第一篇：中學語文教學與多媒體教學手段的運用

中學語文教學與多媒體教學手段的運用

隨著現(xiàn)代教育技術的推廣普及，語文課采用多媒體教學成了許多教師努力嘗試的教學模式。經(jīng)過一段時間的教學實踐，我認為，多媒體教學對于提高教學效率，有效地利用課堂45分鐘，擴大知識容量，激發(fā)學生的學習興趣有其獨特的作用，但是，作為教學的輔助工具，使用的目的是為了實現(xiàn)學科教學目標，所以，更重要的還要看教師的教學過程和使用的方法是否科學。

語文教學的教學目的是全面提高學生的語文素養(yǎng)，使他們具有適應實際需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，具有初步的文學鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力；要使學生加強積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，掌握語文學習的基本方法，養(yǎng)成自學語文的習慣，重視培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，為終身發(fā)展打好基礎。這一學科特點決定了在語文教學中，教師要善于引導學生提高思想認識、道德修養(yǎng)、文化品位和審美能力。要重視發(fā)展學生的思維能力，尤其是創(chuàng)造性思維能力，重視提高學生的思維品質。重視語文知識與能力的整合，重視積累、感悟、熏陶和語感的培養(yǎng)，以有利于學生語文素養(yǎng)的整體提高。要大力倡導自主、合作、探究的學習方式。應重視學生的實踐活動，尊重學生的個體差異，引導他們選擇適合自己的學習策略。要重視師生之間的平等對話和心靈溝通。教師要善于激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)造性地開展多種形式的教學活動，努力形成教學個性。要密切聯(lián)系社會生活，加強課內(nèi)外的溝通，注意開發(fā)現(xiàn)實生活中的語文教學資源，在生活中學語文、用語文。因此，多媒體教學只是實現(xiàn)語文教學目標的一種手段，它不能代替或包辦一切語文活動。

第二篇：運用多媒體手段

運用多媒體手段，優(yōu)化語文課堂教學 【大師網(wǎng)——精彩專題】，點擊下載！全站免費！

運用多媒體手段，優(yōu)化語文課堂教學

摘要：多媒體教學手段的科學應用，給語文課堂教學帶來了全新的變化，語文教學過程中，只要我們合理運用多媒體教學手段，可以化抽象的概念為具體生動、可知可感的形象，為學生創(chuàng)設多樣化的教學情景，提供多方位的外部刺激，把教學信息直接、形象、具體、生動地展現(xiàn)在學生面前，這對激活語文教學和推進語文教學改革都將起到不可估量的作用。多媒體在參與教學的過程中，只有充分發(fā)揮其各方面的優(yōu)勢，才能調動學生的參與意識，使其自主學習，積極參與，從而使學生得到鍛煉、得到提高、得到主動發(fā)展，構筑起生動活潑的課堂教學大廈，才能創(chuàng)造出學習過程的最高境界。隨著現(xiàn)代信息技術的推廣，多媒體技術越來越廣泛地應用于教學領域，因其集圖、文、聲、像為一體的優(yōu)勢，實現(xiàn)了課堂教學的大容量、多信息、多趣味和高效率。在課堂教學中合理地應用多媒體不僅能充分調動學生的學習積極性，激發(fā)學生的求知欲，活躍學生的思維，還能提高課堂教學效率，優(yōu)化課堂教學結構。

關鍵詞：多媒體應用 課堂教學

隨著現(xiàn)代信息技術的推廣，多媒體技術越來越廣泛地應用于教學領域，因其集圖、文、聲、像為一體的優(yōu)勢，實現(xiàn)了課堂教學的大容量、多信息、多趣味和高效率。在課堂教學中合理地應用多媒體不僅能充分調動學生的學習積極性，激發(fā)學生的求知欲，活躍學生的思維，還能提高課堂教學效率，優(yōu)化課堂教學結構。

在語文教學中正確運用多媒體對文本聲音、圖像、動畫等綜合處理特點，充分創(chuàng)造一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環(huán)境，可以化靜為動，化虛為實，化抽象為具體，從而有效激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率。那么如何有效運用多媒體手段來優(yōu)化語課堂教學呢？

一、科學運用多媒體，激發(fā)學生學習興趣

興趣是人的一種心理特征，它是在一定的情感體驗影響下產(chǎn)生的一種積極探究事物或從事某種活動的意識傾向，這一精神力量是推動學習的動力。多媒體語文教學根據(jù)自身聲像并茂、視聽結合的特點，以直觀、形象的圖像、艷麗的色彩、逼真的音響吸引學生的注意力，激發(fā)學生深厚的學習興趣，使學生在教學過程中保持高度的參與熱情。再加上適時適度的點撥，學生對探究學習內(nèi)容充滿著興趣，就能積極地投入到學習活動中去，更好地完成學習任務。

