第一篇：青島版小學(xué)六年級上冊科學(xué)《密切聯(lián)系的生物界》教案

教學(xué)目標(biāo)

1、能選擇適合自己探究的問題，能查閱書刊資料及其他信息源；搜集有關(guān)資料；會畫一幅生物界的食物網(wǎng)。

2、通過學(xué)習(xí)食物鏈，意識到保護生態(tài)平衡的重要性，珍愛大自然里的生物，與大自然和諧相處。

3、懂得食物鏈的含義；了解生物防治技術(shù)。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生搜集有關(guān)生物之間關(guān)系的資料；有關(guān)生物防治技術(shù)的資料；教師準(zhǔn)備8種動植物的頭飾，15條1米長的松緊帶；多媒體課件。

教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)

一、談話導(dǎo)課

師：老師看大家個個精神飽滿，就知道你們平時吃的一定很好。誰想說說：你們吃過哪些食物？

生：我吃過饅頭、面條、豬肉、雞肉。

生：我吃過面包、牛奶、羊肉。

生：我吃過魚、蝦、還有紫菜、海帶

生：……

師：你們知道這些食物來自哪里嗎？

生：動物和植物。

生：還有微生物呢！

師：同學(xué)們說的真好！你們知道動、植物之間有什么聯(lián)系嗎？今天我們就來研究這個問題。（板書課題：密切聯(lián)系的生物界）[意圖：結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，從交流“我們吃什么”導(dǎo)入新課。]

二、師生互動，共同研究

1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識食物鏈、食物網(wǎng)

（出示課件：草原生物圖）

師：請看，美麗的大草原，仔細觀察，草原上生活著哪些生物？

生：有梅花鹿、野兔、狐、貓頭鷹、豹、羚羊。

生：還有鷹。

生：還有田鼠和蛇。

生：還有草和大樹。

教師隨學(xué)生的回答把它們板書黑板上。

[意圖：在學(xué)生充分觀察的基礎(chǔ)上，盡可能多的說出動、植物的名稱。板書時，按植物、植食動物、肉食動物的順序板書，為畫食物鏈，形成食物網(wǎng)做鋪墊]

師：同學(xué)們觀察得真仔細，它們共同生活在草原上，它們之間有什么食物關(guān)系呢？

生：狼吃鹿，豹吃狼。

師：那鹿吃什么呢？

生：鹿吃草，還有樹葉。

師：你們誰能按順序說出它們之間誰被誰吃呢？

生：草被鹿吃，鹿被狼吃，狼被豹吃。

（教師板書：草→鹿→狼→豹）

師：同學(xué)們請看，這四種動、植物依靠食物聯(lián)系在一起，就像一條有很多鏈環(huán)組成的鎖鏈一樣，被形象地稱為食物鏈。

師：你還能再說出幾條食物鏈嗎？

生：草→?！?/p>

生：草→鼠→貓頭鷹

生：……

學(xué)生回答，教師板書如下：師：觀察板書，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：每條食物鏈從植物開始，到兇猛的肉食動物結(jié)束。

生：箭頭指向獵食者。

生：動植物之間存在著多種食物聯(lián)系。

生：如果沒有植物，動物就不能生存。

生：很多條食物鏈交叉在一起，就像一張網(wǎng)。

師：同學(xué)們真了不起，你們的發(fā)現(xiàn)讓老師感到吃驚。有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)這些食物鏈交叉在一起，就像網(wǎng)一樣，我們叫它食物網(wǎng)。

[意圖：學(xué)生邊說食物鏈，教師邊畫箭頭，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)有很多交叉，從而建立食物網(wǎng)的概念]

2、演一演生物之間的食物關(guān)系。

師：食物網(wǎng)中，當(dāng)一種生物消失后，會發(fā)生什么變化呢？讓我們演一演生物之間的食物關(guān)系。（出示圖片：小麥、高粱、狗尾草、麻雀、鼠、蝗蟲、蛇、貓頭鷹）

A、請8名同學(xué)分別代表上面的8種生物，把代表生物的頭飾戴在頭上。

B、代表植物的同學(xué)站在第一排，代表植食動物的同學(xué)站在第二排，代表肉食動物的同學(xué)站在第三排，散開來。

C、讓五名代表動物的同學(xué)介紹它們的食物來源，有幾種食物來源就拿幾根松緊帶在手中，將松緊帶的另一端給食物來源。

D、連接完畢后，將持繩的一手高高舉起。

E、教師扮演獵人把麻雀打死，“麻雀”蹲下，并將手中的松緊帶扔掉。

師：誰來說說你們此時的體會和感受？

生：麻雀打死后，有很多條食物鏈都斷了。

生：缺少了一種生物，食物網(wǎng)就有了一個洞，洞會越來越大。

生：我們不能破壞大自然，要保護生物。

生：如果破壞了大自然，就會受到大自然的懲罰。

……

[意圖：通過表演，理解每種生物在食物網(wǎng)中都有重要的作用，都有存在的價值，我們千萬不能人為地去破壞，否則就會導(dǎo)致生態(tài)不平衡，受到大自然的懲罰。]

