第一篇：2018年第23課《散步》教學(xué)案-文檔資料

第23課《散步》教學(xué)案

(建議安排1課時(shí))[學(xué)法導(dǎo)引] 《散步》是一篇展示人間真情的散文。本文敘寫了祖孫三代人在田野上一起散步的平凡小事，表現(xiàn)出一家人之間互敬互愛、寬容忍讓的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。

課文抓住家庭生活中平凡而又蘊(yùn)含豐富的一個(gè)鏡頭——家人散步，根據(jù)“緣由——過渡——入題——波瀾——波又起——收攏作結(jié)”的思路展開。通過幾個(gè)細(xì)節(jié)的描繪，寫出了一家三代之間互敬互愛的情誼。學(xué)會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文，通過閱讀去品味文中畫面的優(yōu)美和細(xì)節(jié)的動(dòng)人。理解重點(diǎn)語句的內(nèi)涵，仔細(xì)攛摩文中語句展示的意境，領(lǐng)悟作者的思想感情。[典題例析] 例題一：“我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界?！边@一句的含義如何理解? 解析：此題主要檢測(cè)學(xué)生對(duì)作品中關(guān)鍵句的分析理解能力。

解答此類型的題目，同樣不能孤立地?cái)嗾氯×x，應(yīng)該把這些句子放到課文中去，聯(lián)系全文，結(jié)合文章主旨來考慮。這

第 1 頁 些句子往往是“文眼”，理解其深刻的內(nèi)涵，有助于更好地“讀懂”課文。

參考答案：人到中年，肩上負(fù)著的是承前啟后的責(zé)任，對(duì)生活對(duì)家庭應(yīng)當(dāng)有一種使命感。

例題二：“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡;樹上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡。”這一段初春景物的描寫，在文中有何作用? 解析：此題意在引導(dǎo)讀者懂得文似看山不喜平的道理。為了表達(dá)中心的需要，作者可以調(diào)用多種表現(xiàn)手法，使文章中心更深刻、更感人?！拔摇敝砸膭?lì)母親去散步，因?yàn)槟赣H生命的力量已所剩無幾了，讓母親到充滿生機(jī)的大自然中走走，使她增長生的勇氣和力量，這是對(duì)母親多么深厚真摯的愛啊!參考答案：突出初春蓬勃旺盛的生機(jī)，使人感到生命的存在，生命的召喚，為后文作鋪墊。[課時(shí)訓(xùn)練]

一、下列句中的“熬”字和“我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬”中的“熬”字意義不相同的一句是()A、寫好報(bào)告，他又熬了一個(gè)通宵。B、小米熬成的稀飯，吃起來真香!C、小媳婦熬成婆。

D、回頭想想，那年歲還不知怎么熬過來的。

第 2 頁

二、給下列字注音并組詞。

拆()幼()熬()A、B、C、折()幻()遨()

三、結(jié)合語句的意思，解釋加線的詞語。

A、但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬。

熬：

B、想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。

各得其所：

C、我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長。

委屈：

四、下列句子那些是比喻句，是的在后括號(hào)內(nèi)打“√”，不是的打“×”。

A、她現(xiàn)在很聽我的話，好像我小時(shí)侯很聽她的話一樣。()B、山這邊，梯田里的莊稼，像綠海里卷來的一道道浪頭。()C、像這樣的事情還很多。()D、好像我背上的同他背上的加起來，就是整個(gè)世界。()

五、閱讀下列三篇短文，回答文后問題。

(一)①我們?cè)谔镆吧仙⒉剑何?，我的母親，我的妻子和兒子。

②母親本不愿出來的。她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺

第 3 頁 得很累。我說，正因?yàn)槿绱?，才?yīng)該多走走。母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿外套。她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。

③后來發(fā)生了分歧：母親要走大路，大路平順;我的兒子要走小路，小路有意思。不過，一切都取決于我。我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親;妻子呢，在外面.她總是聽我的。一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大。我想一個(gè)兩全的辦法，找不出;我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長。我說：“走大路?！?/p>

④但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧?！彼难垭S小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘?！拔易卟贿^去的地方，你就背著我?！蹦赣H對(duì)我說。

⑤這樣，我們?cè)陉柟庀?，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處，我蹲下來,背起了母親,妻子也蹲下來,背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重;兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕;但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界。

1、給下列加點(diǎn)字注音。

分歧()一霎那()水波粼粼()

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2、解釋成語“各得其所”并造句。

解釋：

造句：

3、“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候聽她的話一樣”這句話的意思是

4、家庭出現(xiàn)分歧時(shí)，文中說：“不過，一切都取決于我?！逼湓蚴牵孩?/p>

后來“我”決定委屈兒子的原因是① ②

5、第④段劃線的句子屬于什么描寫?在文中有什么作用?

6、第⑤段中畫線句子反映了人物 品質(zhì)，體現(xiàn)了 的家庭關(guān)系。

7、文末一句“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界”，有什么言外之意?請(qǐng)簡單說一說。

8、選文反映了一家人之間怎樣的思想感情? 送小龜回家

⑴一把花傘下，擁擠著我、妻、五歲的兒子，還有一只小龜。這是一個(gè)溫情的世界。

⑵小雨把夜色洗得淡淡。街上(閃動(dòng)、流動(dòng)、跳動(dòng))著七色傘。

⑶兒子在我懷中，小龜在兒子懷中，而妻，則依偎在我身旁。

⑷那只小龜原是妻從市場(chǎng)買給兒子玩的。那天，兒子很驚

第 5 頁 奇很高興地和小龜做了一天的游戲，可小龜不吃也不喝。晚上，兒子擔(dān)心地問我：“小龜不吃飯，餓嗎?”我想了想回答：“小龜大概想念爸爸媽媽了?！眱鹤勇犖疫@么說，想了想便(要求、請(qǐng)求、央求)我和媽媽帶著小龜去找它的爸爸媽媽。

⑸于是，我們一家三口在這秋雨紛紛的夜晚，帶著小龜，來到了城西的河邊。

⑹到了。我們站在河岸。妻在夜色中很嫵媚，兒子很莊嚴(yán)。河水無語，秋雨在微風(fēng)中飛舞吟唱。河上，幾條撈沙的木船上亮著燈，那(閃動(dòng)、流動(dòng)、跳動(dòng))的火焰映出幾條漢子粗獷的臉。他們?cè)诤染屏?。一只水鳥很孤獨(dú)地在水面扇動(dòng)著翅膀。

