第一篇：青島版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《密切聯(lián)系的生物界》教學(xué)設(shè)計(jì)

《密切聯(lián)系的生物界》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能力目標(biāo)：能選擇適合自己探究的問(wèn)題，能查閱書(shū)刊資料及其他信息源搜集有關(guān)資料；會(huì)畫(huà)一幅生物界的食物網(wǎng)；鼓勵(lì)學(xué)生提倡生物防治，為生物防治方案獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策；通過(guò)自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)等增強(qiáng)學(xué)生的課堂意識(shí)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

2、情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)食物鏈，認(rèn)識(shí)保護(hù)生態(tài)平衡的重要性，珍愛(ài)大自然的生物，與大自然和諧相處。

3、知識(shí)目標(biāo)： 掌握食物鏈中各生物間的關(guān)系，學(xué)會(huì)正確書(shū)寫(xiě)食物鏈，了解生物防治技術(shù)。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生物界的食物聯(lián)系，意識(shí)到保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

教學(xué)難點(diǎn)：分析生物間的食物關(guān)系

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

寫(xiě)有動(dòng)物的紙片、多媒體課件等。

四、教學(xué)過(guò)程： 談話導(dǎo)入

1、老師知道同學(xué)們喜歡看動(dòng)畫(huà)片，今天特意給大家?guī)?lái)了一部動(dòng)畫(huà)片，想看嗎？（播放動(dòng)畫(huà)）

2、同學(xué)們看的都很專注，你看到了哪幾種動(dòng)物它們?cè)诟墒裁?？它們之間有什么關(guān)系？

3、學(xué)生匯報(bào)。

4、教師總結(jié)，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)密切聯(lián)系的生物界。（板書(shū)課題：密切聯(lián)系的生物界）學(xué)習(xí)新課

一、認(rèn)識(shí)食物鏈

1、問(wèn)題：螳螂為什么要捕蟬？黃雀又為什么要吃螳螂呢？ 同學(xué)匯報(bào)。

2、動(dòng)物都需要補(bǔ)充能量，食物是能量的主要來(lái)源。如果用箭頭代表能量的流動(dòng)，隨著動(dòng)物被吃掉，能量流向了哪兒？那箭頭指向的是誰(shuí)？你能畫(huà)出它們的關(guān)嗎？

指導(dǎo)同學(xué)畫(huà)圖。

3、分析這三幅圖中三者的關(guān)系，用箭頭表示三者的食物聯(lián)系。課件展示草原、兔子、鷹圖片，學(xué)生分析。

匯報(bào)分析結(jié)果。

4、教師總結(jié)：生物之間總是存在吃與被吃的關(guān)系，這種關(guān)系像鏈條一樣把各種生物緊密聯(lián)系在一起，環(huán)環(huán)相扣，我們就把它稱為——食物鏈。

5、你能寫(xiě)出幾條常見(jiàn)的食物鏈嗎？ 同學(xué)展示。

6、總結(jié)分析食物鏈要從植物開(kāi)始到兇猛的食肉動(dòng)物終止。

二、認(rèn)識(shí)食物網(wǎng)

1、講述：現(xiàn)在我們認(rèn)識(shí)了什么是食物鏈，下面我們就一起走進(jìn)大草原，去研究一下草原生態(tài)環(huán)境中的食物鏈。出示草原圖。

2、問(wèn)題：在大草原上生活著哪些動(dòng)物呢？它們之間存在著怎樣的食物關(guān)系呢？請(qǐng)小組同學(xué)合作找出相關(guān)的食物鏈。

3、小組匯報(bào)，相機(jī)板書(shū)。

4、仔細(xì)觀察，草原上的食物鏈有什么特點(diǎn)？這些食物鏈交錯(cuò)在一起像什么？

同學(xué)匯報(bào)。

5、總結(jié)：同一種植物會(huì)被不同的動(dòng)物吃掉，同一種動(dòng)物也可以吃多種食物，生物之間這種復(fù)雜的食物關(guān)系形成了一種網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，叫做——食物網(wǎng)。

