第一篇：七年級語文上冊第六單元23背書是寫作的基本功學案冀教版教案

背書是寫作的基本功

學習目標：

1、理解文章的內(nèi)容和作者的寫作思路，體會作者在文中所論述的觀點。

2、仔細揣摩關(guān)鍵詞句的內(nèi)涵和表達作用，加深對語言的理解，增強語感。

3、認識“背書”在寫作中獨有的地位和積極意義。學習重點：

認識“背書”在寫作中獨有的地位和積極意義，喚起學生的背書意識。學習難點：

分辨各種論證方法在文中的綜合運用。課時安排：一課時

一、預習導航

議論文的文體知識

這篇文章的體裁是議論文，它以議論為主要表達方式，三要素是：論點、論據(jù)、論證。論點：是作者對所論述問題的見解和主張。（出現(xiàn)在文章標題、開頭、篇末、論述過程中或需自行概括）

論據(jù)：是證明論點的材料。（包括事實和道理兩種——事實論據(jù)、道理論據(jù)）論證：是運用論據(jù)來證明論點的過程和方法。（主要有舉例論證、比喻論證、對比論證、道理論證）

1、學生預習課文,自己掃除文字障礙.2、查閱有關(guān)資料,了解課文作者

3、了解課文大意，在自己不懂的地方坐上標記，試著尋找答案

二、課堂流程：

1.課文導入：（可以從名文名篇流傳的原因引出課文，板書課題）2.檢查預習

①作者、寫作背景簡介

②、給下列劃線的字注音標調(diào)

失之東隅 參差披拂

葛藤 反芻

煙渚

搪塞 ③解釋下列詞語

失之東隅，收之桑榆

融會貫通

搪塞

青出于藍而勝于藍

反芻

④、找出下列詞語中表現(xiàn)“飛”的意思的字。

(I)燕剪春風：(2)鷹擊長空：(3)雁橫煙渚：(4)鶯穿柳浪：

三、梳理思路

1、找一找本文的論點是什么？

（提示：第一：找標志詞，我們在表達個人看法、見解時，往往用“認為”、“覺得”“是”這類詞，找一找有沒有這樣的詞；第二：中心論點應該是全文內(nèi)容的提煉，是完整的、精練的。）

2、找清中心句，理清文章思路。

1（提示：介紹找中心句的方法：一般來說，每一段都是由幾句話組成的。在這幾句話中，能概括全段內(nèi)容的句子就是中心句，它大多出現(xiàn)在段首，有時出現(xiàn)在段中，有時出現(xiàn)在段尾，有時需要自己概括。其它的句子都是支撐句，起補充、說明、的作用。）

第二段的中心句： 第三段的中心句： 第四段的中心句： 第五段的中心句：

3、作者提出論點后，從哪幾個方面論述了背書的好處？

小結(jié)：本文開門見山提出中心論點，然后從四個方面補充說明了中心論點。

四、合作探究

1、第②段中指出語文學習可分三步，請用簡潔的語句加以概括。每步不超過8個字。

記住幾千個漢字；記住許多精詞妙句；記住許多體式結(jié)構(gòu)

2、第③段中“貯存上許多干柴，以后一有火種，自然會著”句中的“干柴”、“火種”和“會看”，在文中分別具體比喻的是什么?

3、本文分別運用了舉例論證、對比論證和比喻論證，請各找出一例來，并加以分析其作用。

4、文中有許多精詞妙句，歸納下來和同學們交流

5、聯(lián)系實際，談談你對“背書與理解”或者“背書與創(chuàng)新”的看法。50字左右。

6、小結(jié)

五、拓展延伸

憶讀書

一談到讀書，我的話就多了！

我自從會認字后不到幾年，就開始讀書。倒不是四歲時讀母親教給我的商務印書館出版的國文教科書第一冊的“天、地、日、月、山、水、土、木”以后的那幾冊，而是七歲時開始自己讀的“話說天下大勢，分久必合，合久必分??”的《三國演義》。

那時我的舅父楊子敬先生每天晚飯后必給我們幾個表兄妹講一段《三國演義》，我聽得津津有味，什么“宴桃園豪杰三結(jié)義，斬黃巾英雄首立功”，真是好聽極了。但是他講了半個鐘頭，就停下去干他的公事了。我只好帶著對故事下文的無限懸念，在母親的催促下，含淚上床。

此后，我決定咬了牙，拿起一本《三國演義》來，自己一知半解地讀了下去，居然越看越懂，雖然字音都讀得不對，比如把“凱”念作“豈”，把“諸”念作“者”之類，因為我只學過那個字的一半部分。

談到《三國演義》，我第一次讀到關(guān)羽死了，哭了一場，把書丟下了。第二次再讀時，到諸葛亮死了，又哭了一場，又把書丟下了。最后忘了是什么時候才把全書讀到“分久必合”的結(jié)局。

這時我同時還看了母親針線筐籮里常放著的那幾本《聊齋志異》。聊齋故事是短篇的，可以隨時拿起放下，又是文言的，這對于我的作文課很有幫助，因為我的作文老師曾在我的作文本上批著“柳州風骨，長吉清才”的句子。其實我那時還沒有讀過柳宗元，和李賀的文章，只因那時的作文都是用文言寫的。

因為看《三國演義》引起我對章回小說的興趣，對于那部述說“官迫民反”的《水滸傳》尤其欣賞。那部書里著力描寫的人物，如林沖——林教頭風雪山神廟一回，看了使我氣憤填胸！——武松、魯智深等人，都有其自己極其生動的風格，雖然因為作者要湊成二十六天罡七十二地煞勉勉強強地寫滿了一百零八人的數(shù)目，但我覺得也比沒有人物個性的《蕩寇志》強多了。

