第一篇：英語教案怎樣說課

所謂說課，就是授課教師在獨立備課的基礎(chǔ)上，向同行系統(tǒng)地介紹自己的教學設(shè)想及理論依據(jù)，而后聽者評議、交流切磋的一種教研形式。說課，對于了解、研究和評價一節(jié)課，對于專題研究某一教學內(nèi)容，對于培養(yǎng)和提高教師的教學水平具有重要的意義。

一、說課主要分為四部分。

1．說課稿要寫出該課的重難點和關(guān)鍵點分別是什么，并寫出確立該重難點和關(guān)鍵點的理論依據(jù)是什么。即說明為什么該重點是本課教學的重點部分或重要內(nèi)容，為什么學生最難理解和最容易出錯（有時重難點相同），為什么該關(guān)鍵點對教學起到關(guān)鍵作用。2．說教法。即說明選擇何種教學方法，以哪幾種教學方法為主，哪幾種教學方法為輔，采用什么教學手段實現(xiàn)教學目標，采用這些教學方法和手段的理論依據(jù)是什么，并說明這些教學方法在本科教學中的具體操作方法。

3．說學法及學法指導。從學法指導來看，現(xiàn)代教育對受教育者的要求，不僅是學到了什么，更主要的是學會怎樣學習。說課活動中雖然沒有學生，看不到師生之間和學生之間的多邊活動，但教師必須說明如何根據(jù)教學內(nèi)容、圍繞教學目標指導學生學習，教給學生什么樣的學習方法，如聯(lián)想記憶法，比較歸納法，語音直拼法，聽說法，交際法，循環(huán)記憶法，小組合作法等；培養(yǎng)學生哪些能力，如觀察力，記憶里，想象力，注意力，創(chuàng)造能力，思維能力，反應能力，自學能力等；如何調(diào)動學生積極思維，怎樣激發(fā)學困生學習興趣等。從教師的說課過程中要體現(xiàn)以學生為主體，充分發(fā)揮學生在學習活動中的作用。說學法可以和說教法結(jié)合，教學過程是教與學對立統(tǒng)一的發(fā)展過程，教師怎么教就應指導學生怎么學，學生怎么學得好教師就應怎么教，因此，說學法可以在說明如何巧妙地組織課堂地同時，說明如何指導學生運用有效的策略提高學習效率，及教師為解決學生的學習困難所應采取的對策。

4．說教學過程。說教學過程是說課的重點部分，因為通過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學安排，它反映著教師的教學思想，教學個性與技能。也只有通過對教學過程設(shè)計的闡述，才能看到其教學安排是否合理、科學，是否具有藝術(shù)性。

通常，教學過程要說清楚下面幾個問題。

（1）要簡要說出該課的教學步驟的各個具體教學環(huán)節(jié)的名稱及相關(guān)的教學內(nèi)容，如是新授、復習或鞏固練習等環(huán)節(jié)。

（2）要說清教學活動的組織和安排，即在哪個教學環(huán)節(jié)教哪個知識點，提出哪些問題，做哪些練習，組織哪些課堂教學活動，采用什么教學方法等，敘述教學程序時要按照教學步驟說情各個教學環(huán)節(jié)的具體活動，包括講授的知識內(nèi)容，練習，小節(jié)，反饋，校正及作業(yè)安排等，要說明如何通過教學突出重點，突破難點，抓好關(guān)鍵。

（3）說教學過程要求既有具體步驟的安排，又要有針對性的理論闡述。說課者要把自己對教材的理解和處理，針對學生實際，借助哪些教學手段來組織教學的基本教學思想說明白。但具體內(nèi)容只須概括介紹，不能按教案像給學生上課那樣講。另外在介紹教學過程時不僅要講教學內(nèi)容的安排，還要講清“為什么這樣教”的理論依據(jù)（包括大綱依據(jù)、課程標準依據(jù)、教學法依據(jù)、教育學和心理學依據(jù)等）。（4）說明采用哪些教學手段輔助教學。什么時候、什么地方用，這樣做的道理是什么？（5）說清練習環(huán)節(jié)的設(shè)置。

二、說課的方法和技巧、說“準”教材； 2、說“明”教法； 3、說“會”學法； 4、說“清”教學意圖和練習層次。

三、說課要注意的問題

鑒于說課與備課、上課的關(guān)系。教師在說課中就應注意以下幾個問題。1、說課不是備課，不能按教案原封不動地來說課。、說課不是講課，教師不能把聽說課的領(lǐng)導和老師視為學生，如正常上課那樣講。3、說課不是“背課”，也不是“讀課”，要突出“說”字。既不能按教案一字不差地背下來，也不能按說課稿一字不差地讀下來。一節(jié)成功的說課，一定是按自己的教學設(shè)計思路，有重點，有層次，有理有據(jù)。、說課的時間不宜太長，也不宜太短，通常是10—15分鐘。、注意避免過與表現(xiàn)“理論依據(jù)”，脫離教材、學生、教師實際，空談理論。、說課與評課結(jié)合。說課者固然要充分準備，聽說者、看課者也要作一定的準備，評才有發(fā)言權(quán)，評才能評到點子上，不走過場，不流于形式。才能集思廣益，相互交流，共同提高。

四、說課與備課、上課的關(guān)系

（一）說課與備課的關(guān)系 1、相同點：

（1）主要內(nèi)容相同，說課與備課的教學內(nèi)容都是相同的。（2）主要任務相同，都是課前的準備工作。

（3）主要做法相同，都要學習大綱，吃透教材，了解學生，選擇教法，設(shè)計教學過程。2、不同點：

（1）概念內(nèi)涵不同。說課是屬于教研活動，要比備課研究問題更深入。而備課是教學任務如何完成的方法步驟，是知識結(jié)構(gòu)如何轉(zhuǎn)化為學生認知結(jié)構(gòu)的實施方案，屬于教學活動。（2）對象不同。備課是要把結(jié)果展示給學生，即面對學生去上課。而說課是對其他教師，說明自己為什么要這樣備課。

（3）目的不同。說課是幫助教師認識備課規(guī)律，提高備課能力；而備課是面向?qū)W生為目的，它促使教師搞好教學設(shè)計，優(yōu)化教學過程，提高課堂效益。

（4）活動形式不同。說課是一種集體進行的動態(tài)的教學備課活動；而備課是教師個體進行的靜態(tài)的教學活動。

（5）基本要求不同。說課教師不僅要說出每一具體內(nèi)容的教學設(shè)計，做什么。怎么做，而且還要說出為什么要這樣做。即說出設(shè)計的依據(jù)是什么。而備課的特點是在于實用，強調(diào)教學活動的安排，只需要寫出做什么，怎么做就行了。

（二）說課與上課的關(guān)系

說課與上課有很多共同之處。如，說課是對課堂教學方案的探究說明，上課是對教學方案的課堂實施，兩者都圍繞著同一個教學課題，從中都可以展示教師的課堂教學操作藝術(shù)，都能反映教師語言、教態(tài)、板書等教學基本功。一般來說，從教師說課的表現(xiàn)可以預見教師上課的神情。從說課的成功，可以預見其上課的成功。說好課可為上好課服務。因為說課說出了教學方案設(shè)計及其理論依據(jù)，使上課更具有科學性、針對性，避免了盲目性、隨意性。而上課實踐經(jīng)驗的積累，又為提高說課水平奠定了基礎(chǔ)。這些反映了說課與上課的共性和聯(lián)系。

