第一篇：[信息技術(shù)論文]計(jì)算機(jī)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)初探

[信息技術(shù)論文]計(jì)算機(jī)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)初探

改革開放，對(duì)人才的素質(zhì)的要求越來(lái)越高，它促使教學(xué)體制、教學(xué)方法進(jìn)行改革。從實(shí)施素質(zhì)教育入手，提高教學(xué)質(zhì)量。樹立現(xiàn)代的教育觀念，運(yùn)用現(xiàn)代的教育技術(shù)是開展現(xiàn)代教學(xué)改革的重要方面。多媒體計(jì)算機(jī)集文字（TEXT）、圖形（GRAPHICS）、圖像（IMAGE）、動(dòng)畫（MOVIE）、聲音（SOUND）、視頻（VIDEO）等功能于一體，表達(dá)的信息量大，具有圖、文、音、像并茂的優(yōu)點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，可使形、聲、色渾然一體，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、具有強(qiáng)烈感染力的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生更好地掌握知識(shí)，從而提高教學(xué)的效果。下面就此談?wù)勎业囊恍┐譁\的體會(huì)。

一、運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

心理學(xué)認(rèn)為，興趣是積極探索某種事物的認(rèn)識(shí)傾向，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源，是智能和心理發(fā)展的催化劑。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生強(qiáng)烈的興趣，就會(huì)激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就會(huì)聚精會(huì)神，努力追源，并感到樂(lè)在其中。多媒體計(jì)算機(jī)通過(guò)定格、慢放、加速、重復(fù)、圖像的變化、色彩以及聲音配合等效果，充分發(fā)揮其直觀、形象、新奇、促思等優(yōu)勢(shì)，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生求知欲，活躍學(xué)生的思維。例如在“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”一課中，一上課老師就說(shuō)：“同學(xué)們，今天我給大家講一個(gè)故事”，一邊說(shuō)一邊簡(jiǎn)單地操作鼠標(biāo)，與計(jì)算機(jī)連接的電視機(jī)顯示器上出現(xiàn)了畫面，學(xué)生一下子被屏幕上的有趣的畫面吸引了，隨著螢屏的演示，老師繼續(xù)講故事：猴山上的小猴子最喜歡吃猴王做的那些又香又甜的大餅，一天猴王做的大餅剛出爐，它的三個(gè)孩子吵著說(shuō) “我要吃餅，我要吃餅

?！庇谑呛锿醢讶龎K大餅分給三只小猴子吃，它先把第一塊餅平均切成四塊分給老一一塊，老二嫌小吵著說(shuō)“一塊太少了，我要兩塊”，猴王便把第二塊餅平均切成八塊分給老二兩塊；老三更貪了吵著說(shuō)

“兩塊太少了，我要三塊”，于是猴王把第三塊餅平均切成十二塊分給老三三塊。同學(xué)們，你知道哪只猴子分到的餅多嗎？因?yàn)橛行蜗蟮墓适虑楣?jié)，有多媒體計(jì)算機(jī)生動(dòng)有趣的圖象動(dòng)態(tài)顯示，使抽象的數(shù)學(xué)概念形象化，激發(fā)學(xué)生以極大興趣投入學(xué)習(xí)。

又如在教學(xué)“面積和面積單位”時(shí)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)的畫畫板輔助教學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解面積的意義。教師在屏幕上畫出下面圖形：

讓學(xué)生選擇喜歡的顏色給圖形涂色，學(xué)生們十分感興趣地挑選喜歡的顏色給圖形涂色，每涂一個(gè)，老師就讓學(xué)生回答這個(gè)圖形的面積是什么？當(dāng)涂到第五個(gè)圖形時(shí)，顏料一下子都跑到外面充滿整個(gè)瑩屏，學(xué)生被愣住了，為什么呢？這時(shí)教師抓緊時(shí)機(jī)問(wèn)：“這個(gè)圖形的面積又是什么呢？”學(xué)生們驚喜地發(fā)現(xiàn)：這個(gè)圖形不是封閉圖形，它沒有面積。這種無(wú)聲的、動(dòng)態(tài)的形象顯示，不僅一下子激發(fā)孩子們的好奇心，引起他們對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的高度興奮，并且在教師有聲的語(yǔ)言引導(dǎo)下進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程，達(dá)到啟迪思維，激發(fā)興趣的目的。

二、運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有利于學(xué)生掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

電化教學(xué)的核心是要提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)過(guò)程中，只有當(dāng)學(xué)生掌握知識(shí)的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的情況下，才能談得上提高教學(xué)質(zhì)量。利用多媒體計(jì)算機(jī)突破教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)是很好的教學(xué)手段。

例如在教學(xué)“相遇問(wèn)題”應(yīng)用題時(shí)，運(yùn)用軟件直觀演示輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生較深刻地理解題目中數(shù)量間的關(guān)系。教師簡(jiǎn)單地操作鼠標(biāo)，屏幕上首先出現(xiàn)了一條鐵軌，上面有一輛火車從左往右地行駛，一會(huì)兒，另一輛火車也從右往左地駛過(guò)來(lái)，兩列火車在逼真的火車運(yùn)行時(shí)發(fā)出的聲音中相對(duì)開出，直到相遇。這時(shí)屏幕上出示了一道應(yīng)用題：“甲乙兩列火車從兩地相對(duì)行駛，甲車每小時(shí)行駛７５千米，乙車每小時(shí)行駛６９千米。甲車開出后１小時(shí)乙車才開出，再過(guò)２小時(shí)兩車相遇。兩地間的鐵路長(zhǎng)多少千米？”教師再操作鼠標(biāo)，屏幕上出示了線段圖，在線段圖上分別標(biāo)出了每小時(shí)火車所行的路程。這樣難點(diǎn)在火車形象運(yùn)行的動(dòng)態(tài)演示和直觀的線段圖中得以解決，它比老師的任何解釋都具有說(shuō)服力，增強(qiáng)了感觀上的剌激。演示一結(jié)束，學(xué)生們很快就列出正確的算式解答。因此，利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以使學(xué)生清楚地掌握概念，獲得正確的結(jié)論，并嘗到成功的喜悅，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)的興趣。

三、運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有利于學(xué)生思維的發(fā)展。

小學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)是從形象思維為主向抽象思維為主過(guò)渡，要使學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念，就必須為學(xué)生提供必要的感性材料，使之借助事物的具體形象或表象進(jìn)行思維，從而逐步理解和掌握知識(shí)。而多媒體計(jì)算機(jī)通過(guò)模擬演示，突出實(shí)際操作過(guò)程，讓學(xué)生進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合、抽象和概括，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的思維過(guò)程，達(dá)到培養(yǎng)智能，啟迪思維的目的。

例如在“圓柱的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，利用軟件演示，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)圓柱的形成和側(cè)面面積的計(jì)算：

①教師操作鼠標(biāo)，屏幕上出示幾個(gè)圓柱的實(shí)物圖；再操作鼠標(biāo)，圓柱實(shí)物圖背景消去，剩下閃爍的圓柱立體圖，學(xué)生從圓柱實(shí)物圖抽象出圓柱的立體圖，初步認(rèn)識(shí)了圓柱。

②操作鼠標(biāo)，屏幕上出現(xiàn)一個(gè)長(zhǎng)方形，然后這個(gè)長(zhǎng)方形繞著它的一條邊旋轉(zhuǎn)一周，形成一個(gè)圓柱體，讓學(xué)生掌握?qǐng)A柱的形成過(guò)程和認(rèn)識(shí)圓柱的底和高。

③操作鼠標(biāo)，圓柱的底面隨著閃爍慢慢地從上往下移，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)圓柱不但兩個(gè)底面的面積相等，而且從上到下的粗細(xì)一樣，也就是說(shuō)每個(gè)橫截面的面積都相等。

