第一篇：信息技術(shù)教學工作論文(淺談職業(yè)學校的計算機教學)

淺談職業(yè)學校的計算機教學

興寧市職業(yè)高級中學

李會強

從事職業(yè)學校計算機教學多年，深感計算機教學有別于其它學科的教學，教學過程中我們應(yīng)該著重強調(diào)的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和想象力。另外，在教學過程中要注意結(jié)合學生的年齡特點，小學生的自主性差，比較適宜采用游戲的手段進行教學；而中學生則喜歡獨立地獲取知識，所以教學內(nèi)容的選擇要注意給學生一定的創(chuàng)造空間，這樣才能真正使計算機成為他們的一個應(yīng)用工具而不會成為他們學習考試的負擔。那么，如何讓學生在較短的時間內(nèi)迅速掌握，融會貫通計算機的知識應(yīng)用呢？結(jié)合本人的點滴經(jīng)驗，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、合理安排課程設(shè)置比例

一般來說，職校開設(shè)的課程大部分是一些應(yīng)用軟件，例如微軟的Office2003，也有開設(shè)系統(tǒng)軟件，如微軟的Windows XP系列等操作系統(tǒng)軟件和一些相關(guān)的語言教程。它們都是實踐性特強的專業(yè)課程。在教學過程中，我們要注意講解和實踐的關(guān)系處理；又不能只講解不上機，這樣不能保證學生參與上機的時間和上機實踐。筆者認為較適當?shù)睦碚撜n與上機課的時間比例是1：3。安排這樣的比例，目的是讓學生在實際操作中掌握知識，讓教學與實踐緊密聯(lián)系起來。教師上的理論課一來可以為學生理清一些邏輯，講述一些原理；二來可以總結(jié)學生在上機實踐中遇到的一些問題和錯誤。

二、提倡理論教學的精講多練

我們知道以前那種趕鴨子上架的滿堂灌的教學方式早已不適于素質(zhì)教育。對計算機課而言更是如此，計算機教材大都簡明、圖文并茂，大部分內(nèi)容學生都能看懂，教師在教學過程中起的是點撥、貫通的作用，教師多講解一些難懂的、易錯的地方以及一些更有效的學習方法，從而更全面地發(fā)揮學生的學習自主性。如在EXCEL電子表格的教學過程中，理論課只講一些難懂的如相對地址、絕對地址、復雜的函數(shù)等。而那些文字的錄入與處理、邊框的設(shè)置及一些簡單的函數(shù)，由于學生有WORD文檔的基礎(chǔ)，所以可以少講，留給學生課后去自學并上機實際操作。在授課時更不能滿堂灌，要留下一些時間解答學生在上機中可能遇到的難題。上機課演示一些難懂的、不易掌握的操作讓學生看（最好制作成錄像），其他時間讓學生自己去摸索操作。這樣的學習效果往往比學生從頭到尾在教師安排、監(jiān)視下好得多，而對于較基礎(chǔ)的知識，例如WINDOWSXP的基本操作，應(yīng)當邊講解邊上機練習。

三、培養(yǎng)學生學習興趣

計算機教學中應(yīng)針對教材的特點，精心設(shè)計自己的教學過程，充分考慮各個教學環(huán)節(jié)，把知識性和趣味性融合在一起，從而有效地調(diào)動學生學習的積極性，如在講WORD文件保存一節(jié)設(shè)置文件設(shè)置文件密碼時，因以前經(jīng)常有學生的文件被別的班的同學改動，教者問：“你們想把自己的文件加上密碼嗎？”學生回答的聲音很響亮：“想”在這種氣氛下，教者開始演示，學生都屏住呼吸，教室里安靜極了，等操作完畢后，學生才長出一口氣，接著教者又提出幾個問題讓學生思考，很快學生就通過上機實際操作并回答出來了，這樣，在課堂教學中，創(chuàng)設(shè)一種情境，鼓勵學生動腦又動手，激發(fā)學生的學習興趣，課堂氣氛也因此變得相當活躍，學生學習計算機的熱情自然也高漲起來。

四、積極引導學生思考，啟發(fā)創(chuàng)造思維

現(xiàn)代心理學家認為：創(chuàng)造是發(fā)展的靈魂。我們教師在教的過程中，應(yīng)以創(chuàng)造性教育思想為指導，教給學生創(chuàng)造性思維方法，引導學生參與創(chuàng)造性活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力。引導他們從各個方向去解決問題，用多種方法來解決同一問題，并要注意到思維的求同性與求真性，防止思維絕對化和僵化。