三、聰明大王（學(xué)以致用）

師：同學(xué)們說得真好，農(nóng)民伯伯破壞了大自然，結(jié)果糧食減產(chǎn)了，請聽故事：老鷹吃小雞

（出示課件：老鷹吃小雞）

師：故事聽完了，看誰能爭當(dāng)今天 的聰明大王，給農(nóng)民伯伯解釋一下，這是怎么回事？

生：因為老鷹被消滅了，田鼠就多了，糧食減產(chǎn)了。生：糧食→田鼠→鷹。鷹被消滅了，田鼠就瘋狂了，大量糟蹋糧食。

生：……

師：你能幫農(nóng)民伯伯想個辦法？

生：應(yīng)該保護老鷹。

生：應(yīng)從外地運些蛇來，把田鼠消滅掉。……

師：你想對農(nóng)民說些什么？

生：農(nóng)民伯伯，你們應(yīng)保護大自然。

生：農(nóng)民伯伯，破壞生態(tài)平衡，就會受到大自然的懲罰。

生：農(nóng)民伯伯，要保護大自然，才能獲得糧食大豐收。

……

[意圖：利用所學(xué)食物鏈的知識，分析故事中糧食、田鼠、老鷹、小雞之間的關(guān)系，讓學(xué)生明白；自然界中的各種生物是密切聯(lián)系的。]

四、小小科學(xué)家

師：農(nóng)民在同學(xué)們的幫助下，都獲得了糧食大豐收。牧民們也有一個想法，在草原上大量放牧牛羊。想請你們這些小小科學(xué)家?guī)退麄兎治鲆幌?，這樣做可行嗎？

生：不行，因為牛、羊太多，牧草會被牛羊吃光。

生：沒有牧草的保護，土壤會變松散。

生：有大雨時，造成水土流失。

生；沒有草，植食動物會餓死。

生：草原會變成沙漠?！? 生：要保護好牧草，要保持生態(tài)平衡，才能良性循環(huán)。

生：要和生物和諧相處，我們的社會才能發(fā)展。

師：同學(xué)們說得太對了。自然界中的生物都是密切聯(lián)系的，只有保護好每一種生物，與生物和諧相處，我們的生活才會更美好。

[意圖：要保護大自然中的每一種生物，要保持生態(tài)平衡，人與大自然要和諧相處。]

五：課堂評價

師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有何感想？

生：前幾天，我們這里刮了沙塵暴，我想就是人們破壞了植物的原因。

生：以后，每年植樹節(jié)，我都會植樹，預(yù)防沙塵暴。

生：我看見破壞大自然的行為，會上前制止。

生：我懂得了，保護大自然，就是保護人類自己。

生：生物是密切聯(lián)系的，我們要和生物和睦相處?！?/p>

[意圖：通過課堂評價，學(xué)生聯(lián)系實際談了自己的感想和體會，使本課的主題得以升華。]

六、課處延伸

查閱資料：如果不采用農(nóng)藥滅蟲，怎樣防止植物遭受蟲災(zāi)？

《密切聯(lián)系的生物界》教學(xué)反思

“生物多樣性與我們。讓學(xué)生從衣、食、住、行幾方面說說一天生活中，都要和哪些動植物發(fā)生聯(lián)系。通過這樣的交流活動，學(xué)生明顯體會到多種多樣的動植物與人類生活的密切聯(lián)系。在交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生填寫“人與動物的關(guān)系”汽泡圖，就更為簡便了。交流“植物與人類的關(guān)系”，結(jié)合學(xué)生的討論，結(jié)合課文中資料的閱讀，讓學(xué)生自行設(shè)計一張“人與植物的關(guān)系”汽泡圖，學(xué)生有了前面的基礎(chǔ)，能較為順利開展。在充分討論動、植物與人類生活的關(guān)系基礎(chǔ)上，設(shè)想：如果缺少了生物多樣性，人類生活會怎樣？引導(dǎo)學(xué)生從“生態(tài)平衡”“生物間的食物聯(lián)系”等角度進行考慮，意識到：雖然地球生物種類多樣，但如果部分缺少，會引起大自然生態(tài)系統(tǒng)的不平衡，從而最終影響到人類的生活、生存，為后面講解“保護生樣多樣性”作下鋪墊

“教學(xué)環(huán)節(jié)，并不是從生物的食物聯(lián)系角度來分析，而是從相互依存的角度來分析。這個內(nèi)容，要充分展示學(xué)生集體的思維結(jié)晶，一兩個學(xué)生是舉不出太多例子的，而在全班共同的思考、討論下，學(xué)生能講出很多實例，如：蒼耳有鉤，借助有毛皮的動物來傳播種子；鱷魚靠牙簽鳥剔除牙縫里的殘渣；犀牛靠犀鳥來預(yù)警等等。

