第一篇：數(shù)字教育資源讓小學(xué)語(yǔ)文課堂妙趣橫生

數(shù)字教育資源讓小學(xué)語(yǔ)文課堂妙趣橫生

隨著數(shù)字信息化技術(shù)日新月異的發(fā)展，電教多媒體資源正逐步走入小學(xué)語(yǔ)文課堂，它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)在情境營(yíng)造、時(shí)空轉(zhuǎn)換、情感滲透、思維創(chuàng)新等方面的不足，以一種鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，豐富的教學(xué)內(nèi)容,形象生動(dòng)的教學(xué)情境為特征的新型課堂教學(xué)模式，顯示出它得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，現(xiàn)代教育技術(shù)伴隨著科學(xué)的發(fā)展、普及和課程改革的腳步聲，悄然走進(jìn)了我們的課堂。在課堂教學(xué)中，數(shù)字資源好象清風(fēng)活水，使我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)異彩紛呈。

自從我開(kāi)始利用數(shù)字教育資源上課，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性提高了。學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文，每次到多媒體教室上課都會(huì)被他們那歡呼雀躍的神情所感染。上起課來(lái)也得心應(yīng)手，我深深地體會(huì)到數(shù)字教育資源讓語(yǔ)文課堂妙趣橫生。

一、數(shù)字教育資源中優(yōu)美的課件演示可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

好奇心強(qiáng)、求知欲旺是小學(xué)生積極學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)的一個(gè)重要心理因素，數(shù)字教育資源能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。例如，在講《拉薩的天空》這篇課文時(shí)，將拉薩的天空的圖片作為課堂的導(dǎo)入材料，把拉薩天空的純凈美麗作了栩栩如生地展現(xiàn)，很快就激起了全班學(xué)生求知的欲望和好奇的心情。再如在教學(xué)《哪咤鬧?！愤@篇課文時(shí)，在導(dǎo)課中播放相關(guān)的影視資料，一下子就渲染了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，在導(dǎo)課時(shí)就緊緊抓住學(xué)生的心。

二、數(shù)字教育資源內(nèi)容新穎，形式多樣，使學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

教學(xué)教育資源為我們提供了教學(xué)活動(dòng)的各種好的素材，包括視頻、動(dòng)畫(huà)、文本等內(nèi)容。教學(xué)資源的豐富為我們的課改教學(xué)注入了新鮮的血液，人的情感是在一定的情境之中產(chǎn)生的，借助圖像烘托、音樂(lè)渲染等手段，促使學(xué)生進(jìn)入教材所描寫(xiě)的特定情境中，便能使學(xué)生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入境生情。教《盤(pán)古開(kāi)天地》這篇課文時(shí)，我先讓大家看錄像，錄像里的盤(pán)古高大威武、情景豐富、出神入化........我問(wèn)學(xué)生：“盤(pán)古偉大嗎？說(shuō)說(shuō)理由?！蔽矣眠@一問(wèn)題來(lái)促使學(xué)生把留在頭腦中的盤(pán)古形象用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。這樣處理，學(xué)生的思維既輕松又活躍，變對(duì)課文內(nèi)容的理解分析為對(duì)錄像“中盤(pán)古開(kāi)天地”情境的回憶和描述，這不僅培養(yǎng)了他們的形象思維能力，而且還鍛煉了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。他們的學(xué)習(xí)興趣更濃了，情緒也更高漲了，自然的融入到了課堂中去。整個(gè)課堂是那么輕松、快樂(lè)。

三、運(yùn)用數(shù)字教育資源，可以把抽象的內(nèi)容形象化。

小學(xué)生年齡小，特別是剛?cè)雽W(xué)的孩子，抽象思維能力較弱，要使學(xué)生能夠理解課文的意境，教師在課堂上恰當(dāng)適時(shí)地應(yīng)用數(shù)字教育資源的資源可以增強(qiáng)直觀性的教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生想象，使學(xué)生樂(lè)學(xué)。如在教學(xué)古詩(shī)《鋤禾》中，通過(guò)“教育資源”中的畫(huà)面反復(fù)播放農(nóng)夫種地的情景，再點(diǎn)太陽(yáng)直射和農(nóng)夫流汗的動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生不僅不用去農(nóng)田就能親眼目睹農(nóng)民“汗滴禾下土”的情景和理解這句詩(shī)的意思，而且還能自然地說(shuō)出：“盤(pán)中餐”來(lái)之不易，粒粒都是農(nóng)民用汗水換的，要愛(ài)惜糧食等。

四、數(shù)字教育資源可以啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和聯(lián)想，開(kāi)拓學(xué)生的視野。

信息技術(shù)可以為學(xué)生提供生動(dòng)的表象，給他們插上想象的翅膀，激發(fā)了他們積極主動(dòng)地去思索、去創(chuàng)造的熱情，是引導(dǎo)學(xué)生去自我創(chuàng)造的催化劑。教學(xué)《火燒云》一課時(shí)，首先通過(guò)多媒體課件展示各種各樣的火燒云圖片，讓學(xué)生看一看、說(shuō)一說(shuō)這些火燒云像什么？美麗嗎？學(xué)生們無(wú)拘無(wú)束地想象，爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的見(jiàn)解，使學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的新課產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是認(rèn)真地讀課文，創(chuàng)造性的思考，積極主動(dòng)地討論，盡情地交流，學(xué)生處在“激活”狀態(tài)，探究性地學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性地嘗試。