④待學(xué)生掌握了圓柱的特征后，老師引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論：把圓柱的側(cè)面展開會(huì)是什么圖形呢？讓學(xué)生展開思維，各抒已見，自由發(fā)揮；有的認(rèn)為圓柱側(cè)面展開是長(zhǎng)方形，有的認(rèn)為是平行四邊形，有的認(rèn)為是正方形。到底哪個(gè)答案對(duì)呢？老師不急著表態(tài)，而是操作鼠標(biāo)，讓學(xué)生觀察屏幕上的演示：把圓柱的側(cè)面豎著剪開，打開后得到一個(gè)長(zhǎng)方形。

⑤操作比較：如果把側(cè)面斜著剪能否得到一個(gè)長(zhǎng)方形？斜著剪得到一個(gè)什么樣的圖形？

⑥思考：這個(gè)長(zhǎng)方形（或平行四邊形）的長(zhǎng)（底）和寬（高）與圓柱的什么有關(guān)呢？在什么條件下展開后的圓柱體的側(cè)面是個(gè)正方形？這時(shí)又怎樣計(jì)算圓柱的側(cè)面面積？學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)的形象演示、教師提出的問(wèn)題，結(jié)合自己的操作過(guò)程和觀察比較過(guò)程，能有條有理地講述圓柱側(cè)面面積怎樣推導(dǎo)出來(lái)。學(xué)生通過(guò)充分的動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，不但弄清楚知識(shí)之間的來(lái)龍去脈，也活躍和發(fā)展了學(xué)生的思維。

四、借助多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，增加課堂密度，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

課堂教學(xué)的時(shí)間是十分有限的，學(xué)生的注意力的集中亦有其規(guī)律。借助多媒體計(jì)算機(jī)信息量大的特點(diǎn)，在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)形式多樣的練習(xí)，進(jìn)行人機(jī)對(duì)話，計(jì)算機(jī)對(duì)學(xué)生的答案即時(shí)作出反應(yīng)，對(duì)的會(huì)出示一個(gè)小孩子哈哈笑的聲音，或會(huì)發(fā)出掌聲、動(dòng)聽的音樂(lè)聲和以示表?yè)P(yáng)的說(shuō)話；做錯(cuò)時(shí)，那小孩子會(huì)難過(guò)得流淚，或發(fā)出沉沉的聲音表示再動(dòng)腦筋，重做一次；及時(shí)的反饋，使學(xué)生很快知道學(xué)習(xí)結(jié)果，滿足其求知欲望。這樣，不但能增加課堂密度，縮短反饋時(shí)間，而且能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

實(shí)踐證明，在教學(xué)過(guò)程中靈活運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，能使數(shù)學(xué)課上得更生動(dòng)、更活潑，讓學(xué)生在輕輕松松之中邁進(jìn)數(shù)學(xué)王國(guó)的大門。

第二篇：計(jì)算機(jī)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)初探

計(jì)算機(jī)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)初探

【摘要】：信息時(shí)代，對(duì)人才的素質(zhì)的要求越來(lái)越高，它促使教學(xué)體制、教學(xué)方法進(jìn)行改革。從實(shí)施素質(zhì)教育入手，提高教學(xué)質(zhì)量。樹立現(xiàn)代的教育觀念，運(yùn)用現(xiàn)代的教育技術(shù)是開展現(xiàn)代教學(xué)改革的重要方面。多媒體計(jì)算機(jī)集文字（TEXT）、圖形（GRAPHICS）、圖像（IMAGE）、動(dòng)畫（MOVIE）、聲音（SOUND）、視頻（VIDEO）等功能于一體，表達(dá)的信息量大，具有圖、文、音、像并茂的優(yōu)點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，可使形、聲、色渾然一體，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、具有強(qiáng)烈感染力的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生更好地掌握知識(shí)，從而提高教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：學(xué)校 計(jì)算機(jī) 輔助 小學(xué)數(shù)學(xué) 教育教學(xué)

【前言】：由于計(jì)算機(jī)是人腦的延伸，是人腦思維活動(dòng)的模擬，是對(duì)人類思維活動(dòng)的結(jié)構(gòu)、功能及其規(guī)律的把握，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，可使形、聲、色渾然一體，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、具有強(qiáng)烈感染力的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生更好地掌握知識(shí)，從而提高教學(xué)的效果。下面就此談?wù)勎叶嗄陱氖聰?shù)學(xué)教育教學(xué)工作的一些粗淺的體會(huì)。

一、運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

興趣是最好的老師，沒有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異是一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。心理學(xué)認(rèn)為，興趣是積極探索某種事物的認(rèn)識(shí)傾向，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源，是智能和心理發(fā)展的催化劑。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生強(qiáng)烈的興趣，就會(huì)激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就會(huì)聚精會(huì)神，努力追源，并感到樂(lè)在其中。多媒體計(jì)算機(jī)通過(guò)定格、慢放、加速、重復(fù)、圖像的變化、色彩以及聲音配合等效果，充分發(fā)揮其直觀、形象、新奇、促思等優(yōu)勢(shì)，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生求知欲，活躍學(xué)生的思維。例如在“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”一課中，一上課老師就說(shuō)：“同學(xué)們，今天我給大家講一個(gè)故事”，一邊說(shuō)一邊簡(jiǎn)單地操作鼠標(biāo)，與計(jì)算機(jī)連接的電視機(jī)顯示器上出現(xiàn)了畫面，學(xué)生一下子被屏幕上的有趣的畫面吸引了，隨著螢屏的演示，老師繼續(xù)講故事：猴山上的小猴子最喜歡吃猴王做的那些又香又甜的大餅，一天猴王做的大餅剛出爐，它的三個(gè)孩子吵著說(shuō) “我要吃餅，我要吃餅?！庇谑呛锿醢讶龎K大餅分給三只小猴子吃，它先把第一塊餅平均切成四塊分給老一一塊，老二嫌小吵著說(shuō)“一塊太少了，我要兩塊”，猴王便把第二塊餅平均切成八塊分給老二兩塊；老三更貪了吵著 “兩塊太少了，我要三塊”，于是猴王把第三塊餅平均切成十二塊分給老三三塊。同學(xué)們，你知道哪只猴子分到的餅多嗎？因?yàn)橛行蜗蟮墓适虑楣?jié)，有多媒體計(jì)算機(jī)生動(dòng)有趣的圖象動(dòng)態(tài)顯示，使抽象的數(shù)學(xué)概念形象化，激發(fā)學(xué)生以極大興趣投入學(xué)習(xí)，發(fā)展他們的思維，培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí)的綜合能力。

二、運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有利于學(xué)生掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

電化教學(xué)的核心是要提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)過(guò)程中，只有當(dāng)學(xué)生掌握知識(shí)的重點(diǎn)，突破

難點(diǎn)的情況下，才能談得上提高教學(xué)質(zhì)量。利用多媒體計(jì)算機(jī)突破教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)是很好的教學(xué)手段。

例如在教學(xué)“相遇問(wèn)題”應(yīng)用題時(shí)，運(yùn)用軟件直觀演示輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生較深刻地理解題目中數(shù)量間的關(guān)系。教師簡(jiǎn)單地操作鼠標(biāo)，屏幕上首先出現(xiàn)了一條鐵軌，上面有一輛火車從左往右地行駛，一會(huì)兒，另一輛火車也從右往左地駛過(guò)來(lái)，兩列火車在逼真的火車運(yùn)行時(shí)發(fā)出的聲音中相對(duì)開出，直到相遇。這時(shí)屏幕上出示了一道應(yīng)用題：“甲乙兩列火車從兩地相對(duì)行駛，甲車每小時(shí)行駛７５千米，乙車每小時(shí)行駛６９千米。甲車開出后１小時(shí)乙車才開出，再過(guò)２小時(shí)兩車相遇。兩地間的鐵路長(zhǎng)多少千米？”教師再操作鼠標(biāo)，屏幕上出示了線段圖，在線段圖上分別標(biāo)出了每小時(shí)火車所行的路程。這樣難點(diǎn)在火車形象運(yùn)行的動(dòng)態(tài)演示和直觀的線段圖中得以解決，它比老師的任何解釋都具有說(shuō)服力，增強(qiáng)了感觀上的剌激。演示一結(jié)束，學(xué)生們很快就列出正確的算式解答。因此，利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以使學(xué)生清楚地掌握概念，獲得正確的結(jié)論，并嘗到成功的喜悅，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)的興趣。

