充分利用學(xué)生已有的認(rèn)知實(shí)物的。答案: 前期經(jīng)驗(yàn)
11．第9題 閱讀教學(xué)
答案: 閱讀教學(xué)是學(xué)生面對(duì)文本，在教師的組織與引導(dǎo)下，圍繞一定的話(huà)題，以對(duì)話(huà)的方式，經(jīng)歷感悟、積累、遷移的心理過(guò)程，逐步形成能力、豐富情感的一種實(shí)踐活動(dòng)。
12．第12題 集中識(shí)字
答案: 集中識(shí)字是與分散識(shí)字相對(duì)而言的，其基本特點(diǎn)是在小學(xué)低年級(jí)以識(shí)字為重點(diǎn)，識(shí)字時(shí)暫時(shí)脫離課文，讓學(xué)生集中精力在一定時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)常用字。因此也有人稱(chēng)之為“先識(shí)字，后讀書(shū)”。
13．第17題 情景識(shí)字法
答案: 情景識(shí)字法：一個(gè)字（詞）的意思是隨著語(yǔ)言環(huán)境的確定而最終得到確認(rèn)的，情景識(shí)字法即根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境來(lái)識(shí)記和理解字形。
14．第1題
機(jī)械地繁瑣地去掌握字的意思，也有一定的作用。答案: 錯(cuò)，機(jī)械地繁瑣地去掌握字的意思，不僅低效，而且容易引起厭學(xué)情緒。15．第4題
語(yǔ)言文字以及由語(yǔ)言文字構(gòu)成的作品都屬于文化的范疇
答案: 對(duì)
16．第14題
成就水平就是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的水平的簡(jiǎn)略描述。答案: 對(duì)
17．第15題
閱讀可以是一個(gè)單向活動(dòng)。
答案: 錯(cuò)，閱讀不是一個(gè)單向活動(dòng)，是一個(gè)對(duì)話(huà)的過(guò)程。
1．第3題
語(yǔ)文教育是人文教育的母體，語(yǔ)文教育的價(jià)值大量地顯示為（）的價(jià)值。A.科學(xué)實(shí)用 B.人文教育 C.文學(xué) D.藝術(shù) 答案:B 語(yǔ)文主要是通過(guò)（）來(lái)影響人生的。A.寫(xiě)作 B.表達(dá) C.閱讀 D.聽(tīng)說(shuō) 答案:C 識(shí)記“山、石、田、土、井、日、月”此類(lèi)字，我們可以采?。ǎ?。A.分散識(shí)字 B.形聲識(shí)字法 C.集中識(shí)字
D.象形會(huì)意識(shí)字法 答案:D 哪一個(gè)不是“口語(yǔ)交際”的特點(diǎn) A.即時(shí)性 B.情景性 C.復(fù)合性
第四篇：華師在線(xiàn) 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法 復(fù)習(xí)題1
1．第1題
布魯納學(xué)習(xí)理論提倡的學(xué)習(xí)方法是＿。
答案: 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法
標(biāo)準(zhǔn)答案：
發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法
您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：1.0 此題得分：0.0
2．第2題
布魯納認(rèn)為，兒童智力的發(fā)展表現(xiàn)為＿的變化。
答案: 再現(xiàn)模式
標(biāo)準(zhǔn)答案：
再現(xiàn)模式
您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：1.0 此題得分：0.0
3．第3題
皮亞杰把認(rèn)知結(jié)構(gòu)理解為一個(gè)動(dòng)態(tài)的＿體系，體現(xiàn)了認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展的本質(zhì)。
答案: 轉(zhuǎn)換
標(biāo)準(zhǔn)答案：
轉(zhuǎn)換
您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：1.0 此題得分：0.0
4．第4題
數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)的特征之一是重結(jié)果，更重過(guò)程和＿。
答案: 體驗(yàn)
標(biāo)準(zhǔn)答案：
體驗(yàn)
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5．第5題
“數(shù)學(xué)化”就是將數(shù)學(xué)同與它有關(guān)＿的緊密聯(lián)系在一起。
答案: 現(xiàn)實(shí)世界背景
標(biāo)準(zhǔn)答案：
現(xiàn)實(shí)世界背景
您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：1.0 此題得分：0.0
6．第6題
相對(duì)小學(xué)高年級(jí)和中學(xué)生獲取概念的主要方式主要是概念同化，小學(xué)中低年級(jí)的學(xué)生獲取概念的主要方式是＿。
答案: 概念形成
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概念形成
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7．第7題
數(shù)學(xué)思維素質(zhì)主要表現(xiàn)在敏捷性、獨(dú)創(chuàng)性、經(jīng)濟(jì)性、靈活性、概括性和對(duì)數(shù)學(xué)有一種明顯的＿等方面。
答案: 傾向性
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傾向性
您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：1.0 此題得分：0.0
8．第8題 并題訓(xùn)練使學(xué)生明白在解答多步應(yīng)用題的時(shí)候，一定要根據(jù)間接條件，提出＿，再解答最后的問(wèn)題。
答案: 中間問(wèn)題
標(biāo)準(zhǔn)答案：
中間問(wèn)題
您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：1.0 此題得分：0.0
9．第9題
皮亞杰通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)研究，揭示了兒童從出生到青年初期的認(rèn)知發(fā)展可以分為＿個(gè)階段。
答案: 4
標(biāo)準(zhǔn)答案： 您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：1.0 此題得分：0.0
10．第10題
同化與順化之間的＿過(guò)程，也就是認(rèn)識(shí)上的適應(yīng)。
答案:平衡
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平衡
您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：1.0 此題得分：0.0
11．第11題
一般說(shuō)三角形，是指凡是符合三角形定義的對(duì)象。但小學(xué)生在思考的時(shí)候，總是具體地畫(huà)出某一個(gè)圖形來(lái)，這反映的思維策略是＿。
答案: 特殊試探方法
標(biāo)準(zhǔn)答案：
特殊試探方法
您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：1.0 此題得分：0.0
12．第12題
有人曾批評(píng)數(shù)學(xué)教材“十題七商”的現(xiàn)象，說(shuō)明應(yīng)用題素材存在＿的弊端。
答案: 單一化
標(biāo)準(zhǔn)答案：
單一化
您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：1.0 此題得分：0.0
13．第13題
題目的形式與典型的例題有所變化，而本質(zhì)屬性不變，這是＿。
答案: 變式練習(xí)
標(biāo)準(zhǔn)答案：
變式練習(xí)
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14．第14題
應(yīng)用題教學(xué)中，老師要重視讀題、述題的訓(xùn)練，是為了幫助學(xué)會(huì)理解＿。
答案: 題意
標(biāo)準(zhǔn)答案：
題意
您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：1.0 此題得分：0.0
15．第15題 教師可以利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以定義的形式直接提出概念，并揭示其本質(zhì)屬性，由學(xué)生主動(dòng)地與原認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)概念相聯(lián)系，從而使學(xué)生掌握概念，是概念＿的學(xué)習(xí)方式。
答案: 同化
標(biāo)準(zhǔn)答案：
同化
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16．第16題
數(shù)學(xué)思維策略的基本原理，就是把新問(wèn)題的解決轉(zhuǎn)到＿的領(lǐng)域。
答案: 熟悉
標(biāo)準(zhǔn)答案：
熟悉
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17．第17題
奧蘇貝爾認(rèn)為，要促進(jìn)新教材的學(xué)習(xí)，首先要增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中與新教材有關(guān)的＿。
答案: 已有觀(guān)念
標(biāo)準(zhǔn)答案：
已有觀(guān)念
您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：1.0 此題得分：0.0
18．第18題
“非負(fù)數(shù)”與“大于等于0的數(shù)”、“三角形”與“三邊形”、“自然數(shù)”與“正整數(shù)”等等都是＿關(guān)系概念。
答案: 全同
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全同
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19．第19題
同化性的格式或結(jié)構(gòu)受到它所同化的元素的影響而發(fā)生的改變過(guò)程是＿。
答案: 順應(yīng)
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順應(yīng) 您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：1.0 此題得分：0.0
20．第20題
在認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，各人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不同，故產(chǎn)生了不同的＿。
答案: 數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)
標(biāo)準(zhǔn)答案：
數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)
您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：1.0 此題得分：0.0
21．第21題
重視概念的教學(xué)有助于學(xué)生＿的建立和遷移能力的增強(qiáng)
答案: 知識(shí)結(jié)構(gòu)
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知識(shí)結(jié)構(gòu)
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22．第22題
智力發(fā)展理論的代表人物是瑞士心理學(xué)家＿.答案: 皮亞杰
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皮亞杰
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23．第23題
最早純粹關(guān)于消遣性數(shù)學(xué)問(wèn)題的書(shū)籍出現(xiàn)于＿世紀(jì)。
答案: 17
標(biāo)準(zhǔn)答案： 您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：1.0 此題得分：0.0
24．第24題
出不完全的應(yīng)用題，讓學(xué)生補(bǔ)充問(wèn)題或條件，是為了提高學(xué)生分析、掌握應(yīng)用題＿的能力。
答案: 結(jié)構(gòu)
標(biāo)準(zhǔn)答案： 結(jié)構(gòu)
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25．第25題
知識(shí)結(jié)構(gòu)就是指外部知識(shí)的＿所形成的結(jié)構(gòu)。
答案: 邏輯體系
標(biāo)準(zhǔn)答案：
邏輯體系
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26．第26題
進(jìn)行＿是數(shù)學(xué)教育的重要任務(wù)。
答案: 思想教育
標(biāo)準(zhǔn)答案：
思想教育
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27．第27題 一般情況下，應(yīng)用題教學(xué)的關(guān)鍵步驟是＿。
答案: 分析數(shù)量關(guān)系
標(biāo)準(zhǔn)答案：
分析數(shù)量關(guān)系
您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：1.0 此題得分：0.0
28．第28題
依照奧蘇貝爾的觀(guān)點(diǎn)，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)可遵循＿和逐步統(tǒng)合的原則。
答案: 逐步分化
標(biāo)準(zhǔn)答案：
逐步分化
