第一篇：《用多媒體在農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中的有效性研究》開題報(bào)告

《用多媒體在農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中的有效性研究》

開題報(bào)告

一、課題基本情況

1.課題名稱：用多媒體在農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中的有效性研究 2.課題研究類型：應(yīng)用研究

3.課題負(fù)責(zé)人：只樂鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué) 張雪琴

二、課題研究的背景和意義：

隨著信息技術(shù)的深入發(fā)展，信息化教學(xué)必將成為21世紀(jì)教育的主導(dǎo)趨勢(shì)。多媒體在教學(xué)中的開發(fā)應(yīng)用也越來越廣，其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)也越來越受到人們的重視。多媒體在農(nóng)村教學(xué)中的應(yīng)用才剛剛起步，所以有很大的研究?jī)r(jià)值。我們應(yīng)該大力推進(jìn)多媒體在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有效的學(xué)習(xí)工具。

語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，不但具有工具性、人文性，而且與日常生活聯(lián)系非常密切，涉及范圍廣，實(shí)踐性很強(qiáng)，按新課程語(yǔ)文教學(xué)理念，語(yǔ)文課程重在實(shí)踐,要適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生自我發(fā)展的要求。初中語(yǔ)文課程更是強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，并形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)?；谶@一目標(biāo)，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)已不適應(yīng)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的要求，也與社會(huì)發(fā)展相脫節(jié)，信息技術(shù)走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)是歷史的必然。多媒體以其鮮明的教學(xué)特點(diǎn)、豐富的教學(xué)資源、形象生動(dòng)的情境，贏得了老師和學(xué)生的青睞。

存在的弊端：傳統(tǒng)的教法是老師講，學(xué)生聽，學(xué)生學(xué)習(xí)少了主動(dòng)性和自主性?，F(xiàn)在新的教學(xué)策略、教學(xué)方式是讓學(xué)生自己學(xué)、主動(dòng)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。但許多老師在語(yǔ)文教學(xué)課堂上，過多或不恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w，忽視了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的仔細(xì)品味，對(duì)課文內(nèi)容一知半解。教師制作多媒體課件上花了很大工夫，教學(xué)效果反而事倍功半。多媒體技術(shù)只是閱讀教學(xué)的輔助工具，更重要的是對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，所以更重要的還要看教師的教學(xué)過程和使用的方法是否科學(xué)。

三、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢(shì)。

在教育、教學(xué)領(lǐng)域，用最高效的手段幫助學(xué)生完成認(rèn)知過程，就是教學(xué)過程中學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的過程。建構(gòu)主義是20世紀(jì)80年代興起的對(duì)當(dāng)前世界范圍內(nèi)的教學(xué)改革產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響的教育心理學(xué)理論，也是指導(dǎo)我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育改革的主要指導(dǎo)理論。建構(gòu)主義認(rèn)為教學(xué)是學(xué)生與教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教師、同伴等的相互作用主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過程。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者與外界環(huán)境的相互作用，喚起學(xué)生對(duì)新學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，以引起學(xué)習(xí)新知識(shí)的動(dòng)機(jī)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)自己認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的前提條件。而多媒體技術(shù)以其豐富的表現(xiàn)力和交互性正在得到越來越廣泛的應(yīng)用。多媒體產(chǎn)生的“感覺相乘”效應(yīng)正好可以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于多媒體技術(shù)利用多種媒體形式同時(shí)刺激人體的各感覺器官，尤其是聽覺器官和視覺器官，從而大大增強(qiáng)了對(duì)信息的理解和利用能力。

多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)或者說多媒體輔助教學(xué)在我國(guó)尚處于某種初級(jí)階段，在這其中有兩種主要的應(yīng)用：課堂演示應(yīng)用和個(gè)人自學(xué)練習(xí)應(yīng)用。課堂演示應(yīng)用的特點(diǎn)在于整個(gè)教學(xué)過程由授課教師控制，學(xué)生被動(dòng)地接受教師利用多媒體手段傳授的知識(shí)。這種應(yīng)用的設(shè)計(jì)著重于利用多媒體技術(shù)的表現(xiàn)力來強(qiáng)化和支持。處于新課改形勢(shì)下的語(yǔ)文教師，既要注重學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)，又要善于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，作為信息時(shí)代的重要標(biāo)志的多媒體，在語(yǔ)文教學(xué)中的作用就顯而易見了。

四、課題研究的理論依據(jù)。

（1）教育部印發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。這為我校推進(jìn)“多媒體進(jìn)課堂的教學(xué)實(shí)踐研究”提供了行動(dòng)指南。

（2）視聽教育理論:“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論，1964年美國(guó)教育學(xué)家戴爾在視聽教育法中第一次提出該理論。其要點(diǎn)就是：塔的底層是最直接最具體，學(xué)習(xí)者也最容易理解，也便于記憶，塔的頂層經(jīng)驗(yàn)最抽象，易獲得概念，便于應(yīng)用它闡釋的是經(jīng)驗(yàn)抽象程度的關(guān)系，符合人們認(rèn)識(shí)事物由具體到抽象，由感性到理性，由個(gè)別到一般的認(rèn)識(shí)規(guī)律。因此，它不僅是視聽教育理論的基礎(chǔ)，也是現(xiàn)代教育技術(shù)的重要理論之一。

（3）系統(tǒng)科學(xué)理論：“信息論、控制論、系統(tǒng)論”歸納總結(jié)出三大原理：反饋原理、有序原理、整體原理。CAI是雙向性的，既向?qū)W生傳輸知識(shí)，也從學(xué)生那里及時(shí)獲取反饋信息，并進(jìn)行強(qiáng)化、重復(fù)、控制與調(diào)整教學(xué)信息。

（4）合作學(xué)習(xí)理論（5）新課程理論

五、課題主要研究?jī)?nèi)容、方法

本課題研究的主要思路是：強(qiáng)力推進(jìn)素質(zhì)教育，深化課程改革。全日制義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會(huì)信息化的進(jìn)程，推動(dòng)語(yǔ)文課程的變革和發(fā)展。”多媒體教學(xué)顯示出強(qiáng)大的生命力，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)與個(gè)性發(fā)展的堅(jiān)實(shí)可靠的平臺(tái)。多媒體走進(jìn)語(yǔ)文課堂，猶如教海中引進(jìn)了一溪活水，為語(yǔ)文課堂注入了新的活力，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、快樂，讓教師教起來得心應(yīng)手。

在這種背景下我們認(rèn)為：多媒體是否能正確運(yùn)用已成為語(yǔ)文教學(xué)中的重要問題，從教師對(duì)教材的把握和教師信息素養(yǎng)的視角來研究多媒體的有效應(yīng)用，是我們努力的方向。語(yǔ)文課盲目運(yùn)用課件，致使課堂成為教師表演課件的過程，成為嘩眾取寵的過程，華而不實(shí)不是對(duì)多媒體的正確運(yùn)用。

在研究中注重理論思考與實(shí)踐探索相結(jié)合。課題研究與行動(dòng)改善相結(jié)合，宏觀引領(lǐng)與微觀探索相結(jié)合，繼承已有經(jīng)驗(yàn)與開發(fā)新的措施相結(jié)合。具體研究方法：

1、調(diào)查法 通過訪問、發(fā)問卷、開調(diào)查會(huì)、測(cè)驗(yàn)等方式去搜集有關(guān)多媒體進(jìn)課堂方面的材料，通過整理材料包括分類、統(tǒng)計(jì)、分析、綜合，寫出多媒體環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)查研究報(bào)告。

2、行動(dòng)研究法 在重視理論指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和探索，邊學(xué)習(xí)，邊實(shí)踐，邊總結(jié)，及時(shí)提煉經(jīng)驗(yàn)，摸索規(guī)律。

3、個(gè)案研究法 選取具有典型性的課例、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)等為研究對(duì)象，研究如何利用“多媒體進(jìn)課堂”來優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的實(shí)效性；再作比較,找出規(guī)律性的東西,以指導(dǎo)工作。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：組織參研教師積極開展各種研究活動(dòng)，在活動(dòng)中收集資料進(jìn)行分析，分階段總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，相互交流，共同提高，通過不斷總結(jié)，把研究過程中的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。

