第一篇：教育案例：磕蛋殼的故事

教育案例：磕蛋殼的故事

教育案例：磕蛋殼的故事

實例：

今天早餐吃茶葉蛋，只見熊毅豪舉著他手中的茶葉蛋向我走來，皺著眉頭說：“李老師，我這個茶葉蛋上沒有口（裂紋），怎么吃呀？”他的問話使我一愣，仔細一看確實這個蛋面很光滑，沒有磕好的裂紋。我也看見他一臉無奈的表情走回座位，呆呆地看著茶葉蛋發(fā)愣。

分析：

對于這樣的現(xiàn)象我吃了一驚，要知道熊毅豪是即將上小學的大班幼兒，大班的孩子連這種力所能及的事情都不會做，無疑給我留下了深深地思考：

是不是我們成人平時代替得太多了。孩子們過著衣來伸手、飯來張口的日子，什么事都不用自己動手，要什么有什么，什么事都依賴家長。剝奪了孩子學習鍛煉的機會，導(dǎo)致現(xiàn)在的孩子自理能力差。

措施與反思：

我們幼教工作者已深刻地認識《綱要》中所提到，幼兒期是兒童自理能力發(fā)展的重要時期，幼兒能力與習慣的培養(yǎng)是在這個時期。著名教育家陳鶴琴先生也提出“凡是兒童自己能做的，應(yīng)當讓他自己做”。孩子在此時，都有學習做事的愿望和積極性，也具有做事的身體條件，就看我們教師、父母(也包括其他長輩)能否抓住這個關(guān)鍵階段，針對幼兒的年齡特點與生活自理現(xiàn)狀，有的放矢地對幼兒進行教育，培養(yǎng)幼兒具有基本的生活自理能力，因為它有助于培養(yǎng)幼兒的責任感、自信心以及自己處理問題的能力，對幼兒今后的生活也會產(chǎn)生深遠的影響。

面對今天的事情，我是這樣做的：我靈機一動，把他的這個問題推給了大家，問：“誰來告訴熊毅豪怎樣剝開這個茶葉蛋？”有的說：“磕開它不就行了嗎?！蔽腋M問：“在哪磕？”有的幼兒說：“在碗邊兒磕。”熊毅豪照此實驗，一下、兩下沒有成功。我又問：“在碗邊兒磕什么樣的蛋一下就行？”“生雞蛋，我看媽媽做飯時，在碗邊兒磕一下生雞蛋就破了?！蓖蹙冈獡屩f。“要不在桌子上再試試？”熊毅豪聽了大家的建議，就試起來。果然在桌上輕輕一下，蛋殼上就有了裂紋。在同伴的研討中，我相信熊毅豪學到了一種新技能。接下來我決定在日常生活中有意創(chuàng)設(shè)一些類似的事件為孩子們提供鍛煉的機會：吃香蕉時我們不會再提前扒開一個小口兒，讓幼兒自己來剝；吃帶核兒水果時不會將核兒提前挖去，讓孩子學會自己吐核兒；起床后我們不要馬上幫他們整理衣服，給時間讓他們學會自己對鏡整理等等。我抓住孩子生活的每個細節(jié)去指導(dǎo)、監(jiān)督幼兒使其形成習慣。讓孩子們在經(jīng)歷中體驗，學會自己處理解決問題，從而掌握生活自理的基本技能。

另外，幼兒自理能力的發(fā)展與家庭教育方式之間有密切的關(guān)系。所以，我們做教師的要經(jīng)常與家長溝通，讓他們了解幼兒園的教育進度及幼兒在幼兒園的一些表現(xiàn)等，從而家園統(tǒng)一思想，統(tǒng)一教育積極配合，達到家園同步教育的良好目的。