但說課與上課之間也存在著明顯的區(qū)別，主要表現(xiàn)在以下方面。1、說課與上課要求不同。

上課主要解決教什么，怎么教的問題；說課則不僅解決教什么，怎么教的問題，而且還要說出“為什么這樣教”的問題。2、說課與上課的對象不同。

上課是課堂上教師與學生間的雙邊教學活動；說課是課堂外教師同行間的教研活動。上課的對象是學生，說課的對象是具有一定教學研究水平的領(lǐng)導和同行。由于對象不同，因此說課比上課更具有靈活性，它不受空間限制，不受教學進度的影響，不會干擾正常的教學；同時，說課不受教材、年級的限制，也不受人員的限制，大可到學校，小可到教研組。

3、上課的評價標準雖也看重教師的課堂教學方案的實施能力，但更著重課堂教學的效果，著重學生實際接受新知、發(fā)展智能的情況；說課重在評價教師掌握教材、設(shè)計教學方案、應用教學理論以及展示教學基本功等方面。雖然一般認為，說課水平與上課水平具有正相關(guān)系，但也有例外，即某些教師說課表現(xiàn)不差，但實際課堂教學卻不理想。一個重要原因是上課比說課多了一個不易駕馭的學生因素。學生不是被動灌輸?shù)穆牨?，而是隨時參與并作用于教學活動全過程的主體。教學中如何調(diào)動學生積極思維，如何機智處理教與學中的矛盾，有效控制教學進程，這些能力需要教師在上課中自覺、能動地表現(xiàn)出來，而說課則往往涉及不到或較難充分表現(xiàn)。

下面將示范教案進行說課：

1．本節(jié)課是Backpack 1第六單元的第5次課的第一課時，教學重點是：四個動物單詞：frog, sheep, horse, worm以及句型What are they? They’re…。因為在小學階段，現(xiàn)在進行時是學生碰到的第一個時態(tài)，由于中英文的差異，學生較難理解也很難學會運用，而前面幾課已經(jīng)學過了單數(shù)的現(xiàn)在進行時，學生已有了V＋ing形式的初步概念，本次課的重點是復數(shù)情況下的現(xiàn)在進行時，是學生需要突破的一個難點，也是本課需要重點操練的部分，既是重點又是難點。第一課時要完成的任務是名詞的單復數(shù)形式的轉(zhuǎn)換，通過學生已熟知的單數(shù)形式過渡到復數(shù)形式。教學目標也是教學重難點的體現(xiàn)，本課的教學目標分為知識目標和能力目標，知識目標即四個動物名詞：frog，sheep, horse, worm以及句型What are they?

They’re….，能力目標：學生能正確運用名詞的單復數(shù)形式，并結(jié)合生活實際進行交流，3 將所學單詞套用到新學句型中，培養(yǎng)自主學習的能力。

2．說教法：英語的習得過程是新舊語言知識不斷交替復現(xiàn)的過程，在本節(jié)課導入新課時，我充分利用新舊知識的聯(lián)系溫故知新，通過詢問班上學生的數(shù)量來引入復數(shù)概念，同時復習數(shù)字。在教授新詞時先復習舊知，再通過舊知導入新課，采用螺旋上升的方法不斷鞏固學生的知識。單詞的教授方法主要有直拼法、聯(lián)想式記憶法、舉一反三擴詞法。如：Backpack 1—U6—05中，呈現(xiàn)frog，根據(jù)它的發(fā)音引出hot, dog, 根據(jù)sheep, 引出three,根據(jù)horse引出corn，擴充學生的詞匯量；聯(lián)想式記憶法，如worm,可將w, m想象成毛毛蟲身上的毛，感覺越難受越能刺激學生的記憶，如run的呈現(xiàn)可用簡筆畫聯(lián)想。（圖示略）句型采用直接呈現(xiàn)法、交際法、動作模仿等方法。

3．說學法：通過說、唱、玩、演、比賽以及小組合作交流等多種形式，讓學生在輕松愉快的氛圍中習得英語，提高綜合語言運用你能力，在小組學習中培養(yǎng)和發(fā)展合作意識。讓學生不僅學到具體的知識，更重要的是通過老師的引導能慢慢主動運用直拼法、聯(lián)想式記憶法等有效方法記憶單詞。

4．說教學過程：（1）第一課時：

Step one: Greeting and warming up 通過詢問學生班上的人數(shù)引入復數(shù)概念，點出今天的主題，歌曲Old MacDonald has a farm.里有很多動物，與本次課的主要內(nèi)容相關(guān)，預設(shè)伏筆。這部分用時6分鐘。

Step two: Review

由于本次課要學習復數(shù)情況下的現(xiàn)在進行時，先要復習單數(shù)情況下的現(xiàn)在時，好讓學生有個自然的過渡。所用句型：What is it?

It’s(a)….What is it doing? It’s …ing.同時帶入學過的動物單詞和動詞：bird-flying, cat-climbing, frog-jumping, sheep-walking, pig/cow-eating。課堂上的知識要融會貫通，前后呼應，避免學生前學后忘，所以又加入一個3分鐘的小游戲：將動詞卡片分發(fā)給不同的學生，讓拿到卡片的學生到臺前做卡片上的動作，師問生答：

T: What is she/he doing? Ss: She’s/He’s …ing.因為heshe是學生不易掌握的人稱代詞，所以在課堂上要盡可能地多復習，讓學生形成條件反射。復習用時8分鐘。

Step three: Presentation

1.1.新授的呈現(xiàn)可增加趣味性，多媒體播放要教授的動物的叫聲，讓學生猜，再PPT呈現(xiàn)，frog, 強調(diào)o 的發(fā)音，用直拼法擴展詞匯hot, pot, dog，教給學生直拼法的目的是要培養(yǎng)學生自主拼單詞的能力，并有助于記憶，教給學生學習的方法是最主要的。PPT已呈現(xiàn)了新詞，但還要出示專門的單詞卡，因為PPT一閃即過，不利于突出重點，所以本課的重點詞匯一定要用單詞卡呈現(xiàn)在板書上。同樣方法呈現(xiàn)horse, sheep, worm, 相應的擴展詞匯為corn, three。為增強學生的自學信心，還可出示幾個較難單詞，讓學生自行拼讀，并當小老師交給同學們。

2.下面的重點任務就是引入復數(shù)概念，同樣是PPT最形象、最便捷。出現(xiàn)很多動物，（動物們的動作單詞是下節(jié)課內(nèi)容，可順帶提一下，不做過多解釋）重點句型是What are they? They’re …s.引出frogs, sheep, horses, worms, 并將句型寫在板書上。呈現(xiàn)復數(shù)的同時要不斷切換單復數(shù)畫面，讓學生徹底理解英語中單復數(shù)在認讀上的區(qū)別，不讓漢語習慣干擾了學生的學習。現(xiàn)在本課的新單詞和句型都已呈現(xiàn)，下面的任務就是著重操練。用時15分鐘。

Step four: Practice and consolidation 我采用兩兩練習的方式，優(yōu)點是有更多的空間讓學生輸出所學內(nèi)容。根據(jù)板書上的重點句型和單詞What are they? They’re …s.frogs, sheep, horses, worms, 進行對話練習，5分鐘后上臺表演，要保證人人參與，人人表演。共8分鐘。

本課基本步驟已清晰，最后有1分鐘的自評：在本課中，我從激發(fā)學生的興趣入手，采用歌曲、游戲、表演等活動形式，新舊知識結(jié)合、交替出現(xiàn)的教學手段讓學生自然而然過渡到新知的學習。我還注重培養(yǎng)學生自主學習的能力，交給學生方法，而不僅僅是知識點，這對于學生學習能力的發(fā)展很重要。人人參與的表演讓學生有足夠的空間相互合作、相互交流，增強語言的運用效率。5