5、文獻(xiàn)法 通過互聯(lián)網(wǎng)查閱國(guó)內(nèi)外有關(guān)綜合素質(zhì)培養(yǎng)與現(xiàn)代教育技術(shù)在相關(guān)方面應(yīng)用的文獻(xiàn)資料，為課題的研究提供必要的理論基礎(chǔ)及方法指導(dǎo)，并具體地研究如何全面地、正確地運(yùn)用多媒體輔助課堂教學(xué)，確保本課題研究的創(chuàng)新性和實(shí)用性。

六、研究工作的步驟

本課題研究時(shí)間為2015年4月——2016年5月。

第一階段，即論證準(zhǔn)備階段（2015年4月至2015年5月）：

1、組建研究隊(duì)伍，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，對(duì)本課題研究形成思路。

2、初步明確研究的基本任務(wù)

3、討論、制定具體的研究方案。

4、進(jìn)行必要的“多媒體教學(xué)”使用方法的學(xué)習(xí)及培訓(xùn)，進(jìn)一步積累多媒體輔助教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。

5、完成課題設(shè)計(jì)與申報(bào)，實(shí)施方案的落實(shí)、啟動(dòng)。第二階段，課題實(shí)施階段（2015年6月至2015年11月）：

1、落實(shí)第一線實(shí)驗(yàn)操作人員，選定重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)班級(jí)；對(duì)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行“實(shí)驗(yàn)前的檢測(cè)”。

2、討論擬定具體的實(shí)驗(yàn)方案；

3、開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，積累實(shí)驗(yàn)資料；開始研究在現(xiàn)代教育技術(shù)的條件下，教師進(jìn)行優(yōu)化的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，改進(jìn)自身的教法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)法的轉(zhuǎn)變，通過選取不同類型的課，設(shè)計(jì)制作多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，并進(jìn)行課后調(diào)查、測(cè)試。

4、進(jìn)行操作、實(shí)踐、研究，第三階段：課題終結(jié)階段（2015年12月——2016年5月）

1、對(duì)研究成果進(jìn)行整理統(tǒng)計(jì)和分析，最終得出結(jié)論，完成課題研究報(bào)告。

2、報(bào)告上級(jí)教科研部門考核論證，對(duì)課題研究成果進(jìn)行驗(yàn)收。

七、課題參加人員的組成和專長(zhǎng)及其保障

參加課題研究的人員主要是語(yǔ)文教學(xué)的市縣級(jí)骨干教師。課題研究人員全都在一線工作，并且都有十幾年的教齡，能力強(qiáng)，經(jīng)驗(yàn)豐富，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況了解透徹，與學(xué)生的溝通能力強(qiáng)，對(duì)本課題研究已經(jīng)著手在工作中摸索探究，所有成員對(duì)這次課題研究的重大意義達(dá)成共識(shí)，形成了一股繩，完全有能力完成課題研究任務(wù)。

本課題提出之后就得到廣大語(yǔ)文教師的全力響應(yīng)，同時(shí)上級(jí)教研主管部門的領(lǐng)導(dǎo)也鼎立支持，他們?cè)谘芯糠较颉⒀芯恐攸c(diǎn)、研究方法上給予了具體的指導(dǎo)，提供了大量的文獻(xiàn)資料，并準(zhǔn)備幫助開展本課題的調(diào)查研究。課題組成員經(jīng)過細(xì)致的文獻(xiàn)資料的查閱，掌握了大量的有關(guān)本課題研究的最新資料，找準(zhǔn)了課題的切入點(diǎn)，完全有信心做好課題研究工作

只樂一中是一所農(nóng)村中學(xué)，目前，我校教學(xué)設(shè)施、設(shè)備比較齊全：建有15個(gè)多媒體教室，并且，學(xué)校專門為教師辦公提供了微機(jī)室。學(xué)校有電子備課室，打印機(jī)、復(fù)印機(jī)、電子掃描儀等。這些設(shè)施為學(xué)校教學(xué)的發(fā)展提供了硬件保證，為多媒體進(jìn)課堂教學(xué)提供了切實(shí)便利。

學(xué)校擁有以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)等為成員的課題實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，有一整套教育科研管理辦法和相關(guān)制度。學(xué)校教師文化素質(zhì)較好，教師的科研意識(shí)較強(qiáng)，有教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的經(jīng)歷，學(xué)校所有在職教師都經(jīng)過了多媒體技術(shù)的培訓(xùn)，掌握了有關(guān)課件制作的知識(shí)和使用中的技術(shù)，這就為教師使用多媒體教學(xué)提供了可能。

八、經(jīng)費(fèi)估算

1、物質(zhì)保障：完善的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，多功能微機(jī)室，多媒體電教室，實(shí)驗(yàn)室，圖書室，閱覽室。設(shè)備先進(jìn)，資料齊全。

2、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視本課題研究，決定對(duì)本課題研究投入所有經(jīng)費(fèi)。

第二篇：初中語(yǔ)文作業(yè)有效性的研究開題報(bào)告

初中語(yǔ)文作業(yè)有效性的研究開題報(bào)告(2011-05-10 10:27:22)

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標(biāo)簽：分類： 課題文件

少兒

陜西省

作業(yè)布置

課題研究

有效性

教育

第三篇：農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育方法研究開題報(bào)告

《 農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育方法的研究 》

開題報(bào)告

一、問題的提出

（一）課題的研究背景

德育一直是國(guó)內(nèi)外教育界共同關(guān)心和研究的重要課題。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基關(guān)于德育他明確指出：“和諧全面發(fā)展的核心是高尚的道德”。作為一位語(yǔ)文教師，一方面要傳授知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生智力，同時(shí)要提高學(xué)生的思想素質(zhì)，使其產(chǎn)生明確的人生信念，提高他們的綜合素質(zhì)，因此德育工作是語(yǔ)文教師義不容辭的義務(wù)，是必然性的。

《中共中央關(guān)于改革和加強(qiáng)中小學(xué)德育工作的通知》中明確指出：在各項(xiàng)工作中要十分重視教育工作，在教育中要十分重視德育工作。我國(guó)《中小學(xué)德育大綱》指出：“寓德育于各科教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程之中,是每一個(gè)教師的職責(zé)?！睆V大教師在深刻了解教育本質(zhì)的基礎(chǔ)上，明確知識(shí)與品德、教學(xué)與教育、教書與育人的統(tǒng)一關(guān)系，在觀念層面形成正確的課程價(jià)值取向，內(nèi)化德育滲透的意義，提高滲透意識(shí)。語(yǔ)文學(xué)科具有母語(yǔ)教育的特殊性和優(yōu)越性，語(yǔ)文教材具有豐富的道德教育資源。因此，如何充分發(fā)揮中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的道德教育功能是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)德育滲透的問題。語(yǔ)文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到語(yǔ)文學(xué)科的人文性，決定語(yǔ)文教學(xué)中必須進(jìn)行德育滲透。

語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透正逐漸被廣大教育工作者所重視和認(rèn)可,并取得了一定的成果，但由于長(zhǎng)期以來教育評(píng)價(jià)方面的偏頗，學(xué)校和教師屈從于教學(xué)壓力，教師在觀念方面和理論與實(shí)踐、評(píng)價(jià)等方面都還沒有達(dá)到應(yīng)有的高度，特別是新課程標(biāo)準(zhǔn)中的德育目標(biāo)——情感態(tài)度與價(jià)值觀，沒有得到真正具體的落實(shí)。

在語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的實(shí)踐和研究，總的來看尚不如智育方面，隨意性尚未能得到克服。

