第一篇：北路小學(xué)六年級(jí)《密切聯(lián)系的生物界》教案

23《密切聯(lián)系的生物界》

【教學(xué)目標(biāo)】

1、掌握食物鏈中各生物間的關(guān)系，學(xué)會(huì)正確書寫食物鏈。

了解生物進(jìn)行生命活動(dòng)所需食物的獲取方式。

2、通過學(xué)習(xí)食物鏈，使學(xué)生意識(shí)到保護(hù)生態(tài)平衡的重要性，生物與大自要和諧相處。培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于生活中的能力。

3、能夠分析生物間的食物關(guān)系，能夠用食物鏈和食物網(wǎng)描述生物間的食物關(guān)系。【教學(xué)重點(diǎn)】：

認(rèn)識(shí)生物界的食物聯(lián)系，意識(shí)到保護(hù)生態(tài)平衡的重要性?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】：

教師準(zhǔn)備：草原生態(tài)圖、生物防治技術(shù)。追被各種頭飾、松緊帶。學(xué)生準(zhǔn)備：搜集生物之間的資料、生物防治技術(shù)的資料。

【教學(xué)過程】：

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，你們今天早飯都吃些什么？（生自由回答）

我們的食物多種多樣、營(yíng)養(yǎng)豐富。你們知道這些食物來自哪里嗎？ 學(xué)生回答（植物

動(dòng)物）

同學(xué)們說的真好！我們把動(dòng)物和植物統(tǒng)稱為生物，那你們知道這些植物、動(dòng)物又吃什么呢？這些生物有什么聯(lián)系？今天我們就來一起研究這方面的知識(shí)。（板書課題：密切聯(lián)系的生物界）

二、師生互動(dòng) 共同研究

1、指導(dǎo)認(rèn)識(shí)食物鏈。

請(qǐng)看，美麗的大草原，仔細(xì)觀察，草原上生活著哪些生物？

學(xué)生仔細(xì)觀察、交流

同學(xué)們觀察的真仔細(xì)。老師把這些動(dòng)植物放進(jìn)一個(gè)密封的大籠子里，你能想象會(huì)發(fā)生什么情況？（互相殘殺）

那他們誰吃誰啊，請(qǐng)把你的想法告訴你的同桌。學(xué)生匯報(bào)

師提示用箭頭的方式表示他們的關(guān)系

觀察一下，你能發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生會(huì)答（有些動(dòng)物吃植物，有些動(dòng)物吃動(dòng)物。）師總結(jié)：有些動(dòng)物吃植物，有些動(dòng)物吃動(dòng)物。可見動(dòng)植物之間存在著什么關(guān)系？你能根據(jù)他們之間的形狀取一個(gè)形象的名字嗎？

2、認(rèn)識(shí)食物鏈

觀察食物鏈的特點(diǎn)。

一條食物鏈通常是從什么開始，到什么終止？（從植物開始到肉食動(dòng)物）

3、請(qǐng)利用食物鏈的知識(shí)，將草原上各種生物之間的食物關(guān)系，用食物鏈表示出來嗎？（注意畫的時(shí)候要完整，即從植物開始到肉食動(dòng)物結(jié)束。）師根據(jù)學(xué)生的回答板書。

三、認(rèn)識(shí)食物網(wǎng)

1、觀察草原生態(tài)食物關(guān)系圖，觀察體會(huì)食物鏈與食物鏈的相互交錯(cuò)關(guān)系。（引導(dǎo)學(xué)生觀察食物鏈聯(lián)系在一起的形狀。）

2、引入食物網(wǎng)的概念。

食物鏈相互交錯(cuò)，就形成了食物草原之所以美，就是因?yàn)椴菰系纳锒即嬖谥@種互相依存的關(guān)系。假如食物鏈中的某一生物出現(xiàn)了問題，會(huì)發(fā)生什么情況？

學(xué)生回答：（如果兔子沒有了，鷹就沒有了食物，就會(huì)餓死，草會(huì)瘋長(zhǎng)，會(huì)引發(fā)草原火災(zāi)。草原的空氣會(huì)被污染。草原的環(huán)境就會(huì)發(fā)生變化，水土?xí)?yán)重流失。草原的土地會(huì)逐漸荒漠化。）

教師總結(jié)：同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)真了不起！其實(shí)各種生物之間是密切聯(lián)系的，每一種生物都很重要。

3、演一演生物之間的食物關(guān)系。

讓我們演一演生物之間的食物關(guān)系。（出示紙片：小麥、蝗蟲、青蛙、蛇、鷹）

①請(qǐng)5名同學(xué)分別代表上面的5種生物，把代表生物的紙片放在胸前。

②讓五名代表動(dòng)物的同學(xué)介紹它們的食物來源，將自己的手連接食物來源的同學(xué)的手。

③連接完畢后，④教師把青蛙打死，“青蛙”蹲下，并將雙手松開。

有多少其他生物受到了影響？這一活動(dòng)說明食物網(wǎng)中每種生物有什么重要性。學(xué)生交流匯報(bào)

