第一篇：《將進(jìn)酒》探究性學(xué)習(xí)教案

《將進(jìn)酒》探究性學(xué)習(xí)教案

長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)院 成玉蓮

教學(xué)設(shè)想：教師以“誦讀、賞析、探究”的方法，引導(dǎo)解讀《將進(jìn)酒》，以此引發(fā)拓展研究，促進(jìn)師生互動(dòng)，增強(qiáng)語(yǔ)文課的活力與文化底蘊(yùn)。

教學(xué)目的：１、指導(dǎo)學(xué)生背誦李白的名詩(shī)名句，加強(qiáng)文化積淀。

２、引導(dǎo)學(xué)生品析解讀《將進(jìn)酒》，理清情感變化線索，理解貌似消極行樂(lè)實(shí)則渴望用世的復(fù)雜情感。感受李白的浪漫詩(shī)風(fēng)和個(gè)性。

３、培養(yǎng)學(xué)生探究的熱情，在“走進(jìn)李白”中獲取寶貴的精神財(cái)富。教學(xué)重點(diǎn)：感受探究李白的浪漫

教學(xué)難點(diǎn)：理清情感變化線索，理解貌似消極行樂(lè)實(shí)則渴望用世的復(fù)雜情感。教學(xué)方法：誦讀、賞析、探究 教

具：多媒體課件

教學(xué)準(zhǔn)備：１、印發(fā)資料《李白詩(shī)作必誦》，輯錄《南陵別兒童入京》、《襄陽(yáng)歌》、《宣州謝眺樓餞別校書(shū)叔云》、《梁園吟》、《月下獨(dú)酌》、《行路難》、《秋浦歌》、《送友人》等十幾首詩(shī)作。

２、背誦《將進(jìn)酒》。

３、查找李白的有關(guān)資料，了解李白的生平思想。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：欣賞配樂(lè)朗誦及圖片，激發(fā)興趣。（3分鐘）

一代詩(shī)仙李白，不僅以其“驚天地”、“泣鬼神”的詩(shī)作鑄就一座浪漫豐碑，也以其獨(dú)特非凡的浪漫個(gè)性樹(shù)起了一面精神大旗，其詩(shī)其人都是永遠(yuǎn)的財(cái)富。（點(diǎn)擊課件）請(qǐng)欣賞圖片及配樂(lè)朗誦。

（說(shuō)明：借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，讓學(xué)生初步了解李白詩(shī)歌特點(diǎn)，給學(xué) 1 生直覺(jué)感受，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)生欣賞之后引出話題）

二、賞析（３０分鐘）

同學(xué)們?cè)谛蕾p圖片后，感受到了李白的瀟灑、狂放，這正包含著豐富而深刻的文化內(nèi)涵。這節(jié)課，讓我們一起走進(jìn)李白，通過(guò)解讀他的一首代表詩(shī)作——《將進(jìn)酒》，去感受他的浪漫詩(shī)風(fēng)和人格魅力。

（一）解題及背景介紹

（1分鐘）

《將進(jìn)酒》原為漢樂(lè)府的曲調(diào)，意即“勸酒歌”，多以飲酒放歌為內(nèi)容。將，請(qǐng)、愿之意，《詩(shī)經(jīng)·衛(wèi)風(fēng)·氓》中有“將子無(wú)怒”句。這個(gè)“將”與詩(shī)句“呼兒將出換美酒”的“將”音義不同。

本詩(shī)大約作于李白以梁園(開(kāi)封)為中心的十載漫流期間。他當(dāng)時(shí)與友人岑勛在嵩山另一好友元丹丘的潁陽(yáng)山居為客，三人嘗登高宴飲，此時(shí)作者正值“抱用世之才而不遇合”之際，于是滿腔不合時(shí)宜借酒興詩(shī)情，來(lái)了一次淋漓盡致的發(fā)抒。

（二）朗讀課文

（8分鐘）１、配樂(lè)范讀，整體感知。

（教師點(diǎn)擊課件欣賞配樂(lè)朗誦，能夠使學(xué)生整體把握詩(shī)境，感悟主題，感悟?qū)徝溃病⑼扑]朗讀，指導(dǎo)讀法。（指名朗讀，學(xué)生自行探究后，原文打入大屏幕，教師結(jié)合大屏幕指導(dǎo)）

提示：這首詩(shī)，詩(shī)人感情的大起大落是一個(gè)顯著的特點(diǎn)，這就是豪放的表現(xiàn)。誦讀時(shí)應(yīng)適應(yīng)詩(shī)人感情的變化來(lái)選擇不同的聲調(diào)，要注意詩(shī)中節(jié)奏的變化。

①起興：開(kāi)頭用“君不見(jiàn)”領(lǐng)出，要讀得從容、親切?！包S河”一聯(lián)用了比興手法，“天上來(lái)”極言黃河源頭之高，“不復(fù)回”隱含韶光易逝之意，均須重讀?！案咛谩币?聯(lián)說(shuō)及人生，“悲白發(fā)”嘆意極濃，“悲”字應(yīng)重讀。這兩聯(lián)把天地人生都說(shuō)到了，境界極其闊大，應(yīng)讀得很有聲勢(shì)，有慷慨生悲的韻味。

②入題：節(jié)奏要逐漸加快。“人生”一聯(lián)，“盡歡”和“空對(duì)月”須重讀?！疤焐甭?lián)顯示詩(shī)人對(duì)未來(lái)的信心，應(yīng)讀得擲地有聲。“會(huì)須”句要用升調(diào)讀，讀得豪氣十足。③舉杯勸酒：應(yīng)讀得親切，節(jié)奏逐漸加快。

④勸酒辭：需要讀得酣暢淋漓，再現(xiàn)詩(shī)人狂放不羈的個(gè)性?！扮姽摹倍涫莿窬聘璧闹黝}，也是全詩(shī)的主旨，應(yīng)讀得從容?！安蛔阗F”“不復(fù)醒”用極強(qiáng)音讀?！肮艁?lái)”兩句以抒情方式說(shuō)明“不復(fù)醒”的理由，上句宜輕讀，下句宜重讀?！瓣愅酢眱删湓湃孙嬀魄樾危脭⑹稣Z(yǔ)調(diào)讀，重音落在“恣歡謔”上?！爸魅恕眱删?，前句宜輕讀，后句詩(shī)人反客為主，直命沽酒，宜重讀。“五花馬”三句當(dāng)快讀，“與爾同銷”可兩字一頓并放慢速度，“萬(wàn)古愁”三字要用夸張語(yǔ)調(diào)讀。

３、學(xué)生自由朗讀。４、學(xué)生齊讀全詩(shī)。

（三）討論與點(diǎn)撥

（1６分鐘）

１、這首詩(shī)具有震撼古今的氣勢(shì)和力量，與修辭手法的運(yùn)用不無(wú)關(guān)系，請(qǐng)舉出實(shí)例進(jìn)行說(shuō)明。（教師提問(wèn)，學(xué)生回答）

２、本詩(shī)的感情基調(diào)是什么？請(qǐng)對(duì)詩(shī)人感情發(fā)展的脈搏作具體分析。

方法：利用課本注釋及相關(guān)資料開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)?？梢詡€(gè)人獨(dú)立鉆研，也可以自由組合成小組共同探討。在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師要適時(shí)歸納要點(diǎn)。（點(diǎn)擊課件，面對(duì)大屏幕利用板書(shū)總結(jié)歸納，引導(dǎo)學(xué)生做深入探究。）

明確：這首詩(shī)的基調(diào)是憤激，詩(shī)人感情的發(fā)展變化極快。

①開(kāi)頭四句寫(xiě)悲。李白和朋友開(kāi)懷暢飲的潁陽(yáng)離黃河不遠(yuǎn)，因此作者以黃河起興。黃河自西而來(lái)，如從天而降，一瀉千里，直奔東海。上句寫(xiě)大河之來(lái)，下句寫(xiě)大河之去，形成詠嘆味。接著四句向人們喻示時(shí)光流逝迅疾，一去不返，人生由青春至衰老不過(guò)“朝”“暮”間事。兩個(gè)長(zhǎng)句，既用比喻——以河水一去不返喻人生易逝，又用反襯——以黃河的偉大永恒襯托生命的渺小脆弱，更從空間和時(shí)間兩方面夸張。這個(gè)開(kāi)端可謂悲感已極。

②“人生”以下六句寫(xiě)歡。“人生”兩句由“悲”而翻作“歡”“樂(lè)”。詩(shī)人漸趨狂放。朋友間的聚會(huì)是人生中快事，“金樽”“對(duì)月”將飲酒詩(shī)化了，“莫使”“空”的雙重 否定句式代替直陳，語(yǔ)氣更為強(qiáng)烈。“天生我材必有用”是令人擊節(jié)贊嘆的句子，相信自己一定能做出一番事業(yè)，對(duì)區(qū)區(qū)金錢也毫不在意。作者寫(xiě)了盛宴，“一飲三百杯”。

③“鐘鼓”以下六句寫(xiě)憤激之情。酒宴開(kāi)始，詩(shī)人的感情由歡樂(lè)轉(zhuǎn)為憤激，借以渲泄心中的不平?！扮姽酿傆瘛薄安蛔阗F”是出于憤慨?！肮艁?lái)”兩句亦屬憤語(yǔ)。說(shuō)到“惟有飲者留其名”，便舉出“陳王”曹植作代表，因?yàn)椴苤彩撬把龅娜?。他為曹植的懷才不遇抱恨終生而嘆惋，兼以自況。

④“主人”句至結(jié)尾寫(xiě)狂放之情。３、課文小結(jié)

詩(shī)人借樂(lè)府舊題抒發(fā)自己對(duì)人生的看法，對(duì)自己政治不遇的悲愁與樂(lè)觀自信的精神交織在一起，寄托了自己要借酒消愁，盡情歡樂(lè)的思想情懷。全詩(shī)語(yǔ)言如長(zhǎng)江大河傾瀉而出，充分體現(xiàn)了李白放縱不羈的性格。詩(shī)人采用了比興的表現(xiàn)手法和大膽夸張的修辭手法。使詩(shī)作氣勢(shì)強(qiáng)大，滔滔不絕。



（四）亮點(diǎn)賞析（5分鐘）

１、你最喜歡本文的哪一句？對(duì)你有什么啟發(fā)？ “人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月。”

李白盡管精神上受著苦悶的重壓，但并沒(méi)有因此放棄對(duì)進(jìn)步理想的追求。作為職業(yè)中專的學(xué)生同樣大有作為。

２、你能否舉出李白的其他酒詩(shī)？（利用課件出示實(shí)例） “金樽清酒斗十千，玉盤(pán)珍饈值萬(wàn)錢??”(《行路難》) “??連呼五白行六博，分曹賭酒酣馳暉??”(《梁園吟》) “兩人對(duì)酌山花開(kāi)，一杯一杯復(fù)一杯??”(《山中與幽人對(duì)酌》) “??舉杯邀明月，對(duì)影成三人??”(《月下獨(dú)酌四首（其一）》) “??人生飄忽百年內(nèi)，且須酣暢萬(wàn)古情??”(《答王十二寒夜獨(dú)酌有懷》) “??唯愿當(dāng)歌對(duì)酒時(shí)，月光長(zhǎng)照金樽里?！薄栋丫茊?wèn)月》

 “蘭陵美酒郁金香，玉碗盛來(lái)琥珀光。但使主人能醉客，不知何處是他鄉(xiāng)?！?《客中作》)??

