第一篇：熱的傳遞教案設(shè)計(jì)

《熱的傳遞》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，你們喜歡動(dòng)畫(huà)片嗎？今天老師就請(qǐng)來(lái)了一部動(dòng)畫(huà)片中的主人公，看看它是誰(shuí)？（灰太狼）誰(shuí)知道紅太狼經(jīng)常用什么打灰太狼？（平底鍋）在生活中，我們用它做什么呢？（炒菜）請(qǐng)同學(xué)們想一想，炒菜時(shí)，菜和鍋原本是涼的，后來(lái)為什么變熱了呢？

生：略

師：你是說(shuō)熱在物體中可以傳遞，是嗎？

師：既然熱可以傳遞，那這節(jié)課我們就來(lái)研究熱在固體、液體和氣體中都怎樣傳遞，屬于哪種方式。板書(shū)：熱的傳遞

二、研究熱傳遞方式（1）傳導(dǎo)

師：大家請(qǐng)看，這是生活中常見(jiàn)的金屬絲和金屬片，一會(huì)，我們就用這些金屬材料來(lái)代替平底鍋?zhàn)鲆粋€(gè)模擬實(shí)驗(yàn)，研究熱在固體中是怎樣傳遞的。用什么來(lái)加熱呢？（酒精燈）除了這些，桌面上還有哪些實(shí)驗(yàn)材料，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（火柴、鐵架臺(tái)、蠟環(huán)（蠟環(huán)遇熱后會(huì)融化）。）先請(qǐng)大家猜想一下，如果從這些材料的一端（出示兩種加熱方式的圖片）或中間加熱，熱會(huì)怎樣傳遞？

生：

1、從中間加熱，熱向兩邊傳遞；

2、從一端加熱，熱向另一端傳遞。師：大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，你們的猜測(cè)有一個(gè)共同點(diǎn)，熱都是從哪開(kāi)始傳遞？（加熱的地方）加熱的地方溫度怎樣？（溫度高）播放課件沒(méi)有加熱的地方呢？（溫度低）播放課件那你們的猜測(cè)應(yīng)該是熱從什么地方傳到什么地方？

找兩個(gè)同學(xué)說(shuō)。（溫度高的地方傳到溫度低的地方。）真的是這樣嗎？（是）師：想不想對(duì)這六種情況都進(jìn)行驗(yàn)證呢？（想）由于課堂時(shí)間有限，我們每個(gè)小組只能選擇其中一種，哪個(gè)小組選擇第一種情況來(lái)做？······

師：現(xiàn)在就設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，想一想你們要通過(guò)什么樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)證明熱是從溫度高的地方傳到溫度低的地方，開(kāi)始。

生：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。（教師巡視指導(dǎo)：設(shè)計(jì)出六個(gè)實(shí)驗(yàn)，怎么設(shè)計(jì)？）師：選擇第一種情況的是哪個(gè)小組，說(shuō)一說(shuō)你們小組是怎樣設(shè)計(jì)的？ 生：匯報(bào)：

（1）我們組是這樣設(shè)計(jì)的，首先把金屬絲固定在鐵架臺(tái)上，再把蠟環(huán)套在金屬絲上面，依次排開(kāi)，用酒精燈從一端加熱。看熱是怎樣傳遞的。

師：為什么要用蠟環(huán)呢？（直接對(duì)金屬絲加熱，看不清熱是怎樣傳遞的，蠟環(huán)遇熱會(huì)化，通過(guò)蠟環(huán)掉下的順序就可以看出熱是怎樣傳遞的）你們是想借助蠟環(huán)，觀察 熱傳遞的現(xiàn)象嗎？（是）用一個(gè)蠟環(huán)行嗎？（不行）為什么？（一個(gè)看不清熱傳遞的方向）至少幾個(gè)？（兩個(gè)以上）蠟環(huán)怎樣掉落才能證明熱是從溫度高的地方傳到溫度低的地方？（離酒精燈近的蠟環(huán)先掉，遠(yuǎn)的后掉）你們認(rèn)為會(huì)這樣嗎？（會(huì)）如果不是，說(shuō)明你們的猜測(cè)（不正確）

師：第二種與第一種情況都是從一端加熱，只是材料不同，你們組有沒(méi)有補(bǔ)充？ 師：選擇第三種情況的是哪個(gè)小組，說(shuō)一說(shuō)你們小組是怎樣設(shè)計(jì)的？

（3）先把金屬絲固定在鐵架臺(tái)上，再把蠟環(huán)套在金屬絲上面，依次排開(kāi)，用酒精燈從中間加熱?？礋崾窃鯓觽鬟f的。

師：你們是在金屬絲中間加熱，那蠟環(huán)應(yīng)該怎樣放？（酒精燈兩邊都要放，）至少幾個(gè)？（兩個(gè)以上）你們認(rèn)為蠟環(huán)會(huì)怎樣掉落？（離酒精燈近的蠟環(huán)先掉落，遠(yuǎn)的后掉落）從而可以證明熱從（溫度高的）地方向（溫度低的）地方傳遞。