《精忠說岳》并沒有給我留下太深的印象，雖然岳飛是我從小就崇拜的最偉大的愛國英雄。在此順便說一句，我酷愛古典詩詞，但能夠從頭背到底的，只有岳武穆的《滿江紅》“怒發(fā)沖冠”那一首，還有就是李易安的《聲聲慢》，她的那幾個疊字——“尋尋覓覓??凄凄慘慘戚戚??”寫得十分動人，尤其是以“尋尋覓覓”起頭，描寫盡了“如有所失”的無聊情緒。

到我十一歲時，回到故鄉(xiāng)的福州，在我祖父的書桌上看到了林琴南老先生送給他的《茶花女遺事》，使我對于林譯外國小說引起了廣泛的興趣，那時只要我手里有幾角錢，就請人去買林譯小說來看，這又使我知道了許多外國的人情世故。

《紅樓夢》是在我十二三歲時候看的，起初我對它的興趣并不大，賈寶玉的女聲女氣，林黛玉的哭哭啼啼，都使我厭煩。還是到了中年以后再拿起這部書，才嘗到了“滿紙荒唐言，一把辛酸淚”，一個朝代和家庭的興亡盛衰的滋味。

總而言之，統(tǒng)而言之，我這一輩子讀到的中外的文藝作品，不能算太少。我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂！從讀書中我還得到了做人處世的“獨立思考”的大道理，這都是從《修身》課本中所得不到的。

因此，某年的六一國際兒童節(jié)，有個兒童刊物要我給兒童寫幾句指導讀書的話，我只寫了九個字，就是：讀書好，多讀書，讀好書。

1．“一談到讀書，我的話就多了！”這句話在全文中起到怎樣的作用？ 答

2．第二段中“不是??而是??”一句突出表現(xiàn)了什么？ 答

3．解釋加點詞語在句子中的表達作用。（1）我只好帶著對故事下文的無限懸念??.．．答：

（2）我決定咬了牙?? ．答：_________________________________ 4．“??一知半解地讀下去，居然越看越懂??”“越看越懂”的含義是什么？請用自己的話加以說明。

答：________________________________ 3 5．根據(jù)文意進行歸納整理：作者喜歡讀哪些作品？不喜歡讀哪些作品？喜歡和不喜歡的理由是什么？（6分）i 答：_________________________________

6．從作者對讀書的回憶中，你得到什么啟發(fā)？你對語文學習有什么新的認識？ 答：_________________________________ 參考答案：

1、落筆點題，統(tǒng)領全文，突出愛讀書的感情基調(diào)。

2、突出表現(xiàn)對《三國演義》（或自選讀物）的喜愛。

3、①表達出渴望和眷念之情。②形象地表現(xiàn)了決心之大。

4、讀書越多，知識積累越多，理解能力就會越強。

5、喜歡的作品：《三國演義》、《聊齋志異》、《水滸傳》、《滿江紅》、《聲聲慢》、《茶花女逸事》、《紅樓夢》；不喜歡的作用：國文教科書、《蕩寇志》、《精忠說岳》。喜歡的理由是人物個性鮮明、故事情節(jié)感人；不喜歡的理由是沒有人物個性。

第二篇：七年級語文上冊第六單元23背書是寫作的基本功教學設計3冀教版教案

23、背書是寫作的基本功

1教學目標：

知識目標：學習議論文的文體知識，理解文章的內(nèi)容和作者的寫作思路，體會作者在文中所論述的觀點。能力目標：掌握議論文閱讀方法，能夠分辨各種論證方法并能品析其作用。情感價值：認識“背書”在寫作中獨有的地位和積極意義，喚起學生的背書意識。2學情分析：對七年級的學生來說，議論文是一種新的體裁，很生疏，因此，應給他們補充議論文的文體知識，在議論文的閱讀方法上予以指導。

3重點：學習議論文閱讀的方法指導；認識“背書”在寫作中獨有的地位和積極意義，喚起學生的背書意識。難點：分辨各種論證方法在文中的綜合運用及其作用 4教學過程

活動1【導入】新課導入

導 入：同學們，你們一定都背誦了很多詩文，麗句吧，下面請同學們展示一下吧（教師打出投影片）

那么我們?yōu)槭裁匆硶兀?活動2【活動】自主學習

1、學生預習課文,自己掃除文字障礙.2、查閱有關(guān)資料,了解課文作者

3、了解課文大意，在自己不懂的地方坐上標記，試著尋找答案

4、梳理行文思路：

(1)、找一找本文的論點是什么？(2)、找出每段中心句，理清文章思路。

（3）作者提出論點后，從哪幾個方面論述了背書的好處？ 活動3【活動】自主學習成果展示

投影一：開篇：旗幟鮮明的亮出觀點“語文學習，最基本也是最簡便的方法之一就是背書?！?投影二：作者是怎樣思路清晰證明自己的觀點：

1、開門見山，提出論點。

2、一切知識都是以記憶為基礎的。

3、有必要少時先背誦記憶一些優(yōu)秀詩文，以后再慢慢加深理解。

4、要使自己的語言準確、生動，便要有足夠的后備詞句來供選擇，這就要記要背。

5、文學是繼承性很強的，只有記住了前人的東西，才可能進一步創(chuàng)新。投影三 背書三大好處 是理解表達的基礎 是積累儲備 是創(chuàng)造的基礎

活動4【活動】合作探究

1、作者是怎樣論證自己的觀點的？課文原句 論證方法 所論觀點 作用

2、文中有許多精詞妙句，歸納下來和同學們交流 活動5【活動】成果展示

要求：把小組討論的結(jié)果以小組為單位展示，（包括成果與疑難），有不妥的地方，其他的小組可發(fā)表看法

活動6【講授】精講釋疑

1、掌握每種論證方法各自的作用。如：

例證法：用具體的事例加以論證，使人更容易理解、接受作者的觀點或主張。

格式：使用了舉例論證的論證方法，舉###（概括事例）證明了####（分論點或中心論點），從而使論證更具體，更有說服力

2、議論文閱讀方法指導 找中心論點 理行文思路 析論證方法

活動7【測試】成果檢測

1、第③段中“貯存上許多干柴，以后一有火種，自然會著”句中的“干柴”、“火種”和“會著”，在文中分別具體比喻的是什么?有何作用？

2、聯(lián)系實際，談談你對“背書與理解”或者“背書與創(chuàng)新”的看法 活動8【活動】教師小結(jié)