師總結(jié)：每種生物都有存在的價(jià)值。我們千萬不能人為地去破壞，否則就會(huì)破壞生態(tài)平衡，受到大自然的懲罰。

三、拓展探究，加深

同學(xué)們今年我們這兒美國(guó)白俄大量繁殖，想一想我們是怎么防治的？ 學(xué)生思考討論 交流

如果不用這些方法怎樣防止植物遭受蟲災(zāi)呢？ 學(xué)生討論、交流，認(rèn)識(shí)生物防治的好處。

請(qǐng)生閱讀資料卡“‘屎殼郎’ 出國(guó)”的資料，講述生物防治的巨大功效。

（四）回顧全課，交流收獲。

這節(jié)課你有什么收獲？學(xué)生交流彼此心得。

（五）布置作業(yè)，引發(fā)思考。

查閱資料，了解土壤沙化的原因，設(shè)計(jì)一份土壤保護(hù)方案。下節(jié)課我們比一比誰做的最好？ 板書設(shè)計(jì)：

密切聯(lián)系的生物界

一、食物鏈：生物之間的生物聯(lián)系 表示方法：植物→食草動(dòng)物→食肉動(dòng)物

二、食物網(wǎng)：同一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈相互交錯(cuò)

第二篇：《密切聯(lián)系的生物界》教案

《密切聯(lián)系的生物界》教案

課題：青島版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第23課——密切聯(lián)系的生物界

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：掌握食物鏈中各生物間的關(guān)系，學(xué)會(huì)正確書寫食物鏈。

了解生物進(jìn)行生命活動(dòng)所需食物的獲取方式。

情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)食物鏈，使學(xué)生意識(shí)到保護(hù)生態(tài)平衡的重要性，珍愛大自然里的生物，與大自然和諧相處。

培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于生活中的能力。

能力目標(biāo)：能夠分析生物間的食物關(guān)系，能夠用食物鏈和食物網(wǎng)描述生物間的食物關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)生物界的食物聯(lián)系，意識(shí)到保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。教學(xué)難點(diǎn)：分析生物間的食物關(guān)系

教學(xué)方法：觀察，互動(dòng)探究，合作交流。教學(xué)準(zhǔn)備：寫有動(dòng)物的紙片

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，你們今天早飯都吃些什么？（生自由回答）

我們的食物多種多樣、營(yíng)養(yǎng)豐富。你們知道這些食物來自哪里嗎？ 生：植物

動(dòng)物

同學(xué)們說的真好！我們把動(dòng)物和植物統(tǒng)稱為生物，那你們知道這些植物、動(dòng)物又吃什么呢？這些生物有什么聯(lián)系？今天我們就來一起研究這方面的知識(shí)。

（板書課題：密切聯(lián)系的生物界）

二、師生互動(dòng) 共同研究 1、1、學(xué)生觀看《螳螂捕蟬，黃雀在后》的視頻動(dòng)畫。師：這段動(dòng)畫讓我聯(lián)想到一個(gè)成語。你們知道是什么成語嗎？ 生：螳螂捕蟬，黃雀在后。師：在這個(gè)動(dòng)畫片中誰被誰吃呢？ 生：蟬被螳螂吃，螳螂被黃雀吃。

師：為了表明“誰被誰吃的關(guān)系”我們可以用箭頭表示（多媒體出示：蟬 → 螳螂 →

黃雀）

師：在視頻的最后，突然跳出來一種動(dòng)物，它是什么？想干什么呢？生：黃鼠狼，它想吃黃雀。

（多媒體出示：蟬 → 螳螂 →

黃雀→黃鼠狼）師：那蟬又吃什么？ 生：樹的汁液

（多媒體出示：樹汁→ 蟬 → 螳螂 →

黃雀→黃鼠狼）

師：觀察一下，你能發(fā)現(xiàn)什么？

生：有些動(dòng)物吃植物，有些動(dòng)物吃動(dòng)物。

師：有些動(dòng)物吃植物，有些動(dòng)物吃動(dòng)物?？梢妱?dòng)植物之間存在著什么關(guān)系？

你能根據(jù)他們之間的形狀取一個(gè)形象的名字嗎？ 生：食物鏈

2、觀察食物鏈的特點(diǎn)。

一條食物鏈通常是從什么開始，到什么終止？（從植物開始到肉食動(dòng)物）

3、請(qǐng)利用食物鏈的知識(shí)，將草原上各種生物之間的食物關(guān)系，用食物鏈表示出來嗎？（注意畫的時(shí)候要完整，即從植物開始到肉食動(dòng)物結(jié)束。）師根據(jù)學(xué)生的回答板書。

三、認(rèn)識(shí)食物網(wǎng)

1、觀察草原生態(tài)食物關(guān)系圖，觀察體會(huì)食物鏈與食物鏈的相互交錯(cuò)關(guān)系。（引導(dǎo)學(xué)生觀察食物鏈聯(lián)系在一起的形狀。）

2、引入食物網(wǎng)的概念。

食物鏈相互交錯(cuò)，就形成了食物網(wǎng)。

草原之所以美，就是因?yàn)椴菰系纳锒即嬖谥@種互相依存的關(guān)系。假如食物鏈中的某一生物出現(xiàn)了問題，會(huì)發(fā)生什么情況？

生：如果兔子沒有了，鷹就沒有了食物，就會(huì)餓死，草會(huì)瘋長(zhǎng)，會(huì)引發(fā)草原火災(zāi)。

生：草原的空氣會(huì)被污染。

生：草原的環(huán)境就會(huì)發(fā)生變化，水土?xí)?yán)重流失。生：草原的土地會(huì)逐漸荒漠化。生：??