師：第四種與第三種情況都是從中間加熱，只是材料不同，你們組有沒(méi)有補(bǔ)充？.師：選擇驗(yàn)證第五種猜測(cè)的是哪個(gè)小組，說(shuō)一說(shuō)你們小組是怎樣設(shè)計(jì)的？（5）先把金屬片固定在鐵架臺(tái)上，放上蠟環(huán)，用酒精燈從一端加熱?？礋崾窃鯓觽鬟f的。（如果涂上一層蠟，效果是不是更明顯？）（那你仔細(xì)觀察金屬片的兩面有什么發(fā)現(xiàn)？）一面涂蠟的。（還用不用蠟環(huán)？）不用。（觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)，將哪面向上？）涂蠟的那面（為什么）···（如果熱是從溫度高的地方向溫度低的地方傳遞，那蠟將會(huì)怎樣融化？）加熱點(diǎn)處的蠟先融化，再向另一端擴(kuò)散。（你真聰明。）

師：選擇驗(yàn)證第六種猜測(cè)的是哪個(gè)小組，你們是從金屬片的中間加熱，你們組認(rèn)為蠟將會(huì)怎樣融化？（加熱點(diǎn)處的蠟先融化，再向周?chē)鷶U(kuò)散。）

師：說(shuō)得太棒了。

師：實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，小組內(nèi)要分工明確，相互合作，使用酒精燈要注意安全，不能用手摸加熱后的金屬材料。在實(shí)驗(yàn)前，我們?cè)賮?lái)回憶一下同學(xué)們的設(shè)計(jì)方案。研究熱在金屬絲中是怎樣傳遞的小組：

1、把金屬絲固定在鐵架臺(tái)上。

2、套上蠟環(huán)。

3、點(diǎn)燃酒精燈，對(duì)金屬絲加熱。注意：觀察蠟環(huán)融化后掉落的先后順序。研究熱在金屬片中是怎樣傳遞的小組：

1、把金屬片涂蠟的那面向上，放在鐵架臺(tái)上。

2、點(diǎn)燃酒精燈，對(duì)金屬片加熱。注意：觀察蠟融化的先后順序。大家清楚了嗎？下面開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。

生：動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。教師下到各組指導(dǎo)。（現(xiàn)象、結(jié)果）

師：同學(xué)們已經(jīng)都完成了實(shí)驗(yàn)，而且第（）小組已經(jīng)整理好了桌子。哪個(gè)小組先說(shuō)一說(shuō)你們小組是怎樣做的？通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明了什么？ 生：匯報(bào)現(xiàn)象及結(jié)果

（1）把蠟環(huán)套在條形金屬絲上面，依次排開(kāi)，從一端加熱。蠟環(huán)從加熱點(diǎn)依次落下，（是這樣嗎？）師播放課件。（能說(shuō)明熱是怎樣傳遞的？）說(shuō)明了熱從溫度高的地方向溫度低的地方傳遞。

2至4種略。

（5）對(duì)金屬片從中間加熱。蠟從加熱點(diǎn)向四周融化，（是這樣嗎？）師播放課件。說(shuō)明了熱從溫度高的地方向溫度低的地方傳遞。6略

師：通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，大家得出了相同的結(jié)論。像這樣，熱在固體中，從溫度高的地方傳到溫度低的地方，（播放課件）這種傳熱的方式就叫做“傳導(dǎo)”。板書(shū)（傳導(dǎo)）

（2）研究液體的傳遞方式

師：熱在固體中是這樣傳遞的，那在液體中又是怎樣傳遞的呢？同學(xué)們請(qǐng)看（放幻燈片）這是一張正在加熱水的圖片，請(qǐng)大家猜想一下，熱在液體中會(huì)怎樣傳遞？

生：猜測(cè)。

師：老師這里就有一杯水，你想怎樣做？ 生：給這杯水加熱，看傳遞方向。

師：大家知道水無(wú)色透明而且會(huì)流動(dòng)，加熱后能不能清楚地看到水的流動(dòng)方向？ 生：不能。師：怎么辦？ 第一種情況：

生：往杯子里放東西。（你們也想借助材料來(lái)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，太聰明了，那放什么呢？）（其他同學(xué)你們想放什么？）

生：可以隨意地說(shuō)。

師：你們的點(diǎn)子真多，借助材料的確可以更清楚地看到實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，但是一定要選擇合適的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這種材料既不能過(guò)輕也不能過(guò)重，它要隨著水的流動(dòng)而運(yùn)動(dòng)。今天老師就給大家?guī)?lái)了鋸末，一會(huì)兒，可以把它放入水中，加熱時(shí)，觀察鋸末在水中是怎樣運(yùn)動(dòng)的，從而推想出熱在液體中是怎樣傳遞的。

