第一篇：網(wǎng)絡(luò)課例百分?jǐn)?shù)預(yù)習(xí)

【教學(xué)現(xiàn)場】

課前談話

師：四月下旬已經(jīng)到了，今天我們談?wù)撘粋€(gè)大家感興趣的話題。（大屏幕上出現(xiàn)“考試”兩個(gè)字）看到這兩個(gè)字，你們有什么感受？

生1：緊張。

生2：我也是緊張，我怕考不好家長批評我。

生3：我很興奮，通過考試我可以檢驗(yàn)自己到底學(xué)得怎么樣。

師：看得出，你是一個(gè)非常自信的孩子。

生4：我看到考試兩個(gè)字，既緊張又高興，緊張的是怕考不好挨老師和家長批評，高興的是如果是期末，考完試就可以放假了。

（聽課的老師和全班學(xué)生都笑了。）

師：有沒有不讓人緊張的考試呢？有！同學(xué)們看，我們?nèi)舜蟾叫∪ツ暌荒昙壠谀┚瓦M(jìn)行了這樣一次別開生面的考試。

（教師播放北京電視臺關(guān)于人大附小一年級考試改革的報(bào)道，隨后又向?qū)W生介紹了人大附小對學(xué)生平時(shí)作業(yè)評價(jià)、單元免考、期中期末免考的一些新舉措。學(xué)生們對于這樣的改革羨慕不已。）

師：為了了解學(xué)生和家長對我校這一系列改革的態(tài)度和意見，我們還專門進(jìn)行了問卷調(diào)查。

（大屏幕顯示問卷調(diào)查結(jié)果：學(xué)生家長對這種評價(jià)方式非常滿意的占86％，比較滿意的占12％，認(rèn)為一般的僅占2％；學(xué)生非常喜歡這種評價(jià)方式的占94％，比較喜歡這種評價(jià)方式的占5％，不喜歡的僅占1％。）

師：隨著這組數(shù)據(jù)的出現(xiàn)，我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容也就出現(xiàn)了。好！我們開始上課。新課教學(xué)

1.匯報(bào)預(yù)習(xí)后的收獲，提出不明白的問題

師：剛才我們談到了我們學(xué)?？荚嚭蛯W(xué)生作業(yè)的改革。我們今天這節(jié)課實(shí)際上也是一項(xiàng)大膽的改革。誰能說一說，今天這節(jié)課和你們以往上課有什么不同？

生1：以前上課老師不讓我們預(yù)習(xí)，您這次讓我們預(yù)習(xí)了。

生2：以前上課我們不知道課上老師要講什么，今天我知道我們要學(xué)習(xí)《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》。

師：那你們認(rèn)為預(yù)習(xí)后這節(jié)課我們該怎么上呢？

生1：老師，您可以先讓我們匯報(bào)一下預(yù)習(xí)后的收獲，再來解答我們沒有看懂的問題。

生2：老師，最后您應(yīng)該出一些練習(xí)題目，檢驗(yàn)一下我們學(xué)習(xí)的效果。

師：好，就按你們說的辦。誰來匯報(bào)一下，通過預(yù)習(xí)你有什么收獲？

生1：通過預(yù)習(xí)我知道了百分?jǐn)?shù)在日常生活中應(yīng)用非常普遍。我知道了百分?jǐn)?shù)怎么讀、怎么寫了。

生2：通過預(yù)習(xí)我知道了百分?jǐn)?shù)非常便于比較，一眼就可以看出誰大誰小。

生3：通過預(yù)習(xí)我知道了百分?jǐn)?shù)的意義。百分?jǐn)?shù)表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾。

師：預(yù)習(xí)后，你們還有什么問題嗎？

生1：老師，百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)之間是一種什么關(guān)系？

生2：人們?yōu)槭裁刺貏e喜歡使用百分?jǐn)?shù)呢？

生3：百分?jǐn)?shù)是怎么算出來的？ 2.百分?jǐn)?shù)的讀寫

師：非常好！看來同學(xué)們課前確實(shí)按照老師的要求認(rèn)真預(yù)習(xí)了。那老師檢查一下你們預(yù)習(xí)的效果。（教師出示課前談話中出現(xiàn)的一組數(shù)據(jù)，見上。）誰來讀一讀我校的這一問卷調(diào)查結(jié)果。

學(xué)生讀完后，教師結(jié)合86％認(rèn)識百分號，說明百分?jǐn)?shù)的寫法，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)寫百分號時(shí)應(yīng)該注意的問題。3.感受百分?jǐn)?shù)應(yīng)用的廣泛性及優(yōu)越性

師：剛才同學(xué)們已經(jīng)說了，百分?jǐn)?shù)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。下面就請同學(xué)們把你們課前收集到的百分?jǐn)?shù)拿出來，我們一同分享。

（學(xué)生匯報(bào)自己課前收集到的百分?jǐn)?shù)。學(xué)生匯報(bào)后，教師出示從教科書、雜志、商標(biāo)、電視、報(bào)紙上收集到的百分?jǐn)?shù)。特別是《中國教育報(bào)》上《2006年中小學(xué)生安全形勢分析報(bào)告》一文，正文中有44處用到了百分?jǐn)?shù)，使學(xué)生真切感受到百分?jǐn)?shù)應(yīng)用之廣泛。）

師：為什么人們這么喜歡使用百分?jǐn)?shù)呢？使用百分?jǐn)?shù)有什么好處呢？下面我們通過兩個(gè)具體的例子來看一看。（教師出示《2006年中小學(xué)生安全形勢分析報(bào)告》一文中的一段：2006年，全國各省、自治區(qū)、直轄市上報(bào)的各類安全事故中，事故災(zāi)難<溺水、交通、踩踏、一氧化碳中毒、房屋倒塌、意外事故>占59%；社會安全事故<斗毆、校園傷害、自殺、住宅火災(zāi)>占31%；自然災(zāi)害<洪水、龍卷風(fēng)、地震、冰雹、暴雨、塌方>占10%。其中，溺水占31.25%，交通事故占19.64%，斗毆占10.71%，校園傷害占14.29%，中毒占2.68%，學(xué)生踩踏事故占1.79%，自殺占5.36%，房屋倒塌占0.89%，自然災(zāi)害占9.82%，其他意外事故占3.57%。）

師：如果我們將里面的百分?jǐn)?shù)換成分?jǐn)?shù)（教師邊說邊操作），給你的感覺會怎么樣？

生：比較起來非常麻煩，版面也不好看。

師：我們再看一個(gè)例子。從下面10名籃球愛好者中選出3名參加籃球比賽，假如你是教練，你會選誰去參加比賽？

（命中率一欄中的數(shù)據(jù)教師分三次出示：1.用最簡分?jǐn)?shù)來表示每個(gè)人的命中率，學(xué)生發(fā)現(xiàn)不好比較；2.把這些分?jǐn)?shù)通分，雖然可以比較大小，但感覺非常繁瑣；3.變成百分?jǐn)?shù)比較，簡捷快速，一目了然。教師通過上面的兩個(gè)實(shí)際例子，讓學(xué)生真切地感受到百分?jǐn)?shù)分母固定為100，便于比較的優(yōu)越性。）4.深入理解百分?jǐn)?shù)的意義

（1）結(jié)合具體實(shí)例理解百分?jǐn)?shù)的意義。

師：剛才有的同學(xué)說了，百分?jǐn)?shù)表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾。（教師板書這句話）對于這句話你們是怎么理解的？ 生：百分?jǐn)?shù)是兩個(gè)數(shù)進(jìn)行比較的結(jié)果。