第二篇：初中英語教案說課

試講：初中英語教案 2007-04-04 12:49 Teaching Plan

TITLE: Unit 12(Lesson45)

TEACHING AIDS: Multiple media and tape recorder TEACHING PURPOSE: 1.Count numbers from 1to 50

2.Learn some plural forms of nouns(重點)3.Practise drills like this:(重點、難點)How many......are there......? There is only one./There are......TEACHING STEPS:

STEP 1:Count numbers from 1to 50 STEP 2: Play a game:

T: What’s in the bag?(Let students guess)S: There is a/an......in it./There are.....in it.(引出本節(jié)課的重點、難點：名詞的復數(shù)及There be句型)STEP 3:Revision:

Revise the singular and plural forms of nouns(show pictures)e.g.bird-birds bus-buses baby-babies goose-geese ect.STEP 4:Presentations:

Show the pictures of men, women and children.Teach the plural forms of men, women and children.STEP 5: Listen to the tape(Part 1)and then ask and answer like this:(Show pictures)How many......are there? There is only one./There are......Where are they?

They’re at school/home/work.(Then practise dialogues like this according to the fact)STEP 6: Listen to the tape(Part 3)and answer questions: How many kites are there in the sky? How many birds are there in the sky?(Then read the dialogue and act it.)STEP 7: Summary: 1.The plural forms of nouns 2.How many......are there? There is a/an....../There are......STEP 8: Talk about the picture(幻燈片顯示，鞏固本節(jié)課所學重點內(nèi)容)STEP 9: Homework:

Do Ex 1 and Ex 2 of your workbook.Oxford English 7A, Module 4 Unit 2(Our animal friends)Teaching Plan Language focus:

1.Learn new word & expressions 2.Text-learning

3.Using the simple present tense to express preferences Materials:

Students’ Book 7A page 67 A cassette player, a slide projector Different kinds of things Teaching procedure: I.Warming-up

Let’s sing a song to relax.II.Greeting III.Students’ report

Today our topic is “Our animal friends”.First, let’s watch a short play by students.IV.Presentation Thank you.In their short play , we know animals are very lovely.They are our good friends.So I think most of people like animals, especially you, children.Do you have good animal friends? You bring them here.Would you please show us your animal friends? Please take out and try to introduce your pets.Like this:

1.Do you have a pet at home? 2.What’s it?

3.What’s his/her name? 4.What colour is he/she?

5.How/Where did you get him/her?

Now discuss with your deskmates, I’ll ask some of you to try O.K.?(Then ask 6 students to introduce.)

All of your pets are nice.But I prefer puppies.To S1: Which animal do you like ? S1: I like…

Oh, he/ she prefers… And how about you ?(To S2)S2: I like/ prefer…

Oh, he prefers… Now look at this expression:----Which one do you like ?----I prefer…

Read after me.(practise)----Which food do you like?----Which fruit do you like ?----Which city do you like ? Practise this expression in pairs.Now,do you know which pet Kitty and Ben prefer.Let’s learn Sam’s story.Look at some new words first.(Show a brochure.)

This is a travel brochure/ a computer brochure.We can also say a travel booklet.(Show slide)Read after me.(Show a picture.)

Who is he ? He’s an inspector.A person whose job is to exam or check something.(Show word: inspector.Read)/(Show another picture.)

What can you see in the picture? It’s a home for dogs.It’ s a kennel.(Show word: kennel.Read)I’ll tell you Sam is at the SPCA kennels.What is SPCA.(Show slide: SPCA: Society for the prevention of cruelty to animals.)

Read after me.It means an organization which protects animals from danger.Let’s read all new words.V.Text-learning

Then let’s come to our text.First, listen to the text, don’t look at your books.Then try to answer some questions about the text.So listen carefully.(1)Is dog’s name Simon?

(2)Did Ben and Kitty first meet Sam in the pet shop?(3)Does Kitty prefer the black and white one best ?(4)Do they want the light brown one ?(5)What’s the dog’s name ?(6)Where did they first meet Sam ?(7)Which pet does Ben prefer?(8)Which one do they choose finally?(9)What must Ben and Kitty do if Sam is sick?

All right.Open your books to page 67.Read after the tape sentence by sentence.Pay attention to pronunciation and intonation.Then you practise the text by groups in roles.Try to imitate as possible as you can.VI.Consolidation

From the text , we know Kitty and Ben love Sam very much.They take good care of him.They are so kind to animals.But nowadays, a lot of people are cruel to animals.A large number of animals are killed by people.Even some rare animals have disappeared from the earth.It is a sad story.So we must protect animals and protect environment.Do you agree ?(Yes.)

According to this situation.I ask you to discuss in groups and give us your stories about this topic.Please prepare for a while.I’ll play the music.The music stops, you stop.VII.Summary and assignment

In this class, we learn Sam’s story and we know animals are our good friends.We should be kind to them.We also learn some new words and expression.Today’s homework:

1.Copy the new words.2.Recite the text.3.Complete the report on page 67.Comments after class

English is a useful language.It’s a useful tool.We would like our students to use this language flexibly rather than only remembering some phrases.According to this aim,in this lesson, my design is firstly moving from old knowledge to new knowledge,from previous lesson to the next one.My topic is “Our animal friends”, and children like animals.So at the beginning of the lesson, I invite students to introduce their favourite animals.They could take their pets to the class and they showed great interest.Next I transferred to the sentence pattern:

“ Which one do you like?” “ I prefer….”

By asking “ Which animals do you like?”

I let students use all kinds of things they have learned to practise this sentence pattern.Then I came to the text-learning.I taught them new words by showing them pictures.After that, I asked students to listen and understand the general meaning of the text, read and imitate the pronunciation and intonation of the tape of the text.At last, I have the students imagine different kinds of stories, concerned the situation nowadays that a lot of rare animals have been destroyed by some unkind people.Let the students know we should protect animals and natural environment.All above is my outline of the whole class.I think students can learn something not only inside class but also outside class.Maybe I should continue to improve the situational teaching method.

第三篇：怎樣“說課

怎樣“說課”

目前在“說課”方法上存在的傾向性問題主要有：三言兩語，無話可說；教案搬家，照本宣科；面面俱到，不分主次；人云亦云，沒有個性。那么“說課”的內(nèi)容是什么？怎樣說課？

一：“說課”的內(nèi)容

1、說教材

主要說明“教什么”的問題和“為什么要教這些”的道理。也就是在個人鉆研教材的基礎(chǔ)上，說清本節(jié)課的教學內(nèi)容的主要特點，它在整個教材中的位置，作用和前后聯(lián)系并說出教者是如何根據(jù)課程標準和教材內(nèi)容的要求確定本節(jié)課的教學目的、目標、重點、難點和關(guān)鍵的。

一要說清本節(jié)教材內(nèi)容在整冊教材或整個單元中的地位，即重要性或特殊性。

二要說清本節(jié)教材內(nèi)容的主要知識點與前后知識點的聯(lián)系；

三要說清與教材內(nèi)容有緊密聯(lián)系的附件（如插圖、圖冊、注解、思考題及閱讀材料等）及其作用；

四要說清本節(jié)教材的教學重點、難點的確定及其依據(jù)。教學重點是教學過程中需要著力講解的部分。其確定依據(jù)的解釋要從教學目標、學生基礎(chǔ)和年齡特征和心理特征等方面來說明。教學難點確定的依據(jù)要從造成學生難懂的原因來說明。學生難懂的原因主要有教材內(nèi)容較深或概念比較抽象；學生缺乏這方面的感性認識或基礎(chǔ)知識；未能實現(xiàn)相鄰學科知識的遷移等。另外還要說出教學時對難點的處理等。