數(shù)字教育資源條件下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更有利于學(xué)生自學(xué)能力和自主精神的培養(yǎng)。在數(shù)字教育資源條件下，學(xué)生具有充分自由、獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間，有充足的時(shí)間動(dòng)手動(dòng)腦，這不斷促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)自覺(jué)性，培養(yǎng)獨(dú)立自學(xué)能力和自主精神。總之，數(shù)字教育資源好象清風(fēng)活水，使我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)妙趣橫生。

第二篇：數(shù)字教育資源工作計(jì)劃

格里坪鎮(zhèn)中小學(xué)?！敖虒W(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”

工作計(jì)劃

為了充分利用數(shù)字教育資源,提高我校本部的教育教學(xué)質(zhì)量,真正做到數(shù)字教育資源服務(wù)于教學(xué),讓數(shù)字教育資源走進(jìn)課堂。切實(shí)加強(qiáng)數(shù)字教育資源設(shè)備的管理，做到“專人管理，全員使用”。不讓數(shù)字教育資源浪費(fèi)掉，使其拉動(dòng)我校教育的發(fā)展。特?cái)M訂本計(jì)劃。

一、指導(dǎo)思想

全面實(shí)施現(xiàn)數(shù)字教育工程，深入落實(shí)教育局文件精神，充分利用數(shù)字教育資源設(shè)備為教育教學(xué)服務(wù)。切實(shí)做好師資培訓(xùn)工作提升教師教學(xué)水平，提高教育質(zhì)量，改善教育面貌，實(shí)現(xiàn)教育跨越式發(fā)展。

二、主要內(nèi)容

首先, 組織教師學(xué)習(xí)教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋項(xiàng)目的名稱、背景、意義。使教師充分認(rèn)識(shí)到這項(xiàng)工作的重要性。使教師不遺余力的去工作、積極出主意，想辦法。并在技術(shù)上最大限度的實(shí)現(xiàn)人與機(jī)器設(shè)備的有機(jī)結(jié)合。做到人盡其才，物盡其用。

其次，是對(duì)全體教師進(jìn)行“數(shù)字教育資源全覆蓋項(xiàng)目”基本技能的培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)，讓每位教師學(xué)會(huì)必備知識(shí)和技能。對(duì)“數(shù)字教育資源”設(shè)備有全面深入的了解，明了“數(shù)字教育資源”的類型、功能、使用方法等。教師必須掌握相關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，了解設(shè)備的基本性能，對(duì)設(shè)備的各項(xiàng)技術(shù)參數(shù)和技術(shù)指標(biāo)做到了如執(zhí)掌。能最大限度的使用好設(shè)備，保護(hù)好設(shè)備，充分發(fā)揮設(shè)備和資源的作用。

基本技能方面，主要是熟練設(shè)備的操作使用和設(shè)備的一般維護(hù)。第三、管理人員要做好設(shè)備的維護(hù)和維修工作。做到及時(shí)有效的維護(hù)和維修，保證設(shè)備正常使用。

三、具體措施

1、建立健全組織，完善各種規(guī)章制度

學(xué)校成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的“數(shù)字教育”領(lǐng)到小組。對(duì)“數(shù)字教育”工作進(jìn)行總體部署和指導(dǎo)，為“數(shù)字教育資源”設(shè)備利用和開(kāi)展教育教研活動(dòng)、培訓(xùn)工作提供有力組織保障。成員由各教學(xué)點(diǎn)負(fù)責(zé)人擔(dān)任，負(fù)責(zé)工作的全面協(xié)調(diào)。各教學(xué)點(diǎn)要做好本辦學(xué)點(diǎn)“數(shù)字教育資源”工作的組織分工，促使工作的高效有序開(kāi)展。

明確各自工作責(zé)任，做到獎(jiǎng)懲分明。健全各項(xiàng)管理和考核制度，為“數(shù)字教育資源”工作提供有力的制度保障，使這項(xiàng)工作高效有序進(jìn)行。

2、加強(qiáng)日常管理

“數(shù)字教育資源”是提高教學(xué)質(zhì)量的重要而先進(jìn)的手段，要與正常的教學(xué)工作緊密聯(lián)系起來(lái)。本學(xué)期一定要克服畏難情緒，在抓好“數(shù)字教育資源”的接收和光盤(pán)的使用工作的同時(shí)，要有計(jì)劃的做好教學(xué)課件的制作和開(kāi)發(fā)。通過(guò)加強(qiáng)檔案管理、學(xué)習(xí)培訓(xùn)、教學(xué)活動(dòng)等多種活動(dòng)，使“數(shù)字教育資源”工作得以規(guī)范、高效、有序的開(kāi)展。發(fā)揮其資源廣泛和手段先進(jìn)的優(yōu)越性。體現(xiàn)其在教育教學(xué)中的重要作用。

每位教師在備課過(guò)程中，一定要有使用“數(shù)字教育資源”的意識(shí)。教案中必學(xué)體現(xiàn)出使用“數(shù)字教育資源”的內(nèi)容，并且要有關(guān)于“數(shù)

