第一篇：9《鯨》名師教學(xué)實(shí)錄
《鯨》課堂實(shí)錄
執(zhí)教：福建省福州市教育學(xué)院一附小 林莘
引入新課，提出問題師：【師簡筆板畫“鯨”】
生喊：鯨。師：我們到浩瀚的大海上，看看真正的鯨吧！（播放媒體，學(xué)生觀看鯨的錄像片斷，發(fā)出陣陣驚嘆。）
師：看到這躍動的鯨，你特別想知道什么？
眾生：鯨有多大？多重？它們有幾種類型？它們吃什么？……
師：很好，只有不停地問，才會不斷地發(fā)現(xiàn)，很多科學(xué)家、發(fā)明家從小都愛提問，從小就是典型的----“問題兒童”呢。你們對事物保持興趣，真好，這是學(xué)好課文的關(guān)鍵。今天，我們要學(xué)習(xí)一篇說明文，題目就叫----《鯨》，學(xué)了課文，很多問題會迎刃而解。還有的問題可能在課文中找不到答案，怎么辦？
生：我們可以上網(wǎng)，可以找有關(guān)的書籍尋找答案。
師：對!好的課文就是一扇窗，一個引子，它可以吸引你探索更廣闊的知識。
初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
師：同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，生字會寫嗎？(學(xué)生在鯨的簡筆畫中按身體部位聽寫生字：腭、肺、肚、胎)
(師糾正位置寫得不太準(zhǔn)確的字并重點(diǎn)學(xué)習(xí)“腭”：讓學(xué)生伸出舌頭，頂住上腭，發(fā)出噠噠噠的聲音，了解腭的準(zhǔn)確位置。“肺”字右半部最容易出錯，教給孩子們口訣：上下通氣，呼吸順利。)
師：生字過關(guān)了,來讀讀課文。誰來讀第一自然段？ 這段寫了鯨的什么特點(diǎn)，用一個字來概括。(一生讀，其余學(xué)生邊聽邊在書上劃出關(guān)鍵字。)
生(齊聲喊)：大。師：有時候，我們讀書可以把一段話讀成一個字。
(請生讀第二自然段)師：這一段，你能不能把它讀成一句話？ 生：“其實(shí)它不屬于魚類，而是哺乳動物?！?/p>
師：你們真會讀書，一段話讀成一個字，讀成一句話，都是抓關(guān)鍵、抓要害，就是把厚厚的書讀----薄了。后面所有自然段大家都可以用這個辦法找到一個關(guān)鍵詞、句，把它們連起來就是文章的主要內(nèi)容，不信，大家自己可以試試看。
(請生讀第四自然段)師：這個自然段的第一句話與其他自然段的第一句話有何不同？ 有什么妙處？生：第四自然段第一句話是設(shè)問句。用上了設(shè)問句，就能引起讀者的注意，富有懸念。師：讀書、習(xí)作不僅要注意字、詞、句，還要關(guān)注小小的標(biāo)點(diǎn)符號。學(xué)習(xí)課文第一自然段師：第一自然段概括成一個字：大，你不能再換一個詞說明大？
眾生：巨大，龐大，碩大，特別大，無比大……
師：那作者是不是這樣說，鯨真的很大，非常大，大大大大大？
生(笑)：不是。師：第一自然段的每一句話都在寫它的大，請同學(xué)們讀讀，劃出你最喜歡的句子。（生默讀，劃句子，師巡視）
生：我喜歡這句話：不少人看到過象，都說象是很大的動物，其實(shí)還有比象大得多的動物，那就是鯨。這里用了作比較的方法，寫出了鯨特別大。
師：奇怪，怎不跟我們最熟悉的貓啊、狗啊去比？ 生：因為象是陸地上最大的動物，而鯨比象大多了，真讓人驚嘆!師：是啊!象的確夠大，但鯨竟比象大了50、60倍，最大的甚至達(dá)到100倍呢。(生連連驚嘆)師：真是“不比不知道，一比嚇一跳?！?所以用——比較。真是“不怕不識貨，就怕貨比貨?！彼杂谩容^?！景鍟鹤鞅容^?！?/p>
生：我喜歡第一自然段中這句話：它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭；四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞。師：（師請生做動作）孩子們，我們來摸摸鯨的上腭，夠得到嗎？生：夠不到！師：再高點(diǎn)，再高點(diǎn)！
（全班學(xué)生站起來，踩上凳子，興致勃勃地摸）
師：好不容易夠到啊！孩子們，如果讓你們?nèi)ヶL的嘴里看書，去嗎？生：（異口同聲）去！師：那鯨要是合上嘴了怎么辦？那不就沒命了嗎師：所以，林老師是不愿意讓你們白白送命的，作者也不會同意的。這句話里啊有一個詞說明這只是設(shè)想，而不是真的去，是哪個詞??？生：“要是”。師：對，從“要是”這個詞看出作者用的是什么說明方法？生：假設(shè)。
師：【板書：假設(shè)】這里用假設(shè)說明方法顯得特別的生動、有趣，富有想象力。生：我喜歡這句：最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。因為用了很多數(shù)字，讓我們感受到鯨可大了。師：這里，作者用了列數(shù)字的說明方法。【板書：列數(shù)字】 誒，我發(fā)現(xiàn)在這么多的數(shù)字詞中,只有“十幾頭大肥豬”中的“十幾頭”用得太模糊，太不準(zhǔn)確了，若換成“十三頭”或“十九頭”什么的豈不更好？
生：不行！因為鯨的舌頭有大有小，豬的重量也無法確定，所以這里只能用模糊的數(shù)字。師：看來這模糊的數(shù)字也是為了準(zhǔn)確的表達(dá)啊。像這樣模糊的數(shù)字和準(zhǔn)確的數(shù)字課文中還有很多，找出來體會體會。師：下面，我要聘請一位小小解說員，用列數(shù)字的辦法介紹鯨的“大”。為了更好地記憶這部分內(nèi)容，大家是否發(fā)現(xiàn)這里的表達(dá)順序？生：課文先介紹世界上最大的鯨，再介紹世界上最小的鯨，最后介紹我國發(fā)現(xiàn)的最大的鯨。
師：請問貴姓？生：免貴姓游。師：哦，游導(dǎo)，你好!為了你解說方便，你可以把大屏幕當(dāng)作世界上最大的鯨、把一位同學(xué)當(dāng)最小的鯨，把老師----哦!就是本人當(dāng)作我國發(fā)現(xiàn)的那頭鯨，游客們，解說員說得好，你們記得配上“哇----”的語氣詞。開始講解吧。
生：各位游客，大家好!歡迎大家來到海洋博物館，我是游浩，大家叫我游導(dǎo)……(“講解員”生動地講解，學(xué)生、聽課教師笑聲、掌聲不斷)
師小結(jié)本段的幾種說明方法。學(xué)習(xí)第二自然段，體會說明文準(zhǔn)確的語言表達(dá) 師：課文第二自然段介紹了鯨不屬于魚類，而是哺乳動物的特點(diǎn)。
（出示修改后的第二自然段）“……又經(jīng)過了很長的年代，它們的前肢和尾巴變成了鰭，后肢退化了，身子變成了魚的樣子，適應(yīng)了海洋的生活?！?/p>
師：以上內(nèi)容在表達(dá)上有什么問題嗎？(在教師的引導(dǎo)下，眾生發(fā)現(xiàn)屏幕中的第二自然段少了“很長”、“漸漸”、“完全”、“整個”等詞。)師：這幾個詞，你們認(rèn)為哪個詞最不能丟生：文中寫的是“很長很長”，屏幕上只有一個“很長”，這里“很長” 不能丟。
師：平時寫作文，老師反對用詞重復(fù)，這里為什么要用兩個“很長”呢？是不是多余的？ 生：這里說明經(jīng)過的年代實(shí)在是太長太長了。其它如“漸漸、完全、整個”等詞的教學(xué)方法與此類似。）
師：起初，我們覺得這些詞語可有可無，可仔細(xì)地一琢磨，發(fā)現(xiàn)它們一個也不能少??！所以，我們發(fā)現(xiàn)，說明文的另一個特點(diǎn)，就是語言表達(dá)非常的——準(zhǔn)確。
[板書：語言表達(dá)準(zhǔn)確。]平時我們寫作文、說話都要注意用詞準(zhǔn)確。
師小結(jié)：學(xué)習(xí)這篇課文不僅要了解鯨的特點(diǎn)，更要學(xué)習(xí)說明方法，語言表達(dá)。
學(xué)習(xí)三-----七自然段，通過辯論認(rèn)識鯨不同種類的特點(diǎn)及類比的說明方法。師：【課件展示：須鯨和齒鯨，并加以分辨】你們喜歡哪一種鯨？ 部分生：須鯨。部分生：齒鯨。
師：大家各有所愛，這樣吧，喜歡須鯨的同學(xué)組成須鯨隊，喜歡齒鯨的同學(xué)組成齒鯨隊。等會兒兩隊來一場辯論賽，看誰的本領(lǐng)更強(qiáng)。辯論前，請大家自己讀四-----七自然段，“須鯨”們把寫須鯨的句子劃下來，“齒鯨”們把寫“齒鯨”的句子劃出來。了解自己的本領(lǐng)，用最快的速度記住自己的絕技，等會兒才能“王婆賣瓜，自賣自夸”
(學(xué)生自由讀書，劃出相關(guān)句子。)師：須鯨隊，你們的口號是-----須鯨隊：我是須鯨，我最棒!耶!師：齒鯨隊，你們的口號是-----齒鯨隊：我是齒鯨，我最猛!耶!(兩隊群情激昂)師：接下來，兩隊展開辯論，看看到底誰厲害，我是本場辯論賽的主持人兼裁判，辯論前提三點(diǎn)要求：
一、雙方辯友應(yīng)有禮有節(jié)，不可出口傷人，應(yīng)有根有據(jù)，即根據(jù)課文內(nèi)容，不可胡言亂語。
二、在強(qiáng)調(diào)自己特色優(yōu)勢的同時，可抓住對方的弱點(diǎn)進(jìn)行辯論。
三、同伴陳述之后，請為隊友搖旗吶喊，加油助威?，F(xiàn)在我宣布，本場辯論賽正式開始！
(兩隊學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容展開激烈的辯論，通過辯論了解了須鯨和齒鯨各自的特點(diǎn)，課堂氣氛達(dá)到高潮。)師：辯論太激烈、太精彩了，剛才，我們用辯論的方式了解了須鯨、齒鯨各自的特點(diǎn)，這樣的辯論，也讓我們了解到說明文的一個重要寫法－－類比。
看圖片，布置作業(yè)師：最后，我們再去那遼闊的大海，看看這些了不起的鯨，知道嗎，它們也有非常可愛的一面呢！課件圖片展示，師現(xiàn)場配樂解說】晨曦初露，夕陽西下，我總愛出來散步，呼吸呼吸新鮮空氣，欣賞欣賞美景；我們高高躍起，是表演空中芭蕾？還是要與天空試比高？和奧運(yùn)冠軍郭晶晶、吳敏霞比，我們“雙鯨跳”毫不遜色呢！哦，我要回家了，我要把最美麗的影子留給你們，你們看，這尾鰭像什么呢？啊，我們一起出發(fā)啦，我們?nèi)ツ膬?？要去干什么？想知道嗎？哼，就不告訴你們！請看，我最拿手的必殺技，兇猛的海豹、海獅統(tǒng)統(tǒng)成了我的美餐！哦，最后請大家欣賞最精彩的噴水表演！哈哈，各位大朋友、小朋友們，今天的演出到此結(jié)束，請給點(diǎn)掌聲吧！謝謝大家！
師：今天的課就要結(jié)束了，作業(yè)是什么呢？以下兩項可任選一項完成。
1、希望你把自己當(dāng)成一只鯨，或根據(jù)課文內(nèi)容或選擇畫面，寫一段鯨的自述，向人們介紹你的生活。
2、剛才大家不是提了很多問題嗎？有的解決了，有的書中沒有答案，你們可以自己上網(wǎng)查查資料，尋找答案，寫一段話，并試著用上今天學(xué)到的說明方法。
結(jié)束語
師：今天我們認(rèn)識了鯨，了解了鯨，其實(shí)鯨的世界里并不是只有歡笑，它其實(shí)也有眼淚，并不是只有美好，其實(shí)也有血腥和恐怖。但我們相信，只要我們心中對他們充滿愛，它們的明天會更美好！最后，讓我們深情地和它們說：再見！
第二篇：《鯨》名師教學(xué)實(shí)錄
《鯨》課堂實(shí)錄
執(zhí)教：福建省福州市教育學(xué)院一附小 林莘
引入新課，提出問題 師：【師簡筆板畫“鯨”】 生喊：鯨。
師：我們到浩瀚的大海上，看看真正的鯨吧！
（播放媒體，學(xué)生觀看鯨的錄像片斷，發(fā)出陣陣驚嘆。）
師：看到這躍動的鯨，你特別想知道什么？
眾生：鯨有多大？多重？它們有幾種類型？它們吃什么？??