本文短小精悍，說理透徹，又無枯燥乏味之感，這完全得益于作者高超的論 述技巧。文中生動的舉例論證、貼切的比喻論證與鮮明的對比論證，相映成趣，增強了文章的說理力量。你們要善于積累好詞好句，記在一個專門的本上，給它起 個名字，如“精言妙語集”，并把他們背下來?；顒?【作業(yè)】作業(yè)

摘抄關(guān)于讀書的名言警句，并且背下來?；顒?0【活動】教學反思

這節(jié)課采用了自主學習和合作探究的方法，讓學生動起來，學會自主學習，學會怎樣閱讀議論文，努力使文本真正成為培養(yǎng)學生知識能力、情感態(tài)度價值觀的工具。這節(jié)課充分調(diào)動學 生的積極性，學生 學的主動，較好地完成了學習目標。需要對文 本 的處理可不拘一格，教學環(huán)節(jié)的設計可根據(jù)學生的實際情況或增或減?；顒?1【活動】板書設計 背書是寫作的基本功 是理解表達的基礎 背書 是積累儲備 是創(chuàng)造的基礎

論證方法：比喻論證、舉例論證、對比論證

第三篇：(2016年秋季版)七年級語文上冊第六單元23背書是寫作的基本功教學設計2冀教版課件

23、背書是寫作的基本功

1教學目標 1．了解作者。2．把握文章主要內(nèi)容。3．把握論證的方法、語言。2學情分析 3重點難點 4教學過程

活動1【導入】背書是寫作的基本功

我們從小學到現(xiàn)在，自牙牙學語就開始記東西，看東西，在上學后又開始背東西。那么同學們你們認為背書好不好??？（可以找?guī)讉€同學發(fā)表自己的意見）好，同學們都有自己的看法與想法，那么我們今天呢，就來看看現(xiàn)當代作家梁衡是如何來看待背書的，他的觀點和我們有什么不同？（板書）課題

活動2【講授】背書是寫作的基本功

一、整體感知 1．了解作者

梁衡是著名的新聞理論家、散文家、科普作家和政論家，曾榮獲全國青年文學獎、趙樹理文學獎、全國優(yōu)秀科普作品獎和中宣部“五個一”工程獎等多種榮譽稱號。他歷任《光明日報》記者、國家新聞出版署副署長等職，現(xiàn)任《人民日報》副總編輯、中國作家協(xié)會全委會委員、中國記者協(xié)會全委會常務理事、人教版中小學教材總顧問。

他的主要作品有科學史章回小說《數(shù)理化通俗演義》；新聞三部曲《沒有新聞的角落》、《新聞綠葉的脈絡》、《新聞原理的思考》；散文集《夏感與秋思》、《只求新去處》、《名山大川感思錄》、《人杰鬼雄》、《當代散文名家精品文庫——粱衡卷》。2．粗讀一遍，大概了解課文。注意下列字的讀音。

依矩成方（）失之東隅（）參差（）（）遺憾（）貯存（）葛藤（）搖綴（）煙渚（）反芻（）搪塞（）融會貫通（）胃囊（）3．學生默讀課文，理解文章大意。

提示：開篇：旗幟鮮明的亮出觀點“語文學習，最基本也是最簡便的方法之一就是背書?！?第2段：起筆于語文學習，落腳于寫作。明確語文分三步走。

第３－５段：作者結(jié)合自身體悟與實踐，集中筆墨從三個角度，具體深刻的闡述了背書對于寫作的三大好處。

二、品讀課文

1．作者提出“背書是寫作的基本功”這一觀點后，接著從哪幾個方面論述了背書的好處？ 提示：作者從三個方面具體深刻地闡述了背書對于寫作的三大好處，即背書是積累，使儲備；背書是理解的基點，是有效表達的基石；背書是創(chuàng)新的基礎。2．背書對于寫作有什么好處？

提示：有三大好處，即背書是積累，是儲備；是理解的基點，是有效表達的基石；是創(chuàng)新的基礎。有了“背”的積累，一旦遇到特定的情境，才會迸濺理解的火花：化不理解為理解，化膚淺的理解為深刻的理解；有了“背”的量的積累，才能實現(xiàn)準確靈活地表達的質(zhì)的飛躍；只有足夠地背書，才使創(chuàng)新成為可能，推陳出新，提升境界。理解－運用－創(chuàng)新，三段語意緊密相聯(lián)，層層深入，氣勢貫通。背書益處凸顯，令人心悅誠服。3．文中提出應如何進行語文學習？

提示：要分三步走：掌握一般的閱讀、書寫；使文字自然、流暢、華麗、優(yōu)美；讓行文嚴謹、生動、清晰、新奇。而要使每一步扎實穩(wěn)妥，堅實有力，達到“循規(guī)為圓，依矩成方，方圓自如，為其所用”的境界，就必須牢牢把握住“記”、“背”這關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。4．請同學們談一談你們在學習過程中對背書的體會。提示：讓學生各抒己見，不要輕易否定學生觀點。

