第一篇：淺談初中作文教學的有效策略

淺談初中作文教學的有效策略

內(nèi)容摘要：如何采取有效的策略進行作文教學，提高學生的寫作水平，是我們所有語文教師共同關(guān)注的話題，本文結(jié)合自己的教學實踐，就初中作文教學的有效策略，從消除畏難心理，激發(fā)寫作興趣；擴大閱讀范圍，開闊知識視野；留心觀察生活，積累寫作素材；多背名篇佳句，豐富寫作語言；教會寫作方法，進行具體指導；分類進行訓練，靈活多樣批講等六個方面進行了具體論述。以此有效進行作文教學，提高學生寫作水平。

關(guān)鍵字： 初中 作文教學 有效策略

作文教學是語文教學的重點和難點，提高學生的寫作能力是初中語文教學的一項重要任務(wù)，同時也是將新課程理念落實到語文教學過程中的一項重要舉措。如何采取有效的策略進行作文教學，提高學生的寫作水平，是我們所有語文教師共同關(guān)注的話題，下面結(jié)合自己的教學實踐，就初中作文教學的有效策略，談一下自己的具體做法：

一、消除畏難心理，激發(fā)寫作興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”。人總是被感興趣的事物所吸引并給予高度關(guān)注。在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)有很多學生害怕寫作文，面對這些對寫作有畏難心理的學生，教學過程中我嘗試從以下幾個方面入手，消除他們的畏難心理，激發(fā)其寫作興趣：首先是根據(jù)中學生喜愛表揚的特點，對寫得好的文章，實行高分鼓勵，特別是后進生的文章，哪怕有一處閃光點，都要及時指出并加以表揚，使之產(chǎn)生強烈的自豪感和自信心；其次是根據(jù)中學生爭強好勝的特點，組織開展寫作競賽、佳作交流、自編小報等活動，使學生品嘗到寫作的樂趣；再次是根據(jù)中學生喜歡展示自我的特點，組織學生自編作品集進行展示。通過學生的主動參與，一本本內(nèi)容豐富，裝幀精美的自編小冊子，充分展示了學生的自我價值，也構(gòu)成了語文課外活動的一道亮麗風景線，激起了學生寫作的興趣，由“要我寫”變成了“我要寫”。

二、擴大閱讀范圍 開闊知識視野

多讀書不僅可以開闊學生的視野，還可以提高學生的寫作能力。當代作家葉文玲在《我的“長生果”》一文中談到第一次發(fā)表小小說時的感受說：“假如不是讀過幾百部真正的小說，我決不可能寫出那800字”。她所強調(diào)的正是課外閱讀的重要性。由于初中生都只有十三四歲，閱讀鑒賞能力有限，所以除根據(jù)教材要求，鼓勵學生閱讀初中語文大綱規(guī)定的古今中外名著之外，我還篩選了《中學生閱讀》、《中學生學習報》、《作文指導報》等刊物指導學生進行課外閱讀，讓學生經(jīng)常接受新事物，不斷開闊自己的視野，提高自己的寫作水平和信心。

三、留心觀察生活，積累寫作素材

俗話說：“巧婦難為無米之炊”。引導學生留心觀察生活，參與社會實踐是幫助學生積累寫作素材的有效途徑。因此，在作文教學中引導學生走進生活，觀察生活，從生活中獲取實實在在的素材。我要求學生每天細心觀察周圍的事物，看電視、聽廣播，并學會隨時記錄且寫下感受。通過引導學生觀察，使學生在家庭生活、學校生活、社會生活、大自然生活中積累了大量素材，寫出了很多選材新、立意新、角度新、充滿濃厚生活氣息的好文章。

四、多背名篇佳句 豐富寫作語言

名篇佳句不僅可以開闊學生的視野，還可以為學生的習作增添生機與活力。為了豐富學生的寫作語言，我要求學生經(jīng)常熟背以下三方面的內(nèi)容：首先是課本、課外書籍中新鮮有力、生動活潑的詞句、精彩篇章；其次是名人名家的古詩、散文、詩歌；再次是名人名言、思想火花、格言、俗語、諺語、歇后語、典故等。天長日久，日積月累，多背名篇佳 句不但提高了學生的語文素養(yǎng)，還豐富了學生的寫作語言，自然寫起文章來也就運用自如，意到筆隨了。

五、教會寫作方法，進行具體指導

為了扎扎實實地培養(yǎng)和提高學生的寫作能力，使他們能夠有效地把握一篇文章，我指導學生在審題、立意、選材、構(gòu)思、語言等幾個方面上下功夫。首先是指導學生審題，即拿到文題后，仔細審讀題目，考慮寫作重點，力爭排除“跑題”現(xiàn)象；其次是指導學生立意，“意”是文章的中心和靈魂。指導學生在審定題向后，去考慮文章寫成之后會給讀者和社會帶來怎樣的影響；再次是指導學生選材，即指導學生充分調(diào)動生活積累，從不同角度、不同層次上選取最典型、最有時代感和最具表現(xiàn)力的材料，來強化文章中心；最后是指導學生在審準題，立完意，選好材后，去巧妙構(gòu)思，精心設(shè)計文章的結(jié)構(gòu)，使其清楚，完整，嚴謹，富有特色。

