第一篇：小學(xué)陶藝校本課程實(shí)施初探doc

小學(xué)陶藝校本課程實(shí)施初探

重慶市萬(wàn)盛經(jīng)開(kāi)區(qū)萬(wàn)盛小學(xué) 金長(zhǎng)剛

摘 要

陶藝校本課程的開(kāi)設(shè)，順應(yīng)當(dāng)代美術(shù)教育改革方向，符合美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，體現(xiàn)了以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心的素質(zhì)教育方向，因缺陶藝師資、缺陶藝教材、缺陶藝教學(xué)資料、等原因使陶藝課程開(kāi)展得不理想。我校在近年陶藝校本課程教學(xué)探索過(guò)程中，利用互聯(lián)網(wǎng)資源，實(shí)現(xiàn)了培師、促教、促學(xué)、促交流??推動(dòng)了陶藝校本課程的深入開(kāi)展，走出了一條利用網(wǎng)絡(luò)資源促陶藝校本課程實(shí)施的路子，取得了很好的效果。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)，促，陶藝，校本課程，實(shí)施

校本課程開(kāi)發(fā)（school—based · curriculum · development）是20世紀(jì)70年代，在英美等發(fā)達(dá)國(guó)家中開(kāi)始受到廣泛重視的一種與國(guó)家課程開(kāi)發(fā)相對(duì)應(yīng)的課程開(kāi)發(fā)策略。自我國(guó)第三次全國(guó)教育工作會(huì)議做出了重要決策，改變基礎(chǔ)教育中長(zhǎng)期以來(lái)單純由政府規(guī)定統(tǒng)一課程的格局，在我國(guó)實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程體制以來(lái)。我國(guó)許多地區(qū)的學(xué)校圍繞校本課程開(kāi)發(fā)問(wèn)題，進(jìn)行的許多有益的探索實(shí)踐，并逐漸產(chǎn)生了一批教學(xué)有特色、有成效、有影響的校本課程，極大的推動(dòng)了素質(zhì)教育的深入開(kāi)展。

陶藝教學(xué)融合多種教育于一體，是一門(mén)與科學(xué)、文化、藝術(shù)、環(huán)保等相結(jié)合的綜合性學(xué)科，可以讓學(xué)生生動(dòng)、直觀地了解自己國(guó)家燦爛歷史文化的淵源及發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己民族文化的自尊心和自豪感，是學(xué)校進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育、勞動(dòng)技術(shù)教育、科學(xué)技術(shù)教育、開(kāi)展課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的生動(dòng)內(nèi)容。是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的有效載體。幾年來(lái)的教育實(shí)踐證明陶藝術(shù)教育是素質(zhì)教育一種非常有效的載體。為此，教育部在二十世紀(jì)新的課程標(biāo)準(zhǔn)中將陶藝教育正式 1 列入教育內(nèi)容，并在新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“有條件的學(xué)校應(yīng)該開(kāi)設(shè)陶藝課”，充分肯定“陶藝”課程的重要作用，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實(shí)施，近幾年上海、廣東、山東等發(fā)達(dá)地區(qū)將陶藝課程作為對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育有效載體，取得了一系列可喜成績(jī)，但也因種種原因，陶藝課程在廣大不發(fā)達(dá)地區(qū)開(kāi)展得不理想，究其根源：（1）陶藝師資缺乏：多數(shù)美術(shù)教師對(duì)陶藝課程，陶藝知識(shí)一知半解，無(wú)法勝任陶藝教學(xué)；（2）陶藝教材乏：無(wú)相應(yīng)的陶藝教材是開(kāi)陶藝課的一大障礙；（3）缺陶藝教學(xué)資料、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)（4）缺陶藝設(shè)備：多數(shù)學(xué)校認(rèn)為開(kāi)陶藝課程設(shè)備要求高，需要拿出一大筆錢(qián)為開(kāi)設(shè)一門(mén)課程服務(wù)并不現(xiàn)實(shí)。諸多原因使多數(shù)學(xué)校不能涉足陶藝課程，導(dǎo)致陶藝課在廣大學(xué)校推廣較慢。

