欧美色欧美亚洲高清在线观看,国产特黄特色a级在线视频,国产一区视频一区欧美,亚洲成a 人在线观看中文

  1. <ul id="fwlom"></ul>

    <object id="fwlom"></object>

    <span id="fwlom"></span><dfn id="fwlom"></dfn>

      <object id="fwlom"></object>

      青島版小學(xué)科學(xué)六年級下冊《密切聯(lián)系的生物界》教學(xué)設(shè)計(小編整理)

      時間:2019-05-12 16:54:10下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《青島版小學(xué)科學(xué)六年級下冊《密切聯(lián)系的生物界》教學(xué)設(shè)計》,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《青島版小學(xué)科學(xué)六年級下冊《密切聯(lián)系的生物界》教學(xué)設(shè)計》。

      第一篇:青島版小學(xué)科學(xué)六年級下冊《密切聯(lián)系的生物界》教學(xué)設(shè)計

      《密切聯(lián)系的生物界》教學(xué)設(shè)計

      一、教學(xué)目標(biāo):

      1、能力目標(biāo):能選擇適合自己探究的問題,能查閱書刊資料及其他信息源搜集有關(guān)資料;會畫一幅生物界的食物網(wǎng);鼓勵學(xué)生提倡生物防治,為生物防治方案獻(xiàn)計獻(xiàn)策;通過自我評價、小組評價等增強(qiáng)學(xué)生的課堂意識,提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

      2、情感目標(biāo):通過學(xué)習(xí)食物鏈,認(rèn)識保護(hù)生態(tài)平衡的重要性,珍愛大自然的生物,與大自然和諧相處。

      3、知識目標(biāo): 掌握食物鏈中各生物間的關(guān)系,學(xué)會正確書寫食物鏈,了解生物防治技術(shù)。

      二、教學(xué)重點難點:

      教學(xué)重點:認(rèn)識生物界的食物聯(lián)系,意識到保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

      教學(xué)難點:分析生物間的食物關(guān)系

      三、教學(xué)準(zhǔn)備:

      寫有動物的紙片、多媒體課件等。

      四、教學(xué)過程: 談話導(dǎo)入

      1、老師知道同學(xué)們喜歡看動畫片,今天特意給大家?guī)砹艘徊縿赢嬈?,想看嗎?(播放動畫?/p>

      2、同學(xué)們看的都很專注,你看到了哪幾種動物它們在干什么?它們之間有什么關(guān)系?

      3、學(xué)生匯報。

      4、教師總結(jié),今天我們來學(xué)習(xí)密切聯(lián)系的生物界。(板書課題:密切聯(lián)系的生物界)學(xué)習(xí)新課

      一、認(rèn)識食物鏈

      1、問題:螳螂為什么要捕蟬?黃雀又為什么要吃螳螂呢? 同學(xué)匯報。

      2、動物都需要補(bǔ)充能量,食物是能量的主要來源。如果用箭頭代表能量的流動,隨著動物被吃掉,能量流向了哪兒?那箭頭指向的是誰?你能畫出它們的關(guān)嗎?

      指導(dǎo)同學(xué)畫圖。

      3、分析這三幅圖中三者的關(guān)系,用箭頭表示三者的食物聯(lián)系。課件展示草原、兔子、鷹圖片,學(xué)生分析。

      匯報分析結(jié)果。

      4、教師總結(jié):生物之間總是存在吃與被吃的關(guān)系,這種關(guān)系像鏈條一樣把各種生物緊密聯(lián)系在一起,環(huán)環(huán)相扣,我們就把它稱為——食物鏈。

      5、你能寫出幾條常見的食物鏈嗎? 同學(xué)展示。

      6、總結(jié)分析食物鏈要從植物開始到兇猛的食肉動物終止。

      二、認(rèn)識食物網(wǎng)

      1、講述:現(xiàn)在我們認(rèn)識了什么是食物鏈,下面我們就一起走進(jìn)大草原,去研究一下草原生態(tài)環(huán)境中的食物鏈。出示草原圖。

      2、問題:在大草原上生活著哪些動物呢?它們之間存在著怎樣的食物關(guān)系呢?請小組同學(xué)合作找出相關(guān)的食物鏈。

      3、小組匯報,相機(jī)板書。

      4、仔細(xì)觀察,草原上的食物鏈有什么特點?這些食物鏈交錯在一起像什么?

      同學(xué)匯報。

      5、總結(jié):同一種植物會被不同的動物吃掉,同一種動物也可以吃多種食物,生物之間這種復(fù)雜的食物關(guān)系形成了一種網(wǎng)狀結(jié)構(gòu),叫做——食物網(wǎng)。

      6、練習(xí):小組討論畫出下列生態(tài)環(huán)境中的食物鏈。(小組內(nèi)任選一幅,作為研究對象)小組匯報。

      三、認(rèn)識大自然的密切聯(lián)系

      1、分析:當(dāng)食物網(wǎng)中的一種生物消失,會對整個食物網(wǎng)有影響嗎?假如狼消失了會怎樣呢?