創(chuàng)造從問題開始，在教學中，教師要善于從不同角度提出問題，引導學生思考，啟動他們的創(chuàng)造思維。例如，在給學生講述畫筆時，在作業(yè)中可以給他們提出怎樣實現(xiàn)畫立體鏡框的問題。問題提出后，他們積極思考，結(jié)果創(chuàng)造出了不止一種解決方法。比如，有的學生美術(shù)觀念較強，從光學的角度思考出一條三維的立體線段就可以用從右到左或從下到上的一道黑線，一道深灰線，兩道淺灰線構(gòu)成；而有的聰明但比較喜歡“投機”的學生將Windows窗口的邊框線在畫筆里放大，發(fā)現(xiàn)邊框的立體豎線也是由從右到左或從下到上的一道黑線，一道深灰線，兩道淺灰線構(gòu)成。如此種種，殊途同歸，皆大歡喜。

五、充分利用現(xiàn)代化教學設(shè)備

計算機在課堂教學中所發(fā)揮的作用同教師的教學思想和教學方法是密不可分。黑板和粉筆在教學中仍起重要的作用，但計算機教師要學會利用計算機這一現(xiàn)代化教學設(shè)備，充分利用各種多媒體教學手段輔助教學，使學生進入一個嶄新的天地。通過自制一些教學課件，把有些學生不易明白的地方形象地表示出來，達到了較好的效果。

六、讓個性化的作業(yè)、考試代替學生的學習負擔

檢驗學生學習的好壞不能完全憑一次書面或上機考試來判定。若是這樣對學生而言是不公平的，同時容易造成學生的死記硬背，從而埋沒學生的創(chuàng)造性和求知欲。筆者在檢驗PHOTOSHOP的教學效果時，考試方法就是給學生3—4節(jié)課的上機時間，給出素材，給出制作要求，讓他們充分發(fā)揮自己想象力和創(chuàng)造力，隨意合成圖片，考評時對學生制作的作品進行現(xiàn)場評分，并把哪些沒在課堂上講述的設(shè)計技巧作為附加分，以激發(fā)學生的創(chuàng)造性。我們發(fā)現(xiàn)學生設(shè)計了很多很有想象力和創(chuàng)意的圖片。我們把這些精美圖片作為資料保存，以激勵下一屆學生的學習，教學效果顯著。

計算機教學靈活多變，目的明確，而且教學內(nèi)容活潑多樣，美觀實用。若在教學過程中我們教師注重學生的創(chuàng)造力和想象力，給他們設(shè)計一些感興趣的作業(yè)后，他們必定會專心致志。樂此不疲，就是在較長的一些課間或活動課的時間也樂于上機完成他們的作業(yè)。

總之，在長期的計算機教學過程中我們要注意學生創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)，當然這些能力的培養(yǎng)，并不是一兩節(jié)課就能解決的問題，而是教師們長遠的任務(wù)，有待我們認真去完成。

以上是我個在從事職業(yè)學校計算機教學的幾點雜談，不足之處還請大家多多指正。

第二篇：職業(yè)學校計算機教學探究

職業(yè)學校計算機教學探究

[摘要]在職業(yè)學校計算機教學中，教師要善于利用輔助軟件激發(fā)學生的學習興趣，要活躍課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)積極的心理環(huán)境，要精講多練，培養(yǎng)學生自主學習的能力，更要注重課堂語言，營造愉悅的學習環(huán)境，只有這樣才能激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效率，全面提高學生整體素質(zhì)。

興趣是最好的老師。教學中，教師要經(jīng)常善于運用各種各樣的教學方法和手段提高學生的學習興趣，通過營造積極的心理環(huán)境和良好的學習氛圍，努力提高教育教學質(zhì)量。

1、利用輔助軟件，激發(fā)學生學習興趣

作為一名計算機教師，怎樣才能充分發(fā)揮教師的主導作用呢？ 將深奧的計算機知識巧妙地傳授給學生，那就必須在鉆研教材教法、了解學生認知心理、熟悉課堂教學結(jié)構(gòu)上下功夫。如：在講到鍵盤操作與指法練習的時候，初次接觸計算機的學生都有好奇心理，很想親手試一試。但是，由于鍵盤不熟悉，尋找字母比較困難，故而顯得無從下手。如果教師運用計算機輔助教學軟件（CAI）通過輸送到每一臺學生機，學生就可按照教材和軟件的要求進行練習。按錯字母鍵，計算機會提示。CAI軟件里還設(shè)計了符合學生思維發(fā)展的內(nèi)容，同時也考慮到學生間的個別差異，設(shè)計了適應(yīng)個別化教學程序，加上教師精心的指點，指出不正確的操作方法，解決了學生中普遍存在的問題，體現(xiàn)了教師的主導作用，在激發(fā)學生學習興趣的同時，調(diào)動了學生的學習主動性和積極性，使整體教學效果更加好。