總之，“冰凍三尺非一日之寒”，幼兒生活自理能力的培養(yǎng)不是一兩次教育就能奏效的，這是一個漫長的過程。三年的幼兒園生活正是培養(yǎng)幼兒自理能力的基礎(chǔ)時期，此時孩子只要他自己能做的事情，就要給他創(chuàng)造鍛煉的機會，在此基礎(chǔ)上，施以言傳身教，輔以耐心細致，結(jié)合家園同心。這樣培養(yǎng)幼兒較強的生活自理能力才能成為現(xiàn)實。我們教師也會從中學會接住幼兒拋過來球的同時，也要讓幼兒再學會怎樣接住球，使他們自身確實得到全面地發(fā)展，為將來的成長打好基礎(chǔ)。

第二篇：教育故事案例

教育案例

胡永雄廣州市第六十五中學

新一屆的高一新生軍訓又開始了，每次接收高一新生我都會通過軍訓來對學生進行觀察了解，初步了解學生的個性，以幫助我在今后的班級管理中做好準備，通過軍訓的觀察可以了解哪些學生責任心比較強，哪些學生紀律性比較好，以此確定班干部以及今后重點關(guān)注的后進生。

通過幾天的軍訓有一個學生逐漸進入我的視線，在站軍姿的時候這個學生總會搞些小動作，比如腳在抖動，手在前后晃動，有時臉上不自覺地露出一些壞笑。教官發(fā)現(xiàn)時就把他單獨叫出來當著大家面站在一旁，他好像跟教官過不去，當教官不注意就會扭動身子，有時也壞笑，弄得其他同學也會跟著笑起來。教官實在怒不可遏的時候就罰他跑步！但是情況卻沒有什么好轉(zhuǎn)！

這個學生叫蔣某某（為了學生隱私我暫且這樣叫他），我查了他的入學成績，是班里的中等偏上的學生，學號是19號，檔案里老師的評價也沒有特別的地方，我注意到他是初三才轉(zhuǎn)學來的。于是我抽空就找他談，問他是不是對現(xiàn)在情況自己有什么想法？包括學校，軍訓，教官，老師，同學等等有什么自己想法沒有？他一般問題都不回答，但他最后表示自己會做好的，對一切沒有什么意見。后來他臉上的壞笑基本不出現(xiàn)了，但是有時會有些動作不規(guī)范被教官處罰。我認為他已經(jīng)態(tài)度上已經(jīng)有進步了，也就沒有繼續(xù)找他談話。

開學以后，沒過多久老師又想我投訴，坐在最后一排的一位男生總是在那里壞笑！根據(jù)幾個老師的描述，我知道，那個壞笑的男生又是他！于是我再一次找他談話，但是他表示自己并不是對老師不滿也沒有別的意思，說自己會改的。我再一次相信他了，并且鼓勵他，相信他能成為最好的學生。但是幾乎所有的科任都認識他了，還是因為他在課堂上對老師的怪笑，甚至年級長也認識了他，他還頂撞年級長。我再次找他談話，問他怎么回事，他說年級長說他沒有家教，怎么說他都可以，但不能說她媽媽！我意識到要找她家長過來談?wù)劻?，找她?lián)系方式的時候，我才發(fā)現(xiàn)，父母一欄當中只填了媽媽的名字以及聯(lián)系方式，于是我聯(lián)系了他媽媽。但是電話一直沒有人接。聯(lián)系打了三天電話，電話那頭才有人接了。原來她媽媽這幾天由于身體原因一直在住院！我向她說明了蔣某某入學以來的表現(xiàn)。接下來的第二天，她媽媽來到我們辦公室，一見到兒子，就失聲痛哭起來，指著兒子哭訴起來！“我容易嗎？！送你上學的時候你是怎么答應(yīng)我的！”，蔣某某在旁邊低頭默默流眼淚。原來蔣某某的父母離異，現(xiàn)在媽媽一個人撫養(yǎng)他，他在初中經(jīng)常犯同樣的毛病，總是受到老師的批評，他非常自卑，也受到同學排斥。后來母親特地從外地把他帶到廣州，但是問題還是沒有解決，后來經(jīng)醫(yī)生鑒定他屬于多動癥！有些行為自己根本無法控制，比如說臉上的怪笑。由我也是第一次遇到這種情況，暫時也不知道該如何處理，于是只能安撫她媽媽答應(yīng)她一定會幫忙教育蔣某某的，叫她放心，不需要太擔心。

