第一篇：初中物理教學(xué)中學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)

初中物理教學(xué)中學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)

【摘要】 初中物理是學(xué)生接觸物理這門學(xué)科的初步階段。因此，學(xué)習(xí)書本中理論知識(shí)固然重要，但還要通過實(shí)驗(yàn)對物理這門學(xué)科有更本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。所以，作為物理教師要充分發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)的重要功能，從而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

【關(guān)鍵詞】 初中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 能力

【中圖分類號(hào)】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2014）11-001-01

初中物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是必不可少的教學(xué)行為。通過開展各種實(shí)驗(yàn)，可以更加直接、深入地理解物理知識(shí)。在初中物理教學(xué)活動(dòng)中加入對學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ挠?xùn)練，更能引起學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的熱情，提高課堂參與度。初中物理老師應(yīng)當(dāng)清楚，實(shí)驗(yàn)是課堂教學(xué)的最主要手段，有利于增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力。因此，必須將提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)為首要教學(xué)目標(biāo)。這樣，才能全方位促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

一、通過實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生興趣

我們知道，學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的最主要因素是興趣。假如學(xué)生對物理的實(shí)驗(yàn)毫無興趣可言，甚至是排斥它，學(xué)生又怎么進(jìn)一步去探索呢？反之，若學(xué)生對此非常地感興趣，他們就會(huì)愿意花時(shí)間去做實(shí)驗(yàn)，愿意思考并實(shí)踐每一處新知識(shí)，這樣就能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。因此，教師在進(jìn)行初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，要避免一個(gè)人在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上做實(shí)驗(yàn)，應(yīng)當(dāng)綜合考慮學(xué)生的各方面條件，給予學(xué)生足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們多做實(shí)驗(yàn)并勇于做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)下，感受物理實(shí)驗(yàn)的重要性，讓學(xué)生以積極的心態(tài)面對物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。比如在教授《溫度計(jì)》這一課時(shí)，教師事先準(zhǔn)備好不同溫度的三杯水：熱水、溫水和冷水。然后在班上挑選表現(xiàn)最為積極的三位同學(xué)根據(jù)老師的指令實(shí)驗(yàn)。最后，他們發(fā)現(xiàn)，先放入熱水再放入溫水的那只手反而比先放入冷水再放入溫水的另一只手感覺要涼一些。這是為什么呢？同學(xué)們都感到很好奇，正當(dāng)學(xué)生對此產(chǎn)生興趣的時(shí)候，教師便可趁機(jī)講解相關(guān)的物理知識(shí)。這種教學(xué)方式，旨在激起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察能力

物理是一門科學(xué)性的學(xué)科，需要實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證其知識(shí)概念的準(zhǔn)確性。而進(jìn)行實(shí)驗(yàn)最核心的步驟就是觀察。物理實(shí)驗(yàn)觀察不是簡單的看，要細(xì)致，不能盲目，要融入自己的思考。在觀察時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生全面分析實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象變化并及時(shí)做記錄，不僅要看，還要積極探究，更要鼓勵(lì)他們大膽地向教師或同學(xué)請教。

以《汽化和液化》教學(xué)為例，其中有一知識(shí)點(diǎn)需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，即『“觀察水的沸騰”。在實(shí)驗(yàn)前，教師應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生仔細(xì)觀察水沸騰時(shí)前后變化，著重是對氣泡的觀察。另一方面，物理實(shí)驗(yàn)并不意味著觀察每一個(gè)瑣碎甚至微不足道的物理現(xiàn)象，而是要結(jié)合實(shí)驗(yàn)的目的，選擇性的進(jìn)行觀察。比如在觀察電磁感應(yīng)現(xiàn)象時(shí)，就沒必要深入觀察指針在電流表上變化，而是要用心探索實(shí)驗(yàn)?zāi)康模直嬗^察對象。此外，物理實(shí)驗(yàn)觀察時(shí)，一定要有足夠的耐心和細(xì)心，無論探究的實(shí)驗(yàn)類別是什么，都要細(xì)致、準(zhǔn)確。同時(shí)，觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)要伴隨思維的飛速運(yùn)轉(zhuǎn)，抓住短暫卻重要的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。比如在使用溫度計(jì)時(shí)，要注意觀察所測物體溫度的細(xì)微變化。

三、實(shí)驗(yàn)要與理論緊密結(jié)合

物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)和物理學(xué)習(xí)的主要方式，是以檢驗(yàn)理論知識(shí)為目標(biāo)的科學(xué)手段，當(dāng)然，物理的理論知識(shí)同樣是物理實(shí)驗(yàn)的前提和保障。物理實(shí)驗(yàn)有其系統(tǒng)的步驟，最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果就是檢驗(yàn)和形成相應(yīng)的物理理論。物理教學(xué)并不是簡單的將書本知識(shí)點(diǎn)逐字逐句的灌輸給學(xué)生，或者是教師在講臺(tái)上唱“獨(dú)角戲”，而是要盡可能地創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中真正掌握和理解新知識(shí)。在實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生會(huì)遇到各種問題，教師要盡量不去過多干涉，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自行解決問題。而實(shí)驗(yàn)的完成并不是整個(gè)學(xué)習(xí)過程的完結(jié)，學(xué)生還要學(xué)會(huì)把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果歸納總結(jié)成新知識(shí)，最后利用學(xué)到的理論知識(shí)幫助解決生活中常見的物理問題。這一系列的教學(xué)活動(dòng)都能有效地提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力，并在實(shí)踐的過程中開拓思維。如在講解《壓強(qiáng)》這一章時(shí)，需要探究有哪些條件會(huì)影響壓力。教師不要急于告知學(xué)生結(jié)果，可讓學(xué)生獨(dú)自去完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)，親身體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程的成功與失敗，最終得出準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。學(xué)生還可以在生活中觀察壓強(qiáng)現(xiàn)象，鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣

在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生務(wù)必要按照老師和操作條令的要求，嚴(yán)肅對待物理實(shí)驗(yàn)。具備良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和素養(yǎng)是完成物理實(shí)驗(yàn)的必備條件。學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，要了解實(shí)驗(yàn)的流程和要求，切忌“隨心所欲”。比如一些最常見的物理實(shí)驗(yàn)規(guī)定學(xué)生必須要知道和遵守：酒精燈要用燈帽蓋滅，天平在用之前需調(diào)平衡，在使用彈簧秤的時(shí)候，指針必須要在零刻度處，諸如此類，還有很多，學(xué)生必須在實(shí)驗(yàn)前了解這些規(guī)定，避免在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)錯(cuò)誤導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果有較大誤差。學(xué)生還應(yīng)當(dāng)注意的是，在做實(shí)驗(yàn)時(shí)不能因發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與書本知識(shí)或與其他同學(xué)的不同而慌亂，要接受實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，尊重客觀事實(shí)，不能明明發(fā)現(xiàn)結(jié)果不對卻還寫下所謂的正確的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。比如有不少同學(xué)在做“觀察水的沸騰”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)溫度計(jì)在水沸騰時(shí)溫度是九十多度，無論做多少次實(shí)驗(yàn)都是同樣的結(jié)果。學(xué)生此時(shí)不要依賴于教師，要仔細(xì)觀察和分析實(shí)驗(yàn)過程，找出問題所在并著手解決。教師在進(jìn)行初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，必須要讓學(xué)生以嚴(yán)肅、認(rèn)真的態(tài)度對待實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)自身的學(xué)科素養(yǎng)。

總而言之，在進(jìn)行初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和觀察能力，幫助學(xué)生形成良好的科學(xué)習(xí)慣和素養(yǎng)，在正確的實(shí)驗(yàn)操作下，完成對實(shí)驗(yàn)的探究和總結(jié)，最后將實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論知識(shí)結(jié)合起來，共同服務(wù)于日常學(xué)習(xí)和生活。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 陸健.論初中物理能力培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)途徑 [J].科技信息，2013（7）.[2] 陳芳桂.初中生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Πl(fā)展特點(diǎn)及培養(yǎng)[J].物理實(shí)驗(yàn)，2011（5）.[3] 馮亞民.論新課標(biāo)下學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)[J].物理教學(xué)探

討，2013（12）.

第二篇：初中物理教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)

初中物理教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是新課程改革對物理教學(xué)提出的要求。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，分析探討初中物理教學(xué)中提高學(xué)生閱讀能力的策略。

【關(guān)鍵詞】閱讀;能力;技能;情境

在初中物理教學(xué)中，學(xué)生要學(xué)會(huì)掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)正確閱讀教科書，學(xué)會(huì)歸納所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理和鑒別各種信息，獲取新知識(shí)的能力”。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐分析探討初中物理教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

1．創(chuàng)設(shè)情境，提升學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣

在實(shí)際教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。為此，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生興趣的問題情境，如運(yùn)用教材中的導(dǎo)圖、章首語、插圖等創(chuàng)設(shè)問題情境?，F(xiàn)在初中物理教科書的每一章節(jié)都有導(dǎo)圖、章首語和插圖，形象生動(dòng)，充滿了人文氣息，符合廣大初中生的閱讀習(xí)慣。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該巧妙利用這些有利因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。如在教學(xué)《聲現(xiàn)象》（初中物理人教版八年級(jí)上第一章）時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀看教材中海豚發(fā)聲的圖片，讓學(xué)生通過圖片分析為什么人聽不到海豚之間交流的聲音，從而激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

2．培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣

習(xí)慣，就是為了完成某一類型行動(dòng)的需要，多次重復(fù)某一行為（或方式）使得動(dòng)作趨向于自動(dòng)化、穩(wěn)固的行為習(xí)性。為了提升學(xué)生的閱讀能力，應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣。在物理教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣，教師可以提供導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)下一節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。通過預(yù)習(xí)，使學(xué)生對所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)全面的了解，從而提升學(xué)生在課堂教學(xué)中的成就感和學(xué)習(xí)興趣。為了提高預(yù)習(xí)效果，教師在新課開始之前，應(yīng)該根據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，為學(xué)生提供閱讀提綱和思考題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀教材。在問題的設(shè)計(jì)上，教師應(yīng)該注意問題的概括性、啟發(fā)性、針對性，形式上可以采用問答式、填空式、計(jì)算式等。在課堂教學(xué)前，教師應(yīng)該了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，如通過與學(xué)生交流、溝通，了解學(xué)生對相關(guān)知識(shí)的掌握情況，也可以通過學(xué)生對導(dǎo)學(xué)案中的習(xí)題的解答情況，分析學(xué)生對有關(guān)知識(shí)的理解掌握程度。在教學(xué)《摩擦力》時(shí)，教師可以這樣為學(xué)生擬定預(yù)習(xí)提綱：①摩擦力是什么？滑動(dòng)摩擦力又是什么？②在實(shí)驗(yàn)過程中，為什么要突出木塊是在木板上做勻速運(yùn)動(dòng)？為什么要通過彈簧測力計(jì)拉木板，并讀出彈簧測力計(jì)的讀數(shù)？③影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素有哪些？通過預(yù)習(xí)提綱，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，自主探索問題的答案，這樣有助于提升學(xué)生的閱讀能力。