6、練習(xí)：小組討論畫(huà)出下列生態(tài)環(huán)境中的食物鏈。（小組內(nèi)任選一幅，作為研究對(duì)象）小組匯報(bào)。

三、認(rèn)識(shí)大自然的密切聯(lián)系

1、分析：當(dāng)食物網(wǎng)中的一種生物消失，會(huì)對(duì)整個(gè)食物網(wǎng)有影響嗎？假如狼消失了會(huì)怎樣呢？

學(xué)生根據(jù)圖分析。匯報(bào)結(jié)果。

2、總結(jié)大自然的生物是密切聯(lián)系的。

3、進(jìn)行保護(hù)野生動(dòng)物生態(tài)教育。

生物界中生物之間是相互影響的，每種生物都有存在的價(jià)值。我們千萬(wàn)不能人為地去破壞，否則就會(huì)破壞生態(tài)平衡，受到大自然的懲罰。

拓展探究，加深理解。

1、講述：同學(xué)們今年我們這兒美國(guó)白俄大量繁殖，（出示圖片）想一想我們是怎么防治的？

學(xué)生思考討論 交流

如果不用這些方法怎樣防止植物遭受蟲(chóng)災(zāi)呢？ 學(xué)生討論、交流，認(rèn)識(shí)生物防治的好處。

2、在五十年代，人們認(rèn)為麻雀吃糧食，所以把麻雀作為四害來(lái)消滅。可是后來(lái)人們發(fā)現(xiàn)，在麻雀被大量捕殺之后的幾年里，卻出現(xiàn)了嚴(yán)重的蟲(chóng)災(zāi)，使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)受到巨大的損失。農(nóng)民伯伯不明白這是什么原因。學(xué)了今天的知識(shí),你能做出科學(xué)的解釋嗎? 請(qǐng)生閱讀資料卡“‘屎殼郎’ 出國(guó)”的資料，想一想它為何出國(guó)呢？

講述生物防治的巨大功效?；仡櫲n，交流收獲。

這節(jié)課你有什么收獲？學(xué)生交流彼此心得。布置作業(yè)，引發(fā)思考

查閱資料，了解土壤沙化的原因，設(shè)計(jì)一份土壤保護(hù)方案。板書(shū)設(shè)計(jì)：

密切聯(lián)系的生物界

食物鏈：

食物聯(lián)系

草→兔→鷹

食物網(wǎng)：

相互交錯(cuò)

第二篇：六年級(jí)科學(xué)《密切聯(lián)系的生物界》教學(xué)設(shè)計(jì)

與生物教學(xué)設(shè)計(jì)緊密接觸【教學(xué)目的】n1。通過(guò)討論，分析，了解食物鏈之間的食物鏈接。注意對(duì)活動(dòng)的討論及時(shí)吸收其他人的學(xué)習(xí)成果;通過(guò)學(xué)習(xí)食物鏈，意識(shí)到保護(hù)生態(tài)平衡的重要性，珍惜生物的本質(zhì)，與自然和諧共存。知道生產(chǎn)者和消費(fèi)者是什么;知道不同的動(dòng)物吃不同的食物，動(dòng)物維持生命會(huì)消耗這些食物作為能量。pre-class preparationn組：2套圖片（信封）：領(lǐng)域：小麥，蝗蟲(chóng)，麻雀;草地：草，羊，wolfnA4紙：每組做一個(gè)（可以為陰性），固體棍子教材：課件，電子筆，無(wú)線鼠標(biāo)1套圖片（草，蝗蟲(chóng)，羊，兔，鳥(niǎo)，狐貍，豹，鷹）n【教學(xué)過(guò)程】n首先，數(shù)據(jù)導(dǎo)入，學(xué)習(xí)食物鏈的表達(dá)。我們今天學(xué)什么？從這個(gè)小動(dòng)物開(kāi)始。（課件：麻雀）n你對(duì)麻雀有什么了解？在50年代，他們被大量獵殺，為什么是這樣？50年來(lái)，中國(guó)農(nóng)村農(nóng)民麻雀作為糧食（小麥）大大減少了生產(chǎn) 關(guān)閉，人們認(rèn)為這可以保證糧食收獲。然而，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，在麻雀被大規(guī)模謀殺之后的幾年中，發(fā)生了嚴(yán)重的蝗蟲(chóng)災(zāi)害，導(dǎo)致谷物（小麥）顯著減少.nthinking：what發(fā)生在一個(gè)環(huán)境中？（場(chǎng)）n在這種環(huán)境中的主要生物是什么？（麻雀蝗蟲(chóng)小麥）n農(nóng)民不明白為什么這是原因。你能解釋一下嗎？n2，小結(jié)總結(jié)：麻雀，蝗蟲(chóng)，小麥之間的三種東西，因?yàn)槭澄铮ǔ裕┯幸粋€(gè)link.nTry來(lái)表達(dá)這個(gè)鏈接，用箭頭或文本可以解釋.nClosely鏈接到生物教學(xué)設(shè)計(jì)緊密聯(lián)系生物教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生表達(dá)：麻雀蝗蟲(chóng)wheatn3，相比表達(dá)的教師和學(xué)生是不同的nClose與生物教學(xué)設(shè)計(jì)密切相關(guān)的生物教學(xué)設(shè)計(jì)緊密相關(guān)的老師的表達(dá)：小麥蝗蟲(chóng)sparrown想知道如何老師認(rèn)為？（箭頭有兩個(gè)作用，一個(gè)是表達(dá)吃飯和吃飯之間的關(guān)系，另一個(gè)是食物和能量流動(dòng)的方向.4，修改自己的表達(dá)。第二，理解食物鏈n1，草原也有許多生物，他們也不是 有這樣的連接嗎？（狼）n學(xué)生完成后，他們?cè)诤诎迳巷@示，并談?wù)撍麄冎g的鏈接.2，動(dòng)畫(huà)視頻：螳螂抓cicadas，后oriolen可以找出各種生物之間的關(guān)系？（樹(shù)蟬螳螂黃鳥(niǎo)）n樹(shù)也是一個(gè)生物，非常重要，它為cicada.n提供食物和能量。學(xué)生完成在黑板上的顯示，并談?wù)撨@個(gè)連接.3，分析總結(jié)：什么是這個(gè)鏈接的特點(diǎn)？nL是從植物的開(kāi)始，到野獸endnL意味著它們之間的關(guān)系就像一個(gè)chain.nL概念：食物鏈：食物之間的食物被稱為食物鏈。補(bǔ)充：生產(chǎn)者：植物可以產(chǎn)生所需的營(yíng)養(yǎng)，稱為生產(chǎn)者消費(fèi)者：動(dòng)物不能自己營(yíng)養(yǎng)，他們直接或間接地使用營(yíng)養(yǎng)素的生產(chǎn)者，稱為消費(fèi)者。兇猛的捕食者消耗更多。教師強(qiáng)調(diào)，食物鏈總是從第三，對(duì)食物鏈的深入了解，了解食物網(wǎng)絡(luò)n1，課件：生產(chǎn)各種生物：草，蝗蟲(chóng)，羊，兔，鳥(niǎo)，狐貍，青蛙，蛇，豹，eaglenL他們 其中哪些是生產(chǎn)者和消費(fèi)者？每個(gè)人寫(xiě)一個(gè)食物鏈nL學(xué)生交換食物鏈（顯示青蛙的食物鏈）如果青蛙是大量的狩獵，什么會(huì)造成后果？從中你可以看到各種生物之間的關(guān)系？（關(guān)閉聯(lián)系，相互影響）n2，回到信息的開(kāi)頭，目前你對(duì)這個(gè)事件沒(méi)有新的想法？農(nóng)民不知道什么？（密切聯(lián)系，相互影響）n3，使學(xué)生自己組織食物鏈，全部顯示在黑板上n4，食物鏈交錯(cuò)，形成一個(gè)食物網(wǎng)絡(luò)。各種生活在一起，形成與生物世界的密切聯(lián)系。（黑板主題）n第四，知識(shí)應(yīng)用，解決問(wèn)題。在二十世紀(jì)初，亞利桑那州北部的森林仍然是郁郁蔥蔥和充滿活力。在森林里有大約四千只鹿。美國(guó)總統(tǒng)羅斯福為了有效地保護(hù)鹿，決定由政府雇用獵人去那里消除鹿的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。n請(qǐng)預(yù)測(cè)會(huì)發(fā)生什么。