⑺“小龜?shù)募以诤永飭?”兒子認(rèn)真地問我。

⑻我彎下腰對(duì)兒子說：“是的。小龜?shù)陌职謰寢尵妥≡诤永?。?/p>

⑼兒子這才小心翼翼地把小龜放在河里，輕輕向前一推：“小龜回家吧?！?/p>

⑽小龜縮著頭一動(dòng)也不動(dòng)。我們耐心地等著。小龜終于伸出了腦袋，瀟灑地?fù)u搖頭，像是向我們致謝，又像是向我們道別。水面出現(xiàn)一圈美麗的漣漪，小龜潛入水中，走了，永遠(yuǎn)地走了。

⑾兒子很興奮地?fù)砣胛业膽驯?，又擁入妻的懷抱，歡呼：

第 6 頁 “小龜找到爸爸媽媽啦——”

⑿我和妻相視一笑。我們給兒子編了一個(gè)多么動(dòng)人的童話啊!我突然感動(dòng)得要流淚。而妻，真的流淚了。

9、下列加點(diǎn)字注著正確的一項(xiàng)是()漣漪 依偎 粗獷 嫵媚

A、liányī wēi guǎng wǔ B、liányí wēi guǎng wǔ

C、liányī wēi kuàng wǔ D、liányī wēi guǎng wú

10、選擇括號(hào)中恰當(dāng)?shù)脑~語，填寫在文中的空白處。

11、在文中用橫線畫出兒子關(guān)心、愛護(hù)小龜?shù)木渥印?/p>

12、文章結(jié)尾寫“我”“要流淚”、“妻，真的流淚”，為什么?請(qǐng)簡要回答。

13、《散步》寫家庭成員之間的，流露出對(duì)生命的，強(qiáng)調(diào)的是一種 的精神。《小龜回家》充滿童話色彩，父母陪同兒子送小龜回家，寄寓著不能人為地制造骨肉分離的思想，有一種 之情。(三)三代

在交叉路口轉(zhuǎn)彎的時(shí)候，我的腳踏車把一位陌生先生的右腳踝壓傷了。本來我是安全避閃的，當(dāng)我看到那位先生一手牽著一個(gè)剛會(huì)走路模樣的小男孩，一手牽著一個(gè)步履蹣跚的年老中風(fēng)病患者時(shí)，我立刻緊急煞車，把車頭傾向一邊。豈

第 7 頁 料就在這時(shí)，他突然急速地跨前一不，自己撞了上來。

我趕緊跳下車，不安地說：“對(duì)不起!對(duì)不起!”

他一邊彎下腰按摩腳踝，一邊和氣地抬起頭：“我不怪你，是我自己撞上的……也許是我太多慮了，我以為車子如果不會(huì)撞上我的小孩，便會(huì)撞上我的父親，于是下意識(shí)地上前阻擋?！?/p>

在我驚魂未定、訥訥不知所措的時(shí)候，那位先生已牽著小孩和老者慢慢離去，我楞楞地目送他們，三個(gè)腳步遲緩的背影構(gòu)成一幅感人的畫面。我有擱下車子跟上去幫助那位先生的沖動(dòng)，可是，我沒有那樣做：我發(fā)覺小孩和老者好像那位先生肩上的一幅擔(dān)子的兩頭，再艱苦他也不肯放下任何一頭的。

14、給加點(diǎn)字注音。

腳踝()煞車()蹣跚()訥訥()

15、解釋詞語。

蹣跚： 訥訥：

16、比較閱讀。

(1)課文以“散步”為題是從文章主要事件的角度確定的，本文是以“三代”為題是因?yàn)椤?/p>

(2)《散步》與《三代》的相同之處在于主人公都是，內(nèi)容都與

有關(guān)，不同之處在于前者的主題突出了為人子女應(yīng)，后

第 8 頁 者則突出了主人公的 精神，選材上兩者都是通過 刻畫人物，表現(xiàn)主題。

17、比較而言，你更喜歡哪一篇，為什么?

一、B

二、略

三、A.熬：忍受，耐苦支持。B.各得其所：每一個(gè)人或事物都得到合適的安頓。C.委屈：這里是指不按兒子的意愿辦事使兒子受到委屈。

四、A.× B.√

C.× D.×

五、(一)1.qí shà lín 2.各得其所：每個(gè)人或事物都得到合適的安頓。

3.生活的擔(dān)子已經(jīng)從母親肩上轉(zhuǎn)到了我的肩上，母親依賴我，就像小時(shí)侯我依賴她一樣。

4.①母親聽我的 ②兒子聽我的 ③妻子在外也聽我的 原因：①母親年邁難走小路

②不愿意一家人分開 5.景色描寫。美好的景物烘托了一家人和諧、美滿。6.尊老愛幼

和諧親密 7.暗示了人到中年，肩負(fù)著贍養(yǎng)父母，撫養(yǎng)孩子的重任，在家庭、社會(huì)里都充滿了使命感。8.這家人互敬互愛、相互體諒，家庭氛圍和諧、美滿。(二)、9.A 10.流動(dòng) 央求 跳動(dòng) 11.“小龜不吃飯，餓嗎?” “小龜?shù)募以诤永飭?” “送小龜回家吧” “小龜找到爸爸媽媽啦——” 12.因?yàn)槲液推拮右姷絻鹤臃判↓敾丶液蟮呐d奮、歡呼。感受到兒子的純真、善良，既高興又激動(dòng)。做母親的更善于動(dòng)情，所以“妻，真的流淚了”，而我則“要流淚”。

第 9 頁 13.和諧關(guān)系 使命感 理解和體諒 思家 團(tuán)聚(三)、14.huái shā pán shān nè 15.蹣跚：腿腳不靈便，走路搖擺的樣子。訥訥：形容說話遲鈍。16.⑴表現(xiàn)三代人之間的和諧、融洽、血肉交融的關(guān)系。⑵中年人 表現(xiàn)親情 孝敬長輩 犧牲 細(xì)節(jié) 17.略

第 10 頁

第二篇：《散步》教學(xué)案

《散步》教學(xué)案

云陽縣院在初級(jí)中學(xué)：曾捷

新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，它要求教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的閃光點(diǎn)，激勵(lì)他們自主參與合作、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)探究。教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，鼓勵(lì)他們獨(dú)特的思路和想法，以自身的學(xué)習(xí)體驗(yàn)自主交流思想、展示成果。學(xué)習(xí)活動(dòng)中的質(zhì)疑問難、探究拓展可以從任何角度進(jìn)行延伸反思，讓學(xué)生在相互合作、交流討論中愉快地獲得知識(shí)，何樂而不為呢？

