第一篇：善于發(fā)現(xiàn)的眼睛 名師教學(xué)實(shí)錄

《善于發(fā)現(xiàn)的眼睛》教學(xué)實(shí)錄

李虹霞

【主題內(nèi)容】人教版二年級(jí)下冊(cè)的三篇課文《畫風(fēng)》、《要是你在野外迷了路》、《數(shù)星星的孩子》，主題學(xué)習(xí)叢書中的《觀察與發(fā)現(xiàn)》《我們的兒童詩》

【教學(xué)目標(biāo)】

1．統(tǒng)合關(guān)于觀察與發(fā)現(xiàn)的系列資源，進(jìn)行主題學(xué)習(xí)。

2．幫助學(xué)生把課文正確、流利、有感情地讀好。學(xué)習(xí)運(yùn)用“美讀”，從字里行間中去感受欣賞語言之美。

3．整合識(shí)字方法認(rèn)識(shí)文中24個(gè)生字，會(huì)寫31個(gè)生字閱讀，大量積累，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀資料的處理能力。

【課前準(zhǔn)備】

1．發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)資源，進(jìn)行篩選。2．讓學(xué)生自己檢測(cè)出實(shí)際的識(shí)字起點(diǎn)。3．自讀課文和閱讀材料。

【學(xué)習(xí)過程】

課前請(qǐng)學(xué)生互相說說還有那些字不認(rèn)識(shí)和不會(huì)寫，圍繞善于發(fā)現(xiàn)進(jìn)行課前談話

一、課前聊天：

師：李老師今天和同學(xué)們見了二十分鐘的面，在這二十分鐘里，李老師發(fā)現(xiàn)咱們班有以下幾個(gè)特點(diǎn)。第一，識(shí)字量特別大，這說明大家平時(shí)讀書特別多，如果我說得對(duì)，請(qǐng)點(diǎn)點(diǎn)頭。

（生紛紛點(diǎn)頭）

師：第二，我發(fā)現(xiàn)咱們班的同學(xué)長(zhǎng)得都特別有精神，因?yàn)槊總€(gè)人的眼睛都特別明亮。李老師說對(duì)了你就用手和我打打招呼。

（生紛紛擺手打招呼）師：第三，李老師說過，大家的兩張臉都特別漂亮。誰還記得第一張臉是什么？

生：人本身的一張臉。

師：奧，你長(zhǎng)得很帥！第二張臉呢？

生：第二張臉是我們寫的字。

師：對(duì)！剛才李老師批了咱們?nèi)嗤瑢W(xué)的所有的生字。李老師發(fā)現(xiàn)咱們班的每個(gè)人的第二張臉也都長(zhǎng)得特別漂亮。李老師又說對(duì)了？請(qǐng)大家對(duì)我微笑。

（生笑）

師：現(xiàn)在請(qǐng)看大屏幕，今天早上和大家見面時(shí)我進(jìn)行了檢測(cè)，這些字是大家讀錯(cuò)和寫錯(cuò)的字，現(xiàn)在同桌之間相互教一教，看看能否讀準(zhǔn)寫對(duì)。

（生開始互讀幻燈片上的生字）

師：接下來，李老師還要為難一下大家。（出示字詞：烏、勺、玉、丹、斗）師：我們來找規(guī)律?！盀酢弊譀]有—— 生：點(diǎn)

師：“勺、玉、丹”字—— 生：一個(gè)點(diǎn)。師：斗字—— 生：兩個(gè)點(diǎn)。

師：對(duì)呀，這就是規(guī)律。繼續(xù)看，這些都是什么結(jié)構(gòu)的字？（出示：忠、忽、盞、絲、導(dǎo)、顯、藝）生：都是上下結(jié)構(gòu)的字。

師：你的發(fā)現(xiàn)很準(zhǔn)確。再看上下兩行字還有什么特點(diǎn)嗎？ 生：上面一行字上面大，下面小。師：下面一行呢？ 生：上邊小，下邊大。師：對(duì)呀，這也是規(guī)律。再來看，找出規(guī)律。（出示：眨、睡、稠、稀、鉆、針）

生：第一排的全部都是目字旁，第二排的都是禾字旁，第三排的都是金字旁。

師：還有呢，再看，再想。（出示：珍珠、距離、鉆研）生：它們都是兩個(gè)字的詞語。

師：你的發(fā)現(xiàn)很準(zhǔn)確，它們都是詞語。注意觀察，它們的偏旁都是一樣的嗎？

生：第一組詞語都是王字旁。師：第二組、第三組呢？ 生：不一樣。

師：只要認(rèn)真看的同學(xué)，一定記住了他們的偏旁是什么。

二、猜謎語，導(dǎo)入到《畫風(fēng)》的學(xué)習(xí)中

師：看起來，我們班每一個(gè)同學(xué)都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。從的大家的眼睛里，李老師也讀出了你們還是善于思考的孩子。接下來李老師就和大家一起學(xué)習(xí)《善于發(fā)現(xiàn)的眼睛》。

（出示課題，老師用手勢(shì)引領(lǐng)學(xué)生讀課題）師：讀得真好！

師：李老師給大家出一個(gè)謎語猜猜。（出示去掉標(biāo)題的古詩《風(fēng)》，師讀古詩）生：是風(fēng)。

師：你怎么知道的？ 生：這是一首詩。

師：你們一定積累了很多古詩。你知道詩的作者是誰嗎？ 生：這首詩的作者是李嶠。師：是的，李嶠是唐代的大詩人，風(fēng)是看不見摸不著的，可李嶠一個(gè)風(fēng)字都沒用就把風(fēng)寫出來了，你感覺他怎樣？

生：聰明。

師：李喬之所以這么聰明是因?yàn)樗屑?xì)觀察了?，F(xiàn)在，帶著你的想象一起來讀這首詩。

生讀：解落三秋葉，能開二月花。過獎(jiǎng)三尺浪，入竹萬竿斜。

師：今天，有三位小朋友和大詩人李嶠一樣，善于觀察和思考，并且還相互啟發(fā)，把風(fēng)給畫出來了。

（出示課題《畫風(fēng)》）

師：這就是我們要學(xué)習(xí)的第一篇文章——畫風(fēng)。生讀課題。

1．通過認(rèn)識(shí)三個(gè)小朋友整合識(shí)字

師：同學(xué)們都預(yù)習(xí)課文了，請(qǐng)你來告訴大家，這三個(gè)聰明的小朋友分別叫什么名字？

生：這三個(gè)小朋友是宋丹、陳濤、趙小藝。出示圖片和名字。

師：讓我們喊喊他們的名字—— 生：宋丹、陳濤、趙小藝。師：請(qǐng)你小聲地喊喊他們的名字—— 生：宋丹、陳濤、趙小藝。

（出示字詞宋、陳、趙、濤、丹、藝）師：看，第一排是他們的姓，讀一讀—— 生：宋、陳、趙。

師：下面是他們的名，連起來就是他們的名字。連起來讀一下。生讀：宋丹、陳濤、趙小藝。師：你們不僅要讀準(zhǔn)他們的名字，還要會(huì)寫他們的名字，他們才會(huì)高興和你們交朋友。

（出示田字格中的藝、濤、陳、丹）

師：請(qǐng)同學(xué)們關(guān)注它們?cè)谔镒指竦恼嘉?，跟著書空，“丹”字只有一個(gè)——

生：點(diǎn)。

師：“藝”字的橫要—— 生：長(zhǎng)。

師：下面的橫折彎鉤中的橫特別的—— 生：短。

師：但是它的尾巴特別長(zhǎng)。現(xiàn)在選一個(gè)你認(rèn)為最難寫的字寫在自己的本子上。一定要寫漂亮哦！

（生書寫，師巡視）

師：現(xiàn)在這三個(gè)小朋友要考考大家，看誰能不用嘴巴來告訴大家這些字都讀什么。

（出示：轉(zhuǎn)、眨、斜、碰、仰，找兩個(gè)學(xué)生上前表演）

師：給他們鼓掌。三個(gè)小朋友很愿意和你們交朋友，他們說如果你們?cè)侔堰@些詞語都讀準(zhǔn)、讀美，他們就邀請(qǐng)你們參加他們的活動(dòng)。

出示短語：呼呼地轉(zhuǎn) 潔白的紙上 飄起來了 彎彎的小樹 眨眨眼睛 斜斜的雨絲

師指導(dǎo)讀好輕聲、讀出意思，生閱讀越好。

2．通過朗讀三個(gè)小朋友之間的對(duì)話，點(diǎn)撥讀好課文的方法。

師：聽，三個(gè)小朋友在說話呢，他們?cè)谡f什么？

出示三個(gè)小朋友的對(duì)話，讓學(xué)生練習(xí)讀對(duì)話。師范讀，請(qǐng)學(xué)生關(guān)注老師的重音。

師：如果大家關(guān)注這些紅字和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)就能讀得更好，來試一試。（出示文字，指名學(xué)生讀書）： 宋濤說：“誰能畫風(fēng)？”

陳丹說：“風(fēng)，看不見，摸不著，誰也畫不出來?！?趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能！” 陳丹說：“我也會(huì)畫風(fēng)了。” 趙小藝笑著說：“我還能畫！”。

師：那么他們?cè)趺串嬶L(fēng)的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)跇渖嫌貌ɡ司€畫出來。生邊讀邊畫。師生交流，指導(dǎo)朗讀。