三、探究

（８分鐘）

（一）、布置分組探究活動(dòng)。（課件出示競(jìng)賽規(guī)則）

１、把全班分為兩大方陣——第一方陣“太白”，第二方陣“青蓮”，兩大方陣間開(kāi)展李白詩(shī)作搶背賞析賽，競(jìng)賽規(guī)則是：

２、背誦范圍：凡含數(shù)字的詩(shī)或與酒有關(guān)的詩(shī)，均可搶背。短詩(shī)全背，8句以上背幾句。賞析要求是一句話點(diǎn)評(píng)。

３、計(jì)分辦法：凡搶背一首且聲音宏亮、情感飽滿，10分；凡點(diǎn)評(píng)賞析言之有理，獲得掌聲多，10分。

④參賽形式可自己策劃：方陣內(nèi)可以一人既誦又評(píng)，也可以一人搶背，一人評(píng)。若有問(wèn)題，方陣內(nèi)的同學(xué)5秒鐘內(nèi)補(bǔ)充有效。先給同學(xué)們兩分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間。

２、教師組織活動(dòng)。

比賽開(kāi)始前，先安排一位計(jì)分員，準(zhǔn)備一塊計(jì)分板。

３、活動(dòng)小結(jié)：

四、評(píng)說(shuō)（３分鐘）

在李白廣為傳誦的名句中，你最喜歡哪句？在這名句的背后，站著怎樣的一個(gè)李白？用一句妙語(yǔ)點(diǎn)擊。

天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)——自信灑脫、淡泊名利。

安能摧眉折腰侍權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏——蔑視權(quán)貴、傲岸不羈、堅(jiān)守高貴。

五、拓展訓(xùn)練及結(jié)束寄語(yǔ)（１分鐘）

１、杜甫不贊成李白飲酒過(guò)多，曾寫(xiě)道：“痛飲狂歌空度日，飛揚(yáng)跋扈為誰(shuí)雄?！蹦銓?duì)李白的“痛飲狂歌”有什么看法？李白的可貴之處是什么？對(duì)你有什么啟發(fā)？  形成不少于５００字的文字材料。２、一代詩(shī)仙雖已作古，但一面精神大旗卻永遠(yuǎn)輝映在人間。老師祝愿同學(xué)們?cè)诶畎椎睦寺姓业郊で?，找到力量，找到美。用李白的大浪漫追求人生的大境界，開(kāi)辟人生的新天地，將我們的人生之路走得更寬更遠(yuǎn)。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)。

將

進(jìn)

酒

李 白

悲傷——?dú)g樂(lè)——憤慨——狂放

同銷萬(wàn)古愁

２００４年１０月１５日

第二篇：探究性學(xué)習(xí)教案反思

探究性學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)》教學(xué)

案例及反思

西華園小學(xué) 韓慧玲 2011-7《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)案例及反思

背景：

作為一種學(xué)習(xí)方式，“研究性學(xué)習(xí)”是指老師不把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，而是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題，獲得結(jié)論的過(guò)程。新一輪課程改革特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要獲得“研究性學(xué)習(xí)”這種學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中找回“研究性學(xué)習(xí)”在課程中的應(yīng)有位置，因?yàn)樗鼘?duì)學(xué)生的成長(zhǎng)及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起至關(guān)重要的作用。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中去操作、體驗(yàn)，在過(guò)程中自覺(jué)地、綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，“研究性學(xué)習(xí)”不是優(yōu)等生的專利，是所有學(xué)生的權(quán)利，這就需要教師根據(jù)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，給學(xué)生提供充分的探究時(shí)間與空間，促使學(xué)生形成研究性學(xué)習(xí)，獲得研究性學(xué)習(xí)的技能。

下面是我在執(zhí)教《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》一課的幾個(gè)教學(xué)片斷。

案例：

師：誰(shuí)還記得我們這幾天學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？

生：分?jǐn)?shù)。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么叫分?jǐn)?shù)？

生：一個(gè)物體、一些物體等都可以看作一個(gè)整體，把這個(gè)整體平均分成若干份，這樣的一份或幾分都可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。

師：通過(guò)這兩天的學(xué)習(xí)，我們知道分?jǐn)?shù)與除法有密切的聯(lián)系。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)分?jǐn)?shù)與除法有什么聯(lián)系？

生：除法的被除數(shù)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)的分子，除法的除數(shù)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)的分母，除法的除號(hào)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)線，除法中的商相當(dāng)于分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)值。

師：除法與分?jǐn)?shù)有這么多的“相當(dāng)”，二者的關(guān)系確實(shí)緊密，學(xué)了今天的知識(shí)，你就會(huì)對(duì)分?jǐn)?shù)與除法二者的聯(lián)系有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。下面老師給大家講一個(gè)小故事，看看我們從這個(gè)故事中能學(xué)到什么知識(shí)。（創(chuàng)設(shè)新知情境）

師：話說(shuō)唐僧師徒四人一路辛辛苦苦往西天而去，這一天，唐僧化緣化來(lái)一張餅，對(duì)悟空說(shuō)：“你把餅分分，大家都吃點(diǎn)吧！”

悟空拔根毫毛變成一把鋒利的小刀，說(shuō)：我們四個(gè)人，每個(gè)人吃這張餅的四分之一吧。剛要?jiǎng)邮智?，八戒哼道：我的肚皮這么大，才吃四分之一，不行。悟空眼珠一轉(zhuǎn)說(shuō)：好吧，那就讓你吃這張餅的八分之二吧。八戒一聽(tīng)，又說(shuō)：吃兩塊呀，還是不夠呀，再讓我多吃點(diǎn)吧。悟空一聽(tīng)，說(shuō)：好貪吃的呆子，就讓你多吃點(diǎn)，你就吃四塊，吃這塊餅的十六分之四。說(shuō)完，三下五除二，切好了餅，吃完了餅，八戒有點(diǎn)暈，(部分學(xué)生在笑)總感覺(jué)有點(diǎn)不對(duì)勁，你知道這里發(fā)生了什么事嗎？

生1：八戒并沒(méi)有多吃，他吃的塊數(shù)雖然多了，但是每塊卻小了。

生2：、、這三個(gè)分?jǐn)?shù)是相等的。

師：既然我們這么多同學(xué)都認(rèn)為這三個(gè)分?jǐn)?shù)是相等的。那么我相信，大家一定能用各種各樣的方法來(lái)說(shuō)明或者證明這三個(gè)分?jǐn)?shù)是相等的。請(qǐng)同學(xué)們前后四人一組，想出辦法來(lái)說(shuō)明或證明。要把語(yǔ)言組織好，把道理講明白。(學(xué)生分組活動(dòng))(學(xué)生匯報(bào)研究結(jié)果)生1：（畫(huà)圖）我把一個(gè)圓平均分成四分，1份就是四分之一；如果我把這個(gè)圓平均分成八份，2份就是八分之 二，我發(fā)現(xiàn)四分之一和八分之二同樣多，同樣，十六分之四也可它們一樣多。

生2：我結(jié)合這個(gè)圖，也可以這樣想，先表示出四分之一后，如果把這里面的每一份現(xiàn)平均分成2份，這樣原來(lái)的一份就成了2份，原來(lái)總的4份就變成了八份，原來(lái)的四分之一也就是現(xiàn)在的八分之二。所以二者相等。同樣的道理也可以說(shuō)明十六分之四也和它們同樣多。

生3：我也是用圖來(lái)說(shuō)明，只不過(guò)是用一條線段來(lái)表示單位“1”

生4：我是把分?jǐn)?shù)與除法聯(lián)系起來(lái)。

因?yàn)?÷4=2÷8=4÷16 而1÷4= 2÷8= 4÷16= 所以 = = 這是根據(jù)除法商不變的性質(zhì)。

生5：我是利用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，用除法算出這個(gè)分?jǐn)?shù)的值，＝1÷4＝0.25 ＝2÷8＝0.25 ＝4÷16＝0.25 所以這三個(gè)分?jǐn)?shù)是相等的。

師：大家的方法真多，真好?？磥?lái)，這三個(gè)分?jǐn)?shù)確實(shí)是相等的?？墒牵@三個(gè)分?jǐn)?shù)的分子、分母確實(shí)是變化了，這里面又隱藏著什么變化規(guī)律呢？我想同學(xué)們也一定能找出來(lái)，大家試試看。

生： 到，分子分母同時(shí)擴(kuò)大了2倍。從 到 分子與分母也同時(shí)乘以了2?？磥?lái)在分子分母同時(shí)乘以2的時(shí)候，分?jǐn)?shù)的大小沒(méi)有變化(大家都表示同意)。

師：換一個(gè)觀察的方向，又是如何變化的呢？

生：倒過(guò)來(lái)觀察，是分母的分子與分母同時(shí)除以了2，這樣分?jǐn)?shù)的大小也不變。

師：你能舉出類似的例子嗎？(生舉例……)師：我們能根據(jù)這么多例子總結(jié)出來(lái)規(guī)律嗎？(學(xué)生簡(jiǎn)短討論交流)生：分?jǐn)?shù)的分子與分母同時(shí)乘以或者除以相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變。

生：同時(shí)乘或除的數(shù)不能為0，師：為什么呢？

生：因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)的分母不能為0(相當(dāng)于除法的除數(shù)也不能為0)(師補(bǔ)充板書(shū))師：這是分?jǐn)?shù)的一個(gè)非常重要的性質(zhì)，叫做分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。大家看看課本是如何描述這個(gè)性質(zhì)的。（學(xué)生看課本的總結(jié)）

練習(xí)……

全課總結(jié)：

學(xué)了本課，你有什么收獲？

生1：我知道了什么是分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。生2：我知道分?jǐn)?shù)與除法的又一個(gè)聯(lián)系，就是分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)就相當(dāng)于除法中的商不變性質(zhì)?！?/p>

教學(xué)反思：

從課堂效果來(lái)看，這節(jié)課學(xué)生的參與度廣而且具有一定的深度，整堂課流暢自然，學(xué)生思維活躍。我認(rèn)為，這節(jié)課的成功主要做到了以下幾點(diǎn)。