第二種情況：學(xué)生回答不出來(lái)。

在剛才的實(shí)驗(yàn)中，我們借助蠟環(huán)看清了熱在固體中的傳遞現(xiàn)象，因此，我們也可以采用同樣的方法，借助一些合適的材料來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。今天老師就給大家?guī)?lái)了鋸末，一會(huì)兒，可以把它放入水中，加熱時(shí)，觀察鋸末在水中是怎樣運(yùn)動(dòng)的，從而推想出熱在液體中是怎樣傳遞的。

師：為了使實(shí)驗(yàn)更安全，加熱時(shí)一定要用石棉網(wǎng)墊在燒杯底部，這樣可以避免杯底受熱不均勻而導(dǎo)致杯底炸裂，下面各組到前面領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料（鋸末、石棉網(wǎng)、燒杯），開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。

生：實(shí)驗(yàn)。師：巡視指導(dǎo)。

師：誰(shuí)先來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們小組看到了什么現(xiàn)象，說(shuō)明了什么？

生：匯報(bào)（發(fā)現(xiàn)加熱一段時(shí)間后加熱點(diǎn)處鋸末上升，上升后鋸末向四周擴(kuò)散，又下降到杯底，說(shuō)明了在液體中，熱是通過(guò)液體的循環(huán)流動(dòng)來(lái)傳遞的。）

師：你觀察得很仔細(xì)。其他小組你們看到了什么？ 生：我們小組也是這樣，但是.......（不充分的加以補(bǔ)充）

師：你說(shuō)得真具體。象這樣：液體受熱上升，遇冷下降，通過(guò)冷熱液體的循環(huán)流動(dòng)來(lái)傳熱，這種方式稱(chēng)為對(duì)流。板書(shū)：對(duì)流

師：因?yàn)闅怏w也具有流動(dòng)的性質(zhì)，所以熱在氣體中的傳遞方式也是對(duì)流。（師出示氣體對(duì)流示意圖）

（3）認(rèn)識(shí)熱輻射

師：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們已經(jīng)知道了熱傳遞的兩種方式——傳導(dǎo)、對(duì)流。其實(shí)，熱還有一種傳遞方式。我們來(lái)看一個(gè)圖片（播放幻燈片：輻射圖片）在夏天的烈日下，為什么很多物體摸上去很燙呢？

生：因?yàn)橛刑?yáng)的照射

師：出示圖片，這是一堆篝火，在它周?chē)娜藭?huì)感到······像這種由太陽(yáng)、篝火等物體直接照射，使其它物體也變熱，這種傳熱的方式叫做輻射，（板書(shū)：輻射）它可以不靠空氣、水或其他物體也能傳遞熱，三、鞏固、應(yīng)用

師：現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)看一看，熱在平底鍋中的傳遞方式是什么？（傳導(dǎo)）熱氣球?yàn)槭裁磿?huì)升空？（空氣對(duì)流）

師：在生活中熱往往不只是以單一的方式傳遞，而是多種方式同時(shí)進(jìn)行，同學(xué)們請(qǐng)看（出示圖片）誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這個(gè)圖片中有哪些熱傳遞現(xiàn)象，屬于哪種方式？

生：分析、匯報(bào)。

師；本節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了熱的三種傳遞方式，和借助材料來(lái)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的方法，希望同學(xué)們能夠?qū)W有所用，科學(xué)無(wú)處不在，在于你是否留心，在課即將結(jié)束時(shí)，老師送給大家一句話：世上無(wú)難事，只怕有心人。這節(jié)課我們就上到這里。下課。

第二篇：熱的傳遞教案設(shè)計(jì)

《熱的傳遞》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析：

冷和熱室生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，對(duì)于熱得傳遞學(xué)生更是有切身的感受。但是這些都是生活經(jīng)驗(yàn)。本課的目的不僅在于了解熱的傳遞，更重要的是要把學(xué)生這些原有的生活經(jīng)驗(yàn)提升到用科學(xué)的方法認(rèn)識(shí)熱的傳遞。讓學(xué)生通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)熱傳遞的基本規(guī)律以及熱傳遞的三種方式。從而向?qū)W生滲透熱傳遞的科學(xué)知識(shí)，為學(xué)生解釋生活中的各種現(xiàn)象，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析：

科學(xué)學(xué)習(xí)是以探究為主的學(xué)習(xí)過(guò)程。本節(jié)課，需要在教師的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下，讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)使用酒精燈技能的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的過(guò)程，形