您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：1.0 此題得分：0.0
29．第29題
出生至2歲左右，兒童主要是通過(guò)＿圖式來(lái)與外界相互作用并與之取得平衡。
答案: 感覺(jué)運(yùn)動(dòng) 標(biāo)準(zhǔn)答案：
感覺(jué)運(yùn)動(dòng)
您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：1.0 此題得分：0.0
30．第30題
以5的認(rèn)識(shí)為例，先是認(rèn)識(shí)5根小棒、5本書(shū)等等，這時(shí)的數(shù)和物之間呈現(xiàn)出一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，然后排除形狀、顏色、大小等非本質(zhì)屬性，僅僅從數(shù)量關(guān)系的角度，把數(shù)“5”從這些具體的實(shí)物中抽象出來(lái)，用符號(hào)“5”表示，是概念＿的學(xué)習(xí)方式。
答案: 形成
標(biāo)準(zhǔn)答案：
形成
您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：1.0 此題得分：0.0
31．第31題
數(shù)學(xué)思想實(shí)際上是對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決或建構(gòu)所作的整體性考慮，往往可以生動(dòng)地以＿來(lái)表現(xiàn)。
答案: 現(xiàn)實(shí)原型
標(biāo)準(zhǔn)答案：
現(xiàn)實(shí)原型 您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：1.0 此題得分：0.0
32．第32題
計(jì)算教學(xué)中，要注意使學(xué)生產(chǎn)生＿，這樣才能把數(shù)學(xué)知識(shí)及其數(shù)學(xué)思想真正傳授給學(xué)生。
答案: 運(yùn)算
標(biāo)準(zhǔn)答案：
運(yùn)算
您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：1.0 此題得分：0.0
33．第33題
認(rèn)知結(jié)構(gòu)是學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)的數(shù)量、清晰度和＿，它是由學(xué)生眼下能回想出的事實(shí)、概念、命題、理論等構(gòu)成的。
答案: 組織結(jié)構(gòu)
標(biāo)準(zhǔn)答案：
組織結(jié)構(gòu)
您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：1.0 此題得分：0.0
34．第34題 ＿的誕生使人們不再認(rèn)為數(shù)學(xué)具有真理的絕對(duì)性。
答案: 非歐幾何
標(biāo)準(zhǔn)答案：
非歐幾何
您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：1.0 此題得分：0.0
35．第35題
初中教學(xué)中的數(shù)軸內(nèi)容反應(yīng)的數(shù)學(xué)思想是＿。
答案: 數(shù)形結(jié)合思想
標(biāo)準(zhǔn)答案：
數(shù)形結(jié)合思想
您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：1.0 此題得分：0.0
36．第36題
拋錨式教學(xué)要求建立在有感染力的真實(shí)事件或＿的基礎(chǔ)上。
答案: 真實(shí)問(wèn)題 標(biāo)準(zhǔn)答案：
真實(shí)問(wèn)題
您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：1.0 此題得分：0.0
37．第37題
把外界因素整合于一個(gè)正在形成或已形成的結(jié)構(gòu)的過(guò)程是＿。
答案: 同化
標(biāo)準(zhǔn)答案：
同化
您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：1.0 此題得分：0.0
38．第50題
按某種標(biāo)準(zhǔn)，將研究的數(shù)學(xué)對(duì)象分成若干部分進(jìn)行分析研究，從而把對(duì)象簡(jiǎn)單化的數(shù)學(xué)思想是＿。
答案: 分類(lèi)思想
標(biāo)準(zhǔn)答案：
分類(lèi)思想
您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：1.0 此題得分：0.0
39．第38題 數(shù)學(xué)概念
答案:是人對(duì)客觀(guān)事物中有關(guān)數(shù)量關(guān)系和空間形式方面本質(zhì)屬性的抽象。
標(biāo)準(zhǔn)答案：是人對(duì)客觀(guān)事物中有關(guān)數(shù)量關(guān)系和空間形式方面本質(zhì)屬性的抽象。您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0
40．第42題 方程思想
答案: 就是在已知數(shù)與未知數(shù)之間建立一個(gè)等式，把生活語(yǔ)言“翻譯”成代數(shù)語(yǔ)言。
標(biāo)準(zhǔn)答案：
就是在已知數(shù)與未知數(shù)之間建立一個(gè)等式，把生活語(yǔ)言“翻譯”成代數(shù)語(yǔ)言。
您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0
41．第43題 角色扮演
答案:？ 角色扮演是一種實(shí)踐活動(dòng)，它讓學(xué)生擔(dān)任某一角色，并從事與這一角色相應(yīng)的活動(dòng)。
標(biāo)準(zhǔn)答案：？ 角色扮演是一種實(shí)踐活動(dòng)，它讓學(xué)生擔(dān)任某一角色，并從事與這一角色相應(yīng)的活動(dòng)。您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0
42．第44題 問(wèn)題教學(xué)
答案:就是以積極探索的態(tài)度，提出新問(wèn)題或綜合運(yùn)用已具有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和能力，創(chuàng)造性地解決來(lái)自數(shù)學(xué)課或?qū)嶋H生活和生產(chǎn)實(shí)際中的新問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。標(biāo)準(zhǔn)答案：就是以積極探索的態(tài)度，提出新問(wèn)題或綜合運(yùn)用已具有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和能力，創(chuàng)造性地解決來(lái)自數(shù)學(xué)課或?qū)嶋H生活和生產(chǎn)實(shí)際中的新問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0
43．第45題 認(rèn)知結(jié)構(gòu)
答案:指?jìng)€(gè)人的全部知識(shí)（或觀(guān)念）的內(nèi)容和組織。認(rèn)知心理學(xué)中是指一種反映事物之間穩(wěn)定聯(lián)系或關(guān)系的內(nèi)部認(rèn)識(shí)系統(tǒng)，是人在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的獨(dú)特的心理過(guò)程。所以它是一個(gè)動(dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)換體系。
標(biāo)準(zhǔn)答案：指?jìng)€(gè)人的全部知識(shí)（或觀(guān)念）的內(nèi)容和組織。認(rèn)知心理學(xué)中是指一種反映事物之間穩(wěn)定聯(lián)系或關(guān)系的內(nèi)部認(rèn)識(shí)系統(tǒng)，是人在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的獨(dú)特的心理過(guò)程。所以它是一個(gè)動(dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)換體系。您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0
44．第46題 邏輯思維
答案:是指根據(jù)事實(shí)材料，遵循邏輯規(guī)律、規(guī)則，有步驟、有根據(jù)地從已知的知識(shí)和條件推導(dǎo)出新結(jié)論的思維。
標(biāo)準(zhǔn)答案：是指根據(jù)事實(shí)材料，遵循邏輯規(guī)律、規(guī)則，有步驟、有根據(jù)地從已知的知識(shí)和條件推導(dǎo)出新結(jié)論的思維。您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0
45．第51題 數(shù)學(xué)的抽象性
答案:指數(shù)學(xué)是對(duì)所研究對(duì)象的數(shù)學(xué)本質(zhì)的一種概括和把握，它脫離了事物的現(xiàn)象，它是對(duì)事物本質(zhì)及其關(guān)系最高度、最純粹的概括和提煉，因此它具有最普遍的意義。來(lái)源于數(shù)學(xué)思維的邏輯嚴(yán)密性。
標(biāo)準(zhǔn)答案：指數(shù)學(xué)是對(duì)所研究對(duì)象的數(shù)學(xué)本質(zhì)的一種概括和把握，它脫離了事物的現(xiàn)象，它是對(duì)事物本質(zhì)及其關(guān)系最高度、最純粹的概括和提煉，因此它具有最普遍的意義。來(lái)源于數(shù)學(xué)思維的邏輯嚴(yán)密性。您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0
46．第52題 數(shù)學(xué)思想
答案:是指在數(shù)學(xué)活動(dòng)中對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生的理性認(rèn)識(shí)，它是對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)與數(shù)學(xué)理論的本質(zhì)認(rèn)識(shí)。
標(biāo)準(zhǔn)答案：是指在數(shù)學(xué)活動(dòng)中對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生的理性認(rèn)識(shí)，它是對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)與數(shù)學(xué)理論的本質(zhì)認(rèn)識(shí)。您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0
47．第53題 化歸思想
答案:是根據(jù)問(wèn)題解決的需要轉(zhuǎn)變研究對(duì)象的內(nèi)容或形式，即把困難的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為已知的或新形式的問(wèn)題，利用變換后新形式的方便和變換中的不變性，通過(guò)對(duì)已知問(wèn)題或新形式問(wèn)題的解決，獲得原問(wèn)題的解決。所以化歸思想也稱(chēng)變換思想。
標(biāo)準(zhǔn)答案：是根據(jù)問(wèn)題解決的需要轉(zhuǎn)變研究對(duì)象的內(nèi)容或形式，即把困難的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為已知的或新形式的問(wèn)題，利用變換后新形式的方便和變換中的不變性，通過(guò)對(duì)已知問(wèn)題或新形式問(wèn)題的解決，獲得原問(wèn)題的解決。所以化歸思想也稱(chēng)變換思想。您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0
48．第54題 順應(yīng)
答案:是指“同化性的格式或結(jié)構(gòu)受到它所同化的元素的影響而發(fā)生的改變?！币簿褪歉淖冎黧w動(dòng)作以適應(yīng)客觀(guān)變化。
標(biāo)準(zhǔn)答案：是指“同化性的格式或結(jié)構(gòu)受到它所同化的元素的影響而發(fā)生的改變。”也就是改變主體動(dòng)作以適應(yīng)客觀(guān)變化。您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0
49．第55題 口算
答案:是不借助于任何計(jì)算工具，依靠思維和語(yǔ)言進(jìn)行計(jì)算并得出結(jié)果的一種計(jì)算方法。是數(shù)字運(yùn)算和代數(shù)運(yùn)算的基礎(chǔ)，是計(jì)算能力的一個(gè)重要組成部分。
標(biāo)準(zhǔn)答案：是不借助于任何計(jì)算工具，依靠思維和語(yǔ)言進(jìn)行計(jì)算并得出結(jié)果的一種計(jì)算方法。是數(shù)字運(yùn)算和代數(shù)運(yùn)算的基礎(chǔ)，是計(jì)算能力的一個(gè)重要組成部分。您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0
50．第56題 數(shù)學(xué)思維策略
答案:是對(duì)思維過(guò)程起調(diào)節(jié)和監(jiān)控作用的一類(lèi)內(nèi)部組織起來(lái)的認(rèn)知技能，學(xué)生知道如何學(xué)習(xí)、如何思維。
標(biāo)準(zhǔn)答案：是對(duì)思維過(guò)程起調(diào)節(jié)和監(jiān)控作用的一類(lèi)內(nèi)部組織起來(lái)的認(rèn)知技能，學(xué)生知道如何學(xué)習(xí)、如何思維。您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：1.0 此題得分：0.0
51．第39題
簡(jiǎn)述如何在數(shù)學(xué)課程與教學(xué)中進(jìn)行一般思想教育。
答案:
（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情 “數(shù)學(xué)是思維的體操”，數(shù)學(xué)蘊(yùn)含著密集、高度的智力因素，它需要嚴(yán)密謹(jǐn)慎的推理、運(yùn)算和大膽奇異的想象以及與眾不同的創(chuàng)造。充分、巧妙地利用這些因素就可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