2、活躍課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)積極的心理環(huán)境

計算機學科是一門實踐性很強的學科。在上機的實踐過程中，應(yīng)使學生感到在玩中學、學中玩。學生剛開始學習時還有興趣，但慢慢地熱情逐漸下降，甚至不感興趣。這就要求教師必須采用多種多樣的教學方法來激活課堂。比如新生第一個學期剛開始學習五筆字型時，興趣高漲，但真正練習打字速度時，卻又感到枯燥無味、不耐煩、。為活躍課堂氣氛，教師可采用、WT英語打字軟件、金山打字通、教師 1

用VF自制的打字軟件、小競賽等供學生練習，以收到良好的教學效果。用這樣的方法使原來枯燥乏味的課堂，變得生動活潑，從而收到良好的教學效果。

3、精講多練，培養(yǎng)學生自主學習的能力

我們知道以前那種滿堂灌的教學方式早已成為教學改革的對象，尤其是對于實踐性很強的計算機課而言更是如此。現(xiàn)在計算機教材大都簡明、通俗且圖文并茂，大部分學生都能看懂，教師在教學過程中起的是貫通點撥的作用，教師在授課進只講解一些難懂的、易錯的地方，課堂中要發(fā)揮學生學習的自覺性和主動性。例如我們在PowerPoint的教學過程中，理論課只講一些難懂的知識。如：超鏈接、影片和聲音、切換方式的設(shè)置等。至于文本編輯、圖片插入等由于學生有WORD2003的基礎(chǔ)，且書上寫得很詳細、易懂。所以只是一概不講，留給學生課后去自學并上機進行實際操作。在授課時不必要講滿一節(jié)課，留下一些時間回答學生在上機中遇到的問題。而上機課只是在一些難懂的地方演示一遍給學生看，其他時間留給學生去摸索創(chuàng)造，這樣的學習效果往往比學生從頭到尾在教師安排、講解、監(jiān)視下學習效果要好得多。

4、注重課堂語言，營造愉悅學習環(huán)境

教學語言是課堂教學中師生之間進行交流思想的重要工具。教師在課堂上的一席談吐，對學生的思想、情感、行為以及對知識理解的深度和掌握程度有著不可估量的影響。學生在學習中出現(xiàn)錯誤是難免的，此時，教師若厲聲厲語，指責批評，容易使學生產(chǎn)生逆反心理或口服心不服。如果教師采用溫和、含蓄或幽默的語言去解決問題。會使學生消除窘態(tài)，緩和氣氛，跳出困境。一次，我在批改作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)有幾個學生抄襲作業(yè)，面對這種現(xiàn)象應(yīng)該怎么處理呢？在課上我講了這樣一段話：人們常說，天底下沒有兩片葉子是完全相同的。可是我卻在這次的批改作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)一個非常奇怪的現(xiàn)象，天工造物，奇妙無比，有好幾個人的面孔都是一模一樣的，就像是用克隆技術(shù)克隆出來的一樣，簡直把我驚呆了，難道克隆技術(shù)已經(jīng)普及到我們中等職

業(yè)學校了嗎？請你們幫助我解答這個問題。開始學生都很有興趣地聽著，聽著聽著那幾個抄襲作業(yè)的學生表情就顯得緊張起來了，當大多數(shù)學生笑著說出“抄”字時，他們的表情就更不自然了。至此，一個“抄”字正是教師批評的主題，借學生之口點了出來，基本目的已達到了，教師這時就可以順勢而下，點到為止。從始至終沒有點名批評，也沒有厲聲指責，而是用含蓄的語言開導學生，讓他們在和諧，愉悅的氣氛中認識到自己的錯誤，達到批評教育的目的。

計算機學科是一門發(fā)展迅速的新興學科，它的靈活性和多變性，決定了教學方法的靈活多樣。在計算機教學過程中，教師要想方設(shè)法激發(fā)學生的學習動機，變“要我學”為“我要學”。同時，還要注重理論聯(lián)系實踐，要讓學生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進而認識規(guī)律反過來指導今后的學習。唯有這樣，學生才能學得有趣，學得輕松，學得主動，學生的個性、特長才能自由發(fā)揮，學生的素質(zhì)也才能得以全面地提高。

