第一篇：蛋殼玩具案例與反思

《蛋殼玩具》教學(xué)案例與反思

荷花中心小學(xué)

向琴

《蛋殼玩具》這一課時(shí)是巧用生活中的廢品---雞蛋殼，把它通過(guò)疊、拼、粘等方法制作成一個(gè)個(gè)可愛(ài)的小玩具，出現(xiàn)在同學(xué)們喜歡的童話故事情境中，學(xué)生在感興趣的同時(shí)，分析了解它的基本制作方法后展開(kāi)想象，制作出各種各樣的玩具。在這堂課的教學(xué)過(guò)程中，我圍繞創(chuàng)設(shè)故事情景、欣賞分析范作、指導(dǎo)玩具制作和作品展示評(píng)價(jià)等一系列的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

一、教學(xué)過(guò)程

師：大家喜歡聽(tīng)故事嗎？ 生：喜歡！（非常興奮的）

師：今天老師給同學(xué)們帶來(lái)了一個(gè)好聽(tīng)的故事。（邊講故事邊展示相應(yīng)的蛋殼玩具）師：剛才老師展示的玩具都是用什么做的？ 生：雞蛋殼。

師：同學(xué)們既然這樣喜歡老師制作的玩具，那老師就邀請(qǐng)大家上前來(lái)仔細(xì)看一看，看看有什么發(fā)現(xiàn)？

生1：這個(gè)福娃是用兩個(gè)蛋殼疊在一起做的，上面一個(gè)小一些，下面一個(gè)大一些，中間用膠水把它們粘在一起。（師點(diǎn)頭并板書(shū)：疊合法）

生2：這只企鵝是先用鉛筆在雞蛋殼上畫(huà)眼睛和嘴巴，再給它涂上顏色的。（師板書(shū)：添畫(huà)法）

[利用生動(dòng)有趣的童話故事，把學(xué)生帶到一個(gè)童話世界中，盡情的感受，驚奇于故事中的人物——蛋殼玩具，既引出了課題，又激發(fā)了學(xué)生興趣] 師：雞蛋殼除了可以做剛才大家看到的玩具外，還可以做許多有趣的玩具。請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀，自由組合小組，在小組內(nèi)討論一下，你們小組打算做什么有趣的玩具？怎樣做呢？

生1：我們組打算做一只小鴨子，先找到兩個(gè)大小不一樣的蛋殼，用小蛋殼做小鴨子的頭，用大蛋殼做小鴨子的身子，再把頭和身子粘起來(lái)，最后給它畫(huà)上眼睛，貼上小嘴和小腳。

生2：我們組準(zhǔn)備做一只小烏龜。

師：那就請(qǐng)大家利用手中準(zhǔn)備好的材料，自由合作，自主創(chuàng)新，做出幾件既別致又新穎的作品。

（師放輕柔的音樂(lè)，生興致高昂，積極動(dòng)手制作）師：如果在制作的過(guò)程中，你發(fā)現(xiàn)了什么好的方法和小竅門(mén)，就大聲教教其他同學(xué)。生1：我發(fā)現(xiàn)在粘連兩個(gè)蛋殼時(shí)，最好把下面一個(gè)挖大一點(diǎn)，再把上面一個(gè)放進(jìn)去一點(diǎn)，用雙面膠粘起來(lái)，才不容易掉。

生2：我發(fā)現(xiàn)用雙面膠比用膠水好粘一些。

（師深入小組，巡回檢查，適度參與、指導(dǎo)和幫助，重點(diǎn)給學(xué)生提供一些材料上的援助，并對(duì)好的作品適時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)）

[學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐操作，在小組合作交流中發(fā)現(xiàn)了制作中出現(xiàn)的問(wèn)題，找到了解決問(wèn)題的方法。在制作過(guò)程中，學(xué)生肯定會(huì)出現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象，這個(gè)時(shí)候，教師就應(yīng)該成為學(xué)生的引導(dǎo)者、幫助者、協(xié)調(diào)者和使用者] 師：現(xiàn)在我宣布玩具展示會(huì)正式開(kāi)始，請(qǐng)各代表團(tuán)把自己小組內(nèi)最好的作品帶到前面來(lái)，先由代表介紹自己的作品，說(shuō)說(shuō)最得意的地方，小組內(nèi)其他同學(xué)可以補(bǔ)充。

生1：這是我們組做的小貓，我認(rèn)為我們組做的小貓很有創(chuàng)意。胖乎乎的樣子很可愛(ài)，最重要的是我們做得很認(rèn)真。

生2：我們組做的是一個(gè)不倒翁，這個(gè)不倒翁可愛(ài)極了，你怎么推也推不倒，它不但不生氣，還笑嘻嘻地看著你，我覺(jué)得很有趣，并且我們的做工還很精致。

師：請(qǐng)其他小組的同學(xué)評(píng)一評(píng)？ 生1：第三小組做的小女孩很漂亮。生2：第五小組做的螞蟻很像。

師：（小結(jié)評(píng)價(jià)）同學(xué)們的作品都不錯(cuò)，都是經(jīng)過(guò)自己思考、自己勞動(dòng)才做出來(lái)的，這些作品都各有特點(diǎn)：小貓可愛(ài)、不倒翁有趣、小女孩精致??第一小組做的小貓被評(píng)為創(chuàng)新獎(jiǎng)，第二小組做的不倒翁被評(píng)為巧手獎(jiǎng)，第三小組做的小女孩被評(píng)為合作獎(jiǎng)??