（二）、國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析，本課題與之聯(lián)系及區(qū)別

國(guó)內(nèi)外學(xué)科課程德育存在著不平衡性，一些發(fā)達(dá)國(guó)家十分重視學(xué)科德育的研究，尤其是英、美兩國(guó)，都已形成較為完善的學(xué)科體系，其中包括對(duì)德育專門課程與非專門課程的討論。而發(fā)展中國(guó)家尤其是第三世界國(guó)家已經(jīng)開始重視學(xué)科德育的研究，《教育新理念》中談到了課堂教學(xué)的革命，學(xué)科教育的新視野，素質(zhì)教育全面育人觀，社會(huì)主義理想主義的教育觀，科學(xué)主義、人文主義的教育觀，教育研究重心向教育政策研究、教師教育研究、課程研究、教學(xué)的有效性研究等方面轉(zhuǎn)移。文中指出：課程是連接教育目標(biāo)和教育活動(dòng)的紐帶，是確定教育內(nèi)容和教學(xué)方法的基礎(chǔ)。

《新課程中的教學(xué)技能》中談到了新課程對(duì)教師課堂活動(dòng)的影響，教師人際活動(dòng)的技能，新課程中的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，新課程中教師教學(xué)資源的開發(fā)與利用，新課程中的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，新課程中的課堂管理，新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，新課程中傳統(tǒng)教學(xué)技能的運(yùn)用與更新等。書中提出教師在新課程改革中需要重新建構(gòu)自己的能力結(jié)構(gòu)。

《論德育滲透在初中語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐》、《談初中語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透》（《文藝?yán)碚摗?011年第三期）等相關(guān)論文中對(duì)語(yǔ)文學(xué)科中德育滲透的重要性、策略、原則作了深入全面的分析，但是對(duì)如何在農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)中結(jié)合初中生心理思想特點(diǎn)進(jìn)行德育滲透，有待進(jìn)一步探索。

（三）課題研究的特色：

我們主要研究的方向在于農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透方法的操作性和實(shí)效性。所以采用多種手段去研究、實(shí)踐。希望能給廣大語(yǔ)文教師提供一條具體可行的路子。

1.扎實(shí)利用教材，深入分析教材，逐冊(cè)進(jìn)行研究。在教學(xué)實(shí)踐中逐步豐富，挖掘教材的德育滲透點(diǎn)，形成德育教育的無(wú)痕化

2.德育滲透課題研究注重分課型進(jìn)行研究，總結(jié)的方法更貼近教學(xué)，也能為其他教師的教學(xué)提供更有價(jià)值的教學(xué)信息

3.德育滲透課題研究注重學(xué)生的年齡特點(diǎn)，每個(gè)課型分高中低學(xué)年段。橫向研究和縱向研究相結(jié)合

4.根據(jù)實(shí)際情況，及時(shí)修改課題方案，在具體操作上，主要采取教師指導(dǎo)下學(xué)生自我研究，自我教育的形式，以達(dá)到最佳實(shí)踐效果。5.開展豐富的德育教育活動(dòng)，緊緊該課題開展一系列的德育教育活動(dòng)。

（四）課題研究的實(shí)踐意義與實(shí)踐價(jià)值

本課題研究旨在從德育理論到德育實(shí)踐有所突破，構(gòu)建出發(fā)展學(xué)生主體性的中學(xué)德育新模式，促使學(xué)生主體認(rèn)識(shí)的內(nèi)化，增強(qiáng)其作為道德活動(dòng)主體的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高自身的判斷能力，道德選擇能力，自我做人能力，完善學(xué)生品德，升華學(xué)生人格。通過研究，力爭(zhēng)做到

（一）所有語(yǔ)文教師樹立全員德育,全程育人的思想。

（二）教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，知曉科學(xué)的德育理念和現(xiàn)代教育理論，并能理論聯(lián)系實(shí)際。

（三）教師通過學(xué)習(xí)和研究，能熟知數(shù)學(xué)學(xué)科德育滲透的途徑和方法，找準(zhǔn)數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)施德育的著力點(diǎn)，并能創(chuàng)造性地加以聯(lián)系，力爭(zhēng)形成體系。

二、課題研究的范圍和基本內(nèi)容界定

本研究中的核心概念是農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透

什么是農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透？

在農(nóng)村語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中滲透德育，就是在課堂教學(xué)和課內(nèi)外教學(xué)實(shí)踐中向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育，在學(xué)科教學(xué)中實(shí)現(xiàn)德育與智育的統(tǒng)一。具體地講，學(xué)科教學(xué)中的德育滲透是依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和《德育大綱》的要求，根據(jù)農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)自身的特點(diǎn)，充分挖掘語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中的德育因素，以知識(shí)為載體，主要立足于平日的課堂教學(xué)和課內(nèi)外教學(xué)實(shí)踐，采用適當(dāng)?shù)牟呗耘c方法，在農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)德育目標(biāo)---即情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，以達(dá)到知識(shí)與道德、教學(xué)與教育、教書與育人的統(tǒng)一。

三、課題研究的理論依據(jù)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀點(diǎn)和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)該把它當(dāng)作外在的附加任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中?！蔽覈?guó)著名教育學(xué)家陶行知先生也有句至理名言：千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人，千教萬(wàn)教教人求真。初中語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)初中階段學(xué)生的思想道德品質(zhì)和科學(xué)文化素養(yǎng)，弘揚(yáng)祖國(guó)的優(yōu)秀文化和吸收人類進(jìn)步文化具有十分重要的意義。

四、課題研究目標(biāo)

通過這次課題研究力求找到適合農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)德育滲透的有效示范性方法，找到德育這門課失落的價(jià)值所在，重新確立其應(yīng)有地位。更好的完成“教會(huì)學(xué)生做人，做一個(gè)好學(xué)生、好公民”

五、課題研究的內(nèi)容

1.在農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透

中學(xué)的語(yǔ)文教材，有著對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的厚實(shí)的底蘊(yùn)，教材中的許多課文都蘊(yùn)含著愛國(guó)主義思想和做人的道理，也體現(xiàn)了作者高尚的道德情操。如周敦頤的《愛蓮說》、劉禹錫的《陋室銘》，也表現(xiàn)了作者不慕虛榮，潔身自好、不與世同流合污的高尚道德情操。2.在作文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透

寫作教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，寫作能力關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、發(fā)現(xiàn)生活、品味生活、感悟生活的能力。在作文教學(xué)中，從身邊瑣事中去體味市井百態(tài)去關(guān)注社會(huì)，去感悟人生。這樣的作文讓學(xué)生自己命題，讓他們從生活的小事中，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，做出合乎情理的感悟，給人以思想上的升華。3.通過作業(yè)練習(xí)完成德育滲透目標(biāo)

只要題目設(shè)計(jì)巧妙，學(xué)生無(wú)論在課前預(yù)習(xí)，課后練習(xí)之時(shí)，都可以受到思想教育。

4.通過課外閱讀完成德育滲透目標(biāo)

創(chuàng)辦班級(jí)圖書角，開設(shè)課外閱讀課，閱讀課外美文、雜志期刊、報(bào)紙，說感受，寫讀書筆記；在日常教學(xué)中，教師應(yīng)多向?qū)W生推薦有益的書籍、雜志，推薦優(yōu)秀的電視節(jié)目，讓學(xué)生在耳濡目染中感受真情、真愛，學(xué)會(huì)明辨是非，得失取舍，培養(yǎng)人格健全的中學(xué)生。5.通過引導(dǎo)學(xué)生觀察事物、調(diào)查研究、組織有意義的活動(dòng)等等渠道進(jìn)行德育滲透。

在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的陣地決不僅限于教室，生活中處處都有語(yǔ)文，處處都是課堂，只有抓住教育的精髓，認(rèn)真落實(shí)，相信一定會(huì)取得很好的效果。

六、課題研究的對(duì)象和方法

（一）本課題研究對(duì)象以我校的全體語(yǔ)文教師和學(xué)生為研究對(duì)象，40各教學(xué)班2000多名學(xué)生，36位語(yǔ)文教師。