師：看，他們畫的三幅畫就在這兒了——，請(qǐng)你說說它們分別是誰畫的？（出示圖片）

生：陳丹畫了彎彎的小樹。

生：飄著的旗子和風(fēng)車是趙小藝畫的，宋濤畫了斜斜的雨絲。

3．通過“變戲法”游戲，進(jìn)行語言訓(xùn)練

師：我再考考大家，能不能全記住。（出示課件，生填空）

生：趙小藝畫了旗桿，旗子（飄著）。宋濤畫了（斜斜的）雨絲。陳丹畫了（彎彎的）小樹。趙小藝還畫了風(fēng)車,風(fēng)車（呼呼地轉(zhuǎn)）。

師：李老師會(huì)變魔術(shù)，你信嗎？閉上眼睛。生閉眼睛。

師：睜開眼睛，你看這個(gè)句子變成什么了呢？ 生讀：風(fēng)兒在哪兒呢？風(fēng)兒在飄著的旗子上。師：你會(huì)這樣變嗎？試一試。

生：風(fēng)兒在哪兒呢？風(fēng)兒在斜斜的雨絲上。生：風(fēng)兒在哪兒呢？風(fēng)兒在彎彎的小樹上。生：風(fēng)兒在哪兒呢?風(fēng)兒在呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車上。

師：你看，我們這樣一變，其實(shí)就變出一首小詩來了。來，一起讀一下。（音樂起）

生讀：風(fēng)兒在空中飄著的旗子上。

風(fēng)兒在彎彎的小樹上。風(fēng)兒在斜斜的雨絲上。風(fēng)兒在呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車上。

師：請(qǐng)大家展開想象，風(fēng)兒還在在哪兒呢？ 生：風(fēng)兒在飄著的紅領(lǐng)巾上。生：風(fēng)兒在層層翻起的波濤上。生：風(fēng)兒在飄著的頭發(fā)上。生：風(fēng)兒在飄揚(yáng)的聲音上。師：是啊，聲音乘著風(fēng)兒飄起來了。生：風(fēng)兒在跳躍的樹葉上。師：對(duì)呀，樹葉都會(huì)跳舞了！生：風(fēng)兒在彎彎的小草上。生：風(fēng)兒在飄起來的窗簾上。出示葉圣陶的《風(fēng)》

師：你看，葉圣陶爺爺寫的這首小詩也和我們差不多嘛。我們一起來讀一讀，來感受一下。

生讀：

誰也沒有看見過風(fēng)，不用說我和你了。但是樹葉顫動(dòng)的時(shí)候，我們知道風(fēng)在那兒了。

誰也沒有看見過風(fēng)，不用說我和你了。但是林木點(diǎn)頭的時(shí)候，我們知道風(fēng)正走過了。

誰也沒有看見過風(fēng)，不用說我和你了。但是河水起波紋的時(shí)候，我們知道風(fēng)來游戲了。師：多美的小詩啊！我們?nèi)嘁瞾韯?chuàng)作一首行嗎？ 誰也沒有看見過風(fēng)，不用說我和你了——

生：但是花草搖動(dòng)的時(shí)候，我們知道風(fēng)在那兒。生：但是樹葉唱歌是時(shí)候，我知道風(fēng)正走過來。

生：但是當(dāng)窗簾跳起了優(yōu)美的舞姿的時(shí)候，我們知道風(fēng)來到這里了。生：但是紅領(lǐng)巾飄揚(yáng)的時(shí)候，我們知道風(fēng)來了。

師：老師真佩服你們，個(gè)個(gè)都是小詩人！現(xiàn)在，我們一起回到課本—— 生讀：

誰也沒有看見過風(fēng)，不用說我和你了。但是旗子飄動(dòng)的時(shí)候，我們知道風(fēng)在那兒呢。

誰也沒有看見過風(fēng)，不用說我和你了。但是小樹彎彎的時(shí)候，我們知道風(fēng)正走過了。

誰也沒有看見過風(fēng)，不用說我和你了。但是雨絲斜斜的時(shí)候，我們知道風(fēng)來散步了。

誰也沒有看見過風(fēng)，不用說我和你了。但是風(fēng)車呼呼轉(zhuǎn)的時(shí)候，我們知道風(fēng)來游戲了。

師：我們的聲音插上翅膀飛出去了，風(fēng)聽到我們這么美的聲音，她來了——讀！

生：忽然吹來一陣風(fēng)，畫中的景物好像都在動(dòng)。一張張畫顯得更美了。

4．通過夸夸三個(gè)小朋友，檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文的理解

師：現(xiàn)在你來替風(fēng)夸夸這三位小朋友。生：趙小藝你真聰明。你知道風(fēng)在哪里。

師：你知道我是怎么想出來的嗎？我是眨眨眼睛、努力思考，想出來的。生：趙小藝你真聰明，你觀察非常仔細(xì)。生：趙小藝你真聰明，你一連畫了兩幅畫。

師：第一個(gè)很重要，這是創(chuàng)新。不是第一個(gè)，也值得夸贊呀，你來夸夸宋濤吧。生：宋濤，你在別人的啟發(fā)下畫出了風(fēng)，你也很聰明。

三、總結(jié)串聯(lián)到《要是你在野外迷了路》的學(xué)習(xí)中

師：是的，我們每個(gè)人都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，只要我們勤于思考，就一定能有所發(fā)現(xiàn)。即使你在野外迷了路，也會(huì)用善于發(fā)現(xiàn)的眼睛走出去的。我們接下來學(xué)習(xí)《假如你在野外迷了路》，讀課題（出示課題）。

1．通過圈畫、回答問題，進(jìn)行語言訓(xùn)練，學(xué)習(xí)概括課文內(nèi)容

師：指南針有什么作用？ 生：可以幫助我們辨別方向。

師：今天我們要認(rèn)識(shí)一些特別的指南針，它們是天然的指南針。下面，聽老師讀課文，圈出課文介紹了幾種天然的指南針？是哪幾種？

師范讀課文，學(xué)生邊聽邊畫。有學(xué)生盯著老師看。師：你為什么不看書總看我呢？

生：我覺得你很喜歡我們，我就想看你。聽課老師笑。師：你又是為什么呢？

生：我聽你讀的很好，就喜歡看你的臉。

師：你一定看出，老師的表情在隨著課文內(nèi)容的變化而變化。生笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。

師：誰能說清楚剛才李老師的問題。生：有太陽，還有北極星，還有大樹和積雪

師：去掉一個(gè)“還有”就更好，你這個(gè)“和”字很重要。這句話還可以這樣說 ——課文介紹了

種天然的指南針，分別是、、和。

生按提示說清楚，師引導(dǎo)學(xué)生把話說完整。

師：我們還可以先具體說，再概括說。課文介紹的天然指南針有、、和

，共

種。生：課文介紹的天然指南針有太陽、北極星、大樹和積雪，共四種。

2．隨文識(shí)字，互文解釋，讀懂課文內(nèi)容

師：接下來，請(qǐng)大家讀讀課文，畫出這四種天然指南針怎樣為我們指點(diǎn)方向。

生讀課文，畫內(nèi)容。

師：太陽是怎樣幫我們辨別方向的？

生：中午的時(shí)候它在南邊，地上的樹影正指著北方。師：北極星呢？

生：北極星是盞指路燈，它永遠(yuǎn)高掛在北方。要是你能認(rèn)出它，就不會(huì)在黑夜里亂闖。

師：你認(rèn)識(shí)北極星嗎？ 生搖頭。

師：沒關(guān)系，有位爺爺會(huì)幫助我們，你看，他告訴小孫子怎樣認(rèn)識(shí)北極星呢。

生自讀幻燈片上《數(shù)星星的孩子》中介紹北極星的段落：天上的星星是在動(dòng)，可是看起來它們之間的距離好像是不變的。我們的祖先把它們分成一組一組的，還給起了名字。你看，那七顆星，連起來像一把勺子，叫北斗七星。勺口對(duì)著的那顆星就是北極星。北斗七星總是繞著北極星轉(zhuǎn)。

——《數(shù)星星的孩子》

師：樹葉怎樣幫我們的呢：

生：枝葉稠的一面是南方，枝葉稀的一面是北方。

師指幻燈片上樹木圖片：請(qǐng)一位同學(xué)到前面指一下，這棵樹哪邊枝葉稠，哪邊枝葉稀。

一生上臺(tái)指。

幻燈片出示田字格里的“稠”字和“稀”字，學(xué)生書空，讀詞語稠密和稀疏

師：溝渠里的積雪呢？ 生：雪化得快的一邊是北方，化得慢的一邊是南方。根據(jù)溝渠的積雪圖片，辨別北方和南方。

3．拓展課外知識(shí)，進(jìn)行仿寫訓(xùn)練

師：大自然中還有很多天然的指南針呢，讓我們來認(rèn)識(shí)一下?？磮D片——（出示圖片）生 ：年輪。生：石頭上的青苔。生：大雁。生：向日葵。生：蘋果樹上的蘋果。

師：我們一起來模仿課文寫一節(jié)小詩—— 生：要是到了秋季，蘋果樹上的蘋果也會(huì)來幫忙。蘋果紅的一面是南面，蘋果青的一面是北面。

4．首尾小節(jié)對(duì)比朗讀，滲透首尾呼應(yīng)的寫法，點(diǎn)明深化主題——細(xì)細(xì)觀察，多多去想

（出示詩首尾兩小節(jié)）

師：同學(xué)們看這首詩的第一小節(jié)和最后一小節(jié)，你發(fā)現(xiàn)什么了？ 生：第一小節(jié)和最后一節(jié)的前兩句話一樣。

師：對(duì)，結(jié)構(gòu)和內(nèi)容都差不多。后兩句雖然不一樣，卻有聯(lián)系。后面是前面的深化、結(jié)果，這就是首尾呼應(yīng)。

生重復(fù)：首尾呼應(yīng)。

師：我們?cè)鯓影l(fā)現(xiàn)這些天然的指南針的呢？ 生：通過仔細(xì)觀察。生：通過思考。師：是啊，善于發(fā)現(xiàn)就是細(xì)細(xì)觀察，多多去想。請(qǐng)大家讀一遍。生：善于發(fā)現(xiàn)就是細(xì)細(xì)觀察，多多去想。

四、“細(xì)細(xì)觀察，多多去想”的實(shí)例印證——《數(shù)星星的孩子》

師：接下來我們要認(rèn)識(shí)一位古代的小朋友，他就特別喜歡細(xì)細(xì)觀察，多多去想。

（出示課題《數(shù)星星的孩子》，讀課題。）

1．讀出張衡的“細(xì)細(xì)觀察，多多去想”

（出示課文第一段：晚上，滿天的星星像無數(shù)珍珠撒在碧玉盤里。一個(gè)孩子坐在院子里，靠著奶奶，仰起頭，指著天空數(shù)星星。）

師：晚上，滿天的星星像無數(shù)珍珠撒在碧玉盤里。一個(gè)孩子坐在院子里，靠著奶奶，仰起頭，指著天空數(shù)星星。讀——

通過朗讀設(shè)置情景

生：一顆，兩顆，一直數(shù)了幾百顆。生讀得快，沒有停頓。

師指導(dǎo)：細(xì)細(xì)觀察的孩子怎樣這樣快呢？他一定一遍數(shù)一遍思考，他一定會(huì)這樣數(shù)：一顆，兩顆，一直數(shù)了幾百顆。

師：注意這個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)了嗎？ 生：逗號(hào)。

生學(xué)習(xí)老師范讀，越讀越好。師：你能數(shù)數(shù)有多少星星嗎？（生開始數(shù)）生：數(shù)不清。

師：知道數(shù)不清還數(shù)，你們好“傻”呀？ 生：??