成 關(guān)于熱是怎樣傳遞的認(rèn)識(shí)。使用酒精燈是一項(xiàng)重要的技能，教師一定要讓每一個(gè)學(xué)生親自操作一次。學(xué)生是第一次使用酒精燈，在實(shí)驗(yàn)前，一定要做好安全教育。

三、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：做固體熱傳導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)。

知道熱總是從溫度高的地方傳到溫度低的地方。過(guò)程與方法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)掌握酒精燈的使用

情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)善于觀察，團(tuán)結(jié)合作的精神

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)熱在固體中的傳熱方式 教學(xué)難點(diǎn)：酒精燈的正確使用及注意事項(xiàng)。五：教學(xué)方法： 講授法、實(shí)驗(yàn)法 六：教具：

酒精燈、試管夾、蠟燭、火柴、金屬片

七、教學(xué)內(nèi)容：

1、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，你們喜歡動(dòng)畫(huà)片嗎？今天老師就請(qǐng)來(lái)了一部動(dòng)畫(huà)片中的主人公，看看它是誰(shuí)？（灰太狼）誰(shuí)知道紅太狼經(jīng)常用什么打灰太狼？（平底鍋）在生活中，我們用它做什么呢？（炒菜）請(qǐng)同學(xué)們想一想，炒菜時(shí)，菜和鍋原本是涼的，后來(lái)為什么變熱了呢？

生：略

師：你是說(shuō)熱在物體中可以傳遞，是嗎？

師：既然熱可以傳遞，那這節(jié)課我們就來(lái)研究熱在固體、液體和氣體中都怎樣傳遞，屬于哪種方式。板書(shū)：熱的傳遞

2、研究熱傳遞方式（1）傳導(dǎo)

師：大家請(qǐng)看，這是生活中常見(jiàn)的金屬絲和金屬片，一會(huì)，我們就用這些金屬材料來(lái)代替平底鍋?zhàn)鲆粋€(gè)模擬實(shí)驗(yàn)，研究熱在固體中是怎樣傳遞的。用什么來(lái)加熱呢？（酒精燈）除了這些，桌面上還有哪些實(shí)驗(yàn)材料，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（火柴、蠟燭、試管夾。）先請(qǐng)大家猜想一下，如果從這些材料的一端（出示兩種加熱方式的圖片）或中間加熱，熱會(huì)怎樣傳遞？

生：

1、從中間加熱，熱向兩邊傳遞；

2、從一端加熱，熱向另一端傳遞。師：大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，你們的猜測(cè)有一個(gè)共同點(diǎn)，熱都是從哪開(kāi)始傳遞？（加熱的地方）加熱的地方溫度怎樣？（溫度高）播放課件沒(méi)有加熱的地方呢？（溫度低）播放課件那你們的猜測(cè)應(yīng)該是熱從什么地方傳到什么地方？

找兩個(gè)同學(xué)說(shuō)。（溫度高的地方傳到溫度低的地方。）真的是這樣嗎？（是）師：想不想都進(jìn)行驗(yàn)證呢？（想）由于課堂時(shí)間有限，我們每個(gè)小組只能選擇其中一種，哪個(gè)小組選擇第一種情況來(lái)做？······

師：現(xiàn)在就設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，想一想你們要通過(guò)什么樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)證明熱是從溫度高的地方傳到溫度低的地方。

生：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

師：選擇第一種情況的是哪個(gè)小組，說(shuō)一說(shuō)你們小組是怎樣設(shè)計(jì)的？ 生：匯報(bào)：

（1）我們組是這樣設(shè)計(jì)的，首先把鐵片用試管夾固定，在把蠟油滴在鐵片上，固定火柴，用酒精燈從一端加熱?？礋崾窃鯓觽鬟f的。

師：第二種與第一種情況都是從一端加熱，只是材料不同，你們組有沒(méi)有補(bǔ)充？ 師：選擇第三種情況的是哪個(gè)小組，說(shuō)一說(shuō)你們小組是怎樣設(shè)計(jì)的？ 學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程。

師：實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，小組內(nèi)要分工明確，相互合作，使用酒精燈要注意安全，不能用手摸加熱后的金屬材料。在實(shí)驗(yàn)前，我們?cè)賮?lái)回憶一下同學(xué)們的設(shè)計(jì)方案。研究熱在金屬絲中是怎樣傳遞的小組：

（1）用試管架固定好鐵片。

（2）按一定順序在鐵片上滴上蠟油粘上火柴棒（3）加熱鐵片的一端或中間部位。注意：觀察蠟環(huán)融化后掉落的先后順序。大家清楚了嗎？下面開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。

生：動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。教師下到各組指導(dǎo)。（現(xiàn)象、結(jié)果）

師：同學(xué)們已經(jīng)都完成了實(shí)驗(yàn)，而且第（）小組已經(jīng)整理好了桌子。哪個(gè)小組先說(shuō)一說(shuō)你們小組是怎樣做的？通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明了什么？

