第一篇：將新聞寫作引入初中作文教學(xué)的嘗試

將新聞寫作引入初中作文教學(xué)的嘗試

將新聞寫作引入初中作文教學(xué)的嘗試

將新聞寫作引入初中作文教學(xué)的嘗試將新聞寫作引入初中作文教學(xué)的嘗試

新聞寫作與初中作文教學(xué)息息相關(guān)，學(xué)校是易發(fā)生新聞的地方，作為語文老師應(yīng)該因勢利導(dǎo)地將許多鮮活的素材加以提煉，讓學(xué)生在看得見的校園，提升自己的作文水平與能力。

一、語文教師應(yīng)該作新聞寫作的先鋒與指航員。

俗語話：“要給予學(xué)生一碗水，老師自己必須是一桶水?！背踔凶魑慕虒W(xué)與小學(xué)相比，有了質(zhì)量的要求。學(xué)生的視野與觀察點(diǎn)決定了學(xué)生是否喜歡寫作的條件。

本人從2010年正式從事新聞寫作，為《玉林日報(bào)》、《廣西日報(bào)》等區(qū)內(nèi)外報(bào)刊撰寫新聞稿件，特別是在本地主流媒體累采用稿件達(dá)到286篇。相繼被評(píng)為《玉林日報(bào)》、《玉林人民廣播電臺(tái)》優(yōu)秀通訊員、十佳通訊員。正由于本人在寫作的特長，積極將校園新聞見諸于報(bào)端。

特別是將學(xué)生耳聞目睹的素材寫成新聞，學(xué)生學(xué)習(xí)新聞寫作是“摸得著、看得見”，認(rèn)同感比較強(qiáng)。所以本人在提升自己的素養(yǎng)同時(shí)，積極從事新聞寫作，不斷學(xué)習(xí)，提高寫作質(zhì)量，將寫作視野擴(kuò)展到社會(huì)上的方方面面，體現(xiàn)“編外記者”的角色。

因?yàn)樾侣剬懽魇且豁?xiàng)繁雜時(shí)效性很強(qiáng)的工作，寫作報(bào)道的角度與出發(fā)點(diǎn)也決定了采用率是否高的關(guān)鍵。每每有報(bào)道見報(bào)，我會(huì)第一時(shí)間讓學(xué)生共同分享寫作取得的成果。作為語文老師必然成行新聞寫作的行家，才能夠有好的指導(dǎo)方法讓學(xué)生在寫作中得到升華。那么提高教師自身素質(zhì)也是決定了作文教學(xué)的重要條件。

二、新聞寫作與初中作文教學(xué)的融合性與共通性。新聞寫作是報(bào)刊電臺(tái)經(jīng)常采用的一途徑，而初中作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的一種方法，兩者之間有相同點(diǎn)。在八年級(jí)語文單元作文教學(xué)中在一個(gè)專題是新聞、通訊寫作的單元。為了培養(yǎng)學(xué)生新聞的興趣，學(xué)會(huì)關(guān)注新聞，我首先將校園親近的事情整理成素材，由我寫出一篇報(bào)道并能夠見報(bào)為藍(lán)本。然后再通過素材與新聞報(bào)道的效果進(jìn)行比較。讓學(xué)生深感教師的內(nèi)才好之外，更多的是讓學(xué)生喜歡上新聞。

新聞寫作教學(xué)是顯而易見的作文形式，比一般性的題材更加有針對性與說服力，也更加能夠豐富學(xué)生寫作的認(rèn)可度與操作性。比如在民樂鎮(zhèn)學(xué)校安裝監(jiān)控設(shè)備的新聞中，許多學(xué)生也見證了安裝的過程，如何提煉成新聞？從那個(gè)角度報(bào)道？等等，教師要從新聞寫作的角度教會(huì)學(xué)生瞄準(zhǔn)新聞價(jià)值。以下是我寫的一篇報(bào)道，刊登于2011年1月17日玉林日報(bào)，《民樂鎮(zhèn)學(xué)校安裝監(jiān)控設(shè)備》本報(bào)北流訊

為了建設(shè)和諧平安校園，更好保障校園的安全。近日，北流市民樂鎮(zhèn)積極籌措資金，為各中小學(xué)購置了一批數(shù)字監(jiān)控設(shè)備并為每個(gè)學(xué)校安裝使用。據(jù)了解，各校在校園大門、教學(xué)樓等重要位置安裝了監(jiān)控探頭，全天24小時(shí)對校園及主道路口進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控。并安排專人具體負(fù)責(zé)設(shè)備的管理、錄控資料的建檔整理。通過安裝監(jiān)控設(shè)備，將提高學(xué)校安全防范的能力，有助于學(xué)校減少安全隱患和事故發(fā)生，為學(xué)校的整體工作開展提供一個(gè)和諧的環(huán)境。

這篇新聞報(bào)道很有時(shí)效性與針對性，學(xué)生很喜歡此類的題材，在

單元教學(xué)中，學(xué)生懂得模仿此新聞，從不同角度提升了作文的能力，收到的效果是比較理想的了。我還積極幫助一些學(xué)生將新聞稿發(fā)布于玉林教育信息網(wǎng)，學(xué)生們當(dāng)然是很高興的事情。

三、新聞寫作延伸到作文教學(xué)中綜合素質(zhì)提升的問題。新聞寫作要求比較高，也是建立一定的寫作水平基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)的最終產(chǎn)物。作文教學(xué)是廣泛的題材，學(xué)生能夠掌握基本常見的文體是初中教學(xué)大綱的要求。新聞寫作是超乎初中作文能力的綜合體現(xiàn)，有比較好的生態(tài)因素與能力因素。將培養(yǎng)新聞?dòng)^察的觸角延伸到各種文體寫作，也有利于學(xué)生從平時(shí)多留意觀察身邊的事情，積累綜合文稿的素材。特別是遣詞達(dá)句方面和綜合文體的雜匯方面，有許多問題要在新聞寫作中統(tǒng)籌兼顧解決，爭取培養(yǎng)多面手的學(xué)生。我在新聞寫作中往往將一稿、二稿、終稿、見報(bào)稿展示給學(xué)生，通過對比得出不同的修改方向的寫作效果。通過現(xiàn)身說教的方式，學(xué)生易于接受。但是教師的語文素養(yǎng)與新聞分析角度也是讓學(xué)生是否喜歡上新聞寫作的關(guān)鍵。我在平時(shí)的課堂教學(xué)中，相當(dāng)注重社會(huì)新聞的傳授與理解。一般說來，老師的分析評(píng)論是否有見解水平，決定你的 新聞寫作教學(xué)是否成功的要素。

最關(guān)鍵的是，讓學(xué)生多關(guān)注社會(huì)，多閱讀報(bào)刊，提升新聞敏感度，好好地不斷練筆中得到作文能力的提升。教師在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候，加以點(diǎn)拔，好讓學(xué)生從作文中，特別是從新聞寫作過程中收獲成果與喜悅，做受學(xué)生歡迎的老師。