我校在2003年開(kāi)設(shè)了陶藝校本課程，通過(guò)這幾年的實(shí)踐，走出了一條利用網(wǎng)絡(luò)資源促進(jìn)小學(xué)陶藝校本課程實(shí)施的有效路子，取的了明顯的效果。

1.網(wǎng)絡(luò)培師

目前為止，還沒(méi)有學(xué)校培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)的中小學(xué)陶藝教師，因?yàn)樘账嚭兔佬g(shù)的密切聯(lián)系，基本上陶藝課都是由美術(shù)教師擔(dān)任，但多數(shù)老師對(duì)陶藝知識(shí)、技能并不了解，如何迅速提高老師的陶藝知識(shí)和技能就成了學(xué)校的燃眉之急，由于地區(qū)差異，西部地區(qū)陶藝培訓(xùn)活動(dòng)也非常的少，但互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)解決了這一問(wèn)題，internet為美術(shù)教師學(xué)習(xí)陶藝知識(shí)、技能，提供了豐富的資源，如我們通過(guò)“中國(guó)陶藝網(wǎng)”（http://ceramics.arts.com.）發(fā)現(xiàn)大量有關(guān)陶藝發(fā)展簡(jiǎn)史、制作技法、陶藝作品等豐富的信息資料，對(duì)我們老師開(kāi)展自學(xué)陶藝提供了極大幫助。由于網(wǎng)站介紹的知識(shí)非常豐富、詳細(xì)，我們美術(shù)教師在網(wǎng)站上學(xué)習(xí)到了各種陶藝知識(shí)，較快的適應(yīng)了教學(xué)的要求。并且我們?cè)诰W(wǎng)上，通過(guò)大量的比較、可以對(duì)同一技法的多種比較,擇優(yōu)學(xué)習(xí)，使我們少走彎路，迅速的提高了美術(shù)教師的陶藝技能。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)，我們的美術(shù)教師很快的達(dá)到了小學(xué)陶藝教學(xué)的基本要求，解決了教師 2 缺乏的問(wèn)題。在網(wǎng)站上我們發(fā)現(xiàn)了有陶藝培訓(xùn)方面的通知，學(xué)校的金老師通過(guò)網(wǎng)站消息，參加了四川美院的2005寒假陶藝知識(shí)培訓(xùn),使陶藝技能得到了很大的提高。

2.網(wǎng)絡(luò)促教

internet為美術(shù)教師的教提供了豐富的資源，陶藝教學(xué)同美術(shù)課一樣，示范作品對(duì)孩子們十分重要,可一般初開(kāi)陶藝課的學(xué)校陶藝作品很少，幾乎沒(méi)有，但網(wǎng)絡(luò)上的陶藝示范作品卻非常豐富，可以輕松解決教學(xué)方法和需要的圖片資料，如“寧國(guó)陶藝網(wǎng)”（http://)，不僅了解到了中國(guó)許多的陶藝家，觀看了他們的許多的陶藝作品，還可以欣賞世界著名陶藝家工作室（WORLD-FAMOUS CERAMIC ARTISTS STUDIOS）了解意大利著名陶藝家阿爾多.朗蒂尼的經(jīng)典作品及荷蘭陶藝家芭芭拉.南寧的陶藝制作過(guò)程，知道了陶藝為達(dá)效果不拘一格的多種制作方法，消除了陶藝制作的神秘感，極大的開(kāi)拓了老師們的思路。在搜索中，巧妙利用google的功能，找到合適的關(guān)鍵字進(jìn)行搜索，也收獲了意外的驚喜，例如我們輸入“陶”字，就搜索到日本一千多個(gè)有關(guān)陶藝方面的網(wǎng)站, 雖然文字內(nèi)容我們不認(rèn)識(shí)，但藝術(shù)是沒(méi)有國(guó)界的，好的陶藝作品是不需要用語(yǔ)言和文字來(lái)說(shuō)明的，通過(guò)學(xué)習(xí)了解日本的陶藝網(wǎng)站，極大的開(kāi)闊了我們的視野，打開(kāi)了我們的教學(xué)思路。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)上的“網(wǎng)上展廳”觀看了許多國(guó)內(nèi)、國(guó)際著名的陶藝展覽，大開(kāi)了眼界，陶藝知識(shí)和欣賞水平也得到了極大的提高。