生：匯報(bào)現(xiàn)象及結(jié)果（1）把火柴在條形金屬絲上面，依次排開(kāi)，從一端加熱?；鸩駨募訜狳c(diǎn)依次落下，（是這樣嗎？）師播放課件。（能說(shuō)明熱是怎樣傳遞的？）說(shuō)明了熱從溫度高的地方向溫度低的地方傳遞。

（5）對(duì)金屬片從中間加熱。蠟從加熱點(diǎn)向四周融化，（是這樣嗎？）師播放課件。說(shuō)明了熱從溫度高的地方向溫度低的地方傳遞。

師：通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，大家得出了相同的結(jié)論。像這樣，熱在固體中，從溫度高的地方傳到溫度低的地方，這種傳熱的方式就叫做“傳導(dǎo)”。板書(shū)（傳導(dǎo)）

師；本節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了熱在固體中的傳遞方式，和借助材料來(lái)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的方法，希望同學(xué)們能夠?qū)W有所用，科學(xué)無(wú)處不在，在于你是否留心，在課即將結(jié)束時(shí)，老師送給大家一句話：世上無(wú)難事，只怕有心人。這節(jié)課我們就上到這里。下課。

第三篇：熱的傳遞 教案

熱的傳遞

講課學(xué)生：張喜 講課班級(jí)：四年級(jí) 時(shí)間：40分鐘

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確使用酒精燈。

2、知道固體能夠傳熱

3、會(huì)做液體對(duì)流的實(shí)驗(yàn)。

4、知道熱總是從高溫處向低溫處傳遞。

5、知道傳導(dǎo)、對(duì)流、輻射是熱的三種傳遞方式。

6、能解釋生活中有關(guān)熱熱傳遞現(xiàn)象。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)熱的三種傳遞形式。

2、難點(diǎn)：正確使用酒精燈。教學(xué)準(zhǔn)備：

250mL燒杯、紙杯、鐵架臺(tái)、酒精燈、鋸片、蠟燭、試管夾、火柴、石棉網(wǎng)。

三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

（一）導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，請(qǐng)伸出你們的小手摸一摸你旁邊同學(xué)的額頭，你感覺(jué)到了什么？（學(xué)生回答）

你感覺(jué)到了對(duì)方的額頭熱，這是怎么回事呢？（學(xué)生回答）

對(duì)，這就是今天我們要學(xué)習(xí)的“熱的傳遞”。熱在不同的物質(zhì)當(dāng)中傳遞的方式是不同的。今天我們就一起來(lái)研究熱在固體、液體、氣體中是如何傳遞的。

（二）探究固體的熱傳遞方式：

1、猜測(cè)熱在固體中的傳遞

現(xiàn)在我們先來(lái)探究一下熱在固體中的傳遞。

同學(xué)們看老師手上的鋸片，猜猜熱在鋸片中是怎樣傳遞的？（小組討論，回答）

我們可以通過(guò)以下的小實(shí)驗(yàn)來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。

2、正確使用酒精燈的方法（1）播放視頻

在實(shí)驗(yàn)之前我們先來(lái)學(xué)習(xí)一下正確使用酒精燈的方法，現(xiàn)在給大家播放一段視頻，大家認(rèn)真觀看，看完視頻老師要讓大家自己動(dòng)手操作。

視頻（約4分鐘）

(2)總結(jié)酒精燈的使用方法：

剛才大家看了視頻，那我們一起來(lái)總結(jié)一下正確使用酒精燈的方法： ?先觀察，確定酒精燈內(nèi)的酒精量不超過(guò)瓶體的2/3。打開(kāi)瓶冒，將瓶冒豎放在燈旁。

?用點(diǎn)著的火柴自上而下斜向點(diǎn)燃酒精燈燈芯。?把被加熱物體放在火焰溫度最高的外焰部分加熱。

④用完酒精燈后，用燈冒自右上方斜向蓋滅火焰。

3、實(shí)驗(yàn)步驟:（1）用試管夾夾住鋸片，有蠟滴的一面向上，用酒精燈在左端或加中端。

（2）把觀察到的情況記錄下來(lái)。

2、實(shí)驗(yàn)要求：

（1）用正確使用酒精燈的方法操作。

（2）用過(guò)的火柴桿應(yīng)放在紙杯里（濕潤(rùn)過(guò)的紙杯）。

（3）實(shí)驗(yàn)中注意安全，加熱的鋸片不能用手去觸摸，以免燙傷，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后把鋸片放在紙板上。

3、開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。

（教師指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，查看實(shí)驗(yàn)情況，必要時(shí)給予幫助，特別注意安全問(wèn)題）實(shí)驗(yàn)結(jié)束。請(qǐng)各小組回答。