      學(xué)生根據(jù)圖分析。匯報結(jié)果。

      2、總結(jié)大自然的生物是密切聯(lián)系的。

      3、進(jìn)行保護(hù)野生動物生態(tài)教育。

      生物界中生物之間是相互影響的,每種生物都有存在的價值。我們千萬不能人為地去破壞,否則就會破壞生態(tài)平衡,受到大自然的懲罰。

      拓展探究,加深理解。

      1、講述:同學(xué)們今年我們這兒美國白俄大量繁殖,(出示圖片)想一想我們是怎么防治的?

      學(xué)生思考討論 交流

      如果不用這些方法怎樣防止植物遭受蟲災(zāi)呢? 學(xué)生討論、交流,認(rèn)識生物防治的好處。

      2、在五十年代,人們認(rèn)為麻雀吃糧食,所以把麻雀作為四害來消滅。可是后來人們發(fā)現(xiàn),在麻雀被大量捕殺之后的幾年里,卻出現(xiàn)了嚴(yán)重的蟲災(zāi),使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)受到巨大的損失。農(nóng)民伯伯不明白這是什么原因。學(xué)了今天的知識,你能做出科學(xué)的解釋嗎? 請生閱讀資料卡“‘屎殼郎’ 出國”的資料,想一想它為何出國呢?

      講述生物防治的巨大功效?;仡櫲n,交流收獲。

      這節(jié)課你有什么收獲?學(xué)生交流彼此心得。布置作業(yè),引發(fā)思考

      查閱資料,了解土壤沙化的原因,設(shè)計一份土壤保護(hù)方案。板書設(shè)計:

      密切聯(lián)系的生物界

      食物鏈:

      食物聯(lián)系

      草→兔→鷹

      食物網(wǎng):

      相互交錯

      第二篇:六年級科學(xué)《密切聯(lián)系的生物界》教學(xué)設(shè)計

      與生物教學(xué)設(shè)計緊密接觸【教學(xué)目的】n1。通過討論,分析,了解食物鏈之間的食物鏈接。注意對活動的討論及時吸收其他人的學(xué)習(xí)成果;通過學(xué)習(xí)食物鏈,意識到保護(hù)生態(tài)平衡的重要性,珍惜生物的本質(zhì),與自然和諧共存。知道生產(chǎn)者和消費者是什么;知道不同的動物吃不同的食物,動物維持生命會消耗這些食物作為能量。pre-class preparationn組:2套圖片(信封):領(lǐng)域:小麥,蝗蟲,麻雀;草地:草,羊,wolfnA4紙:每組做一個(可以為陰性),固體棍子教材:課件,電子筆,無線鼠標(biāo)1套圖片(草,蝗蟲,羊,兔,鳥,狐貍,豹,鷹)n【教學(xué)過程】n首先,數(shù)據(jù)導(dǎo)入,學(xué)習(xí)食物鏈的表達(dá)。我們今天學(xué)什么?從這個小動物開始。(課件:麻雀)n你對麻雀有什么了解?在50年代,他們被大量獵殺,為什么是這樣?50年來,中國農(nóng)村農(nóng)民麻雀作為糧食(小麥)大大減少了生產(chǎn) 關(guān)閉,人們認(rèn)為這可以保證糧食收獲。然而,已經(jīng)發(fā)現(xiàn),在麻雀被大規(guī)模謀殺之后的幾年中,發(fā)生了嚴(yán)重的蝗蟲災(zāi)害,導(dǎo)致谷物(小麥)顯著減少.nthinking:what發(fā)生在一個環(huán)境中?(場)n在這種環(huán)境中的主要生物是什么?(麻雀蝗蟲小麥)n農(nóng)民不明白為什么這是原因。你能解釋一下嗎?n2,小結(jié)總結(jié):麻雀,蝗蟲,小麥之間的三種東西,因為食物(吃)有一個link.nTry來表達(dá)這個鏈接,用箭頭或文本可以解釋.nClosely鏈接到生物教學(xué)設(shè)計緊密聯(lián)系生物教學(xué)設(shè)計學(xué)生表達(dá):麻雀蝗蟲wheatn3,相比表達(dá)的教師和學(xué)生是不同的nClose與生物教學(xué)設(shè)計密切相關(guān)的生物教學(xué)設(shè)計緊密相關(guān)的老師的表達(dá):小麥蝗蟲sparrown想知道如何老師認(rèn)為?(箭頭有兩個作用,一個是表達(dá)吃飯和吃飯之間的關(guān)系,另一個是食物和能量流動的方向.4,修改自己的表達(dá)。第二,理解食物鏈n1,草原也有許多生物,他們也不是 有這樣的連接嗎?(狼)n學(xué)生完成后,他們在黑板上顯示,并談?wù)撍麄冎g的鏈接.2,動畫視頻:螳螂抓cicadas,后oriolen可以找出各種生物之間的關(guān)系?(樹蟬螳螂黃鳥)n樹也是一個生物,非常重要,它為cicada.n提供食物和能量。學(xué)生完成在黑板上的顯示,并談?wù)撨@個連接.3,分析總結(jié):什么是這個鏈接的特點?nL是從植物的開始,到野獸endnL意味著它們之間的關(guān)系就像一個chain.nL概念:食物鏈:食物之間的食物被稱為食物鏈。補(bǔ)充:生產(chǎn)者:植物可以產(chǎn)生所需的營養(yǎng),稱為生產(chǎn)者消費者:動物不能自己營養(yǎng),他們直接或間接地使用營養(yǎng)素的生產(chǎn)者,稱為消費者。兇猛的捕食者消耗更多。教師強(qiáng)調(diào),食物鏈總是從第三,對食物鏈的深入了解,了解食物網(wǎng)絡(luò)n1,課件:生產(chǎn)各種生物:草,蝗蟲,羊,兔,鳥,狐貍,青蛙,蛇,豹,eaglenL他們 其中哪些是生產(chǎn)者和消費者?每個人寫一個食物鏈nL學(xué)生交換食物鏈(顯示青蛙的食物鏈)如果青蛙是大量的狩獵,什么會造成后果?從中你可以看到各種生物之間的關(guān)系?(關(guān)閉聯(lián)系,相互影響)n2,回到信息的開頭,目前你對這個事件沒有新的想法?農(nóng)民不知道什么?(密切聯(lián)系,相互影響)n3,使學(xué)生自己組織食物鏈,全部顯示在黑板上n4,食物鏈交錯,形成一個食物網(wǎng)絡(luò)。各種生活在一起,形成與生物世界的密切聯(lián)系。(黑板主題)n第四,知識應(yīng)用,解決問題。在二十世紀(jì)初,亞利桑那州北部的森林仍然是郁郁蔥蔥和充滿活力。在森林里有大約四千只鹿。美國總統(tǒng)羅斯福為了有效地保護(hù)鹿,決定由政府雇用獵人去那里消除鹿的競爭對手。n請預(yù)測會發(fā)生什么。