《散步》為我們描繪了一幅牧歌式的情景，文章內(nèi)容比較淺顯易懂，卻體現(xiàn)了語言美、詩意美、人性美。本文主要在于對(duì)學(xué)生審美閱讀的啟蒙的訓(xùn)練，讓學(xué)生在閱讀中進(jìn)入課文，運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，品味文章語言“舉輕若重”的特點(diǎn)，尋找美點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字之美、對(duì)情感意境之美的體驗(yàn)。

一、學(xué)情分析七年級(jí)的學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段，他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動(dòng)地接受知識(shí)，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。但同時(shí)缺乏良好的觀察生活的品質(zhì)，對(duì)生活缺少體驗(yàn)，對(duì)散文知識(shí)的了解知之甚少，而且由于受社會(huì)上許多不良因素影響和家庭誤導(dǎo)，許多學(xué)生沒有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則。因此，我通過引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟，運(yùn)用自主探究的方法學(xué)習(xí)，通過朗讀、圈畫、質(zhì)疑、小組討論、比較研究與拓展強(qiáng)化，從中對(duì)散文有初步的了解和鑒賞；體會(huì)課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準(zhǔn)則。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：整體感知課文；繼續(xù)練習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫，積累語言；鍛煉理解能力和表達(dá)能力；發(fā)展思維能力和想象能力。

2、過程與方法目標(biāo)：抓住關(guān)鍵語句精讀課文，自主、合作、探究，領(lǐng)悟課文深長的意味。同時(shí)借鑒舉輕若重、以小見大的寫法。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受文章字里行間的親情與責(zé)任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感情。

三、教學(xué)重點(diǎn) 品味文章語言“舉輕若重”的特點(diǎn)，感受課文濃濃的親情，學(xué)習(xí)表達(dá)生活之美。

四、教學(xué)難點(diǎn)

如何組織小組活動(dòng)，尋找典型詞句，體會(huì)文章語言‘舉輕若重’的特點(diǎn)和課文深長的意味，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用‘舉輕若重’的寫法。

五、教學(xué)過程

（一）、喚起學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受，導(dǎo)入新課：

師：相信同學(xué)們和我一樣，在生活中曾被許多小事感動(dòng)過：平平常常的一天，收到了來自遠(yuǎn)方朋友的祝福，雖然只有淡淡的一句“你好嗎”；傷心失敗的時(shí)候，一位平常不是特別親近的人默默地為你遞上一張紙巾，輕輕地對(duì)你說“我們知道你盡力了”。這些雖然都是小事，但總能讓人讀出許多的真情。在生活中，你有過這樣的經(jīng)歷嗎？請(qǐng)大家說說。

請(qǐng)兩至三位同學(xué)講述經(jīng)歷，與大家交流。

師：今天，就讓我們走進(jìn)莫懷戚的《散步》，看看作者是如何把生活中最細(xì)微的小事寫得讓人感動(dòng)的。（多媒體投影“散步”）

（于細(xì)微處見真情。導(dǎo)入既與學(xué)生交流情感，亦定下課堂基調(diào)。雖未涉及文本，卻已“意在言中”。同時(shí)以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提，可鍛煉學(xué)生積累生活、感悟生活的能力，達(dá)到教材與生活，作者與讀者情感上的溝通。）

（二）、誦讀課文，整體感悟：

1、朗讀比賽。以班級(jí)為單位，大家推選一名代表和老師比賽，借助多媒體播放背景音樂《秋日思雨》。其他同學(xué)從以下三方面給予評(píng)判：

（1）音準(zhǔn)；（2）句逗的停頓；（3）語氣、語調(diào)的處理。

2、通過討論，統(tǒng)一意見：本文基調(diào)愉快而深沉；語調(diào)平穩(wěn)，不亦過高或過低；語氣親切，溫和，并含有莊重；語速以中速為主，第四自然段應(yīng)快些，第六、八自然段應(yīng)慢些。根據(jù)討論結(jié)果，自由讀課文。思考：本文敘述了一件什么事？初讀課文，你感受最深的一點(diǎn)是什么？

師生互動(dòng)，形成板書。

（為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒他們的求知欲望，我利用中學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，以競賽的形式，并且是與老師競賽的形式強(qiáng)化他們的主體意識(shí)，那種追求成功的興奮可促使他們?nèi)硇牡赝度耄瑸樽约?、為集體爭光。同時(shí)，通過朗讀，初步感知了課文內(nèi)容，并不知不覺地神游其中，與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入對(duì)作品的理解中。）

（三）、師生合作，初步發(fā)現(xiàn)

1、師生共同探討第一、二節(jié)。

學(xué)習(xí)第一節(jié)：多媒體投影第一節(jié)“我們?cè)谔镆吧⒉剑何?，我的母親，我的妻子和兒子?！闭?qǐng)同學(xué)們輕輕地把這句話讀一遍。（生讀第一節(jié)）

師：從這樣一句話的表述中，你能讀出作者在寫這句話時(shí)含著的情感嗎？自己再輕輕讀一遍。

（冰山只露一角。以猜讀體味作者的創(chuàng)作，學(xué)生以最自然的狀態(tài)進(jìn)入文本的情感世界。）

（不急于讓學(xué)生回答，給他們時(shí)間再次閱讀。）（生輕聲讀。紛紛舉手。）

（既讓學(xué)生猜想，自然給以一定時(shí)間。對(duì)開放性的問題，不倉促評(píng)價(jià)。努力鼓勵(lì)學(xué)生“仁者見仁，智者見智”。）

師追問：這樣的內(nèi)容平常習(xí)慣是怎樣表達(dá)的？作者這樣選用詞語和選擇句式，你能否發(fā)現(xiàn)什么“特別”之處？

通常習(xí)慣的表達(dá)有：

（1）我們一家四個(gè)人在田野上散步。（2）我、母親、妻子和兒子在田野上散步。??