第二篇：將源頭活水引入作文教學(xué)

將源頭活水引入作文教學(xué)

提起作文，不僅學(xué)生認(rèn)為不容易，我們老師也常常為作文的指導(dǎo)叫苦不迭。今天，我就如何有效地指導(dǎo)孩子的寫作和大家一起探討一下，希望能夠起到拋磚引玉的作用，我們今后能夠真正將源頭活水引進(jìn)作文教學(xué)。

一、說作文，降低難度，將作文悄然滲透于心

一年級(jí)的學(xué)生剛剛走進(jìn)校門，對學(xué)校生活充滿著美好的憧憬和向往，知識(shí)方面可以說是零起點(diǎn)。我總是認(rèn)為在不適合在孩子沒有知識(shí)積累的基礎(chǔ)上盲目開始寫日記或是寫短文。作為一個(gè)成年人我們常常會(huì)因?yàn)橛龅搅松ё侄钃跛悸?，對于一個(gè)只認(rèn)識(shí)不多的漢字的孩子來說，難度就可想而知了。一旦用那么死板的要求限制孩子，那所有的美好就都沒有了。因此，我在一年級(jí)的時(shí)候往往會(huì)讓孩子們多說，多表達(dá)，講圖畫，說人物等，進(jìn)行口語表達(dá)的專項(xiàng)訓(xùn)練。另外，還經(jīng)常做的一項(xiàng)就是孩子說，家長記錄，將所說的內(nèi)容工整地記下了，再重新由家長讀給孩子聽。我們大家都有這樣的體會(huì)，好多孩子說的時(shí)候滔滔不絕，語言豐富，可以說是妙語連珠，可是往往一寫就是干巴巴，沒內(nèi)容，和剛剛說的相差甚遠(yuǎn)。采用這樣一種方法，是因?yàn)樵谶@個(gè)過程中，孩子的語言不受限制，他甚至?xí)幸环N故意表現(xiàn)的欲望，將認(rèn)為最好的詞匯全部用上。家長的記錄也減輕了他們書寫的負(fù)擔(dān)。家長有條理的記錄在一定程度上規(guī)范了孩子的語言，同時(shí)，再讀給孩子聽或是親子一起閱讀時(shí)，不僅融洽了親子關(guān)系，而且也讓孩子感受到了，寫作文原來是件如此輕松的事情。心態(tài)決定一切，孩子認(rèn)為作

文簡單了，自然會(huì)放松心態(tài)來寫，還沒開始寫就被一個(gè)難字嚇得半死，還怎么去才思誦涌呢？我就有這樣深深地體會(huì)，女兒小的時(shí)候，當(dāng)她說了一段很精彩的話時(shí)，我會(huì)很夸張地表揚(yáng)她“你好厲害呀！出口成章，作文水平達(dá)到了六年級(jí)水平！”記得帶她去雞冠洞游玩時(shí)，五歲的她居然在人群擁擠的隊(duì)伍中大聲對我說：“媽媽，這下不得了了，我想寫好多篇作文呢！”雖然，回來后，僅僅只寫了一篇文章，但我總認(rèn)為，當(dāng)時(shí)，一定有好多的題材，好多的想法曾經(jīng)在她的腦海中浮現(xiàn)。說到這里，我想說的低年級(jí)作文中的另一點(diǎn)，就是不是每個(gè)活動(dòng)都要寫，不是每件事情都要記錄，只要這些素材經(jīng)過我們老師的點(diǎn)撥成為他記憶中的一個(gè)亮點(diǎn)就行了。低年級(jí)的孩子有了不怕寫作文的心境，寫作的感覺在不知不覺中形成了，會(huì)為將來的長篇大論默默鋪路。

二、小活動(dòng)，刺激大作文

其實(shí)，無論是孩子還是我們成年人，之所以會(huì)產(chǎn)生作文難寫，不知從何入手的感覺時(shí)，往往是因?yàn)椴恢酪獙懯裁矗f什么，或者沒有內(nèi)容，胡謅八扯，擠牙膏似的來寫作文肯定很難受。因此，在孩子的作文教學(xué)中，我常常會(huì)通過各種各樣的小活動(dòng)，豐富孩子的生活，創(chuàng)生出寫作素材。

如，在學(xué)生二年級(jí)時(shí)，我將壓縮面膜、爽膚水帶到了教室里。先讓孩子們猜一猜我手中的小片片是什么，學(xué)生們有的猜是糖，有的猜是藥片......然后我給每個(gè)小組發(fā)下去一片，又將爽膚水倒進(jìn)他們裝小片片的杯子里，當(dāng)時(shí)，教室里彌漫著爽膚水的香味，在他們驚訝的目光中，壓縮面膜逐漸變大，長高，孩子們驚呼著，當(dāng)他們小心翼

翼地將面膜展開時(shí)，他們開心地鋪在臉上。之后，讓學(xué)生開始寫作文，可以說，那真的是一篇篇充滿著童真童趣的美文。

此外，我還帶著學(xué)生做過許多的實(shí)驗(yàn)，如“泡胖大海”實(shí)驗(yàn)中，我們班張佳豪形容看到的胖大海像一個(gè)干癟的老頭，其實(shí)，在這樣的活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)我們平時(shí)人為的調(diào)皮的孩子才思敏捷，語言豐富，由此，我覺得豐富課堂也可以大大調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)。“折紙”這個(gè)實(shí)驗(yàn)，是想說明一張紙對折的次數(shù)都不會(huì)超過十次，為了驗(yàn)證這個(gè)觀點(diǎn)，學(xué)生用了最大的報(bào)紙，用了最薄的紙，學(xué)習(xí)的積極性前所未有地調(diào)動(dòng)了起來，勁頭十足?！胞}水泡雞蛋”的實(shí)驗(yàn)，我用了劉謙的一句話，讓我們一起來見證奇跡吧！在孩子們的瞪大眼睛的觀察中，雞蛋居然扶搖直上，讓他們大大地開了一眼。“種蒜苗”時(shí)，我們在教室的窗臺(tái)上擺滿了盤子里面放上剝好的蒜瓣，天天觀察，天天上課時(shí)說上兩三分鐘，最后蒜苗長高了，我和學(xué)生們拿來了盒裝方便面在教室里就著自己親手栽種的蒜苗，相信那頓方便面的香味會(huì)一直定格在學(xué)生們記憶的深處。還有像“醋泡雞蛋”“泡黃豆芽”“燒不壞的手絹”等一系列的小活動(dòng)，不需要很長的時(shí)間，不需要很夸張，但是，卻實(shí)實(shí)在在為孩子們提供了不少寫作的素材，讓孩子們能夠有內(nèi)容可寫，并且，這樣豐富的課堂生活大大調(diào)動(dòng)了孩子的積極性，克服了寫作文難的心理障礙。試想一下，當(dāng)孩子今后要寫到諸如：我的老師、難忘的一節(jié)課、一見難忘的事等作文、我愛上語文課等，這些經(jīng)歷應(yīng)該都是不錯(cuò)的選擇吧！

