第一篇：提高識(shí)字教學(xué)有效性的研究開(kāi)題報(bào)告

《提高識(shí)字教學(xué)有效性的研究》開(kāi)題報(bào)告

圍場(chǎng)滿族蒙古族自治縣逸夫小學(xué)課題組

一、課題提出的背景

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，教師要樹立素質(zhì)教育的大教學(xué)觀，在識(shí)字教學(xué)中，注重學(xué)生語(yǔ)文能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，利用教材優(yōu)勢(shì)給學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的語(yǔ)言交際環(huán)境，以識(shí)字和發(fā)展語(yǔ)言同步為目的，進(jìn)行全方位、多角度的訓(xùn)練。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，培養(yǎng)讀寫能力，識(shí)字是前提。小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)“在教學(xué)目的”中明確指出“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”?？梢?jiàn)字詞教學(xué)是基礎(chǔ)教育語(yǔ)文教學(xué)中最重要的一項(xiàng)內(nèi)容。怎樣化難為易，有效地提高低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的效果，探求出既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)又提高識(shí)字質(zhì)量的方法，使學(xué)生自主高效地學(xué)習(xí)，是我們現(xiàn)在急待解決的問(wèn)題。現(xiàn)在的識(shí)字教學(xué)不能夠合理地面向全體學(xué)生、因材施教、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)效率，而現(xiàn)在的素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)為主，以教為輔，擺脫以教師為中心、以傳授知識(shí)為主動(dòng)教學(xué)的格局，向教與學(xué)相互作用的雙向運(yùn)動(dòng)發(fā)展。整體結(jié)構(gòu)上不僅要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，而且要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生參與探求獲取知識(shí)的全過(guò)程，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)方法。我們?cè)诘湍昙?jí)開(kāi)展以“小學(xué)識(shí)字教學(xué)有效性”為課題的研究，目的是促使低年級(jí)教師盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，準(zhǔn)確把握低年級(jí)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中探索一條適合本地區(qū)實(shí)際的識(shí)字教學(xué)途徑，使學(xué)生掌握有效的識(shí)字方法，提高獨(dú)立識(shí)字的能力，盡快達(dá)到自能識(shí)字，自能讀寫，主動(dòng)發(fā)展，進(jìn)而提高識(shí)字教學(xué)的有效性。

二、選題的意義和價(jià)值

（一）選題意義：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)明確指出“要求會(huì)寫的字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字詞在語(yǔ)言環(huán)境中的意思，并能正確的書寫“識(shí)字教學(xué)要體現(xiàn)教學(xué)的特點(diǎn)，做到音、形、義相結(jié)合，要改進(jìn)識(shí)字方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力和查字典的習(xí)慣?！?/p>

（二）應(yīng)用價(jià)值：學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種積極的心理傾向，它是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍、最現(xiàn)實(shí)的成分，教學(xué)實(shí)踐證明：凡在教學(xué)中培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果就好，加之學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律是從感性到理性，從具體到抽象，而學(xué)生由于其自身年齡的關(guān)系，他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)更是以具體形象思維為主要形式過(guò)渡到以抽象邏輯思維為主要形式。

三、研究?jī)?nèi)容和計(jì)劃

1、通過(guò)課題研究，努力創(chuàng)設(shè)有效的識(shí)字教學(xué)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，提高學(xué)生的識(shí)字效率和識(shí)字能力。

2、遵循兒童認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)識(shí)字興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生識(shí)字潛能，擴(kuò)大識(shí)字量。

3、優(yōu)化識(shí)字教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，優(yōu)化各種識(shí)字教學(xué)方法，構(gòu)建科學(xué)高速有效的識(shí)字教學(xué)體系，總結(jié)出一套行之有效的識(shí)字教學(xué)方法。

4、培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性，全面提高素養(yǎng)，鞏固識(shí)字效果。

5、轉(zhuǎn)變觀念，愉快教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。

6、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)漢字、文化的思想感情，發(fā)展人文素養(yǎng)，開(kāi)發(fā)智力，提高多方面能力，為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)定基礎(chǔ)。

四、研究基礎(chǔ)

我校教師已經(jīng)開(kāi)展了多項(xiàng)課題研究，有著豐富的研究經(jīng)驗(yàn)，并成功結(jié)題。另外，參加本次課題研究的老師全部是我們學(xué)校優(yōu)秀的教師，教育教學(xué)業(yè)務(wù)扎實(shí)，肯吃苦，有一股闖勁。他們都是我校語(yǔ)文教學(xué)的中流砥柱。

五、國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析

漢字是中華民族燦爛文化的載體，掌握漢字是小學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)。國(guó)家督學(xué)柳斌指出：“真正要把小學(xué)抓好，還要從識(shí)字教學(xué)抓起?！?在新頒布的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1-2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)要體現(xiàn)“認(rèn)寫分開(kāi)、多識(shí)少寫”的原則。全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)理事長(zhǎng)崔巒在《課程改革中識(shí)字與寫字問(wèn)題解答》也強(qiáng)調(diào)：“認(rèn)寫分開(kāi)，及早閱讀”。識(shí)字的過(guò)程無(wú)論從理論上還是實(shí)踐上都有著重要而深刻的意義。學(xué)生在識(shí)字的過(guò)程中，大腦受到外界信息的刺激，變得越來(lái)越聰明，智力得到發(fā)展。識(shí)字使孩子受益終生。

進(jìn)入九十年代，隨著計(jì)算機(jī)的普及和信息化社會(huì)的到來(lái)，識(shí)字教學(xué)思考的問(wèn)題不僅是識(shí)得快，還有如何把識(shí)字和普及信息技術(shù)結(jié)合起來(lái)，如何借助多種媒體識(shí)字的問(wèn)題，于是，計(jì)算機(jī)輔助識(shí)字等應(yīng)運(yùn)而生。

近年來(lái)，在國(guó)內(nèi)的教學(xué)研究中，已有不少教師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)中，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，用生活來(lái)豐富識(shí)字教學(xué)。如把漢語(yǔ)拼音、生字詞的學(xué)習(xí)與文字輸入的聯(lián)系進(jìn)行全面整合，學(xué)生學(xué)的有趣、記得容易，在幫助學(xué)生認(rèn)清字形、分析字音、擴(kuò)大識(shí)字量、詞匯量及激發(fā)識(shí)字興趣等方面均取得了很大的成效。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》從以人為本、回歸生活、注重發(fā)展的教育理念出發(fā)，大大豐富了情境教學(xué)的內(nèi)涵，并對(duì)情境創(chuàng)設(shè)提出了新要求。通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)可以使抽象的知識(shí)具體化、形象化、生動(dòng)化，有助于學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的形成，并促進(jìn)理性認(rèn)識(shí)的發(fā)展。特別是在小學(xué)階段，學(xué)生形象思維占優(yōu)勢(shì)，教師更應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)情境。