歸納比較結(jié)果：文章選用的句式有強(qiáng)調(diào)的意味，突出“我”對(duì)母親的尊敬及對(duì)一家人的愛，鄭重其事地推出一個(gè)鏡頭。

(進(jìn)一步朗讀并感受課文語言，切入到本課主要目標(biāo)——語言的探究，通過比較發(fā)現(xiàn)用詞、句式的不同尋常，感受文章濃濃的親情。)學(xué)習(xí)第二節(jié)：自主發(fā)現(xiàn)句式比較特殊的句子；推選用得巧的詞語，體驗(yàn)其中蘊(yùn)含的真情。

句子：她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。詞語：信服(學(xué)生通過自己的探究，會(huì)發(fā)現(xiàn)句式與詞語的選用上都有一種“舉輕若重”的感覺，更深入地把握作者把小事情寫得很重，寫得意義不凡。)

2、學(xué)生歸納本文語言的主要特點(diǎn)。

作者用心選用句式與詞語，整篇文章給人一種“舉輕若重”的感覺，使一件平常的生活小事顯得那么不同尋常。

(歸納的環(huán)節(jié)非常重要，它把對(duì)具體內(nèi)容的推敲上升到理性的規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。)

（四）、自主探究，小組合作

1、小組學(xué)習(xí)，圈畫交流。

出示要求：在前面學(xué)生自己閱讀、發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，圈畫后面幾節(jié)文字中比較特殊的，也就是有舉輕若重感覺的句式與詞語，進(jìn)一步探究語言。

(小組活動(dòng)，師生互動(dòng)。教師適當(dāng)幫助有疑問的小組，到一定時(shí)候教師要提醒小組及時(shí)總結(jié)，準(zhǔn)備交流。這一階段也可以將文章分成幾部分，分別交給不同的學(xué)習(xí)小組探討，這樣有利于深入推敲每一部分文字。)

2、班級(jí)交流，共享發(fā)現(xiàn)。

每個(gè)小組派代表把最重要的發(fā)現(xiàn)與全班共享，可選擇一個(gè)句子或一個(gè)詞語?！赡苡械木渥樱?/p>

（1）前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

（這句話從小孩的嘴里出來，顯得特別的天真、可愛，可讓學(xué)生仿讀進(jìn)行品味。）

（2）我的母親老了，??在外面，她總是聽我的。

（教師可不失時(shí)機(jī)地問：為什么他們都聽我的？引導(dǎo)學(xué)生探討）（3）這南方初春的田野，??這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命。（非常普通的景色，在作者的筆下卻是那樣地富有詩意，并且使它與莊重的話題“生命”聯(lián)系在一起，教師可引導(dǎo)學(xué)生探討“作者為什么看到這田野美麗的春景會(huì)想到生命？”“這與前文寫母親有無聯(lián)系？”等問題。并讓學(xué)生動(dòng)筆仿寫，深入理解語言美。）

（4）我的母親雖然高大??就是整個(gè)世界。

（這是一句有著深刻含義，富有哲理的話，也是文章的主旨所在，它暗示著中年人肩負(fù)著承前啟后的重任，對(duì)生活的一種使命感。在探討中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這句話發(fā)表獨(dú)特見解。）

（培養(yǎng)學(xué)生尋找關(guān)鍵語句理解課文主旨的能力，并且通過讓學(xué)生自主探究，交流合作，最終挖掘出課文主旨，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。同時(shí)，在探討中穿插朗讀加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)涵的理解?！白x是吞食、咀嚼，是最簡便同時(shí)也是最有效的閱讀方法。”——沈江峰《主體閱讀的實(shí)踐形式探析》）

▲可能有的詞語： 太遲、總算、熬、分歧、責(zé)任的重大、委屈、水波粼粼、慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地、仔細(xì)（在探討這些詞語時(shí)，主要是要分析這些詞語是如何“舉輕若重”的，是如何把小事看成很大的。教師在交流中適當(dāng)引導(dǎo)，可創(chuàng)設(shè)問題情境引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，如：說母親過冬天，為什么說成“熬”？母親和兒子兩人意見不統(tǒng)一，為什么要用“分歧”這個(gè)這么大的詞？我為什么會(huì)感到責(zé)任的重大？假設(shè)文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子走小路，母親會(huì)怎樣想？為什么我和妻子要慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地、仔細(xì)地背呢？等等。這些都是開放性的問題，教師要尊重學(xué)生，鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的見解，同時(shí)要滲透情感教育，教學(xué)生做人的道理。）

(分享學(xué)生的發(fā)現(xiàn)有助于培養(yǎng)學(xué)生的信心與興趣，把學(xué)習(xí)的樂趣、發(fā)現(xiàn)的樂趣還給學(xué)生。教學(xué)目標(biāo)的真正達(dá)成在于學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)與交流中。語文教學(xué)不僅要注意語言、情感，也要教學(xué)生做人的道理。語文托起的，是一個(gè)大寫的“人”。)

（五）、拓展：強(qiáng)化發(fā)現(xiàn)

1、與作者原文比較，推進(jìn)研究。

文章選進(jìn)教材時(shí)刪了三處文字，出示這三句話，討論編者刪改的意圖，并且評(píng)價(jià)刪改的效果。

括號(hào)內(nèi)為原文刪去的三句話：

（1）有一些老人挺不住，(在清明將到的時(shí)候死去了)但是春天總算來了。（2）一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大，(就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣)。（3）我決定委屈兒子了，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長，(我伴同母親的時(shí)日已短)。

(教學(xué)中，討論編者的刪改意圖相對(duì)于初一的學(xué)生有一定難度，可以先請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)刪改的效果，再揣摩編者的意圖。)(教師根據(jù)學(xué)習(xí)情況決定是學(xué)生個(gè)體獨(dú)立思考還是小組討論交流。教師盡量引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的意見，養(yǎng)成平等審視的意識(shí)，作者、編者與我們是同等的，每個(gè)人都有自己的理解與發(fā)現(xiàn)，都可以充分發(fā)表自己的意見，放任思維的潮流。“且放杜鵑林中啼”，只要合理、能說得通就可以。)２、調(diào)用積累，向課外拓展。

師：舉輕若重的語言能把小事情寫得莊重、意義不凡，有些能使文章變得輕松幽默，在生活中或者閱讀中我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的例子，如“扛著一支鉛筆”。你能否也運(yùn)用“舉輕若重”的寫法，寫幾句話，描述生活中感受到的親情？

學(xué)生先小組交流，然后全班交流。(這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生讀與寫結(jié)合，同時(shí)也希望把學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引向更廣闊的空間。學(xué)語文，更應(yīng)該用語文。用中才會(huì)思學(xué)，學(xué)也才會(huì)其樂無窮。)