多動癥，對于我來說是一個陌生的名詞，于是我向?qū)W校申請對他進行心理輔導(dǎo)。為了不傷他的自尊，首先征求了他個人意見，同時向其他同學保密，也跟所有的科任老師說明了他的情況，其他老師也對他的情況也表示理解和同情。在多方的努力下，蔣某某后來雖然偶爾會犯同樣的毛病，但情況一天天的好轉(zhuǎn)，高一結(jié)束后，他被分到了其他的班級，我也及時把他的情況介紹給高二的班主任！

高三畢業(yè)時，雖然他不在我班上，但是畢業(yè)時，我還是收到了他的畢業(yè)禮物，一封由衷的感謝信！他表示，“老師是你不離不棄，讓度過了那段灰暗的日子?！蹦軌蜃屢粋€學生從心里陰影中走出來，幫助他健康成長，我也無比欣慰！

反思：解決學生的問題需要家庭學校老師三方的溝通努力，找到問題的根源才能真正解

決，想當然、簡單、粗暴的方法不利于學生的成長教育！

第三篇：教育故事案例

一個滿意的教育故事案例和我的不足

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！我給大家分享的故事題目是《善于發(fā)現(xiàn)》。

有人說教師是太陽底下最陽光的職業(yè)；也有人說教師是春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干；還有人說教師兩袖空空，囊中羞澀。是的，這就是教師。教師職業(yè)是清貧的，教師職業(yè)是辛苦的，教師職業(yè)也是平凡的。

今年是我教學的第8年，以前的我給學生的印象總是嚴厲、嚴肅。我的課堂上學生嚴守紀律，學生都懼怕我。可是今年換了一個新環(huán)境，我發(fā)現(xiàn)自己迎來了新的挑戰(zhàn)??

班里有個出了名的“搗蛋大王”叫王道理，他學習成績不好，上課調(diào)皮搗蛋，這不，他玩起了紙飛機，而且還飛到了其他同學的課桌上，我的課堂怎么允許學生這么地玩，于是，我走下去，先沒收，再看看他的聽課情況，結(jié)果他什么也不會。六年級了，頂多會點乘除法豎式，我嚴厲地批評了他。后來的課堂上，他雖然不擾亂其他學生，但還是做自己的事情。有一次，上其他課，我發(fā)現(xiàn)王道理在后面低著頭，偷偷地玩手機。

之后我和老師們了解王道理的情況，這個學生以前就是這樣，根本就不學習，考試各科都不及格，家長也不過問他學習。學生們也不招惹他。犯了錯，老師找其談話，他也從不承認自己的錯誤，是一個不認事實，胡攪蠻纏的搗蛋鬼。那次，王在課堂上跟女同學說了一些很流氓的話，女同學氣的都哭了，下課后我跟他講，讓道歉，他一口拒絕，說自己沒錯，其他老師也找其教育。可是第二天，王居然不來學校以示抗議。

哎！我們老師也拿他沒辦法。

直到最近，在王身上，我發(fā)現(xiàn)了一點異常：

下午課堂上，總看到王滿頭大汗，咦？課前干什么去了？經(jīng)過一番詢問，原來是學校社團要組織五六年級各班之間進行籃球比賽，王每天利用校外的時間和同學們訓練籃球，聽大家說，他技術(shù)全面，能夠統(tǒng)領(lǐng)大家。

到比賽當天，我作為場上記分員。我發(fā)現(xiàn)王有著靈活的走位，快速的奔跑，巧妙的傳球，和精準的投射，他在場上的表現(xiàn)完全震驚了我，個人拿下30分，我大喊“王，你是好樣的！”，同學們更是高呼王的名字，比賽結(jié)束，王帶領(lǐng)的六2班以44:0和44:8大敗其他兩個班級，榮獲大滿貫。