2．尋找張衡“細(xì)細(xì)觀察，多多去想”的“癡傻”狀態(tài) 師：奶奶是怎么說這個(gè)也數(shù)不清的孩子呢？誰來當(dāng)奶奶？

生1：奶奶笑著說:“傻孩子，又在數(shù)星星了。那么多星星，一閃一閃地亂動(dòng)，眼都看花了，你能數(shù)得清嗎？”

師：你這個(gè)奶奶說話還嫩聲嫩氣的，是個(gè)年幼的奶奶嗎？ 生笑。

生2：奶奶笑著說:“傻孩子，又在數(shù)星星了。那么多星星，一閃一閃地亂動(dòng)，眼都看花了，你能數(shù)得清嗎？”

師：這個(gè)奶奶很慈祥，真好！生又笑。

師：這孩子傻在哪兒呢？

生：這孩子一夜沒睡好，幾次起來看星星。一顆，兩顆，一直數(shù)了幾百顆。

師：就是，連覺都不睡了，真傻！而且他還不信爺爺?shù)脑?，真是不聽老人言吃虧在眼前啊！你說，他真傻嗎？

生：不是的。

師：你從哪兒看出來的？

生：孩子說：“奶奶，能看得見，就能數(shù)得清。星星是在動(dòng)，可不是在亂動(dòng)。您看，這顆星和那顆星，中間總是隔那么遠(yuǎn)。”

生：他看清楚了，北斗七星果然繞著北極星慢慢地轉(zhuǎn)動(dòng)。師：讓我們展開想象，一邊讀一邊想，這個(gè)孩子怎樣數(shù)星星。配樂朗讀：這孩子一夜沒睡好，幾次起來看星星。

一顆，兩顆，一直數(shù)了幾百顆。

他看清楚了，北斗七星果然繞著北極星慢慢地轉(zhuǎn)動(dòng)。

他長(zhǎng)大以后刻苦鉆研天文,成了著名的天文學(xué)家。

3．弄懂“傻”的含義——刻苦鉆研

師：他成了著名的天文學(xué)家，他是怎樣做到的？用一個(gè)詞語回答。生：刻苦鉆研。

師：原來，這種“癡傻”是“刻苦鉆研呀！也可以說，刻苦鉆研就是要進(jìn)入一種什么狀態(tài)？

生：癡傻！

師：讓我們記住他，讀

生讀：這個(gè)數(shù)星星的孩子叫張衡,是漢朝人。他長(zhǎng)大以后刻苦鉆研天文,成了著名的天文學(xué)家。

4．?dāng)U展閱讀，提取信息，訓(xùn)練語言，提升情感

師：還有許多偉大的人物，他們和張衡一樣癡傻呢，但是他們通過自己的刻苦鉆研取得了偉大的成就。今天，老師給你們帶來了許多這樣的故事，“癡迷”的牛頓、興趣濃、有耐心的愛迪生、只專注研究的愛因斯坦??趕快讀一下吧。

生讀主題學(xué)習(xí)叢書補(bǔ)充文章。

師：讀過的內(nèi)容在腦海里留下印象了嗎？我們來連一連。檢測(cè)讀書情況：生連線。

師總結(jié)：是啊，只要你仔細(xì)觀察，多多去想，就會(huì)像——（出示課件，生填空）

生：像刻苦鉆研的張衡一樣，成為大家的榜樣。

生：只要你仔細(xì)觀察，多多去想，就會(huì)像刻苦鉆研的牛頓一樣，變成大家的偶像。

生：只要你仔細(xì)觀察，多多去想，就會(huì)像刻苦鉆研的愛因斯坦一樣，擁有超人的智慧。

師：是啊，只有細(xì)細(xì)觀察、多多去想，再加上刻苦鉆研，才會(huì)有偉大的發(fā)現(xiàn)！下課！

（作者單位：濰坊市北海雙語學(xué)校）

第二篇：教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛

教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛

教育重在發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)貴在教育。作為一名教育工作者，應(yīng)有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。

羅丹說過：生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我想，我們每位教師都需要一雙這樣善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，那目光應(yīng)該是寬恕的、賞識(shí)的、贊許的、溫柔的。讓我們細(xì)細(xì)地去發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子值得我們感動(dòng)的細(xì)微之處，去發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子都是值得我們真心喜愛的“小天使”。

教育家們?cè)佌伣虒?dǎo)過我們：你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。這告訴我們，教師不要對(duì)學(xué)生冷眼旁觀，要對(duì)學(xué)生獻(xiàn)出愛心，它會(huì)喚起學(xué)生的激情，會(huì)挖掘出學(xué)生巨大的潛能。把愛獻(xiàn)給最需要愛的學(xué)生，是教師的天職。

為人師者的眼睛應(yīng)是一個(gè)“魔鏡”：時(shí)而如神奇的放大鏡，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并放大孩子身上微小的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)孩子堅(jiān)持下去，更深更好的挖掘孩子內(nèi)在的潛能，幫助孩子鑄就精彩人生；時(shí)而是洞察一切的顯微鏡，敏感的發(fā)現(xiàn)孩子至真至純的心靈底色中不應(yīng)有的污點(diǎn)，小心翼翼的和孩子一起擦去影響其美好人生畫卷的點(diǎn)滴瑕疵，引領(lǐng)孩子涂好他生命的最佳底色。

觀察生活，享受教育。這是教師的素質(zhì)和基本能力的體現(xiàn)；善于發(fā)現(xiàn)，成就教育。這是一個(gè)優(yōu)秀教育者至高無上的人生境界。

在教育的征途上，就讓我們帶著一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，心手相牽、彼此溫暖，為著我們神圣而偉大的使命，共同教而快樂著吧.....

第三篇：培養(yǎng)一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛

如何培養(yǎng)一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛

盧龍縣潘莊中學(xué)

王玉鳳

世界著名雕塑家羅丹曾說過這樣一句話：“??世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！币獙W(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)美并不是一件簡(jiǎn)單的事。我們能看到初升太陽的美，盛開的鮮花是美的，開屏的孔雀是美的??五岳之尊的泰山是美的，湛藍(lán)的大海是美的，奔騰的黃河是美的??春天的細(xì)雨是美的，夏季的月夜是美的，冬日的銀雪是美的??但是要發(fā)現(xiàn)枯黃的秋草是美的，古樸的老屋是美的，掃馬路的工人是美的，滿臉皺紋的老人是美的，就太不容易了。對(duì)于前者，我們自然地就能感受到美；而對(duì)后者，很多學(xué)生無法理解美的存在，無法發(fā)現(xiàn)美。

所以培養(yǎng)學(xué)生一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，不僅是教師指導(dǎo)學(xué)生作畫的突破口，更是學(xué)生作畫的源泉。學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，就能敞開心胸地感受美、靈動(dòng)地創(chuàng)造美。

怎樣使學(xué)生有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛呢？人思維的主要特征是通過具體形象來認(rèn)識(shí)事物進(jìn)行聯(lián)想的。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然美的能力，要從他們思維的特點(diǎn)出發(fā)，從一花一木，一山一水入手，采取由表及里由淺入深的方法引導(dǎo)。

第一步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自然界外部的特征美，拿顏色美來說，自然界中可謂是五光十色。紅玫瑰、黃菊花、粉杜鵑、白水仙、爭(zhēng)奇斗妍，媚態(tài)百生。不同種類的動(dòng)物也以特有的色彩裝扮自己，金龜子金光閃爍，紅蜻蜓通透鮮紅，大熊貓黑白分明，孔雀開屏更是燦爛奪目。春日帶學(xué)生到附近的桃林口、劉家口、馬鞍山、尖山槐去寫生，以自然界提供的天然色彩為教材，給學(xué)生講解顏色的種類特點(diǎn)，相互的關(guān)系，以及各種顏色構(gòu)成的自然畫給人帶來的美的享受，提高學(xué)生感受自然美的能力。自然界形態(tài)美也極其豐富：巍峨的山峰，挺拔的青松，給人以不同的造型美；奔騰的江河，咆哮的大海，以銳不可擋的力量表現(xiàn)出磅礴的氣勢(shì)美??使學(xué)生在自然界各處獨(dú)具一格的形態(tài)美中吸取美的營養(yǎng)。