字教育資源”的教學(xué)反思。各校也要在接收資源的同時(shí)，做好光盤(pán)的刻錄和整理工作。把好的資源永久的保存下來(lái)。

3、抓好教育培訓(xùn)

采取自學(xué)和集中培訓(xùn)相結(jié)合的方式進(jìn)行。一是教師在工作中學(xué)習(xí)。教師要珍惜每一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)中一定要做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。不斷提高學(xué)習(xí)效率，逐漸提高自己的學(xué)習(xí)能力。通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，一線教師在這一年內(nèi)要都能夠熟練的上機(jī)操作，并掌握一定的操作技巧。要能夠正確處理所接收信息，深入挖掘數(shù)字教育資源。在一定程度上補(bǔ)充學(xué)?，F(xiàn)有教育資源的不足，使我們能夠盡早地更多地學(xué)到先進(jìn)教育理論、教育模式、教學(xué)方法。使“數(shù)字教育資源”真正地為學(xué)生服務(wù)，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力。

4、建立數(shù)據(jù)庫(kù)

數(shù)據(jù)庫(kù)的建立對(duì)我校中老年教師更好的使用數(shù)字教育資源，來(lái)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法、利用數(shù)字教育資源來(lái)提高教育教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)我校的實(shí)際情況，中老年教師較多，青年教師少的情況，所以我校的數(shù)據(jù)庫(kù)建立就只有青年教師多擔(dān)當(dāng)一些，使數(shù)據(jù)庫(kù)的資源更完善。

總之，我們將采取各種有效措施，調(diào)動(dòng)各種積極因素，高效有序的開(kāi)展各項(xiàng)工作。通過(guò)開(kāi)展各種教育教學(xué)活動(dòng)，“數(shù)字教育資源”真正成為學(xué)校的一朵奇葩，并使其綻放出應(yīng)有的光輝與燦爛的色彩。

格里坪鎮(zhèn)中小學(xué)校 2016年1月17日

附1：

格里坪鎮(zhèn)中小學(xué)“數(shù)字教育資源全覆蓋”領(lǐng)導(dǎo)小組： 組長(zhǎng)：羅文斌

副組長(zhǎng)：張榮洪、李勇剛、伍從云

組員：

羅世友、胡德勝、何曉云、劉蓉、胡文華、鐘世衛(wèi)、丁付才、盧燕、賀偉

領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)考核小組。組長(zhǎng)：羅文斌

組員：所有校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)。

第三篇：數(shù)字資源≠教育資源≠教學(xué)資源

數(shù)字資源≠教育資源≠教學(xué)資源

摘要：信息化環(huán)境下使用數(shù)字資源開(kāi)展課堂教學(xué)，我們已司空見(jiàn)慣。但數(shù)字資源、教育資源和教學(xué)資源是外延和定義都不同的三個(gè)概念，一線教師常常將它們弄混并不加區(qū)分地應(yīng)用。本文從課堂應(yīng)用入手，著重?U述了三者的轉(zhuǎn)化過(guò)程及教學(xué)應(yīng)用時(shí)的常見(jiàn)問(wèn)題及對(duì)策。

關(guān)鍵詞：數(shù)字資源;教育資源;教學(xué)資源

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 論文編號(hào)：1674-2117（2018）12-0089-02

信息化時(shí)代的一個(gè)明顯特征就是信息的數(shù)字化。教師在信息化環(huán)境下的教育教學(xué)，不可能不使用數(shù)字資源，隨著數(shù)字資源的不斷豐富，哪些數(shù)字資源可以成為教育資源，哪些教育資源可以納入課堂成為教學(xué)資源已成為信息化環(huán)境下教育教學(xué)關(guān)注的一個(gè)主要問(wèn)題?！?數(shù)字資源≠教育資源

通常，把利用信息化終端設(shè)備看到聽(tīng)到的都稱之為數(shù)字資源，可簡(jiǎn)單將其劃分為文本、圖片、音頻、視頻（含動(dòng)畫(huà)）等。一般來(lái)說(shuō)，一線教師除了手中有限的與教材配套的數(shù)字資源外，更多地是利用網(wǎng)絡(luò)尋找自己需要的數(shù)字資源。聽(tīng)課中，筆者發(fā)現(xiàn)，教師將原生態(tài)數(shù)字資源放置在課堂中充當(dāng)教育資源的情況比比皆是。

筆者認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)數(shù)字資源在升級(jí)為教育資源之前，至少要做到以下三點(diǎn)。

1.篩選。利用搜索引擎在網(wǎng)絡(luò)上尋找所需教育資源是一線教師的常規(guī)做法。面對(duì)海量的數(shù)字資源，“選擇”顯得尤為重要。這里的“取舍”體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)科性質(zhì)的把握和對(duì)教材的理解。一位教師在講《滿江紅?抒懷》一課時(shí)，從網(wǎng)上下載了一個(gè)視頻，讓學(xué)生通過(guò)視頻中的音頻來(lái)感受詩(shī)文的節(jié)奏，這個(gè)視頻中的朗讀是表演性質(zhì)的朗誦，聽(tīng)著讓人很不舒服。且不說(shuō)提倡語(yǔ)文教師課堂上范讀課文，單從數(shù)字資源的選取來(lái)看就很不恰當(dāng)。