師：回答得非常好！請同學(xué)們思考下面的問題：某校五一班有學(xué)生40人。其中男生有22人，女生有18人。請你用百分?jǐn)?shù)描述男女生在班級中所占的成分。

（學(xué)生自己獨(dú)立思考，教師展示學(xué)生的思考過程： 22÷40＝ ＝ ＝55％ 18÷40＝ ＝ ＝45％）

師：55％和45％是怎樣得到的？

生：55％是用男生人數(shù)和全班人數(shù)進(jìn)行比較，用男生人數(shù)除以全班人數(shù)；45％是用女生人數(shù)和全班人數(shù)進(jìn)行比較，用女生人數(shù)除以全班人數(shù)。

師：如果反過來，用全班人數(shù)除以男生人數(shù)，用全班人數(shù)除以女生人數(shù)可以嗎？

生：不可以，那樣得到的就不是所求的百分?jǐn)?shù)了。

師：同學(xué)們再看一個(gè)罰點(diǎn)球的例子。

（出示材料：在一場足球比賽中，猛虎隊(duì)獲得了一次罰點(diǎn)球的機(jī)會，他們準(zhǔn)備派下列三名隊(duì)員中的一名去罰點(diǎn)球。這三名隊(duì)員的命中情況是小軍罰20次，中18次；小剛罰10次，中7次；小強(qiáng)罰25次，中21次。請你用百分?jǐn)?shù)描述每個(gè)隊(duì)員罰球的命中率。）

學(xué)生獨(dú)立完成，然后全班交流。教師重點(diǎn)提問：這三個(gè)百分?jǐn)?shù)是怎樣得到的？如果你是教練你會讓誰去罰點(diǎn)球？

（2）結(jié)合圖表解讀百分?jǐn)?shù)的意義。教師出示《2006年中小學(xué)生安全形勢分析報(bào)告》一文中的兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生理解其中幾個(gè)百分?jǐn)?shù)的意義。（圖略）

學(xué)生在解釋“學(xué)生安全意識不強(qiáng)44％”時(shí)是這樣說的：“在100起事故中，有44起是因?yàn)閷W(xué)生安全意識不強(qiáng)造成的。”教師進(jìn)一步追問：“那在200起事故中，可能有多少起是因?yàn)閷W(xué)生安全意識不強(qiáng)造成的？在1000起事故中，可能有多少起是因?yàn)閷W(xué)生安全意識不強(qiáng)造成的？”

在學(xué)生解釋“上下學(xué)路上32％”的意義時(shí)，教師追問：你認(rèn)為32％這個(gè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)人員是怎樣得到的？

（3）結(jié)合生活中真實(shí)的百分?jǐn)?shù)解讀百分?jǐn)?shù)的意義。

師：下面是一些生活中的百分?jǐn)?shù)，請你根據(jù)自己的理解，談一談你是怎樣解讀這些百分?jǐn)?shù)的。

資料1：北京2008年奧運(yùn)會共有700余萬張票可出售。向國內(nèi)公眾公開發(fā)售的門票數(shù)量將不低于總票量的50%。

奧運(yùn)會開幕式門票最低價(jià)為200元，最高價(jià)為5000元；閉幕式門票最低價(jià)為150元，最高價(jià)為3000元。在全部可售票中，定價(jià)等于或低于100元的票數(shù)占58%。

14％的門票僅售5元10元，專供青少年奧林匹克教育計(jì)劃。

資料2：《北京晚報(bào)》2007年4月16日報(bào)道，據(jù)“鏈家地產(chǎn)”在多所重點(diǎn)中小學(xué)周邊的店面提供的客戶資料分析，在出售的二手房中，70％以上的房產(chǎn)被為了孩子上學(xué)的家長們購買。

資料3：我們班有50％的同學(xué)會游泳。（配有情境圖）在回答資料3的問題時(shí)，教師追問：如果這個(gè)班有40人，有多少人會游泳？如果這個(gè)班有44人呢？36人呢？

資料4：今天全校學(xué)生的出勤率是95％。（配有情境圖）

教師提出下面的兩個(gè)問題，讓學(xué)生思考：

（）和（）比；

（）占（）的95％。

資料5：姚明加盟NBA聯(lián)賽的第一年，投籃命中率為49.8％。（配有情境圖）

教師提出下面的兩個(gè)問題，讓學(xué)生思考：

（）和（）比；

（）占（）的49.8％。5.百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別。

下面哪幾個(gè)分?jǐn)?shù)可以用百分?jǐn)?shù)來表示？哪幾個(gè)不能？為什么？

一堆煤 噸，運(yùn)走了它的。米相當(dāng)于 的。

（練習(xí)部分略）【學(xué)生訪談】

生1：我覺得今天的課很有意思，特別是老師讓我們課前收集了很多生活中的百分?jǐn)?shù)，我覺得對我們學(xué)習(xí)這節(jié)課很有幫助。

生2：我覺得預(yù)習(xí)后的數(shù)學(xué)課學(xué)起來更輕松一些。通過課前的預(yù)習(xí)，我可以對今天老師要講的內(nèi)容有個(gè)大致了解，上課時(shí)接受起來就更快了。今天很多時(shí)候，都是老師聽我們說自己的想法，我覺得這樣我們上課發(fā)言的機(jī)會更多了。

生3：以前上課我就怕老師提問題，因?yàn)槔蠋熞惶釂栴}我就緊張。預(yù)習(xí)后老師再提問題，我基本上能夠答得差不多。這樣我上課時(shí)心情就比較放松，感覺下課后心里挺舒服的。

生4：我覺得今天這種上課方式很適合我，希望下節(jié)課老師還這樣上。這節(jié)課我特別注意聽了我預(yù)習(xí)后還不明白的地方，感覺收獲非常大。我認(rèn)為這樣上課，有利于培養(yǎng)我們的自學(xué)能力。

生5：我喜歡這種上課的方式。以前上課同學(xué)之間交流不多，今天老師讓我們互相交流對百分?jǐn)?shù)的理解，讓我們看到別人的思考方法，我覺得非常好。今天老師讓我們用百分?jǐn)?shù)描述男女生在班級中所占的成分時(shí)，我剛開始只知道怎么用分?jǐn)?shù)表示，但不知道怎樣寫成百分?jǐn)?shù)。后來老師找同學(xué)把自己的思考過程寫在了黑板上，我一下子就明白了。接下來的那道題我很快就寫出來了。

生6：我覺得今天這節(jié)課我們收獲非常大。除了教材中的例子，同學(xué)們還找了大量的百分?jǐn)?shù)，老師也讓我們看了電視、報(bào)紙、商標(biāo)中的百分?jǐn)?shù)，使我們對百分?jǐn)?shù)有了非常深入的了解。今天這節(jié)課，我們練習(xí)了很多題目。通過這些題目的練習(xí)，我對百分?jǐn)?shù)的意義真正理解了?！窘處熡^點(diǎn)】

我自己上過這節(jié)課，也聽過不少老師講這節(jié)課，好像教師教學(xué)的最終目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生得出“表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)，叫做百分?jǐn)?shù)”這句話?？梢还?jié)課下來，好像學(xué)生對百分?jǐn)?shù)并沒有真正理解。結(jié)果到了后面學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，學(xué)生問題非常大。我認(rèn)為今天這節(jié)課學(xué)生對百分?jǐn)?shù)才真正理解了?！w俊強(qiáng)老師