師：很好，只有不停地問，才會不斷地發(fā)現(xiàn)，很多科學(xué)家、發(fā)明家從小都愛提問，從小就是典型的----“問題兒童”呢。你們對事物保持興趣，真好，這是學(xué)好課文的關(guān)鍵。今天，我們要學(xué)習(xí)一篇說明文，題目就叫----《鯨》，學(xué)了課文，很多問題會迎刃而解。還有的問題可能在課文中找不到答案，怎么辦？
生：我們可以上網(wǎng)，可以找有關(guān)的書籍尋找答案。
師：對!好的課文就是一扇窗，一個引子，它可以吸引你探索更廣闊的知識。
初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
師：同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，生字會寫嗎？(學(xué)生在鯨的簡筆畫中按身體部位聽寫生字：腭、肺、肚、胎)
(師糾正位置寫得不太準(zhǔn)確的字并重點(diǎn)學(xué)習(xí)“腭”：讓學(xué)生伸出舌頭，頂住上腭，發(fā)出噠噠噠的聲音，了解腭的準(zhǔn)確位置。“肺”字右半部最容易出錯，教給孩子們口訣：上下通氣，呼吸順利。)
師：生字過關(guān)了,來讀讀課文。誰來讀第一自然段？ 這段寫了鯨的什么特點(diǎn)，用一個字來概括。
(一生讀，其余學(xué)生邊聽邊在書上劃出關(guān)鍵字。)生(齊聲喊)：大。
師：有時候，我們讀書可以把一段話讀成一個字。(請生讀第二自然段)
師：這一段，你能不能把它讀成一句話？ 生：“其實(shí)它不屬于魚類，而是哺乳動物。” 師：你們真會讀書，一段話讀成一個字，讀成一句話，都是抓關(guān)鍵、抓要害，就是把厚厚的書讀----薄了。后面所有自然段大家都可以用這個辦法找到一個關(guān)鍵詞、句，把它們連起來就是文章的主要內(nèi)容，不信，大家自己可以試試看。
(請生讀第四自然段)
師：這個自然段的第一句話與其他自然段的第一句話有何不同？ 有什么妙處？ 生：第四自然段第一句話是設(shè)問句。用上了設(shè)問句，就能引起讀者的注意，富有懸念。師：讀書、習(xí)作不僅要注意字、詞、句，還要關(guān)注小小的標(biāo)點(diǎn)符號。
學(xué)習(xí)課文第一自然段
師：第一自然段概括成一個字：大，你不能再換一個詞說明大？ 眾生：巨大，龐大，碩大，特別大，無比大??
師：那作者是不是這樣說，鯨真的很大，非常大，大大大大大？ 生(笑)：不是。
師：第一自然段的每一句話都在寫它的大，請同學(xué)們讀讀，劃出你最喜歡的句子。（生默讀，劃句子，師巡視）
生：我喜歡這句話：不少人看到過象，都說象是很大的動物，其實(shí)還有比象大得多的動物，那就是鯨。這里用了作比較的方法，寫出了鯨特別大。
師：奇怪，怎不跟我們最熟悉的貓啊、狗啊去比？
生：因為象是陸地上最大的動物，而鯨比象大多了，真讓人驚嘆!師：是啊!象的確夠大，但鯨竟比象大了50、60倍，最大的甚至達(dá)到100倍呢。(生連連驚嘆)
師：真是“不比不知道，一比嚇一跳。”,所以用——比較。真是“不怕不識貨，就怕貨比貨?！彼杂谩容^。【板書：作比較?！?/p>
生：我喜歡第一自然段中這句話：它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭；四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞。
師：（師請生做動作）孩子們，我們來摸摸鯨的上腭，夠得到嗎？ 生：夠不到！
師：再高點(diǎn)，再高點(diǎn)！
（全班學(xué)生站起來，踩上凳子，興致勃勃地摸）
師：好不容易夠到?。『⒆觽?，如果讓你們?nèi)ヶL的嘴里看書，去嗎？ 生：（異口同聲）去！師：那鯨要是合上嘴了怎么辦？那不就沒命了嗎？(生大笑)
師：所以，林老師是不愿意讓你們白白送命的，作者也不會同意的。這句話里啊有一個詞說明這只是設(shè)想，而不是真的去，是哪個詞啊？
生：“要是”。
師：對，從“要是”這個詞看出作者用的是什么說明方法？ 生：假設(shè)。
師：【板書：假設(shè)】這里用假設(shè)說明方法顯得特別的生動、有趣，富有想象力。生：我喜歡這句：最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。因為用了很多數(shù)字，讓我們感受到鯨可大了。
師：這里，作者用了列數(shù)字的說明方法?！景鍟毫袛?shù)字】 誒，我發(fā)現(xiàn)在這么多的數(shù)字詞中,只有“十幾頭大肥豬”中的“十幾頭”用得太模糊，太不準(zhǔn)確了，若換成“十三頭”或“十九頭”什么的豈不更好？
生：不行！因為鯨的舌頭有大有小，豬的重量也無法確定，所以這里只能用模糊的數(shù)字。師：看來這模糊的數(shù)字也是為了準(zhǔn)確的表達(dá)啊。像這樣模糊的數(shù)字和準(zhǔn)確的數(shù)字課文中還有很多，找出來體會體會。
師：下面，我要聘請一位小小解說員，用列數(shù)字的辦法介紹鯨的“大”。為了更好地記憶這部分內(nèi)容，大家是否發(fā)現(xiàn)這里的表達(dá)順序？
生：課文先介紹世界上最大的鯨，再介紹世界上最小的鯨，最后介紹我國發(fā)現(xiàn)的最大的鯨。
(小小解說員上臺)師：請問貴姓？ 生：免貴姓游。
師：哦，游導(dǎo)，你好!為了你解說方便，你可以把大屏幕當(dāng)作世界上最大的鯨、把一位同學(xué)當(dāng)最小的鯨，把老師----哦!就是本人當(dāng)作我國發(fā)現(xiàn)的那頭鯨，游客們，解說員說得好，你們記得配上“哇----”的語氣詞。開始講解吧。
生：各位游客，大家好!歡迎大家來到海洋博物館，我是游浩，大家叫我游導(dǎo)??(“講解員”生動地講解，學(xué)生、聽課教師笑聲、掌聲不斷)師小結(jié)本段的幾種說明方法。
學(xué)習(xí)第二自然段，體會說明文準(zhǔn)確的語言表達(dá)
師：課文第二自然段介紹了鯨不屬于魚類，而是哺乳動物的特點(diǎn)。
（出示修改后的第二自然段）“??又經(jīng)過了很長的年代，它們的前肢和尾巴變成了鰭，后肢退化了，身子變成了魚的樣子，適應(yīng)了海洋的生活?！?/p>
師：以上內(nèi)容在表達(dá)上有什么問題嗎？
(在教師的引導(dǎo)下，眾生發(fā)現(xiàn)屏幕中的第二自然段少了“很長”、“漸漸”、“完全”、“整個”等詞。)
師：這幾個詞，你們認(rèn)為哪個詞最不能丟？
生：文中寫的是“很長很長”，屏幕上只有一個“很長”，這里“很長” 不能丟。師：平時寫作文，老師反對用詞重復(fù)，這里為什么要用兩個“很長”呢？是不是多余的？ 生：這里說明經(jīng)過的年代實(shí)在是太長太長了。
（其它如“漸漸、完全、整個”等詞的教學(xué)方法與此類似。）
師：起初，我們覺得這些詞語可有可無，可仔細(xì)地一琢磨，發(fā)現(xiàn)它們一個也不能少?。∷?，我們發(fā)現(xiàn)，說明文的另一個特點(diǎn)，就是語言表達(dá)非常的——準(zhǔn)確。[板書：語言表達(dá)準(zhǔn)確。]平時我們寫作文、說話都要注意用詞準(zhǔn)確。
師小結(jié)：學(xué)習(xí)這篇課文不僅要了解鯨的特點(diǎn)，更要學(xué)習(xí)說明方法，語言表達(dá)。
學(xué)習(xí)三-----七自然段，通過辯論認(rèn)識鯨不同種類的特點(diǎn)及類比的說明方法。師：【課件展示：須鯨和齒鯨，并加以分辨】你們喜歡哪一種鯨？ 部分生：須鯨。部分生：齒鯨。
師：大家各有所愛，這樣吧，喜歡須鯨的同學(xué)組成須鯨隊，喜歡齒鯨的同學(xué)組成齒鯨隊。等會兒兩隊來一場辯論賽，看誰的本領(lǐng)更強(qiáng)。辯論前，請大家自己讀四-----七自然段，“須鯨”們把寫須鯨的句子劃下來，“齒鯨”們把寫“齒鯨”的句子劃出來。了解自己的本領(lǐng)，用最快的速度記住自己的絕技，等會兒才能“王婆賣瓜，自賣自夸”
(學(xué)生自由讀書，劃出相關(guān)句子。)師：須鯨隊，你們的口號是-----須鯨隊：我是須鯨，我最棒!耶!師：齒鯨隊，你們的口號是-----齒鯨隊：我是齒鯨，我最猛!耶!(兩隊群情激昂)師：接下來，兩隊展開辯論，看看到底誰厲害，我是本場辯論賽的主持人兼裁判，辯論前提三點(diǎn)要求：
一、雙方辯友應(yīng)有禮有節(jié)，不可出口傷人，應(yīng)有根有據(jù)，即根據(jù)課文內(nèi)容，不可胡言亂語。
二、在強(qiáng)調(diào)自己特色優(yōu)勢的同時，可抓住對方的弱點(diǎn)進(jìn)行辯論。
三、同伴陳述之后，請為隊友搖旗吶喊，加油助威?，F(xiàn)在我宣布，本場辯論賽正式開始！
(兩隊學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容展開激烈的辯論，通過辯論了解了須鯨和齒鯨各自的特點(diǎn)，課堂氣氛達(dá)到高潮。)
師：辯論太激烈、太精彩了，剛才，我們用辯論的方式了解了須鯨、齒鯨各自的特點(diǎn)，這樣的辯論，也讓我們了解到說明文的一個重要寫法－－類比。
看圖片，布置作業(yè)
師：最后，我們再去那遼闊的大海，看看這些了不起的鯨，知道嗎，它們也有非?？蓯鄣囊幻婺?！
【課件圖片展示，師現(xiàn)場配樂解說】晨曦初露，夕陽西下，我總愛出來散步，呼吸呼吸新鮮空氣，欣賞欣賞美景；
我們高高躍起，是表演空中芭蕾？還是要與天空試比高？和奧運(yùn)冠軍郭晶晶、吳敏霞比，我們“雙鯨跳”毫不遜色呢！
哦，我要回家了，我要把最美麗的影子留給你們，你們看，這尾鰭像什么呢？ 啊，我們一起出發(fā)啦，我們?nèi)ツ膬?？要去干什么？想知道嗎？哼，就不告訴你們！請看，我最拿手的必殺技，兇猛的海豹、海獅統(tǒng)統(tǒng)成了我的美餐！
哦，最后請大家欣賞最精彩的噴水表演！哈哈，各位大朋友、小朋友們，今天的演出到此結(jié)束，請給點(diǎn)掌聲吧！謝謝大家！
(生一邊欣賞，一邊與教師互動交流，高興地喊出自己的感受)
師：今天的課就要結(jié)束了，作業(yè)是什么呢？以下兩項可任選一項完成。
1、希望你把自己當(dāng)成一只鯨，或根據(jù)課文內(nèi)容或選擇畫面，寫一段鯨的自述，向人們介紹你的生活。
2、剛才大家不是提了很多問題嗎？有的解決了，有的書中沒有答案，你們可以自己上網(wǎng)查查資料，尋找答案，寫一段話，并試著用上今天學(xué)到的說明方法。
結(jié)束語
師：今天我們認(rèn)識了鯨，了解了鯨，其實(shí)鯨的世界里并不是只有歡笑，它其實(shí)也有眼淚，并不是只有美好，其實(shí)也有血腥和恐怖。但我們相信，只要我們心中對他們充滿愛，它們的明天會更美好！最后，讓我們深情地和它們說：再見！