三、精讀課文

再次朗讀課文，品讀語言。

1．課文中最后一段，秦觀、王勃的作品，依靠什么超過了隋煬帝和庾信的作品？ 提示：文學在繼承的基礎上創(chuàng)新。告訴我們要多背誦一些優(yōu)秀美文。2．本篇文章主要運用了什么樣的論證方法？（板書）

提示：舉例論證，如：在強調(diào)少年時有必要先被送一些優(yōu)秀詩文，以后再慢慢地加以理解時，列舉了娘子關(guān)前觀半壁山瀑布，對《小石潭記》中“蒙絡搖綴，參差披佛”的句子有了深刻理解的例子；論述背誦對創(chuàng)新的積極作用時，列舉了秦觀、王勃、毛澤東等化用或區(qū)域古人語言的實例。這些例子典型而又代表性，很好地證明了文章的觀點。

比喻論證，例如：作者用老牛吃草的先吃后嚼，慢慢吸收，比喻先記憶詩文，然后慢慢理解。將欠記欠背欠積累造成的溫斯?jié)瓬扔鞒上窆P干得流不出墨一樣。貼切自然，通俗易懂。對比論證，如：將牛事先未吃進草，難以反芻出新養(yǎng)分與背詩多后，語感頗強進行對比。孰 優(yōu)孰略，涇渭分明。

這些方法的運用，使文章文采紛呈，讓人在享受佳詞妙句的同時，有種意識深植于心中，那就是：背書是寫作的基本功。（課堂總結(jié)）

本文短小精悍，說理透辟，又無枯燥乏味之感，這完全得益于作者高超的論述技術(shù)。文中生動的舉例論證、貼切的比喻論證與鮮明的對比論證，相映成趣，增強了文章的說理力量。

四、課后練習

體會文章的語言，完成同步練習?！?板書設計 背書是寫作的基本功 梁 衡 背書的好處 如何進行語文學習？

論證方法： 舉例論證、比喻論證、對比論證

第四篇：七年級語文上冊第六單元復習學案

第六單元復習學案

一、復習導引

（一）復習目標

1.回顧基礎知識，深化理解掌握。2.掌握本單元的知識結(jié)構(gòu)。3.品位賞析文章中的精美語言。4.整體把握課文內(nèi)容。

（二）復習重點 1.整體把握文章內(nèi)容。2.品位賞析語言。

（三）復習方法

構(gòu)建知識網(wǎng)絡，梳理剖析主干知識；強化訓練以實現(xiàn)理解，互動探究以尋求規(guī)律。

二、復習導練

（一）知識梳理

1.復習本單元后，你認為掌握了哪些知識？請寫在下面，然后小組內(nèi)交流，彌補不足。2.你從交流中獲得哪些你沒有復習到的知識？請寫在下面。

（二）閱讀理解 A課內(nèi)閱讀訓練

(一)閱讀下面《皇帝的新裝》片斷，回答文后的問題。

許多年前，有一個皇帝，為了穿得漂亮，不惜把所有的錢都花掉。他既不關(guān)心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一點鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里?！?/p>

有一天，他的京城來了兩個騙子，自稱是織工，說能織出人間最美麗的布。這種布不僅色彩和圖案都分外美觀，而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚 得不可救藥的人，都看不見這衣服。

“那真是理想的衣服！”皇帝心里想，“我穿了這 的衣服，就可以看出在我的王國里哪些人不稱職；我就可以辨別出哪些是聰明人，哪些是傻子。是的，我要叫他們馬上為我織出這 的布來?！庇谑撬读嗽S多錢給這兩個騙子，使他們好馬上開始工作。

1.選出詞的感情色彩完全相同的一項（）A、漂亮 辨別

B、美觀 奇怪

C、炫耀 愚

D、聰明 花掉 2.第一段哪 個句子把皇帝愛穿著的癖好夸 到了極點？突出他怎 的性 特點？ 3.兩個騙子是怎 行騙的？

4.“任何不稱職的或者愚 得不可救藥的人，都看不見這衣服。”這句話在故事情節(jié)的發(fā)展中起了什么作用？

B課外閱讀訓練。

（一）女神雕像

①那里有小河，有草坪，有樹，有鳥，有清爽的空氣。那是個城市人最愛去的地方，那是個最易消除疲勞和忘掉煩惱的地方。我只去過一次，就再也忘不掉那地方了。

②我又去那地方的時候，河邊的草坪上豎起了一尊女神的雕像，白色大理石雕就，身材修長，披著長長的飄帶，面帶微笑，溫柔地注視著迎面走來的男男女女。我端詳著女神，心里油然生出一股喜悅，欣幸我所生活的城市，又多了一縷愛意，添了一分柔情。此后我就常到這里，像拜訪可敬的女士，像會見純潔的朋友，我們默默地談心，我從和她的一次次交談中，獲得感悟，受到陶冶。

③我再去那地方的時候，感到女神有些異樣，忙走近她，突然發(fā)現(xiàn)，她右手的中指斷了一節(jié)。我愣了一下，心疼地撫摸她的傷處，堅硬的大理石竟有微微的溫熱。斷指仿佛還滴著鮮紅的血，女神臉上也掛著晶瑩的淚珠。這天的散步，沒有減輕絲毫煩悶，反增添了一分沉重。