六、分類進行訓練，靈活多樣批講

為了提高學生的寫作水平，我把作文分為寫人、寫事、寫景、寫物、縮寫、擴寫、續(xù)寫、讀后感、觀后感、看圖作文、材料作文、想象作文等12種類型，然后根據(jù)教學安排，有計劃地進行分類訓練與指導，讓學生接觸更多的題材與類型，以此提高學生的寫作水平。要想真正提高作文質(zhì)量，還必須緊緊抓住“作文批改”和“作文講評”這兩個重要環(huán)節(jié)。作文批改既是作文指導的繼續(xù)，又是作文講評的基礎(chǔ)；作文講評既是作文指導的加深，又是作文批改的鞏固。因此，這兩個環(huán)節(jié)具有承前啟后，相輔相成的作用，是提高作文教學質(zhì)量的關(guān)鍵。

每次作文完成后，我首先要求學生按照“四讀”“四看”的基本要求去進行作文修改。一讀作文，看有無錯別字，錯標點、病句及句與句、段與段之間是否連貫；二讀作文，看中心意思是否明確；三讀作文，看 選材是否妥當；四讀作文，看謀篇布局是否合理。其次，要求學生根據(jù)“讀”“看”寫下眉批，總評。同時在學生修改，寫簡評時，教師要進行巡回指導，掌握第一手資料，然后請2-3名修改有個性的同學交流修改情況，其它同學以學習小組為單位交流討論本組成員修改情況。最后，教師根據(jù)學生的修改和交流討論的情況做簡要評析，向全班同學推薦優(yōu)秀作文供大家借鑒。

初中作文教學是語文教學的重要組成部分，也是語文教學的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，教師只要在這個環(huán)節(jié)上，抓緊抓細，利用有效的策略進行作文教學，就會開花結(jié)果，同時學生的寫作能力也會得到明顯提升。

第二篇：初中物理有效教學創(chuàng)新策略初探

初中物理有效教學創(chuàng)新策略初探

摘要：隨著新課程改革速率的不斷加快，教學有效性越來越受到人們的關(guān)注。在進行初中物理課程教學期間，教師應(yīng)及時更新自身的觀點與思路，緊跟時代的發(fā)展步伐，利用多種教學方法調(diào)動學生們的學習興趣，促使學生主動參與教學活動。本文簡要探討了物理教學的有效教學基本模式，分析了優(yōu)化教學的四個環(huán)節(jié)，并論述了創(chuàng)新策略的核心問題，目的在于進一步提高教學質(zhì)量，為學生以后的學習及成長奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中；物理；教學；創(chuàng)新；有效性

初中物理教學對培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新能力及發(fā)散性思維有重要的作用。作為初中物理老師，應(yīng)認識到物理課程教學的重要性，利用多種教學模式及方法調(diào)動學生們的主觀能動性，讓學生變成學習的主體，從而提高教學質(zhì)量。以下簡要針對初中物理有效性教學的內(nèi)容進行探討，供相關(guān)人士參考。

一、物理教學的有效教學基本模式

在以往“應(yīng)試教育”的影響下，初中物理教學形式一般可以被劃分成兩類：其一，淘汰、分化類。此種類別的教學形式過分追求物理成績及升學率，從而降低了學生們對物理的學習興趣；其二，填鴨類。此種類別的教學形式過于重視理論知識的講解，而忽視了學生的實踐能力，禁錮了學生的自由，局限了學生們的求知欲及發(fā)散性思維，從而對學生未來的發(fā)展也造成相應(yīng)影響。想要轉(zhuǎn)變此種局面，新課程改革后，教師就需要更新教學思路，應(yīng)用基礎(chǔ)教學模式，具體流程為：設(shè)定問題、實驗觀察、探究知識、總結(jié)歸納、應(yīng)用知識。對于初中物理教學來講，其實質(zhì)在于完成二次物理知識轉(zhuǎn)變，第一次為將已知的物理知識變成學生們了解的物理內(nèi)容，第二次為將學生們了解的物理內(nèi)容變成自身的物理能力。所以，在進行課程講解期間，教師應(yīng)重點強調(diào)突出實驗、觀察、應(yīng)用等內(nèi)容，從而幫助學生提高物理水平，完善自身發(fā)展。

二、優(yōu)化教學的四個環(huán)節(jié)

