第一篇：淺談初中科學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

淺談初中科學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

摘要：《科學(xué)》是一門集物理、化學(xué)、生物為一體的綜合學(xué)科，包括觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、分析思考等各種基本探究活動(dòng)，有助于學(xué)生建立開放型的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn) 學(xué)生知識(shí)的遷移、學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和探究能力的培養(yǎng)。但是，把相關(guān)學(xué)科的＂部分＂內(nèi)容重組于＂整體＂的學(xué)習(xí)主題之中，科學(xué)課本身就構(gòu)建了超學(xué)科內(nèi)容的知識(shí)結(jié) 構(gòu)，從而對(duì)教師及教學(xué)實(shí)踐提出了更高的要求。本文就當(dāng)前科學(xué)學(xué)科教學(xué)存在的問題出發(fā)，提出相關(guān)解決的措施。

關(guān)鍵詞: 科學(xué)實(shí)驗(yàn) 小組合作

一、科學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容與形式

科學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用和功能需要具體的內(nèi)容和形式來體現(xiàn)，相應(yīng)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)作用和功能的變化，其實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和形式也呈現(xiàn)出顯著的變化。

1.科學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味化、生活化、環(huán)保化。在實(shí)驗(yàn)的趣味化上表現(xiàn)出顯著的特點(diǎn)，不僅出現(xiàn)在家庭實(shí)驗(yàn)一類的課外實(shí)驗(yàn)中，而且類似“彩色噴泉”這樣緊密配合學(xué)科教學(xué) 內(nèi)容的趣味課堂實(shí)驗(yàn)也增加了。如“用石蕊試液染制的花朵代替試紙檢驗(yàn)二氧化碳與水反應(yīng)生成的產(chǎn)物”等。這類實(shí)驗(yàn)在完成其呈現(xiàn)原理、概念等使命的同時(shí)，用更 引人注意的趣味化方式展現(xiàn)其魅力，實(shí)驗(yàn)生活化的體現(xiàn)，一是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多采用來自平時(shí)生活中例子;二是用科學(xué)知識(shí)、技能探討的也大多是身邊的生活或社會(huì)實(shí)際問 題。如“溶液酸堿度對(duì)頭發(fā)的影響”、“用塑料瓶，砂石等自制簡(jiǎn)易凈水器”。實(shí)驗(yàn)的環(huán)保化最初是從師生健康角度關(guān)注實(shí)驗(yàn)環(huán)境的清潔，后來逐步與環(huán)境保護(hù)聯(lián)系 起來，不僅教科書的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了環(huán)保化，而且要求學(xué)生就實(shí)驗(yàn)的環(huán)?；M(jìn)行思考、討論，不僅視角更大，力度更強(qiáng)，而且其教學(xué)功能大大擴(kuò)展。

2.實(shí)驗(yàn)形式的多樣化。實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能不僅與其內(nèi)容有關(guān)，而且與實(shí)驗(yàn)的形式、方式，甚至與實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中出現(xiàn)的位置均有關(guān)系。如課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)驗(yàn)與家庭實(shí)驗(yàn)，其功能與作用就不盡相同。又如物質(zhì)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，如果安排在相關(guān)性質(zhì)的介紹之后，這個(gè)實(shí)驗(yàn)就只是在驗(yàn)證事實(shí);如果安排在相關(guān)性質(zhì)介紹之前，并配以相應(yīng)的問題 思考，就賦予了這個(gè)實(shí)驗(yàn)一定的探索性、啟發(fā)性;如果先提出問題，并要求學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)尋找答案，這個(gè)實(shí)驗(yàn)就具有了探究性，而探究程度的高低仍與實(shí)驗(yàn)的具體設(shè) 計(jì)有關(guān)。

二、用反思促進(jìn)學(xué)生反思性學(xué)習(xí)

科學(xué)課反思性學(xué)習(xí)教學(xué)，要求教師在活動(dòng)中必須保證學(xué)生有更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間、充足的思維體驗(yàn)過程以及學(xué)生充分的展示機(jī)會(huì)，這就意味著科學(xué)教師必須控制著自己“善講”的行為，盡量“少講”，合理運(yùn)用反思的教學(xué)手段。

1.當(dāng)提出問題后要給學(xué)生留有反思的時(shí)間。讓學(xué)生反復(fù)思考是成熟教學(xué)的前提。在大部分學(xué)生正思考時(shí)就讓學(xué)生回答，這會(huì)給學(xué)生思維造成阻礙，也影響思維的 發(fā)展，有些難度高的思考內(nèi)容，即使教師深入淺出地反復(fù)講解，學(xué)生也未必就馬上“轉(zhuǎn)過彎”來，先讓學(xué)生反復(fù)品味思考，教師再適時(shí)點(diǎn)撥和組織討論能使其豁然開 朗，理解得更為深刻到位。

例如在學(xué)習(xí)血液這部分內(nèi)容時(shí)，其中關(guān)于紅細(xì)胞中血紅蛋白的特點(diǎn)，書中有這樣一句話：“血紅蛋白在氧濃度高的地方易與 氧結(jié)合，在氧濃度低的地方易與氧分離”，這時(shí)教師可及時(shí)地提出問題：那么我們?nèi)松砩夏男┑胤降难鯘舛雀?？哪些地方的氧濃度低呢？讓學(xué)生進(jìn)行反思，可以是小 組討論，通過學(xué)生的反思，氧濃度高的地方在肺泡處，氧濃度低的地方在組織細(xì)胞處，這樣反思得到的效果：一方面學(xué)生可以復(fù)習(xí)了呼吸運(yùn)動(dòng)和呼吸作用的前知識(shí)，另一方面也為下面的血液循環(huán)中肺毛細(xì)血管和全身組織毛細(xì)血管處的物質(zhì)交換作了很好的前知識(shí)準(zhǔn)備，可謂一舉三得。當(dāng)然反思時(shí)間長(zhǎng)度要視問題的難易程度而定。