④一連幾夜，我都在做著奇奇怪怪的夢：先是夢見一個醉漢搖搖晃晃地走來，頭發(fā)蓬亂，兩眼發(fā)紅，不斷撕抓著胸口，衣服被撕得破破爛爛。他走到女神身旁，就吼叫著，撿起石塊砸斷了女神的手指??又夢見一位青年，眼神憂郁，在河邊走著咕噥著。他咕噥幾句又嘿嘿地笑，笑過，又咕噥。走到女神身旁，斜視了一會兒，突然惡狠狠地罵了幾句臟話，猛撲上去，張開大口，露出鋼鉗似的板牙，就把女神的手指咬斷了。我斷定，他是在多次的失意之后，對周圍的人產(chǎn)生了一種敵意??再一次，又夢見一個面目模糊的人由遠而近地走來，一路走，一路隨心所欲地掐掉剛開的花朵，折斷嫩綠的樹枝，踢倒大熊貓形狀的垃圾筒，打碎電線桿上的路燈。走到女神身旁，也就隨心所欲地砸斷了女神的手指。我看著他遠去的背影，愣愣地猜想，他是因生活的坎坷太多，要借此發(fā)泄胸中的積怨，還是因從小缺乏教養(yǎng)，積成了摧殘美好事物的惡習？??

⑤女神的手指，使我有好多日子難以安寧。⑥我到那地方去得更勤了，不只是為散步，更多的是為探望受傷的女神，看她的傷處是不是還在滴血，看她的斷指是不是生出了鮮嫩的肉芽兒，是不是長出了完整的新的手指。女神很年青，年青的女神生命力是極強大的。

⑦女神仍然挺立著，仍然微笑著，仍然溫柔地注視著迎面走來的男男女女，無怨無恨，穩(wěn)穩(wěn)靜靜。穩(wěn)靜是自信。她撒播著愛，她耐心地等待著收獲的季節(jié)。

5.對第①段中“我只去過一次，就再也忘不掉那地方了”的原因理解不正確的一項是（）

A．那里有小河，有草坪，環(huán)境優(yōu)美 B．那里有樹，有鳥，空氣清爽 C．那里有一尊美麗的女神雕像 D．那里最易消除疲勞和忘掉煩惱

6.對第③段中“反增添了一分沉重”理解為

。7.第④段借夢境詳細描述雕像斷指的具體情景，用意是什么？ 8.女神雕像在本文中象征什么？

9.第⑥段畫線的句子表達了作者什么樣的思想感情？ 10.第⑦段末尾“收獲的季節(jié)”比喻什么？

（二）棒著空花盆的孩子

很久很久以前，在一個國家里，有一個賢明而受人愛戴的國王。但是，他的年紀已很大了，而且年邁的國王沒有一個孩子。這件心事，使他很傷腦筋。有一天，國王想出了一個辦法。他吩咐發(fā)給每個孩子一些花種子，并宣布：“如果誰能用這些花種子培育出最美麗的花朵，那么，那個孩子便是我的繼承人?！?所有的孩子都種下了那些花種子，他們從早到晚，澆水、施肥、松土，護理得非常精心。

有個名叫雄日的男孩，他也整天用心培育花種，但是，十天過去了，半月過去了，一月過去了?花盆里的種子依然如故，不見發(fā)芽。

“真奇怪！”維日有些納悶。最后，他去問他的母親：“媽媽，為什么我種的花不出芽呢？”母親同 為此事操心，她說：“ 把花盆里的土換一換，看行不行?！?/p>

雄日依照媽媽的意見，在新的土壤里播下了種子，但是它們?nèi)匀徊话l(fā)芽。

國王決定觀花的日子來到了。數(shù)個穿著漂亮的孩子涌上街頭，他們各自捧著盛開著鮮花的花盆，每個人都想成為繼承王位的太子。但是，不知為什么，當國王環(huán)視花朵，從一個個孩子面前走過去時，他的臉上沒有一絲高興的影子。忽然，在一個店鋪旁，國王看見了正在流淚的雄日，這個孩子端著空花盆站在那里。國王把他叫到自己的眼前，問道：“ 為什么端著空花盆呢？”雄日抽咽著，他把他如何種花，但花種又長期不萌芽的經(jīng)過告訴給國王，并說，這可能是報應，為他在別人的果園里偷搞過一個蘋果。

國王聽了雄日的回答，高興地拉著他的雙手，大聲地說：“這就是我的 實的兒子?！?“為什么您選擇了一個端著空花盆的孩子做接班人呢？”孩子們向國王。于是，國王說：“子民們，我發(fā)給 們的花種子都是煮熟了的?！?/p>

聽了國王的這句話，那些捧著最美麗花朵的孩子，個個面紅耳赤，為。11.解釋下列詞語。

賢明： 納悶： 環(huán)視： 抽咽： 12．這個故事的起 是（）

A、國王發(fā)給每個孩子一些花種子，讓他們培育出最美的花朵。B、國王深受人們愛戴，他年紀已經(jīng)很大了，可還沒有一個孩子。C、國王年邁而 子，想要挑選一個義子作為繼承人。D、國王年邁而又 子，他十分苦惱。13．這個故事的中心人物是（）

A、國王 B、雄日 C、雄日的母親 D、手捧鮮花的孩子 14．依據(jù) 的理解，補寫完全文最后一句話（寫在下面）。15．國王選雄日做接班人是 為雄日。

16．恰當?shù)貧w納了本文中心思想的一項是（）

A、本文通過一位國王挑選繼承人的故事，告訴我們這 的國王才是賢明而受人愛戴的。B、本文通過一位國王挑選繼承人的故事，告訴我們不要一味追求地位與財富。C、本文通過一位國王挑選繼承人的故事，告訴我們要做一個城實的人。