（一）對課堂教學目標進行優(yōu)化

因為學生的個性、興趣愛好、成長環(huán)境等都存在較大的不同，所以其接受能力也存在較大差別，此種差別具有較強的客觀性，卻可以改變。在進行課程講解期間，教職人員不可以以部分學生的成長作為教學目標而忽略所有學生的發(fā)展，就很容易造成一些學生吃不飽、一些學生吃不了的情況。作為初中物理老師，應(yīng)結(jié)合學生們的個體差異，為學生制定分層學習目標。例如：教師在講解“聲現(xiàn)象”物理知識點時，就可以先將學生劃分成若干小組，為不同的小組制定不同的教學目標。如果小組學生整體的物理水平較高、學習興趣較為濃厚，則制定的教學目標以拓展為主；如果小組學生整體的物理水平一般，則制定的教學目標應(yīng)與學生們的生活聯(lián)系在一起，讓學生可以應(yīng)用物理知識解決生活中的問題；如果小組學生整體的物理水平較低，則制定的教學目標以基礎(chǔ)為主，幫助學生鞏固基礎(chǔ)，從而提高教學質(zhì)量。

（二）對物理導入教學進行優(yōu)化

物理課程是初中二年級新開設(shè)的內(nèi)容，當學生開始接觸此學科時，會感覺十分新鮮，學習興趣較高。所以，教師就需要針對學生這一特點，為學生合理設(shè)定問題，吸引學生的注意力，激發(fā)學生們的好奇心與發(fā)散思維，從而提高教學質(zhì)量。需要注意的是，教師在導入新知識點期間，應(yīng)注意以下內(nèi)容：其一，設(shè)定的問題應(yīng)保證趣味性。教師在利用疑問的方法吸引學生們的注意力時，應(yīng)保證設(shè)定問題具有一定的深度與難度，從而激發(fā)學生們的學習熱情。同時應(yīng)注意問題的難度也不應(yīng)過高，讓學生經(jīng)過思考可以獲取答案，進而提高教學質(zhì)量；其二，注意創(chuàng)建引導“思維的最近發(fā)展區(qū)”，這是優(yōu)化課堂教學的重要內(nèi)容。

（三）對物理提問進行優(yōu)化

在教學過程中，教師應(yīng)對物理提問進行深入研究，不斷優(yōu)化，以問題的趣味性帶動學生進行思考，增強學生們的物理思維才能，從而提高教學質(zhì)量。一般來講，問題的設(shè)計種類大概包含：實用性、創(chuàng)新性、開放性等。

（四）對課堂練習進行優(yōu)化

在進行課程講解期間，教師應(yīng)對物理教學內(nèi)容、形式、方法等進行優(yōu)化，并利用物理習題練習的方法鞏固學生記憶。練習需要符合以下要求：其一，具備較強的目的性，練習需要由教學目標出發(fā)，為鞏固物理知識提供服務(wù)；其二，具備較強的整體性，練習需要由教材整體的角度進行內(nèi)容設(shè)計；其三，具備較強的多樣性，連續(xù)需要保證結(jié)構(gòu)多樣化、角度多面化；其四，具備較強的典型性，學生進行物理練習需要適量，并且細致分析習題的內(nèi)容，實現(xiàn)舉一反三的效果；其五，具備較強的針對性，練習內(nèi)容需要同學生們的實際生活關(guān)聯(lián)在一起，同教學大綱的要求相吻合，從而提高教學質(zhì)量。

三、創(chuàng)新策略的核心問題

想要提高初中物理教學質(zhì)量，教師應(yīng)及時更新自身的教學思想，并結(jié)合物理課程內(nèi)容，學生們的真實水平等設(shè)定教學任務(wù)，切忌教學任務(wù)大并且空泛。在進行教學設(shè)計前，需要對物理課本內(nèi)容及學生進行細致分析，找尋合理、科學、適合的教學措施及方法，遵照新課程標準的要求認真設(shè)定各個教學環(huán)節(jié)。

教師應(yīng)盡量常識自行設(shè)定教學內(nèi)容，從而創(chuàng)建具備自身特色的教學形式，并不斷改進并完善課堂教學標準。應(yīng)在練習題、家庭作業(yè)等方面的設(shè)計上進行努力，每一堂課程盡量添加一至兩道拓展類的習題，從而調(diào)動學生們的發(fā)散性思維。另外，在布置物理練習題過程中，內(nèi)容應(yīng)盡可能同學生們的真實生活關(guān)聯(lián)在一起，讓學生感受到物理學習的重要性，能夠靈活運用學習過的物理知識處理現(xiàn)實問題，激發(fā)學生們的學習熱情。同時，在設(shè)計物理課堂期間，還需要為學生適當留存思考、探討的空間，將學生作為教學的主體，教師從旁發(fā)揮好引導、啟發(fā)的作用，從而提高教學質(zhì)量，為學生以后的學習及發(fā)展奠定扎實基礎(chǔ)。