培養(yǎng)一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，我認(rèn)為首先要培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力。因?yàn)橛^察是創(chuàng)造美的前提。著名的美學(xué)家朱光潛先生在《談美書簡(jiǎn)》中曾舉過一個(gè)例子：對(duì)于園里那一棵古松，在木材商、植物學(xué)家和畫家眼里，卻是三種不同的東西――在木材商看來，它不過是一棵做某事價(jià)值多少錢的木料；在植物學(xué)家眼里，它是一棵葉為針狀、果為球狀、四季常青的顯花植物；然而畫家卻認(rèn)為它是一棵蒼翠挺拔的古樹。接下來三個(gè)人的反應(yīng)態(tài)度也不一致――木材商在心里盤算它是宜于架屋或是制器，思量怎樣去買它、砍它、運(yùn)它；植物學(xué)家馬上就會(huì)想到要把它歸到某類某科里去，注意它和其他松樹的異點(diǎn)，思量它何以活得這樣老；而畫家卻只是在聚精會(huì)神地觀賞它的蒼翠的顏色，它的盤屈如龍蛇的線紋以及它的昂然高舉、不受屈撓的氣概。我贊同三者眼中對(duì)古松的不同狀態(tài)和不同定位，我更推畫家去感受松樹的個(gè)性、體味松樹的品格和趣味、挖掘松樹不被他人察覺的美學(xué)價(jià)值。

要使學(xué)生真正學(xué)會(huì)欣賞自然、提高審美能力，在身臨其境獲得豐富感性認(rèn)識(shí)的同時(shí)，還要給予必要的知識(shí)，使他們的認(rèn)識(shí)逐步上升到理性階段。

運(yùn)用知識(shí)提高學(xué)生審美能力，可從多方面入手。比如：對(duì)建筑美的欣賞，建筑藝術(shù)歷來被稱做“凝固的音樂”。那些造型精巧、風(fēng)格多樣的古今中外建筑，以其巧奪天工而被世人贊嘆，我國是建筑藝術(shù)馳名世界的國家，在遼闊的國土上，有數(shù)不勝數(shù)宮殿、寺院、石碑、橋、塔、亭、臺(tái)、樓、閣、軒、廊，像明珠一樣燦爛奪目。在觀賞時(shí)，先讓學(xué)生看到建筑物的全貌，講解建筑物的布局、功能、結(jié)構(gòu)、色彩、造型上的特點(diǎn)，使學(xué)生真正感受到古代建筑宏偉、氣勢(shì)的美。有的古代建筑和風(fēng)景勝地還有動(dòng)人的神話傳說，讓學(xué)生了解這些故事和傳說，既可增長(zhǎng)知識(shí)，又能激發(fā)他們的想象力，使審美更有一定的廣度和深度，在教學(xué)中教師要積極創(chuàng)造條件，用知識(shí)啟迪學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美，全面提高他們的審美能力。在美術(shù)課中對(duì)學(xué)生進(jìn)行美感培養(yǎng)首先要抓住整體性。學(xué)生的觀察一般都不細(xì)致，常常是浮光掠影，走馬觀花，這樣怎么能發(fā)現(xiàn)美呢？為了培養(yǎng)學(xué)生能有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，在上室外寫生課就不失為一種好方法。通過教師的耐心引道，學(xué)生都能把自己眼睛看到的景物用手中的畫筆表現(xiàn)出來，還會(huì)涌現(xiàn)出許多構(gòu)思巧妙，內(nèi)容豐富的繪畫作品。

美感是指人們直接通過視覺和聽覺獲得美的事物的完整印象和總體感知。馬克思指出：“藝術(shù)對(duì)象創(chuàng)造出懂得藝術(shù)和能夠欣賞美的大眾?！彼囆g(shù)形象不是雜亂無章的線條、色彩、形體的拼湊，而是可以直接感知的、有意味的視覺形象。這就要求我們?cè)诿佬g(shù)課教學(xué)中突出培養(yǎng)學(xué)生對(duì)審美對(duì)象的整體感知能力。

例如欣賞拉菲爾的《雅典學(xué)院》時(shí)，除了從視覺上感受畫面的色彩和諧統(tǒng)一，更要從構(gòu)圖、構(gòu)思上去感受作者對(duì)人類住求科學(xué)、追求智慧真理的贊美。欣賞潘鶴的《艱苦歲月》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一老一少兩個(gè)游擊隊(duì)員對(duì)革命充滿必勝信心的真實(shí)、生動(dòng)形象的欣賞，體會(huì)他們吹笛子的專注、聽笛子的投入，感受革命先輩的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。欣賞董希文的《開國大典》時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生欣賞畫家運(yùn)用藍(lán)、紅、黃三種主色調(diào)統(tǒng)一調(diào)配的色彩美。再欣賞此畫人物、背景的構(gòu)圖形式美，畫作中構(gòu)圖時(shí)將毛澤東主席右前方的一根紅立柱略去以增加主席身高，這樣就更好地解決了繪畫形式與繪畫主題的統(tǒng)一問題。最后體會(huì)該畫和諧、成功地將西方油畫的寫實(shí)手法與中國畫中富麗堂皇的裝飾效果融為一體，具有鮮明民族性的繪畫風(fēng)格，以此表現(xiàn)中華人民共和國成立這一具有偉大歷史意義的事件。

在美術(shù)課中對(duì)學(xué)生進(jìn)行美感培養(yǎng)還要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)審美事物區(qū)別于其他事物的獨(dú)特性格。美感需要從整體上去感知美的事物，但并不等于將客觀事物巨細(xì)無遺地復(fù)印在頭腦中。羅丹還說：“所謂大師，就是這樣的人，他們用自己的眼睛看別人看過的東西，在別人司空見慣的東西上發(fā)現(xiàn)出美來?！敝挥杏辛霜?dú)特的感受和發(fā)現(xiàn)，才可以算是真正把握了美。

印象派繪畫的創(chuàng)始人莫奈曾到倫敦游歷，他花了著名的維斯敏斯特大教堂，畫面上教堂的哥特式尖頂上空籠罩著紫紅色的霧氣，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，色彩豐富，詩意濃郁，非常精美。該畫展出時(shí)，觀眾非常驚訝：原本灰蒙蒙的天空在畫家的筆下卻變成了紫紅色，這一定是畫家搞錯(cuò)了！可是，當(dāng)人們走出展廳，簡(jiǎn)直不敢相信自己的眼睛，那天空的霧的確是紫紅色的。從此，莫奈被人們譽(yù)為“倫敦霧的發(fā)現(xiàn)者”。只有具有特別敏銳的感官，以自己獨(dú)特的眼光去發(fā)現(xiàn)美，并深入的感受美，才能開拓出美的天地。在教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生這種發(fā)現(xiàn)審美事物獨(dú)特性格的能力。

在美術(shù)課中對(duì)學(xué)生進(jìn)行美感培養(yǎng)是長(zhǎng)期的、循序漸進(jìn)的。人們審美感受力的高低強(qiáng)弱，是后天的社會(huì)實(shí)踐決定的。只有通過耳濡目染，親身領(lǐng)受，才會(huì)是視聽感官變得靈通起來。教學(xué)中教師要系統(tǒng)學(xué)習(xí)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會(huì)各學(xué)段內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，有計(jì)劃統(tǒng)籌安排教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的美感。

在明暗造型的教學(xué)中，如果僅僅安排學(xué)生積極對(duì)照課本臨摹，那樣學(xué)生興趣就不會(huì)濃厚，就不能體會(huì)出黑白灰調(diào)子的對(duì)比和諧美。教師要安排從易到難的實(shí)物寫生，讓學(xué)生親自面對(duì)寫生物體，引導(dǎo)他們從各個(gè)角度去觀察、比較、體會(huì)寫生物體各個(gè)部分的形狀、明暗、調(diào)子等變化的視覺印象。在工藝美術(shù)內(nèi)容教學(xué)中，通過對(duì)基礎(chǔ)圖案、裝飾色彩、平面構(gòu)成、模型、服裝、居室美化、建筑裝飾等系列知識(shí)的積累，讓學(xué)生應(yīng)用這些基本知識(shí)，在實(shí)際操作中，探索不同的創(chuàng)作方法，強(qiáng)化學(xué)生的美感，發(fā)展他們個(gè)性表現(xiàn)能力，體會(huì)創(chuàng)造美的樂趣，學(xué)會(huì)傳遞和表達(dá)自己的思想和情感。

讓學(xué)生擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，是培養(yǎng)學(xué)生具有良好審美情操和審美能力的前提。大自然是人類藝術(shù)之源，自然界中蘊(yùn)涵著各種美的事物和現(xiàn)象。常帶學(xué)生到大自然中，讓他們仔細(xì)觀察各種物體的外形、色彩，講解某些自然畫面為什么美的原因。如色彩鮮艷的花朵與暗綠的葉子形成強(qiáng)烈的對(duì)比，給人以鮮明的感覺。藝術(shù)作品源于生活又高于生活，它體現(xiàn)出來的美比生活中的自然美更集中，更強(qiáng)烈。因此，要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)掘生活中實(shí)質(zhì)性內(nèi)在的美，有的作品表現(xiàn)的是事物表面的美，但有些事物表面卻不是很美?它的美往往隱藏在外表下面，這就需要學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上去發(fā)掘美。如欣賞羅中立的油畫《父親》時(shí)，開始學(xué)生并未看到這張畫美在哪里，相反卻說畫中人物很丑，臉上黑乎乎的，太臟了。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生能夠透過人物的相貌看到了人物的美好心靈。因?yàn)樗屏肌⑶趧?、儉樸，因此，一個(gè)人美不美并不僅僅反映在外表上，更重要的是要心靈美，我們畫畫也一樣，不僅要表現(xiàn)外表美的，也更要善于去發(fā)現(xiàn)外表下面更美的東西，內(nèi)在的美才是最美的。我們也可以用自己手中的畫筆去表現(xiàn)你最熟悉的人，把他們美好的心靈表現(xiàn)出來。

