第一篇：12-13上說課與反思

《為中華之崛起而讀書》說課稿

——劉瑞明

一．說設(shè)計理念

新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為本。因此，整節(jié)課我用大量的時間讓學(xué)生讀書，注重情感體驗，創(chuàng)設(shè)情景，寓教于樂，引導(dǎo)學(xué)生不斷深入感悟，努力追求開放而有活力的語文課程。二．說教材

這篇課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠大志向。

依據(jù)新課標(biāo)的“三個維度”，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為： 1.對重點詞語能夠理解體會意義。

2.在閱讀中體會人物的思想感情，能有感情地朗讀課文。3.了解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。教學(xué)重點：在閱讀中體會人物的思想感情。

教學(xué)難點：了解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。三．說教法、學(xué)法

教有多法，但無定法。因此我采用以下幾種教法和學(xué)法，相互配合實施，努力做到教法和學(xué)法的和諧統(tǒng)一。

1.談話法。談話法是學(xué)生和教師溝通的橋梁，特別是引導(dǎo)學(xué)生對課文進行思考、體驗，都離不開和學(xué)生進行平等的對話交流。

2.讀書指導(dǎo)法。閱讀是人的生存與發(fā)展之必須。語文課程以讀為本，通過多種形式的讀書，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會人物的思想感情。

3.自主、合作、探究法。通過自主學(xué)習(xí)，生生交流，師生互動，引導(dǎo)學(xué)生深入體會少年周恩來立志的原因。

四、說教學(xué)設(shè)計

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在讀、悟、議這種寬松民主的氛圍中學(xué)習(xí)。作為教師，要做的是幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，并參與其中，推動學(xué)生去深入地感受。教學(xué)只要能緊緊抓住“中華不振”深入解讀，必然會牽一發(fā)而動全身，讓每一個文字都因為“中華不振”而立在學(xué)生眼前，活在學(xué)生心中。因此，我的教學(xué)設(shè)計如下：

第一、引出課題，激發(fā)興趣

教師談話導(dǎo)入：周恩來12歲時說的一句話令人喝彩。（板書：為中華之崛起而讀書）為什么他的回答能受到當(dāng)時校長的喝彩呢？學(xué)習(xí)第三部分體會在修身課上周恩來讀書目的的與眾不同，既激發(fā)了學(xué)生讀書的欲望，提高品味詞句的能力，又為周恩來樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的博大胸懷和遠大志向所折服。然后質(zhì)疑：周恩來為什么會立下這樣的抱負呢？引起學(xué)生思考，學(xué)生探究之心馬上被調(diào)動起來。

第二、整體感知，初步探究。

在這一環(huán)節(jié)，我拋出問題“有一個詞語能概括出周恩來為什么讀書”，讓學(xué)生用自己的方式自瀆課文一二部分，學(xué)生很快就能找出“中華不振”。然后分

別體會這兩處句子的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生會在教師的引導(dǎo)之下發(fā)現(xiàn)第一次是伯父提到“中華不振”，而第二次是他真正體會到“中華不振”的含義。然后教師追問：“究竟是什么事情讓周恩來真正體會到中華不振的含義？”激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究。第三、細讀品味,落實思維、語言、情感、價值觀等教學(xué)目標(biāo)。

這一部分是課文的重點，抓住重點詞句品味是難點，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分讀，體會，并發(fā)動學(xué)生相互交流、補充，讓每個學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高，從而體會周恩來思想變化的過程，再補充租界的課外資料，激發(fā)學(xué)生作為中國人深藏于心的愛國情感。

1、讀中思。在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容，本段內(nèi)容是課文重點內(nèi)容，是周恩來真正體會到中華不振的直接原因，要放手讓學(xué)生自主思考，然后總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

2、讀中品，讀中議，體會文中人物的思想感情。

3、拓展資料。通過資料的展示和閱讀讓學(xué)生更加全面地了解當(dāng)時我國貧窮落后、遭受帝國主義列強侵略的社會現(xiàn)實，更加深刻地理解“中華不振”的具體含義，體會周恩來當(dāng)時的心理感受。第四、激發(fā)立志，情感升華

本課的人文性特點很突出，以周恩來的成長立志為樣本來激發(fā)學(xué)生立志，為了讓學(xué)生明白他們立志的重要性，我又引出了梁啟超的《少年中國說》中的詩句，讓孩子們明白少年是未來國家發(fā)展的重要力量，他們的發(fā)展將決定未來國家的發(fā)展，以此激發(fā)孩子們立下為中華繁榮富強而讀書的志向，從而使孩子們的情感得到升華。

五、說板書設(shè)計

好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生 雙邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過程。本篇板書我把文中的重 點詞語“中華不振”寫出來，揭示了文本的內(nèi)涵。

教后反思

《為中華之崛起而讀書》這篇課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺侮卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了周恩來的博大胸襟和遠大志向。

根據(jù)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，我把學(xué)生的自主探究與教師的適時引導(dǎo)有機結(jié)合，把知識點通過各種方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，使教學(xué)過程零而不散，教學(xué)活動多而不亂，學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識，拓寬視野。通過自主學(xué)習(xí)合作，提高學(xué)習(xí)能力。四年級學(xué)生在學(xué)習(xí)語文方面，已經(jīng)具有一定的獨立識字的能力，在學(xué)習(xí)方法上也有了一定的積淀，他們能夠自主、合作、探究地進行語文學(xué)習(xí)。結(jié)合學(xué)生的閱讀心理,加強語文閱讀能力的培養(yǎng)，注意培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦能力,使課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系，才能拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道，所以在本節(jié)課中設(shè)計的討論和議一議就達到了此目的。

本節(jié)課也存在不足，但因為備課有的匆忙，對于事前設(shè)計的情景還有點不太熟練，在課堂節(jié)奏的把握還不夠，另外，感覺在朗讀的指導(dǎo)上還不夠到位，怎樣才能讀得入情入理還待研究。

教學(xué)案例

新井完小

劉瑞明

《長城》是人教版小學(xué)四年級語文第五單元的第一篇課文。本課的教學(xué)重難點是理解長城的雄偉氣勢和高大堅固，體會作者在聯(lián)想中所表達的思想感情。

我認為本節(jié)課有兩大成功之處：

（一）教學(xué)伊始，我利用多媒體播放了一組長城的圖片。學(xué)生看后發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。緊接著：

師：你能告訴我，你看到了有關(guān)長城的一些什么嗎？

生：我看到了長城很長。

生：我要是能去親眼看看該多好啊！

……

我趁機打出幾位國際名人對長城的贊譽之詞：

設(shè)計者太偉大了，長城不愧為世界奇跡！

──（以色列前總理拉賓）

只有一個偉大的民族，才能造得出這樣一座偉大的長城！

──（美國前總統(tǒng)尼克松）

這是世界上最偉大的工程，在其他地方我從未見過類似的杰作。

──（俄羅斯原總統(tǒng)葉利欽）

長城是世界上最偉大的奇跡之一，確實令人鼓舞。人們在上面爬坡都感到吃力，可以想象當(dāng)年建造長城時需要什么樣的智慧和力量。

──（美國前總統(tǒng)里根）

（運用圖片的直觀和名人名言導(dǎo)入課文，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。此時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已被充分調(diào)動起來，他們急切地想知道，課文是怎樣描寫長城的，他們的主動意識就尤其強烈，為他們成為學(xué)習(xí)的主體奠定了基礎(chǔ)?！昂玫拈_端是成功的一半”，我想，我已經(jīng)做到了。）

（二）我在教學(xué)第二段時因勢利導(dǎo)如下：

師：作者分別給我們介紹了構(gòu)成城墻的哪些部分？

生：垛口、瞭望口、射口。

師：你能在圖上找出它們的位置嗎？你知道它們的作用嗎？

（引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察插圖結(jié)合課文來說。）

垛子：指城墻頂部外側(cè)建筑的兩米多高的齒形墻。

瞭望口：指齒形墻凹下去的部分。

射口：指齒形墻上用來射箭的洞。

齒形墻總的稱為“垛口”

師：請你們來畫一下示意圖，好嗎？

指名上臺畫，并集體評議。

（這一環(huán)節(jié)大大出乎我的意料，課前我一直擔(dān)心顯學(xué)生畫不成，結(jié)果我找了三個同學(xué)上講臺上畫，全對了，我想這是圖文結(jié)合的效果。）

（本節(jié)課不近人意之處）

在學(xué)習(xí)第三自然段時，我本著以讀為本，讓學(xué)生自讀──評讀──齊讀，使學(xué)生從文字上體會長城是由勞動人民的血汗和智慧凝結(jié)而成。為了讓學(xué)生更深地體會長城修筑的不易，古代勞動人民付出了很多血汗，激情朗讀前，我插敘了“孟姜女的故事”，本意是讓課堂添加些色彩，但結(jié)果遠在我想象之外。