D、本文通過一位國王挑選繼承人的故事，告訴我們做過壞事的人是一定會遭報應的。

第五篇：冀教版二年級上冊第六單元教案

冀教版二年級上冊第六單元教案 植物媽媽有辦法

教學目標： 知識與技能目標：

1、正確認讀本課的十七個生字，會寫田字格里的八個生字，了解課文中出現(xiàn)的詞語的意思。

2、用普通話正確，流利，有感情的朗讀課文，背誦課文。過程與方法目標：

1、引導學生采用不同的方法識字。

2、鼓勵學生采用各種方法搜集資料。

3、引導學生采用多種方式讀課文，體會詩歌的韻律美和節(jié)奏美，以此激發(fā)學生的閱讀興趣，最終達到熟讀成誦。

情感態(tài)度與價值觀目標：

了解植物傳播種子的方法，感受自然界的奇妙，引導學生觀察大自然，熱愛大自然。

教學重點：

1、采用不同的方法識字，正確認讀本課的十七個生字，會寫田字格里的八個生字。

2、理解課文內(nèi)容，背誦課文。

教學難點：讓學生感受自然界的神奇，激發(fā)學生觀察大自然的興趣。課前準備：

教師準備蒲公英、蒼耳、豌豆、鎧甲這些東西的實物或圖片。布置學生通過各種渠道了解植物傳播種子的方法。教學時間：2課時 教學過程：

一、導入新課。

同學們，課前我請大家搜集了植物傳播種子的方法。你們找到了嗎？（請同學介紹自己通過什么渠道搜集到了哪些植物傳播種子的方法）在師生充分交流的基礎上，教師隨機板書課題：植物媽媽有辦法

二、初讀課文，初步感知。

1、提出讀文要求：

把課文讀正確，讀流利。遇到不認識的字多讀幾遍，并勾畫出不理解的詞語。

2、自由讀課文。

3、認讀本課的生字，進行識字教學。

引導學生在認讀生字時可采用多種不同方法：

如：用順口溜記 底（底字真淘氣，小點綴在底）曬（西邊有太陽，曬得亮堂堂）加加減減識字：告+非=靠 豆+宛=豌

當然識字的方法還有很多，學生還會很自己的識字方法，鼓勵他們用自己的方法識字。

4、利用開火車讀的方式檢查讀文情況

三、再讀課文，邊讀邊悟再讀課文回答問題.文中一共介紹了幾種植物傳播種子的方法？

學生讀文后回答，根據(jù)學的回答教師向?qū)W生展示課前準備的實物或圖片，加深理解。

2、邊讀邊悟

請同學們根據(jù)自己的興趣想讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)，讀后交流。

（文章的第二、三、四小節(jié)是重點，要給予重點指導）

1、學習第二小節(jié)時學生會對“降落傘”、“紛紛”兩個詞產(chǎn)生疑問，可以用簡筆畫介紹“降落傘”這個詞，在具體的語言環(huán)境中理解“紛紛”這個詞。

2、學習第三小節(jié)時利用圖片幫助學生理解“鎧甲”一詞。

3、當學生讀到第四小節(jié)時可以鼓勵學生邊讀邊做動作，體會豌豆離開媽媽時的快樂心情。

3、在理解課文內(nèi)容的基礎上再讀再品。

4、擴展練習，夸植物媽媽。

師：同學們讀了課文后，你一定也想夸夸植物媽媽，現(xiàn)在植物媽媽就在我們面前，你愿意夸哪一位媽媽就夸哪一位。

先在小組里練習，互相聽聽，提提改進意見，然后在班上展示。

四、指導學生書寫生字。

在田字格里指導學生書寫生字，提醒學生要注意：

“準”、“法”兩個字是左右結(jié)構(gòu)，寫著兩個字時要指導學生觀察左右兩部分是怎樣穿插和避讓的?！皞洹笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)，第二筆橫撇和第三筆捺要寫的舒展，而且要對稱。“發(fā)”字應注意撇、橫撇和捺的位置關(guān)系。“傘’字要把把最后一筆寫得干脆挺拔，有支撐感。“毛“字的豎彎鉤，“公“字的捺，“甲”字的豎都很關(guān)鍵。

五、課下實踐

在家長的帶領下，到大自然中進行一次觀察活動，觀察后帶回一些植物或植物的種子，在班里和同學們交流。

板書設計

20.植物媽媽有辦法

蒲公英 降落傘

蒼耳

鎧甲

豌豆

曬太陽

教學反思：

冀教版二年級上冊第六單元教案

21、地球的清潔工

教學目標： 知識與技能目標：

1、正確認讀本課十四個生字，會寫田字格里的八個生字。了解課文中出現(xiàn)的詞語的意思。

2、用普通話正確，流利有感情的朗讀課文，認識動物在保護地球生態(tài)環(huán)境方面所起的作用，了解動物和人類的密切關(guān)系。

過程與方法的目標：

1、鼓勵學生結(jié)合具體的語言環(huán)境和生活實際理解詞語的意思。

2、鼓勵學生通過反復閱讀讀懂問句中包含的不同含義。

3、體會文章語言的生動活潑，通過角色體驗，深入理解課文內(nèi)容。情感態(tài)度與價值觀目標：

了解動物和人類的密切關(guān)系，體會動物在保護生態(tài)環(huán)境方面所起的巨大作用，增強環(huán)保意識。教學重點：

1、正確認讀本課的十四個生字，會寫田字格里的八個生字，結(jié)合具體的語言環(huán)境和生活實際理解詞語意思。

2、讀準問句的語氣，通過反復閱讀讀懂問句中包含的不同含義。教學難點：體會動物在保護環(huán)境方面的巨大作用，增強環(huán)保意識。課前準備：動物卡片、生字卡片 教學時間：2課時 教學過程：