第三篇：青島版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《密切聯(lián)系的生物界》教案

《密切聯(lián)系的生物界》教案

課題：青島版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第23課——密切聯(lián)系的生物界

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：掌握食物鏈中各生物間的關(guān)系，學(xué)會(huì)正確書(shū)寫(xiě)食物鏈。

了解生物進(jìn)行生命活動(dòng)所需食物的獲取方式。

情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)食物鏈，使學(xué)生意識(shí)到保護(hù)生態(tài)平衡的重要性，珍愛(ài)大自然里的生物，與大自然和諧相處。

培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于生活中的能力。

能力目標(biāo)：能夠分析生物間的食物關(guān)系，能夠用食物鏈和食物網(wǎng)描述生物間的食物關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)生物界的食物聯(lián)系，意識(shí)到保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。教學(xué)難點(diǎn)：分析生物間的食物關(guān)系 教學(xué)方法：

觀察，互動(dòng)探究，合作交流。

教學(xué)準(zhǔn)備：寫(xiě)有動(dòng)物的紙片

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，你們今天早飯都吃些什么？（生自由回答）

我們的食物多種多樣、營(yíng)養(yǎng)豐富。你們知道這些食物來(lái)自哪里嗎？ 生：植物

動(dòng)物

同學(xué)們說(shuō)的真好！我們把動(dòng)物和植物統(tǒng)稱為生物，那你們知道這些植物、動(dòng)物又吃什么呢？這些生物有什么聯(lián)系？今天我們就來(lái)一起研究這方面的知識(shí)。

（板書(shū)課題：密切聯(lián)系的生物界）

二、師生互動(dòng) 共同研究

1、指導(dǎo)認(rèn)識(shí)食物鏈。

師：請(qǐng)看，美麗的大草原，仔細(xì)觀察，草原上生活著哪些生物？

學(xué)生仔細(xì)觀察、交流

師：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)。老師把這些動(dòng)植物放進(jìn)一個(gè)密封的大籠子里，你能想象會(huì)發(fā)生什么情況？（互相殘殺）

那他們誰(shuí)吃誰(shuí)啊，請(qǐng)把你的想法告訴你的同桌。學(xué)生匯報(bào) 學(xué)生書(shū)寫(xiě)。（師提示用箭頭的方式表示他們的關(guān)系。）師：觀察一下，你能發(fā)現(xiàn)什么？

生：有些動(dòng)物吃植物，有些動(dòng)物吃動(dòng)物。師：有些動(dòng)物吃植物，有些動(dòng)物吃動(dòng)物?？梢?jiàn)動(dòng)植物之間存在著什么關(guān)系？