語文教學既有生動的一面，又有枯燥的一面，教師如何將這些抽象的教學內(nèi)容變成可見可聽、可知可感的形象，以此來激發(fā)學生的學習興趣，這就要科學地運用多媒體教學手段，創(chuàng)造性地造就語文教學藝術。相對于傳統(tǒng)的教學手段而言，它更直觀新穎，更能有效利用音像演示激發(fā)學生興趣，開發(fā)學生潛能。心理學研究表明，興趣會使學生產(chǎn)生積極的學習態(tài)度。學生對學習有了興趣之后，才會主動參與學習，學生的學習興趣對激發(fā)他們的學習動機，調動其學習積極性起決定作用。只有激發(fā)了學生的學習積極性，才會激發(fā)起其內(nèi)在的學習主動性和學習愿望，喚起他們探索的欲望。多媒體教學突破了傳統(tǒng)的教學方法和教學模式，使課堂教學容量增大，教學內(nèi)容充實形象，并能充分激發(fā)學生的學習興趣，進一步活躍學生的思維，讓學生在充滿情趣的氣氛中獲得信息，掌握知識。在語文課堂教學中，教師要合理利用多媒體教學手段，創(chuàng)設教學情景，盡可能地把教學內(nèi)容直觀形象地呈現(xiàn)給學生，這樣，就會極大的調動學生學習語文的熱情。

二、發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，取得最佳教學效益

多媒體技術能超文本、超鏈接組織管理各種教學信息。在語文教學中，可根據(jù)課本不同的文體特征，采用不同的手段進行組合，以求最佳的教學效果。語言相對于實物來說較為抽象，而多媒體教學則可以把難懂的文字表達轉化為生動的形象，使學生能夠較為容易地調動多種感官，積極參與學習。尤其是對中下等學生，避免了想學而無從學起的尷尬局面，使他們能夠面對鮮活的內(nèi)容，輕松參與到學習中去。像《蘇州園林》這篇課文，層次分明、語言精練，但又有不少難懂的詞語的建筑術語，成為學生理解課文的障礙。于是，教師利用多媒體手段，搜集有關蘇州園林的資料，根據(jù)課文內(nèi)容的需要剪輯整理，制作成配有文字說明的風光片。這樣，不僅調動了學生參與的積極性，而且還使他們輕松地深入到課文中，把難懂的詞語和術語形象化，解決了疑難問題。利用多媒體輔助教學有效地改變了傳統(tǒng)教學手段耗時多、效率低的現(xiàn)狀，它不僅能把知識更多、更快的傳授給學生，還增大了課堂容量，節(jié)省了教學時間，有效地提高了課堂教學效率。運用多媒體教學，不僅直觀、形象、準確，而且速度快、效率高。它能調動學生的多種感官，激發(fā)學生的學習興趣，調動起全體學生參與到整個學習過程中，引導學生積極主動地思考、發(fā)現(xiàn)、探索，并以多種形式為學生創(chuàng)造樂學的環(huán)境，優(yōu)化了教學過程，提高了課堂教學效率。

三、創(chuàng)設多樣化教學情景，刺激學生求知欲望

在教學過程中，緊張壓抑的情緒是阻礙學生智力發(fā)揮的主要因素。人的情感往往是在情景中產(chǎn)生的，學生的情感容易受到具體事物的支配。因此教師創(chuàng)設生動有趣、富有啟發(fā)的教學情景，可以激發(fā)學生的求知欲，使學生產(chǎn)生積極的學習情緒。多媒體教學系統(tǒng)能充分合理地結合運用視聽感官，可以形象、生動、直觀、動態(tài)地提供圖文聲像等綜合信息，讓學生在圖文聲像等多維刺激下，產(chǎn)生關于學習的多層次興趣。首先，它具有呈現(xiàn)客觀事物的時間順序、空間結構和運動特征的能力，如英雄人物、名勝古跡、自然風光和歷史事件等都可以用多媒體生動地展示出來，以加深影響，提高記憶效果。其次，它能提供模擬演示功能，幫助學生理解抽象概念，提高學習積極性。

實踐證明，在教學過程中靈活運用多媒體教學，創(chuàng)設情境，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習主動性，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲望，還能有效突破重、難點，更好的培養(yǎng)泩的思維創(chuàng)造性。

四、運用多媒體，拓展學生的發(fā)散思維

發(fā)散思維是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的主要形式，它是從不同的方向、不同的角度、不同的方面思考，從而獲得答案的思維形式。只有在教學中堅持改革開放，才能引導學生主動地提問題，主動地思考解決問題的方法，主動地運用已學的知識解答現(xiàn)實生活中的問題。利用多媒體對學生進行變式訓練，往往能取得良好的效果。另外，要培養(yǎng)學生的探究意識，就必須給學生提供大量的學習材料。計算機多媒體就恰好給學生提供了豐富的學習資料，有助于培養(yǎng)學生探究和解決問題的能力。其次，素質教育提倡要開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，要想創(chuàng)造性地解決問題，就離不開想象和驗證。因此，課堂教學時，教師應盡可能地為學生提供展開豐富想象和驗證的機會。在課堂適當?shù)臋C會提出問題，讓學生大膽地去想象，去猜測，并選擇有代表性的方案，通過多媒體演示，讓學生一起驗證、修改、完善。這樣教學，使學生加深了對知識的印象，并培養(yǎng)了他們發(fā)散思維，進一步開發(fā)了的創(chuàng)造潛能。

在語文閱讀教學中，恰到好處地運用多媒體課件，能為學生提供逼真的教學情景，豐富教學資源，為學生創(chuàng)造一個色彩繽紛、聲像同步、動靜結合的學習情境，使學生的多種感官接受刺激，從而促進學生思維能力的發(fā)展。多媒體教學將各種圖像、音響生動地展現(xiàn)在學生面前，快速刺激學生的眼、耳、腦等器官，使他們在較短的時間內(nèi)集中注意力，走進語文的課堂教學中去。其次，在一堂課中是否要使用多媒體，應該根據(jù)教學內(nèi)容來確定，教學設計得好，多媒體手段使用得恰當，教學才能達到預期的效果。另外，運用多媒體上語文課，可以打破課堂教學的時空限制，可以縱貫古今、橫跨中外。因此，有的課用多媒體輔助教學效果特別好，有利于拓展學生的思維。