“保護生物多樣性”。學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，自然明白了生物多樣性的重要意義，也自然懂得應(yīng)該保護生物的多樣性。該如何保護？這是本課的最終要求？讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等渠道了解家長生物多樣性的情況，聯(lián)系生活，想想生活中有哪些破壞、傷害動植物的情況，從而有針對性地提出一些倡議，尤其要強調(diào)“人類是生物家族中平等的一員，不可任意主宰其他生物的生存與否”這一思想。本課結(jié)束后，我布置了一份作業(yè)：以“校園生物多樣性與我們的生活”為主題，寫一篇作文，要求結(jié)合“校園生物大搜索”活動中對校園動植物的了解，結(jié)合本課生物多樣性的意義，說說自己的感想。我想，這樣更貼近學(xué)生的生活，學(xué)生應(yīng)該更有話說吧！

第二篇：青島版小學(xué)六年級科學(xué)上冊《密切聯(lián)系的生物界》教案

青島版小學(xué)六年級科學(xué)上冊

第五單元第六課 《密切聯(lián)系的生物界》

教

案

執(zhí)教人：張永

山亭區(qū)北莊鎮(zhèn)半湖小學(xué)

教材分析：

《密切聯(lián)系的生物界》一課，通過圖畫，閱讀資料等方式，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生研究同一環(huán)境內(nèi)生物間的食物關(guān)系，從而建立食物鏈和食物網(wǎng)的概念。生態(tài)系統(tǒng)中各種生物由于食物關(guān)系形成一種聯(lián)系，即食物鏈關(guān)系，生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈往往交叉性組合，即食物網(wǎng)，本課的學(xué)習(xí)中，教師將引導(dǎo)學(xué)生揭示自然界中較為復(fù)雜的動植物間的食物關(guān)系，同時認(rèn)識食物關(guān)系中的某一點關(guān)系，消失后會出現(xiàn)什么情況，并進一步了解生物生物防治措施及共同保護生態(tài)環(huán)境的必要性。

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生通過觀察和討論了解自然界中生物都從食物中獲得能量，植物可以通過光合作用制造食物，動物必須以植物或其他動物為食獲取能量，知道各種生物在獲取食物的關(guān)系上是錯綜復(fù)雜的，認(rèn)識什么叫食物鏈和食物網(wǎng)。

2、能把生態(tài)系統(tǒng)中的生物劃分為生產(chǎn)者，消費者和分解者，并能夠了解缺少分解者的后果。

3、了解自然界中生物進行生命活動所需能量的獲得方式，以及正確分析生物之間的關(guān)系。

4、培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命，自覺保護動物，維持生態(tài)平衡的意識，鼓勵學(xué)生提倡生物防治，為生物防治方案獻計獻策。

教學(xué)重、難點：

重點：了解自然界中生物都要從食物中獲取能量。難點：認(rèn)識什么叫做食物鏈和食物網(wǎng)。教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)食物鏈中的植物，動物的投影片或掛圖。教學(xué)設(shè)計：

一、導(dǎo)入

1、提問：動物和植物的生活環(huán)境包括哪些方面，植物的生活為什么離不開陽光 ？

2、植物利用陽光進行光合作用來制造食物、動物又是怎樣來獲取食物的？《動物世界》片斷講述：自然界中動植物之間存在食物關(guān)系，動物與動物之間也存在食物關(guān)系，今天我們就來研究動植物之間的食物關(guān)系。（板書課題：密切聯(lián)系的生物界）

二、探究食物鏈、食物網(wǎng)

1、認(rèn)識食物鏈

師：剛才大家提到動物是靠吃植物來獲得能量的，植物依靠光合作用提供能量，我們把植物叫做生產(chǎn)者，動物叫做消費者，【請看掛圖：美麗的大草原（課本插圖）】大家能從圖片上展示的內(nèi)容中找出誰是生產(chǎn)者，誰是消費者嗎？

生1：草，樹……是生產(chǎn)者。生2：兔子，鹿……是消費者。師：它們之間有什么食物關(guān)系呢？ 生：……

師：誰能按照順序說出它們之間的誰被誰吃嗎？ 板書：

草→鹿→狼→豹

草→牛→豹 草→鼠→貓頭鷹

師：同學(xué)們，請看，這些動、植物靠食物聯(lián)系在一起，就像一條有很多鏈環(huán)組成的鎖鏈一樣，我們稱之為食物鏈。

師：你能從食物鏈中發(fā)現(xiàn)什么？

生：每條食物鏈都是從植物開始，到兇猛的肉食動物結(jié)束。生：（小結(jié)食物鏈）

2、認(rèn)識食物網(wǎng)

師：圖上除了我們剛才列舉的動植物之間的食物鏈，還有沒有其他的食物鏈呢？

生：（回答）

師：哪些生物能被不同的動物吃掉，哪些動物能吃不同的食物？這些食物鏈之間的關(guān)系怎么樣？

生（思考并回答，師適時指導(dǎo)）根據(jù)學(xué)生的回答，板書：

狐

貓頭鷹

蛇

狼

豹

食蟲的鳥

青蛙

兔

鼠

牛

鹿

食草的昆蟲

草

師：（小結(jié)）很多條食物鏈交叉在一起，就形成了食物網(wǎng)。

三、探究生態(tài)平衡

師：在一個生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物之間的食物聯(lián)系叫做食物鏈。食物鏈相互交錯，就形成了食物網(wǎng)。這些生物共同生活在一起，就構(gòu)成了密切聯(lián)系的生物界。