你能根據(jù)他們之間的形狀取一個(gè)形象的名字嗎？ 生：食物鏈

2、認(rèn)識(shí)食物鏈

觀察食物鏈的特點(diǎn)。

一條食物鏈通常是從什么開(kāi)始，到什么終止？（從植物開(kāi)始到肉食動(dòng)物）

3、請(qǐng)利用食物鏈的知識(shí)，將草原上各種生物之間的食物關(guān)系，用食物鏈表示出來(lái)嗎？（注意畫(huà)的時(shí)候要完整，即從植物開(kāi)始到肉食動(dòng)物結(jié)束。）師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)。

三、認(rèn)識(shí)食物網(wǎng)

1、觀察草原生態(tài)食物關(guān)系圖，觀察體會(huì)食物鏈與食物鏈的相互交錯(cuò)關(guān)系。（引導(dǎo)學(xué)生觀察食物鏈聯(lián)系在一起的形狀。）

2、引入食物網(wǎng)的概念。

食物鏈相互交錯(cuò)，就形成了食物網(wǎng)。

草原之所以美，就是因?yàn)椴菰系纳锒即嬖谥@種互相依存的關(guān)系。假如食物鏈中的某一生物出現(xiàn)了問(wèn)題，會(huì)發(fā)生什么情況？

生：如果兔子沒(méi)有了，鷹就沒(méi)有了食物，就會(huì)餓死，草會(huì)瘋長(zhǎng)，會(huì)引發(fā)草原火災(zāi)。

生：草原的空氣會(huì)被污染。

生：草原的環(huán)境就會(huì)發(fā)生變化，水土?xí)?yán)重流失。生：草原的土地會(huì)逐漸荒漠化。生：??

師：同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)真了不起！其實(shí)各種生物之間是密切聯(lián)系的，每一種生物都很重要。

3、演一演生物之間的食物關(guān)系。讓我們演一演生物之間的食物關(guān)系。（出示紙片：小麥、蝗蟲(chóng)、青蛙、蛇、鷹）

①請(qǐng)5名同學(xué)分別代表上面的5種生物，把代表生物的紙片放在胸前。

②讓五名代表動(dòng)物的同學(xué)介紹它們的食物來(lái)源，將自己的手連接食物來(lái)源的同學(xué)的手。

③連接完畢后，④教師把青蛙打死，“青蛙”蹲下，并將雙手松開(kāi)。

師：有多少其他生物受到了影響？這一活動(dòng)說(shuō)明食物網(wǎng)中每種生物有什么重要性。

學(xué)生交流匯報(bào)

師總結(jié)：每種生物都有存在的價(jià)值。我們千萬(wàn)不能人為地去破壞，否則就會(huì)破壞生態(tài)平衡，受到大自然的懲罰。

三、拓展探究，加深理解。師：同學(xué)們今年我們這兒美國(guó)白俄大量繁殖，想一想我們是怎么防治的？ 學(xué)生思考討論 交流

如果不用這些方法怎樣防止植物遭受蟲(chóng)災(zāi)呢？ 學(xué)生討論、交流，認(rèn)識(shí)生物防治的好處。請(qǐng)生閱讀資料卡“‘屎殼郎’ 出國(guó)”的資料，講述生物防治的巨大功效。

（四）回顧全課，交流收獲。

這節(jié)課你有什么收獲？學(xué)生交流彼此心得。

（五）布置作業(yè)，引發(fā)思考。

查閱資料，了解土壤沙化的原因，設(shè)計(jì)一份土壤保護(hù)方案。下節(jié)課我們比一比誰(shuí)做的最好？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

密切聯(lián)系的生物界

食物鏈：

食物聯(lián)系 食物網(wǎng)：

相互交錯(cuò)

狐貍 鷹 貓頭鷹 蛇

狼

豹

鳥(niǎo)

兔 鼠 牛 鹿 昆蟲(chóng)

草

課后反思：

從生活中最熟悉的飲食切入問(wèn)題，讓學(xué)生感受到科學(xué)其實(shí)就在我們的身邊，并和我們有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。從而激發(fā)學(xué)生探究的興趣。通過(guò)游戲，讓學(xué)生意識(shí)到食物網(wǎng)中生物之間是相互影響的，引導(dǎo)學(xué)生思考生物在食物鏈中的地位，幫助學(xué)生理解每種生物在食物網(wǎng)中都有其重要的作用，都有其存在的價(jià)值。

第四篇：小學(xué)科學(xué)《密切聯(lián)系的生物界》教學(xué)設(shè)計(jì)

《密切聯(lián)系的生物界》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)討論、分析，認(rèn)識(shí)生物之間的食物聯(lián)系——食物鏈。

2．注意在討論分析活動(dòng)中及時(shí)吸收別人的學(xué)習(xí)成果；通過(guò)學(xué)習(xí)食物鏈，意識(shí)到保護(hù)生態(tài)平衡的重要性，珍愛(ài)大自然里的生物，與大自然和諧共處。