以前教學(xué)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識時(shí)，連我自己也不知道到底這節(jié)課要讓學(xué)生理解到什么程度。特別是對百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性和百分?jǐn)?shù)的優(yōu)越性往往是教師一帶而過，沒有拿出具有說服力的材料令學(xué)生信服。本節(jié)課，錢老師從課前談話開始，就緊緊圍繞百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識，問卷調(diào)查中的百分?jǐn)?shù)，體現(xiàn)了百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性。教師課上所選的《中國教育報(bào)》上《2006年中小學(xué)生安全形勢分析報(bào)告》一文中的數(shù)據(jù)和從10名籃球愛好者中選出3名參加籃球比賽的事例，讓學(xué)生真切地感受到百分?jǐn)?shù)的優(yōu)越性?！Z海林老師

以前我在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識”時(shí)，對于百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的區(qū)別總是處理不好。今天聽了錢老師的課，茅塞頓開。原來我沒有真正讓學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)是兩個(gè)數(shù)比較的結(jié)果，沒有真正讓孩子們理解到百分?jǐn)?shù)表示的是兩個(gè)數(shù)之間的一種倍數(shù)關(guān)系。——宋世紅老師

以前我們教學(xué)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識，教師牽得太死，學(xué)生們總是順著教師課前預(yù)設(shè)好的路徑一步步往前走，滿足于回答老師提出的一個(gè)又一個(gè)問題。一直到課快要結(jié)束時(shí)，學(xué)生對百分?jǐn)?shù)的理解還局限于原來對分?jǐn)?shù)的理解。他們總是這樣解釋百分?jǐn)?shù)：把（）平均分成100份，表示其中的（）份；或100份中的（）份。其實(shí)，這樣的解釋并不到位。學(xué)生最后應(yīng)該理解到百分?jǐn)?shù)是（）和（）比，表示（）占（）的百分之幾。錢老師的練習(xí)設(shè)計(jì)層層深入，學(xué)生對百分?jǐn)?shù)意義的理解也水到渠成?！銟s老師 【自我反思】

通過對教材的分析和課前對學(xué)生的了解，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)我設(shè)定為以下三點(diǎn)：

1．通過大量生活中的實(shí)例，讓學(xué)生感受百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，體會百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性，感受百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的價(jià)值。

2．通過課前預(yù)習(xí)和課上交流，理解百分?jǐn)?shù)的意義，能正確地讀寫百分?jǐn)?shù)。

3．結(jié)合相關(guān)數(shù)據(jù)，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。

這節(jié)課，我沒有僅僅局限于得到“表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)，叫作百分?jǐn)?shù)”這句話，而是通過幾個(gè)有層次的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生對百分?jǐn)?shù)的意義達(dá)到了真理解、真明白的程度。特別是增加了聯(lián)系生活實(shí)際對百分?jǐn)?shù)進(jìn)行解讀的內(nèi)容，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

從理論上分析，組織學(xué)生預(yù)習(xí)至少有三個(gè)方面的積極意義：一是預(yù)習(xí)給學(xué)生提供了一個(gè)自由探索的空間。從形式上看，預(yù)習(xí)是學(xué)生在沒有教師具體指導(dǎo)下感受、學(xué)習(xí)新知識的過程，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生按照自己的意愿、興趣與能力進(jìn)行活動，有選擇地學(xué)習(xí)課本上的知識，這時(shí)學(xué)生是活動的獨(dú)立主體。二是預(yù)習(xí)給學(xué)生提供了一個(gè)鍛煉自學(xué)能力的舞臺。從功能上看，預(yù)習(xí)有助于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教材具有簡練、概括、邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)。預(yù)習(xí)時(shí)要求學(xué)生搜集已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，理解、分析教材，能鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。大多數(shù)經(jīng)常預(yù)習(xí)的學(xué)生自學(xué)能力都較強(qiáng)，學(xué)習(xí)也更主動、高效。三是預(yù)習(xí)是生動活潑的課堂教學(xué)的前奏。預(yù)習(xí)過的學(xué)生，不僅對教學(xué)內(nèi)容有了認(rèn)識，還會有困惑和收獲。課堂上，這類學(xué)生可根據(jù)預(yù)習(xí)提出問題，師生共同探討，利于教學(xué)深入開展。

在學(xué)生預(yù)習(xí)后，教師要相應(yīng)地改變教學(xué)策略，不能照本宣科，原封不動地使用課本提供的素材。教師必須站在學(xué)生發(fā)展的高度，根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況靈活選用教學(xué)方法，動態(tài)調(diào)整自己的課前預(yù)設(shè)?！緦＜矣^點(diǎn)】

錢老師這節(jié)課理念新，設(shè)計(jì)巧，有層次，有深度，有后勁。1.本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)不落俗套，突破了原有的設(shè)計(jì)思路，預(yù)習(xí)后再設(shè)計(jì)，令人耳目一新。教師對教材理解透徹，教學(xué)設(shè)計(jì)占位高，體現(xiàn)了教師對教材的準(zhǔn)確把握和教師深厚的數(shù)學(xué)功底。

2.課堂上教師能夠以學(xué)生為主體，循著學(xué)生的思路進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)了“以學(xué)論教”的教學(xué)理念，反映出教師高超的駕馭課堂的能力。3.通過老師所提供的素材深化對百分?jǐn)?shù)意義的理解，使學(xué)生感受到百分?jǐn)?shù)無處不在。通過幾個(gè)典型的例子讓學(xué)生感受到分?jǐn)?shù)在比較大小時(shí)的優(yōu)越性。特別是圍繞誰和誰比的問題做足了文章，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)； 4.教學(xué)設(shè)計(jì)層層深入，教師所選的題目典型具有針對性、現(xiàn)實(shí)性。

“認(rèn)識百分?jǐn)?shù)”一課為例談?lì)A(yù)習(xí)后的教學(xué)

發(fā)布人：許琴/武進(jìn)區(qū)李公樸小學(xué) 發(fā)布時(shí)間：2010-12-10 點(diǎn)擊/評論：299/0 內(nèi)容來源：原創(chuàng)

立足于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與發(fā)展，我們提倡數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)。然而，走進(jìn)課堂，如何演繹“預(yù)習(xí)后的數(shù)學(xué)課”常常成為我們爭辯的焦點(diǎn)。前階段我們以“認(rèn)識百分?jǐn)?shù)”一課為例進(jìn)行了嘗試，且思且行，留下些許痕跡。

思考一：課，從哪里開始? 蘇教版《數(shù)學(xué)》六年級上冊第98頁例1呈現(xiàn)學(xué)校籃球隊(duì)3名隊(duì)員在投籃練習(xí)中投籃次數(shù)和投中次數(shù)的統(tǒng)計(jì)表，引導(dǎo)學(xué)生由異分母分?jǐn)?shù)比較到同分母分?jǐn)?shù)比較，自然引出百分?jǐn)?shù)。在此過程中使學(xué)生體驗(yàn)百分?jǐn)?shù)的價(jià)值，這是教材的編寫意圖。但是，如果課前讓學(xué)生預(yù)先閱讀教材，學(xué)生已經(jīng)看到了百分?jǐn)?shù)這個(gè)概念，那么是否還需要所謂的“引入”，是否可以跳過或“淡妝”例題情境，直奔教學(xué)重點(diǎn)或難點(diǎn)?翻閱學(xué)生的課前預(yù)習(xí)本后，我們發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分學(xué)生提出“為什么要學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)”?？磥恚n還是得從教材例題開始。