師：同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)真了不起！其實(shí)各種生物之間是密切聯(lián)系的，每一種生物都很重要。

3、演一演生物之間的食物關(guān)系。讓我們演一演生物之間的食物關(guān)系。（出示紙片：小麥、蝗蟲、青蛙、蛇、鷹）

①請(qǐng)5名同學(xué)分別代表上面的5種生物，把代表生物的紙片放在胸前。

②讓五名代表動(dòng)物的同學(xué)介紹它們的食物來源，將自己的手連接食物來源的同學(xué)的手。

③連接完畢后，④教師把青蛙打死，“青蛙”蹲下，并將雙手松開。

師：有多少其他生物受到了影響？這一活動(dòng)說明食物網(wǎng)中每種生物有什么重要性。

學(xué)生交流匯報(bào)

師總結(jié)：每種生物都有存在的價(jià)值。我們千萬不能人為地去破壞，否則就會(huì)破壞生態(tài)平衡，受到大自然的懲罰。

三、拓展探究，加深理解。

師：同學(xué)們今年我們這兒美國(guó)白俄大量繁殖，想一想我們是怎么防治的？ 學(xué)生思考討論 交流

如果不用這些方法怎樣防止植物遭受蟲災(zāi)呢？ 學(xué)生討論、交流，認(rèn)識(shí)生物防治的好處。請(qǐng)生閱讀資料卡“‘屎殼郎’ 出國(guó)”的資料，講述生物防治的巨大功效。

（四）回顧全課，交流收獲。

這節(jié)課你有什么收獲？學(xué)生交流彼此心得。

（五）布置作業(yè)，引發(fā)思考。

查閱資料，了解土壤沙化的原因，設(shè)計(jì)一份土壤保護(hù)方案。下節(jié)課我們比一比誰做的最好？

板書設(shè)計(jì)：

密切聯(lián)系的生物界

食物鏈：

食物聯(lián)系 食物網(wǎng)：

相互交錯(cuò)

狐貍 鷹 貓頭鷹 蛇

狼 豹

鳥

兔 鼠 牛 鹿 昆蟲

草

課后反思： 從生活中最熟悉的飲食切入問題，讓學(xué)生感受到科學(xué)其實(shí)就在我們的身邊，并和我們有著千絲萬縷的聯(lián)系。從而激發(fā)學(xué)生探究的興趣。通過游戲，讓學(xué)生意識(shí)到食物網(wǎng)中生物之間是相互影響的，引導(dǎo)學(xué)生思考生物在食物鏈中的地位，幫助學(xué)生理解每種生物在食物網(wǎng)中都有其重要的作用，都有其存在的價(jià)值。

第三篇：小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)《密切聯(lián)系的生物界》精品教案

青島版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)《密切聯(lián)系的生物界》精品教案 教學(xué)目標(biāo)

1、能選擇適合自己探究的問題；能查閱書刊資料及其它信息資源；搜集有關(guān)資料。

2、通過學(xué)習(xí)食物鏈，意識(shí)到保護(hù)生態(tài)平衡的重要性，珍愛大自然里的生物，與大自然和諧共處。

3、懂得食物鏈的含義；了解生物防治技術(shù)。教學(xué)過程：

一、動(dòng)畫故事導(dǎo)入

1、講述：有這么一則故事，大家一定非常熟悉，想不想聽？

一個(gè)炎熱的夏天，烈日當(dāng)空，一只蟬慢慢從大樹下爬上枝頭，一邊吸食著樹汁，一邊歡快地歌唱。一只螳螂正揮動(dòng)著它的“大鐮刀”，悄悄來到蟬背后，就在這個(gè)時(shí)候，從遠(yuǎn)處飛來了一只黃雀……

2、提問：接下來會(huì)發(fā)生什么？

誰能用一個(gè)成語來概括一下。

在這個(gè)例子中，誰在吃誰？誰又被誰吃？

講述：為了表明“誰被誰吃的關(guān)系”我們可以用箭頭表示

（板書：蟬 → 螳螂 → 黃雀）

提問：螳螂為什么要捕蟬,黃雀為什么對(duì)螳螂虎視眈眈？

那蟬吃什么呢？黃雀會(huì)不會(huì)被其它動(dòng)物吃呢？

（完善板書：樹汁→ 蟬 → 螳螂 → 黃雀）

3、談話：在大自然中，像樹、蟬、螳螂、黃雀一樣，各種不同的生物之間通過食物關(guān)系產(chǎn)生聯(lián)系。在一個(gè)生態(tài)環(huán)境中，各種生物之間的食物聯(lián)系叫做食物鏈。食物鏈的源頭在植物，終點(diǎn)在兇猛的肉食動(dòng)物。你還能舉出其他例子嗎?

二、在游戲中認(rèn)識(shí)食物鏈

1、談話：看得出，同學(xué)們的生活經(jīng)驗(yàn)非常豐富。其實(shí)，這種關(guān)系在大自然中很容易看到。

2、游戲“幫我找位置”

多媒體出示：小草、蚜蟲、瓢蟲、小鳥圖片，認(rèn)識(shí)嗎？

談話：現(xiàn)在請(qǐng)四們同學(xué)到前面來。老師這兒就有五張表示這四種生物的圖片，請(qǐng)四位同學(xué)任抽一張。

談話： 請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，如果這五位同學(xué)按吃與被吃的關(guān)系就這樣站，合理嗎？