3．知道什么是生產(chǎn)者和消費(fèi)者；知道不同的動(dòng)物吃不同的食物，動(dòng)物要維持生命就要消耗這些食物作為能量。教學(xué)過(guò)程

一、引出課題

1.談話（螳螂捕蟬情境圖）：老師給大家講個(gè)小故事，請(qǐng)你們來(lái)補(bǔ)充完整，好嗎？夏季烈日當(dāng)空，蟬慢慢從大樹(shù)下爬上枝頭，一邊吸食著樹(shù)汁，一邊歡快地歌唱；一只螳螂正揮動(dòng)著它的“大鐮刀”，悄悄來(lái)到蟬的背后。就在這個(gè)時(shí)候，從遠(yuǎn)處飛來(lái)了一只小黃雀……（出示黃雀圖）

2.提問(wèn)：接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

3.問(wèn)題：螳螂為什么要捕蟬？黃雀為什么對(duì)螳螂虎視眈眈？

4.談話：螳螂吃蟬來(lái)填飽肚子，黃雀又會(huì)吃螳螂。那么蟬吃什么呢？ 5.問(wèn)題：黃雀會(huì)不會(huì)被其他動(dòng)物吃呢？會(huì)被哪些動(dòng)物吃掉呢？這幾種生物之間究竟是什么關(guān)系？

6.教師小結(jié)： 19課《密切聯(lián)系的生物界》

二、學(xué)習(xí)新課

（一）認(rèn)識(shí)草原群落生物之間的聯(lián)系

1.談話（出示草原情境圖）：老師這里有一張圖片，請(qǐng)同學(xué)們觀察圖片是在什么環(huán)境中拍攝的？圖片向我們展示了哪些動(dòng)物和植物？這些動(dòng)物在草原吃什么食物生存呢？

2.學(xué)生觀察記錄。3.學(xué)生匯報(bào)。4.教師小結(jié)：

（二）1.談話（出示池塘情境圖）：老師這里有一張圖片，請(qǐng)同學(xué)們觀察圖片向我們展示的是什么情景？圖片向我們展示了哪些動(dòng)物和植物？

2.學(xué)生交流：

3.教師小結(jié)：

4.談話：你能將它們之間的食物關(guān)系寫(xiě)下來(lái)嗎？ 5.學(xué)生觀察記錄。6.學(xué)生匯報(bào)。7.教師小結(jié)：

（三）1.談話：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們將我們發(fā)現(xiàn)的動(dòng)植物之間的食物聯(lián)系用箭頭從植物到動(dòng)物連起來(lái)，認(rèn)真觀察，看看能發(fā)現(xiàn)什么共同的規(guī)律？

2.學(xué)生觀察匯報(bào)。3.教師小結(jié)：

4.談話（出示草原群落生物、池塘群落生物食物網(wǎng)圖）：老師將同學(xué)們找到的草原群落、池塘群落中動(dòng)植物間的食物聯(lián)系這樣連接起來(lái)，大家認(rèn)真觀察，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。

5.學(xué)生觀察、匯報(bào)。6.教師小結(jié)：

（四）拓展深化：

1.談話：【屏幕顯示鷹、青草、蛇、兔、昆蟲(chóng)、青蛙、鼠圖】這種生物大家認(rèn)識(shí)嗎？你能找出它們之間存在的食物聯(lián)系嗎？（分發(fā)圖片）請(qǐng)同學(xué)們利用老師給每個(gè)小組準(zhǔn)備的這些動(dòng)物的圖片，將他們之間的食物聯(lián)系連接成食物網(wǎng)。

2.學(xué)生連接。3.學(xué)生匯報(bào)展示。4.教師小結(jié)：

5.談話：剛才我們通過(guò)串食物鏈模型知道，動(dòng)植物之間有著各種各樣的食物聯(lián)系。但它們相互之間的聯(lián)系到底有多緊密？其中一種生物對(duì)鏈上的其他生物的影響有多大呢？請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)真實(shí)的例子來(lái)看看：曾經(jīng)一段時(shí)間，人們非常喜歡吃蛇，不法商人大量地捕殺野生蛇類。蛇類消亡后，接下來(lái)會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？

6.學(xué)生回答：（隨機(jī)追問(wèn)：你為什么會(huì)這樣想？）7.教師小結(jié)：

大量地捕殺野生蛇類造成的后果，我們可以通過(guò)計(jì)算知道其影響程度。試著算一算，一條蛇一年可吃掉60只老鼠,一只老鼠一年糟蹋5公斤糧食。如果每條蛇重半公斤，而我們?nèi)祟愐荒瓿韵?000噸蛇,這等于放生多少只老鼠？損失多少糧食？

8.學(xué)生交流。9.教師小結(jié)

（五）1.談話：【可以屏幕展示】課本上有“屎殼郎”出國(guó)的一段文字，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，看看這段文字會(huì)給我們什么啟示？