師：今天我們一起來認(rèn)識“百分?jǐn)?shù)”(板書課題)。百分?jǐn)?shù)，顧名思義，它是一個(gè)數(shù)。我們已經(jīng)認(rèn)識了哪些數(shù)?(自然數(shù)、整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)、負(fù)數(shù))這些都是“數(shù)”，可是你知道嗎，咱們?nèi)祟愖畛跏菦]有數(shù)的?；脽羝鍪荆河捎谟浭潞头峙渖钣闷返确矫娴男枰?，古代的人逐漸產(chǎn)生數(shù)的概念，又經(jīng)過漫長的歲月，人類創(chuàng)造了自然數(shù)；隨著生產(chǎn)、生活的需要，人們發(fā)現(xiàn)僅僅有自然數(shù)是不夠的，如5個(gè)人分4件東西，于是聰明的人們又發(fā)明了分?jǐn)?shù)；再看負(fù)數(shù)，隨著社會的發(fā)展，人們又發(fā)現(xiàn)很多具有相反意義的量，智慧的人類就發(fā)明了負(fù)數(shù)。

師：看來，“數(shù)”因人類生產(chǎn)、生活的需要而產(chǎn)生，那么，百分?jǐn)?shù)又是應(yīng)什么的需要而產(chǎn)生的呢? 出示教材例題情境，師生共同理解、感受百分?jǐn)?shù)存在的價(jià)值。

例題，還是教材編者精心設(shè)計(jì)的例題。不同的是，預(yù)習(xí)后不再是學(xué)生跟著教師的“引導(dǎo)”，在教師設(shè)計(jì)的“圈子”里轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)到最后“哦，原來如此”，而是教師直白地告訴學(xué)生任何數(shù)的產(chǎn)生都有其必需性，讓學(xué)生帶著一份理性的思考再次進(jìn)入似曾相識的生活情境。相信，此時(shí)的學(xué)生學(xué)習(xí)更有目標(biāo)，對例題的閱讀更主動、更有方向。

我們認(rèn)為，這樣的教學(xué)能使學(xué)生體驗(yàn)到百分?jǐn)?shù)的價(jià)值，也隱約感覺到數(shù)甚至任何新事物的產(chǎn)生都有其必需性。

思考二：重點(diǎn)，如何突出? 本課教學(xué)的重點(diǎn)之一是理解百分?jǐn)?shù)的意義。通常，是要讓學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)情境中概括、抽象出百分?jǐn)?shù)的概念，即通過對一組例子的觀察，以學(xué)生自己的切身體驗(yàn)，用自己的話來表述概念，然后抽象概括，水到渠成地形成數(shù)學(xué)概念。

但是，學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)分明已經(jīng)看到了書上這樣一句話：“像上面這樣表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)，叫做百分?jǐn)?shù)，百分?jǐn)?shù)又叫做百分比或百分率?！?幾乎每個(gè)同學(xué)的預(yù)習(xí)本上都摘錄了這一重點(diǎn)句)那么，我們的課是否還應(yīng)把重點(diǎn)放在幫助學(xué)生理解這句話，即理解具體情境中百分?jǐn)?shù)的意義上? 課前，教師布置了如下的預(yù)習(xí)作業(yè)。摘錄生活中有百分?jǐn)?shù)的句子

這個(gè)百分?jǐn)?shù)是？（）和（）比較結(jié)果 這個(gè)句子中，單位“1”是 看到這個(gè)百分?jǐn)?shù)，我想到了：

讓學(xué)生課前收集并記錄生活中的百分?jǐn)?shù)，從預(yù)習(xí)反饋來看，學(xué)生對于生活中常見的如“果汁含量56％”之類表示部分與整體關(guān)系的百分?jǐn)?shù)比較容易理解，而對于兩個(gè)量的比較則表述不清。這也就說明學(xué)生對教材文本語言的閱讀，只是看見，未能“看透”；只是模仿，不善運(yùn)用。所以，這一環(huán)節(jié)一開始就讓學(xué)生結(jié)合自己的初步閱讀匯報(bào)對生活中的百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識。這里的交流匯報(bào)，既是對學(xué)生預(yù)習(xí)情況的進(jìn)一步反饋與把脈，也是百分?jǐn)?shù)意義的初步教學(xué)與指導(dǎo)。

師：你在哪里找到了百分?jǐn)?shù)，是百分之幾?請大家在小組里交流課前收集到的百分?jǐn)?shù)分別表示什么意思。

師：剛才同學(xué)們交流了自己找到的百分?jǐn)?shù)，知道百分?jǐn)?shù)表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾，老師也收集了幾條，你知道這幾個(gè)百分?jǐn)?shù)的意義嗎? 教師出示三句話，依次是： 1．張涇實(shí)驗(yàn)小學(xué)六年級學(xué)生中，女生約占40%。(還是部分與整體的關(guān)系，離學(xué)生生活較近，作一過渡，不至于把學(xué)生一下子“嚇跑”)2．目前我國的殘疾人大約占全國總?cè)丝诘?％，殘疾兒童入學(xué)率已超過60％。(兩個(gè)百分?jǐn)?shù)單位“1”不同)3．2002年，我國森林覆蓋率為16．5％，全國造林面積比上一年增長53．7％。(增加百分之幾)在學(xué)生已經(jīng)“有概念”的基礎(chǔ)上如何展開教學(xué)?筆者覺得，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生在交流過程中矯正、規(guī)范、深化和鞏固數(shù)學(xué)概念。因此，教師要做的事情就是給學(xué)生提供素材，擴(kuò)大視野，讓學(xué)生自己來體會、表述和感悟。在教學(xué)的展開過程中，逐步增加其抽象性，讓學(xué)生在逐步復(fù)雜的形式中不斷地體會、感受這些基本概念，并加深對它們的理解。這一過程不是演繹，而是在這不斷表述的過程中進(jìn)一步明確概念的本質(zhì)內(nèi)涵，同時(shí)也指導(dǎo)學(xué)生如何深入閱讀教材。

思考三：難點(diǎn)，如何突破? 本課教學(xué)的難點(diǎn)是“百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、比之間的聯(lián)系和區(qū)別”。對于三者之間的聯(lián)系，學(xué)生在課前已經(jīng)有了隱隱約約的感覺。經(jīng)過上述幾個(gè)環(huán)節(jié)的交流之后，學(xué)生是否能解答自己的困惑或者對自己課前預(yù)習(xí)時(shí)的觀點(diǎn)作更清晰的表述?我們認(rèn)為應(yīng)該先讓學(xué)生自己嘗試著來說一說、辯一辯，以期使學(xué)生在相互交流、爭辯的過程中達(dá)成共識。故這一環(huán)節(jié)一開始就出示學(xué)生關(guān)于百分?jǐn)?shù)的預(yù)習(xí)反饋。

反饋1：百分?jǐn)?shù)后面可以寫單位名稱嗎? 反饋2：我知道了百分?jǐn)?shù)和之前學(xué)的分?jǐn)?shù)差不多，都可以表示兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系。

反饋3：百分?jǐn)?shù)又叫百分比，那么百分?jǐn)?shù)是一個(gè)數(shù)還是一個(gè)比，它和比有什么關(guān)系?有什么相同和不同?它可以寫成比嗎? 反饋4：我知道了百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)之間有關(guān)系，但也有明顯的區(qū)別。百分?jǐn)?shù)只表示兩個(gè)量之間的關(guān)系，不表示一個(gè)具體的數(shù)量。分?jǐn)?shù)既可以表示兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系，也可以表示一個(gè)具體的數(shù)量。學(xué)生針對以上的反饋信息進(jìn)行和辯論。