提問：那你能不能到前面來，幫他們重新把順序排一下？

談話：這樣排同意嗎？只是你們同意還不行，我得問問他們當(dāng)事人。

教師現(xiàn)場(chǎng)采訪表演游戲的五位同學(xué)現(xiàn)在這么站合不合理。

（板書：小草 →蚜蟲 →瓢蟲 →小鳥）

4、游戲“猜猜我是誰”。（出示大鯊魚、海藻、魚、蝦、）

談話：規(guī)則是這樣的，到前面來抽到卡片的五位同學(xué)，按吃與被吃的關(guān)系，自己排好隊(duì)伍，然后請(qǐng)下面的同學(xué)猜猜他們各代表哪種生

物？意思明白嗎？（五位同學(xué)按吃與被吃的關(guān)系站成一排）

談話：下面的同學(xué)開動(dòng)你的腦筋，猜猜他是誰。

（板書：海藻→蝦→魚→海豹→大鯊魚）

5、談話：生物間總存在吃與被吃的關(guān)系，這種關(guān)系像鏈條一樣把各種生物緊密聯(lián)系在一起，環(huán)環(huán)相扣，我們就把它稱作——食物鏈

三、深入認(rèn)識(shí)食物鏈，了解食物網(wǎng)。你能從這幅畫中找出食物鏈嗎？

小組合作，教師巡視指導(dǎo)。

學(xué)生匯報(bào)研究成果，教師板書學(xué)生所找到的食物鏈。

2、提問：仔細(xì)觀察這幾條食物鏈，你是否能什么新的發(fā)現(xiàn)？

3、談話：自然界的生物種類很多，它們間的取食關(guān)系也很復(fù)雜。因此生物間就存在很多食物鏈。瞧，這么多的食物鏈縱橫交錯(cuò)，像什么？揭示“食物網(wǎng)”。

四、認(rèn)識(shí)食物鏈中各部分名稱

1、談話：學(xué)生取出生物卡片，翻扣在課桌上，每小組的同學(xué)像玩撲克牌一樣輪番拿取卡片。然后由一生出一張卡片，后面的同學(xué)發(fā)現(xiàn)自己手中的動(dòng)物可以吃掉發(fā)出的卡片上的生物，即可把這張卡片出掉。后面依次進(jìn)行。

發(fā)現(xiàn)誰是誰的食物，就用彩帶把他們連起來，邊連接讓學(xué)生說出這時(shí)的食物鏈。

②不斷增加生物，使食物鏈不斷增多，每當(dāng)又發(fā)現(xiàn)有新的食物鏈，就用彩帶連接，使食物關(guān)系逐漸復(fù)雜。

3、談話：人類與大自然也通過食物鏈和更復(fù)雜一些的食物網(wǎng)而相互聯(lián)系。

五、了解食物鏈破壞所帶來的后果

談話：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了動(dòng)植物之間有著各種各樣的食物聯(lián)系，但它們相互之間的聯(lián)系到底有多緊密，其中一種生物對(duì)鏈上的其他生物影響有多大呢？

我們以這條食物鏈為例，老鼠吃的不僅是草籽，還吃糧食。曾經(jīng)一段時(shí)間，人們非常喜歡吃蛇，不法商人大量地捕殺野生蛇類，這樣會(huì)帶來什么后果呢？

學(xué)生分小組討論這樣所帶來什么后果

提問：科學(xué)研究講究證據(jù)充分，我們可以通過計(jì)算來了解其影響程度，試著算一算：如果一條蛇一年能吃6只老鼠，一只老鼠一年糟蹋5千克糧食，據(jù)統(tǒng)計(jì)我們?nèi)祟惷磕暌缘?00萬條蛇，那么一年下來，等于放過多少只老鼠？損失多少糧食？

提問：這種影響僅僅體現(xiàn)在這一條食物鏈上嗎？其他生物之間的食物聯(lián)系又會(huì)是怎樣的？

談話：是啊，食物鏈中每一種生物，都充當(dāng)著重要的角色，如果某一鏈條斷開，整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)就會(huì)發(fā)生紊亂。

六、拓展應(yīng)用，全課小結(jié)

1、談話：人類大量捕殺野生動(dòng)物，最終會(huì)破壞良性的食物鏈和食物網(wǎng)；大量使用農(nóng)藥、排放污染也會(huì)給良性的食物鏈造成巨大的破壞。所以我們要保護(hù)自然環(huán)境，珍惜每一種生物。

老師這里還有一份小資料，大家可以自己先讀一下。

澳大利亞用屎殼郎這種生物解決了“牛羊糞積累如山，牧草被毀，環(huán)境被污染”的問題。老師這里也有一個(gè)問題需要大家課后去解決一下。森林中的毛毛蟲很多，你們想一下該怎么辦呢？

教學(xué)目標(biāo)：

1、能選擇適合自己探究的問題；能查閱書刊資料及其它信息資源；搜集有關(guān)資料。

2、通過學(xué)習(xí)食物鏈、食物網(wǎng)，意識(shí)到保護(hù)生態(tài)平衡的重要性，珍愛大自然里的生物，與大自然和諧共處。

3、懂得食物鏈、食物網(wǎng)的含義；了解生物防治技術(shù)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：了解自然界中生物都要從食物中獲得能量

難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)什么叫做食物鏈和食物網(wǎng)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

有關(guān)食物鏈中的植物、動(dòng)物的視頻和幻燈片。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

一、課前交流導(dǎo)入

師：新的一天開始了，我們又見面了，看大家個(gè)個(gè)精神飽滿的，早餐吃什么好東西了？

生談。

??