第三篇：職業(yè)學校信息技術(shù)課程教學模式初探教育論文

摘要：信息技術(shù)課是一門實踐性很強的課程，以培養(yǎng)學生的實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力為核心，其課堂教學必須構(gòu)建有利于學生自主學習、協(xié)作學習和研究性學習的情境，讓學生真正成為學習的主體。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教育；項目教學；教學模式

為適應(yīng)時代發(fā)展，各中等職業(yè)學校相繼開設(shè)了信息技術(shù)課。它完全取代了以往的計算機課，這對教師提出了新的研究課題：信息技術(shù)課是怎樣一門課？它同以往開設(shè)的計算機課有什么不同？職業(yè)技術(shù)學校的信息技術(shù)教育到底應(yīng)該如何開展？筆者現(xiàn)結(jié)合多年教學的經(jīng)驗談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

增強學生的信息意識，提高學生的信息素養(yǎng)

根據(jù)《職業(yè)中學信息技術(shù)課程指導綱要》的精神，筆者認為，在職業(yè)學校開設(shè)信息技術(shù)課的目的有兩個：一是通過學習，掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能，使學生具有初步的信息處理能力；二是幫助學生養(yǎng)成主動使用計算機和網(wǎng)絡(luò)進行工作、學習的習慣與意識，培養(yǎng)他們良好的信息素養(yǎng)。可見，信息技術(shù)課并不等同于以往的計算機課。計算機課僅把計算機知識和技能作為學習對象，而信息技術(shù)課的教育目標則是將以計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為學習對象，從單純地學習技術(shù)轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學生應(yīng)用信息技術(shù)解決學習和工作中實際問題的能力。因此，教師應(yīng)及時調(diào)整教學思路，以適應(yīng)課程發(fā)展的要求。

據(jù)筆者觀察，目前的信息技術(shù)課教學存在“為考而學”、“學用分離”傾向。不少教師過于注重讓學生牢記所謂的基礎(chǔ)知識，反復演練軟件的使用方法，追求能夠順利通過考試的短期效應(yīng)。這樣的教學勢必導致學生逐漸失去對信息技術(shù)的興趣，使學生不能主動地運用信息技術(shù)進行工作和學習。

筆者認為，增強信息意識、提高信息素質(zhì)的有效途徑是讓學生學以致用，使學生在不斷的“學習——應(yīng)用——提高”的過程中體驗到強烈的成就感，切實體會到現(xiàn)代信息技術(shù)的巨大魅力。為此，教師（不僅僅是信息技術(shù)課教師）要想方設(shè)法多為學生創(chuàng)設(shè)學以致用的環(huán)境，讓他們在這種環(huán)境中積極主動地運用信息技術(shù)進行學習與創(chuàng)新活動。

其一，引導學生利用所掌握的信息技術(shù)，自主學習其他學科知識。比如使用一些優(yōu)秀的多媒體輔助教學軟件或直接上網(wǎng)搜索有關(guān)的學習資料，培養(yǎng)學生檢索、評價及使用信息的能力。其二，信息技術(shù)課教師與其他教師密切配合，認真抓好信息技術(shù)與其他學科的教學整合，使其他學科和信息技術(shù)教學互相滲透，形成有機整體，這對提高學生信息素養(yǎng)和綜合能力是大有裨益的。其三，根據(jù)學生知識層次、興趣愛好，開展一些創(chuàng)造性的活動。例如：利用文字處理知識和技能進行作文、板報、學生刊物的編排設(shè)計；用EXCEL對考試成績進行簡單整理和分析；在特殊的節(jié)日里，引導學生使用圖像處理軟件或多媒體制作軟件設(shè)計制作電子賀卡等。這些跨學科、綜合性的活動，既能鍛煉學生的動手能力，又能使他們在實踐中深刻體會到現(xiàn)代信息技術(shù)的高效性和實用性，在潛移默化中增強他們的信息意識，鍛煉他們的信息處理能力。