此時，課堂基調(diào)卻突然變了。學(xué)生聽后“啊呀”了一聲，在下面小聲說：“秦始皇真殘酷?！蔽伊⒓锤杏X到情感注入錯了，孩子們只看到了秦始皇的殘忍，于是我立即又補敘了秦始皇是為抗擊外敵而修長城，為的是保衛(wèi)國家安全，可是，這些補充也沒能扭轉(zhuǎn)什么，當(dāng)課末我讓學(xué)生說“學(xué)了課文，你想說什么？”時，學(xué)生大多都是圍繞秦始皇對勞動人民的殘酷而談。沒辦法，本來“拓展延伸”中我想讓學(xué)生收集有關(guān)長城的知識和資料，以《中國人民的驕傲──長城》為題出一期板報，不得不改成“長城到底給中華民族帶來了什么？是苦難？是安寧？是驕傲？還是其他什么呢？讓學(xué)生收集資料以《長城為中華民族帶來了什么》為題寫一篇文章，準(zhǔn)備下一節(jié)課開討論會。

教后反思

在這次教學(xué)中，讓我感受最深的就是圖文結(jié)合（視頻資料與課文語言結(jié)合）的效果是不可忽視的。同時，我更感受到補充材料對學(xué)生體會文章的感情的重要作用。一但引導(dǎo)不當(dāng)，會適得其反。如果在課前我能預(yù)想到學(xué)生會出現(xiàn)這一情況而“防患于未然”，那么，學(xué)生的情感體驗就不會是這樣的了。課后我一直很后悔，是不是不該插敘那個故事，本文情感目標(biāo)是為了讓學(xué)生感受長城是世界歷史上的一個奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，我是不是偏離了情感目標(biāo)？可我設(shè)計此環(huán)節(jié)的本意不是這樣的，哎，我自己也說不清楚！2012、11、11 爺爺和小樹》評課稿

《爺爺和小樹》是人教版一冊的一篇極富童趣的課文。這篇課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事。家門口有一棵小樹。冬天，爺爺給小樹御寒，夏天，小樹為爺爺遮陽。人與樹之間的關(guān)系多么親密、和諧。課文是以孩子的口吻寫的，非常適宜孩子朗讀。學(xué)生在朗讀中可以潛移默化地受到爺爺愛護小樹的行為的感染。這課的教學(xué)重點是識字、寫字、理解重點字詞和練習(xí)朗讀。常老師這堂課的教學(xué)有以下幾個特點：

一、寓教于樂，趣味識字

識字教學(xué)是低年級閱讀教學(xué)的基礎(chǔ),是閱讀教學(xué)的重要組成部分,是語文教學(xué)最基礎(chǔ)的階段。低年級在閱讀教學(xué)中的識字教學(xué)應(yīng)以文本為依托來展開,學(xué)文與識字應(yīng)緊緊結(jié)合,要堅持不離詞,詞不離句的教學(xué)原則。一年級的小朋友，識字時往往會出現(xiàn)“假會”現(xiàn)象，一起讀時會，自己讀時不會，課文里會讀，單認不會讀。常老師在本環(huán)節(jié)設(shè)計了多方式、多層次的認讀方法，循序漸進，既使學(xué)生掌握了要認的字及偏旁，也適當(dāng)?shù)臐B透了一些識字方法，為日后自主識字創(chuàng)造條件。這節(jié)課要求認識的生字有7個，常老師利用各個字的特點進行了不同的教學(xué)設(shè)計。不僅使學(xué)生記住了字型，還理解了字義。

二、利用插圖，說話訓(xùn)練

“學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣?！笔切抡n標(biāo)中口語交際的一個要求。常老師在本節(jié)課的教學(xué)中充分地體現(xiàn)了這一點。例如：冬天到了，北風(fēng)呼呼地吹著，小樹會怎么樣呢？常老師讓學(xué)生看課件進行想象說話。這一設(shè)計不但發(fā)展了學(xué)生的想象思維，而且培養(yǎng)了他們的口頭表達能力，還幫助他們進一步理解了課文，體會到了小樹的冷。

另外，特別是常老師的教態(tài)非常自然、親切，很有親和力。用激勵性語言對學(xué)生進行評價，在課堂上也能時刻關(guān)注學(xué)生，較為適宜的進行一些課堂常規(guī)訓(xùn)練。這對于剛?cè)雽W(xué)不到三個月的學(xué)生來說是非常重要的。

值得探討的幾點：

1、朗讀指導(dǎo)不到位，形式也不多樣。課堂上聽不到學(xué)生的朗朗書聲。背誦課文這一教學(xué)目標(biāo)根本沒有落實。

2、指導(dǎo)寫生字時，范寫時，應(yīng)范寫一個，讓學(xué)生描紅、仿寫一個，而不是兩個同時寫。因為一年級學(xué)生剛學(xué)寫字，一下子記不住那么多，再加上動作慢，應(yīng)一個一個地學(xué)寫，不能急。2012、11、13 《介紹小伙伴》習(xí)作指導(dǎo)評課稿

這次走進杲 老師的課堂，與其說是聆聽語文習(xí)作課，還不如說是跟隨著杲老師和孩子們在回憶生活中的美好情景，《介紹小伙伴》是人教版六年級上冊習(xí)作，怎么寫出人物特點是本次習(xí)作的一個重點，而這個重點被杲老師牢牢的把握住了。下面，我就杲老師引領(lǐng)的作文指導(dǎo)課談幾點粗淺的看法：

一、以學(xué)生為主體，展開師生對話。

新課程指導(dǎo)我們，課堂教學(xué)應(yīng)該是以“平等”的方式進行的。這就要求教師要把自己的角色從“權(quán)威教學(xué)”到“共同探討”的轉(zhuǎn)變，把自己當(dāng)成是學(xué)生學(xué)習(xí)的助手，一位引路人，與學(xué)生共建一種平等、互教互學(xué)的師生關(guān)系。讓學(xué)生進入平等的對話氛圍，享有平等對話的權(quán)利。在課堂上，杲老師以對話的形式引導(dǎo)學(xué)生分析《少年閏土》的物形象，讓學(xué)生從平時所得到的信息來分析人物形象的特性。再接著通過一段例文來引導(dǎo)學(xué)生了解什么是人物的特點以及通過外貌、語言、動作等的描寫來突出人物的特點。在這種平等、和諧的對話中，學(xué)生對人物的特點有了一個很好的把握。在課堂上，周老師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，整堂課都是學(xué)生在思考、分析、回答問題，突出了以學(xué)生為本的思想，學(xué)生的主體性得到了很好的發(fā)揮。

二、目標(biāo)明確，重點突出

本次習(xí)作的重點是學(xué)習(xí)怎樣寫出人物特點，并通過

一、兩個具體事例來寫出人物特點。杲老師在充分理解和把握教材的基礎(chǔ)上，制定了明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)也都緊緊的圍繞著此重點。通過一段文字分析來找出這段文字所描寫的人；再說出自己身邊熟悉的人的特點；通過一段范文來分析掌握寫作方法及需運用的寫作手法等等。這些都為教學(xué)目標(biāo)的完成打下了基礎(chǔ)，使得教學(xué)目標(biāo)得到很好的落實，符合新課標(biāo)的要求。

三、從生活中發(fā)掘“材”源

寫作是生活的需要，是有話要說，有情要抒，有事要敘。作文者，及生活之反映，為生活而作，因生活需要而作，內(nèi)容為生活，形式為生活，終極目的為生活。離開了生活便沒有了作文?！靶抡n標(biāo)”在習(xí)作目標(biāo)中指出：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材?！标嚼蠋熞源蠹沂煜さ摹渡倌觊c土》為切入點，激起大家的興趣。再通過回憶并講述身邊熟悉的人的特點，把寫作范圍縮小到學(xué)生的周圍及日常生活中，整堂課，學(xué)生都在認真傾聽、仔細思考、認真回憶。在“請猜猜他是

誰？”這個小游戲中，題材就來源于我們身邊的人，讓大家從平時的了解和積累的基礎(chǔ)上根據(jù)人物特點來找出這個人。本次習(xí)作也是圍繞著大家身邊熟悉的人來展開描寫。

四、評價多樣化

在這堂寫作課上，教師時刻不忘表揚學(xué)生，并且表揚的方式多樣化。在鼓勵和講述中，學(xué)生自主的感悟本次習(xí)作的要領(lǐng)，體驗成功的樂趣，教學(xué)效果比較令人滿意。在授課的過程中，我們看到的是老師的真誠傾聽和孩子們得到鼓勵后的喜悅，聽到的是老師熱情洋溢的話語和孩子們積極的舉手回答問題。教師的尊重促使學(xué)生拓展思路，真正還學(xué)生“真本性”。周老師在每次提問前，總不忘交代學(xué)生認真聽，如“想想她是誰？”“說一說你根據(jù)什么猜出她來的？”。我們可以看到，一堂課下來，學(xué)生始終在專心的聽老師的講課，而老師則始終用欣賞的眼光看待同學(xué)的發(fā)言。使學(xué)生在相互補充、相互啟發(fā)的過程中，獲得共同提高。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使三維目標(biāo)得以更好的落實。

