第一篇：從新課程與教學改革的理念上說

從新課程與教學改革的理念上說，啟發(fā)式教學是指充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，在教師與學生積極互動的教學過程中，處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，激發(fā)學生學習的主動積極性，引導學生積極思維，獨立思考，融會貫通地領(lǐng)會知識，陶冶品德情感，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，引導學生質(zhì)疑、探究、創(chuàng)新和實踐，尊重學生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學生的學習需要，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。啟發(fā)式教學有著深刻的哲學和心理學的理論基礎(chǔ)，是我國傳統(tǒng)教學實踐經(jīng)驗的科學總結(jié)，它反映了教學過程的客觀規(guī)律，充分體現(xiàn)著我國《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》(以下簡稱《綱要》)關(guān)于“課程改革的目標、教學過程”等方面的精神實質(zhì)。當前，在我國基礎(chǔ)教育新課程改革全面推廣的背景下，我們很有必要返璞歸真，繼承與創(chuàng)新地運用好啟發(fā)式教學，讓新課程改革充滿著生命力。

那么如何有效地激發(fā)學生的學習興趣呢？我認為可以從幾下幾個方面：

1． 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

如在教學《24時計時法》時，我先給同學們說昨天啊老師被風吹得差點成了雕塑，為什么呢？因為老師的一個好朋友要到南溪來玩，說是7點鐘到，結(jié)果我一大早就起床到車站去接她，結(jié)果等了一天也沒接到，同學們替老師分析分析這究竟是怎么回事呢？學生馬上開始思考，是怎么回事呢？是老師聽錯了還是老師理解錯了。由此激發(fā)學生興趣引入今天的課程。

2．組織討論，激發(fā)興趣

在教學用字母表示數(shù)時，我給學生出了一道這樣的題：小明今年a歲，爸爸比他的3倍小11歲，猜猜小明今天可能幾歲？A.5歲B.12歲C.50歲 學生開始作答，有的同學認為三個似乎都行，有的又開始有疑問了，究竟爸爸幾歲呢，孩子們急切想知道答案。于是我讓小組討論，并分別說出原因。孩子討論的熱火朝天。終于大家發(fā)現(xiàn)A時不可能的，那時爸爸太小了，才2歲，不可能，C也不行，那時爸爸都100多歲了，按照現(xiàn)在人類生存的極限，爸爸可能活不了那時，最后同學都認為是B。這個和現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密的題，通過學生討論，在歡聲笑語中得出答案。大家為了一個共同的疑問開始解答，一方面提升了學生的興趣，一方面培養(yǎng)了學生的合作意識。

3． 采用游戲，激發(fā)興趣

游戲是孩子最感興趣的活動，通過游戲讓學生動起來，不僅能把教學內(nèi)容滲透在游戲中，還讓學生在愉快的氛圍中對教學內(nèi)容產(chǎn)生了興趣。

在學習《東南西北》后，我采用聽口令做動作游戲來鞏固聯(lián)系方向如：面向東點點頭……面向西，踢踢腿……面向北相對的一面，拍拍手……如此下來學生在參與了游戲，又都認識了方向。

4． 動手操作，激發(fā)興趣

在教學完軸對稱圖形后，我讓學生動手制作一個軸對稱圖形，學生大膽發(fā)揮，制作出不同的形狀，最后我還讓同學們當評委，評選出最沒的圖形。這一教學，不僅使學生進一步了解什么樣的圖形是軸對稱圖形，還培養(yǎng)了學生動手操作的能力。

興趣是孩子最好的老師，學生要有興趣，要靠老師的啟發(fā)和引導，教師應(yīng)從分發(fā)揮自己的作用，做好呢學生的指導者，引導者，啟發(fā)者。

第二篇：從新課程理念看教學反思

從新課程理念看教學反思

新課程改革是在不斷實踐、大膽的創(chuàng)新中進行的，每個教師都處在探索提高階段，難免會遇到這樣那樣的問題。因此，教學反思尤為重要。反思實際上是一種研究活動，是對過去行為再認識的過程。教學反思，是教師實施教學和研究的基本手段，在教學反思中教師將自己的教學活動和課堂情境作為研究對象，對教學行為和教學過程進行有意識的分析與總結(jié)，認識和找到自身教學的不足，適時積累經(jīng)驗，以不斷提高教學的質(zhì)量。

從新課程理念出發(fā)，教師應(yīng)著重從以下幾個方面進行教學反思：第一，反思態(tài)度。也許有人會心生疑竇，反思已經(jīng)是在努力查缺補漏了，何來態(tài)度好壞之分？其實，現(xiàn)在的教學反思除了部分都是能自動自覺之外，很多是由于學校的大力提倡，甚至明文規(guī)定篇幅字數(shù)而寫，質(zhì)量參差不齊。有些寥寥幾筆，純屬應(yīng)付；有的東拉西扯，反思不到點上；即使有洋洋灑灑一大篇者，也不過是重復他人之言，毫無實際意義和價值。這樣的反思，與我們的初衷相去甚遠。長此已往，徒費時間筆墨而已。我想，反思貴在真實。反思的落腳點應(yīng)是我們自已的教學行為。教學進程完畢。我們有什么想法有什么疑問，與組內(nèi)的教學老師一起研究討論，隨機刻錄即成。千萬別把它當成一項任務(wù)、一種負擔。用心感悟、用心反思，這才是反思的真諦所在?。〉诙?，反思內(nèi)容。反思教學內(nèi)容固然非常重要，但與之息息相關(guān)的教學行為與現(xiàn)象更值得我們深究。比如，我們時常感嘆現(xiàn)在的孩子變得功利，不用獎品吸引不給什么鼓勵就沒有學習的積極性，可反思即知，這種現(xiàn)象未必不是我們在日常教學中無意識的引導造成的。一個教師所呈現(xiàn)出的每堂課都與他自身的人文積淀有關(guān)。學識淺薄，無以支撐，自然會和優(yōu)秀課例產(chǎn)生差距。堅持用一顆反思之心來看人待事，對我們的教學都是不小的促進。第三，反思效果。對教學效果的反思，除了了解學生掌握的知識與技能外，還要分析學生是否養(yǎng)成了良好的學習習慣，掌握了正確的學習方法與策略，以及在聽課的同時是否積極思考?；卮饐栴}和參與討論，是否能與其他同學合作學習等。教師通過課常觀察。個別訪談。形成性測驗等多種方式，及時了解自已的教學效果。反思這些方面，對自已的后續(xù)教學有很大的好處。教師是新課程的實施者，而教師素質(zhì)的高低是課程改革能否成功的關(guān)鍵所在。任何知識都是不斷更新的，這就要求我們每一位教師必須不斷地學習，這樣才能跟上時代的步伐，才能培養(yǎng)出時代需要的人才。百年大計，教育為本。教師更要有超前意識，具有前瞻性，積極應(yīng)對新課程帶來的挑戰(zhàn)，不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)，以適應(yīng)新課程發(fā)展的需要。

第三篇：從新課程理念淺談兒童水墨畫教學

從新課程理念淺談兒童水墨畫教學

少兒美術(shù)教育的目的，不是把所有的學生都造就成藝術(shù)家，而是著眼于素質(zhì)和品位的教育，培養(yǎng)學生的審美品位和藝術(shù)敏感。少兒美術(shù)尚未受到一系列規(guī)則原理為指導的系統(tǒng)訓練的影響，顯示出原始的、未開化的特性，其精彩之處在于率直、天性、非理性。表現(xiàn)出對色彩、線條、形式、形狀等元素的直覺。對于兒童來說，只要學會正確的執(zhí)筆方法，初步了解水墨的濃淡變化和水分的控制，具有簡單的造型能力，兒童完全可以像用其他媒材一樣，在宣紙上自由揮灑，表現(xiàn)出色彩的絢麗多彩、水墨的干濕濃淡變化，在水、墨、色的交融中抒發(fā)自己的所思所感。

兒童水墨畫教學是我多年探索的課題。在實際教學中(課堂教學及國畫興趣班輔導中)，我注重用現(xiàn)代教育理念來進行水墨畫教學，打破傳統(tǒng)水墨畫從臨摹梅、蘭、竹、菊入手的僵化模式，注重繪畫與生活的聯(lián)系。通過水墨游戲活動，培養(yǎng)學生的學習興趣，發(fā)展個性，完善人格。重視通過水墨游戲活動，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