五要說清執(zhí)教者對教材作哪些處理加工（如增刪、修改、調(diào)整等）及其依據(jù)。

2、說學情

一要說清學生的學習基礎(chǔ)，主要是與本節(jié)教材學習活動有關(guān)的知識基礎(chǔ)。

二要說清學生的學習態(tài)度、興趣、習慣和方法。必須指出，“說學情”的根本目的是使教師能清醒地了解“掌握知識”與“發(fā)展”之間的關(guān)系，以便更好地貫徹教學的可接受性原則，而不是為自己的教學困難作開脫。因此切忌把“說學情”變成對學生的指責埋怨或滔滔不絕的訴苦。

3、說目標

教學目標是教學設(shè)計時該課教學所要達到的目標，它對課堂教學活動起宏觀控制作用，也是教學后續(xù)評價的重要依據(jù)。說教學目標：

一要說目標的完整性，一般教學目標應包括知識與能力目標、過程與方法目標和情感態(tài)度與價值觀三個方面的目標；

二要說目標的可行性，即教學目標要符合課程標準的要求，切合學生實際；

三要說目標的可操作性，即目標要求要具體、明確，能直接用來指導、評價和檢查該課的教學工作。

4、說構(gòu)思

這里所講的“構(gòu)思”，特指教學過程設(shè)計的總體框架及主要構(gòu)想，即課堂教學構(gòu)思?！罢f構(gòu)思”的具體要求是： 一要說清教學過程的總體結(jié)構(gòu)及各個教學板塊的時間分配；

二要說清主要教學環(huán)節(jié)的主要設(shè)計，特別是怎樣設(shè)計有思維力度的問題來激活學生的思維；

三要說清教學重點如何突破，教學難點如何化解。

5、說學法

學法就是學生學習基礎(chǔ)知識與基本技能的方法。即說明在教學過程中，針對所授課內(nèi)容的難易程度結(jié)合學生的實際情況，告訴學生掌握知識的方法或技巧，也就是學法指導。主要說明學生要“怎樣學”的問題和“為什么這樣學”的道理。要講清教者是如何激發(fā)學生學習興趣、調(diào)動積極思維、強化學生主動意識的；還要講出教者是怎樣根據(jù)年級特點和學生的年齡、心理特征，運用哪些學習規(guī)律指導學生進行學習的。具體的說就是：

一要分析學生在掌握本節(jié)教材內(nèi)容時可能出現(xiàn)哪些障礙及其原因；

二要說清在教學過程中側(cè)重指導學生掌握何種學習方法；

三要根據(jù)學生的年齡特點和認知規(guī)律，說清準備創(chuàng)設(shè)何種教學環(huán)境和條件，來保證學生在45 分鐘內(nèi)有效地進行學習。

6、說教法

即說明該課在教學過程中，將采用的教學方法及依據(jù)。主要是說明“怎樣教”和“為什么這樣教”的道理。在確定教學目的要求后，恰當?shù)剡x擇先進的教學方法是至關(guān)重要的。教學方法多種多樣，但教學中方法的使用并不是教師隨心所欲、信手拈來的。它需要教師根據(jù)教學內(nèi)容和師生的主客觀條件決定取舍。恰當?shù)慕虒W方法，利于教學內(nèi)容的傳授，利于學生對知識內(nèi)容的理解和掌握，可以引起學生積極思維，提高分析問題和解決問題的能力，比較好地完成教學任務。反之，就不能達到預期的效果。因此，在說課中，教師應將采用的教學方法以及采用這些方法的依據(jù)及所能達到的教學效果說出來。

一要說清從總體上采用何種課堂教學模式，其理論依據(jù)又是什么；

二要說清在某些特殊的教學內(nèi)容或教學環(huán)節(jié)中準備采用何種特殊的教法；

三要說清如何面向不同層次學生采用不同的教法；

四要說清準備使用哪些教學輔助手段及其使用目的。

這四個方面的陳述都必須圍繞著一個中心，即教師的教學指導思想。

7、說板書

主要介紹這堂課的板書是類型是綱目式還是圖表式等？什么時候板書？板書的具體內(nèi)容是什么？板書的展現(xiàn)形式是什么？等。主要是說清板書設(shè)計的構(gòu)想及其與教學內(nèi)容的邏輯聯(lián)系。但應注意：一般的提綱式的板書可以不說，只有那些匠心獨具的、有特色的或是有藝術(shù)性的板書才值得一說。板書設(shè)計時要體現(xiàn)出程序性、概括性、指導性、藝術(shù)性。

8、說教學過程

它是說課最重要的一個環(huán)節(jié)，要求說課教師在規(guī)定的時間內(nèi)說明組織實施這一課的方案，如應如何導入新課、傳授新知識，如何實現(xiàn)教學目標等等。說課的過程，最能體現(xiàn)教師的教學基本功和素質(zhì)，所以，說課教師要緊緊把握教材的重點、難點，圍繞教學目標，切實處理好各教學環(huán)節(jié)的關(guān)系，進行精練、簡捷的概述。

9、說目標測試題

目標測試題一般是教師根據(jù)該課內(nèi)容的教學目標，有目的地編制的練習題，讓學生進行練習，使學生達到鞏固已學知識和運用已學知識的目的。因此，它也應該是說課活動中的一個重要環(huán)節(jié)。但教師編制的題目一定要依據(jù)教學內(nèi)容、體現(xiàn)課程標準或《考試說明》的要求。說目標測試題，就是說明教師想編制哪些題目和想要達到的“目標”等，不過，教師在說題目時，應簡明扼要，不需要面面俱到，應選擇主要的講述。

二：怎樣說課？

1、要理清思路

“說課”，講到底是口語形式的備課，是書面教案的思想內(nèi)蘊。某些說課者之所以無話可說，一個重要的原因就是沒有對“說課”作深層次的思考，他們對教材的理解往往是膚淺的，他們對教學過程的設(shè)想往往是模糊的。要想改變這種局面，在備課中就必須刻意求“深”，思考有了深度，思路才清晰。

2、要側(cè)重說“為什么”

如果說課者只是重復教案擬定的操作程序，那么“說課”就沒有存在的必要?！罢f課”者必須顧及傾聽者的心態(tài)，傾聽者想了解的無非是在教案和課堂教學中所看不到的東西，即執(zhí)教人的教學思想、教學意圖和教學依據(jù)。因此，“ 說課”必須側(cè)重說隱含在“教什么”、“怎么教”背面的“為什么”，即教學過程中的全部思維內(nèi)核。而要做到這一點，說課者就必須注意提高自身的教育理論素養(yǎng)，扎扎實實打好自己的理論根基。

3、要說出重點

前面提到的“說課”內(nèi)容各方面，只是一個大致的涵蓋范圍，既不可能包羅一切，也沒有必要面面俱到。九個方面中，主要應突出“說教材”和“說構(gòu)思”兩塊內(nèi)容。

4、要說出個性風格

教課有個性和風格，”說課”也自然有個性和風格。好的“說課”應該講究鮮明的個性和適度的語言藝術(shù)性，應該追求表述過程中的質(zhì)樸美、理性美和簡潔美，并充分展示人類靈魂工程師共有的人格魅力和每個人獨特的個性風采。