其次通過欣賞優(yōu)秀作品發(fā)現(xiàn)美，感受美。美術(shù)欣賞有多種方法：觀看錄象、圖片，或讓學(xué)生多收集中外作品的掛歷等，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣。欣賞作品時(shí)，老師不要詳細(xì)地講解作品的時(shí)代背景、內(nèi)容等，應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生欣賞作品的興趣，可以用不同方法引導(dǎo)學(xué)生集體參與，這樣才能欣賞中發(fā)現(xiàn)美從而提高欣賞水平。如：在欣賞俄國杰出的畫家列賓的著名作品《伏爾加河的纖夫》時(shí)，先讓學(xué)生聽一聽《伏爾加船夫曲》，一邊欣賞樂曲，一邊欣賞作品，讓學(xué)生自己談一談對(duì)這幅作品的感受。學(xué)生的興趣高漲，各抒己見。通過教師的正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這幅畫有了深刻的認(rèn)識(shí)，使自己生活在社會(huì)主義國家有一種幸福感。

培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，還要指導(dǎo)學(xué)生怎樣運(yùn)用色彩、線條等美術(shù)語言來表達(dá)自己的審美感受。這就需要讓學(xué)生懂得一些美術(shù)的理論知識(shí)。例如：藝術(shù)與生活，寫實(shí)與夸張的手法等等，如：達(dá)芬奇的世界名畫《蒙娜麗莎》和畢加索的《哭泣的女人》相比較，有什么不同，怎樣欣賞這兩幅不同的作品。讓學(xué)生自己去觀察、去評(píng)論，說出美在哪里，為什么美，也可以借助作品的創(chuàng)作背景、故事來激發(fā)學(xué)生的興趣。如：達(dá)芬奇的《最后的晚餐》，可以給學(xué)生介紹有關(guān)的故事。用不同的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。

在觀察的基礎(chǔ)上，還要培養(yǎng)學(xué)生通過想象去發(fā)掘美。在我們現(xiàn)實(shí)的生活中，我們可以看到許多這樣的例子，如舞蹈《孔雀舞》就是藝術(shù)家經(jīng)過對(duì)孔雀耐心細(xì)致的觀察。在觀察的基礎(chǔ)上，展開了豐富的想象，從而創(chuàng)造了優(yōu)美的舞蹈，給人帶來了美的享受。那么怎樣依靠想象去發(fā)現(xiàn)美呢？在教學(xué)中，我采用啟發(fā)式教學(xué)的方法去引導(dǎo)學(xué)生，靠想象來發(fā)現(xiàn)美并表現(xiàn)美的，在生活的基礎(chǔ)上，依靠想象發(fā)掘的美。有的東西在我們的腦海里已經(jīng)形成了丑陋的形象，但學(xué)生還是通過想象，發(fā)現(xiàn)了它的美，并表現(xiàn)了出來。任何的藝術(shù)形象，都源于生活，源于作者的想象。即便是怪異的、世上并不存在的藝術(shù)形象，也是由藝術(shù)家在生活的基礎(chǔ)上經(jīng)觀察比較，想象而創(chuàng)作的。是生活沉淀經(jīng)藝術(shù)加工后的產(chǎn)物，其歸根結(jié)底也在觀察積累的基礎(chǔ)上，發(fā)掘的結(jié)果。

因此在教學(xué)中，只要教學(xué)得法，就一定會(huì)使你的學(xué)生擁有一雙不尋常的能發(fā)現(xiàn)美的眼睛來。

第四篇：人生,需要一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛哲理故事

想讓食物更加美味，也許你會(huì)說得在食物的味道上做文章，讓人吃起來更加可口。不過加拿大有家餐館卻獨(dú)辟蹊徑，從氣味上入手，發(fā)明了一種憑借香味增進(jìn)食欲的新方法，能使菜肴的美味度提升2倍以上，引領(lǐng)了一股飲食時(shí)尚新潮流。

丹尼斯是加拿大一家連鎖餐館，以豐富的菜品種類、美味實(shí)惠等特點(diǎn)，頗受顧客喜愛。幾年前，丹尼斯在溫哥華西百老匯街開了一家分店。不過由于西百老匯街是一條繁華的商業(yè)街，大牌餐館林立，競(jìng)爭(zhēng)相當(dāng)激烈，因此丹尼斯經(jīng)營得不甚理想。

約翰是這家丹尼斯餐館的經(jīng)理，一直在尋求解決辦法。一天，約翰在家里吃飯的時(shí)候，不小心把一瓶草莓醬打翻了，頓時(shí)空氣中彌漫起一股香甜的草莓香味，久久不散。果香沁人心脾，約翰胃口大開，只覺得飯菜從沒有這么好吃過，他很快就把飯菜吃得一干二凈。

難道加果醬的菜特別好吃？為了驗(yàn)證這個(gè)問題，約翰決定在做菜的時(shí)候加入不同的果醬測(cè)試效果。不過最終效果都不好，美味的菜肴和可口的果醬就是湊不到一塊，多數(shù)情況下，果醬會(huì)影響菜肴的口感，讓菜肴的美味度大打折扣。

約翰非常疑惑，難道問題不在果醬的口味上，而是在果醬的香味上？于是，約翰帶著這樣的疑問，查閱了相關(guān)的書籍，并咨詢了一些美食行家，最終找到了問題的根源所在。原來，人的舌頭只可以品嘗出酸、甜、苦、辣、咸5種味道，而研究表明，嗅覺卻能分辨出不計(jì)其數(shù)的香味，這些香味會(huì)刺激人的神經(jīng)中樞，對(duì)食欲、滿足感都會(huì)產(chǎn)生影響，甚至食物味道有八成都取決于香味！

約翰恍然大悟，直呼神奇，同時(shí)一個(gè)奇思妙想也在他腦海形成：給美味的菜肴添加點(diǎn)香味，提升顧客的進(jìn)餐體驗(yàn)。

約翰找到一家香料廠家，委托其生產(chǎn)各種芳香液，這些芳香液香味濃淡適宜、易揮發(fā)，香味類型包括咖啡、水果、香草等等，全部加起來多達(dá)21種，涵蓋了各種常見又被人們喜愛的香味。為了讓香味被顧客聞到而不把芳香液摻進(jìn)菜肴里面，約翰決定在叉匙子上做文章，他設(shè)計(jì)了一款特殊的叉匙，叉匙的柄端可貼上特制紙片，只要往上面滴幾滴易揮發(fā)的芳香液，顧客每次享用食物時(shí)就可以聞到各種誘人的香味。

自從用上了這種特殊的“芳香匙”以后，約翰開始對(duì)其效果進(jìn)行跟蹤評(píng)估，由服務(wù)員收集顧客意見，例如哪種香味配哪種菜肴特別有效等，并及時(shí)反饋給約翰，之后再進(jìn)行調(diào)整。對(duì)于一些有特殊香味愛好的顧客，也可以主動(dòng)索要自己喜歡的香味“芳香匙”。

經(jīng)過短短兩個(gè)多月的試運(yùn)營，約翰的丹尼斯餐館生意越做越紅火，以其創(chuàng)意的發(fā)明在西百老匯街獨(dú)樹一幟，成為最受顧客歡迎的餐館之一，并且屢屢登上飲食雜志，引領(lǐng)了一股飲食時(shí)尚新潮流。

口味和香味對(duì)菜肴的重要性都是毋庸置疑的，不過人們常常過于偏重食物的口味而忽視了食物的香味，約翰正是從一個(gè)小意外中發(fā)現(xiàn)了這個(gè)小小的奧秘，從而出奇制勝。生活中從來不缺靈感源泉，只要你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。

第五篇：太陽名師教學(xué)實(shí)錄

太陽名師教學(xué)實(shí)錄（名師）

第一課時(shí)

師生互相問好，開始上課。

師：敢積極發(fā)言嗎？

生：敢。

師：我現(xiàn)在要提課堂上的第一個(gè)問題。不管問題有多難，不管你會(huì)不會(huì)答，你都敢嘗試一下的，請(qǐng)舉手。（學(xué)生陸陸續(xù)續(xù)舉手）舉得不痛快。放下手。后面猶猶豫豫的同學(xué)見到前面的同學(xué)舉手了，他不舉有點(diǎn)不好意思，才把手舉起來，所以舉手的動(dòng)作有點(diǎn)猶豫?，F(xiàn)在你們想好，敢嘗試就把手舉起來（學(xué)生馬上舉手）哎，我還沒讓舉手呢，不敢嘗試你就老老實(shí)實(shí)地不舉，好不好？

生：好。

師：誰敢嘗試我的第一個(gè)問題？（眾學(xué)生馬上舉手）你來告訴大家我們今天講的課題是什么？

生：今天我們講的是第十課，課題是《太陽》。

師：對(duì)不對(duì)？

生：對(duì)。

師：我看大家已經(jīng)讀過課文了，是吧？

生：對(duì)。

師：你們還想不想讀？

生：想。

師：想讀咱們就讀，不想讀就不讀了，想不想讀了？

生：想。

師：想讀，就聽我提要求——“各自放開聲音讀一次”。誰聽出來了，我這句話有幾個(gè)要求？我要求你用“先總后分”的辦法來回答我的問題。

生：這個(gè)問題一共有三個(gè)問題。第一個(gè)是“各自”，第二個(gè)是“放開聲音”，第三個(gè)是“讀一次”。

師：內(nèi)容沒錯(cuò)誤，但是不能說“這個(gè)問題一共有三個(gè)問題”。應(yīng)該是“這個(gè)問題一共有三個(gè)要求”。誰能再說一次？

生：老師一共提出了三個(gè)問題……

師：（打斷）提出了三個(gè)要求。

生：第一個(gè)要求是……（學(xué)生思考，教師對(duì)他耳語）第一個(gè)要求是是放開聲音。（眾笑）各自……放開聲音……

師：（打斷）第一個(gè)，各自。

生：第一個(gè)是“各自”，第二個(gè)是“放開聲音”，第三個(gè)是“讀一次”。

師：大家聽懂沒有？

生：聽懂了。

師：好啦，聽懂了就按要求做吧。（學(xué)生各自朗讀課文）

師：讀完了？

生：讀完了。

師：還想不想讀？

生：想。

師：誰想站起來讀？（學(xué)生陸續(xù)舉手）好了，停止舉手。剛才舉手的同學(xué)還舉起手來，沒有舉的不能舉了。課堂上舉手發(fā)言的機(jī)會(huì)是你自己爭(zhēng)取到的。你舉手不果斷，機(jī)會(huì)就讓給別人了。在課堂上你想說話，就得快點(diǎn)舉手。猶猶豫豫就沒有機(jī)會(huì)鍛煉了，聽清沒有？舉手不果斷就沒有發(fā)言權(quán)了。