2.下載。確定數(shù)字資源并下載。文本、圖片的下載比較簡(jiǎn)單，這里就不再贅述。視頻下載是一線教師經(jīng)常遇到的難題，筆者在這里給大家推薦幾種下載工具和下載方法?！按T鼠”“稞麥”是兩款性質(zhì)相同的下載軟件，適用于國(guó)內(nèi)大多數(shù)主流視頻網(wǎng)站，具體使用方法感興趣的教師可以自己下載摸索使用。另外，還可以等網(wǎng)上視頻全部播放完畢后，在IE緩存文件中尋找視頻文件。當(dāng)上面的下載方法都無(wú)效時(shí)，教師可以使用“快剪輯”“喀秋莎”等錄屏剪輯軟件進(jìn)行選擇性錄屏，這樣可得到需要的視頻。

3.處理。從教育資源專網(wǎng)上下載的可能是教育資源，但從公網(wǎng)上下載的數(shù)字資源絕不是教育資源，必須根據(jù)課程性質(zhì)、教材目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程等需求進(jìn)行技術(shù)處理才能成為教育資源，如截取、增效、重組等。將網(wǎng)絡(luò)原生態(tài)的數(shù)字資源作為教育資源直接在課堂教學(xué)中使用，這是教育資源應(yīng)用的大忌。一位教師講《生物育種》一課，用下載的某日《新聞聯(lián)播》視頻導(dǎo)入新課，長(zhǎng)達(dá)半小時(shí)的新聞聯(lián)播中介紹我國(guó)生物育種發(fā)展?fàn)顩r的僅有幾十秒。教師課前對(duì)自己提供的資源并沒(méi)有進(jìn)行截取，“東拉西拽”了一分多鐘學(xué)生才看到了預(yù)定的內(nèi)容。

這里的“篩選”體現(xiàn)的是信息化環(huán)境下的教學(xué)素養(yǎng);“下載”和“處理”顯現(xiàn)的是教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力。那是不是經(jīng)過(guò)了上面三個(gè)步驟后形成的教育資源就可以成為教學(xué)資源呢？答案是否定的?！?教育資源≠教學(xué)資源

可以把具有教育屬性的數(shù)字資源統(tǒng)稱為教育資源，但不能說(shuō)“差不多”的教育資源就可成為教學(xué)資源。筆者認(rèn)為，在將一個(gè)教育資源納入課堂教學(xué)成為教學(xué)資源之前，必須做好以下三點(diǎn)。

1.審視。這是將擁有的教育資源納入課堂教學(xué)之前必須要做的。首先，要審視教育資源與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程等的契合度。這是資源應(yīng)用的關(guān)鍵，契合度越高融合度就會(huì)越高。其次，要考慮教育資源的放置位置，是放在課前創(chuàng)設(shè)情境，還是放在課中優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，或放在課尾梳理總結(jié)。不同的教育資源放置在不同的位置，作用不同，效果也不同。在聽(tīng)課中，筆者發(fā)現(xiàn)，很多教師在應(yīng)用教育資源方面都存在“跟著感覺(jué)走”隨意使用教育資源的現(xiàn)象。在初中思想品德《自覺(jué)維護(hù)正義》一課的教學(xué)中，教師用《好漢歌》引入，并讓學(xué)生找出《好漢歌》中反復(fù)出現(xiàn)的一句歌詞――“路見(jiàn)不平一聲吼，該出手時(shí)就出手”，這與教學(xué)主題“自覺(jué)維護(hù)正義”的教學(xué)目標(biāo)是相悖的。這樣不加審視地隨意使用數(shù)字資源對(duì)教學(xué)非但無(wú)益反而有害。

2.加工。一個(gè)教育資源在納入課堂教學(xué)成為教學(xué)資源之前，教師一定要多問(wèn)幾個(gè)為什么：為什么我要用這個(gè)資源？我用這個(gè)資源干什么？……使用資源的目的和作用等搞清楚之后，教師一定要?jiǎng)邮謱?duì)即將納入課堂教學(xué)的教育資源進(jìn)行適度加工，使之契合教學(xué)目標(biāo)，將其提升為教學(xué)資源。即使使用《好漢歌》這樣的短資源也不能讓其全部呈現(xiàn)，應(yīng)該截取與教學(xué)目標(biāo)最相近的那一小節(jié)，大概就幾十秒的時(shí)間。對(duì)于網(wǎng)上得來(lái)的較長(zhǎng)的數(shù)字資源，按照設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程等進(jìn)行加工、重組的工作就更不能少。例如，在教學(xué)初中語(yǔ)文《阿炳與二泉映月》一課時(shí)，一位教師在網(wǎng)上找到了一個(gè)紀(jì)錄片《二泉映月的錄制過(guò)程》。此片以人物專訪的形式呈現(xiàn)，時(shí)間很長(zhǎng)，這位教師將此納入教學(xué)過(guò)程中，但沒(méi)有進(jìn)行任何加工重組，而是邊講邊根據(jù)自己的需要進(jìn)行“拖拽”觀看，將一個(gè)極具使用價(jià)值的教育資源分割得支離破碎。這樣使用資源給教師的警示是：缺少加工的數(shù)字資源很難與教學(xué)目標(biāo)直接融合。