總之，杲老師的這堂課使得學(xué)生的學(xué)，教師的教，都很投入。教師教態(tài)自然，能及時評價學(xué)生。結(jié)合說話，在提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的同時，又回歸到寫作。習(xí)作教學(xué)做到了說寫結(jié)合，難能可貴。要說這堂課覺得還可商榷的地方，只有幾個小細節(jié)：

1、對于學(xué)生來說，不通過草稿和修改的過程就直接上作文本，還是有點操之過急。一氣呵成的作品畢竟只是對于少數(shù)學(xué)生而言。大多數(shù)學(xué)生還是需要經(jīng)歷寫、修改、再寫的過程。

2、語文教學(xué)應(yīng)該是充滿情趣、充滿樂趣、充滿活力的課堂。而本堂課主要特點就是老師的講和學(xué)生的說，小學(xué)生還是需要一些感官刺激的東西來激起他們的興趣。對此，適當(dāng)?shù)牟捎枚嗝襟w教學(xué)也許會讓教學(xué)實效達到更優(yōu)。2012、11、23

比尾巴評課

低段的孩子非常喜歡小動物，對于奇特的動物尾巴更是興趣盎然。在學(xué)前教育中大多數(shù)孩子們都接觸過有關(guān)動物尾巴的故事或兒歌，生活中也積累了一定的常識。這些有利因素為本節(jié)課的教學(xué)奠定了堅實的感情基礎(chǔ)?！侗任舶汀愤@首兒歌抓住了各種小動物尾巴特點，以“比”的形式為主線，充分調(diào)動孩子學(xué)習(xí)探究的積極性。它以三問三答的形式，語言瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣。老師在教學(xué)的時候就緊緊抓住了這樣的教學(xué)契機展開的。下面我就針對這節(jié)課，談?wù)勛约旱囊稽c認識：

一、趣味的情境，事半功倍

語文教學(xué)中的情境營造不僅在于提供刺激物，增強氣氛，還在于語文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。老師用富有童真童趣的語言創(chuàng)設(shè)了學(xué)生去當(dāng)小動物比尾巴大賽的裁判的這么個教學(xué)情境，不僅可以看比賽，還可以當(dāng)裁判，多好的事呀！這樣的情境一下子就吸引了學(xué)生的注意力，輕而易舉地將學(xué)生帶到了課文中，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，在接下來的裁判選拔的設(shè)關(guān)、猴子過河、還有運動員進場時的進行曲，都很貼近所設(shè)計的情境。

二、趣味識字，掌握扎實

識字教學(xué)要注重識字過程，教給學(xué)生識字方法。陳老師的字詞教學(xué)就十分扎實，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從會讀到會認，由簡到難地進行學(xué)習(xí)。在教學(xué)詞語時：讓學(xué)生帶拼音讀，去拼音讀，指名讀，齊讀，開火車讀，根據(jù)動物圖片找名字，通過動物的名字，叫出小動物，；在識字生字時，老師讓學(xué)生說說自己什么辦法能記住生字？還抓住識字規(guī)律，把幾個相似的字“雞、鴨、公、松”放在一起比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律，滲透識字方法。在原有的認知基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說出還有那些字有鳥字旁，學(xué)生說出了“鵝”“鴿”，這其實是對生字教學(xué)的一種拓展。教師采用隨機教學(xué)法，輕松解決了“松鼠”的讀音，在認識“鼠”字時候，利用漢字演變的圖片加強記憶。在鞏固詞語教學(xué)時，設(shè)計了“小猴過河”的游戲鞏固詞語。這樣有層次地有梯度地把識字放在一定的語言環(huán)境中，與認識的事物結(jié)合起來，使學(xué)生在識字的同時，發(fā)展語言，提高認識能力。一節(jié)課下來，學(xué)生就輕輕松松地掌握了本課的生字。

三、趣味的拓展，相得益彰。

教材是一種重要的課程資源，但不是惟一的課程資源。學(xué)生自身的直接體驗、經(jīng)驗以及間接的認識也都應(yīng)成為語文課程資源加以開發(fā)、利用。這種資源往往比教材更真實，更豐富，更具情境性。金魚、件。這節(jié)課要求認識的生字有7個，常老師利用各個字的特點進行了不同的教學(xué)設(shè)計。不僅使學(xué)生記住了字型，還理解了字義。

二、利用插圖，說話訓(xùn)練“學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣?！笔切抡n標(biāo)中口語交 際的一個要求。常老師在本節(jié)課的教學(xué)中充分地體現(xiàn)了這一點。例如：冬天到了，北風(fēng)呼呼地吹著，小樹會怎么樣呢？常老師讓學(xué)生看課件進行想象說話。這一設(shè)計不但發(fā)展了學(xué)生的想象思維，而且培養(yǎng)了他燕子、牛是學(xué)生平時比較常見的幾種小動物，學(xué)生也很喜歡他們，教們的口頭表達能力，還幫助他們進一步理解了課文，體會到了小樹的冷。師出示這三種動物的圖片，說說它們尾巴的特點，然后出示句子：誰另外，特別是常老師的教態(tài)非常自然、親切，很有親和力。用激的尾巴（）？（）的尾巴（）。進行說話練習(xí)，既是對文本學(xué)習(xí)勵性語言對學(xué)生進行評價，在課堂上也能時刻關(guān)注學(xué)生，較為適宜的的提升，又積極開發(fā)了課外學(xué)習(xí)資源，凸顯出語文教學(xué)的開放性。進行一些課堂常規(guī)訓(xùn)練。這對于剛?cè)雽W(xué)不到三個月的學(xué)生來說是非常重要的。

四、趣味的朗讀，水到渠成。

值得探討的幾點：本篇課文整體的朗讀基調(diào)是輕松、歡快、俏皮的，就好像兩個小

1、朗讀指導(dǎo)不到位，形式也不多樣。課堂上聽不到學(xué)生的朗朗書聲。背誦課文這一教學(xué)目標(biāo)根本沒有落實。朋友在一問一答，做猜謎游戲。陳老師并沒有直接讓學(xué)生去照本宣科

2、指導(dǎo)寫生字時，范寫時，應(yīng)范寫一個，讓學(xué)生描紅、仿寫一個，而不是兩個同時寫。因為一年級學(xué)生剛學(xué)寫字，一下子記不住那得拿著課本讀，而是老師問，學(xué)生答，裁判問，學(xué)生舉著自己所代表么多，再加上動作慢，應(yīng)一個一個地學(xué)寫，不能急。的動物回答，在朗讀指導(dǎo)中還重點指導(dǎo)學(xué)生讀好問句末尾詞語的升調(diào)，如“長?”“短?”“一把傘?”等。另外比較有特色的是加動作讀。既可以作為課堂學(xué)習(xí)的延伸，又可作為課間操，舒緩學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)。一舉雙得。強化了朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)了朗讀能力

第二篇：13-14上說課與反思

9、22 《梅花魂》教學(xué)反思

閱讀是學(xué)生的個性化的行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生的獨特的感受和體驗。課文敘述的順序是：由梅花想到外祖父，通過吟詩落淚、珍愛梅圖、不能回國傷心落淚、贈送梅圖、贈送梅絹這五件事，反映外祖父對祖國的眷戀之情，這部分是全文的重點，難點體現(xiàn)在外祖父對梅花品格的闡述（第十三自然段）上。最后又由梅花想到外祖父的愛國心。首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)謹。

一、優(yōu)點

根據(jù)我班學(xué)生的實際情況，我采取在讀中感悟、聯(lián)系實際的方法幫助學(xué)生達到教學(xué)重難點的基本要求，從而鍛煉學(xué)生的口語交際能力，落實課題思想。

1．設(shè)計思路新穎，層次清楚，抓住了重、難點進行感悟。

課堂上以背誦歌頌梅花的古詩入課，使學(xué)生感受到歷代文人墨客都很喜愛梅花，歌頌梅花。使學(xué)生產(chǎn)生疑問：為什么人們那么喜愛梅花呢。帶著好奇心進入課文中，抓住學(xué)生的注意力。隨后，整體感知課文，說說課文都寫了哪些事情，認識到這些事都和梅花有關(guān)，為重點感悟做了鋪墊。真正明白課題的含義，明白海外游子的中國心。2．創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情境。

入課時，背誦學(xué)過的關(guān)于梅花的古詩，使學(xué)生感受到人們都很喜愛梅花，課文中的外祖父也不例外。講課過程中伴著老師的語言，使學(xué)生產(chǎn)生熱愛祖國的情感，為身為中國人而感到無比的自豪。結(jié)尾讓學(xué)生體會到海外游子思念祖國、熱愛祖國的情感。

二、不足

本人在課堂上的狀態(tài)不夠好，情感不夠投入，沒能真正放開，沒有能通過自身感染學(xué)生，使教學(xué)效果不太理想好。

處理隨機情況的能力有待于提高。有一個學(xué)生找到答案，我先處理前這一段，說一會兒再解決她那個問題，結(jié)果由于緊張給忘了，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

教學(xué)機智少，駕御課堂的地方需要提高。當(dāng)學(xué)生舉例說知道的有氣節(jié)的中國人的事例時，學(xué)生說了很多例子，隨后我梳理不夠明確，沒能與中心聯(lián)系起來歸納，顯的這個環(huán)節(jié)有些偏題了。