（二）研究方法（1）.文獻(xiàn)研究法

課題組成員查閱大量文獻(xiàn)資料，廣泛搜集國(guó)內(nèi)外中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的教育的研究資料和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，積累實(shí)踐和理論知識(shí)，從而提高教師理論水平。（2）.個(gè)案研究法 我們選擇了部分學(xué)生有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行跟蹤研究，建立學(xué)生個(gè)人德育成長(zhǎng)檔案。3.實(shí)踐研究法

通過課堂教學(xué)、組織學(xué)生參加課外活動(dòng)、有目的進(jìn)行調(diào)查研究來積累歸納有效實(shí)施方法。

七、課題研究的步驟 研究計(jì)劃

1.準(zhǔn)備階段（2012年12月---2013年4）

成立課題小組，準(zhǔn)備確立研究目的和內(nèi)容，撰寫研究方案，制定研究計(jì)劃。

2.實(shí)施階段（2013年5月至2013年10月）

全面按研究計(jì)劃投入研究，在實(shí)踐過程中不斷發(fā)現(xiàn)、不斷思考、不斷探索，在教學(xué)反思中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；每學(xué)期至少選6篇課文作為相關(guān)課題案例實(shí)施；每個(gè)學(xué)期開展至少2次相關(guān)課題的寫作指導(dǎo)課； 定期組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀、課外活動(dòng)，記錄學(xué)生成長(zhǎng)的可喜變化； 完成相關(guān)教案、課件制作，撰寫《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透研究》課題階段性報(bào)告成理論成果；

3.總結(jié)階段（2014年5月---2014年12月）

整合理論成果，撰寫研究報(bào)告、結(jié)題報(bào)告等，邀請(qǐng)專家對(duì)本課題研究成果進(jìn)行鑒定。預(yù)期成果

教師論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)錄像、學(xué)生自我評(píng)價(jià)及他人對(duì)自我的評(píng)價(jià)、活動(dòng)記錄。

八、課題參加人員的組成和分工

主持人： 主要成員

九、課題研究的預(yù)期成果 研究計(jì)劃

1.準(zhǔn)備階段（2012年1月）確立研究目的和內(nèi)容，撰寫研究方案，制定研究計(jì)劃。2.實(shí)施階段（2012年2月至2013年2月）

全面按研究計(jì)劃投入研究，在實(shí)踐過程中不斷發(fā)現(xiàn)、不斷思考、不斷探索，在教學(xué)反思中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；每學(xué)期至少選6篇課文作為相關(guān)課題案例實(shí)施；每個(gè)學(xué)期開展至少2次相關(guān)課題的寫作指導(dǎo)課； 定期組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀、課外活動(dòng)，記錄學(xué)生成長(zhǎng)的可喜變化； 完成相關(guān)教案、課件制作，撰寫《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透研究》課題階段性報(bào)告成理論成果； 3.總結(jié)階段（2013年2月）

整合理論成果，撰寫研究報(bào)告、結(jié)題報(bào)告等，邀請(qǐng)專家對(duì)本課題研究成果進(jìn)行鑒定。預(yù)期成果

教師論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)錄像、學(xué)生自我評(píng)價(jià)及他人對(duì)自我的評(píng)價(jià)、活動(dòng)記錄。

十、完成課題的保障條件

1.課題組成員中有市級(jí)學(xué)科帶頭人一名，市級(jí)骨干教師一名，區(qū)級(jí)骨干教師四名，青年教師三名。年齡結(jié)構(gòu)合理，人員分布層次合理，既有起引領(lǐng)作用的老師，又有富有創(chuàng)新精神的年輕教師。

2.課題組成員均是我校數(shù)學(xué)名師工作室成員。這個(gè)工作室已經(jīng)成立兩年多，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和區(qū)進(jìn)修校的大力支持，被評(píng)為哈爾濱市優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)合作體。期間每學(xué)期有自己的研究計(jì)劃，有自己的研究課。每半個(gè)月召開一次工作室會(huì)議，成員團(tuán)結(jié)友愛，有共同的目標(biāo)，都對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科充滿熱愛之情，并愿意努力去做研究

3.學(xué)校重視科研工作，重視我們數(shù)學(xué)工作室。給我們?cè)诮虒W(xué)和研究方面提供很多指導(dǎo)和幫助。

4.作為班主任教師，更能深入體會(huì)德育教學(xué)在學(xué)科中的應(yīng)用的益處。

參考文獻(xiàn)

第四篇：《農(nóng)村小學(xué)略讀課文教學(xué)有效性的研究》開題報(bào)告

《農(nóng)村小學(xué)略讀課文有效教學(xué)的研究》開題報(bào)告

中山市神灣鎮(zhèn)神灣中心小學(xué)廖桂香

一、課題的提出

語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程，它的基本特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一，其最終目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長(zhǎng)。人教版小學(xué)語(yǔ)文教材從二年級(jí)就穿插了略讀課文，到高年段，略讀課文所占的比例與精讀課文基本相同，在小學(xué)語(yǔ)文教材中占據(jù)著重要的位置。

在新課改的大潮中，很多優(yōu)秀教師對(duì)略讀教學(xué)進(jìn)行了深入的研究，并將他們的研究成果在課堂上展示出來。他們?cè)谡n堂上的智慧，對(duì)略讀課文準(zhǔn)確的定位以及所使用的教法學(xué)法令我們神往，有些教師將所學(xué)到的知識(shí)、技巧依樣畫葫蘆般的搬到自己的課堂，卻發(fā)現(xiàn)根本不適合本班學(xué)生使用。同時(shí)，在應(yīng)試教育的壓力之下，更多的語(yǔ)文課堂還是那么枯燥乏味，擔(dān)心學(xué)生應(yīng)付不了每單元的測(cè)試及期末考試，忽略了略讀課文的特點(diǎn)，所采用的教學(xué)方法與精讀課文大相徑庭，于是出現(xiàn)用兩課時(shí)教略讀課文，進(jìn)而無(wú)法按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)的現(xiàn)狀。特別是農(nóng)村學(xué)校的孩子，由于家長(zhǎng)對(duì)孩子課外閱讀投資的意識(shí)不強(qiáng)，很多孩子接觸到的語(yǔ)言文字就在一本教科書上，所得的非常有限，語(yǔ)文素養(yǎng)的提高相當(dāng)緩慢，這與新課改的教學(xué)理念有很大的距離，長(zhǎng)此以往，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的三維目標(biāo)得不到落實(shí)，學(xué)生的綜合素養(yǎng)就得不到提高，并將嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

二、概念的界定及相關(guān)理論

（一）概念的界定

所謂略讀，就是泛讀，是一種不求深入精研，只求概覽大意的讀書法，其基本特點(diǎn)是“觀其大略”。略讀課文就是供教者指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)概覽文章大意這樣一種閱讀方法的文體。課堂教學(xué)的有效性主要是指教師在課堂上組織的教學(xué)活動(dòng)，所采用的教學(xué)方法有效地達(dá)成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生獲得發(fā)展，教師有新的發(fā)現(xiàn)和體會(huì)，有經(jīng)驗(yàn)的積累。在教學(xué)的互動(dòng)過程中師生有觀點(diǎn)的碰撞、智慧的生成和情感的交融。

（二）相關(guān)支撐性理論

教學(xué)的有效性包括兩個(gè)方面，一方面是有效教學(xué)，一方面是有效學(xué)習(xí)。

國(guó)內(nèi)專家如鐘啟泉認(rèn)為，所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展，也就是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。所謂“教學(xué)”，是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。也就是說要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生知道學(xué)到什么程度以及學(xué)什么，采用易于學(xué)生理解的方式進(jìn)行教學(xué)。因此，有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。

有效學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義心理學(xué)，主要是指學(xué)生自主的、探索性的、研究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它是建立在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自主地思考、自主地活動(dòng)進(jìn)而再創(chuàng)造的過程，而不是純粹的模仿和純粹的記憶?！敖?jīng)驗(yàn)”、“思考”、“活動(dòng)”、“再創(chuàng)造”是有效學(xué)習(xí)的四個(gè)基本要素。