總而言之，隨著新課程改革進程的逐步深入，教學模式及教學方法也需要不斷進行變更。作為初中物理老師，想要提高物理教學的質(zhì)量及效率，就需要對教學方法進行深入研究，對課堂教學的目標、導入、提問、練習進行優(yōu)化，從而激發(fā)學生們的學習積極性，促使學生主動參與教學活動，幫助學生完善自身成長。

參考文獻：

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[4]顧德剛．物理課堂中學生智能培養(yǎng)的探索[A]．國家教師科研基金十一五階段性成果集（四川卷）[C]，2010．

第三篇：初中英語聽力教學的有效策略

初中英語聽力教學的有效策略

聽是人們進行言語交際的重要手段，是學習英語的重要途徑之一。研究表明，聽占整個言語交際活動總量的45%?？梢?，訓練聽力有助于全面提高學生的英語交際能力。隨著英語新教材的啟用，加強學生的聽力訓練，提高學生聽力理解水平，已經(jīng)受到廣大英語教師的高度重視。

一、英語聽力教學存在的問題

目前，初中英語聽力教學存在一些問題：1.教師方面：對聽力教學的重要性認識不足；教學計劃及時間的安排不夠合理；聽力材料的選擇不恰當；教學方法落后。2.學生方面：缺乏鮮活的語言環(huán)境；課前不預(yù)習；課堂上聽課不善于思考、不認真記筆記；課后缺少及時復(fù)習鞏固，長此以往，聽力學習愈發(fā)困難。

二、英語聽力教學的有效策略

英語聽力教學，一般把整個教學活動分為三個階段：聽前Pre-listening、聽中While-listening和聽后Post-listening。在英語聽力教學中，應(yīng)該采用以下有效策略。

1.遵循教學原則，選擇聽力材料

肖禮全先生在《英語教學方法論》中說：從教學法研究的角度，選擇正確的聽力材料需遵循七大原則：難易適度原則、多多益善原則、內(nèi)容適用原則、多樣性原則、語言真實性原則、學得與習得相結(jié)合原則和成功性原則。選擇適合的聽力材料，對提高學生聽的興趣有直接的影響。

2.養(yǎng)成良好習慣，聽說讀寫背譯

語言文化知識是學好英語語言的基礎(chǔ)，英語聽力也會受到語言文化知識面的影響。如果學生的語音、語法、詞匯以及文化知識不足，勢必會對英語聽力造成不小的負面影響。教材中有著聽、說、讀、寫、譯等部分，按照教材中的要求，養(yǎng)成朗讀、跟讀、背誦課文的良好習慣，也能間接地提高聽力理解能力。

3.合理利用教材，進行規(guī)范訓練

教材是一名良師，應(yīng)當合理地利用教材。教材的配套磁帶對聽力很有幫助，在教課文時可用磁帶教讀。平時訓練聽力測試題時，先給學生看題，讀懂各句子的意思，用筆勾出自認為是重點的詞匯；不動筆做題，集中精力聽，然后抽學生說出主要內(nèi)容；讓學生邊聽邊做；讓學生精聽，跟著磁帶讀，檢查答案。

4.抓住基礎(chǔ)部分，排除各種障礙

抓住基礎(chǔ)部分，主要是指識記大量的詞匯、能夠進行標準的發(fā)音以及懂得一些基本的語法知識，這在英語的聽力中是很有必要的。詞匯量大，在聽的過程中排除因詞匯、語言以及語法障礙等引起的障礙。掌握一定量詞匯的語音、詞義是理解一篇聽力錄音的前提，增加詞匯量是克服聽力詞匯障礙的一個重要手段，具備較好的語法技能則又會如魚得水。

5.精泛聽分主輔，循序漸進提高

在聽力訓練的過程中，泛聽是理解大意，精聽是理解細節(jié)。泛聽可以聽一些具有幽默性、語言比較易懂的文章，也可以聽一些經(jīng)典的英語歌曲。精聽方面主要是課堂上有針對性的進行訓練，精泛結(jié)合，循序漸進，達到提高英語聽力水平的目的。

6.進行分級訓練，培養(yǎng)良好心理

中學生的非智力因素，雖不是學習過程的直接介入者，但對學習的效果有著重要影響。在英語聽力過程中表現(xiàn)得更為明顯。如果兩個人的聽力水平相當，心理狀態(tài)不同，考試的結(jié)果也會相差很大。當具備一定的聽力理解能力時，就有必要進行分級訓練。可以從120詞/分鐘逐級地訓練，直到280詞/分鐘，甚至更快。在進行聽力分級訓練時，還應(yīng)加強對考試心理素質(zhì)的培養(yǎng)，在進行定時檢測或考試時，心情放松，精神專注，沉著應(yīng)對。