總之，多媒體教學手段的科學應用，給語文課堂教學帶來了全新的變化，語文教學過程中，只要我們合理運用多媒體教學手段，可以化抽象的概念為具體生動、可知可感的形象，為學生創(chuàng)設多樣化的教學情景，提供多方位的外部刺激，把教學信息直接、形象、具體、生動地展現(xiàn)在學生面前，這對激活語文教學和推進語文教學改革都將起到不可估量的作用。多媒體在參與教學的過程中，只有充分發(fā)揮其各方面的優(yōu)勢，才能調動學生的參與意識，使其自主學習，積極參與，從而使學生得到鍛煉、得到提高、得到主動發(fā)展，構筑起生動活潑的課堂教學大廈，才能創(chuàng)造出學習過程的最高境界。

第三篇：多媒體教學手段

讓多媒體教學手段成為物理教學的“高速公路”

金鐘中學 李若飛

摘要： 本文論述了將多媒體合理的應用到物理這個以實驗為基礎的學科中去,并在教學過程中充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢,成為物理教學的高速公路，從而達到提高教學效率的目的。本文從多媒體教學激發(fā)學生興趣入手,然后針對物理學科自身以實驗為基礎的特點展開論述,由實現(xiàn)多媒體教學在演示和學生實驗中的應用兩方面來說,接著談到如何增大課堂信息容量。

〔關鍵詞〕 多媒體 激發(fā)興趣提高效率 實驗教學

讓多媒體教學手段成為物理教學的“高速公路” 當今世界科技革命正在形成高潮，信息時代，科技與經(jīng)濟結合的大發(fā)展既將來臨，知識更新日新月異，人類的知識成幾何級數(shù)方式增長，這就給教育，特別是基礎教育，提出了更高的要求：學生要在有限的時間里要掌握更多的信息，更多的知識和技能，就需要我們教師探討適應這一要求的教學手段和教學模式。多媒體技術走進課堂，給傳統(tǒng)教學注入了新的教育理念和活力。它改變了以往“粉筆”加“黑板”的教學環(huán)境，把生動逼真的動畫圖像，清晰的文字注解和優(yōu)美的聲音集于一體，將學生帶進一個聲、像、圖、文并茂的新天地，大大提高了教學效果。成為學科課堂教學一條新興的高速公路。

物理是一門重要的以實驗為基礎的學科.隨著教學體制和理念的不斷改革和創(chuàng)新,現(xiàn)有的教學模式已不再完全適應現(xiàn)在素質化教育下對學生發(fā)展的要求.近年來,多媒體教學越來越普及,應用越來越廣泛,以其優(yōu)良的交互性、豐富多彩的表現(xiàn)力、強大的信息量等優(yōu)勢,使得傳統(tǒng)的沉悶的物理教學得到了較大的改善,變得更新鮮、活潑、生動，尤其在對學生注意力的提高、興趣的激發(fā)、學習效率的提升等諸多方面都有著突出的效果。多媒體教學的應用能使學生更好地觀察物理現(xiàn)象，分析思考物理過程，優(yōu)化課堂教學，它能使“靜態(tài)”變?yōu)椤皠討B(tài)”，“連續(xù)”轉為“定格”，使“微觀”顯現(xiàn)“宏觀”，“抽象”表現(xiàn)“具體”，使看

不見，摸不著的變?yōu)椤坝新暋?、“有形”、“有色”，更有利于突出重點，突破難點，加大教學容量，拓寬教學的“空間”，延長教學“時間”，將教學引上高效課堂的“高速公路”，讓教師教得輕松，學生學得愉快，達到教學的最優(yōu)化境界。

一.利用多媒體激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的老師。興趣能使學生自主地、深入地去學習和掌握這方面的內(nèi)容。所以興趣在教學中的作用是巨大的。但傳統(tǒng)教學僅通過教師在黑板上的寫寫畫畫和一靠張嘴滔滔不絕地講，手段太過單一，學生不感興趣，聽起來自然索然無味，結果注意力不集中，效率低下也就可想而知了。而反觀多媒體教學，卻能以多樣化的形式、炫麗的效果迅速地抓住學生，激發(fā)他們的興趣，并快速地投入到課堂教學中去，也為一節(jié)真正高效的課打下堅實的基礎。

1.視頻手段創(chuàng)設良好情境，啟迪學生思維

課本上的插圖和掛圖這些靜止的東西已不再能吸引學生。用鮮活的視頻取而代之更能

吸引學生的眼球，能更好地激發(fā)學生的興趣，得到事半功倍的效果。在情境創(chuàng)設的過程中，啟迪學生思維。利用多媒體教學手段創(chuàng)設出愉悅的、求知的、成功的課堂情境，適時呈現(xiàn)出適當內(nèi)容的形象材料，給學生視覺上的刺激，讓學生邊看、邊思考。用生動具體的物理現(xiàn)象，揭示物理問題的實質，變抽象為具體，變主觀為客觀，變枯燥為生動，進一步激發(fā)學生對物理學科的濃厚興