（二）培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物觀(guān)點(diǎn) 數(shù)學(xué)中充滿(mǎn)了辨證思想，而且有自己特殊的表現(xiàn)形式，即用數(shù)學(xué)的符號(hào)語(yǔ)言、簡(jiǎn)明的數(shù)學(xué)公式表達(dá)出各種辨證的關(guān)系和轉(zhuǎn)化。如，微分和積分的運(yùn)算、正數(shù)與負(fù)數(shù)、已知與未知、有限與無(wú)限、直線(xiàn)與曲線(xiàn)、常量與變量的關(guān)系、精確與近似等既矛盾又統(tǒng)一的概念
（三）培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感 利用數(shù)學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感態(tài)度，使他們變得更有愛(ài)心，具有溫潤(rùn)的情感世界。例如利用我國(guó)數(shù)學(xué)科學(xué)的成就，或者我國(guó)數(shù)學(xué)家的故事培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想。
標(biāo)準(zhǔn)答案：
（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情 “數(shù)學(xué)是思維的體操”，數(shù)學(xué)蘊(yùn)含著密集、高度的智力因素，它需要嚴(yán)密謹(jǐn)慎的推理、運(yùn)算和大膽奇異的想象以及與眾不同的創(chuàng)造。充分、巧妙地利用這些因素就可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
（二）培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物觀(guān)點(diǎn) 數(shù)學(xué)中充滿(mǎn)了辨證思想，而且有自己特殊的表現(xiàn)形式，即用數(shù)學(xué)的符號(hào)語(yǔ)言、簡(jiǎn)明的數(shù)學(xué)公式表達(dá)出各種辨證的關(guān)系和轉(zhuǎn)化。如，微分和積分的運(yùn)算、正數(shù)與負(fù)數(shù)、已知與未知、有限與無(wú)限、直線(xiàn)與曲線(xiàn)、常量與變量的關(guān)系、精確與近似等既矛盾又統(tǒng)一的概念
（三）培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感 利用數(shù)學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感態(tài)度，使他們變得更有愛(ài)心，具有溫潤(rùn)的情感世界。例如利用我國(guó)數(shù)學(xué)科學(xué)的成就，或者我國(guó)數(shù)學(xué)家的故事培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想。
您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：3.0 此題得分：0.0 教師未批改
52．第40題
簡(jiǎn)述數(shù)學(xué)教育進(jìn)行思想教育的優(yōu)勢(shì)。
答案: 第一，數(shù)學(xué)本身是一種文化體系，它本身蘊(yùn)涵著豐富的人類(lèi)精神及價(jià)值追求，如：客觀(guān)、公正、理性、嚴(yán)謹(jǐn)、追求完美等等。第二，數(shù)學(xué)具有獨(dú)特而不可取代的思想體系，如集合思想、一般化思想、函數(shù)思想和參數(shù)思想、基底思想等。數(shù)學(xué)思想的熏陶，使人們能夠理性地駕馭自己的行為。第三，一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，只有同數(shù)學(xué)的思想修養(yǎng)相結(jié)合，才能得到靈活應(yīng)用和廣泛的遷移。
標(biāo)準(zhǔn)答案：
第一，數(shù)學(xué)本身是一種文化體系，它本身蘊(yùn)涵著豐富的人類(lèi)精神及價(jià)值追求，如：客觀(guān)、公正、理性、嚴(yán)謹(jǐn)、追求完美等等。第二，數(shù)學(xué)具有獨(dú)特而不可取代的思想體系，如集合思想、一般化思想、函數(shù)思想和參數(shù)思想、基底思想等。數(shù)學(xué)思想的熏陶，使人們能夠理性地駕馭自己的行為。第三，一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，只有同數(shù)學(xué)的思想修養(yǎng)相結(jié)合，才能得到靈活應(yīng)用和廣泛的遷移。
您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：3.0 此題得分：0.0 教師未批改
53．第41題
簡(jiǎn)述數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基本特點(diǎn)。
答案: １.具有主客觀(guān)的統(tǒng)一性 ２.具有建構(gòu)性 ３.具有動(dòng)態(tài)性 4.具有多層次性
標(biāo)準(zhǔn)答案：
１.具有主客觀(guān)的統(tǒng)一性 ２.具有建構(gòu)性 ３.具有動(dòng)態(tài)性 4.具有多層次性
您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：3.0 此題得分：0.0 教師未批改
54．第47題
簡(jiǎn)述數(shù)學(xué)概念的特點(diǎn)。
答案:（１）抽象地反映某一類(lèi)事物內(nèi)在的本質(zhì)的屬性。（２）表現(xiàn)形式準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、清晰。例如兩數(shù)相加用“+”表示，兩數(shù)相等用“=”表示（３）具體性與抽象性統(tǒng)一。比如“1”具有高度的抽象性，但當(dāng)我們應(yīng)用它的時(shí)候，總是有所指，可以表示1棵樹(shù)、1間教室等等。（４）具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性 同一數(shù)學(xué)分支的諸多概念可以用公理化方法組織成一個(gè)邏輯系統(tǒng)，相互衍生、發(fā)展。
標(biāo)準(zhǔn)答案：
（１）抽象地反映某一類(lèi)事物內(nèi)在的本質(zhì)的屬性。（２）表現(xiàn)形式準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、清晰。例如兩數(shù)相加用“+”表示，兩數(shù)相等用“=”表示（３）具體性與抽象性統(tǒng)一。比如“1”具有高度的抽象性，但當(dāng)我們應(yīng)用它的時(shí)候，總是有所指，可以表示1棵樹(shù)、1間教室等等。（４）具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性 同一數(shù)學(xué)分支的諸多概念可以用公理化方法組織成一個(gè)邏輯系統(tǒng)，相互衍生、發(fā)展。
您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：3.0 此題得分：0.0 教師未批改
55．第48題
簡(jiǎn)述加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際的聯(lián)系的對(duì)策。
答案: １.聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)教學(xué)２.應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題 ３.利用數(shù)學(xué)教學(xué)游戲的方式
標(biāo)準(zhǔn)答案： １.聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)教學(xué)２.應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題 ３.利用數(shù)學(xué)教學(xué)游戲的方式
您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：3.0 此題得分：0.0 教師未批改
56．第49題
簡(jiǎn)述計(jì)算教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題。
答案:
（一）讓計(jì)算貼近學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和生活；
（二）鼓勵(lì)算法及解決問(wèn)題策略的多樣化、個(gè)性化，并引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流；
（三）在計(jì)算的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力１.在計(jì)算法則的推導(dǎo)中培養(yǎng)； ２.設(shè)計(jì)具有思維訓(xùn)練價(jià)值的練習(xí)題。
標(biāo)準(zhǔn)答案：
（一）讓計(jì)算貼近學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和生活；
（二）鼓勵(lì)算法及解決問(wèn)題策略的多樣化、個(gè)性化，并引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流；
（三）在計(jì)算的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力１.在計(jì)算法則的推導(dǎo)中培養(yǎng)； ２.設(shè)計(jì)具有思維訓(xùn)練價(jià)值的練習(xí)題。
您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：3.0 此題得分：0.0 教師未批改
57．第57題
簡(jiǎn)述概念形成過(guò)程的階段。
答案: 一般說(shuō)來(lái)，概念形成的過(guò)程要經(jīng)歷八個(gè)階段：（1）辨認(rèn) 即對(duì)例證進(jìn)行比較，根據(jù)事物的外部特征進(jìn)行分析，在直觀(guān)水平上進(jìn)行辨認(rèn)。（2）分化 即對(duì)例證的各種屬性予以精確細(xì)化，以明確該例證的本質(zhì)屬性。（3）類(lèi)化 即對(duì)各種例證進(jìn)行比較分析，找出它們的共同屬性。（4）抽象 即提出該類(lèi)例證的本質(zhì)屬性的假設(shè)和概括。（5）檢驗(yàn) 即在特定的情景中檢驗(yàn)假設(shè)，確認(rèn)例證的本質(zhì)屬性。（6）概括 即驗(yàn)證假設(shè)，把例證的本質(zhì)屬性抽象了出來(lái)后，需要進(jìn)一步區(qū)分各種本質(zhì)屬性的從屬關(guān)系，找出關(guān)鍵的屬性，從而概括形成概念并用定義表示。（7）強(qiáng)化 即把新概念的本質(zhì)屬性推廣到同一類(lèi)事物，這個(gè)過(guò)程本質(zhì)上是明確概念的外延的過(guò)程，也是把新概念同已知的其他概念相區(qū)別的過(guò)程。（8）形式化 即數(shù)學(xué)語(yǔ)言和符號(hào)表示新概念。語(yǔ)言和符號(hào)應(yīng)該是約定俗成、符合習(xí)慣的。
標(biāo)準(zhǔn)答案：
一般說(shuō)來(lái)，概念形成的過(guò)程要經(jīng)歷八個(gè)階段：（1）辨認(rèn) 即對(duì)例證進(jìn)行比較，根據(jù)事物的外部特征進(jìn)行分析，在直觀(guān)水平上進(jìn)行辨認(rèn)。（2）分化 即對(duì)例證的各種屬性予以精確細(xì)化，以明確該例證的本質(zhì)屬性。（3）類(lèi)化 即對(duì)各種例證進(jìn)行比較分析，找出它們的共同屬性。（4）抽象 即提出該類(lèi)例證的本質(zhì)屬性的假設(shè)和概括。（5）檢驗(yàn) 即在特定的情景中檢驗(yàn)假設(shè)，確認(rèn)例證的本質(zhì)屬性。（6）概括 即驗(yàn)證假設(shè)，把例證的本質(zhì)屬性抽象了出來(lái)后，需要進(jìn)一步區(qū)分各種本質(zhì)屬性的從屬關(guān)系，找出關(guān)鍵的屬性，從而概括形成概念并用定義表示。（7）強(qiáng)化 即把新概念的本質(zhì)屬性推廣到同一類(lèi)事物，這個(gè)過(guò)程本質(zhì)上是明確概念的外延的過(guò)程，也是把新概念同已知的其他概念相區(qū)別的過(guò)程。（8）形式化 即數(shù)學(xué)語(yǔ)言和符號(hào)表示新概念。語(yǔ)言和符號(hào)應(yīng)該是約定俗成、符合習(xí)慣的。
您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：3.0 此題得分：0.0 教師未批改
58．第58題
簡(jiǎn)述布魯納關(guān)于認(rèn)知學(xué)說(shuō)的主要觀(guān)點(diǎn)。