一、談話導入：

師：同學們看到題目你們想到了什么？ 生：自由發(fā)言

師：到底誰是地球的清潔工呢？請你們讀讀課文他他們找出來吧！

二、初讀課文，學習生字。

1、提出讀文要求：自瀆課文，找出不認識的字，利用拼音學會讀，再放到句中讀，比一比看誰讀的準。

2、利用生字卡片檢查學生認讀生字的情況，鼓勵學生用多種方法識字。

3、利用游戲鞏固識字。

游戲規(guī)則：把生字卡片貼在黑板上，請同學們根據(jù)老師的提示猜出這個字是誰，猜出后再給它組詞。（如：教師提示有一個字是左右結(jié)構(gòu)，其中有一個部件是“吉”，學生很快就會猜出這個字是“潔”，然后給它組詞）

4、寫字指導。

引導學生仔細看例字，觀察每個字的特點，根據(jù)教師指導，在田字格里寫好每一個字。

三、潛心閱讀，吸收信息

1、再讀課文，回答問題

師：你讀完文章后都知道了哪些清潔工的大名？

學生回答

師：隨即把相應的動物卡片貼在黑板上。

師：看看黑板上的這些小動物，你最喜歡誰呢？你最喜歡誰，就把誰說得話讀一讀吧！

2、請學生讀自己喜歡的段落或句子，隨機進行閱讀指導。

1）反復讀以下句子：

a、請說一說，你們都有些什么本領？（反復品讀，讀出詢問的口氣）

b、你們看，我做地下清潔工怎么樣？（反復品讀，體會征求意見，且包含著自信）

c、你，屎殼郎？嘿嘿！小不點兒，你也想當清潔工？（讀出看不起、嘲諷、懷疑語氣）

d、我做牧場清潔工不行嗎？屎殼郎理直氣壯地.（反復品讀，讀出理直氣壯的語氣）

2）在閱讀中理解詞語

a聽到這個消息，很多動物爭先恐后跑來報名。

預設：

師：同學們小動物們“爭先恐后”的來干什么？

生：搶著當?shù)厍虻那鍧嵐ぁ?/p>

師：對，“爭先恐后”就含有搶的意思，那么你生活中有沒有遇到過爭先恐后的事呢？

生：結(jié)合生活實際說一說，從而理解詞語的意思。

3、在理解課文內(nèi)容的基礎上，分角色讀課文。

四、表演課本劇，發(fā)展綜合能力。

先在組內(nèi)練習，然后在班上展示，引導學生對同學的表演及時作出評價，調(diào)動全體學生參與學習過程的積極性。

五、實踐活動

回家后把從課文中了解的知識講給家里人聽。板書設計：

21、地球的清潔工

海鷗

海洋的清潔工

鯽魚

江河的清潔工

烏鴉

地面的清潔工

蚯蚓 地面的清潔工

屎殼郎 牧場的清潔工

教學反思：

冀教版二年級上冊第六單元教案 我是你的朋友

教學目標： 知識與技能目標：

1、正確認讀本課十八個生字，寫好田字格里的八個生字，理解課文中出現(xiàn)的詞語的意思。

2、用普通話正確，流利，有感情地朗讀課文，知道蛇對人類的貢獻。過程與方法目標

1、結(jié)合具體語境理解詞語意思。

2、學習體會文章語言的樸實自然，入情入理。

3、通過復述課文來加深對課文內(nèi)容的理解。情感態(tài)度與價值觀目標：

通過了解蛇對人類的作用，呼吁人類要保護自己的朋友，培養(yǎng)學生關(guān)心自然，關(guān)愛生命的感情。教學重點：

1、正確認讀本課的十八個生字，寫好田字格里的八個生字，理解課文中出現(xiàn)的詞語的意思。

2、反復閱讀，學習體會文章語言的樸實自然，入情入理。教學難點：知道蛇對人類的貢獻，培養(yǎng)學生關(guān)心自然、關(guān)愛生命的感情。課前準備：教師準備動物頭飾 收集與蛇有關(guān)的圖片，文字資料。教學時間： 2課時 教學過程：

一、導入新課，激發(fā)興趣

課前布置學生收集與蛇有關(guān)的圖片，文字資料。課上同學們互相交流各自收集的資料。

師：請同學們用一句話說一說對蛇這一動物的印象。學生發(fā)言

師：文中的小蛇說：“我是你們的朋友?！保ò鍟n題）他為什么這樣說，我們一起去看一看吧

二、初讀課文

1、提出讀文要求：自己讀課文，畫出不認識的字，利用拼音認讀后把含有生字的句子多讀幾遍。

2、用自己的方式識記要求會認的字。

3、寫字指導

教師在田字格中逐個指導生字書寫。

三、朗讀課文，吸納信息。

1、師：說一說讀了這篇文章以后你知道了什么，還想知道什么？ 學生發(fā)言。

學生回答中一定會有：“驚恐不安”，“珍貴”，“垂危”這些詞語，針對具體的語言環(huán)境幫助學生理解這些詞語的含義。

預設：

a、田鼠見了我驚恐不安。師：田鼠為什么“驚恐不安”？ 生：因為蛇很兇很丑，田鼠害怕它。

師;“驚恐不安”就是害怕的意思。那么你能把田鼠的驚恐不安讀出來嗎？試著讀一讀吧 生：自瀆品味。

b、醫(yī)生也喜歡我，他們用我的唾液制成珍貴的藥品，挽救許多垂危的病人。師：什么樣的藥品才是珍貴的藥品呢？你聽說過那些珍貴的藥品呢？

生：可能會根據(jù)自己的生活經(jīng)驗說出一些名稱，如果說不出教師可以提示學生一些藥品名稱，如：靈芝、雪蓮

師：引導學生進一步理解“珍貴”一詞。

2、指導朗讀

師：當人們認為蛇很丑很兇，害怕它，蛇可能會是怎樣的心情呢？你能讀出它當時的心情嗎？ 生：讀一讀，比一比看誰讀得更好。（體會蛇的委屈，語速稍慢，語調(diào)稍低。）