      第三篇:青島版小學(xué)科學(xué)六年級下冊《密切聯(lián)系的生物界》教案

      《密切聯(lián)系的生物界》教案

      課題:青島版小學(xué)科學(xué)六年級上冊第23課——密切聯(lián)系的生物界

      教學(xué)目標(biāo):

      知識目標(biāo):掌握食物鏈中各生物間的關(guān)系,學(xué)會正確書寫食物鏈。

      了解生物進(jìn)行生命活動所需食物的獲取方式。

      情感目標(biāo):通過學(xué)習(xí)食物鏈,使學(xué)生意識到保護(hù)生態(tài)平衡的重要性,珍愛大自然里的生物,與大自然和諧相處。

      培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)的知識應(yīng)用于生活中的能力。

      能力目標(biāo):能夠分析生物間的食物關(guān)系,能夠用食物鏈和食物網(wǎng)描述生物間的食物關(guān)系。

      教學(xué)重點:

      認(rèn)識生物界的食物聯(lián)系,意識到保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。教學(xué)難點:分析生物間的食物關(guān)系 教學(xué)方法:

      觀察,互動探究,合作交流。

      教學(xué)準(zhǔn)備:寫有動物的紙片

      教學(xué)過程:

      一、談話導(dǎo)入

      同學(xué)們,你們今天早飯都吃些什么?(生自由回答)

      我們的食物多種多樣、營養(yǎng)豐富。你們知道這些食物來自哪里嗎? 生:植物

      動物

      同學(xué)們說的真好!我們把動物和植物統(tǒng)稱為生物,那你們知道這些植物、動物又吃什么呢?這些生物有什么聯(lián)系?今天我們就來一起研究這方面的知識。

      (板書課題:密切聯(lián)系的生物界)

      二、師生互動 共同研究

      1、指導(dǎo)認(rèn)識食物鏈。

      師:請看,美麗的大草原,仔細(xì)觀察,草原上生活著哪些生物?

      學(xué)生仔細(xì)觀察、交流

      師:同學(xué)們觀察的真仔細(xì)。老師把這些動植物放進(jìn)一個密封的大籠子里,你能想象會發(fā)生什么情況?(互相殘殺)

      那他們誰吃誰啊,請把你的想法告訴你的同桌。學(xué)生匯報 學(xué)生書寫。(師提示用箭頭的方式表示他們的關(guān)系。)師:觀察一下,你能發(fā)現(xiàn)什么?