六、研究的方法

（1）調(diào)查法：采用訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法、對(duì)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字課堂教學(xué)實(shí)效有計(jì)劃、有目的地搜集有關(guān)的事實(shí)材料，從而做出科學(xué)分析并提出具體工作建議。（2）行動(dòng)研究法：根據(jù)課題內(nèi)容，課題組成員邊實(shí)踐、邊研究，使整個(gè)研究過(guò)程在行動(dòng)中進(jìn)行，這其中包括計(jì)劃、實(shí)施、觀察、反思四個(gè)相互依賴的基本環(huán)節(jié)。（3）測(cè)評(píng)法：通過(guò)階段性的檢測(cè),對(duì)兒童識(shí)字率以及認(rèn)字潛能進(jìn)行測(cè)評(píng)。（4）文獻(xiàn)研究法：學(xué)習(xí)與本課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論，收集、匯總、分析同一領(lǐng)域研究新動(dòng)向，借鑒別人的研究成果，吸取別人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為課題提供理論依據(jù)和研究方法。

七、過(guò)程與方法

第一階段：準(zhǔn)備階段（2013.04--2013.7）搜集與課題相關(guān)的各種文獻(xiàn)、資料，確定理論假說(shuō)，進(jìn)行前期研究。全面了解低年級(jí)識(shí)字教與學(xué)的現(xiàn)狀，深入學(xué)習(xí)新教材新理念。多方搜集資料，結(jié)合實(shí)際情況，集體研究探討出具體的方法、方式，初步形成研究方案。認(rèn)真學(xué)習(xí)教育科學(xué)研究的相關(guān)理論，做好研究課題的理論準(zhǔn)備。成立研究小組，制定課題實(shí)驗(yàn)方案；組建課題組，進(jìn)行課題立項(xiàng)申報(bào)。

第二階段：課題實(shí)驗(yàn)研究階段（2013.08—-2014.06）調(diào)查目前低年級(jí)段學(xué)生識(shí)字的狀況和存在的問(wèn)題，搜集好研究前的相關(guān)數(shù)據(jù)；設(shè)計(jì)并運(yùn)用一系列學(xué)生樂(lè)于參與的有效的識(shí)字活動(dòng)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)實(shí)踐；教師和學(xué)生一起用認(rèn)識(shí)的漢字自編或改編一系列低年級(jí)學(xué)生愛(ài)讀的，富有童趣的童話故事、兒歌、謎語(yǔ)、制作簡(jiǎn)單的動(dòng)畫幫助學(xué)生識(shí)字；通過(guò)調(diào)查、測(cè)試等方法，對(duì)前段時(shí)間的實(shí)踐效果進(jìn)行檢測(cè)，反饋，對(duì)研究過(guò)程進(jìn)行反思，對(duì)后面的研究作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、改進(jìn)。組織實(shí)驗(yàn)教師參與課題實(shí)驗(yàn)相關(guān)實(shí)踐與理論的學(xué)習(xí)，有目的有計(jì)劃地實(shí)施研究措施，觀察實(shí)驗(yàn)效果，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題再進(jìn)行處理，收集資料，做好過(guò)程記載。

第三階段：結(jié)題階段（2014.07—-2014.08）對(duì)課題進(jìn)行全面總結(jié)，整理資料，撰寫研究報(bào)告，做好結(jié)題論證工作；撰寫結(jié)題報(bào)告，申報(bào)結(jié)題；對(duì)附件進(jìn)行匯編。從理論假設(shè)為目標(biāo)，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行鑒定；整理研究資料,展示學(xué)校與教師經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文及實(shí)驗(yàn)材料。

八、課題研究保障條件

1、課題負(fù)責(zé)人及組成人員，目前所從事的工作就是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，所以有足夠的時(shí)間和精力投入本課題的研究，而且特別注重小學(xué)生識(shí)字效率的提高，有積極投身課改的精神以及具備的專業(yè)水平和研究能力，為課題研究提供了充足的保證。

2、課題組成員每月一次大集中，進(jìn)行研討、交流心得。教師對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題隨時(shí)進(jìn)行記錄、整理、進(jìn)行總結(jié)交流。除此之外，我們還根據(jù)本階段學(xué)生特點(diǎn)，擴(kuò)大研究范圍，吸取四小和回小的經(jīng)驗(yàn)，和這兩所學(xué)校的一二年級(jí)教師共同研究開(kāi)發(fā)本課題。

3、實(shí)驗(yàn)老師科研意識(shí)強(qiáng)，樂(lè)于學(xué)習(xí)，能較好地把握新課標(biāo)理念，敢于創(chuàng)新，有熱情，有能力，有精力投身到課題研究之中。

4、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，大力支持科研工作，使課題研究所需人力、財(cái)力有保障。

九、課題預(yù)計(jì)成果形式

預(yù)期目標(biāo):

1、教師專業(yè)水平、教學(xué)效率提高。

2、學(xué)生識(shí)字興趣濃厚，識(shí)字量多,有自主創(chuàng)新識(shí)字的愿望。

3、課堂識(shí)字教學(xué)快樂(lè)而有趣。

4、學(xué)生積累一定的識(shí)字方法，有獨(dú)立識(shí)字的能力。

5、學(xué)生有初步的閱讀習(xí)慣。

成果呈現(xiàn):

6、識(shí)字研究報(bào)告集（調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)方案、研究報(bào)告。）

7、識(shí)字研究成果集（經(jīng)驗(yàn)論文集、教案設(shè)計(jì)集、教學(xué)案例集。）

8、研究過(guò)程中積累的各類教師、學(xué)生活動(dòng)資料。

9、在實(shí)踐傳統(tǒng)成功方法的同時(shí)，初步探索出一套更適合我們小學(xué)低年級(jí)課堂識(shí)字教學(xué)模式。

十、組課題組織機(jī)構(gòu) 負(fù)責(zé)人：袁曉梅

課題組成員：魯姝宏 戴艷玲 曹國(guó)燕 王恩杰 富國(guó)芳 李娜

參考文獻(xiàn)： [1] 張茜.淺談低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中的興趣培養(yǎng)[J].語(yǔ)文天地, 2009,(01).[2] 魏長(zhǎng)青.新課改背景下的識(shí)字教學(xué)[J].科學(xué)咨詢(教育科研), 2009,(03)[3] 小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論[M]．上海：華東師范大學(xué)出版社，2010 [4] 中華人民共和國(guó)教育部制定．全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M]．北京：北京師大大學(xué)出版社．2012.