三、師生同讀同寫，讓寫作更有魅力

有的老師喜歡仿造學(xué)生的口吻寫下水文。我認(rèn)為，我們經(jīng)常讓學(xué)生寫自己親身經(jīng)歷的事情寫出來真實(shí)的感受，其實(shí)我們的模仿，學(xué)生也是一聽便知。因此，我常會(huì)在學(xué)生寫作文時(shí)依據(jù)作文題目寫一些自己的親身經(jīng)歷，喜怒哀樂，讓學(xué)生感受到老師的生活原來是這樣，也對學(xué)生的寫作起到了示范作用。記得在一次題目為《我能行》的文章里我真實(shí)的記錄了我的一次終生難忘的考試經(jīng)歷，記得在文章的最后我這樣寫道：雖然最后我還是失敗了，但是這次不失敗的經(jīng)歷卻告訴我，我能行，我的學(xué)生能行。在考試之后的評(píng)卷過程中我給學(xué)生讀了我的這篇文章，很久的沉默之后，在班長的帶領(lǐng)下學(xué)生們?nèi)w起立說：“王老師，您放心吧，我們一定行”。想想，我們老師多么厲害，一篇文章竟然能夠激起學(xué)生如此大斗志，我們何樂為不為呢？而且在與學(xué)生同寫的過程中，我深深地感受到，我們的孩子不是沒有感情，不是不懂得感恩，不是沒有經(jīng)歷，而是，優(yōu)越的生活條件，讓他們的思路變得很簡單，不去想那么多，只要我們稍加點(diǎn)撥，他們也同樣能夠下筆如有神。

教這屆學(xué)生，從三年級(jí)起，我們就參加了校信通書香班級(jí)的活動(dòng)。一開始，我不是很放在心上的，每天繁忙的教學(xué)工作，瑣碎的雜事，怎能有心思去做這些。所以，我一開始僅僅是要求學(xué)生寫，家長發(fā)博文，我點(diǎn)評(píng)。可是，我發(fā)現(xiàn)，僅靠學(xué)生的榜樣，老師的幾句表揚(yáng)，效果不盡如人意。而在不斷點(diǎn)評(píng)學(xué)生寫作文的同時(shí)，我的寫作欲望也被大大喚醒了，于是，我開始寫了起來。有很長一段時(shí)間是一天一篇文章，甚至有時(shí)中午都要迫不及待地打開電腦寫一篇，當(dāng)時(shí)，我就體會(huì)

到了，積極性一旦被調(diào)動(dòng)起來，內(nèi)因起作用了，那真是一種勢不可擋的力量！在我的參與之下，學(xué)生以及學(xué)生家長都參與了進(jìn)來，家長還在博客中向全體家長朋友發(fā)倡議書，有時(shí)夜深了，當(dāng)我在電腦前噼噼啪啪打字時(shí)，會(huì)有家長的小紙條冒出來。我們班有個(gè)叫李雪溦的小姑娘，在那段積極寫作的日子里，每天放學(xué)時(shí)都要對我說：“王老師，我今天回家要寫一篇作文?！蓖砩?，我就會(huì)在博客上看到她的文章。我們一般來說每學(xué)期八個(gè)單元，一個(gè)單元一篇文章，八篇文章的練習(xí)量，要想全面提高學(xué)生的作文水平，我覺得那簡直是天方夜譚。而在這樣的一種狀態(tài)下，學(xué)生的文章是要經(jīng)過家長打字上傳到網(wǎng)絡(luò)上面，勢必會(huì)有一定的修改，每次活動(dòng)幾百篇文章的上傳量，我覺得對學(xué)生的寫作是一次次的飛躍。雖然，不是全班每個(gè)人都參加，并不能保證全班的水平都提高，但一定能夠起到積極帶動(dòng)的作用的。連續(xù)三次活動(dòng)我們班都獲得了校信通的書香班級(jí)榮譽(yù)稱號(hào)，每次500元的圖書放到教室的圖書角，現(xiàn)在，我們班教室圖書角里已經(jīng)是滿滿兩層書，學(xué)生讀書的氛圍真的很好！我覺得這是一種難得的良性循環(huán)。

師生同讀同寫，不僅融洽了師生關(guān)系，增進(jìn)了師生友誼，更重要的是讓寫作更有魅力，同時(shí)，緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使許多需要強(qiáng)制進(jìn)行的工作變?yōu)榱俗杂X自愿的行為！

四、緊扣教材，仿寫中升華

語文教材的編寫雖然每次都能讓我們感覺到許多的不滿意，可是每一篇精心挑選的文章，還是很值得我們活學(xué)活用的。我們不僅要讓教材成為教本，更要成為孩子們寫作的范本。這就要求我們教師首先

要明確單元重點(diǎn)，單元作文訓(xùn)練要點(diǎn)。然后將一次次的小練筆悄然滲透，步步逼近我們的作文訓(xùn)練目的。

如我們五年級(jí)第一單元單元作文要求是要寫“我和書的故事”。為了學(xué)生能夠很好地完成這一單元的作文。我安排了這樣幾次作文小練筆。學(xué)完《竊讀記》一課時(shí)，我要求孩子們寫一寫自己的竊讀記，或是《竊讀記》的讀后感。讀完練習(xí)冊上《我愛語文課本》一文，我仿照短文的寫法帶領(lǐng)孩子們回顧了所學(xué)的語文課文，以“豐富多彩的世界”“知識(shí)的寶庫”“結(jié)識(shí)知名人士”“走進(jìn)平凡人家”“明白生活真諦”等方面一邊回顧課文，一邊探討可以寫的文章，充分打開學(xué)生的思路，讓他們明白可寫的內(nèi)容很多，從而喚起他們和語文課本之間那種真摯的情感。再如，學(xué)習(xí)《我的“長生果”》一文后，我引導(dǎo)學(xué)生想想自己的經(jīng)歷，是否有自己的長生果，引導(dǎo)孩子們寫出嗷嗷待哺時(shí)躺在媽媽懷抱里看的圖片，牙牙學(xué)語時(shí)的幼兒畫報(bào)，貼在墻上的大大的認(rèn)圖卡片，圖文并茂的童話故事，詼諧幽默的漫畫書，趣味盎然的校園文學(xué)小說，扣人心弦的破案故事，寓知識(shí)寓故事中科學(xué)小品文......不僅讓他們學(xué)會(huì)了梳理自己的成長之路，也讓他們對自己的父母充滿了感恩之情。這樣將學(xué)生與書的故事的故事分散于各個(gè)不同的小練筆中，學(xué)生在寫單元作文時(shí)，可以將原來的小練筆進(jìn)行修改，或者幾篇合為一篇，都不失為一篇佳作。

我總是這樣認(rèn)為，教學(xué)是一件用力教，不如用心教的工作，只要我們能夠用心去做，一定可以將寫作的源頭活水引入我們的教學(xué)之中

第三篇：體育課引入多媒體教學(xué)的嘗試

體育課引入多媒體教學(xué)的嘗試

沙河子第一初級(jí)中學(xué)