走向“智”“趣”的說明文閱讀教學(xué) ——簡評林莘老師執(zhí)教《鯨》
福建省福州教育學(xué)院附屬第一小學(xué) 雷 勁
《鯨》是人教版五年級上冊的一篇說明文，林莘老師真是把它上“活”了！她并舉語文教學(xué)的人文性和工具性，關(guān)注學(xué)生，關(guān)注文本語言和表達(dá)，規(guī)避了把語文課上成了科學(xué)課的錯誤傾向，展現(xiàn)了充滿情趣的說明文教學(xué)的獨(dú)特風(fēng)采?？偟膩碚f，這是一節(jié)生動的課，一節(jié)有效的課，一節(jié)充滿智慧與趣味的課。
一、問題引人，初露“智”“趣”。
素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，這是創(chuàng)新的源泉?！笨梢?，提問是創(chuàng)新的起點(diǎn)，也是創(chuàng)新人才的基本素質(zhì)。林莘老師特別注重在課堂上樹立起尊重學(xué)生人格、立足學(xué)生發(fā)展的觀念，建立新型的平等的師生關(guān)系。在課堂伊始，她借助媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的質(zhì)疑意識，一句“問題兒童”的表述把課堂的氣氛調(diào)節(jié)的更加寬松，也拉近了師生間的心理距離。在鼓勵學(xué)生自由質(zhì)疑、思路打開的基礎(chǔ)上，她不忘聯(lián)系文本，告訴學(xué)生學(xué)了課文，很多問題就可能迎刃而解。而在課文中找不到答案的問題更可以上網(wǎng)，可以找有關(guān)的書籍尋找答案，激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文興趣的同時，更給學(xué)生滲透“好的課文就是一扇窗，就是一個引子，它可以吸引你探索更廣闊的知識”的意識。著名教育家陶行知先生也曾指出：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和寫作的熟練技巧”。這個意識不但執(zhí)教的老師們要有，林莘老師還把它帶給了學(xué)生，把課外更廣闊的空間展現(xiàn)在學(xué)生的面前，將課內(nèi)外的實(shí)踐放在至關(guān)重要的位置上，透過品味教科書中的一篇篇課文，向?qū)W生們展現(xiàn)更加廣博的閱讀天地，打開他們的視野，豐富他們的心靈，可謂一舉多得！
二、緊抓表達(dá)，凸顯“智”“趣”。
文學(xué)是語言的藝術(shù)。葉圣陶老先生說過：“鑒賞文藝的人如果對于語言文字的意義和情味不很了了，那就如入寶山空手回，結(jié)果將一無所得?！绷州防蠋熅褪肿⒁膺\(yùn)用多種教學(xué)策略，引領(lǐng)學(xué)生自主探究，關(guān)注和欣賞文本的語言，發(fā)現(xiàn)說明文在表達(dá)上的特點(diǎn)，實(shí)踐語文的工具性。
在明確了列數(shù)字說明方法的精確表達(dá)后，林莘老師又故作不解狀：“ 誒，我發(fā)現(xiàn)在這么多的數(shù)字詞中,只有“十幾頭大肥豬”中的“十幾頭”用得太模糊，太不準(zhǔn)確了，若換成“十三頭”或“十九頭”什么的豈不更好？”教師這一招智慧的明知故問，建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)文章的基礎(chǔ)上，極大地激發(fā)了學(xué)生的思考和對作者表達(dá)的再認(rèn)識，讓學(xué)生潛心研讀作者的表達(dá)，讓他們的學(xué)習(xí)在課文的基礎(chǔ)上達(dá)到一個全新的高度，可謂巧妙地以生為本，讓他們嘗試“跳一跳摘到果子”自主學(xué)習(xí)探究的成就感——當(dāng)學(xué)生自己悟出這更是作者表達(dá)的高明和準(zhǔn)確之處后，林莘老師歸納道：“模糊的數(shù)字也是為了準(zhǔn)確的表達(dá)啊。”然后她又鼓勵學(xué)生學(xué)以致用，在接下來的文章中，繼續(xù)尋找模糊的數(shù)字和準(zhǔn)確的數(shù)字，體會體會。在這樣的課堂上，學(xué)習(xí)語言本就不只是學(xué)習(xí)語言本身，而要學(xué)習(xí)語言的表達(dá)。林莘老師這樣的教學(xué)就是圍繞學(xué)習(xí)語言的表達(dá)這一中心任務(wù)，在整堂課的過程中時隱時現(xiàn)地展開的，她用心地和學(xué)生“唱反調(diào)”“設(shè)障礙”，給了學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)力、思考的權(quán)力、發(fā)現(xiàn)的權(quán)力和成長的權(quán)力。關(guān)注文本的表達(dá)，讓學(xué)生自發(fā)地細(xì)細(xì)品味著文本的語言，最終領(lǐng)悟到說明文用詞煉字的準(zhǔn)確，教學(xué)的過程沒有生搬硬套，沒有強(qiáng)塞猛填，真可謂水到渠成！
三、披文辯論，盡現(xiàn)“智”“趣”。
利用文本的內(nèi)容進(jìn)行辯論，既是學(xué)習(xí)，更是創(chuàng)造。孩子們用自己獨(dú)特的體驗去感受文本語言，內(nèi)化之后進(jìn)行個性化的表達(dá)，并通過教師的穿針引線，形成了一張互有聯(lián)系、綜合交錯的“互動網(wǎng)”。
第一步，學(xué)生自主閱讀課文的3~7自然段，把所有寫須（齒）鯨的句子畫下來，想想自己最大的本領(lǐng)，最大的特點(diǎn)是什么；第二步，根據(jù)課文內(nèi)容有根有據(jù)地辯論，強(qiáng)化自己的優(yōu)勢，找出對方的不足；第三步，教師點(diǎn)明這樣的設(shè)計是為了讓學(xué)生感受須鯨和齒鯨各自的本領(lǐng)和特色，雙方空中握手言和。
其間，生本互動，生生互動，師生互動??層層推進(jìn)。這樣建立在理解課文內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計激活了學(xué)生的思維，不是簡單、機(jī)械地照搬書本，辯論也就成為了一種分享閱讀體驗的有效手段。就這樣，教室里的學(xué)習(xí)氛圍異常高漲，學(xué)生的自主閱讀能力得到了有效的訓(xùn)練，提取信息、快速分析、口頭表達(dá)等語文素養(yǎng)也獲得的有效的提升。
四、教學(xué)語言，充滿“智”“趣”。
還值得欣賞的是，在林莘老師的課堂上建議替代了指令，笑聲淹沒了緊張，她總能通過幽默風(fēng)趣的問答，在談笑風(fēng)生中傳授知識，并營造出師生平等對話的氛圍，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化，讓聽課也成了一種享受。比如“請君入甕”式——讓學(xué)生搬一張桌子，坐在鯨的嘴里看書，并問學(xué)生想不想去？當(dāng)學(xué)生表示愿意的時候，她又話鋒一轉(zhuǎn)，問能否去的成？再提示學(xué)生關(guān)注文本的表達(dá)（學(xué)生馬上找到了”要是“這個詞）。最后，要求學(xué)生做記號，同時歸納表達(dá)方法——假設(shè)，讓學(xué)生感受到“‘假設(shè)’雖不常用，但是用在這里，顯得特別的準(zhǔn)確、生動，顯得特別的有想象力，特別的吸引人?！?/p>
又如“生動形象”式——“你看，這些動作詞連起來像什么？所以，林老師把這樣連續(xù)的動作詞叫做‘動詞串串燒’?！?/p>
再如“詩意營造”式——“晨曦初露，夕陽西下，我總愛出來散步??”這樣詩意的解說，那樣美妙的情境，完全符合小學(xué)生的心智特點(diǎn)，摘下了說明文教學(xué)一貫嚴(yán)肅的面具，讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、回味無窮。
??
就這樣，“智”“趣”閃亮的課堂上，在師生與文本的一次次對話中，教師一路或引領(lǐng)，或相伴，課堂的趣味從一而終，教學(xué)的智慧不斷顯現(xiàn)，學(xué)生的心智啟迪了，潛能激發(fā)了，視野敞亮了，漸漸走進(jìn)了文本，對課文的認(rèn)知和情感達(dá)到了最美麗的融合共鳴。
第三篇：2017.1.2《鯨》片段教學(xué)實(shí)錄
如何借助說明方法把說明文寫具體
摘要：寫說明文時，怎樣運(yùn)用說明方法來把說明文寫具體呢？請看下面的片段教學(xué)實(shí)錄及學(xué)生的小練筆。
師：我請一位同學(xué)來讀第一自然段，其余同學(xué)仔細(xì)聽，在第一段的數(shù)字下畫橫線。生1朗讀，其余做記號。
師：現(xiàn)在我想和大家合作讀讀第一段，我讀非數(shù)字部分，你們專讀數(shù)字。師生合作讀。
師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？
生：第一段用了列數(shù)字的說明方法。
師：我把原文中的數(shù)字改一改：目前已知最大的鯨非常非常重，最小的鯨也不輕。我國發(fā)現(xiàn)過一頭鯨，很長，一條舌頭就很重。它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭。大家覺得怎么樣？ 生：不好。師：為什么？
生2：因為......（wéi）師：因為（wèi）生2：因為......（wéi）師：因為（wèi）
生2：因為（（wèi））沒原文那么具體。
師笑：說對了，就是有個字音糾正了幾次。講過小故事給大家聽，我家崽崽喜歡問為什么，他爸總是用“因為（wéi）”來回答，當(dāng)我問崽崽為什么時，他也用“因為（wéi）”來回答，于是也出現(xiàn)剛才的一幕，我說“因為（wèi）”，他說“因為（wéi），我提高音量說“因為（wèi）”，他提高音量說“因為（wéi），“因為（wèi）”——“因為（wéi），唉，管不了小的管老的，我對他爸說：“就是你，你得改！” 生大笑。
肖威：肖老師真高明！
師：扯這么多不就是要大家記住“因為（wèi）”嗎。言歸正傳，還有別的原因嗎？ ”生3：原文用了數(shù)字，我們能清楚地知道他有多重多長多大。生4：老師改的文字太籠統(tǒng)。生5：原文讀起來有趣一些。
師：原來數(shù)字的運(yùn)用讓我們感覺到文章寫得具體清晰。我的老家有一棵古老的銀杏樹，要五六個大人手牽手才能抱住它。這用了什么說明方法？ 生：列數(shù)字。
師：好，你們也寫寫。任選下列句式中一句，也可以自選事物，抓住事物的特點(diǎn)用列數(shù)字的方法寫具體。
好大一棵銀杏樹，（）。好大一個操場，（）。好大一個報告廳，（）。生寫，并反饋。學(xué)生練筆：
好小一只螞蟻，小得只有一個孩子的指甲印那么大，腳只有一根絲線那么細(xì)，身子只有1毫米那么長。（胡梓梁）