趣，引導學生探索物理世界的好奇心，為積極主動地學好物理打下良好的基礎。例如，在“重力”這節(jié)課中，已開始便播放“神七”和加加林在月球漫步的視頻，使原來靜寂的課堂瞬間沸騰起來。抓住這個契機本堂課便一氣呵成，效果當然在明顯不過了。多媒體手段在這里應用不但激發(fā)了學生的興趣，而且在對學生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)和促進上也頗見成效。2.音頻手段突顯重點難點，發(fā)揮主體作用

在物理教學中，通常只有文本教材，雖然具有邏輯性好，科學性強，使用方便等優(yōu)點，但限于篇幅，使得信息存儲、傳遞，再現(xiàn)能力受到限制，“動態(tài)”展示幾乎是空白，如大到宏觀的世界的自然規(guī)律，小到微觀世界的精細結構等，雖能說清“其然”，卻難以描述“其所以然”，常會造成一種無法準確表達，學生在朦朧迷茫狀態(tài)中學習的不良現(xiàn)象.。通過多媒體課件，采用動畫摸擬，點擊重、難點，讓學生感受極佳的動態(tài)效果，則教學重難點的解決猶如破竹之勢，順利完成。如：在“人耳與聽得見的聲”一節(jié)中，對人耳的聽覺頻率范圍在20Hz~20000Hz之間，課文中只是用文字做了一些再簡單不過的描述。這對學生理解和記憶這個知識點顯然是不利的。但多媒體教學卻能輕而易舉地解決這個問題。運用一些音頻模擬及采集軟件，將這些聲音制作出來或收集一些日常生活中的聲音，把簡單的頻率數(shù)字和學生的聽覺感官結合起來，無疑能夠使學生身臨其境，耳濡目染，印象深刻，學生自然產(chǎn)生了學習興趣，教學目的也就水到渠成了。利用多媒體

不是靠教師講和灌，而是讓學生“觀察—猜想—討論—模擬—點撥—歸納—總結”來參與學習過程。變學生被動“學”為主動參與，讓學生來探究物理知識，突出學生的主體地位，使其在物理學習的高速公路上“跑得快”，“行得穩(wěn)”。

二、利用多媒體優(yōu)化物理實驗教學

物理是一門以實驗為基礎，揭示客觀自然規(guī)律的學科。那么實驗在教學中的地位也就

不言而喻了。但是傳統(tǒng)的實驗教學由于實驗前準備時間長，實驗時間短等方面因素制約了教學效率的提高，而多媒體教學無疑能很好地完善實驗教學，最大限度的提高了效率。1.增強演示實驗的效果

大家都知道，所謂演示實驗就是老師或少數(shù)幾個學生在講臺上做，其他學生在下面看的過程。這樣就造成有些實驗由于實驗器材小或實驗現(xiàn)象、效果不太明顯使得后排的學生不便于觀察(例如，像溫度計、刻度尺的使用，這樣的課)，教學效率低下是顯而易見的。但是利用多媒體，采用實物投影的辦法就能很好地解決這個問題了,化小為大，使模糊變清晰，多媒體教學手段讓教學效率的提高再一次的落到了實處。還有像電路中電流的移動這樣的課，如果能用多媒體課件（如FLASH、PPT）就能讓學生更形象地理解電荷像水一樣流動這個概念。2.優(yōu)化學生實驗的流程

現(xiàn)代教育思想要求我們將學生作為教育的主體，變老師教為

學生自主學習，使課堂成為真正的學堂。因而在物理教學中僅滿足于老師的演示 實驗顯然不夠。要盡可能多的開展學生實驗。那么在學生實驗中運用大量的多媒體技術，無疑能達到事半功倍的教學效果。①實驗設計

好的實驗設計是實驗成功的開始.在實際的教學過程中,留給學生做實驗的時間往往只有一到兩節(jié)課,而且許多物理實驗需要大量的實驗器材,如果學生僅在設計階段就耗費大量的時間在重復地連接和組裝器材上,顯然會大大的降低實驗效率.比如探究串并聯(lián)電路電流和電壓規(guī)律的實驗中,就要用到多個開關、導線、燈泡、流電表和電壓表等儀器，一次連接就需要好幾分鐘時間。如果能用多媒體課件（如FLASH、3D）來模擬實驗設計，就可以大幅縮短時間，并且還能在一定程度內(nèi)降低實驗儀器的損耗，再如在探究水的沸騰的特點和規(guī)律實驗中，需要用到一些類似小燒杯、溫度計等一些玻璃器皿較容易摔碎。在一些危險性較大的實驗中，多媒體更能發(fā)揮其自身的優(yōu)勢，減小了器材的損耗、提高了實驗的安全性。同時利用多媒體技術還可以增強師生之間的交互性。比如使用HTML、ASP搭建一個實驗模擬平臺，集成實驗設計提交和教師實時指導等功能。學生便能夠迅速提交實驗設計方案，同時老師也可以及時對所提交的方案進行指導和評估，以便學生及時的修正和改進，這無疑在很大程度是上提高了實驗教學的效率。

②數(shù)據(jù)處理和實驗分析

在傳統(tǒng)的學生實驗中，學生往往要記錄大量的數(shù)據(jù)，還要進行許多繁瑣的計算求得實驗結果。我們完全可以利用FLASH、VB、JAVA等軟件設計一些集數(shù)據(jù)處理、誤差計算的小程序來輔助實驗。還可以利用一些傳感器和電腦連接，實時反應實驗情況或繪制實驗圖像，在又進一步的縮短了時間，提高了實驗的效率。③實驗評估