      生:有些動物吃植物,有些動物吃動物。師:有些動物吃植物,有些動物吃動物??梢妱又参镏g存在著什么關(guān)系?

      你能根據(jù)他們之間的形狀取一個形象的名字嗎? 生:食物鏈

      2、認(rèn)識食物鏈

      觀察食物鏈的特點。

      一條食物鏈通常是從什么開始,到什么終止?(從植物開始到肉食動物)

      3、請利用食物鏈的知識,將草原上各種生物之間的食物關(guān)系,用食物鏈表示出來嗎?(注意畫的時候要完整,即從植物開始到肉食動物結(jié)束。)師根據(jù)學(xué)生的回答板書。

      三、認(rèn)識食物網(wǎng)

      1、觀察草原生態(tài)食物關(guān)系圖,觀察體會食物鏈與食物鏈的相互交錯關(guān)系。(引導(dǎo)學(xué)生觀察食物鏈聯(lián)系在一起的形狀。)

      2、引入食物網(wǎng)的概念。

      食物鏈相互交錯,就形成了食物網(wǎng)。

      草原之所以美,就是因為草原上的生物都存在著這種互相依存的關(guān)系。假如食物鏈中的某一生物出現(xiàn)了問題,會發(fā)生什么情況?

      生:如果兔子沒有了,鷹就沒有了食物,就會餓死,草會瘋長,會引發(fā)草原火災(zāi)。

      生:草原的空氣會被污染。

      生:草原的環(huán)境就會發(fā)生變化,水土?xí)?yán)重流失。生:草原的土地會逐漸荒漠化。生:??

      師:同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)真了不起!其實各種生物之間是密切聯(lián)系的,每一種生物都很重要。

      3、演一演生物之間的食物關(guān)系。讓我們演一演生物之間的食物關(guān)系。(出示紙片:小麥、蝗蟲、青蛙、蛇、鷹)

      ①請5名同學(xué)分別代表上面的5種生物,把代表生物的紙片放在胸前。

      ②讓五名代表動物的同學(xué)介紹它們的食物來源,將自己的手連接食物來源的同學(xué)的手。

      ③連接完畢后,④教師把青蛙打死,“青蛙”蹲下,并將雙手松開。

      師:有多少其他生物受到了影響?這一活動說明食物網(wǎng)中每種生物有什么重要性。

      學(xué)生交流匯報

      師總結(jié):每種生物都有存在的價值。我們千萬不能人為地去破壞,否則就會破壞生態(tài)平衡,受到大自然的懲罰。

      三、拓展探究,加深理解。師:同學(xué)們今年我們這兒美國白俄大量繁殖,想一想我們是怎么防治的? 學(xué)生思考討論 交流

      如果不用這些方法怎樣防止植物遭受蟲災(zāi)呢? 學(xué)生討論、交流,認(rèn)識生物防治的好處。請生閱讀資料卡“‘屎殼郎’ 出國”的資料,講述生物防治的巨大功效。

      (四)回顧全課,交流收獲。

      這節(jié)課你有什么收獲?學(xué)生交流彼此心得。

      (五)布置作業(yè),引發(fā)思考。

      查閱資料,了解土壤沙化的原因,設(shè)計一份土壤保護(hù)方案。下節(jié)課我們比一比誰做的最好?

      板書設(shè)計:

      密切聯(lián)系的生物界

      食物鏈:

      食物聯(lián)系 食物網(wǎng):

      相互交錯

      狐貍 鷹 貓頭鷹 蛇

      兔 鼠 牛 鹿 昆蟲

      課后反思:

      從生活中最熟悉的飲食切入問題,讓學(xué)生感受到科學(xué)其實就在我們的身邊,并和我們有著千絲萬縷的聯(lián)系。從而激發(fā)學(xué)生探究的興趣。通過游戲,讓學(xué)生意識到食物網(wǎng)中生物之間是相互影響的,引導(dǎo)學(xué)生思考生物在食物鏈中的地位,幫助學(xué)生理解每種生物在食物網(wǎng)中都有其重要的作用,都有其存在的價值。

      第四篇:小學(xué)科學(xué)《密切聯(lián)系的生物界》教學(xué)設(shè)計

      《密切聯(lián)系的生物界》教學(xué)設(shè)計

      教學(xué)目標(biāo):

      1.通過討論、分析,認(rèn)識生物之間的食物聯(lián)系——食物鏈。

      2.注意在討論分析活動中及時吸收別人的學(xué)習(xí)成果;通過學(xué)習(xí)食物鏈,意識到保護(hù)生態(tài)平衡的重要性,珍愛大自然里的生物,與大自然和諧共處。

      3.知道什么是生產(chǎn)者和消費者;知道不同的動物吃不同的食物,動物要維持生命就要消耗這些食物作為能量。教學(xué)過程

      一、引出課題

      1.談話(螳螂捕蟬情境圖):老師給大家講個小故事,請你們來補(bǔ)充完整,好嗎?夏季烈日當(dāng)空,蟬慢慢從大樹下爬上枝頭,一邊吸食著樹汁,一邊歡快地歌唱;一只螳螂正揮動著它的“大鐮刀”,悄悄來到蟬的背后。就在這個時候,從遠(yuǎn)處飛來了一只小黃雀……(出示黃雀圖)

      2.提問:接下來會發(fā)生什么?誰來說一說。

      3.問題:螳螂為什么要捕蟬?黃雀為什么對螳螂虎視眈眈?