（六）、比較：驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)

速讀課后短文《三代》，和《散步》進(jìn)行比較閱讀。

師：《三代》與《散步》相比較，哪個(gè)故事更感動(dòng)你？說說你的理由。（提示：可從情節(jié)、主旨、寫法和語言等方面任選一個(gè)角度）

(比較是研究性學(xué)習(xí)經(jīng)常用到的方法，《散步》與《三代》的主題相近，又有差異，情節(jié)差別較大，語言風(fēng)格也就各有千秋，這兩篇文章作為一組教學(xué)材料，比較它們的語言風(fēng)格，是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)角度。閱讀是個(gè)性化行為，“感動(dòng)”這種情感更是個(gè)性化的，說《散步》更感動(dòng)人，可以；說《三代》更感動(dòng)人，也可以，能言之成理就好。當(dāng)然，教學(xué)中不要趕進(jìn)度，來不及1課時(shí)完成，可以把這一項(xiàng)任務(wù)放在課后，作為一次研究性的作業(yè)，向課外拓展，深入探究。)

六、反思與小結(jié)

1、師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？感悟到了什么？（由同學(xué)談本節(jié)課的收獲與啟示。）

2、師總結(jié)：《散步》是一篇秀美雋永、蘊(yùn)藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。我們學(xué)習(xí)這篇文章，就是想讓我們珍愛親情，珍愛生命!最后我們一起唱首歌，來感受這人間最美好的感情——親情。教師放歌曲《常回家看看》，學(xué)生齊唱。

（這處空白點(diǎn)的設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生在回味中對(duì)本節(jié)課鞏固了認(rèn)識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后，以大家齊唱《?；丶铱纯础穪斫Y(jié)課，再次把課堂氣氛推向高潮，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。）

七、作業(yè)布置

1、老師的建議：大家把文章帶回家和爸爸媽媽一起讀，也許會(huì)有更多的收獲。（與父母共讀，亦是多角度閱讀的一種形式。也是孩子與成人的一種交流。）

2、觀察自己的生活，想一想是否真的有許多值得一寫的“生活細(xì)節(jié)”？展現(xiàn)語言魅力，描繪生活之美。

(引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，關(guān)注生活，品味生活。實(shí)踐是最好的學(xué)習(xí)途徑，讀與寫的有機(jī)結(jié)合會(huì)相得益彰，事半功倍。)

第三篇：《散步》教學(xué)案

23.《散步》教學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

①知識(shí)和能力目標(biāo)：準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，感受親情，體味濃重的情意。

②過程和方法目標(biāo)：揣摩詞句含義，品味文章的人性美、意境美。③情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情的情感?！菊n時(shí)安排】 1課時(shí)

【預(yù)習(xí)檢 測(cè)】

一、給下列加點(diǎn)字注音

嫩芽（）霎時(shí)（）苦熬（）分歧（）拆散（）步履蹣跚（）

二、理解下列詞語含義

委屈 訥訥 各得其所 不知所措 步履蹣跚

【課 堂 學(xué)習(xí)】

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)感情 1，播放一段公益廣告視頻

問：這是一則家喻戶曉、婦孺皆知的公益廣告，看完之后，你有什么感受呢？ 師：這是一個(gè)和諧的家庭，幸福的家庭。那么，看到這么幸福這么溫馨的家庭，我們不禁被深深地感動(dòng)。今天我們就跟莫懷戚一家去進(jìn)行心靈上的散步，去感受這個(gè)家庭中濃濃的親情。

2，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：理解文意；朗讀課文；品味語言。

二、預(yù)習(xí)檢測(cè)，基礎(chǔ)過關(guān)

三、研讀入境，把握主旨

1.聽讀課文，披文入境

這是一次怎樣的散步？請(qǐng)用簡潔的語言概括。

2.再讀課文，品評(píng)人物

那么，在這個(gè)溫暖的家庭里，你最欣賞的人是誰呢？請(qǐng)以小組為單位，“我組最欣賞

，因?yàn)椋瑥奈闹?/p>

可以看出他（她）是一個(gè)

的人。”的句式回答。

3．水到渠成，把握主旨

感知了文章內(nèi)容，又分析了人物形象，現(xiàn)在，你能概括文章中心思想了嗎？

四、品味語言，探尋美點(diǎn)

“好馬配好鞍”，好文章除了有好主題，還須有好的語言與之配合，才能珠聯(lián)璧合。請(qǐng)找出你認(rèn)為最妙的一個(gè)詞、最美的一句話，最精彩的一段文字，讀一讀，品一品。如生動(dòng)的景物描寫；貼切的修辭；特殊的句式；含義深刻的語句；精當(dāng)?shù)挠迷~等。（提示：人性美、意境美）

1.學(xué)生尋找、思考、圈點(diǎn)、勾畫、批注。2.學(xué)生暢所欲言。（1）寫景的句子

（2）傳情的句子（請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀這些句子，師生適時(shí)點(diǎn)評(píng)。）

（3）對(duì)稱的句式（讓學(xué)生自己找出來，體會(huì)它們的對(duì)稱美，互相映襯，富有情趣。）（4）精當(dāng)?shù)挠迷~（5）含義深刻的語句

小結(jié)：文章的語言優(yōu)美，耐人尋味，我們以后在寫作的時(shí)候也可以學(xué)習(xí)這樣的語言，不需要太多華麗的辭藻，要的只是一份樸實(shí)自然，一份真情的流露。

五、寫法探妙，以資借鑒

【師】一次平常的散步，一點(diǎn)小小的波折，要是你，會(huì)把這事寫入文章嗎？ 【明確】：這是一件小事，卻折射出人性中最閃光的地方，“以小見大”地開掘出頌揚(yáng)中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德的深意。這種以小事情表現(xiàn)大主題的寫作手法非常值得我們學(xué)習(xí)。

【知識(shí)講解】

以小見大

以小見大是一種常用的寫作手法，是指以獨(dú)到的想象抓住一點(diǎn)或一個(gè)局部加以集中描寫或延伸放大，以更充分地表達(dá)主題思想。它往往在選材上或擷取一個(gè)片段，或定格一幅畫面，或捕捉一個(gè)瞬間，或選擇一件小事，通過多種表現(xiàn)技法，努力開掘、提煉，寫出它的內(nèi)涵，以一目盡傳精神，反映深刻的文章主題。