7.落實技巧訓練，提高英語聽力

在進行的精聽訓練中，注重技巧訓練。聽前，快速地瀏覽各小題，掌握各題大意，帶著問題去聽。聽中根據(jù)上下文和所提問題猜詞，注重學生聽能聽清楚內(nèi)容，并盡力進行表面的理解，根據(jù)學生的實際水平，可以重復(fù)進行訓練，使學生注意力更集中。

三、英語聽力的教育實踐效果

近幾年來在教學中，結(jié)合本策略訓練，學生的聽力理解能力及學習效果大大提高。此外，聽力策略訓練還培養(yǎng)了學生正確的語言學習觀念，增強了學生的聽力自信心，提高了自主學習能力。當然策略訓練的效果受諸多因素的影響，教學中只有聽說讀寫互相帶動、促進和提高，才能最終提高英語聽力水平，享受到英語帶來的無限樂趣，從而真正學好英語。

（作者單位：重慶榮昌吳家中學）

第四篇：初中作文教學之有效策略淺析馬澤學

初中作文有效教學之策略淺析

漢川市劉家隔中學馬澤學

聯(lián)系電話：8870061

【內(nèi)容摘要】：如何通過有效的作文教學，提升學生的寫作能力是每一位語文教師值得思考的話題。本文針對這一問題，著重從五方面進行論述：

一、大膽鼓勵學生模仿，激活學生寫作能力。

二、閱讀教學的延伸，培養(yǎng)寫作能力；

三、多途徑滿足學生表達需求，激發(fā)學生寫作興趣。

四、創(chuàng)新評價方式，增強寫作信心。

五、提供發(fā)表平臺，促進能力提升。

關(guān)鍵詞：作文教學有效策略模仿 閱讀 表達 評價 發(fā)表 作文教學是中學語文教學的重要組成部分，是衡量學生語文素質(zhì)的重要尺度，特別是在當今這日新月異的信息時代，作文教學在接受和輸入信息、傳遞和交流思想、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和全面提高學生素質(zhì)等方面有越來越重要的作用。2001年頒布的《全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）》中指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。”寫作能力是伴隨學生一生的一種能力，是他們表達思想、服務(wù)社會、求得生存與發(fā)展的一種能力；作文教學是形成學生的寫作能力，發(fā)展他們的觀察力、思維力、想象力的主要途徑。

初中學生是寫作能力形成的黃金時期，他們認識能力較小學生有了較大的進步，表達能力與表達愿望也有較大程度的發(fā)展。所以如何提高初中學生的寫作能力成為了擺在每一個初中語文教師面前的重要課題，長期以來我從來都沒有停止過對這個問題的思考，并在實際工作中不斷的實踐與總結(jié)。得出了一些心得與體會，尤其是在作文教學策略上有了一些小有成效的做法。本著提高學生寫作能力的愿望，下面本人就談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、大膽鼓勵學生模仿激活學生寫作能力

很多教師在教學中最不能容忍學生抄作文，一旦發(fā)現(xiàn)就嚴厲批評。其實這樣的做法只會讓學生遠離寫作的舞臺，現(xiàn)實生活中有太多的例子告訴我們，落后向先進學習甚至抄襲才會快速發(fā)展，以至超過先進。而Ｖ學生生活閱歷與生活體驗較少，因此也就很難寫出情節(jié)動人，說理深刻的文章；因此，摹仿就成為提高作文水平最有利的途徑。如何摹仿才能潛移默化地去指導創(chuàng)作呢？教師在作文教學過程中應(yīng)該多讓學生運用學到的語文知識去分析范文。如：讓學生先分析范文的構(gòu)思。先讓學生思考如果寫這個題目的作文將怎樣寫，再與作者的構(gòu)思作比較，找出區(qū)別與不足，這樣就較清晰地接受了新的寫作思路。讓學生找線索。線索是 1

學生寫作常被忽略的問題，所以要重新認識它，線索也是文章的血脈，因此血脈“通”，文章自然“活”。在教師的引導下還要讓學生去體會語言。體會語言的流暢自然、體會語言生動的表現(xiàn)手段、體會語言基調(diào)與主題表現(xiàn)的關(guān)聯(lián)。讓學生用“心”去做到這點，并說出文章的寫作意圖。可以讓學生各抒已見，暢所欲言，教師可做適當?shù)囊龑?。摹仿的目的是?chuàng)作，不是教條主義，不是照本宣科。摹仿是要學生開闊視野，打通思路，繼承別人，豐富自我，有所創(chuàng)新。

二、閱讀是寫作之母閱讀須滲透寫作

１、讀寫時常結(jié)合練筆

要提高學生的作文能力,我們在進行閱讀教學時要注意讀寫結(jié)合。例：教學《從百草園到三味書屋》一課時，課前筆者精心繪制了從百草園到三味書屋》的方位插圖。課上充分利用投影展示“三味書屋”的擺設(shè)。然后指導學生按空間方位說明圖意，并復(fù)述與圖意相符的重點段落，結(jié)合課文內(nèi)容及寫作方法進行重點講解。在學生理解課文內(nèi)容及寫作方法的基礎(chǔ)上，指導學生背誦課文。最后結(jié)合本班教室的擺設(shè)，以《我們的教室》為題進行作文練筆。