第四篇：怎樣說課

怎樣說課

說課這種教研形式對教育觀念和教學方式的變革、教育理論的理解和掌握、教學的研究和反思，無疑都是一種有效的途徑，具有省時、省力、能迅速提高教師業(yè)務水平等特點，因此已被越來越多的教研部門所重視。說課是教師經(jīng)過備課，在一定的場合下，把所備章節(jié)的教材分析、教學要求、教學設(shè)計、教學方法、教學程序和設(shè)計意圖，根據(jù)需要用準確的語言具體地向其他教師及有關(guān)者表述的過程。

1.1說課的意義

說課是有理論、有實踐的備課表述過程，是非課堂教學的一種教學活動形式。這種教學活動形式對落實教學大綱精神，研究教材內(nèi)容和教法，提高課堂教學效率有很大的促進作用，特別對教師，尤其是青年教師教學能力及綜合素質(zhì)的提高，具有針對性的指導意義。

1．提高教師的備課能力

2．提高教師的理論水平

1.2說課的內(nèi)容

1．說教材分析

? 教材分析要根據(jù)不同年級教材的要求、教學內(nèi)容，按說課的需要靈活確定。主要包括下列幾項：

?(1)教學內(nèi)容是什么，屬于何種課型，包含哪些知識點，在編寫上有什么意圖與特點。

?(2)本教學內(nèi)容在教材、單元中所處的位置，所起的作用及與前后知識之間的聯(lián)系。

?(3)教學目標、重點、難點、關(guān)鍵。教材分析是根據(jù)教學需要作的必要的教學準備。通過教材分析可看出教師把握教材、處理教材的基本能力，也可透視課堂教學。因此，教材分析應準確，簡明，目的性強，語言有嚴密的邏輯性，層次清楚。

2．說教學要求

? 教學要求主要包括下列幾項

?(1)教學目標。教學目標是教學活動的出發(fā)點和歸宿，是優(yōu)化課堂教學的前提和保證。因此，教學目標要依據(jù)教學大綱對教學內(nèi)容的要求來確定，要求明確、具體，一般按基礎(chǔ)知識、基本技能、思想教育三方面確定。

?(2)教學重點。教學重點要根據(jù)學科的教材和年級確定，要求準確無誤。?(3)教學難點。難點是理解重點的障礙，有時也和重點相同。處理好難點才能突出重點，課堂教學效果才會顯著。

?(4)教學關(guān)鍵。教學關(guān)鍵是解題的“隘口”。教材分析不透，就打不通道路，無法解題，只有抓住關(guān)鍵才能有正確的解題思路。

?(5)教具和學具準備。這里主要是指準備本節(jié)教學所用教具和學生所用的學具。教師說課時根據(jù)需要作必要的介紹或演示。

?(6)課時安排。主要是扼要交代與本節(jié)相聯(lián)系的上下節(jié)內(nèi)容，說明本節(jié)所屬課時。

3．說教學設(shè)計 ?(1)整體設(shè)計

教學過程設(shè)計是說課的主要內(nèi)容，再輔以設(shè)計意圖，就把教學過程上升到理論的高度。用理論指導備課，可以使教學過程、方法等有源有流、目的明確；用理論指導備課和上課，再用實踐豐富完善理論，從而促進理論水平的提高。理論作用于備課，就使備課質(zhì)量得到了進一步提高，從而提高了課堂教學效率。

?(2)過程設(shè)計

? 在教學設(shè)計中，教師要充分考慮教材、學生、教師本人和課堂教學環(huán)境等因素的作用。教學設(shè)計要注意科學規(guī)律，注意發(fā)揮教師的創(chuàng)造性和主導作用。? 1．立足素質(zhì)教育，面向全體學生 ? 2．說透大綱教材，講明方法過程 ? 3．注重認識規(guī)律，培養(yǎng)學生能力 ? 4．抓住三個關(guān)系，提高教學效率 ? 5．練就硬功在手，提高學生素質(zhì) 4．說教學方法

說教學方法是說出本節(jié)所選擇的教法、教法來源、采用理由及所要達到的效果，然后闡述哪些教法為主、哪些為次。在確定教法時要考慮到該課內(nèi)容特點（是陳述性知識、程序性知識還是策略性知識）、學生認知狀況及自身素質(zhì)等。說教法時，最好說明本課教學過程中貫徹什么教學原則，采用什么教學模式，并做出必要的解釋和說明。如果形成獨特的教學思想和教學特點最好單獨列出。教法的選用、設(shè)計是否得當、靈活、實用，直接影響著課堂教學效果，而且它最能體現(xiàn)教師的素質(zhì)水平。5．說教學程序

說教學程序是說課的重要一環(huán)，說課教師應說明整堂課的程序及時間安排、各個環(huán)節(jié)是如何組織、過渡的，即如何導入新課，如何認定與展示目標、傳授知識，如何進行能力的培養(yǎng)、德育的滲透，如何突破重難點，如何進行練習小結(jié)、反饋矯正及作業(yè)布置。說課不是講課，一定要有概括性、條理性、理論性。說教學程序應側(cè)重：程序設(shè)計、知識聯(lián)系及各環(huán)節(jié)的銜接過渡；突出重點、突破難點所采用的技巧和方法；傳授知識、轉(zhuǎn)化能力中所遇到的障礙及所采取的相應對策。說教學程序是其他說課內(nèi)容的有機結(jié)合與重現(xiàn)，而且是在有限的時間內(nèi)。因此，它最能教師的教學基本功，反映教師從理論到實踐的駕馭能力，是對教師綜合素質(zhì)的檢驗。所以說，說教學程序是說課的核心。

從以上的分析可知，前面的說學生起點能力分析、說教材分析、說教學目標分析、說教學任務分析、說教學方法、說學法指導都是為了教學程序做鋪墊，而說教學程序則是在前面分析的基礎(chǔ)上進行綜合，形成一個科學的、可行的教學方案。

6.說設(shè)計意圖

教師在說課過程中把教材分析、教學要求、教學設(shè)計、教學方法、教學程序這樣設(shè)計的意圖向其他教師及有關(guān)者表述的過程，這樣有利于其他人了解說課人對教學的理解，也有利于進一步的交流。1.3說課中需注意的問題 1.研究說課對象 教研中的說課這是為了更好教學而進行的教學研究活動，說自己的處理教學內(nèi)容的設(shè)想，主要談疑問，講創(chuàng)新，以期獲得同行的建議，去的教學得好效果。

應聘教師時的說課這是學校為了選拔教師而進行的一種面試，一般沒有教學經(jīng)驗的人面臨的主要困難是對教材內(nèi)容不夠熟悉，就愿意把功夫用在前面的鋪墊上（如教材分析、教學要求、教學方法等，這些是可以提前準備套話的）這樣一般效果不好，因為誰都會準備，聽的人容易產(chǎn)生厭倦感。

因此重點還要在教學過程的分析上，重點圍繞給定內(nèi)容講對教材的理解，特別是適應課程改革的教學要求，要處理全部制定內(nèi)容，如有章頭圖、章引言、問題情境等都要認真處理，這樣來顯示你對專業(yè)內(nèi)容的掌握水平。

比賽中的說課這是為了單項評獎，或者選拔出參加講課比賽的選手而進行的比賽，聽的人一般都對說課內(nèi)容有深刻的研究和掌握，重點和關(guān)鍵無疑還是教學過程的設(shè)計，及對設(shè)計意圖的分析，重點在從學情出發(fā)，表達你計劃授課學生的特點，為這個特點你選擇的教學方法和設(shè)計的教學程序，學情分析要準，教學設(shè)計要出新，方法選擇中操作性，少說套話，用自己的語言表達問題，容易有吸引力和好效果。2.把握黃金分割點