一、正確看待“研究性學(xué)習(xí)”與“接受性學(xué)習(xí)”，根據(jù)不同內(nèi)容正確選擇側(cè)重點(diǎn)。

“研究性學(xué)習(xí)”與“接受性學(xué)習(xí)”是兩種相輔相成的學(xué)習(xí)方式，往往結(jié)伴而行。新課程強(qiáng)調(diào)“研究性學(xué)習(xí)”并不是說(shuō)“接受性學(xué)習(xí)”不好，而是因?yàn)槲覀冞^(guò)去把“接受性學(xué)習(xí)”置于中心，“研究性學(xué)習(xí)”則被完全忽略或退居邊緣。強(qiáng)調(diào)“研究性學(xué)習(xí)”是要找回“研究性學(xué)習(xí)”在課程中應(yīng)有的位置。但在實(shí)施“研究性學(xué)習(xí)”的同時(shí)，并不是所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都要以“研究性學(xué)習(xí)”為重，從而從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。教師在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，科學(xué)地選擇。作為《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》這一學(xué)習(xí)內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生大多都朦朧地知道這一道理，但又未能形成嚴(yán)密的理論認(rèn)識(shí)，同時(shí)學(xué)生具備用自己的方式、知識(shí)來(lái)解釋、說(shuō)明這一道理的能力。因此，在教學(xué)這一內(nèi)容時(shí)采用研究性學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行是非常適合的，有助于學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)地運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)。

二、實(shí)施研究性學(xué)習(xí)必須為學(xué)習(xí)提供充分的時(shí)間與空間。

充分的時(shí)間與研究空間是學(xué)生進(jìn)行“研究性學(xué)習(xí)”的前提。本節(jié)課，我把重點(diǎn)放在學(xué)生用自己的方式、語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明、證明已經(jīng)朦朧感知到的規(guī)律。因此，我給學(xué)生留足了研究的時(shí)間與空間。從簡(jiǎn)單地共同回顧、復(fù)習(xí)幾個(gè)必備的知識(shí)點(diǎn)后，我用故事引入新課的學(xué)習(xí)，從形式上激發(fā)了學(xué)生的興趣。當(dāng)學(xué)生在朦朧感知到故事中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)知識(shí)后，老師把進(jìn)一步研究的任務(wù)交給了所有的同學(xué)，學(xué)生從心理上萌發(fā)了挑戰(zhàn)的意愿與獲取成功的信心。在這個(gè)過(guò)程中，教師沒(méi)有考慮教學(xué)任務(wù)能否完成，沒(méi)有干預(yù)學(xué)生的思維方式，相信學(xué)生能在這個(gè)研究的過(guò)程中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)探究出規(guī)律，得到思維與能力上的鍛煉。學(xué)生也充分利用了教師提供的開(kāi)放性探索空間，每一個(gè)學(xué)生都有自己的收獲，都想出了解決猜想的辦法。在接下去的交流學(xué)習(xí)時(shí)間里，每一名同學(xué)都又接受到了不同思維方式、不同證明方法的啟發(fā)，從而給他們的研究性學(xué)習(xí)增添了的動(dòng)態(tài)生成資源，也進(jìn)一步推進(jìn)了學(xué)生的思維進(jìn)程。

三、“研究性學(xué)習(xí)”能促進(jìn)學(xué)生能力與思維的發(fā)展與提高。

在平時(shí)的教學(xué)中，我們常害怕教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)不能按時(shí)完成而拒絕“研究性學(xué)習(xí)”方式的實(shí)施。其實(shí)，只要學(xué)習(xí)內(nèi)容不完全脫離學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)與生活實(shí)踐，大多數(shù)的教學(xué)內(nèi)容都能實(shí)施“研究性學(xué)習(xí)”?！把芯啃詫W(xué)習(xí)”也是學(xué)生能力得到鍛煉與提高的極有效的途徑。本課中，學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)來(lái)證明分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)超出了教師的預(yù)期，學(xué)生動(dòng)用了他們所能動(dòng)用的所有方式。使得教學(xué)目標(biāo)得到了高效而扎實(shí)的達(dá)成，同時(shí)，學(xué)生的能力也得到了高效的鍛煉。

第三篇：七年級(jí)探究性學(xué)習(xí)教案

課題：廣

告

零

距

離

教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)收集、整理廣告，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力，提高學(xué)生的信養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)廣告學(xué)習(xí)語(yǔ)文，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間，習(xí)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)的新方法，讓學(xué)生感受到生活中處處有語(yǔ)文，語(yǔ)文學(xué)習(xí)和我們的生活緊密相連。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)寫(xiě)廣告語(yǔ)言 教學(xué)用具：

1．學(xué)生準(zhǔn)備：收集、整理廣告信息。

2．教師準(zhǔn)備：對(duì)學(xué)生收集情況進(jìn)行調(diào)查、分析，并給予方法的指導(dǎo)。

教學(xué)方法：探究合作

教學(xué)過(guò)程 ：

（一）導(dǎo)入

1．課間開(kāi)始播放電視廣告集錦，創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2．導(dǎo)入：

在我們的生活中，廣告幾乎無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不有。今天，我們就來(lái)談?wù)劇皬V告”這個(gè)話題。

3．電腦課件出示課題：

廣告零距離

（二）學(xué)生 匯報(bào)

1．從一個(gè)多月前我們確定了這節(jié)課的內(nèi)容以來(lái)，大家就開(kāi)始收集廣告了。你能不能向大家簡(jiǎn)要介紹一下你收集廣告的情況呢？

（引導(dǎo)學(xué)生從收集的時(shí)間、途徑、數(shù)量等方面來(lái)介紹收集廣告的情況。）

2．小結(jié)：

這次廣告收集活動(dòng)歷時(shí)近40天，據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，全班48人共收集了1778條廣告，其中甘偉同學(xué)收集了110條，收集廣告總數(shù)列全班第一。廣告收集的途徑主要有報(bào)紙、電視、互連網(wǎng)、戶外廣告牌、公共汽車車身、廣告宣傳單、廣告袋、廣告?zhèn)愕取?/p>

3．下面我們進(jìn)行一個(gè)小游戲，叫“廣告語(yǔ)接龍”，按照座位的前后順序每人說(shuō)一句廣告語(yǔ)，看看哪些同學(xué)記得的廣告語(yǔ)多。在說(shuō)廣告語(yǔ)的時(shí)候，你還可以加上自己的表情或動(dòng)作，說(shuō)得越生動(dòng)、越有趣越好。

（鼓勵(lì)學(xué)生表演廣告，能夠培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，更有利于激活課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。）

4．通過(guò)剛才的這個(gè)游戲，我發(fā)現(xiàn)大家收集的廣告語(yǔ)還真不少。那么，對(duì)于收集到的這么多廣告語(yǔ)，你是怎么給它們分類的呢？

5．小結(jié)：

對(duì)收集來(lái)的信息，我們按照一定的標(biāo)準(zhǔn)給它們分類，這樣對(duì)我們進(jìn)一步地處理、利用這些信息會(huì)帶來(lái)很大的方便。

（三）展示

1．除了收集廣告語(yǔ)之外，還有不少同學(xué)收集了大量的廣告圖片、廣告宣傳單、廣告實(shí)物等，下面大家可以把自己收集并整理的材料拿出來(lái)展示一下。

2．同學(xué)之間相互交流、自愿上講臺(tái)利用實(shí)物投影向全班展示。

（四）賞析

1．在你收集的廣告中，你最喜歡哪一則（類）廣告呢？說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡。

2．討論、交流。

（引導(dǎo)學(xué)生從廣告詞的特點(diǎn)、寫(xiě)法等方面來(lái)討論。）

3．小結(jié)：廣告詞一般都比較短小、精練，突出產(chǎn)品的特點(diǎn)或優(yōu)點(diǎn)，在撰寫(xiě)廣告詞的時(shí)候可以引用成語(yǔ)、俗語(yǔ)、古詩(shī)或歷史典故，可以運(yùn)用比喻、排比、擬人等修辭手法，還可以運(yùn)用壓韻的方法使廣告詞易讀、易記。

（五）創(chuàng)作

1．通過(guò)這次活動(dòng)，我相信大家對(duì)廣告都有了一定的了解，你們想不想試著寫(xiě)一寫(xiě)廣告呢？

2．討論、構(gòu)思，為某一事物創(chuàng)作一則廣告。

（廣告形式不限，可以說(shuō)說(shuō)廣告的創(chuàng)意，不一定完整的表現(xiàn)出來(lái)。）

（六）總結(jié)

1．通過(guò)這次活動(dòng)，你還有哪些收獲呢？

（除了課堂交流之外，還可以寫(xiě)成活動(dòng)小結(jié)，在班上與同學(xué)交流。）

2．總結(jié)：通過(guò)今天的這節(jié)課，我們發(fā)現(xiàn)，平日里司空見(jiàn)慣的廣告當(dāng)中也有很多有趣的知識(shí)，值得我們?nèi)W(xué)習(xí)、研究。其實(shí)，生活中處處有語(yǔ)文，只要我們留心生活，我們就會(huì)把語(yǔ)文學(xué)得更好。

課后，希望同學(xué)們把剛才展示出來(lái)的材料進(jìn)一步整理、加工，編輯成冊(cè)，送到學(xué)校的“個(gè)性展示廳”去展覽，讓更多的同學(xué)了解廣告，了解這片語(yǔ)文學(xué)習(xí)的新天地。

課題：環(huán)

保

零

距

離

教學(xué)目標(biāo)：

人類只有一個(gè)地球。環(huán)境保護(hù)應(yīng)從我們身邊的小事做起，從每一個(gè)人做起，我們的家鄉(xiāng)，我們居住的小區(qū)，村莊，還有我們的學(xué)校，都是我們生活的大家園，我們應(yīng)該都有責(zé)任去維護(hù)它的和諧和發(fā)展。去了解了解，作點(diǎn)記錄，為環(huán)保工作提出我們的建議，并出謀劃策。

教學(xué)重點(diǎn):

通過(guò)觀察,整理記錄,培養(yǎng)學(xué)生收集信息,處理信息的能力,提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

教學(xué)難點(diǎn) ：通過(guò)自主觀察學(xué)習(xí)語(yǔ)文,拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間,習(xí)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)的新方法,讓學(xué)生感受到生活中處處有語(yǔ)文,語(yǔ)文學(xué)習(xí)和我們的生活緊密相連。

教學(xué)用具準(zhǔn)備:

1.學(xué)生準(zhǔn)備:收集,整理信息。

2.教師準(zhǔn)備:對(duì)學(xué)生收集情況進(jìn)行調(diào)查,分析,并給予方法的指導(dǎo)。

教學(xué)方法 :觀察法、指導(dǎo)法

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1.講述有關(guān)環(huán)保的宣傳廣告集錦,創(chuàng)設(shè)氛圍,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.在我們的生活中,污染、垃圾無(wú)時(shí)不在,無(wú)處不有.今天,我們就來(lái)

談?wù)劇碍h(huán)保”這個(gè)話題.3.板書(shū)課題: 環(huán)保零距離

二、匯報(bào)交流

1.從半個(gè)多月前我們確定了這節(jié)課的內(nèi)容以來(lái),大家就開(kāi)始收集環(huán)保信息了。你能不能向大家簡(jiǎn)要介紹一下你收集信息的情況呢？

(引導(dǎo)學(xué)生從收集的時(shí)間,途徑,數(shù)量等方面來(lái)介紹收集信息的情況。)

小結(jié)：這次環(huán)保零距離活動(dòng)歷時(shí)近半個(gè)月,據(jù)初步統(tǒng)計(jì),全班共收集了8０多條環(huán)保信息,并提出了很多對(duì)我們有用的建議。

3.下面我們進(jìn)行一個(gè)小游戲,叫“環(huán)保語(yǔ)接龍”,按照座位的前后順序每人說(shuō)一句環(huán)保宣傳語(yǔ),看看哪些同學(xué)的宣傳語(yǔ)最有鼓動(dòng)性.在說(shuō)宣傳語(yǔ)的時(shí)候,你還可以加上自己的表情或動(dòng)作,說(shuō)得越生動(dòng),越有趣越好.(鼓勵(lì)學(xué)生表演宣傳語(yǔ),能夠培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力,更有利于激活課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情.)