２、強化廣泛課外閱讀

強化課外閱讀也是培養(yǎng)學生寫作能力的較好方法。如，利用課外活動讓學生大量閱讀書報及科普讀物等，這樣不僅可以為學生的寫作能力奠定基礎(chǔ)，還可激發(fā)學生不斷提高閱讀課外書刊的興趣和能力。同時，學生從大量的課外讀物中獲得了搜集生活素材的啟發(fā)和聯(lián)想，拓寬了思路，增長了知識，調(diào)動了學生寫作的積極性，使學生的寫作水平有了顯著的提高。

三、多途徑滿足學生表達需求 激發(fā)學生寫作興趣

在平時的作文教學中，我們老師可能還會有這樣一種感覺，學生對作文普遍一種畏難情緒，有一種抵觸心理，因此，積極的引導激發(fā)學生的興趣就顯的尤為重要了?，F(xiàn)在很多學校都有很完善的多媒體設(shè)備，我們一線教師可以有效的利用這種多媒體設(shè)備來激發(fā)孩子的情趣。再拿《雪》這個題目來說，在學生作文前，可以放幾段關(guān)于雪的影像資料，這些影像的風格可以不盡相同，盡可能全面一些，老師可以靈活掌握，利用這些影像來充分地激發(fā)學生的想象力，充分調(diào)動他們作文的興趣。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，論壇，博客的興起也同樣引發(fā)了我們教師的思考，我在作文教學使也曾將博客引入課堂，我讓我的學生在師生資源互動平臺（http://ls.cersp.com/）上都注冊了一個自己的博客，讓他們在上面抒發(fā)自己的感受，我不會去約束他們的內(nèi)容和篇幅，讓孩子自由發(fā)揮。其實這和我們傳統(tǒng)的記日記有異曲同工之妙，但其效果卻比記日記要好的多。一方面博客比起紙質(zhì)的日記本來說對學生更有吸引力，更容易引起他們的寫作欲望;另一方面?zhèn)鹘y(tǒng)的寫日

記充其量只是學生和老師有交流，有互動，而博客作為網(wǎng)絡(luò)化的產(chǎn)物也有著網(wǎng)絡(luò)自身的特點，在博客里除了老師對自己學生的文章可以評論外，學生自己之間，甚至陌生人也可以發(fā)表評論，這樣更有利于學生寫作水平的提高。之所以我會選擇師生資源互動平臺的博客，是因為我自己用這個博客已經(jīng)用了兩年了，當然你也可以選擇別的博客來作為載體，但我還是會推薦師生資源互動平臺的博客，因為這個博客是比較專業(yè)的教育博客，用戶也基本上以廣大中小學老師和學生為主，比起其他博客更純凈一點，可能效果也更好一些；其次，師生資源互動平臺還提供更多的教育服務(wù)，例如教學資源的互動等等，學生使用起來也更方便一些。

四、創(chuàng)新評價方式 增強寫作信心

“三分文章七分改”，“好作文是改出來的”。對于作文批改，我們通常采用的方式是生寫師改，并且成為一種固定的程式?！缎抡n標》中強調(diào)學生要“養(yǎng)成修改自己作文的習慣”。葉老先生提醒我們：“文章要自己改，學生學會了自改的本領(lǐng)，才能把文章寫好。”周一貫教師認為：“新的作文教學理念更多地關(guān)注著作者的生命狀態(tài)和精神自由?！币虼耍谛抡n標的理念下，我們應(yīng)創(chuàng)新作文批改的方式。具體方式：

（1）面批談心。談家庭情況消除戒心，談理想前途激發(fā)信心；讓學生看其他同學的同題作文，尋找差異；讓學生談心中感受，比較口語與書面語的異同。找到靈感后，再行寫作；發(fā)現(xiàn)進步后，大加贊賞；看到不足時，適當點撥。如此讓笨口開竅，讓石頭成金，讓禿筆綻放異彩。（2）師批生改。即學生獨立寫完后，教師粗略地看一下，在作文本上作一些修改提示，讓學生自己修改，再由教師復(fù)查，落實修改的要求。（3）小修改。（4）傳閱評改。（5）獨立修改。