9、24

評課

張淑娟老師《z c s 》一課的教學(xué)，符合新課標(biāo)精神，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，使拼音教學(xué)與媒體運用形成新的整合模式；教師在整個教學(xué)過程中成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，參與者；運用情景資源，創(chuàng)設(shè)情景；運用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生感知，促使學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，致力于學(xué)生語文素質(zhì)的形成與發(fā)展。

10、21

《松鼠》教學(xué)反思

這篇課文屬于科學(xué)小品文，知識性較強，一不小心，就會把這堂語文課上成生物課。在備課時，我盡可能地避免這種情況的發(fā)生，把重點放在本文極富感染力的語言上，引導(dǎo)學(xué)生分析欣賞文章生動形象的語言。同時，讓學(xué)生在賞析完富有生動性、趣味性的語言后，能夠?qū)W以致用，在實際寫作中學(xué)會運用這樣的生動說明語言。我的初衷是好的，可在教學(xué)過程中，我仍在課文內(nèi)容分析上花費了較多時間，這樣留給語言賞析、寫作片斷練習(xí)的時間就有些捉襟見肘了，這樣也就導(dǎo)致了我教學(xué)過程中出現(xiàn)的一個較嚴(yán)重的問題：學(xué)生活動太少，課堂氣氛不夠活躍。有些本來設(shè)計了小組交流的環(huán)節(jié)被迫減掉，例如從文中找出讓人覺得松鼠討人喜歡的句子，先讓學(xué)生討論交流一下再回答應(yīng)該會更全面。還有最后學(xué)生寫完片段后本應(yīng)再交流的，也因時間關(guān)系被我跳過了。語文課堂應(yīng)是讀、說、寫有機結(jié)合的和諧課堂，是學(xué)生發(fā)揮其主體作用的天地，本堂課從這兩方面來看是不夠成功的。讀書聲不夠多，學(xué)生的主人翁地位未能體現(xiàn)，還停留在問答式的課堂模式中。在今后的教學(xué)上，我要努力克服這一弊病，爭取做到真正地還課堂于學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

10、23

秋天的雨評課稿

執(zhí)教：毛廣東

《秋天的雨》是人教版第五冊的一篇很美的寫景散文，指導(dǎo)學(xué)生美美地品讀是教學(xué)本文的一個重點，而這個重點被毛廣東老師抓住了。

一、強調(diào)了以讀為本 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“小學(xué)從一年級開始，就應(yīng)該學(xué)習(xí)用標(biāo)準(zhǔn)的普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”，朗讀已成語文課堂上必不可少的教學(xué)手段。在這節(jié)課中，毛廣東老師正是把讀慣穿于整個教學(xué)過程中，通過自由讀、指名讀、默讀、挑戰(zhàn)讀等多種形式，讓學(xué)生充分感悟課文的語言美、情感美。而適時地點撥與指導(dǎo)，讓學(xué)生頓有云開見月明的感情，如這一句：”黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！敖處熡萌崦郎钋榈恼Z調(diào)范讀，學(xué)生馬上就明白像這樣的句子該怎樣讀了。

二、營造了和諧氛圍

1、體現(xiàn)了民主、平等的師生關(guān)系。在這里沒有喝斥、沒有譏諷、有的只是老師那始終帶著微笑的臉，以及鼓勵、贊賞、期待的眼神。學(xué)生因為有了信心，有了勇氣而變得想說，敢說、愿說?！澳阕x得真好，老師也想讀一讀”。一句話，一下子拉近了與學(xué)生的距離。

2、和諧、融洽的學(xué)習(xí)氛圍。心理學(xué)研究表明：人在輕松、和諧的環(huán)境地里，思維才能表現(xiàn)得最活躍。在課堂教學(xué)中，教師能及時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，充分新生學(xué)生。如一學(xué)生把“成熟”的“熟”讀錯了，教師馬上說：“我相信你會讀準(zhǔn)的”一句鼓勵的話語，消除了學(xué)生的緊張心理，如此一來，學(xué)生不會因為怕出錯而產(chǎn)生畏縮，影響今后課堂上的表現(xiàn)。

三、在朗讀過程中注意語文基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式注意學(xué)生語文基礎(chǔ)知識和基本技能的培養(yǎng)。這節(jié)課充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育思想，如指導(dǎo)朗讀時，讓學(xué)生讀自己喜歡的句子，大大提高了學(xué)生讀書的興趣。并且在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中通過讀句子理解關(guān)鍵性的詞語，如：在指導(dǎo)學(xué)生讀《秋天的雨》關(guān)于秋天的顏色的詞語，通過師生的手勢、動作理解了課文中“扇哪扇哪”“ 飄哇飄哇”，“橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ?！”等詞句的理解。同時還引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了比喻、擬人等修辭手法。

當(dāng)然，在這節(jié)語文課中還有許多不成熟的地方，如：對教學(xué)內(nèi)容的時間上把握的不好，如果將學(xué)生最后朗讀全文這一環(huán)節(jié)調(diào)整為學(xué)生拓展思考就更加完美了。但這和整堂課相比，就顯得微不足道了。

《坐井觀天》評課稿

執(zhí)教：常振燕

常老師能根據(jù)關(guān)鍵要素：有感情地朗讀對話和發(fā)揮想象，初步理解寓意搭設(shè)了兩個平臺，第一個平臺是為什么青蛙和小鳥看到的天不一樣呢？第二個是語言訓(xùn)練平臺，你認為誰說得對呢？那你能幫小鳥勸勸青蛙嗎？這兩個平臺都是緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)而搭設(shè)的。第一個平臺是從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)的，為的是讓學(xué)生更好地理解故事內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，學(xué)會讀疑問句和感嘆句；第二個平臺是讓學(xué)生從交流中理解寓意，知道要全面看問題。

二、學(xué)生能根據(jù)教師所搭設(shè)的平臺從不同方面、不同角度理解文本。如識字教學(xué)就是本課的一大亮點。課伊始，教師就通過故事的講述，用直觀、形象的版畫理解“井沿”，并讓學(xué)生張貼小鳥在井的什么位置，從而明確“井沿”的具體位置，然后教師拓展“碗的邊呢？（碗沿）小河的邊呢？（河沿）”讓學(xué)生能聯(lián)系實際理解“沿”的意思，然后再學(xué)習(xí)生字，這樣學(xué)生接受起來就比較容易一些。再如：對于“無邊無際”一詞的教學(xué)也是別有用心，在理解了“無邊無際”意思是，孫老師擴展學(xué)生思維，除了天無邊無際，還有哪些事物也能說“無邊無際”，學(xué)生就說出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……教師用這種方式教學(xué)，學(xué)生不僅能很好的理解“井沿”“無邊無際”詞句的意思，還培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)以致用的能力。

三、交互。師生交互和諧，生生交互熱烈。針對學(xué)生年紀(jì)比較小，注意力比較分散，常老師采用2人小組合作，這樣操作起來更有實效性。如教師范讀后同桌互相說說課文講了一件什么事？師生分角色朗讀，男女生分角色朗讀等，通過多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中理解、讀中收獲，在讀中訓(xùn)練語感，層層深入、循序漸進。同時發(fā)揮導(dǎo)學(xué)的功能，讓學(xué)生帶著問題、帶著要求來讀書，讀的有目的、有內(nèi)容、有體驗。

這是一節(jié)成功的語文課，老師讓語文教學(xué)和學(xué)生的生活緊密相連，從情感深處激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，熱愛生活。讓課堂短短的40分鐘，成為師生共度的一段難忘時光，讓短短的一節(jié)課留給學(xué)生無盡的回味，乃至帶給學(xué)生深遠的影響。這節(jié)課老師教得快樂，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境里，掌握了扎實的知識。

綜合這節(jié)課的情況，我還有以下幾點建議：

第三次對話兩個“笑”：“青蛙笑了，小鳥也笑了”。同樣是笑，笑的含義是不同的，是不是可以讓學(xué)生再理解一下？

通往廣場東路不止一條教后反思

在上課的時候沒有合理安排好時間，在講字詞的時候用的時間太長，導(dǎo)致最后的重點語句沒有講完，在環(huán)節(jié)的連貫上有所欠缺，比較缺乏經(jīng)驗。在書寫板書事應(yīng)該更加注意字的字形與筆畫的順序，給學(xué)生做好榜樣。在制作課件時注意不要加字、錯字等。學(xué)生在課堂上比較缺乏自信不敢發(fā)言，以后要注意培養(yǎng)。11、18

也談?wù)n件的使用

--------去烏丹聽課心得 美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！痹谛W(xué)語文教學(xué)中，通過合理運用課件，能夠化靜為動，化文為圖，生動悟意，巧解難點，演繹成趣，融生達情，使教學(xué)內(nèi)容變得形象化、具體化、直觀化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，有利于開拓學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，更有利于充分喚醒學(xué)生的主體意識，使其產(chǎn)生強烈的探究欲望。