一、在游戲式練習中讓學生，逐步掌握水墨畫的筆墨技巧。

每個畫種都有自己的形式特色，而這些特色是因為使用各具特色的材料而產(chǎn)生的。對兒童的輔導要強調(diào)掌握水墨畫的技法精神，重視培養(yǎng)兒童的學習興趣，不能像對成人培訓一樣苛求。但在水墨畫最基本的用筆、掭墨、蘸水、調(diào)色等基本方法，要認真對待并使之養(yǎng)成良好習慣。沒有規(guī)矩不成方圓，兒童的模仿能力很強，老師要多進行身教示范，設(shè)計好學習的形式和內(nèi)容，激發(fā)起兒童對繪畫的興趣。

1．讓兒童體驗線條之流暢美

初學水墨畫，讓學生動手勾畫長短、粗細不同的直線、波浪線、折線、彈簧線及螺旋線等，可以增強學生對毛筆的控制能力，體驗到柔軟的筆毛在宣紙上畫過時產(chǎn)生的順暢感，初步獲得對用筆方法的感悟。可以利用線條構(gòu)成一些圖形，增強學生的練習興趣。(如圖

1、圖2)

2．讓兒童體驗筆墨之層次美

兒童對濃淡變化的墨色充滿了好奇心，老師適時引導點播，用小魔術(shù)等方法，鼓勵他們自己試一試，調(diào)一調(diào)，邊涂抹邊體會，邊練習邊掌握，在輕松愉快的氣氛中感知水和墨的調(diào)和方法。

3．讓兒童體驗用筆之變化美

中側(cè)鋒、順逆鋒會產(chǎn)生不同的效果，師可將毛筆從中鋒到側(cè)鋒依次示范，讓學生觀察線條的變化并嘗試練習?？梢栽O(shè)計一些趣味的裝飾畫來調(diào)動兒童的練習興趣。圖3就是要求學生在四個小三角形內(nèi)用不同的圖形來裝飾，如動物的腳印、皮毛的斑紋、樹干的紋理等，在輕松的游戲中領(lǐng)會用筆的變化之美。

二、巧妙設(shè)計練習形式，以新穎的結(jié)構(gòu)形式教學代替單一化形式教學。

多樣的練習形式可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，保證學生的學習興趣，減少疲勞：而且讓學生帶著問題學習，成為練習的主人。我將水墨畫練習分成以下七種形式，使學生通過不同形式的練習感受到成功的喜悅。

1．演示練習作基礎(chǔ)

范畫演示是教學中常用的一種練習方法，但應(yīng)避免那種照葫蘆畫瓢式的全步驟演示方法，把著重點放在有難度的筆墨演示上。這樣不僅可以節(jié)省時間，更重要的是將學生從單純的機械模仿變?yōu)橛歇毩€性的意象練習，充分發(fā)揮他們的想像力和創(chuàng)作潛能。

2．兒歌助記促興趣

在學習中常常出現(xiàn)這樣的一個問題，兒童容易將已學過的知識遺忘。為此我將兒歌融入水墨畫教學，調(diào)動多種感官來加深印象，活躍課堂氣氛。如在畫熊貓時，我將作畫方法編為：中白云筆淡墨畫，左右兩筆橢圓大，濃墨畫上絨絨耳，八字眼睛兩邊畫，小筆濃墨畫嘴巴，大筆再把前肢加，后肢兩筆畫在下，行筆流暢水分大。(圖4)

在作畫時播放一些優(yōu)美的背景音樂，也容易使兒童進入角色。

3．以點帶面提效率

鼓勵學得較好的顯示當場作畫示范，這樣既提高了表演者的繪畫水平和心理調(diào)控能力，對其他同學也是一種鼓勵和鞭策。是一種兒童自我教育和提高的練習形式。

4．小組合作融氣氛

一個學習單元結(jié)束后，我采用這種同學間相互切磋的練習形式，兩人或多人合作，一人畫一部分，在共同研究、相互學習的基礎(chǔ)上合作完成一幅畫。如荷花可一入畫葉，另一人畫花，以達到優(yōu)勢互補，取長補短的效果。同時也可培養(yǎng)兒童團結(jié)合作的精神。

5．師生結(jié)合解疑問

練習中兒童會碰到各種各樣的問題(如色墨滲化過分)，也會發(fā)生一些意想不到的偶然現(xiàn)象或效果，教師不妨接著畫幾筆，借題發(fā)揮，因勢成形，使之成為妙趣橫生的形象。反之，也可以老師先畫上幾筆，讓學生接著畫。經(jīng)過這種練習，促使學生應(yīng)對學習中出現(xiàn)的預(yù)料外的變化，提高靈活解決問題的能力。

6．寫生、默寫和創(chuàng)作激興趣

要加深對美術(shù)作品的理解和表現(xiàn)，必須具備獨特正確、敏銳細致的觀察力。進行寫生練習對提高兒童的眼手腦協(xié)調(diào)能力幫助很大。如盆栽是兒童較為熟悉的觀賞植物，我專門設(shè)計了——個單元練習，讓他們仔細觀察植物的枝、莖、葉、花、果的特征，用勾線染色的方法加以表現(xiàn)。(圖5)使自己的獨特感受和技法應(yīng)用融為一體。默寫和創(chuàng)作也是不可或缺的組成部分，藉以培養(yǎng)即興揮寫的藝術(shù)表現(xiàn)技能，一般以小品形式出現(xiàn)，筆墨要簡練，富有詩意和韻味。

三、精心選擇教學內(nèi)容，讓每個兒童獲得成功的喜悅，增強自信心。

兒童畫水墨任何內(nèi)容都可以歸于他的筆端，甚至是成人不好表現(xiàn)的內(nèi)容，他們都能揮灑自如。建構(gòu)主義學習觀認為：“學習不是簡單的接受，而是積極的建構(gòu)，學生對知識的內(nèi)化是在他們已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行的。”基礎(chǔ)美術(shù)教育不是專業(yè)美術(shù)教育，而是一種生活美術(shù)教育。它所包含的內(nèi)容應(yīng)該有利于學生未來的生活和學習。

1．傳統(tǒng)題材出新意，生動活潑見情趣

教學中以聽一聽、講一講、議一議、畫一畫、評一評、創(chuàng)一創(chuàng)等活動，積極創(chuàng)造調(diào)動兒童內(nèi)在情感和動機的情境，在多層面參與中，建構(gòu)起新的知識，實現(xiàn)傳統(tǒng)題材與學生實際情況的新鏈接。

2．現(xiàn)實生活找題材，揮毫潑墨樂趣多

要真正在教學中實現(xiàn)自主學習，有效合作、多元創(chuàng)新，直面生活是一條有效途徑?，F(xiàn)實生活是兒童畫取之不盡的源泉，要運用啟發(fā)、引導的方式刺激孩子的繪畫愿望。兒童使用毛筆作畫時容易克服物象畫得較小的問題，而且出現(xiàn)一些奇特的布局和效果。

3．古詩配畫樂陶陶，幅式多樣形式新

兒童對瑯瑯上口的古詩情有獨鐘，用水墨畫來表現(xiàn)詩歌境界也十分契合。教師要鼓勵兒童積極調(diào)動中國畫諸多的審美因素加以表現(xiàn)，包括題詩、題字、用印等，使作品不僅是一幅畫，更是一首詩、一曲優(yōu)美的歌。

求變、求異是兒童的天性，中國畫的表現(xiàn)技法豐富，幅式多樣，如扇面、斗方、屏條等也可讓兒童嘗試，運用全新的構(gòu)圖形式來拓寬視野。經(jīng)常有針對性地讓學生欣賞一些古今大師的優(yōu)秀作品，舉辦水墨畫展評交流等，都無疑對提高學生的審美能力很有幫助，并進一步增強學習興趣，提高創(chuàng)作能力。充分發(fā)揮美術(shù)教育審美、認識、教育的功能。