2.學(xué)生閱讀、思考。3.學(xué)生匯報(bào)。4.教師小結(jié)：

三、課后拓展

1.談話：這節(jié)課我們了解生物界中存在的密切的食物聯(lián)系，你得到了哪些啟示？

2.學(xué)生交流。3.教師小結(jié)：

下課后大家可以繼續(xù)探討：生活中我們發(fā)現(xiàn)許多小蟲(chóng)子會(huì)影響農(nóng)作物的產(chǎn)量，添加農(nóng)藥會(huì)殺死他們，但這些農(nóng)藥可能會(huì)殘留在食物中對(duì)人體造成傷害，請(qǐng)同學(xué)們想一想：假如我們不采用農(nóng)藥殺蟲(chóng)，怎樣防止這些植物遭受蟲(chóng)害？并且不使農(nóng)作物的產(chǎn)量降低呢？

第五篇：小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《密切聯(lián)系的生物界》教學(xué)設(shè)計(jì)

青島版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《密切聯(lián)系的生物界》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1．通過(guò)討論、分析，認(rèn)識(shí)生物之間的食物聯(lián)系——食物鏈。

2．注意在討論分析活動(dòng)中及時(shí)吸收別人的學(xué)習(xí)成果；通過(guò)學(xué)習(xí)食物鏈，意識(shí)到保護(hù)生態(tài)平衡的重要性，珍愛(ài)大自然里的生物，與大自然和諧共處。

3．知道什么是生產(chǎn)者和消費(fèi)者；知道不同的動(dòng)物吃不同的食物，動(dòng)物要維持生命就要消耗這些食物作為能量。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)食物鏈、食物網(wǎng) 教學(xué)難點(diǎn)：食物鏈

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）故事導(dǎo)入

1．用課件播放：螳螂捕蟬的故事。一個(gè)炎熱的夏天，烈日當(dāng)空，一只蟬慢慢從大樹(shù)下爬上枝頭，一邊吸食著樹(shù)汁，一邊歡快地歌唱。一只螳螂正揮動(dòng)著它的“大鐮刀”，悄悄來(lái)到蟬背后，就在這個(gè)時(shí)候，從遠(yuǎn)處飛來(lái)了一只黃雀……

2．提問(wèn)：接下來(lái)會(huì)發(fā)生怎樣的事情?誰(shuí)能用一個(gè)成語(yǔ)概括出來(lái)? 3．討論：從這個(gè)故事中你知道它們誰(shuí)吃誰(shuí)? 誰(shuí)被誰(shuí)吃? 黃雀會(huì)不會(huì)被其他動(dòng)物吃呢? 4．講述：今天這節(jié)課我們就來(lái)研究生物之間的食物關(guān)系。(板書(shū)課題：密切聯(lián)系的生物界)【利用多媒體課件播放螳螂捕蟬的故事，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且讓學(xué)生進(jìn)一步了解生物之間吃與被吃的關(guān)系?！?/p>

（二）認(rèn)識(shí)食物鏈

1．按照誰(shuí)被誰(shuí)吃的順序說(shuō)一說(shuō)，樹(shù)、蟬、螳螂、黃雀之間的關(guān)系。2．教師利用白板的屏幕截取功能截取蟬、螳螂、黃雀、樹(shù)葉圖片，提問(wèn)：用什么符號(hào)把它們連接起來(lái)呢? 學(xué)生上臺(tái)連箭頭，指導(dǎo)學(xué)生正確連法。(箭頭指向吃者)3．猜謎語(yǔ)：一片綠草地，來(lái)了一只羊，又來(lái)一只狼。白板出示草地圖片，利用擦除功能，逐步出示羊和狼圖片，學(xué)生猜謎語(yǔ)并闡述理由。

謎語(yǔ)猜得不錯(cuò)，這里也存在食物聯(lián)系。它們之間誰(shuí)被誰(shuí)吃？讓一名學(xué)生上臺(tái)用箭頭把它們連接起來(lái)。

【在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，學(xué)生分析食物關(guān)系是沒(méi)有難度的，主要是讓學(xué)生熟悉用文字和箭頭來(lái)表示動(dòng)植物之間的食物關(guān)系，尤其是箭頭的指向和意義要讓學(xué)生明確。出示的圖片讓學(xué)生能更直觀地進(jìn)行分析，以謎語(yǔ)形式加之白板的擦除功能，可大大激發(fā)學(xué)生的興趣。】

4．提問(wèn)：同學(xué)們根據(jù)食物關(guān)系用“→”將這些動(dòng)植物連接在一起，這種動(dòng)植物之間的食物關(guān)系像什么? 你能給它們起個(gè)形象的名字嗎? 5．講解：(課件出示)在一個(gè)生態(tài)環(huán)境中，各種生物之間的食物聯(lián)系叫做食物鏈。

6．談話：在大自然中，各種不同的生物之間通過(guò)食物關(guān)系產(chǎn)生聯(lián)系，同學(xué)們還能舉出其他例子嗎?（學(xué)生簡(jiǎn)單匯報(bào)）

學(xué)生舉例，教師板書(shū)，并讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)?！景才艑W(xué)生舉出生活中所熟悉的幾條食物鏈，是對(duì)學(xué)生已有認(rèn)知水平的了解，并通過(guò)小組競(jìng)賽對(duì)自己的情況作個(gè)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生有種成就感?！?/p>