改革傳統(tǒng)的教學模式，為課堂教學注入活力

信息技術(shù)是一門實踐性很強的課程，是以培養(yǎng)學生的實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力為核心的。因此，信息技術(shù)教育的課堂教學也必須構(gòu)建有利于學生自主學習、協(xié)作學習和研究性學習的學習情境，讓學生真正成為學習的主體?；诖耍P者在教學實踐中嘗試采用行為引導型教學法中的“項目教學”方式。所謂“項目教學”就是以建構(gòu)主義教學思想為理論基礎(chǔ)，應(yīng)用“任務(wù)驅(qū)動”法、發(fā)現(xiàn)法、研究法等教學方法，以學生設(shè)計、完成、完善作品（單元項目）為主線，以培養(yǎng)學生實踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力以及協(xié)作精神為目標的一種教學方式。下面以WPS2000單元教學為例，簡要說明“項目教學”的實施方案： 教學準備階段在單元教學開始之前，教師簡要介紹WORD2000的特點和功能，并提出本單元的項目任務(wù)：用WORD2000設(shè)計制作一份電子作品。作為示例，教師展示自己的作品：一份圖文并茂、內(nèi)容豐富的電子板報。板報內(nèi)容涵蓋了本單元所有的知識點，并加以適當擴充；制作力求精美，能夠激發(fā)學生的濃厚興趣和創(chuàng)作自己作品的迫切愿望。教師抓住契機，結(jié)合教材介紹電子板報的各個部分是利用WORD2000的哪些功能完成的，并演示其關(guān)鍵技術(shù)的實現(xiàn)過程。由于學生有掌握這些技能的迫切愿望，兼之軟件的易操作性，所以在準備階段，大多數(shù)學生對WORD的基本使用方法已經(jīng)有了初步了解，這就為以后的自主學習打下了堅實的基礎(chǔ)。

設(shè)計階段在學生對WORD2000有了初步了解的基礎(chǔ)上，為他們準備一些WORD2000的電子作品供其瀏覽、借鑒，為其設(shè)計自己的作品做準備。由于知識、技能掌握程度的限制，此時學生設(shè)計的作品大都模仿性較強。此時教師要有充分認識、不提過高要求，并對學生作品予以積極鼓勵。隨著知識的不斷積累和技能的不斷提高，大多數(shù)學生都能適時調(diào)整自己的設(shè)計思路，使作品更具有創(chuàng)造性。作品（項目）設(shè)計其實是貫穿于整個教學過程的，并且是隨著學生知識和技能的增長而不斷完善的，這也正是學生創(chuàng)新能力與信息處理能力不斷提高的過程。

實施階段這是學生積累知識、提高技能、培養(yǎng)綜合信息處理能力和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵階段。這個階段主要以學生的合作學習、發(fā)現(xiàn)學習、研究性學習為主，體現(xiàn)學生作為學習主體的原則，但這并不意味著教師完全地放任自流。在此過程中，教師作為學習指導者的作用主要體現(xiàn)在四個方面：一是引導學生根據(jù)自己的實際情況制定學習計劃和項目進度計劃，使每個課時都有明確的任務(wù)目標：完成作品的某個部分或解決作品中的某個關(guān)鍵性的技術(shù)問題。二是鼓勵學生之間互相交流、互相探討、取長補短，必要時參與學生討論并給予適當?shù)狞c撥。三是為學生準備一些有助于自主學習的材料（如與WORD2000有關(guān)的多媒體輔助教學光盤、課件、制作實例等）及創(chuàng)作中需要的素材。在此過程中，教師還必須注重培養(yǎng)學生快速、有效地在眾多信息資源中查找所需信息的能力。四是檢查項目任務(wù)的完成情況，對完成較好的學生予以表揚，對明顯落后的學生進行必要的督導。

評價與完善階段這個階段的任務(wù)是以小組為單位進行作品交流，小組成員相互評價、提出改進意見、對作品進行完善并總結(jié)制作經(jīng)驗，然后選出優(yōu)秀作品代表小組參與全班的交流。要求優(yōu)秀作品的作者向全班同學介紹制作的心得體會，并回答同學們的有關(guān)提問。最后由教師對學生作品進行評價、總結(jié)，評出等級。這個過程是全體學生共同提高的過程。

實踐證明，這種教學方式能有效地激發(fā)學生的學習興趣，提高其學習質(zhì)量，增強學生的實踐應(yīng)用能力。學生通過完成項目，不僅牢固地掌握了大綱要求的知識、技能，而且往往有意想不到的收獲。如WORD2000單元教學中“圖文混排”是選學內(nèi)容，但95%以上的學生都在作品中應(yīng)用了這一技術(shù)，制作出令人刮目相看的電子作品。