水墨畫教學必須應(yīng)時代的要求，打破傳統(tǒng)的教學模式，用新課程、新課標的要求代替舊的教學觀念，在弘揚優(yōu)秀的民族藝術(shù)形式這個基礎(chǔ)上，結(jié)合更廣泛的藝術(shù)語言，發(fā)展傳統(tǒng)藝術(shù)，完善兒童人格，促進學生身心健康發(fā)展，提高下一代的文化藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)新精神。

第四篇：全球共同利益理念下基礎(chǔ)教育課程與教學改革[范文]

“全球共同利益理念下基礎(chǔ)教育課程與教學改革”國際學術(shù)會議

2017/5/13上午

一、海南師范大學校長李森教授致歡迎詞

李森教授代表海南師大對與會來賓表示了熱烈歡迎，介紹了與會代表與來賓。

二、海南省教育廳國際合作交流處處長張超講話

表示熱烈歡迎，介紹海南省概況，工作進程，教育工作理念、政策與實施成效?；A(chǔ)教育領(lǐng)域與國際合作交流活躍，十三五目標達到中國中等偏上水平，基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，進一步促公平、保質(zhì)量，希望海南參會代表相互交流，吸取國內(nèi)外基礎(chǔ)教育的經(jīng)驗。預(yù)祝本次會議圓滿成功。

三、中國教育學會教育學分會理事長郭弋研究院講話 反思教育：向全球共同利益理念轉(zhuǎn)變

主題發(fā)言：

行動學習的挑戰(zhàn)——以東京都荒川區(qū)的公立學校為例 小林敦子教授日本早稻田大學 北京師范大學讀書兩年 東京荒川區(qū)的教育員

（一）日本教育的特征——重視全面的發(fā)展：

1、知育、德育、體育

2、自律能力

3、平等主義 中國：

1、重視知意

2、重視因材教育

日本與中國教育相比，課程中增加了家庭課，重視獲得生活技能或課外活動中的社團活動。

課外活動：棒球部、羽毛球部、籃球部、足球部

文化部：吹奏樂部、美術(shù)部、英、英語部、華道部、讀書部

但是，一般科目教育還是傳授型教育（由于高考）

2002年開始綜合學習時間，內(nèi)容為地域環(huán)境教育、防災(zāi)減災(zāi)教育、志愿者體驗、農(nóng)業(yè)教育

綜合的學習：生命教育

問題：以主題學習為中心，教師能力要求高，可是教師忙于日常事務(wù)，充分研究教材的時間無法保障，不能充分對應(yīng)課程

日本政府提出了“寬松教育”，削減了3層學習內(nèi)容 “寬松教育導致學歷低下” 積極開展綜合學習時間的學校、兒童和學生測試

（二）學習指導要領(lǐng)修正案頒布——行動學習自主與對話式深入學習的表述方式

隨著學習指導要領(lǐng)的修改，日本政府引進了新的理念——行動學習

（三）學習指導要領(lǐng)的內(nèi)容 掌握生存和工作知識與技能

培養(yǎng)對應(yīng)未知狀態(tài)的思考力、判斷力、表現(xiàn)力 學習貫穿到人生和社會的學些能力和人間性素養(yǎng)?

（四）行動學習的階段

教師提出問題——學生學習討論——過程中獲得？

關(guān)鍵：問題、思考材料、充足的時間、互相比較和交換觀點、教學最初提出的問題非常重要

（五）知識構(gòu)成型拼圖法：

問題提示：提出問題、整理觀點——熟悉活動：解讀負責的資料，提供資料、培養(yǎng)專家——拼圖活動：小組間討論——串聯(lián)活動：互相發(fā)表答案，比較和討論——讓學生自己在練習冊上寫

（六）具體做法

校內(nèi)研修會（教師校內(nèi)培訓）數(shù)學和空間圖形、英語

（七）檢驗效果

使用行動學習后，學生愛上學習

行動學習的課題研究發(fā)現(xiàn)的問題： 需要學習具備某種程度的基礎(chǔ)知識 很多學生不敢說話

對于iq高的學生會覺得沒意思 教材的開發(fā)存在問題 怎么樣評價這種教學模式 不適合所有的科目、單元

適合社會、不適合英語中的發(fā)音和學習

結(jié)論：應(yīng)很具實際情況進行選擇，不應(yīng)全面引進行動學習法

中西方樂學理念下的教學觀 郭戈研究院

一、樂學：中西方教育傳統(tǒng)的共同理念

1、中國樂學理念的思想基礎(chǔ) 老子，樂業(yè)的先導者

孔子是樂學的暢行者：知之好之樂之

孟子樂教的發(fā)軔者：得天下英才而教育之 樂學為學記的首題 …

2、西方快樂教學思想的發(fā)展歷程

柏拉圖——夸美紐斯——古羅馬昆體良——文藝復興時期：人文主義教育家 夸美紐斯 斯賓塞

歐美“新教育”和“進步教育”：懷特?？鄻穼W習觀、羅素自由主義教育思想、尼爾夏由學校（亦即最富人性化的快樂學校）以及亨利·海因的“快樂學校” 現(xiàn)代的羅扎諾夫“暗示教學法”，阿莫納什維利“人造的、合作的快樂的教育學” …

二、中西方樂學歷年的思想和理論基礎(chǔ)

中國：人情哲學、仁義禮智信中最重要的是樂：樂不是快樂，而是內(nèi)樂 西方：和幸福主義相連

三、構(gòu)建以樂學理念為主導下的教學觀

1、樂學的作用：快樂教學的效果最佳

2、把以學為樂作為教學的重要目標

3、把愉悅性作為教學的重要原則

4、把學有興趣、學為愉快作為教學評價的重要指標

5、把樂教（教學快樂）視為快樂教學里的一個有機組成部分

四、使學生樂于學習的傳統(tǒng)策略和方法

五、啟發(fā)和思考

1.中西方的樂學思想形成了一套體系 2.好學樂學與勤學苦練是辯證統(tǒng)一的 3.構(gòu)建以快樂為主題教學模式

4.要重視非理性教育和無意識教學問題

課程教學改革的倫理基礎(chǔ) 王本陸教授

項目學習的教育學意義——全球共同利益理念下的項目學習郭華教授

1、項目學習目標明確、任務(wù)模糊、過程不確定——多學科的、整合性的、合作的、創(chuàng)造性的、綜合運用——生成：新內(nèi)容、新方法、新關(guān)系——學生的發(fā)展（有著實質(zhì)意義的社會關(guān)系中的個體）

2、系統(tǒng)學科知識的學習

系統(tǒng)的學科知識——傳遞（掌握）（個人的）——學生的發(fā)展（抽象的、偶然的孤立個體）

問題、材料（）——探究、發(fā)現(xiàn)（個人的、小組的）——系統(tǒng)的學科知識（確定的）——學生的發(fā)展

項目學習的核心詞是“項目”，但不同于設(shè)計教學法，是project-based learning，但與problem-based learning 依然有區(qū)別

與問題解決學習相比，以下幾個特點更突出： 多學科、跨學科學習

持續(xù)較長時間、空間移動較大、設(shè)計眾多領(lǐng)域、多方合作 模糊的、不確定的、彈性的學習學生充分參與、學生完成項目的過程與外部的知識、材料以及項目本身所蘊含的問題與方法等，共同構(gòu)成學生發(fā)展的內(nèi)容、過程與方法

與系統(tǒng)的學科知識學習相比，特點與區(qū)別更為突出： 學科知識學習：通過教學傳遞（繼承、掌握）已有的知識、主要的任務(wù)在于繼承、并在繼承中培養(yǎng)學生、獲得發(fā)展、創(chuàng)新的任務(wù)在未來的社會實踐 項目學習：則把創(chuàng)新實踐提前到學生的學習階段、是對未來社會實踐的創(chuàng)新活動的模擬與雛形實驗

項目學習的教學意義：

一般地說：一定會帶動課堂教學的改革

重要的是：使得教育活動中的各種對立的方面能夠?qū)崿F(xiàn)和諧統(tǒng)一，如：學校與社會、教育與生活、知識與經(jīng)驗、教師與學生、內(nèi)容與形式等等；尤其能夠在人與工作之間、人與人之間形成開放、合作的新型關(guān)系