五、提供發(fā)表平臺促進能力提升

“賞識是最好的鼓勵?！碧K霍姆林斯基曾說過：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望?！睂W生滿懷激情精心營造一篇文章之后，自然希望得到肯定，這時候給予學生恰當?shù)墓膭詈涂隙?，并提供一定的發(fā)表平臺，能讓學生保持高漲的寫作熱情，并促進寫作能力提升。在平時的作文評講中，我們要為學生提供發(fā)表的園地、舉行多樣的展示活動，從而升華學生的寫作的熱情。如評講課上朗誦優(yōu)秀作文；黑板報上刊登優(yōu)秀作品；利用班級的刊物發(fā)表優(yōu)秀詩文和日記；借助計算機和美術(shù)，對文章的外觀進行圖片加工；利用學校網(wǎng)絡(luò)建立班級作品展；適當組織學生參加各類作文比賽；鼓勵學生在文學網(wǎng)站上投稿或建立自己的專欄；編著自己的作文集等。

總之，作文教學是中學語文教學的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學生開放的思維、健康的情感、高雅的情趣、生動的個性以及提高全民族思想、文化素質(zhì)的重要陣地。

只要教師在教學中勤于思考，追求創(chuàng)新，久而久之，就能開拓學生的思路，只有打開創(chuàng)新的大門，教學才會收到應(yīng)有的效果。

第五篇：初中作文有效教學

初中作文有效教學“四字策略”

習水縣二郎鄉(xiāng)中學趙娟

作文教學是語文教學的重要環(huán)節(jié)，對于鞏固語文閱讀教學的效果，培養(yǎng)和發(fā)展學生的思維能力，提高學生書面表達能力，促進學生語文素養(yǎng)的形成起著極其重要的作用。然而，長期以來，我們作文教學一直處于“高耗低效”的狀態(tài)，如何實現(xiàn)中學作文由“高耗低效”向“低耗高效”的轉(zhuǎn)變，是值得每一位語文教師深入思考的話題。

一、激發(fā)興趣。據(jù)筆者曾作過的一份對初一到初三年級學生作文心理調(diào)查顯示，其中對寫作感興趣的僅占總?cè)藬?shù)的15%，而不喜歡寫作的學生竟達85%。究其原因是部分學生因為學習基礎(chǔ)差，加之老師少鼓勵多批評等原因，使得他們較少嘗試成功的喜悅。對于作文，只能以一種仰視的態(tài)度來對待，久而久之，對作文的反感情緒也就越來越大，便產(chǎn)生了一種畏懼的心理，喪失了對寫作的興趣。在這種情況下要想寫出好的作文來也只能成為天方夜譚。因此，在平時的作文訓練中，我們應(yīng)想法設(shè)法激發(fā)學生的寫作興趣，逐步消除學生對于寫作的畏難情趣，培養(yǎng)寫作的自信，從而不斷提高作文教學的實效。正如教育家蘇霍姆林斯基說：“一個少年，只有當他學會了不僅仔細地研究周圍的事物，而且仔細的研究自己本身的時候，只有當他不僅努力認識周圍的事物和現(xiàn)象，而且努力認識自己的內(nèi)心世界的時候，只有當他的精神力量用來使自己變得更好、更完美的時候，他才能成為一個真正的人。”具體要求：（1）強化學生“我能行”的潛意識信念，克服自身的懼怕、怯懦和悲觀心理。（2）大膽鼓勵學生寫作“放膽文”，引導他們多角度展示現(xiàn)實生活和精神風貌，使其在作文中講真話、抒真情、探真理，從而實現(xiàn)做人與為文、理想與現(xiàn)實、客觀主體與創(chuàng)作主體的吻合。（3）在作文中教師要不斷給予學生選擇的權(quán)利，鼓勵他們寫“我想寫”的作品。如，針對學生進入初中之后，在學習、生活、生理、思想上的變化，可引導學生以“上中學以后”為話題在課堂上討論，然后自擬題目進行作文。如此題材的內(nèi)容，學生感受最為深刻，因此每個人都能根據(jù)自己的經(jīng)歷說出自己的想法和看法。這樣的作文顯得更富實效。

二、豐富積累。常言說：“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張?！鄙鷦泳实淖魑碾x不開豐富素材中的語言積累。在平時的作文教學中，我們可引導學生從閱讀和生活兩方面豐富寫作素材的積累，追尋作文教學的實效性。（1）培養(yǎng)閱讀習慣。葉圣陶說過：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習慣。”實踐表明，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣是學生主動掌握知識的先決條件，有助于豐富學生的寫作素材。如邊讀邊動筆的習慣；摘錄、積累的習慣等。（2）關(guān)注社會生活。回顧歷屆中考作文題，我們應(yīng)要求學生在具體作文內(nèi)容的表達上著眼于以下幾個方面：（1）著眼當代熱點；（2）著眼當代新風；（3）著眼當代改革（4）著眼當代科技；（5）著眼當代名人；（6）著眼當代理念。