回到教室，我大加贊賞了王：有了王，咱們戰(zhàn)無不勝，所向無敵！從此，課堂上的他學習有了動力，我才發(fā)現(xiàn)他腦瓜并不差，正反比例有一定難度，他缺能做的正確，我相信，他若常保持這種學習的熱情，考試肯定能及格。之后，我對王刮目相看，經(jīng)常鼓勵表揚他。我還對他說，你有這么好的先天優(yōu)勢，說不定將來你就走上體育這條路了，還有，下個學期的校運會上，同學們和老師還期待你更好的表現(xiàn)，你一定能成為運動會上備受矚目的焦點，成為最耀眼的一顆星。

不是每個同學都能走上學習這條路，每一個學生都有自己不同的長處，那即是他成才的方向。是學校的二課讓王有了成就感，找回了自信，正確的認識了自己。

作為教師，我們要“目中有人”，爭做伯樂。在今后的教育教學中，我將用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去捕捉每一個學生的閃光點。

從這件事上，我也反思自己：對待特異型學生，我還是存在不足，平時忙于日常教學，缺乏相關(guān)理論的深入學習和鉆研，“欲給學生一滴水，教師就要長流水”要教育好學生，必須先充實自己。陶行知先生說得好：“要想學生學得好，必須先生先好學”，我需要不斷豐富自己的知識儲備，唯有這樣，才能始終與時俱進，做合格的教師。

第四篇：教育故事案例

教育故事案例

——陽光心態(tài)，快樂育人

“清晨我站在青青的牧場，看到神鷹披著那霞光?”突然聽見手機響起，打開一看，原來是老公，見我遲遲還未回家，打電話詢問呢。由于手頭有點活，今天中午耽誤的有點遲了，我急急忙忙收拾好東西，走出了辦公室?

按照慣例，擔任班主任的我，每次回家前，都要去教室看看，學生是否將門窗關(guān)好，今天也不例外。我徑直走向教室，隔著走廊窗戶，我向教室望了一眼，奇怪，全班同學都在，有竊竊私語的，有趴著睡覺的，也有蔫蔫的坐著的，再一看，講臺上站著一位老師，雙眉緊鎖，看起來很生氣的樣子。看到這種情景，我走進了教室，低頭詢問一位同學怎么回事，學生告訴我，老師講完課后，讓大家制定學習目標，當問到同學們下次班級要考到多少名時，不知誰說道：倒數(shù)第一。這讓老師很生氣，問了幾次是誰說的，都無人承認，所以到現(xiàn)在也下不了課。聽完學生的話，我抬頭望了望大家，有幾個同學手指向后指了指，示意我是后面的同學說的，我很快地走到教室的后面，對后三排同學說：“請同學們每人給我寫個紙條好嗎？”大家很快動起了筆，等同學們寫完后，我將紙條收起來看了看，然后交給了那位老師，同學們終于下了課，急匆匆地回家吃午飯去了。

下午課間時，王磊同學來找我了，他低著頭走進我的辦公室，一聲不吭。我故意裝作不知道，笑著問他：“怎么了，王磊，有事嗎？”他抬頭望了望我，說：“馬老師，我錯了，早上那話是我說的?！闭f完又低下了頭，我說：“那你告訴我你錯哪兒了？”他吞吞吐吐地說：“我不該那樣說，惹老師生氣，還耽誤大家吃午飯?！蔽译S即問他：“你是不是想讓咱們班考倒數(shù)第一??？”他急忙說：“不，不，不是的，馬老師，我不是那么想的，我就是順口說的，話一出口，我就知道錯了?！蔽艺f：“老師也認為你肯定不是這么想的，在老師的心目中，你是一個很有上進心、班級榮譽感很強的好學生，雖然暫時有幾門功課還不理想，但是老師相信，通過你的不斷努力，一定會將各門功課都趕上去，為提高班級的整體成績增光添彩。你今天不愿意在全班同學面前站起來，也說明你不想讓大家誤認為你是一個沒有上進心、沒有班級榮譽感的學生，對嗎？”他默默地點了點頭，眼里噙著淚水。我接著說：“那你現(xiàn)在知道該怎么做了嗎？”“知道了！”他答道，“那好，老師相信你會把這件事處理好的！”我微笑著說?！爸x謝老師！”王磊向我鞠了一躬，轉(zhuǎn)身快速離開了。第二天，我去找那位老師，她告訴我，王磊去給她道歉了，態(tài)度很誠懇，我聽了后很欣慰。事實證明，此后，一向上課愛做小動作的他安靜多了，學習也更加努力了，對我說的話言聽計從。