學生的探究過程固然很重要，但是學生實驗作為物理教學的一環(huán)，在實驗完后給于評分、建議并做記載也是必不可少的。這里我們可以用ACCESS等一些軟件將學生的實驗過程及結果等情況以數(shù)據(jù)庫的形式儲存，以方便今后隨時查閱、調用和分析。

三、利用多媒體提高45分鐘的效益

在日常教學過程中利用多媒體教學可以省去一些板書和板畫時間，比如在電學教學中需要畫大量電路圖，而且有些圖需要反復畫。我們還可以利用多媒體的動態(tài)展示效果，將一些用大量語言文字很難描述的物理現(xiàn)象、過程更生動和清晰的表現(xiàn)出來。還有在作業(yè)布置或習題課上，也可以使用投影的方式來節(jié)省大量的時間，從而增大信息量，提高效率。在作業(yè)反饋上，多媒體教學的優(yōu)勢就更加明顯了，傳統(tǒng)的作業(yè)批改往往在課后，甚至是要等到第二天，但是多媒體教學實時反饋恰到好處的彌補了這個不足，學生做完練習馬上就等得到評改，綜上所述，多媒體教學以其形象、生動和多樣化的形式，在物理教學上起到了關鍵的作用，6

其教學效果也是顯著的，豐富了教師的教學手段，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了教學質量和效率，促進了教育、教學方式的革新，把學生的自主學習更有效地落到了實處，真正做到了把課堂還給學生。相信隨著科學技術的進步和教育改革的不斷深化，多媒體教學在物理教學過程中會以其獨特的優(yōu)勢綻放出更加耀眼的光芒！

參考文獻：

[1]張弛.多媒體物理教學課件的設計與制作.物理教學探討,2004.10 [2]王凱.物理實驗與多媒體課件.電大理工, 2004.11 [3]余勝泉,吳娟.信息技術與課程整合.上海：上海教育出版社.2005 [4]趙志永等，F(xiàn)lash 課件制作精彩 30 例，科學出版社，2002年1月第1版

[5]網(wǎng)絡課程開發(fā)技術，全國高校教育技術協(xié)會，高等教育出版社，2002 年 12 月第 1 版

[6]王志強，蔡平.計算機網(wǎng)絡與多媒體教學.北京：電子工業(yè)出版社，2002 [7] 閻金鐸、王志軍、俞國祥等編《中學物理教材教法》 北京師范大學出版社2002年

第四篇：運用多媒體教學手段優(yōu)化語文課堂（推薦）

運用多媒體教學手段優(yōu)化語文課堂

姓

名：沈麗霞 性

別：女

工作單位：平羅縣城關二小

通訊地址：寧夏平羅縣城關二小

聯(lián)系電話：***

電子郵件：plexslx@163.com 運用多媒體教學手段優(yōu)化語文課堂

姓

名：沈麗霞

工作單位：平羅縣城關二小 地址：寧夏平羅縣城 郵編：753400 摘要：隨著科技的發(fā)展，多媒體教學以其形象、直觀、生動的特點，激發(fā)了學生的學習興趣、提高課堂效率，拓展了學生的思維，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神，激發(fā)了學生的美感，激活了語文課堂，優(yōu)化了課堂結構，提高了語文課堂效率。

關鍵詞：

多媒體

激發(fā)興趣

提高課堂效率

拓展思維

培養(yǎng)創(chuàng)新精神

給予美的熏陶

許多年來，多媒體教學以它自身的優(yōu)勢吸引了學生的注意，它集聲、光、形、色于一體，直觀形象，新穎生動，完美地融合到課堂教學中，使這些現(xiàn)代化的教學手段與新課程改革理念下的教法達到最佳的結合。它新穎生動，感染力強。由于它不但容易激發(fā)學生的學習興趣，誘發(fā)學生的學習動機，而且可以打破時間，空間上的限制，化靜為動，化繁為簡，化虛為實，使枯燥的知識趣味化，抽象的語言形象化，深奧的道理具體化，有利于激發(fā)學生的學習興趣，加深對知識的理解，鞏固和記憶。因此，它對提高課堂的教學效率，培養(yǎng)學生的綜合素質，有著不可估量的作用，已經(jīng)成為語文課堂教學中不可或缺的重要角色。

一、運用多媒體教學手段，激發(fā)學習興趣

興趣是最好的老師，在傳統(tǒng)教學中，知識傳輸方法比較單一，“講，評，練”的教法，不能使學生大腦較長時間處于興奮狀態(tài)，極易抑制學生思維，降低學習效率。多媒體課件可以把圖像，文字，音樂，朗讀等多種信息有機結合起來，使學生大腦皮層交替處于興奮狀態(tài)，使學生的各種器官得到充分的利用。這樣學生注意力集中了，興趣濃厚了，思維活躍了，效率自然也就提高了這就需要教師課堂教學方法在“新”、“活”、“趣”、“樂”上下功夫，多媒體課件運用生動形象的視頻、音頻象吸鐵石一樣緊緊吸引住學生，這是課堂教學中激發(fā)學生學習興趣的關鍵。如教課文《武松打虎》，《林黛玉初進賈府》這一類課文時時，我將電視劇片段下載下來制成課件，讓學生在讀課文的基礎上觀賞視頻，視頻中人物的語言、動作的展現(xiàn)很好地詮釋了課文中所刻畫的的人物形象，加深了對課文的理解，再讓學生在預習的基礎上鼓勵他們自己對照畫面講或復述，給學生提供表現(xiàn)才能的機會，對講的好的學生，及時表揚鼓勵。這樣，不僅營造了良好的課堂氣氛，而且進一步激發(fā)了學生探求知識的興趣，收到良好的教學效果。