視說課時間，合理分配，10分鐘說課，要有6分多說教學過程的設(shè)計，15分鐘的說課，要有9分多鐘說教學過程的設(shè)計，1分鐘以上說這樣做的意圖，這樣容易讓聽的人產(chǎn)生興趣和好感。3.全面

前面強調(diào)重點是什么，現(xiàn)在要強調(diào)1.2說到的項目不能少，特別在“應聘教師時的說課、比賽中的說課中，因為聽你說課的人都明白要點，你缺少幾項會認為你不會說課。

4.不要重復內(nèi)容，或者說“哎呀這個地我說錯了”

沒有人規(guī)定那句話是必須說的，保持流暢和連貫性，比糾正錯誤更重要，如果說的過程中自己發(fā)現(xiàn)錯了，留待結(jié)束說課前說明一下，這樣會獲得好效果。

第五篇：怎樣說課

一、說課

（一）說課要求“六說”：即說課標、說教材、說學生、說教法、說訓練、說程序。

課標是教學的依據(jù)，教材特點和學生情況既是教學的出發(fā)點，又是教學的歸結(jié)點。教法是根據(jù)教材的特點和學生的情況而選擇的，是達到教學目標的手段；訓練包括課內(nèi)的和課外的，是培養(yǎng)學生能力的途徑；程序則是優(yōu)化教學過程和優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的教學方案?！傲f”構(gòu)成說課的整體內(nèi)容，也構(gòu)成課堂教學的全過程。

（二）、“六說”的具體要求

1、說課標

主要說兩點：

（1）所選課題在本科教學中的地位和作用。這要依據(jù)課標所規(guī)定的教學原則和要求，在整體把握教材知識體系和編寫意圖的前提下，通過分析新選課題（章、節(jié)、課）內(nèi)容特點，確定其在整體或單元教學中的地位。通過分析新舊知識的聯(lián)系，確定其在整體或單元教學中的作用。

（2）根據(jù)“地位”和“作用”，制定本課題的學習目標，通常從三方面來制定：

A、思想教育目標①思想政治教育——如“五愛”教育，歷史唯物主義，辯證唯物主義教育，道德品質(zhì)教育等②學習品質(zhì)教育——非智力因素的培養(yǎng)，如毅力、態(tài)度、方法、習慣等③思維品質(zhì)教育——各學科有其獨特的思維方式和特點，需要通過教學來培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)。數(shù)學——等價轉(zhuǎn)換，數(shù)形結(jié)合，分類討論；語文——學習與生活相結(jié)合；英語——交際能力。B、知識傳授目標

主要指各學科的基礎(chǔ)知識，基本理論、基本技能的教學目的和要求。C、能力形成目標

記憶什么，理解什么，掌握什么，動用什么，評價什么，綜合什么，在課標中要有明確的要求。

2、說教材

主要說對教材內(nèi)容的理解，分析和處理，包括理論上的理解，知識點的解析。重點。難點的確定和解決。

分析教材是常規(guī)備課的重點，也是說課的重要內(nèi)容，但說課更要側(cè)重說明處理教材的理論依據(jù)和采用的處理方法，而不對某些具體知識作更多的解釋和說明。如語文的解釋詞義，歸納段意，數(shù)理化的概念，定理的解釋等。

3、說學生

主要是分析學情，如學生的原有基礎(chǔ)，學習本課題的有利因素和存在的問題，上、中、下三類學生的分別，以及學法指導等。學生情況是教學的重要依據(jù)，難點的確定，教法的選擇，課堂訓練的設(shè)計都應根據(jù)學情而定。但這是常規(guī)備課中最薄弱的一環(huán)。大多數(shù)老師習慣于精英教學，喜歡從高點來設(shè)計，而忽視學生的實際接受能力如何。說課，把說學生提出來，就是為了加強教與學的針對性，使老師的每一份努力都能作用在全部學生身上，收受實在的課堂實效。

4、說教法

主要說明教學方法及教學手段的選擇和運用。問題不再于什么方法最好，什么手段最簡便，而要根據(jù)教材的特點，學生的實際、教師的特長及教學設(shè)備的情況等，來說明選擇某種方法和手段的依據(jù)。有些教法不能從理論上講是科學的，合理的，但是有選擇運用它，要看學生的實際，所以說教法的選擇，最大程度上取決于學情的分析。

5、說訓練

主要說明訓練的目的，訓練方式，訓練題目的設(shè)計。訓練是培養(yǎng)學生能力的主要途徑，是教學的重要環(huán)節(jié)。

課堂教學中的訓練，要根據(jù)學習目標來設(shè)計，為目標而服務。

訓練一般分為①形成性②鞏固性③分層能力訓練三種類型。

①主要檢查學生對概念、定義、基礎(chǔ)知識的理解程度②幫助學生掌握知識③根據(jù)學生掌握情況，使上中下三類學生通過此練習都有所得，培養(yǎng)能力。

6、說程序

說明整堂課的教學流程，即各個教學環(huán)節(jié)的實施過程、。我們常說id優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)即指教學程序的設(shè)計、說課的內(nèi)容是“六說”，方法有兩種。一是將材料按“六說”分六塊，一一分別來說，這樣說材料容易組織，條理清晰，但藝術(shù)性不強，給人以支離破碎的印象。二是綜合組織，按教學程序來說，將“六說”內(nèi)容分布在各教學環(huán)節(jié)中，這樣說藝術(shù)性強，流暢，渾然一體，但組織材料費力，還會條理不清?？傊總€人要根據(jù)自己的實際情況選擇適合自己的說課方法。

說課示范自我介紹：

各位評委老師，上午好，我是_____號考生。說課：

今天我說課的題目是《____________》。首先我們來進行教材分析。教材分析：

本節(jié)課出自______________出版社出版的高中《________》第__冊第__章第__節(jié)。

1、本節(jié)課分____個部分內(nèi)容，分別是：___________________

2、本節(jié)課貫穿了______以后的整個教學，是學生進一步順利、快捷操作____的基礎(chǔ)，也是形成學生合理知識鏈的重要環(huán)節(jié)。(這條基本上通用)

3、本節(jié)課聯(lián)系了________和_________，在以后學習______具有重要意義。

4、本節(jié)課是在學習______的基礎(chǔ)上，進一步學習___________的關(guān)鍵。（以上4條，靈活運用，不用全部說上就行?？梢詤⒖夹蜓灾械木渥?，主要是說學習本節(jié)課的意義。）接下來說一下本節(jié)課的教學目標。教學目標 知識目標：

1、2、（只要說出本節(jié)課要講的知識點，也是重點難點就行）

能力目標；

1、通過講練結(jié)合，培養(yǎng)學生處理____、解決問題的能力。

2、分組學習方式，培養(yǎng)學生與他人溝通交流、分工合作的能力。

3、通過設(shè)置問題情境，提高學生分析和解決問題的能力。（根據(jù)需要選擇能力目標）

情感目標：

1、培養(yǎng)學生認真、細致的學習態(tài)度。

2、通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，培養(yǎng)學生合作精神，增強學生的求知欲和對學習計算機的熱情。