以例識(shí)法：

回憶課文《走一步，再步一步》，文中講述了“我”從不敢下來的山崖上一步一步慢慢走下來的小事，文末闡述了只要慢慢努力，一步一步解決困難，戰(zhàn)勝困難，就能取得最后勝利的哲理。

六、拓展延伸，音樂升華

1.自省吾身

【師】想想看，在家庭生活中，你與父母有過分歧嗎？當(dāng)時(shí)你是怎么處理的？學(xué)了這篇文章后，你覺得以后遇到類似的情況，你該怎樣做？（投影出示）

2.抒寫親情

【師】愛要說出口，現(xiàn)在你也許有千言萬語想對(duì)親人傾訴。請(qǐng)以“親情”為主題，在所發(fā)的卡片上寫一段50字以內(nèi)的溫馨小語，回家后放到爸爸媽媽的床頭或書桌上。

集錦：（投影出示）

父愛如山，伴著兒女成長；母愛似水，永在心中流淌。我愛你——親愛的爸爸媽媽！

不老的爸爸，你是我的長青樹；幸福的爸爸，你是我甜蜜的思念；快樂的爸爸，你是我看不完的開心辭典！

總希望快樂將你圍繞；總盼望幸福把你擁抱；總期望健康與你同在；總奢望能為你做得更多。祝福你——我最親最愛的爸爸媽媽。

3.真誠行動(dòng)

愛要說出口，更要有行動(dòng)。回家常為父母、家人做點(diǎn)事：捶捶背、洗洗腳、揉揉肩??相信你能做到！（投影出示）

七、布置作業(yè) 【教師寄語】親愛的同學(xué)們：家，是一個(gè)幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護(hù)；家，更是一副沉沉的擔(dān)子，需要我們每個(gè)人用責(zé)任來擔(dān)當(dāng)（投影出示）。其實(shí)，生活就像洋蔥一樣，總有一片會(huì)讓我們流淚。親情是天冷時(shí)父親為我披上的一件外套，親情是深夜里母親為我沖好的一杯熱奶，親情是孩子柔嫩的小手為父親拭去額上的汗珠，親情是母親疲憊時(shí)孩子遞上椅子的體貼……

是啊，親情不單單是爸爸媽媽無條件的付出，親情也是爸爸的責(zé)備媽媽的嘮叨；親情不僅僅是聲情并茂的述說，親情更是落到實(shí)處的行動(dòng)；親情不只是父母的殷切期望，親情更是兒女無言的回報(bào)；親情不單單是今天課堂上的片刻時(shí)間的領(lǐng)會(huì)，親情更需要我們用一生的光陰去感悟。

只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個(gè)幸福的家園。衷心祝愿大家家庭美滿，闔家幸福！最后就讓我們?cè)谶@首《讓愛住我家》的歌聲中結(jié)束今天的學(xué)習(xí)。

播放歌曲《讓愛住我家》

朗讀時(shí)應(yīng)注意：輕讀（～）、重音（·）、停頓（較長“／”、較短“／／”、更短“／／／”）、快慢、語調(diào)等。

1.停頓：停頓的依據(jù)如下：

（1）大的停頓和小的停頓，憑標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；（2）更小的停頓，憑詞的組合；（3）句中的三個(gè)小分句之間是并列關(guān)系，停頓時(shí)無大小之分。那么這句話應(yīng)讀成怎樣的腔調(diào)？如，一句表達(dá)告訴別人一件事的陳述句，要讀輕一點(diǎn)，讀出陳述語氣。

例如：我們／在田野散步：我，我的／／母親，我的／／／妻子和兒子。朗讀節(jié)奏可按音節(jié)或意義單位來劃分。

2.讀一句話還要讀出重音，把一個(gè)詞或一個(gè)短語里的某個(gè)音節(jié)或句中的某個(gè)音節(jié)讀得重些，強(qiáng)些。一個(gè)短語或者句子里的主要字眼兒，要讀重音。如《散步》中“母親本不愿出來的”一句中“本不愿”是它的主要字眼。一個(gè)詞或一個(gè)短語只有一個(gè)重音，一個(gè)句子有時(shí)就不只是一個(gè)重音了，如“我們?cè)谔镆吧⒉剑何遥业哪赣H，我的妻子和兒子”。

3.朗讀課文，能讀出停頓、重音、語調(diào)，就顯得有節(jié)奏感。例如朗讀：這南方初春的／田野，大塊小塊的／／新綠／隨意地／／鋪著，有的濃，有的淡；樹上的／／嫩芽／也密了；田里的冬水／也咕咕地起著／／水泡。這一切／都使人想著／／一樣?xùn)|西---生命。

第四篇：散步學(xué)案

《散步》學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文，感知課文內(nèi)容，理解文章的人性美。

2、欣賞精巧別致，自然樸實(shí)的語言，揣摩文章的語言美、意境美。

課前預(yù)習(xí)案

一、記憶搜索：你和家人散過步嗎？回想一下當(dāng)時(shí)的情形和你的感受。

二、自主先學(xué)

1、正確認(rèn)讀：

分歧（）shà()時(shí)嫩（）芽chāi()散 ．．

委qū()水波lín lín()()各得qí()所

你就背（）著我我背（）上的．．

2、整體感知：

（1）文章寫了一件什么事？用一句話概括。____________________________________

（2）從文章的字里行間你看到了一個(gè)怎樣的家庭？用一個(gè)詞形容_______

課內(nèi)探究案（小組合作，達(dá)成共識(shí)）

一、朗讀課文、內(nèi)容研析：

1、在走大路、還是走小路的問題上，到底誰說了算？分歧是怎樣解決的？

2、假如有一束花，你最想獻(xiàn)給文中的哪個(gè)人物？結(jié)合課文內(nèi)容說說你的理由。

3、為什么說“好像我背上和她背上的加起來，就是整個(gè)世界” ？

4、從這篇文章中，你讀懂了什么？（從不同的人物、不同的的角度你會(huì)懂得不同的道理，你會(huì)有不同的聯(lián)想）

二、選讀課文，品味語言：

1、找出文中寫景的段落，分別寫了哪些景物？從這些景物描寫中，你感悟到了什么樣的意境和哲理呢？

2、除了寫景的段落，你將就覺得文中哪些詞語和句子寫得好，把它畫出來，有感情的朗讀并賞析。

比較閱讀：

北風(fēng)乍起時(shí)

看完電視以后，一整晚他都睡不好，第二天一上班匆匆往深圳打電話，直到９點(diǎn)，那端才響起兒子的聲音：“爸，什么事？”

他連忙問：“昨晚的天氣預(yù)報(bào)看了沒有？冷空氣南下了，厚衣服準(zhǔn)備好了嗎？要不

然叫你媽給你寄??”