2.當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤要留有反思的時(shí)間。課堂探究中，學(xué)生往往因自身的主觀直覺或受思維慣性的影響，而生成他們自認(rèn)為正確，而實(shí)質(zhì)上偏離正確知識(shí)的觀點(diǎn)，教師不要急于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，應(yīng)該采用延遲評(píng)價(jià)或暫停教學(xué)的方式，給課堂留下反思時(shí)間，為學(xué)生提供利于反思的空間，自覺的進(jìn)行反思。盡管我們現(xiàn)在實(shí)施了新 課程教育，但是評(píng)價(jià)學(xué)生中考制度還沒有出現(xiàn)重大變化，還是以分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)，使得學(xué)生為了得高分而死記硬背，陷入題海。從而使得學(xué)生很少有時(shí)間 進(jìn)行反思，出現(xiàn)錯(cuò)誤也沒有時(shí)間去反思，而是機(jī)械的記憶老師公布的正確答案。使學(xué)生失去產(chǎn)生問題的時(shí)間和反思的空間。

3.教學(xué)方式應(yīng)該是開放 的，教師應(yīng)有反思的空間。教材是開放的，那么教師教學(xué)方式也應(yīng)該的開放的。比如教材中有很多留有的空白，給學(xué)生進(jìn)行反思的，給學(xué)生留有思考的余地，同時(shí)也 給教師留下了發(fā)揮無限智慧和創(chuàng)造力的空間，促進(jìn)教師自我進(jìn)行反思，從而帶動(dòng)學(xué)生?，F(xiàn)在的教學(xué)，已經(jīng)不再和以前一樣，就課本教課本。而是基于教師和學(xué)生的經(jīng) 驗(yàn)，在教學(xué)中不斷的豐富和生成新的內(nèi)容。教師只有在不斷的學(xué)習(xí)反思中，以先進(jìn)的教育理論和方法武裝頭腦，教學(xué)方法的改革才能有新思路，新視角，從而帶動(dòng)學(xué) 生學(xué)會(huì)思考，在學(xué)習(xí)中留有反思的機(jī)會(huì)。

三、利用小組合作，互相交流促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

小組合作化學(xué)習(xí)，是科學(xué)教學(xué)的一個(gè)很好的方法。他 能等積極帶動(dòng)學(xué)生的興趣，在小組成員間的交流或者小組與小組間的交流，能夠讓那些平時(shí)不肯動(dòng)腦，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也參與到集體的討論中來，讓他們每一個(gè)成 員都進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中去，讓他們一起分享大家合作成功的喜悅，讓他們學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)用語言表達(dá)自己對(duì)知識(shí)的理解，這樣可以極大地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，充 分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能。

例如在“雞蛋放在溶液里的實(shí)驗(yàn)”中，這一實(shí)驗(yàn)學(xué)生基本都知道了結(jié)果，沒有多少興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是，我們來小組合作化學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谥虚g尋找挑戰(zhàn)性思路，把原先教師將雞蛋放入液體中，單調(diào)的加鹽，直到雞蛋浮起來，換作讓學(xué)生自己參加試驗(yàn)，改進(jìn)試驗(yàn)，如可以讓學(xué)生在兩個(gè)燒杯 中各放一種液體和一個(gè)雞蛋。（雞蛋在一種液體里沉，在另外一種液體里浮）交換了燒杯后，現(xiàn)象依舊，把兩個(gè)雞蛋放入同一個(gè)燒杯中，都浮起來，換做另外一個(gè)，則都沉下去。這樣的試驗(yàn)，讓學(xué)生在共同合作中，探索中尋找興趣，效果當(dāng)然比教師單調(diào)的加鹽演示要好，課堂也更順，學(xué)生印象更深刻，記憶的就好。

因此在課堂教學(xué)中，教師可全方位、注重科學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和形式，多渠道滲透反思意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作理念，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中始終處在主動(dòng)的地位，在學(xué)習(xí)的過程中成長(zhǎng)為學(xué)習(xí)的主人。

第二篇：初中科學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

初中科學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

初中科學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

周小華

（浙江省蘭溪市橫溪鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）

摘 要：初中科學(xué)是學(xué)生將來學(xué)好物理化的基礎(chǔ)和前提，可以起到較好的承接作用，由此可見，該門學(xué)科的重要性。在新課程改革下，對(duì)于初中科學(xué)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力尤為重要，那么，在初中科學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？就該問題進(jìn)行深入的研究和探討。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué)；自主學(xué)習(xí)；啟發(fā)式教學(xué)

一、在初中科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自

主學(xué)習(xí)能力的重要性

1.科學(xué)這一門學(xué)科自身的要求

對(duì)于科學(xué)這一門學(xué)科來說，有其自身的特點(diǎn)，科學(xué)所研究的內(nèi)容較多，涉及的范圍也較廣，不管是物理、化學(xué)，還是生物、地理，科學(xué)都有所涉及?？茖W(xué)所研究的是自然界的奧秘，揭示的是自然科學(xué)的規(guī)律，要想讓學(xué)生真正學(xué)好科學(xué)，真正研究透徹科學(xué)，就需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?？茖W(xué)所涉及的東西較多，僅僅是教師課堂上講課，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足的，畢竟，課堂時(shí)間有限，教師講的知識(shí)也就有限，學(xué)生只有具備了獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，才能在生活中獲取更多的科學(xué)知識(shí)，滿足自己對(duì)于科學(xué)知識(shí)的渴求。

2.讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng)

學(xué)生常用的學(xué)習(xí)方式，就是在課上接受教師所講的知識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)方式一般是被動(dòng)的，學(xué)生處于被動(dòng)、消極的地位，學(xué)習(xí)過程，也是教師講什么，學(xué)生就學(xué)什么，然而，這樣的學(xué)習(xí)方式對(duì)