辯論環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)兩種可能性：情況一，學(xué)生無從辨析，如果是這樣，那么教師就提供具體的素材，并在學(xué)生間挑起對立的觀點(diǎn)進(jìn)行碰撞，讓學(xué)生在具體的語境中爭辯；情況二，如果有學(xué)生能辨析清楚，那么教師就面向全體學(xué)生，再次出示題目，來考查學(xué)生是否已真的明白，把更多的練習(xí)機(jī)會和教師的指導(dǎo)留給可能有困難的學(xué)生。

題目如下。

題組一：下面哪幾個(gè)分?jǐn)?shù)可以用百分?jǐn)?shù)來表示?哪幾個(gè)不能?為什么? 1．一堆煤有97/100—噸，運(yùn)走它的75/100 2．23/100米才目當(dāng)于4/1006米的50/100。

題組二：判斷。

1．1根繩子長30％米。()2．學(xué)校合唱隊(duì)中，男生人數(shù)是女生的45％，男生與女生人數(shù)的比是45：100。()3．今天參加會議的人數(shù)是座位數(shù)的106％，說明開會時(shí)有人要自己搬椅子進(jìn)會場。()思考四：課，走向哪里? 課尾如何進(jìn)行小結(jié)也是我們著重思考的問題之一。課尾小結(jié)，是對本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的概括、整理，是小結(jié)不是結(jié)束，是從一個(gè)結(jié)點(diǎn)走向另一個(gè)起點(diǎn)。我們設(shè)計(jì)課尾小結(jié)的視角是“這節(jié)課，哪些方面可以為學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)服務(wù)”。因?yàn)閷W(xué)生概括的程度越高，其運(yùn)用的能力也就越強(qiáng)，所以還是按照慣例，讓學(xué)生來說說本節(jié)課的收獲。預(yù)設(shè)學(xué)生會從不同的角度來談“共同研習(xí)后，我比預(yù)習(xí)時(shí)更??”教師可以幫助其適當(dāng)提煉并板書，如“百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必需性、意義、讀法、寫法、運(yùn)用”等，從而教師指出“認(rèn)數(shù)，一般都從這樣幾個(gè)方面來研究??”幫助學(xué)生系統(tǒng)地整理一節(jié)課的內(nèi)容，也為未來學(xué)習(xí)提供基本的自學(xué)方法。

課后反思：從概念教學(xué)的一般規(guī)律來看這節(jié)課，存在以下問題： 1．概念的引入，“需要性”不夠強(qiáng)烈。

2．概念的意義出示過早，學(xué)生感知材料不充分。

3．辯論環(huán)節(jié)，四個(gè)預(yù)習(xí)題出示過早。學(xué)生“空對空”地辯論缺乏材料支撐。

從執(zhí)教者的設(shè)計(jì)意圖來講，是希望把整堂課的展開、深入建立在學(xué)生的已知基礎(chǔ)之上，在需要教師“出手”的時(shí)候，適當(dāng)?shù)靥峁┎牧?，幫助矯正、辨析和提升。當(dāng)然，最后給聽課者“演繹味過重”的感覺似也說明執(zhí)教者的意圖尚未能完全充分地表達(dá)。

第二篇：一節(jié)預(yù)習(xí)指導(dǎo)課

一節(jié)預(yù)習(xí)指導(dǎo)課—《北大荒的秋天》預(yù)習(xí)指導(dǎo)及教學(xué)反思

預(yù)習(xí)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，作為一名小學(xué)語文教師，預(yù)習(xí)不應(yīng)放任自流，而應(yīng)教會學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法，才會達(dá)到事半功倍的效果。中年級學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的的養(yǎng)成需要我們語文教師有目的的指導(dǎo)，有計(jì)劃的落實(shí)，有細(xì)致的督促，有積極的評價(jià)，只有這樣堅(jiān)持不懈地去指導(dǎo)和督促，才會促使學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力極大地提高。

在教學(xué)《北大荒的秋天》這一課時(shí)，我嘗試著給學(xué)生上了一節(jié)預(yù)習(xí)指導(dǎo)課。上課伊始，我出示了幾張有關(guān)北大荒的圖片，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著，我引導(dǎo)大家：同學(xué)們北大荒的秋天這么美，我們趕快打開課本，朗讀這篇課文吧！同學(xué)們本節(jié)課我們一起來預(yù)習(xí)這篇課文，看哪位同學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。

為了讓大家有目的的預(yù)習(xí)，以達(dá)到預(yù)期的預(yù)習(xí)效果，我引導(dǎo)學(xué)生分層次、分階段、層層深入的預(yù)習(xí)這篇課文。

一、指導(dǎo)朗讀課文

（一）初讀課文

1、請同學(xué)們自由初次朗讀課文。

① 我出示初讀要求：在讀課文的過程中，如果你遇到了不認(rèn)識的生字請你把它圈出來，做出標(biāo)記。

② 請你借助工具書、拼音、同學(xué)的幫助，掃清閱讀障礙。給你不認(rèn)識的生字注上拼音。

2、再讀課文，讀通課文

同學(xué)們，剛才我們把影響我們閱讀的攔路虎給打敗了，掃清了我們閱讀的障礙，現(xiàn)在請你們再一次朗讀課文，試一試把課文讀通順。

我出示閱讀此階段的預(yù)習(xí)要求：①在讀文過程中，請你把課文中你不太會讀的長句、容易讀破句的句子畫下來。

②請你們把畫下來的句子多朗讀幾遍，讀通讀順。

③再次朗讀全文。巡視指導(dǎo)。

二、指導(dǎo)感悟課文內(nèi)容

同學(xué)們，這篇優(yōu)美的課文向我們介紹了哪些內(nèi)容呢？請同學(xué)們朗讀課文。

1、朗讀課文找出不理解的字詞。

預(yù)習(xí)提示：①把你文中不理解的詞語圈畫出來。同學(xué)們可以A:借助工具書理解 B:聯(lián)系上下文內(nèi)容理解 C：同學(xué)之間互相交流理解 D:根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)理解 整體感知文中的景，感受文中的情。

北大荒給你留下什么印象？請同學(xué)們再次朗讀全文，感受北大荒的美景。

3、嘗試著給課文分段

我給學(xué)生出示提綱，幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。①北大荒秋天的到來 ②北大荒秋天美麗的景色 ③北大荒物產(chǎn)豐富 ④熱愛北大荒的真摯感情

三、給學(xué)生質(zhì)疑的空間

同學(xué)們，對于這篇課文你們還有那些不明白之處，譬如在文字上、語句上、內(nèi)容上、知識上、思想意義上還有哪些問題不太清楚，還有哪些需要解決的問題，需要我們在上課的時(shí)候認(rèn)真聽老師講或向同學(xué)和老師請教的。我們可以嘗試著在文中做上自己的記錄，在老師講課的時(shí)候，注意聽講，解決困惑。我出示相關(guān)預(yù)習(xí)提示： ① 把你的困惑在文中畫出來。