又如，在教學《南京大屠殺》這篇課文時，由于學生對歷史了解的甚少，我就把南京大屠殺的視頻以及和南京大屠殺相關的資料用大屏幕展示出來，使學生更多地了解歷史并在視覺地震撼中認識到戰(zhàn)爭給人類造成的巨大災難，激發(fā)了學生對和平生活的熱愛。形象生動的畫面、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋，給語文課增添了無窮的魅力，使學生保持旺盛的學習興趣從而確保課堂教學的優(yōu)化。

可見，多媒體教學手段是創(chuàng)設真情實境的有效工具，它能使學生產(chǎn)生身臨其境的效果，產(chǎn)生強烈的學習愿望，激發(fā)學習興趣。

二、運用多媒體教學手段，提高課堂效率

合理利用直觀形象的多媒體教學手段，是提高課堂效率的有效途徑，它 對突破難點、及時反饋教學、增大課堂容量都有較好的效果。

１、運用多媒體教學手段，有效突破教學難點節(jié)省教學時間。

小學生年齡小，認識事物的能力不強，小學語文課文里的內(nèi)容大部分是學生容易接受的，但是有一些語言所描述的內(nèi)容遠離學生的實際，給他們的閱讀理解帶來一定的困難。如果運用多媒體教學手段，有時則可以起到事半功倍的作用。多媒體教學手段可以把教學內(nèi)容形象化、具體化；可以把教學內(nèi)容化繁為簡，化虛為實，突破教學的難點。比如學習《撈鐵牛》一文時，學生不理解如何利用浮力撈鐵牛的課文情境，不容易理解。我在教學時針對這一難點，設計制作了能準備、鏟沙、搭架、打撈的課件，化難為易。在理解課文時，我首先出示課件：八只大鐵牛陷在河底，讓學生體會撈它的艱難，看到懷柄為撈鐵牛做的準備，用動畫演示撈的過程，學生一下子明白了懷柄是在利用水的浮力撈鐵牛，從而將初中物理學的一些原理直觀地滲透到小學語文課堂，課文的重難點得到了有效的突破。同時從情境的體會中增加了對懷柄的敬佩感，較為準確的把握了課文的中心。

又如教學《曹沖稱象》一文，怎樣利用石塊稱出大象的重量是文章教學的難點，于是我將稱象的過程制成動畫課件演示出來：1將大象趕上船，在水下沉到船身的地方劃線；2將大象趕上船，在船上裝石頭，裝到劃線的地方為止；3稱出石頭的重量，就是大象的重量。這樣一演示，稱象過程直觀形象地展現(xiàn)在學生面前，教學的難點就迎刃而解了。

多媒體網(wǎng)絡技術能夠以交互的方式，將圖形、圖像、文本、動畫、視頻、聲音等多種媒體顯示出來，使呆板的教學形式變得豐富多彩，增強了學習興趣，能有效的激勵孩子學習的興趣、欲望情緒，極大調動了孩子學習的積極性。孩子有興趣去做一件事，他便成功了一半。如教學《誰住頂樓》一課時，我制作了多媒體課件，課件中有高大的小馬，機靈的小狗，雪白的小兔，聰明的小猴，各個惟妙惟肖，栩栩如生，再配以動畫的效果，深深地吸引了孩子們，從而使孩子們產(chǎn)生一種強烈的學習興趣，有了興趣課堂的生成就異彩紛呈。很快他們讀通了課文，并通過課件的演示了解了各種動物的生理特點如：小兔前腿短后腿長不適合住頂樓；小馬腳步重不適合住頂樓；小狗要守們看家不適合住頂樓有效的突破了難點，并且從課文中學到了鄰里之間要和睦相處及遇事要多為別人著想的道理。沒有了困難，孩子們學得輕松愉快，感受到學習語文是一種樂趣。

２、運用多媒體教學手段，節(jié)省閱讀時間提高教學效率。

一節(jié)課只有四十分鐘，而一篇較長的課文要在兩三節(jié)課中完成，想達到既學知識提高能力又能減輕學生的課業(yè)負擔，就需要通過提高課堂教學效率來實現(xiàn)。而多媒體教學手段是提高課堂效率的有效途徑。如在教學《賣火柴的小女孩》時因課文較長，小女孩五次擦燃火柴內(nèi)容結構相似，我先指導學生分析小女孩第一次擦燃時看到了什么？說明了什么？然后給學生發(fā)下了印好的表格，然后對照投影片全班討論。這樣，學生學習后四次擦燃火柴的內(nèi)容所用的時間相當于第一次擦燃火柴內(nèi)容所用的時間。這樣既提高了學生的自學能力，又節(jié)省了時間，提高了課堂效率。

閱讀教學中的思考，教師口述一兩遍，學生是記不下來的，他們往往是讀著課文，望了問題。如果把問題用投影打出，就可以克服這個缺點。在教學中，把一些含義深刻的重點句、段用投影打出，能集中學生的注意力。提高學習質量。實踐證明，運用投影出示課堂練習，能節(jié)省時間，提高效率，減輕了學生的學習負擔。