6.網(wǎng)絡(luò)促教學(xué)資料收集

到目前為止,我們?cè)诮虒W(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集到日本陶藝作品800多幅,香港、臺(tái)灣陶藝作品800多幅，內(nèi)地600多幅陶藝作品及二十幾集陶藝錄像課資料，50多個(gè)陶藝教學(xué)課件，這些資料里不僅有世界陶藝大師的作品，也有小學(xué)生，幼兒園孩子們的 “大作”，極大的豐富了我們的陶藝教學(xué)資源，對(duì)我校陶藝校本課程的開(kāi)展起到了重要 5 的促進(jìn)作用?，F(xiàn)在我們開(kāi)展陶藝教學(xué)再也不會(huì)為沒(méi)有資料發(fā)愁了。

綜上，我校開(kāi)展陶藝校課程過(guò)程中利用互聯(lián)網(wǎng)資源，實(shí)現(xiàn)了培師、促教、促學(xué)、促交流??推動(dòng)了陶藝教學(xué)的深入開(kāi)展，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手、創(chuàng)造等綜合能力, 積極主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)的興趣，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的形成和發(fā)展.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和弘揚(yáng)祖國(guó)民族傳統(tǒng)陶藝文化的情感，當(dāng)然作為我校的校本課程，我校只是處于起步階段，許多觀念與技術(shù)問(wèn)題，還有待于我們進(jìn)一步的探索和實(shí)踐。