3．多方實(shí)踐，提高閱讀技能

在物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生提高閱讀技巧。在實(shí)際閱讀過程中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞，增強(qiáng)閱讀效果。例如，在講述“阿基米德定律”的時(shí)候，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生抓住“浮力的大小”“浸”“排開”等字詞。其中，“浸”是原理發(fā)生的條件，“排開液體應(yīng)承受的重力”“浮力的大小”是理解把握阿基米德定律的關(guān)鍵。通過對這些關(guān)鍵詞的分析理解，學(xué)生對“阿基米德定律”的內(nèi)涵就有了深刻的理解，運(yùn)用定律時(shí)就不容易出錯(cuò)。教師還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生分析語句結(jié)構(gòu)。當(dāng)學(xué)生閱讀到結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的長句時(shí)，可以分析句子的主、謂、賓和定、狀、補(bǔ)。最后，教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)。通過某一章節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該能夠結(jié)合課本內(nèi)容，列出本章的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并通過知識(shí)結(jié)構(gòu)表，對學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行縱橫對比、前后聯(lián)系，使零碎的知識(shí)條理化.作者:梁清源 單位:北流市石窩鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)

第三篇：淺談初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

淺談初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

摘要：想要在物理教學(xué)中融入創(chuàng)新，首先要求教師的教學(xué)方式做出轉(zhuǎn)變，注重教學(xué)過程中學(xué)生能力的培養(yǎng)而不是一味地灌輸知識(shí)。在教學(xué)過程中，要更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：物理；創(chuàng)新；能力培養(yǎng)

一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新興趣 1.實(shí)行教學(xué)民主，擯棄“填鴨式”教學(xué)模式

學(xué)習(xí)活動(dòng)是課堂的主要活動(dòng)，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的啟動(dòng)者和組織者，幫助學(xué)生投入到緊張、高效的學(xué)習(xí)中，并掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在必要時(shí)給學(xué)生提供有效的支持和幫助，讓不同階段的學(xué)生都能根據(jù)自身情況進(jìn)行學(xué)習(xí)?！疤铠喪健苯虒W(xué)只是簡單地將知識(shí)點(diǎn)灌輸，沒有任何的創(chuàng)新可言，但如果是教師引導(dǎo)學(xué)生自己去構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，獲取知識(shí)，在這個(gè)過程中必定存在創(chuàng)新。因此，教師的任務(wù)就是以呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)情境、活動(dòng)情境等方式來呈現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，開展小組學(xué)習(xí)

讓學(xué)生當(dāng)主角，給他們充分展示自我的機(jī)會(huì)。從策劃、組織到具體實(shí)施都讓學(xué)生獨(dú)立完成，教師在一旁稍加指導(dǎo)。從而充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓他們的創(chuàng)造才能得到充分展示。

3.發(fā)揮考試的作用，注重考題與生活之間的聯(lián)系

在設(shè)置考題時(shí)，可以適當(dāng)聯(lián)系生活實(shí)際，考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，并且設(shè)置一些開放性的試題，允許答案多樣化，鼓勵(lì)學(xué)生開拓思維，勇于創(chuàng)新，創(chuàng)意和得分相對應(yīng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力 1.鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象

在物理教學(xué)中，我們可以通過用實(shí)驗(yàn)和建模的方法去開拓學(xué)生的思維，讓學(xué)生參與到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。通過參加活動(dòng)，學(xué)生開動(dòng)腦筋，積極參與，踴躍發(fā)言，開拓思維，同時(shí)掌握知識(shí)。從各個(gè)方面發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)能力，是挖掘?qū)W生潛在智慧的有效途徑。在日常教學(xué)中，我們借助教學(xué)工具，給學(xué)生展示一個(gè)斑斕多彩的物理世界，激發(fā)學(xué)生去探尋物理知識(shí)的奧秘，產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理的興趣。學(xué)生可以根據(jù)教師的指導(dǎo)，學(xué)會(huì)思考、觀察、探索的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，提高想象力。2.培養(yǎng)學(xué)生的多向思維

多向思維也可以說是發(fā)散性思維，是創(chuàng)造性思維的重要組成部分。這是一種開拓的思維方式，這種思維方式不僅在培養(yǎng)學(xué)生的多向思維能力中扮演了重要的角色，而且在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)方面也起著重要作用。在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在同一材料中探求不同答案，以達(dá)到發(fā)展學(xué)生思維能力的目的。除此之外，我們還可以通過以下兩個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。（1）通過訓(xùn)練，培養(yǎng)思維流暢性思維流暢，是指學(xué)生在解題過程中，思路清晰沒有中斷，反應(yīng)敏捷，能夠理清題目所涉及的知識(shí)點(diǎn)。想要達(dá)成這個(gè)目的，加強(qiáng)訓(xùn)練是必不可少的。都說熟能生巧，所以，只有通過不斷訓(xùn)練，學(xué)生才能熟練掌握這些技能，使思維流暢。在教學(xué)過程中，我要求學(xué)生面對題目，要力爭快速地思考出多種不同的解題方法。（2）打開思路，講究變通打開思路，講究變通，就是讓我們的思維從固定的套路中跳出來，不局限于固定的框架之中，在解題過程中能夠從多方面入手解決問題，靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。教師可以在平時(shí)的教學(xué)過程中，將例題、習(xí)題做不同的變化，以免學(xué)生落入固定的解題套路中，真正解放學(xué)生的思維。在我的教學(xué)中，我要求學(xué)生在解題時(shí)，全方位、多角度地去思考問題，最后給出不同的解題方法。長此以往，學(xué)生的思維能力和變通能力得到了很大程度的提高。