于科學(xué)學(xué)科來說，是不適用的，科學(xué)學(xué)科具有一定的抽象性，學(xué)生如果沒有良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，只是依靠教師講解，那么學(xué)習(xí)效果可想而知。另外，學(xué)生是在教師的強(qiáng)迫下進(jìn)行學(xué)習(xí)還是自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生來說，有著天壤之別，學(xué)生只有在感興趣的情況下，才會(huì)獨(dú)立地學(xué)習(xí)，才能獲得更多、更深刻的知識(shí)，因此，要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣，學(xué)生才能將學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，學(xué)到更多的科學(xué)知識(shí)。

二、初中科學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的途徑

1.啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生興趣

對(duì)于學(xué)生來說，要想培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于該門學(xué)科的興趣，學(xué)生只有對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能深入地去研究，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。在科學(xué)的日常教學(xué)中，教師可以采用啟發(fā)式教學(xué)，不斷地引導(dǎo)學(xué)生，從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，不斷地發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)科

學(xué)的問題，分析問題，最后解決問題。

另外，對(duì)于教師來說，要想有效地啟發(fā)學(xué)生，還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。對(duì)于科學(xué)中出現(xiàn)的常見現(xiàn)象，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手參與，鼓勵(lì)學(xué)生積極探討，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生踏實(shí)地學(xué)習(xí)，步步為營(yíng)，不斷地為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。只有這樣，才能讓科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)、形象、有趣，要讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)到科學(xué)知識(shí)。

2.適當(dāng)轉(zhuǎn)變課堂角色，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的課堂中，教師和學(xué)生的角色是固定不變的，教師與學(xué)生一個(gè)是主角，一個(gè)是配角，在這樣的關(guān)系下，學(xué)生對(duì)于教師有著敬畏的心理，不敢靠近，學(xué)生的一切學(xué)習(xí)活動(dòng)也都是教師一手安排，學(xué)生毫無自由可言。針對(duì)科學(xué)這門課程來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式容易讓學(xué)生對(duì)教師形成依賴心理，往往只有在教師

布置了任務(wù)的情況下，才進(jìn)行學(xué)習(xí)，而自己卻沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，甚至對(duì)教師提出的問題懶于思考，坐等教師公布問題的答案和結(jié)論。因此，對(duì)于教師來說，要適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變課堂角色，可以讓學(xué)生自己當(dāng)教師，為同學(xué)們答疑解惑，教師在科學(xué)課堂上的角色不只是教師，還可以是學(xué)生，坐在下面，聽“小教師”精彩的演講。另外，教師也可以以學(xué)生朋友的身份，和學(xué)生探討科學(xué)知識(shí)，這樣一來，學(xué)生就敢靠近教師，提出自己的疑問，學(xué)生也就更愛思考，更愛學(xué)習(xí)，對(duì)于科學(xué)這門學(xué)科，學(xué)起來也就樂此不疲，這樣，在不知不覺中，就能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如，在學(xué)習(xí)物質(zhì)的酸堿性這一課時(shí)，教師就可以讓學(xué)生自己動(dòng)手，讓學(xué)生以“小教師”的身份，在講臺(tái)上用試紙測(cè)試物質(zhì)的pH值，確定其酸堿性，讓學(xué)生自己當(dāng)教師進(jìn)行展示，學(xué)生記得會(huì)更加深刻。

3.激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，設(shè)置目標(biāo)

對(duì)于學(xué)生來說，有激勵(lì)，才有動(dòng)力，在科學(xué)教學(xué)中，只有適當(dāng)?shù)夭扇〖?lì)的手段，才能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)及學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)生是否獲得相應(yīng)的激勵(lì)，要根據(jù)相應(yīng)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)確定，為此，教師要規(guī)定全面的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，不能只關(guān)注學(xué)生的個(gè)人成績(jī)，還要有學(xué)生平時(shí)在科學(xué)課堂上的表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)是否積極來確定學(xué)生的分?jǐn)?shù)，這樣一來，就可以促進(jìn)學(xué)生踴躍發(fā)言，積極探討。并且對(duì)于課堂上積極發(fā)言，考試成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，可以讓學(xué)生你追我趕，更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師根據(jù)學(xué)生回答的情況進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和表揚(yáng)，這樣一來，就可以明顯提高學(xué)生的積極性。

4.促進(jìn)小組合作，讓學(xué)生自由探討

對(duì)于科學(xué)教學(xué)來說，教師可以充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用，可以將學(xué)生的特長(zhǎng)、性格、學(xué)習(xí)成績(jī)等進(jìn)行總結(jié)，把學(xué)生進(jìn)行分組，合理安排能力強(qiáng)和弱的學(xué)生，讓小組成員之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，同時(shí)，帶動(dòng)學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。教

師可以任命一位綜合實(shí)力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組組長(zhǎng)，小組組長(zhǎng)要有足夠的責(zé)任心，由小組長(zhǎng)帶著學(xué)生共同完成教師交代的任務(wù)。小組組長(zhǎng)要根據(jù)每個(gè)組員的優(yōu)勢(shì)分配任務(wù)，對(duì)于組長(zhǎng)來說，我們要挑選能力強(qiáng)的學(xué)生，也可以適當(dāng)對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)，提高其能力，擔(dān)負(fù)起組長(zhǎng)的責(zé)任，這樣一來，和學(xué)生交流方便，既幫助較差的學(xué)生，又減輕了老師的壓力。比如，在學(xué)習(xí)溫度計(jì)時(shí)，就可以充分利用小組，組長(zhǎng)做好任務(wù)的分配，由一位學(xué)生負(fù)責(zé)解決“溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)”問題，一位學(xué)生負(fù)責(zé)解決“溫度計(jì)的原理”問題，一位同學(xué)負(fù)責(zé)解決“溫度計(jì)正確使用”問題，一位學(xué)生負(fù)責(zé)解決“使用溫度計(jì)注意事項(xiàng)”的問題，這樣，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用，提高學(xué)習(xí)效率，也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

對(duì)于初中科學(xué)教學(xué)來說，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力尤為重要，對(duì)于該能力的培養(yǎng)，也并不是一時(shí)半刻就能培養(yǎng)出來的，教師只有在日常的教學(xué)過程中，注意學(xué)

生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，逐漸地讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，才能提高教學(xué)成效。本文就如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了深入的探討，我相信，在教師的不懈努力下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力會(huì)有所提高。

參考文獻(xiàn)：

汪靖霞。初中科學(xué)課教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略初探［D］。華中師范大學(xué)，2011.