這件事過后，我想了很多，那天，如果我和那位老師一樣，大發(fā)雷霆，一定要當著全班同學的面把犯錯誤的學生揪出來，再狠狠地批評一頓，那會是什么結(jié)果呢？或許，班上同學會用不一樣的眼光去看他，而他也會因為在全班同學面前顏面掃盡而產(chǎn)生嚴重的自卑感，從而一蹶不振，更別提要搞好學習了，而我和那位老師，將會成為他討厭的對象，從此在他心中留下灰色的印象。更重要的是，他的前途也許?想到這里，我更加深深地體會到，作為一名教育工作者，我們在教育學生時所采取的方式方法是多么地重要。而一個教師采取怎么樣的方式方法，與其本身的心態(tài)是密切相關(guān)的。世界上沒有完全相同的兩片葉子，學生也是如此，由于遺傳、性格、環(huán)境、生活習慣等因素的影響，在學生身上存在很多差異。有的聽話懂事，有的倔強頑皮；有的聰明伶俐，有的遲鈍呆板。而作為教師，我們每天除了面臨這些孩子之外，我們還面臨著巨大的工作壓力，生活壓力，身心不免疲憊，在面對違反紀律的，不做作業(yè)的，頂撞老師，惹老師生氣的等等類似這樣的學生時，心態(tài)難免失衡，情急之下，可能就會做出錯誤的判斷和處理，這對于一個老師來說，愛之深，責之切，或許算不了什么，而對于一個學生來說，或許會毀了他的前程，甚至會改變他的一生。由此可見，良好的心態(tài)對于一個老師是非常關(guān)鍵的。

那么，如何保持一個良好的心態(tài)，輕松工作，快樂育人呢？

一、學會冷靜，換位思考。面對學生的過分言行，你要冷靜、冷靜、再冷靜。沖動是魔鬼，冷靜是正確判斷和處理問題的重要前提?；鹕蠞灿椭荒馨咽虑樵脚皆?，使自己長時間的陷入無休無止的后續(xù)問題之中。冷靜之后是換位思考，我們的慣性思維總是很難從他人的角度考慮問題，但我認為“換位思考”應(yīng)該成為我們教師的日常思維方式。處在青春期的孩子，容易激動，逆反心理強，易說出一些不合常理的話，做出一些出格的事。如果你換位思考，我們也曾年少，我們也曾輕狂。你就能真正從自我的立場中跳出來，懂得孩子的心理，理解孩子的言行，也才能真正的調(diào)整好自己的教育方式。

二、分清是非，正確歸因。一味的換位就是對學生的縱容，不但不能從根本上解決問題，反而使學生越來越狂妄，使自己越來越委屈。所以分清是非、正確歸因是解決好問題并能保持心態(tài)平衡的重要步驟。充分了解事情的前因后果，找出問題所在。做到對事不對人，正確的地方要加以表揚，錯的地方也要給他指出來，在這種三明治式的“肯定優(yōu)點——指出缺點——提出希望”的談話中，學生易于接受，樂于接受，問題自然就會得到妥善解決。這樣既消除了不良的情緒，也緩解了師生的關(guān)系。教師在遇到自己教學工作中的問題時也可以采用歸因法來調(diào)整心態(tài)。例如，你上了一堂公開課，效果比預(yù)期的差，你應(yīng)該怎么樣歸因呢？如果把原因歸于自己教學能力有問題，以后有可能會一蹶不振；將其歸因在不夠努力或運氣上，那么就會預(yù)期通過努力改變以往局面。所以教師應(yīng)根據(jù)自身情況正確歸因，保持愉快的心情。