3.鼓勵(lì)逆向思維

逆向思維就是打破常規(guī)，從問題的反面入手尋找解決問題的方法，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的好方法之一。一般情況下，我們都習(xí)慣根據(jù)題設(shè)條件去解決問題，而不是帶著問題去分析題目所給條件的作用。就像我們總是習(xí)慣將動(dòng)物關(guān)在籠子里欣賞一樣，在這種習(xí)慣下，我們的思維就像是動(dòng)物的自由受到了限制。所以我們要打破這種習(xí)慣，學(xué)會(huì)逆向思考，解放思維。

4.提倡“爭論”

在進(jìn)行概念、規(guī)律教學(xué)，閱讀理解練習(xí)時(shí)，由于學(xué)生各自對概念、規(guī)律的理解不同，往往會(huì)得出不同的見解，從而引起爭論，在爭論中發(fā)生思維的碰撞，擦出知識(shí)的火花。無論是從教學(xué)的角度來看，還是從思維的角度來講，“爭論”可以加深學(xué)生對概念的理解，也可以鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維。因此，我們應(yīng)該在教學(xué)中提倡“爭論”。當(dāng)然，我們也要注意學(xué)生的“爭論”方式，講究方法，才能達(dá)到預(yù)期的目的。讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。根據(jù)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)去引導(dǎo)學(xué)生“爭論”，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的同時(shí)，讓學(xué)生能夠充分地展現(xiàn)自我。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳君達(dá).中學(xué)物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力初探［J］.寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2002（S1）.［2］靳建設(shè).物理學(xué)科創(chuàng)新能力結(jié)構(gòu)分析［J］.中學(xué)物理教學(xué)參考，2001（7）

第四篇：初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

符宣日

（海南省東方市民族中學(xué)）

【摘要】 “創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂”在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的社會(huì)中人的最重要的素質(zhì)是創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教育作為實(shí)施素質(zhì)教育的核心和最高目標(biāo),尖銳而緊迫地?cái)[在教育工作者面前,如何培養(yǎng)出大批具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和能力的人才,已成為教育的當(dāng)務(wù)之急。培養(yǎng)創(chuàng)新人才就要有如下幾點(diǎn)做法：

一、巧設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí);

二、改進(jìn)教法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神;

三、發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)的作用 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。做創(chuàng)新教育的有心人，就一定能把創(chuàng)新教育推向全面發(fā)展的新階段。

【關(guān)鍵詞】物理教學(xué)；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)學(xué)生;學(xué)生創(chuàng)新能力

“ 創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂 ”，創(chuàng)新教育是時(shí)代發(fā)展的要求社會(huì)進(jìn)步的標(biāo)志．創(chuàng)新教育作為實(shí)施素質(zhì)教育的核心和最高目標(biāo)，尖銳而緊迫地?cái)[在教育工作者面前，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的社會(huì)中人的最重要的素質(zhì)是創(chuàng)新能力。所以在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是實(shí)施新課程改革的重要內(nèi)容，而傳統(tǒng)教育是以課堂傳授知識(shí)為主，創(chuàng)新能力培養(yǎng)相對薄弱?；A(chǔ)教育的現(xiàn)代化目標(biāo)，就是迫切需要培養(yǎng)千千萬萬具有扎實(shí)的科學(xué)基礎(chǔ)并具有創(chuàng)新能力的新一代建設(shè)者。傳統(tǒng)的教育觀念是建立在教師和教材上，學(xué)生是被動(dòng)的接受者，面向21世紀(jì)，我們需要的是具有更高層次的教育方式和求知方式。當(dāng)然，這種方式并不排斥教師、教材和教學(xué)組織等基本因素的作用，只是要轉(zhuǎn)化到以學(xué)生為主的道路上，優(yōu)化教育過程，提高課堂效率，逐步提高知識(shí)的積累和認(rèn)知水平，在這過程中加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實(shí)施創(chuàng)新型教育轉(zhuǎn)化。創(chuàng)新教育，不是以獲取知識(shí)為最高目標(biāo)，而是以創(chuàng)新為目標(biāo)，建立合理的傳授知識(shí)的方法和教學(xué)新體系，在培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教育中，創(chuàng)新化原則是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力作為全面實(shí)施素質(zhì)教育的核心和突破口，如何培養(yǎng)出大批具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和能力的人才，已成為教育的當(dāng)務(wù)之急。

一、巧設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

作為一名教師要為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜的情境、并鼓勵(lì)和幫助學(xué)生將大膽的設(shè)想、創(chuàng)新的計(jì)劃變成現(xiàn)實(shí)。讓學(xué)生品嘗成功的喜悅，領(lǐng)略創(chuàng)新的意義。在物理教學(xué)中，許多物理概念很抽象，學(xué)生很難理解和牢固掌握，更談不上進(jìn)入創(chuàng)新思維的境界。教學(xué)上要打破常規(guī)，探索新的思維方式，教師要把抽象的概念活化，設(shè)置一些誘導(dǎo)性的具有創(chuàng)新思維的問題，引導(dǎo)學(xué)生形象地領(lǐng)悟物理概念的內(nèi)涵，從而開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