兒子漫不經(jīng)心地答道：“不要緊的，還很暖和呢，到真冷了再說。”

他絮絮不休，兒子不耐煩了：“知道了知道了，馬上就買。啰唆?！绷塘穗娫挕?/p>

他剛準(zhǔn)備再撥過去，鈴聲突響，是他住在哈爾濱的老母親，聲音顫巍巍的：“天氣

預(yù)報(bào)說，你們那兒今天變天，你加衣服了沒有？”

疾風(fēng)陣陣，從他忘了關(guān)好的窗縫里乘虛而入，他還來不及答話，已經(jīng)結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)打了

個(gè)大噴嚏。

老母親急了：“已經(jīng)感冒了不是？嗨！怎么這么不聽話，從小就不愛加衣服??”

絮絮叨叨，從他７歲時(shí)的劣跡一直說起，他趕緊截?。骸皨?，你那邊天氣怎么樣？”

老人答：“還不是下雪?！?/p>

他不由愣住了。

在寒潮乍起的清晨，他深深牽掛的，是北風(fēng)尚未抵達(dá)的南國，卻忘了勻一些，給北

風(fēng)起處的故鄉(xiāng)，和已經(jīng)年過七旬的母親。

人間最溫暖的親情，為什么，有時(shí)竟是這樣地殘酷？

他想，在下次寒潮來臨時(shí)，他仍會(huì)趕在北風(fēng)之前，向深圳投去問候和叮囑，可是他的第一個(gè)電話，應(yīng)該是往哈爾濱去的。

（1）多角度比較這兩篇文章的異同。

2）讀了《散步》和《北風(fēng)乍起時(shí)》，你想對(duì)你的父母說些什么，你自己會(huì)怎么做？

鞏固檢測(cè)：

1、通過學(xué)習(xí)這篇課文，從不同角度說說你從這篇課文中讀到的深刻內(nèi)涵。

請(qǐng)以“通過______________，我讀出了______________________________”的句式說一句話。

2、例句仿寫。

家是……

家是一個(gè)幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護(hù)。

家是一副沉沉的擔(dān)子，需要我們用責(zé)任來擔(dān)當(dāng)。

親情是……

親情是寒冷時(shí)父親為我披上的一件外套。

親情是深夜里母親為我沖的一杯牛奶。

課后延伸案：

一、閱讀小資料，加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí)。

《散步》的寫作契機(jī)（莫懷戚）

這篇文章的寫作契機(jī)，現(xiàn)在回想應(yīng)該是兩個(gè)。第一個(gè)就是一次全家三輩四口人的散步，的確如文中所說：初春，南方的原野，哄了一陣才將母親帶上路??當(dāng)時(shí)我兒子正上幼兒園，他叫“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”也是真的。但是當(dāng)時(shí)我們的笑，是為小家伙的出語機(jī)靈而興奮，像所有年輕的父母一樣，以為自己的孩子是天才，或者至少也有過人之處——你看他小小年紀(jì)便懂得歸納，將來豈不是個(gè)哲學(xué)家？第二個(gè)契機(jī)則較有理性色彩。我與來西南政法學(xué)院進(jìn)修中國民事訴訟法的美國漢學(xué)家柯爾特先生相熟后，常就中西文化的異同進(jìn)行淺層次的交談。出我意料的是他對(duì)中國文化中的孝悌的看法——他將其拆開，反對(duì)悌，而對(duì)孝卻大加贊揚(yáng)，說中國人的尊老愛幼，是文化的精髓，又說英國哲學(xué)家培根說過，“哺育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉”，這個(gè)，全世界數(shù)中國人做的最好，云云。他還同我一起看我國中央電視臺(tái)舉辦的春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)，說這種“由政府出面的召集，全國像一家人來過年的事，在美國是不可想象的”我們自己丟掉的，發(fā)達(dá)國家的人卻拾起來，如獲至寶，這使我感慨不已，開始重新正視這份看起來很陳舊已無什么油水的民族遺產(chǎn)，寫作的念頭就產(chǎn)生了。

作業(yè)：小作文二選一。

1、當(dāng)“我”決定走大路時(shí)自然委屈了兒子，但文中沒有寫兒子的反應(yīng)。你認(rèn)為當(dāng)時(shí)兒子會(huì)有什么反應(yīng)？請(qǐng)你發(fā)揮想象，寫一段話。

2、有一則公益廣告：一位年輕的母親先為年幼的兒子洗腳，又為年邁的婆婆泡腳。年幼的孩子看在眼里，也晃晃悠悠端來一盆水：“媽媽，洗腳??”以此為話題寫一篇隨筆。

第五篇：《散步》學(xué)案

《散步》學(xué)案

【教學(xué)目標(biāo)】

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會(huì)選取生活中常見的事表現(xiàn)親情的珍貴。

3.通過文章中所創(chuàng)設(shè)的意境，把握作者的思想感情。4.關(guān)愛他人，感受親情的溫暖?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：．．

1.引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中小事中感受親情的珍貴。2.揣摩語句的含義，品味對(duì)稱的句子，學(xué)習(xí)語言?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

揣摩語句的含義，品味對(duì)稱的句子，學(xué)習(xí)語言?！窘虒W(xué)過程】 一.課前檢測(cè) 1.給加點(diǎn)字注音 嫩芽 霎時(shí) 拆散 水波粼粼 熬 信服 委屈 ．．．．．．．．__________________________________________________________________________________ 2.預(yù)習(xí)課文，思考

1、散步的人是哪些人？他們是什么關(guān)系？

2、在什么季節(jié)散步？

3、散步的地點(diǎn)在哪？

4、散步的過程中發(fā)生了什么？如何解決的？

5、這篇課文給你印象最深的是什么？

（1、“我”、母親、妻子、兒子，一家四口 2.初春 3.南方的田野

4、散步中發(fā)生了分歧，母親要走大路，兒子要走小路；結(jié)果是“我”選走大路，但母親還是改變了主意，要走小路。最終，我和妻子分別背起母親和兒子走上小路。5.親情）二．課堂展示