[學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)聲中把玩具做好了，總希望得到別人的認(rèn)可，也想再次得到別人的幫助，通過(guò)評(píng)價(jià)，挖掘了學(xué)生的閃光點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，提高了自評(píng)和他評(píng)能力，通過(guò)各種不同的獎(jiǎng)項(xiàng)，滿(mǎn)足了學(xué)生的展示欲望和成功欲望] 師：今天用蛋殼做了這么多有趣的玩具，你們還想做什么？用什么材料呢？

生1：我想用紙盒子做一套沙發(fā)。生2：我想用彩紙折一只丹頂鶴。生3：我想用豆子拼一個(gè)女孩的頭像。生4：我想用布、棉花和毛線縫一個(gè)布娃娃。[在學(xué)生意猶未盡的時(shí)候，教師進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力]

二、案例反思

1、創(chuàng)設(shè)童話故事情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)要重視主體的參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，主動(dòng)地提出問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題。這是課堂教學(xué)改革的方向，美術(shù)學(xué)科教學(xué)需要改變傳統(tǒng)的“接受式”教學(xué)模式，巧妙利用現(xiàn)實(shí)環(huán)境構(gòu)成一種透發(fā)學(xué)生興趣的課堂情境，促使學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)的融入課堂教學(xué)中來(lái)。在這堂課中，教師利用兒童最喜愛(ài)的童話故事引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容---蛋殼玩具，孩子們被生動(dòng)的故事情節(jié)、有趣的玩具人物所吸引，看到平常不起眼的雞蛋殼，也能做成一個(gè)個(gè)生動(dòng)可愛(ài)、有趣的玩具時(shí)，驚喜不已，迫不及待地想動(dòng)手做一做，在這樣的情況下，孩子們的熱情無(wú)形中充溢了整個(gè)課堂。

2、合作學(xué)習(xí)，動(dòng)手實(shí)踐，營(yíng)造良好的課堂氛圍。重視與凸現(xiàn)學(xué)生主體參與的實(shí)踐活動(dòng)是現(xiàn)代課堂教學(xué)的重要特征，我們的教育對(duì)象---學(xué)生，他們是認(rèn)識(shí)的主體，有主動(dòng)的意識(shí)和自主的精神，他們具有好勝、好強(qiáng)和好表現(xiàn)的心理特征，只有參與實(shí)踐操作，才能更好的滿(mǎn)足他們的心理需求，在課堂上獲得愉悅的情感體驗(yàn)。尤其在美術(shù)教學(xué)中，實(shí)踐性強(qiáng)是一個(gè)重要特點(diǎn)，豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生創(chuàng)造的源泉，學(xué)生新奇的想法來(lái)源于生活，來(lái)源于創(chuàng)造的火花，更取決于學(xué)生頭腦中接觸過(guò)的熟悉的事物。同時(shí)，學(xué)生的想法也存在一定的局限性，教師就要鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、合作學(xué)習(xí)來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短，使學(xué)生能欣賞、感受并創(chuàng)作更好的作品。這堂課上，學(xué)生在欣賞、觀察、評(píng)析蛋殼玩具后，教師鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的同學(xué)一起合作，大膽設(shè)計(jì)、創(chuàng)作，制作自己認(rèn)為最美的、最有意思的作品。在合作過(guò)程中，小組內(nèi)同學(xué)各抒己見(jiàn)，集思廣義，遇到不懂的問(wèn)題可在小組內(nèi)迅速解決，在這樣輕松、愉悅的氛圍下，自然而然就誕生了許多令人嘆為觀止的作品。

3、開(kāi)展開(kāi)放性、自主性、全面性和多元性的評(píng)價(jià)活動(dòng)，優(yōu)化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。

美術(shù)新課程中提出：評(píng)價(jià)方式要從單一化向多元化轉(zhuǎn)變，改變過(guò)去的評(píng)價(jià)方式。要改變?cè)u(píng)價(jià)對(duì)象的被動(dòng)性和只由教師作評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都參與評(píng)價(jià)活動(dòng)，突出主動(dòng)性和民主性；改變?cè)u(píng)價(jià)方式的陜隘性，突出多樣性；改變?cè)u(píng)價(jià)作用的單調(diào)性，突出激勵(lì)性。在整堂課中，學(xué)生積極開(kāi)展了過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)。過(guò)程評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)體系中的一個(gè)重要組成部分，這堂課主要是對(duì)學(xué)生的主動(dòng)參與、主體實(shí)踐的積極態(tài)度和情感體驗(yàn)給予評(píng)價(jià)，恰到好處的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)激發(fā)了學(xué)生興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓創(chuàng)新教學(xué)貫穿于整個(gè)課堂；結(jié)果評(píng)價(jià)采用了自評(píng)、互評(píng)、全班展評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)等方式，讓孩子們的辛勤勞動(dòng)得到別人的認(rèn)可，讓他們自我欣賞、自我陶醉、自我進(jìn)步，教師給學(xué)生的作品進(jìn)行鼓勵(lì)評(píng)價(jià)---創(chuàng)新獎(jiǎng)、巧手獎(jiǎng)、合作獎(jiǎng)、快樂(lè)獎(jiǎng)等，在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，也體會(huì)了成功的喜悅。

4、放飛想象學(xué)生的翅膀，激勵(lì)創(chuàng)新思維。

在課的結(jié)尾，教師啟發(fā)學(xué)生思考還想做什么玩具，可以用什么材料做？學(xué)生的思維一下子被打開(kāi)，不再局限于書(shū)中的范作，也不再局限于用蛋殼做材料，而是用生活中常見(jiàn)的各種材料做自己想做的玩具，讓學(xué)生放飛想象的翅膀，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

第二篇：美術(shù)《蛋殼玩具》教學(xué)反思

美術(shù)《蛋殼玩具》教學(xué)反思

王 輝

《蛋殼玩具》是一節(jié)造型 *表現(xiàn)課，是學(xué)生喜愛(ài)的內(nèi)容，又是新教材中的課，全新的內(nèi)容也給了我創(chuàng)新的空間。美術(shù)課直觀性強(qiáng)。這個(gè)學(xué)期，我抓住這個(gè)原則進(jìn)行教學(xué)的嘗試，一方面自制了大量的教具，另一方面，盡可能的運(yùn)用電化手段教學(xué)，課堂環(huán)境由“亂”變“活”。在“活”上下功夫，要了解學(xué)生的喜好。