應(yīng)該指出的是，信息技術(shù)課是一門實踐性與知識性相結(jié)合的學科，在教學中應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容選用相應(yīng)的教學方法，絕不能千篇一律。比如，上述教學方式對技能性、操作性強的教學單元適用，但并不適用于理論性知識的教學。因此，教師需要在教學實踐中不斷調(diào)整自己的教學觀念、教學方法，博采眾長，綜合運用多種方法，使之形成最佳結(jié)合點，以達到培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)、提高其信息處理能力的教育目標。

第四篇：小學計算機教學論文小學計算機論文：讓信息技術(shù)教學充滿活力

小學計算機教學論文小學計算機論文：

讓信息技術(shù)教學充滿活力

《中小學信息技術(shù)課程指導綱要》指出:“中小學信息技術(shù)程的主要任務(wù)是:培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的興趣和意識,讓學了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能,了解信息技術(shù)的發(fā)展其應(yīng)用對人類日常生活和科學技術(shù)的深刻影響。通過信息技課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息能力,教育學生正確認識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫和社會等問題,負責任地使用信息技術(shù);培養(yǎng)學生良好的信素養(yǎng),把信息技術(shù)作為支持終身學習和合作學習的手段,為應(yīng)信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)?！?/p>

從目前各中小學信息技術(shù)課程的教學情況來看,中小學信技術(shù)課程教學基本上是在計算機教室里面完成的。而根據(jù)教專家研究表明,中小學生在機房的注意力集中時間約為15鐘左右,因此,一堂信息技術(shù)課中教師講解的時間不要超過5分鐘,多講無益。教師如何在這15分鐘里充分發(fā)揮自己的教水平。是技術(shù),也是藝術(shù),筆者認為,信息技術(shù)課堂教學這十分的藝術(shù)應(yīng)該從以下幾個方面把握:

一、15分鐘,激發(fā)學生學習熱情

心理學研究表明,當人對某一事物感興趣時,認識就快;如果毫無興趣,認識就慢,或者不予接受。就中小學生的心理特點來看,一般說來,對他們學習興趣起主導作用的是直接興趣,作用時間也較長。教師應(yīng)幫助他們形成直接興趣,并根據(jù)學生的心理發(fā)展水平,適時地幫助他們把直接興趣轉(zhuǎn)化為間接興趣。相對而言,在信息技術(shù)課程中,學生

往往對直接接觸計算機興趣很大,愿意動手操作;而對于學習計算機原理,興趣就小多了。有鑒于此,不妨在教學中讓學生通過操作機器來學習新知識。這樣,學生在計算機課的學習中就會感到輕松愉快,并保持較高的學習熱情。在教學內(nèi)容上,也應(yīng)力求注意培養(yǎng)學生的學習興趣。例如,可根據(jù)中學生的心理特征,有意識地介紹一些游戲軟件、工具軟件、優(yōu)秀的輔助教學軟件和作圖方法等,讓他們在比較輕松的學習情境中了解計算機知識,掌握計算機的基本操作程序。

二、15分鐘,任務(wù)驅(qū)動玩出激情

“電腦不是學出來的,是玩出來的”,“任務(wù)驅(qū)動”的教學法就是這樣的一種教學方法,對于學生來說,開始是模仿,制作出與教師的“成品”一樣的作品,積累了一定的基礎(chǔ)知識,接踵而來的便是豐富多彩的創(chuàng)造作品,這就是由“任務(wù)驅(qū)動”引發(fā)的學生的無窮的創(chuàng)造力。信息技術(shù)學科是開放性的、知識更新極快的學科,在課堂上不可能將一個軟件的所有(上接第173頁)功能都學到,也沒必要這樣做。計算機教師在教會學生計算機基礎(chǔ)知識的同時,更重要的任務(wù)應(yīng)該是教會學生學習方法,“任務(wù)驅(qū)動”教學法正好給了學生這樣一個機會。在一堂課上,不可能所有學生的學習進度一樣,“任務(wù)驅(qū)動”讓學生在每一堂課上為著“任務(wù)”、為著制作一件“成品”或“半成品”去動手操作,去克服遇到的各種困難,比如在《開心一刻》自選圖形的課程中想讓五環(huán)互相環(huán)套,卻涂抹了圓的一部分弧;想嵌入幾個漂亮的漢字,卻一個字都輸不上去等等,逼你提問題,去尋找解決問題的技巧。