【教學(xué)步驟】

一、朗讀課文,感悟和美的親情

1.激情導(dǎo)入:家是愛的港灣,乍看平平淡淡的生活,往往滿溢著濃濃的親情?？v然是一次常而又常的散步,也能讓人頓生良多感慨..現(xiàn)在就讓我們一同走向南方初春的田野,去感受一家祖孫三代人的相親相愛、和和美美.2.范讀課文,請(qǐng)同學(xué)們一邊聽讀,一邊隨手畫出文中令你心動(dòng)的語句。

3.提問思考: ①“母親本不愿出來的”,“我”卻勸她出來;母親要走大路,兒子要走小路,“我”卻選擇了走大路。你對(duì)此有什么看法? ②你認(rèn)為一家人散步過程中的哪些細(xì)節(jié)最能打動(dòng)人心? 為什么? ③這一家人如此和美、幸福,其根本原因是什么? 4.課堂發(fā)言,教師點(diǎn)撥,著重引導(dǎo)學(xué)生理解“我”的孝心。

二、朗讀課文,感悟重大的責(zé)任

1.意圖揣摩。請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課文最后三段,注意體會(huì)作者的寫作意圖。2.問題探究。(1)想象品味:當(dāng)“我”決定走大路時(shí),兒子的反應(yīng)會(huì)怎樣? 妻子的反應(yīng)又會(huì)怎樣?(2)提問思考:面對(duì)“分歧”,為什么“我感到了責(zé)任的重大”? 這里的“責(zé)任”究竟指的是什么?(3)難點(diǎn)質(zhì)疑:為什么把“我”背母親、妻子背兒子寫得那么鄭重其事?“好像我背上的同她背上的加起來,就是整個(gè)世界”這句話有何深刻含義? 3.課堂討論。就上述問題,按同桌、小組、全班三個(gè)層次展開課堂討論。4.教師點(diǎn)撥。著重引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)背母親、背兒子的描寫:表層意義是形容他們?cè)谛÷飞献叩煤苄⌒?唯恐有半點(diǎn)閃失;深層意義(象征意義)是中年的責(zé)任,既要贍養(yǎng)老一代,又要撫養(yǎng)下一代,一個(gè)家庭是這樣, 一個(gè)民族、一個(gè)國家也是這樣。

三、朗讀課文,感悟精美的語言 1.指導(dǎo)品味語言。這篇短文無論寫景還是敘事, 用語都很精美。這主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面:(1)對(duì)稱句式。如“母親要走大路,大路平順;我的兒子要走小路, 小路有意思”“我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕”等,這些句子將兩個(gè)方面集中在一起,互相映襯,形式上有對(duì)稱之美, 內(nèi)容上也富有情趣。

(2)蘊(yùn)含豐厚。如“她現(xiàn)在很聽我的話,就像我小時(shí)候很聽她的話一樣”,寫出了幾十年的母子關(guān)系,也表現(xiàn)了母子二人的溫順性格。(3)意境優(yōu)美。如“她的眼隨小路望去:那里有金色的菜花,兩行整齊的桑樹,盡頭一口水波粼粼的魚塘”,勾畫出一幅色彩亮麗、有趣有味的圖畫,暗示“小路有意思”,表現(xiàn)出奶奶對(duì)孫子的疼愛。

2.自由閱讀實(shí)踐。請(qǐng)同學(xué)們從上述三個(gè)角度,尋讀課文中的精美語句,仔細(xì)體會(huì)其表達(dá)效果。

3.先小組、后全班開展課堂交流。教師尋機(jī)點(diǎn)撥。

四、比較閱讀,感悟個(gè)性化的表達(dá)

1.單篇閱讀。默讀《三代》,通過討論把握這篇文章的主旨。

2.比較閱讀。從情節(jié)、主旨、寫法和語言等方面任選一個(gè)角度,說說《散步》和《三代》兩篇文章的異同。按同桌、小組、全班三個(gè)層次展開課堂討論。

五、朗讀課文,感悟濃濃的親情

看公益廣告“媽媽洗腳”并給自己的親人洗一次腳，寫出自己的心得。

七、板書設(shè)計(jì)

散

母親

責(zé)任

兒子

以小見大

和

親情

美

步

莫懷三.檢測(cè)反饋 戚 “我”

妻子

（一）①我們?cè)谔镆吧⒉剑何?，我的母親，我的妻子和兒子。

②母親本不愿出來的。她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺得很累。我說，正因?yàn)槿绱耍艖?yīng)該多走走。母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿外套。她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。③后來發(fā)生了分歧：母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。不過，一切都取決于我。我的母親老，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大。我想一個(gè)兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長。我說：“走大路。”

④但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧?！彼难垭S小路望去；那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘?！拔易卟贿^去的地方，你就背著我?！蹦赣H對(duì)我說。

⑤這樣，我們?cè)陉柟庀拢蛑遣嘶?、桑樹和魚塘走去。

1．選文第①段從記敘的要素看，交代了散步的________和________。2．下邊的文字是從選文中抽出來的，聯(lián)系選文內(nèi)容，放在哪兒最合適呢？ 我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！蔽覀兌夹α恕?/p>

答：_________________________________________________________

3．對(duì)選文第③段中“強(qiáng)壯”“高大”該怎樣理解？請(qǐng)結(jié)合文意說一說。答：_________________________________________________________

4．為什么說“一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大？”把你的理解說一說。答：_________________________________________________________ 5．下面兩句話，表現(xiàn)了人物什么樣的道德品質(zhì)？ 我說：“走大路?！?/p>

（母親）變了主意：“還是走小路吧。”

答：_________________________________________________________ 6．本文表達(dá)出了作者怎樣的家庭觀念？

答：_____________________________________________________。7．你最喜歡文中的哪一個(gè)人物，為什么？（35字以內(nèi)）

答：_________________________________________________________。

參考答案

1．地點(diǎn) 人物2．第②與第③段之間。3．“強(qiáng)壯”是從母親看兒子的角度說的，在年邁的母親眼里，兒子正值中年，是“強(qiáng)壯”的；“高大”是從兒子看父親的角度說的。4．祖孫發(fā)生了分歧，等“我”定奪，“我”的處理，決定著一家人散步的氣氛，而家里所有的人又都聽“我”的，所以，責(zé)任重大。5．晚輩尊重孝敬老人。長輩愛惜小孫子。尊老愛幼的品質(zhì)。6．互敬互愛、互相理解、和諧相處、尊老愛幼。7．開放題，只要圍繞親情、孝心、責(zé)任心來評(píng)價(jià)即可得分