三、運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有利于學(xué)生思維的發(fā)展。

小學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)是從形象思維為主向抽象思維為主過(guò)渡，要使學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念，就必須為學(xué)生提供必要的感性材料，使之借助事物的具體形象或表象進(jìn)行思維，從而逐步理解和掌握知識(shí)。而多媒體計(jì)算機(jī)通過(guò)模擬演示，突出實(shí)際操作過(guò)程，讓學(xué)生進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合、抽象和概括，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的思維過(guò)程，達(dá)到培養(yǎng)智能，啟迪思維的目的。

例如在“圓柱的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，利用軟件演示，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)圓柱的形成和側(cè)面面積的計(jì)算：

①教師操作鼠標(biāo)，屏幕上出示幾個(gè)圓柱的實(shí)物圖；再操作鼠標(biāo)，圓柱實(shí)物圖背景消去，剩下閃爍的圓柱立體圖，學(xué)生從圓柱實(shí)物圖抽象出圓柱的立體圖，初步認(rèn)識(shí)了圓柱。

②操作鼠標(biāo)，屏幕上出現(xiàn)一個(gè)長(zhǎng)方形，然后這個(gè)長(zhǎng)方形繞著它的一條邊旋轉(zhuǎn)一周，形成一個(gè)圓柱體，讓學(xué)生掌握?qǐng)A柱的形成過(guò)程和認(rèn)識(shí)圓柱的底和高。

③操作鼠標(biāo)，圓柱的底面隨著閃爍慢慢地從上往下移，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)圓柱不但兩個(gè)底面的面積相等，而且從上到下的粗細(xì)一樣，也就是說(shuō)每個(gè)橫截面的面積都相等。

④待學(xué)生掌握了圓柱的特征后，老師引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論：把圓柱的側(cè)面展開會(huì)是什么圖形呢？讓學(xué)生展開思維，各抒已見，自由發(fā)揮；有的認(rèn)為圓柱側(cè)面展開是長(zhǎng)方形，有的認(rèn)為是平行四邊形，有的認(rèn)為是正方形。到底哪個(gè)答案對(duì)呢？老師不急著表態(tài)，而是操作鼠

標(biāo)，讓學(xué)生觀察屏幕上的演示：把圓柱的側(cè)面豎著剪開，打開后得到一個(gè)長(zhǎng)方形。

⑤操作比較：如果把側(cè)面斜著剪能否得到一個(gè)長(zhǎng)方形？斜著剪得到一個(gè)什么樣的圖形？

⑥思考：這個(gè)長(zhǎng)方形（或平行四邊形）的長(zhǎng)（底）和寬（高）與圓柱的什么有關(guān)呢？在什么條件下展開后的圓柱體的側(cè)面是個(gè)正方形？這時(shí)又怎樣計(jì)算圓柱的側(cè)面面積？學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)的形象演示、教師提出的問(wèn)題，結(jié)合自己的操作過(guò)程和觀察比較過(guò)程，能有條有理地講述圓柱側(cè)面面積怎樣推導(dǎo)出來(lái)。學(xué)生通過(guò)充分的動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，不但弄清楚知識(shí)之間的來(lái)龍去脈，也活躍和發(fā)展了學(xué)生的思維。

四、借助多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，增加課堂密度，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

課堂教學(xué)的時(shí)間是十分有限的，學(xué)生的注意力的集中亦有其規(guī)律。借助多媒體計(jì)算機(jī)信息量大的特點(diǎn)，在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)形式多樣的練習(xí)，進(jìn)行人機(jī)對(duì)話，計(jì)算機(jī)對(duì)學(xué)生的答案即時(shí)作出反應(yīng)，對(duì)的會(huì)出示一個(gè)小孩子哈哈笑的聲音，或會(huì)發(fā)出掌聲、動(dòng)聽的音樂(lè)聲和以示表?yè)P(yáng)的說(shuō)話；做錯(cuò)時(shí)，那小孩子會(huì)難過(guò)得流淚，或發(fā)出沉沉的聲音表示再動(dòng)腦筋，重做一次；及時(shí)的反饋，使學(xué)生很快知道學(xué)習(xí)結(jié)果，滿足其求知欲望。這樣，不但能增加課堂密度，縮短反饋時(shí)間，而且能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

五、數(shù)形結(jié)合,變抽象為形象

數(shù)和形是數(shù)學(xué)教學(xué)的二大支柱，數(shù)形結(jié)合思想就是通過(guò)數(shù)與形（用數(shù)解形，以形助數(shù)）處理數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而使問(wèn)題易于解決。數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與其它科目相比較抽象，再加上有些內(nèi)容的傳統(tǒng)教學(xué)手段不得力，所以某些內(nèi)容對(duì)于學(xué)生而言比較難掌握，這就形成了教學(xué)的難點(diǎn)。而教學(xué)重點(diǎn)是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要求學(xué)生必須掌握的內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)方法在某些教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的教上有一定的局限性。計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其計(jì)算機(jī)能進(jìn)行動(dòng)態(tài)學(xué)上有一定的局限性。計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其計(jì)算機(jī)能進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足，利用這個(gè)特點(diǎn)可處理其他教學(xué)方法難以處理的問(wèn)題，并能引起學(xué)生的興趣，從而增強(qiáng)他們的直觀印象，這就為教師解決教學(xué)難點(diǎn)，突破教學(xué)重點(diǎn)，提高課堂效率和教學(xué)效果提供了一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》時(shí)，為鞏固分?jǐn)?shù)的意義，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)CAI課件：在美麗的大自然中，果紅草綠，蘋果樹上結(jié)了10個(gè)又紅又大的蘋果，有6只辛勤的蜜蜂正一桶一桶的在采蜜，它們一起去采了12桶蜜??這活潑生動(dòng)的畫面，鮮艷的色彩，延長(zhǎng)了學(xué)生有意注意的時(shí)間，全班學(xué)生圍繞老師提出的一系列問(wèn)題展開討論：（1）你可以把圖中的什么看作單位“1”？（2）可以把它平均分為幾份？