第三篇：初中科學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題能力的培養(yǎng)

初中科學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題能力的培養(yǎng)

摘要：在初中科學(xué)教學(xué)的過程中，教師要重視初中階段教育的重要性，在實(shí)際教學(xué)的過程中積極按照現(xiàn)代教學(xué)思想進(jìn)行教學(xué)?，F(xiàn)代素質(zhì)教育要求教師在教學(xué)的過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此在教學(xué)過程中，教師就要注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，提升學(xué)生的問題能力，這樣既能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提升自己發(fā)現(xiàn)問題的能力，還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提升自己解決問題的能力。這樣的初中科學(xué)教學(xué)才能夠真正滿足素質(zhì)教育的要求。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué)；問題意識(shí)；培養(yǎng)建議

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）05-0054

在現(xiàn)階段的初中階段的教學(xué)過程中，除了語數(shù)外等課程的教學(xué)以外，教師還應(yīng)該重視初中科學(xué)教學(xué)，通過合適的教學(xué)方法來促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求。這是教育在不斷發(fā)展的過程中對(duì)學(xué)生提出的新要求。而問題意識(shí)的培養(yǎng)就是現(xiàn)代科學(xué)教育所應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)。問題意識(shí)的培養(yǎng)可以讓學(xué)生的思維能力得到巨大的提升，增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力。

一、制造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生問題意識(shí)

在初中科學(xué)教學(xué)中，情境教學(xué)使用得十分廣泛，通過使用這種教學(xué)方法能夠有效培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)有效性。在平時(shí)教學(xué)時(shí)，教師要敢于使用多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而使學(xué)生問題意識(shí)得到培養(yǎng)。針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容制造情景，激發(fā)學(xué)生探索欲望，同時(shí)還要針對(duì)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)以及平時(shí)生活真實(shí)情況制造情景?？梢圆扇?chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的情景，科學(xué)屬于應(yīng)用性和實(shí)踐性都極強(qiáng)的學(xué)科，在具體教學(xué)的時(shí)候，教師要最大限度運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方式實(shí)施教學(xué)。在具體教學(xué)的過程中運(yùn)用各種各樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行Ъぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

二、消除學(xué)生的心理障礙

在教學(xué)過程中，許多教師都會(huì)遇到差生不敢問、優(yōu)生不想問的情況，這樣不僅對(duì)課堂氛圍有一定的影響，還會(huì)導(dǎo)致差生越來越跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，而優(yōu)生在不提問的情況下無法對(duì)課程延伸內(nèi)容有所了解，導(dǎo)致成績(jī)下滑。所以在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生勇于提問。例如有位教師在工作中，發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生從不舉手回答問題，即使在課堂上教師指點(diǎn)其回答問題，他也是支支吾吾不敢說。后來，這位教師與他單獨(dú)進(jìn)行了談話，發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生有較為嚴(yán)重的自卑心理。他在小學(xué)時(shí)成績(jī)較差，受到排擠，導(dǎo)致其現(xiàn)在在課堂上不敢回答問題，怕再受周圍人嘲笑。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓其明白人的思維方式以及思維能力是不同的，有問題要及時(shí)提出來，不要有所顧忌，在學(xué)習(xí)中遇見困難和問題是正常現(xiàn)象。在后來的教學(xué)工作中，這位教師又與這位學(xué)生進(jìn)行了多次單獨(dú)談話，這位學(xué)生逐漸變得愿意回答問題了，考試成績(jī)與日常作業(yè)的質(zhì)量也在不斷提高。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，提供問題意識(shí)的環(huán)境

問題并不是簡(jiǎn)單地對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提問和尋求答案，任何可能的問題都可以進(jìn)行提問和探究，無需擔(dān)責(zé)。但是很多學(xué)生并不具備這樣的能力或者說沒有這樣的意識(shí)，所以問題情境的創(chuàng)設(shè)就尤其重要，并且提問并不代表沒學(xué)會(huì)或者沒理解，這與學(xué)習(xí)好壞、智力差異沒有任何關(guān)系，僅僅是一種學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)探究的精神。教師要積極地把學(xué)生帶入問題情境。例如，教師在教學(xué)中可以將教材內(nèi)容與社會(huì)熱點(diǎn)、生活實(shí)際、諺語、民俗等等聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)學(xué)生提出問題、解決問題。

四、基于學(xué)生的體驗(yàn)和觀察創(chuàng)設(shè)問題

在實(shí)際科學(xué)教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生的體驗(yàn)和觀察活動(dòng)為基礎(chǔ)，合理創(chuàng)設(shè)問題，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情和探索欲望。例如，在講授《聲的產(chǎn)生》一課時(shí)，教師不要急著講授內(nèi)容，可以先設(shè)置相關(guān)的問題讓學(xué)生思考和回答，如“同學(xué)們知道聲音是怎樣來的嗎？”雖然我們的生活中處處充滿著聲音，但是基本上沒有人會(huì)去想聲音是怎樣產(chǎn)生的，所以教師這一問題的提出，可以很好地激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)內(nèi)容的探索欲望，從而更加專注地聽講。教師可以讓學(xué)生張嘴發(fā)出“啊”的聲音，并讓他們用手觸碰自己的喉部，感受振動(dòng)；然后再讓學(xué)生用杯子盛滿水放到桌子上，用手拍打桌面，觀察杯子里水的晃動(dòng)。這時(shí)教師可以提問學(xué)生：“你們?cè)趧偛诺膶?shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了什么？”可能會(huì)有學(xué)生發(fā)現(xiàn)以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都發(fā)生了“振動(dòng)”，還有的學(xué)生依然懵懵懂懂，這時(shí)教師就可以將“聲音是在振動(dòng)條件下產(chǎn)生的”知識(shí)內(nèi)容講授出來，讓學(xué)生的思路更加清晰，有效提升科學(xué)課程的教學(xué)效果。