《蛋殼玩具》這課需要使用蛋殼，因它是球體的，在桌面上放著不動(dòng)滾，所以學(xué)生會(huì)自覺(jué)、不自覺(jué)地用手動(dòng)它，有的沒(méi)注意就會(huì)掉地摔碎或出聲音。于是，剛上課我就要想辦法解決這個(gè)問(wèn)題。讓學(xué)生思考，用什么辦法能不讓蛋殼亂滾？有的想用紙粘個(gè)托兒，有的想做個(gè)紙筒或圓錐固定蛋殼。這些辦法都挺好，即穩(wěn)當(dāng)又結(jié)合造型特點(diǎn)，一舉兩得。但這一環(huán)節(jié)我做得也并不完善：托兒長(zhǎng)一些，短一些，在造型上都會(huì)發(fā)生變化，應(yīng)該加一句話對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

接下來(lái)的環(huán)節(jié)是要通過(guò)教具和課件使學(xué)生聯(lián)想到蛋殼能做什么部位？懂得怎樣抓住特點(diǎn)表現(xiàn)造型，知道可以運(yùn)用哪些方法加工造型，清楚怎樣會(huì)使造型更生動(dòng)。課件在我的整合加工下，更好的發(fā)揮了作用。課的結(jié)構(gòu)清晰，有條理。師生互動(dòng)較好，時(shí)間分配較合理，學(xué)生的作品能體現(xiàn)課的成果。在理解新課程標(biāo)準(zhǔn)和探索研究新教材教法的過(guò)程中，我更清楚地認(rèn)識(shí)到，美術(shù)課不是簡(jiǎn)單意義上的“畫(huà)畫(huà)”，也不是單純的“手工”，更不是課改初期加入游戲的玩玩鬧鬧。而是觀察、想象、表述、創(chuàng)造、評(píng)論等活動(dòng)的結(jié)合。單純意義上的紀(jì)律約束常常會(huì)對(duì)創(chuàng)造性起到反作用。因此，寬松和諧的課堂氣氛會(huì)起到更好的效果。只要學(xué)生能夠在課堂中積極地參與到觀察、想象、表述、創(chuàng)造、評(píng)論等綜合活動(dòng)中來(lái)，自然會(huì)被美術(shù)課帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣所吸引。

第三篇：《玩具柜臺(tái)前的孩子》案例與反思

《玩具柜臺(tái)前的孩子》案例與反思

授課內(nèi)容：人教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)24課

教學(xué)目標(biāo)：

1、鞏固掌握生字；

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文；

3、學(xué)習(xí)文中人物的好品質(zhì)，在生活中做個(gè)懂事的孩子。

教具：生字卡片、圖片。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入 營(yíng)造輕松學(xué)習(xí)氛圍

認(rèn)識(shí)新朋友

二、導(dǎo)

入課題

今天，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《玩具柜臺(tái)前的孩子》這篇課文，齊讀課題。

（一）復(fù)習(xí)鞏固

1、查生字詞語(yǔ)

2、再讀課文，明確要求：在讀正確的基礎(chǔ)上讀流利。

3、指名讀自己喜歡的段落及評(píng)價(jià)。

（二）出示圖片、學(xué)文

1、觀察圖片，你看到了什么？

2、找出描寫(xiě)小男孩的語(yǔ)句。

1）指名讀一讀。自評(píng)，生評(píng)。

2）假如你是這個(gè)小男孩，你心里會(huì)怎么想？指導(dǎo)有感情地朗讀。

3、學(xué)習(xí)2——13自然段。

過(guò)渡：是啊，既然那么喜歡，那為什么不買(mǎi)呢？引起了售貨員的注意！1）4人一小組，分角色朗讀這部分內(nèi)容。

2）選一組給大家展示，表演一下。

3）評(píng)價(jià)合作的如何？

4）你讀懂了什么？知道了什么？指名讀相關(guān)的內(nèi)容。

滲透體貼父母、關(guān)心父母的思想教育。

5）小女兒和阿姨的表現(xiàn)如何？

滲透關(guān)心他人的教育。

4、出示圖片（圖1：看見(jiàn)老人上公交車(chē)；圖2：盲人過(guò)馬路等）說(shuō)說(shuō)在這種情況下你會(huì)怎么辦？

5、你在生活中愿意做個(gè)怎樣的孩子？

三、拓展

續(xù)編故事

四、說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你的收獲

五、整體感悟

再讀課文

[NextPage]課后反思

我所授教的這節(jié)課是一篇略讀課文，重點(diǎn)在學(xué)生自讀自悟。但上完這節(jié)課后，感覺(jué)到自己在課堂上分析的太多了。也深刻感受到新課改的課堂藝術(shù)并沒(méi)有我們想象的那么簡(jiǎn)單，它是你對(duì)新課改理念的綜合體現(xiàn)，具體從以下幾點(diǎn)談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景很重要。這節(jié)課一開(kāi)始出示圖片，讓學(xué)生通過(guò)觀察圖中內(nèi)容，拉近了課文內(nèi)容與學(xué)生的距離，逐步走入圖畫(huà)，便于體會(huì)人物心理活動(dòng)，從而指導(dǎo)有感情地朗讀。這樣可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們興趣盎然地進(jìn)入課堂。