岳文軍

摘要：運(yùn)用多媒體技術(shù)，將教師的示范動(dòng)作及難點(diǎn)預(yù)先錄制好，上課時(shí)，邊播放分解動(dòng)作，邊講解，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生對整套動(dòng)作有更直觀、更完整的了解，從而提高教學(xué)的效果。關(guān)鍵詞：多媒體 直觀 完整 興趣 效果

隨著高科技領(lǐng)域的不斷擴(kuò)展，一種融電、光、圖像為一體的科學(xué)技術(shù)，已經(jīng)以一種銳不可擋的勢頭進(jìn)入了學(xué)校，已全面運(yùn)用到各學(xué)科的教育教學(xué)中，并作為一種高效的手段得到大力的開發(fā)和應(yīng)用，這就是多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)的廣泛使用使各學(xué)科進(jìn)行了一次教學(xué)方法乃至教學(xué)觀念的“大改革”，各種教學(xué)軟件也應(yīng)運(yùn)而生，它們?yōu)榻虒W(xué)提供了便捷、有效的方法。

從當(dāng)前的情況看，多媒體教學(xué)還只是在語文、數(shù)學(xué)、英語、理化等學(xué)科中得到廣泛開發(fā)和使用，并且從實(shí)踐中產(chǎn)生了積極效應(yīng)。但是如果看看現(xiàn)在的形式，就不容樂觀了。在二十一世紀(jì)是個(gè)知識(shí)、信息的時(shí)代，這就要求我們教育工作者培養(yǎng)出如此相適應(yīng)的人才，開展多媒體教學(xué)僅限于幾門學(xué)科，全面推行素質(zhì)教育就會(huì)受到不同程度的影響。

從傳統(tǒng)觀念來看，普遍都認(rèn)為多媒體教學(xué)和體育課怎么也聯(lián)系不到一起。是的，體育課主要是讓學(xué)生鍛煉身體，學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能技巧，但向?qū)W生傳授必要的運(yùn)動(dòng)常識(shí)和理論也是體育課的重要部分。以往這些內(nèi)容是通過老師邊講邊板書要點(diǎn)來實(shí)現(xiàn)的，這種方式缺乏直觀現(xiàn) 象，引不起同學(xué)們的興趣，往往是的達(dá)不到預(yù)想的效果。如果用多媒體制作教學(xué)軟件來上課效果是什么樣呢？于是，我就開始了自己的嘗試，動(dòng)手做了一節(jié)體育室內(nèi)課教學(xué)軟件，并參加了學(xué)校教學(xué)周公開課，收到良好的效果和領(lǐng)導(dǎo)、同事們的好評(píng)，通過自己的嘗試，我覺得體育課是完全能用多媒體來進(jìn)行教學(xué)，且應(yīng)廣泛推廣的，那么，多媒體電腦輔助教學(xué)能為體育課教學(xué)提供什么呢？

多媒體電腦教學(xué)它最大的優(yōu)點(diǎn)就是能給學(xué)生提供直觀的材料，通過畫像、圖片、聲音等綜合性多媒體技術(shù)，帶給學(xué)生的是生動(dòng)的、直觀的印象，而以往傳統(tǒng)的板書口授的形式則達(dá)不到這樣的效果。我們可以來比較一下：比如給同學(xué)們介紹前滾翻的技術(shù)動(dòng)作時(shí)，如果用傳統(tǒng)的教師示范和口授、講解的方式來進(jìn)行教學(xué)，效果是不甚理想的。首先，在上課時(shí)，老師將完整的動(dòng)作示范出來，然后進(jìn)行講解、分析，所講的一切都較為抽象，在視覺上不能給學(xué)生一個(gè)直觀講解的感覺，讓學(xué)生不易理解，學(xué)生的注意力容易分散，很難讓學(xué)生完全接受。反之，我在上課時(shí)采用了多媒體電腦教學(xué)，將前滾翻的整個(gè)技術(shù)動(dòng)作借助教學(xué)軟件，通過畫面出現(xiàn)教師預(yù)先錄制好的示范動(dòng)作、圖形分解以及將蹲撐──兩手撐墊屈臂──低頭──兩腳蹬地──提臀收腹──重心前移團(tuán)身滾動(dòng)──枕骨、肩、臀部依次觸墊──抱小腿團(tuán)身成蹲撐的文字解釋打印在屏幕上，結(jié)合課堂上的需要使畫面重復(fù)播放、講解，加上教師在課堂上的示范。這樣，學(xué)生在大腦中形成清晰完整地技術(shù)動(dòng)作印象，練習(xí)起來更有勁，更積極主動(dòng)，對動(dòng)作要領(lǐng)更直觀理解，掌握技術(shù)動(dòng)作更快。這也符合兒童對直觀、有趣、新奇的事物 更容易理解，具有強(qiáng)烈認(rèn)同感這一心理特征。又如：容易出現(xiàn)的易犯錯(cuò)誤動(dòng)作和糾正方法，我運(yùn)用畫面展現(xiàn)各種錯(cuò)誤動(dòng)作的演示，學(xué)生通過認(rèn)真觀看畫面，動(dòng)腦思維。然后，教師仔細(xì)分析、講解產(chǎn)生錯(cuò)誤動(dòng)作的根源。同時(shí)，我還將一些優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員在比賽中的技術(shù)錄像剪接到教學(xué)軟件中，在上課過程插入給學(xué)生看，使學(xué)生對滾翻動(dòng)作在運(yùn)動(dòng)中的應(yīng)用有個(gè)初步認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，這樣對以后在室外繼續(xù)練習(xí)前滾翻動(dòng)作起到事半功倍的效果。由于生理和心理發(fā)展的局限，中小學(xué)生集中注意的時(shí)間往往較短，不到半節(jié)課就開始東張西望，開小差了，特別是在講解、分析某位學(xué)生的動(dòng)作時(shí)，學(xué)生聽起來也比較模糊，精神也不集中。但是，如果讓他們看動(dòng)畫片，那么情況就完全不一樣了，看幾小時(shí)他們都興致勃勃的，這是因?yàn)閯?dòng)畫鮮艷的色彩和生動(dòng)的故事情節(jié)吸引了他們的注意力，看完后印象特別深。因此，我們在多媒體電腦教學(xué)中可以借鑒動(dòng)畫結(jié)合錄像的特性，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣，讓同學(xué)們在良好的課堂氛圍中學(xué)到知識(shí)。如：我在給同學(xué)上跳繩課時(shí)，我可以把學(xué)生練習(xí)跳繩的情況拍成錄像，然后，剪接到課件里，通過大屏幕的播放，學(xué)生一邊觀看畫面一邊聽老師的講解，哪個(gè)同學(xué)技術(shù)動(dòng)作掌握得最好，跳的最多、最快。經(jīng)過同學(xué)們的比較和分析，結(jié)論一目了然，將這動(dòng)畫與錄像制成課件畫面展現(xiàn)在同學(xué)們面前，加上音樂。這樣，對孩子來說就非常具有吸引力，并且產(chǎn)生興趣，以后練習(xí)更加努力，學(xué)習(xí)的效果也得到提高。