三、研究目標(biāo)與內(nèi)容

通過對(duì)教師的課堂教學(xué)行為進(jìn)行分析，對(duì)所在班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率跟蹤調(diào)查，以教師的略讀課文教學(xué)的案例進(jìn)行分析來研究略讀教學(xué)的有效性，找到一種讓教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得深入的行之有效的教學(xué)方法。

（一）我校當(dāng)前略讀課文教學(xué)的現(xiàn)狀

一方面，老師們普遍認(rèn)為，人教版教材中的略讀課文篇幅較長(zhǎng)，對(duì)于缺乏課外閱讀經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來說理解有一定的困難，甚至好些同學(xué)無(wú)法在課堂上將文章讀通讀順，因此感覺略讀課文用一課時(shí)教學(xué)時(shí)間明顯不夠。同時(shí)課后的生字要求會(huì)認(rèn)，但課文中的一些句子、詞語(yǔ)的考核卻頻頻出現(xiàn)在單元試卷及期末試卷上，為了能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，只得將精讀課文的教法遷移到略讀課文的教學(xué)上來。

另一方面，學(xué)生課外讀物缺乏，家長(zhǎng)不重視孩子的課外讀本的投資，甚至認(rèn)為讀課外書是浪費(fèi)時(shí)間，影響學(xué)習(xí)成績(jī)，不但不給孩子買課外書還禁止他們讀，令孩子們的閱讀資源局限于一本語(yǔ)文課本?？菰锏恼n堂，單一的讀物令他們對(duì)閱讀失去興趣，理解能力差，寫作水平低，語(yǔ)文的綜合素養(yǎng)得不到發(fā)展。

（二）“略讀課文教學(xué)有效性”的行動(dòng)策略研究

以五年級(jí)語(yǔ)文教材中的略讀課文為載體，研究略讀課文教學(xué)有效性的優(yōu)化策略。做到邊研究、邊實(shí)踐、邊總結(jié)、邊改進(jìn)，通過一課多磨，寫教學(xué)反思、案例分析等研討方式探究略讀教學(xué)的科學(xué)性、有效

性。主要從以下幾點(diǎn)做起：

1.走進(jìn)文本，研讀教材，預(yù)設(shè)切實(shí)有效的課堂教學(xué)行為。吃透導(dǎo)讀所包含的教學(xué)要求，尤其要把握其中閱讀方法和技能的要求，并以此作為重點(diǎn)或主線展開閱讀。

2.把握好課堂上教的度，將學(xué)生放在主體地位，學(xué)生能做到的事情絕不代庖。

3.在課堂上給學(xué)生留下整塊的自主閱讀空間，盡可能多地讓學(xué)生在自主的語(yǔ)言實(shí)踐中獲得語(yǔ)文能力的提升。

4.不求全求深，爭(zhēng)取做到一課一得。

5.爭(zhēng)取家長(zhǎng)及學(xué)校的支持，給學(xué)生提供課外讀物，增加學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的閱讀水平。

四、研究方法及過程

（一）研究方法

行動(dòng)研究法：在具體的教學(xué)實(shí)踐中注重總結(jié)及改進(jìn)。

調(diào)查研究法：上網(wǎng)查閱資料，了解國(guó)內(nèi)外關(guān)于課堂教學(xué)有效化的相關(guān)理論，廣泛汲取別人的研究成果；了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有效程度，及時(shí)找出問題，解決問題；

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在實(shí)踐過程中不斷積累相關(guān)材料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

（二）研究過程

第一階段：（2012.6――2012.9）準(zhǔn)備階段。走進(jìn)課堂，了解本校略讀課文教學(xué)實(shí)況，找出略讀課文教學(xué)低效的原因。查閱相關(guān)資料，了解國(guó)內(nèi)外研究該課題的情況，結(jié)合我校的實(shí)際形成立項(xiàng)報(bào)告及初步的研究方案。

第二階段：（2012.10――2013.3）行動(dòng)階段。根據(jù)前期的分析，了解自身存在的主要問題，根據(jù)“教學(xué)有效性”的原則定期開展研討活動(dòng)，及時(shí)反思、總結(jié)、改進(jìn)并作好詳細(xì)記錄，定期開展專題研討會(huì)

第三階段：（2013.3――2013.4）結(jié)題階段。對(duì)課題研究和開展的工作進(jìn)行整理寫出研究總結(jié)報(bào)告。

五、預(yù)期研究成果

教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂錄像、案例分析、研究論文，預(yù)計(jì)2012年4月底完成。

參考文獻(xiàn)：

鐘啟泉等主編：《為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展——〈基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）〉解讀》，華東師范大學(xué)出版社2001年版。

第五篇：多媒體在農(nóng)村中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用開題報(bào)告

多媒體在農(nóng)村中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用開題報(bào)告

本課題主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)

（1）促進(jìn)教師物理的課件制作能力，實(shí)現(xiàn)我校初中物理課件資源庫(kù)的建設(shè)。物理教師要學(xué)會(huì)一些常用軟件的使用方法與多媒體課件制作的常識(shí),包括撰寫腳本。多媒體課件腳本需要撰寫的內(nèi)容一般有：多媒體課件制作過程中所用到 的工具、多媒體課件的整體結(jié)構(gòu)以及多媒體課件的展示手段等。制備素材。素材的好壞、是否充足等在多媒體課件制作過程中起著非常重要的作用，同時(shí)素材的制備也是多媒體課件開發(fā)過程中最繁重、費(fèi)時(shí)最多的一項(xiàng)。多媒體課件的素材制備包括：文字信息的收集與整理；背景音樂與配音等聲音素材的錄制與編輯；動(dòng)畫和視頻的編輯等。整合課件根據(jù)前面撰寫的腳本利用合適的開發(fā)工具把已經(jīng)準(zhǔn)備好的素材擺放到相應(yīng)的位置，如果腳本撰寫詳細(xì)、素材準(zhǔn)備充分，這一步完成是比較容易的。完善課件。許多教師不注重這一環(huán)節(jié)，認(rèn)為可有可無(wú)。事實(shí)上，這一步在課件制作過程中也是比較重要的環(huán)節(jié)。因?yàn)?，在撰寫腳本和多媒體課件制作過程中，有些問題可能未被發(fā)現(xiàn)，只有實(shí)際運(yùn)行中才能被發(fā)現(xiàn)，所以我們多媒體課件制作好以后，需要反復(fù)試用，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)修正，這樣經(jīng)過幾次反復(fù)試用和修正后，才能制作出比較優(yōu)質(zhì)的多媒體課件。無(wú)論我們使用何種工具進(jìn)行多媒體課件的制作、開發(fā)，以上這四步是必須的。同時(shí)加強(qiáng)技術(shù)培訓(xùn)，建立高素質(zhì)的物理教師隊(duì)伍。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是一門新的教學(xué)技術(shù)，它不但要求教師要懂得計(jì)算機(jī)的使用，而且要求教師自己會(huì)設(shè)計(jì)和制作教學(xué)軟件，這就向教師提出了更高的要求。這項(xiàng)工作除要求教師自學(xué)之外，最發(fā)組織教師集中進(jìn)行培訓(xùn)，這樣既節(jié)省時(shí)間又提高學(xué)習(xí)效果。進(jìn)行科學(xué)化和規(guī)范化的培訓(xùn)，對(duì)于教師將來的深造和發(fā)展是大有 裨益的。學(xué)校應(yīng)當(dāng)給教師創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，有關(guān)部門也要加強(qiáng)指導(dǎo)，為提高物理教師的計(jì)算機(jī)教學(xué)水平做點(diǎn)工作，進(jìn)一步提高他們理論素養(yǎng)、基本技能和課件制作能力，逐步實(shí)現(xiàn)我校初中物理課件資源庫(kù)的建設(shè)。

（2）收集積累各種課件資料，動(dòng)手制作多媒體課件，并在物理教學(xué)中合理、恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w課件輔助課堂教學(xué)。