第二篇：《如何提高識(shí)字教學(xué)的有效性》—開(kāi)題報(bào)告

《如何提高識(shí)字教學(xué)的有效性》開(kāi)題報(bào)告

——坪山新區(qū)興華小學(xué)

一、課題的提出

漢字是中華文化的載體，掌握漢字是小學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，培養(yǎng)讀寫能力，識(shí)字是前提。國(guó)家督學(xué)柳斌指出：“真正要把小學(xué)抓好，還要從識(shí)字教學(xué)抓起?！毙W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也在教學(xué)目的中明確指出“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”?？梢?jiàn)字詞教學(xué)是基礎(chǔ)教育語(yǔ)文教學(xué)中最重要的一項(xiàng)內(nèi)容。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出了各年級(jí)的識(shí)字?jǐn)?shù)量和要求，其中單是一、二年級(jí)，認(rèn)識(shí)常用的漢字就要求1600—1800個(gè)，會(huì)寫的則是800—1000個(gè)?？梢?jiàn)，識(shí)字教學(xué)的任務(wù)之重、難度之大、作用與意義之深遠(yuǎn)。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的效率呢？通過(guò)解決“怎樣識(shí)字效率高”的問(wèn)題，促使教學(xué)技能得到進(jìn)一步的提高，從而也提高學(xué)生識(shí)字的效率和質(zhì)量，更好地推動(dòng)新課程的實(shí)施。過(guò)去那些只注重教科書，只是注重機(jī)械訓(xùn)練識(shí)記的單一方式，已不適合新課程改革的需要，本課題的研究就是要打破單一的識(shí)字教學(xué)局面，挖掘提高學(xué)生識(shí)字效率的有效途徑，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的識(shí)字習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。這更有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成，從而讓學(xué)生在識(shí)字的過(guò)程中既養(yǎng)成良好的識(shí)字習(xí)慣，提高識(shí)字的能力，又能感受到祖國(guó)民族文化的熏陶。怎樣化難為易，有效地提高低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的效率，探求出既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)又提高識(shí)字效率的方法，使學(xué)生自主高效地學(xué)習(xí)，是我們現(xiàn)在急待解決的問(wèn)題。

二、課題的界定

1、五個(gè)關(guān)鍵詞

（1）關(guān)鍵詞之一“新課程背景”：指當(dāng)前新課程改革的背景。（2）關(guān)鍵詞之一“低年級(jí)識(shí)字教學(xué)”：指小學(xué)（1～2）年級(jí)課堂教學(xué)中以識(shí)字為主的教學(xué)。

（3）關(guān)鍵詞之一“效率”：指在相同的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件下取得教學(xué)效果的好壞，即學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容掌握程度的高低。

（4）關(guān)鍵詞之一“做法”：指組織識(shí)字教學(xué)過(guò)程中所采用的形式和方法。

（5）“新課標(biāo)理念下提高低年級(jí)識(shí)字教學(xué)效率的做法”指在新課標(biāo)理念指導(dǎo)下開(kāi)展識(shí)字教學(xué)所運(yùn)用的能增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字愿望，又切實(shí)可行的方法，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。

2、解決的問(wèn)題

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，尋找學(xué)生識(shí)字的最佳途徑，交給學(xué)生識(shí)字的方法，為他們以后的閱讀和寫作打下基礎(chǔ)。

三、課題研究的意義

漢字是中華文化的瑰寶，學(xué)習(xí)漢字的過(guò)程就是學(xué)習(xí)文化的過(guò)程。識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低段的教學(xué)重點(diǎn)。美國(guó)心理學(xué)家盧姆認(rèn)為：7歲兒童的智力發(fā)展已經(jīng)達(dá)到本身應(yīng)有水平89%，低年級(jí)聽(tīng)寫，讀寫的全面訓(xùn)練，是利用兒童身心自然發(fā)展促進(jìn)兒童大腦機(jī)能發(fā)展的手段之一。目前我們?cè)谧R(shí)字教學(xué)中嚴(yán)重存在著“高耗低效”的情況。一方面是低段識(shí)字?jǐn)?shù)量多。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出小學(xué)階段的識(shí)字總量約3500字，而低段識(shí)字量是1800個(gè)，占識(shí)字總量一半以上。另一方面漢字結(jié)構(gòu)復(fù)雜，字符抽象。再加上識(shí)字本身又很枯燥，學(xué)生總是一味地被動(dòng)識(shí)字。學(xué)生覺(jué)得識(shí)字難，教師深感教字難。本課題針對(duì)一線教師反饋的問(wèn)題，有針對(duì)性的研究解決小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)中存在的問(wèn)題，就如何激發(fā)兒童識(shí)字興趣，改進(jìn)識(shí)字教學(xué)方法，提高識(shí)字效率做一些研究。對(duì)順利完成識(shí)字任務(wù)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)--培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)有著極其重要的意義。

四、課題研究的主要內(nèi)容

1、研究學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)中遇到的主要問(wèn)題

2、研究識(shí)字教學(xué)的資源

3、探索適合低段的識(shí)字教學(xué)方法

4、學(xué)習(xí)方式的研究

五、課題研究的方法：

1、文獻(xiàn)研究法，掌握相關(guān)的理論知識(shí)。

2、問(wèn)卷調(diào)查法，通過(guò)一定范圍的調(diào)查，分析出目前學(xué)生的識(shí)字基礎(chǔ)，識(shí)字能力，主要障礙及內(nèi)在原因。為優(yōu)化教學(xué)方法提高學(xué)生識(shí)字效率提供依據(jù)。

3、對(duì)比分析法，通過(guò)對(duì)比分析，以得出最佳方法。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，不斷收集積累和總結(jié)課題研究中的成功經(jīng)驗(yàn)和做法，通過(guò)撰寫論文、寫反思等形式，及時(shí)總結(jié)，定期交流。

六、課題研究的過(guò)程：

（一）、第一階段（2011年3月－6月）申報(bào)立項(xiàng)階段，提出研究課題，成立課題組，設(shè)計(jì)研究方案，深入論證，針對(duì)小學(xué)生識(shí)字存在的問(wèn)題，提出研究課題。

2認(rèn)真學(xué)習(xí)教育科學(xué)研究的相關(guān)理論，做好研究課題的理論準(zhǔn)備。

（二）、第二階段（2011年6月－2012年6月）具體研究實(shí)施階段

1、調(diào)查目前低年級(jí)段學(xué)生識(shí)字的狀況和存在的問(wèn)題，搜集好研究前的相關(guān)數(shù)據(jù)。

2、設(shè)計(jì)并運(yùn)用一系列學(xué)生樂(lè)于參與的有效的識(shí)字活動(dòng)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)實(shí)踐。

3、教師和學(xué)生一起用認(rèn)識(shí)的漢字自編或改編一系列低年級(jí)學(xué)生愛(ài)讀的，富有童趣的童話故事、兒歌、謎語(yǔ)、制作簡(jiǎn)單的FLASH動(dòng)畫幫助學(xué)生識(shí)字。