此外，現(xiàn)在的學(xué)生把知名的體育明星當(dāng)作自己的偶像，常常有意識(shí)地收集某些明星的資料、圖片。如果在多媒體電腦教學(xué)軟件制作中，將一些國際上的較優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員的圖片掃描進(jìn)去，再將運(yùn)動(dòng)員的簡歷輸入到課件里。這樣，再向同學(xué)們介紹某位體育明星時(shí)，既有圖片資料，又有文字資料就顯得直觀、生動(dòng)。同時(shí)，抓住機(jī)會(huì)鼓勵(lì)同學(xué)們要積極鍛煉身體，爭取以后也成為世界冠軍，為國爭光。

當(dāng)然，多媒體電腦是輔助體育課教學(xué)的，不宜讓過多的視覺材料占據(jù)同學(xué)們的思維空間和鍛煉時(shí)間，教師只要掌握好在課堂上“看什么”、“練什么”和“怎么看”的關(guān)系和尺度，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)理論和開拓知識(shí)面，對中小學(xué)生以后進(jìn)一步的體育學(xué)習(xí)和身體鍛煉是大有好處的。

第四篇：網(wǎng)絡(luò)寫作引入作文教學(xué)的思考

網(wǎng)絡(luò)寫作引入作文教學(xué)的思考

摘要: 隨著互聯(lián)網(wǎng)對傳統(tǒng)的思想觀念和思維方式的沖擊，網(wǎng)絡(luò)寫作也對中學(xué)作文教學(xué)產(chǎn)生了極大的影響。通過科學(xué)引導(dǎo)，網(wǎng)絡(luò)寫作能高度激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的提高，拓寬學(xué)生的寫作思維。作為語言教學(xué)工作者，也應(yīng)清醒地看到網(wǎng)絡(luò)寫作，尤其是網(wǎng)絡(luò)語言對學(xué)生寫作的負(fù)面影響。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)寫作 作文教學(xué) 學(xué)生作文

21世紀(jì)，人類進(jìn)入信息時(shí)代?；ヂ?lián)網(wǎng)不斷地向生活的每一個(gè)角落延伸，正以其前所未有的迅猛態(tài)勢滲透于我們生活的方方面面。其中網(wǎng)絡(luò)寫作的出現(xiàn)和迅速發(fā)展甚至引發(fā)了人們思維方式的巨大變革。什么是網(wǎng)絡(luò)寫作？網(wǎng)絡(luò)寫作主要是指人們借助網(wǎng)絡(luò)對信息進(jìn)行文字處理，其寫作資料可以來自于網(wǎng)絡(luò)但不局限于網(wǎng)絡(luò)，作品可以在網(wǎng)上發(fā)表，是以現(xiàn)代信息思想為指導(dǎo)，以網(wǎng)絡(luò)為寫作環(huán)境，充分發(fā)揮作者的主動(dòng)性與創(chuàng)造性的一種新型寫作模式。網(wǎng)絡(luò)寫作也為當(dāng)今的作文教學(xué)開辟了一個(gè)嶄新的天地，對作文教學(xué)也產(chǎn)生了極大的影響。

一、網(wǎng)絡(luò)寫作能高度激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

“興趣是作文最重要的內(nèi)驅(qū)力”。《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出寫作教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生“樂于表達(dá)”。正是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)寫作能引發(fā)濃厚的寫作興趣，才會(huì)有大批青少年學(xué)生沉醉其中。那么我們?yōu)槭裁床唤梃b或引入網(wǎng)絡(luò)寫作的一些方式、手段、思想，改進(jìn)寫作教學(xué)與訓(xùn)練的形式和方法，讓廣大的青少年擺脫作文帶來的無盡苦惱和厭惡呢？

調(diào)查研究后，不難發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)寫作帶給學(xué)生樂趣的最主要因素就是它的自由化。

由此，我們不妨可以嘗試這樣一種寫作教學(xué)：不再規(guī)定習(xí)作訓(xùn)練的內(nèi)容、題目，不再限制作文的篇幅，不再蠻橫地將“詩歌”從寫作的文體要求中“除外”。讓學(xué)生擺脫命題的規(guī)定，感受人間萬象，形形色色，將自己的心靈體驗(yàn)盡情自由地訴諸筆端。心之所向，文之所至。無需擔(dān)心走題，不必迎合老師的喜好，放飛心靈，自由傾訴。這樣的寫作教學(xué)和訓(xùn)練過程，貫穿始終的是自由，是心靈的釋放，自然也就能給學(xué)生帶來了無窮的快樂和滿足。

網(wǎng)絡(luò)寫作發(fā)表無障礙，這是對青少年學(xué)生的另一誘惑。

我們可以引入網(wǎng)絡(luò)寫作發(fā)表的手段，引導(dǎo)學(xué)生利用論壇社區(qū)、博客主頁、個(gè)人空間將自己的習(xí)作變成印刷體展示出來。這樣，無論學(xué)生的文筆是巧是拙，都可以變成排版整齊的宋體字；無論學(xué)生的語言是洋是土，都可以享受發(fā)表的成功與快樂。他們也能擁有屬于自己的讀者。幾百，哪怕幾十的點(diǎn)擊率或是瀏覽量，都能滿足一下他們的成功欲。這樣的寫作過程自然也就樂趣無窮了。