2.以讀代講。讀書(shū)的過(guò)程是學(xué)生對(duì)文本充分對(duì)話的過(guò)程，同時(shí)也是我們實(shí)施有效指導(dǎo)的過(guò)程，以讀代講在尊重學(xué)生對(duì)課文個(gè)體化理解的基礎(chǔ)上加深對(duì)文中人物的理解，從而挖掘它的人文思想，并能指導(dǎo)學(xué)生的行動(dòng)。提高了讀書(shū)活動(dòng)的實(shí)效性，教育他們學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)父母，關(guān)愛(ài)他人。

3.結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生大膽發(fā)揮想象，以人為本，為學(xué)生提供創(chuàng)造的空間。這點(diǎn)上體現(xiàn)了新課程中倡導(dǎo)的用教材交，教材無(wú)非是個(gè)例子，我們要合理利用開(kāi)發(fā)教材，充分張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。

4.教師的一句話可能會(huì)改變學(xué)生的一生，所以對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)及時(shí)有效。多元化的評(píng)價(jià)也會(huì)博得學(xué)生的致高興趣。所以，我覺(jué)得自身的應(yīng)變能力及簡(jiǎn)潔明快的課堂語(yǔ)言很重要，在這方面我做得還不夠。

一節(jié)成功的課，不在于面面俱到，也不在于熱熱鬧鬧，哪怕只有一點(diǎn)，只要它閃光，我們的收獲就很大，在以后的教學(xué)中，我會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，包裝自己，不求最好只求更好！

第四篇：小蛋殼教學(xué)反思

篇一：小蛋殼歌唱活動(dòng)

音樂(lè)歌唱活動(dòng)《小蛋殼》教學(xué)反思

雞蛋是孩子們?cè)谌粘Ｉ钪卸急容^常見(jiàn)的一種食物，加上雞蛋中含有非常豐富的營(yíng)養(yǎng)，因此很多家長(zhǎng)都選擇將雞蛋當(dāng)成孩子們的早餐。而對(duì)于雞蛋與小雞、雞媽媽之間的關(guān)系，孩子們卻感到十分的迷惑，經(jīng)常能聽(tīng)到班上的孩子在討論這個(gè)問(wèn)題，因此我在研究了教參以后，便結(jié)合教參，在我們班開(kāi)展了《小蛋殼》的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。

本次活動(dòng)我設(shè)定了兩個(gè)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)演唱歌曲。

2、能夠大方的在同伴面前進(jìn)行表演。從活動(dòng)的目標(biāo)上來(lái)看，符合中班幼兒年齡特點(diǎn)和我班幼兒的能力水平。特別是第二點(diǎn)目標(biāo)的制定，對(duì)我班幼兒的能力有一個(gè)提升作用，因?yàn)槲野嗟暮⒆颖容^容易怯場(chǎng)，在人多的地方不能很大方的表現(xiàn)自己，雖然我在接手這個(gè)班以來(lái)就在平時(shí)非常注意臺(tái)風(fēng)這方面的訓(xùn)練，但是我發(fā)現(xiàn)效果還是沒(méi)有達(dá)到我預(yù)期的效果，因此我在本次的活動(dòng)中制定了這樣的目標(biāo)，希望能夠進(jìn)一步有意識(shí)的鍛煉孩子的現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)力。而從活動(dòng)的效果上來(lái)看，兩點(diǎn)目標(biāo)基本能達(dá)到。

在本次活動(dòng)一開(kāi)始，我就通過(guò)出示雞蛋來(lái)引入活動(dòng)，孩子對(duì)雞蛋都非常的熟悉，但是因?yàn)槠綍r(shí)是用來(lái)吃的，而這次是用來(lái)觀察，孩子便覺(jué)得很新奇，興趣也就被吸引了過(guò)來(lái)。接下來(lái)便讓孩子們自由討論雞蛋是從哪里來(lái)的開(kāi)始活動(dòng)，由于事前已經(jīng)有通過(guò)家長(zhǎng)的配合來(lái)豐富了孩子們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，加上這首歌曲歌詞簡(jiǎn)單，旋律朗朗上口，孩子們很快的就掌握了歌曲的內(nèi)容，整個(gè)活動(dòng)一氣呵成，環(huán)節(jié)銜接順暢。雖然孩子接受的程度超出我的預(yù)想狀態(tài)，但是在活動(dòng)過(guò)程中還是避免不了的出現(xiàn)的一些不足：

1、由于我們班的孩子對(duì)于動(dòng)作的感知能力比較好，因此我每次在音樂(lè)活動(dòng)或是兒歌的教學(xué)上都盡量的創(chuàng)編一下簡(jiǎn)單的動(dòng)作來(lái)幫助孩子們記憶，這次也不例外，在這個(gè)活動(dòng)中我相應(yīng)的也為音樂(lè)創(chuàng)編一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作，在讓幼兒自由為歌曲創(chuàng)編相應(yīng)的動(dòng)作時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們的創(chuàng)造力沒(méi)有得到很好的體現(xiàn)，大部分孩子都是跟著老師的動(dòng)作來(lái)做；

2、在鞏固歌曲時(shí)，教師都是以孩子們齊唱為主的方式，過(guò)于單一，如果能適當(dāng)?shù)姆纸M唱、男女合唱效果應(yīng)該會(huì)更好，比如女生唱“奇怪，真奇怪”，男孩子就唱“真呀真奇怪”??這樣分組唱，然后輪流，以游戲的方式進(jìn)行，這樣更加有趣味性，孩子們也會(huì)更加的有興趣。

3、由于事前有讓每位幼兒都回家去讓家長(zhǎng)幫助豐富知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，因此對(duì)于活動(dòng)非常有幫助，孩子們很快的就掌握了歌詞。

這個(gè)音樂(lè)活動(dòng)較于上次的活動(dòng)來(lái)說(shuō)是比較有進(jìn)步的，以游戲來(lái)貫穿始終，孩子更加的有興趣的。通過(guò)這樣的活動(dòng)，相信我與孩子彼此一定都會(huì)有所收獲的。篇二：小班語(yǔ)言小蛋殼教案