答案: 布魯納從最一般的意義上把存在于頭腦中的所有知識(shí)看作是整體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對(duì)認(rèn)知結(jié)構(gòu)作了最抽象的概括?；居^(guān)點(diǎn)主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：（1）學(xué)習(xí)是主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。 學(xué)習(xí)是在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，不管采取的形式怎樣，個(gè)人的學(xué)習(xí)，都是通過(guò)把新得到的信息和原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來(lái)，去積極地建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的。布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)包括著三種幾乎同時(shí)發(fā)生的過(guò)程，這三種過(guò)程是：新知識(shí)的獲得，知識(shí)的轉(zhuǎn)化，知識(shí)的評(píng)價(jià)。這三個(gè)過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)新認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。（2）強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。布魯納非常重視課程的設(shè)置和教材建設(shè)，他認(rèn)為，無(wú)論教師選教什么學(xué)科，務(wù)必要使學(xué)生理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，即概括化了的基本原理或思想，也就是要求學(xué)生以有意義地聯(lián)系起來(lái)的方式去理解事物的結(jié)構(gòu)。（3）通過(guò)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法，特點(diǎn)是關(guān)心學(xué)習(xí)過(guò)程勝于關(guān)心學(xué)習(xí)結(jié)果。具體知識(shí)、原理、規(guī)律等讓學(xué)習(xí)者自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，這樣學(xué)生便積極主動(dòng)地參加到學(xué)習(xí)過(guò)程中去，通過(guò)獨(dú)立思考，改組教材，形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
標(biāo)準(zhǔn)答案：
布魯納從最一般的意義上把存在于頭腦中的所有知識(shí)看作是整體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對(duì)認(rèn)知結(jié)構(gòu)作了最抽象的概括?；居^(guān)點(diǎn)主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：（1）學(xué)習(xí)是主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。 學(xué)習(xí)是在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，不管采取的形式怎樣，個(gè)人的學(xué)習(xí)，都是通過(guò)把新得到的信息和原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來(lái)，去積極地建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的。布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)包括著三種幾乎同時(shí)發(fā)生的過(guò)程，這三種過(guò)程是：新知識(shí)的獲得，知識(shí)的轉(zhuǎn)化，知識(shí)的評(píng)價(jià)。這三個(gè)過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)新認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。（2）強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。布魯納非常重視課程的設(shè)置和教材建設(shè)，他認(rèn)為，無(wú)論教師選教什么學(xué)科，務(wù)必要使學(xué)生理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，即概括化了的基本原理或思想，也就是要求學(xué)生以有意義地聯(lián)系起來(lái)的方式去理解事物的結(jié)構(gòu)。（3）通過(guò)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法，特點(diǎn)是關(guān)心學(xué)習(xí)過(guò)程勝于關(guān)心學(xué)習(xí)結(jié)果。具體知識(shí)、原理、規(guī)律等讓學(xué)習(xí)者自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，這樣學(xué)生便積極主動(dòng)地參加到學(xué)習(xí)過(guò)程中去，通過(guò)獨(dú)立思考，改組教材，形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：3.0 此題得分：0.0 教師未批改
59．第59題
簡(jiǎn)述概念形成的條件。
答案: １.內(nèi)部條件 概念形成的內(nèi)部條件是學(xué)生積極地對(duì)概念的正反例證進(jìn)行辨別、分化、類(lèi)化與抽象。這些例證可以是學(xué)生自己感知過(guò)的事實(shí)，也可以是教師提供的事實(shí)。無(wú)論哪一種，都必須通過(guò)比較，根據(jù)事物的外部特征進(jìn)行分析，在直觀(guān)水平上進(jìn)行辨認(rèn)。例如，學(xué)習(xí)習(xí)近平行線(xiàn)的概念，可以先讓學(xué)生辨認(rèn)幾個(gè)明顯的例子，如鐵軌、梯子、四邊形形狀的門(mén)框窗框的上下左右邊等。為了明確例證的本質(zhì)屬性，還需要對(duì)例證的各種屬性進(jìn)行精確分化，即從各個(gè)不同的角度和側(cè)面去分析比較，剔除非本質(zhì)屬性，分化出概念的本質(zhì)屬性。２.外部條件 概念形成的外部條件是教師必須對(duì)學(xué)生提出的概念的本質(zhì)屬性的假設(shè)作出肯定或否定的反應(yīng)。學(xué)生就是通過(guò)對(duì)外界的肯定或否定反應(yīng)所獲得的反饋信息進(jìn)行不斷地選擇，從而概括出概念的本質(zhì)屬性的。所以教師的肯定和否定可以幫助學(xué)生進(jìn)行不斷分化與類(lèi)化、不斷地選擇和抽象。沒(méi)有教師的引導(dǎo)，學(xué)生在對(duì)例證進(jìn)行辨認(rèn)分化時(shí)只能用“嘗試”的方式去進(jìn)行，在嘗試錯(cuò)誤中就會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間，而且會(huì)影響到概括的質(zhì)量。
標(biāo)準(zhǔn)答案：
１.內(nèi)部條件 概念形成的內(nèi)部條件是學(xué)生積極地對(duì)概念的正反例證進(jìn)行辨別、分化、類(lèi)化與抽象。這些例證可以是學(xué)生自己感知過(guò)的事實(shí)，也可以是教師提供的事實(shí)。無(wú)論哪一種，都必須通過(guò)比較，根據(jù)事物的外部特征進(jìn)行分析，在直觀(guān)水平上進(jìn)行辨認(rèn)。例如，學(xué)習(xí)習(xí)近平行線(xiàn)的概念，可以先讓學(xué)生辨認(rèn)幾個(gè)明顯的例子，如鐵軌、梯子、四邊形形狀的門(mén)框窗框的上下左右邊等。為了明確例證的本質(zhì)屬性，還需要對(duì)例證的各種屬性進(jìn)行精確分化，即從各個(gè)不同的角度和側(cè)面去分析比較，剔除非本質(zhì)屬性，分化出概念的本質(zhì)屬性。２.外部條件 概念形成的外部條件是教師必須對(duì)學(xué)生提出的概念的本質(zhì)屬性的假設(shè)作出肯定或否定的反應(yīng)。學(xué)生就是通過(guò)對(duì)外界的肯定或否定反應(yīng)所獲得的反饋信息進(jìn)行不斷地選擇，從而概括出概念的本質(zhì)屬性的。所以教師的肯定和否定可以幫助學(xué)生進(jìn)行不斷分化與類(lèi)化、不斷地選擇和抽象。沒(méi)有教師的引導(dǎo)，學(xué)生在對(duì)例證進(jìn)行辨認(rèn)分化時(shí)只能用“嘗試”的方式去進(jìn)行，在嘗試錯(cuò)誤中就會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間，而且會(huì)影響到概括的質(zhì)量。
您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：3.0 此題得分：0.0 教師未批改
60．第60題
簡(jiǎn)述數(shù)學(xué)認(rèn)知的基本組成要素。
答案: 數(shù)學(xué)認(rèn)知有以下三個(gè)組成要素：（１）數(shù)學(xué)中最基本的知識(shí)。（２）數(shù)學(xué)基本知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系。（３）諸如思維、情感、能力等心理因素。
標(biāo)準(zhǔn)答案：
數(shù)學(xué)認(rèn)知有以下三個(gè)組成要素：（１）數(shù)學(xué)中最基本的知識(shí)。（２）數(shù)學(xué)基本知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系。（３）諸如思維、情感、能力等心理因素。
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61．第61題 簡(jiǎn)述數(shù)學(xué)概念教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題。
答案: １.引入概念要深入淺出； ２.充分挖掘概念的內(nèi)涵，做到講深講透；３.以最基本概念為核心，建構(gòu)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)； 4.抓知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，運(yùn)用遷移規(guī)律進(jìn)行概念教學(xué)。
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１.引入概念要深入淺出； ２.充分挖掘概念的內(nèi)涵，做到講深講透；３.以最基本概念為核心，建構(gòu)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)； 4.抓知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，運(yùn)用遷移規(guī)律進(jìn)行概念教學(xué)。
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62．第62題
簡(jiǎn)述數(shù)與計(jì)算教學(xué)的意義和重要性。
答案: １.數(shù)與計(jì)算在日常生活、工作和學(xué)習(xí)中有廣泛的應(yīng)用 ２.數(shù)與計(jì)算對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有重要作用（1）掌握數(shù)與計(jì)算的過(guò)程也是促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展的過(guò)程。（2）數(shù)與計(jì)算的教學(xué)有利于滲透辯證唯物主義的觀(guān)點(diǎn) 在數(shù)與計(jì)算中有很多相互依存、對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系。例如，加法與減法、乘法與除法、約數(shù)與倍數(shù)、質(zhì)數(shù)與合數(shù)等。（3）掌握一定的數(shù)與計(jì)算的知識(shí)將使人終身受益（4）數(shù)與計(jì)算是科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)
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１.數(shù)與計(jì)算在日常生活、工作和學(xué)習(xí)中有廣泛的應(yīng)用 ２.數(shù)與計(jì)算對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有重要作用（1）掌握數(shù)與計(jì)算的過(guò)程也是促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展的過(guò)程。（2）數(shù)與計(jì)算的教學(xué)有利于滲透辯證唯物主義的觀(guān)點(diǎn) 在數(shù)與計(jì)算中有很多相互依存、對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系。例如，加法與減法、乘法與除法、約數(shù)與倍數(shù)、質(zhì)數(shù)與合數(shù)等。（3）掌握一定的數(shù)與計(jì)算的知識(shí)將使人終身受益（4）數(shù)與計(jì)算是科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ) 您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：3.0 此題得分：0.0 教師未批改
63．第63題
簡(jiǎn)述可采取什么教學(xué)措施幫助學(xué)會(huì)理解題意。
答案: 為了幫助學(xué)會(huì)理解題意，可采取如下教學(xué)措施： １.讀題、述題 通過(guò)讀題使學(xué)生理解應(yīng)用題的情節(jié)與事理，知道題目講了一件什么事情，讀題的過(guò)程就是理解題意的過(guò)程。讀題時(shí)應(yīng)注意：（1）準(zhǔn)確：不添字、漏 字、錯(cuò)字。（2）掃除理解題意中的障礙。２.模擬應(yīng)用題的情景和直觀(guān)演示 這個(gè)措施主要是針對(duì)有些應(yīng)用題的情節(jié)、內(nèi)容學(xué)生不熟悉或不理解，或有些關(guān)鍵詞不理解而提出來(lái)的。３.引導(dǎo)學(xué)生摘錄條件和問(wèn)題。
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為了幫助學(xué)會(huì)理解題意，可采取如下教學(xué)措施： １.讀題、述題 通過(guò)讀題使學(xué)生理解應(yīng)用題的情節(jié)與事理，知道題目講了一件什么事情，讀題的過(guò)程就是理解題意的過(guò)程。讀題時(shí)應(yīng)注意：（1）準(zhǔn)確：不添字、漏 字、錯(cuò)字。（2）掃除理解題意中的障礙。２.模擬應(yīng)用題的情景和直觀(guān)演示 這個(gè)措施主要是針對(duì)有些應(yīng)用題的情節(jié)、內(nèi)容學(xué)生不熟悉或不理解，或有些關(guān)鍵詞不理解而提出來(lái)的。３.引導(dǎo)學(xué)生摘錄條件和問(wèn)題。
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1．第1題