網(wǎng)絡(luò)寫作沒有權(quán)威，只有平等，這讓許多人參與其中時(shí)充滿了激情。

這就啟示我們：在作文教學(xué)中，教師必須走下講臺(tái)，放下架子，走到學(xué)生當(dāng)中，與學(xué)生平等交流。而利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)媒介進(jìn)行作文教學(xué)是實(shí)現(xiàn)師生平等交流的有效辦法。大多數(shù)青少年學(xué)生喜歡網(wǎng)絡(luò)聊天，這個(gè)已經(jīng)是不爭的事實(shí)，不少中學(xué)生都有自己的QQ號(hào)碼。教者可以在班級(jí)公布自己的QQ號(hào)碼，把參加網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)的學(xué)生加為好友，把學(xué)生當(dāng)作網(wǎng)友，用聊天的方法和學(xué)生對話。這樣師生之間的心理距離就拉近了，學(xué)生也就愿意說真話了。老師也不會(huì)對學(xué)生作文采取“高大全”的標(biāo)準(zhǔn)而百般刁難，萬般打擊,也不會(huì)用“結(jié)構(gòu)完整、中心突出”這樣的空話套話去敷衍學(xué)生的作品了；而是千方百計(jì)地在他們的文章中尋找亮點(diǎn)，想方設(shè)法地去鼓勵(lì)他們，從中了解學(xué)生的興趣愛好，努力地去找尋學(xué)生認(rèn)知和體驗(yàn)生活的特點(diǎn)，以便更好地贊同學(xué)生夸獎(jiǎng)學(xué)生。還可以利用網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生參與互動(dòng)式作文評(píng)價(jià)。學(xué)生可以互相欣賞作文，相互點(diǎn)評(píng)，可以一人作文多人點(diǎn)評(píng)，可以跨班級(jí)甚至跨年級(jí)進(jìn)行。學(xué)生可以發(fā)表不同的看法，但不允許漫罵和嘲笑。老師也可參加他們的討論和研究。這樣既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，減輕教師的負(fù)擔(dān)；又能在一種民主、開放的環(huán)境中使學(xué)生全面參與，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生在批改過程中，可以取長補(bǔ)短，集思廣益，提高評(píng)論文章和修改文章的能力。由于網(wǎng)絡(luò)的反饋速度極快。學(xué)生的作品在網(wǎng)絡(luò)上貼出之后，幾分鐘時(shí)間，就會(huì)有許多的回應(yīng)。這樣的時(shí)效性也能促進(jìn)學(xué)生的寫作熱情與興趣的提高。在這種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下的作文教學(xué)過程，不但能使學(xué)生參加寫作的積極性高漲，而且通過積極主動(dòng)地參與網(wǎng)絡(luò)交流，也提高了語言表達(dá)的能力。

作文教學(xué)不應(yīng)該排斥網(wǎng)絡(luò)寫作，而要包容網(wǎng)絡(luò)寫作，利用網(wǎng)絡(luò)寫作，使網(wǎng)絡(luò)寫作成為作文教學(xué)與訓(xùn)練的一部分。或者把網(wǎng)絡(luò)寫作中的一些優(yōu)勢移植到我們的寫作教學(xué)中來。如減少寫作要求的條條框框，選題近一步貼近學(xué)生的生活和興趣，論壇式寫作指導(dǎo)，跟帖式師生互評(píng)互改，交際式自主發(fā)展??

二、網(wǎng)絡(luò)寫作能促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的提高

盡管目前不少青少年與互聯(lián)網(wǎng)之間發(fā)生了許多讓成人擔(dān)心的事情，然而我們又十分清楚地看到：無論是今天還是明天，人們的生活不可避免地與互聯(lián)網(wǎng)緊緊地聯(lián)系在一起。既然我們離不開互聯(lián)網(wǎng)，青少年學(xué)生又對網(wǎng)絡(luò)興趣盎然，我們何不科學(xué)引導(dǎo)，充分利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)來進(jìn)行語言實(shí)踐呢？語言是一種工具，也是一種技能。學(xué)生經(jīng)過長期、主動(dòng)、積極地語言實(shí)踐，就能更好使用這個(gè)工具，更好地掌握這種技能?！冻踔姓Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》說：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整?！?/p>

筆者所在學(xué)校曾經(jīng)作出過相關(guān)嘗試和探索。根據(jù)上級(jí)要求，學(xué)校創(chuàng)建“數(shù)字化校園”，對照標(biāo)準(zhǔn)，除了作一系列大量的準(zhǔn)備工作之外，須在校園“數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”上建有校園論壇、班級(jí)主頁、學(xué)生個(gè)人博客。這些工作都牽涉到網(wǎng)絡(luò)寫作，對一所農(nóng)村初中來說，本來這些工作是讓人擔(dān)心的。然而事實(shí)并非如此。學(xué)生參與的興致高得令所有老師驚訝。

學(xué)生在校園論壇暢談自己的感受，任意打開一個(gè)主題，就能感受到“樓層”之間，氣氛熱烈。為引導(dǎo)學(xué)生暢想新校區(qū)，展望新生活，培養(yǎng)好德行，筆者試著在“校園論壇”開展為新校區(qū)設(shè)計(jì)文化標(biāo)語活動(dòng)?；顒?dòng)激起了學(xué)生的極大興趣。上千個(gè)跟帖，令人又驚又喜。驚的是：以往此類活動(dòng)常搞，參與的學(xué)生很少。沒想到改為網(wǎng)絡(luò)參與的方式會(huì)有如此之多的學(xué)生參與進(jìn)來。喜的是：從學(xué)生設(shè)計(jì)的標(biāo)語來看，這次活動(dòng)沒有語文教師的指導(dǎo)，幾乎所有參與學(xué)生都能自覺注意到運(yùn)用修辭，增強(qiáng)語言表達(dá)的效果。

在班級(jí)主頁的建設(shè)中，學(xué)生擺脫了班主任的依賴性，十分踴躍用精致的圖片和優(yōu)美的語言裝飾了班級(jí)的網(wǎng)絡(luò)窗口。打開學(xué)生個(gè)人主頁，筆者不得不重新認(rèn)識(shí)自以為十分熟悉的學(xué)生。以前所認(rèn)為的語言蒼白無力，表達(dá)能力低下，變成語言鮮活，激情澎湃，個(gè)性張揚(yáng)，時(shí)尚新銳。

自覺的語言實(shí)踐引起了學(xué)生表達(dá)素養(yǎng)的跳躍性提升。我們平時(shí)反復(fù)指導(dǎo)的語言技巧，在網(wǎng)絡(luò)寫作時(shí)，學(xué)生不是都注意到了嗎？盡管有些稚嫩，有些散漫，但是學(xué)生分明在這種實(shí)踐中激活了思想，提高了能力。這使人看到了長期封閉而又低效的課堂作文教學(xué)與訓(xùn)練的尷尬。網(wǎng)絡(luò)寫作，這種學(xué)生自覺的語言實(shí)踐有助于學(xué)生掌握語言的規(guī)律，對學(xué)生寫作能力的提高能起到事半功倍的效果。

三、網(wǎng)絡(luò)寫作能拓寬學(xué)生的寫作思維

相對于傳統(tǒng)寫作幾千年的發(fā)展歷程和深厚的歷史積淀,網(wǎng)絡(luò)寫作進(jìn)入我們的視野不過短短八年的時(shí)間。但是它固有的特點(diǎn)使得許多人對它的評(píng)價(jià)或褒或貶，尤其是對學(xué)生在作文中頻頻使用的網(wǎng)絡(luò)語言更是愛恨交加。況且，在電腦使用日益普及的情況下，在網(wǎng)絡(luò)影響無處不在的情況下，網(wǎng)絡(luò)語言的流行已經(jīng)不可避免。作為酷愛上網(wǎng)的學(xué)生一族，深受網(wǎng)絡(luò)寫作影響更是不可避免。筆者認(rèn)為，愛也罷，恨也罷，網(wǎng)絡(luò)寫作對于發(fā)展學(xué)生寫作語言的創(chuàng)新思維還是有一定作用的。在作文教學(xué)和訓(xùn)練中應(yīng)該在通過科學(xué)引導(dǎo)，弱化消極影響的同時(shí)，合理利用其積極作用，拓寬學(xué)生的寫作思維。