它把繼承與創(chuàng)新結(jié)合起來、將知識與應(yīng)用結(jié)合、將個人融入集體 它使學習與成長進行融合為一個過程、多樣、立體、復雜

升級型、專項型、創(chuàng)新型課程改革

重構(gòu)中國課程論的實踐探索 裴娣娜教授 導論：研究路徑

1、從課程改革實踐聚焦研究問題

是中國問題，學術(shù)性深層問題，變革性實踐是課程理論

2、重構(gòu)課程論學術(shù)話語體系的選擇

3、研究視角與方法

一、中國課程論重構(gòu)面臨的挑戰(zhàn)與問題 進入第二個中國發(fā)展的重要展戰(zhàn)略機遇期

捕捉重要戰(zhàn)略機遇期教育環(huán)境及生態(tài)的變化： 中國地域性發(fā)展極不平衡

戰(zhàn)略性的思考點：

是社會經(jīng)濟、科技、文化變革的教育訴求

區(qū)域性發(fā)展面對的教育性問題 通過課程建設(shè)實現(xiàn)學校個性化、多樣化的優(yōu)質(zhì)發(fā)展（從有學上到上好學的教育化認識）

城市化進程中的問題

案例：濱江區(qū)教育需求的表現(xiàn)——基本結(jié)論 教育要均衡更要

案例：四川省阿壩州理縣：少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)

追問：目前課程論學科發(fā)展能承擔此重任嗎？ 課程改革普遍攝涉入深水區(qū)

中國課程論學科基礎(chǔ)理論、解釋框架原創(chuàng)性思考 缺乏對學校教育實踐的解釋力和干預(yù)力

二、中國基礎(chǔ)教育課程改革的時間探索 進入21世紀：

要進行深刻：尊重事實、尊重規(guī)律，讀懂中國課程改革的變革性實踐 在中國大地上的悄然變化：

研究主題、課程目標、價值取向的轉(zhuǎn)換

從分數(shù)唯一關(guān)注精英向關(guān)注人的發(fā)展人的生活人的生命的轉(zhuǎn)變

（一）課程建設(shè)與辦學體制的自主創(chuàng)新 多樣化辦學體制與課程形態(tài)多樣化 例：北京35中

理念：志成教育“成人比成績更重要、成才比成功更重要”

（二）課程體系的構(gòu)建與學校個性化辦學（重點）研究定位

該問題我們研究經(jīng)歷了一個階段——三個階段 學校課程體系結(jié)構(gòu)重建的基本模式

立體、開放、多元、可選擇的課程體系 縱向——

學校課程體系結(jié)構(gòu)重建的創(chuàng)新點

1、構(gòu)建了四種基本形態(tài) 例：紹興

2、實現(xiàn)了育人模式的創(chuàng)新 例：背景101中學 育人目標：擔當人才

3、創(chuàng)生了課程的多種形態(tài)，探討了不同類型課程的價值功能及實施途徑

（三）基于學生學習生成發(fā)展的課程內(nèi)容選擇與建構(gòu)

（四）課堂教學改革及策略問題 “學習力”與課程生成

（五）現(xiàn)代課程建設(shè)的制度與管理

1、分層分類的選課走班模式，向必修課延伸，突破班級授課制的制約，為學生搭建自主發(fā)展平臺,“自主選擇”

三、重構(gòu)中國課程論的幾點思考

聚焦點：面向未來的中國課程論的構(gòu)建 學科發(fā)展的理論視野與實踐轉(zhuǎn)向

中國特色課程建設(shè)方向，應(yīng)符合國家重要戰(zhàn)略 分析框架：中國基礎(chǔ)教育未來發(fā)展 開拓研究新領(lǐng)域

區(qū)域性推進的決策力的存在形態(tài)

（三）確定學科發(fā)展理論視野的基本問題（）

優(yōu)質(zhì)化、特色化充滿活力的學校辦學

每一個學生享有自主生成發(fā)展的個性化學習

美國基礎(chǔ)教育課程改革的經(jīng)驗與做法 卜令國教授 ppt

學科課程建設(shè)的基本問題 徐繼存教授 論文

學生核心素養(yǎng)培育與中小學課程建設(shè) 李森教授

2017/5/13下午

香港基礎(chǔ)教育課程與教學改革：路與思 尹弘飚

對第二輪改革持有懷疑態(tài)度——對核心素養(yǎng)的懷疑：理論上不具有啟發(fā)性、吸引力、OECD指導的核心素養(yǎng)憑什么能夠更適應(yīng)各地教育文化的適應(yīng)

活動的回歸于綜合實踐課程的重構(gòu) 潘紅建教授

我們現(xiàn)在活動出問題了，問題出在加上了綜合實踐這個詞

一、學?；顒尤嬲n程化引發(fā)的問題 課程概念泛化：壓縮了非課程的空間 理論研究缺位，活動實施不平衡 課程開發(fā)要求太高，教師難以適應(yīng)

二、非課程化教育活動的回歸

三、綜合實踐課程的重構(gòu)

1、原則：跨學科、互補性、可行性

2、綜合實踐模塊的構(gòu)建 將四大板塊轉(zhuǎn)化為三大板塊 建議將“研究性學習”、“社區(qū)服務(wù)于社會實踐”、“勞動與技術(shù)”、“信息技術(shù)”四大板塊轉(zhuǎn)化為 “課題研究學習”、“勞動與服務(wù)”、“設(shè)計與制作”三個模塊

3、重新規(guī)劃

四、提升綜合實踐活動水平

1、優(yōu)化綜合實踐活動設(shè)計，為課程實施提供專業(yè)支持

2、加強教育監(jiān)督與監(jiān)管力度，為課程實施提供專業(yè)支持

喀麥隆中小學課與教學改革 梅佳

初中語文教科書選文作者變化的研究 張箐教授

一、選文作者變化的研究設(shè)計

（一）研究對象的選擇

改革開放后編寫的第一套教科書，至目前使用的課程標準修訂版教科書，六套 以中國當代作者群體的變化為分析對象，其作品構(gòu)成語文教科書的主要部分 初中教材（三年制）

（二）研究主題的確定

1、選文作者的社會身份構(gòu)成及其變化

2、文學家、作家、詩人等群體的政治身份狀況及其變化

3、六套教科書共同選擇作者的選文數(shù)量與篇目等方面的變化

（三）研究方法的選取-內(nèi)容分析法

二、選文作者變化的直觀呈現(xiàn)

（一）選文作者社會身份構(gòu)成及變化

1、文學家、作家等文學領(lǐng)域久負盛名、成就斐然的群體始終是選文作者的主體。且比例逐漸增加（之前被打入右派的）

2、科技工作者群體所占比例不斷提升，其類型有單一走向多元（科普作家與科幻作家）

3、人文社會科學學者等知識精英從無到有，入選作者及作品文體在課程改革前后差異較大

4、新聞工作者群體數(shù)量逐漸減少，其主體地位與選文內(nèi)在藝術(shù)價值逐步凸顯

5、其他類作者群數(shù)量減少，從突出身份的外在影響走向關(guān)注作品的育人價值

（四）共選作者的作品數(shù)量、篇目與文本解釋的變化

1、作品數(shù)量基本穩(wěn)定，減少了戰(zhàn)斗性雜文、增加了文智凄美的小說與散文

2、作品解讀由標準化、政治化、走向差異化、人性化

三、選文作者變化的研究啟示

1、作者遴選標準：從重視作者外在社會身份走向關(guān)注作品內(nèi)在文學價值

2、作者群體政治身份變化：相對單一——多樣并存

3、文本內(nèi)容解釋的變化：從封閉走向開放

讓課程成就文化：新優(yōu)質(zhì)學校之“道” 謝翌教授

關(guān)于優(yōu)質(zhì)學校的假設(shè)： 兩個基本維度：

加拿大不列顛哥倫比亞省母語課程改革核心觀念與內(nèi)容標準 王標副教授

對課程標準進行分析

一、介紹核心框架設(shè)計

設(shè)計理念：追求穩(wěn)定性的三維結(jié)構(gòu)：認識-實踐-理解

核心觀念構(gòu)成：文字與故事為本、故事分享、推動認知、理解思考、發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑、語言運用