（3）可以表示這樣的幾份？（4）用分?jǐn)?shù)表示是誰(shuí)的幾分之幾？在學(xué)生興趣盎然、思維活躍的情況下，充分挖掘畫面中所提供的素材，說(shuō)出：可以分別把10個(gè)蘋果、12桶蜜、6只蜜蜂看作單位“1”，并能把每個(gè)“1”平均分成不同的份數(shù)，用不同分?jǐn)?shù)表示的過(guò)程中自由選擇自己喜愛的東西，充分展開思維的翅膀，獨(dú)立思考問(wèn)題。這樣做不僅較順利地將具體形象的事物轉(zhuǎn)化成抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生良好的觀察力、注意力、豐富的想象力和創(chuàng)造力，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生由數(shù)轉(zhuǎn)形，在由形轉(zhuǎn)數(shù)的思空間，即：抽象轉(zhuǎn)為形象。又如“相遇問(wèn)題”歷來(lái)就是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有相當(dāng)難度的一類應(yīng)用題，在教材中既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。這類應(yīng)用題既要學(xué)生掌握相遇、同時(shí)、相向的特點(diǎn)，又要理解路程、相遇時(shí)間、和速度之間的關(guān)系，而且還要會(huì)應(yīng)用它們之間的關(guān)系解題。為了突破這一難點(diǎn)，使學(xué)生較好的理解，以往的教學(xué)中盡管教師作了很大的努力，或用語(yǔ)言形象描述，或用畫圖講解；或根據(jù)題目與速度、時(shí)間的關(guān)系等諸多手段進(jìn)行教學(xué)。但由于學(xué)生年齡特點(diǎn)的限制和教學(xué)知識(shí)本身難度的阻礙，學(xué)生掌握起來(lái)總是很困難、很勉強(qiáng)。在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，運(yùn)用多媒體動(dòng)態(tài)的例題教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)視聽情境，產(chǎn)生一種化靜為動(dòng)的效果。做法是：開機(jī)，屏幕上出現(xiàn)兩同學(xué)（指示燈在兩地連閃兩下，強(qiáng)調(diào)兩地），接著顯示兩人同時(shí)從兩地對(duì)面走來(lái)（強(qiáng)調(diào)同時(shí)相向而行），最后顯示兩人同時(shí)從兩地對(duì)面走來(lái)（強(qiáng)調(diào)同時(shí)相向而行），最后通過(guò)一分鐘一分鐘或一小時(shí)一小時(shí)行程的演示，一直走到兩人碰到一起（強(qiáng)調(diào)相遇）。多媒體的動(dòng)態(tài)演示，圖像準(zhǔn)確科學(xué)、簡(jiǎn)潔明了、真實(shí)可信，使學(xué)生正確、科學(xué)地理解了“兩人兩地同時(shí)出發(fā)”、“相向而行”、“相遇”等術(shù)語(yǔ)的含義，幫助學(xué)生正確地掌握了路程與速度、時(shí)間之間的關(guān)系，讓學(xué)生順利完成由自我形成到自我完善的認(rèn)知過(guò)程，大大降低了傳統(tǒng)手段靠單一講解帶來(lái)的理解上的難度，避免了因?qū)嵨锉硌荨⒛＞哐菔静粶?zhǔn)確、不科學(xué)而造成的負(fù)面影響。

六、分解圖形，化繁為簡(jiǎn)

教學(xué)復(fù)雜圖形中，學(xué)生往往因?yàn)橐曈X受到干擾，無(wú)法將需要的部分圖形從復(fù)雜的圖形中分離出來(lái)而束手無(wú)策。因此，如何將目標(biāo)圖形從背景中分離出來(lái)是解決問(wèn)題的第一步。但在計(jì)算機(jī)的輔助教學(xué)下，就迎刃而解了。如 ：在教學(xué)《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)和面積》時(shí)，利用CAI就能很好地分解和區(qū)別它們各自的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。使學(xué)生正確地理解“面積”、“周長(zhǎng)”的意義，認(rèn)識(shí)常用的長(zhǎng)度單位、面積單位，建立起長(zhǎng)度單位1米、1分米、1厘米的表象及1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象。

七、化反饋，提高效率

教學(xué)過(guò)程是一個(gè)完整的信息傳輸和控制過(guò)程，而控制過(guò)程又是通過(guò)信息反饋來(lái)實(shí)現(xiàn)的。利用投影來(lái)獲取反饋信息是有利的。比如初一的混合運(yùn)算，盡管運(yùn)算法則、順序已學(xué)，但作

業(yè)中仍很容易出錯(cuò)。如何在課堂上最大限度地糾正這些差錯(cuò)，就顯得非常重要。如果請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)板演，教師希望練習(xí)中有正確的，用以示范，同時(shí)也有存在的各種錯(cuò)誤，以便糾正，但事實(shí)上難以如愿。教學(xué)中，學(xué)生課堂練習(xí)可做在課堂練習(xí)本或課本上（若采用實(shí)物投影儀），教師巡視時(shí)可有選擇地抽取典型練習(xí)過(guò)程在視屏展示臺(tái)上反映、講評(píng)。其主要功效是反饋及時(shí)，講評(píng)效率高。這樣，典型錯(cuò)例能盡早發(fā)現(xiàn)，及時(shí)糾正，做到有的放矢，避免了少數(shù)同學(xué)上臺(tái)板演所不便克服的不足。如在教學(xué)《角的認(rèn)識(shí)》時(shí)，學(xué)生最容易犯“角的大小與構(gòu)成角的兩邊長(zhǎng)短有關(guān)”的概念性錯(cuò)誤。為了克服學(xué)生這一錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，我運(yùn)用多媒體自制一個(gè)CAI課件，很好地解決了這個(gè)問(wèn)題。其做法是：在講完《角的認(rèn)識(shí)》新課后，反饋練習(xí)時(shí)，依次出示一組練習(xí)（1）根據(jù)屏幕上提供的各種圖形（圖中有的是角，有的是兩條沒有相交的射線，擺放的形式多種多樣）判斷哪些是角哪些不是角。結(jié)果98%的學(xué)生能準(zhǔn)確判斷；（2）接著出示一組兩個(gè)大小相等而邊的長(zhǎng)短不相等的角和兩個(gè)邊的長(zhǎng)短相等而大小不等的角的畫面，要求學(xué)生判斷每對(duì)角的大小。結(jié)果有些學(xué)生得到邊長(zhǎng)的角大這一錯(cuò)誤的判斷。這說(shuō)明學(xué)生沒有真正抓住事物的本質(zhì)；（3）為了直觀驗(yàn)證他們判斷的錯(cuò)誤，屏幕上出現(xiàn)了一個(gè)以黑色為背景的高亮度的角。此時(shí)教師提醒學(xué)生注意兩條邊長(zhǎng)短變化時(shí)這個(gè)角的大小有什么變化。學(xué)生通過(guò)觀察屏幕演示自己得出角的大小與邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系的結(jié)論。這種非常直觀的演示，為學(xué)生積極思維提供了豐富的素材，是其它手段所無(wú)法比擬的。學(xué)生根據(jù)觀察，抓住了解決問(wèn)題的關(guān)鍵，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，達(dá)到了鞏固新知的目的。

八、拓視野, 培養(yǎng)情操

在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義思想和辯證唯物主義觀點(diǎn)是在數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)必須完成的一個(gè)重要任務(wù)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)會(huì)因?yàn)闀r(shí)間倉(cāng)促或語(yǔ)言表達(dá)不適而忽略，有時(shí)會(huì)怕沖淡主題，影響知識(shí)點(diǎn)的掌握而不談。而利用多媒體技術(shù)的多功能性，教師可以充分展示自己的想象才能，在課件的制作中，自然、流暢、恰到好處地設(shè)計(jì)德與美的教育。如：（1）關(guān)于愛國(guó)主義的培養(yǎng)。如在說(shuō)明三角形的穩(wěn)定性時(shí)，可展示我國(guó)的著名建筑，位于上海的亞洲第一高塔——東方明珠電視塔，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義感情。又如在教學(xué)七巧板有關(guān)知識(shí)時(shí)，電腦出示由七巧板制成的“動(dòng)態(tài)”圖形課件，（有人和小動(dòng)物在玩、乒乓球員比賽圖）可結(jié)合七巧板是我國(guó)古代的一種圖形游戲，它起源于宋代，已有二千五百年的歷史了。它是黃伯思創(chuàng)造的，起初叫“燕磯圖”，也叫“七星”“易方”，后來(lái)就叫做“七巧板”。它不僅代表了中國(guó)人的智慧，還得到了世界的贊美。關(guān)于審美情操的培養(yǎng)。如音樂(lè)的配置，影像的插放，圖片的展示，以及動(dòng)畫本身的美感，對(duì)學(xué)生都可以起到很好的教育效果，激發(fā)自己的求知欲望，發(fā)憤學(xué)習(xí)。