4、小結(jié)：

熱總是從溫度較高的地方傳到溫度較低的地方。大家看課本18頁(yè)一起讀最后一段話。

三、探究液體的傳熱方式：

1、猜測(cè)及設(shè)計(jì)熱在液體中的傳遞

通過(guò)探究究，我們知道熱在固體中是用傳導(dǎo)的方式進(jìn)行傳遞的，那么在液體中，熱又是怎樣傳遞的呢？大家猜想一下。（學(xué)生回答）水是無(wú)色透明的液體，我們很難發(fā)現(xiàn)水怎樣傳熱，那么我們?cè)鯓硬拍馨l(fā)現(xiàn)水在傳熱呢？（學(xué)生回答）

2、實(shí)驗(yàn)及相關(guān)要求

現(xiàn)在同學(xué)用實(shí)驗(yàn)來(lái)探究一下水是怎樣傳熱的。（1）實(shí)驗(yàn)步驟：

?看老師演示裝置實(shí)驗(yàn)和拆除實(shí)驗(yàn)裝置。?學(xué)生自己裝置實(shí)驗(yàn)，裝置好放茶葉。?觀察茶葉在水中的運(yùn)動(dòng)情況，記錄現(xiàn)象。

④實(shí)驗(yàn)結(jié)束按要求拆除裝置。

（2）實(shí)驗(yàn)要求：

注意安全，不能用手觸摸鐵圈、石棉網(wǎng)、燒杯底及熱水。（3）討論總結(jié) 大家做完實(shí)驗(yàn)了嗎？

做完了，那哪個(gè)小組說(shuō)說(shuō)自己的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？（學(xué)生回答）

通過(guò)同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)，我們可知水受熱后會(huì)發(fā)生流動(dòng)，靠流動(dòng)傳遞熱的方式叫“對(duì)流”。

那么熱在氣體中，又是怎樣傳遞的呢？

因?yàn)闅怏w也具有流動(dòng)的性質(zhì)，所以熱在氣體中的傳遞方式也是對(duì)流?，F(xiàn)在我們一起來(lái)讀一下課本19頁(yè)最后一句。

四、認(rèn)識(shí)熱輻射：

大家想一想中午在太陽(yáng)光下我們?yōu)槭裁磿?huì)覺(jué)得很熱呢？這些熱來(lái)自哪里，是怎樣傳遞給我們的呢？（小組討論）

太陽(yáng)及生產(chǎn)環(huán)境中的熱源（比如燃著的酒精燈、燃燒的煤爐，燃燒的蠟燭等）均能產(chǎn)生熱量，這樣的熱傳遞就輻射。一起讀，課本20頁(yè)輻射的概念。

五、鞏固應(yīng)用

大家看看課本20頁(yè)最后一幅圖，圖中有哪些熱傳遞的方式呢？ 小組討論一分鐘。（學(xué)生回答）

六、主板書(shū) 2.熱的傳遞

在固體中，高→→低，傳導(dǎo) 在液體或液體中，熱升泠降，對(duì)流不靠其他物體

輻射

第四篇：熱的傳遞教案

公開(kāi)課教案

課題《熱的傳遞》

執(zhí)教人:劉 波 年級(jí):四年級(jí) 科目:科學(xué) 時(shí)間2018-9-9 地點(diǎn):獨(dú)山城關(guān)二小

《熱的傳遞》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)與技能:

1、熱總會(huì)從（金屬）溫度較高的一端到溫度較低的一端；

2、通過(guò)直接接觸，將熱從一個(gè)物體傳遞給另一個(gè)物體，或者從物體的一部分傳遞到另一部分的傳遞方法叫熱傳導(dǎo)。過(guò)程與方法：

1、設(shè)計(jì)觀察熱傳導(dǎo)的過(guò)程和方向。

2、用方案或圖示記錄、交流觀察到的關(guān)于熱是怎樣傳遞的現(xiàn)象。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1、保持積極的觀察探究熱傳遞的興趣。

2、體驗(yàn)通過(guò)積極思考和探究獲得成功喜悅。教學(xué)重點(diǎn)：

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察熱傳導(dǎo)的過(guò)程和方向。教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)分析熱傳導(dǎo)過(guò)程中的共同特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)熱是怎樣傳導(dǎo)的。教學(xué)準(zhǔn)備：

教師材料：燒杯、湯勺、酒精燈、蠟燭等

教學(xué)流程：

一、情景導(dǎo)入

1、老師假裝燙傷手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，展開(kāi)討論。

2、提問(wèn)：老師燒這一端，另一端為什么會(huì)燙手呢？揭示課題并板書(shū)：熱的傳遞

二、研究、觀察熱在金屬物體中的傳遞方式

1、酒精燈的正確使用方法

2、演示用酒精燈給湯匙一端加熱，中間，另一端會(huì)熱起來(lái)嗎？哪些里先熱，你覺(jué)得熱是怎樣傳遞的？

3、老師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察、分析、交流討論、匯報(bào)（觀察蠟溶化的順序，從而推測(cè)熱傳遞的方向）