當大功告成,一種收獲的喜悅、一種成就感油然而生,立刻又在考慮:“我不能白做,得留下,留在我的軟盤上!”接下來就學存盤———一節(jié)課沒停手,既沒感覺累也不感覺枯燥,不知不覺就下課了,要不是底下還有課,手怎么也不愿離開那小鼠標,這似乎不像考試,可再想想,難道這不說明你掌握了這節(jié)課的知識?完成了“任務(wù)”了嗎?“任務(wù)驅(qū)動”創(chuàng)設(shè)著一種適當?shù)那榫?引起了學生的認知的沖突,使學生產(chǎn)生了一種懸而未決的求知欲,從而激發(fā)了學生的求知熱情。

三、15分鐘,培養(yǎng)熱愛科學的觀念,豐富學生感情

在信息技術(shù)課程的學習中,學生坐在計算機前,他們所面對的是既可以動手實驗,又可以動腦思考,還可以發(fā)揮主動性進行創(chuàng)造性學習的學習工具。在計算機教學過程中,教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學生的科學觀念,引導他們熱愛科學,與計算機交朋友。事實上,只有學生對計算機原理有了一定的科學認識,才會真正與計算機交朋友,才能認識到計算機是人類智慧的結(jié)晶,進而激發(fā)起對真理和科學的追求和向往。但單純地講授計算機原理和計算機語言,對于中學生來說往往事倍功半。據(jù)一些學生反映,計算機用于學科知識的學習,比單純學習計算機語言更有助于提高對計算機作用的認識,更能激發(fā)他們學習計算機知識的熱情。從這個意義上講,計算機科學技術(shù)越發(fā)達,越有利于計算機的普及,越有利于計算機教育的深入開展。

信息技術(shù)作為一門新興學科,在無經(jīng)驗可循的情況下,要靠我們自己去不斷探索、總結(jié)、交流。同時,信息技術(shù)課程是一門實踐性很強、極富創(chuàng)造性、具有明顯時代發(fā)展性特點的新興課程,它需要我們所有的教育工作者來共同關(guān)注。

第五篇：淺談中等職業(yè)學校計算機教學

淺談中等職業(yè)學校計算機教學

羅定市中等職業(yè)技術(shù)學校陳樹生

摘要

市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，對中等職業(yè)學校學生的計算機學習也提出了新的挑戰(zhàn)，同時對教師也是較大的挑戰(zhàn)。本文在分析了目前中等職業(yè)學校計算機教學過程中存在的問題的基礎(chǔ)上，如教學模式的落后、教師專業(yè)技能的匱乏等，提出了幾點有效的措施，從而保證中等職業(yè)學校中的學生更好的適應(yīng)社會的發(fā)展，增強學生的社會競爭力。

關(guān)鍵字 中等職業(yè)學校 計算機教學 問題 改進

引言

市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，使得市場對人才的需求也不斷的發(fā)生著變化，這樣也在很大程度上使得就業(yè)問題越來越嚴重；計算機技術(shù)的迅猛發(fā)展，各個學科對計算機技術(shù)的不斷應(yīng)用，都要求我們必須很好的掌握計算機這一工具，只有這樣才能夠趕上信息時代的步伐，在本領(lǐng)域中不會被淘汰。為更好地適應(yīng)社會發(fā)展，培養(yǎng)一批實用型的人才，對中等職業(yè)學校的計算機教學也提出了新的挑戰(zhàn)和要求。通過各種計算機教學方法的改進，使得學生能夠?qū)W有專長，從而適應(yīng)不斷發(fā)展的經(jīng)濟和社會對中等職業(yè)人才的需求。中等職業(yè)學校計算機教學中存在的問題

1.1教學模式落后

雖然計算機的不斷發(fā)展，但是在計算機的教學中仍然普遍采用傳統(tǒng)的教學模式，即“教師講課學生聽，教師演示學生觀看”的模式。并且教師在教學過程中講授的內(nèi)容也以課本的內(nèi)容為主，講授的內(nèi)容較淺。在該過程中學生只是被動的模仿，這樣造成的結(jié)果壓抑了學生學習的積極性、主動性，不能有效的發(fā)揮學生的主體作用。這樣在進行計算機實踐教學時，學生將大部分的時間都浪費在上網(wǎng)、打游戲上，浪費了寶貴的教學資源和教學時間。