收集積累各種課件資料，動(dòng)手制作多媒體課件.在動(dòng)手制作多媒體課件前，對(duì)課件的設(shè)計(jì)非常重要。課件畢竟只是起輔助教學(xué)的作用，在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用的還是教師。只有設(shè)計(jì)好課件，才能制作出優(yōu)秀的課件。課件的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)這幾方面：（1）、課件具有可教性。制作多媒體課件的目的是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，既要有利于教師的教，又要有利于學(xué)生的學(xué)。所以，我們首先要考慮的是課件的教學(xué)價(jià)值，即這堂課是否有使用課件的必要。在確定制作課件的內(nèi)容時(shí)，要注意選取那些沒有演示實(shí)驗(yàn)或不容易做演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容。有 些物理概念、定義等知識(shí)比較抽象，這給學(xué)生理解、掌握它們帶來一定的困難。用計(jì)算機(jī)的動(dòng)畫來演示，不僅能把高度抽象的知識(shí)直觀顯示出來，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生理解、掌握它們的本質(zhì)屬性。（2）、課件具有易用性。畢竟一節(jié)課的時(shí)間只有45分鐘，不能使教師和學(xué)生把寶貴的時(shí)間浪費(fèi)在課件的調(diào)試和控制上。課件要提供一目了然的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)步驟及操作方法，還要在能夠脫離本機(jī)的其它計(jì)算機(jī)環(huán)境中運(yùn)行。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：課件安裝方便，可以自由拷貝到硬盤上運(yùn)行。課件啟動(dòng)要快，不能讓師生焦急等待。課件要盡可能占據(jù)小的容量，一定要改變認(rèn)為課件越大越好的錯(cuò)誤觀念，隨著網(wǎng)絡(luò)的日益發(fā)展，課件最好還要能在網(wǎng)絡(luò)上運(yùn)行。友好的操作界面。在課件的操作界面和跳躍。課件運(yùn)行要穩(wěn)定。如果教師執(zhí)行了誤操作，可以很容易地退出，或重新啟動(dòng)，盡量要避免死機(jī)現(xiàn)象，提高課件運(yùn)行的穩(wěn)定性。及時(shí)的交互應(yīng)答。不能把課件變成電影，一放到底，要注重學(xué)生的學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，給學(xué)生留有思考的余地。（3）、課件具有藝術(shù)性。界面色彩柔和，搭配合理，畫面要符合學(xué)生的視覺心理；為使對(duì)象更加逼真，可以采用3D效果；動(dòng)畫要流暢，無(wú)停頓、跳躍的感覺，但運(yùn)動(dòng)的對(duì)象不要超過兩個(gè)；配音要恰當(dāng)，且音色優(yōu)美。在物理教學(xué)中合理、恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w課件輔助課堂教學(xué).(3)促進(jìn)教師進(jìn)一步理解物理新課程教學(xué)改革的理念，掌握、運(yùn)用好信息技術(shù)的媒體輔助手段，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與物理課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)整合。

教師要進(jìn)一步理解物理新課程教學(xué)改革的理念，在課堂上合理地運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)，能模擬演示實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性，可以化抽象為形象、化微觀為宏觀、化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、化不可操作為可操作過程。形象而又直觀的過程可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲和自信心。學(xué)生學(xué)習(xí)更加刻苦，其探索欲、創(chuàng)造欲更加強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)效果更佳，教學(xué)過程也更完善．良好的教學(xué)過程保證了物理課堂的教學(xué)效果。對(duì)化解知識(shí)難點(diǎn)，提高綜合能力，推進(jìn)素質(zhì)教育具有重要的作用。運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)，還能有效地提高課堂教學(xué)效率。運(yùn)用多媒體課件輔助課堂教學(xué)，節(jié)省了大量的板書和畫圖時(shí)間，保持了學(xué)生在學(xué)習(xí)中思維的連貫性，把節(jié)省的時(shí)間用于學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)、鞏固新知識(shí)，完成鞏固性、檢測(cè)性練習(xí)；用于老師當(dāng)堂檢查學(xué)生掌握這節(jié)課知識(shí)的情況，使學(xué)生在一節(jié)課的時(shí)間里真正學(xué)到了更多的知識(shí)，起到了事半功倍的效果，這些都充分體現(xiàn)了應(yīng)用多媒體輔助課堂教學(xué)的優(yōu)越性，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與物理課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)整合。

(4)積極探法的不斷創(chuàng)新。

在教學(xué)中積極探索應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助物理教學(xué)的新模式，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，滲透物理新課標(biāo)理念，可以化抽象為形象、化微觀為宏觀、化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、化不可操作為可操作過程。形象而又直觀的過程可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲和自信心。學(xué)生探索欲、創(chuàng)造欲更加強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)效果更佳，教學(xué)過程也更完善．

本課題存在問題

1.多媒體使用技術(shù)一線教師理論基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，在簡(jiǎn)單盲目的思想指導(dǎo)下進(jìn)行盲目的實(shí)踐，大多公開課現(xiàn)形，隨堂課匿跡

雖然目前相當(dāng)一部分學(xué)校的計(jì)算機(jī)軟、硬件配置已達(dá)到了較高的水平，但在我校存在著這樣的現(xiàn)象：相當(dāng)一部分物理教師僅僅是在公開課或觀摩課時(shí)，才用多媒體進(jìn)行上課。他們普偏認(rèn)為：應(yīng)用多媒體上課教學(xué)效果往往不好。為此我們物理課題組不定期地組織教師學(xué)習(xí)多媒體制作的常識(shí)，要求教師們?cè)诤献髋c交流中提高理論素養(yǎng)和基本技能，動(dòng)手制作多媒體課件。

2.教師對(duì)多媒體使用的課堂設(shè)計(jì)方法投入的精力相對(duì)較少，沒有體現(xiàn)出應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

運(yùn)用多媒體技術(shù)可以對(duì)文本、圖形、圖象、動(dòng)畫、視頻、聲音等多種媒體信息進(jìn)行綜合處理與控制，實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互操作，它可以將文、圖、聲融為一體，運(yùn)用多種現(xiàn)代化手段對(duì)信息進(jìn)行加工處理，增強(qiáng)人們對(duì)抽象事物與過程的理解與感受，使人們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)獲得大量知識(shí)和信息。但是在實(shí)際的物理課堂教學(xué)中，我校許多教師只是用它來放一段視頻，一段音樂，或出現(xiàn)一些文字內(nèi)容，充其量只充當(dāng)一回錄像機(jī)或錄音機(jī)或投影儀，沒有充分體現(xiàn)出多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。在課題研究過程中加大對(duì)教師的自身學(xué)習(xí)與培訓(xùn)投入，以此更新教育教學(xué)理念，提升專業(yè)水平。

3.不注意多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合 教師不能讓現(xiàn)代教學(xué)手段全盤取代傳統(tǒng)教學(xué)，計(jì)算機(jī)教學(xué)只是輔助教師教學(xué)的一個(gè)工具。把它引入物理課堂教學(xué)后，雖然教師的部分作用將由它的部分功能 代替，但物理教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用是任何機(jī)器所無(wú)法替代的。這不僅是因?yàn)榻淌裁础W(xué)什么取決于教師，還因?yàn)樵鯓咏?、怎樣學(xué)也取決于教師，即使有最先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)工具，使用不當(dāng)也不會(huì)收到好的效果。技術(shù)手段永遠(yuǎn)是為了學(xué)科教學(xué)內(nèi)在的要求而存在，要以教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，適當(dāng)選用。現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段各有利弊，只有相互補(bǔ)充，才能相得益彰。應(yīng)一切從實(shí)際效果出發(fā)，而不是追求“純粹的先進(jìn)技術(shù)”。恰當(dāng)合理地運(yùn)用多媒體確實(shí)能給物理課堂教學(xué)帶來質(zhì)的飛躍。

本課題重要變更：

1.課題研究過程中要關(guān)注多媒體教學(xué)的實(shí)際效果。注重以下幾個(gè)方面：（1）中學(xué)物理教學(xué)中各類型課程中（概念、規(guī)律課、習(xí)題課、學(xué)生實(shí)驗(yàn)課、復(fù)習(xí)課等）多媒體應(yīng)用的實(shí)際效果。