五、在初中科學(xué)教學(xué)中要尊重問題設(shè)計(jì)的原則

初中科學(xué)教師所設(shè)計(jì)的問題必須尊重新課改的目標(biāo)，首先，教師應(yīng)該根據(jù)新課改的目標(biāo)設(shè)計(jì)與之相對(duì)應(yīng)的問題。這樣一來，才能夠更好地實(shí)現(xiàn)科學(xué)教學(xué)的最終目的；其次，初中科學(xué)教師所設(shè)計(jì)的問題必須緊扣教師的教學(xué)內(nèi)容。教師之所以開展問題化教學(xué)，就是為了方便教學(xué)的順利開展，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量和效果。所以，初中科學(xué)教師所設(shè)計(jì)的問題必須和教學(xué)內(nèi)容保持一致。比如，在講述《我們居住的地球》這一章的內(nèi)容時(shí)，教師可以向?qū)W生提問“關(guān)于地球你了解多少”，再根據(jù)學(xué)生的回答引出本次課堂的主要內(nèi)容。另外，初中科學(xué)教師所設(shè)計(jì)的問題應(yīng)該注重學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)。比如“是什么能夠?qū)⒑交ㄉ厦嫒?？”可以引?dǎo)學(xué)生結(jié)合植物、生物的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行思考。通過解決問題可以發(fā)現(xiàn)，往往在一個(gè)問題之后解決又會(huì)跳出一個(gè)新的問題，這樣的探究方式有利于鍛煉學(xué)生的思維能力。

總之，在初中科學(xué)教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，在現(xiàn)代初中階段的科學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)，通過科學(xué)的教學(xué)方法提升教學(xué)的質(zhì)量，在教學(xué)的過程中教師還應(yīng)該不斷地調(diào)整和改革自己的教學(xué)方法，真正找到適合學(xué)生的發(fā)展、有利于提升學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)方法，這樣現(xiàn)代初中科學(xué)教學(xué)才真正有價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王耀村.初中科學(xué)教學(xué)案例專題研究[M].寧波：浙江大學(xué)出版社，2005.（作者單位：浙江省文成?h珊溪中學(xué) 325300）

第四篇：初中物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究

課題《初中物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究》自2011年5月開題以來，課題組成員進(jìn)行了認(rèn)真的調(diào)研和大量的實(shí)踐性探索，取得了一些成效，現(xiàn)將近一年來的研究情況總結(jié)如下。

一、課題研究進(jìn)展

在研究過程中，經(jīng)歷了課題負(fù)責(zé)人參加培訓(xùn)，開題報(bào)告會(huì)，課題組成員培訓(xùn)，課題組成員研究任務(wù)分工，對(duì)學(xué)生關(guān)于自主學(xué)習(xí)的問卷調(diào)查，完成調(diào)查報(bào)告，進(jìn)行課題研究，并進(jìn)入了實(shí)質(zhì)性的研究，我們?cè)诮衲甑奈锢碜灾鲗W(xué)習(xí)教改實(shí)驗(yàn)中，課內(nèi)和課外主要做了以下兩方面工作：

1、加強(qiáng)課堂內(nèi)的自主學(xué)習(xí)實(shí)踐。

（1）引導(dǎo)探究式。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，模擬科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理過程，通過自己的大腦去獨(dú)立思考、探究、學(xué)習(xí)，不斷發(fā)現(xiàn)事物變化的起因和內(nèi)部聯(lián)系，從中找出規(guī)律。此模式較適用于利用實(shí)驗(yàn)手段觀察研究的課題，教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)多于集體活動(dòng)。如：密度、大氣壓強(qiáng)、電流的規(guī)律、電壓的規(guī)律等。其基本過程為：

創(chuàng)設(shè)情境→引出假設(shè)猜想→歸納總結(jié)→遷移拓展→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案→引導(dǎo)探究

謝吉發(fā) 老師在《摩擦力》一節(jié)課中是這樣導(dǎo)入的：他首先拿出一根長(zhǎng)約 一米 的塑料棒，組織一場(chǎng)男女同學(xué)拔河對(duì)抗賽。選擇了班級(jí)力氣最大的男同學(xué)和力氣最小的女同學(xué)上場(chǎng)，大家一看力量差別太懸殊，不公平。謝 老師說，沒關(guān)系，我給他們“加加油”，邊說邊在男同學(xué)那端加上了潤(rùn)滑油。拔河在全班學(xué)生的關(guān)注中進(jìn)行了。只見女同學(xué)稍一用力，塑料棒便在男同學(xué)的手中滑出。在大家反映特別火爆的氣氛中 謝 老師說，表面上看是老師幫助了女同學(xué)，但實(shí)際上是摩擦力！可見，摩擦力就在我們身邊。由此帶領(lǐng)大家走進(jìn)了《摩擦力》的世界。教師用情感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)心向，這是有意義學(xué)習(xí)的情感前提。夏云芝 老師在《桿杠》一節(jié)課的教學(xué)中是這樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的，她首先在一塊木板上釘了釘子，又拿出一個(gè)起釘子的羊角錘子，讓一名同學(xué)上來起釘子?，F(xiàn)在的學(xué)生多數(shù)都沒有起釘子的經(jīng)歷，他們感到即新奇，又興奮，對(duì)這節(jié)課立即有了期待。后面的課可想而知，研究桿杠探究桿杠的平衡條件充滿了熱情的興趣。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的心理動(dòng)因被激發(fā)了。

（2）問題討論式。根據(jù)教和學(xué)的重、難、疑點(diǎn)以及分析處理問題的思路和方法提出問題，在教師的引導(dǎo)和控制下，以學(xué)生自覺、主動(dòng)地討論、質(zhì)疑、辨析為主，使學(xué)生在加深理解、綜合運(yùn)用概念和規(guī)律的同時(shí)，提出綜合、分析、解決實(shí)際問題的能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。此模式較適用于綜合運(yùn)用知識(shí)的新課、練習(xí)課和復(fù)習(xí)課。如：電功和電功率、焦耳定律、功率等。其基本過程為：