（點(diǎn)評：能抓住事物的特點(diǎn)，用列數(shù)字的方法把片段寫具體，不過15個人抱不住主干有點(diǎn)夸張，得注意數(shù)字運(yùn)用的精確性。）
（點(diǎn)評：所選事物與眾不同，第二句的數(shù)字運(yùn)用精確，只是第一句中米粒大小的螞蟻應(yīng)該算比較大的螞蟻吧。）
第四篇：太陽名師教學(xué)實(shí)錄
太陽名師教學(xué)實(shí)錄（名師）
第一課時
師生互相問好，開始上課。
師：敢積極發(fā)言嗎？
生：敢。
師：我現(xiàn)在要提課堂上的第一個問題。不管問題有多難，不管你會不會答，你都敢嘗試一下的，請舉手。（學(xué)生陸陸續(xù)續(xù)舉手）舉得不痛快。放下手。后面猶猶豫豫的同學(xué)見到前面的同學(xué)舉手了，他不舉有點(diǎn)不好意思，才把手舉起來，所以舉手的動作有點(diǎn)猶豫。現(xiàn)在你們想好，敢嘗試就把手舉起來（學(xué)生馬上舉手）哎，我還沒讓舉手呢，不敢嘗試你就老老實(shí)實(shí)地不舉，好不好？
生：好。
師：誰敢嘗試我的第一個問題？（眾學(xué)生馬上舉手）你來告訴大家我們今天講的課題是什么？
生：今天我們講的是第十課，課題是《太陽》。
師：對不對？
生：對。
師：我看大家已經(jīng)讀過課文了，是吧？
生：對。
師：你們還想不想讀？
生：想。
師：想讀咱們就讀，不想讀就不讀了，想不想讀了？
生：想。
師：想讀，就聽我提要求——“各自放開聲音讀一次”。誰聽出來了，我這句話有幾個要求？我要求你用“先總后分”的辦法來回答我的問題。
生：這個問題一共有三個問題。第一個是“各自”，第二個是“放開聲音”，第三個是“讀一次”。
師：內(nèi)容沒錯誤，但是不能說“這個問題一共有三個問題”。應(yīng)該是“這個問題一共有三個要求”。誰能再說一次？
生：老師一共提出了三個問題……
師：（打斷）提出了三個要求。
生：第一個要求是……（學(xué)生思考，教師對他耳語）第一個要求是是放開聲音。（眾笑）各自……放開聲音……
師：（打斷）第一個，各自。
生：第一個是“各自”，第二個是“放開聲音”，第三個是“讀一次”。
師：大家聽懂沒有？
生：聽懂了。
師：好啦，聽懂了就按要求做吧。（學(xué)生各自朗讀課文）
師：讀完了？
生：讀完了。
師：還想不想讀？
生：想。
師：誰想站起來讀？（學(xué)生陸續(xù)舉手）好了，停止舉手。剛才舉手的同學(xué)還舉起手來，沒有舉的不能舉了。課堂上舉手發(fā)言的機(jī)會是你自己爭取到的。你舉手不果斷，機(jī)會就讓給別人了。在課堂上你想說話，就得快點(diǎn)舉手。猶猶豫豫就沒有機(jī)會鍛煉了，聽清沒有？舉手不果斷就沒有發(fā)言權(quán)了。
生：聽清了。
師：現(xiàn)在舉手的同學(xué)站起來。沒有舉手的不許站，你沒有權(quán)利。好，站起來的同學(xué)讀第一段，讀完了就坐下。第二段誰想讀就趕快站起來，站起來就讀，包括現(xiàn)在站著的同學(xué)。自己爭取機(jī)會。現(xiàn)在開始。
（站著的學(xué)生一齊朗讀，讀完后教師馬上說：“坐下，讀第二段的趕快站起來，接著讀?！比w學(xué)生站起來，一起讀完第二段）
師：好，都坐下，不要再站了。為什么不站了呢？大家都起來讀過了，就不這樣讀了。我現(xiàn)在想給一些同學(xué)特殊照顧：誰覺得自己平常朗讀基礎(chǔ)比較差？舉手。有沒有差的？有，我就給你一次機(jī)會。（無人舉手）這樣吧，特別
再想練一練的舉手。好，舉手的站起來，一起讀第三段，開始。（學(xué)生讀完第三段）
師：咱們作一個人哪，不管你是現(xiàn)在學(xué)習(xí)還是將來去工作，都要有自信心。什么叫自信心呢？就是相信自己，一定能經(jīng)過努力把工作做好。有這份自信，將來才能成為一個有作為的人?，F(xiàn)在我問：誰敢舉手表示一下，我是全班讀課文最好的？好，你第一個舉手，請你讀第四段。（學(xué)生讀文）
師：讀得確實(shí)不錯。你先別坐下，他現(xiàn)在站在奧運(yùn)會第一名的領(lǐng)獎臺上，誰要比他讀得好，你就站在臺上，他坐下。誰能把他讀坐下？（學(xué)生爭著舉手）
師：好，你來讀下一段。（學(xué)生站起來讀第五段）
師：（問讀四、五段的兩個學(xué)生）你們倆個誰覺得自己應(yīng)該坐下來，就自己坐。（眾笑）兩個都不坐？那我可不客氣了，（指剛才讀第五段的學(xué)生）你該坐下來。哎，你先別坐，你得坐得明白是吧，第一，讀錯了一個字；第二翻頁的時候不痛快，讀到快該翻頁了，就該事先準(zhǔn)備好。等讀到那一句時，馬上把頁翻過來接著讀，中間就不至于中斷。你沒有提前做好翻頁的準(zhǔn)備，所以你讀到這句的時候中斷了。接受不接受這個意見？（生：接受）好，你先坐下。（指站著的學(xué)生，問大家）誰能把他再讀坐下？誰有百分之百的把握？（學(xué)生們爭先恐后地舉手）
師：好，你來。我有一個條件，你要讀不坐下他，罰款。罰款十元。（眾笑）行不行？行？那你帶錢沒有？（眾笑）沒有？沒帶錢你為什么說行？（眾大笑）那你先讀，下課再說，你一定要把他讀坐下。（學(xué)生開始讀第六段）
師：非常遺憾，語速太快，缺乏節(jié)奏。那罰款怎么辦？這次給你免了，因為你勇氣可嘉，行嗎？坐下，找一個女同學(xué)把他讀倒。（女生開始讀第七段）
師：把句子中的“它”字讀得再低一點(diǎn)，再重讀。（女生重讀）
師：這回該誰坐下？（學(xué)生指男生）
師：都認(rèn)為他？好啦，你這一屆的朗讀冠軍當(dāng)完了，你該坐下了。（學(xué)生爭著舉手要讀第八段）
師：咱們大家讀最后一段，把她讀坐下好不好？
生：好。
師：拿出精神來，開始。（學(xué)生一齊朗讀最后一段）
師：（問女生）這回你坐不坐？該坐下了，大家把你讀坐下了，但是你也跟著一起讀了，所以把你讀坐下的其中也有你自己。是吧？戰(zhàn)勝別人還是比較容易的，但是戰(zhàn)勝自己、超越自己，是最困難的。你今天嘗試了，非常好。剛才你們讀到課文最后的“一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界?！边@開頭的“一句話”三個字，在這兒起到了什么作用呢？
生：這一句話概括了……
師：（打斷）我說的是“一句話”三個字，在句子中起到了什么作用？
生：就是說沒有太陽，就沒有這個世界了。
師：沒說清楚。
生：這三個字起一個總結(jié)作用。
師：對不對呀？
生：對。
師：能夠在句子中起到總結(jié)作用的，除去“一句話”這三個字，還有什么詞？
生：還有“可以這樣說”。
師：“可以這樣說”，可以可以。
生：還有“總之”。
師：“總之”，變成四個字是什么？
生：“總而言之”。
師：還有什么？
生：“說來說去”。
生：“總的來說”。
師：“總的來說”，還有嗎？咱們試一試吧，我說這個帶有總結(jié)性的詞，你們讀下面的句子好嗎？
生：好。
師：先按書上的?！耙痪湓挕保x。
生：（讀）“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界?！?/p>
師：總之——
生：（讀）“沒有太陽就沒有……”
師：總而言之——
生：（讀）“沒有太陽就沒有……”
師：不管怎么說——
生：（讀）“沒有太陽就沒有……”
師：總的來說——
生：（讀）“沒有太陽就沒有……”
師：再聽，綜上所述——
生：（讀）“沒有太陽就沒有……”
師：還有一個詞，也是帶有總結(jié)的意思，你們注意啊，你說什么？
生：這個詞是“反正”。
師：對了，注意：“反正——”
生：（讀）“沒有太陽就沒有……”
師：剛才這些詞是不是都是起總結(jié)作用？
生：是。
師：對了，所以你們想，咱們漢語是非常豐富多采的，一個意思能用不同的好多詞來表達(dá)。還想不想讀課文？
生：想。
師：這回大家默讀。拿出一支筆來，做兩個工作：在讀課文的過程中，你認(rèn)真思考，哪講了什么事，你明白了，就把它劃下來；哪里有疑問，就畫個問號，懂了沒有？
生：懂了。
師：讀了這么多次課文煩不煩？
生：不煩。
師：對了，你要想學(xué)會閱讀，就得讀，沒有別的辦法。一邊讀，一邊認(rèn)真思考，這是唯一的辦法。（學(xué)生默讀，勾畫）這么多的同學(xué)都劃完了，咱們試一試，你先說一說，你讀懂了什么？
生：我讀懂了，“曬得地面寸草不生”。
師：這是從那個傳說里讀懂了，是吧？
生：是。
師：你說這傳說的事是真的假的？
生：假的。
師：哎！這就奇怪了，這篇文章是介紹科學(xué)知識的，科學(xué)的東西可不能來半點(diǎn)虛假?？墒菫槭裁唇榻B科學(xué)知識的文章，先講一個假的故事？
生：因為……
師：沒考慮好。
生：因為他是一個傳說。
師：為什么要先寫傳說呢？有什么內(nèi)容就直接寫什么多痛快！
生：因為他先寫傳說，把太陽引出來，然后再介紹科學(xué)知識。
生：我覺得應(yīng)該是先吊吊讀者的胃口。
師：吊一吊讀者的胃口？有意思。一開始你們讀這個傳說，覺得挺有意思是吧？有意思就愿意往下讀，這叫“引人……”
生：“入勝”。
師：（問剛才回答的同學(xué)）你讀的課外書多不多？
生：您說的是讀什么課外書呢？
師：各種課外書，博覽群書。（生無語）誰讀得多？（學(xué)生爭著舉手，指一個學(xué)生）你說你讀得多，我考考你，敢答應(yīng)嗎？還是那樣，考住了罰款?。ū娦Γ?/p>
生：以后再給您？（眾大笑）
師：以后再給我，行。第一個問題，天上十個太陽，射下九個去，射太陽的這個人是誰？（對大家）別人不許說?。?/p>
生：后羿。
師：后羿的太太叫什么？
生：嫦娥。（在別人的提示下）
師：那他妻子呢？
生：嫦娥。
師：他夫人呢？
生：嫦娥。
師：怎么都是她呀？
生：太太、妻子和夫人都是一個意思。
師：對。那我問你，后來嫦娥去哪兒了？
生：月亮。
師：去月亮了，她在月亮上住的那個別墅叫什么名字？
生：廣寒宮。
師：哎呀，真的考不住你啦，那就別罰款了！你看，多讀書就是懂得多。好了，誰還讀懂了什么？
生：我讀懂了太陽非常大。
師：非常大，有多大？
生：有一百三十萬個地球才能比得上一個太陽那么大。
師：對，有一百三十萬個地球那么大，對。這是你的收獲，把它寫到黑板上去。誰還讀懂了？
生：我還讀懂了太陽非常熱。
師：嗯，非常熱，有多熱？
生：有一段課文說太陽表面的溫度是六千多度。
師：好，把這些寫到黑板上去，誰還讀懂了什么？
生：我讀懂了太陽離我們雖然很遠(yuǎn)，但是它和我們的關(guān)系非常密切。有了太陽我們才能生產(chǎn)我們的用品。假如沒有太陽，那一切都不能生長了，我們再不會有一個人活著。
師：你把你這一段話概括成四個字。
生：沒有太陽就……
師：（打斷）四個字，太陽和我們的……
生：太陽和我們的關(guān)系非常密切。
師：四個字。
生：非常密切。
師：什么非常密切？
生：關(guān)系密切。
師：對，寫到黑板上去。誰還讀懂了？
生：我讀懂了，太陽光有殺菌的能力。