4、通過(guò)調(diào)查、測(cè)試等方法，對(duì)前段時(shí)間的實(shí)踐效果進(jìn)行檢測(cè)，反饋，對(duì)研究過(guò)程進(jìn)行反思，對(duì)后面的研究作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、改進(jìn)。

（三）、第三階段（2012年8月－11月）結(jié)題鑒定階段

收集整理課題研究的過(guò)程性資料，進(jìn)行分析、歸納、提煉、總結(jié)，撰寫研究報(bào)告，申請(qǐng)成果鑒定。

七、課題人員分工 課題組長(zhǎng)：黎華榮 副組長(zhǎng)：肖建軍、白艷芬 黎華榮：負(fù)責(zé)本課題的組織、策劃、實(shí)施等工作。

白艷芬、盧柳云、王坤、李軍負(fù)責(zé)本課題的具體研究和總結(jié)報(bào)告等。羅康媛、鐘偉漢、古曉蘭負(fù)責(zé)資料收集和整理等工作。

八、課題成果展示

1、《調(diào)查材料集》

2、《觀察筆記錄》

3、《課外識(shí)字記錄本》

4、《優(yōu)質(zhì)識(shí)字課教學(xué)實(shí)錄集錦》

5、《識(shí)字教學(xué)論文集》

6、課題研究的其他資料匯編等

九、課題的保證措施

我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)科研意識(shí)強(qiáng)，教導(dǎo)主任黎華榮親自任研究組長(zhǎng)，多位青年骨干教師參與課題研究。黎華榮主任是坪山新區(qū)優(yōu)秀教師,他撰寫的多篇論文分獲市、區(qū)級(jí)獎(jiǎng)。白艷芬老師是學(xué)科帶頭人，她撰寫的論文多次在市、縣獲獎(jiǎng)。參與課題研究的幾位青年老師都是學(xué)校的骨干力量，她們對(duì)語(yǔ)文教育事業(yè)有著一種熱愛(ài)與追求，長(zhǎng)期在語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)踐與探索。她們既有一定的教育科研的理論基礎(chǔ)，又有豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而且有積極向上、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于探索的精神。在課題的研究過(guò)程中我們將組織提供相關(guān)研究資料，加強(qiáng)集體學(xué)習(xí)，加強(qiáng)課題學(xué)習(xí)的管理，利用好網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，在自我學(xué)習(xí)和集體研究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，互動(dòng)交流，建立健全課題開(kāi)展和課題學(xué)習(xí)制度，及時(shí)提供和交流學(xué)習(xí)信息，使課題研究建立在良好的基礎(chǔ)之上。另外本課題的研究經(jīng)費(fèi)，除盡量爭(zhēng)取上級(jí)撥款外，完全由學(xué)校開(kāi)支，經(jīng)費(fèi)保障得力。通過(guò)兩年的研究，可以達(dá)到預(yù)期的研究目標(biāo)。

第三篇：《提高初中化學(xué)課堂有效性策略研究》開(kāi)題報(bào)告

《提升初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性策略研究》開(kāi)題報(bào)告

課 題 名 稱：提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略研究 負(fù)責(zé)人：曹文忠 所在單位：恒口鎮(zhèn)中心校 課題參與人員：何愛(ài)明、張先勇、張為民、李榮

一、課題研究的背景和意義

（一）研究的背景：

1、落實(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的需要?！痘瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》教學(xué)建議中指出：教師在教學(xué)過(guò)程中要“優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)的有效性”。開(kāi)展提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略研究，促使教師從自身教學(xué)實(shí)際出發(fā)，探究有效的教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)促使學(xué)生學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。

2、初三化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的需要。初三化學(xué)教學(xué)內(nèi)容涉及“科學(xué)探究、身邊的化學(xué)物質(zhì)、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、物質(zhì)的化學(xué)變化、化學(xué)與社會(huì)發(fā)展”五個(gè)一級(jí)主題，十九個(gè)二級(jí)主題，教材內(nèi)容有十二個(gè)單元，內(nèi)容龐雜，學(xué)完教材內(nèi)容需要近80學(xué)時(shí)，而初三學(xué)生面臨中考，各科學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)任務(wù)繁重。再加之我區(qū)大部分學(xué)校地處農(nóng)村，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，厭學(xué)氛圍濃厚，學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件簡(jiǎn)陋，好多實(shí)驗(yàn)無(wú)法做，有的教師干脆不做實(shí)驗(yàn)。所以只有從學(xué)校和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，探索提高初中化學(xué)教學(xué)有效性的途徑和方法，打造化學(xué)高效課堂，才能讓學(xué)生在短短的幾個(gè)月時(shí)間內(nèi)完成“提高科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)展科學(xué)探究能力、獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展所需要的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能”等學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3、教育發(fā)展現(xiàn)狀和教師專業(yè)成長(zhǎng)的需要。教師是教育的第一資源，《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)實(shí)施能力中，要求教師能恰當(dāng)利用教學(xué)資源和方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)造適合學(xué)生的教育，這就要求教師在課堂教學(xué)必須進(jìn)行有效教學(xué)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。目前，市區(qū)各級(jí)教育主管部門都在積極倡導(dǎo)教學(xué)改革，探討如何落實(shí)“高效課堂”，這給本課題的研究留下了較為廣闊的空間，也使得研究本課題具有較大的現(xiàn)實(shí)意義。

（二）研究的意義：

1.通過(guò)開(kāi)展“提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性策略的研究”的課題研究，對(duì)我區(qū)初中化學(xué)教師在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中存在的困惑與問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查研究，幫助化學(xué)教師走出誤區(qū)。

2，通過(guò)課題研究，能帶動(dòng)我區(qū)初中化學(xué)教師更深入學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)及理念，對(duì)自身的教育教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)地梳理與提升，明確其教學(xué)行為的合理性和有效性及對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性，從而促進(jìn)教師觀念的轉(zhuǎn)變。

3.通過(guò)在教學(xué)實(shí)踐中邊教邊研，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式有較大的轉(zhuǎn)變，提高教學(xué)研究能力；創(chuàng)造一個(gè)充滿生機(jī)、活力的有序的新型課堂，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，全面發(fā)展，促進(jìn)我區(qū)初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。4.通過(guò)開(kāi)展本課題研究，在教學(xué)實(shí)踐中邊教邊研，提高教師業(yè)務(wù)水平，使教師的專業(yè)水準(zhǔn)得到全面提升。