4、揭示概念：熱在固體中，從溫度高的地方傳到溫度低的地方，這種傳熱的方式稱(chēng)為傳導(dǎo)。

三、研究、觀察熱在液體和空氣中的傳遞方式

1、在觀察實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中要求學(xué)生注意的地方：（使用酒精燈安全）

2、燒杯加冷水，加上紙宵，在鐵架臺(tái)上做實(shí)驗(yàn)，讓幾個(gè)學(xué)生上來(lái)觀察、交流討論，匯報(bào)。

3、小結(jié)：液體或氣體受熱上升，遇冷下降，使冷熱液體或氣體相互混合，這種傳熱方式稱(chēng)為對(duì)流。

四、研究熱輻射

借助教本圖片，在炎熱的夏天，我們摸到烈日下的單杠、雙杠，你會(huì)有什么感覺(jué)？光著腳踩在水泥地上呢？為什么？熱從何而來(lái)呢？ 小結(jié)：太陽(yáng)的熱直接傳到了物體使它變熱了，像這樣不靠空氣、水或其他東西也能傳遞熱，這種傳熱方式叫輻射

五、鞏固應(yīng)用

我們圍著火爐烤火感受到熱，你能知道熱是用了哪幾種傳遞方式？ 爐子到燒水壺-----傳導(dǎo) 壺中的水-------對(duì)流

爐中的熱散發(fā)到空氣中------輻射

六、總結(jié)

本節(jié)課你了解什么？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

熱的傳遞

熱在固體中，從溫度高的地方傳到溫度低的地方，這種傳熱的方式稱(chēng)為傳導(dǎo)

液體或氣體受熱上升，遇冷下降，使冷熱液體或氣體相互混合，這種傳熱方式稱(chēng)為對(duì)流熱

直接傳到物體使它變熱了，像這樣不靠空氣、水或其他東西也能傳遞熱，這種傳熱方式叫輻射

第五篇：《熱的傳遞》說(shuō)課稿

《熱的傳遞》說(shuō)課稿

尊敬的各位評(píng)委：上午好！今天，我說(shuō)課的題目是《熱的傳遞》。我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述：

一、說(shuō)教材分析 今天我說(shuō)課的內(nèi)容《熱的傳遞》是蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第二單元《冷和熱》的第二課，這一單元主要是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中“能的表現(xiàn)形式”和“物體與物質(zhì)”中的部分要求建構(gòu)的。從結(jié)構(gòu)上看，這一單元探究的都是生活中一般的熱現(xiàn)象及簡(jiǎn)單的規(guī)律。

而本課是學(xué)生在認(rèn)識(shí)溫度的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生研究三種形態(tài)的物質(zhì)用什么方式來(lái)傳熱(即傳導(dǎo)、對(duì)流和輻射)；使學(xué)生認(rèn)識(shí)熱是從高溫處向低溫處傳遞；并能解釋生活中有關(guān)熱的傳遞現(xiàn)象。本課是從另一個(gè)角度對(duì)熱現(xiàn)象的研究。同時(shí)也是后面《加熱和冷卻》、《吸熱和散熱》的研究基礎(chǔ)和鋪墊。

二、說(shuō)學(xué)情分析

冷和熱是生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，如氣溫的高低、物體的冷暖、加熱、制冷等，學(xué)生都有豐富的生活感知，但他們對(duì)冷和熱的認(rèn)識(shí)，更多時(shí)候還是停留在自我感覺(jué)的層面，對(duì)很多冷熱現(xiàn)象，并沒(méi)有刻意地關(guān)注，還不能作出合理的解釋?zhuān)虼?，?dāng)教材引領(lǐng)學(xué)生聚焦生活中一些常見(jiàn)的冷熱現(xiàn)象時(shí)，當(dāng)他們面對(duì)熟悉的現(xiàn)象而產(chǎn)生迷茫時(shí)，探究的欲望是何等的強(qiáng)烈，這就是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

根據(jù)以上教材分析，結(jié)合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)： 過(guò)程與方法：

1、能通過(guò)實(shí)驗(yàn)理解熱的三種傳遞方式；

2、能使用酒精燈幫助完成實(shí)驗(yàn)；

3、能運(yùn)用熱的傳遞知識(shí)，解釋生活中的一些現(xiàn)象。知識(shí)與技能：

1、知道熱總是從高溫處向低溫處傳遞；

2、知道傳導(dǎo)、對(duì)流、輻射是熱的三種傳遞方式；

3、能正確使用酒精燈。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1、能保持積極的觀察實(shí)驗(yàn)的興趣；

2、體驗(yàn)通過(guò)積極思考和探究所獲得成功的喜悅。

根據(jù)課標(biāo)要求，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定了本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)熱的三種傳遞方式