（對于教學目標，因為時間短，不一定要分成這三個目標，只要說出3點就行。）

當我們對教材進行了分析并且了解了教學目標之后，就不難理解本節(jié)課的重點與難點 重點難點 重點： 難點：

（對于重點、難點，依然是說出本節(jié)課的內(nèi)容就行，可以參考本節(jié)課的

題目和各部分的標題）

那么，究竟應該怎樣來完成本節(jié)課的任務呢？下面說一下本節(jié)課的教法和學法。教法：

1、范例、結(jié)合引導探索的方法，激發(fā)學生的學習興趣。

2、教師精講、學生多練，體現(xiàn)了以學生為主體、教師為主導的教學原則。

3、采用類比法，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，自主學習，從而體驗到獨立獲取知識的喜悅感。

4、通過“教”“學”“放”“收”突破重點和難點。

（根據(jù)需要任意選取教法。2-3個就行。根據(jù)時間自行安排。）教學相長，本節(jié)課我所采用的學法主要有兩個。學法：

1、主動學習法：舉出例子，提出問題，讓學生在獲得感性認識的同時，教師層層深入，啟發(fā)學生積極思維，主動探索知識，培養(yǎng)學生思維想象的綜合能力。

2、反饋補救法：在練習中，注意觀察學生對學習的反饋情況，以實現(xiàn)“培優(yōu)扶差，滿足不同?！?最后我們說一下本節(jié)課的教學過程。教學過程：

本節(jié)課在多媒體教室進行，所需教具是教師機---學生機、投影儀、黑板、等。

我將本節(jié)課分為三個部分。

用約5分鐘時間進行導入部分，主要是復習和引入新課。

用約20分鐘時間進行正體部分。主要是通過講練結(jié)合的方式完成對_____、______、______、________幾部分的學習。

最后，用約5分鐘的時間進行尾聲部分，主要是小結(jié)和作業(yè)。或者說是，對本節(jié)課進行總結(jié)以及布置作業(yè)。

（1、關(guān)于講練結(jié)合，如果是理論課，練就表示做習題，如果是操作課，就表示上機實際操作

（2、我是按一節(jié)課40分鐘分配，待考證。

（3、大概模式是這樣的，你根據(jù)時間要求自行取舍吧。

（4、聲音一定要大，語速不能太快。對于教學目標、重點、難點等表示你說課流程的詞匯要突出。但是，不要板書，浪費時間。（5、注意，偶爾要看一下評委，眼神交流。最后要說“說課完畢”

對于試講，引出這節(jié)課，之后順手把本節(jié)課的題目寫黑板上。要用力寫清楚。

如果覺得整節(jié)課講不完，你可以說我今天主要講____幾部分。因為沒有學生,所以講的不要太散,要有思路.如果能顯出你跟學生交流的過程就顯一次,不然的話,就直接講自己的。

試講完畢

答辯如果是評委直接提問，簡單想想回答即可。

如果是給你紙條自己看，你就不要讀題了，普通話一般，呵呵`思考半分鐘，說首先我來回答第一題。

答辯完畢，請老師多多指導。（鞠躬）

說課的整體思路，按這個，就是記不住，也能順著說出來點東西。教材分析 教學目標

重點難點（有時根據(jù)需要也會說上關(guān)鍵點）教法和學法 導入（5分鐘）教學過程 正體（20分鐘）尾聲（5分鐘）

二、上課

新課程改革要求老師把“以教定學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W定教”的以學生為主的學習模式。

新課程理念突顯教學的生成性，倡導人本觀，課程觀，教學觀，生成性教學對老師提出了新的要求：教師要尊重學生的學習權(quán)利和創(chuàng)造性，教師要轉(zhuǎn)變角色和教學行為。

新的教學理念注重學生動手、動腦，追求課堂活潑生動，但熱鬧過后，某些學生腦子一片空白，熱鬧中學生忘乎所以，心情無法平靜，對老師提出的問題缺乏深層思考，因而對知識沒有全面深刻的理解認識。此現(xiàn)象屢見不鮮，而對這種狀況老師應該這樣：

一、把握熱鬧的“度”，該“熱鬧”時才“熱鬧”。從頭熱鬧到尾的一堂課是不正常的，反之，從頭到尾都不熱鬧的一潭死水的課也不正常。老師應是一堂課的“控制師”，如何當好“控制師”的角色是每個人都必須深入思考的。

二、老師應該給足學生思考問題的時間，不要讓學生很快說出答案，應杜絕學生信口開河的發(fā)言習慣，學生對知識的掌握取決于對知識的理解領(lǐng)悟程度。每個學生的理解力是不一樣的，一定要因人而異，因材施教。作為課堂的“控制師”，老師提出的問題應從簡單逐步走向復雜，循序漸進，實實在在讓學生一步一個腳印的走，另外還應注意培養(yǎng)學生讀書，思考，做練習認真細致的習慣。

新的教學理念追求生成性、領(lǐng)悟性，但違背生成規(guī)律缺乏有效的引導，也會導致學生無所是從，也是課堂的一種病態(tài)。

要想使一堂課高效完美，老師們應該這樣：

1、擺正心態(tài)，自然和諧的生成，不違背規(guī)律，不拔苗助長。

2、認真鉆研教材，以生成的動態(tài)為導向，提高預設(shè)的可變性，不死搬硬套，多設(shè)想幾套教學方案，根據(jù)課堂變化的情況隨時改變自己的教法。

3、設(shè)計問題有針對性，提問有價值的問題，提問學生感興趣或能激發(fā)學生學習興趣的問題。

4、根據(jù)學生的接受情況隨時調(diào)整教學內(nèi)容，教學環(huán)節(jié)，教學流程，不要照本宣科，自我陶醉，要每一堂課都樹立： “服務”意識——為學生的學習服務?！靶枰币庾R——為學生的需要服務。

“生成”意識——根據(jù)課上發(fā)生的情況或某種需要，隨機調(diào)整?！靶Ч币庾R——力爭讓學生一課一得。

總之，每位老師要做到：教學與藝術(shù)聯(lián)姻，高效同樂趣俱來。

三、聽課

聽課是教學研究的有效手段。在倡導大力開展校本教學研究的今天，大力開展聽課活動、研究并改進教學中存在的問題尤其顯得重要。然而，在傳統(tǒng)的教學理念下，教學被認為是傳授知識的過程，教學過程往往成為以教師活動為主、“教師講、學生聽；教師說、學生記”的過程，所關(guān)注的是教師的教，從而把教師活動作為教學評價的重點。而且由于聽課者既不參與課堂教學、也不直接參與教學內(nèi)容的學習，通常被認為是與教學不發(fā)生直接關(guān)系的人員。因而在聽課前無充分準備(沒有去了解課標、教材，分析教學目標要求以及學生智能情況)；聽課過程中也就無視學生的課堂活動、不重視收集學生課堂反饋信息。這樣的聽評課，顯然是有悖于課程改革精神的，無法起到應有的教學研究的效果。為此，必須依照現(xiàn)代教學理念，革新聽課、評課。l、教師聽課應該按下面三個步驟來進行。(1)課前要有一定的準備工作。(2)聽課中要認真觀察和記錄。(3)聽課后要思考和整理。

2、不僅要關(guān)注教師的教，更要關(guān)注學生的學：

對于教師的教，聽課時重點應該關(guān)注的是：

(1)課堂教學確定怎樣的教學目標(學生要學習哪些知識?學到什么程度?情感如何?)。目標在何時采用何種方式呈現(xiàn)；(2)新課如何導入，包括導入時引導學生參與哪些活動；(3)創(chuàng)設(shè)怎樣的教學情境，結(jié)合了哪些生活實際?(4)采用哪些教學方法和教學手段?