一、根據(jù)學(xué)生的年齡特征設(shè)計、使用課件，加強課件的適用性

在設(shè)計課件時，應(yīng)考慮到不同年齡段學(xué)生的差異，如心理特征不同、知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗不同，因而接受能力有就有所不同。

小學(xué)低年級階段學(xué)生年齡小，注意力集中的時間比較短，抽象思維能力弱，機械記憶、形象思維相對占優(yōu)勢。在設(shè)計課件時，就可以考慮多用鮮艷、生動有趣的動畫，吸引學(xué)生的注意力，引起他們的興趣，以幫助他們理解。在這次比賽中新惠二小的劉婷婷在講《矛和盾的集合》時她出示的課件一下子征服了三年級小朋友的心，大家都情不自禁地隨著課件高喊“合二為一”。

二、根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容適時演示課件，加強課件使用的目的性

在教學(xué)中，是否選用及何時、何處使用課件，都離不開為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)這一宗旨。因此要全面考慮教學(xué)內(nèi)容的需要，充分研讀教材，適時、適度選擇課件，以充分顯示語文多媒體教學(xué)的魅力，并使其具有學(xué)習(xí)和推廣的價值。對教師來講，要摒棄所有的語文課都要用課件的觀念，并不是只要用了課件，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會好。如果不考慮教學(xué)內(nèi)容的實際，濫用課件，只會使課堂教學(xué)表面上呈現(xiàn)出一片熱鬧的景象，其實并不利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，豈不是畫蛇添足？另外，有些教師認為教學(xué)媒體越先進，越具有良好的教學(xué)效果。這種認識也流于片面。課件展示教學(xué)內(nèi)容，若使用不得法，可能使學(xué)生的形象思維局限于課件中出現(xiàn)的畫面，不利于創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，還可能導(dǎo)致學(xué)生分散注意力，只注意了好看的畫面、好聽的聲音，而不進行思考，反而事倍功半。因此，在教學(xué)實踐中，應(yīng)選用適合教學(xué)內(nèi)容的課件，使教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式統(tǒng)一。

《趙州橋》的教學(xué)時，新惠實驗小學(xué)的馮慶慧老師讓學(xué)生充分地閱讀、想像、感悟文字后，才出示畫面。學(xué)生在這一過程中展開了充分的想像，自己描述了一幅幅迷人的景象。我們可以看出學(xué)生在閱讀文字時產(chǎn)生的聯(lián)想是豐富多彩的，趙州橋在同學(xué)們心中引起的美感也是五光十色、個不相同。在思維與想像完成之后，再出示的畫面，與學(xué)生腦海中的畫面是不一樣的，它豐富并充實了學(xué)生的想像，并且通過真實形象的畫面把學(xué)生帶入情境中，讓學(xué)生真實地感受美麗的趙州橋，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。整個教學(xué)過程充滿生機與活力，教學(xué)目標(biāo)在輕松的氛圍中得以實現(xiàn)。

11、20 《秦兵馬俑》教學(xué)反思

《秦兵馬俑》這篇文章生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。

聽了趙愛東老師支教的《秦兵馬俑》一課，冷靜下來看，我不由地發(fā)現(xiàn)這種熱鬧背后似乎缺少了些什么。我發(fā)現(xiàn)追求了信息的量，卻不能保證信息的質(zhì)。課堂上我較大容量地增加了編外材料，卻因此忽略了手中教材。由于時間倉促，在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容時，教師來不及引導(dǎo)學(xué)生對課本中規(guī)范嚴(yán)謹?shù)恼Z句作細細品味欣賞，只僅僅停留在對課文內(nèi)容的淺層理解上，兼顧了語文學(xué)科的“人文性”，卻在不經(jīng)意中冷落了其“工具性”。于是乎，課文中的列數(shù)字、作比較、舉例子等說明事物的方法來不及去領(lǐng)會了，那些豐富而合理的想象也沒時間去欣賞了，文中頗值得推敲的、很有文言色彩的詞句也不去琢磨了，語文課上得不再具有原汁原味的“語文”味兒，而變成了“走馬觀花”、“信息博覽”。這與我“充分運用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，合理開發(fā)課程資源的美好愿望”有些背道而馳了。

《 精彩記錄好糟糕透了》 教學(xué)回顧

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議部分明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情景。”關(guān)于閱讀教學(xué)，標(biāo)準(zhǔn)中進一步提出：“閱讀是學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考”“要珍視學(xué)生獨特的感悟、體驗和理解?！?/p>

以上從課程標(biāo)準(zhǔn)中囫圇吞棗地搬來的幾句，權(quán)當(dāng)本課教學(xué)的理論依據(jù)。

充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自選讀書方法。美國教育家杜威說過：“聽來的容易忘，看到的記不住，做的才學(xué)得會?！北酒n文的第一部分，是具體事例的記敘，具有情景性和情節(jié)性，在理解方面沒有太大難度，課文的第二部分，有不少含義較深，具有哲理性和啟發(fā)性的句子，學(xué)生讀時，肯定會有所感，有所悟，同時也會有疑問。因此，教學(xué)時讓學(xué)生根據(jù)自己的認知情況，發(fā)現(xiàn)難以理解的地方，提出不懂的問題，可以先試著自己回答，或與同學(xué)討論，也可以向老師求助。讓學(xué)生在讀、悟、寫、問、議的過程中，進一步認識熱情的鼓勵和嚴(yán)厲的警告都源于愛，只不過是表現(xiàn)方式不同而已。學(xué)習(xí)感受愛、理解愛，明白鼓勵與批評在成長中的作用，懂得一些做人的道理。

在課堂教學(xué)中針對“自主學(xué)習(xí)，悟情悟理”上還應(yīng)該注意到學(xué)生的實際理解接受能力和現(xiàn)有控制能力，教師應(yīng)注意必要的和適時的給與引導(dǎo)和幫助。在領(lǐng)會文章思想感情，尤其是在體會父母對孩子不同表達愛的方式上，應(yīng)強調(diào)注意通過指導(dǎo)朗讀來加深理解，并通過適當(dāng)?shù)穆?lián)系生活實際產(chǎn)生情感上的共鳴，通過教學(xué)活動發(fā)現(xiàn)這一點對教學(xué)活動有著十分重要的作用。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》說課稿

我說的是《“精彩極了”和“糟糕透了”》的第二課時，下面我將從說教材，說教法，說學(xué)情，說教學(xué)目標(biāo)，說教學(xué)重點，說教學(xué)過程等方面進行說課。

一、說教材 《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版五年級上冊第五單元的一篇課文。課文主要寫作者在七八歲時寫了一首詩，母親對此的評價是“精彩極了”，父親的評價是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握住了自己的人生方向，成長為一名著名作家，同時也明白了父母對自己的兩種極端斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。這篇文章語言平實，既有鮮明的形象性，又與學(xué)生的實際生活，情感體驗十分貼近。課文一些語句含義深刻，具有啟發(fā)性,給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，感悟父母之愛的不同表達方式。

2、引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言、動作和神態(tài)的描寫，體會人物豐富的內(nèi)心情感。

3、有感情朗讀課文。

4、正確對待表揚與批評，懂得感恩父母。

三、說教學(xué)重難點

1、引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母親兩種不同的評價包含的都是愛。

2、引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言、動作和神態(tài)的描寫，體會人物豐富的內(nèi)心情感。

四、說教學(xué)方法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考?！币虼?，本節(jié)課我著力構(gòu)建“讀中悟，悟中讀”的“悟?qū)W式”教學(xué)法。以讀為本，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情明理，讓不同層次的學(xué)生都能參與學(xué)習(xí)，讓課堂真正動起來。

五、說學(xué)情

五年級學(xué)生已經(jīng)有四年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，本課又與學(xué)生的生活十分貼近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻的句子，既是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點，難點，也是激發(fā)學(xué)生多向思維的興奮點。因此，本課的教學(xué)，我從“悟”字出發(fā)，以讀為本，采用了“自讀自悟，合作探究”的學(xué)習(xí)方式。

六、說教學(xué)過程

本節(jié)課我設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）導(dǎo)入新課，質(zhì)疑課題

（二）整體感知，粗知大意。

（三）理解學(xué)法，感悟父母之愛

（四）讀寫結(jié)合，情感升華。

在第一個環(huán)節(jié)中，我采用了談話導(dǎo)入，讓學(xué)生了解表揚與批評，從而導(dǎo)出課題—《“精彩極了”和“糟糕透了”》，從生活走進語文，進而為整節(jié)課教學(xué)作好思想和情感上的鋪墊.。同時，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二環(huán)節(jié)中，我用了讀一讀，理一理，想一想，議一議的學(xué)習(xí)方式，放手讓學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從整體把握文章，粗知文章大意，使學(xué)生對課文有個初步的“感知”，理清文章脈絡(luò)。同時，有機滲透閱讀的有關(guān)知識，讓學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)活動中領(lǐng)悟有關(guān)閱讀的方法，體現(xiàn)了“悟?qū)W式”教學(xué)法所強調(diào)的“教是為了不教”的理念。