提問：當(dāng)一種生物消失以后，其他生物會發(fā)生什么變化呢？

我們曾經(jīng)學(xué)過一篇課文《狼和鹿》，誰能把課文內(nèi)容復(fù)述一下嗎？（師可以給予適當(dāng)提示）

1、我們必須認(rèn)識到自然界各種事物間的內(nèi)在聯(lián)系，不能隨意破壞生態(tài)平衡，否則將產(chǎn)生無法想象的后果。

2、食物鏈斷了，生態(tài)平衡就被破壞了你有什么感想？

生：破壞生態(tài)平衡，就會受到大自然的懲罰，要保護大自然，才能獲得糧食大豐收?！?/p>

四、拓展：生物防治技術(shù)

師：人類大量捕殺野生動物亂砍濫伐森林，最終會破壞良性的食物鏈?zhǔn)澄锞W(wǎng)，生態(tài)失去平衡，最終受害者是人類自己。大量使用農(nóng)藥，排放污染等也會給良性的生態(tài)平衡造成巨大的破壞，如果農(nóng)民長期在地里噴灑農(nóng)藥，會發(fā)生什么情況？

生：（回答）1、2、3、在殺死害蟲的同時，也殺死了害蟲的天敵。害蟲抗藥性增強，會大量繁殖。

師：大家討論的很好，如果是你，你打算如何防治莊稼蟲害和鼠害，難道你也背起噴霧器噴灑農(nóng)藥嗎？

師：給大家講一個有趣的故事“屎殼螂”出國(分解者之一)1、2、3、明清時期，在南方稻田中農(nóng)民養(yǎng)鴨治蝗蟲。放飛周氏嚙小蜂，防治美國白蛾。燈光誘殺金龜子等蛾類害蟲。

4、以鳥治蟲，以蟲治蟲，以菌治蟲。

五、課堂小結(jié)： 師：通過學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 生：（自由回答）師：(小結(jié))課后延伸：如果在食物網(wǎng)上我們再增加人，你還能找出一些含有人的食物鏈嗎？

查閱資料，了解土壤沙化的原因，并設(shè)計一份土壤保護方案。

第三篇：小學(xué)六年級上冊科學(xué)《密切聯(lián)系的生物界》精品教案

青島版小學(xué)六年級上冊科學(xué)《密切聯(lián)系的生物界》精品教案 教學(xué)目標(biāo)

1、能選擇適合自己探究的問題；能查閱書刊資料及其它信息資源；搜集有關(guān)資料。

2、通過學(xué)習(xí)食物鏈，意識到保護生態(tài)平衡的重要性，珍愛大自然里的生物，與大自然和諧共處。

3、懂得食物鏈的含義；了解生物防治技術(shù)。教學(xué)過程：

一、動畫故事導(dǎo)入

1、講述：有這么一則故事，大家一定非常熟悉，想不想聽？

一個炎熱的夏天，烈日當(dāng)空，一只蟬慢慢從大樹下爬上枝頭，一邊吸食著樹汁，一邊歡快地歌唱。一只螳螂正揮動著它的“大鐮刀”，悄悄來到蟬背后，就在這個時候，從遠處飛來了一只黃雀……

2、提問：接下來會發(fā)生什么？

誰能用一個成語來概括一下。

在這個例子中，誰在吃誰？誰又被誰吃？

講述：為了表明“誰被誰吃的關(guān)系”我們可以用箭頭表示

（板書：蟬 → 螳螂 → 黃雀）

提問：螳螂為什么要捕蟬,黃雀為什么對螳螂虎視眈眈？

那蟬吃什么呢？黃雀會不會被其它動物吃呢？

（完善板書：樹汁→ 蟬 → 螳螂 → 黃雀）

3、談話：在大自然中，像樹、蟬、螳螂、黃雀一樣，各種不同的生物之間通過食物關(guān)系產(chǎn)生聯(lián)系。在一個生態(tài)環(huán)境中，各種生物之間的食物聯(lián)系叫做食物鏈。食物鏈的源頭在植物，終點在兇猛的肉食動物。你還能舉出其他例子嗎?

二、在游戲中認(rèn)識食物鏈

1、談話：看得出，同學(xué)們的生活經(jīng)驗非常豐富。其實，這種關(guān)系在大自然中很容易看到。

2、游戲“幫我找位置”