參考資料：《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》

《中華民族民間文化保護(hù)工程實(shí)施方案》 《美術(shù)教育展望》 徐建融 錢(qián)初熹 胡知凡

《中學(xué)陶藝課程研究》 上海閘北中學(xué) 李道光

《兒童陶藝教學(xué)活動(dòng)方法研究》 廣東少年宮 何小華

《陶陶樂(lè)計(jì)劃》香港路德會(huì)呂明才中學(xué) 鄭紹麟

第二篇：陶藝校本課程教學(xué)反思

陶藝校本課程教學(xué)反思

肖鎮(zhèn)小學(xué)張文杰

陶藝校本教材的開(kāi)發(fā)校領(lǐng)導(dǎo)一直很重視，通過(guò)以往的教學(xué)并結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)我認(rèn)為從表現(xiàn)的內(nèi)容角度去確立教材的橫向體系。學(xué)生的陶藝制作，不像專(zhuān)業(yè)院校的學(xué)生那樣刻意地追求某種高難度的技藝或深刻的理念，更不像工匠作坊制作那樣規(guī)規(guī)矩矩如出一爐，他們的陶藝作品是在沒(méi)有受任何理性的束縛，只是根據(jù)自己內(nèi)心的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)周?chē)挛锏闹苯痈兄?，運(yùn)用他們所利用的材料進(jìn)行最直率的表現(xiàn)。因此，教學(xué)要重在引發(fā)創(chuàng)作興趣，激發(fā)豐富的想象及大膽的創(chuàng)意，陶藝教材內(nèi)容的選擇從表現(xiàn)的角度當(dāng)以課題為主線(xiàn)，且以學(xué)生所熟悉喜好的內(nèi)容，又適于表現(xiàn)為宜，即以人物、動(dòng)物、實(shí)物為內(nèi)容，以生活趣事、童謠、傳說(shuō)故事，心中之事為專(zhuān)題，以罐、瓶、盆為形體確立教材表現(xiàn)的主干內(nèi)容，并注意主干內(nèi)容與主干內(nèi)容之間的交叉互補(bǔ)。從塑造的形式去確立教材的縱深體系。學(xué)生陶藝塑造的形式不外乎這幾種：（a）手捏成型。（b）泥板成型。（c）泥條盤(pán)筑成型。（d）挖空法。（e）綜合成型。因此，學(xué)生的陶藝作品造型簡(jiǎn)潔，表面粗糙，形象簡(jiǎn)單化，表面裝飾往往采用粘粘泥球、泥條、泥塊或刻、挖、鏤、刮。小學(xué)生在做陶時(shí)，膽子很大無(wú)拘無(wú)束，塑造的形象比較隨意，不考慮形象的特征與比例，更不會(huì)想到成型的技巧與泥面的厚薄，因而造型比較稚拙和隨心所欲，不注意表面的裝飾。因此，教材的內(nèi)容在塑造手段選取適宜學(xué)生能夠迅速掌握的方法，同時(shí)又能夠在教師有機(jī)引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)探索，激起學(xué)生去創(chuàng)意性地塑造，這樣安排，表面上似乎沒(méi)有嚴(yán)格意義的技法要求，實(shí)際上這樣做，能夠減輕技法學(xué)習(xí)上的超重負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)上的興趣與動(dòng)機(jī)，滲透性讓學(xué)生自覺(jué)掌握一些基本技法。

從知識(shí)的學(xué)習(xí)方面，學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí)可以掌握陶瓷藝術(shù)基本的知識(shí)，和創(chuàng)作方法，在認(rèn)識(shí)上從陶藝就是玩泥巴改變?yōu)樘账囀且婚T(mén)綜合性藝術(shù)，它是融科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)為一體的。要從學(xué)生感興趣的點(diǎn)入手，結(jié)合我校學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)本課程的教學(xué)，做到備教材、備學(xué)生，使教學(xué)做到有的放矢。

從對(duì)學(xué)生的思想方面，學(xué)生喜歡一些能夠展現(xiàn)他們才能的課題，特別是這種能夠體現(xiàn)自己獨(dú)特創(chuàng)意構(gòu)思的動(dòng)腦動(dòng)手結(jié)合的課題，學(xué)生會(huì)傾注更大的注意力和興趣來(lái)做這件事情，所以，教師就更加應(yīng)該抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，進(jìn)行有效的教學(xué)。

藝術(shù)是充滿(mǎn)靈性的一門(mén)學(xué)科，教師要時(shí)刻留意觀察學(xué)生身上的顯現(xiàn)出來(lái)靈性，并予以正確的、恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，這樣才會(huì)讓一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)創(chuàng)意的小天使在藝術(shù)的天空中自由飛翔。

第三篇：陶藝校本課程教學(xué)設(shè)計(jì)

陶藝校本課程教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

韓店鎮(zhèn)肖鎮(zhèn)小學(xué) 張文杰

知識(shí)目標(biāo)：

1、識(shí)陶藝是具有實(shí)用價(jià)值與審美的一門(mén)獨(dú)特的藝術(shù)形式。

2、解我國(guó)陶瓷藝術(shù)的輝煌成就和悠久的歷史；激發(fā)學(xué)生民族自豪感。

能力目標(biāo)：

1、初步了解陶藝作品的生產(chǎn)流程，使學(xué)生初步了解、掌握泥條成型法等的基本造型方法。

2、分析優(yōu)秀作品的藝術(shù)風(fēng)格和表現(xiàn)手法。運(yùn)用陶藝的基本方法，創(chuàng)作一件陶藝作品。

情感目標(biāo)：

1、在了解中國(guó)陶瓷藝術(shù)在人類(lèi)文化遺產(chǎn)重要位置，使學(xué)生了解陶藝創(chuàng)作與其它藝術(shù)門(mén)類(lèi)的關(guān)系，并認(rèn)識(shí)到陶藝創(chuàng)作要有創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