小班語(yǔ)言《小蛋殼》活動(dòng)教案

鐘麗英 鐘如

活動(dòng)目標(biāo)：

1、懂得故事中有趣的情節(jié)，能了解故事的大概內(nèi)容。

2、知道不同的小動(dòng)物的家也是不一樣的，能幫助動(dòng)物找到合適的家。活動(dòng)準(zhǔn)備：

課件、小動(dòng)物的圖片，花叢、森林、水的背景圖片 活動(dòng)過(guò)程：

一、出示圖片，引起幼兒興趣

1、欣賞小雞出殼的圖片，教師：“這是什么？”（一個(gè)雞蛋）

2、“咦？它怎么了？”（哭了）

3、“猜一猜，小蛋殼是發(fā)生什么事了呢？”（碎了??）

4、原來(lái)是小雞到雞媽媽的身邊去了，雞媽媽的翅膀就是小雞的家！小蛋殼覺(jué)得很孤單，要去找一個(gè)小寶寶做它的家。那他會(huì)碰到哪些小動(dòng)物呢？我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)看一看！”

二、欣賞課件《小蛋殼》。

1.聽(tīng)故事第一部分（演示ppt）、2.分段學(xué)習(xí)故事，并提問(wèn)

（1）小蛋殼首先遇到了誰(shuí)，它是怎么說(shuō)的？小蜜蜂是怎么回答的？小蜜蜂的家在什么地方？

（2）先出示ppt圖片提問(wèn)：（提示舉手回答）你們看小蛋殼又遇到了誰(shuí)？誰(shuí)知道小螞蟻的家在哪里？小朋友們想一想小蛋殼會(huì)怎么問(wèn)小螞蟻？

（3）他會(huì)怎么問(wèn)青蛙？它又會(huì)怎么回答？他的家在哪里？

（4）他會(huì)怎么問(wèn)蝸牛呢？他又會(huì)怎么回答？他的家又在哪里？小蛋殼遇到了小蜜蜂、小螞蟻、小青蛙、小蝸牛，他們都不要小蛋殼，小蛋殼更加的傷心了，你愿意幫助小蛋殼嗎？（愿意）好吧！我們一起來(lái)幫小蛋殼吧！

（5）你們看誰(shuí)來(lái)了？瓢蟲(chóng)對(duì)小蛋殼說(shuō)了什么呢？瓢蟲(chóng)把小蛋殼做了什么？

（6）最后小蛋殼怎么樣了？（笑了）

（7它為什么笑了？（因?yàn)樗挚梢宰鰟e人的家了，不孤單了）

3、小結(jié):小蛋殼、小蜜蜂、小螞蟻、小青蛙、小蝸牛、金龜子都有自己的家,他們的家一樣嗎?（不一樣）是的，不同的小動(dòng)物的家是不一樣的。

三、幫動(dòng)物找家。

出示動(dòng)物的家，教師：“小動(dòng)物迷路了，他們的家在哪里呢？你能幫它們找到它們的家嗎？”，“這里有花叢、森林和小河，我們看看自己手里的動(dòng)物卡片，看看它該回哪個(gè)家最合適！就請(qǐng)你把小動(dòng)物送回家吧！”

附：故事《小蛋殼》 活動(dòng)反思：

我自己認(rèn)為整節(jié)活動(dòng)是有條不紊的上出來(lái)了，孩子在活動(dòng)中很積極，被漂亮的課件深深的吸引，本次活動(dòng)中的的重點(diǎn)環(huán)節(jié)之一，但是從幼兒的表現(xiàn)來(lái)看，似乎并未達(dá)到預(yù)期效果?；谧層變涸谟螒蚧顒?dòng)中“自由表達(dá)、大膽表現(xiàn)”的考慮，我只是不時(shí)地用語(yǔ)言進(jìn)行了啟發(fā)、引導(dǎo)，雖然有啟發(fā)作用，但是由于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)和自身能力的局限，只能是“啟而不發(fā)”。

我們教師心中要有游戲教學(xué)目標(biāo)，思路要清晰，對(duì)幼兒在活動(dòng)中遇到的困難要及時(shí)加以點(diǎn)撥引導(dǎo)，幫助幼兒提升學(xué)習(xí)策略與經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)橹挥薪處熥陨硗度氲乇憩F(xiàn)，才能使幼兒獲得啟發(fā)、受到熏陶，在熱鬧中也仍有所獲。篇三：小蛋殼1 主題五：可愛(ài)的動(dòng)物 第12周

中班語(yǔ)言：小蛋殼

活動(dòng)目標(biāo)： 1．懂得故事中有趣的情節(jié)，知道故事的大概內(nèi)容，了解小蛋殼的心愿。

2．學(xué)說(shuō)故事中角色間的對(duì)話，并愿意表演。

3．知道不同的小動(dòng)物的家也是不一樣的。

重點(diǎn)：懂得故事中有趣的情節(jié)，知道故事的大概內(nèi)容，了解小蛋殼的心愿。

難點(diǎn)：學(xué)說(shuō)故事中角色間的對(duì)話，并愿意表演

活動(dòng)準(zhǔn)備：1．故事配套ppt，2．角色頭飾一組一個(gè)，3．角色圖片各一張，事先張貼好?；顒?dòng)過(guò)程：

（一）、出示圖片，引起幼兒興趣

1、讓幼兒猜一猜。

師：今天老師帶來(lái)了一幅圖片（第一幅），看看是什么呀？

幼：雞蛋

師：雞蛋它怎么啦？

幼：傷心了。

師：你觀察的真仔細(xì)！那為什么會(huì)傷心呢？

教師小結(jié)：噼噼啪，小蛋殼裂開(kāi)了，鉆出一只毛茸茸的雞寶寶，雞媽媽帶著雞寶寶去散步，刮風(fēng)了，雞媽媽張開(kāi)大翅膀，雞寶寶趕快鉆進(jìn)去，這就是它的新家呀。