師：因為它有殺菌的能力，所以它還有什么作用？
生：還有……預(yù)防，治療疾病的能力。
師：預(yù)防、治療，兩樣。你能用兩個字把這兩樣都說出來嗎？
生：治病。
師：治?。繘]有把預(yù)防說進(jìn)去。從“預(yù)防”、“治療”這兩個詞中各提出一個字就行。
生：預(yù)治。
師：哪能“預(yù)治”呀，“預(yù)防”提出一個什么字？
生：“預(yù)”字。
師：提“防”字。治療呢，提出什么字？（學(xué)生有說“治”有說“療”）應(yīng)該提出治療的“治”。“防治疾病”是吧？我再問你，你知道太陽為什么能殺菌嗎？
生：因為太陽的光線非常熱，所以它能殺菌。
師：不對。
生：因為太陽光放射紫外線。
師：對了，太陽光有七色光譜。知道哪七色嗎？紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫這七種顏色。在紅的外面有紅外線，紫的外面呢？
生：紫外線。
師：紫外線就能殺菌，不但能殺菌還能殺人。（眾笑）你們不信吧？
生：信。
師：現(xiàn)在南極上空已經(jīng)形成一個臭氧空洞，大量的紫外線由于沒有臭氧層的阻隔，直接照射到地球上，對人的傷害是很大的。南美洲的一些國家和澳大利亞，已經(jīng)警告最南端的一些城市的人們，從上午十點(diǎn)鐘到下午兩點(diǎn)鐘，最
上一頁 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] 下一頁
好不要外出，防止太陽紫外線的強(qiáng)烈照射。你的媽媽、你的姐姐涂防曬霜，也是為了預(yù)防紫外線的傷害。紫外線能夠殺菌，但是人類破壞了臭氧層，紫外線對人類也就有害了。（指一個學(xué)生）你去寫“殺菌”、“防治疾病”。誰還讀懂了什么？
生：我還讀懂了太陽中心溫度大概是表面溫度的三千多倍。
師：寫到黑板上去。
生：我還讀懂了太陽離我們有一億五千萬公里。
師：到黑板上寫上這點(diǎn)。
生：我還知道煤炭和太陽有很大的關(guān)系。
師：怎么回事？
生：因為沒有太陽，植物就沒法生長，沒有植物就沒有煤炭。
師：怎么沒有植物就沒有煤炭？
生：因為課文上寫……
師：用你自己的話說，別用課本上的，把課文內(nèi)容變成你自己的知識。
生：就是植物……
師：遠(yuǎn)古的森林怎么樣？
生：遠(yuǎn)古的森林非常茂盛。
師：怎么樣了？
生：埋在地下，過了很長時間就變成煤炭。
師：對了，隨著地殼的變動，比如地震啊、泥石流啊、滑坡啊，把森林埋在地底下了，下面可是高熱、高壓，長年累月它就變成什么了？
生：煤炭。
師：好，坐下，還有沒有？
生：我還知道了，沒有太陽，我們?nèi)祟惥蜎]法生存。
師：不但人類不能生存，上面還說什么不能生存？
生：動物、植物都不能生存。
師：動物和植物加一塊叫什么？
生：動植物。
師：動植物，有一個簡單的提法：生物。生物的生存狀態(tài)叫什么？有一個新詞。生存狀態(tài)叫什么？
生：生態(tài)。
師：對，叫生態(tài)。它們的生活環(huán)境叫生態(tài)環(huán)境。地球上這么好的生態(tài)環(huán)境是誰幫助形成的？
生：太陽。
師：（對剛才回答的學(xué)生）那么，你到黑板上寫“形成生態(tài)環(huán)境”。（對剛才說煤炭的學(xué)生）剛才你說煤炭的形成，這個煤炭也包括在太陽形成的生態(tài)環(huán)境這里面了，是不是？
生：是。
師：好啦，還有沒有？
生：我還知道了地球上的光明和溫暖都是太陽送來的。
師：說得對。
生：我還知道，雨水、雪跟太陽也有一定的關(guān)系。
師：對了，書上說，地上的水、變成水蒸氣升到空中變成了云，云后來變成了什么？
生：云后來受冷以后，就變成小水滴。
師：變成雨了，那么遇冷就變成什么？
生：雪。
師：這是云、雨、雪，看看下一段還能形成什么？
生：還能形成風(fēng)。
師：對，云、雨、雪、風(fēng)都是地球上的什么類型的變化？——這些變化歸哪個局管？
生：氣象局。
師：是氣象變化。沒有太陽形不成氣象變化對不對？去寫上“氣象變化”。
生：還有，人步行日夜不停地走要走三千五百年。
師：把這句話非常非常簡單地說出來，步行，多少年？
生：步行三千五百年。
師：對，把這句話寫到黑板上去。
生：我還知道坐飛機(jī)去至少需要二十年。
師：對，也寫上去。
生：我還讀懂了太陽是個大火球，會發(fā)光會發(fā)熱。
師：會發(fā)光會發(fā)熱，是個大火球，寫到上面去。
生：我還讀懂了太陽的中心溫度比表面強(qiáng)。
師：是表面溫度的……
生：是表面溫度的三千倍。
師：你看看黑板上，如果還沒有，你就上去寫，如果有了你就坐下。（學(xué)生坐下）
生：我還讀懂了，如果沒有太陽，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷。如果沒有太陽，燒暖爐也不能，因為沒有太陽就沒有煤。
師：對呀，你也不可能去燒爐子是吧？誰還有？還有最重要的一句話誰說？
生：太陽還可以控制我們哪個地區(qū)冷，哪個地區(qū)熱，就是有些地區(qū)吸收的熱量多，這個地區(qū)就非常熱，哪個地區(qū)吸收的熱量少，這個地區(qū)的天氣就非常冷。
師：你剛才頭一句說太陽能控制冷和熱，太陽怎么控制？
生：太陽曬到地面，有些地區(qū)……
師：要曬都曬了，怎么就有地方冷，有地方熱了？你不是說控制？怎么控制？說不明白了是吧，你們將來學(xué)地理的時候，就會學(xué)到這個。太陽曬到地球上，因為地球是圓的，有的地方太陽光是直射，有的地方是斜射，斜射的地方就冷，直射的地方就熱。比如赤道部分太陽直射，它就熱，兩極的地方是斜射，所以它就冷，明白了吧？還有嗎？
生：我通過讀課文還知道了世界上的萬物都需要太陽。
師：哪些是萬物，你舉個例子。
生：比如各種植物，還有鳥、蟲、獸類。
師：黑板上有沒有？有，你就坐下，沒有，你就上去寫。（學(xué)生看后坐下）
生：我還知道，沒有太陽，就沒有我們這個美麗的世界。
師：是??！剛才咱們念“一句話”、“總之”、“總而言之”不就說的是這句嗎？“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界?！比ィ瑢懙胶诎迳?。
（到此，學(xué)生的第一次板書已經(jīng)完成，下面是板書的照片模擬圖）
（此處略）
師：同學(xué)們，課本上告訴我們的科學(xué)知識，大家都自己讀懂了，而且寫在了黑板上，那咱們這課書已經(jīng)學(xué)完了。
生：還沒有。
師：還有什么沒學(xué)？是不是還有疑問？
生：課文后面的“思考練習(xí)”還沒有做。
師：你看看“思考練習(xí)”里哪個題還不會？
生：還沒有背誦最后一個自然段。
師：當(dāng)下咱們先不背，下課再背，這個留作課后作業(yè)。
生：我們還沒有說查到的資料。
師：還沒說查到的資料，這個先不說，剛才你們讀書的時候我看到了，每個同學(xué)都有資料，查了好多資料，這樣那樣的，非常好，咱們課堂上先不說。
生：還有課后的第一個問題還沒有……
師：第一個問題是什么？你讀出來。
生：第一個問題是“課文從哪些方面來說明?沒有太陽就沒有我們這個美麗、可愛的世界?”的？
師：那你到黑板上去找一找，肯定有。（眾笑）
生：我不知道為什么太陽會發(fā)光，會發(fā)熱，是個大火球。如果鋼鐵碰到了大火球，為什么會變成汽呢？
師：為什么鋼鐵到了太陽表面就會變成汽，你們
知道嗎？
生：知道。
師：你來說，說錯了還要罰款。
生：因為普通的火球沒有太陽的溫度高。
師：我問的是為什么太陽的溫度那么高？
生：因為太陽……
師：答不出來了，準(zhǔn)備錢吧。（眾笑）你們聽說過原子彈嗎？
生：聽說過。
師：原子彈爆炸時非常厲害吧，周圍幾十公里都寸草不生。太陽內(nèi)部就像原子彈一樣，長年累月，不斷地進(jìn)行熱核反應(yīng)——這位同學(xué)要急著說什么？
生：太陽會發(fā)光會發(fā)熱，因為它里面含有氫原子，然后它們互相作用，形成了鈦原子，就能同時發(fā)出光和熱，太陽就是用原子來作……作燃料的大火爐。
師：他把熱核爆炸又解釋了一下。至于究竟是什么原子，又變成了什么原子，你再好好查查資料?？傊褪窃拥牧炎兎磻?yīng)，關(guān)于這個，咱們說不明白，以后再學(xué)好嗎？
生：好。
師：將來你們當(dāng)了物理學(xué)家，我老了，躺在病床上，你們?nèi)タ次业臅r候，先放下給我買的禮物，像蘋果什么的，再給我講這個故事好嗎？（眾笑）
生：好。（大笑）
師：還有沒有絕對新鮮的？再找一個同學(xué)。（學(xué)生爭著舉手要發(fā)言）
生：我不明白，為什么有了太陽，所有的莊稼、樹木才會發(fā)芽、開花、結(jié)果？
師：這個問題新鮮。
生：沒有太陽，為什么就不能開花結(jié)果了呢？
師：植物、草、莊稼是什么顏色的？
生：綠色。
師：對，就是因為它是綠色的，綠色的植物在陽光下進(jìn)行光合作用，吸收陽光，然后經(jīng)過它身體內(nèi)部的一些變化，制造它所需要的營養(yǎng)。（學(xué)生插話“產(chǎn)生葉綠素”）不是產(chǎn)生了葉綠素。它吸收空氣中的二氧化碳，呼出氧氣。所以森林是制造氧氣的大車間。我們到森林里去散步，覺得空氣清爽，因為那里的氧氣比較多。但要注意，在夜晚沒有太陽的時候，植物就會吸收氧氣，放出二氧化碳。所以你們回家告訴父母，睡覺的房間里不要養(yǎng)花。到了晚上，它會跟你爭奪氧氣。明白沒有？好了，不說了。所有課文上的內(nèi)容，大家基本上都了解了，把課文上講的都寫在黑板上了，那么咱們不用講了，下課吧。
生：不行。
師：你們自己學(xué)了那么多的資料，課文也都明白了。你們還想學(xué)什么？
生：我想學(xué)分段和文章的中心思想。
生：我想請老師把這個課文再講得更細(xì)些。
生：我還想把我不明白的問題提出來。
師：那你說說什么問題？
生：就是小水滴為什么能在空中飄浮呢？
師：你想象的“小水滴”不是形成云時的小水滴，形成云的小水滴其實(shí)是霧狀的，你看過霧沒有？
生：看見過。
師：大霧起來了，到處是灰朦朦的。那是什么東西？都是非常非常微小的小水滴。能不能飄浮??？
生：可是它是液體呀！
師：是啊，因為它是霧狀的。你去過有瀑布的地方嗎？
生：沒有。
師：你學(xué)過《瀑布》這篇課文嗎？
生：學(xué)過。
師：瀑布落在地上，濺起了無數(shù)細(xì)微的水花，作者說它像什么？“如煙、如塵、如霧”。那個小水滴細(xì)到什么程度？細(xì)到如煙如塵還如霧。煙和塵能不能飄??？ 生：能。
師：如霧，霧能不能飄??？
生：能。
師：就是這個道理，你再好好想一想。我想問這么一個問題，如果我要大家把手里的課本都交回來，然后我再給你們發(fā)一張紙，上面印著什么呢？（指黑板上的所有板書）就是把黑板上現(xiàn)在所有的內(nèi)容原封不動地印下來。我說：“同學(xué)們讀吧，這就是《太陽》！”你們讀得懂讀不懂？
生：讀不懂。