九、示范教學(xué)，美化板書

示范型的課堂教學(xué)中，媒體所起的作用主要是提供給學(xué)生進(jìn)行示范模仿的標(biāo)準(zhǔn)行為，它適用于作圖示范模仿教學(xué)、查表示范模仿教學(xué)、書寫格式模仿教學(xué)等。如在教學(xué)中，教師在黑板上畫表、圖等較麻煩，對(duì)著書講，示范性又不強(qiáng)。但利用 Word或PowerPiont制作，教師便可在銀幕上指點(diǎn)江山，指代明確，學(xué)生看得清楚，聽得明白，教學(xué)效果就事半功倍了

總之，利用多媒體輔助教學(xué)，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，由于其視聽結(jié)合、手眼并用的特點(diǎn)及其模擬、反饋、個(gè)別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力，故具有極大的吸引力，創(chuàng)設(shè)比傳統(tǒng)教學(xué)更富啟發(fā)性的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)學(xué)生動(dòng)手做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的環(huán)境，能靈活自如地進(jìn)行變式教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率。有效地使學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)思維方法，啟發(fā)學(xué)生更積極的思考，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和探索，同時(shí)指導(dǎo)討論交流有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。使教師的“講”更多地由學(xué)生積極參與的活動(dòng)所代替，學(xué)生由“聽講”、“記筆記”的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式更多地變?yōu)橛^察，實(shí)驗(yàn)和主動(dòng)思考，積極思考的學(xué)習(xí)方式，從而達(dá)到知識(shí)、能力、素質(zhì)的全面提高。

實(shí)踐證明，在教學(xué)過(guò)程中靈活運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，能使數(shù)學(xué)課上得更生動(dòng)、更活潑，讓學(xué)生在輕輕松松之中邁進(jìn)數(shù)學(xué)王國(guó)的大門。

【參考文獻(xiàn)】：

1、李藝.《論計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中現(xiàn)代教育思想的正確體現(xiàn)》.2、林長(zhǎng)煥 《多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合》

3、陶維林 《淺談電腦輔助中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的誤區(qū)》

4、俞懷軍 《計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的實(shí)踐與體會(huì)》 【注釋】

1、賀樂(lè)凡主編：《現(xiàn)代教育原理》，科學(xué)出版社，1996年第1版；

2、汪鳳雄主編：《現(xiàn)代教育技術(shù)簡(jiǎn)明教程》，四川大學(xué)出版社，1998年8月第1版；

3、查有梁主編：《教育模式》，教育科學(xué)出版社；

4、田方海主編：《數(shù)學(xué)教育學(xué)》，浙江教育出版社，1993年6月第1版；

5、齊元昌主編：《中國(guó)電化教育》，雜志部分期刊；

6、成都市電化教育館、成都市電研究會(huì)主編：《電化教學(xué)設(shè)計(jì)與研究》。

7、華南師大教育系教育學(xué)教研室主編：《現(xiàn)代教育學(xué)》，廣東高等教育出版社，1997年5月修訂版。

第三篇：計(jì)算機(jī)輔助物理教學(xué)論文

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)論文

姓名：XXX

學(xué)號(hào)：XXXXXXX

級(jí)別：20XX級(jí)

專業(yè)：物理

淺談?dòng)?jì)算機(jī)輔助物理教學(xué)

摘要：隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展和教育教學(xué)現(xiàn)代化的需要，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已經(jīng)在學(xué)校的常規(guī)教學(xué)中形成了一定的規(guī)模，對(duì)物理教學(xué)過(guò)程、課堂信息量和師生之間的交流產(chǎn)生了很大影響，尤其在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)和常規(guī)課堂教學(xué)方面發(fā)揮著重要作用。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

常規(guī)課堂教學(xué)

影響

選擇

實(shí)踐

引言：隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展及計(jì)算機(jī)的大量普及，很多學(xué)校配備了微機(jī)室、專用多媒體教室，建立電教中心，為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)打下了硬件基礎(chǔ)。如何認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)在中專物理教學(xué)中的地位，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)在中專物理教學(xué)中的作用，是擺在廣大中等教育工作者面前的一個(gè)重要課題。

近幾年，在大中城市，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）悄然興起，并起到了積極作用。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)由于集文字、聲音、圖像、動(dòng)畫于一體，有很強(qiáng)的可感性、趣味性和交互性，是傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法比擬的，所以得到了學(xué)生的熱烈歡迎。

一、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件的選擇。

在現(xiàn)代計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAI)的過(guò)程中，人們通過(guò)需求選定了Authorware和PowerPoint軟件，并在此基礎(chǔ)上選用Flash作為圖形處理。選擇Authorware作為制作課件軟件，主要是Authorware有強(qiáng)大的通用性和易操作性和課件制作的簡(jiǎn)單性。Authorware面向全體教師，包括用于即時(shí)制作軟件的圖標(biāo)流程功能，能插入圖片、動(dòng)畫等，能提供多種呈現(xiàn)方式，并具有較強(qiáng)的交互功能。而在PowerPoint中制作一張幻燈片十分簡(jiǎn)單，只要十來(lái)分鐘，其精美程度是普通的膠片難以達(dá)到的。利用Authorware的交互功能、動(dòng)畫功能和PowerPoint的演講演示和新增加的擴(kuò)展功能配合課堂教學(xué)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生物理思維、開拓視野、陶冶情操的目的，而Flash制作的動(dòng)畫更精美，受到學(xué)生的歡迎。在物理教學(xué)中一般一堂課制作五至八張幻燈片，用程序連接的話可達(dá)十張乃至更多張幻燈片，還可用網(wǎng)絡(luò)連接其它課件，使課堂上的知識(shí)容量大大加強(qiáng)。

二、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)對(duì)常規(guī)課堂教學(xué)的影響

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用

興趣是最好的老師，傳統(tǒng)的物理教學(xué)過(guò)程中，主要是教師講學(xué)生聽的教學(xué)方式，致使很多學(xué)生感覺物理學(xué)科枯燥無(wú)味，學(xué)習(xí)積極性不高，甚至對(duì)物理產(chǎn)生厭

煩情緒，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程產(chǎn)生了極大的負(fù)面作用，非常不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)。CAI最典型的教學(xué)情景是：計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)一段信息，介紹一個(gè)概念、規(guī)則或事實(shí)，接著向?qū)W生提問(wèn)；學(xué)生接受教學(xué)信息，思考問(wèn)題，給出問(wèn)題的答案；計(jì)算機(jī)接受并判別學(xué)生的答案，給出反饋信息，并根據(jù)學(xué)生的理解程度，決定讓學(xué)生通往下一步學(xué)習(xí)新的材料，或者向他提供補(bǔ)充材料。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解。除此之外它還有重復(fù)性好、科學(xué)性強(qiáng)、個(gè)別指導(dǎo)、控制性好等特點(diǎn)。

2、有效突破物理教學(xué)中的重難點(diǎn)

在中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為物理難學(xué)，老師也都有物理難教的體會(huì)，其主要原因就是物理學(xué)所涉及的內(nèi)容雖然和客觀世界聯(lián)系緊密，但是其包含的物理規(guī)律都是從客觀世界中經(jīng)過(guò)“定性”、“定量”、“建模”的過(guò)程中抽象出來(lái)的，是一系列的理想化的模型。因此，大多數(shù)的物理現(xiàn)象都不能實(shí)際展現(xiàn)在學(xué)生面前，只靠教師粉筆加黑板式的“板上談兵”有一定難度的，很難把抽象的知識(shí)還原成學(xué)生容易理解的形式。而利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以有效的幫助教師這方面的工作，成功的突破物理教學(xué)中的重難點(diǎn)。