三、轉(zhuǎn)移注意力，緩解壓力。遇到不愉快的事情，心跳會加快，血流會加速，血往上涌時，難免會說出不該說的話、做出不該做的事。這時不妨到戶外走走，進行深呼吸?；蛘叩讲賵錾吓軒兹Γ餍韵磦€臉，以緩解心中的壓抑和憤怒。常言說，“沒有過不去的火焰山，沒有跨不過去的坎”，想一想對學生發(fā)怒，于生不利，于己不利，何必呢？

四、同行幫助，宣泄苦悶。遇到委屈時和一位你信賴的有教學經(jīng)驗的老師交流，談?wù)勑摹⒃V訴苦，尋求一下解脫的方法。心理學研究表明，不愿意表露自己的內(nèi)心世界、性格內(nèi)向、閉塞的人常常會得抑郁癥之類的心理疾病。所以當自己有了苦悶、煩惱時，要尋找合適的人來宣泄。只要愿意說，壓抑的心情就會得到緩解，心理也能恢復(fù)正常。

五、學會幽默，和諧快樂。幽默是精神健康的調(diào)節(jié)劑，它是人們適應(yīng)環(huán)境的工具，是人類面臨困境時減輕精神和心理壓力的方法之一。俄國文學家契訶夫說過：不懂得開玩笑的人，是沒有希望的人?？梢?，生活中的每個人都應(yīng)當學會幽默。多一點幽默感，少一點氣急敗壞，少一點偏執(zhí)極端，少一點你死我活。幽默可以淡化人的消極情緒，消除沮喪與痛苦。具有幽默感的人，生活充滿情趣，許多看來令人痛苦煩惱之事，他們卻應(yīng)付得輕松自如。用幽默來處理煩惱與矛盾，會使人感到和諧愉快，相融友好。當然，在幽默的同時，還應(yīng)注意重大的原則總是不能馬虎，不同問題要不同對待，在處理問題時要有靈活性，做到幽默而不俗套，使幽默能夠為自己的精神生活提供真正的養(yǎng)料。

教師做著太陽底下最光輝的事業(yè)，就要擁有陽光心態(tài)。古人云：人非圣賢，孰能無過。更何況是學生呢？作為老師，我們應(yīng)該保持一個良好的心態(tài)，允許學生犯錯誤，然后耐心地幫助、鼓勵、引導(dǎo)他們向既定的方向前行，這不正是一個教育工作者所要做的嗎？

教育故事案例

——陽光心態(tài)，快樂育人

金川公司六中

馬海鷹

第五篇：蛋殼玩具案例與反思

《蛋殼玩具》教學案例與反思

荷花中心小學

向琴

《蛋殼玩具》這一課時是巧用生活中的廢品---雞蛋殼，把它通過疊、拼、粘等方法制作成一個個可愛的小玩具，出現(xiàn)在同學們喜歡的童話故事情境中，學生在感興趣的同時，分析了解它的基本制作方法后展開想象，制作出各種各樣的玩具。在這堂課的教學過程中，我圍繞創(chuàng)設(shè)故事情景、欣賞分析范作、指導(dǎo)玩具制作和作品展示評價等一系列的教學環(huán)節(jié)進行教學。