師：為什么讀不懂？這不是你們把課文上的內(nèi)容寫在黑板上的嗎？你們反而讀不懂了？
生：因為這樣太亂了。
師：太亂了，缺少什么呢？
生：順序。
師：對啦，沒有順序，東一句、西一句。那么咱們給它理理順序好嗎？
生：好。
師：我們就按照課文的寫法，第一條應(yīng)該是什么？誰看出來了？
生：第一條應(yīng)該是“太陽離我們有一億五千萬公里?！?/p>
師：對。（在板書中該條旁邊標(biāo)出①）這是第一，誰看出第二個，就跑上來標(biāo)序號，不用舉手了。下面都是這樣，一直標(biāo)完。
（此后，學(xué)生爭先恐后自動跑上來標(biāo)序號）標(biāo)出的結(jié)果是：
⑴太陽離地球有一億五千萬公里遠(yuǎn)
⑵步行去太陽要三千五百年
⑶坐飛機(jī)要二十幾年
⑷130萬個地球才能抵得上一個太陽
⑸太陽是個大火球
⑹太陽表面溫度有六千度
⑺中心溫度估計是表面溫度的三千倍
⑻關(guān)系密切
⑼形成生態(tài)環(huán)境
⑽產(chǎn)生氣象變化
⑾殺菌防治疾病
⑿沒有太陽就沒有美麗可愛的世界
師：下面，我再給你們發(fā)一張紙，就按照你們標(biāo)出來的順序，⑴⑵⑶……挨著印下來發(fā)給你們。我說“讀吧！”這次能讀懂嗎？
生：不能。
師：為什么還不能讀懂？
生：它沒有互相連接的詞語。
師：沒有表明它們之間的關(guān)系，是吧？大家注意，咱們舉個例子。第⑴，太陽離我們有一億五千萬公里遠(yuǎn)。（板書“(1)一億五千萬公里遠(yuǎn)”）第⑵，步行要三千五百年。（板書(2)“步行三千五百年”）第⑶，坐飛機(jī)要二十幾年。（板書(3)“飛行二十幾年”）大家細(xì)心看，這三條實(shí)際上都說了一個什么情況？一個字。
生：遠(yuǎn)。
師：（指板書）這是什么關(guān)系？前面一個，后面三個。
生：是不是……總、分關(guān)系。（較猶豫）
師：對，是總分關(guān)系。咱們今天先不說它總分關(guān)系。打個比方：這⑴、⑵、⑶三條好像是三個少先隊員，這個“遠(yuǎn)”在前面領(lǐng)著它們，它是什么？
生：老師。
師：不是，不是，是小隊長。一個小隊長領(lǐng)著三個少先隊員。注意了，（指黑板）你們寫的這一片里面還有好幾個小隊長。有的就在黑板上面，有的在黑板后面藏著，你們能找到嗎？第一個小隊長叫“遠(yuǎn)”。還有哪些小隊長？
生：還有“大”。
生：還有“熱”。
生：還有關(guān)系。
師：關(guān)系怎么樣？
生：密切。
師：對了，關(guān)系密切。四個小隊長都找到了。你們把“遠(yuǎn)、大、熱”還有“關(guān)系密切”都放在一起，讓它們比一比，是不是一邊高？
生：不是。
師：誰高些？
生：“關(guān)系密切”。
師：對，“關(guān)系密切”高一點(diǎn)?！斑h(yuǎn)、大、熱”都說的是太陽本身，而它（指“關(guān)系密切”）它不但說了太陽，還連上誰了？
生：地球。
師：對，連上了地球。關(guān)系是指誰和誰的關(guān)系呢？太陽和地球的關(guān)系。所以它顯然要比別的小隊長——
生：高。
師：對。在四個小隊長中它高出一些來。這樣，它還能當(dāng)小隊長嗎？
生：不能。
師：提拔了，該當(dāng)什么了？
生：中隊長。
師：對了，它在課文后半部，我們可以說它是第二中隊長。那么這“遠(yuǎn)、大、熱”三個小隊長就不能有一個中隊長管管它們嗎？那么這個中隊長該叫什么名字？
生：叫“特點(diǎn)”。
師：“特點(diǎn)”，寫在小學(xué)課本里的，是一些很深奧和很難懂的特點(diǎn)嗎？
生：不是。
師：都是普普通通的特點(diǎn)，那么叫什么特點(diǎn)？
生：平常特點(diǎn)。
師：沒有這么說的，但你的意思我懂。
生：一般特點(diǎn)。
師：對，第一中隊的中隊長，應(yīng)該叫什么名字？
生：一般特點(diǎn)。
師：中隊長都有了，該不該有個大隊長？
生：該。
師：大隊長叫什么名字？
生：太陽。
師：對啦。大隊長就叫太陽（眾笑）懂了沒有？
生：懂了。
師：懂了，那么我們休息一會兒好不好？下課
第五篇：趙志祥教學(xué)實(shí)錄 鯨
《鯨》教學(xué)實(shí)錄
時間：2004年10月 地點(diǎn)：江蘇南通海門東洲小學(xué) 深圳市后海小學(xué) 趙志祥
一、師生交流
師：我是誰?一起叫一聲。生：趙老師！
師：非常親切，聲音也很齊，大家見到趙老師想說點(diǎn)什么嗎？ 生：趙老師你教書幾年了
師：幾年了，二十二年，大概是你年齡的兩倍。你是第一個發(fā)言的，按照廣東人的習(xí)慣，老人或者長輩，碰到比自己年齡小的或者表現(xiàn)好的都要給他一個信封，叫“利是”。聽說過沒有？信封里放的是什么呢？過年的時候都有的，就是壓歲錢。其實(shí)有時候里面放的不一定是錢，但比錢更珍貴的東西放在里面，我們看了以后會更高興！一個是錢，一個是真情，你們說那一個重要？
生：真情！師：對，千斤難買是真情──同學(xué)之間的友情，母子之間的親情，師生之間的真情。今天第一個發(fā)言的按照廣東人的習(xí)慣我也發(fā)給你一個信封（發(fā)信封），不許看!（笑聲）如果看了，沒收。（笑聲）
生：能不能自我介紹一下？
師：讓我自我介紹還是允許你自我介紹？ 生：兩個都可以。師：那誰先來？ 生：請趙老師先介紹吧！
師：長者優(yōu)先，還挺有禮貌，就沖你這條也該獎你一個信封。（笑聲）本人姓趙，名志祥，老家江蘇徐州市，現(xiàn)為深圳市后海小學(xué)一年級語文教師（笑聲）。
生：我叫……我的人生格言是：給我一個支點(diǎn)我能撬起整個地球！因為我特別喜愛看書，所以大家都喜歡叫我“大書蟲”！
師：“大書蟲”？能不能改一改？你的格言我很欣賞，但是在年齡是你的四倍的人面前還敢自稱“大書蟲嗎”？（笑聲）
生：那我是小書蟲。（笑聲）師：哎──對啦！
生：趙老師，我想問一下你教過幾個畢業(yè)班？ 師：這還真要算一算，嗯──至少有七八個。生：教的是不是長大以后都當(dāng)博士的？
師：不好意思，目前我知道的只有一個碩士（笑聲）。有兩個在加拿大，后來有沒有讀博士我不知道，但是上清華、北大的很多。他們一般都記得初中、高中的老師，我們小學(xué)老師他們一般都不記得。（笑聲）其實(shí)上初高中，完全靠我們小學(xué)老師，尤其是一年級的老師?。ㄐβ暎┤f丈高樓平地起，沒有一年級的老師教你們āōē，不給你們打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，你們能上高中考大學(xué)嗎？其實(shí)以前我也經(jīng)常想念高中的老師，后來我當(dāng)上小學(xué)教師后，才清醒地認(rèn)識到這一點(diǎn)，因此我現(xiàn)在最懷念的就是我的小學(xué)老師，尤其是我的一年級老師！
二、以題入手，提高興趣
師：我這個人喜歡突然襲擊。班長、語文課代表、英語課代表請上臺，準(zhǔn)備聽寫。其他同學(xué)準(zhǔn)備好紙筆，做好正確的寫字姿勢，準(zhǔn)備聽寫。聽寫的都是這一課的生字，我相信東洲學(xué)校──全國這么有名的學(xué)校的學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性一定很高，而且水平也一定很高，五年級的那些生字，對我們來說都屬于小兒科。
（聽寫“肢、胎、肺、濾”后，教師點(diǎn)評3個學(xué)生聽寫的生字并加以糾正，下面的學(xué)生相互檢查）
師：特別要注意那個用肺呼吸的“肺”，看看有沒有人把右邊的那個字寫成海寧市的“市”，上面寫成一點(diǎn)，有沒有？
生：沒有。師：那我問大家，這個字你們以前是不是學(xué)過？ 生：沒有。
師：沒有學(xué)過，那怎么知道寫這個字？怪事了?。ㄉe手）你說。生：是因為我經(jīng)常看課外書，經(jīng)常看到這個字。
師：我的學(xué)生也經(jīng)?？催@個字，也經(jīng)常寫，而且廣東經(jīng)常煲一種湯，叫豬肺湯。他們往往熟視無睹，經(jīng)常碰到的字會寫錯。這是我第一次碰到的一個班沒有一個人寫錯的，了不起！我現(xiàn)在教你們一點(diǎn)寫好字的招數(shù)，好不好？
生：好！
師：有關(guān)月字旁的字有兩個要點(diǎn)：第一招，月字旁要寫的瘦長一點(diǎn)（師范寫，指“肺”字）這叫左窄──
生：右寬。
師：第二招，寫“月”字的時候，這一撇是豎撇，（示范寫豎撇）記住，一定要先豎再撇?！叭c(diǎn)水”也有一個絕招，外圓而內(nèi)直（范寫“濾”）。我也喜歡被贊揚(yáng)，我寫得好嗎？
生：好！真好！
師：是真情地夸贊還是虛情假意地夸贊？ 生：真情！師：孩子們，你們是目前見到的最厲害的班級啦！生：為什么？
師：本課共有五個生字，我一個字也沒教，就讓你們聽寫，全班一共錯了兩個字，還是同一個字。你們說自己厲害不厲害？
生：厲害?。ㄐβ暎?/p>
師：都上五年級了，前四年跟著老師學(xué)了那么多識字方法，現(xiàn)在該是發(fā)揮作用，自主、自覺地學(xué)習(xí)的時候了。我希望大家以后每一課的生字都自己學(xué)習(xí)，不要老師教。能做到嗎？
生：能──！
師：好樣的！五個生字，大家聽寫了四個了。還剩下一個，我來寫。注意哦，我寫字和一般的老師不一樣。（在黑板上書寫了一個大大的行楷字“鯨”）
師：大家發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：太大了！師：說得好！
生：有幾筆是連著寫的。師：連著寫，是為了什么？ 生：是為了把字寫得快一些。師：我為什么把“鯨”字寫得又大又快，總有原因吧？ 生：為了讓后面的老師看得更清楚些。（笑聲）
生：我想可能是這個鯨它長得非常大，還有它游得很快，所以您把這個字“鯨”寫得又大又快。（眾大笑）
師：了不起?。ㄒ贿呑呦蛟撋?，一邊掏腰包，笑聲不斷）給你兩個“利是”（生大笑）。不過，請你給同桌一個，學(xué)會分享。孩子們，你們太聰明啦！什么都別說，每人都有一份。（生大聲叫好，教師從袋子里拿禮物，學(xué)生感到異常驚喜）下面只要發(fā)言的，只要是舉手的，只要是動腦筋的，你就會得到“利是”，暫時先讓它們躺在這兒，好嗎？（生齊答：好?。?/p>
太精彩了，一下子把我的心思全說出來了。很簡單，游得快，個兒大。太快了！太大了！（師板書：“大”）這，就是“鯨”啊！
三、感悟課文
（一）精讀第一段，探究說明方法
師：這篇課文大家都讀過了吧，有沒有讀過三遍以上的。（學(xué)生舉手）把手放下，了不起，既然讀過三遍以上，一定能找出課文中具體寫鯨“大”的段落。第幾段？大膽的說。
生：第一段。師：對，第一段就寫了“鯨”大。水能告訴大家，《鯨》這篇課文屬于什么文體？
生：說明文。
師：既然是說明文，總要有一些說明的方法，看看第一段到底采用了哪些說明的方法？
生；用了鯨和大象比較！師：對，用了比較，還有嗎？ 生：列數(shù)據(jù)。