多媒體出示：小草、蚜蟲、瓢蟲、小鳥圖片，認(rèn)識嗎？

談話：現(xiàn)在請四們同學(xué)到前面來。老師這兒就有五張表示這四種生物的圖片，請四位同學(xué)任抽一張。

談話： 請同學(xué)們仔細觀察，如果這五位同學(xué)按吃與被吃的關(guān)系就這樣站，合理嗎？

提問：那你能不能到前面來，幫他們重新把順序排一下？

談話：這樣排同意嗎？只是你們同意還不行，我得問問他們當(dāng)事人。

教師現(xiàn)場采訪表演游戲的五位同學(xué)現(xiàn)在這么站合不合理。

（板書：小草 →蚜蟲 →瓢蟲 →小鳥）

4、游戲“猜猜我是誰”。（出示大鯊魚、海藻、魚、蝦、）

談話：規(guī)則是這樣的，到前面來抽到卡片的五位同學(xué)，按吃與被吃的關(guān)系，自己排好隊伍，然后請下面的同學(xué)猜猜他們各代表哪種生

物？意思明白嗎？（五位同學(xué)按吃與被吃的關(guān)系站成一排）

談話：下面的同學(xué)開動你的腦筋，猜猜他是誰。

（板書：海藻→蝦→魚→海豹→大鯊魚）

5、談話：生物間總存在吃與被吃的關(guān)系，這種關(guān)系像鏈條一樣把各種生物緊密聯(lián)系在一起，環(huán)環(huán)相扣，我們就把它稱作——食物鏈

三、深入認(rèn)識食物鏈，了解食物網(wǎng)。你能從這幅畫中找出食物鏈嗎？

小組合作，教師巡視指導(dǎo)。

學(xué)生匯報研究成果，教師板書學(xué)生所找到的食物鏈。

2、提問：仔細觀察這幾條食物鏈，你是否能什么新的發(fā)現(xiàn)？

3、談話：自然界的生物種類很多，它們間的取食關(guān)系也很復(fù)雜。因此生物間就存在很多食物鏈。瞧，這么多的食物鏈縱橫交錯，像什么？揭示“食物網(wǎng)”。

四、認(rèn)識食物鏈中各部分名稱

1、談話：學(xué)生取出生物卡片，翻扣在課桌上，每小組的同學(xué)像玩撲克牌一樣輪番拿取卡片。然后由一生出一張卡片，后面的同學(xué)發(fā)現(xiàn)自己手中的動物可以吃掉發(fā)出的卡片上的生物，即可把這張卡片出掉。后面依次進行。

發(fā)現(xiàn)誰是誰的食物，就用彩帶把他們連起來，邊連接讓學(xué)生說出這時的食物鏈。

②不斷增加生物，使食物鏈不斷增多，每當(dāng)又發(fā)現(xiàn)有新的食物鏈，就用彩帶連接，使食物關(guān)系逐漸復(fù)雜。

3、談話：人類與大自然也通過食物鏈和更復(fù)雜一些的食物網(wǎng)而相互聯(lián)系。

五、了解食物鏈破壞所帶來的后果

談話：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了動植物之間有著各種各樣的食物聯(lián)系，但它們相互之間的聯(lián)系到底有多緊密，其中一種生物對鏈上的其他生物影響有多大呢？

我們以這條食物鏈為例，老鼠吃的不僅是草籽，還吃糧食。曾經(jīng)一段時間，人們非常喜歡吃蛇，不法商人大量地捕殺野生蛇類，這樣會帶來什么后果呢？

學(xué)生分小組討論這樣所帶來什么后果

提問：科學(xué)研究講究證據(jù)充分，我們可以通過計算來了解其影響程度，試著算一算：如果一條蛇一年能吃6只老鼠，一只老鼠一年糟蹋5千克糧食，據(jù)統(tǒng)計我們?nèi)祟惷磕暌缘?00萬條蛇，那么一年下來，等于放過多少只老鼠？損失多少糧食？

提問：這種影響僅僅體現(xiàn)在這一條食物鏈上嗎？其他生物之間的食物聯(lián)系又會是怎樣的？

談話：是啊，食物鏈中每一種生物，都充當(dāng)著重要的角色，如果某一鏈條斷開，整個生態(tài)系統(tǒng)就會發(fā)生紊亂。

六、拓展應(yīng)用，全課小結(jié)

1、談話：人類大量捕殺野生動物，最終會破壞良性的食物鏈和食物網(wǎng)；大量使用農(nóng)藥、排放污染也會給良性的食物鏈造成巨大的破壞。所以我們要保護自然環(huán)境，珍惜每一種生物。

老師這里還有一份小資料，大家可以自己先讀一下。

澳大利亞用屎殼郎這種生物解決了“牛羊糞積累如山，牧草被毀，環(huán)境被污染”的問題。老師這里也有一個問題需要大家課后去解決一下。森林中的毛毛蟲很多，你們想一下該怎么辦呢？

教學(xué)目標(biāo)：

1、能選擇適合自己探究的問題；能查閱書刊資料及其它信息資源；搜集有關(guān)資料。

2、通過學(xué)習(xí)食物鏈、食物網(wǎng)，意識到保護生態(tài)平衡的重要性，珍愛大自然里的生物，與大自然和諧共處。

3、懂得食物鏈、食物網(wǎng)的含義；了解生物防治技術(shù)。

教學(xué)重點、難點：

重點：了解自然界中生物都要從食物中獲得能量

難點：認(rèn)識什么叫做食物鏈和食物網(wǎng)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

有關(guān)食物鏈中的植物、動物的視頻和幻燈片。

教學(xué)過程設(shè)計：

一、課前交流導(dǎo)入

師：新的一天開始了，我們又見面了，看大家個個精神飽滿的，早餐吃什么好東西了？

生談。

??