師：當農(nóng)民，醫(yī)生和病人夸獎它時，它又是怎樣的心情呢？ 指導學生朗讀第3自然段，讀出自豪的心情。

3、有感情的朗讀全文。

4、積累運用。根據(jù)課文內(nèi)容填空

小青蛙見了我（），小鳥見了我（），田鼠見了我（），孩子們見了我，也（）。

雖然我長得很兇很丑，但我（），希望（）。

四、復述課文，發(fā)展語言。要求：

先以小組為單位練習，互相取長補短，然后在班上復述，師生共同評價 復述時讓學生帶上課前準備的動物頭飾，以便更好的體驗角色。

五、課外實踐。

在生活中尋找還有哪些動物是我們?nèi)祟惖呐笥?，為什么說它們是人類的朋友？課下搞一次小調(diào)查，然后把自己了解到的內(nèi)容記在采蜜集中。

板書設計：

我是你的朋友

很丑很兇（委屈）

蛇｛ ｝人類的朋友

捉田鼠，治病救人（自豪）

教學反思：

冀教版二年級上冊第六單元教案 最后一片樹葉

教學目標： 知識與能力目標：

1、正確認讀本課的九個生字，會寫田字格里的八個生字。了解課文中出現(xiàn)的詞語的意思。

2、用普通正確，流利，有感情的朗讀課文。過程與方法目標：

1、讓學生用組詞法識記生字。

2、學會閱讀長句子的方法。通過多種方式讀課文，從而理解課文內(nèi)容。

3、通過感受一片樹葉由不快樂到快樂的情緒變化，體會文章蘊含的豐富情感，學習落葉的自然常識。情感態(tài)度和價值觀目標：

在一片樹葉和一只鳥兒的對話中，感受樹葉的情緒變化，從而感受大自然的無限神秘，品味自然常識類文章美的一面。

教學重點：

1、正確認讀本課的九個生字，會寫田字格里的八個生字，理解詞語的意思。

2、學會閱讀長句子的方法，體會文章蘊含的豐富情感。

教學難點：閱讀品味自然常識類文章美的一面，從而培養(yǎng)學生的閱讀興趣。教學準備：生字卡片 教學時間：2課時 教學過程：

一、導入

導入語：同學們，今天我要帶領大家去認識一片可愛的樹葉，我們一起去看看到底發(fā)生了什么事吧?。ò鍟n題：最后一片樹葉）

二、初讀課文

1、提出讀文要求：

借助拼音把課文讀通順，讀正確。

2、邊讀邊思考，文中講了誰和誰之間發(fā)生了一件怎樣的事？

3、學生自讀課文

4、師提問：文中講了誰和誰之間發(fā)生了一件怎么樣的事？

5、指名讓學生回答問題。

6、利用生字卡片幫助學生認讀生字。出示生字卡片

剩 息 愁 應 該 料 罷 場 迷 開展組詞比賽，幫助學生識記生字

7、指導學生讀好長句子

請學生反復讀下面的句子，注意句子的停頓。樹上只剩下了∕最后一片葉子。

你知道∕那些已經(jīng)飄落在地上的樹葉∕在哪里嗎？ 一場∕多么有趣的∕捉迷藏游戲呀！

8、利用開火車的方式檢查學生的讀文情況

三、細讀品味，深入感知

1、再讀課文，找一找文章中的什么地方最讓你感動，說一說你感動的理由，然后再帶著你的理解讀一讀。

2、學生自由讀課文。

3、全班交流。

4、預設：

（1）體會最后一片樹葉的不快樂 學生可能會讀到這些句子：

一只鳥兒飛來，它聽到樹葉在嘆息。

樹葉說：“你很快樂，我可不快樂，我快要死了?！?師：為什么這里會打動你呢？ 學生談自己的理解。

師：根據(jù)語境幫助學生理解“嘆息”一詞的含義。師：你從樹葉的嘆息中想到了什么？ 學生自由發(fā)言。

師：你們還能從哪里體會到樹葉的這種心情呢？

學生再找再讀

教師指導學生讀出樹葉的痛苦與無奈的心情。（2）體會小鳥的樂觀與熱情

學生可能會被這只快樂熱情的小鳥的舉動所打動，鼓勵學生找出這些句子互相交流，然后再讀一讀，品一品。當學生有自己獨特的感受時，只要合情合理，都可以拿出來和大家交流

5、在理解課文內(nèi)容的基礎上，有感情的朗讀課文

四、分角色讀課文

成立三人小組，分組分角色讀課文。

五、續(xù)編故事

第二年春天…… 鼓勵學生展開想象，自由想，自由說。七﹑指導學生書寫生字

引導學生觀察字的結(jié)構(gòu)，分類學習，教師給予指導 左右結(jié)構(gòu)：“?！薄ⅰ盃€”、“枝”、“該”都是左窄有寬。

上下結(jié)構(gòu)：“息”字上大下小，上窄下寬；“緊”字上小下大，上寬下窄。

半包圍結(jié)構(gòu)：“應”字要注意指導學生認真觀察田字格里的字，第四、五、六筆的位置關(guān)系。板書： 最后一片樹葉 嘆息 快死了 不快樂

樹葉 ←鳥兒（快樂熱情地講解）

像鳥兒一樣快樂 教學反思：