師：不錯，用了列舉數(shù)字的方法。最大的有16萬公斤，最小的也有2千公斤。16萬公斤是什么概念??？
生：十六噸。
師：一噸是一千千克，趙老師才60千克，最小的有多少個趙老師重？（笑聲）
生：三十多個?。ㄐβ暎?/p>
師：一條舌頭就有十幾頭大肥豬重。我見過的最大的肥豬，有800多斤。想想看，相當(dāng)于十幾頭大肥豬啊，這鯨，大不大呀？
生；大！師：（出示課文片段：不少人看到過象，都說象是很大的動物。其實(shí)還有比象大得多的動物，那就是鯨。比較）看見“比較”兩個字了沒有，請你們也把這兩個字寫在課文中適當(dāng)?shù)奈恢茫@就是讀書筆記的方法之一。
師：（出示大屏幕：目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。）這是列舉數(shù)字的方法，應(yīng)該把列舉數(shù)字這四個字寫在什么地方？
生：文字旁邊。
師：對！真聰明！就寫在那段文字的旁邊，上面、下面都可以。這種讀書方法叫什么？
生：讀書筆記。
師：讀書筆記有幾種方式：一是寫讀后感，二是摘抄，三是── 生：畫片段。
師：這是其中一個最重要的方式。生：批注。
師：對，這叫批注。我個人認(rèn)為批注是最好的讀書筆記方法。你們有時間看看毛澤東批注過的書籍，像《二十四史》、《菜根談》什么的，批注的多，是他成為一個偉大人物的重要條件之一。咱們作批注多了，說不定也能成為偉大的文學(xué)家、科學(xué)家呢！只有書讀多了，批注多了，才能給你一個支點(diǎn)撬起這個地球，否則就是說大話。（生笑）那才是真正的“小書蟲”變成“大書蟲”，當(dāng)“大書蟲”變成“老書蟲”的時候，那你就更了不起了。在座的各位都有可能成為撬起這個地球的“大書蟲”。
這一段還有一個非常獨(dú)特的說明方法。（投影出示課文片段：它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭；四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞。）
這是一種什么樣的說明方法？ 生：打比方。
師：打比方，同意嗎？（生答：同意。）打比方就是把一個事物比作另一個事物，請問，這里把什么比作什么？（生搖頭）那就不是啦！
生：我覺得是舉例的說明方法。師：舉什么例？
生：舉了一個是“人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭”，還有一個是“四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞”。
師：舉例，舉例，舉的例子一般都是真實(shí)的事。如果有一頭鯨在這兒，你敢不敢坐在它嘴里？（生：不敢。）你都不敢，這個例子能舉嗎？誰敢？
生：他不吃我，就敢。（眾笑）
師：哈，它不“吃”你，而是“吞”你嘍?。ū娦Γ┛磥?，這不是例子。生：假設(shè)。
師：假設(shè)？你怎么知道是假設(shè)？ 生：我是從“要是”兩個字中知道的。
師：張開嘴沒有？（生答：沒有。）從“要是”兩個字看出假設(shè)，不簡單！網(wǎng)們讀書要有一個能耐，除了要整體把握，特別要注意抓住關(guān)鍵的詞，這樣就能解決許多問題。你們以后要寫說明文，凡事都可以假設(shè)，不過要大膽、合理的想象才行。來，我們一起把假設(shè)這兩個字寫在相應(yīng)的位置上。
師：這么大的一頭鯨，如果讓我們?nèi)ソo別人宣傳這頭鯨，咱們能不能把它宣傳的很大？
生：能！
師：那好，先看課文第一段，誰能把它讀得非常大？據(jù)我所知，我們班的同學(xué)都查了資料，我也查了許多資料，現(xiàn)在最大的鯨已經(jīng)超過了16萬公斤重。有一個資料顯示是19萬公斤重，還有一種資料──我不知道是真是假，有21萬公斤重，簡直嚇?biāo)廊恕Ｄ銈儊碜x第一段，是能讀16萬公斤重，19萬公斤重，還是能讀到21萬公斤重？
生：（自信地答）30萬公斤！
生：牛，還是真的？（生齊答：真的?。┦莻€別讀還是集體讀？（生齊答：集體讀。）（教師起頭，生齊讀第一自然段）師：我想評價你們的朗讀，你們愿意聽我說實(shí)話還是愿意聽我說假話？（學(xué)生：實(shí)話。）我認(rèn)為聲音沒得說──洪亮、整齊；朗讀的技巧沒得說──該輕輕了、該重重了、該急急了、該緩緩了，可謂輕重緩急結(jié)合得完美無缺。差一點(diǎn)，語氣太重，聲音可以壓低一點(diǎn)。往往聲音壓低的時候能制造緊張氣氛（眾笑），正如有理不在聲高。如果真的十萬公斤重的鯨突然站在你面前，你還會最大聲叫“十萬公斤重”啊？（生笑）輕一點(diǎn)，只要語氣到位了，完全投入了，你的表情自然就豐富了。你要想到“你是地球上的生物一分子，你有這么龐大的身體”，你應(yīng)該感到自豪，你的臉上洋溢著自豪和驕傲。如果是這樣，效果保證好。聲音壓低點(diǎn)，語速慢一點(diǎn)。讀──
（學(xué)生按照老師的指導(dǎo)齊讀）
師：聲音是沒剛才洪亮，但是鯨是長高了，估計有18萬公斤重！為什么還沒達(dá)到20萬甚至30萬呢？很多同學(xué)（教師模仿讀“有十萬公斤重”“有十幾頭大肥豬那么重”），語氣、嘴變化了，表情變化不夠，臉上的表情太凝重了。表情是一種體態(tài)語言，很重要?；厝ズ蠖鄬χR子練一練吧。（笑聲）
生：我大膽地提議，請趙老師讀一遍好不好？（笑聲、掌聲）
師：你膽子真大，敢讓老師讀！不過，我不怕，我力爭讀18萬，你們是愿意看著，還是愿意聽著？
生：看著。
師：行，有一條，我讀完，你讀！（眾大笑）師：敢不敢？ 生：不敢?。ㄐβ暎煟耗憧梢酝扑]一個人讀。生：我推薦我班XXX。
師：行，咱倆分著讀，我先讀比較，你就讀例舉數(shù)字。為了更加精彩，全班同學(xué)來一起“假設(shè)”。你達(dá)到18萬，全班同學(xué)達(dá)到20萬。（老師、XXX、全體同學(xué)分讀第一自然段）
師：好，你確實(shí)達(dá)到了18萬，全班同學(xué)達(dá)到了20萬。不過，有一條，恕我冒昧問一下，你膽有點(diǎn)??？你要是放開膽子讀，我保證你一定能讀到21萬。（眾生大笑）信不信？
生：不信。
師：自己都不信？能不能試一試？咬牙一試，我拼了。來，把話筒給他，讀一半。
生：（讀）“不少人看到過象……一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重?！?師：你已經(jīng)讀得非常好！不過你還沒有完全放開，對自己不相信。孩子們，尤其是我們班的男子漢、帥哥們，（生大笑）最重要的一條就是要相信自己。你跟我說“一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重”（生讀：一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重）“十幾頭大肥豬”說?。ㄉx：十幾頭大肥豬）強(qiáng)調(diào)“十幾頭”，讀?。ㄉ鹤x“十幾頭”）全班讀：十幾頭大肥豬。
師：對！“一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重”，讀到“十幾頭”全班同學(xué)都要把眉毛挑起來，看我。（教師示范）
生：（全班讀）“一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重”（眾笑）
（二）略讀2～7段，培養(yǎng)概括與辨析能力
師：好，看黑板（老師在黑板上寫了數(shù)字：一、二、三、4、5、6、7）發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)數(shù)字有一些變化。師：為什么？
生：可能1、2、3小節(jié)是寫鯨的重和大的，4、5、6、7是寫鯨是怎么生活的。
師：你已經(jīng)把數(shù)字和段落對上了號，我來提醒大家，看“一”的后面我寫了一個什么字？
生：大！
師：下面我請同學(xué)們幫我一個忙，完成板書設(shè)計。第一段寫了這么多，我只用了一個“大”，那么二、三、4、5、6、7都寫了什么？我想請你們用最簡練的語言，一個字、兩個字、三個字都可以，實(shí)在不行，就用四個字，這叫小什么來著？
生：小標(biāo)題！
師：對！先認(rèn)真讀書，給嗎一個自然段想一個小標(biāo)題，誰想好了那一段就上來寫，你發(fā)現(xiàn)和別人不一樣的也可以上來寫。
（學(xué)生在認(rèn)真閱讀后，紛紛上黑板寫小標(biāo)題.5個學(xué)生上臺寫，其余學(xué)生在座位上寫，教師巡回指導(dǎo)）
師：很多同學(xué)很聰明，先低頭在自己書上寫，寫了差不多再看看黑板上他寫的怎么樣，一比較，就能找到更準(zhǔn)確的答案。不錯！
（學(xué)生陸續(xù)回座位，其余又上臺補(bǔ)充，教師繼續(xù)巡視，并說：有的同學(xué)很聰明，他覺得黑板上寫得好的、對的，他就把它抄到自己的書上，這是一個聰明的方式。）（生笑）
師：還有沒有不同意見的？
生：第六段的小標(biāo)題應(yīng)該是“睡姿”（師板書）。生：七段小標(biāo)題應(yīng)該是“繁殖”（師板書）。生：“變化”可以不要（師劃去）。
生：我覺得第七段還寫了“壽命”（師板書）。生：第四小節(jié)還寫了食量。
生：我覺得怎么吃和食量都不要了，因為它在“食物”中已經(jīng)包括了這兩方面內(nèi)容。
師：大家同意嗎？ 生：同意。
師：我也同意，還有什么問題？ 生：我覺得“胎生”也可以不要！
師：“繁殖”“胎生”“壽命”大家選那一個？ 生：選“繁殖”。生：選“壽命”。
師：其實(shí)胎生也對，壽命也可，繁殖也算正確，因為大家是從不同的角度去思考的，基本都能概括這段意思。教參上寫的是“生長”，我覺得很別扭，這個詞不如“胎生”來得準(zhǔn)確，“壽命”來得直接，“繁殖”來得更概括、更全面！
生：我覺得“生長”對的，“生長”里面包括“胎生、壽命、繁殖”。師：“小書蟲”說的多好呀！“生長”和它們是父子關(guān)系?。ㄐβ暎煟旱诙沃校粋€寫 “變化”，一個寫“進(jìn)化”哪一個好？ 生：“進(jìn)化”好。師：為什么好？
生：因為“鯨”原來是生長在陸地上的，“進(jìn)化”是慢慢的演變過來的，“進(jìn)化”的程度深一點(diǎn)，經(jīng)過很長時間。
師：說得多好?。∽钪匾囊稽c(diǎn)是地點(diǎn)的變化和時間的推移，了不起！所以我也選“進(jìn)化”。有個外國人，叫“達(dá)爾文”，認(rèn)識嗎？
生：不認(rèn)識。趙老師認(rèn)識嗎？
師：我認(rèn)識他，但是他不認(rèn)識我。（笑聲）知道這個人最厲害的是什么嗎？ 生：《進(jìn)化論》。
師：對呀！還謙虛地說不認(rèn)識，哼?。ㄐβ暎┱f到“進(jìn)化”就想到《進(jìn)化論》，說到《進(jìn)化論》就必然提到“達(dá)爾文”。如果想進(jìn)一步認(rèn)識他，趕快去“書城”，找找達(dá)爾文，查查他的《進(jìn)化論》到底寫了什么。