3.詮釋。教師將教育資源納入課堂教學(xué)之前，首先要明確應(yīng)用目的和作用，其次要做好資源的詮釋準(zhǔn)備工作。此項(xiàng)工作對(duì)從長(zhǎng)篇電視連續(xù)劇中截取的視頻資源來(lái)說(shuō)尤為重要，某教師在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文《民族英雄戚繼光》一課時(shí)，從電視連續(xù)劇《戚繼光》中截取了一段大戰(zhàn)前戚繼光的陣前訓(xùn)話，時(shí)長(zhǎng)約3分鐘。學(xué)生看完后，教師問(wèn)：“這是一支怎樣的軍隊(duì)？”一個(gè)女生脫口而出：“帥氣！”全班哄笑。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果？究其原因是教師播放截取視頻前，既沒(méi)有對(duì)視頻前后背景及截取視頻本身進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹，也沒(méi)有提醒學(xué)生看視頻時(shí)重點(diǎn)觀察什么。學(xué)生看到的只是1個(gè)年輕英俊的男演員在隊(duì)伍前走來(lái)走去說(shuō)著話?！皫洑狻钡拇鸢妇筒浑y解釋了。課后調(diào)查更發(fā)人深思：筆者隨意問(wèn)了5位學(xué)生，“那個(gè)年輕的男演員扮演的是誰(shuí)”？只有一位學(xué)生答出來(lái)了，還有4位學(xué)生竟然說(shuō)不知道。

當(dāng)教學(xué)中加入了“信息技術(shù)”和“數(shù)字資源”這兩個(gè)因素后，信息化環(huán)境下的教學(xué)過(guò)程變得比傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程更難把控。筆者認(rèn)為，教師恰當(dāng)使用數(shù)字資源，必須提升兩種能力：一是將數(shù)字資源轉(zhuǎn)化為教育資源的能力，因?yàn)閿?shù)字資源不等同于教育資源;二是將教育資源升級(jí)為教學(xué)資源納入自己教學(xué)過(guò)程的能力，因?yàn)榻逃Y源不等同于教學(xué)資源。當(dāng)然，任何能力都是從失敗中不斷積累的，但關(guān)鍵是教師要學(xué)會(huì)反思與總結(jié)。

第四篇：讓數(shù)字化教育資源在語(yǔ)文課堂中綻放光彩

讓數(shù)字化教育資源在語(yǔ)文課堂中綻放光彩 讓數(shù)字化教育資源在語(yǔ)文課堂中綻放光彩

——教學(xué)《找不到快樂(lè)的波斯貓》一課數(shù)字化資源應(yīng)用實(shí)踐 石嘴山市第二十二小學(xué)

韓小鳳

在信息時(shí)代的今天，把數(shù)字教育資源技術(shù)引入課堂，是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要手段和內(nèi)容。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用數(shù)字教育資源教學(xué)尤為重要。數(shù)字教育資源以音、光、形、色等多種手段，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。龐大的信息庫(kù)，不斷更新的資源，成為我們今天新的“知識(shí)來(lái)源”。數(shù)字教育資源已成為我們今天提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的有力工具。在數(shù)字教育資源條件下，學(xué)生具有很大的學(xué)習(xí)自主空間，可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。自從我開(kāi)始利用數(shù)字化教育資源上課，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性提高了。上起課來(lái)也得心應(yīng)手，我深深地體會(huì)到數(shù)字化教育資源讓語(yǔ)文課堂綻放了光彩。

一、運(yùn)用數(shù)字化教育資源激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

好奇心強(qiáng)、求知欲旺是小學(xué)生積極學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)的一個(gè)重要心理因素，數(shù)字教育資源能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。教學(xué)《找不到快樂(lè)的波斯貓》這篇課文時(shí)，開(kāi)課利用《勞動(dòng)最光榮》這首動(dòng)畫(huà)歌曲給學(xué)生初步的感受，讓他們感受到小蜜蜂、小喜鵲的辛勤勞動(dòng),把學(xué)生帶入課文所描寫(xiě)的氛圍中,為下文的學(xué)習(xí)做了一個(gè)鋪墊，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了“課伊始,趣亦生”的效果。

二、運(yùn)用數(shù)字化教育資源使學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

教學(xué)教育資源為我們提供了教學(xué)活動(dòng)的各種好的素材，包括視頻、動(dòng)畫(huà)、文本等內(nèi)容。教學(xué)資源的豐富為我們的課改教學(xué)注入了新鮮的血液，課堂上我讓學(xué)生大膽發(fā)言，有什么就說(shuō)什么，有時(shí)還會(huì)要求學(xué)生根據(jù)資源中的素材入境表演。學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，也豐富了教學(xué)的內(nèi)容，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出一派生動(dòng)、有趣的景象，化靜為動(dòng)，聲形并茂，形象直觀的解決難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)這一課生字詞時(shí)，課堂上我通過(guò)數(shù)字教學(xué)手段讓學(xué)生做了一個(gè)摘蘋(píng)果的游戲，讓學(xué)生以爭(zhēng)奪紅蘋(píng)果的形式認(rèn)讀本課的生字詞，學(xué)生躍躍欲試，他們的學(xué)習(xí)興趣非常濃，而且還很快的認(rèn)會(huì)了本課的詞語(yǔ)，真正感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三、運(yùn)用數(shù)字化教育資源，可以把抽象的內(nèi)容形象化。