3、多媒體教學(xué)，是現(xiàn)代教學(xué)的需要。

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，單純從聽覺獲得的信息，一般只能記住15%左右，如果把視覺和聽覺結(jié)合起來(lái)，獲得的知識(shí)一般能記住 65%。電腦多媒體采用文字、聲音、色彩、動(dòng)畫、圖形等方式傳遞信息，將學(xué)生的視覺、聽覺等都調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生容易理解和掌握。因此，在物理課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用多媒體組合教學(xué)方式，能將傳統(tǒng)的教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，相輔相成，互為補(bǔ)充，充分發(fā)揮各自的教學(xué)功能，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，有助于讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅和增強(qiáng)學(xué)生的自信心，也有助于鍛煉學(xué)生克服困難，探求知識(shí)的毅力。這樣，首先學(xué)生情感上容易接受這一知識(shí)點(diǎn)，其次體現(xiàn)了物理前后知識(shí)的聯(lián)系，最重要的是，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

4、有效的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

思維訓(xùn)練是中學(xué)物理教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，然而單靠抽象的語(yǔ)言描述，學(xué)生難以形成良好的思維品質(zhì)。經(jīng)驗(yàn)表明，學(xué)生感到物理題目難做的原因不是物理

規(guī)律（公式）不熟，而是無(wú)法想象完整的物理情景，從而無(wú)法準(zhǔn)確地弄清物理過(guò)程。所以必須根據(jù)中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，提供生動(dòng)形象直觀、感染力強(qiáng)的信息，使學(xué)生的理性思維能力得到進(jìn)一步提高。而利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)完全可以實(shí)現(xiàn)上述要求，使學(xué)生在歡樂(lè)有趣的情境中調(diào)整出最佳心態(tài)，從而誘發(fā)潛在的創(chuàng)造智能，使思維趨于活躍。

5、有效的增加教學(xué)容量

隨著社會(huì)科技的進(jìn)步，目前可以說(shuō)我們正處在一個(gè)知識(shí)大爆炸的時(shí)期，尤其是隨著時(shí)間的推移各個(gè)領(lǐng)域之間知識(shí)已經(jīng)開始相互融合，使知識(shí)一體化，因此為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和需求，人們必須掌握較之以前更多的知識(shí)，學(xué)生也不例外。而中學(xué)階段的物理內(nèi)容非常豐富而且也是一個(gè)基礎(chǔ)，那么如何讓學(xué)生在相對(duì)有限的時(shí)間內(nèi)盡可能牢固的掌握大量的知識(shí)是老師面臨的一個(gè)很大的問(wèn)題，而通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)卻可以在一定程度上起到一定的作用。教學(xué)過(guò)程中，教師經(jīng)?；ㄝ^多時(shí)間板書，特別是上電學(xué)課時(shí)寫例題、畫圖例的時(shí)間更多，而采用多媒體的功能，可使本應(yīng)花幾分鐘的內(nèi)容在幾秒內(nèi)顯示于學(xué)生眼前。由于使用多媒體的直觀性也大大縮短了教學(xué)難點(diǎn)的突破過(guò)程。這就有時(shí)間講解更多相關(guān)的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用，引導(dǎo)他們理論聯(lián)系實(shí)際，豐富了課堂內(nèi)容，給學(xué)生較多自由時(shí)間復(fù)習(xí)鞏固，優(yōu)化了課堂教學(xué)，增加了課堂的信息量。

三、計(jì)算機(jī)輔助物理教學(xué)的實(shí)踐。

1、模擬物理實(shí)驗(yàn)

模擬實(shí)驗(yàn)是計(jì)算機(jī)輔助物理教學(xué)的重要功能之一。利用計(jì)算機(jī)做實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)確、逼真（有動(dòng)畫感），能夠較好地反映出物理現(xiàn)象變化的全過(guò)程。例如：將彈簧振子的運(yùn)動(dòng)演示實(shí)驗(yàn)?zāi)M成動(dòng)畫程序，在顯示中配以相應(yīng)的文字及圖像，學(xué)生在分組“模擬實(shí)驗(yàn)”的操作過(guò)程中，可以達(dá)到良好的教學(xué)效果。這里強(qiáng)調(diào)的物理模擬，不是示意性的簡(jiǎn)單動(dòng)畫，它演示的物理過(guò)程接近于物理的真實(shí)。如，分子的運(yùn)動(dòng)、電荷的定向移動(dòng)形成電流等。

2、動(dòng)畫演示

有些物理現(xiàn)象可以做實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察，但是由于一些實(shí)驗(yàn)條件不易控制，或存在某種干擾，使得學(xué)生對(duì)主要物理現(xiàn)象的觀察不甚詳細(xì)和明了，在課堂教學(xué)中，可先做物理實(shí)驗(yàn)，再表演計(jì)算機(jī)動(dòng)畫，把主要現(xiàn)象盡可能清楚地表現(xiàn)出來(lái)。

圖像往往是思維的杠桿，對(duì)于那些比較抽象的物理知識(shí)和難以想像的物理圖景，便可利用動(dòng)畫作為中介幫助學(xué)生理解，掌握物理知識(shí)。如在直流電路中，學(xué)生遇到的困難常常是不能看出電路的串并聯(lián)關(guān)系。如何培養(yǎng)學(xué)生的這種分析和想象能力呢？借助于計(jì)算機(jī)動(dòng)畫，使電路圖從難以辨別的方式漸變到容易識(shí)別的方式，就可以幫助學(xué)生掌握電路的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生將這種方法掌握熟練了，它將轉(zhuǎn)化為一種能力。

3、因材施教

現(xiàn)代教學(xué)中，要求“因材施教”。由于我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)施行“班式”教學(xué)，“因材施教”往往只流于形式。一般的教學(xué)手段不易實(shí)現(xiàn)雙向信息交流，學(xué)生只能被動(dòng)地接受，不易主動(dòng)發(fā)揮。但利用計(jì)算機(jī)制作的習(xí)題課件、交互網(wǎng)頁(yè)可實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心、教與學(xué)相結(jié)合的課堂結(jié)構(gòu)模式，不但界面友好，而且信息反饋及時(shí)，學(xué)生通過(guò)人機(jī)對(duì)話，能發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和靈活性，有力地促進(jìn)智力開發(fā)和學(xué)習(xí)效率的提高；又由于學(xué)生可以根據(jù)自己的情況控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，還可實(shí)現(xiàn)因材施教、因人施教、突出個(gè)性發(fā)展的素質(zhì)教育的目的。

四、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在教學(xué)中的不足

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）也有它自身的局限性，如使用不當(dāng)極易造成違背物理學(xué)本身特點(diǎn)的后果。分析物理學(xué)的發(fā)生與發(fā)展過(guò)程，可以將物理學(xué)的特點(diǎn)概括為兩個(gè)主要方面：⑴觀察、實(shí)驗(yàn)與科學(xué)思維相結(jié)合；⑵以數(shù)學(xué)為工具進(jìn)行定量研究。而目前在計(jì)算機(jī)輔助物理教學(xué)實(shí)踐中，卻有很大一部分課件利用計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的動(dòng)畫和計(jì)算功能模擬物理實(shí)驗(yàn)，以替代本可以進(jìn)行的演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生分組實(shí)驗(yàn)。有的學(xué)習(xí)課件甚至通過(guò)建立數(shù)學(xué)模型，模擬實(shí)驗(yàn)儀器、儀表和元件，建立虛擬實(shí)驗(yàn)室，提供給學(xué)生進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，使物理實(shí)驗(yàn)喪失了其在物理教學(xué)中應(yīng)起的作用，這種做法，無(wú)異于舍本求末。

總之，將計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于物理教學(xué)中，能促進(jìn)學(xué)生知識(shí)和能力的發(fā)展，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供有利的條件。在使用過(guò)程中充分體現(xiàn)了它的優(yōu)點(diǎn)，但同時(shí)也要看到它的缺點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程中要使它與傳統(tǒng)媒體教學(xué)相結(jié)合，使其真正成為物理教學(xué)的助手。多媒體的應(yīng)用改變了原有的教學(xué)手段的結(jié)構(gòu)，為教育的發(fā)展提供了新思路。但我們也絕不能把計(jì)算機(jī)當(dāng)作萬(wàn)能鑰匙，而放棄了常規(guī)物理教學(xué)中的真諦。