師：這些食物的原料都是來自于哪里呢？

生：大自然。

師：是大自然中的動物和植物給我們提供了各種食物。

二、師生互動，共同探究

（一）認(rèn)識食物鏈及其特點

1、視頻：螳螂捕蟬導(dǎo)入

師：同學(xué)們，喜不喜歡看動畫片？一起來看大屏幕，它們吃的又是什么。

（教師播放動畫片）

師：想起了一個什么樣的成語故事？

生：螳螂捕蟬，黃雀在后。

師：這段動畫片中都有什么動物？

生：蟬、螳螂、黃雀、黃鼠狼

師：它們在干什么呢？

生答：捕食

師：“誰被誰吃”了？

生：??

師：誰能完整的描述一下它們之間的食物關(guān)系?

生：??

師：為了表明“誰被誰吃”的關(guān)系，我們一般都用箭頭來表示。而箭頭的方向是指向強者的。

（板書： 蟬 → 螳螂 → 黃雀 → 黃鼠狼）

師：那么蟬吃什么呢？有知道的嗎？

生：??

（板書：樹汁 → 蟬 → 螳螂 → 黃雀→ 黃鼠狼）

2、師：（出示課件：雞、草、蝗蟲、狐貍、虎）再來看，它們是什么？為了生存，它們之間“誰被誰吃”呢？

生：??

（板書：草 → 蝗蟲 → 雞 → 狐貍 → 虎）

3、教師小結(jié)：在自然界中，生物之間這種食物聯(lián)系，我們稱為食物鏈。（板書：食物鏈）

4、分析食物鏈特點

師：細心觀察這兩條食物鏈，能發(fā)現(xiàn)它們有什么共同特點嗎？小組成員之間可以討論下。

學(xué)生小組討論。

師：誰發(fā)現(xiàn)了？

生談。

師：一條完整的食物鏈，從什么開始，到什么結(jié)束？

生談。

師（出示課件）：一條完整的食物鏈，從植物開始，到兇猛的食肉動物結(jié)束。

師：如果是在一個復(fù)雜的生物環(huán)境中，它們的食物聯(lián)系又會是怎樣的呢？

（二）了解食物網(wǎng)

1、師：（出示課件：溫帶草原生態(tài)系統(tǒng)圖）它們生活在溫帶草原上。我們先來認(rèn)識一下它們。

學(xué)生說。

2、師：你能不能快速的說出一條食物鏈？

學(xué)生回答。

3、師：這樣吧，老師給你們時間，請同學(xué)們把發(fā)現(xiàn)的食物鏈寫在記錄表中?？茨膫€小組寫出的食物鏈最多？

4、教師巡視指導(dǎo)

5、學(xué)生匯報，教師根據(jù)學(xué)生回答的食物鏈，用箭頭畫出。

師：那一小組還有新的發(fā)現(xiàn)？

生匯報。

6、師：大家來看，現(xiàn)在把這么多條食物鏈放在一起，還像一條鏈子嗎？那它們像什么呢？

生：??

7、師：這些食物鏈相互交織在一起，就像網(wǎng)一樣，我們叫它——食物網(wǎng)。（板書：食物網(wǎng)）這些生物共同什么活在一起，構(gòu)成了密切聯(lián)系的生物界。

（教師板書課題：密切聯(lián)系的生物界）

師：這就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（三）意識到生物界是相互密切聯(lián)系的1、破壞食物網(wǎng)

師：在這密切聯(lián)系的食物網(wǎng)中，小羊常常遭到狼群和各種動物的襲擊，我們替牧民們把可惡的狼消滅掉吧？（教師將其中的狼的名字擦去）

生1：??

師：再去掉可怕的蛇。（教師將“蛇”的名字擦去）

生2：??

師：再去掉一個。

生：??

師：會出現(xiàn)怎樣的情況？

生：兔子、羊大量繁殖，草地被吃沒了。

（教師將“草”擦去，教師將所有動物擦去。）

師：有什么想說的？

學(xué)生交流：

生：??

2、呼倫貝爾草原案例

（1）師：（出示草原的圖片）這件可怕的事情真的發(fā)生了。（教師多媒體出示呼倫貝爾草原美麗的風(fēng)光圖片）在我國北方有一個叫呼倫貝爾的美麗大草原，那兒天藍草綠，牛羊成群，牧民們快樂、悠閑的生活著。只是，有的區(qū)域野狼成群，為了保護人和牛羊的安全，當(dāng)?shù)啬撩窬烷_始大規(guī)模的捕殺野狼和狐貍。

師：（出示被沙化的圖片）生機盎然的大草原變成了一片漫無人煙的荒漠。

生：??