在語(yǔ)文教學(xué)中，要善于利用數(shù)字教育資源進(jìn)行教學(xué)，可以在學(xué)生理解、想象的基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)際需要，再現(xiàn)事物的動(dòng)態(tài)，將抽象的知識(shí)具體化、形象化，幫助學(xué)生理解分析，降低理解難度，從而掌握新知識(shí)，使學(xué)生始終保持最優(yōu)化的情感狀態(tài)，為順利完成教學(xué)任務(wù)奠定動(dòng)力基礎(chǔ)。小學(xué)生年齡小，抽象思維能力較弱，要使學(xué)生能夠理解課文燕子銜泥造窩、青蛙抓蟲(chóng)保護(hù)莊稼、蜜蜂采花釀蜜的辛苦，我在課堂上恰當(dāng)適時(shí)地應(yīng)用數(shù)字化教育資源展示了青蛙捉蟲(chóng)、燕子造窩、蜜蜂采蜜的相關(guān)數(shù)字資料，同時(shí)播放燕子銜泥造窩、蜜蜂采花釀蜜、青蛙捉蟲(chóng)保護(hù)莊稼的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生形象直觀的感受到他們?cè)旄C、釀蜜、捉蟲(chóng)的辛苦以及利用辛苦勞動(dòng)獲得了快樂(lè)，在學(xué)生理解了勞動(dòng)創(chuàng)造快樂(lè)的同時(shí)也受到了思想教育。

四、運(yùn)用數(shù)字化教育資源可以啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象。信息技術(shù)可以為學(xué)生提供生動(dòng)的表象，給他們插上想象的翅膀，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地去思索、去創(chuàng)造的熱情，是引導(dǎo)學(xué)生去自我創(chuàng)造的催化劑。課堂上在教學(xué)波斯貓經(jīng)過(guò)到燕子、蜜蜂、青蛙那里沒(méi)有找到快樂(lè)特別失望時(shí)，我為了讓學(xué)生明白勞動(dòng)創(chuàng)造快樂(lè)的道理，我便適時(shí)地播放了波斯貓回到家后無(wú)所事事的動(dòng)畫(huà)，學(xué)生很快的把波斯貓與燕子、蜜蜂、青蛙做了比較，學(xué)生通過(guò)想象感受到了快樂(lè)就是從勞動(dòng)中創(chuàng)造出來(lái)的，不勞而獲是得不到快樂(lè)的，真正的使他們受到了思想教育的熏陶。

總之，在實(shí)踐與摸索中，我深刻感覺(jué)到數(shù)字資源給我們教師的教學(xué)帶來(lái)了極大的方便，也給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣，同時(shí)學(xué)生掌握了許多學(xué)習(xí)方法，提高了自學(xué)能力。數(shù)字化教育資源為課堂教學(xué)贏得了新的教學(xué)方法，是教師的好助手，是學(xué)生的好老師好朋友。合理、科學(xué)地利用數(shù)字化教學(xué)資源作為語(yǔ)文教學(xué)資源和手段的有益補(bǔ)充是十分行之有效的。它就好象清風(fēng)活水，使我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生動(dòng)而有趣，使學(xué)生真正做到“樂(lè)于學(xué)，學(xué)中樂(lè) ”使我們的語(yǔ)文課堂綻放光彩。

運(yùn)用數(shù)字化資源教學(xué) 提高小學(xué)生學(xué)習(xí)效率

運(yùn)用數(shù)字化資源教學(xué)

提高小學(xué)生學(xué)習(xí)效率

——《張衡》教學(xué)數(shù)字化資源應(yīng)用實(shí)踐

石嘴山市第二十二小學(xué)

孫學(xué)梅

在大力提倡課堂教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用與數(shù)字化資源整合的過(guò)程中，通過(guò)學(xué)習(xí)，筆者對(duì)于數(shù)字化教學(xué)資源有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。數(shù)字化教學(xué)資源是指經(jīng)過(guò)數(shù)字化處理，可以在多媒體計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的多媒體教學(xué)材料。按信息的呈現(xiàn)方式劃分，數(shù)字化教學(xué)資源可分為數(shù)字化幻燈、數(shù)字化投影、數(shù)字化音頻、數(shù)字化視頻、數(shù)字化網(wǎng)上教學(xué)資源等。按數(shù)字化教育資源的功能可分為：教學(xué)素材和輔助程序兩種。教學(xué)素材是指在教學(xué)中可以用到的文字、圖片、動(dòng)畫(huà)以及數(shù)字化視頻和音頻等資源，輔助程序則用于幫助學(xué)生解決某些學(xué)習(xí)問(wèn)題的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)軟件。筆者也逐步嘗試在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中引進(jìn)數(shù)字化資源，與教材進(jìn)行有機(jī)的整合，自然恰當(dāng)?shù)娜谌虢虒W(xué)過(guò)程中，真正感受到了信息技術(shù)手段、數(shù)字化資源整合對(duì)于突破教學(xué)難點(diǎn)，凸顯教學(xué)重點(diǎn)的實(shí)效和高效。