4.通過(guò)剛才的這個(gè)游戲,我發(fā)現(xiàn)大家的體會(huì)語(yǔ)還真不少.那么,對(duì)于收集到的這么多環(huán)保信息,你是怎么給它們分類的呢 ？（指導(dǎo)分類）

5.小結(jié):

對(duì)收集來(lái)的信息,我們按照一定的標(biāo)準(zhǔn)給它們分類,這樣對(duì)我們進(jìn)一步地處理,利用這些信息會(huì)帶來(lái)很大的方便，為我們以后的生活工

作帶來(lái)很多的便利。

三、展示

1.除了收集環(huán)保信息之外,還有不少同學(xué)收集了大量的宣傳圖片,環(huán)保宣傳單,宣傳實(shí)物等,下面大家可以把自己收集并整理的材料拿出來(lái)展示一下。

2.同學(xué)之間相互交流,自愿上講臺(tái)利用實(shí)物向全班展示.四、賞析

1.在你收集的環(huán)保信息中,你認(rèn)為什么是迫在眉結(jié)的呢？哪些是你認(rèn)為你可以自己動(dòng)手解決的？哪些是只要你在以后的生活中可以自己注意的呢？

2.討論,交流.(引導(dǎo)學(xué)生從身邊的小事來(lái)討論.)

五、創(chuàng)作

1.通過(guò)這次活動(dòng),我相信大家對(duì)環(huán)保都有了一定的了解,你們想不想試著寫(xiě)一寫(xiě)廣告呢

2.討論,構(gòu)思,創(chuàng)作一則宣傳環(huán)保廣告語(yǔ)，號(hào)召大家都來(lái)愛(ài)護(hù)我們賴以生存的環(huán)境。

(廣告形式不限,可以說(shuō)說(shuō)廣告的創(chuàng)意,不一定完整的表現(xiàn)出來(lái).)

六、總結(jié)

1.通過(guò)這次活動(dòng),你還有哪些收獲呢

(除了課堂交流之外,還可以寫(xiě)成活動(dòng)小結(jié),在班上與同學(xué)交流.)

2.通過(guò)今天的這節(jié)課,我們發(fā)現(xiàn),平日里司空見(jiàn)慣的生活當(dāng)中也有很多有趣的知識(shí),值得我們?nèi)W(xué)習(xí),研究.其實(shí),生活中處處有語(yǔ)文,只要我們留心生活,我們就會(huì)把語(yǔ)文學(xué)得更好.課后,希望同學(xué)們把剛才展示出來(lái)的材料進(jìn)一步整理,加工,張貼到教室的“個(gè)性展示”去展覽,讓更多的同學(xué)了解環(huán)保,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

課

題：

教學(xué)目標(biāo)：

開(kāi)動(dòng)腦筋確定自己的研究課題

1、了解選題的重要性；

2、了解如何找問(wèn)題并把問(wèn)題轉(zhuǎn)為自己的課題；

3、提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力； 培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注周圍事物的意識(shí)；

教學(xué)重點(diǎn)：如何找問(wèn)題并把問(wèn)題轉(zhuǎn)為自己的課題；； 教學(xué)難點(diǎn)：提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力；

教學(xué)用具：圖片、實(shí)物

教學(xué)方法：合作探究、討論法

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：俗話說(shuō)“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，在研究性學(xué)習(xí)中，選題是整個(gè)研究過(guò)程中的一個(gè)極為重要的步驟，在整個(gè)研究性學(xué)習(xí)中有著舉足輕重的作用。課題的選擇、確定，直接決定了課題研究工作開(kāi)展的發(fā)展方向和命運(yùn)，甚至影響到整個(gè)課題的成敗。

二、討論：

專題研究的選題創(chuàng)意來(lái)自何方？ 提示：

（1）觀察你周圍的世界，尤其是留意構(gòu)成本社區(qū)特色的東西；（2）對(duì)平時(shí)非常熟悉的事物多問(wèn)幾個(gè)為什么？

（如牛頓發(fā)現(xiàn)了地球引力）

（3）比較相互有關(guān)聯(lián)的事物，尋找其中的差異；（4）想想平時(shí)和同學(xué)討論最多的是什么？

（5）從最喜歡看的書(shū)籍文章或教科書(shū)中找一些關(guān)鍵字。想想有沒(méi)有你很困惑的問(wèn)題？

學(xué)生尋找選題創(chuàng)意的有效途徑，可源于：（1）學(xué)科教學(xué)中的引發(fā)的問(wèn)題； 例如：買蛋選鮮（物理）人行道垃圾桶的設(shè)置

（數(shù)學(xué)）（2）社會(huì)的需要問(wèn)題；

例如：出租業(yè)有降低空駛率的迫切需要（3）人類的希望問(wèn)題； 例如：“亞超聲定時(shí)控制器”（4）已有事物的確定問(wèn)題； 例如：“布手套翻轉(zhuǎn)器” “聾人賽跑發(fā)令槍”

三、討論：怎樣把“問(wèn)題”變成可研究的“課題”？

1、圍繞問(wèn)題問(wèn)問(wèn)題：

誰(shuí)？

什么？

為什么？

什么時(shí)候？

哪里？

2、討論思考：以已學(xué)課文《愛(ài)是什么》為例，研究：愛(ài)的力量

怎樣？

(1)、課件：例文《愛(ài)是什么》，學(xué)生自由的讀一讀。

（2）用句式說(shuō)一說(shuō)：愛(ài)是————————————————。（3）夸一夸自己：我會(huì)愛(ài)自己也會(huì)愛(ài)別人。（4）說(shuō)一說(shuō)有關(guān)愛(ài)的格言。

課題：研究性學(xué)習(xí)的含義

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解研究性學(xué)習(xí)的含義；

2、了解研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施步驟；

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)對(duì)研究性學(xué)習(xí)課程的興趣； 教學(xué)重點(diǎn)：理解研究性學(xué)習(xí)的含義； 教學(xué)難點(diǎn)：理解研究性學(xué)習(xí)的含義；

教學(xué)用具：范例《生態(tài)污染的情況調(diào)查》

教學(xué)方法：了解及觀察法、討論法 教學(xué)過(guò)程 一． 引入

[提問(wèn)]哪個(gè)同學(xué)知道研究性學(xué)習(xí)？給大家介紹一下。二． 開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的背景 教師介紹： 1、1995年研究性學(xué)習(xí)在上海最早萌芽； 2、1998年上海七寶中學(xué)進(jìn)行開(kāi)放性主題活動(dòng)課程的必修課實(shí)驗(yàn)； 3、1999年深圳、江蘇、黑龍江、河南、天津、成都進(jìn)行的研究性學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)。

4、研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)定位

（1）獲得親自參與研究探索的體驗(yàn)；（2）提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；（3）學(xué)會(huì)分享和合作；（4）培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德；（5）培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感；

（6）激活各科學(xué)習(xí)中的知識(shí)儲(chǔ)存，常識(shí)相關(guān)知識(shí)的綜合運(yùn)用。

三、什么是研究性學(xué)習(xí)

含義：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象和自我生活中選擇和確定研究專題，在開(kāi)放情景中，通過(guò)多種渠道主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

1、與現(xiàn)有的學(xué)科教學(xué)相比

[提問(wèn)]請(qǐng)同學(xué)來(lái)描述一下現(xiàn)有的學(xué)科教學(xué)？ 結(jié)論：

（1）研究?jī)?nèi)容的問(wèn)題性；（2）學(xué)習(xí)方式的開(kāi)放性；（3）研究的自主性；

（4）結(jié)果的過(guò)程性；（5）全員參與性；

2、研究性學(xué)習(xí)的一般步驟

課題： 調(diào)查與實(shí)踐

自信現(xiàn)狀調(diào)查

教學(xué)目標(biāo)：樹(shù)立學(xué)生的自信，激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)生活。

教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，從小樹(shù)立自信心。

教學(xué)難點(diǎn)：如何樹(shù)立自信心。

教學(xué)用具：制作材料。

教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法，討論法

教學(xué)過(guò)程：

一、觀看：愛(ài)迪生小時(shí)候的故事

二、導(dǎo)入：愛(ài)迪生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“自信是成功的第一秘訣?！蔽覀冏龅脑鯓幽兀?/p>

1、展開(kāi)調(diào)查

2、調(diào)查結(jié)果分析

三、實(shí)踐與探索

： 尋找自信

增強(qiáng)自信有多種方法，談一談自己增強(qiáng)自信的方法，聽(tīng)一聽(tīng)其他同學(xué)的做法，把你認(rèn)為值得學(xué)習(xí)的方面記錄下來(lái)。

1、請(qǐng)教心理老師或心理醫(yī)生

2、名人名言引路

四、自信就在我們身邊

發(fā)現(xiàn)了自身的優(yōu)勢(shì)與潛能，讓自信的光芒隨時(shí)照耀著我們的心靈。除了正確認(rèn)識(shí)自己，還可以與小伙伴互相找優(yōu)點(diǎn)，在同學(xué)們的

欣賞和贊美中，獲得更多的自信。

五、創(chuàng)意小制作 不倒翁的制作

材料：雞蛋1枚、沙子（或大米）少量、雙面膠、彩紙1。張 制作工具：剪刀、彩筆、錐子（或大頭針）

制作方法：

1、選一枚雞蛋，用錐子在雞蛋的小頭上戳一個(gè)孔。雞蛋很脆，可別太用力。

2、將小孔朝下，把蛋清、蛋黃倒入碗中。別浪費(fèi)了，它將是一道可口的菜。倒凈后再用清水把蛋殼洗凈。

同學(xué)們?cè)囍旅嬖趺醋鼋又霾坏刮?/p>

3、將沙子小心地裝進(jìn)蛋殼里，直到大頭朝下能立在桌上。

4、用彩紙剪一個(gè)扇形。

5、拿雙面膠把扇形粘成一頂小丑帽。當(dāng)然也可以做成其他形狀的帽子或頭飾。

6、把小丑帽“戴”在蛋殼的小頭上，粘緊，要把小孔遮住。

7、用彩筆畫(huà)上眼睛、鼻子等。

8、呵呵，一個(gè)滑稽的“自信不倒翁”就做好了。

六、小結(jié)：

“自信不倒翁”可好玩呢，即使你把它扳倒，但只要一松手，它馬上就能恢復(fù)直立狀態(tài)。多么自信呀！孩子們，自信每一天，相信自己，好嗎？

課題：零用錢該怎么花

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解學(xué)生日常消費(fèi)習(xí)慣和消費(fèi)心理。