三、介紹核心觀念

四、內(nèi)容標準 能力要求：

理解與整合——側(cè)重閱讀、口語交際、觀察 創(chuàng)作與表達——寫作、繪畫 內(nèi)容要求

四、特點

五、啟示

立足文化之根，堅持立德樹人——全球共同利益視閾下的中小學德育課程 易連云教授

一、當代中國中小學德育課程改革現(xiàn)狀及存在的問題

1、德育受到充分重視，但變革過于頻繁

2、課程設(shè)計廣泛、全面，但缺乏內(nèi)在邏輯性

3、課程內(nèi)容抽象、空洞

4、教師對課程的精神引領(lǐng)作用理解不夠，簡單地說和機械的操作替代了學生的道德領(lǐng)悟

5、缺乏德育課程實踐的道德氛圍

三、新的課程改革與反思

尼泊爾基礎(chǔ)教育課程與教學改革的理念與策略 拉禎

數(shù)學課程內(nèi)容中蘊含的對立統(tǒng)一 郜舒竹

數(shù)學課程里滲透辯證唯物主義思想教育 幫助老師設(shè)計學習活動

在實施的時候，把傳授式的教學變成引發(fā)式的教學，發(fā)現(xiàn)一個問題： 學生提出的問題與課程內(nèi)容的思想性也有關(guān)系

大中小學合作背景下課程與教學論團隊的區(qū)域合作 吉標

第五篇：深化課程與教學改革

深化課程與教學改革 全面提高教育質(zhì)量

一、課程改革和教學工作的簡要回顧

（一）取得的主要成績

上海市在一期課改的基礎(chǔ)上，于1998年啟動二期課改試行工作，2004年起進入全面推廣階段。目前，全市中小學已有一半年級實施新課程和采用新教材。在各級教育行政部門、中小學和幼兒園廣大于部與教師的共同努力和主動實踐創(chuàng)造的基礎(chǔ)上，“二期課改”取得了明顯的成效，主要體現(xiàn)在以下方面：

1．“二期課改”從設(shè)計到實施形成了不少特色與亮點。在“以學生發(fā)展為本”的新課程理念指導下，構(gòu)建了“基礎(chǔ)型、拓展型、研究型”三類功能性的課程結(jié)構(gòu)，并將民族精神教育和生命教育落實到新課程的德育新體系之中。為新課程實施搭建了基于信息化平臺的課程資源與技術(shù)支撐系統(tǒng)，實現(xiàn)了科普教育和歷史文化等社會資源與課程有機整合。課程改革為學校教育帶來了具有本質(zhì)意義上的變化。

2．“以學生發(fā)展為本”的理念日益深入人心。隨著課程改革的不斷深入，“以學生發(fā)展為本”的理念正逐漸內(nèi)化為校長、教師的教育行為?！耙磺袨榱藢W生的發(fā)展”正成為學校教育教學的出發(fā)點和歸宿。

3．“健康第一”的思想越來越明確。從《體育與健身課程標準》的實施到學校體育工作會議的召開，上海市積極貫徹《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見》的精神，開展學校陽光體育活動，體育課程內(nèi)容與實施形式日益豐富。

4．課堂教學面貌不斷改觀。師生關(guān)系日趨民主和諧，課程三維目標的落實受到關(guān)注，教師的教學方式和學生的學習方式發(fā)生了積極而深刻的變化。

5．教師隊伍與新課程共同成長。廣大教師、教研員的思想觀念和專業(yè)水平有了明顯的提高，青年教師迅速成長。教育行政部門、教研部門、學校為教師搭建平臺，不斷推進教師的專業(yè)發(fā)展。廣大教師結(jié)合本地本校的實際，積極參與了改革實踐，開展了“做中學”、新基礎(chǔ)教育實驗、小班化教育、研究性學習等等改革實驗，取得了良好的成效。

6．校本教研制度建設(shè)取得重要進展?！耙孕楸尽钡慕處熍嘤?、教學研究十分活躍。廣大教師的職業(yè)生活方式正在發(fā)生變化，由個體的、封閉的、被動的、簡單的執(zhí)行，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鞣此?、合作互動、主動開放、實踐探索、勇于改革的新型教研之風。各項有利于學生發(fā)展、教師發(fā)展、學校發(fā)展的教研制度、學校文化正在逐步形成。

7．課程與教學管理的良性運行機制初步形成。幾年來，市、區(qū)縣和學校分別建立或加強了課程改革或教學工作的領(lǐng)導機構(gòu)，并發(fā)揮了規(guī)劃、調(diào)控、組織實施等管理職能。

（二）存在的問題和面臨的挑戰(zhàn)

雖然“二期課改”和教學工作取得了明顯成效，但是，我們必須清醒地認識到，當前還存在著影響新課程實施的諸多問題。目前課程改革和教學工作面臨的挑戰(zhàn)和突出問題主要反映在以下方面：

1．基礎(chǔ)教育發(fā)展水平同上海率先基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的目標還有差距。教育現(xiàn)代化不僅是硬件建設(shè)的現(xiàn)代化，更是內(nèi)涵建設(shè)的現(xiàn)代化，內(nèi)涵建設(shè)的重要標志之一是學生綜合素質(zhì)和教育質(zhì)量的明顯提高。保持上?；A(chǔ)教育的優(yōu)勢，必須加快課程與教學改革步伐。通過更加科學合理地安排學生的時間、精力和作業(yè)量，提高課堂教學質(zhì)量和效率，給學生更多空間主動學習，讓學生的自主性、獨立性、能動性和創(chuàng)造性得到張揚和提升，是當前亟待解決的問題。

2．學校教育教學與全面實施素質(zhì)教育的要求尚不完全適應(yīng)。素質(zhì)教育，從整體情況來看，特別是在實踐層面，還存在著一定的問題。比如，如何有效地解決校長對課程和教學工作的領(lǐng)導是亟待解決的問題。校長對于課程和教學的領(lǐng)導，主要包括制訂學校發(fā)展規(guī)劃與課程目標、健全學校課程發(fā)展的組織、打造合作進取的教師團隊、營造合作對話的氛圍、促進教師專業(yè)發(fā)展、建立學校與社會溝通的渠道等，需要廣大校長的創(chuàng)新實踐和能力積累。

3．教學效能與人民群眾日益增長的對優(yōu)質(zhì)教育的需求還存在差距。部分教師教育教學方法陳舊，課堂教學缺乏針對性和有效性，影響和制約了教學質(zhì)量的提高，也是導致中小學生課業(yè)負擔過重的原因之一?？傊?，圍繞課程改革和教學工作，我們要認真解決好培養(yǎng)什么人才、教什么內(nèi)容以及怎樣教，如何認識不同學生獨特的智能優(yōu)勢，如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力，促進學生健康發(fā)展，以及相當一部分學校存在的教學效能低的問題。

二、深化課程改革和加強課堂教學的幾項重點工作

今后一段時期，“二期課改”和學校教學改進的主要任務(wù)是加強課程實施環(huán)節(jié)，努力改進教學工作，全面提高教學質(zhì)量，積極探索新思路、新途徑，努力實現(xiàn)課程改革目標，為此，要重點做好以下工作：

（一）實行“兩個調(diào)整”，切實減輕學生過重的課業(yè)負擔

1．調(diào)整中小學課程。目前，我們重點部署小學一、二年級的課程調(diào)整。本學年下半期，我們還將對整個課程方案和各科的課程標準進行修訂。減輕學生過重的課業(yè)負擔，是我們調(diào)整學校課程的出發(fā)點和歸宿之一。學生課業(yè)負擔過重既有教育外部，如家長期望值過高和社會就業(yè)壓力過大等原因，也有教育內(nèi)部，如課程和教學的原因。當前，我們首先應(yīng)從教育內(nèi)部入手，采取有效措施，切實減輕學生過重的課業(yè)負擔。為此，針對小學生課業(yè)負擔過重的狀況，我們調(diào)整了低年級課程，在小學一年級入學初設(shè)置2-4周學習準備期，從學科和綜合活動兩方面，加強小學與幼兒園課程的銜接，幫助學生盡快適應(yīng)小學學習生活。學習準備期內(nèi)要適當放慢教學節(jié)奏，關(guān)注學生學習興趣培養(yǎng)、學習和行為習慣的養(yǎng)成，注重師生情感交流。學習準備期設(shè)置的綜合活動，今年在50所課改實驗學校先行實驗，明年推開；但是對小學一、二年級教學進度的調(diào)整，今年就全市推開。小學一、二年級語文篇目減少35篇，從215篇減少到180篇，識字量和寫字量分別減少300個和100個。數(shù)學通過刪減和后移教學內(nèi)容，使得學習進度得到減緩。英語也減少了課時量，小學一、二年級，英語周課時從每周3節(jié)減少到2節(jié)，教學內(nèi)容減少五分之二。為配合《關(guān)于小學一、二年級課程調(diào)整方案》貫徹實施，市教研室制訂了《關(guān)于小學學習準備期實施指導意見》，提供了實施案例。