要激發(fā)物理教學(xué)的活力，教師要拓寬思路，不斷學(xué)習(xí)新的科技知識(shí)，教學(xué)中還要根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如，“測量小鐵塊密度”的實(shí)驗(yàn)中，可以發(fā)給每個(gè)學(xué)生一定數(shù)量有關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材，以使學(xué)生通過看實(shí)驗(yàn)器材得到啟發(fā)，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，這樣對學(xué)生設(shè)計(jì)出的多種不同的設(shè)計(jì)方案是有好處的。為了讓處于不同思維、水平的學(xué)生都能參與到設(shè)計(jì)方案的活動(dòng)中來，為了讓學(xué)生能從自己的思維方式自由自在地進(jìn)行設(shè)計(jì)，教學(xué)中應(yīng)對學(xué)生說明： 在你們的實(shí)驗(yàn)桌上放著一些實(shí)驗(yàn)器材，你可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求利用這些器材進(jìn)行設(shè)計(jì)，根據(jù)設(shè)計(jì)可全用可少用也可以不用?！边@樣就給學(xué)生自由選擇的機(jī)會(huì)，能讓學(xué)生自主探究。事實(shí)上，學(xué)生的活動(dòng)是多樣的：有的借助實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行設(shè)計(jì)；有的根據(jù)教學(xué)的方案進(jìn)行設(shè)計(jì)；有的根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)生的活動(dòng)是自主開放的，自主開放的活動(dòng)是鮮活生動(dòng)、富有個(gè)性和創(chuàng)造性的，學(xué)生的創(chuàng)造潛能在這樣的活動(dòng)中得到發(fā)揮和展示。因此，自主的表現(xiàn)是個(gè)性張揚(yáng)，個(gè)性張揚(yáng)就為創(chuàng)新創(chuàng)造了契機(jī)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、改進(jìn)教法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

教師應(yīng)更新教學(xué)觀念，具備明晰而深刻的創(chuàng)新教學(xué)理念，教學(xué)中要體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線，思維為核心”的教學(xué)思想，尊重學(xué)生的人格及創(chuàng)新精神，把教學(xué)的重心和立足點(diǎn)轉(zhuǎn)到引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極的“學(xué)”上來，引導(dǎo)學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。教師應(yīng)該改進(jìn)教學(xué)方法。在高科技橫行的今天，我們要充分利用各種現(xiàn)代化教育手段來結(jié)合教材進(jìn)行教學(xué)，而計(jì)算機(jī)媒體能充分運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，具有較大的教學(xué)優(yōu)勢，它突破了教育信息傳播“時(shí)”“空”界限，更能促使信息傳送的范圍、速度、地域得到加大、加快、加深，人的各種感覺得到延伸，教學(xué)視野不斷擴(kuò)展。利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)可以做到高密度的知識(shí)傳授，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂效率。圖形不是語言，但比語言更直觀和形象，比語言包容的信息量更大。動(dòng)畫又比圖形包含更高級(jí)的輸出信息，利用文字閃動(dòng)，圖像縮放與移動(dòng)，顏色變換等手段，不僅容量更大，速度更快，效果也更好，如講參照物時(shí)，由于參照物的概念比較抽象，學(xué)生學(xué)起來覺得乏味。老師可以引用多媒體播放歌曲“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”的視頻來 解釋參照物的概念?！扒嗌皆趺磿?huì)走呢 ? 是不是作者寫錯(cuò)了?”如此提出問題，引導(dǎo)學(xué)生分析“竹排游 ”和“青山走 ”各以什么為參照物。結(jié)合視頻，通過發(fā)現(xiàn)式、啟發(fā)式、討論式等先進(jìn)的教學(xué)方法，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、自覺性，激發(fā)積極的思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的勇氣和能力，培養(yǎng)學(xué)生敢于批判、勇于創(chuàng)新的精神。

三、利用物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

我們發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分教師存在著輕視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)象，由于受到各種因素的制約，或基于應(yīng)付應(yīng)試教學(xué)、考試分?jǐn)?shù)的壓力，或物質(zhì)條件限制，教師很少去引導(dǎo)學(xué)生思考和探索，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中根本不能領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)的原理和思想。這些都不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此必須改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，真正發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。任何一條物理規(guī)律的建立，都是經(jīng)過物理學(xué)家漫長而艱辛的實(shí)驗(yàn)探索而獲得的。在實(shí)驗(yàn)中一定有科學(xué)家的創(chuàng)新的思索和創(chuàng)新的研究方法，我們應(yīng)該很好地利用和開發(fā)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵價(jià)值，力求使物理實(shí)驗(yàn)成為發(fā)展學(xué)生智力，逐步提高學(xué)生創(chuàng)新能力的好教材。對于載入物理學(xué)史冊的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生追溯物理學(xué)家研究的源頭、探索的思路和思維方式，讓學(xué)生吸取物理學(xué)家創(chuàng)新思維的精華所在。中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)包括演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)和研究性學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教育的重要基礎(chǔ)和手段，實(shí)驗(yàn)不僅對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)踐能力具有不可替代的作用，而且也是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的有效途徑。