2、幫助學(xué)生合理支配零化錢，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的消費(fèi)心理。

3、讓學(xué)生了解自己日常消費(fèi)中存在的問(wèn)題，學(xué)會(huì)合理的索取和支配自己的零用錢，提高自我管理能力。

教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生正確的消費(fèi)觀，并有計(jì)劃地管理好金錢，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力。

教學(xué)難點(diǎn)：制定各種收支計(jì)劃，建立各種收支帳目。

教學(xué)用具：

1、課前做零花錢的調(diào)查

2、多媒體課件

教學(xué)方法：探究合作、討論法

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入師：我們今天上課的主題是學(xué)會(huì)過(guò)富日子——零花錢如何花。說(shuō)到零花錢，我想大家還是比較熟悉的，尤其是隨著我們生活水平的提高，我們手里的零花錢也慢慢多了起來(lái)。那么想看看我們的小學(xué)生是怎么在用零花錢的嗎？我們先來(lái)看個(gè)小短片吧！（課件）同學(xué)們，短片里的小學(xué)生們都在忙著干什么?。磕阆雽?duì)他們說(shuō)些什么呀？

二、調(diào)查大匯報(bào)師：看來(lái)，關(guān)于零花錢還是有許多地方值得我們探討研究啊，還好，我們課前已經(jīng)對(duì)零花錢的使用做了一些調(diào)查研究了，下面，我們來(lái)個(gè)課前調(diào)查大匯報(bào)吧！同學(xué)們對(duì)自己一周的零花錢的使用作了一個(gè)記錄，現(xiàn)在，老師要對(duì)全班同學(xué)來(lái)做個(gè)當(dāng)場(chǎng)調(diào)查。

三、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查學(xué)生。

1、對(duì)零花錢的來(lái)源的調(diào)查來(lái)源 人數(shù) 百分比

爸爸媽媽給的爺爺奶奶或者外公外婆給

親戚給的自己掙稿費(fèi)或者比賽得來(lái)的其他

（舉手統(tǒng)計(jì)后）師：看來(lái)，我們的零花錢大多數(shù)還是爸爸媽媽給的，而父母的錢又是怎么來(lái)的呢？（學(xué)生回答）父母工作容易嗎？（學(xué)生回答）是呀，其實(shí)，任何一份工作，都需要我們辛勤付出才會(huì)有收獲的，父母把辛苦工作得來(lái)的錢交給我們，我們更應(yīng)好好精打細(xì)算一下了！先來(lái)看看我們班同學(xué)每天的零花錢數(shù)目的調(diào)查情況吧！哪個(gè)調(diào)查小組的同學(xué)給我們來(lái)匯報(bào)一下啊？

四、多媒體出示表格

表1

全班同學(xué)平均每天的零花錢數(shù)目的調(diào)查金額 人數(shù) 百分比

5角

5角—1元

1元—2元

2元以上

總計(jì)

表2

全班零花錢的主要用途調(diào)查類型 人數(shù) 百分比

玩具

文具

零食

捐錢給困難學(xué)生

課外書(shū)

上網(wǎng)吧或電子游戲廳

請(qǐng)客

其他

表3 個(gè)人一周消費(fèi)記錄小金庫(kù)一周消費(fèi)記錄表

星期一 星期二 星期三 星期四 星期五 星期六 星期日消費(fèi)小計(jì)

收入金額

支出金額

結(jié)余金額

一周 課題：零花錢該怎樣花

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生了解自己的消費(fèi)情況，學(xué)會(huì)合理的索取和支配零花錢。提高自我管理能力。

教學(xué)重點(diǎn)：如何合理的支配零花錢。

教學(xué)難點(diǎn)：如何制定消費(fèi)計(jì)劃

教學(xué)用具：多媒體課件

教學(xué)方法：觀察法、討論法

教學(xué)過(guò)程

一、師：課件出示：（上節(jié)課學(xué)生零花錢調(diào)查表）從上面的一個(gè)個(gè)數(shù)字中，我們來(lái)反思一下：我們的零花錢花的合理嗎？

二、學(xué)生討論：如何合理花零花錢

教師：在這些花費(fèi)中，你們認(rèn)為哪些是該花的？哪些是不該花的呢？應(yīng)該怎么合理花呢？（可能①多買課外書(shū)，教師：買了些什么書(shū)？買了就等于看了嗎？買書(shū)是好的，關(guān)鍵是買來(lái)之后要認(rèn)真看，要對(duì)我們的學(xué)習(xí)生活有幫助②不吃零食，教師：只要有利健康的還是可以吃，比如你的確餓了不吃會(huì)傷害身體的，要吃健康、安全、衛(wèi)生的③文具要愛(ài)惜，不要重復(fù)買，不造成浪費(fèi)就可買④上網(wǎng)本是一種自己主探究學(xué)習(xí)的好方式，但是網(wǎng)吧是明文規(guī)定了的未成年人不準(zhǔn)去喲，在家里或有家長(zhǎng)陪同允許時(shí)可以上網(wǎng)查資料或玩益智的游戲調(diào)節(jié)一下是可

以的。⑤其他。）

教師：很好，看來(lái)同學(xué)們都有了一種正確的消費(fèi)思想了，也提出了不少合理使用零花錢的好方法，那么接下來(lái)我們就來(lái)制定一個(gè)小計(jì)劃，名稱為：我的金庫(kù)，我做主。請(qǐng)大家在今后的生活中，每天能做好消費(fèi)記錄。

我們來(lái)看看小金庫(kù)消費(fèi)記錄表。小金庫(kù)一周消費(fèi)記錄表

星期一 星期二 星期三 星期四 星期五 星期六 星期日 一周消費(fèi)小計(jì)

收入金額

支出金額

結(jié)余金額

注：請(qǐng)注明消費(fèi)的內(nèi)容，并與周末上交家長(zhǎng)過(guò)目。

四、問(wèn)題與總結(jié)反思教師小結(jié)。

我們已經(jīng)是四年級(jí)的學(xué)生了，其實(shí)在生活中，已經(jīng)開(kāi)始慢慢學(xué)會(huì)獨(dú)立，我們發(fā)現(xiàn)生活中每一件事都會(huì)使我們懂得很多道理，而零花錢的合理使用也是一樣的，別看它少，積少就能成多，所以，在本堂課接近尾聲的時(shí)候，我想再回頭看我們的課題，零花錢我們應(yīng)該如何花呢？老師想請(qǐng)一位同學(xué)給我們來(lái)作一個(gè)簡(jiǎn)單的小結(jié)，誰(shuí)愿意來(lái)？（學(xué)生回答）很好，老師希望這節(jié)課上了以后，大家能夠真正明白盡管我們的生活

變富裕了，家庭條件變好了，但是，我們還是要從小養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好品質(zhì)，從小做個(gè)理財(cái)高手，有計(jì)劃、有目的、有節(jié)制、有條理地進(jìn)行合理花費(fèi)，做新時(shí)期的好少年！

課題：人與自然 死海不死的秘密

第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)幾種常用的說(shuō)明方法。

2、理解題目的新穎與巧妙，理解神話傳說(shuō)在文章中的作用。

3、探究死海的未來(lái)，從而培養(yǎng)自己的探究意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。

4、關(guān)注自然，保護(hù)自然，擔(dān)起自己的責(zé)任；表達(dá)自己對(duì)生存環(huán)境的憂慮與思考。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)幾種常用的說(shuō)明方法，理解題目的新穎與巧妙，理解神話傳說(shuō)在文章中的作用。

教學(xué)難點(diǎn)：關(guān)注自然，保護(hù)自然，擔(dān)起自己的責(zé)任；表達(dá)自己對(duì)生存環(huán)境的憂慮與思考

教學(xué)用具：多媒體

教學(xué)方法：閱讀法、觀察法、比較法、討論法

教學(xué)過(guò)程

一 導(dǎo)語(yǔ)：

大家知道死海嗎？下面我們來(lái)看一段有關(guān)四海的文章。（多媒體展示文章）學(xué)生自由的閱讀。

誰(shuí)來(lái)向大家介紹一下你所了解的死海？

這節(jié)課我們了解“死海不死”的原因。（師板書(shū)）

二、了解死海的特征。

請(qǐng)同學(xué)們默讀前兩個(gè)自然段思考：、為什么叫做死海？ 2、死海為什么不死？

我們已經(jīng)知道了死海的特征，下面我們探究一下死海的成因，答案就在字里行間。我們通讀全文，像挖寶藏一樣去找尋答案吧！

三、學(xué)生匯報(bào)。

四、師小結(jié)。原來(lái)死海是因?yàn)楹Ｋ泻}多、咸度高、故海水的浮力大。

五、重點(diǎn)研讀，分析寫(xiě)法 1本文使用了什么說(shuō)明方法。

①舉例子：第1~2自然段的舉例子是說(shuō)明死海的表面特征的；第4自然段的舉例子是說(shuō)明死海的浮力大的原因；

②列數(shù)字：第4自然段所列數(shù)字說(shuō)明死海水中含鹽多、咸度高，故海水的浮力大，第6自然段所列數(shù)字說(shuō)明死海的長(zhǎng)度、寬度、平均深度；最后

一段所列數(shù)字說(shuō)明了每年海水水面下降的具體數(shù)據(jù)。

（本文使用了很多數(shù)字來(lái)說(shuō)明，具體包括確切的數(shù)字和大約的數(shù)字兩類，各舉幾例，細(xì)加體會(huì)）

③作比較：這樣海水的密度就大于人體的密度。說(shuō)明人一到海里就漂起來(lái)，沉不下去。

④引用傳說(shuō)：第3自然段所引狄杜處決俘虜、屢淹不死的傳說(shuō)，說(shuō)明了死海海水浮力大；第5自然優(yōu)所引傳說(shuō)，說(shuō)明了遠(yuǎn)古時(shí)候人們對(duì)死海成因的探索。

舉例子、列數(shù)字、作比較都能使讀者從科學(xué)角度認(rèn)識(shí)死海淹不死人的原因，從而由淺入深地說(shuō)明了死海不死的本質(zhì)特征。

課題、死海不死的秘密

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：理解神話傳說(shuō)在文中的作用。探究死海的未來(lái)。