為了配合課程的調(diào)整，也從長遠改革教研方式入手，我們建立了上海市中小學課程與教材改革網(wǎng)絡(luò)互動平臺，于今年8月23日開通。目前先從小學的學習準備期和一、二年級的語、數(shù)、英學科教學開始，將來要拓展到小學所有學科。我們希望廣大教師能積極參與這個平臺的交流，來解決信息及時傳遞的問題，來通過互動創(chuàng)造更多鮮活的資源，從而提高教研的質(zhì)量和時效。

2．調(diào)整中小學作息時間。上海市從1999年起，規(guī)定中小學于7：45以后安排集體教育活動。為保障學生睡眠時間和身體健康，減輕中小學生過重課業(yè)負擔，市教委從今年2月起選擇盧灣、虹口、浦東新區(qū)、嘉定4個區(qū)開展“推遲中小學集體教育活動時間”的試點工作。試點學校都適當推遲了集體教育活動的起始時間，小學試點學校一般推遲至8:00或8:15以后，初中試點學校一般推遲至8:00以后。調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果表明，試點區(qū)多數(shù)教師、家長與學生基本接受試點時間，尤其是家長接受度最高，說明以前對推遲集體教育活動時間的擔心是可以解決的。試點最大的收獲就是學生的睡眠時間有所增加，社會反響良好。在總結(jié)4個區(qū)試點工作的基礎(chǔ)上，市教委經(jīng)研究，決定2007學年在全市進行全面推廣。小學和中學（寄宿制學校除外）分別實行上午8:15以后和8:00以后安排集體教育活動的作息制度。

在全市全面調(diào)整學生作息時間，就是要讓更多的學生的睡眠時間有所增加，促進學生健康成長，促使學生過重課業(yè)負擔得到減輕。當前，仍然有些學校、教師存在錯誤的觀念，認為學習時間長學習成績就好。這種觀念錯在沒有把學生身心健康放在第一位，沒有把教學效率作為關(guān)鍵因素，這是缺乏教育智慧的體現(xiàn)，不利于素質(zhì)教育的深人實施和課程改革的推進。

（二）做到“三個加強”，提高教學的針對性和有效性

1．加強思想和理念引領(lǐng)，進一步提高課程領(lǐng)導力。新課程方案在學校中是通過校長領(lǐng)導下的教師隊伍創(chuàng)造性的勞動變?yōu)楝F(xiàn)實的。校長的教育理念及其行為直接決定了課程在學校中的實施狀況。目前，在新課程實施中仍有相當一部分學校在觀念上還沒有很好地轉(zhuǎn)變，有的學校并不完全執(zhí)行全市規(guī)定的課程計劃，存在學校隨意增減課時，教師隨意拔高教學要求等現(xiàn)象；校長的課程領(lǐng)導力顯得比較薄弱，個別校長不同程度地脫離教學一線，不熟悉教學業(yè)務(wù)；個別名師遠離課堂，無法引領(lǐng)學科發(fā)展，教師主動參與課程建設(shè)氛圍還不夠濃厚。

因此，各校一定要提高校長的課程領(lǐng)導力，形成以校長為核心的合作團隊。校長作為學校教學質(zhì)量管理的第一責任人，要以提高教育教學質(zhì)量為目標，狠抓學校教學管理，重點要加強以下方面的領(lǐng)導：

第一，加強學校課程與教學計劃的領(lǐng)導。學校要在校長領(lǐng)導下始終堅持以學生發(fā)展為本的理念，根據(jù)《上海市普通中小學課程方案》和市教委頒發(fā)的課程計劃，統(tǒng)籌人、財、物等資源，本著有益于提高教與學的效率，有益于學生全面、有個性的發(fā)展，有益于體現(xiàn)學校辦學理念與特色等原則，科學制定和有效實施學校課程與教學計劃。編制學校課程計劃要因地制宜、因校制宜，合理規(guī)劃、開發(fā)和實施校本課程，校長要引領(lǐng)教師，不是為了開發(fā)與實施校本課程而開發(fā)與實施校本課程，而要確保校本課程服務(wù)于學校培養(yǎng)目標和辦學特色。校長應(yīng)依靠教師智慧，大膽探索，在學校教學計劃的一天作息時間安排、一周教學活動安排和學校課程（拓展型課程和研究型課程）的設(shè)計與實施方面形成特色。

第二，加強課程實施過程的領(lǐng)導。校長要用正確的教育思想引領(lǐng)教師實施新課程，要深人課堂教學第一線，分析教學動態(tài)，抓住主要矛盾。要深入課堂聽課，摸清課堂真實情況，要抓住教學環(huán)節(jié)中的問題，研究如何改革教學過程、教學方法。要提高課程實施的有效性和到位度，尤其提倡校長在課程實施中對教師的專業(yè)支持，充分關(guān)注課堂中的疑難問題，關(guān)注教師教學中的困惑，引導和指導教師改進和完善教學改革的策略和技能。

第三，加強對校本教研的領(lǐng)導。校長要為教師參與課程改革提供民主、開放、協(xié)力、合作的氛圍，為每一位教師創(chuàng)設(shè)發(fā)展的機會、條件和空間，不管這位教師今天的基礎(chǔ)怎樣，組建強有力的教師團隊。要健全并完善各科教研組織，制定符合實際的校本教研制度和可行的實施方案，以“研”促教，以教促“研”，實現(xiàn)研訓一體。學校要對校本教研工作過程與質(zhì)量進行監(jiān)控與評價，定期檢查制度運行情況，不斷提高校本教研工作質(zhì)量。要選配好教研組長，在教研組長的帶領(lǐng)下，通過教研組集中精力聚焦課堂教學，針對實際問題開展教研活動，增強教研組的活力。教研組要通過“專業(yè)引領(lǐng)”、“同伴互助”和“自我反思”來主動適應(yīng)課程改革執(zhí)行力提高的需要，執(zhí)行力通過教研組發(fā)揮，使學校整體教學質(zhì)量持續(xù)發(fā)展。

2．加強學校教學，增強教學的有效性。教學是學校工作的中心，這是教育規(guī)律決定的。當前，我們正在進行的教學改革，就是要改變陳舊的、低效的、習以為常的教學方式，來加強對學生學習活動的引導，加強師生互動、生生互動，使教學過程成為學生主動學習的過程。加強教學，提高課堂教學的有效性，主要落實到以下三個環(huán)節(jié)：

第一，要正確把握教學目標，注重教學目標、過程與結(jié)果的一致性。知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標，作為教學目標，大家都已清楚。但是在當前課程改革過程中，有的教師只注意教學過程中的形式，而沒有很好地把握活動的目的和目標，教學過程與教學目標相脫離。對三維目標的整體把握，還需要我們認真學習和研究課程標準，把握學科核心教育價值，把握教學內(nèi)容的核心教育價值，由此準確定位每節(jié)課的教學目標。其次，教學目標要強調(diào)以德育為核心、以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，促進學生的全面發(fā)展。第三，教學過程和教學結(jié)果要回應(yīng)教學目標。“師生互動、平等對話、關(guān)注過程”的師生關(guān)系和課堂“生成性”現(xiàn)象是課堂教學中比較關(guān)鍵的一個問題。教師確立了正確的學生觀，才會有真正意義上的師生平等，才會很好地利用學生“生成性”資源。從某種程度說，教學過程和結(jié)果的有效性取決于和諧的師生關(guān)系。