第四篇：計(jì)算機(jī)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

“計(jì)算機(jī)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)”實(shí)驗(yàn)結(jié)題報(bào)告

學(xué)校：平江實(shí)驗(yàn)學(xué)校教科室

一、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的提出：

隨著電子計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)教育作為面向未來(lái)的教育，與學(xué)校課程的結(jié)合己成為九十年代國(guó)際計(jì)算機(jī)教育發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)，因此，發(fā)展計(jì)算機(jī)教育不僅是社會(huì)、科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，更是教育本身與教育發(fā)展的需要。

為此，九十年代初，我校提出課題：“創(chuàng)設(shè)計(jì)算機(jī)教育環(huán)境，讓學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展”，從整個(gè)教育目標(biāo)，學(xué)生身心發(fā)展特征及學(xué)科結(jié)構(gòu)與發(fā)展需要出發(fā)，進(jìn)一步探索計(jì)算機(jī)教育新路子。為了更有效地發(fā)揮計(jì)算機(jī)資源的潛能，我校由點(diǎn)到面，全面發(fā)展了多學(xué)科的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。其中，“計(jì)算機(jī)輔導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)”作為一個(gè)重點(diǎn)子課題；從九十年代初至今，都在我校按計(jì)劃有步驟地進(jìn)行著實(shí)驗(yàn)。

二、實(shí)驗(yàn)的基本原則：

1、整體性原則。數(shù)學(xué)作為一個(gè)知識(shí)系統(tǒng)，存在著整體與部分之間的耦合關(guān)系，要重視概念數(shù)學(xué)、計(jì)算數(shù)學(xué)、應(yīng)用題數(shù)學(xué)、形體數(shù)學(xué)諸方面計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

2、主體性原則。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師和學(xué)生都應(yīng)是進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)的人。同是主體，都必須充分發(fā)揮能動(dòng)作用，師生合作要默契。

3、最優(yōu)化原則。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中互相作用的諸因素是一個(gè)多維度的主體結(jié)構(gòu)。要從整體角度來(lái)考慮多因素的關(guān)系作用，達(dá)到“1十1>2”的效應(yīng)。

4、可操作性原則。實(shí)驗(yàn)中要嚴(yán)格操作規(guī)范、操作順序。操作對(duì)學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)造性的發(fā)展，對(duì)智力與非智力因素的發(fā)展的影響是其它教育不能取代的。

5．可比性原則。課題實(shí)驗(yàn)要具有較高的可比性。隨機(jī)選擇實(shí)驗(yàn)對(duì)象，務(wù)必水平相仿，要與本課題相關(guān)范圍內(nèi)的現(xiàn)狀相比，與本課題相關(guān)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)和研究的前沿水平相比，經(jīng)過(guò)比較顯示出本課題，具有一定的超前性。

6、可測(cè)性原則。對(duì)操作要有測(cè)量，重視實(shí)驗(yàn)資料、數(shù)據(jù)的積累和完整性。

三、實(shí)驗(yàn)過(guò)程：

1、實(shí)驗(yàn)初期：

由于當(dāng)時(shí)硬、軟件條件的限制，我們僅在中華學(xué)習(xí)機(jī)制作課件，主要從應(yīng)用題教學(xué)、概念教學(xué)、計(jì)算教學(xué)等方面人手，其中《乘、除法基本應(yīng)用題》、《乘法的初步認(rèn)識(shí)》兩課分別獲江蘇省現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選一、二等獎(jiǎng)。但當(dāng)時(shí)的課件只能利用計(jì)算機(jī)的動(dòng)態(tài)功能，將部分較抽象的知識(shí)形象化，同時(shí)適當(dāng)加大課程容量，從聲像效果及練習(xí)的多樣性等方面上看，都不是優(yōu)勢(shì)。

2、實(shí)驗(yàn)中期：

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，我們?cè)谡J(rèn)真總結(jié)了初期教科研情況的基礎(chǔ)上，對(duì)已制作好的課件進(jìn)行修改，并改制成多媒體課件，力求課件的聲音、圖象與教學(xué)內(nèi)容達(dá)到和諧與完美。另外，我們重點(diǎn)從形體教學(xué)及概念教學(xué)人手，制作了一些較受好評(píng)的課件。其中，《時(shí)和分》獲蘇、錫、常、寧四城區(qū)會(huì)課優(yōu)秀槳，《長(zhǎng)

方形、正方形周長(zhǎng)計(jì)算》獲首屆華東地區(qū)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)觀摩會(huì)優(yōu)秀獎(jiǎng)，《面積的認(rèn)識(shí)》獲全國(guó)現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)，《圓的周長(zhǎng)》獲全市計(jì)算機(jī)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)課件評(píng)比一等獎(jiǎng)，但這些課件還僅停留于以計(jì)算機(jī)演示為主，課件為教師如何教學(xué)服務(wù)的傳統(tǒng)課型結(jié)構(gòu)上，學(xué)生的參與度較低，不利于學(xué)生潛能與個(gè)性的發(fā)展。

3、實(shí)驗(yàn)后期：

我們重視利用計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)功能，加強(qiáng)了學(xué)生在數(shù)學(xué)課上的參與程度，給學(xué)生創(chuàng)造了較多人機(jī)交互的條件。同時(shí)，也便于教師及時(shí)反饋教學(xué)信息，以便更好地實(shí)施因材施教。在課件制作上，我們加強(qiáng)了三維設(shè)計(jì)的力度，在立體幾何教學(xué)及練習(xí)形式上有了進(jìn)一步的突破。其中，《三角形面積計(jì)算》獲全國(guó)第二屆計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)觀摩課一等獎(jiǎng)?！斗匠坛醪健?、《長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算》分獲全國(guó)第三屆計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)觀摩課二等獎(jiǎng)、說(shuō)課優(yōu)秀獎(jiǎng)，這一時(shí)期的課型主要呈演示與學(xué)生操作相結(jié)合的形式，給學(xué)生創(chuàng)造了更多動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，讓他們真正參與到知識(shí)形成的過(guò)程中，特別是對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，計(jì)算機(jī)可以將他們不太理解的新知或習(xí)題不斷重復(fù)提示，幫助其達(dá)到教學(xué)大綱的基本要求，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生還能幫助他們學(xué)到更多知識(shí)。這種因材施教的方法，既全面發(fā)展了學(xué)生的認(rèn)知能力，又使部分學(xué)生的思維得到了進(jìn)一步的發(fā)展，自然而然地增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心和興趣。

四、實(shí)驗(yàn)后的啟示：

1．計(jì)算機(jī)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，輔助數(shù)學(xué)教學(xué)比一般傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課要求高得多。因此，首先我們要建立一個(gè)良好的、適合于采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的一種數(shù)學(xué)課的創(chuàng)新模式，絕不能再受陳舊的教學(xué)觀念、傳統(tǒng)的教學(xué)模式的束縛。在這種創(chuàng)新模式中應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)收集、選擇、分析歸納材料的能力為主，使計(jì)算機(jī)更多地為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)服務(wù)，給學(xué)生創(chuàng)造更多動(dòng)手操作，合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，能更好地達(dá)到學(xué)生樂(lè)于學(xué)，學(xué)得會(huì)，會(huì)學(xué)的目的。