教學(xué)重點(diǎn)：教育學(xué)生愛(ài)護(hù)大自然，保護(hù)大自然。教學(xué)難點(diǎn)：理解神話傳說(shuō)在文章的作用。

教學(xué)用具：多媒體

教學(xué)方法：合作探究法

教學(xué)過(guò)程 ：

一、多媒體播放：死海不死

提問(wèn)：引用神話傳說(shuō)，在說(shuō)明死海中起到什么作用？（學(xué)生觀看）學(xué)生討論。

教師總結(jié)：在知識(shí)小品中，往往引用一些神話傳說(shuō)，目的是為了更好地說(shuō)明事物。本文兩段傳說(shuō)、神話對(duì)說(shuō)明死海的特征起著不同作用。引羅馬統(tǒng)帥狄杜處死俘虜而未得逞的傳說(shuō)，對(duì)說(shuō)明“死海不死”是一個(gè)很生動(dòng)的例證。雖說(shuō)是傳說(shuō)，卻有史實(shí)作基礎(chǔ)，更主要是符合事物的實(shí)際情況：死海浮力大，人投入海中不會(huì)下沉，哪怕是戴上腳鐐手銬的人（傳說(shuō)中的俘虜是戴鐐銬的）。這種引用不悖事理，反能起到把死海的特征說(shuō)明得更形象更神奇的作用，增加讀者的閱讀興味，同時(shí)，也從時(shí)間上說(shuō)明死海存在悠久。

二、探究未來(lái)

你想到死海去游泳嗎？死海對(duì)人類疾病有著特殊的治療和康復(fù)效果，人們利用死海的特殊的自然環(huán)境治療皮膚病，心血管病，風(fēng)濕病，和腸胃病等。你喜歡死海嗎？你了解死海的現(xiàn)狀和未來(lái)嗎？請(qǐng)讀文章后兩段（多媒體播放）學(xué)生交流。

理解明確：死海真的要死了。

含義：死海將要干涸而死！

水，是生命之源，因?yàn)樗母珊远鴮?dǎo)致成悲劇的產(chǎn)生，請(qǐng)?jiān)倏?《羅布泊，消逝的仙湖》。（多媒體播放）由于人們的四盲，導(dǎo)致塔里木河的水被抽干，以致使羅布泊由仙湖變成了死湖。文章結(jié)尾處寫(xiě)道：“救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方！”

生思考交流。人生存于大自然之間，大自然水草豐美，風(fēng)調(diào)雨順，人們就衣食無(wú)憂，安居樂(lè)業(yè)！人與大自然，唇齒相依，一榮俱榮，一損俱損。我們應(yīng)該怎樣對(duì)待大自然？

（生交流植樹(shù)造林，保護(hù)生態(tài)環(huán)境等）

三、德育滲透： 本文的題目很凝練，帶給大家很大的思索空間。誰(shuí)能舉幾個(gè)這樣的例子來(lái)體會(huì)一下。

青山不青——由于人們的濫砍濫伐，很多青山變成荒山了。藍(lán)天不藍(lán)——

海鮮不鮮—— 蛋黃不黃—— 牛奶不奶——

（通過(guò)交流，學(xué)生對(duì)于生態(tài)環(huán)境以及飲食安全特別敏感，紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn)。）這一切都是誰(shuí)造成的？？？

是我們?nèi)祟悾。?/p>

我們這樣做的后果？？？

我們將自己毀滅！！

我們必須要反思自己！！

六、小結(jié)

我們只有一個(gè)家園，那就是我們的地球。我們的生命只有一次，我們都期望平安健康。當(dāng)我們的生存環(huán)境日漸惡化，當(dāng)我們一日三餐的飲食安全無(wú)法保障時(shí)，我們將走向末路。同學(xué)們，救救大自然吧！救救我們?nèi)祟愖约喊桑?/p>

我們最需要的品質(zhì)是什么？？？ 擔(dān)起自己的責(zé)任，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人！

從我做起，從小事情做起，愛(ài)護(hù)我們的生態(tài)環(huán)境！讓水更碧！讓山更青，讓天更藍(lán)！讓自然更加自然吧！

第四篇：《將進(jìn)酒》教案

《將進(jìn)酒》教案

教學(xué)目標(biāo):

1、把握詩(shī)歌的感情基調(diào),理清詩(shī)歌情感變化線索,理解其思想感情的復(fù)雜性(貌似消極行樂(lè)實(shí)則渴望用世)。

2、探究詩(shī)人狂放性格的由來(lái),體味本詩(shī)體現(xiàn)的浪漫主義風(fēng)格。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

體味詩(shī)人跌宕起伏的感情;探究詩(shī)人狂放性格的由來(lái)。

教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入新課

同學(xué)們一定能朗誦李白與酒難舍難分的傳世佳作吧?

李白斗酒詩(shī)百篇,長(zhǎng)安市上酒家眠。天子呼來(lái)不上船,自稱臣是酒中仙。

——杜甫《飲中八仙歌》

蘭陵美酒郁金香,玉碗盛來(lái)琥珀香。但使主人能醉客,不知何處是他鄉(xiāng)。

——客中作

花間一壺酒,獨(dú)酌無(wú)相親。舉杯邀明月,對(duì)影成三人。

——月下獨(dú)酌

抽刀斷水水更流,舉杯銷愁愁更愁。

——宣州謝朓樓餞別校書(shū)叔云

(二)簡(jiǎn)介背景

我們?cè)趯W(xué)習(xí)《夢(mèng)游天姥吟留別》的時(shí)候知道,唐玄宗天寶三年(744),詩(shī)人被排擠出長(zhǎng)安后,又重新踏上了云游祖國(guó)山河的漫漫旅途?！秾⑦M(jìn)酒》這首詩(shī)則是作于唐玄宗天寶十一年(752)。距詩(shī)人離開(kāi)長(zhǎng)安已達(dá)八年之久。當(dāng)時(shí),他跟好朋友岑勛應(yīng)邀住在嵩山的另一位友人元丹丘家做客。三個(gè)好朋友登高飲宴,借酒放歌,抒發(fā)情懷。

(三)解題

“將進(jìn)酒”原是漢樂(lè)府的曲名。將,讀qiāng,“請(qǐng)”“愿”的意思。“將進(jìn)酒”意即“勸酒歌”, 多以飲酒放歌為內(nèi)容。李白的這首詩(shī)是借用樂(lè)府舊題,來(lái)抒發(fā)自己內(nèi)心的情感。

(四)整體感知

給學(xué)生五分鐘朗誦全文(先自由讀,再1齊讀),要求其注意作者的感情變化(讀后點(diǎn)評(píng))。

（五）、重點(diǎn)解讀

1.具體研習(xí)，攻克重難點(diǎn)。

（1）詩(shī)歌開(kāi)頭“黃河”和“人生”之間有何聯(lián)系？這四句在全詩(shī)中有什么作用？

明確：“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”兩句用的是古代民歌中的比興手法。李白當(dāng)時(shí)與友人岑勛在另一好友元丹丘的潁陽(yáng)山居為客，潁陽(yáng)去黃河不遠(yuǎn)，故借以起興。這兩句極言黃河源頭之高，似乎從天而降，東入大海，勢(shì)不可回；緊接著“君不見(jiàn)高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪”感嘆人生易老不過(guò)朝暮間事，因而“不復(fù)回”又隱含了韶光易逝，青春難再之喻意。雄偉永恒的黃河尚且如此，人生更是渺小短暫，開(kāi)頭四句，令人頓生悲意。詩(shī)人的這種悲感不僅僅是因?yàn)樽约簝婶W染霜，英雄老去，更是由當(dāng)時(shí)朝廷腐敗、自身的政治抱負(fù)無(wú)從實(shí)現(xiàn)的憤慨而來(lái)，極有氣勢(shì)。其中天地人生都說(shuō)到了，境界闊大。前兩句將空間層層放大，后兩句把時(shí)間緊緊壓縮，時(shí)空上的夸張，開(kāi)篇就給人靈動(dòng)飛揚(yáng)，橫空出世之感。（2）當(dāng)時(shí)李白已是兩鬢染霜，在政治上極其失意，浪跡于江湖，然而他卻說(shuō)“人生得意須盡歡”“天生我材必有用”。如何理解這種思想感情？

明確：詩(shī)人盡管年華老去，政治上極度失意，但“白發(fā)如絲悲何益”，竟日窮愁并非其本性，既然此處失意，就另外去尋找寄托。于是在他看來(lái)，朋友間的聚會(huì)歡飲也算是人生一大得意事。不如今朝有酒今朝醉，及時(shí)行樂(lè)，“莫使金樽空對(duì)月”。但是人并不因此消沉。一方面英雄老去，難有作為的悲嘆與憤激，另一方面他又不甘沉淪，對(duì)政治也沒(méi)有完全絕望。于是迸發(fā)出自信好強(qiáng)，高度樂(lè)觀的吶喊——“天生我材必有用”，算是對(duì)未來(lái)的一個(gè)期許。強(qiáng)烈的自信轉(zhuǎn)眼代替了消極的悲嘆。這種矛盾的協(xié)調(diào)方式與《行路難》如出一轍。這種詩(shī)情既體現(xiàn)了詩(shī)人的曠達(dá)豪放，實(shí)際上也是他憤激中的無(wú)奈與自我安慰；即是他人生價(jià)值的鏗鏘宣言，同時(shí)也是他抑郁情緒的快意釋放。

（3）李白本是在元丹丘家作客，為何反而對(duì)著元丹丘和岑勛勸起酒來(lái)？

明確：李白與元丹丘是知交好友，關(guān)系親密隨意。而李白本就有一種與生俱來(lái)的灑脫與狂傲，再加上興之所致，自然愈加狂放不羈，因而反客為主

（4）如何理解詩(shī)末的“萬(wàn)古愁”？并試分析此詩(shī)的感情基調(diào)。

明確：詩(shī)末“與爾同銷萬(wàn)古愁”之“愁”與開(kāi)篇之“悲”關(guān)合照應(yīng)，而“萬(wàn)古愁”的含義更為深沉。愁若止于一身是毫無(wú)意義的，難以引起他人共鳴。若只嘆韶光飛逝，那也易于淺薄與單調(diào)乏味。詩(shī)人嘆“古來(lái)圣賢皆寂寞”，又為陳思王曹植的遭遇抱不平，都表現(xiàn)了愁的深廣。用歷史的眼光看，“抱利器而無(wú)所施”的賢能之士古代有，今日有，將來(lái)也一定還有——這樣的愁情惟“萬(wàn)古愁”一語(yǔ)才可當(dāng)之。關(guān)于感情基調(diào)，本詩(shī)盡管多次出現(xiàn)豪情萬(wàn)丈，灑脫不羈的詩(shī)句，有悲、有樂(lè)、有憤、有狂，但情感的源頭還在于憤激，豪放灑脫只是外殼，而內(nèi)核則是憤激之情。(五)