借助網(wǎng)絡(luò)寫作簡約性這個(gè)異常突出的特點(diǎn)，可以增強(qiáng)學(xué)生語言簡潔的意識(shí)。許多網(wǎng)絡(luò)語言簡單明了，有時(shí)用幾個(gè)字母、甚至幾個(gè)數(shù)字就能表達(dá)我們平時(shí)要用很長的句子才能表達(dá)出的內(nèi)容。例如：BTW(by the way)的意思是“順便問一下”、“9494”表達(dá)“就是就是”、“1314”表示“一生一世”等等。只一個(gè)“頂”字就表達(dá)你對某人某事的肯定與支持。這些網(wǎng)絡(luò)語言很快就從顯示屏進(jìn)入學(xué)生的作文本。同時(shí)，學(xué)生的便條上，書信里，賀卡上還會(huì)出現(xiàn)許多表達(dá)喜怒哀樂的表情符號(hào)：“(-_-)”表示神秘的笑容，“=^-^=”表示臉紅的人兒，“?_? ”表示瞪著充滿疑惑、茫然的眼睛。還有，學(xué)生會(huì)把“PK”“暈”“粉絲”等網(wǎng)絡(luò)語言掛在嘴上。簡單明了的網(wǎng)絡(luò)語言已經(jīng)對學(xué)生寫作與交際產(chǎn)生了很深的影響。教師在作文教學(xué)中，不能一味鄙視網(wǎng)絡(luò)語言和網(wǎng)絡(luò)寫作，而應(yīng)該關(guān)注網(wǎng)絡(luò)語言，吸收網(wǎng)絡(luò)寫作追求簡約形象的創(chuàng)作思維。我們應(yīng)該承認(rèn)這是語意表達(dá)方面的一種創(chuàng)新。至少，在正確引導(dǎo)的前提之下，這種改變了常規(guī)表達(dá)方式又很“經(jīng)濟(jì)”的語言表達(dá)的意識(shí)應(yīng)該為我們所接受。

網(wǎng)絡(luò)寫作的詼諧風(fēng)趣、生動(dòng)形象，更是讓許多青少年學(xué)生著迷。教學(xué)活動(dòng)中，幽默風(fēng)趣的老師大多受學(xué)生的歡迎。詼諧幽默的網(wǎng)絡(luò)語言也非常容易被學(xué)生接受。因?yàn)橛腥ぃ詫W(xué)生愛它，愛它才會(huì)常常用它，只有常常用它才會(huì)有語言的創(chuàng)新。留意一下，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)寫作中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“暈菜”（無奈）、“帥得驚動(dòng)黨中央”、“月亮是我踢彎的”等詞語或句子；詼諧幽默，深受青少年的喜愛。因?yàn)橄矏?，所以不自覺地會(huì)出現(xiàn)在學(xué)生的平時(shí)作文中。還有的網(wǎng)絡(luò)語言生動(dòng)形象，意蘊(yùn)頗豐?！芭莶恕保赫炫菰谡搲餅g覽，挺形象?！按笪r”：“網(wǎng)絡(luò)大俠”的意思。不僅諧音，而且想想網(wǎng)絡(luò)高手天天趴在電腦前弓腰彎背的樣子，確像大蝦一樣，令人忍俊不禁。從這些語言中我們還可以看到與青少年相應(yīng)的朝氣、活力，可喜、可愛、可逗、可樂。再如網(wǎng)絡(luò)聊天中常出現(xiàn)的“哥們，我閃先”，這個(gè)“閃”是什么意思啊？是指“瞬間的發(fā)光”嗎？顯然不是。“閃”是“趁人不備、溜之大吉”的意思；產(chǎn)生于網(wǎng)絡(luò)游戲中的“秒殺”一詞則常用來表達(dá)“一下子就解決了”的內(nèi)涵。這些意義都是在原詞的基本語意的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，不能不說這也是一種可貴的創(chuàng)新。網(wǎng)絡(luò)寫作中幽默風(fēng)趣、生動(dòng)形象的語言特色，天馬行空、個(gè)性十足的寫作思維對于作文教學(xué)是很有益處的。

四、網(wǎng)絡(luò)寫作對學(xué)生寫作的負(fù)面影響

在網(wǎng)絡(luò)寫作的過程中，學(xué)生的語言表達(dá)失去指導(dǎo)和約束，不斷沖擊語言的規(guī)范和習(xí)慣，也在沖擊著教師的作文教學(xué)，給學(xué)生寫作能力及素養(yǎng)的提高帶來了負(fù)面影響。

網(wǎng)絡(luò)寫作中存在著語言粗俗、用詞低級(jí)趣味的現(xiàn)象。隨便打開一個(gè)聊天室，不文明的語言不時(shí)出現(xiàn)，“TMD”(他媽的)、“NND”（奶奶的）、“WBD”(王八蛋)、“P”(屁)、“NQS”(你去死)等等滾滾而來，甚至直接以粗鄙語言相向，不堪入目。語言的交流以這樣面目出現(xiàn)，太讓人揪心了。而這樣的垃圾語言在學(xué)生中廣泛地流傳使用，會(huì)對學(xué)生的寫作產(chǎn)生怎樣的影響呢？可能影響的不只是學(xué)生的寫作，而且是學(xué)生的表達(dá)素養(yǎng)和思想素質(zhì)了。

網(wǎng)絡(luò)寫作中同音替代等現(xiàn)象影響學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范語言，高頻率使用外文縮寫、圖形符號(hào)、數(shù)字諧音等代替文字來進(jìn)行交流，容易造成表達(dá)上的牽強(qiáng)附會(huì)和理解上的障礙。青少年學(xué)生受不規(guī)范語言的熏染，長期下去，習(xí)慣成自然，他們規(guī)范應(yīng)用語言的能力勢必會(huì)下降。此外，網(wǎng)絡(luò)中錯(cuò)別字很多，還有讓人忍無可忍的“火星文”，嚴(yán)重影響學(xué)生的語言運(yùn)用能力。近來，學(xué)生在考試作文中的錯(cuò)別字問題一直難以解決，別字橫行的網(wǎng)絡(luò)寫作起了推波助瀾的作用。

另外，一味求新，刻意另類的網(wǎng)絡(luò)作品中病句數(shù)量眾多，不少人在網(wǎng)絡(luò)寫作中效仿。這些有“病”的語言不斷地沖擊學(xué)生的眼球，給學(xué)生留下了不可磨滅的痕跡，讓許多學(xué)生一直以為這樣的表達(dá)方式是非常準(zhǔn)確的。這會(huì)對學(xué)生的寫作產(chǎn)生怎樣可怕的影響??？

網(wǎng)絡(luò)寫作，能給作文教學(xué)帶來更多自由和樂趣。教師應(yīng)積極合理地利用網(wǎng)絡(luò)寫作來改善和豐富作文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，提高學(xué)生寫作的能力，拓展學(xué)生寫作的思維，提高作文教學(xué)的效益。當(dāng)然作為語言教學(xué)工作者，不能對網(wǎng)絡(luò)寫作給作文教學(xué)和學(xué)生語言能力發(fā)展的負(fù)面影響視而不見，而應(yīng)該積極地用發(fā)展、辯證的思想去分辨和處理。