三、運用多媒體教學手段，提高孩子感悟語言的能力，豐富孩子詞匯 蘇霍姆林斯基說?！昂⒆邮怯眯蜗?、色彩、聲音來思維的?！崩眠@一特點，用聲像再現(xiàn)或創(chuàng)設教學所需的前景，使孩子如聞其聲，如臨其境，從而提高孩子感悟語言的能力，豐富孩子詞匯。例如：《最大的動物》一課，如果從純文學角度給孩子分析事物之間，角色之間的關系，孩子比較難理解，應用多媒體技術，不僅形象直觀，色彩鮮艷，特別是配上孩子喜歡的卡通形象，會使語言和形象得到有機的融合，直接刺激孩子的感官，有利于提高孩子感悟語言的能力。在這一課件制作中，考慮到為了讓孩子了解哪一種動物最大，我采用了切點畫面，定格及對比的方法，將故事發(fā)展情節(jié)突出重點，教學中，一些通過教師的語言解釋，孩子仍然無法理解的內(nèi)容，孩子根據(jù)畫面的情節(jié)，讓孩子將給其他同學聽，孩子能完整的把故事講述完，語言的表達能力得到了提高，表達不僅用詞恰當，而且詞量也得到了增加，讓你不能想象這是出自一年級孩子的口中。對課文理解不言而喻，起到了事半功倍的效果。

四、多媒體教學能充分拓展學生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

在信息技術高速發(fā)展的今天，教師教學再也不能是滿堂灌的方式，要讓孩子擁有自己的思維空間，不能束縛孩子們想象的羽翼，而是要去鼓勵他們拓展思維，求異思維。呈現(xiàn)思維過程，提供豐富的感知、表象，構成一個躍動的“思維場”，為學生實現(xiàn)由具體感知到抽象思維的飛躍架設橋梁，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

在語文教學的過程中，多媒體成為實現(xiàn)學生素質教育這一教育目標的重要手段和工具。要讓學生能放飛自己的想象，不局限于老師的講評，多媒體成為了重要手段。課堂上，根據(jù)學生實際質疑或讓學生互相質疑，啟發(fā)學生多思，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。如講《愚公移山》在肯定愚公移山精神時，課件創(chuàng)設情境，畫面展示蒼茫的王屋山與太行山畫外音介紹兩山情況。此時，引導學生逆向思維，提出“移山與搬家”、“移山與挖隧道”的看法。通過討 論比較認為移山不如搬家，但為什么課本寫移山呢？學生質疑后領悟作者意在愚公移山的精神，使學生觸類旁通，解決疑難，培養(yǎng)了其創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維來自質疑駁問?！皩W起于思，思源于疑”。只有善于發(fā)現(xiàn)和提出問題的人，才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動。在教學中，教師應充分發(fā)掘教材中所蘊含的創(chuàng)新教育素材，制成高質量多媒體課件激發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力。學生天性好奇，對萬事萬物愛問什么，他們會根據(jù)自己的想象和經(jīng)驗或課本中的說法，針對問題去尋找一種獨立的見解，甚至朝著教師講的和書本寫的不同方向大膽駁問。對此，教師首先應熱情鼓勵，積極支持，并隨機指導。學生的觀點獨到，如果教師還是一廂情愿地讓學生在自己預選設計好的圈內(nèi)打轉，學生思維的廣度和深度就都會受到影響，思維的獨特性會受到約束。反之，教師給予鼓勵和肯定，往往能再次激起學生認識與表現(xiàn)自我的激情，使學生感受到自己思維創(chuàng)新的成功。

五、運用多媒體教學手段，給予學生美的熏陶

一篇好的作品，配上優(yōu)美的圖畫，圖文并茂，使人產(chǎn)生美感，得到美的享受。同樣，學習課文時同時出示一幅簡潔、生動、富有情趣的課件圖片，可以讓學生得到美的享受和美的熏陶。如在教學《小蝌蚪找媽媽》一文時，只要你出示畫有碧綠的荷葉，粉紅的荷花，活奔亂跳的青蛙，整齊有序的小蝌蚪的課件圖片，那么學生就會被引入一個神奇童話世界，進入課文的意境，進入美的想象，美的世界。又如在教學《小山村的早晨》一文時配上了優(yōu)美的輕音樂“清晨” 朗誦文章，那清脆的鳥鳴，潺潺的流水聲縈繞在耳邊使人仿佛置身與寧靜祥和的小山村之中，文章的意境已不言而喻。教室里的孩子此時已沒有了年少狂躁，一改往日的喧鬧，眼神也變得清澈透明。不用老師去組織教學他們已全身心的投入到了課堂中，達到了此時無聲勝有聲的境界。實踐證明，利用多媒體能優(yōu)化語文課堂教學、多方面彌補傳統(tǒng)語文教學中的諸多不足。今天，它已走進了課堂，給語文課帶來了無限生機。相信我們只要堅持不懈的適當運用、操作，不斷完善其各方面職能，明天，它將更加充分的發(fā)揮它的優(yōu)勢，為更多的教師和學生所鐘愛。