      4.談話:螳螂吃蟬來填飽肚子,黃雀又會吃螳螂。那么蟬吃什么呢? 5.問題:黃雀會不會被其他動物吃呢?會被哪些動物吃掉呢?這幾種生物之間究竟是什么關(guān)系?

      6.教師小結(jié): 19課《密切聯(lián)系的生物界》

      二、學(xué)習(xí)新課

      (一)認(rèn)識草原群落生物之間的聯(lián)系

      1.談話(出示草原情境圖):老師這里有一張圖片,請同學(xué)們觀察圖片是在什么環(huán)境中拍攝的?圖片向我們展示了哪些動物和植物?這些動物在草原吃什么食物生存呢?

      2.學(xué)生觀察記錄。3.學(xué)生匯報。4.教師小結(jié):

      (二)1.談話(出示池塘情境圖):老師這里有一張圖片,請同學(xué)們觀察圖片向我們展示的是什么情景?圖片向我們展示了哪些動物和植物?

      2.學(xué)生交流:

      3.教師小結(jié):

      4.談話:你能將它們之間的食物關(guān)系寫下來嗎? 5.學(xué)生觀察記錄。6.學(xué)生匯報。7.教師小結(jié):

      (三)1.談話:現(xiàn)在請同學(xué)們將我們發(fā)現(xiàn)的動植物之間的食物聯(lián)系用箭頭從植物到動物連起來,認(rèn)真觀察,看看能發(fā)現(xiàn)什么共同的規(guī)律?

      2.學(xué)生觀察匯報。3.教師小結(jié):

      4.談話(出示草原群落生物、池塘群落生物食物網(wǎng)圖):老師將同學(xué)們找到的草原群落、池塘群落中動植物間的食物聯(lián)系這樣連接起來,大家認(rèn)真觀察,看看有什么新發(fā)現(xiàn)。

      5.學(xué)生觀察、匯報。6.教師小結(jié):

      (四)拓展深化:

      1.談話:【屏幕顯示鷹、青草、蛇、兔、昆蟲、青蛙、鼠圖】這種生物大家認(rèn)識嗎?你能找出它們之間存在的食物聯(lián)系嗎?(分發(fā)圖片)請同學(xué)們利用老師給每個小組準(zhǔn)備的這些動物的圖片,將他們之間的食物聯(lián)系連接成食物網(wǎng)。

      2.學(xué)生連接。3.學(xué)生匯報展示。4.教師小結(jié):

      5.談話:剛才我們通過串食物鏈模型知道,動植物之間有著各種各樣的食物聯(lián)系。但它們相互之間的聯(lián)系到底有多緊密?其中一種生物對鏈上的其他生物的影響有多大呢?請同學(xué)們通過真實的例子來看看:曾經(jīng)一段時間,人們非常喜歡吃蛇,不法商人大量地捕殺野生蛇類。蛇類消亡后,接下來會出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢?

      6.學(xué)生回答:(隨機(jī)追問:你為什么會這樣想?)7.教師小結(jié):

      大量地捕殺野生蛇類造成的后果,我們可以通過計算知道其影響程度。試著算一算,一條蛇一年可吃掉60只老鼠,一只老鼠一年糟蹋5公斤糧食。如果每條蛇重半公斤,而我們?nèi)祟愐荒瓿韵?000噸蛇,這等于放生多少只老鼠?損失多少糧食?

      8.學(xué)生交流。9.教師小結(jié)

      (五)1.談話:【可以屏幕展示】課本上有“屎殼郎”出國的一段文字,請同學(xué)們讀一讀,看看這段文字會給我們什么啟示?

      2.學(xué)生閱讀、思考。3.學(xué)生匯報。4.教師小結(jié):

      三、課后拓展

      1.談話:這節(jié)課我們了解生物界中存在的密切的食物聯(lián)系,你得到了哪些啟示?

      2.學(xué)生交流。3.教師小結(jié):

      下課后大家可以繼續(xù)探討:生活中我們發(fā)現(xiàn)許多小蟲子會影響農(nóng)作物的產(chǎn)量,添加農(nóng)藥會殺死他們,但這些農(nóng)藥可能會殘留在食物中對人體造成傷害,請同學(xué)們想一想:假如我們不采用農(nóng)藥殺蟲,怎樣防止這些植物遭受蟲害?并且不使農(nóng)作物的產(chǎn)量降低呢?