(5)設(shè)計了哪些教學活動步驟?如：設(shè)計了怎樣的問題讓學生進行探究、如何探究；安排怎樣的活動讓學生動手動口操練，使所學知識得以延伸、遷移、鞏固；設(shè)計怎樣的問題或情景引導學生對新課內(nèi)容和已有的知識進行整合等。(6)使哪些知識系統(tǒng)化?鞏固哪些知識?補充哪些知識?(7)培養(yǎng)學生哪些方面的技能?達到什么地步?(8)滲透哪些教學思想?(9)課堂教學氛圍如何。

對于學生的學習活動，聽課時應該關(guān)注：

(1)學生是否在教師的引導下積極參與到學習活動中；(2)學習活動中學生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應；(3)學生是否樂于參與思考、討論、爭辯、動手操作；(4)學生是否經(jīng)常積極主動地提出問題；等等。

3、聽課者應定位為教學活動的參與者、組織者，而不是旁觀者。

聽課者要有“備”而聽、并參與到教學活動中，和授課教師一起參與課堂教學活動的組織(主要是指聽課者參與學習活動的組織、輔導、答疑和交流)，并盡可能以學生的身份(模擬學生的思路知識水平和認知方式)參與到學習活動中，以獲取第一手的材料，從而為客觀、公正、全面地評價一堂課奠定基礎(chǔ)。

4、把學生的發(fā)展狀況作為評價的關(guān)鍵點。

教學的本質(zhì)既然是學習活動，其根本目的在于促進學生的發(fā)展。因此學習者學習活動的結(jié)果勢必成為評價課堂教學好與壞、優(yōu)與劣、成功與否的關(guān)鍵要素。學生在學習活動過程中，如果思維得到激發(fā)、學業(yè)水平得到充分(或較大程度)的發(fā)展與提高、學習興趣得到充分(或較大程度)的激發(fā)并產(chǎn)生持續(xù)的學習欲望，則可以認為這就是一堂很好的課。

四、教師如何評課(不要面面具到，要有側(cè)重點)

1、從教學目標上分析：

教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學目標。

(1)從教學目標制定來看，要看是否全面、具體、適宜。依據(jù)《課標》，教學目標中的要求，全面是指要從知識、能力、思想感情、學習策略、文化策略等五個方面來確定教學目標；具體是指知識目標要有量化要求，能力、思想情感目標要有明確要求，體現(xiàn)學科特點(參見課標)；適宜是指確定的教學目標，能以大綱為指導，體現(xiàn)年段、年級、單元教材特點，符合學生年齡實際和認識規(guī)律，難易適度。(2)從目標達成來看，要看教學目標是不是明確地體現(xiàn)在每一教學環(huán)節(jié)中，教學手段是否都緊密地圍繞目標，為實現(xiàn)目標服務。要看課堂上是否盡快地接觸重點內(nèi)容，重點內(nèi)容的教學時間是否得到保證，重點知識和技能是否得到鞏同和強化。

2、從處理教材上分析：

評析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學目標的制定和落實，還要看教者對教材的組織和處理。評析教師一節(jié)課時，既要看教師知識教授的準確性、科學性，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵。

3、從教學程序上分析(教學程序評析包括以下幾個主要方面)：

(1)看教學思路設(shè)計：

教學思路是教師上課的脈絡和主線。它是根據(jù)教學內(nèi)容和學生水平兩個方面的實際情況設(shè)計出來的。它反映一系列教學措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。

教師課堂上的教學思路設(shè)計是多種多樣的。為此，評課者評教學思路，一要看教學思路設(shè)計符不符合教學內(nèi)容實際，符不符合學生實際；而看教學思路的設(shè)計是不是有一定的獨創(chuàng)性，超凡脫俗給學生以新鮮的感受；三看教學思路的層次，脈絡是不是清晰；四看教師在課堂上教學思路實際運作效果。(2)看課堂結(jié)構(gòu)安排

教學思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學縱向教學脈絡，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教學技法，反映教學橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學環(huán)節(jié)或步驟。

計算授課者的教學時間設(shè)計，能較好地了解授課者授課重點、結(jié)構(gòu)。安排授課時間設(shè)計包括：①計算教學環(huán)節(jié)的時間分配，看教學環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當．看有無前松后緊或前緊后松觀象，看講與練時問搭配是否合理等。②計算教師活動與學生或毆打能夠時間分配，看是否與教學目的和要求一致，有無教師占用時間過多，學生活動時間過少現(xiàn)象。③計算學生的個

人活動時間與學生集體活動時間的分配。看學生個人活動，小組活動和全班活動時間分配是否合理，有無集體活動過多，學生個人自學、獨立思考、獨立完成作業(yè)時間太少現(xiàn)象。④計算優(yōu)差生活動時間?？磧?yōu)中差生活動時間分配是否合理。優(yōu)等生占用時間過多，差等生占用時間太少的現(xiàn)象。⑤計算非教學時間，看教師在課堂上有無脫離教學內(nèi)容，做別的事情。浪費寶貴的課堂教學時間的現(xiàn)象。

4、從教學方法和手段上分析：

教學方法：是指教師在教學過程中為完成教學目標、任務而采取的活動方式的總稱。包括教師“教”的方式，還包括學生在教師指導下“學”的方式，是“教”的方式與”學”的方式的統(tǒng)一。

評析教學方法與手段包括以下幾個主要內(nèi)容：

(1)看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用?教學有法，但無定法，貴在得法。教學是一種復雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學方法總是相對而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點而相應變化的。也就是說教學方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。

(2)看教學方法的多樣化。教學方法最忌單調(diào)死板。教學活動的復雜性決定了教學方法的多樣性。所以評課既要看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當?shù)剡x擇教學方法，同時還要看教師能否在教學辦法多樣性上下一番功夫，使課堂教學超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。(3)看教學方法的改革與創(chuàng)新。評析教師的教學方法既要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新。尤其是評析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要看常規(guī)，更要

看改革和創(chuàng)新。要看課堂上的思維訓練的設(shè)計，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主題活動的發(fā)揮，要看新的課堂教學模式的構(gòu)建，要看教學藝術(shù)風格的形成等。

(4)看現(xiàn)代化教學手段的運用?，F(xiàn)代化教學呼喚現(xiàn)代教育手段。教師還要適時、適當運用投影儀、錄音機、計算機、電視、電影、電腦等現(xiàn)代化教學手段。

5、從教師教學基本功上分析：

教學基本功是教師上好課的一個重要方面，所以評析課還要看教師的教學基本功。

(1)看板書：設(shè)計科學合理；言簡意賅；條理性強；富有藝術(shù)性(字跡工整美觀，板畫嫻熟等)(2)看教態(tài)：教師課堂上的教態(tài)應該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學生，師生情感交融。

(3)看語言：教學也是一種語言的藝術(shù)。教師的語言有時關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言，要準確清楚，精當簡練，生動形象有啟發(fā)性。教學語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。(4)看操作：看教師運用教具，操作投影儀、錄音機、微機等熟練程度。

6、從教學效果上分析：

“分析一節(jié)課，既要分析教學過程和教學方法方面，又要分析教學結(jié)果方面?！笨凑n堂教學效果是評價課堂教學的重要依據(jù)。課堂效果評析包括以下幾個方面：

一是教學效率高，學生思維活躍，氣氛熱烈。

二是學生受益面大，不同程度的學生在原有基礎(chǔ)上都有進步。知識、能力、思想情感目標達成。

三是有效利用45分鐘，學生學得輕松愉快，積極性高，當堂問題當堂解決，學生負擔合理。