第五篇：運用多媒體教學手段提高體育教學效果

運用多媒體教學手段提高體育教學效果

高資中心小學

周順昌 魏福琴

教育現(xiàn)代化的重要標志是教學手段的現(xiàn)代化。多媒體技術作為當今電化教育的領先技術，已在語文、數(shù)學等學科中得到廣泛開發(fā)和應用，在體育教學中情況卻不容樂觀。傳統(tǒng)觀念認為,體育課主要是讓學生鍛煉身體，學習運動的技能技巧，和多媒體教學沒有多大關系。在全面推進素質教育、培養(yǎng)全面發(fā)展人才的今天，隨著計算機多媒體技術的廣泛應用，傳統(tǒng)的體育教學方式正受到越來越嚴峻的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)體育教學的弊端就暴露無遺，因此，多媒體以其生動形象的圖形、動畫、聲光技術，以及高速的數(shù)據(jù)處理能力和智能化軟件，深深吸引了學生，并且通過學生主動的參與，使教師的教和學生的學融為一體，不但提高了課堂的教學效果，同時也開發(fā)了學生的智力、鍛煉了學生的動手能力。我作為21世紀的體育工作者曾多次利用多媒體課件進行體育教學，下面談談我在運用多媒體進行體育教學嘗試的感受。

一、提供直觀感受

多媒體教學它最大的優(yōu)點就是能給學生提供直觀的感受，通過畫面、圖片、聲音等綜合性多媒體技術，帶給學生生動的、真實的形象,并引導學生發(fā)展思維,幫助學生突破重點難點,提高教學質量。以往的板書、口授形式則達不到這樣的效果。例如：向學生們介紹前滾翻的技術動作時，如果用傳統(tǒng)的示范、講解方式來進行教學，效果是不理想的。因為在上課時，老師將完整的動作示范出來以后再進行講解、分析，所講的一切都較為抽象，在視覺上不能給學生直觀的感受，不易讓學生理解，學生的注意力容易分散，因此很難完全掌握。然而，如果在上課時采用了多媒體輔助教學，將前滾翻的整個技術動作借助教學軟件，通過屏幕展示教師預先錄制好的示范動作、圖形分解以及將蹲撐——兩手撐墊屈臂——低頭——兩腳蹬地——提臀收腹——重心前移團身滾動——枕骨、肩、臀部依次觸墊——抱小腿團身成蹲撐的文字解釋出示在相應動作的旁邊，結合課堂上的需要使畫面重復播放、講解，加上教師在課堂上的示范，這樣，學生的大腦中形成清晰完整的技術動作，練習起來便會更有勁，更主動，對動作要領便能直觀理解，掌握技術動作也就更快。這點也符合了兒童對直觀、有趣、新奇的事物更容易理解，更具有強烈認同感的這一心理特征。又如：多媒體教學對指出容易出現(xiàn)的錯誤動作和糾正方法也有很大的作用。那么我可以運用畫面演示各種錯誤動作，學生通過認真觀看畫面，動腦思考。然后，通過教師仔細分析、講解產(chǎn)生錯誤動作的根源后再進行改正。另外，還可以將一些優(yōu)秀運動員的比賽錄像剪輯到教學課件中，在上課過程中播放給學生看，使學生對滾翻動作在運動中的應用有個初步認識，從而激發(fā)學習的興趣，這樣對以后在室外繼續(xù)練習前滾翻動作就達到事半功倍的效果。

二、激發(fā)學生的興趣

體育教學的主要任務之一是使學生掌握一定的運動技能，并能在此基礎上靈活應用與創(chuàng)造新的運動技能。在體育教學中，一個新的運動技能形成，必須依靠教師的言語講解技術要領、示范動作過程等。但在實際教學中，由于教師的特長和年齡、運動難度、動作特點等因素的影響了學生學習的效果。如：我在教蹲踞式跳遠時，由于起跳、騰空、落地是在瞬間完成的，這樣動作特點很難通過講解、示范的方法進行教學，而我在課件中運用動畫效果來演示蹲踞式跳遠完整動作，并通過慢放、暫停分析這些動作，讓學生能夠很清楚地看到整個運動過程，激發(fā)了學生學習興趣，學生的學習效果明顯提高。又如：在給同學上武術課時，便可以把學生練習武術的情況拍成錄像，然后，剪輯到課件里，通過屏幕的播放，學生一邊觀看畫面一邊聽老師的講解，看哪個同學技術動作掌握得最好，既標準又到位。經(jīng)過同學們的比較和分析，結果一目了然。這樣的動畫課件并配上適當?shù)囊魳氛宫F(xiàn)在同學們面前，就非常具有吸引力，并且會讓他們產(chǎn)生濃厚的學習興趣，在以后的練習過程中就會更加努力，學習的效率也會得到提高在實際應用中確實收到了很好的效果，提高了教學質量，縮短了教學過程，學生也樂于接受。

在多次的教學嘗試中,我深刻感受到多媒體技術的運用給體育教學帶來了諸多優(yōu)點,解決了教學中疑難問題,也是我更加認識到多媒體技術在教學中逐步占據(jù)著重要的地位,但是縱觀當今教育軟件的現(xiàn)狀,我們就會發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的多媒體課件往往無法直接用于課堂教學,有的緊緊只是側重于單個學生人機對話,交互性差,缺少跳躍、擴容、共享的能力。因此我們應加強有關課件制作方面的學習,提高課件制作的理論知識 ,嘗試制作出符合自己教學特點，實用并令自己滿意的課件來，而教師在自制多媒體課件過程的同時，也促使著自身在不斷的學習與實踐。

當然，多媒體是輔助體育課教學的，它作為奇妙的教學工具，為師“教”生“學”提供了極大的便利。但作為一名體育教師,我們不能忽視對自身素質的培養(yǎng)和提高。多媒體教學是輔，而我們的教學思想，教學方法的創(chuàng)新才是主要的，只有這兩者相輔相成，有機結合，才能結出累累的教學碩果。