3、小結(jié): 全詩(shī)緊緊圍繞一個(gè)“酒”字,感情跌宕起伏:悲壯——?dú)g樂(lè)——憤激——狂放(初讀一兩遍,會(huì)覺(jué)得它豪氣十足,但弄清詩(shī)人感情發(fā)展的脈絡(luò)以后,就會(huì)看出詩(shī)人的憤激之情是占主導(dǎo)地位的。確切地說(shuō),豪放只是它的外殼,而內(nèi)核則是憤激)。

而這所有的情感又都是基于一個(gè)“愁”字,作者因愁而悲嘆時(shí)光易逝,因愁而縱酒作樂(lè),因愁而慷慨憤激,也因愁而狂放失態(tài)。

這萬(wàn)古的愁從何而來(lái)呢?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合背景,結(jié)合你所了解的李白。(找同學(xué)回答)

4、探究詩(shī)人狂放性格的由來(lái)。

(1)政治遭遇(詩(shī)人李白的政治夢(mèng)想與詩(shī)人的秉性、情趣、個(gè)性的人格)

這首詩(shī)大約作于天寶十一年(752年),這一年,李白已經(jīng)51歲,八年之前,李白到長(zhǎng)安尋求功名,進(jìn)入到統(tǒng)治中心以后,他原本以為能夠干一番事業(yè)。然而現(xiàn)實(shí)卻不容許他這樣做,所以現(xiàn)實(shí)的政治遭遇使他郁郁不得志。

(2)人生理想與現(xiàn)實(shí)之間的矛盾

李白的身上浸透著儒家思想的血液,“修身齊家治國(guó)平天下”是李白畢生的追求,是李白的一個(gè)夢(mèng),然而,當(dāng)無(wú)法企及的現(xiàn)實(shí)無(wú)情地?cái)[在李白面前時(shí),他的夢(mèng)碎了。于是,他開(kāi)始縱酒,他開(kāi)始狂歌,開(kāi)始了永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭的愁苦。文中他以圣賢自稱,以喝酒排解內(nèi)心的苦悶,以縱酒來(lái)對(duì)抗現(xiàn)實(shí)的齷齪,以精神的曠達(dá)來(lái)張揚(yáng)自己的個(gè)性。因?yàn)樗侵喯扇?所以他必定擁有恣情傲物的權(quán)利。酒是引子,愁是血液,狂是脊梁。

(3)對(duì)絕對(duì)自由的向往與現(xiàn)實(shí)性的矛盾

錢穆先生的《中國(guó)文學(xué)論叢》中這樣寫(xiě)到“??(李白)自己的生命還想要超出世間。??他的境界之高,正高在他這個(gè)超人生的人生上。”他內(nèi)心深處所期望的不是在現(xiàn)世規(guī)則之下對(duì)他人的控制,而是扔掉規(guī)則對(duì)宇宙萬(wàn)物的掌握。或者說(shuō),他最想做的不是可做之事,而是不可完成之事。他因“不可完成”而豪情萬(wàn)丈,也由于相同的緣故而倍受打擊。

(六)全文總結(jié):

李白是詩(shī)人,是酒仙。詩(shī)人的思維是穿越今古的羅盤(pán),承前一千年,啟后一千年。詩(shī)人搖擺的身軀不羈于長(zhǎng)安城內(nèi)的鶯歌曼舞,犀利的目光明亮于唐代以后悠悠千載。詩(shī)人放蕩的思緒飄蕩于崇山峻嶺之間,游弋于碧波萬(wàn)傾之中,面對(duì)無(wú)人理解的苦惱、傷楚、迷頓,還不如“花間一壺酒,獨(dú)酌無(wú)相親。舉杯邀明月,對(duì)影成三人”來(lái)得瀟灑自在。即使是酩酊大醉,忘記昨天今天和明天,把歷史當(dāng)作下酒菜,裹卷在酒杯中頹然而廢,只在某個(gè)月夜輕輕嘆息一聲,吟起“窗前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)?！?/p>

這就是李白,這就是那個(gè)把包羅萬(wàn)象的軀體釋放于長(zhǎng)天大地的李白,這就是那個(gè)醉出一個(gè)詩(shī)仙,灑出千古詩(shī)章的李白。

讓我們還是用余光中先生的詩(shī)句來(lái)結(jié)束我們的李白之旅吧:

酒入豪腸,七分釀成了月光 ,余下的三分嘯成劍氣, 口一吐就半個(gè)盛唐。

(給學(xué)生十分鐘,練習(xí)背誦。注意作者的感情。)

（六）板書(shū)設(shè)計(jì)

將進(jìn)酒

悲——樂(lè)——憤——狂放——憤激

(七)布置作業(yè):

1、背誦

第五篇：將進(jìn)酒教案

《將進(jìn)酒》教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、通過(guò)反復(fù)誦讀和分析，把握詩(shī)歌的情感基調(diào)，理解李白情感的復(fù)雜變化；

2、通過(guò)反復(fù)誦讀討論，體會(huì)李白蔑視權(quán)貴、狂放不羈的性格。重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：把握詩(shī)歌的情感基調(diào)，理解李白情感的復(fù)雜變化。解決辦法：通過(guò)誦讀和分析來(lái)實(shí)現(xiàn)。

難點(diǎn)：體會(huì)李白蔑視權(quán)貴、狂放不羈的性格。解決辦法：通過(guò)分析討論與誦讀共同解決。教學(xué)方法：

1、分析法：通過(guò)分析李白的情感變化，體會(huì)他的性格；

2、朗讀法：通過(guò)朗讀，鞏固對(duì)李白情感變化的理解；

3、討論法：通過(guò)討論，加強(qiáng)對(duì)李白個(gè)性特征的理解。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

飲酒和寫(xiě)詩(shī)都是李白生活中的樂(lè)事和趣事。在詩(shī)壇他是泰山北斗，在酒界他是大羅金仙。他把詩(shī)人的至情和酒徒的至性、詩(shī)仙的浪漫和酒仙的瀟灑全融入了飲酒寫(xiě)詩(shī)的生涯，他以如椽的詩(shī)筆飽蘸醇香濃郁的美酒寫(xiě)出了許許多多綺麗多彩的傳世佳作，為唐代文學(xué)乃至中國(guó)古代文學(xué)建立起一座高不可攀的巍峨雄峰，令后人只能翹首仰望，難生攀越夢(mèng)想。《將進(jìn)酒》是李白詩(shī)歌中的名作，今天，就讓我們一起走進(jìn)李白，感受李白的詩(shī)酒人生。（板書(shū)題目和作者）

二、出示目標(biāo)：（多媒體出示）

下面請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。了解完本節(jié)課的目標(biāo)以后，我們來(lái)看題目。

三、解讀題目：

題目中的“將”為什么讀作“qiāng”呢？（“將”在這里是請(qǐng)的意思。）明確：“將進(jìn)酒”就是請(qǐng)喝酒。《將進(jìn)酒》原為漢樂(lè)府的曲調(diào)，多以因酒放歌為內(nèi)容。

四、整體感知：

既然是詩(shī)歌，那我們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候就要注重反復(fù)誦讀。通過(guò)誦讀，我們才能感受到詩(shī)歌的音樂(lè)美和節(jié)奏美，我們才能體會(huì)到詩(shī)人的情感與心聲。

（一）檢查預(yù)習(xí)，初讀全詩(shī)： 課前已經(jīng)給大家留了預(yù)習(xí)作業(yè)，下面就請(qǐng)一位同學(xué)為大家大聲地朗讀一下這首詩(shī)。（找一位同學(xué)朗讀課文）

誰(shuí)能說(shuō)一下這位同學(xué)讀得怎么樣？（學(xué)生評(píng)價(jià)）

（二）教師引領(lǐng)，朗誦全詩(shī)： 這位同學(xué)預(yù)習(xí)作業(yè)完成得不錯(cuò)，但是他的朗讀在語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏的變化上稍有欠缺，下面老師為同學(xué)們朗讀一下這首詩(shī)，在我朗讀的時(shí)候，同學(xué)們要注意我語(yǔ)調(diào)的高低和節(jié)奏的快慢變化。

（三）學(xué)生模仿，朗讀全詩(shī)： 我剛才的朗讀只是起到一個(gè)拋磚引玉的作用，下面就請(qǐng)同學(xué)們放開(kāi)音量，旁若無(wú)人地大聲朗讀這首詩(shī)，想想你就是李白，一會(huì)再找同學(xué)展示一下自己的練習(xí)成果。（自由朗讀三分鐘，教師個(gè)別指導(dǎo)）

我看同學(xué)們?cè)谙旅娑甲x得都很好，誰(shuí)愿意來(lái)向大家展示一下自己的練習(xí)成果呢？（找兩位同學(xué)來(lái)朗讀）

真是“一分耕耘，一分收獲”，通過(guò)剛才的練習(xí)，同學(xué)們對(duì)朗讀的音調(diào)和節(jié)奏的掌握都有了很大的進(jìn)步。

五、走進(jìn)文本，分析導(dǎo)讀：

要想讀好一首詩(shī)，首先要把握準(zhǔn)作者的情感。一首詩(shī)的情感往往是復(fù)雜的，一般有兩種情況，一是多種情感交織，二是幾種情感（或情緒）的前后變化?！秾⑦M(jìn)酒》屬于第二種情況。同學(xué)們通過(guò)課前預(yù)習(xí)，課上的范讀和自由朗讀，你讀出了李白的哪些情感變化呢？

1、悲（同義詞即可）（黃河水“奔流到海不復(fù)回”，頭發(fā)“朝如青絲暮成雪”，為時(shí)光易逝、人生短暫而悲）（板書(shū)：悲 人生短暫）

朗讀指導(dǎo)：此時(shí)此刻，我們仿佛看到一位白發(fā)蒼蒼的垂暮老人面對(duì)明鏡悲嘆：“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。不知明鏡里，何處得秋霜”。這充分流露出了詩(shī)人對(duì)時(shí)光易逝、人生短暫的悲嘆，所以我們?cè)诶首x的時(shí)候語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏應(yīng)該是怎樣的？（語(yǔ)調(diào)低沉，節(jié)奏比較緩慢。）請(qǐng)一位同學(xué)為我們用悲嘆的感情朗讀一下前四句。（教師點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)）

2、歡（同義詞即可）

（1）既然人生短暫，那么李白主張朋友們現(xiàn)在應(yīng)該做什么呢？（“人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月”“烹羊宰牛且為樂(lè)，會(huì)須一飲三百杯”，李白在這里似乎是在告訴友人，我們就應(yīng)該“今朝有酒今朝醉”，珍惜時(shí)間，及時(shí)行樂(lè)。）（板書(shū)：歡 及時(shí)行樂(lè)）

（2）此時(shí)的李白似乎有一些消極厭世了，大家認(rèn)為李白是不是完全的消沉下去了呢？（不是）從哪一句看出來(lái)李白并不是完全地消極呢？（“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)”）