索應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助物理教學(xué)的新模式，促進(jìn)物理課堂教學(xué)方（2）在新授課教學(xué)中的概念教學(xué)、規(guī)律教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、現(xiàn)象解釋等內(nèi)容中應(yīng)用多媒體技術(shù)的實(shí)際效果。

（3）不同地區(qū)的學(xué)生（城市、郊區(qū)），不同性別的學(xué)生（男生、女生）對(duì)于 多媒體技術(shù)應(yīng)用的實(shí)際效果。

（4）進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村中學(xué)課堂多媒體使用現(xiàn)狀的調(diào)研。

（5）結(jié)合參與課題研究各校的情況，在多媒體應(yīng)用時(shí)，遵循“因材施教”原則，實(shí)施過程中重視學(xué)生的反饋信息。

2.課題研究要仔細(xì)剖析當(dāng)前多媒體教學(xué)方法大致有幾類，其局限性在哪里？要從實(shí)踐中做好比較研究，通過分類、分層創(chuàng)造有效方法，具體做法：（1）設(shè)定分層標(biāo)準(zhǔn)；（2）領(lǐng)會(huì)教材，分層施教；（3）提供學(xué)生適合的環(huán)境；（4）以分層作業(yè)檢測(cè)多媒體使用的效果。

本課題下一步計(jì)劃

（1）在新授課教學(xué)中的概念教學(xué)、規(guī)律教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、現(xiàn)象解釋等內(nèi)容中應(yīng)用多媒體技術(shù)的實(shí)際效果。

（2）不同地區(qū)的學(xué)生（城市、郊區(qū)），不同性別的學(xué)生（男生、女生）對(duì)于多媒體技術(shù)應(yīng)用的實(shí)際效果，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村中學(xué)課堂多媒體使用現(xiàn)狀的調(diào)研。

（3）結(jié)合參與課題研究各校的情況，在多媒體應(yīng)用時(shí)，遵循“因材施教”原則，實(shí)施過程中重視學(xué)生的反饋信息。

（4）進(jìn)行研究結(jié)論的最終論證，組織專家鑒定，全面推出研究成果，并做一定范圍的推廣，并帶動(dòng)其他學(xué)科合理恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)。

可預(yù)期成果

（一）隱性成果

物理教師在課堂上合理地運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)，能模擬演示實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性，可以化抽象為形象、化微觀為宏觀、化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、化不可操作為可操作過程。形象而又直觀的過程可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲和自信心。學(xué)生探索欲、創(chuàng)造欲更加強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)效果更佳，教學(xué)過程也更完善．良好的教學(xué)過程保證了物理課堂的教學(xué)效果。對(duì)化解知識(shí)難點(diǎn)，提高綜合能力，推進(jìn)素質(zhì)教育具有重要的作用。運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)，還能有效地提高課堂教學(xué)效率。運(yùn)用多媒體課件輔助課堂教學(xué)，節(jié)省了大量的板書和畫圖時(shí)間，保持了學(xué)生在學(xué)習(xí)中思維的連貫性，把節(jié)省的時(shí)間用于學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)、鞏固新知識(shí)，完成鞏固性、檢測(cè)性練習(xí)；用于老師當(dāng)堂檢查學(xué)生掌握這節(jié)課知識(shí)的情況，使學(xué)生在一節(jié)課的時(shí)間里真正學(xué)到了更多的知識(shí)，起到了事半功倍的效果。

主要階段性成果及影響：成果名稱、成果形式、完成或發(fā)表時(shí)間、成果影響等，限3000字以內(nèi)，（可加頁(yè)）。

物理組自開展課題研究以來，經(jīng)全體課題研究人員的努力，已取得初步的成果，并把部份課題成果應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中。主要研究成果有以下幾個(gè)方面：

（一）準(zhǔn)備階段的研究文檔

制定中學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)的調(diào)查問卷，并對(duì)問卷分析統(tǒng)計(jì)表做了認(rèn)真的分析研究，了解學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)同感。撰寫了課堂評(píng)價(jià)，并發(fā)表組內(nèi)博客。對(duì)近幾年中考物理試題進(jìn)行歸類匯總，并利用多媒體框架顯示命題趨勢(shì)及規(guī)律。

（二）學(xué)習(xí)和培訓(xùn)

多媒體教育技術(shù)在教育教學(xué)中是極其重要的環(huán)節(jié)，努力掌握和應(yīng)用多媒體教育技術(shù)，以提高自身素質(zhì)，適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，要開展課題研究必須有充實(shí)的現(xiàn)代教育理論和掌握一定的技術(shù)。為此，理科課題組利用教研例會(huì)學(xué)習(xí)相關(guān)理論，提高自身的理論素養(yǎng)。同時(shí)，積極參加各種現(xiàn)代技術(shù)的培訓(xùn)，努力提高自身的技術(shù)水平。經(jīng)過不斷的努力，課題組的研究人員現(xiàn)有一定的理論素養(yǎng)，也掌握了初步的課件制作技術(shù)。

（三）參與學(xué)校“優(yōu)質(zhì)課”校本教研活動(dòng)

學(xué)校組織“優(yōu)質(zhì)課”校本教研活動(dòng)，我課題研究小組積極參與公開課聽課、評(píng)課活動(dòng)，小組成員在全物理組老師的大力支持下參加評(píng)選活動(dòng)，我們獲得了很大的啟迪和進(jìn)步，此次活動(dòng)對(duì)本次課題研究幫助很大，并積極地拓寬了我們的教學(xué)思路。

（四）建立物理八九年級(jí)課件資料資源

創(chuàng)建物理信息資源庫(kù)，是開展物理教學(xué)的重要組成部份。開題以來，課題研究人員群策群力，多方收集，已初步建立物理八年級(jí)全冊(cè)、物理九年級(jí)全冊(cè)兩個(gè)主要信息資源庫(kù)，相關(guān)內(nèi)容包括物理實(shí)驗(yàn)圖片、文字資料以及課件、實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫、實(shí)驗(yàn)影像等資料，為開展信息化物理教學(xué)奠定基礎(chǔ)。在積極創(chuàng)建物理信息資源庫(kù)的同時(shí)，我組老師把制作的課件廣泛應(yīng)用于教學(xué)及中考總復(fù)習(xí)中，取得了良好成效。

成果影響：

1、總結(jié)了開展“多媒體技術(shù)在理綜課堂教學(xué)中的應(yīng)用”活動(dòng)的具體策略。這些策略的形成，是課題組成員在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過親身的課堂實(shí)踐研究而得出的，具有較強(qiáng)的針對(duì)性和可操作性，對(duì)一線科學(xué)教師實(shí)施“網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)與理綜課堂教學(xué)整合再應(yīng)用”，也有著實(shí)踐意義上的指導(dǎo)作用。

2、有力地推進(jìn)了我校課程的改革。

在我校理綜教研活動(dòng)中，我們課題組成員多次上研究課、匯報(bào)課。它對(duì)我校理綜教師的指導(dǎo)和幫助，不僅是一種觀念的更新，更是教學(xué)行為的示范、引路，有力地推進(jìn)了我校理綜課程的實(shí)施。

3、促進(jìn)了教師專業(yè)成長(zhǎng)。

首先，教師的教學(xué)理念有了轉(zhuǎn)變。教師對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)由最初的模糊轉(zhuǎn)為清晰，對(duì)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)由最初的茫然轉(zhuǎn)為理解，對(duì)科學(xué)探究的態(tài)度也由最初的抵觸轉(zhuǎn)為積極實(shí)踐。第二，教師駕馭理綜課堂的能力也有了發(fā)展。本課題的研究是實(shí)踐層面上的物理課的教學(xué)策

略的研究，無(wú)論是最初的理論研究，還是后來的行動(dòng)研究，都為教師提供了學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。

4、學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到了提高。

通過本課題的研究，教師的教學(xué)行為得到了轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到了改善，其科學(xué)素養(yǎng)得到了明顯的提高。學(xué)生經(jīng)歷了不會(huì)問、不敢問、不善問到敢問、會(huì)問、善問，從不懂、不會(huì)探究到能掌握探究方法的質(zhì)變過程。