2、出示小蛋殼哭的圖片 師：小蛋殼怎么啦？

幼、哭了

師：它為什么哭了呢？你是怎么想的？你有什么不一樣的想法

教師小結(jié)：原來(lái)雞寶寶離開(kāi)小蛋殼了，它覺(jué)得很孤單，于是它決定再去找一個(gè)小寶寶做它的家。你覺(jué)得它能找到嗎？我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)看一看它遇到了哪些小動(dòng)物！”

（二）、欣賞課件《小蛋殼》。

師：小蛋殼來(lái)到了哪里？遇到了誰(shuí)？

師：那小蛋殼會(huì)說(shuō)什么呢？

教師小結(jié)：小蛋殼來(lái)到大樹(shù)旁，看到一只蜜蜂在采花粉，小蛋殼說(shuō)“蜜蜂寶寶，我做你的新家吧”小蜜蜂說(shuō)“謝謝你，小蛋殼，我不是蜜蜂寶寶，我是蜜蜂阿姨，我的家在大樹(shù)上，那個(gè)圓圓的蜂巢就是我的家”

師：小蛋殼說(shuō)了什么呀？誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)？小蜜蜂又是怎么回答的？好，我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)：小蛋殼說(shuō)“、、、”小蜜蜂說(shuō)“、、、”

師：小蜜蜂的家在蜂巢上，看來(lái)不能做小蛋殼的寶寶；出示ppt圖片提問(wèn)：（提示舉手回答）你們看小蛋殼又遇到了誰(shuí)？誰(shuí)知道小螞蟻的家在哪里？那小朋友們想一想它們會(huì)說(shuō)些什么呢？（1.說(shuō)得出：小蛋殼說(shuō)：“螞蟻寶寶，我做你的新家吧。2.想想看小蛋殼會(huì)說(shuō)什么呢？）“小螞蟻會(huì)說(shuō)什么呀？

教師小結(jié)：小螞蟻說(shuō)：“謝謝你，小蛋殼，我不是螞蟻寶寶，我是螞蟻姐姐，我的家在田埂上，那個(gè)小小的泥洞就是我的家?！?/p>

師：我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)：小蛋殼說(shuō)“、、、”小螞蟻說(shuō)“、、、”

師：這會(huì)兒小蛋殼遇見(jiàn)了誰(shuí)？他們會(huì)說(shuō)什么呢？

幼：小蛋殼說(shuō)“、、、”

師：那小青蛙說(shuō)什么呢？

師：我們看一下小蛋殼又遇到了誰(shuí)啊？

幼：小蝸牛

師：他們又是怎么說(shuō)的？

幼：我?guī)煟汉?，坐神氣了，有誰(shuí)愿意上來(lái)表演的？小蛋殼遇到了小蜜蜂、小螞蟻、小青蛙、小蝸牛，他們都不要小蛋殼，那小蛋殼到底會(huì)做誰(shuí)的家呢？ 教師點(diǎn)擊幻燈八：是誰(shuí)??？

幼：金龜子

教師小結(jié)：一只金龜子路過(guò)這里說(shuō)：太好啦，我的寶寶正缺個(gè)搖籃，這只蛋殼做搖籃剛剛好，于是金龜子還銜來(lái)一片花瓣鋪在小蛋殼里面，并且把它的小寶貝放進(jìn)里面，還輕輕的唱起了歌，小蛋殼聽(tīng)著聽(tīng)著也睡著了。

師：小蛋殼做了誰(shuí)的家了？

幼：金龜子

師：最后小蛋殼怎么樣了？（笑了）

師：它為什么笑了？

幼：因?yàn)樗挚梢宰鰟e人的家了，不孤單了

（三）、完整講故事《小蛋殼》

師：小朋友一起來(lái)跟老師把這個(gè)故事講一遍，好嗎？

師：聽(tīng)完這個(gè)故事，你學(xué)到了什么？

教師小結(jié):小蛋殼、小蜜蜂、小螞蟻、小青蛙、小蝸牛、瓢蟲(chóng)都有自己的家,他們的家一樣嗎（不一樣）是的，不同的小動(dòng)物的家是不一樣的。通過(guò)ppt分別鞏固幾種動(dòng)物的家

（四）、幫動(dòng)物找家。

師：今天老師給每一位小朋友都帶來(lái)了一個(gè)動(dòng)物小伙伴，就在你的椅子下面，現(xiàn)在你們可以把它們請(qǐng)出來(lái)了，這些小動(dòng)物都迷路了，你看一看想一想你的小伙伴應(yīng)該在哪里，幫他們找到自己的家。這里有天空、森林和水里，我們看看自己手里的動(dòng)物卡片，看看它回哪個(gè)家最合適！就請(qǐng)你把小動(dòng)物送回家吧。

活動(dòng)延伸：

在益智區(qū)和孩子一起幫動(dòng)物找家。

活動(dòng)反思：

《小蛋殼》這個(gè)故事比較新穎，沒(méi)有將故事的結(jié)果過(guò)早的呈現(xiàn)給小朋友，而是一幅幅圖畫(huà)展示在幼兒的面前，憑借幼兒自己細(xì)致的觀察之中描述故事的內(nèi)容，設(shè)計(jì)懸念，很好的調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)積極性。在出示第一幅圖時(shí)先讓小朋友自己猜一猜，小蛋殼為什么會(huì)哭泣？其次出示小蛋殼遇到的動(dòng)物們，對(duì)于畫(huà)面中的小動(dòng)物也進(jìn)行了一番細(xì)致的刻畫(huà)，讓幼兒知道不同的小動(dòng)物有不同的家。其中幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)討論，大膽的表述，讓幼兒上臺(tái)表演，給每個(gè)幼兒闡述自己的想法，暢所欲言。在最后一個(gè)環(huán)節(jié)，在小蛋殼的失落之際，終于遇到了金龜子?jì)寢專(zhuān)蔀榱私瘕斪訉殞毜男录摇Ｆ模赫Z(yǔ)言活動(dòng)：小蛋殼 語(yǔ)言活動(dòng)：小蛋殼