      第五篇:小學(xué)科學(xué)四年級下冊《密切聯(lián)系的生物界》教學(xué)設(shè)計

      青島版小學(xué)科學(xué)四年級下冊《密切聯(lián)系的生物界》教學(xué)設(shè)計

      一、教學(xué)目標(biāo)

      1.通過討論、分析,認(rèn)識生物之間的食物聯(lián)系——食物鏈。

      2.注意在討論分析活動中及時吸收別人的學(xué)習(xí)成果;通過學(xué)習(xí)食物鏈,意識到保護(hù)生態(tài)平衡的重要性,珍愛大自然里的生物,與大自然和諧共處。

      3.知道什么是生產(chǎn)者和消費者;知道不同的動物吃不同的食物,動物要維持生命就要消耗這些食物作為能量。

      二、教學(xué)重難點

      教學(xué)重點:認(rèn)識食物鏈、食物網(wǎng) 教學(xué)難點:食物鏈

      三、教學(xué)設(shè)計

      (一)故事導(dǎo)入

      1.用課件播放:螳螂捕蟬的故事。一個炎熱的夏天,烈日當(dāng)空,一只蟬慢慢從大樹下爬上枝頭,一邊吸食著樹汁,一邊歡快地歌唱。一只螳螂正揮動著它的“大鐮刀”,悄悄來到蟬背后,就在這個時候,從遠(yuǎn)處飛來了一只黃雀……

      2.提問:接下來會發(fā)生怎樣的事情?誰能用一個成語概括出來? 3.討論:從這個故事中你知道它們誰吃誰? 誰被誰吃? 黃雀會不會被其他動物吃呢? 4.講述:今天這節(jié)課我們就來研究生物之間的食物關(guān)系。(板書課題:密切聯(lián)系的生物界)【利用多媒體課件播放螳螂捕蟬的故事,不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,而且讓學(xué)生進(jìn)一步了解生物之間吃與被吃的關(guān)系?!?/p>

      (二)認(rèn)識食物鏈

      1.按照誰被誰吃的順序說一說,樹、蟬、螳螂、黃雀之間的關(guān)系。2.教師利用白板的屏幕截取功能截取蟬、螳螂、黃雀、樹葉圖片,提問:用什么符號把它們連接起來呢? 學(xué)生上臺連箭頭,指導(dǎo)學(xué)生正確連法。(箭頭指向吃者)3.猜謎語:一片綠草地,來了一只羊,又來一只狼。白板出示草地圖片,利用擦除功能,逐步出示羊和狼圖片,學(xué)生猜謎語并闡述理由。

      謎語猜得不錯,這里也存在食物聯(lián)系。它們之間誰被誰吃?讓一名學(xué)生上臺用箭頭把它們連接起來。

      【在這個環(huán)節(jié)的教學(xué)中,學(xué)生分析食物關(guān)系是沒有難度的,主要是讓學(xué)生熟悉用文字和箭頭來表示動植物之間的食物關(guān)系,尤其是箭頭的指向和意義要讓學(xué)生明確。出示的圖片讓學(xué)生能更直觀地進(jìn)行分析,以謎語形式加之白板的擦除功能,可大大激發(fā)學(xué)生的興趣?!?/p>

      4.提問:同學(xué)們根據(jù)食物關(guān)系用“→”將這些動植物連接在一起,這種動植物之間的食物關(guān)系像什么? 你能給它們起個形象的名字嗎? 5.講解:(課件出示)在一個生態(tài)環(huán)境中,各種生物之間的食物聯(lián)系叫做食物鏈。

      6.談話:在大自然中,各種不同的生物之間通過食物關(guān)系產(chǎn)生聯(lián)系,同學(xué)們還能舉出其他例子嗎?(學(xué)生簡單匯報)

      學(xué)生舉例,教師板書,并讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評價。【安排學(xué)生舉出生活中所熟悉的幾條食物鏈,是對學(xué)生已有認(rèn)知水平的了解,并通過小組競賽對自己的情況作個評價,讓學(xué)生有種成就感。】

      7.小組討論:觀察黑板上的幾條食物鏈,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么?(暗示學(xué)生:起點、結(jié)束。)學(xué)生小組討論后回答。(多請幾位學(xué)生說一說。)8.講解:(課件出示)在食物鏈中,植物能制造自己需要的營養(yǎng)物質(zhì),叫生產(chǎn)者;動物不能自己制造營養(yǎng)物質(zhì),它們直接或間接地利用生產(chǎn)者制造的營養(yǎng)物質(zhì),叫做消費者。