數(shù)學(xué)應(yīng)用題較好地體現(xiàn)了＿的原則。
答案: 理論聯(lián)系實(shí)際
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理論聯(lián)系實(shí)際
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2．第2題
對(duì)數(shù)學(xué)材料的形式化的知覺(jué)是指一種對(duì)題目條件數(shù)據(jù)進(jìn)行比較的傾向，即作出＿的解釋的能力。
答案: 分析綜合
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分析綜合
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3．第3題
數(shù)學(xué)和文學(xué)的＿往往是相通的.答案: 思考方法
標(biāo)準(zhǔn)答案： 思考方法
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4．第4題
數(shù)學(xué)的發(fā)展，主要是＿的發(fā)展。
答案: 數(shù)學(xué)思想
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數(shù)學(xué)思想
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5．第5題
布魯納學(xué)習(xí)理論提倡的學(xué)習(xí)方法是＿。
答案: 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法
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發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法
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6．第6題 認(rèn)知結(jié)構(gòu)需在＿中形成。
答案: 活動(dòng)
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活動(dòng)
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7．第7題
皮亞杰通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)研究，揭示了兒童從出生到青年初期的認(rèn)知發(fā)展可以分為＿個(gè)階段。
答案: 4
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8．第8題
前運(yùn)算智力階段，兒童可以進(jìn)行以符號(hào)代替外在事物的表象性思維，但這些表象都具有＿。
答案: 自我中心性
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自我中心性
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9．第9題
從數(shù)學(xué)是活動(dòng)的角度看，學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際上是學(xué)“＿”。
答案: 做數(shù)學(xué)
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做數(shù)學(xué)
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10．第10題
數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)理論，揭示了概念形成過(guò)程同以＿為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)活動(dòng)的關(guān)系。
答案: 直觀(guān)經(jīng)驗(yàn)
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直觀(guān)經(jīng)驗(yàn)
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11．第11題
認(rèn)知結(jié)構(gòu)是學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)的數(shù)量、清晰度和＿，它是由學(xué)生眼下能回想出的事實(shí)、概念、命題、理論等構(gòu)成的。
答案: 組織結(jié)構(gòu)
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組織結(jié)構(gòu)
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12．第12題
知識(shí)結(jié)構(gòu)就是指外部知識(shí)的＿所形成的結(jié)構(gòu)。
答案: 邏輯體系
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邏輯體系
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13．第13題
學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起點(diǎn)和歸宿是＿。
答案: 生活現(xiàn)實(shí)
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生活現(xiàn)實(shí)
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14．第14題
皮亞杰的發(fā)生認(rèn)識(shí)論可以說(shuō)是關(guān)于認(rèn)知結(jié)構(gòu)的＿理論。
答案: 發(fā)展
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發(fā)展
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15．第16題
同化與順化之間的＿過(guò)程，也就是認(rèn)識(shí)上的適應(yīng)。
答案:平衡
標(biāo)準(zhǔn)答案：平衡
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16．第17題
邏輯思維＿成分很少,思維集中。
答案: 無(wú)意識(shí)
標(biāo)準(zhǔn)答案：
無(wú)意識(shí)
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17．第18題
重視概念的教學(xué)有助于學(xué)生＿的建立和遷移能力的增強(qiáng)
答案: 知識(shí)結(jié)構(gòu)
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知識(shí)結(jié)構(gòu)
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18．第19題 ＿是數(shù)學(xué)的細(xì)胞。
答案: 數(shù)學(xué)概念
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數(shù)學(xué)概念
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19．第20題
皮亞杰認(rèn)知結(jié)構(gòu)論的核心概念是＿。
答案: 圖式
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圖式
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20．第21題
學(xué)習(xí)梯形的概念時(shí)，可針對(duì)所提供的形式不同的梯形，找出其共同之處，實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生抽象出事物的＿。
答案: 本質(zhì)屬性
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本質(zhì)屬性
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21．第22題
克服數(shù)學(xué)教育“兩張皮”的現(xiàn)象，就是把數(shù)學(xué)教育理念與 ＿結(jié)合起來(lái)。
答案: 教學(xué)實(shí)踐
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教學(xué)實(shí)踐
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22．第23題
同化性的格式或結(jié)構(gòu)受到它所同化的元素的影響而發(fā)生的改變過(guò)程是＿。
答案: 順應(yīng)
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順應(yīng)
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23．第24題
“數(shù)學(xué)化”就是將數(shù)學(xué)同與它有關(guān)＿的緊密聯(lián)系在一起。
答案: 現(xiàn)實(shí)世界背景
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現(xiàn)實(shí)世界背景
您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：1.0 此題得分：0.0
24．第25題
數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)理論的代表人物是英國(guó)的教育家＿。
答案: 迪恩斯
標(biāo)準(zhǔn)答案：
迪恩斯
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25．第26題
信息加工理論認(rèn)為良好的＿在學(xué)習(xí)中具有重要的作用，是學(xué)習(xí)的核心
答案: 認(rèn)知結(jié)構(gòu)
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認(rèn)知結(jié)構(gòu)
您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：1.0 此題得分：0.0
26．第27題
認(rèn)知結(jié)構(gòu)指?jìng)€(gè)人的全部知識(shí)（或觀(guān)念）的＿和組織。
答案: 內(nèi)容
標(biāo)準(zhǔn)答案：
內(nèi)容
您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：1.0 此題得分：0.0
27．第28題
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者在真實(shí)的情境中進(jìn)行＿。
答案: 問(wèn)題解決
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問(wèn)題解決 您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：1.0 此題得分：0.0
28．第29題
數(shù)學(xué)思維素質(zhì)主要表現(xiàn)在敏捷性、獨(dú)創(chuàng)性、經(jīng)濟(jì)性、靈活性、概括性和對(duì)數(shù)學(xué)有一種明顯的＿等方面。
答案: 傾向性
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傾向性
您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：1.0 此題得分：0.0
29．第30題
有人曾批評(píng)數(shù)學(xué)教材“十題七商”的現(xiàn)象，說(shuō)明應(yīng)用題素材存在＿的弊端。
答案: 單一化
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單一化
您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：1.0 此題得分：0.0
30．第31題 奧蘇貝爾的認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論是＿。
答案: 有意義學(xué)習(xí)理論（又稱(chēng)同化理論）
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有意義學(xué)習(xí)理論（又稱(chēng)同化理論）
您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：1.0 此題得分：0.0
31．第32題
布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)包括著三種幾乎同時(shí)發(fā)生的過(guò)程，這三種過(guò)程是：新知識(shí)的＿，知識(shí)的轉(zhuǎn)化，知識(shí)的評(píng)價(jià)。
答案: 獲得
標(biāo)準(zhǔn)答案：
獲得
您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：1.0 此題得分：0.0
32．第33題
隨機(jī)進(jìn)入學(xué)習(xí)：取決于學(xué)生“隨機(jī)進(jìn)入”學(xué)習(xí)所選擇的＿，而呈現(xiàn)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題的不同側(cè)面特性相關(guān)聯(lián)的情境。
答案: 內(nèi)容
標(biāo)準(zhǔn)答案：
內(nèi)容
您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：1.0 此題得分：0.0
33．第34題
數(shù)學(xué)中最基本的概念，就是知識(shí)與技能的網(wǎng)絡(luò)中，那些帶有關(guān)鍵性的、普遍的和＿的概念。
答案: 適用性強(qiáng)
標(biāo)準(zhǔn)答案：
適用性強(qiáng)
您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：1.0 此題得分：0.0