（2）設(shè)計恢復(fù)草原面貌的方案。

①師：同學(xué)們，草原是牧民們的家，面對一片荒漠，牧民們極度悲傷、后悔，讓我們想辦法幫助他們重建家園，想嗎？——請拿起你們的筆，為牧民們設(shè)計一份恢復(fù)草原的方案。

②學(xué)生設(shè)計

③師：誰來談?wù)勀銈兊姆桨福?/p>

生談。

師：同學(xué)們說得真好，我會把同學(xué)們最美好的心愿和方案傳達給牧民們的。同學(xué)們能用學(xué)到的知識改善環(huán)境，改善生活，那你們能不能幫助果農(nóng)們解決這個問題呢？

三、課后拓展：生物防治

（課件出示生物防治圖片）

同學(xué)們，這節(jié)課就上到這里，讓我們保護環(huán)境，珍惜每一種生物！

下課！

第四篇：青島版小學(xué)科學(xué)六年級下冊《密切聯(lián)系的生物界》教案

《密切聯(lián)系的生物界》教案

課題：青島版小學(xué)科學(xué)六年級上冊第23課——密切聯(lián)系的生物界

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：掌握食物鏈中各生物間的關(guān)系，學(xué)會正確書寫食物鏈。

了解生物進行生命活動所需食物的獲取方式。

情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)食物鏈，使學(xué)生意識到保護生態(tài)平衡的重要性，珍愛大自然里的生物，與大自然和諧相處。

培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)的知識應(yīng)用于生活中的能力。

能力目標(biāo)：能夠分析生物間的食物關(guān)系，能夠用食物鏈和食物網(wǎng)描述生物間的食物關(guān)系。

教學(xué)重點：

認(rèn)識生物界的食物聯(lián)系，意識到保護生態(tài)平衡的重要性。教學(xué)難點：分析生物間的食物關(guān)系 教學(xué)方法：

觀察，互動探究，合作交流。

教學(xué)準(zhǔn)備：寫有動物的紙片

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，你們今天早飯都吃些什么？（生自由回答）

我們的食物多種多樣、營養(yǎng)豐富。你們知道這些食物來自哪里嗎？ 生：植物

動物

同學(xué)們說的真好！我們把動物和植物統(tǒng)稱為生物，那你們知道這些植物、動物又吃什么呢？這些生物有什么聯(lián)系？今天我們就來一起研究這方面的知識。

（板書課題：密切聯(lián)系的生物界）

二、師生互動 共同研究

1、指導(dǎo)認(rèn)識食物鏈。

師：請看，美麗的大草原，仔細觀察，草原上生活著哪些生物？

學(xué)生仔細觀察、交流

師：同學(xué)們觀察的真仔細。老師把這些動植物放進一個密封的大籠子里，你能想象會發(fā)生什么情況？（互相殘殺）

那他們誰吃誰啊，請把你的想法告訴你的同桌。學(xué)生匯報 學(xué)生書寫。（師提示用箭頭的方式表示他們的關(guān)系。）師：觀察一下，你能發(fā)現(xiàn)什么？

生：有些動物吃植物，有些動物吃動物。師：有些動物吃植物，有些動物吃動物。可見動植物之間存在著什么關(guān)系？

你能根據(jù)他們之間的形狀取一個形象的名字嗎？ 生：食物鏈

2、認(rèn)識食物鏈

觀察食物鏈的特點。

一條食物鏈通常是從什么開始，到什么終止？（從植物開始到肉食動物）

3、請利用食物鏈的知識，將草原上各種生物之間的食物關(guān)系，用食物鏈表示出來嗎？（注意畫的時候要完整，即從植物開始到肉食動物結(jié)束。）師根據(jù)學(xué)生的回答板書。

三、認(rèn)識食物網(wǎng)

1、觀察草原生態(tài)食物關(guān)系圖，觀察體會食物鏈與食物鏈的相互交錯關(guān)系。（引導(dǎo)學(xué)生觀察食物鏈聯(lián)系在一起的形狀。）

2、引入食物網(wǎng)的概念。

食物鏈相互交錯，就形成了食物網(wǎng)。

草原之所以美，就是因為草原上的生物都存在著這種互相依存的關(guān)系。假如食物鏈中的某一生物出現(xiàn)了問題，會發(fā)生什么情況？

生：如果兔子沒有了，鷹就沒有了食物，就會餓死，草會瘋長，會引發(fā)草原火災(zāi)。

生：草原的空氣會被污染。

生：草原的環(huán)境就會發(fā)生變化，水土?xí)?yán)重流失。生：草原的土地會逐漸荒漠化。生：??

師：同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)真了不起！其實各種生物之間是密切聯(lián)系的，每一種生物都很重要。

3、演一演生物之間的食物關(guān)系。讓我們演一演生物之間的食物關(guān)系。（出示紙片：小麥、蝗蟲、青蛙、蛇、鷹）

①請5名同學(xué)分別代表上面的5種生物，把代表生物的紙片放在胸前。

②讓五名代表動物的同學(xué)介紹它們的食物來源，將自己的手連接食物來源的同學(xué)的手。

③連接完畢后，④教師把青蛙打死，“青蛙”蹲下，并將雙手松開。

師：有多少其他生物受到了影響？這一活動說明食物網(wǎng)中每種生物有什么重要性。

學(xué)生交流匯報

師總結(jié)：每種生物都有存在的價值。我們千萬不能人為地去破壞，否則就會破壞生態(tài)平衡，受到大自然的懲罰。

三、拓展探究，加深理解。師：同學(xué)們今年我們這兒美國白俄大量繁殖，想一想我們是怎么防治的？ 學(xué)生思考討論 交流

如果不用這些方法怎樣防止植物遭受蟲災(zāi)呢？ 學(xué)生討論、交流，認(rèn)識生物防治的好處。請生閱讀資料卡“‘屎殼郎’ 出國”的資料，講述生物防治的巨大功效。