第二，要切實加強教學常規(guī)的有效落實，提高教學質(zhì)量。當前，很多學校比較關(guān)注上課，但是對備課、作業(yè)練習、個別輔導等環(huán)節(jié)重視不夠，從而導致緊密連接的教學環(huán)節(jié)有些脫節(jié)。以作業(yè)環(huán)節(jié)為例。去年有一封家長寫給上海市委領(lǐng)導的來信轉(zhuǎn)到市教委，說有的語文教師忽視教學的特點，為提高考試成績，反復讓學生抄寫大量的字、詞、句，而忽略了字、詞、句相互關(guān)系的教學與練習。有的老師讓小學低年級的學生每天滾動抄寫語文課文后的字詞，今天抄寫1-10課，明天抄寫5-15課，以此類推，最多時，學生一天居然要抄寫20課的字詞。要求家長念，學生寫，占用了家長大量時間，學生也產(chǎn)生了不滿情緒，還影響了其他學科的作業(yè)完成情況。來信人列舉了教師不加選擇、盲目布置作業(yè)的例子：有一次長假期間，僅語文一項，學生每天要抄寫古詩1首、課文2篇、外加課文后字詞，還有小作文6篇。老師的盲目使天真的孩子只能趴在桌前，寫啊寫，一個假期沒見孩子好好玩過，真是又可憐、又可悲。

當前，教師在教學實施過程中對作業(yè)效度的輕視幾乎是個“致命傷”。從根據(jù)學生學習的實際狀況精選有針對性的作業(yè)，到認真逐一批改作業(yè)，再到發(fā)現(xiàn)學生的認知差異實施個別輔導，這個過程實際上是對課堂教學效果進行反饋——矯正——改進的循環(huán)過程。這個循環(huán)既能讓教師清晰地了解學生現(xiàn)有的學習程度，又能為下一輪的教學找到扎實的新起點。青浦20世紀80年代的教改實驗，就是強調(diào)抓反饋。但是在當前的教學過程中，常常出現(xiàn)一種現(xiàn)象：教師缺乏對學生學習狀況的分析，又不加選擇地壓給學生過量的作業(yè)，剛才的例子都可以說明這個問題，以為只要多做練習就能提高質(zhì)量，作業(yè)之后既不批又不改，只讓學生自己對答案，耐心的“面批”不見了，有效的“訂正”沒有了，取而代之的是無窮無盡的、千人一面的“一課一練”，這樣的教學能有效嗎?高效率作業(yè)環(huán)節(jié)的缺失把教學的連貫過程“攔腰斬斷”，反饋失去效用，輔導又不跟進，學生學習成了“夾生飯”，而考試和下一輪教學又按部就班地疊加上去，這樣，學生的負擔能不重嗎?面對社會對小學生無效作業(yè)過重的反映，我們要想一想，我們是缺乏面對問題的勇氣，還是缺乏解決問題的激情?為什么這樣的低級錯誤長期存在、反復出現(xiàn)?對這樣的問題，難道我們熟視無睹、麻木不仁，難道我們就聽任一代一代家長，一代一代的爺爺奶奶，在對教育的抱怨中積淀起對教育的不滿，從而轉(zhuǎn)化為對黨、對政府、對社會的信任危機嗎?學生課業(yè)負擔問題，原因很復雜，但是能不能從提高教學的有效性做起，從小學做起，尤其從一、二年級做起?這是第一個問題。第二個問題，誰來對這些行為負責?教師個體的教學行為差異性是很大的。對有偏差的教學行為，如果校長不抓教學，教研組不抓教學，沒有人干預(yù)，也沒有人通過業(yè)務(wù)學習和研究予以幫助提高，家長把孩子送到學校，小孩子往往就耽誤在這個過程里面了。因此誰來承擔改變教師教學行為的責任?如何改變教師的教學行為?

假如說減負可以先從小學做起的話，那么全市 626所小學（含九年一貫制學校的小學部），一、二年級共6255個班級，按照每個班級2名教師計算，共有1．25萬名教師；626位校長，每人平均帶20位老師。通過加強校長的課程領(lǐng)導力，去帶領(lǐng)1．2萬多名教師，如果有上述類似的低級錯誤的話，就要予以糾正。端正教學行為，這是校長課程領(lǐng)導力的題中應(yīng)有之義，也是日常的基礎(chǔ)管理工作，更是教研工作的內(nèi)容。因此，如果說整個基礎(chǔ)教育課業(yè)負擔的減輕條件還不是很具備的話，我們就先從腳下做起，從小事做起，從可以做的事情做起。因此，我有三個想法：第一，626位校長行動起來，加強領(lǐng)導，承擔責任；第二，區(qū)縣教育行政部門和教研部門行動起來，給學校以專業(yè)支持和指導；第三，市教委教研室、督導室下學期組織教學調(diào)研，就本次會議的貫徹和提高教學有效性問題開展調(diào)研。只要大家行動起來，憑借上海基礎(chǔ)教育的優(yōu)勢，我們是能夠解決小學特別是小學低年級教學中的此類低級錯誤的。

以上是作業(yè)環(huán)節(jié)，當然還有個別輔導。上?；A(chǔ)教育是最有條件做好個別輔導的，因為，上海基礎(chǔ)教育的班級規(guī)模在全國是最小的，小學普遍推行小班化教學。個別輔導和指導的重點是學習困難學生，目的是促進全體學生的進步和提高。

第三，要重視評價與考試的有效性。目前，考試難度層層拔高的現(xiàn)象普遍存在，區(qū)級統(tǒng)考難于市級統(tǒng)考，學?？荚囯y于區(qū)級統(tǒng)考。在同一課程標準要求下，各級的考題難度相差很大，這是一種誤導。在這里，我要重申，學校和教師必須根據(jù)課程標準制訂科學的學習評價標準，不得隨意拔高考核和考試要求。同時要尊重學生的差異，注意不同學生的個性特長，注重縱向發(fā)展，淡化橫向比較，使評價真正為改善教學工作、提高學生學習信心、引導學生有效學習、促進學生全面發(fā)展服務(wù)。

（三）進一步加強教研隊伍建設(shè)，提高教研隊伍綜合素質(zhì)

目前，從總體而言，上海市、區(qū)教研員隊伍結(jié)構(gòu)比較合理，深入基層服務(wù)學校和教師的意識較強，受到基層學校老師和領(lǐng)導的認可。但也存在著不少問題，主要表現(xiàn)在有些教研員忽視學習、精力分散、作風浮躁，憑主觀經(jīng)驗行事；有的不深人課堂教學第一線，抓不住教學效率的主要問題；隊伍的專業(yè)結(jié)構(gòu)也有待進一步改善。為此，我提出以下三點意見。

1．要加強學習和研究，提升自身學科教學素養(yǎng)。教研員要引領(lǐng)和指導學科教學，首先要把握學科教學發(fā)展動向和國際上學科教學的發(fā)展趨勢。其次要認真研讀課程方案和課程標準，把握上海課程改革的方向，只有這樣，才能把握好學科教育的改革方向。目前已進入終身學習時代，知識更新速度越來越快，這就要求教研員必須不斷進取，不斷學習學科教育的前沿知識，豐富和完善自己的知識結(jié)構(gòu)。

2．要深入學校，把握本學科教學的基本情況和發(fā)展趨向。聽課和評課是教研員的基本功，教研員必須聚焦教學，深入學校第一線，不僅聽課和評課，還要有意識、有針對性地收集學科教學的信息，包括教學基本環(huán)節(jié)，如備課、上課、作業(yè)練習、個別輔導、測試等情況，校本教研活動情況等；對教學中的問題，要拿出數(shù)據(jù)分析，真正把握本市、本區(qū)縣、本學科的真實狀況。每個教研員必須扎扎實實地到基層，做好具體信息的積累工作，對情況進行科學分析，把握真實情況，研究與解決主要矛盾和問題。各區(qū)縣的每個教研員，每學期末和每學年末，要完成本區(qū)學科報告，既要有定性的分析，也要有定量的分析；既要有教育質(zhì)量的分析，也要有原因分析和改進措施等，從而不斷提升教研水平和學科教學質(zhì)量。

3．要提高教研品質(zhì)，加強專業(yè)引領(lǐng)。教研工作性質(zhì)需要教研員既要有一定理論水平，還要有一定的實踐經(jīng)驗，在將理論轉(zhuǎn)化為實踐、將實踐提升為理論中發(fā)揮關(guān)鍵作用。因此，教研員必須強化基于實踐的應(yīng)用性研究。要針對教學中存在的問題，提出解決的對策和辦法，以指導學校課程和教學實踐。目前教研員隊伍面臨新老更替，新教研員要向老教研員學習，一定要親歷課堂教學實踐，在教學實踐中學習、鉆研，不斷積累經(jīng)驗，成為教學和研究的行家里手。