第五篇：新聞閱讀的教學(xué)嘗試

新聞閱讀的教學(xué)嘗試

新聞閱讀教學(xué)，即在教師的指導(dǎo)下，選取近期各方面的新聞，指引學(xué)生用全部的心智去感受、關(guān)注、欣賞、評(píng)價(jià)閱讀文本。通過自己的體驗(yàn)，把陌生的、外在的、與己無關(guān)的閱讀對象變成熟悉的、可以交流的、甚至是融于心智的語文活動(dòng)過程。鼓勵(lì)學(xué)生對課文內(nèi)容做出個(gè)性化的反應(yīng)。

一、教材分析

人教版選修系列《新聞閱讀與實(shí)踐》第6課《世界選擇北京》為一篇事件通訊。北京申奧成功，不僅對中國，對世界也是一件重大的事。作者抓住這樣重大的事件進(jìn)行了深入的報(bào)道；同時(shí)作者將北京申奧成功這一事件置于廣闊的社會(huì)背景之中，進(jìn)行全方位的分析和比較，寫出了事件的深度和廣度，材料組織精當(dāng)。這是這篇文章作為事件通訊的最大亮點(diǎn)。

二、學(xué)情分析

本單元學(xué)習(xí)的是通訊?！妒澜邕x擇北京》為一篇事件通訊。學(xué)生在閱讀這樣一篇有許許多多社會(huì)背景、文字閱讀量很大的事件通訊時(shí)，非常容易混亂，不知從何處入手。有的學(xué)生將這篇事件通訊當(dāng)作散文來閱讀，逐句品味文章中抒情、議論的句子；有的學(xué)生知道本篇課文是一篇報(bào)道北京申奧成功的新聞時(shí)，便不想再往下看，至于作者將北京申奧成功這一事件置于廣闊的社會(huì)背景之中，進(jìn)行全方位的分析和比較，所寫出來的事件的深度和廣度更是無從理會(huì)。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）了解通訊的形式和特點(diǎn)。

（二）通過速讀課文，能夠說出通訊所報(bào)道的新聞事件是什么。

（三）通過梳理作者所添加的社會(huì)背景，找出作者抒情、議論性的句子，能夠說出作者是怎樣富有激情地闡述申奧成功的社會(huì)意義和時(shí)代意義的。

（四）培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)地以閱讀通訊的姿態(tài)去進(jìn)行閱讀。

四、教學(xué)重點(diǎn)

通過梳理作者所添加的社會(huì)背景，找出作者抒情、議論性的句子，能夠說出作者是怎樣富有激情地闡述申奧成功的社會(huì)意義和時(shí)代意義的。

五、教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生梳理體會(huì)作者將北京申奧成功這一事件置于廣闊的社會(huì)背景之中，并巧妙組織材料，所寫出的北京申奧成功的社會(huì)意義和時(shí)代意義。

六、教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)

七、教學(xué)媒體

PPT

八、教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng)預(yù)設(shè) 學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè) 設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入 導(dǎo)入新課 直接導(dǎo)入 明確本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容 明確學(xué)習(xí)內(nèi)容

了解通訊的形式和特點(diǎn) 通訊的形式和特點(diǎn) 布置學(xué)生閱讀第三章通訊導(dǎo)引部分 學(xué)生自主閱讀第三章通訊導(dǎo)引部分。明確：

1.什么是通訊？

2.通訊的種類有哪些？

3.通訊有哪些特點(diǎn)。了解通訊的形式和特點(diǎn)。

速讀課文，明確新聞事件 說出通訊所報(bào)道的新聞事件是什么 布置學(xué)生速讀課文一遍，說出文章所報(bào)道的新聞事件。學(xué)生速讀課文一遍，說出文章所報(bào)道的新聞事件。通過速讀課文，能夠說出通訊所報(bào)道的新聞事件是什么。

細(xì)讀課文，梳理行文脈絡(luò)

梳理行文脈絡(luò)

布置學(xué)生完成以下任務(wù)，教師黑板板書，記錄學(xué)生發(fā)言要點(diǎn)。

1.逐條梳理出作者所添加的社會(huì)背景。

2.逐條梳理出作者抒情、議論性的句子。

3.作者是怎樣富有激情地闡述申奧成功的社會(huì)意義和時(shí)代意義的？

一、學(xué)生獨(dú)立閱讀文章，迅速準(zhǔn)確地進(jìn)行信息篩選。

二、在信息篩選完整的基礎(chǔ)上思考：作者是怎樣富有激情地闡述申奧成功的社會(huì)意義和時(shí)代意義的？ 通過梳理作者所添加的社會(huì)背景，找出作者抒情、議論性的句子，能夠說出作者是怎樣富有激情地闡述申奧成功的社會(huì)意義和時(shí)代意義的。

總結(jié)

依據(jù)通訊的特點(diǎn)選擇閱讀方法 補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)材料

什么是“新聞背景”

事件通訊的行文特點(diǎn)。

總結(jié)閱讀方法。

明確新聞事件是什么？

增加了哪些背景？

作者進(jìn)行了什么樣的抒情、議論。

一、閱讀教師強(qiáng)調(diào)補(bǔ)充的材料。

二、反思自己的閱讀感受，總結(jié)閱讀方法。

培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)地以閱讀通訊的姿態(tài)去進(jìn)行通訊閱讀。

板書設(shè)計(jì)

九、材料鏈接

新聞背景是指新聞事實(shí)出現(xiàn)的緣由、環(huán)境和主客觀關(guān)系。背景是一篇報(bào)道的有機(jī)組成部分，是補(bǔ)充、反襯或烘托新聞事實(shí)和新聞主題的重要材料。常見的背景材料有三種：

說明性材料，用來說明新聞事實(shí)產(chǎn)生的原因、條件、環(huán)境、政治背景、歷史演變以及新聞人物出身、經(jīng)歷、身份、特點(diǎn)的材料。

注釋性材料，用來注釋、解說有關(guān)科學(xué)技術(shù)、名詞學(xué)術(shù)、物品性能特點(diǎn)的材料。

對比性材料，與新聞事實(shí)能夠形成某種對比的材料。

參考文獻(xiàn)：

[1]李賽孌.高中英語新聞?lì)愇谋鹃喿x教學(xué)初探[J].青春歲月（學(xué)術(shù)版），2013，（4）.[2]薛玲玲，楊小敏.淺談?dòng)⒄Z報(bào)刊閱讀教學(xué)中的探究式策略[J].浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（2）.[3]沈曉.英語新聞閱讀教學(xué)中負(fù)動(dòng)機(jī)的影響因素分析及對策[J].河南教育：職成教（下），2011，（12）.（孫云云 合肥市第八中學(xué) 230071）