師：這些食物的原料都是來自于哪里呢？

生：大自然。

師：是大自然中的動(dòng)物和植物給我們提供了各種食物。

二、師生互動(dòng)，共同探究

（一）認(rèn)識(shí)食物鏈及其特點(diǎn)

1、視頻：螳螂捕蟬導(dǎo)入

師：同學(xué)們，喜不喜歡看動(dòng)畫片？一起來看大屏幕，它們吃的又是什么。

（教師播放動(dòng)畫片）

師：想起了一個(gè)什么樣的成語故事？

生：螳螂捕蟬，黃雀在后。

師：這段動(dòng)畫片中都有什么動(dòng)物？

生：蟬、螳螂、黃雀、黃鼠狼

師：它們?cè)诟墒裁茨兀?/p>

生答：捕食

師：“誰被誰吃”了？

生：??

師：誰能完整的描述一下它們之間的食物關(guān)系?

生：??

師：為了表明“誰被誰吃”的關(guān)系，我們一般都用箭頭來表示。而箭頭的方向是指向強(qiáng)者的。

（板書： 蟬 → 螳螂 → 黃雀 → 黃鼠狼）

師：那么蟬吃什么呢？有知道的嗎？

生：??

（板書：樹汁 → 蟬 → 螳螂 → 黃雀→ 黃鼠狼）

2、師：（出示課件：雞、草、蝗蟲、狐貍、虎）再來看，它們是什么？為了生存，它們之間“誰被誰吃”呢？

生：??

（板書：草 → 蝗蟲 → 雞 → 狐貍 → 虎）

3、教師小結(jié)：在自然界中，生物之間這種食物聯(lián)系，我們稱為食物鏈。（板書：食物鏈）

4、分析食物鏈特點(diǎn)

師：細(xì)心觀察這兩條食物鏈，能發(fā)現(xiàn)它們有什么共同特點(diǎn)嗎？小組成員之間可以討論下。

學(xué)生小組討論。

師：誰發(fā)現(xiàn)了？

生談。

師：一條完整的食物鏈，從什么開始，到什么結(jié)束？

生談。

師（出示課件）：一條完整的食物鏈，從植物開始，到兇猛的食肉動(dòng)物結(jié)束。

師：如果是在一個(gè)復(fù)雜的生物環(huán)境中，它們的食物聯(lián)系又會(huì)是怎樣的呢？

（二）了解食物網(wǎng)

1、師：（出示課件：溫帶草原生態(tài)系統(tǒng)圖）它們生活在溫帶草原上。我們先來認(rèn)識(shí)一下它們。

學(xué)生說。

2、師：你能不能快速的說出一條食物鏈？

學(xué)生回答。

3、師：這樣吧，老師給你們時(shí)間，請(qǐng)同學(xué)們把發(fā)現(xiàn)的食物鏈寫在記錄表中。看哪個(gè)小組寫出的食物鏈最多？

4、教師巡視指導(dǎo)

5、學(xué)生匯報(bào)，教師根據(jù)學(xué)生回答的食物鏈，用箭頭畫出。

師：那一小組還有新的發(fā)現(xiàn)？

生匯報(bào)。

6、師：大家來看，現(xiàn)在把這么多條食物鏈放在一起，還像一條鏈子嗎？那它們像什么呢？

生：??

7、師：這些食物鏈相互交織在一起，就像網(wǎng)一樣，我們叫它——食物網(wǎng)。（板書：食物網(wǎng)）這些生物共同什么活在一起，構(gòu)成了密切聯(lián)系的生物界。

（教師板書課題：密切聯(lián)系的生物界）

師：這就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（三）意識(shí)到生物界是相互密切聯(lián)系的1、破壞食物網(wǎng)

師：在這密切聯(lián)系的食物網(wǎng)中，小羊常常遭到狼群和各種動(dòng)物的襲擊，我們替牧民們把可惡的狼消滅掉吧？（教師將其中的狼的名字擦去）

生1：??

師：再去掉可怕的蛇。（教師將“蛇”的名字擦去）

生2：??

師：再去掉一個(gè)。

生：??

師：會(huì)出現(xiàn)怎樣的情況？

生：兔子、羊大量繁殖，草地被吃沒了。

（教師將“草”擦去，教師將所有動(dòng)物擦去。）

師：有什么想說的？

學(xué)生交流：

生：??

2、呼倫貝爾草原案例

（1）師：（出示草原的圖片）這件可怕的事情真的發(fā)生了。（教師多媒體出示呼倫貝爾草原美麗的風(fēng)光圖片）在我國(guó)北方有一個(gè)叫呼倫貝爾的美麗大草原，那兒天藍(lán)草綠，牛羊成群，牧民們快樂、悠閑的生活著。只是，有的區(qū)域野狼成群，為了保護(hù)人和牛羊的安全，當(dāng)?shù)啬撩窬烷_始大規(guī)模的捕殺野狼和狐貍。

師：（出示被沙化的圖片）生機(jī)盎然的大草原變成了一片漫無人煙的荒漠。

生：??