② 在你不明白的句子、段落旁邊，寫出自己的疑惑。

③ 嘗試著提議一兩個(gè)有價(jià)值的問題，上課時(shí)和同學(xué)們一起討論。

四、給學(xué)生搭建擴(kuò)展知識的舞臺。

書本上的知識是有限的，作為語文教師應(yīng)該教給學(xué)生課外知識積累的方法，這樣不僅會對學(xué)生新課知識的學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以極大地開發(fā)課程資源，使學(xué)生的知識面越來越豐富。所以，在課前預(yù)習(xí)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文中給出的知識點(diǎn)進(jìn)行有效的知識延伸，從而獲得更多的課外知識。同學(xué)們，你們還想了解哪些和課文相關(guān)的知識，現(xiàn)在咱們來學(xué)習(xí)幾種課外知識積累的方法;我出示以下幾種方法： ①上網(wǎng)查詢有關(guān)北大荒的介紹，并做好摘抄筆記。在百度里面搜尋“北大荒”就會出現(xiàn)許多相關(guān)的頁面，點(diǎn)擊頁面，閱讀相關(guān)知識。②閱讀有關(guān)“北大荒”的書籍，做好摘抄筆記 ③向父母、長輩詢問，了解最直接的第一手資料。

④ 上課時(shí)，嘗試給你的同學(xué)介紹一些書本以外的知識、資料、圖片等。

教學(xué)反思：通過一節(jié)課的由淺入深、層層深入的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，在第二天上課的時(shí)候，我收獲了不小的成果，心里由衷的高興。我暗暗下定決心，努力培養(yǎng)學(xué)生這樣的良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力不斷得到提高與加強(qiáng)，使學(xué)生的語文素養(yǎng)越來越好。

1、收到的成效

上課伊始，我?guī)拙浼で閷?dǎo)入之后，我開始檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況。我請幾位學(xué)生朗讀課文，他們讀的沒有讀錯(cuò)字、漏字、添字、回讀、讀破句的現(xiàn)象，讀得很是通順流利。我出示一些容易讀錯(cuò)的生字詞，容易寫錯(cuò)的生字詞，讓學(xué)生讀，學(xué)生們讀得很正確。對于詞語的理解，大多數(shù)的學(xué)生能夠查找工具書、聯(lián)系上下文理解，理解的也很到位，準(zhǔn)確。例如，我故意出示北大荒這個(gè)詞，讓學(xué)生給我解釋。我說：“北大荒，北大荒，荒就是荒蕪、蕭條的意思，那肯定就是那個(gè)地方不好，怎么課文會寫的這樣生機(jī)勃勃，一派豐收的景象呢？學(xué)生七嘴八舌，開始給我解釋起來。那情景，真是讓人難忘。他們從北大荒名字的由來、過去的北大荒、現(xiàn)在的北大荒等方面給同學(xué)們津津有味的講了起來，激發(fā)了學(xué)生的情感，對于這篇課文的指導(dǎo)朗讀大有裨益。學(xué)生們對北大荒不再陌生，對北大荒充滿感情，在朗讀時(shí)，我們不需要一遍又一遍的做無效的啟發(fā)，這種由衷的感情表達(dá)會在讀文章時(shí)釋放出來。

2、存在的問題

① 還有個(gè)別的學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)存在流于形式的現(xiàn)象。② 學(xué)生知識的搜集與整理缺少有效的途徑。③ 學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力較差

3、改進(jìn)的方法

1、對個(gè)別學(xué)困生加強(qiáng)預(yù)習(xí)方法的有效指導(dǎo)與檢查

2、加強(qiáng)對學(xué)生預(yù)習(xí)課文的實(shí)踐，力求熟練地掌握有效預(yù)習(xí)的方法，并使之持之以恒的堅(jiān)持下去。

3、在今后的閱讀教學(xué)中，加強(qiáng)對學(xué)生語感的培養(yǎng)。

4、堅(jiān)持因人而異的預(yù)習(xí)效果檢查機(jī)制，使每一位學(xué)生都有成就感。

第三篇：百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題復(fù)習(xí)課

《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題復(fù)習(xí)課》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念

在復(fù)習(xí)教學(xué)過程中緊密聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生提出問題解決問題的情境，數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)以教師為指導(dǎo)學(xué)生為主體的交融，重視教法與學(xué)法的互化，重視教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化，充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與活動，促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)、生動活潑地學(xué)，盡可能地凸現(xiàn)其人文精神放手讓學(xué)生在多種多樣的活動中解決問題的方法，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生充分發(fā)展，注重讓學(xué)生通過合作交流和討論來發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。復(fù)習(xí)內(nèi)容：百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題 復(fù)習(xí)目標(biāo)：

（一）知識目標(biāo)

1、通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生對有關(guān)百分?jǐn)?shù)一般應(yīng)用題的知識系統(tǒng)化。

2、通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生牢固掌握百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基本數(shù)量關(guān)系和解題方法。

（二）能力目標(biāo)

通過運(yùn)用系統(tǒng)化知識解題，提高學(xué)生解決有關(guān)百分?jǐn)?shù)時(shí)際問題的能力。

(三)情感目標(biāo)

通過復(fù)習(xí)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的愉快，獲得解決問題后的成就感。復(fù)習(xí)重難點(diǎn)：

辨認(rèn)四種百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的特點(diǎn)以及解題方法；提高學(xué)生對解百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的綜合運(yùn)用能力。

教學(xué)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備：有關(guān)課件

復(fù)習(xí)過程：

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

師： 老師請同學(xué)們提供一些情況，你們愿意嗎？你的身高是多少厘米？你的體重是多少千克？

（學(xué)生分別回答自己的身高、體重。）

師：你們知道自己體內(nèi)大約有多少千克的血液在流動嗎？（學(xué)生一片茫然）師：你們稱過嗎？又能稱嗎？

學(xué)生議論紛紛，拿血液出來稱，會死人的。老師乘勝追擊，你們想知道嗎？ 生：想。

師：老師查了一些資料，找到了一個(gè)研究結(jié)果：人體中血液的重量約占體重的7％，12歲左右的少年，從頭頂?shù)较掳偷母叨燃s占自己身高的14.28％.（出示同步課件）根據(jù)這條信息你能知道什么？

現(xiàn)在你能知道你的血液重量了嗎？（課件出示）

學(xué)生紛紛根據(jù)自己的體重來計(jì)算體內(nèi)的血液質(zhì)量。從頭頂?shù)较掳偷母叨?。（很有興趣的）學(xué)生反饋

生：我的體內(nèi)有2.45千克的血液。從頭頂?shù)较掳偷母叨仁?1.42厘米。師：你是怎樣計(jì)算的？

生：用自己的體重乘7％；身高乘14.28％.師：你們都是這樣算嗎？ 生：是

師：對了！用這么簡單的一條百分?jǐn)?shù)知識就可以解決體內(nèi)血液的重量問題。同學(xué)們，其實(shí)，我們生活中還有很多有關(guān)百分?jǐn)?shù)的問題，這節(jié)課我們就來復(fù)習(xí)有關(guān)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用題。

二、復(fù)習(xí)整理?；仡櫧涣?。

1、回顧百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的類型結(jié)構(gòu)

昨天老師布置你們自己整理一下百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的類型，誰整理好了，請展示一下好嗎？（生回答，師隨堂展示）① 求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾？ ② 求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)多或少百分之幾？ ③ 已知一個(gè)數(shù)，求它的百分之幾是多少 ④ 已知一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)。

2、復(fù)習(xí)這些類型的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題方法 你能說一說這幾種類型的題目的解題方法？ 生答，老師同步出示方法

對應(yīng)數(shù)量÷單位“1”的量=對應(yīng)百分率

相差量÷單位“1”的量=相差百分率

單位“1”的量×對應(yīng)百分率=對應(yīng)數(shù)量

對應(yīng)數(shù)量÷對應(yīng)百分率=單位“1”的量

3、利用百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的延伸來復(fù)習(xí)四類應(yīng)用題（課件出示）勇者闖關(guān)