三、建立社區(qū)和家長有效參與課程改革的新機制，營造有利于加強教學工作的社會氛圍

課程改革是一項全面實施素質(zhì)教育的重大工程。由于其涉及面廣，工作難度大，因而必須積極探索學校、家庭、社會積極參與的新體制和新機制。這里我著重強調(diào)的是家長的參與。家庭是未成年人成長的重要環(huán)境。家長是學生成長的第一老師，家長對課改和教育質(zhì)量的理解直接影響到學校課程改革的有效推進。據(jù)調(diào)查，在家庭生活中，中小學生家長投入時間與精力最多的是對學生的學習輔導，最少的是體育健身鍛煉和興趣培養(yǎng)；最關(guān)心的是子女學習成績，據(jù)調(diào)查，其中小學生家長為61。4％，初中生家長為51．9％，高中生家長為49．8％；超過半數(shù)的家長為孩子布置家庭作業(yè)，其中70．2％的小學生還要完成家長布置的作業(yè)，48．9％的小學生參加課余補課。針對家長在子女教育中的現(xiàn)狀，為有效推進課程和教學改革，當前要著重做好以下兩個方面的工作：

（一）要加強學校與家庭的聯(lián)系

要充分發(fā)揮家長委員會的作用，引導家庭積極參與學校課程和教學改革，幫助家長了解黨和國家的教育方針、教育規(guī)律和教育發(fā)展形勢，以及學校實施課程改革的情況，了解孩子的學習情況和發(fā)展?jié)摿?，選擇孩子的期望目標和教育方法，引導家長確立素質(zhì)教育理念，促進孩子健康成長。

前不久，《新聞晨報》上曾刊登一篇報道。題目是“家長發(fā)帖怨學校，學校大方納良言”，說的是上海市實驗學校中，一位一年級學生的家長，在一個網(wǎng)站發(fā)帖子訴說自己的苦悶，埋怨學校導致了孩子的學習壓力過重。這個帖子被學校小學部毛老師讀到，毛老師立即組織人員召開會議，了解情況。學校還在一年級93名家長中，做了無記名調(diào)查。根據(jù)結(jié)果，校方采取了一系列的調(diào)整措施。家長很高興，被學校的態(tài)度和及時行動而感動。學校也表示希望多聽到家長的意見和建議。這則新聞讓我感到，第一，學校的服務(wù)精神和有效調(diào)控的行政效率值得學習；第二，我們確實需要這樣的溝通體制來及時調(diào)節(jié)家長和學校，實際上是教育和社會的矛盾，如果教育服務(wù)提供者與被服務(wù)者之間一旦有問題都能及時地得以調(diào)節(jié)，那么整個教育與社會關(guān)系就會更加和諧。

（二）要進一步依法規(guī)范中小學、社會教育機構(gòu)和民辦非學歷教育機構(gòu)的辦學行為

為了形成有利于中小學生健康成長的良好社會環(huán)境，我們教育部門首先要加強公辦中小學和幼兒園校舍的管理，嚴禁各公辦中小學和幼兒園在正常教學時間內(nèi)將校舍和教學設(shè)施設(shè)備等資源租借給社會力量辦學機構(gòu)開展辦學活動。嚴禁各中小學、幼兒園、社會教育機構(gòu)和民辦非學歷教育機構(gòu)舉辦以中小學在校學生為對象的學科類訓練班、補課班、提高班、輔導班以及針對學齡前兒童的各種外語和學科班。禁止中小學幼兒園以各種形式參與社會力量辦學機構(gòu)的聯(lián)合辦學行為，組織或變相組織各類辦班并且收費行為。嚴禁中小學校長和教師動員和組織本校學生參加社會力量辦學機構(gòu)舉辦的各類辦班補課。今年上半年，市教委宣布取消中小學英語等級考試，這是減負的措施之一。有的社會機構(gòu)把該舉措作為拓展市場的契機，紛紛宣布要組織中小學生的外語等級考，社會反響很大。市教委對此態(tài)度明確，首先教育行政部門及其下屬單位以及中小學校不參與各種面向中小幼學生的社會考試的主辦、動員、組織工作，市教委將繼續(xù)對面向中小學生的考試予以清理和梳理，并分別采取相應(yīng)措施。第二，進一步要求所有中小學不將各種社會考試的成績作為招生的依據(jù)，如果學生自愿參加各種社會考試，成績不記入學生學習成長記錄冊，不納人綜合素質(zhì)評價范疇，不作為學校招生錄取的參考依據(jù)，不得將學生各種社會性考試的成績作為學校評價和招生評價的依據(jù)。

四、認真貫徹會議精神，切實加強教學工作

這次會議務(wù)虛和務(wù)實相結(jié)合，即既要統(tǒng)一思想觀念，明確課程改革的價值取向，明確各教育機構(gòu)、各教學崗位相關(guān)的主要職責和工作方向，又要把具體任務(wù)切實落實到工作實踐中，按照會議要求，采取有力措施，推進課程改革健康、有效的發(fā)展。

（一）組織學習，轉(zhuǎn)變觀念，把任務(wù)落實到工作計劃中

這次會議后，建議區(qū)縣和學校組織校長、教師學習討論，真正轉(zhuǎn)變觀念，在認識上提高對新課程的理解力，在行動上提高對新課程實施的領(lǐng)導力。這次會議下發(fā)了一系列文件和附件，都是針對當前教學上所存在的主要問題，有的是課程計劃層面的，有的是課堂教學層面的，有的是教研工作層面的，有的是隊伍建設(shè)與培訓工作層面的等；從責任看，有的是區(qū)縣的，有的是教研部門的，有的是考試部門的，有的是學校的，也有的是教研組或教師的責任。所以，要真正落實會議精神，就要分層明確責任，明確要求，并將要求落實到各個層面的工作計劃之中，并認真執(zhí)行好計劃，定期檢查計劃的實施情況。

（二）抓好培訓，明確要求，提升教師實施新課程能力

針對小學學習準備期的實施，8月22日市里已開始組織面向全體區(qū)縣教研員和課改基地學校試驗教師的培訓，接著，區(qū)縣和學校也應(yīng)該安排培訓活動。培訓工作的出發(fā)點和歸宿點是提高教師的課程實施能力。當前，教師的課程實施能力必須落實到課堂有效教學上，教學各環(huán)節(jié)的均衡提效是主要的著眼點。所以，不管是區(qū)域性集中培訓，還是校本培訓，都要切入到教學環(huán)節(jié)尤其是較薄弱環(huán)節(jié)的問題上，分析要實，導向要正，效果要看得到。

（三）注重調(diào)研，了解實情，將研究、指導、服務(wù)落到實處

目前是課程轉(zhuǎn)型、課改轉(zhuǎn)段（由試驗階段轉(zhuǎn)向推廣階段）的特殊階段，改革推進中出現(xiàn)問題是正常的，包括觀念更新、資源配套、教師適應(yīng)等問題，關(guān)鍵在于我們要及時掌握并且研究解決這些問題。所以深人調(diào)研，了解實際，尤其對一些全局性、傾向性的問題及時研究和應(yīng)對，才能把指導和服務(wù)落到實處。

（四）及時總結(jié)，積累經(jīng)驗，推進課程改革健康、有效發(fā)展

對照課程理念的高度來衡量自己的行動，回顧走過的路程，總結(jié)成功的經(jīng)驗或不成功的教訓以改進工作，這是推進課程改革事業(yè)的必要任務(wù)。上?；A(chǔ)教育的傳統(tǒng)之一是區(qū)縣和學校主動改革、奮勇爭先，特色實驗、層出不窮。我們的課改方案設(shè)計已經(jīng)總結(jié)和吸取各區(qū)縣和學校的改革經(jīng)驗，今后，我們?nèi)砸匾晫?jīng)驗的總結(jié)，以輻射成功的經(jīng)驗來推進課程改革的健康發(fā)展、有效發(fā)展。