一、教學過程

師：大家喜歡聽故事嗎？ 生：喜歡?。ǚ浅Ｅd奮的）

師：今天老師給同學們帶來了一個好聽的故事。（邊講故事邊展示相應(yīng)的蛋殼玩具）師：剛才老師展示的玩具都是用什么做的？ 生：雞蛋殼。

師：同學們既然這樣喜歡老師制作的玩具，那老師就邀請大家上前來仔細看一看，看看有什么發(fā)現(xiàn)？

生1：這個福娃是用兩個蛋殼疊在一起做的，上面一個小一些，下面一個大一些，中間用膠水把它們粘在一起。（師點頭并板書：疊合法）

生2：這只企鵝是先用鉛筆在雞蛋殼上畫眼睛和嘴巴，再給它涂上顏色的。（師板書：添畫法）

[利用生動有趣的童話故事，把學生帶到一個童話世界中，盡情的感受，驚奇于故事中的人物——蛋殼玩具，既引出了課題，又激發(fā)了學生興趣] 師：雞蛋殼除了可以做剛才大家看到的玩具外，還可以做許多有趣的玩具。請同學們展開想象的翅膀，自由組合小組，在小組內(nèi)討論一下，你們小組打算做什么有趣的玩具？怎樣做呢？

生1：我們組打算做一只小鴨子，先找到兩個大小不一樣的蛋殼，用小蛋殼做小鴨子的頭，用大蛋殼做小鴨子的身子，再把頭和身子粘起來，最后給它畫上眼睛，貼上小嘴和小腳。

生2：我們組準備做一只小烏龜。

師：那就請大家利用手中準備好的材料，自由合作，自主創(chuàng)新，做出幾件既別致又新穎的作品。

（師放輕柔的音樂，生興致高昂，積極動手制作）師：如果在制作的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么好的方法和小竅門，就大聲教教其他同學。生1：我發(fā)現(xiàn)在粘連兩個蛋殼時，最好把下面一個挖大一點，再把上面一個放進去一點，用雙面膠粘起來，才不容易掉。

生2：我發(fā)現(xiàn)用雙面膠比用膠水好粘一些。

（師深入小組，巡回檢查，適度參與、指導(dǎo)和幫助，重點給學生提供一些材料上的援助，并對好的作品適時鼓勵和表揚）

[學生通過動手實踐操作，在小組合作交流中發(fā)現(xiàn)了制作中出現(xiàn)的問題，找到了解決問題的方法。在制作過程中，學生肯定會出現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象，這個時候，教師就應(yīng)該成為學生的引導(dǎo)者、幫助者、協(xié)調(diào)者和使用者] 師：現(xiàn)在我宣布玩具展示會正式開始，請各代表團把自己小組內(nèi)最好的作品帶到前面來，先由代表介紹自己的作品，說說最得意的地方，小組內(nèi)其他同學可以補充。

生1：這是我們組做的小貓，我認為我們組做的小貓很有創(chuàng)意。胖乎乎的樣子很可愛，最重要的是我們做得很認真。

生2：我們組做的是一個不倒翁，這個不倒翁可愛極了，你怎么推也推不倒，它不但不生氣，還笑嘻嘻地看著你，我覺得很有趣，并且我們的做工還很精致。

師：請其他小組的同學評一評？ 生1：第三小組做的小女孩很漂亮。生2：第五小組做的螞蟻很像。

師：（小結(jié)評價）同學們的作品都不錯，都是經(jīng)過自己思考、自己勞動才做出來的，這些作品都各有特點：小貓可愛、不倒翁有趣、小女孩精致??第一小組做的小貓被評為創(chuàng)新獎，第二小組做的不倒翁被評為巧手獎，第三小組做的小女孩被評為合作獎??

[學生在優(yōu)美的音樂聲中把玩具做好了，總希望得到別人的認可，也想再次得到別人的幫助，通過評價，挖掘了學生的閃光點、創(chuàng)新點，充分發(fā)揮了學生的自主性，提高了自評和他評能力，通過各種不同的獎項，滿足了學生的展示欲望和成功欲望] 師：今天用蛋殼做了這么多有趣的玩具，你們還想做什么？用什么材料呢？

生1：我想用紙盒子做一套沙發(fā)。生2：我想用彩紙折一只丹頂鶴。生3：我想用豆子拼一個女孩的頭像。生4：我想用布、棉花和毛線縫一個布娃娃。[在學生意猶未盡的時候，教師進一步激發(fā)學生展開想象，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力]