二、課題名稱的界定和解讀

1．初中化學(xué)：人教版，九年義務(wù)教育課程《化學(xué)》上下冊(cè)。

2．課堂教學(xué)：是指學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)的第一課堂，即以教室、實(shí)驗(yàn)室為教學(xué)場(chǎng)所，以班集體為教學(xué)單位的，以45分鐘為一個(gè)教學(xué)時(shí)段的課堂教學(xué)。選取初中化學(xué)課堂教學(xué)作為研究對(duì)象，從課堂教學(xué)準(zhǔn)備（有效備課）、課堂教學(xué)行為（導(dǎo)入、師生活動(dòng)、作業(yè)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)檢測(cè)）、有效練習(xí)鞏固等環(huán)節(jié)入手，通過(guò)調(diào)查初中化學(xué)教學(xué)實(shí)際情況，歸納梳理現(xiàn)實(shí)中教學(xué)低效的原因,探索提高初中化學(xué)教學(xué)有效性的策略、途徑及方法。調(diào)研當(dāng)前初中化學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題以及學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的現(xiàn)狀。探討如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。研究如何優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)有效而合適的師生活動(dòng)、生生活動(dòng)方案。探討如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，切實(shí)減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生學(xué)得輕松快樂(lè)。

3．課堂教學(xué)的有效性：指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有進(jìn)步、有提高。具體而言是指使學(xué)生在認(rèn)知上，由不懂到懂，由不會(huì)到會(huì)，由知之甚少到知之較多；使學(xué)生在情感上，由不喜歡到喜歡，由不感興趣到感興趣在學(xué)習(xí)態(tài)度上，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”即關(guān)注學(xué)生在三維目標(biāo)領(lǐng)域上得到全面充分的發(fā)展和提升。

4，策略是指在教學(xué)過(guò)程中，為完成三維目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)的主客觀條件，特別是學(xué)生的實(shí)際，對(duì)所選用的教學(xué)順序、教學(xué)活動(dòng)程序、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和教學(xué)媒體等的總體考慮。

三、課題研究的步驟和舉措：

1、研究準(zhǔn)備和啟動(dòng)階段（2013年五月）

成立課題組；學(xué)習(xí)理論，為課題研究提供理論指導(dǎo)；課題組成員短期培訓(xùn)、交流，收集資料；研究文獻(xiàn)綜述；召開(kāi)課題研究開(kāi)題會(huì)。制定總的課題研究方案，撰寫開(kāi)題報(bào)告。

負(fù)責(zé)人：曹文忠，張先勇

2、實(shí)施研究階段（201305～201401）第一階段：（2013年六月）

(1)、制定課題研究方案，完成開(kāi)題報(bào)告，啟動(dòng)課題研究。

(2)通過(guò)走訪，聽(tīng)課等形式調(diào)查了解當(dāng)前我區(qū)初中化學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題及現(xiàn)狀。

具體負(fù)責(zé)人：曹文忠，何愛(ài)明，李榮，張先勇。

（3）設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，在學(xué)生中進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的現(xiàn)狀及其成因，將問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分類，撰寫調(diào)查報(bào)告。

具體負(fù)責(zé)人：張為明，何愛(ài)明，張先勇 第二階段：（2013.7～2013.11）

根據(jù)研究方案，開(kāi)展好各子課題的研究，在課堂教學(xué)中具體實(shí)施，通過(guò)學(xué)習(xí)，實(shí)踐，總結(jié)，反思再學(xué)習(xí)，實(shí)踐，總結(jié)出研究過(guò)程的心得體會(huì)，及時(shí)撰寫教學(xué)反思和經(jīng)驗(yàn)文章。

依據(jù)研究?jī)?nèi)容，子課題如下： 子課題

1、如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性（負(fù)責(zé)人：曹文忠）

子課題

2、如何優(yōu)化課堂教學(xué)，設(shè)計(jì)有效的師生活動(dòng)，生生活動(dòng)方案，讓課堂有效率(負(fù)責(zé)人：何愛(ài)明，張為民)子課題

3、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性研究（負(fù)責(zé)人：張先勇）子課題4，如何編寫高效的教學(xué)設(shè)計(jì)，開(kāi)展有效備課的研究（負(fù)責(zé)人：李榮）

具體措施有：

(1)制定子課題研究方案，請(qǐng)專家對(duì)參與研究的教師進(jìn)行輔導(dǎo)。

(2)以學(xué)校教研組為依托，開(kāi)展 “如何有效導(dǎo)入——即情境創(chuàng)設(shè)”、“課堂教學(xué)中 師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)”、“如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)” 集體備課研究、課堂教學(xué)觀摩研討；

(3)借助各種類型的公開(kāi)課，進(jìn)行有效教學(xué)實(shí)踐研究，及時(shí)收集研究信息，注意調(diào)控，不斷完善操作過(guò)程。

(4)定期召開(kāi)研討會(huì)，總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)。

第三階段：（2013.11～2014.2）

結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，按照編寫好的教學(xué)設(shè)計(jì)精心組織課堂教學(xué)，探討出是課堂教學(xué)有效的途徑和方法，開(kāi)展如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的研究，具體措施如下：

（1）組織全校范圍內(nèi)觀摩課、示范課教學(xué)研討活動(dòng)，開(kāi)展優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)，及時(shí)總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，并請(qǐng)專家指導(dǎo)。(2)及時(shí)收集研究信息，根據(jù)研究進(jìn)度，及時(shí)調(diào)整實(shí)施方案。(3)整理材料，撰寫教學(xué)案例、論文、階段小結(jié)。負(fù)責(zé)人：曹文忠，李榮，何愛(ài)明，張為民，張先勇

3、研究總結(jié)階段（2014.02～2014.04）

（1）對(duì)課題研究進(jìn)行總結(jié)、梳理并展示研究成果，組織現(xiàn)場(chǎng)展示活動(dòng)。

（2）申請(qǐng)結(jié)題驗(yàn)收，出成果集，含論文、教學(xué)反思、教學(xué)設(shè)計(jì)、課例光盤等。撰寫研究報(bào)告

負(fù)責(zé)人：曹文忠，李榮

四、課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

1、各種課堂實(shí)踐活動(dòng)的記錄資料、文字材料

2、調(diào)查報(bào)告

3、教學(xué)論文、教學(xué)案例、教學(xué)反思

4、完成《提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性策略研究》的結(jié)題報(bào)告

第四篇：《提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性研究》開(kāi)題報(bào)告

《提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性研究》開(kāi)題報(bào)告

一、課題研究目的和意義：

自學(xué)校開(kāi)設(shè)英語(yǔ)學(xué)科以來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教研部門領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，自己在英語(yǔ)教學(xué)上發(fā)展比較平穩(wěn)，教學(xué)質(zhì)量比較穩(wěn)定，為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)缺漏，及時(shí)彌補(bǔ)，我對(duì)自己所任班級(jí)的教學(xué)成績(jī)進(jìn)行了調(diào)查分析。調(diào)查情況分析顯示，我所任班級(jí)的學(xué)生成績(jī)優(yōu)的占67%，不及格的占7%,其余為及格和良。這說(shuō)明在整體良好的后面，還有不足之處，這就讓我對(duì)自己的課堂教學(xué)有了新的審視，即課堂教學(xué)的實(shí)效性問(wèn)題，因此，如何優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性成了我研究的課題。