第三個環(huán)節(jié)是本課的重點環(huán)節(jié)，也是難點。母親的愛是比較直白的，但要真正感悟到其中的含義也是不容易的。我從感悟這段話入手：母親一念完尋首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩?。【蕵O了！”她摟住了我，贊揚聲雨點般落到我身上。我架設(shè)感悟這段話的連接點是“讀一讀，理一理，想一想”使學(xué)生在感悟母愛的同時，從“眼睛亮亮地”、“嚷”等神態(tài)、動作的描寫，也感悟到了體會句子含義的方法，充分體現(xiàn) 了“悟?qū)W式”教學(xué)法所倡導(dǎo)的“學(xué)以悟為根，學(xué)是為了活學(xué)”的理念。父親的愛是嚴(yán)厲的，理性的，不易察覺，學(xué)生感悟起來比較困難。因此，我架設(shè)的連接點是“讀一讀，理一理”，讀一讀父母的對話，讓學(xué)生梳理“我”的情感變化過程，進而感悟“我”在童年時如何理解父親的愛以及成年后對父親之愛的清醒認識。

第四個教學(xué)環(huán)節(jié)是感悟父母之愛的進一步升華。閱讀不僅僅是人文性教育，語文基本技能的訓(xùn)練尤其不能忽視，所以在這個環(huán)節(jié)中，我給學(xué)生議一議，完成填空。除了進一步感悟父母之愛之外，還注重引導(dǎo)學(xué)生感悟語文知識，使人文性與工具性融為一體。體現(xiàn)了“悟?qū)W式”教學(xué)法的“教是為了不教，學(xué)是為了活學(xué)“的理念。

第三篇：五上說課標(biāo)說教材

走進生活這本書

——人教版小學(xué)語文第九冊第四單元的解讀

沁陽市實驗小學(xué)李定一

各位評委、老師：

大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文第九冊教材第四單元的解讀（走進生活這本書）。我將從課程標(biāo)準(zhǔn)、教材結(jié)構(gòu)特點、教學(xué)建議三個方面來解讀。重點圍繞第四單元這一版塊來談一下具體的教學(xué)建議。

一、說課標(biāo)

（一）第三學(xué)段的目標(biāo)：主要包括以下五個方面的內(nèi)容：識字與寫字、閱讀、習(xí)作、口語實際、綜合性學(xué)習(xí)。（出示課件）

A、關(guān)于識字與寫字

1．有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。

2．硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。

3．能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的美感。

B、關(guān)于閱讀

1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。

3．能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語的感情色彩。

4．聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會其表達效果。

5．在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

6．閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。

7．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。

8．學(xué)習(xí)瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。

9．在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。

10．誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）。

11．利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。

C、關(guān)于習(xí)作

1．懂得寫作是為了自我表達和與人交流。

2．養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材。

3．能寫簡單的紀(jì)實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達的需要，分段表述。

4．學(xué)寫讀書筆記和常見應(yīng)用文。

5．能根據(jù)表達需要，使用常用的標(biāo)點符號。

6．修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規(guī)范、整潔。

7．課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作。

D、關(guān)于口語交際

1．與人交流能尊重、理解對方。

2．樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。

3．聽他人說話認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉(zhuǎn)述。

4．表達要有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。

5．能根據(jù)交流的對象和場合，稍作準(zhǔn)備，做簡單的發(fā)言。

6．在交際中注意語言美，抵制不文明的語言。

E、關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)

1．為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。

2．策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學(xué)寫活動計劃和活動總結(jié)。

3．對自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡。

4．初步了解查找資料、運用資料的基本方法。

（二）說具體目標(biāo)

下面我就五年級上冊第四組的教學(xué)目標(biāo)進行具體的說明：

1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2． 抄寫、聽寫詞語，積累詞語。

3．聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達效果。

4．在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

5．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。

6．能夠講清楚給自己帶來啟示的一件事情。

7．根據(jù)漫畫編故事，讓讀故事的人自己去體會漫畫的含義。

二、說教材

（一）首先來說教材的特點。

本冊是在前八教材的基礎(chǔ)上編寫的，教材的結(jié)構(gòu)及思路有一定的繼承性，體現(xiàn)整套教材的延續(xù)性，同時又有發(fā)展變化。我將從以下六個主要方面作具體闡述。

（1）專題組元的角度更加靈活多樣：

本冊教材的編排方式仍按專題組織教材內(nèi)容，但專題的角度、內(nèi)容更加靈活多樣。有的專題是從思想內(nèi)容的角度提出的，注重引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注社會，如，月是故鄉(xiāng)明，生活的啟示，不忘國恥、振興中華；有的專題是從人物的角度提出的，如，走近毛澤東，這組教材不僅展示了毛澤東作為領(lǐng)袖的風(fēng)采，而且展示了他的文學(xué)才華和凡人情懷；還有的專題是從文體的角度提出的，如，學(xué)習(xí)說明性文章，引導(dǎo)學(xué)生在了解文章內(nèi)容的同時，學(xué)習(xí)一些基本的說明的方法。有的專題雖然在前幾冊有類似的單元出現(xiàn)，如“父母之愛”，但本冊教材在內(nèi)涵上更加深化，不但表現(xiàn)親子之間的濃濃深情，而且著眼于孩子的全面成長，表明嚴(yán)格要求、鼓勵自立也是父母之愛。

（2）加強整合的編寫目的更加明確:

本冊在編寫中進一步加強整合。主要體現(xiàn)在以下三個方面。

1、導(dǎo)語導(dǎo)學(xué)，整合單元內(nèi)容。

2、精讀課文與略讀課文的整合。

3、單元之間各學(xué)習(xí)內(nèi)容的鋪墊和照應(yīng)。

（3）課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目，又增加了富有時代感的新課文：

本冊教材保留了“九年義務(wù)教育小學(xué)教科書”的一些優(yōu)秀篇目，如《落花生》《地震中的父與子》《“精彩極了”和“糟糕透了”》《圓明園的毀滅》《狼牙山五壯士》《開國大典》，這些課文內(nèi)涵深厚、歷久彌新，教師們在教學(xué)中已經(jīng)積累了豐富的經(jīng)驗。

教材還選取了一些富有時代感的文章，如，以香港回歸為題材的詩歌《最后一分鐘》，體現(xiàn)現(xiàn)代意識的《通往廣場的路不止一條》。教材體裁多樣，課文中除了散文、古詩、新詩、小說、通訊、說明文以外，還有訪問記《小苗與大樹的對話》。第五組綜合性學(xué)習(xí)單元選編的閱讀材料，有謎語、歇后語、對聯(lián)、笑話、通訊報道、韻語歌、書法作品賞析等，在拓寬教材的題材、體裁上進行了有益的嘗試。

（4）強化導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生思考

考慮到學(xué)生的年齡特點和已經(jīng)具備一定閱讀能力的實際，本冊教材不再采用第一人稱的敘述方式，精讀課文中也取消了提示語。但是，仍然通過其他方式加強教材的導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，主動思考。

（5）改進“綜合性學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力：

綜合性學(xué)習(xí)“遨游漢字王國”安排在第五組，編排方式完全改變以往教材的編法，突破了以課文為主體的單元結(jié)構(gòu)，改為圍繞專題、任務(wù)驅(qū)動、活動貫穿始終的編排方式。首先，在導(dǎo)語中提出學(xué)習(xí)任務(wù)──圍繞“遨游漢字王國”這個專題，開展綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國文字做些力所能及的事。接著提出結(jié)合活動建議，制訂活動計劃的要求。而后分成兩大板塊，按兩個階段開展綜合性學(xué)習(xí)。第一板塊引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)資料，感受漢字的有趣、神奇；第二板塊引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀、搜集資料、進行社會調(diào)查等活動，加深對漢字的了解與熱愛，并為純潔祖國的語言文字出力。

（6）拓展學(xué)習(xí)資源，加強課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)的聯(lián)系：

本冊安排綜合性學(xué)習(xí)的第一、第五單元，充分體現(xiàn)了大語文觀，體現(xiàn)了在生活中學(xué)語文、用語文的思想。其他各組，從課文的編選、“思考練習(xí)”的設(shè)計、語文活動的建議等方面，也都重視向生活拓展。如，讀了說明性文章，啟發(fā)學(xué)生找來商品說明書讀一讀，看看是怎樣介紹商品及其使用方法的；在“不忘國恥、振興中華”單元，引導(dǎo)學(xué)生搜集圖文資料，了解中國昔日的恥辱和今日的強大。

（二）說教材結(jié)構(gòu)

本冊共有課文28篇，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇；教材后面還附有8篇選讀課文，總共32篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，體現(xiàn)由扶到放的設(shè)計思路。

教材繼續(xù)按專題組織單元，共設(shè)計了八個專題。依次是：我愛閱讀，月是故鄉(xiāng)明，學(xué)習(xí)說明性文章，生活的啟示，遨游漢字王國，父母之愛，不忘國恥、振興中華，走近毛澤東。其中第一單元“我愛閱讀”和第五單元“遨游漢字王國”還安排有不同呈現(xiàn)形式的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。