34．第35題
在皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論中，每一個(gè)發(fā)展階段都具有代表該階段特征的主要＿模式，這些模式構(gòu)成一個(gè)整體，標(biāo)志著該階段的智力。
答案: 行為
標(biāo)準(zhǔn)答案：
行為 您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：1.0 此題得分：0.0
35．第37題
把生活語(yǔ)言“翻譯”成代數(shù)語(yǔ)言的數(shù)學(xué)思想是＿。
答案: 方程思想
標(biāo)準(zhǔn)答案：
方程思想
您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：1.0 此題得分：0.0
36．第50題
現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育發(fā)展史上，經(jīng)歷了四次大的改革運(yùn)動(dòng)，它們分別是新數(shù)學(xué)運(yùn)動(dòng)、＿、問(wèn)題教學(xué)、建構(gòu)主義。
答案: 恢復(fù)基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)
標(biāo)準(zhǔn)答案：
恢復(fù)基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)
您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：1.0 此題得分：0.0
37．第51題 圖式的形成和變化是＿發(fā)展的實(shí)質(zhì)。
答案: 認(rèn)知
標(biāo)準(zhǔn)答案：
認(rèn)知
您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：1.0 此題得分：0.0
38．第52題
數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)的特征之一是重結(jié)果，更重過(guò)程和＿。
答案: 體驗(yàn)
標(biāo)準(zhǔn)答案：
體驗(yàn)
您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：1.0 此題得分：0.0
39．第15題 數(shù)學(xué)思想
答案:是指在數(shù)學(xué)活動(dòng)中對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生的理性認(rèn)識(shí)，它是對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)與數(shù)學(xué)理論的本質(zhì)認(rèn)識(shí)。
標(biāo)準(zhǔn)答案：是指在數(shù)學(xué)活動(dòng)中對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生的理性認(rèn)識(shí)，它是對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)與數(shù)學(xué)理論的本質(zhì)認(rèn)識(shí)。您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0 40．第36題 方程思想
答案: 就是在已知數(shù)與未知數(shù)之間建立一個(gè)等式，把生活語(yǔ)言“翻譯”成代數(shù)語(yǔ)言。
標(biāo)準(zhǔn)答案：
就是在已知數(shù)與未知數(shù)之間建立一個(gè)等式，把生活語(yǔ)言“翻譯”成代數(shù)語(yǔ)言。
您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0
41．第38題 上升策略
答案: 就是把認(rèn)識(shí)提升到理性上去，借助于理性的純粹性和既有的理論成果，從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)事物，方便于理論思維的策略。上升策略的本質(zhì)就是抽象化，所謂數(shù)學(xué)模型方法實(shí)際上就是一種上升策略的運(yùn)用。
標(biāo)準(zhǔn)答案：
就是把認(rèn)識(shí)提升到理性上去，借助于理性的純粹性和既有的理論成果，從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)事物，方便于理論思維的策略。上升策略的本質(zhì)就是抽象化，所謂數(shù)學(xué)模型方法實(shí)際上就是一種上升策略的運(yùn)用。
您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0
42．第39題 計(jì)算意識(shí)
答案:是指遇到問(wèn)題能夠自覺(jué)地從數(shù)量上進(jìn)行觀(guān)察和思考。是一種基本的數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)意識(shí)，同時(shí)也是人們應(yīng)該具備的數(shù)學(xué)素養(yǎng)之一。標(biāo)準(zhǔn)答案：是指遇到問(wèn)題能夠自覺(jué)地從數(shù)量上進(jìn)行觀(guān)察和思考。是一種基本的數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)意識(shí)，同時(shí)也是人們應(yīng)該具備的數(shù)學(xué)素養(yǎng)之一。您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：1.0 此題得分：0.0
43．第42題 數(shù)概念
答案:數(shù)概念由兩部分組成，一是對(duì)數(shù)的理解（將手頭東西的未知數(shù)目點(diǎn)數(shù)出以確定結(jié)果），二是數(shù)的表達(dá)（描述一個(gè)已經(jīng)得到的數(shù)目）。
標(biāo)準(zhǔn)答案：數(shù)概念由兩部分組成，一是對(duì)數(shù)的理解（將手頭東西的未知數(shù)目點(diǎn)數(shù)出以確定結(jié)果），二是數(shù)的表達(dá)（描述一個(gè)已經(jīng)得到的數(shù)目）。您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0
44．第43題 思維能力
答案: 思維能力是人們順利完成任務(wù)或活動(dòng)的穩(wěn)定的個(gè)性心理特征之一，它表現(xiàn)為理解、概括、歸納推理、解決問(wèn)題等。它主要包含思維素質(zhì)、思維策略等因素。思維能力最基本的成分是思維素質(zhì)。
標(biāo)準(zhǔn)答案：
思維能力是人們順利完成任務(wù)或活動(dòng)的穩(wěn)定的個(gè)性心理特征之一，它表現(xiàn)為理解、概括、歸納推理、解決問(wèn)題等。它主要包含思維素質(zhì)、思維策略等因素。思維能力最基本的成分是思維素質(zhì)。
您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0
45．第46題 直覺(jué)思維
答案:是對(duì)問(wèn)題的突然領(lǐng)悟、理解或給出答案的思維。
標(biāo)準(zhǔn)答案：是對(duì)問(wèn)題的突然領(lǐng)悟、理解或給出答案的思維。您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0
46．第49題 數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)
答案:就是學(xué)生頭腦里的數(shù)學(xué)知識(shí)按照自己的理解深度、廣度，結(jié)合著自己的感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維、聯(lián)想等認(rèn)知特點(diǎn)，組成的一個(gè)具有內(nèi)部規(guī)律的整體結(jié)構(gòu)”。
標(biāo)準(zhǔn)答案：就是學(xué)生頭腦里的數(shù)學(xué)知識(shí)按照自己的理解深度、廣度，結(jié)合著自己的感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維、聯(lián)想等認(rèn)知特點(diǎn)，組成的一個(gè)具有內(nèi)部規(guī)律的整體結(jié)構(gòu)”。您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0
47．第53題 數(shù)學(xué)概念
答案:是人對(duì)客觀(guān)事物中有關(guān)數(shù)量關(guān)系和空間形式方面本質(zhì)屬性的抽象。
標(biāo)準(zhǔn)答案：是人對(duì)客觀(guān)事物中有關(guān)數(shù)量關(guān)系和空間形式方面本質(zhì)屬性的抽象。您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0
48．第56題 化歸思想
答案:是根據(jù)問(wèn)題解決的需要轉(zhuǎn)變研究對(duì)象的內(nèi)容或形式，即把困難的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為已知的或新形式的問(wèn)題，利用變換后新形式的方便和變換中的不變性，通過(guò)對(duì)已知問(wèn)題或新形式問(wèn)題的解決，獲得原問(wèn)題的解決。所以化歸思想也稱(chēng)變換思想。
標(biāo)準(zhǔn)答案：是根據(jù)問(wèn)題解決的需要轉(zhuǎn)變研究對(duì)象的內(nèi)容或形式，即把困難的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為已知的或新形式的問(wèn)題，利用變換后新形式的方便和變換中的不變性，通過(guò)對(duì)已知問(wèn)題或新形式問(wèn)題的解決，獲得原問(wèn)題的解決。所以化歸思想也稱(chēng)變換思想。您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0
49．第57題 數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)
答案:就是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)，亦即強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)在人們頭腦中產(chǎn)生和發(fā)展的活動(dòng)過(guò)程的教學(xué)。相對(duì)于數(shù)學(xué)結(jié)論的教學(xué)而言的。數(shù)學(xué)結(jié)論的教學(xué)僅僅把數(shù)學(xué)教學(xué)看作是教人掌握和運(yùn)用數(shù)學(xué)結(jié)論。
標(biāo)準(zhǔn)答案：就是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)，亦即強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)在人們頭腦中產(chǎn)生和發(fā)展的活動(dòng)過(guò)程的教學(xué)。相對(duì)于數(shù)學(xué)結(jié)論的教學(xué)而言的。數(shù)學(xué)結(jié)論的教學(xué)僅僅把數(shù)學(xué)教學(xué)看作是教人掌握和運(yùn)用數(shù)學(xué)結(jié)論。您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0
50．第58題 邏輯思維
答案:是指根據(jù)事實(shí)材料，遵循邏輯規(guī)律、規(guī)則，有步驟、有根據(jù)地從已知的知識(shí)和條件推導(dǎo)出新結(jié)論的思維。
標(biāo)準(zhǔn)答案：是指根據(jù)事實(shí)材料，遵循邏輯規(guī)律、規(guī)則，有步驟、有根據(jù)地從已知的知識(shí)和條件推導(dǎo)出新結(jié)論的思維。您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0
51．第40題
簡(jiǎn)述實(shí)施新數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)策。
答案: １.注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)重點(diǎn)是了解教師與學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)以及對(duì)不同的教學(xué)活動(dòng)的性質(zhì)和作用作出判斷。２.重視對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的評(píng)價(jià) 要注意考察學(xué)生能否在教師指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題；能否選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問(wèn)題；是否愿意與同伴合作解決問(wèn)題；能否表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果；是否養(yǎng)成反思自己解決問(wèn)題過(guò)程的習(xí)慣。創(chuàng)新教學(xué)
標(biāo)準(zhǔn)答案：
１.注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)重點(diǎn)是了解教師與學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)以及對(duì)不同的教學(xué)活動(dòng)的性質(zhì)和作用作出判斷。２.重視對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的評(píng)價(jià) 要注意考察學(xué)生能否在教師指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題；能否選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問(wèn)題；是否愿意與同伴合作解決問(wèn)題；能否表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果；是否養(yǎng)成反思自己解決問(wèn)題過(guò)程的習(xí)慣。創(chuàng)新教學(xué)