2、通過(guò)講解、欣賞，使學(xué)生初步了解、認(rèn)識(shí)中國(guó)的陶瓷藝術(shù)，學(xué)會(huì)基本的泥條盤(pán)筑方法，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用泥土造型，創(chuàng)造自己喜歡的陶藝作品，借以表達(dá)個(gè)性與情感。

學(xué)習(xí)最基本的泥條成型方法，根據(jù)自己的構(gòu)思創(chuàng)作自己喜歡的作品。啟發(fā)法、演示法、觀察法、情景創(chuàng)設(shè)法 教學(xué)內(nèi)容：

在人類(lèi)文明的歷史長(zhǎng)河中，中國(guó)陶瓷的發(fā)明與創(chuàng)造對(duì)人類(lèi)生活方式起著促進(jìn)作用。讓我們共同走進(jìn)中國(guó)陶瓷的藝術(shù)殿堂，領(lǐng)略她的藝術(shù)風(fēng)采。

一、中國(guó)古代陶瓷作品欣賞

教師簡(jiǎn)單介紹陶瓷的發(fā)展，藝術(shù)表現(xiàn)手法和美感表達(dá)。第二部分：重申陶瓷知識(shí)與技能（傳承文化）

師：通過(guò)欣賞是我們了解了傳統(tǒng)的陶瓷文化，１、何謂“陶”？何謂“瓷”？ 生回答：

師：通過(guò)觸摸陶藝，同學(xué)們能說(shuō)出幾種成型方法。生：回答

教師設(shè)問(wèn)：在我這又一份被打亂的陶藝生產(chǎn)流程的圖片，我們邊看邊想，看看應(yīng)該怎樣正確的排列？同學(xué)們討論一下。

師：誰(shuí)愿意到前邊來(lái)擺一擺（利用教學(xué)課件）生：擺放順序（到計(jì)算機(jī)前操作）師：這種排列方法對(duì)嗎？

二、制作步驟： 第一步我們叫它揉泥。

第二步做成了基本的形狀我們叫成形。第三步在基本形狀上添加我們叫裝飾。第四步，為了使它更加堅(jiān)硬要進(jìn)行燒制。

只有經(jīng)過(guò)以上這些環(huán)節(jié)才能得到一個(gè)完整的作品。

三、現(xiàn)代作品欣賞

我看出同學(xué)們都按耐不住想動(dòng)手試試，怎樣才能在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新？這是很多同學(xué)在創(chuàng)作中的困惑。看看下面的作品你能從中汲取那些創(chuàng)作靈感——造型、技法、情感抒發(fā)？ 學(xué)生觀看并思考：

我們以競(jìng)賽的形式，分為三個(gè)隊(duì)：紅隊(duì)VS黃隊(duì)VS藍(lán)隊(duì)。要求：

1、用我們所學(xué)過(guò)的泥條和泥板成形與裝飾方法,小組合作完成一件陶藝作品。

2、作品成型與裝飾手法典型、造型新穎、做工工整、全組參與合作。

3、以文字說(shuō)明作品的藝術(shù)創(chuàng)意。

4、在25分鐘完成作品。（注意時(shí)間控制）

四、作品點(diǎn)評(píng)

1、請(qǐng)已經(jīng)完成作品的學(xué)生到講臺(tái)上來(lái)也全班同學(xué)共同分享他的陶藝作品。

2、教師對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，給予相應(yīng)得肯定和希望。

五、教師總結(jié)

我們會(huì)針對(duì)此次課題在班級(jí)內(nèi)舉辦一次陶藝創(chuàng)作展，希望通過(guò)觀看大家的作品給我們的校園生活增姿添彩。

第四篇：小學(xué)校本課程實(shí)施工作總結(jié)