7．小組討論：觀察黑板上的幾條食物鏈，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么?(暗示學(xué)生：起點(diǎn)、結(jié)束。)學(xué)生小組討論后回答。(多請(qǐng)幾位學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。)8．講解：(課件出示)在食物鏈中，植物能制造自己需要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，叫生產(chǎn)者；動(dòng)物不能自己制造營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，它們直接或間接地利用生產(chǎn)者制造的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，叫做消費(fèi)者。

9．提問(wèn)：這些食物鏈中，哪些是生產(chǎn)者? 哪些是消費(fèi)者? 你為什么說(shuō)它是生產(chǎn)者或消費(fèi)者呢? 10．在這一環(huán)節(jié)中，同學(xué)們表現(xiàn)得都很不錯(cuò)，能接受挑戰(zhàn)嗎? 大屏幕出示：下面的食物鏈正確嗎? 為什么? ①樹(shù)葉←蚯蚓←鳥(niǎo) ②田鼠→蛇→鷹

持不同意見(jiàn)的雙方代表展開(kāi)一場(chǎng)辯論會(huì)。師生共同總結(jié)：寫(xiě)食物鏈時(shí)需要注意什么呢?(要注意食物鏈中箭頭朝向需要食物的一方，食物鏈一般情況下從植物開(kāi)始到動(dòng)物結(jié)束。)【引導(dǎo)學(xué)生觀察幾條食物鏈，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們的共同點(diǎn)，實(shí)際上也就是寫(xiě)食物鏈時(shí)需要注意些什么。這些都不需要教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)，從學(xué)生的討論中就可梳理出正確的答案，很自然地引出生產(chǎn)者和消費(fèi)者的概念，并能讓學(xué)生準(zhǔn)確地指出食物鏈中的生產(chǎn)者和消費(fèi)者。最后通過(guò)學(xué)生激烈的辯論，使他們對(duì)有關(guān)食物鏈的知識(shí)達(dá)到一個(gè)新的認(rèn)識(shí)高度?！?/p>

三、深入理解食物鏈，了解食物網(wǎng)

1．講述：(出示課件)在一片金色的稻田里共同生活著這些動(dòng)植物，大家看看，認(rèn)識(shí)它們嗎? 學(xué)生回答。利用白板漸出功能，讓學(xué)生上臺(tái)出示動(dòng)物名稱。2．各小組找出其中食物鏈。你能找出稻田里的食物鏈嗎?(提示學(xué)生用不同顏色的筆畫(huà)出相關(guān)的食物鏈。比一比：哪個(gè)小組發(fā)現(xiàn)得最多?)小組合作交流，教師巡視指導(dǎo)。

3．學(xué)生匯報(bào)研究成果，教師在白板上用不同顏色的筆畫(huà)出找出的食物鏈，再由其他小組相互補(bǔ)充。

4．讓學(xué)生找一找：這些食物鏈中，哪些生物能被不同的動(dòng)物吃掉? 哪些動(dòng)物能吃不同的食物? 這些食物鏈之間的關(guān)系怎樣? 5．讓學(xué)生說(shuō)這些像什么? 能給它起個(gè)名字嗎? 6．(課件出示)小結(jié)：由多條食物鏈相互交錯(cuò)形成網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，人們形象地稱之為食物網(wǎng)。

【通過(guò)課件描述、學(xué)生觀察、教師介紹，讓學(xué)生了解稻田里生活著哪些動(dòng)植物，可增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)。學(xué)生以小組為單位交流、討論，找出稻田里的食物鏈，主要是讓學(xué)生知道自然界中動(dòng)植物之間的食物關(guān)系很復(fù)雜，一種植物可以成為多種動(dòng)物的食物，一種動(dòng)物也可以以多種動(dòng)物和植物為食。教師可提示學(xué)生用不同顏色的筆在圖片上畫(huà)出相關(guān)的食物鏈。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們可以進(jìn)行爭(zhēng)論，匯報(bào)時(shí)，小組間可以相互補(bǔ)充。這樣既可檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)食物鏈的掌握程度，又會(huì)很自然地過(guò)渡到食物網(wǎng)的概念上去。】

四、保護(hù)生物鏈，維護(hù)生態(tài)平衡

大家看這個(gè)食物網(wǎng)，現(xiàn)在我們的環(huán)境被破壞的越來(lái)越嚴(yán)重，很多小動(dòng)物甚至上了人們的餐桌，就比如青蛙，大家想一想，如果青蛙不見(jiàn)了，那大自然會(huì)怎么樣？

學(xué)生交流。一個(gè)相互交錯(cuò)的食物網(wǎng)，任何一個(gè)環(huán)節(jié)受到破壞，都會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重的后果?！具@個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，通過(guò)學(xué)生比較熟悉的“捕食青蛙”事件，讓學(xué)生深切體會(huì)食物網(wǎng)中每一個(gè)環(huán)節(jié)都是至關(guān)重要的，任何一個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題都會(huì)導(dǎo)致整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)失去平衡。同時(shí)對(duì)學(xué)生滲透保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育?！?/p>