（2）設(shè)計(jì)恢復(fù)草原面貌的方案。

①師：同學(xué)們，草原是牧民們的家，面對(duì)一片荒漠，牧民們極度悲傷、后悔，讓我們想辦法幫助他們重建家園，想嗎？——請(qǐng)拿起你們的筆，為牧民們?cè)O(shè)計(jì)一份恢復(fù)草原的方案。

②學(xué)生設(shè)計(jì)

③師：誰來談?wù)勀銈兊姆桨福?/p>

生談。

師：同學(xué)們說得真好，我會(huì)把同學(xué)們最美好的心愿和方案?jìng)鬟_(dá)給牧民們的。同學(xué)們能用學(xué)到的知識(shí)改善環(huán)境，改善生活，那你們能不能幫助果農(nóng)們解決這個(gè)問題呢？

三、課后拓展：生物防治

（課件出示生物防治圖片）

同學(xué)們，這節(jié)課就上到這里，讓我們保護(hù)環(huán)境，珍惜每一種生物！

下課！

第四篇：六年級(jí)上冊(cè)《密切聯(lián)系的生物界》教案分析

六年級(jí)上冊(cè)《密切聯(lián)系的生物界》教案

分析

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生通過觀察和討論了解自然界中生物都要從食物中獲得能量。植物可以通過光合作用制造食物，動(dòng)物必須以植物或其他動(dòng)物為食，獲取能量。知道各種生物在獲取食物的關(guān)系上是錯(cuò)綜復(fù)雜的。認(rèn)識(shí)什么叫做食物鏈和食物網(wǎng)。

2、培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：了解自然界中生物都要從食物中獲得能量

難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)什么叫做食物鏈和食物網(wǎng)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

有關(guān)食物鏈中的植物、動(dòng)物的投影片或掛圖。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

四、教學(xué)過程：

導(dǎo)入新課

1、提問：動(dòng)物和植物的生活環(huán)境包括哪些方面？植物的生活為什么離不開陽光？

2、植物利用陽光進(jìn)行光合作用來制造食物，動(dòng)物又是怎樣來獲取食物的？

3、動(dòng)植物為什么必須獲取食物？

4、講述：動(dòng)植物從“食物”中獲得它們生存所需要的能量，今天我們就來研究、學(xué)習(xí)動(dòng)植物之間的食物關(guān)系。

學(xué)習(xí)新課

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是食物鏈。

（1）提問：要研究生物之間的食物關(guān)系，你認(rèn)為應(yīng)從哪幾方面來研究？

（2）出示掛圖或投影片（也可用課文中的插圖），引導(dǎo)學(xué)生觀察并討論：圖中的動(dòng)植物誰吃了誰？

（3）學(xué)生敘述后，你能按照誰被誰吃的關(guān)系順序填寫課文中的空格嗎？學(xué)生口述，教師板書。強(qiáng)調(diào)指出要按照誰被誰吃的關(guān)系描述。

（4）討論：這五種動(dòng)、植物之間有著十分密切的食物關(guān)系，連結(jié)在一起像什么？你能根據(jù)它們的形狀取一個(gè)形象的名字嗎？

（5）講解：像稻谷被蝗蟲吃，蝗蟲被青蛙吃，青蛙被蛇吃，蛇被鷹吃這樣的食物關(guān)系，把植物與動(dòng)物連結(jié)起來，形成一個(gè)鏈條，人們形象地稱之為食物鏈。（板書課題）

（6）學(xué)生分組討論：一條食物鏈通常是從什么開始，到什么終上？

（7）師生小結(jié)：食物鏈通常從植物開始，到兇猛的肉食動(dòng)物終止。

2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是食物網(wǎng)。

（1）出示掛圖或投影片（也可用課文中的插圖），讓學(xué)生觀察：圖中有哪些生物？

（2）講述：利用食物鏈的知識(shí)，你能將各種生物之間的食物關(guān)系，用箭頭表示出來嗎？注意畫的時(shí)候要完整，即從植物開始到肉食動(dòng)物結(jié)束。

（3）小組討論：研究畫圖，寫出食物鏈。

（4）匯報(bào)討論結(jié)果，教師在投影上畫箭頭表示，并且檢查每條食物鏈畫得是否完整，是否合理。

（5）提問：數(shù)一數(shù)，我們一共畫了多少條食物鏈？

（6）找一找，這些食物鏈中，哪些生物能被不同的動(dòng)物吃掉？哪些動(dòng)物能吃不同的食物？這些食物鏈之間的關(guān)系怎樣？

（7）觀察投影，并提問：多條食物鏈相互交錯(cuò)、相互聯(lián)結(jié)，像什么樣子？

（8）小結(jié)：多種生物在取食關(guān)系上存在錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系，多種食物鏈相互交錯(cuò)，相互聯(lián)結(jié)，形成網(wǎng)狀的結(jié)構(gòu)，人們形象地稱之為食物網(wǎng)。

第五篇：青島版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)《密切聯(lián)系的生物界》教案

教學(xué)目標(biāo)

1、能選擇適合自己探究的問題，能查閱書刊資料及其他信息源；搜集有關(guān)資料；會(huì)畫一幅生物界的食物網(wǎng)。

2、通過學(xué)習(xí)食物鏈，意識(shí)到保護(hù)生態(tài)平衡的重要性，珍愛大自然里的生物，與大自然和諧相處。

3、懂得食物鏈的含義；了解生物防治技術(shù)。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生搜集有關(guān)生物之間關(guān)系的資料；有關(guān)生物防治技術(shù)的資料；教師準(zhǔn)備8種動(dòng)植物的頭飾，15條1米長(zhǎng)的松緊帶；多媒體課件。

教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)