創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)是科技活動(dòng)，科技活動(dòng)的開展?fàn)顩r深刻地左右著創(chuàng)新活動(dòng)。為此在工作中必須想方設(shè)法開展科技活動(dòng)。從課外興趣小組開始，建立初步的創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)，通過教師的指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如：可以先讓學(xué)生完成課本上的家庭小實(shí)驗(yàn)；再結(jié)合課本，適當(dāng)補(bǔ)充學(xué)習(xí)一些課外知識(shí)，拓寬知識(shí)面，進(jìn)行一些趣味性而有意義的實(shí)驗(yàn)；并引導(dǎo)學(xué)生撰寫科技小論文，充分展示學(xué)生的創(chuàng)新能力。初中物理實(shí)驗(yàn)中有一拓展活動(dòng)探究液態(tài)導(dǎo)體的電阻與哪些因素有關(guān)，在學(xué)完導(dǎo)體電阻與哪些因素有關(guān)后，我要求學(xué)生課外進(jìn)行研究探索。為了使他們能成功的完成，我對學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)室，提供必要的器材，適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。有的學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、研究，發(fā)現(xiàn)液態(tài)導(dǎo)體的電阻與濃度有關(guān)。有的發(fā)現(xiàn)和溫度有關(guān)。還有的發(fā)現(xiàn)與種類有關(guān)。有的同學(xué)還講一步研究了液態(tài)導(dǎo)體的電阻與濃度的關(guān)系。更重要的是他們學(xué)會(huì)了設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、根據(jù)現(xiàn)象研究、分析等一系列科學(xué)研究的步驟和思想，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)中，也要注意聯(lián)系社會(huì)實(shí)際?？勺寣W(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，寫調(diào)查報(bào)告，并聯(lián)系實(shí)際，提出改進(jìn)意見和措施，條件許可的可進(jìn)行研究方案，并幫助實(shí)施。

作為中學(xué)物理教師，應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)新的科學(xué)技術(shù)，使自己的思想不斷 具有創(chuàng)新的精神，這樣才能激發(fā)物理教學(xué)的活力，才能培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神的學(xué)生。在教學(xué)中，對學(xué)生展開針對性訓(xùn)練，能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，“電流跟電壓存在什么樣的關(guān)系？” 教師提出問題后，讓學(xué)生小組討論，做出各種各樣的猜想，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對所提出的猜想進(jìn)行驗(yàn)證。同時(shí)，讓學(xué)生小組內(nèi)交流，小組間進(jìn)行交流、討論，學(xué)生的思維發(fā)生了碰撞，產(chǎn)生了創(chuàng)造的火花。如果老師按傳統(tǒng)的教法，通過演示實(shí)驗(yàn)，然后告訴學(xué)生結(jié)論，那么，學(xué)生所接觸到的只是一些看似確定無疑的、不存在任何對立與沖突的“客觀真理” 學(xué)生在經(jīng)歷教、學(xué)過程后，只是熟悉了一些現(xiàn)成的結(jié)論并形成對這些結(jié)論確信不疑的心態(tài)，那么這種教學(xué)的功能就沒有達(dá)到個(gè)性的發(fā)展和解放的要求。讓學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，就是要讓學(xué)生不僅判斷知識(shí)、掌握這些知識(shí)，而且去思考知識(shí)、創(chuàng)新知識(shí)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，在中學(xué)物理教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育的途徑很多，只要我們時(shí)時(shí)留心，處處留意，注意挖掘教材的創(chuàng)新因素，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為已任，有目的、有意識(shí)地長期堅(jiān)持發(fā)展下去，做創(chuàng)新教育的有心人，就一定能把創(chuàng)新教育推向全面發(fā)展的新階段。

【參考文獻(xiàn)】

1、袁振國主編：《當(dāng)代教育學(xué)》，教育科學(xué)出版社，2004年版

2、石中英著：《教育學(xué)的文化性格》，山西教育出版社，2005年版

3、項(xiàng)賢明著：《泛教育論——廣義教育學(xué)的初步探索》，山西教育出版社，2004年版

4、石中英著：《教育哲學(xué)導(dǎo)論》，北京師范大學(xué)出版社，2004年版

5、王建新主編：《新課程》，新課程雜志社，2011年09期

6、郭文超主編：《新教育》，海南教育期刊社，2012年2－3期

第五篇：初中物理教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)

論探究能力的培養(yǎng)在物理教學(xué)中的重要性

中學(xué)物理課程新標(biāo)準(zhǔn)中對物理課程的改革提出了明確的新標(biāo)準(zhǔn)。提倡“以學(xué)生發(fā)展為本”，“強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究過程”的新課程理念，教學(xué)既要重視基本知識(shí)和基本技能，又要重視知識(shí)、技能的形成過程、必須加強(qiáng)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。

科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一，讓學(xué)生親歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主要途徑，這使我們長期以來所形成的教學(xué)途徑教學(xué)觀念教學(xué)模式受到了嚴(yán)峻的考驗(yàn)?？v觀現(xiàn)在的物理課教學(xué)和今后的物理課教學(xué)，最大的轉(zhuǎn)變就是學(xué)習(xí)由被動(dòng)接受變?yōu)榉e極地自主探究。

科學(xué)探究活動(dòng)在物理課教學(xué)中處于非常重要的地位，它包含提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作等要素。它不僅可以使學(xué)生體驗(yàn)到探究的樂趣，還可以形成正確的思維方式，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。如何在現(xiàn)有條件下積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以新課程的理念指導(dǎo)和改進(jìn)我們的教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的探究學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使他們能夠像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，自主地獲取科學(xué)知識(shí)，增長能力，形成正確的科學(xué)態(tài)度，是我們教師當(dāng)前急待解決的問題，在教學(xué)中我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