在執(zhí)教S版三年級(jí)下冊(cè)第三單元第九課《張衡》時(shí)，備課的時(shí)候筆者關(guān)注到課文的第四自然段寫(xiě)“地動(dòng)儀的造型和工作原理”是本課的教學(xué)重點(diǎn)，尤其是它的工作原理更是理解本課“張衡是東漢時(shí)期杰出的科學(xué)家”的關(guān)鍵點(diǎn)。那么如何讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并了解它的工作原理呢？?jī)H憑書(shū)中的文字介紹和描寫(xiě)，學(xué)生是無(wú)法具體感受到它實(shí)際的工作過(guò)程的，而且現(xiàn)實(shí)生活中由于地域性限制，學(xué)生也沒(méi)有能在博物館或者科技館具體見(jiàn)過(guò)地動(dòng)儀，更沒(méi)有直觀形象的看到它的工作原理，如何突破這一難點(diǎn)呢？通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜尋，我不僅找到了地動(dòng)儀造型更具體的文字介紹資料，而且還找到了演示地動(dòng)儀工作原理的動(dòng)畫(huà)視頻，還有關(guān)于張衡地動(dòng)儀第一次測(cè)量地震發(fā)生故事的動(dòng)畫(huà)片，帶著激動(dòng)興奮，我認(rèn)真?zhèn)湔n，制作課件使用了鏈接，把所搜集到的這些數(shù)字化資源有效的整合到課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中。

課堂教學(xué)中，從題目“張衡”入手，學(xué)生介紹了搜集到的張衡資料，當(dāng)介紹張衡發(fā)明了地動(dòng)儀時(shí)，筆者就直接大屏幕展示地動(dòng)儀圖片，讓學(xué)生認(rèn)真觀察并進(jìn)行外形描述，因?yàn)橛芯唧w直觀的圖片觀察，結(jié)合第五課《翠鳥(niǎo)》第一自然段學(xué)習(xí)有順序的描述，學(xué)生看著圖對(duì)地動(dòng)儀的外形構(gòu)造有順序的進(jìn)行了描述，既訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力又訓(xùn)練了學(xué)生語(yǔ)言文字的表達(dá)能力；然后再來(lái)具體的讀課文第四自然段中的描寫(xiě)，感受地動(dòng)儀的外形特征，緊接著展示網(wǎng)上搜集的地動(dòng)儀構(gòu)造的更具體的描寫(xiě)，對(duì)于增加的信息材料教師經(jīng)過(guò)處理用紅顏色標(biāo)示出來(lái)，以引起學(xué)生的注意，又一次讓學(xué)生增進(jìn)了對(duì)地動(dòng)儀整體構(gòu)造的認(rèn)識(shí)，也為進(jìn)一步理解它的工作原理做好鋪墊。其次，當(dāng)學(xué)生讀完課文第四自然段地動(dòng)儀工作原理的敘述內(nèi)容之后，筆者打開(kāi)鏈接地址，播放了地動(dòng)儀工作原理動(dòng)畫(huà)，結(jié)合動(dòng)畫(huà)效果和音頻介紹，學(xué)生看的驚呆了，播放第二遍，學(xué)生對(duì)地動(dòng)儀內(nèi)部構(gòu)造的獨(dú)特和科學(xué)性有了更深的認(rèn)識(shí)，感慨油然而生——“張衡真的很了不起呀！”，“張衡不愧為杰出的科學(xué)家?！闭n文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)自然突破，也為理解課文結(jié)尾“他的發(fā)明創(chuàng)造，為我國(guó)的科學(xué)事業(yè)做出了卓越的貢獻(xiàn)”做好鋪墊。

學(xué)生對(duì)張衡和地動(dòng)儀如此感興趣，課間筆者還播放了地動(dòng)儀第一次測(cè)試地震的動(dòng)畫(huà)故事，以及筆者自己制作的張衡小時(shí)候故事《數(shù)星星的孩子》二年級(jí)語(yǔ)文欣賞微課程，把張衡小時(shí)候?qū)茖W(xué)的熱愛(ài)再一次展現(xiàn)在學(xué)生眼前，結(jié)合本課學(xué)習(xí)讓學(xué)生又一次對(duì)張衡有一個(gè)立體的豐滿認(rèn)識(shí)，對(duì)于感受張衡對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)和奉獻(xiàn)從而更加敬重他，這一目標(biāo)落實(shí)就水到渠成，這比教師總結(jié)強(qiáng)，也比教師說(shuō)教來(lái)的有效。課后，學(xué)生紛紛說(shuō)“老師，今天這節(jié)課上的太有趣了！”“老師，以后的語(yǔ)文課都這樣上?！?/p>

教學(xué)實(shí)踐表明，有效地利用數(shù)字化教學(xué)資源，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)的興趣，是培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力很好的路徑。學(xué)生的學(xué)習(xí)從以教師主講的單向指導(dǎo)的模式而成為一次建設(shè)性、發(fā)現(xiàn)性的學(xué)習(xí)，從被動(dòng)學(xué)習(xí)而成為主動(dòng)學(xué)習(xí)，由教師傳播知識(shí)而到學(xué)生自己重新創(chuàng)造知識(shí)，數(shù)字化資源有效運(yùn)用不僅帶給語(yǔ)文課堂的精彩紛呈，而且提高了小學(xué)生語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)效率，也促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力的轉(zhuǎn)變。