二、理論依據(jù)：

英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程：又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開(kāi)發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過(guò)程。在小學(xué)三、四年級(jí)要達(dá)到一級(jí)目標(biāo)，五、六年級(jí)要達(dá)到二級(jí)目標(biāo)。對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛(ài)好。能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)互致問(wèn)候、交換有關(guān)個(gè)人、家庭和朋友的簡(jiǎn)單信息。能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容表演小對(duì)話或歌謠。能在圖片的幫助下聽(tīng)懂、讀懂并講述簡(jiǎn)單的故事。能根據(jù)圖片或提示寫簡(jiǎn)單的句子。在學(xué)習(xí)中樂(lè)于參與、積極合作、主動(dòng)請(qǐng)教。樂(lè)于了解異國(guó)文化、習(xí)俗。

那么如何 達(dá)到這些目標(biāo)，就要求我們教師能夠在課堂操練上進(jìn)行有效的研究，使學(xué)生能夠扎實(shí)有效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、課題研究的目標(biāo)

1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，營(yíng)造起有利于學(xué)生能進(jìn)行有效學(xué)習(xí)、自主的氛圍，讓學(xué)生“愿學(xué)、樂(lè)學(xué)”，從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，使他們形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生有意識(shí)地形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因?yàn)閷W(xué)生只有有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效學(xué)習(xí)英語(yǔ)才能真正得到保證。

3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，有意識(shí)地幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法和學(xué)習(xí)策略。這與新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生懂得如何去學(xué)習(xí)”這一理念所吻合。如果我們的學(xué)生在離開(kāi)校園使能夠回答“我今后怎么學(xué)英語(yǔ)”這一的問(wèn)題，這種能夠在沒(méi)有老師指導(dǎo)的情況下仍然充滿信心地面對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的話，這才說(shuō)明我們的教學(xué)是有成效的，這才是英語(yǔ)有效教學(xué)的真正含義。

4、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力形成的同時(shí)，不斷發(fā)展他們的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。我們知道，學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)了思維，教學(xué)的有效性就得到充分體現(xiàn)。有句話說(shuō)得好：“好學(xué)貴知疑，知疑貴問(wèn)師”“小疑獲小進(jìn)，大疑獲大進(jìn)”。教師在教學(xué)過(guò)程中要經(jīng)常引其疑，析其疑，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維，最終提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)的有效性。

四、研究?jī)?nèi)容：

（一）加強(qiáng)課前備課的質(zhì)量

有效教學(xué)理論作為“新課改”的理論基礎(chǔ)之一，其核心問(wèn)題就是

教學(xué)的有效性問(wèn)題。而要使課堂教學(xué)有效，首要條件是備好課?！皞湔n”是教師重要的教學(xué)行為，更應(yīng)注重效益。

（二）課堂教學(xué)中應(yīng)更多的關(guān)注課上學(xué)生的動(dòng)態(tài)行為，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和方法

1、有效教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的不斷進(jìn)步與發(fā)展。要求教師樹立“對(duì)象意識(shí)”與“全人概念”，教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展、為了一切學(xué)生的發(fā)展和為了學(xué)生的一切發(fā)展”這樣的思想，這樣學(xué)生的發(fā)展才會(huì)是全人的發(fā)展，就不會(huì)局限于某一方面。

2、有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時(shí)間與效益的觀念。在教學(xué)過(guò)程中，教師不能跟著感覺(jué)走，也不能把“效益”簡(jiǎn)單理解為“花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容”。教學(xué)效益取決于對(duì)單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程綜合考慮的結(jié)果。

（三）課堂教學(xué)應(yīng)與課后的教學(xué)檢測(cè)相結(jié)合3、有效教學(xué)更多地關(guān)注可測(cè)性或量化。有效教學(xué)既要反對(duì)拒絕量化，又要反對(duì)過(guò)于量化。比如根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)從以下方面來(lái)完善英語(yǔ)測(cè)試：首先，注重英語(yǔ)語(yǔ)感訓(xùn)練，英語(yǔ)知識(shí)的查考盡可能地結(jié)合語(yǔ)境來(lái)進(jìn)行；其次，綜合測(cè)試與分項(xiàng)測(cè)試相結(jié)合，并加強(qiáng)分項(xiàng)測(cè)試；再次，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)與綜合性評(píng)價(jià)相結(jié)合，努力優(yōu)化過(guò)程性評(píng)價(jià)。

（四）課堂教學(xué)還應(yīng)關(guān)注教師的教學(xué)行為和課后的教學(xué)反思

1、有效教學(xué)需要教師具備“反思意識(shí)”，要求每一位教師不斷地

反思自己的日常教學(xué)行為，持續(xù)地追問(wèn)自己“什么樣的教學(xué)才是有效的？”“我的教學(xué)有效嗎？”“有沒(méi)有比我更有效的教學(xué)？”“有效教學(xué)所追求的價(jià)值是什么？”

2、確立有效教學(xué)是一套策略。所謂“策略”，就是指教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采用的一系列具體的問(wèn)題解決行為方式，有效教學(xué)需要教師掌握有關(guān)的策略性的知識(shí)，以便于自己面對(duì)具體的情景作出決策，并不需要教師掌握每一項(xiàng)技能。

（五）利用現(xiàn)代教育手段提高課堂教學(xué)效果的方法研究

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)越來(lái)越多的被應(yīng)用于現(xiàn)代的教學(xué)中了。對(duì)于這個(gè)時(shí)代的一名教師而言，掌握并充分利用多媒體輔助教學(xué)是必要的。尤其在當(dāng)今多媒體教師手頭已經(jīng)普及的情況下，如何更好地利用多媒體技術(shù)并把它與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式整合起來(lái)，提高課堂教學(xué)的有效性還需要不斷學(xué)習(xí)和探索。

五、課題研究方法與步驟

（1）課題研究方法

（一）行動(dòng)研究法：在課堂教學(xué)的實(shí)踐中采用觀察、發(fā)現(xiàn)、調(diào)整、分析獲取自然真實(shí)有價(jià)值的研究信息和資料，通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，不斷修改和完善課題實(shí)施方案，尋求最有效的方法與策略。

（二）案例研究法：課題研究中，在學(xué)科實(shí)施課題研究的實(shí)踐中，提煉出實(shí)效明顯的個(gè)性化經(jīng)驗(yàn)。

（三）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題的評(píng)估與結(jié)題階段，通過(guò)一輪實(shí)踐分析存在的問(wèn)題，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，從更高的理論層面為課堂研究服務(wù)，撰寫課題研究報(bào)告。