      9.提問:這些食物鏈中,哪些是生產(chǎn)者? 哪些是消費者? 你為什么說它是生產(chǎn)者或消費者呢? 10.在這一環(huán)節(jié)中,同學(xué)們表現(xiàn)得都很不錯,能接受挑戰(zhàn)嗎? 大屏幕出示:下面的食物鏈正確嗎? 為什么? ①樹葉←蚯蚓←鳥 ②田鼠→蛇→鷹

      持不同意見的雙方代表展開一場辯論會。師生共同總結(jié):寫食物鏈時需要注意什么呢?(要注意食物鏈中箭頭朝向需要食物的一方,食物鏈一般情況下從植物開始到動物結(jié)束。)【引導(dǎo)學(xué)生觀察幾條食物鏈,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們的共同點,實際上也就是寫食物鏈時需要注意些什么。這些都不需要教師過分強(qiáng)調(diào),從學(xué)生的討論中就可梳理出正確的答案,很自然地引出生產(chǎn)者和消費者的概念,并能讓學(xué)生準(zhǔn)確地指出食物鏈中的生產(chǎn)者和消費者。最后通過學(xué)生激烈的辯論,使他們對有關(guān)食物鏈的知識達(dá)到一個新的認(rèn)識高度。】

      三、深入理解食物鏈,了解食物網(wǎng)

      1.講述:(出示課件)在一片金色的稻田里共同生活著這些動植物,大家看看,認(rèn)識它們嗎? 學(xué)生回答。利用白板漸出功能,讓學(xué)生上臺出示動物名稱。2.各小組找出其中食物鏈。你能找出稻田里的食物鏈嗎?(提示學(xué)生用不同顏色的筆畫出相關(guān)的食物鏈。比一比:哪個小組發(fā)現(xiàn)得最多?)小組合作交流,教師巡視指導(dǎo)。

      3.學(xué)生匯報研究成果,教師在白板上用不同顏色的筆畫出找出的食物鏈,再由其他小組相互補(bǔ)充。

      4.讓學(xué)生找一找:這些食物鏈中,哪些生物能被不同的動物吃掉? 哪些動物能吃不同的食物? 這些食物鏈之間的關(guān)系怎樣? 5.讓學(xué)生說這些像什么? 能給它起個名字嗎? 6.(課件出示)小結(jié):由多條食物鏈相互交錯形成網(wǎng)狀結(jié)構(gòu),人們形象地稱之為食物網(wǎng)。

      【通過課件描述、學(xué)生觀察、教師介紹,讓學(xué)生了解稻田里生活著哪些動植物,可增長學(xué)生的見識。學(xué)生以小組為單位交流、討論,找出稻田里的食物鏈,主要是讓學(xué)生知道自然界中動植物之間的食物關(guān)系很復(fù)雜,一種植物可以成為多種動物的食物,一種動物也可以以多種動物和植物為食。教師可提示學(xué)生用不同顏色的筆在圖片上畫出相關(guān)的食物鏈。在這個過程中,學(xué)生們可以進(jìn)行爭論,匯報時,小組間可以相互補(bǔ)充。這樣既可檢驗學(xué)生對食物鏈的掌握程度,又會很自然地過渡到食物網(wǎng)的概念上去?!?/p>

      四、保護(hù)生物鏈,維護(hù)生態(tài)平衡

      大家看這個食物網(wǎng),現(xiàn)在我們的環(huán)境被破壞的越來越嚴(yán)重,很多小動物甚至上了人們的餐桌,就比如青蛙,大家想一想,如果青蛙不見了,那大自然會怎么樣?

      學(xué)生交流。一個相互交錯的食物網(wǎng),任何一個環(huán)節(jié)受到破壞,都會導(dǎo)致嚴(yán)重的后果?!具@個環(huán)節(jié)的教學(xué),通過學(xué)生比較熟悉的“捕食青蛙”事件,讓學(xué)生深切體會食物網(wǎng)中每一個環(huán)節(jié)都是至關(guān)重要的,任何一個環(huán)節(jié)出了問題都會導(dǎo)致整個生態(tài)系統(tǒng)失去平衡。同時對學(xué)生滲透保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。】

      五、拓展與思考

      1.談話:剛才我們通過食物鏈和食物網(wǎng)知道,動植物之間有著各種各樣的食物聯(lián)系,但它們相互之間的聯(lián)系到底有多緊密? 其中一種生物對鏈上的其他生物的影響有多大呢? 我們還是通過真實的例子來分析一下吧。

      2.利用白板垃圾桶、單元格放大功能,逐步出示(一):第二次世界大戰(zhàn)以后,南非探險隊登上了南極的馬里思島后,船上的幾只老鼠也被帶上了小島。因為老鼠沒有天敵,兩年后,這個小島成了鼠島。為了消滅老鼠,探險隊運來了4只家貓,結(jié)果老鼠逐漸減少了,而貓迅速繁殖,最終成了災(zāi)難,6萬只貓每天要吃掉60多萬只鳥。為了挽救鳥類,南非當(dāng)局用直升機(jī)向貓掃射,并派上百名士兵去捕殺貓,結(jié)果可想而知。由此可見,食物鏈對環(huán)境有十分重要的影響,對維護(hù)生態(tài)平衡有著重要的作用。