（四）回顧全課，交流收獲。

這節(jié)課你有什么收獲？學(xué)生交流彼此心得。

（五）布置作業(yè)，引發(fā)思考。

查閱資料，了解土壤沙化的原因，設(shè)計一份土壤保護方案。下節(jié)課我們比一比誰做的最好？

板書設(shè)計：

密切聯(lián)系的生物界

食物鏈：

食物聯(lián)系 食物網(wǎng)：

相互交錯

狐貍 鷹 貓頭鷹 蛇

狼

豹

鳥

兔 鼠 牛 鹿 昆蟲

草

課后反思：

從生活中最熟悉的飲食切入問題，讓學(xué)生感受到科學(xué)其實就在我們的身邊，并和我們有著千絲萬縷的聯(lián)系。從而激發(fā)學(xué)生探究的興趣。通過游戲，讓學(xué)生意識到食物網(wǎng)中生物之間是相互影響的，引導(dǎo)學(xué)生思考生物在食物鏈中的地位，幫助學(xué)生理解每種生物在食物網(wǎng)中都有其重要的作用，都有其存在的價值。

第五篇：六年級上冊《密切聯(lián)系的生物界》教案分析

六年級上冊《密切聯(lián)系的生物界》教案

分析

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生通過觀察和討論了解自然界中生物都要從食物中獲得能量。植物可以通過光合作用制造食物，動物必須以植物或其他動物為食，獲取能量。知道各種生物在獲取食物的關(guān)系上是錯綜復(fù)雜的。認(rèn)識什么叫做食物鏈和食物網(wǎng)。

2、培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

二、教學(xué)重點難點：

重點：了解自然界中生物都要從食物中獲得能量

難點：認(rèn)識什么叫做食物鏈和食物網(wǎng)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

有關(guān)食物鏈中的植物、動物的投影片或掛圖。

教學(xué)過程設(shè)計

四、教學(xué)過程：

導(dǎo)入新課

1、提問：動物和植物的生活環(huán)境包括哪些方面？植物的生活為什么離不開陽光？

2、植物利用陽光進行光合作用來制造食物，動物又是怎樣來獲取食物的？

3、動植物為什么必須獲取食物？

4、講述：動植物從“食物”中獲得它們生存所需要的能量，今天我們就來研究、學(xué)習(xí)動植物之間的食物關(guān)系。

學(xué)習(xí)新課

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識什么是食物鏈。

（1）提問：要研究生物之間的食物關(guān)系，你認(rèn)為應(yīng)從哪幾方面來研究？

（2）出示掛圖或投影片（也可用課文中的插圖），引導(dǎo)學(xué)生觀察并討論：圖中的動植物誰吃了誰？

（3）學(xué)生敘述后，你能按照誰被誰吃的關(guān)系順序填寫課文中的空格嗎？學(xué)生口述，教師板書。強調(diào)指出要按照誰被誰吃的關(guān)系描述。

（4）討論：這五種動、植物之間有著十分密切的食物關(guān)系，連結(jié)在一起像什么？你能根據(jù)它們的形狀取一個形象的名字嗎？

（5）講解：像稻谷被蝗蟲吃，蝗蟲被青蛙吃，青蛙被蛇吃，蛇被鷹吃這樣的食物關(guān)系，把植物與動物連結(jié)起來，形成一個鏈條，人們形象地稱之為食物鏈。（板書課題）

（6）學(xué)生分組討論：一條食物鏈通常是從什么開始，到什么終上？

（7）師生小結(jié)：食物鏈通常從植物開始，到兇猛的肉食動物終止。

2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識什么是食物網(wǎng)。

（1）出示掛圖或投影片（也可用課文中的插圖），讓學(xué)生觀察：圖中有哪些生物？

（2）講述：利用食物鏈的知識，你能將各種生物之間的食物關(guān)系，用箭頭表示出來嗎？注意畫的時候要完整，即從植物開始到肉食動物結(jié)束。

（3）小組討論：研究畫圖，寫出食物鏈。

（4）匯報討論結(jié)果，教師在投影上畫箭頭表示，并且檢查每條食物鏈畫得是否完整，是否合理。

（5）提問：數(shù)一數(shù)，我們一共畫了多少條食物鏈？

（6）找一找，這些食物鏈中，哪些生物能被不同的動物吃掉？哪些動物能吃不同的食物？這些食物鏈之間的關(guān)系怎樣？

（7）觀察投影，并提問：多條食物鏈相互交錯、相互聯(lián)結(jié)，像什么樣子？

（8）小結(jié)：多種生物在取食關(guān)系上存在錯綜復(fù)雜的關(guān)系，多種食物鏈相互交錯，相互聯(lián)結(jié)，形成網(wǎng)狀的結(jié)構(gòu)，人們形象地稱之為食物網(wǎng)。