提出問題→歸納小結(jié)→聯(lián)系、引導(dǎo)、擴(kuò)展→組織討論

（3）自學(xué)指導(dǎo)式。讓學(xué)生先自主閱讀課文，大膽質(zhì)疑，提出問題，再進(jìn)一步引導(dǎo)思考、討論、實(shí)驗(yàn)釋疑，達(dá)到透徹理解。通過“主體”與“主導(dǎo)”、“主體”與“主體”的多向交往，發(fā)展學(xué)生的交互學(xué)習(xí)能力。此模式較適用于介紹新概念、新理論的教學(xué)內(nèi)容。如：光的傳播、能的轉(zhuǎn)化和守恒、太陽能等。其基本過程為：

學(xué)生自學(xué)獨(dú)立思考→交互討論→運(yùn)用提高→歸納總結(jié)→提問質(zhì)疑

（4）網(wǎng)絡(luò)整理式。按單元知識(shí)系統(tǒng)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，用圖、表等主要方式揭示物理現(xiàn)象或本質(zhì)特征，突出反映知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。其目的培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主梳理能力和辨析能力，優(yōu)化其認(rèn)知結(jié)構(gòu)，獲得系統(tǒng)提高，發(fā)展其創(chuàng)造力。本模式主要適用于單元復(fù)習(xí)課的教學(xué)，幾乎每一單元知識(shí)均可作這樣的整理，而且形成知識(shí)結(jié)構(gòu)呈多樣化，各有特點(diǎn)。其基本過程為：

導(dǎo)入主題→同組交流→運(yùn)用深化→典型展評(píng)→自主梳理

（5）學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)很有興趣，但利用網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力還需要引導(dǎo)和幫助。這里主要的基本過程為：

創(chuàng)設(shè)情景→明確學(xué)習(xí)任務(wù)→自學(xué)知識(shí)內(nèi)容→自主探究（找出生活中是怎樣運(yùn)用的）→交流評(píng)價(jià)→歸納小結(jié)→設(shè)計(jì)新運(yùn)用方向→網(wǎng)上討論交流（制作幻燈片或課件）→反饋評(píng)價(jià)（師生）。

2、嘗試課堂外的自主學(xué)習(xí)探索。

學(xué)生課堂內(nèi)自主學(xué)習(xí)能力的提高和知識(shí)總量的增加，為課堂外的自主學(xué)習(xí)延伸創(chuàng)造了條份件。作為教師要積極為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展“引路”，鼓勵(lì)學(xué)生努力發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)。我們?cè)谡n外主要做了以下幾方面的嘗試：①廣泛閱讀，擴(kuò)大知識(shí)面。鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀與物理內(nèi)容有關(guān)的書和雜志，勤做讀書筆記，適當(dāng)時(shí)候進(jìn)行讀書活動(dòng)交流。②結(jié)合學(xué)校開放性學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程研究，積極組織學(xué)生進(jìn)行開放性學(xué)生實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和操作。③引導(dǎo)學(xué)生自主選擇研究小課題，學(xué)會(huì)多渠道獲取信息和處理信息的能力，積極嘗試課題小論文的寫作。④組織課外物理興趣小組，為部分學(xué)生進(jìn)一步深化物理知識(shí)服務(wù)。

3、主要開展的研究工作

（1）跟蹤課堂教學(xué)聽課。課題組負(fù)責(zé)人經(jīng)常到各中聽課，了解課題研究的進(jìn)展情況。并鼓勵(lì)研究人員互相聽課進(jìn)行研究討。隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題隨時(shí)解決。

（2）教師心得。通過一段時(shí)間的研究摸索，有些教師對(duì)本課題的研究有了一定的體會(huì)。并通過局面的形式撰寫了心得。

（3）組織了5次較大的研討活動(dòng)，主要是聽課后研討活動(dòng)。教師談設(shè)計(jì)意圖；聽課的課題組成員談感想和建議；研究今后的主攻方向。

（4）組織集體備課時(shí)，進(jìn)行有關(guān)培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]自主學(xué)習(xí)的講座。并討論培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]自主學(xué)習(xí)的一些有效的、大家共識(shí)的教學(xué)方法。

經(jīng)過近一年的實(shí)踐，在教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園中取得了一些成果，成效顯著：首先是課題組成員學(xué)習(xí)了大量的教育理論，自身素質(zhì)明顯提高；第二是在教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園理念上有了改變，課堂教學(xué)有些能放開手了；第三是學(xué)生的學(xué)習(xí)物理興趣濃了，主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與，教學(xué)質(zhì)量此文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐斐,課件園有了明顯的提高。主要體現(xiàn)在在課堂上能積極發(fā)言，勇于對(duì)權(quán)[內(nèi)容來于斐-斐_課-件_園 FFKJ.Net]威挑戰(zhàn)，對(duì)一些問題能產(chǎn)生質(zhì)疑。合作能力增強(qiáng)，有團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)精神。并能通過網(wǎng)絡(luò)主動(dòng)學(xué)習(xí)一些與物理有關(guān)的應(yīng)用，了解一些物理發(fā)展的科技前沿知識(shí)。

二、對(duì)課題研究現(xiàn)狀的了解情況

課題組教師對(duì)這項(xiàng)研究很感興趣，紛紛討論研究題目，課題組成員經(jīng)常進(jìn)行溝通。初步形成了一個(gè)研究氛圍。并積極在課堂教學(xué)中嘗試自主學(xué)習(xí)研究經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)建適合自己教學(xué)的模式。

三、研究心得

實(shí)踐證明：按照自主學(xué)習(xí)的教育思想和教學(xué)方式，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)展的目標(biāo)，有利于培養(yǎng)他們獨(dú)立的人格和良好的心理品質(zhì)；有利于培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、敢于競(jìng)爭(zhēng)、善于合作的良好品質(zhì)；有利于培養(yǎng)他們敏銳的觀察力、良好的思維力和豐富的想象力；有利于培養(yǎng)他們善于動(dòng)手、精于實(shí)踐的能力，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的一條現(xiàn)實(shí)性道路。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐研究，也使我們?cè)谝韵滤膫€(gè)方面有較深的體會(huì)：