一、創(chuàng)設(shè)情境

營造探究氛圍在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)盡可能創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生通過自主地活動(dòng)，讓他們在科學(xué)探究中去體驗(yàn)、去學(xué)習(xí)、去感悟，從而真正領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神，在愉快而輕松的氛圍中獲得科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法和基本技能。在學(xué)生“光的折射”一節(jié)時(shí)，我為每一名同學(xué)分發(fā)了一燒杯熱水（熱水的水霧可用于顯示光在空氣中的光路），一只激光手電筒，一張硬白紙片，一只空塑料杯，一只長吸管等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了光的直線傳播及光的反射的基礎(chǔ)上，結(jié)合自習(xí)，自主探究光的折射規(guī)律。得到的結(jié)論比平時(shí)單純由老師演示得出結(jié)論要好的多。學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)后的總結(jié)交流中，共提出了這樣一些有意義的探究結(jié)論：

1、光線在水中也是沿直線傳播的;

2、光從空氣中斜射入水中，改變傳播方向，且偏向法線；

3、增大入射角，折射角也隨著增大；

4、光從空氣中垂直射向水中時(shí)，不改變光的傳播方向；

5、光從水中斜射入空氣中時(shí)，光的傳播方向改變且偏離法線；

6、光從水中斜射入空氣中時(shí)，當(dāng)入射角增大到一定時(shí)候，沒有光線進(jìn)入空氣；

7、光斜射到空杯底某點(diǎn)，慢慢加水后，光斑的位置發(fā)生了偏移；

8、斜射入水中的吸管看上去向上彎折了；

9、豎直放的吸管從上面看上去在水中的部分好像變短了，而從旁邊看過去，好像變粗了........真是不探究不知道，相信學(xué)生們在經(jīng)過了這樣的活動(dòng)過程后所獲得知識(shí)，一定會(huì)比通過常規(guī)的學(xué)習(xí)方式所獲得的有質(zhì)的升華。我認(rèn)為可從如下幾方面給學(xué)生提供一種寬松、活潑的學(xué)習(xí)情境；允許學(xué)生打斷老師的講話或?qū)蠋煹挠^點(diǎn)提出批評，隨時(shí)講出自己的探究體會(huì)或好的解題思想方法；容忍那些與眾不同、行為古怪、有創(chuàng)造性的學(xué)生；鼓勵(lì)學(xué)生指出老師的不足，修正老師的錯(cuò)誤，戰(zhàn)勝老師，超越老師；有計(jì)劃提出問題，有意識(shí)地設(shè)計(jì)錯(cuò)誤，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探究，創(chuàng)設(shè)師生交互、生生交互的氛圍。

二、激發(fā)興趣

誘發(fā)探究動(dòng)機(jī)“興趣是最好的老師”，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對自己感興趣的現(xiàn)象、原理、規(guī)律等，總是主動(dòng)、積極地去認(rèn)識(shí)、探究。因此，在教學(xué)中，應(yīng)設(shè)法激趣，以誘發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)。而要激發(fā)學(xué)生的興趣，就要把握“從生活走向物理，從物理走向生活”。如我在教學(xué)初中物理新教材第一章第一節(jié)《聲音的產(chǎn)生和傳播》時(shí)，提前一天布置學(xué)生在家尋找一些能夠發(fā)聲的簡單物體如木片、梳子、紙哨、筆套、橡筋、紙盒等，并把它們帶到課堂；在課堂上我先并讓學(xué)生擺弄這些器具并使其發(fā)聲，同學(xué)們用敲、撥、拉、吹、彈、搖、拍等方法，都使物體發(fā)出了聲音，這樣讓學(xué)生自己去感受“聲音的世界”，由此進(jìn)行“從生活走向物理”的情景導(dǎo)入。然后提出問題：聲音是怎樣產(chǎn)生的？激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入物理探究角色。學(xué)生通過看、聽、摸。動(dòng)手做各種發(fā)聲的實(shí)驗(yàn)，然后再經(jīng)學(xué)生討論，老師點(diǎn)撥，得出物理結(jié)論：聲音是因物體的振動(dòng)而產(chǎn)生的。了解這一規(guī)律后，還要注重引導(dǎo)學(xué)生“從物理走向生活”。如讓學(xué)生用手觸摸自己講話的喉嚨振動(dòng)，觀察和解釋蟬鳴現(xiàn)象等。物理知識(shí)和物理科學(xué)無時(shí)不有，無處不在，在相關(guān)課堂教學(xué)前后，我都注意引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探究自己身邊的物理現(xiàn)象。如觀察水的沸騰、“神州”五號(hào)發(fā)射升空之際，布置學(xué)生收看電視并通過媒體收集信息，了解航天員的工作生活情況等。這樣，學(xué)生們手腦并用，興趣盎然。

三、重視引導(dǎo)