第一關(guān)

牛刀初試

母牛：我的體重是200千克 小牛：我的體重是50千克

① 小牛的體重是母牛的體重的百分之幾？ ② 母牛的體重是小牛的體重的百分之幾？

快速計(jì)算出這兩個(gè)問題，并且說一說它是哪一類型的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，計(jì)算方法是什么？ 學(xué)生回答，師板書：

50÷200=25％ 200÷50=400％

方法：對應(yīng)數(shù)量÷單位“1”的量=對應(yīng)百分率 出示：③ 母牛的體重比小牛的體重多百分之幾？ ④小牛的體重比母牛的體重少百分之幾？

解決兩個(gè)問題，說說計(jì)算方法是什么? 指名學(xué)生回答，教師出示：

（200—50）÷50=300％（200-50）÷200=75％

方法：相差量÷單位“1”的量=相差百分率

⑤ 母牛：我的體重300千克，小牛的體重是我的50％，小牛的體重是多少？ 學(xué)生解決問題，老師板書：

300×50％=150（千克）方法：單位“1”的量×對應(yīng)百分率=對應(yīng)數(shù)量 ⑥ 母牛：我體重的30％是90千克，你知道我的體重是多少嗎？ 指名學(xué)生回答，教師出示：

90÷30％=300（千克）方法：對應(yīng)數(shù)量÷對應(yīng)百分率=單位“1”的量 同學(xué)們，真厲害，都能順利的闖過關(guān)，還有勇氣闖關(guān)嗎？ 生：有！

三、回歸生活，鞏固深化 第二關(guān)

激流勇進(jìn)

1、六（1）班的班長準(zhǔn)備組織他們班的同學(xué)進(jìn)行一項(xiàng)有趣的體育活動，但他發(fā)現(xiàn)本班32名同學(xué)中，今天有兩名同學(xué)因病請假沒有來，請問：六（1）班今天的出勤率是多少？ ① 學(xué)生獨(dú)立解答

② 師引導(dǎo)：要求出勤率該怎么求呢？這道題實(shí)際上是屬于哪一類型的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題？為什么？ ③ 根據(jù)學(xué)生回答出示答案，出示方法：

出勤人數(shù)÷全班人數(shù)=出勤率

2、李叔叔今天很高興，原來他購買彩票中了大獎！按照規(guī)定中獎金額要交20％的個(gè)人所得稅，他再從這些獎金中抽取12萬元資助部分貧困生，這時(shí)還剩下20萬元。請你算一算，李叔叔中獎的金額是多少萬元？ ① 學(xué)生不理解答 ② 學(xué)生匯報(bào)，說方法。

同學(xué)們，數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，所以歷年的初考題目也體現(xiàn)出來，例如： 第三關(guān)：考題回放 2011年考題

1、“一蓑一笠一扁舟，一丈絲綸一寸鉤，一曲高歌一墫酒，一人獨(dú)釣一江秋?！边@首詩中的“一”字占全詩字?jǐn)?shù)的（）％（百分號前保留一位小數(shù)）

2010年考題

2、為了抑制房價(jià)過快，國家出臺了第二套房價(jià)購買政策。在某市李叔叔購買一套25萬元的商品房（第二套），首付（即除貸款外個(gè)人需交的房款）比新政策實(shí)施前要多交5萬元，新政策實(shí)施后，首付比例（首付占房款的百分?jǐn)?shù)）由原來的30％提高到了百分之幾？

教師點(diǎn)秘方：

新政策實(shí)施前的首付+多交5萬元=新政策實(shí)施后的首付

新政策實(shí)施后的首付÷總房款=首付比例

（25×30%+5）÷25 =50% 第四關(guān) ：（再現(xiàn)方法）勇登高峰

（一）您認(rèn)為解百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么？

1、找準(zhǔn)單位“1”的量

2、選對百分率的對應(yīng)量

3、確定解題方法

(二)拓展延伸

小明說：“一律八折與滿100減20是一樣的道理?！蹦阃鈫?？

五、課堂總結(jié)

這節(jié)課你收獲了什么？

同學(xué)們，上天給了我們每個(gè)人一本時(shí)間存折，但是，這本存折里的時(shí)間不是愈來愈多，而是愈來愈少了，有人曾經(jīng)計(jì)算過，人生的有效時(shí)間只占一生的時(shí)間的14.5%，那么，就請同學(xué)們好好利用這有限的時(shí)間，做出更多有意義的事情了，好嗎！

板書設(shè)計(jì)

復(fù)習(xí)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題

百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的分類：

百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題解題方法：

求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾？

對應(yīng)數(shù)量÷單位“1”的量=對應(yīng)百分率 求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)多或少百分之幾？

相差量÷單位“1”的量=相差百分率 已知一個(gè)數(shù)，求它的百分之幾是多少？

單位“1”的量×對應(yīng)百分率=對應(yīng)數(shù)量 已知一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)？ 對應(yīng)數(shù)量÷對應(yīng)百分率=單位“1”的量

解百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的關(guān)鍵

找準(zhǔn)單位“1”的量 選對百分率的對應(yīng)量 確定解題方法

教學(xué)反思;

應(yīng)用題教學(xué)長期受著傳統(tǒng)教育影響，教學(xué)的題材往往缺乏應(yīng)用味、生活化和開放性，人為編造痕跡很濃，教師也往往拘泥于教材，復(fù)習(xí)課更是如此。而一旦把應(yīng)用題與生活中的實(shí)際情況聯(lián)系起來，就可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高復(fù)習(xí)效率。本課一開始，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問題情境：讓學(xué)生對人體血液怎么得了，來激發(fā)學(xué)生計(jì)算的欲望。使學(xué)生對百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用題的枯燥，變成求知欲望。應(yīng)用題源于生活，每一道應(yīng)用題總可以在生活中找到它的藍(lán)本。在本課的復(fù)習(xí)過程，我是這樣設(shè)計(jì)的：激趣導(dǎo)入，復(fù)習(xí)方法，層層深入，緊靠百分?jǐn)?shù)解題方法，解決生活中的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，從中我把這幾年來的初考中出現(xiàn)的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題回放，讓學(xué)生了解生活中處處有數(shù)學(xué)，如詩歌，買房子，旅游，還有逛商場賣商品 等。以上這些都是生活中學(xué)生經(jīng)常可以看到、聽到、經(jīng)歷到的實(shí)際情境。學(xué)生身臨現(xiàn)實(shí)情境，與其說是在解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題，還不如說是在做身邊的一件件事情。學(xué)生不是為了解題而解題，而是嘗試用數(shù)學(xué)思維方式去觀察生活。在課堂上，學(xué)生興趣盎然，毫無倦意，不時(shí)閃出智慧的火花，這就是應(yīng)用題生活化所帶來的變化。課末，學(xué)生會情不自禁地說：百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用真廣，百分?jǐn)?shù)真有趣，生活中處處有百分?jǐn)?shù)，無處不在的百分?jǐn)?shù)……，正是本課成功有益之處。但也有不足之處內(nèi)容稍微多了點(diǎn)。

第四篇：《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》觀課報(bào)告

《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》觀課報(bào)告 總體評價(jià)：

本節(jié)課宋老師在教學(xué)中從學(xué)生生活實(shí)際入手，采用自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在實(shí)際中感知，在積極思辨中發(fā)現(xiàn)，在具體運(yùn)用中理解百分?jǐn)?shù)的意義。能高效完成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)較好。學(xué)生探究程度高，學(xué)生的參與度高。