（3）這句話顯示出了李白“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！钡淖孕?，但是我們要注意，“必”是“一定”的意思，當(dāng)我們說(shuō)“一定”時(shí)，既表示我們做某事的信心，又表示這件事還沒(méi)有成功。所以你從這句“天生我材必有用”中還讀出了什么？（李白雖然有才，卻沒(méi)得到重用。）

走進(jìn)作者：事實(shí)上，天寶元年，李白被召進(jìn)皇宮供奉翰林，但是豪放不羈的他不愿意為沉迷酒色的唐玄宗歌功頌德，做任由他人擺布的文字工具，所以他被人排擠，被迫離開(kāi)長(zhǎng)安。這首詩(shī)就是李白離開(kāi)長(zhǎng)安8年后所寫(xiě)的。因此，當(dāng)李白高呼“天生我材必有用”的時(shí)候必然會(huì)有一絲懷才不遇的感傷，因?yàn)樗疽彩且粋€(gè)想要建立一番功業(yè)的人。

朗讀指導(dǎo)：這一部分主要是說(shuō)李白勸友人高舉酒杯、及時(shí)行樂(lè)，所以在朗讀的時(shí)候，節(jié)奏應(yīng)該比較輕快，而其中“天生我材必有用”一句比較高亢激昂、信心十足。請(qǐng)一位同學(xué)朗讀“人生得意須盡歡”到上片結(jié)束。（教師點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)）

3、憤（同義詞即可）

（1）此時(shí)的李白酒興正濃，只想與友人開(kāi)懷暢飲，微醉的李白還要為朋友高歌一曲。他唱的是什么內(nèi)容？（“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長(zhǎng)醉不愿醒”）

（2）“鐘鼓饌玉”指什么？（富貴豪華的生活）李白對(duì)榮華富貴的態(tài)度是什么呢？（蔑視）

什么樣的人才能享受到富貴豪華的生活呢？（權(quán)貴）

（3）所以作者既不貪圖榮華富貴，又不貪圖權(quán)勢(shì)權(quán)力。他的好友杜甫就曾在詩(shī)中這樣描述李白：“李白一斗詩(shī)百篇，長(zhǎng)安市上酒家眠。天子呼來(lái)不上船，自稱臣是酒中仙”，由此足可見(jiàn)李白對(duì)權(quán)貴強(qiáng)烈的蔑視之情，這種蔑視和憤怒源于他的懷才不遇。（板書(shū)：憤懷才不遇）

討論：那為何他之前還要高呼“天生我材必有用”呢？（這正是李白性格當(dāng)中的矛盾之處：他既對(duì)自己的才華充滿信心，想有一番作為，但是仕途受挫又使他的內(nèi)心極度蔑視權(quán)貴。這種矛盾的性格來(lái)源于他的懷才不遇。）

（4）“古來(lái)圣賢皆寂寞”中“圣賢”指什么人。（指的應(yīng)該是像李白這樣的有才能的人。一個(gè)“皆”，似乎是在告訴我們，圣賢之人都是會(huì)被冷落的，其實(shí)李白是想說(shuō)，圣賢被冷落的直接原因就是統(tǒng)治者的昏庸無(wú)能，不重視人才，所以在這里，再一次體現(xiàn)了李白對(duì)權(quán)貴的蔑視和憤怒。）

（5）李白在這里列舉了哪位古代圣賢？

（陳王曹植，他與李白一樣都才華橫溢，但也都懷才不遇。李白以陳王曹植自況，懷才不遇、蔑視權(quán)貴的悲憤之情溢于言表。）

朗讀指導(dǎo)：在朗讀這一部分的時(shí)候，要注意個(gè)別詞語(yǔ)的重讀，例如“不足貴”、“不用醒”、“皆”、“惟”。請(qǐng)一位同學(xué)朗讀“岑夫子”到“斗酒十千恣歡謔”。（教師點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)）

4、狂（同義詞即可）（1）陳王可以“斗酒十千恣歡謔”，再名貴的美酒都可以拿出來(lái)縱情歡樂(lè)，那么李白呢？

（“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒”，即便千金散盡，也還可以用五花寶馬、千金狐裘這些名貴的東西去換取美酒，讓大家一醉方休）

（2）“主人何為言少錢”中“主人”是誰(shuí)？酒該誰(shuí)買？李白的行為說(shuō)明了什么？（本文是李白與好友岑勛應(yīng)邀到另一位好友元丹丘家做客時(shí)所寫(xiě)的勸酒詩(shī)。主人當(dāng)然是元丹丘，酒應(yīng)該元丹丘買，李白的行為是反客為主。）

（3）結(jié)尾體現(xiàn)了李白的什么性格呢？（狂放不羈）（板書(shū)：狂 蔑視權(quán)貴）朗讀指導(dǎo)：結(jié)尾部分正是全文的高潮部分，充分體現(xiàn)了李白飄逸狂放的性格，所以我們要讀出強(qiáng)大的氣勢(shì)，結(jié)尾“萬(wàn)古愁”要讀出拖音。請(qǐng)一位同學(xué)朗讀“主人何為言少錢”到全詩(shī)結(jié)束。（教師點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)）

六、激情投入，美讀全詩(shī)

就讓我們帶著對(duì)李白情感變化的理解，放聲自讀一遍這首詩(shī)。再請(qǐng)一位同學(xué)誦讀全詩(shī)。通過(guò)我們的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)李白情感的把握有了很大的提高，課下同學(xué)之間可以互相切磋一下。

七、遷移練習(xí)：

下面是唐代另外一位詩(shī)人李賀的《將進(jìn)酒》，李賀有“詩(shī)鬼”之稱，相比之下，你認(rèn)為兩首《將進(jìn)酒》在情感的變化上有何不同？在風(fēng)格或人生態(tài)度上有何不同？為什么？

將進(jìn)酒

李賀 琉璃鐘，琥珀濃，小槽酒滴真珠紅。烹龍炮鳳玉脂泣，羅幃繡幕圍香風(fēng)。吹龍笛，擊鼉鼓。皓齒歌，細(xì)腰舞。況是青春日將暮，桃花亂落如紅雨。勸君終日酩酊醉，酒不到劉伶墳上土！

注：①鼉（tuó）：鱷魚(yú)的一種。②前五句從聲、色、香、味寫(xiě)筵宴之華貴豐盛。以下四個(gè)三字句寫(xiě)宴上音樂(lè)歌舞之美妙。③酩酊：大醉的樣子。劉伶：“竹林七賢”之一。平生嗜酒，曾作《酒德頌》，宣揚(yáng)老莊思想和縱酒放誕之情趣，縱酒放達(dá)，或脫衣裸形于屋中。對(duì)傳統(tǒng)“ 禮法”表示蔑視。

詩(shī)意描述：端起華美昂貴的酒杯，喝著濃香醇厚的美酒，吃著精美珍異的食物，在那布置得華美絢麗的場(chǎng)所，樂(lè)人吹笛、擊鼓，美女唱歌、跳舞，啊，我們一片狂歡。突然讓人感到，青春飛逝，猶如桃花亂落，唉，活著的時(shí)候，還可以一醉千愁，就喝個(gè)酩酊大醉吧，死后呢？善飲酒的劉伶墳上無(wú)酒的時(shí)候，該怎樣打發(fā)時(shí)光??！

明確：相對(duì)來(lái)說(shuō)，李賀的詩(shī)，主要是悲，前面寫(xiě)喜，一下子落到悲的萬(wàn)丈深淵，也是非常震撼人心的。而李白整首詩(shī)前后是不斷變化著的，有時(shí)悲，有時(shí)喜，有時(shí)狂，有時(shí)又憤，更有一種不可遏抑的氣勢(shì)和動(dòng)人心弦的氣魄。李賀的《將進(jìn)酒》前八句寫(xiě)熱鬧歡樂(lè)的歌宴場(chǎng)面。緊接著以“況是青春日將暮，桃花亂落如紅雨”陡轉(zhuǎn)，直奔愁結(jié)難解的主題。李白的《將進(jìn)酒》開(kāi)頭兩個(gè)排比長(zhǎng)句，氣勢(shì)非凡，在奇特的夸張中，從空間、從時(shí)間，又從時(shí)空的對(duì)比中，突出人生苦短之悲。但五六句來(lái)了一個(gè)逆轉(zhuǎn)，從“悲白發(fā)”轉(zhuǎn)向了“須盡歡”、“且為樂(lè)”。緊接著詩(shī)人以暢快之筆描述了多么痛快的盛宴，而詩(shī)人也在“會(huì)須一飲三百杯”“杯莫?！钡暮婪胖?，盡情地為朋友“歌一曲”，情感又出現(xiàn)了波瀾，由狂放又轉(zhuǎn)到“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長(zhǎng)醉不用醒”的憤激。接著又轉(zhuǎn)向狂放至極的高潮：“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒?！倍Y(jié)句“與爾同銷萬(wàn)古愁”，又跟開(kāi)頭之“悲”相合，渾然天成，傳達(dá)出詩(shī)人復(fù)雜的情感世界。

最大不同在于思想境界高下有別。李白的氣魄比李賀大，境界比李賀高。讀李白的詩(shī)雖然感覺(jué)到滿紙不平之氣，憂憤之思，但又覺(jué)得心胸爽快，精神舒展；讀李賀的詩(shī)，你會(huì)胸悶氣短，天昏地暗，凄凄慘慘?！疤一▉y落如紅雨”則冷艷哀傷，無(wú)以復(fù)加。“勸君終日酩酊醉，酒不到劉伶墳上土！”更是凸顯死亡，讓人不寒而栗！

另一方面，在李白的飲酒詩(shī)中，雖有悲感，但卻不悲觀?！叭松靡忭毐M歡”的及時(shí)行樂(lè)思想，只是表象，詩(shī)人并沒(méi)有消沉下去，而是用 “天生我材必有用”來(lái)肯定人生，肯定自我。從貌似消極的表象中流露出其懷才不遇而又渴望用世的積極的人生態(tài)度。但是，在李賀的飲酒詩(shī)中，詩(shī)人只是用形象的語(yǔ)言說(shuō)明“青春將暮”，生命沒(méi)有給人們多少歡樂(lè)的日子，須要及時(shí)行樂(lè)。尾句中出現(xiàn)了死的意念和“墳上土”的慘淡形象，體現(xiàn)了詩(shī)人消極悲觀的人生態(tài)度。

八、布置作業(yè)：背誦這首詩(shī)。

九、總結(jié)：

李白做不成地位顯赫的達(dá)官貴人，但他卻成了留芳千古的詩(shī)界狂人。請(qǐng)記住那個(gè)與酒為伴的李白，請(qǐng)記住那個(gè)蔑視權(quán)貴的李白，請(qǐng)記住那個(gè)狂放不羈的李白，請(qǐng)記住那個(gè)自信樂(lè)觀的李白。