每個單元包括導(dǎo)語、課例、口語交際習(xí)作和回顧拓展四大部分，各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個有機的整體。其中，“遨游漢字王國”單元采取了全新的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。每組開頭的導(dǎo)語點明本組的專題，并提示學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)重點。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2篇，略讀課文2篇。精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文前有連接語，將前后課文從內(nèi)容上連接起來，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。根據(jù)教學(xué)的需要，在一些課文后面安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”，以提供課文的背景資料，并豐富學(xué)生的閱讀。

三、說第四單元的教學(xué)建議

A、說領(lǐng)悟教材編寫意圖

本組課文由《釣魚的啟示》《落花生》兩篇精讀課文和《通往廣場的路不止一條》《珍珠鳥》兩篇略讀課文組成。這四篇課文圍繞本單元的學(xué)習(xí)主題“生活中的啟示”，分別告訴我們：道德判斷也許很簡單，但實踐起來卻很難；通往廣場的路不止一條，生活也是這樣；做人不能只講體面，而對別人沒有好處；信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界――讓人真切地感受到，生活的確是一本永遠讀不夠，也讀不完的書，雖然書上沒有一個字，卻處處都是學(xué)問，就看我們善不善于去讀它。

這四篇課文，雖情節(jié)性強，語言質(zhì)樸簡潔，但含義深刻，學(xué)生不一定能真正讀懂，這正是本單元課文教學(xué)的重點所在。好在每篇課文，特別是兩篇精讀課文，都有直接點明文章主旨的重點句，我們可以憑借這些關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生深入體會，不僅讀懂課文本身，而且能延伸到從生活這本特殊的書中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示──這也是本單元重點要培養(yǎng)的語文能力和需要落實的情感、態(tài)度、價值觀的目標(biāo)。除課文之外，本組教材還在“口語交際?習(xí)作”“回顧?拓展”中安排了與本單元主題相關(guān)的讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容。“口語交際?習(xí)作”要求從日常生活中選取一件讓自己獲得啟發(fā)的事（或憑借課文提供的漫畫故事），以及給自己留下印象特別深的名言警句，聯(lián)系具體事例，寫清事情的經(jīng)過和從中受到的啟示；“回顧?拓展”中的“交流平臺”“日積月累”和“成語故事”，既幫助學(xué)生回顧和整理了本組課文的重點語句，又補充提供了富有警戒意義的名言佳句，為學(xué)生積累感悟進一步打開了思路，豐富了材料。

B、說整體構(gòu)思及設(shè)計

這四篇文章分別從道德實踐、成功方略、為人處事、人與自然這四個不同的方面介紹了作者對生活的感悟與思考。只有將課文納入一個完整的體系才能使每一篇課文都發(fā)揮出重要的作用，同時，也會使每篇課文組合成一個集中的影響力模塊。本組整體教學(xué)的步驟如下：

一、以話題為引，將文本教學(xué)納入話題的討論的情境中。

通過這組課文的教學(xué)，我認為本組課文主要帶給孩子的是一種“今天，我們該怎樣生活”這樣一種理念。因此，我覺得，本單元的教學(xué)可以以這樣一個話題串起來。在學(xué)習(xí)之初，可以引導(dǎo)學(xué)生一起討論這個話題。先讓學(xué)生自由發(fā)揮自己的看法。學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)生活的方面是很多的，他們所談到的僅能是一個方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生概括出生活的各個方面（當(dāng)然，最好是和課文內(nèi)涵暗合起來，當(dāng)然，也要超過課文所概括的幾個方面），接著，教師可以用這樣的話語來引導(dǎo)：同學(xué)們，我們究竟如何讓我們的道德在社會現(xiàn)實的種種考驗中立于不敗之地呢？讓我們來看一個精彩的故事，讓我們看看文章中的“我”和父親有沒有經(jīng)受住這樣的考驗。將課文的學(xué)習(xí)置于這樣的大環(huán)境中，學(xué)生是很感興趣的。

二、以閱讀為窗，幫學(xué)生搭建眺望生活的平臺。

其實，本組每篇課文為學(xué)生眺望生活搭建了一個平臺。從《釣魚的啟示》中學(xué)生可以感受到道德實踐所面臨的困境以及實踐成功的魅力，其實，這是每個人在現(xiàn)實生活中都會遇到的話題。《通往廣場的路不止一條》告訴我們“條條大道通羅馬”，學(xué)生可以從中感受到成功的路其實也就是走自己的路。《落花生》講究的是一種做人的境界，學(xué)生可以從中享受到許地山那淳樸為人的思想?！墩渲轼B》給我們講述了鳥與人和諧相處的故事，學(xué)生可以感受到生活中最重要的其實是和諧，與人，與社會，與自然。

因此，學(xué)習(xí)本組課文就像在某個地方參觀。只不過，這是生活的參觀，是精神的游歷。每篇課文就像一個展廳，有自己的主題，有自己獨特的味道。教師將學(xué)生帶入每個展廳，引導(dǎo)學(xué)生在這個場景里駐足、談?wù)?，最后栽著沉甸的收獲轉(zhuǎn)入下一個展廳。想必，學(xué)生肯定會沉醉在著如旅游般的語文學(xué)習(xí)之中的。

因為每篇課文都蘊涵著一個深刻的道理，所以，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把這些深刻的道理用書上的原話或者用自己的語言記住。

三、走出書本為旨歸，讓學(xué)生到生活中去體驗。

生活是需要我們體驗的，學(xué)生所學(xué)到的這樣一些生活的道理不一定能夠用到他們的生活中去，所以，教師還應(yīng)該讓學(xué)生回歸生活，到生活中去學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)生活、熱愛生活。課文中時刻注意書本與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，如《釣魚的啟示》一文課后作業(yè)第三題：“課文中有一些含義深刻的句子，如‘道德知識個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難?！埌堰@樣的句子找出來，并結(jié)合上下文和生活實際說說自己的理解。”編者在這里強調(diào)了生活實際。又如《落花生》一課的小練筆：“作者由落花生領(lǐng)悟到了做人的道理，你從身邊的事物中領(lǐng)悟到了什么？試看選擇一種事物寫一寫?！本幷咴谶@里強調(diào)的也是從身邊的事物中領(lǐng)悟到什么。本組的口語交際也是要求學(xué)生從自己的日常生活中選一件事情講講事情的經(jīng)過，講講事情給自己帶來的啟發(fā)。本組的習(xí)作雖然是漫畫的形式，但是，漫畫的內(nèi)容卻是日常生活小事，可見，教材的編寫始終在圍繞著生活這樣一個主題。

（二）說課程資源的開發(fā)和利用

一、編撰生活美文的輔助讀本。

發(fā)動學(xué)生每人找一篇描寫生活感悟的美文，然后經(jīng)過篩選，選出二十篇左右的生活美文，把這些生活美文編撰成一冊子讓學(xué)生閱讀、收藏。當(dāng)學(xué)生在進行本組口語交際后，把學(xué)生的生活小感悟也編撰在生活美文里面，讓學(xué)生一起分享。

二、開展傳遞格言小背簍活動。

在黑板報上開設(shè)一個格言小背簍，每天由一個同學(xué)介紹一條自己收獲的生活小格言，由這位同學(xué)帶領(lǐng)大家一起理解、背誦。這就是傳遞格言小背簍的活動。在這個活動中，學(xué)生肯定能夠收獲很多生活的道理。最后，把大家曾經(jīng)記誦的格言打印發(fā)給大家留做紀(jì)念。

第四篇：八上說課標(biāo)說教材演講稿

說課標(biāo)說教材演講稿

小街基中學(xué) 李艷陸

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，大家好：

今天我要研說的是人教版語文八年級上冊的內(nèi)容，下面我將從課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、編寫意圖、編寫體例、教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)以及立體式整合，教學(xué)建議、評價建議、課程資源的開發(fā)與利用幾方面進行研說。首先來看課程目標(biāo)。語文課程的總目標(biāo)是：

（一）知識目標(biāo)

1.能熟練地使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字方法。累計認識常用漢字3500個，能正確工整地書寫漢字。

2.學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。

3.學(xué)會多種閱讀方法。

4.運用常見的表達方式寫作。

5.文明交際，綜合學(xué)習(xí)。

（二）能力目標(biāo)

1.發(fā)展語言能力，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。

2.具有獨立閱讀的能力，形成良好的語感。

3.具有日?？谡Z交際的基本能力。

4.學(xué)會使用常用的語文工具書。寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。

5、能主動進行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文。

（三）情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)

1.培養(yǎng)愛國主義情感、社會主義道德品質(zhì)和健康的審美情趣。

2.形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。

3.提高文化品位。

我今天所說的是人教版八年級上冊的內(nèi)容，本冊書的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為：

1、把握敘述性作品中的人物和事件，理解作品中感人肺腑的形象，揣摩記敘文語言特點。

2、了解什么是說明文，初步認識說明文的特點。注重培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生借助注釋和工具書，整體感知詩文的能力，積累文言詞語。

接下來我就當(dāng)前我校使用的人教版教材進行分析，主要從教材的編寫特點、編寫體例、教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)以及立體式整合幾方面來說教材。