（2）課題研究步驟

1.準(zhǔn)備階段：2010年9月---2011年7月，實(shí)施課題的研究方案，明確本研究目的、意義、內(nèi)容方法及操作步驟。

2.實(shí)施階段：2011年8月---2013年5月，啟動(dòng)課題研究，以學(xué)習(xí)、討論、個(gè)人嘗試、研究課、互相交流為主要形式，對(duì)語(yǔ)音，詞匯版塊進(jìn)行研究，邊學(xué)習(xí)邊研究；定期召開(kāi)課題組成員進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流；定期舉行交流課活動(dòng)，成員間相互聽(tīng)課；及時(shí)反思，做經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

3.總結(jié)評(píng)價(jià)階段：2013年6月---2013年10月,(1)總結(jié)研究的經(jīng)驗(yàn)。

(2)完成研究報(bào)告和論文的撰寫。

六、課題組成員

組長(zhǎng)：龐麗麗

成員：齊秀鳳

白愛(ài)鵬

《提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性研究》開(kāi)題報(bào)告

勝利小學(xué)

龐麗麗

第五篇：如何提高識(shí)字教學(xué)的有效性

如何提高識(shí)字教學(xué)的實(shí)效性

二街中心小學(xué) 吳利東

【摘要】

識(shí)字教學(xué)成為語(yǔ)文教學(xué)的一大難題。大多數(shù)教師采用的方法是重復(fù)書寫，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高，取得的效果也不是很好。我認(rèn)為有效識(shí)字教學(xué)就是讓學(xué)生“動(dòng)” 起來(lái)，做到眼動(dòng)、口動(dòng)、手動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣，教給學(xué)生科學(xué)的識(shí)字方法。

【關(guān)鍵詞】

喚起興趣

教會(huì)方法

眼動(dòng)、口動(dòng)、手動(dòng)

【正文】

在茫茫的字海中，小學(xué)階段的識(shí)字量也許并不多，但對(duì)于剛識(shí)字的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，卻并不容易。單單小學(xué)語(yǔ)文六年制二冊(cè)就要求：認(rèn)識(shí)460個(gè)字，其中300個(gè)是要求學(xué)會(huì)的字，160個(gè)是要求認(rèn)識(shí)的。識(shí)字量的提高，使識(shí)字教學(xué)成為語(yǔ)文教學(xué)的一大難題。大多數(shù)教師采用的方法是重復(fù)書寫，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高，取得的效果也不是很好。

怎樣才能讓學(xué)生更好、更快地掌握生字呢？我認(rèn)為，在識(shí)字教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣是關(guān)鍵，教給學(xué)生科學(xué)的識(shí)字方法是手段，兩者相輔相成、缺一不可。只要堅(jiān)持兩手抓，相信學(xué)生一定會(huì)樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、想學(xué)。為此，在教學(xué)中，我采用各種方法讓學(xué)生充分地動(dòng)起來(lái)。

一、以多種形式的識(shí)字方法，喚起學(xué)生識(shí)字興趣

新課標(biāo)要求學(xué)生識(shí)字量為4000字左右，掌握2500個(gè)字。識(shí)字量的多少是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的根基。因此，識(shí)字教學(xué)中，運(yùn)用多種方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)，喚起學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣。

1．電腦動(dòng)畫識(shí)字

教學(xué)課件的運(yùn)用，把枯燥的識(shí)字變得形象、有趣了，加以聲音的畫面吸引了孩子。如學(xué)習(xí)“采”時(shí)，色彩鮮艷的畫面：一棵樹上有一些果子，一只手靈活地采摘著樹上的果子。輔以字理與解說(shuō)：“采”樹上采果子。動(dòng)感的畫面，形象地解說(shuō)，艷麗的色彩吸引著學(xué)生把畫面與相關(guān)聯(lián)的漢字“采”聯(lián)系在一起。再如“走”字的學(xué)習(xí)，出現(xiàn)畫面A:以一條寬廣的大道為背景，一個(gè)疾跑的人閃現(xiàn)在屏幕。教學(xué)中組織學(xué)生觀察，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練：（1）這是一個(gè)（）的人。這個(gè)人（）。（2）他跑得（）。畫面B：出現(xiàn)“走”的字理，加以解說(shuō)：古人說(shuō)“走”就是跑的意思。“兒童疾走追黃蝶”就是這個(gè)意思，后來(lái)才單指步行。小朋友你明白了嗎？你又在哪些地方見(jiàn)過(guò)這個(gè)字？

教學(xué)中的課件，以直接演示字理讓孩子們了解字的本源，加深對(duì)字的理解，既形象又生動(dòng)。

2．故事聯(lián)想識(shí)字

調(diào)動(dòng)孩子的觀察、分析、想象等各種能力，運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)描述，創(chuàng)造性的識(shí)字?，F(xiàn)采擷教學(xué)中孩子的精彩描述，供大家賞析。

（1）學(xué)習(xí)“首”時(shí)，學(xué)生講到：“首”字上面點(diǎn)、撇象頭發(fā)，橫向頭頂，臉上最突出的是鼻子。古時(shí)鼻子的圖畫代表自己，所以“首”字下面是“自”。

（2）學(xué)習(xí)“壯”時(shí)，學(xué)生講到：“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵，當(dāng)上將軍的士兵才是真正的壯士?！?/p>

（3）“非”字學(xué)生這樣記憶：兩個(gè)非常強(qiáng)壯的人，打到了六個(gè)壞人。此外，諸如：“師徒兩人徒手走在路上”學(xué)習(xí)徒；“我非常傷心”學(xué)習(xí)悲；“妹妹是個(gè)女孩，她是未來(lái)的希望”學(xué)習(xí)妹；“姥姥是媽媽的媽媽，她年老了。”學(xué)習(xí)姥......通過(guò)孩子們的語(yǔ)言描述，把識(shí)字與語(yǔ)言有機(jī)的聯(lián)系在一起，豐富了孩子們的識(shí)字方法，促進(jìn)了各種能力的提高。

3．字型聯(lián)想韻文識(shí)字

當(dāng)學(xué)過(guò)同一類字后，啟發(fā)學(xué)生由一字想多字，把字串成串，辨字義記字形，并利用韻文幫助識(shí)字。如學(xué)習(xí)過(guò)“青、清、請(qǐng)、晴、情、蜻、睛”后，組織學(xué)生觀察聯(lián)想，編寫韻文：“河水清清天氣晴，小小青蛙大眼睛。池上蜻蜓眨眼睛，它們一同捉害蟲。請(qǐng)出專家評(píng)一評(píng)，莊稼豐收好心情?！痹偃纾簩W(xué)習(xí)了“各、處、落、洛”時(shí)編寫韻文：“三人同日踏春去，賞觀洛陽(yáng)名牡丹。各個(gè)爭(zhēng)奇斗艷處，花落東都滿城香。”