教給學(xué)生探究的方法學(xué)生探究的問題提出后，在進(jìn)行假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和分析與論證的各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)自始至終起好引導(dǎo)作用，不能袖手旁觀。首先要采取“扶”一把的形式，充分利用填空題和思考題等多種形式，把學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與要探究的內(nèi)容進(jìn)行搭橋，聯(lián)系在一起讓學(xué)生進(jìn)行思維，縮小學(xué)生的探究范圍與探究難度，使學(xué)生在教師的幫助下較快地成為一個(gè)探索者、研究者與發(fā)現(xiàn)者，增強(qiáng)科學(xué)探究的信心。在扶的同時(shí)，教師還要做好“引”的工作，教師可把已經(jīng)設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)，可以是完全正確的設(shè)計(jì)方案，也可以是正確、錯(cuò)誤兼?zhèn)涞姆桨附唤o學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原理，進(jìn)行正確的探究判斷，形成與發(fā)展科學(xué)探究的能力。如在講“滑動(dòng)摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)”時(shí)，教師提出可能的因素（接觸面粗糙程度、壓力大小、接觸面積、物體運(yùn)動(dòng)速度）與實(shí)驗(yàn)方案，但故意不講要采取控制變量法，讓學(xué)生自行判斷、分析、實(shí)驗(yàn)。最后教師還要采取“放”的手段，在出示觀察對象，提供實(shí)驗(yàn)材料后，讓學(xué)生獨(dú)立完成科學(xué)探究的全過程。如在講“凸透鏡成像規(guī)律”時(shí)，教師先進(jìn)行演示，移動(dòng)蠟燭和光屏讓學(xué)生看到放大的像、縮小的像和看不到像。讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上提出問題：什么情況下才能分別得到大的像、縮小的像和看不到像？什么情況下像是正立的、倒立的？像的大小與哪些因素有關(guān)？然后讓學(xué)生自己大膽進(jìn)行探究，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程，掌握科學(xué)探究的方法。物理教學(xué)中，教師要從實(shí)際出發(fā)，努力推進(jìn)教學(xué)改革，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，把學(xué)生真正培養(yǎng)成具有科學(xué)素質(zhì)的人，重要的是重視引導(dǎo)，教給學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、研究、自行獲取知識(shí)的方法。這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自行獲取知識(shí)的能力，起到了“授之以漁”的作用。

四、注重生活實(shí)際

培養(yǎng)探究能力物理知識(shí)與生活實(shí)踐聯(lián)系相當(dāng)密切，我們要學(xué)會(huì)將學(xué)生的探究視點(diǎn)從課堂引導(dǎo)到社會(huì)，通過展開廣泛的社會(huì)調(diào)查及其他學(xué)習(xí)活動(dòng)，切實(shí)解決生活中遇到的問題?！段锢硇抡n程標(biāo)準(zhǔn)》一書中介紹的很多事例，都是將探究的焦點(diǎn)引導(dǎo)到生活中的。例如：“比較材料的保溫姓能”、“電冰箱中的物態(tài)變化”、“自制指南針”等，都離我們得日常生活相當(dāng)近。教學(xué)之余，我們按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，多次布置學(xué)生利用生活經(jīng)歷來探索新知識(shí)、實(shí)踐新知識(shí)。又例如：在講到“聲現(xiàn)象”時(shí)，我們要求學(xué)生調(diào)查家鄉(xiāng)的噪聲現(xiàn)狀，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的見解上書當(dāng)?shù)卦肼晣?yán)重的企業(yè)，對這些噪聲嚴(yán)重的單位提出自己整改建議；在學(xué)習(xí)了“光現(xiàn)象”后，我們讓學(xué)生到校外廣泛了解光污染及光污染的治理，還要求學(xué)生到眼鏡修配店了解近視眼和遠(yuǎn)視眼的視力檢查和配片的配制過程。當(dāng)然，科學(xué)探究，百花齊放、形式多樣。我們通過不斷嘗試，從學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個(gè)方面展開探究活動(dòng)，一方面可使學(xué)生更好的領(lǐng)悟科學(xué)思想和精神，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)科學(xué)的過程；另一方面，也可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為其終身發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)“科學(xué)的本質(zhì)在于探究”。物理實(shí)驗(yàn)作為科學(xué)課程的重要內(nèi)容，應(yīng)體現(xiàn)其探究性的特征，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程就應(yīng)該是一個(gè)探究的過程。強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的探究性，是針對傳統(tǒng)的注入式教學(xué)提出的。過去強(qiáng)調(diào)“講授為主、實(shí)驗(yàn)為輔”教學(xué)方法，實(shí)驗(yàn)僅僅被看作是幫助學(xué)生理解和記憶知識(shí)的一種附屬，它沒有自身存在的價(jià)值，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)會(huì)讓學(xué)生誤認(rèn)為“科學(xué)是不可變的真理”“科學(xué)是完備的”，自然無需再探索，只要準(zhǔn)確記住科學(xué)結(jié)論，知道如何按部就班地去驗(yàn)證課本中的內(nèi)容就可以了。

而現(xiàn)在我們提倡的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)與以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不同，它強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)家科學(xué)研究的一般過程，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究了解科學(xué)是如何經(jīng)過無數(shù)次的試驗(yàn)性試驗(yàn)而慢慢累積形成的，讓學(xué)生明白科學(xué)是不斷發(fā)展的，人類對自然地探索是永無止境的，從而提升學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)來探究未知事物的興趣和能力。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，通過教師讓學(xué)生感知探究模式，激發(fā)探究欲望，內(nèi)化探究方法和分析探究結(jié)果，使學(xué)生自己學(xué)會(huì)了“捕魚”，學(xué)會(huì)了如何去自主學(xué)習(xí)，去主動(dòng)地獲取科學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生掌握了科學(xué)探究的方法，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)科學(xué)探究的快樂，養(yǎng)成了良好的科學(xué)探究能力和科學(xué)創(chuàng)新能力。