1、自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生以學(xué)校課內(nèi)學(xué)習(xí)為主，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生在課余的選擇性學(xué)習(xí)，給學(xué)生留有更多的選擇性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和空間；學(xué)生要以書本知識(shí)為主，同時(shí)也要強(qiáng)化對(duì)實(shí)踐的學(xué)習(xí)，不斷把對(duì)書本知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)際生產(chǎn)生活的體驗(yàn)相結(jié)合；學(xué)生要以知識(shí)學(xué)習(xí)為主，同時(shí)要強(qiáng)化技能的訓(xùn)練和實(shí)踐的鍛煉。這樣學(xué)生的各種素質(zhì)才能得以全面發(fā)展，并為學(xué)生潛能的發(fā)揮和以后的終生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2、加強(qiáng)方法指導(dǎo)。學(xué)生由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教育的影響，若突然把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放給他們，剛開始學(xué)生往往像久囚籠中的鳥一樣，放飛后不敢飛或不會(huì)飛，所以必須進(jìn)行科學(xué)的養(yǎng)成教育和方法指導(dǎo)。教師在實(shí)施自主學(xué)習(xí)教學(xué)的初期，要宏觀調(diào)控好學(xué)習(xí)過程。這樣經(jīng)過一段時(shí)間的鍛煉，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)會(huì)變得積極主動(dòng)、科學(xué)得法。

3、教育的功能不僅是傳承文明，還應(yīng)讓學(xué)生的能力、心理、人格諸方面得到健康的發(fā)展。在實(shí)施自主學(xué)習(xí)的教學(xué)中，要營(yíng)造寬松、民主的教學(xué)環(huán)境，多鼓勵(lì)，慎批評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]的參與意識(shí)，同他人協(xié)作、交流的能力和習(xí)慣，以及銳意創(chuàng)新、不懈追求、敢于展示自己的精神風(fēng)貌。

4、教學(xué)中教師雖然退出了絕對(duì)支配的地位，但其重要作用并沒有被削弱，反而對(duì)教師提出了更高的要求。教師除了精心設(shè)計(jì)好教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)外，還要靈活應(yīng)對(duì)自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種情況和拓展延伸中學(xué)生提出的開放性問題，并做出及時(shí)評(píng)價(jià)。這要求教師必須認(rèn)真地備課，廣泛查閱資料，要具有廣博的知識(shí)和高超的駕馭課堂的能力。同時(shí)，增強(qiáng)自己的科研能力。

四、研究中暴露出的不足之處

1.深感理論基礎(chǔ)不豐厚，還要加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)。

2.有些實(shí)驗(yàn)教師還不習(xí)慣放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3.自主學(xué)習(xí)的模式還不能最后確定。

4.對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)還缺乏比較全面的量規(guī)。

第五篇：初中思想政治教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

初中思想政治教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

轉(zhuǎn)變思想政治課教師的教育教學(xué)觀念，真正做到“以學(xué)生的學(xué)為中心”，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，進(jìn)而能夠自主學(xué)習(xí)，已事在必行。美國(guó)著名學(xué)者杜威說過：“最有效的學(xué)習(xí)方法是自主的活動(dòng)，包括腦的活動(dòng)和手的活動(dòng)，只要有可能，就讓學(xué)生通過做而學(xué)”。結(jié)合我校政治教研組這些年進(jìn)行的思想政治課自主學(xué)習(xí)教學(xué)法的研究和本人的一些教學(xué)心得與教學(xué)反思，下面我想就初中學(xué)生思想政治課自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識(shí)和看法：

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。蘇霍姆林斯基認(rèn)為教師應(yīng)在學(xué)生心靈中激起求知的欲望和點(diǎn)燃熱愛知識(shí)的火花。對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛是學(xué)生主動(dòng)的源泉。只有熱愛學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，才能使“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。教學(xué)實(shí)踐表明，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的欲望，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種重要方法。

自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種需要，一種強(qiáng)烈的求知欲望。這就要求教師必須創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望；提供方法，指導(dǎo)學(xué)生擬定學(xué)習(xí)計(jì)劃、自我監(jiān)控和指導(dǎo)；留出時(shí)間，以便學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。古希臘生物學(xué)家、散文家普羅塔戈說：“頭腦不是一個(gè)被填滿的容器，而是一個(gè)需要被點(diǎn)燃的火把”。因此，在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程中，教師的職責(zé)應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)、激勵(lì)、喚醒，幫助學(xué)生建構(gòu)一個(gè)積極學(xué)習(xí)的心理。

在講授“人類面臨嚴(yán)重的環(huán)境問題”時(shí)，我利用新聞材料導(dǎo)入新課：自從“東郭先生和狼”的故事傳開以后，人們無不對(duì)狼深惡而痛絕?？墒?，近幾年來，科學(xué)家卻向人類呼吁：救救狼吧！美國(guó)阿拉斯加涅利欽自然保護(hù)區(qū)，在飽嘗殺狼保鹿的痛苦之后，居然又把狼請(qǐng)回來做客了。學(xué)生聽后哄堂大笑，學(xué)習(xí)興趣倍增，課堂氣氛一下子也活躍起來。他們圍繞環(huán)境問題談了很多，有的談到“一次性筷子”，有的談到“北方沙塵暴”，有的談到“保護(hù)熱帶雨林”，有的談到“氣候變暖”等等?？梢姡瑒?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)、激勵(lì)和喚醒學(xué)生，充分調(diào)

動(dòng)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，從而自己建構(gòu)知識(shí)。

此外，還可用音樂、詩歌、故事、漫畫等形式來創(chuàng)設(shè)情景，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和興趣，給他們足夠的空間去體驗(yàn)和領(lǐng)悟，從而使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)。