四、專家評(píng)估要點(diǎn)：側(cè)重于過程性評(píng)估，檢查前期課題研究計(jì)劃落實(shí)情況，進(jìn)行可持續(xù)性評(píng)估，調(diào)整研究計(jì)劃建議等，限1000字以內(nèi)，（可加頁(yè)）。

本科題研究重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)課件在物理教學(xué)中的應(yīng)用。

1課堂是學(xué)生獲取各種知識(shí)的最直接場(chǎng)所，課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教師教與學(xué)生學(xué)的最主要途徑，課堂教學(xué)中運(yùn)用課件，對(duì)學(xué)生形成多角度、多層次的信息剌激，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解，縮短學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握時(shí)間。

2在傳統(tǒng)物理教學(xué)中，教師經(jīng)常在講述某一問題時(shí)，為了幫助學(xué)生理解，總是先用語(yǔ)言描述，然后再畫一個(gè)示意圖，結(jié)合示意圖再進(jìn)行講解，以達(dá)到對(duì)物理概念、規(guī)律的正確理解和準(zhǔn)確描述。而物理教材中，有一些物理事實(shí)或物理過程如理想狀態(tài)、微觀粒子的運(yùn)動(dòng)等，若僅依靠傳統(tǒng)教學(xué)手段來完成這些內(nèi)容，教學(xué)效果勢(shì)必將受到較大局限。在這樣的條件下，要達(dá)到理想的教學(xué)效果，教師就必須將所要傳授的知識(shí)信息以多媒體形式向?qū)W生表達(dá)，使學(xué)生易于認(rèn)同和理解。3課件能突破教材的重難點(diǎn)。物理有許多概念、定理、定律，內(nèi)容比較抽象，學(xué)生覺得難以理解和消化，如果利用多媒體方式呈現(xiàn)教學(xué)信息的特點(diǎn)，將抽象的知識(shí)形象化，可以為學(xué)生提供多樣化的外部刺激，便可突破教學(xué)的重難點(diǎn)。例如傳統(tǒng)教學(xué)中，教師做測(cè)量大氣壓強(qiáng)量值的托里托利演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于無(wú)法改變教室里的大氣壓強(qiáng)，只能利用掛圖講解，學(xué)生往往一知半解，無(wú)法理解教學(xué)內(nèi)容。而運(yùn)用多媒體課件卻可以方便地解決這一問題。以講解活塞式抽水機(jī)工作原理為例，當(dāng)活塞提起時(shí)，圓桶內(nèi)形成了一個(gè)低壓區(qū)，外面的大氣壓就將水壓入桶內(nèi)。這一動(dòng)態(tài)過程實(shí)際上是在一瞬間完成的，而運(yùn)用多媒體課件動(dòng)態(tài)演示，并控制播放速度，掌握畫面的可視性，以便講解清楚。這樣化難為易，使所有的學(xué)生都能一目了然地掌握活塞式抽水機(jī)的工作原理。

4.使用課件加強(qiáng)學(xué)生的主體性

在教學(xué)中，只有讓學(xué)生對(duì)每一個(gè)問題有所反應(yīng)，才能使學(xué)生的消極學(xué)習(xí)變成積極學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到極大的提高。要使學(xué)生的積極反應(yīng)充分得到實(shí)現(xiàn)，必須使學(xué)生立即知道其反應(yīng)是否正確，即給學(xué)生“及時(shí)確認(rèn)”或“及時(shí)強(qiáng)化”。當(dāng)一個(gè)操作反應(yīng)為一個(gè)刺激緊隨時(shí)，這個(gè)操作的力量就會(huì)明顯提高。計(jì)算機(jī)的交互性就為學(xué)生的積極反應(yīng)得到及時(shí)的確認(rèn)和強(qiáng)化創(chuàng)造了條件，從而激勵(lì)學(xué)生不斷地奮發(fā)向上，使教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

5．課堂教學(xué)不一定完全按照預(yù)先制作好的課件進(jìn)行，在教學(xué)過程中可能會(huì)出現(xiàn)一些新的問題，為備不時(shí)之需，教師可先設(shè)計(jì)一些備用的知識(shí)，以超級(jí)鏈接或開新窗口的方式，放在教案后面?zhèn)溆?，也可以利用白板或投影儀講授。

五、重要變更：側(cè)重說明對(duì)照課題立項(xiàng)申報(bào)書、開題報(bào)告和專家意見所作的研究計(jì)劃調(diào)整，限1000字以內(nèi)（可加頁(yè)）。

一、根據(jù)課題立項(xiàng)評(píng)審專家意見和開題時(shí)評(píng)議專家的意見，依據(jù)《物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》，我們物理項(xiàng)目組對(duì)課題研究計(jì)劃做如下調(diào)整：

1.明確課題研究的目的、任務(wù)，成立楊春香老師為主持人，物理組成員參加的科研小組，分配好各自的主要任務(wù)，召開課題中期研究會(huì)議。

2.對(duì)多媒體在物理教學(xué)中評(píng)價(jià)的依據(jù)、指標(biāo)、項(xiàng)目等進(jìn)一步的分析、研究、論證，初擬一套適合本?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)環(huán)境的優(yōu)質(zhì)課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

3.積極探索并示范多媒體技術(shù)在中學(xué)物理課堂的合理運(yùn)用，努力在提高中學(xué)教師教學(xué)能力方面做一些探索研究，改良課題組擬定的本校多媒體使用評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

4.構(gòu)建完善本校多媒體技術(shù)使用新評(píng)價(jià)體系。

二、本課題重點(diǎn)研究多媒體課件在物理教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題。1.多媒體課件的選擇和設(shè)計(jì)要注意物理學(xué)科的特點(diǎn)，最大程度地把抽象思維具體化。

2.恰當(dāng)把握運(yùn)用時(shí)機(jī)，理順與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，避免多媒體課件在課堂上的濫用。3.教師在教學(xué)活動(dòng)中起主導(dǎo)作用，多媒體課件只是輔助教具。

4.教師應(yīng)著意設(shè)計(jì)、制作、改進(jìn)有新意的物理演示實(shí)驗(yàn)，使各種教學(xué)設(shè)備和相應(yīng)的現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段能充分發(fā)揮各自的作用，才能有效地提高物理教學(xué)質(zhì)量。

5.要重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。多媒體輔助教學(xué)在化抽象為形象、化不可見為可見、化難為簡(jiǎn)的同時(shí)卻忽略了學(xué)生認(rèn)知過程中自身思維能力的提高和發(fā)展。對(duì)于中學(xué)生而言，這種能力的培養(yǎng)比知識(shí)的獲得更重要。過多現(xiàn)成的東西，學(xué)生就不會(huì)對(duì)問題作深入細(xì)致的思考和研究，逐漸會(huì)形成一種依賴心理、順從心理而不愿意多動(dòng)腦筋，提出質(zhì)疑和解決問題的方法，長(zhǎng)此以往，學(xué)生不僅缺乏主見，更談不上創(chuàng)造性思維，在更復(fù)雜的事物面前還是無(wú)所適從。

6.課件制作不求“大而全”，但求“小而精”。課件制作的結(jié)構(gòu)不必非常完整，單純地為一節(jié)課去設(shè)計(jì)一個(gè)45分鐘的課件大可不必。一方面，整節(jié)課都用電腦演示，由于信息量大，速度過快，反而會(huì)影響學(xué)生的接受效果；另一方面，電腦演示中，教師就會(huì)象放映員一樣被放到了次要位置上了，忽視了教師作為教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者的作用，課件成了教學(xué)的中心，教師只隸屬于課件，學(xué)生更是成了旁觀者?，F(xiàn)在許多課件都只是做了教學(xué)中的某個(gè)難點(diǎn)、重點(diǎn)部分，這也稱之為“積件”，教師在必要時(shí)才演示課件，不僅節(jié)省了制作課件時(shí)間，而且達(dá)到了適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)效果。