優(yōu)點(diǎn)：

1、重視學(xué)法的指導(dǎo)

本節(jié)課宋老師采用多種方法結(jié)合，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。教學(xué)百分?jǐn)?shù)的意義時(shí)，主要采用討論法和操作法，學(xué)生通過看、想、說、試，使多種感官參與活動，發(fā)現(xiàn)特征，并且能夠用語言表達(dá)出來，培養(yǎng)學(xué)生動口、動手、動腦的能力：能自學(xué)的內(nèi)容盡量讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生自己創(chuàng)造百分?jǐn)?shù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分展示自己的個(gè)性；教學(xué)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別和聯(lián)系時(shí)，主要采取討論法，使各人實(shí)踐與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，學(xué)生取長補(bǔ)短，團(tuán)結(jié)協(xié)作，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維和數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力。

2、把生活引進(jìn)課堂

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)題》明確指出：“數(shù)學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物中提供觀察和操作的機(jī)會，使他們感受的數(shù)學(xué)就在身邊感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感”。因而課堂上，宋老師讓學(xué)生自己去搜集生活中百分?jǐn)?shù)的例子，去發(fā)現(xiàn)生活中的百分?jǐn)?shù)，利用學(xué)生已有分?jǐn)?shù)知識的基礎(chǔ)與生活中對百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識，以生活化的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生體驗(yàn)到生活應(yīng)用的意義，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力。

不足：

宋老師的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程中如何找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，學(xué)生在交流反饋環(huán)節(jié)中沒留給學(xué)生充足的反饋質(zhì)疑的機(jī)會，如何給學(xué)生充分的探究空間，進(jìn)行研究、討論、交流，從而獲得真正的數(shù)學(xué)知識，同時(shí)使能力的培養(yǎng)、感情態(tài)度價(jià)值觀都能得到和諧的發(fā)展，仍然是要進(jìn)一步學(xué)習(xí)和研究的問題

對我的啟發(fā)：

以后，我將進(jìn)一步關(guān)注他們，不斷地去挖掘、探討、創(chuàng)新。也將調(diào)整和改進(jìn)自己的教學(xué)行為，提高教學(xué)效果。積極融入教學(xué)團(tuán)隊(duì)，參與分享與交流，提煉適合個(gè)人特點(diǎn)的教學(xué)信念，探索有效的教學(xué)方式和方法，成為一個(gè)不斷進(jìn)取的、具有創(chuàng)新精神的數(shù)學(xué)教師。

第五篇：如何上好語文預(yù)習(xí)課

來源：陳灣中心小學(xué)作者：924047232944 發(fā)表的文章發(fā)布時(shí)間： 2010 5-20 13:52:52閱讀： 12 次

課堂的主要課型有三個(gè)：預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課。要想展示課堂精彩，預(yù)習(xí)課堂的充分則至關(guān)重要。只要在預(yù)習(xí)課上充分準(zhǔn)備，預(yù)習(xí)到位，學(xué)生才能展示課。下面是我的一節(jié)的預(yù)習(xí)課安排記錄，請各位師生指正點(diǎn)評。

生預(yù)習(xí)語文的方法：

方式很多，有速讀、默讀、朗讀等，可以根據(jù)自己的喜好選擇一種方式進(jìn)行，或根據(jù)老師要求來選擇。

們常說：“不動筆墨，不讀書?！鳖A(yù)習(xí)時(shí)，心到、眼到、口到還不夠，手也必須到。邊讀邊用筆在文中用符號做圈點(diǎn)批注，把自己對課文內(nèi)容的感悟記下具書，解決生字、生詞，達(dá)到積累詞匯的目的；查與課文相關(guān)的內(nèi)容，如作者、作者的其它作品、本文的寫作背景等。

人云：“學(xué)者先要會疑?！鳖A(yù)習(xí)課文時(shí)一定要善于思考：作者在文中寫了什么、怎樣寫的、為什么這樣寫。思考中，確定自己理解上的疑難點(diǎn)，這恰恰是課上，通過師生的互動，你可以解決自己的問題所在，及時(shí)補(bǔ)自己的不足。

點(diǎn)，關(guān)鍵在于堅(jiān)持運(yùn)用養(yǎng)成習(xí)慣。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會讓語文學(xué)習(xí)輕松起來。

做好充分的準(zhǔn)備，就是要做好“備課”和“備學(xué)生”這兩項(xiàng)工作，設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案。備課首先是就是閱讀課文、教材、教參、了解掌握相關(guān)的知識內(nèi)容、重其次是“備學(xué)生”，在這一環(huán)節(jié)中，我們還要根據(jù)不同層次的學(xué)生、學(xué)生的具體實(shí)際情況和語文學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)來決定教學(xué)的重難點(diǎn)、教學(xué)步驟、教學(xué)中動活動等相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)，并要對在課堂可能出現(xiàn)的問題和狀況要有所預(yù)測和準(zhǔn)備充分的應(yīng)對措施與方法。最后就是在“備好課”和“備好學(xué)生”的基礎(chǔ)上生實(shí)際、重難點(diǎn)突出、有利于學(xué)生掌握知識，有利于誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，有利于啟迪學(xué)生進(jìn)行拓展創(chuàng)作的導(dǎo)學(xué)案。這是上好“杜郎口模式”實(shí)驗(yàn)課堂展示課和反饋課的基礎(chǔ)。

論：主要完成本組內(nèi)存在的問題，小組長可以根據(jù)本組的實(shí)際情況，安排好“對學(xué)”或“群學(xué)”，有效地解決問題，并將本組解決不了的問題全部記下來。

學(xué)生中去，了解學(xué)生情況，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)。“杜郎口模式”實(shí)驗(yàn)中的課堂教學(xué)模式是一種全新的課堂教學(xué)模式。在這里，教師退居“二線”，課堂學(xué)生由過去的滿堂灌的對象變成了學(xué)習(xí)的主人，由過去的認(rèn)真聽講、認(rèn)真做好筆記的接受性學(xué)習(xí)變成了自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)。學(xué)生在接受了六年、甚教學(xué)模式后，一下轉(zhuǎn)到“杜郎口模式”實(shí)驗(yàn)的課堂教學(xué)模式中難免有些不適應(yīng)，說白了，就是沒有掌握新的學(xué)習(xí)方法，不知道該怎樣學(xué)才行。在這個(gè)時(shí)候失，必須為學(xué)生釋疑解難。絕不能在預(yù)習(xí)課中，在發(fā)下了導(dǎo)學(xué)案之后，教師就對學(xué)生放任自流，不聞不問了。教師要深入到學(xué)生中去，了解學(xué)生情況，及題。特別是在目前，在“杜郎口模式”實(shí)驗(yàn)的初期，師生都對這種教學(xué)模式掌握得還是不夠透徹的情況下，我們更應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

所述，上好語文預(yù)習(xí)課就是要求我們：在課前，無論是在知識方面，還是在學(xué)生方面，都要做好充分的準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案，做到有的放矢；在上課時(shí)，據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)等情況，進(jìn)行及時(shí)而有效的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究來抓好知識的落實(shí)和展示拓展的準(zhǔn)備，為展示課作好足夠的準(zhǔn)備，構(gòu)和基本能力有個(gè)從量變到質(zhì)變的過程，全面提高學(xué)生素質(zhì)，達(dá)到高效課堂的最終目的。