二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的根本保證。著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教是為了不需要教”。這就要求我們教師一定要更新教學(xué)觀念，一定要確立為“學(xué)”而“教”的指導(dǎo)思想。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師就要把以“教”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以“學(xué)”為重心，并做好教與學(xué)的最佳結(jié)合。以“學(xué)”為重心，并不是排斥“教”，也不是不要教師的系統(tǒng)講授。以“學(xué)”為重心，其基本精神就是使學(xué)生愛學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分體現(xiàn)他們是學(xué)習(xí)的主體，而這就需要教師引導(dǎo)培養(yǎng)。學(xué)生的認(rèn)知過程，是在教師指導(dǎo)下，由不知到知的矛盾轉(zhuǎn)化過程，教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，運(yùn)用各種教學(xué)手段，促成矛盾轉(zhuǎn)化，從而使學(xué)生較快地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的飛躍。所以本人認(rèn)為“學(xué)”是在“教”之下的學(xué)，“教”是為“學(xué)”而教。

思想政治課教學(xué)過程中教師應(yīng)特別注重以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：①在備課中既備教材又備學(xué)生；既備教師如何教，又備學(xué)生如何學(xué)；既考慮教材、“課標(biāo)”要求，又考慮學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀和能力水平，并精心設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法。②在課堂中“走出演講的角色”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語言情境，開動(dòng)腦筋，自覺、積極地學(xué)習(xí)知識(shí)和提高能力，從而保障學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮。③在課后鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，這樣才真正有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

同時(shí)也應(yīng)該注意到學(xué)生的主體地位不明確是當(dāng)前思想政治教學(xué)中師生關(guān)系最突出的問題。要優(yōu)化思想政治教學(xué)中的師生關(guān)系，必須堅(jiān)持活化教師主導(dǎo)作用和強(qiáng)化學(xué)生主體地位的辯證統(tǒng)一，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生。因此，在教學(xué)過程中，我一方面為學(xué)生提供了充足的教學(xué)資源，另一方面對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難和問題進(jìn)行適時(shí)

指導(dǎo)，并力圖在這一過程中，教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納、比較、綜合、抽象、概括等能力。

在課堂教學(xué)中應(yīng)該努力做好以下幾點(diǎn)：①把問的權(quán)利還給學(xué)生。要徹底改變單純教師“問”、學(xué)生“答”的現(xiàn)狀況，把課堂變成學(xué)生“問”的天堂。②把讀的時(shí)間還給學(xué)生。課堂45分鐘，教師講得多，無疑就擠占了學(xué)生的時(shí)間，把時(shí)間還給學(xué)生就是讓學(xué)生多讀，在讀中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)到知識(shí)。③把講的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生。教師的精講是必要的，但學(xué)生表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)、情感的交流更重要。要更多地為學(xué)生提供暢所欲言、各抒己見的機(jī)會(huì)。④把練的安排放出課堂。通過社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，自覺培養(yǎng)分析、解決問題的能力及探究創(chuàng)新的能力。

三、挖掘?qū)W生的成功意識(shí)是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的激勵(lì)機(jī)制。

“失敗是成功之母”。但屢遭失敗容易導(dǎo)致學(xué)生的自我否定。實(shí)踐證明，相信“成功是成功之母”，更加符合成長(zhǎng)中學(xué)生的實(shí)際。當(dāng)學(xué)生取得成功后，因成功而產(chǎn)生的自信心，有利于形成追求新目標(biāo)、新成績(jī)的新動(dòng)力，隨著新成績(jī)的取得，心理因素再次得到優(yōu)化，從而形成發(fā)展進(jìn)步的良性循環(huán)。這就我們教師最大限度地理解和寬容學(xué)生，給學(xué)生以成功的期望和鼓勵(lì)。

成長(zhǎng)需要激勵(lì)。面對(duì)失敗或成功的結(jié)果，孩子最需要成人的安慰或鼓勵(lì)，學(xué)生最期待教師公正的評(píng)價(jià)和積極的肯定。教師拿起表揚(yáng)的武器，就能減少學(xué)生失敗后的灰心，增加學(xué)生成功后的信心。“很好，再試一試”，懇切的激勵(lì)，能讓失敗孕育成功；“差遠(yuǎn)啦，別驕傲”，會(huì)使成功的喜悅化為烏有，甚至失去再做新嘗試的勇氣。每一個(gè)學(xué)生都希望自己是成功者，都期待著收獲肯定和贊譽(yù)。教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，珍惜學(xué)生心靈深處的渴望，積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，不斷地讓學(xué)生取得“我能行”的成功體驗(yàn)，并給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)。成功教育，收獲的必是教育的成功。

在講授活動(dòng)課時(shí)，我總是創(chuàng)設(shè)開放的問題情景。如在講授“獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷的中國(guó)古代科技文化”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了三個(gè)問題：①為什么古代中國(guó)的科技文化能獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷？②為什么近代中國(guó)的科技文化遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后

于西方？③現(xiàn)在又如何，我們應(yīng)怎么辦？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)探究知識(shí)的過程，使學(xué)生圍繞某類主題（科技文化）調(diào)查、搜索、加工、處理應(yīng)用相關(guān)信息，回答或解決現(xiàn)實(shí)問題（我們?cè)趺崔k）。通過活動(dòng)，組織、指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題、解決問題的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，懂得學(xué)什么、何時(shí)學(xué)、何處學(xué)、為什么學(xué)和怎樣學(xué)。同時(shí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，在合作中學(xué)會(huì)生存。

總之，新課改方針指導(dǎo)下的初中思想政治教學(xué)向我們這些走在教育教學(xué)第一線的教師們提出的挑戰(zhàn)一定會(huì)越來越多，只有我們敢于實(shí)踐、善于實(shí)踐，不斷地改進(jìn)我們教育教學(xué)的手段、方法和技巧，我們才能真正把握好課改的新理念。我們更應(yīng)該充分利用好思想政治課自身的魅力著力于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供寬敞的學(xué)習(xí)空間，盡可能多地給學(xué)生提供參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中真正的理解和掌握基本知識(shí)和技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀，“讓課堂充滿生命活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”