      【這種現(xiàn)象叫生物入侵。教師可根據(jù)情況給學(xué)生講解關(guān)于生物入侵的知識,以拓展學(xué)生的知識面;也可作為課外拓展,讓學(xué)生課下查閱有關(guān)生物入侵的知識。如:澳大利亞的“兔災(zāi)”。】

      3.出示(二):在20世紀(jì)初,美國亞里桑那州北部的森林還是松杉蔥郁、生機(jī)勃勃的,大約有四千只左右的鹿在林間出沒。美國總統(tǒng)羅斯福為了有效地保護(hù)鹿,決定由政府雇請獵人去那里消滅鹿的大敵——狼。請你預(yù)測一下,將會出現(xiàn)怎樣的后果? 原因是什么? 4.如果你是貓或狼,你想對人類說些什么? 讓學(xué)生上臺暢所欲言?!咎骄渴澄镦溤馐芷茐牡挠绊懯且粋€開放的問題。呈現(xiàn)有關(guān)數(shù)據(jù),讓學(xué)生切身感受到食物鏈上的每個生物都是重要的。通過暢想活動,讓學(xué)生將學(xué)到的知識運用到實際生活中去,同時引導(dǎo)學(xué)生把探究的問題向課外延伸?!?/p>

      六、以學(xué)致用:設(shè)計生物防治方案

      教師引導(dǎo)學(xué)生用剛才所學(xué)的食物鏈的知識,設(shè)計防治方案,為生物防治獻(xiàn)計獻(xiàn)策。

      (分組進(jìn)行,每組選一個課題進(jìn)行討論,然后表達(dá)、交流方案)

      1.大棚蔬菜招了蚜蟲,為了生產(chǎn)無公害優(yōu)質(zhì)蔬菜,你準(zhǔn)備怎么辦?(以蟲治蟲)

      2.松毛蟲啃食松樹,大量的松毛蟲甚至給松林帶來滅頂之災(zāi),你認(rèn)為最好采用什么措施?(以鳥治蟲、以蟲治蟲、以菌治蟲)學(xué)生表達(dá)設(shè)計的方案,教師進(jìn)行評價激勵。

      【學(xué)以致用,將學(xué)生所學(xué)的知識融入生活,這樣才能使所學(xué)知識具有生命力?!?/p>

      小結(jié):自然界里的任何一種生物都有它的生存價值,只有保護(hù)好每一種生物,與生物和諧相處,我們的生活才會更加美好。保持生態(tài)平衡需要我們大家共同參與,今后請同學(xué)們繼續(xù)關(guān)注生態(tài)平衡。

      七、課外拓展:讀故事受啟發(fā)

      讓學(xué)生閱讀下列故事,思考并回答所受啟迪。

      故事1.放飛5億只周氏嚙小蜂“生物武器”防治美國白蛾 http://news.enorth.com.cn/system/2004/06/27/000809485.shtml 故事2.專家提醒您:重金屬污染危害健康 http://cntcm.39kf.com/shtml/2441-b-9.shtml 故事3.“食人魚”引進(jìn)未獲批準(zhǔn)危害人類被全面封殺

      http://004km.cn/infodetail.php?ej=&infoid=1041207703 【讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息,感受大千世界的事實,在心靈震撼的同時也有所啟迪,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識,樹立學(xué)生對生物防治的信心?!?/p>

      下載青島版小學(xué)科學(xué)六年級下冊《密切聯(lián)系的生物界》教學(xué)設(shè)計(小編整理)word格式文檔
      下載青島版小學(xué)科學(xué)六年級下冊《密切聯(lián)系的生物界》教學(xué)設(shè)計(小編整理).doc
      將本文檔下載到自己電腦,方便修改和收藏,請勿使用迅雷等下載。
      點此處下載文檔

      文檔為doc格式


      聲明:本文內(nèi)容由互聯(lián)網(wǎng)用戶自發(fā)貢獻(xiàn)自行上傳,本網(wǎng)站不擁有所有權(quán),未作人工編輯處理,也不承擔(dān)相關(guān)法律責(zé)任。如果您發(fā)現(xiàn)有涉嫌版權(quán)的內(nèi)容,歡迎發(fā)送郵件至:645879355@qq.com 進(jìn)行舉報,并提供相關(guān)證據(jù),工作人員會在5個工作日內(nèi)聯(lián)系你,一經(jīng)查實,本站將立刻刪除涉嫌侵權(quán)內(nèi)容。

      相關(guān)范文推薦