您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：3.0 此題得分：0.0 教師未批改
52．第41題 簡(jiǎn)述皮亞杰關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展的四個(gè)階段。
答案:（1）感覺(jué)運(yùn)動(dòng)智力階段（出生至2歲左右）。智力是一種純實(shí)踐性的智力。語(yǔ)言尚未出現(xiàn)，兒童主要是通過(guò)感覺(jué)運(yùn)動(dòng)圖式來(lái)與外界相互作用并與之取得平衡。（2）前運(yùn)算智力階段（2~7歲左右）。符號(hào)和語(yǔ)言的機(jī)能開(kāi)始形成，可以進(jìn)行以符號(hào)代替外在事物的表象性思維，借此來(lái)進(jìn)行各種象征性活動(dòng)或游戲，然而，這些表象都具有自我中心性，符號(hào)表征水平還缺乏系統(tǒng)和邏輯，還不可能從事物的變化中把握事物概念的守恒性和可逆性。因此，這一階段的智力思維仍然是前運(yùn)算的性質(zhì)。（3）具體運(yùn)算智力階段（7~12歲）。具體運(yùn)算意指兒童的思維運(yùn)算必須有具體的事物支持，有些問(wèn)題在具體事物幫助下可以順利獲得解決。（4）形式運(yùn)算的智力階段（12～15歲）。當(dāng)兒童智力進(jìn)入形式運(yùn)算階段，思維不必從具體事物和過(guò)程開(kāi)始，可以利用語(yǔ)言文字，在頭腦中想象和思維，重建事物和過(guò)程來(lái)解決問(wèn)題。與成人相近，可以在頭腦中把形式和內(nèi)容分開(kāi)，可以根據(jù)假設(shè)和條件進(jìn)行邏輯推演，即達(dá)到了形式思維水平。
標(biāo)準(zhǔn)答案：
（1）感覺(jué)運(yùn)動(dòng)智力階段（出生至2歲左右）。智力是一種純實(shí)踐性的智力。語(yǔ)言尚未出現(xiàn)，兒童主要是通過(guò)感覺(jué)運(yùn)動(dòng)圖式來(lái)與外界相互作用并與之取得平衡。（2）前運(yùn)算智力階段（2~7歲左右）。符號(hào)和語(yǔ)言的機(jī)能開(kāi)始形成，可以進(jìn)行以符號(hào)代替外在事物的表象性思維，借此來(lái)進(jìn)行各種象征性活動(dòng)或游戲，然而，這些表象都具有自我中心性，符號(hào)表征水平還缺乏系統(tǒng)和邏輯，還不可能從事物的變化中把握事物概念的守恒性和可逆性。因此，這一階段的智力思維仍然是前運(yùn)算的性質(zhì)。（3）具體運(yùn)算智力階段（7~12歲）。具體運(yùn)算意指兒童的思維運(yùn)算必須有具體的事物支持，有些問(wèn)題在具體事物幫助下可以順利獲得解決。（4）形式運(yùn)算的智力階段（12～15歲）。當(dāng)兒童智力進(jìn)入形式運(yùn)算階段，思維不必從具體事物和過(guò)程開(kāi)始，可以利用語(yǔ)言文字，在頭腦中想象和思維，重建事物和過(guò)程來(lái)解決問(wèn)題。與成人相近，可以在頭腦中把形式和內(nèi)容分開(kāi)，可以根據(jù)假設(shè)和條件進(jìn)行邏輯推演，即達(dá)到了形式思維水平。
您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：3.0 此題得分：0.0 教師未批改
53．第44題
簡(jiǎn)述如何在數(shù)學(xué)課程與教學(xué)中進(jìn)行一般思想教育。
答案:
（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情 “數(shù)學(xué)是思維的體操”，數(shù)學(xué)蘊(yùn)含著密集、高度的智力因素，它需要嚴(yán)密謹(jǐn)慎的推理、運(yùn)算和大膽奇異的想象以及與眾不同的創(chuàng)造。充分、巧妙地利用這些因素就可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
（二）培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物觀(guān)點(diǎn) 數(shù)學(xué)中充滿(mǎn)了辨證思想，而且有自己特殊的表現(xiàn)形式，即用數(shù)學(xué)的符號(hào)語(yǔ)言、簡(jiǎn)明的數(shù)學(xué)公式表達(dá)出各種辨證的關(guān)系和轉(zhuǎn)化。如，微分和積分的運(yùn)算、正數(shù)與負(fù)數(shù)、已知與未知、有限與無(wú)限、直線(xiàn)與曲線(xiàn)、常量與變量的關(guān)系、精確與近似等既矛盾又統(tǒng)一的概念
（三）培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感 利用數(shù)學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感態(tài)度，使他們變得更有愛(ài)心，具有溫潤(rùn)的情感世界。例如利用我國(guó)數(shù)學(xué)科學(xué)的成就，或者我國(guó)數(shù)學(xué)家的故事培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想。
標(biāo)準(zhǔn)答案：
（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情 “數(shù)學(xué)是思維的體操”，數(shù)學(xué)蘊(yùn)含著密集、高度的智力因素，它需要嚴(yán)密謹(jǐn)慎的推理、運(yùn)算和大膽奇異的想象以及與眾不同的創(chuàng)造。充分、巧妙地利用這些因素就可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
（二）培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物觀(guān)點(diǎn) 數(shù)學(xué)中充滿(mǎn)了辨證思想，而且有自己特殊的表現(xiàn)形式，即用數(shù)學(xué)的符號(hào)語(yǔ)言、簡(jiǎn)明的數(shù)學(xué)公式表達(dá)出各種辨證的關(guān)系和轉(zhuǎn)化。如，微分和積分的運(yùn)算、正數(shù)與負(fù)數(shù)、已知與未知、有限與無(wú)限、直線(xiàn)與曲線(xiàn)、常量與變量的關(guān)系、精確與近似等既矛盾又統(tǒng)一的概念
（三）培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感 利用數(shù)學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感態(tài)度，使他們變得更有愛(ài)心，具有溫潤(rùn)的情感世界。例如利用我國(guó)數(shù)學(xué)科學(xué)的成就，或者我國(guó)數(shù)學(xué)家的故事培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想。
您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：3.0 此題得分：0.0 教師未批改
54．第45題
簡(jiǎn)述小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常見(jiàn)的思維策略。
答案: 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常見(jiàn)的思維策略有搜索策略、中途點(diǎn)策略、分解方法、基底方法、特殊試探方法、遞歸策略、變換策略、上升策略等。
標(biāo)準(zhǔn)答案：
第五篇：淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)法1
淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)法
[摘 要] 閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。所以，教師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受體驗(yàn)和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，有較豐富的積累，形成良好的感悟。
[關(guān)鍵詞]閱讀 情境 感悟 激活 讀寫(xiě)
小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方法是多樣的，記得好多位著名教育專(zhuān)家都曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教學(xué)有方，但教無(wú)定方?！敝劣谶x用什么樣的教學(xué)方法，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，選用最適合學(xué)生的教學(xué)方法。選擇合適的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的閱讀能力是有很好的促進(jìn)和提高作用的。反之，如果你的教學(xué)方法不適應(yīng)學(xué)生，就會(huì)造成學(xué)生的閱讀能力不但沒(méi)有提高，反而阻礙學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。因此，選擇合適的閱讀教學(xué)方法是提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。作為一個(gè)語(yǔ)文教師，要會(huì)選教法，能讓學(xué)生在你的引導(dǎo)下盡可能用最少的時(shí)間，捕捉到最多的信息。當(dāng)今教育強(qiáng)調(diào)知識(shí)學(xué)習(xí)的探索性和創(chuàng)新性，教師不能再襲用傳統(tǒng)的以情節(jié)分析為中心的教師滿(mǎn)堂講、滿(mǎn)堂問(wèn)的模式。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。所以，教師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受體驗(yàn)和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，有較豐富的積累，形成良好的感悟。依據(jù)這些教育理念，教師采用怎樣的閱讀教學(xué)方法與學(xué)生獲得怎樣的學(xué)習(xí)效果是密切聯(lián)系的，因?yàn)槊恳环N閱讀教學(xué)方法都應(yīng)由教師根據(jù)教材和學(xué)生的具體情況而定。下面我就多年以來(lái)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)方面積累的看法談?wù)劇?/p>
一、引趣激興，創(chuàng)設(shè)情境
德國(guó)教育學(xué)家第多斯惠曾說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！迸d趣是學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力，是學(xué)習(xí)成功的秘訣。因此，在小學(xué)課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和年齡特征、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平、認(rèn)知規(guī)律等因素，抓住學(xué)習(xí)思維活動(dòng)的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，通過(guò)各種途徑創(chuàng)設(shè)與教學(xué)有關(guān)的使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的教學(xué)情境，營(yíng)造輕松和諧的對(duì)話(huà)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。
1、實(shí)體情境。教師充分利用實(shí)物指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀(guān)察，加深對(duì)課文內(nèi)容的感受和理解。此法尤其適用于中低年級(jí)語(yǔ)文教材中常識(shí)性課文的教學(xué)，如教材中的《廬山的云霧》，有條件的話(huà)，可讓學(xué)生觀(guān)察“云霧”這些自然現(xiàn)象，了解云霧的一些特點(diǎn)；又如《觸摸春天》、《桂林山水》、《荷花》此類(lèi)涉及山川日月、花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)等的教學(xué)內(nèi)容，如有條件，可帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中體驗(yàn)認(rèn)識(shí)，使學(xué)生開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，激發(fā)情趣。
2、模擬情境。教師根據(jù)講解的需要，可運(yùn)用電教手段，如放幻燈，使學(xué)生獲得形、聲、色的直觀(guān)感覺(jué)；或出示相關(guān)的攝影、圖畫(huà)，再現(xiàn)教材中的情境；或根據(jù)課文內(nèi)容，師生分角色進(jìn)行表演，使學(xué)生有身臨其境之感。這樣，能化靜為動(dòng)、化遠(yuǎn)為近、化抽象為具體，寓教于趣，寓教于樂(lè)，提高教學(xué)效果。如我在教《鳥(niǎo)的天堂》一文時(shí)，充分地發(fā)揮了電教手段的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)了小鳥(niǎo)生存的情境，鳥(niǎo)的后面藏著一些詞語(yǔ)，讓學(xué)生認(rèn)讀，并用話(huà)語(yǔ)和音樂(lè)為輔助手段，做到意境交融，情真意切，使人如身臨其境，引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并為學(xué)生的理解提供了有力的佐證。