（一）教材的編寫特點：

1、注意體現(xiàn)基礎(chǔ)性和階段性，關(guān)注各個學(xué)段之間的銜接。都是按專題組織單元，專題內(nèi)部自成系統(tǒng)。

2、體現(xiàn)了時代特色和現(xiàn)代意識，關(guān)注人類，關(guān)注自然。

3、繼承弘揚中華民族的優(yōu)秀文化

4、適合學(xué)生身心特點和認識水平。

5、選取篇目文質(zhì)兼美，具有很強的典范性，富有文化內(nèi)涵，難易適度，適合學(xué)習(xí)。

6、教材內(nèi)容安排注重情感態(tài)度、知識能力之間的聯(lián)系，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

7、教材體例和呈現(xiàn)方式靈活多樣，體現(xiàn)語文特點。

（二）教材編排體例

人教版八年級上冊教材編排主要是由“寫在前面”、“閱讀（6個單元）”“綜合性學(xué)習(xí)”、“古詩文背誦”、“名著閱讀”、“附錄”幾部分構(gòu)成。

“寫在前面”給學(xué)生親切感，具有極強的針對性，能夠給學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向。“閱讀”包括略讀、精讀、資料鏈接、讀一讀、寫一寫、寫作、口語交際研討與練習(xí)等，注重了語文與生活的聯(lián)系，注意閱讀能力的培養(yǎng)?！熬C合性學(xué)習(xí)”貼近生活，淡化技巧，強化學(xué)生的實踐?！肮旁娢拈喿x”側(cè)重積累背誦理解。“名著導(dǎo)讀”目的是拓寬學(xué)生視野。“附錄”主要是書法知識了解與語法知識。

（三）內(nèi)容結(jié)構(gòu)：

第一單元主題是“戰(zhàn)爭”，第二單元主題是“愛”，第三單元主題是“建筑園林和名勝古跡”，第四單元主題是“科學(xué)知識”，第五單元主題是“哲理古文”，第六單元主題是“山水游記”。從教材的內(nèi)容上看都是圍繞這幾個主題來編排設(shè)計。人文性內(nèi)容和工具性內(nèi)容的統(tǒng)一，都突出知識與能力，過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個方面，把閱讀、寫作、綜合性學(xué)習(xí)整合在一起，對學(xué)生能力的培養(yǎng)和知識傳授整合在一起，并且把科學(xué)教育與人文教育整合在一起，各個環(huán)節(jié)的設(shè)計，關(guān)注了學(xué)生的個性差異和不同學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生提供了各自的發(fā)展空間。

（四）知識與技能的立體式整合： 本冊書共六個單元，30篇文章。

1、一、二單元主要是敘述性作品，除了像七年級一樣積累字詞，復(fù)習(xí)記敘文六要素的知識外，還要學(xué)會把握課文的主要內(nèi)容，了解敘述、描寫等表達方式，揣摩記敘文的語言特點。提高默讀的速度和質(zhì)量，培養(yǎng)默讀的技能。

2、三、四單元主要是說明文。在這一單元要了解什么是說明文，初步認識說明文的特點，要注意課文是怎樣抓住特征來介紹事物的；要理清文章的說明順序；了解常用的說明方法；體會說明 文準(zhǔn)確、周密的語言。同時應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力。

3、五、六單元是文言文。在七年級階段，學(xué)生對文言文知識已經(jīng)有了部分 積累，也掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，本學(xué)期的教學(xué)要在此基礎(chǔ)上有所提高。學(xué)生不僅要整體把握，而且要重點研讀；不僅要理解主旨，而且要揣摩語言；不僅要掌握內(nèi)容，而且要了解寫法；不僅要獲得知識，而且要提高能力。本套教材從這一冊開始，文言文采用集中編排方式，每冊有兩個單元。

接下來是說建議，首先說教學(xué)建議，貫徹以學(xué)生為本，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的理念，積極貫徹三個維度的教學(xué)目標(biāo)，立足基礎(chǔ)，突出主干知識，重視課堂的有效教學(xué)，學(xué)習(xí)語文與實踐語文相結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。加強學(xué)生自讀，注重學(xué)生閱讀指導(dǎo)，在閱讀中養(yǎng)成思考的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生從教室走向社會，從課內(nèi)走向課外，積極參與實踐活動。

努力改進課堂教學(xué)，積極學(xué)習(xí)有效課堂教學(xué)模式，整體考慮知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的綜合，注重聽說讀寫之間的有機聯(lián)系，加強教學(xué)內(nèi)容的整合，統(tǒng)籌安排教學(xué)活動，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。提倡多讀多寫，讓學(xué)生在語文實踐中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會學(xué)習(xí)。充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

其次，評價建議：結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)本冊書內(nèi)容，我們對學(xué)生進行全方位評價，對生字練習(xí)檢查，指導(dǎo)學(xué)生寫好隨筆，真情實感地表達自己的學(xué)習(xí)所得，注重合作態(tài)度參與程度的評價，每堂課對學(xué)生的預(yù)習(xí)、發(fā)言、訓(xùn)練等情況做好記錄。閱讀的評價主要是看學(xué)生能閱讀、能表達、能欣賞、會積累。

最后是課程資源的開發(fā)與利用：重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)的平臺，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的空間，支持和豐富語文綜合性學(xué)習(xí)。充分利用身邊的各種學(xué)習(xí)資源，如班內(nèi)圖書角，舉辦各種活動，參觀當(dāng)?shù)氐穆糜尉包c，了解國內(nèi)外重大事件等（說事拉理、談天論地）。積極開發(fā)校本教材，創(chuàng)造性地開展各類活動，多方面提高學(xué)生的語文能力。班級中總有一些優(yōu)秀的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)效果都是有效地課程資源，將這些資源開發(fā)出來并運用好，教師可以省去不少的“教功”。

我的理想課堂：教學(xué)方法靈活多樣，教學(xué)程序有條不紊，教學(xué)氣氛輕松活潑，教學(xué)內(nèi)容厚重豐滿。

以課程標(biāo)準(zhǔn)為依托，以先進理念為導(dǎo)向，以教育規(guī)律為動力，以知識積累能力培養(yǎng)為目標(biāo)，我將和我的學(xué)生們在豐富的語文世界中自由飛翔。

我的展示完畢，謝謝大家！

第五篇：結(jié)婚典禮上說的話

首先，謝謝大家能在百忙之中參加我與XX的婚禮，成為我生命中最重要一刻的見證人。我與XX這一路走來，直至開花結(jié)果，都要感謝我們的父母對我們的支持，以及親愛的朋友們對我們的祝福。這漫長的戀愛之旅中，我們有過爭吵、誤解，但更多的是歡笑，是甜蜜，我們今天收獲的愛情果實，都離不開在座每一位的鼓勵和祝愿。美麗的XX，今天，我要在我們的家人，我們的父母，我們所有親朋好友的面前，真誠的對你說，我愛你，我對你的愛每天、每天都在改變，因為我會越來越愛你，不管貧窮還是富有，不論健康還是病痛，我們都要相愛相依，直到最后一刻，我也要握著你的手，死亡也無法把我們分開。

各位尊敬的長輩，親愛的朋友們：今天是我和**（新娘的名字）結(jié)婚的大喜之日，恰逢圣誕節(jié)這個美好的節(jié)日，此時此刻，我有太多太多的感恩的話語，感謝父母，給了我生命，哺育我成長；感謝親人，給了我關(guān)愛，教會我生活；感謝朋友，給了我友情，無助的時候讓我擁有振奮的力量；更感謝我的新娘，感謝他選擇了我，讓我的生命之花迎風(fēng)怒放。在此，請允許我和**感謝大家給我們的祝福和關(guān)愛，讓我們舉起酒杯，祝老人們身體健康，祝女士們年輕漂亮，祝男士們事業(yè)興旺。最后祝愿大家圣誕快樂！

大家（上午）好！首先感謝各位親朋好友的光臨我的婚禮！（謝謝?。┳鳛樾吕晒?，在今天這個特殊的時刻，我的心情可以用兩個詞匯概括，那就是幸福和感動。

在這里我要向我的父母深鞠躬，爸，媽，感謝你們對兒子的養(yǎng)育之恩，你們給予我生命，培養(yǎng)我長大成人。沒有你們二老，就不會有兒子的今天。您二老辛苦了！羊羔跪乳，烏鴉反哺，兒子會永遠的孝順你們！

我還要感謝（新娘名字/老婆）的父母，感謝你們把這樣優(yōu)秀的女兒交給我，請你們放心，我會永遠用心去愛她，要比你們還要愛！我想說：爸，媽，今天您們嫁寶貝女兒，您們也收獲了個好兒子！

最后我要對老婆說：老婆，能娶到你這樣-賢惠美麗的妻子是我的福分，我們一起走過的幸福之路美好難忘，未來的路，無論歲月流逝，我都會陪你一起走，永遠的愛你，疼你，讓你永遠的幸福下去！

時值圣誕節(jié)，馬上又要元旦，感謝在場的親朋好友來見證我們的婚禮，祝大家新的一年身體健康，財源廣進！萬象更新，萬事如意！