此類識(shí)字，借鑒了“字族文識(shí)字”中的“字以族聚，族以文存”的原則，把本字和由之派生出的字歸攏起來(lái)，看成一個(gè)“族”，把這一族字編進(jìn)韻文，使生字在一定的語(yǔ)言環(huán)境中出現(xiàn)，既明字義，又辯清了字形。使學(xué)生在學(xué)過(guò)一族文字后，在頭腦中形成了一種識(shí)字框架，形成識(shí)字能力。

此外繪畫識(shí)字，演示識(shí)字，猜謎識(shí)字等都深受學(xué)生喜愛(ài)，他們通過(guò)畫筆、動(dòng)作等助其記憶。如：兩個(gè)孩子背對(duì)背坐在地上，形象的揭示了“坐”的形、義。孩子們筆下畫出了一條長(zhǎng)長(zhǎng)的道路，路上有一個(gè)行走的人，逼真的揭示了“道”形與義。

總之，識(shí)字教學(xué)的方法很多，當(dāng)我們不再以長(zhǎng)者自居，俯下身來(lái)，與孩子們共同學(xué)習(xí)探索時(shí)，我們會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們的思維之廣闊，潛能之無(wú)邊。只有相信他們，為他們營(yíng)造更多的鍛煉空間，相信孩子們會(huì)更主動(dòng)學(xué)習(xí)，更好的發(fā)展。

二、讓孩子選擇適合自己的方式識(shí)字，以培養(yǎng)其自主識(shí)字的能力

識(shí)字貴在得法，有了方法貴在應(yīng)用。新課標(biāo)指出“注重學(xué)生識(shí)字能力”鼓勵(lì)學(xué)生“采用適合自己的方法學(xué)習(xí)，逐步提高自學(xué)能力，在識(shí)字教學(xué)中，學(xué)生選擇適合自己的方式識(shí)字，會(huì)更好的提高其自學(xué)能力，促其發(fā)展。想讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師就要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，采用各種方法讓學(xué)生充分地動(dòng)起來(lái)，必須做到了三動(dòng)：

一、眼動(dòng)

觀察是一種有目的、有計(jì)劃、比較持久的知覺(jué)。人信息的獲取60%~80%來(lái)自視覺(jué)。培養(yǎng)仔細(xì)觀察的習(xí)慣是識(shí)字教學(xué)的有效途徑之一。我國(guó)的漢字淵遠(yuǎn)流長(zhǎng)，形體優(yōu)美，一字就是一幅畫。在教學(xué)生字“日、月、水、火”時(shí)，學(xué)生已經(jīng)通過(guò)對(duì)比象形字和現(xiàn)代漢字記住了它們。我告訴學(xué)生：許多漢字都是由事物本身形態(tài)演變而來(lái)的。在教學(xué)生字“鳥”時(shí)，我并不是逐筆劃地范寫，而讓學(xué)生觀察“鳥”字，在學(xué)生觀察的同時(shí)，我用簡(jiǎn)筆畫勾勒出一只停棲在樹枝上的小鳥。學(xué)生恍然大悟：那一撇就是鳥頭上的羽毛，豎折折鉤是鳥的身體，那一鉤就是爪子，橫折鉤和一點(diǎn)自然是鳥的腦袋和眼睛了，而最后一橫就是樹枝。后來(lái)，學(xué)生通過(guò)自己觀察，很快就記住了“明”、“叫”等字。

二、口動(dòng)

兒歌、口訣是兒童喜愛(ài)的文體。它們瑯瑯上口，易念易記。在生字教學(xué)中，給一些生字編兒歌或口訣是學(xué)生喜愛(ài)的識(shí)記方法之一。在教學(xué)生字“時(shí)”，我編了口訣：田里長(zhǎng)草了。學(xué)生很快就記住了“苗”字。我鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)揮想象，自己創(chuàng)作，學(xué)生為自己能編兒歌、編口訣而感到十分自豪，特別是編出的兒歌得到老師和同學(xué)們的贊賞、肯定時(shí)，更是得意萬(wàn)分。如學(xué)習(xí)“告”字，一位學(xué)生說(shuō)：一口咬去牛尾巴。在認(rèn)識(shí)“溪”字時(shí)，我教學(xué)生念兒歌：三點(diǎn)水，爪字頭，一扭一扭碰石頭，溪水直往大河流。學(xué)生舉一反三，在學(xué)習(xí)“孩”字時(shí)，學(xué)生編了一首兒歌，異曲同工：子字旁，點(diǎn)橫頭，扭一扭，撇一撇，下藏一人是小孩。

三、手動(dòng)

眼、口、手都是人體主要器官，它們對(duì)大腦的記憶起著重要的作用。邊動(dòng)手操作邊識(shí)記生字，也是有效的方法之一。在漢字中，有大量的形近字、形聲字。在形聲字歸類識(shí)字教學(xué)中，我制作了活動(dòng)卡片。如教學(xué)“清、請(qǐng)”時(shí)，我用活動(dòng)卡片“氵”、“讠”和“青”自由組合，讓學(xué)生識(shí)記，其余的生字如“竿”、“趕”就讓學(xué)生自己動(dòng)手制作活動(dòng)卡片，在小組中演示、變化，比一比，看誰(shuí)記得快又牢。不是形聲字的形近字，如“刀”和“習(xí)”字，也可以使用活動(dòng)卡片，把橫折鉤“肚”里的筆劃進(jìn)行變換演示，學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，很快就記住了。在復(fù)習(xí)生字時(shí)，復(fù)習(xí)方法枯燥無(wú)味，學(xué)生缺少?gòu)?fù)習(xí)興趣時(shí)，還可以利用活動(dòng)卡片玩打紙牌的游戲，邊玩邊復(fù)習(xí)。方法是：把偏旁卡片和常用字卡片打混，平均分給玩游戲的人（兩人以上）。如其中一個(gè)學(xué)生打出偏旁“亻”口中念“單人旁”，另一個(gè)學(xué)生打出“主”字，口中念“單人旁和主字組成住，記住的住”，就可以把兩張牌都收來(lái)，游戲玩到最后，手中牌最多的人獲勝。

當(dāng)然，在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，不僅做到眼動(dòng)、口動(dòng)、手動(dòng)，還有耳動(dòng)、心動(dòng)??不管怎樣，我們既要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性，又要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。這樣才能開(kāi)啟孩子們的心智，激蕩孩子們充滿靈性的創(chuàng)造，讓學(xué)生更好、更快地掌握生字，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。