校本課程實(shí)施工作總結(jié)

為了順應(yīng)課程改革的發(fā)展需要,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,滿(mǎn)足全體小學(xué)生的興趣愛(ài)好,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,我校開(kāi)發(fā)校本課程,至今已經(jīng)開(kāi)課四個(gè)學(xué)期,全面步入了正確的運(yùn)行軌道,取得了可喜的成績(jī)。為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn),汲取教訓(xùn),推進(jìn)下步工作,現(xiàn)將本學(xué)期校本課程教學(xué)實(shí)施工作總結(jié)如下。

一、教學(xué)計(jì)劃的精心編制,促進(jìn)了校本課程的有序運(yùn)行。

為了正確引領(lǐng)和有效促進(jìn)校本課程有序運(yùn)行,健康發(fā)展,我校于學(xué)期初依據(jù)新課改有關(guān)校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的相關(guān)理論,結(jié)合本校實(shí)際情況,進(jìn)一步完善校本課程實(shí)驗(yàn)教材的編寫(xiě)工作與學(xué)期教學(xué)工作，提出了以下要求和具體做法:

1、學(xué)校校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組將進(jìn)一步加強(qiáng)校本課程課堂教學(xué)工作的全面管理。

2、組織教師教材教法專(zhuān)題培訓(xùn)。

3、深入基層學(xué)校對(duì)全體任課教師的教學(xué)工作進(jìn)行必要的業(yè)務(wù)調(diào)研和技術(shù)指導(dǎo)。

4、學(xué)期末組織任課教師認(rèn)真做好總結(jié)工作,并要求撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、案例或論文。

二、認(rèn)真全面執(zhí)行學(xué)期教學(xué)計(jì)劃,保證了校本課程的全面發(fā)展。

由于計(jì)劃制定切合實(shí)際,指導(dǎo)性強(qiáng),保證了本學(xué)期校本課程教學(xué)工作的有序運(yùn)行,促進(jìn)了校本課程全面工作的快速健康發(fā)展,取得了令人矚目的成績(jī)。

(一)注重課堂教學(xué)研究,探究校本課程教學(xué)方法。

立足課堂,加強(qiáng)校本課程教法研究。在課堂教學(xué)中,讓學(xué)生更快地掌握閱讀寫(xiě)作的方法,教者不但要探索教法,還要注重方法的總結(jié)和積累。

(二)開(kāi)展豐富多彩的課外內(nèi)活動(dòng),豐富學(xué)生的精神文化生活,激發(fā)學(xué)生的閱讀寫(xiě)作熱情。

1、課外閱讀心得體會(huì)展，國(guó)慶征文競(jìng)賽，讀后感、讀書(shū)節(jié)等活動(dòng)大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀寫(xiě)作熱情,學(xué)習(xí)效率也有了很大的提高。

三、困惑與設(shè)想

(一)盡管我們付出了很大努力,但是仍難免存在或多或少的不足與困惑。

1、教學(xué)方法與教學(xué)思路上還存在著一定的模糊現(xiàn)象。如校本課程究竟與國(guó)家課程在課堂教學(xué)的方法與思路上有什么異同,校本課程究竟要講到什么程度才是合適狀態(tài)。