教學(xué)目標(biāo)：1.懂得故事中有趣的情節(jié),能說(shuō)出故事的大概內(nèi)容.2.知道不同小動(dòng)物的家也是不一樣的。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、電腦、電視機(jī)。

教學(xué)重難點(diǎn)：初步理解故事內(nèi)容，知道不同的小動(dòng)物的家是不一樣的。教學(xué)方法與手段：多媒體輔助教學(xué)法、談話法。教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)反思：

篇五：三年級(jí)上冊(cè)手工制作《小蛋殼大作用》教學(xué)案例

小蛋殼大作用

案例背景：靈山現(xiàn)行三年級(jí)上冊(cè)美術(shù)書(shū)中有一節(jié)手工制作，指導(dǎo)學(xué)生用一些廢舊的物品來(lái)制作手工，通過(guò)手工制作來(lái)提高孩子們的動(dòng)手和審美能力，同時(shí)也在變廢為寶的過(guò)程中提高孩子們的環(huán)保意識(shí)。那么在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，我并沒(méi)有按照課文中的手工例子來(lái)進(jìn)行教學(xué)，而是選用了孩子們?nèi)粘Ｉ钪腥菀渍业降牟牧想u蛋殼，并以《小蛋殼大作用》為題，指導(dǎo)孩子們用廢棄的雞蛋殼來(lái)制作各種各樣的自己喜愛(ài)的手工作品。教學(xué)理念：

本課在教學(xué)設(shè)計(jì)上遵循《義務(wù)教育小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，做到以下幾點(diǎn)：

1、注重對(duì)學(xué)生的觀察探究能力的培養(yǎng)，把課內(nèi)外知識(shí)相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

2、注重學(xué)生的全員參與，真正把學(xué)生當(dāng)成課堂的主人，給學(xué)生說(shuō)、做、畫(huà)、評(píng)的空間。

3、注重學(xué)科整合，整節(jié)課融入了語(yǔ)文、自然等學(xué)科的內(nèi)容，突出了綜合性。

4、注重把“美”貫穿整節(jié)課，通過(guò)對(duì)美的觀察、美的發(fā)現(xiàn)，從而發(fā)展到對(duì)美的表現(xiàn)和創(chuàng)造。讓學(xué)生從不僅從聽(tīng)覺(jué)上更是從視覺(jué)上感受到秋的“美”。

課題類(lèi)別：手工拼貼創(chuàng)作課

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、故事導(dǎo)入

老師給大家說(shuō)《世界多美麗》這個(gè)小童話故事，讓大家一起來(lái)回憶這篇可愛(ài)的童話故事，感受小雞在蛋殼里和破殼而出后的可愛(ài)模樣。并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)蛋殼有什么妙用。那么孩子們可能會(huì)有這樣的答案： 1：保護(hù)小雞；

2：使蛋黃蛋清不流出來(lái)等。

接著引導(dǎo)孩子們回憶，家里用雞蛋來(lái)做菜后蛋殼怎么處理的？孩子們會(huì)有這樣的回答：扔掉。

由此引出本次課的主題：可愛(ài)的雞蛋殼保護(hù)著里面的蛋清和蛋黃，還保護(hù)可愛(ài)的小雞呢，可是我們?cè)诔酝觌u蛋的時(shí)候卻把用處這么大的蛋殼扔掉，多可惜呀。這節(jié)課，我們一起來(lái)動(dòng)手，把小小的蛋殼裝扮起來(lái)，讓它漂漂亮亮的來(lái)裝點(diǎn)我們的生活。

二、欣賞與制作

上課之前，我自己動(dòng)手制作了兩件手工作品，一件是用蛋殼貼的“白鶴望月”、一件是用完整的蛋殼畫(huà)的一個(gè)可愛(ài)的卡通小人。準(zhǔn)備這兩件作品的目的在于讓學(xué)生大概了解這個(gè)蛋殼可以怎樣用，可以變成什么樣的作品。

請(qǐng)學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)這兩件作品：

學(xué)生的評(píng)價(jià)可能是多種多樣的，可能會(huì)有一些學(xué)生會(huì)有一些畏難心里，那么這個(gè)時(shí)候就應(yīng)該給這些孩子一些鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他們動(dòng)手嘗試，和其他同學(xué)一起去感受蛋殼手工的魅力。接下來(lái)就是指導(dǎo)學(xué)生制作的方法: 1.手工貼畫(huà)：首先應(yīng)現(xiàn)在硬紙殼上畫(huà)好你想畫(huà)的圖案；第二：把雞蛋殼里面的那層薄膜撕掉；第三：把雞蛋殼弄碎，但是不能太碎因?yàn)楹⒆觽儾幌氪笕四敲醇?xì)心弄得太碎了不好捻起來(lái)貼畫(huà)；最后用棉簽在畫(huà)上涂上膠水后把蛋殼一點(diǎn)一點(diǎn)的貼上去。

2.蛋殼小人：首先在蛋殼上畫(huà)出你想畫(huà)的小人的輪廓；第二：給小人涂上顏色就可以了。

手工作品的做法是相同的，所以我建議孩子們實(shí)用老師教的方法去制作自己喜歡的手工作品。

三、指導(dǎo)與交流

學(xué)生在制作的過(guò)程中，我會(huì)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，尤其鼓勵(lì)個(gè)別有畏難心理的孩子，多些表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，讓他在手工制作中慢慢找到信心，并在手工制作中鍛煉自己的耐心與細(xì)心。