在本課的教學(xué)中，通過(guò)對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源的選取與利用等環(huán)節(jié)的實(shí)踐，筆者還對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源以及其發(fā)揮的優(yōu)勢(shì)作用有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。數(shù)字化教學(xué)資源是教學(xué)媒體數(shù)字化的產(chǎn)物，教師使用數(shù)字教學(xué)資源可根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，選擇最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)別指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)使用過(guò)程的智能化。其次，隨著教師對(duì)教學(xué)過(guò)程本質(zhì)認(rèn)識(shí)的不斷深入，探究使用的重點(diǎn)由教學(xué)媒體逐步轉(zhuǎn)移到教學(xué)資源的層面上，即由對(duì)教學(xué)媒體操作的實(shí)踐探究，轉(zhuǎn)移到從學(xué)習(xí)者出發(fā)研究學(xué)習(xí)資源，以實(shí)現(xiàn)包括媒體在內(nèi)的一切學(xué)習(xí)資源的使用方法，與使用目的的緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師運(yùn)用多種信息處理方式，對(duì)數(shù)字資源進(jìn)行運(yùn)用和再創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)資源使用最高效，促進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)效性的落實(shí)。最后，師生還可將自己制作的資源（如電子作業(yè)和課堂練習(xí)題）加入到數(shù)字化資源庫(kù)中，從而對(duì)學(xué)校或者班級(jí)建設(shè)數(shù)字化信息資源庫(kù)起到推動(dòng)作用。

第五篇：依托教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源

依托教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)

德慶縣九市鎮(zhèn)中心小學(xué)陸灶嬋

“粉筆+黑板+教材+嘴巴”的傳統(tǒng)教學(xué)模式索然無(wú)味的，缺乏活動(dòng)的。然而，教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源的啟動(dòng)的確給我們農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)的教師和學(xué)生帶來(lái)了一股新的沖擊力，它促使師生快速、高效的獲取知識(shí)，發(fā)展思維。那么如何依托教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)呢？

一、依托教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源，開(kāi)課激趣

興趣是最好的老師，在導(dǎo)入新課時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣十分重要。數(shù)字教育資源具有集信息于圖、文、音、視、動(dòng)、色為一體，綜合表現(xiàn)力強(qiáng)的特性，以其新穎性、趣味性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力和好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)《富饒的西沙群島》一文時(shí)，開(kāi)課前5分鐘，我把“一半是水，一半是魚(yú)”的美麗情景展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生有如身臨其境，學(xué)習(xí)興趣濃厚，從而全身心地投入到學(xué)習(xí)中去?？梢?jiàn)，數(shù)字教育資源是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良師益友，是教師教學(xué)的好幫手。

二、依托教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源，突破難點(diǎn)

小學(xué)語(yǔ)文文本精彩紛呈，但有難有易。我們可以發(fā)揮數(shù)字教育資源的優(yōu)勢(shì)，以直觀、形象、具體生動(dòng)的特點(diǎn)彌補(bǔ)不足，成為突破教學(xué)難點(diǎn)“尖刀”，增強(qiáng)教學(xué)效益。

例如《小蝌蚪找媽媽》一文的教學(xué)難點(diǎn)是青蛙生長(zhǎng)過(guò)程以及在不 1

同階段的形態(tài)變化和品悟小蝌蚪身上體現(xiàn)出來(lái)的人性優(yōu)點(diǎn)。在解決這兩個(gè)難點(diǎn)時(shí)，我充分合理地利用數(shù)字教育資源的優(yōu)勢(shì)，首先播放小蝌蚪生長(zhǎng)順序的動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生觀察并找出文本中的句子讀一讀，說(shuō)一說(shuō)小蝌蚪有什么特點(diǎn)，然后按小蝌蚪的生長(zhǎng)順序排列小蝌蚪的照片進(jìn)行分角色演讀各個(gè)時(shí)期的小蝌蚪，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中讀出小蝌蚪身體的變化，讀出小蝌蚪的快活、樂(lè)觀，最后引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，找出小蝌蚪是怎樣找到媽媽的，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我主要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀“遇到鯉魚(yú)和遇到烏龜”的兩個(gè)部分，通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)小蝌蚪找到媽媽是需要講禮貌，任何時(shí)候都要有信心，遇事要積極想辦法解決，多動(dòng)腦，善于觀察??

三、依托教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源，精當(dāng)拓展

隨著新課改的深入,廣大教師必需明確新課程積極倡導(dǎo)“源于教材而高于教材”的理念，教學(xué)是“用教材教”,而非“教教材”,重在以教材為引子,啟迪教師開(kāi)放教學(xué)空間,拓展探究領(lǐng)域,善于利用各種媒體和網(wǎng)絡(luò),尋求豐富鮮活的課程資源,為學(xué)生的探究和思維歷練構(gòu)置直觀鮮明、生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境。如在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一文時(shí)，我讓學(xué)生分角色表演課本劇，給學(xué)生提供了一個(gè)語(yǔ)文實(shí)踐的舞臺(tái)，有助于發(fā)展學(xué)生的思維和訓(xùn)練他們的口頭表達(dá)能力。

總之，充分而合理地利用數(shù)字教育資源的語(yǔ)文課堂，定是一個(gè)興趣盎然、學(xué)玩結(jié)合、輕松活潑的課堂。它改變了我們教學(xué)意識(shí)和思想，對(duì)深化課堂教學(xué)改革，切實(shí)提高教學(xué)的有效性具有十分重要的作用。