生：聽清了。

師：現(xiàn)在舉手的同學(xué)站起來。沒有舉手的不許站，你沒有權(quán)利。好，站起來的同學(xué)讀第一段，讀完了就坐下。第二段誰想讀就趕快站起來，站起來就讀，包括現(xiàn)在站著的同學(xué)。自己爭(zhēng)取機(jī)會(huì)。現(xiàn)在開始。

（站著的學(xué)生一齊朗讀，讀完后教師馬上說：“坐下，讀第二段的趕快站起來，接著讀?！比w學(xué)生站起來，一起讀完第二段）

師：好，都坐下，不要再站了。為什么不站了呢？大家都起來讀過了，就不這樣讀了。我現(xiàn)在想給一些同學(xué)特殊照顧：誰覺得自己平常朗讀基礎(chǔ)比較差？舉手。有沒有差的？有，我就給你一次機(jī)會(huì)。（無人舉手）這樣吧，特別

再想練一練的舉手。好，舉手的站起來，一起讀第三段，開始。（學(xué)生讀完第三段）

師：咱們作一個(gè)人哪，不管你是現(xiàn)在學(xué)習(xí)還是將來去工作，都要有自信心。什么叫自信心呢？就是相信自己，一定能經(jīng)過努力把工作做好。有這份自信，將來才能成為一個(gè)有作為的人?，F(xiàn)在我問：誰敢舉手表示一下，我是全班讀課文最好的？好，你第一個(gè)舉手，請(qǐng)你讀第四段。（學(xué)生讀文）

師：讀得確實(shí)不錯(cuò)。你先別坐下，他現(xiàn)在站在奧運(yùn)會(huì)第一名的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，誰要比他讀得好，你就站在臺(tái)上，他坐下。誰能把他讀坐下？（學(xué)生爭(zhēng)著舉手）

師：好，你來讀下一段。（學(xué)生站起來讀第五段）

師：（問讀四、五段的兩個(gè)學(xué)生）你們倆個(gè)誰覺得自己應(yīng)該坐下來，就自己坐。（眾笑）兩個(gè)都不坐？那我可不客氣了，（指剛才讀第五段的學(xué)生）你該坐下來。哎，你先別坐，你得坐得明白是吧，第一，讀錯(cuò)了一個(gè)字；第二翻頁的時(shí)候不痛快，讀到快該翻頁了，就該事先準(zhǔn)備好。等讀到那一句時(shí)，馬上把頁翻過來接著讀，中間就不至于中斷。你沒有提前做好翻頁的準(zhǔn)備，所以你讀到這句的時(shí)候中斷了。接受不接受這個(gè)意見？（生：接受）好，你先坐下。（指站著的學(xué)生，問大家）誰能把他再讀坐下？誰有百分之百的把握？（學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地舉手）

師：好，你來。我有一個(gè)條件，你要讀不坐下他，罰款。罰款十元。（眾笑）行不行？行？那你帶錢沒有？（眾笑）沒有？沒帶錢你為什么說行？（眾大笑）那你先讀，下課再說，你一定要把他讀坐下。（學(xué)生開始讀第六段）

師：非常遺憾，語速太快，缺乏節(jié)奏。那罰款怎么辦？這次給你免了，因?yàn)槟阌職饪杉危袉?？坐下，找一個(gè)女同學(xué)把他讀倒。（女生開始讀第七段）

師：把句子中的“它”字讀得再低一點(diǎn)，再重讀。（女生重讀）

師：這回該誰坐下？（學(xué)生指男生）

師：都認(rèn)為他？好啦，你這一屆的朗讀冠軍當(dāng)完了，你該坐下了。（學(xué)生爭(zhēng)著舉手要讀第八段）

師：咱們大家讀最后一段，把她讀坐下好不好？

生：好。

師：拿出精神來，開始。（學(xué)生一齊朗讀最后一段）

師：（問女生）這回你坐不坐？該坐下了，大家把你讀坐下了，但是你也跟著一起讀了，所以把你讀坐下的其中也有你自己。是吧？戰(zhàn)勝別人還是比較容易的，但是戰(zhàn)勝自己、超越自己，是最困難的。你今天嘗試了，非常好。剛才你們讀到課文最后的“一句話，沒有太陽，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界?！边@開頭的“一句話”三個(gè)字，在這兒起到了什么作用呢？

生：這一句話概括了……

師：（打斷）我說的是“一句話”三個(gè)字，在句子中起到了什么作用？

生：就是說沒有太陽，就沒有這個(gè)世界了。

師：沒說清楚。

生：這三個(gè)字起一個(gè)總結(jié)作用。

師：對(duì)不對(duì)呀？

生：對(duì)。

師：能夠在句子中起到總結(jié)作用的，除去“一句話”這三個(gè)字，還有什么詞？

生：還有“可以這樣說”。

師：“可以這樣說”，可以可以。

生：還有“總之”。

師：“總之”，變成四個(gè)字是什么？

生：“總而言之”。

師：還有什么？

生：“說來說去”。

生：“總的來說”。

師：“總的來說”，還有嗎？咱們?cè)囈辉嚢?，我說這個(gè)帶有總結(jié)性的詞，你們讀下面的句子好嗎？

生：好。

師：先按書上的?！耙痪湓挕保x。

生：（讀）“沒有太陽，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。”

師：總之——

生：（讀）“沒有太陽就沒有……”

師：總而言之——

生：（讀）“沒有太陽就沒有……”

師：不管怎么說——

生：（讀）“沒有太陽就沒有……”

師：總的來說——

生：（讀）“沒有太陽就沒有……”

師：再聽，綜上所述——

生：（讀）“沒有太陽就沒有……”

師：還有一個(gè)詞，也是帶有總結(jié)的意思，你們注意啊，你說什么？

生：這個(gè)詞是“反正”。

師：對(duì)了，注意：“反正——”

生：（讀）“沒有太陽就沒有……”

師：剛才這些詞是不是都是起總結(jié)作用？

生：是。

師：對(duì)了，所以你們想，咱們漢語是非常豐富多采的，一個(gè)意思能用不同的好多詞來表達(dá)。還想不想讀課文？

生：想。

師：這回大家默讀。拿出一支筆來，做兩個(gè)工作：在讀課文的過程中，你認(rèn)真思考，哪講了什么事，你明白了，就把它劃下來；哪里有疑問，就畫個(gè)問號(hào)，懂了沒有？

生：懂了。

師：讀了這么多次課文煩不煩？

生：不煩。

師：對(duì)了，你要想學(xué)會(huì)閱讀，就得讀，沒有別的辦法。一邊讀，一邊認(rèn)真思考，這是唯一的辦法。（學(xué)生默讀，勾畫）這么多的同學(xué)都劃完了，咱們?cè)囈辉嚕阆日f一說，你讀懂了什么？

生：我讀懂了，“曬得地面寸草不生”。

師：這是從那個(gè)傳說里讀懂了，是吧？

生：是。

師：你說這傳說的事是真的假的？

生：假的。

師：哎！這就奇怪了，這篇文章是介紹科學(xué)知識(shí)的，科學(xué)的東西可不能來半點(diǎn)虛假?？墒菫槭裁唇榻B科學(xué)知識(shí)的文章，先講一個(gè)假的故事？

生：因?yàn)椤?/p>

師：沒考慮好。

生：因?yàn)樗且粋€(gè)傳說。

師：為什么要先寫傳說呢？有什么內(nèi)容就直接寫什么多痛快！

生：因?yàn)樗葘憘髡f，把太陽引出來，然后再介紹科學(xué)知識(shí)。

生：我覺得應(yīng)該是先吊吊讀者的胃口。

師：吊一吊讀者的胃口？有意思。一開始你們讀這個(gè)傳說，覺得挺有意思是吧？有意思就愿意往下讀，這叫“引人……”

生：“入勝”。

師：（問剛才回答的同學(xué)）你讀的課外書多不多？

生：您說的是讀什么課外書呢？

師：各種課外書，博覽群書。（生無語）誰讀得多？（學(xué)生爭(zhēng)著舉手，指一個(gè)學(xué)生）你說你讀得多，我考考你，敢答應(yīng)嗎？還是那樣，考住了罰款！（眾笑）

生：以后再給您？（眾大笑）

師：以后再給我，行。第一個(gè)問題，天上十個(gè)太陽，射下九個(gè)去，射太陽的這個(gè)人是誰？（對(duì)大家）別人不許說?。?/p>

生：后羿。

師：后羿的太太叫什么？

生：嫦娥。（在別人的提示下）

師：那他妻子呢？

生：嫦娥。

師：他夫人呢？

生：嫦娥。

師：怎么都是她呀？

生：太太、妻子和夫人都是一個(gè)意思。

師：對(duì)。那我問你，后來嫦娥去哪兒了？

生：月亮。

師：去月亮了，她在月亮上住的那個(gè)別墅叫什么名字？

生：廣寒宮。

師：哎呀，真的考不住你啦，那就別罰款了！你看，多讀書就是懂得多。好了，誰還讀懂了什么？

生：我讀懂了太陽非常大。

師：非常大，有多大？

生：有一百三十萬個(gè)地球才能比得上一個(gè)太陽那么大。

師：對(duì)，有一百三十萬個(gè)地球那么大，對(duì)。這是你的收獲，把它寫到黑板上去。誰還讀懂了？

生：我還讀懂了太陽非常熱。

師：嗯，非常熱，有多熱？

生：有一段課文說太陽表面的溫度是六千多度。

師：好，把這些寫到黑板上去，誰還讀懂了什么？

生：我讀懂了太陽離我們雖然很遠(yuǎn)，但是它和我們的關(guān)系非常密切。有了太陽我們才能生產(chǎn)我們的用品。假如沒有太陽，那一切都不能生長(zhǎng)了，我們?cè)俨粫?huì)有一個(gè)人活著。