3、語(yǔ)感情境。新課程理念下的教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，老師繪聲繪色的語(yǔ)言渲染也是創(chuàng)設(shè)情境的很好方式。例如教學(xué)《白鷺》，當(dāng)白鷺的圖象出現(xiàn)在孩子眼前時(shí)，老師若以富有情感色彩的形象化的語(yǔ)言加以描繪：“看，這是一只多么美麗的白鷺，閃閃發(fā)光的雙眼，它潔白高貴的外衣，腳上還穿著一雙金黃色的高筒皮靴，多酷啊！”學(xué)生聽(tīng)了老師的描繪，便能充分感受白鷺的美麗。教師通過(guò)這樣生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述，能培養(yǎng)學(xué)生正確敏銳的語(yǔ)感能力，激發(fā)學(xué)生的思維和聯(lián)想，體會(huì)其情境。
4、想象情境。運(yùn)用擴(kuò)散思維的方法，啟發(fā)學(xué)生合理想象，揣摩作品中人物的心理，關(guān)注人物的命運(yùn)，讓學(xué)生真正“進(jìn)入角色”，強(qiáng)化感受，由“動(dòng)情”到“悟理”。如在教學(xué)《麻雀》中老麻雀救小麻雀時(shí)，通過(guò)課件展示，讓學(xué)生想象小麻雀遇到了什么危險(xiǎn)，激活學(xué)生的思維，讓他們?cè)O(shè)身處地為小麻雀著想，為老麻雀著想。通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使得整堂課學(xué)生始終能以飽滿(mǎn)的情緒參與學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)效率。
二、有效提問(wèn)，感悟文本
適時(shí)有效的課堂提問(wèn)是非常重要的教學(xué)手段，教師只有充分利用這一手段，才能牢牢控制課堂教學(xué)的節(jié)奏和方向，突出授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，從而成為課堂的主導(dǎo)。學(xué)生則會(huì)根據(jù)教師的提問(wèn)，有選擇地把自己的注意力集中到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵上，使自己的思維處于一種積極活躍的狀態(tài)，從而更好地走進(jìn)文本，感悟文本，對(duì)話(huà)文本。
1、抓題眼提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課堂導(dǎo)入，是貫穿課堂教學(xué)始終的必不可少的有機(jī)組成部分，比其他部分更能安定學(xué)生情緒，誘發(fā)學(xué)生的感情。導(dǎo)課的形式多種多樣，而問(wèn)題導(dǎo)入最能激起學(xué)生的探究愿望。我們可利用語(yǔ)文課程的有效資源，抓住課文題眼巧設(shè)問(wèn)題。如《蝙蝠和雷達(dá)》一課，上課伊始，可讓學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)：什么是雷達(dá)？蝙蝠和雷達(dá)好像是不相干的兩種事物，怎么會(huì)連在一起？由于問(wèn)題來(lái)源于學(xué)生，在學(xué)習(xí)文本時(shí)，他們就有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，去解決這些自己心中的困惑。“興趣是最好的老師”，可以想象，這堂課的學(xué)習(xí)會(huì)因了學(xué)生解決課前問(wèn)題的濃厚興趣而輕松愉快。小學(xué)語(yǔ)文教材中類(lèi)似的課題很多，比如《小苗和大樹(shù)的對(duì)話(huà)》、《長(zhǎng)城和運(yùn)河》、《水上飛機(jī)》等等，都可以在課前或由老師設(shè)問(wèn)，或由學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引發(fā)學(xué)生閱讀期待，為學(xué)生進(jìn)入文本奠定良好的情感基礎(chǔ)。
2、抓關(guān)鍵詞句提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。特級(jí)教師于永正老師說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教學(xué)的亮點(diǎn)在哪里？語(yǔ)文的味道在哪里？在關(guān)鍵的詞句里，在理解后的朗讀里。”詞語(yǔ)是課文的基本單位，詞語(yǔ)學(xué)習(xí)是項(xiàng)常抓不懈的工作，特別是對(duì)課文中的關(guān)鍵詞、難懂詞語(yǔ)更應(yīng)該不惜時(shí)間，深入理解。因此，閱讀教學(xué)中，我們還可以拓展課文中的關(guān)鍵詞句，從小處入手，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，發(fā)散學(xué)生思維，使詞義理解得更透徹。使課文內(nèi)容理解得更深刻。王崧舟老師在教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》時(shí)，提了這樣一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，你是從哪些地方讀懂?紋絲不動(dòng)?的？”王老師就是抓住“紋絲不動(dòng)”這個(gè)詞語(yǔ)組織教學(xué)，從大處著眼，有效地為學(xué)生感悟文本并和文本進(jìn)行對(duì)話(huà)設(shè)下廣闊的背景。他緊扣文本，讓學(xué)生對(duì)“紋絲不動(dòng)”的感悟?qū)訉由钊耄簭膶?duì)“紋絲不動(dòng)”的字面意思到“紋絲不動(dòng)”的原因及“紋絲不動(dòng)”的結(jié)果，最后至不“紋絲不動(dòng)”的后果，對(duì)話(huà)剝筍似的不斷深入，學(xué)生做到了多元解讀文本，全方位感受英雄的偉大形象，體現(xiàn)了王老師精湛的閱讀教學(xué)藝術(shù)和高效率的教學(xué)課堂。
3、抓主要線(xiàn)索提問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。新課改中提出了自主學(xué)習(xí)，我們應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性：“引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”。朱熹也曾說(shuō)過(guò)：“自去理會(huì)，自去體察，自去涵養(yǎng)?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本自主感知、感受、感悟的過(guò)程。小學(xué)語(yǔ)文教材中，有許多文本脈絡(luò)清晰，條理清楚，在文本教學(xué)時(shí)，教師如果抓住主要線(xiàn)索教學(xué)，往往會(huì)牽一發(fā)而動(dòng)全身，更好地引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本，達(dá)到良好的教學(xué)效果。如《漁夫的故事》一文中，漁夫是怎樣遇見(jiàn)魔鬼的呢？在比自己不知強(qiáng)大多少倍的魔鬼面前，漁夫又是怎樣做的呢？漁夫戰(zhàn)勝魔鬼，憑的是什么？你是從哪看出來(lái)的？魔鬼如此狡猾，它怎么會(huì)上當(dāng)呢？由于所提的問(wèn)題起到了提綱契領(lǐng)的作用，整堂課避免了出現(xiàn)“滿(mǎn)堂問(wèn)”的現(xiàn)象，學(xué)生在讀中思議，在讀中質(zhì)疑釋疑，在讀中理解感悟，學(xué)得自主，學(xué)得愉悅，學(xué)得扎實(shí)。
三、巧用評(píng)價(jià)，激活課堂
新理念下的語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式正逐步由單一的教師評(píng)向多元評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，也就是既有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也有學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。作為教師應(yīng)緊緊抓住課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言這一法寶，在教學(xué)中利用文本的內(nèi)容進(jìn)行巧用評(píng)價(jià)，激活學(xué)生的情緒，創(chuàng)造一種美妙的語(yǔ)境，讓課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言這個(gè)最直接、最有效的評(píng)價(jià)方式真正發(fā)揮其獨(dú)有的魅力，使被評(píng)價(jià)的學(xué)生都能得到學(xué)習(xí)成功的滿(mǎn)足，都能提高學(xué)習(xí)的興趣，都能更積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。
于永正老師曾在一次公開(kāi)課上不經(jīng)意的讓一位男同學(xué)讀課文，這位同學(xué)把課文讀的正確、流利而又聲情并茂。于老師聽(tīng)完他的朗讀后主動(dòng)走上前去，微笑著和這位男生握手，并真誠(chéng)的說(shuō)：“你讀的太好了，播音員也不過(guò)如此。在讀這篇課文上，我不如你，我和同學(xué)們想再聽(tīng)你朗讀一遍?！痹?huà)音未落，聽(tīng)課的老師和同學(xué)報(bào)以熱烈的掌聲，這掌聲是送給精彩表現(xiàn)的學(xué)生，更是送給對(duì)學(xué)生進(jìn)行真誠(chéng)評(píng)價(jià)的于老師。在這樣充滿(mǎn)愛(ài)意的課堂中，學(xué)生展現(xiàn)了蓬勃的生命活力，享受到了語(yǔ)文的歡樂(lè)。
四、讀寫(xiě)結(jié)合，提高能力
由讀到寫(xiě)是學(xué)生閱讀能力的進(jìn)一步提高和升華。這里說(shuō)的寫(xiě)，并不是說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)生字、寫(xiě)寫(xiě)課文，而是從大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)來(lái)考慮。從低年級(jí)閱讀教學(xué)中的寫(xiě)句子，到中年級(jí)的寫(xiě)片段，再到高年級(jí)的把人物、動(dòng)物、活動(dòng)、事件等寫(xiě)具體，這并不是一日之功，需要語(yǔ)文教師耐心地、持之以恒地教給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)他們養(yǎng)成勤于動(dòng)手，勤于練筆的習(xí)慣，逐漸培養(yǎng)他們寫(xiě)作的興趣。興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去.因此，興趣的激發(fā)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。這就需要教師認(rèn)真鉆研教材，以教材為突破口，找準(zhǔn)聚集點(diǎn)，捕捉契機(jī)，依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，靈活變換角度，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，并把學(xué)生引入情景，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，萌發(fā)求知欲，吸引學(xué)生主動(dòng)地去探索延伸。例如，我在教學(xué)《美麗的丹頂鶴》一課時(shí)，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，找出喜歡的句子或段落，并說(shuō)明喜歡的原因。許多同學(xué)找了描寫(xiě)丹頂鶴外型及活動(dòng)的句子。當(dāng)我讓他們說(shuō)明喜歡的原因時(shí)，他們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)開(kāi)了。有的同學(xué)說(shuō)：“作者不但用詞用得好，還進(jìn)行了詳細(xì)的觀(guān)察?！庇械耐瑢W(xué)說(shuō)：“作者的觀(guān)察重點(diǎn)突出?！边€有同學(xué)接著說(shuō)：“我看作者太喜歡丹頂鶴了，他把丹頂鶴寫(xiě)得如此完美。”最有趣的是李強(qiáng)同學(xué)的發(fā)言，他說(shuō)：“老師，我認(rèn)為?引吭高歌?、?展翅飛翔?、?高雅?這三個(gè)詞用得非常恰當(dāng)、生動(dòng)。不僅寫(xiě)出了丹頂鶴歌唱的聲音，同時(shí)也引導(dǎo)我們把丹頂鶴動(dòng)作想象出來(lái)了，太美的姿態(tài)……”一石激起千層浪，同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的感想。借此機(jī)會(huì)我充分利用課前就已經(jīng)布置的作業(yè)：你回家詳細(xì)觀(guān)察了什么動(dòng)物？重點(diǎn)觀(guān)察了它的什么？把你觀(guān)察到的用生動(dòng)形象的語(yǔ)言寫(xiě)下來(lái)。不一會(huì)，有的寫(xiě)了小白狗、有的寫(xiě)了大公雞、有的寫(xiě)了小鴨……不光寫(xiě)了外型，還寫(xiě)了步態(tài)、叫聲以及吃相等，許多同學(xué)寫(xiě)得很形象、很具體。再如，教學(xué)《觀(guān)潮》一課之前，我先布置學(xué)生觀(guān)察家鄉(xiāng)的景物，使學(xué)生明確了作者按“潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮過(guò)后”的順序描寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的壯麗奇特的自然景色，表達(dá)了作者對(duì)錢(qián)塘江大潮的喜愛(ài)贊美之情。借此讓學(xué)生用文中學(xué)到的方法，按一定順序?qū)懸惶幖亦l(xiāng)的景物。所寫(xiě)的有家鄉(xiāng)的小河、家鄉(xiāng)的柳樹(shù)、家鄉(xiāng)的果園等，他們不僅寫(xiě)出了景物特點(diǎn)，而且寫(xiě)作順序也很明確，表達(dá)了自己的真摯感情。這樣持之以恒地教學(xué)，使學(xué)生做到讀寫(xiě)結(jié)合，課課有練筆。久而久之，老師不布置他們也會(huì)自己找素材，捕捉信息，學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力都會(huì)穩(wěn)步上升。筆者認(rèn)為，只有在閱讀教學(xué)中不斷總結(jié)、探索，找出善于挖掘?qū)W生
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