一、談話導(dǎo)課

師：老師看大家個(gè)個(gè)精神飽滿，就知道你們平時(shí)吃的一定很好。誰想說說：你們吃過哪些食物？

生：我吃過饅頭、面條、豬肉、雞肉。

生：我吃過面包、牛奶、羊肉。

生：我吃過魚、蝦、還有紫菜、海帶

生：……

師：你們知道這些食物來自哪里嗎？

生：動(dòng)物和植物。

生：還有微生物呢！

師：同學(xué)們說的真好！你們知道動(dòng)、植物之間有什么聯(lián)系嗎？今天我們就來研究這個(gè)問題。（板書課題：密切聯(lián)系的生物界）[意圖：結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，從交流“我們吃什么”導(dǎo)入新課。]

二、師生互動(dòng)，共同研究

1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)食物鏈、食物網(wǎng)

（出示課件：草原生物圖）

師：請(qǐng)看，美麗的大草原，仔細(xì)觀察，草原上生活著哪些生物？

生：有梅花鹿、野兔、狐、貓頭鷹、豹、羚羊。

生：還有鷹。

生：還有田鼠和蛇。

生：還有草和大樹。

教師隨學(xué)生的回答把它們板書黑板上。

[意圖：在學(xué)生充分觀察的基礎(chǔ)上，盡可能多的說出動(dòng)、植物的名稱。板書時(shí)，按植物、植食動(dòng)物、肉食動(dòng)物的順序板書，為畫食物鏈，形成食物網(wǎng)做鋪墊]

師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，它們共同生活在草原上，它們之間有什么食物關(guān)系呢？

生：狼吃鹿，豹吃狼。

師：那鹿吃什么呢？

生：鹿吃草，還有樹葉。

師：你們誰能按順序說出它們之間誰被誰吃呢？

生：草被鹿吃，鹿被狼吃，狼被豹吃。

（教師板書：草→鹿→狼→豹）

師：同學(xué)們請(qǐng)看，這四種動(dòng)、植物依靠食物聯(lián)系在一起，就像一條有很多鏈環(huán)組成的鎖鏈一樣，被形象地稱為食物鏈。

師：你還能再說出幾條食物鏈嗎？

生：草→牛→豹

生：草→鼠→貓頭鷹

生：……

學(xué)生回答，教師板書如下：師：觀察板書，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：每條食物鏈從植物開始，到兇猛的肉食動(dòng)物結(jié)束。

生：箭頭指向獵食者。

生：動(dòng)植物之間存在著多種食物聯(lián)系。

生：如果沒有植物，動(dòng)物就不能生存。

生：很多條食物鏈交叉在一起，就像一張網(wǎng)。

師：同學(xué)們真了不起，你們的發(fā)現(xiàn)讓老師感到吃驚。有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)這些食物鏈交叉在一起，就像網(wǎng)一樣，我們叫它食物網(wǎng)。

[意圖：學(xué)生邊說食物鏈，教師邊畫箭頭，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多交叉，從而建立食物網(wǎng)的概念]

2、演一演生物之間的食物關(guān)系。

師：食物網(wǎng)中，當(dāng)一種生物消失后，會(huì)發(fā)生什么變化呢？讓我們演一演生物之間的食物關(guān)系。（出示圖片：小麥、高粱、狗尾草、麻雀、鼠、蝗蟲、蛇、貓頭鷹）

A、請(qǐng)8名同學(xué)分別代表上面的8種生物，把代表生物的頭飾戴在頭上。

B、代表植物的同學(xué)站在第一排，代表植食動(dòng)物的同學(xué)站在第二排，代表肉食動(dòng)物的同學(xué)站在第三排，散開來。

C、讓五名代表動(dòng)物的同學(xué)介紹它們的食物來源，有幾種食物來源就拿幾根松緊帶在手中，將松緊帶的另一端給食物來源。

D、連接完畢后，將持繩的一手高高舉起。

E、教師扮演獵人把麻雀打死，“麻雀”蹲下，并將手中的松緊帶扔掉。

師：誰來說說你們此時(shí)的體會(huì)和感受？

生：麻雀打死后，有很多條食物鏈都斷了。

生：缺少了一種生物，食物網(wǎng)就有了一個(gè)洞，洞會(huì)越來越大。

生：我們不能破壞大自然，要保護(hù)生物。

生：如果破壞了大自然，就會(huì)受到大自然的懲罰。

……

[意圖：通過表演，理解每種生物在食物網(wǎng)中都有重要的作用，都有存在的價(jià)值，我們千萬不能人為地去破壞，否則就會(huì)導(dǎo)致生態(tài)不平衡，受到大自然的懲罰。]

三、聰明大王（學(xué)以致用）

師：同學(xué)們說得真好，農(nóng)民伯伯破壞了大自然，結(jié)果糧食減產(chǎn)了，請(qǐng)聽故事：老鷹吃小雞

（出示課件：老鷹吃小雞）

師：故事聽完了，看誰能爭(zhēng)當(dāng)今天 的聰明大王，給農(nóng)民伯伯解釋一下，這是怎么回事？

生：因?yàn)槔销棻幌麥缌?，田鼠就多了，糧食減產(chǎn)了。生：糧食→田鼠→鷹。鷹被消滅了，田鼠就瘋狂了，大量糟蹋糧食。

生：……

師：你能幫農(nóng)民伯伯想個(gè)辦法？

生：應(yīng)該保護(hù)老鷹。

生：應(yīng)從外地運(yùn)些蛇來，把田鼠消滅掉?！?/p>

師：你想對(duì)農(nóng)民說些什么？

生：農(nóng)民伯伯，你們應(yīng)保護(hù)大自然。

生：農(nóng)民伯伯，破壞生態(tài)平衡，就會(huì)受到大自然的懲罰。

生：農(nóng)民伯伯，要保護(hù)大自然，才能獲得糧食大豐收。

……

[意圖：利用所學(xué)食物鏈的知識(shí)，分析故事中糧食、田鼠、老鷹、小雞之間的關(guān)系，讓學(xué)生明白；自然界中的各種生物是密切聯(lián)系的。]