2.數(shù)學(xué)課中練習(xí)課占了很大的比例，然而，近年來(lái)，我們似乎是將開發(fā)新授課的軟件作為重點(diǎn)，忽視了練習(xí)課的內(nèi)容，而鞏固新知、深化新知很大程度上依賴于練習(xí)是否精當(dāng)、合理。因此，利用計(jì)算機(jī)輔助我們上好練習(xí)課也值得我們進(jìn)一步研究探索，在練習(xí)的設(shè)計(jì)上要利用計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)，做到從整體設(shè)計(jì)上循序漸迸、提高練習(xí)的深度，同時(shí)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。重在提高學(xué)生的邏輯推理能力和空間概念的建立。

3．回顧這幾年來(lái)的實(shí)驗(yàn)，我們也深感自身的不足，也存在一些困惑。首先是軟件的開發(fā)和制作上還缺乏系統(tǒng)性、創(chuàng)新性不足、輔助學(xué)生自己學(xué)的軟件較少；其次，計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的模式還比較傳統(tǒng)，僅限于創(chuàng)意軟件的老師自己使用，其他老師則不能按需使用或重新組合教學(xué)過(guò)程；第三，由于從事軟件創(chuàng)意的教師對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)了解的不夠全面，并且受理論水平的局限，因此，還不能及時(shí)、全面地總結(jié)出計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。

今后，我們必須在教學(xué)觀念的更新，課件設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性的培養(yǎng)上多下功夫，對(duì)計(jì)算機(jī)如何更好地為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)作更深入的研究。

第五篇：小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)論文小學(xué)計(jì)算機(jī)論文：讓信息技術(shù)教學(xué)充滿活力

小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)論文小學(xué)計(jì)算機(jī)論文：

讓信息技術(shù)教學(xué)充滿活力

《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》指出:“中小學(xué)信息技術(shù)程的主要任務(wù)是:培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí),讓學(xué)了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能,了解信息技術(shù)的發(fā)展其應(yīng)用對(duì)人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過(guò)信息技課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息能力,教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫和社會(huì)等問(wèn)題,負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù);培養(yǎng)學(xué)生良好的信素養(yǎng),把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段,為應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)?！?/p>

從目前各中小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)情況來(lái)看,中小學(xué)信技術(shù)課程教學(xué)基本上是在計(jì)算機(jī)教室里面完成的。而根據(jù)教專家研究表明,中小學(xué)生在機(jī)房的注意力集中時(shí)間約為15鐘左右,因此,一堂信息技術(shù)課中教師講解的時(shí)間不要超過(guò)5分鐘,多講無(wú)益。教師如何在這15分鐘里充分發(fā)揮自己的教水平。是技術(shù),也是藝術(shù),筆者認(rèn)為,信息技術(shù)課堂教學(xué)這十分的藝術(shù)應(yīng)該從以下幾個(gè)方面把握:

一、15分鐘,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

心理學(xué)研究表明,當(dāng)人對(duì)某一事物感興趣時(shí),認(rèn)識(shí)就快;如果毫無(wú)興趣,認(rèn)識(shí)就慢,或者不予接受。就中小學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)看,一般說(shuō)來(lái),對(duì)他們學(xué)習(xí)興趣起主導(dǎo)作用的是直接興趣,作用時(shí)間也較長(zhǎng)。教師應(yīng)幫助他們形成直接興趣,并根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展水平,適時(shí)地幫助他們把直接興趣轉(zhuǎn)化為間接興趣。相對(duì)而言,在信息技術(shù)課程中,學(xué)生

往往對(duì)直接接觸計(jì)算機(jī)興趣很大,愿意動(dòng)手操作;而對(duì)于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)原理,興趣就小多了。有鑒于此,不妨在教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)操作機(jī)器來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)。這樣,學(xué)生在計(jì)算機(jī)課的學(xué)習(xí)中就會(huì)感到輕松愉快,并保持較高的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)內(nèi)容上,也應(yīng)力求注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,可根據(jù)中學(xué)生的心理特征,有意識(shí)地介紹一些游戲軟件、工具軟件、優(yōu)秀的輔助教學(xué)軟件和作圖方法等,讓他們?cè)诒容^輕松的學(xué)習(xí)情境中了解計(jì)算機(jī)知識(shí),掌握計(jì)算機(jī)的基本操作程序。

二、15分鐘,任務(wù)驅(qū)動(dòng)玩出激情

“電腦不是學(xué)出來(lái)的,是玩出來(lái)的”,“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)法就是這樣的一種教學(xué)方法,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),開始是模仿,制作出與教師的“成品”一樣的作品,積累了一定的基礎(chǔ)知識(shí),接踵而來(lái)的便是豐富多彩的創(chuàng)造作品,這就是由“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”引發(fā)的學(xué)生的無(wú)窮的創(chuàng)造力。信息技術(shù)學(xué)科是開放性的、知識(shí)更新極快的學(xué)科,在課堂上不可能將一個(gè)軟件的所有(上接第173頁(yè))功能都學(xué)到,也沒必要這樣做。計(jì)算機(jī)教師在教會(huì)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),更重要的任務(wù)應(yīng)該是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法正好給了學(xué)生這樣一個(gè)機(jī)會(huì)。在一堂課上,不可能所有學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度一樣,“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”讓學(xué)生在每一堂課上為著“任務(wù)”、為著制作一件“成品”或“半成品”去動(dòng)手操作,去克服遇到的各種困難,比如在《開心一刻》自選圖形的課程中想讓五環(huán)互相環(huán)套,卻涂抹了圓的一部分弧;想嵌入幾個(gè)漂亮的漢字,卻一個(gè)字都輸不上去等等,逼你提問(wèn)題,去尋找解決問(wèn)題的技巧。

當(dāng)大功告成,一種收獲的喜悅、一種成就感油然而生,立刻又在考慮:“我不能白做,得留下,留在我的軟盤上!”接下來(lái)就學(xué)存盤———一節(jié)課沒停手,既沒感覺累也不感覺枯燥,不知不覺就下課了,要不是底下還有課,手怎么也不愿離開那小鼠標(biāo),這似乎不像考試,可再想想,難道這不說(shuō)明你掌握了這節(jié)課的知識(shí)?完成了“任務(wù)”了嗎?“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”創(chuàng)設(shè)著一種適當(dāng)?shù)那榫?引起了學(xué)生的認(rèn)知的沖突,使學(xué)生產(chǎn)生了一種懸而未決的求知欲,從而激發(fā)了學(xué)生的求知熱情。

三、15分鐘,培養(yǎng)熱愛科學(xué)的觀念,豐富學(xué)生感情

在信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)中,學(xué)生坐在計(jì)算機(jī)前,他們所面對(duì)的是既可以動(dòng)手實(shí)驗(yàn),又可以動(dòng)腦思考,還可以發(fā)揮主動(dòng)性進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)工具。在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀念,引導(dǎo)他們熱愛科學(xué),與計(jì)算機(jī)交朋友。事實(shí)上,只有學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)原理有了一定的科學(xué)認(rèn)識(shí),才會(huì)真正與計(jì)算機(jī)交朋友,才能認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)是人類智慧的結(jié)晶,進(jìn)而激發(fā)起對(duì)真理和科學(xué)的追求和向往。但單純地講授計(jì)算機(jī)原理和計(jì)算機(jī)語(yǔ)言,對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)往往事倍功半。據(jù)一些學(xué)生反映,計(jì)算機(jī)用于學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí),比單純學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言更有助于提高對(duì)計(jì)算機(jī)作用的認(rèn)識(shí),更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的熱情。從這個(gè)意義上講,計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)越發(fā)達(dá),越有利于計(jì)算機(jī)的普及,越有利于計(jì)算機(jī)教育的深入開展。

信息技術(shù)作為一門新興學(xué)科,在無(wú)經(jīng)驗(yàn)可循的情況下,要靠我們自己去不斷探索、總結(jié)、交流。同時(shí),信息技術(shù)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性、具有明顯時(shí)代發(fā)展性特點(diǎn)的新興課程,它需要我們所有的教育工作者來(lái)共同關(guān)注。