教學(xué)難點(diǎn)：正確使用酒精燈

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

為完成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過(guò)程：

（一）游戲?qū)?/p>

激發(fā)興趣： 課始我以小魔術(shù)：《靈敏的鼻子》入題，讓學(xué)生猜測(cè)魔術(shù)中的秘密，之后再創(chuàng)設(shè)冬天的情景，讓孩子們想辦法利用哪些東西，讓老師的手馬上熱起來(lái)？ 這樣設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生的積極性，讓他們?cè)诓聹y(cè)中喚醒對(duì)知識(shí)的探究欲望，并通過(guò)生活化的探究與引導(dǎo)，獲取知識(shí)的共鳴——熱是從高溫物體向低溫物體傳遞的。

（二）自主設(shè)計(jì)，認(rèn)識(shí)熱傳遞。

對(duì)于熱傳遞的研究，首先從研究熱在固體中的傳遞開(kāi)始，這個(gè)環(huán)節(jié)，我以研究熱在鐵棒中的傳遞為主要任務(wù)展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)下面六步展開(kāi)：

1、提出問(wèn)題 ；

2、進(jìn)行預(yù)測(cè) ；

3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；

4、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證；

5、討論分析；

6、拓展應(yīng)用。

同時(shí)這也是一個(gè)典型的科學(xué)探究的過(guò)程。而科學(xué)探究總是從問(wèn)題開(kāi)始，“鐵棒中的熱是怎樣傳遞的呢？”這個(gè)問(wèn)題，來(lái)源于生活，但學(xué)生平時(shí)很少去思考其中的科學(xué)道理，科學(xué)課的重

要任務(wù)，就是要通過(guò)不斷地引導(dǎo)學(xué)生聚焦生活現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)、探究、解釋其中的奧秘。學(xué)生的預(yù)測(cè)，是學(xué)生最初的理解，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我安排讓學(xué)生畫(huà)出他們認(rèn)為的傳遞路線示意圖。有了自已的預(yù)測(cè)，實(shí)驗(yàn)是最好的驗(yàn)證方法，于是我放手讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。四年級(jí)的學(xué)生，經(jīng)過(guò)三年級(jí)一年的科學(xué)學(xué)習(xí)，是具備設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的能力的，同時(shí)，這也可以培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，為以后的教學(xué)打下基礎(chǔ)。學(xué)生可能設(shè)計(jì)的方案：

1、把開(kāi)水作為熱源，把銅棒的一頭放入水中，不斷地用手摸，感覺(jué)熱的傳遞的過(guò)程。（此方案，能感覺(jué)到，但不能夠看到）

2、把酒精燈作為熱源，在銅棒的一頭加熱，感受熱傳遞的過(guò)程。（此方案，較危險(xiǎn)，用酒精燈加熱，銅棒的溫度較高，容易燙手，而且也不能看到傳遞過(guò)程）

3、把酒精燈作為熱源，在銅棒上用凡士林粘住數(shù)根細(xì)木棒，在銅棒的一頭加熱，利用觀察細(xì)木棒掉落的順序觀察熱傳遞的過(guò)程。（此方案較佳）

（三）合作探究，認(rèn)識(shí)熱對(duì)流 熱在固體中的傳遞方式是熱傳導(dǎo)，而在液體和氣體中的傳遞方式是熱對(duì)流，為了讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)熱對(duì)流，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)，其主要步驟和“研究熱傳導(dǎo)”大致相同，主要包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

1、提出問(wèn)題：熱在水中是怎樣傳遞的？

2、進(jìn)行預(yù)測(cè)：在圖上畫(huà)出水的運(yùn)動(dòng)路線

3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：主要解決什么方法能讓我們看到水的運(yùn)動(dòng)

4、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)討論分析：得出結(jié)論，熱在液體中的傳遞方式是對(duì)流。

5、拓展延伸：熱在氣體中的傳遞方式也是對(duì)流嗎？談?wù)勆钪袩釋?duì)流的應(yīng)用實(shí)例，如空調(diào)的位置等。

（四）討論交流，認(rèn)識(shí)熱輻射

接著引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)熱輻射，首先提出問(wèn)題：在夏天的烈日下，為什么物體摸上去很燙？

通過(guò)討論讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，太陽(yáng)將熱傳遞到地面上來(lái)，既不是傳導(dǎo)，也不是對(duì)流，像太陽(yáng)這樣，不靠空氣或其他物體也能傳熱，這種熱傳遞方式叫“輻射”。

（五）鞏固延伸，拓展應(yīng)用

此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了熱的三種傳遞方式，為進(jìn)一步讓學(xué)生理解、區(qū)分這三種熱傳遞方式，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生分析圖中的熱傳遞方式這一環(huán)節(jié)。