三、仿寫運用。實踐表明，學習語文主要就是吸收前人的成果，并創(chuàng)造性地將前人的知識變?yōu)樽约旱闹R。筆者認為，習作成功的諸多方法中，“仿寫運用”不外乎一種最實用的方法。事實上，我國文學史上的許多作家之所以能在文學上有一番成就，大多也在于其仿寫成名后逐漸形成自己的文風。指導學生進行仿寫訓練，可側(cè)重于以下幾方面的“仿制”：（1）仿其文。即仿其寫作的主題與思想。如，要求學生寫《我的同學》一文時，可讓他們仿寫《羚羊木雕》中關(guān)于“對友情的珍惜”的主題，從而更好地表現(xiàn)身邊同學的個性特點。（2）仿其路。即，要求學生模仿其思路、文章結(jié)構(gòu)等。如，寫有關(guān)表現(xiàn)

“父母辛勞”的文章，可讓同學們仿寫課文《一面》中作者“抓住人物三次肖像的刻畫來表現(xiàn)魯迅忘我工作形象”的寫作思路等。（3）仿其法。即，要求學生模仿文章的寫作方法、語言表達等。如，學習了《荔枝蜜》一文中作者欲揚先抑的寫作方法，可讓同學們運用于“表現(xiàn)對一個人思想感情變化過程”一類的文章之中；學習了《陋室銘》和《愛蓮說》一類的文章，應(yīng)著重學習其借自然景物表達自己某種感情、志向和抱負的“托物言志的寫法”。如此強化學生“依葫蘆畫瓢”式的仿寫訓練，有助于培養(yǎng)學生的語言表達能力，通過“摹中創(chuàng)”、“創(chuàng)中摹”實現(xiàn)寫作水平初級向高級的過渡。

四、想像創(chuàng)造?！墩Z文課程標準》中明確指出：在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。《全日制中學語文教學大綱》指出：要“通過多種方法，引導學生積極思考，鼓勵他們進行創(chuàng)造性的思維活動”。愛因斯坦曾說：“沒有想象力就不可能創(chuàng)造”。因此，在平時的作文教學中，我們應(yīng)著重培養(yǎng)學生的想像創(chuàng)造思維，從而提高自身的作文質(zhì)量。具體訓練方法：（1）借助誘導物引發(fā)想象。如，聽朗讀錄音，腦中想像畫面；聽一段音樂，描繪其中的色彩；看一幅圖畫，想像其中的聲音與韻味。（2）進行改寫、擴寫等訓練。在平時的作文教學中，教者可選擇一些容量大、富有深度與廣度的范文材料，要求學生在原文基礎(chǔ)上展開大膽想象，進行改寫、擴寫等訓練。如，“詩改文”、“文改詩”，續(xù)其結(jié)尾等。（3）出具科學探索與幻想的題材。如，“沒有磨擦力的世界”、“21世紀太空旅游”、“當?shù)厍蚴ヒχ蟆钡鹊取＃?）開展實踐活動引導想像。如，評點新聞事件、推測熱門電視劇中主人公的命運展等。

五、評價發(fā)展。美國心理學家威譜?詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識”。教育家第斯多惠說：“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！币虼?，在平時的作文教學中，我們應(yīng)充分發(fā)揮教者的評價作用。具體要求：（1）堅持作文講評。進行課堂作文講評時，對于學生作文中閃現(xiàn)出的“亮點”，我們應(yīng)學會用欣賞的眼光去品味，去肯定。如語言的幽默風趣、構(gòu)思的獨特新穎、遣詞造句的活潑靈動等。（2）運用評語激勵。即在批改學生作文時，對于文章中這樣或那樣的優(yōu)點，用書面評語的形式進行評價。（3）提供發(fā)表平臺。對于學生中產(chǎn)生的優(yōu)秀文章或其作文片斷，我們應(yīng)為其提供積極的發(fā)表平臺。如評講課上朗誦優(yōu)秀作文；黑板報上刊登優(yōu)秀作品；利用班級的刊物發(fā)表優(yōu)秀詩文和日記；借助計算機和美術(shù)，對文章的外觀進行圖片加工；利用學校網(wǎng)絡(luò)建立班級作品展；適當組織學生參加各類作文比賽；鼓勵學生在文學網(wǎng)站上投稿或建立自己的專欄；編著自己的作文集等等。如此則能為學生習作能力的發(fā)展提供較強的動力。正如教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。”需要指出的是，教師對于學生文章中的錯誤指出要有計劃有層次，要用商量的語氣或提出建議的方法提示學生改正，不能一次性地指出較多缺點，把文章說得一無是處，而讓學生喪失寫作的信心。

總之，寫作教學是整個語文教學中最堅固的堡壘，是語文教學亮點閃現(xiàn)之一，是學生語文綜合性學習及文化底蘊的具體體現(xiàn)。在今后的作文教學中，我們應(yīng)重視作文教學的指導，不斷強化“有效作文”教學觀念，深入探析其有效策略，從而實現(xiàn)作文教學由“低效”向“有效”、“高效”的質(zhì)量轉(zhuǎn)變。