2、教材問(wèn)題?，F(xiàn)在,學(xué)生手里沒(méi)有教科書(shū)教學(xué)中有一定困難。

(二)下步設(shè)想。

1、加強(qiáng)教師培訓(xùn),加強(qiáng)教學(xué)方法與教學(xué)思路的探索與研究。

2、努力探索資金解決途徑,力爭(zhēng)盡快讓學(xué)生拿到校本教材。

第五篇：小學(xué)校本課程實(shí)施計(jì)劃

小學(xué)校本課程實(shí)施計(jì)劃

2005——2006學(xué)年

一、指導(dǎo)思想以課改的新精神、新理念為指導(dǎo)，以開(kāi)放式教育思想為主線(xiàn)，充分發(fā)揮本校資源優(yōu)勢(shì)，立足本校，循序漸進(jìn)地開(kāi)發(fā)和管理本校校本課程——僑鄉(xiāng)風(fēng)韻、孝心責(zé)任心教育。使之成為本校課程教育的有機(jī)組成部分，并形成特色。用家鄉(xiāng)文化來(lái)開(kāi)拓視野，陶冶情操，：用形象生動(dòng)的事例教育學(xué)生要富有孝心責(zé)任心，促進(jìn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、課程開(kāi)發(fā)的目標(biāo)

1以?xún)S鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土地理、歷史、特產(chǎn)為載體，以家鄉(xiāng)文化、資源為中心，以豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)為主要手段，幫助學(xué)生了解家鄉(xiāng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的情感，同時(shí)陶冶學(xué)生情操，養(yǎng)成健康的情趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)人文素養(yǎng)。我們既開(kāi)發(fā)課程資源，又充分利用課程資源。

2、“孝心責(zé)任心”主題教育

孝心責(zé)任心教育是我們學(xué)校傳統(tǒng)的特色教育產(chǎn)品，是我們學(xué)校依據(jù)自己的特點(diǎn)將思品教材重新整合，然后作為校本課程開(kāi)發(fā)項(xiàng)目。充分利用教育資源，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格、積極的心態(tài)，以及以天下為己任的遠(yuǎn)大理想和志向。孝心責(zé)任心教育是播撒希望的種子、編織未來(lái)的夢(mèng)想。

三、教學(xué)目標(biāo)低年級(jí)

1、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)家鄉(xiāng)的美麗可愛(ài)，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家

鄉(xiāng)的熱愛(ài)

2、通過(guò)孝心責(zé)任心主題教育，讓學(xué)生體會(huì)父母的艱辛，懂得做事要

有始有終，要有一定的責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生尊敬長(zhǎng)輩，主動(dòng)做力所能及的家務(wù)事。

中年級(jí)

1、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)歷史風(fēng)貌和歷史人物的了解，培

養(yǎng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的自豪感、責(zé)任感。

2、通過(guò)各種探究活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)歷史和家鄉(xiāng)特產(chǎn)的了解，培

養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，從而樹(shù)立建設(shè)家鄉(xiāng)的志向。

高年級(jí)

1、增進(jìn)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的了解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的自豪感、責(zé)任感和使

命感。

2、通過(guò)探究活動(dòng)，讓學(xué)生感受僑鄉(xiāng)濃厚的文明文化和高尚追求以及

高度讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)了解僑鄉(xiāng)的歷史風(fēng)貌，風(fēng)俗民情，以及特產(chǎn)資源等民族責(zé)任感。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，報(bào)效家鄉(xiāng)的美好愿望。

3、通過(guò)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、參與能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作、交往能力、信息處理能力。

四、具體措施

1、遵循以下原則

人文性原則：用豐富多彩的活動(dòng)形式為載體，用人文手段保護(hù)兒童的積極性，引導(dǎo)多角度審視分析事物，提高認(rèn)識(shí)能力，達(dá)到我們的教育目的。

開(kāi)放性原則：打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，開(kāi)放學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，挖掘社會(huì)生活資源，鼓勵(lì)學(xué)生探究，用好社會(huì)、生活、自然等教材，跳出照本宣科的課堂教學(xué)方式，將教學(xué)融入社會(huì)、融入生活。

親歷性原則：把學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀放在首位，以親歷體驗(yàn)活動(dòng)為主要形式，知識(shí)教育為輔，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與社會(huì)實(shí)踐與體驗(yàn)活動(dòng)中，為全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)開(kāi)辟新的途徑。