師：你把你這一段話概括成四個(gè)字。

生：沒有太陽就……

師：（打斷）四個(gè)字，太陽和我們的……

生：太陽和我們的關(guān)系非常密切。

師：四個(gè)字。

生：非常密切。

師：什么非常密切？

生：關(guān)系密切。

師：對(duì)，寫到黑板上去。誰還讀懂了？

生：我讀懂了，太陽光有殺菌的能力。

師：因?yàn)樗袣⒕哪芰?，所以它還有什么作用？

生：還有……預(yù)防，治療疾病的能力。

師：預(yù)防、治療，兩樣。你能用兩個(gè)字把這兩樣都說出來嗎？

生：治病。

師：治病？沒有把預(yù)防說進(jìn)去。從“預(yù)防”、“治療”這兩個(gè)詞中各提出一個(gè)字就行。

生：預(yù)治。

師：哪能“預(yù)治”呀，“預(yù)防”提出一個(gè)什么字？

生：“預(yù)”字。

師：提“防”字。治療呢，提出什么字？（學(xué)生有說“治”有說“療”）應(yīng)該提出治療的“治”?！胺乐渭膊　笔前?？我再問你，你知道太陽為什么能殺菌嗎？

生：因?yàn)樘柕墓饩€非常熱，所以它能殺菌。

師：不對(duì)。

生：因?yàn)樘柟夥派渥贤饩€。

師：對(duì)了，太陽光有七色光譜。知道哪七色嗎？紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫這七種顏色。在紅的外面有紅外線，紫的外面呢？

生：紫外線。

師：紫外線就能殺菌，不但能殺菌還能殺人。（眾笑）你們不信吧？

生：信。

師：現(xiàn)在南極上空已經(jīng)形成一個(gè)臭氧空洞，大量的紫外線由于沒有臭氧層的阻隔，直接照射到地球上，對(duì)人的傷害是很大的。南美洲的一些國家和澳大利亞，已經(jīng)警告最南端的一些城市的人們，從上午十點(diǎn)鐘到下午兩點(diǎn)鐘，最

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好不要外出，防止太陽紫外線的強(qiáng)烈照射。你的媽媽、你的姐姐涂防曬霜，也是為了預(yù)防紫外線的傷害。紫外線能夠殺菌，但是人類破壞了臭氧層，紫外線對(duì)人類也就有害了。（指一個(gè)學(xué)生）你去寫“殺菌”、“防治疾病”。誰還讀懂了什么？

生：我還讀懂了太陽中心溫度大概是表面溫度的三千多倍。

師：寫到黑板上去。

生：我還讀懂了太陽離我們有一億五千萬公里。

師：到黑板上寫上這點(diǎn)。

生：我還知道煤炭和太陽有很大的關(guān)系。

師：怎么回事？

生：因?yàn)闆]有太陽，植物就沒法生長(zhǎng)，沒有植物就沒有煤炭。

師：怎么沒有植物就沒有煤炭？

生：因?yàn)檎n文上寫……

師：用你自己的話說，別用課本上的，把課文內(nèi)容變成你自己的知識(shí)。

生：就是植物……

師：遠(yuǎn)古的森林怎么樣？

生：遠(yuǎn)古的森林非常茂盛。

師：怎么樣了？

生：埋在地下，過了很長(zhǎng)時(shí)間就變成煤炭。

師：對(duì)了，隨著地殼的變動(dòng)，比如地震啊、泥石流啊、滑坡啊，把森林埋在地底下了，下面可是高熱、高壓，長(zhǎng)年累月它就變成什么了？

生：煤炭。

師：好，坐下，還有沒有？

生：我還知道了，沒有太陽，我們?nèi)祟惥蜎]法生存。

師：不但人類不能生存，上面還說什么不能生存？

生：動(dòng)物、植物都不能生存。

師：動(dòng)物和植物加一塊叫什么？

生：動(dòng)植物。

師：動(dòng)植物，有一個(gè)簡(jiǎn)單的提法：生物。生物的生存狀態(tài)叫什么？有一個(gè)新詞。生存狀態(tài)叫什么？

生：生態(tài)。

師：對(duì)，叫生態(tài)。它們的生活環(huán)境叫生態(tài)環(huán)境。地球上這么好的生態(tài)環(huán)境是誰幫助形成的？

生：太陽。

師：（對(duì)剛才回答的學(xué)生）那么，你到黑板上寫“形成生態(tài)環(huán)境”。（對(duì)剛才說煤炭的學(xué)生）剛才你說煤炭的形成，這個(gè)煤炭也包括在太陽形成的生態(tài)環(huán)境這里面了，是不是？

生：是。

師：好啦，還有沒有？

生：我還知道了地球上的光明和溫暖都是太陽送來的。

師：說得對(duì)。

生：我還知道，雨水、雪跟太陽也有一定的關(guān)系。

師：對(duì)了，書上說，地上的水、變成水蒸氣升到空中變成了云，云后來變成了什么？

生：云后來受冷以后，就變成小水滴。

師：變成雨了，那么遇冷就變成什么？

生：雪。

師：這是云、雨、雪，看看下一段還能形成什么？

生：還能形成風(fēng)。

師：對(duì)，云、雨、雪、風(fēng)都是地球上的什么類型的變化？——這些變化歸哪個(gè)局管？

生：氣象局。

師：是氣象變化。沒有太陽形不成氣象變化對(duì)不對(duì)？去寫上“氣象變化”。

生：還有，人步行日夜不停地走要走三千五百年。

師：把這句話非常非常簡(jiǎn)單地說出來，步行，多少年？

生：步行三千五百年。

師：對(duì)，把這句話寫到黑板上去。

生：我還知道坐飛機(jī)去至少需要二十年。

師：對(duì)，也寫上去。

生：我還讀懂了太陽是個(gè)大火球，會(huì)發(fā)光會(huì)發(fā)熱。

師：會(huì)發(fā)光會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球，寫到上面去。

生：我還讀懂了太陽的中心溫度比表面強(qiáng)。

師：是表面溫度的……

生：是表面溫度的三千倍。

師：你看看黑板上，如果還沒有，你就上去寫，如果有了你就坐下。（學(xué)生坐下）

生：我還讀懂了，如果沒有太陽，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷。如果沒有太陽，燒暖爐也不能，因?yàn)闆]有太陽就沒有煤。

師：對(duì)呀，你也不可能去燒爐子是吧？誰還有？還有最重要的一句話誰說？

生：太陽還可以控制我們哪個(gè)地區(qū)冷，哪個(gè)地區(qū)熱，就是有些地區(qū)吸收的熱量多，這個(gè)地區(qū)就非常熱，哪個(gè)地區(qū)吸收的熱量少，這個(gè)地區(qū)的天氣就非常冷。

師：你剛才頭一句說太陽能控制冷和熱，太陽怎么控制？

生：太陽曬到地面，有些地區(qū)……

師：要曬都曬了，怎么就有地方冷，有地方熱了？你不是說控制？怎么控制？說不明白了是吧，你們將來學(xué)地理的時(shí)候，就會(huì)學(xué)到這個(gè)。太陽曬到地球上，因?yàn)榈厍蚴菆A的，有的地方太陽光是直射，有的地方是斜射，斜射的地方就冷，直射的地方就熱。比如赤道部分太陽直射，它就熱，兩極的地方是斜射，所以它就冷，明白了吧？還有嗎？

生：我通過讀課文還知道了世界上的萬物都需要太陽。

師：哪些是萬物，你舉個(gè)例子。

生：比如各種植物，還有鳥、蟲、獸類。

師：黑板上有沒有？有，你就坐下，沒有，你就上去寫。（學(xué)生看后坐下）

生：我還知道，沒有太陽，就沒有我們這個(gè)美麗的世界。

師：是啊！剛才咱們念“一句話”、“總之”、“總而言之”不就說的是這句嗎？“沒有太陽，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界?！比?，寫到黑板上。

（到此，學(xué)生的第一次板書已經(jīng)完成，下面是板書的照片模擬圖）

（此處略）

師：同學(xué)們，課本上告訴我們的科學(xué)知識(shí)，大家都自己讀懂了，而且寫在了黑板上，那咱們這課書已經(jīng)學(xué)完了。

生：還沒有。

師：還有什么沒學(xué)？是不是還有疑問？

生：課文后面的“思考練習(xí)”還沒有做。

師：你看看“思考練習(xí)”里哪個(gè)題還不會(huì)？

生：還沒有背誦最后一個(gè)自然段。

師：當(dāng)下咱們先不背，下課再背，這個(gè)留作課后作業(yè)。

生：我們還沒有說查到的資料。

師：還沒說查到的資料，這個(gè)先不說，剛才你們讀書的時(shí)候我看到了，每個(gè)同學(xué)都有資料，查了好多資料，這樣那樣的，非常好，咱們課堂上先不說。

生：還有課后的第一個(gè)問題還沒有……

師：第一個(gè)問題是什么？你讀出來。

生：第一個(gè)問題是“課文從哪些方面來說明?沒有太陽就沒有我們這個(gè)美麗、可愛的世界?”的？

師：那你到黑板上去找一找，肯定有。（眾笑）

生：我不知道為什么太陽會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球。如果鋼鐵碰到了大火球，為什么會(huì)變成汽呢？

師：為什么鋼鐵到了太陽表面就會(huì)變成汽，你們

知道嗎？

生：知道。

師：你來說，說錯(cuò)了還要罰款。

生：因?yàn)槠胀ǖ幕鹎驔]有太陽的溫度高。

師：我問的是為什么太陽的溫度那么高？

生：因?yàn)樘枴?/p>

師：答不出來了，準(zhǔn)備錢吧。（眾笑）你們聽說過原子彈嗎？

生：聽說過。

師：原子彈爆炸時(shí)非常厲害吧，周圍幾十公里都寸草不生。太陽內(nèi)部就像原子彈一樣，長(zhǎng)年累月，不斷地進(jìn)行熱核反應(yīng)——這位同學(xué)要急著說什么？