四、小小科學(xué)家

師：農(nóng)民在同學(xué)們的幫助下，都獲得了糧食大豐收。牧民們也有一個(gè)想法，在草原上大量放牧牛羊。想請(qǐng)你們這些小小科學(xué)家?guī)退麄兎治鲆幌?，這樣做可行嗎？

生：不行，因?yàn)榕！⒀蛱?，牧草?huì)被牛羊吃光。

生：沒有牧草的保護(hù)，土壤會(huì)變松散。

生：有大雨時(shí)，造成水土流失。

生；沒有草，植食動(dòng)物會(huì)餓死。

生：草原會(huì)變成沙漠?！? 生：要保護(hù)好牧草，要保持生態(tài)平衡，才能良性循環(huán)。

生：要和生物和諧相處，我們的社會(huì)才能發(fā)展。

師：同學(xué)們說得太對(duì)了。自然界中的生物都是密切聯(lián)系的，只有保護(hù)好每一種生物，與生物和諧相處，我們的生活才會(huì)更美好。

[意圖：要保護(hù)大自然中的每一種生物，要保持生態(tài)平衡，人與大自然要和諧相處。]

五：課堂評(píng)價(jià)

師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有何感想？

生：前幾天，我們這里刮了沙塵暴，我想就是人們破壞了植物的原因。

生：以后，每年植樹節(jié)，我都會(huì)植樹，預(yù)防沙塵暴。

生：我看見破壞大自然的行為，會(huì)上前制止。

生：我懂得了，保護(hù)大自然，就是保護(hù)人類自己。

生：生物是密切聯(lián)系的，我們要和生物和睦相處?！?/p>

[意圖：通過課堂評(píng)價(jià)，學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談了自己的感想和體會(huì)，使本課的主題得以升華。]

六、課處延伸

查閱資料：如果不采用農(nóng)藥滅蟲，怎樣防止植物遭受蟲災(zāi)？

《密切聯(lián)系的生物界》教學(xué)反思

“生物多樣性與我們。讓學(xué)生從衣、食、住、行幾方面說說一天生活中，都要和哪些動(dòng)植物發(fā)生聯(lián)系。通過這樣的交流活動(dòng)，學(xué)生明顯體會(huì)到多種多樣的動(dòng)植物與人類生活的密切聯(lián)系。在交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生填寫“人與動(dòng)物的關(guān)系”汽泡圖，就更為簡(jiǎn)便了。交流“植物與人類的關(guān)系”，結(jié)合學(xué)生的討論，結(jié)合課文中資料的閱讀，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)一張“人與植物的關(guān)系”汽泡圖，學(xué)生有了前面的基礎(chǔ)，能較為順利開展。在充分討論動(dòng)、植物與人類生活的關(guān)系基礎(chǔ)上，設(shè)想：如果缺少了生物多樣性，人類生活會(huì)怎樣？引導(dǎo)學(xué)生從“生態(tài)平衡”“生物間的食物聯(lián)系”等角度進(jìn)行考慮，意識(shí)到：雖然地球生物種類多樣，但如果部分缺少，會(huì)引起大自然生態(tài)系統(tǒng)的不平衡，從而最終影響到人類的生活、生存，為后面講解“保護(hù)生樣多樣性”作下鋪墊

“教學(xué)環(huán)節(jié)，并不是從生物的食物聯(lián)系角度來分析，而是從相互依存的角度來分析。這個(gè)內(nèi)容，要充分展示學(xué)生集體的思維結(jié)晶，一兩個(gè)學(xué)生是舉不出太多例子的，而在全班共同的思考、討論下，學(xué)生能講出很多實(shí)例，如：蒼耳有鉤，借助有毛皮的動(dòng)物來傳播種子；鱷魚靠牙簽鳥剔除牙縫里的殘?jiān)?；犀?？肯B來預(yù)警等等。

“保護(hù)生物多樣性”。學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，自然明白了生物多樣性的重要意義，也自然懂得應(yīng)該保護(hù)生物的多樣性。該如何保護(hù)？這是本課的最終要求？讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等渠道了解家長(zhǎng)生物多樣性的情況，聯(lián)系生活，想想生活中有哪些破壞、傷害動(dòng)植物的情況，從而有針對(duì)性地提出一些倡議，尤其要強(qiáng)調(diào)“人類是生物家族中平等的一員，不可任意主宰其他生物的生存與否”這一思想。本課結(jié)束后，我布置了一份作業(yè)：以“校園生物多樣性與我們的生活”為主題，寫一篇作文，要求結(jié)合“校園生物大搜索”活動(dòng)中對(duì)校園動(dòng)植物的了解，結(jié)合本課生物多樣性的意義，說說自己的感想。我想，這樣更貼近學(xué)生的生活，學(xué)生應(yīng)該更有話說吧！