主體性原則：課堂教學(xué)方式只是一種手段，學(xué)生的主體作用必須得到充分的發(fā)揮，所以需要學(xué)生積極主動(dòng)地投入到僑鄉(xiāng)懷抱中去研究、探索、發(fā)掘其淳樸豐厚的民間文化精華。

2、遵循多樣性原則構(gòu)建活動(dòng)方式

孝心、責(zé)任心培養(yǎng)綜合實(shí)踐活動(dòng)方式的根本特征是綜合性、實(shí)踐性和多樣性。在設(shè)計(jì)和實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，我們需遵循以下方式：

（1）責(zé)任心專(zhuān)題研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。從自身和社會(huì)現(xiàn)象中提取有關(guān)“責(zé)任心”的問(wèn)題進(jìn)行探究。成立合作學(xué)習(xí)小組、課題研究小組、自助小組和道德法庭等專(zhuān)門(mén)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的機(jī)構(gòu)，對(duì)有關(guān)責(zé)任心的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)

行全面探究。

(2)情境討論式主題班會(huì)活動(dòng)。班主任老師根據(jù)責(zé)任心培養(yǎng)的具體要求，設(shè)計(jì)特定的情境，在老師或?qū)W生主持下，通過(guò)學(xué)生之間的相互辯論，逐漸明辨是非，形成關(guān)于責(zé)任認(rèn)識(shí)的正確觀點(diǎn)，并激發(fā)責(zé)任情感。

(3)以社會(huì)考察為主的體驗(yàn)性活動(dòng)?；净顒?dòng)方式有參觀、考察和小記者采訪(fǎng)，其內(nèi)容涉及本市的歷史、文化傳統(tǒng)、文化古跡、文化遺產(chǎn)、生活方式、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、地理、建筑和人文景觀、商業(yè)設(shè)施等，主要是了解各行業(yè)履行責(zé)任的基本情況。

(4)社會(huì)參與的實(shí)踐性活動(dòng)。這種活動(dòng)的根本特征是學(xué)生親身參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，包括社區(qū)服務(wù)活動(dòng)、公益活動(dòng)和生產(chǎn)勞動(dòng)三種形式。如為社區(qū)特殊人群的生活和家政服務(wù)；參與學(xué)?；蛏鐓^(qū)管理服務(wù)；參加地方公益活動(dòng)、手工勞動(dòng)、工廠(chǎng)勞動(dòng)、田間勞作等，根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)基地分工，組建雛鷹假日小隊(duì)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。

(5)周末德育作業(yè)活動(dòng)。開(kāi)展以“孝心、責(zé)任心培養(yǎng)”為核心的德育作業(yè)，即：①讀一本有教育意義的好書(shū)；②每天做一件對(duì)他人或社會(huì)有益的事；③搞一次社會(huì)調(diào)查，或與成人進(jìn)行一次交心活動(dòng)；④每天摘錄一條重要新聞；⑤學(xué)會(huì)背一首健康向上的歌曲；⑥看一部愛(ài)國(guó)主義影視片；⑦給師長(zhǎng)寫(xiě)一封信；⑧學(xué)會(huì)一件拿手的家務(wù)活；⑨做好一次小老師；⑩每天做好一件孝心事。

3、加強(qiáng)實(shí)施評(píng)價(jià)。

（1）重視評(píng)價(jià)的激勵(lì)，診斷和發(fā)展和功能。淡化對(duì)學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)客觀了解和評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)了解家鄉(xiāng)，促進(jìn)自我發(fā)展。（2）實(shí)施多主體參與學(xué)生評(píng)價(jià)

以自評(píng)為主，教師同學(xué)共同參與，必要時(shí)也可讓家長(zhǎng)參與。

（3）突出過(guò)程性評(píng)價(jià)

注重學(xué)生的發(fā)展過(guò)程，注重教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生情感態(tài)度，認(rèn)識(shí)及行為的發(fā)展，進(jìn)行即時(shí)、動(dòng)態(tài)、靈活的評(píng)價(jià)。

2005．9