五、拓展與思考

1．談話：剛才我們通過(guò)食物鏈和食物網(wǎng)知道，動(dòng)植物之間有著各種各樣的食物聯(lián)系，但它們相互之間的聯(lián)系到底有多緊密? 其中一種生物對(duì)鏈上的其他生物的影響有多大呢? 我們還是通過(guò)真實(shí)的例子來(lái)分析一下吧。

2．利用白板垃圾桶、單元格放大功能，逐步出示(一)：第二次世界大戰(zhàn)以后，南非探險(xiǎn)隊(duì)登上了南極的馬里思島后，船上的幾只老鼠也被帶上了小島。因?yàn)槔鲜鬀](méi)有天敵，兩年后，這個(gè)小島成了鼠島。為了消滅老鼠，探險(xiǎn)隊(duì)運(yùn)來(lái)了4只家貓，結(jié)果老鼠逐漸減少了，而貓迅速繁殖，最終成了災(zāi)難，6萬(wàn)只貓每天要吃掉60多萬(wàn)只鳥(niǎo)。為了挽救鳥(niǎo)類，南非當(dāng)局用直升機(jī)向貓掃射，并派上百名士兵去捕殺貓，結(jié)果可想而知。由此可見(jiàn)，食物鏈對(duì)環(huán)境有十分重要的影響，對(duì)維護(hù)生態(tài)平衡有著重要的作用。

【這種現(xiàn)象叫生物入侵。教師可根據(jù)情況給學(xué)生講解關(guān)于生物入侵的知識(shí)，以拓展學(xué)生的知識(shí)面；也可作為課外拓展，讓學(xué)生課下查閱有關(guān)生物入侵的知識(shí)。如：澳大利亞的“兔災(zāi)”?！?/p>

3．出示(二)：在20世紀(jì)初，美國(guó)亞里桑那州北部的森林還是松杉蔥郁、生機(jī)勃勃的，大約有四千只左右的鹿在林間出沒(méi)。美國(guó)總統(tǒng)羅斯福為了有效地保護(hù)鹿，決定由政府雇請(qǐng)獵人去那里消滅鹿的大敵——狼。請(qǐng)你預(yù)測(cè)一下，將會(huì)出現(xiàn)怎樣的后果? 原因是什么? 4．如果你是貓或狼，你想對(duì)人類說(shuō)些什么? 讓學(xué)生上臺(tái)暢所欲言?！咎骄渴澄镦溤馐芷茐牡挠绊懯且粋€(gè)開(kāi)放的問(wèn)題。呈現(xiàn)有關(guān)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生切身感受到食物鏈上的每個(gè)生物都是重要的。通過(guò)暢想活動(dòng)，讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把探究的問(wèn)題向課外延伸?！?/p>

六、以學(xué)致用：設(shè)計(jì)生物防治方案

教師引導(dǎo)學(xué)生用剛才所學(xué)的食物鏈的知識(shí)，設(shè)計(jì)防治方案，為生物防治獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

（分組進(jìn)行，每組選一個(gè)課題進(jìn)行討論，然后表達(dá)、交流方案）

1.大棚蔬菜招了蚜蟲(chóng)，為了生產(chǎn)無(wú)公害優(yōu)質(zhì)蔬菜，你準(zhǔn)備怎么辦？（以蟲(chóng)治蟲(chóng)）

2.松毛蟲(chóng)啃食松樹(shù)，大量的松毛蟲(chóng)甚至給松林帶來(lái)滅頂之災(zāi)，你認(rèn)為最好采用什么措施？（以鳥(niǎo)治蟲(chóng)、以蟲(chóng)治蟲(chóng)、以菌治蟲(chóng))學(xué)生表達(dá)設(shè)計(jì)的方案，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)激勵(lì)。

【學(xué)以致用，將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)融入生活，這樣才能使所學(xué)知識(shí)具有生命力?！?/p>

小結(jié)：自然界里的任何一種生物都有它的生存價(jià)值，只有保護(hù)好每一種生物，與生物和諧相處，我們的生活才會(huì)更加美好。保持生態(tài)平衡需要我們大家共同參與，今后請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)關(guān)注生態(tài)平衡。

七、課外拓展：讀故事受啟發(fā)

讓學(xué)生閱讀下列故事，思考并回答所受啟迪。

故事1．放飛5億只周氏嚙小蜂“生物武器”防治美國(guó)白蛾 http://news.enorth.com.cn/system/2004/06/27/000809485.shtml 故事2．專家提醒您：重金屬污染危害健康 http://cntcm.39kf.com/shtml/2441-b-9.shtml 故事3．“食人魚(yú)”引進(jìn)未獲批準(zhǔn)危害人類被全面封殺

http://004km.cn/infodetail.php?ej=&infoid=1041207703 【讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息，感受大千世界的事實(shí)，在心靈震撼的同時(shí)也有所啟迪，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，樹(shù)立學(xué)生對(duì)生物防治的信心?！?/p>