生：太陽會(huì)發(fā)光會(huì)發(fā)熱，因?yàn)樗锩婧袣湓?，然后它們互相作用，形成了鈦原子，就能同時(shí)發(fā)出光和熱，太陽就是用原子來作……作燃料的大火爐。

師：他把熱核爆炸又解釋了一下。至于究竟是什么原子，又變成了什么原子，你再好好查查資料。總之就是原子的裂變反應(yīng)，關(guān)于這個(gè)，咱們說不明白，以后再學(xué)好嗎？

生：好。

師：將來你們當(dāng)了物理學(xué)家，我老了，躺在病床上，你們?nèi)タ次业臅r(shí)候，先放下給我買的禮物，像蘋果什么的，再給我講這個(gè)故事好嗎？（眾笑）

生：好。（大笑）

師：還有沒有絕對(duì)新鮮的？再找一個(gè)同學(xué)。（學(xué)生爭(zhēng)著舉手要發(fā)言）

生：我不明白，為什么有了太陽，所有的莊稼、樹木才會(huì)發(fā)芽、開花、結(jié)果？

師：這個(gè)問題新鮮。

生：沒有太陽，為什么就不能開花結(jié)果了呢？

師：植物、草、莊稼是什么顏色的？

生：綠色。

師：對(duì)，就是因?yàn)樗蔷G色的，綠色的植物在陽光下進(jìn)行光合作用，吸收陽光，然后經(jīng)過它身體內(nèi)部的一些變化，制造它所需要的營養(yǎng)。（學(xué)生插話“產(chǎn)生葉綠素”）不是產(chǎn)生了葉綠素。它吸收空氣中的二氧化碳，呼出氧氣。所以森林是制造氧氣的大車間。我們到森林里去散步，覺得空氣清爽，因?yàn)槟抢锏难鯕獗容^多。但要注意，在夜晚沒有太陽的時(shí)候，植物就會(huì)吸收氧氣，放出二氧化碳。所以你們回家告訴父母，睡覺的房間里不要養(yǎng)花。到了晚上，它會(huì)跟你爭(zhēng)奪氧氣。明白沒有？好了，不說了。所有課文上的內(nèi)容，大家基本上都了解了，把課文上講的都寫在黑板上了，那么咱們不用講了，下課吧。

生：不行。

師：你們自己學(xué)了那么多的資料，課文也都明白了。你們還想學(xué)什么？

生：我想學(xué)分段和文章的中心思想。

生：我想請(qǐng)老師把這個(gè)課文再講得更細(xì)些。

生：我還想把我不明白的問題提出來。

師：那你說說什么問題？

生：就是小水滴為什么能在空中飄浮呢？

師：你想象的“小水滴”不是形成云時(shí)的小水滴，形成云的小水滴其實(shí)是霧狀的，你看過霧沒有？

生：看見過。

師：大霧起來了，到處是灰朦朦的。那是什么東西？都是非常非常微小的小水滴。能不能飄浮啊？

生：可是它是液體呀！

師：是啊，因?yàn)樗庆F狀的。你去過有瀑布的地方嗎？

生：沒有。

師：你學(xué)過《瀑布》這篇課文嗎？

生：學(xué)過。

師：瀑布落在地上，濺起了無數(shù)細(xì)微的水花，作者說它像什么？“如煙、如塵、如霧”。那個(gè)小水滴細(xì)到什么程度？細(xì)到如煙如塵還如霧。煙和塵能不能飄?。?/P< p> 生：能。

師：如霧，霧能不能飄??？

生：能。

師：就是這個(gè)道理，你再好好想一想。我想問這么一個(gè)問題，如果我要大家把手里的課本都交回來，然后我再給你們發(fā)一張紙，上面印著什么呢？（指黑板上的所有板書）就是把黑板上現(xiàn)在所有的內(nèi)容原封不動(dòng)地印下來。我說：“同學(xué)們讀吧，這就是《太陽》！”你們讀得懂讀不懂？

生：讀不懂。

師：為什么讀不懂？這不是你們把課文上的內(nèi)容寫在黑板上的嗎？你們反而讀不懂了？

生：因?yàn)檫@樣太亂了。

師：太亂了，缺少什么呢？

生：順序。

師：對(duì)啦，沒有順序，東一句、西一句。那么咱們給它理理順序好嗎？

生：好。

師：我們就按照課文的寫法，第一條應(yīng)該是什么？誰看出來了？

生：第一條應(yīng)該是“太陽離我們有一億五千萬公里?！?/p>

師：對(duì)。（在板書中該條旁邊標(biāo)出①）這是第一，誰看出第二個(gè)，就跑上來標(biāo)序號(hào)，不用舉手了。下面都是這樣，一直標(biāo)完。

（此后，學(xué)生爭(zhēng)先恐后自動(dòng)跑上來標(biāo)序號(hào)）標(biāo)出的結(jié)果是：

⑴太陽離地球有一億五千萬公里遠(yuǎn)

⑵步行去太陽要三千五百年

⑶坐飛機(jī)要二十幾年

⑷130萬個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽

⑸太陽是個(gè)大火球

⑹太陽表面溫度有六千度

⑺中心溫度估計(jì)是表面溫度的三千倍

⑻關(guān)系密切

⑼形成生態(tài)環(huán)境

⑽產(chǎn)生氣象變化

⑾殺菌防治疾病

⑿沒有太陽就沒有美麗可愛的世界

師：下面，我再給你們發(fā)一張紙，就按照你們標(biāo)出來的順序，⑴⑵⑶……挨著印下來發(fā)給你們。我說“讀吧！”這次能讀懂嗎？

生：不能。

師：為什么還不能讀懂？

生：它沒有互相連接的詞語。

師：沒有表明它們之間的關(guān)系，是吧？大家注意，咱們舉個(gè)例子。第⑴，太陽離我們有一億五千萬公里遠(yuǎn)。（板書“(1)一億五千萬公里遠(yuǎn)”）第⑵，步行要三千五百年。（板書(2)“步行三千五百年”）第⑶，坐飛機(jī)要二十幾年。（板書(3)“飛行二十幾年”）大家細(xì)心看，這三條實(shí)際上都說了一個(gè)什么情況？一個(gè)字。

生：遠(yuǎn)。

師：（指板書）這是什么關(guān)系？前面一個(gè)，后面三個(gè)。

生：是不是……總、分關(guān)系。（較猶豫）

師：對(duì)，是總分關(guān)系。咱們今天先不說它總分關(guān)系。打個(gè)比方：這⑴、⑵、⑶三條好像是三個(gè)少先隊(duì)員，這個(gè)“遠(yuǎn)”在前面領(lǐng)著它們，它是什么？

生：老師。

師：不是，不是，是小隊(duì)長(zhǎng)。一個(gè)小隊(duì)長(zhǎng)領(lǐng)著三個(gè)少先隊(duì)員。注意了，（指黑板）你們寫的這一片里面還有好幾個(gè)小隊(duì)長(zhǎng)。有的就在黑板上面，有的在黑板后面藏著，你們能找到嗎？第一個(gè)小隊(duì)長(zhǎng)叫“遠(yuǎn)”。還有哪些小隊(duì)長(zhǎng)？

生：還有“大”。

生：還有“熱”。

生：還有關(guān)系。

師：關(guān)系怎么樣？

生：密切。

師：對(duì)了，關(guān)系密切。四個(gè)小隊(duì)長(zhǎng)都找到了。你們把“遠(yuǎn)、大、熱”還有“關(guān)系密切”都放在一起，讓它們比一比，是不是一邊高？

生：不是。

師：誰高些？

生：“關(guān)系密切”。

師：對(duì)，“關(guān)系密切”高一點(diǎn)?！斑h(yuǎn)、大、熱”都說的是太陽本身，而它（指“關(guān)系密切”）它不但說了太陽，還連上誰了？

生：地球。

師：對(duì)，連上了地球。關(guān)系是指誰和誰的關(guān)系呢？太陽和地球的關(guān)系。所以它顯然要比別的小隊(duì)長(zhǎng)——

生：高。

師：對(duì)。在四個(gè)小隊(duì)長(zhǎng)中它高出一些來。這樣，它還能當(dāng)小隊(duì)長(zhǎng)嗎？

生：不能。

師：提拔了，該當(dāng)什么了？

生：中隊(duì)長(zhǎng)。

師：對(duì)了，它在課文后半部，我們可以說它是第二中隊(duì)長(zhǎng)。那么這“遠(yuǎn)、大、熱”三個(gè)小隊(duì)長(zhǎng)就不能有一個(gè)中隊(duì)長(zhǎng)管管它們嗎？那么這個(gè)中隊(duì)長(zhǎng)該叫什么名字？

生：叫“特點(diǎn)”。

師：“特點(diǎn)”，寫在小學(xué)課本里的，是一些很深?yuàn)W和很難懂的特點(diǎn)嗎？

生：不是。

師：都是普普通通的特點(diǎn)，那么叫什么特點(diǎn)？

生：平常特點(diǎn)。

師：沒有這么說的，但你的意思我懂。

生：一般特點(diǎn)。

師：對(duì)，第一中隊(duì)的中隊(duì)長(zhǎng)，應(yīng)該叫什么名字？

生：一般特點(diǎn)。

師：中隊(duì)長(zhǎng)都有了，該不該有個(gè)大隊(duì)長(zhǎng)？

生：該。

師：大隊(duì)長(zhǎng)叫什么名字？

生：太陽。

師：對(duì)啦。大隊(duì)長(zhǎng)就叫太陽（眾笑）懂了沒有？

生：懂了。

師：懂了，那么我們休息一會(huì)兒好不好？下課