1.2實踐教學沒有得到充分重視

計算機課程較抽象，這樣對于中等職業(yè)學校的學生來講就難以理解。采用傳統(tǒng)的教學模式，即在教室中進行教材、講義的模式，這樣學生好像聽懂了，但是在真正實踐、上機過程中卻什么也不會。因為計算機是一門實踐性較強的課程，所以在計算機的教學過程中應(yīng)該加強學生的動手能力，不斷進行上機操作，只有這樣才能在實踐的過程中發(fā)現(xiàn)問題，從而有效的解決問題，不斷地進步。目前在大部分的中等職業(yè)學校計算機教學過程中，理論和實踐各占一半，甚至在某些學校中理論比實踐課的內(nèi)容還重，這樣就造成了學生的動手操作能力較差。最終的結(jié)果是就業(yè)困難，即使找到工作也很難在較短的時間內(nèi)適應(yīng)工作的需要。

1.3教師能力適應(yīng)的問題

教師的業(yè)務(wù)能力在很大程度上決定了教學效果的好壞。目前，雖然大部分中等職業(yè)學校的計算機教師是本科畢業(yè)，但是教師所學的很多內(nèi)容已經(jīng)不能很好地適應(yīng)計算機的飛速發(fā)展，很多知識已經(jīng)被淘汰，因此教師應(yīng)該積極主動地學習計算機的先進技術(shù)，從而更好的適應(yīng)中等職業(yè)學校學生的認知水平。另外，大多數(shù)中職學校講授的計算機軟件版本內(nèi)容已經(jīng)不能跟上計算機軟、硬件發(fā)展的迅速發(fā)展。例如，PhotoShop已出現(xiàn)12.0，但很多學校仍然使用PhotoShop 8.0版本。同時，很多教師都是畢業(yè)直接進行授課，自己并沒有相應(yīng)的工作實踐經(jīng)驗，這樣在教學過程中就缺乏權(quán)威性、真實性。中等職業(yè)學校計算機教學改進方法

2.1 實施分層教學

中等職業(yè)學校中的學生的水平存在較大的差異。有些學生思維能力較好，這樣其動手能力就較強；有些學生抽象思維的能力較強，這樣對理論學習能較好的掌握。在正常的講學過程中，教師應(yīng)該能夠較好的把握學生的最近發(fā)展，學生在教師的有效引導下進行自覺、主動的學習。但是在目前中等職業(yè)學校中上課的模式仍然采用大班的教學模式，這樣教師很難把握學生之間的差異，就使得授課內(nèi)容和過程不能滿足不同層次學生的需要。針對該種情況，應(yīng)該有效地改進教學模式，針對不同學生的不同特點，實行分層的教學方式，制定不同的教學目標、教學計劃，根據(jù)學生的個性差異和不同潛質(zhì)實施教學。在進行班級安排時，可以將學習能力相近的學生安排在同一個班級，這樣教師在講授的過程中可以兼顧大多數(shù)學生的求知需要，有利于學生學習動力的激發(fā)。同時由于班級中學生的能力差異不大，優(yōu)勢、弱勢差距也較小，這樣可以使暫時處于弱勢的學生能夠較快的進入優(yōu)勢的行列，從而促進學生的共同進步。

2.2 重視實踐教學

因計算機本身所具有的特點，即實踐性較強，這就要求通過不斷的上機練習，依靠實踐來掌握相應(yīng)的技能。因此，教師在授課過程中要精講多練，不斷提高學生的動手操作能力。這樣不僅可以很大程度上幫助學生較快的適應(yīng)未來的工作，同時具有一定的實踐經(jīng)驗，可以更好的適應(yīng)企業(yè)的要求。

2.3提高教師業(yè)務(wù)水平

教師在計算機的教學過程中起著至關(guān)重要的作用，教師在教學的過程中應(yīng)該充分把握計算機的發(fā)展趨勢，不斷加強自身專業(yè)能力的提高。在條件許可的情況下，深入企業(yè)，準確的了解、把握企業(yè)對計算機人才的需求情況，并爭取參與到企業(yè)的一些項目中去，這樣可以更好的培養(yǎng)學生的適應(yīng)社會性，從而有效的為社會服務(wù)。

結(jié)論

計算機是一門與實際接軌較強并且不斷更新發(fā)展的學科，教師多掌握的專業(yè)知識的更新速度也同樣與計算機的發(fā)展有著密切的聯(lián)系。在中等職業(yè)學校的計算機的教學過程中除了要不斷加強師資力量以外，還要在教學方法、教學能力上也應(yīng)該不斷的改進。同時中等職業(yè)學校也應(yīng)該不斷加強學校的硬件建設(shè)，爭取培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。教師在教學過程中應(yīng)該充分重視計算機的實用性、應(yīng)用性，加強計算機教學的改革力度，不斷的創(chuàng)新，提高學生的計算機的動手操作能力，從而提高學生社會的競爭力。

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