教學(xué)反思

這節(jié)課我在開(kāi)學(xué)的第三周時(shí)完成了，全班42個(gè)孩子，每個(gè)孩子都能積極的準(zhǔn)備材料：雞蛋殼、硬紙殼、膠水、棉簽。上課的時(shí)候孩子們表

現(xiàn)出了較強(qiáng)的好奇心與興趣，這次課上有部分孩子完成了完整的蛋殼小人像畫(huà)，但是由于事件原因，一部分孩子的蛋殼貼畫(huà)沒(méi)能在課堂上完成，我讓他們拿回家，放學(xué)后繼續(xù)完成。這次課做得比較好的地方在于，能引導(dǎo)孩子們充分利用蛋殼來(lái)制作手工，鍛煉孩子們的動(dòng)手能力，尤其是蛋殼貼畫(huà)，對(duì)培養(yǎng)孩子的耐力和細(xì)心能起到很大的幫助作用，不足在于不能把畫(huà)、說(shuō)、做更好的結(jié)合起來(lái)，具有單純制作的狹隘性，如何讓一節(jié)美術(shù)課做到說(shuō)、畫(huà)、做相結(jié)合，在提高孩子們畫(huà)與做能力的同時(shí)提高他們的藝術(shù)修養(yǎng)的我不斷努力的方向。

第五篇：幼兒園玩具與游戲案例分析

幼兒游戲與玩具 案例分析 第一個(gè)案例

游戲治療法

維維長(zhǎng)得身強(qiáng)力壯，雖然只有5歲，但個(gè)頭超過(guò)了同齡。他愛(ài)打架，力氣大，鄰里及幼兒園的孩子都打不過(guò)他。他愛(ài)挑起事端。小朋友們都躲著他。老師家長(zhǎng)反復(fù)批評(píng)他………………….媽媽苦口婆心地教育他，甚至懲罰他，試圖矯正他的打擾行為，但無(wú)齊于事。

答；從這個(gè)案例中我們可以發(fā)現(xiàn)，游戲可以讓幼兒學(xué)習(xí)與他人進(jìn)行交往，學(xué)習(xí)建立人際關(guān)系，學(xué)習(xí)按社會(huì)行為規(guī)范去行動(dòng)。于是我們建議維維接受游戲治療；通過(guò)角色游戲，模仿游戲，畫(huà)畫(huà)游戲，象征性游戲，規(guī)則游戲讓幼兒改掉不良行為，和小朋友建立起融合的關(guān)系，并且在游戲中能遵循游戲規(guī)則。具體表現(xiàn)在如下方面。

1.角色游戲的作用；第一，角色游戲有助于語(yǔ)言能力的發(fā)展。第二，有助于社會(huì)性的發(fā)展。第三，在角色游戲中，幼兒的獨(dú)特的想象活動(dòng)為幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展和發(fā)展開(kāi)拓了廣闊的空間。2.模仿游戲的作用；模仿游戲可以使幼兒通過(guò)模仿，發(fā)展自我意識(shí)，培養(yǎng)他們自我約束的能力。3.畫(huà)畫(huà)游戲的作用；這一游戲目的使幫助幼兒利用實(shí)物控制自己的動(dòng)作行為。4.象征性游戲的作用；第一，幫助幼兒建立良好的規(guī)則意思。第二，培養(yǎng)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意思。第三，發(fā)展幼兒的思維能力。第四，幫助幼兒控制情緒，培養(yǎng)自制力。第五，培養(yǎng)幼兒的意志品質(zhì)。第六，促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。

第二個(gè)案例

向日葵

繪畫(huà)“向日葵”，目的是要在認(rèn)識(shí)基本結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上學(xué)畫(huà)各種大小，高低，顏色不同的，向日葵。我們以故事形式請(qǐng)孩子給向日葵“找朋友”而且找不同的朋友；可以把莖朝下彎，畫(huà)“彎腰”的向日葵；畫(huà)，彎彎扭扭，的莖，變成“跳舞的向日葵；畫(huà)長(zhǎng)長(zhǎng)葉子作手，畫(huà)大大“O”形嘴。變成“唱卡拉OK的向日葵……………………….孩子們邊畫(huà)邊樂(lè)，還不時(shí)向同伴介紹自己的大作。在這樣的活動(dòng)里，畫(huà)畫(huà)不僅僅是畫(huà)畫(huà)，它早就成了孩子們的游戲了。

答；從這個(gè)案例可以看出，教師組織這個(gè)活動(dòng)的目的是讓幼兒認(rèn)識(shí)大小，高低，顏色等繪畫(huà)要素，這個(gè)目的的達(dá)成是通過(guò)游戲的形式實(shí)現(xiàn)的。幼兒沒(méi)有被各種繪畫(huà)知識(shí)束博，而是在教師營(yíng)造的游戲氛圍里，輕松于愉悅地完成著教學(xué)的任務(wù)。

對(duì)于幼兒園教學(xué)游戲化的探索，不僅僅改革教學(xué)的模式，更要注意教育觀的轉(zhuǎn)變，我們要充分挖掘游戲中一切可利用的教育資源，進(jìn)一步探究如何將要傳授的內(nèi)容巧妙地滲透到游戲中，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到娛樂(lè)和學(xué)習(xí)的有機(jī)統(tǒng)一，使幼兒在游戲中愉快地學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。

總之，在活動(dòng)中追求游戲教學(xué)化和教學(xué)游戲化的相互整合，并不是突出一方而淡化另一方，而是要保證游戲的主體地位，賦予教學(xué)以游戲精神，這才是游戲教學(xué)整合的關(guān)鍵所在。