二、案例反思

1、創(chuàng)設(shè)童話故事情境，激發(fā)學生的學習興趣。課堂教學要重視主體的參與意識，激發(fā)學習者的興趣，主動地提出問題、思考問題和解決問題。這是課堂教學改革的方向，美術(shù)學科教學需要改變傳統(tǒng)的“接受式”教學模式，巧妙利用現(xiàn)實環(huán)境構(gòu)成一種透發(fā)學生興趣的課堂情境，促使學生自覺、主動的融入課堂教學中來。在這堂課中，教師利用兒童最喜愛的童話故事引出本節(jié)課的教學內(nèi)容---蛋殼玩具，孩子們被生動的故事情節(jié)、有趣的玩具人物所吸引，看到平常不起眼的雞蛋殼，也能做成一個個生動可愛、有趣的玩具時，驚喜不已，迫不及待地想動手做一做，在這樣的情況下，孩子們的熱情無形中充溢了整個課堂。

2、合作學習，動手實踐，營造良好的課堂氛圍。重視與凸現(xiàn)學生主體參與的實踐活動是現(xiàn)代課堂教學的重要特征，我們的教育對象---學生，他們是認識的主體，有主動的意識和自主的精神，他們具有好勝、好強和好表現(xiàn)的心理特征，只有參與實踐操作，才能更好的滿足他們的心理需求，在課堂上獲得愉悅的情感體驗。尤其在美術(shù)教學中，實踐性強是一個重要特點，豐富多彩的實踐活動是學生創(chuàng)造的源泉，學生新奇的想法來源于生活，來源于創(chuàng)造的火花，更取決于學生頭腦中接觸過的熟悉的事物。同時，學生的想法也存在一定的局限性，教師就要鼓勵學生動手實踐、合作學習來取長補短，使學生能欣賞、感受并創(chuàng)作更好的作品。這堂課上，學生在欣賞、觀察、評析蛋殼玩具后，教師鼓勵學生選擇自己喜歡的同學一起合作，大膽設(shè)計、創(chuàng)作，制作自己認為最美的、最有意思的作品。在合作過程中，小組內(nèi)同學各抒己見，集思廣義，遇到不懂的問題可在小組內(nèi)迅速解決，在這樣輕松、愉悅的氛圍下，自然而然就誕生了許多令人嘆為觀止的作品。

3、開展開放性、自主性、全面性和多元性的評價活動，優(yōu)化課堂教學評價。

美術(shù)新課程中提出：評價方式要從單一化向多元化轉(zhuǎn)變，改變過去的評價方式。要改變評價對象的被動性和只由教師作評價，讓每個學生都參與評價活動，突出主動性和民主性；改變評價方式的陜隘性，突出多樣性；改變評價作用的單調(diào)性，突出激勵性。在整堂課中，學生積極開展了過程評價和結(jié)果評價。過程評價是評價體系中的一個重要組成部分，這堂課主要是對學生的主動參與、主體實踐的積極態(tài)度和情感體驗給予評價，恰到好處的鼓勵和評價激發(fā)了學生興趣，充分調(diào)動了學生的積極性，讓創(chuàng)新教學貫穿于整個課堂；結(jié)果評價采用了自評、互評、全班展評和教師點評等方式，讓孩子們的辛勤勞動得到別人的認可，讓他們自我欣賞、自我陶醉、自我進步，教師給學生的作品進行鼓勵評價---創(chuàng)新獎、巧手獎、合作獎、快樂獎等，在學到知識的同時，也體會了成功的喜悅。

4、放飛想象學生的翅膀，激勵創(chuàng)新思維。

在課的結(jié)尾，教師啟發(fā)學生思考還想做什么玩具，可以用什么材料做？學生的思維一下子被打開，不再局限于書中的范作，也不再局限于用蛋殼做材料，而是用生活中常見的各種材料做自己想做的玩具，讓學生放飛想象的翅膀，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。