我再給大家提供一點(diǎn)，四個字──“哺乳動物”，第二段有一個詞，是“哺乳動物”，找找看。（生開始找）
生：找到了。
師：如果大家同意，可以用“哺乳動物”來概括，也可以用“進(jìn)化”來概括。生：我覺得應(yīng)該把4、5、6、7合為一大段。師：請你給它們“戴”上一個小標(biāo)題帽子？ 生：生活習(xí)性。
師：對呀！聰明的同學(xué)一讀就知道了。
四、拓展延伸
師：到現(xiàn)在為止，這篇文章已經(jīng)學(xué)完了。生：?。窟@么簡單？
師：是?。∽x書其實(shí)就是這么簡單！這篇文章的年齡是你們年齡的2—3倍。這是一篇說明文，我們只能學(xué)他的一點(diǎn)的說明方式，與現(xiàn)在的人類擁有的“鯨”的資料相比，這只是滄海一粟。老師讓你們準(zhǔn)備的資料帶來了嗎？
生：帶來了！
師：現(xiàn)在拿出來放在桌上，我現(xiàn)在也應(yīng)該發(fā)大家信封了，聰明的學(xué)生就應(yīng)該猜到信封里面裝的是什么了。
生：一張紙！
師：不是一張，是兩張?。。ㄐβ暎┪沂峭ㄟ^網(wǎng)絡(luò)查到的最新的有關(guān)于鯨的資料，查了大概是12萬字的資料，總結(jié)成這幾千字的資料，很寶貴的，趕快看。（學(xué)生打開信封看資料。）
師：看看你們收集的資料和我提供的資料有什么不同？（學(xué)生迅速閱讀資料。）
師：咱們已經(jīng)掌握了大量關(guān)于“鯨”的資料，如果我讓你們介紹“鯨”你們會不會感到困難？
生：不會！
師：如果我說海洋里的鯨魚非常大，你們會不會跟我抬杠？ 生：會，因為“鯨”不是魚，它是哺乳動物。
師：對，它是動物，最多說它是鯨。但是我發(fā)現(xiàn)有許多人還在叫它鯨魚，包括中央電視臺某些著名的節(jié)目主持人。（笑聲）怪不怪他們？
生：不怪。
師：怪他的小學(xué)老師沒把他教好，（笑聲）沒有告訴他鯨不是魚，叫它鯨可以了。我想，咱們以后碰到人的時候宣傳宣傳鯨，告訴他鯨不是魚。我們在這里還要舉行一個隆重的儀式，成立東洲小學(xué)五年四班“巨鯨演講團(tuán)”，愿意嗎？
生：愿意！
師：你們覺得誰當(dāng)團(tuán)長合適？ 生：李南。
師：誰叫李南，站到前面來，我準(zhǔn)備跟他競爭。你們?yōu)槭裁催x他當(dāng)團(tuán)長？他做好當(dāng)團(tuán)長的準(zhǔn)備了嗎？ 生：沒有！
師：我做好準(zhǔn)備了，準(zhǔn)備的相當(dāng)充分，我想當(dāng)團(tuán)長，他只能做我的團(tuán)副，瞧，我名片都印好了，（發(fā)名片）誰站起來推薦我的名片？
生：（讀名片）藍(lán)鯨，巨鯨演講團(tuán)團(tuán)長，體形巨大，長38.88米；食量巨大，每天吃4.88噸；力量巨大，賽過火車頭。地址，銀河系之太陽系之地球之太平洋。電話，1234567；傳真7654321。
師：你讀的不錯，可以當(dāng)秘書助理了。（笑聲）誰來當(dāng)秘書？（學(xué)生爭先恐后。）
師：都想當(dāng)，那很簡單，先做秘書的名片，既然做了秘書，你也是鯨，你也要有像我一樣的名片，愿意嗎？
生：愿意！
師：好，現(xiàn)在開始做名片。我這兒有空白名片，每人一張，拿過去做吧。可以仿照本團(tuán)長的名片，選擇一種鯨，要抓住最精彩的地方，用最簡煉的語言把你的特點(diǎn)加以介紹，讓別人一看就產(chǎn)生好感。別忘記寫上：巨鯨演講團(tuán)團(tuán)秘書。都是秘書，看誰厲害。現(xiàn)在打草稿，你們打草稿，我給你們發(fā)名片。寫得不精彩的不發(fā)，我是花了好幾天功夫做的，要是被弄壞了，我會心疼的不得了。（笑聲）
（學(xué)生打草稿，教師發(fā)空白的引誘鯨圖案的名片）師：打好草稿的同學(xué)可以直接用你的鋼筆在名片上寫，大家的字這么漂亮，完全可以不用打印，寫出來的就像王羲之的簽名一樣，全是真跡。（生大笑）
（學(xué)生動手設(shè)計名片）
師：誰愿意把自己的名片跟大家分享一下？
生：白鯨，巨鯨演講團(tuán)秘書，最酷之處顏色潔白無暇，特點(diǎn)是載歌載舞，稱號金絲雀。
師：好，不錯。可惜這個“瑕”錯了一點(diǎn)點(diǎn)。（生笑）
生：藍(lán)鯨，巨鯨演講團(tuán)首任秘書，最酷之處,體重190噸，體長33米，食量每頓4—5噸，地址：銀河系之太平洋之地球之巨鯨演講團(tuán)之秘書辦公室，電話1111111。（笑聲）
師：寫得是不錯，很有創(chuàng)意，不過有點(diǎn)功高蓋主哦，（笑聲）只能當(dāng)?shù)诙貢荒懿荒墚?dāng)首席。
生：虎鯨，巨鯨演講團(tuán)秘書。最酷之處，牙齒多而密，可吃肉，食量巨大可吃藍(lán)鯨?。ㄐβ暎?/p>
師：聽聽，沒那兒哪就想吃我，還想當(dāng)我秘書？（笑聲）他說“食量巨大可吃藍(lán)鯨”，非也！難道吃藍(lán)鯨就叫“食量巨大”嗎？書上分明寫著：“有時侯幾十頭虎鯨圍著一條大藍(lán)鯨，幾個小時就吃光了”，而我們藍(lán)鯨一口就能把你吞了，你食量大嗎？“猛”不代表“大”，一字之差，你的秘書要撤了，（笑聲）如果改過來，或許可以考慮。（笑聲）
生：我改，我改?。ㄐβ暎?/p>
師：你來，我想欣賞你的名片，看看你是不是可以擔(dān)任本團(tuán)長的首席秘書？ 生：陸行鯨，巨鯨演講團(tuán)參謀，最帥，體型強(qiáng)壯，長7.8米；特長：上山下海無所不能。地址：銀河系之太陽之地球之太平洋之北美洲之小島，電話：7891011，傳真：1111111。
師：很有特色，他寫的鯨叫“陸行鯨“，說的是四千五百萬年前，既能生活在陸地上，又可以生活在海洋中的那種最原始的鯨，對不對？但是本團(tuán)長都有一個特點(diǎn)，太能的人，不能用，sorry。（生笑）
生：虎鯨，巨鯨演講團(tuán)秘書，最酷之處，牙齒巨大而鋒利，長10-13厘米；獵物巨大，18噸以上，撕咬吞吃，速度極快，迅雷不及掩耳！
師：這個秘書本來可以當(dāng)?shù)?，你寫得非常精彩。但是你太兇了，它有這么長的牙齒，能讓你當(dāng)本藍(lán)鯨團(tuán)長的秘書嗎？
生：不能?。ㄐβ暎?/p>
師：就沒有一個能選上當(dāng)我首席秘書的嗎？ 生：白鯨，巨鯨演講團(tuán)秘書，最美之處：體色，雪花的白色；體型，優(yōu)美小巧；歌聲，悅耳動聽；美稱，海中金絲雀。地址：銀河系之太陽系之地球之太平洋系。地址：銀河系之太陽系之地球之太平洋。
師：之太平洋？改一改，在哪？ 生：加拿大以北海域。
師：改成“之地球之加拿大以北之海域”。
生：（讀名片）白鯨巨鯨演講團(tuán)小秘……（師生大笑不止）
師：為了維護(hù)本團(tuán)的聲譽(yù)，把這個“小”字去掉。（師生大笑，生那筆修改）生：（繼續(xù)讀）最靚之處：全身潔白，潔白無瑕；最動人之處：歌聲悠揚(yáng)，美妙悅耳；舞姿動人，可迷倒藍(lán)鯨。（師生大笑）
師：好精彩呀！但是，一個專門想迷倒藍(lán)鯨的白鯨，放在身邊當(dāng)秘書太危險?。◣熒笮Γ?/p>
師：本團(tuán)長現(xiàn)在是老眼昏花，不知道選誰了？很簡單，下課后你們把名片送到講臺上，如果哪個老師認(rèn)為你的名片好，在你的名片上畫了三顆星，你到我這里來報道，行不行？
生：行！
五、深化體驗 師：本巨鯨演講團(tuán)團(tuán)長要宣讀團(tuán)長宣言：
吾乃巨鯨演講團(tuán)團(tuán)長──老藍(lán)鯨是也。多老哉？4500萬歲也。嘿嘿，小意思也！
人云，鯨，魚也。No!No!No!鯨乃哺乳動物也。遠(yuǎn)古，吾等似牛羊一般，居于陸地也；后因環(huán)境之變，移民于淺海也；時過境遷，移居深海謀生也；環(huán)境之需，體態(tài)逐步化為魚形也。是故，人類誤將鯨作魚也。
魚也好，獸也罷，總而言之，言而總之，吾等愈來愈帥也。閑言少說，且看吾等風(fēng)姿也！
想不想看？ 生：想
（教師播放鯨在海中的畫面。）師：帥不帥？ 生：帥!（屏幕上出現(xiàn)三個字“帥呆了”，生自發(fā)齊讀，大笑）
師：（播放課件）誰能給這個畫面起一個名字？不叫什么“鯨”，用一個詞！生：永恒的微笑
師：哇，真厲害！像不像？知道永恒的微笑嗎？ 生：知道，蒙娜麗莎！師：再看（又換畫面）
給他起個名字，別管他是什么鯨，這么一幅動人的畫面，給他用一個什么標(biāo)題？
生：恕我直言──“扭動的虎鯨”
師：哈，還“恕我直言”，挺文雅的嘛！扭動的虎鯨，很好，像在跳舞。不過，它不是虎鯨哦。
生：海洋中的田亮。師：很好！想象豐富！生：永恒的雪花。師：精彩！生：水上芭蕾！
師：妙，真是妙不可言！再來一個?。◣煼庞忠环┟啦幻溃?生：美！
師：可用一個什么詞來形容它？ 生：海洋之花。師：海洋之花──太有詩意了！生：金波跳躍。師：金波跳躍──美呀！生：朝陽下的睡美人！（笑聲）
師：錯了，朝陽下的睡美人，朝陽下還睡覺？應(yīng)該是“朝陽下的懶美人”！
生：海上出美人
師：嗯，這下好了！傾國傾海呀?。ㄐβ暎煟涸倏匆环◣煼牛┻@就是藍(lán)鯨，想一個題目。生：寧死不屈。生：海軍上校。師：帥、酷！生：老態(tài)龍鐘！
師：攻擊本團(tuán)長？?。ㄐβ暎┥河⒖t灑！師：哈，有點(diǎn)過譽(yù)。（笑聲）生：老當(dāng)力壯！
師：太好了，你當(dāng)首席秘書?。ㄐβ暎┥簤阎玖柙啤?/p>
師：是呀，我要飛到藍(lán)天上去駕馭白云！你當(dāng)首席秘書助理！（笑聲）師：再看一幅，（師放）這個鯨的最大特點(diǎn)喜歡把尾巴揚(yáng)起來！想想看？ 生：海上蝴蝶花。
師：美極了！不過太輕巧了。生：海面出尾翼！
師：不錯，就是太直白了點(diǎn)兒。生：脖子扭扭，屁股扭扭。
師：不錯啊，把現(xiàn)代歌曲融入到里面！生：張小泉牌剪刀。
師：好厲害，我告訴你，張小泉的剪刀往這里一放，就斷了。哈，想象力豐富！升為團(tuán)副，享受團(tuán)長待遇?。ㄐβ暎┛幢緢F(tuán)長想到了什么，一起讀。
生：二月春風(fēng)“怕”剪刀。（笑聲）師：好了，同學(xué)們，圖片很多，我們以后再看！我準(zhǔn)備選五個團(tuán)副，想競爭團(tuán)副有兩條，第一，呆會兒把名片送給老師，如果老師給你簽了三星，你就參加競選。第二，要像我一樣，我有團(tuán)長宣言，你們也要有演說詞。再往下看，（師播放投影）“吾老矣，子孫之事皆不問也。欲知他們之事，且聽他們分解也。Bye-bye,bye-bye, bye-bye也！”（笑聲）
今天的作業(yè)就是寫“宣言”。寫好后可以交給王老師，也可以寫信寄到我那兒。不過，千萬不要寫“深圳市后海小學(xué)老藍(lán)鯨收”。（大笑）
師：下課！Yes!Bye!Bye!Bye!
點(diǎn)擊咨詢 