第一篇：北師大版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文寓言二則

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《刻舟求劍》導(dǎo)學(xué)案

科

目：五年級(jí)語(yǔ)文

課時(shí)：兩課時(shí)

課型：?jiǎn)栴}解決課

主備人：

審核人： 授課人： 授課時(shí)間：

【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

1、能借助注釋及工具書讀懂課文大意。

2、領(lǐng)悟這則寓言的寓意。

3、在理解故事內(nèi)容和寓意的基礎(chǔ)上背誦課文?！緦?dǎo)學(xué)重難點(diǎn)】

1、了解這則寓言的寓意并且能背誦課文。

2、掌握重點(diǎn)詞句：遽、契、是、惑?！笆俏釀χ鶑膲嫛！薄安灰嗷蠛酰俊? 第一課時(shí) 【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】

? 導(dǎo)入新課：

你讀過(guò)哪些寓言故事，你明白了什么樣的道理？

二、自主學(xué)習(xí)：

1、文學(xué)常識(shí)積累：寓言，文學(xué)體裁的一種，是含有諷喻或明顯教育意義的故事，原是民間口頭創(chuàng)作，后為文人作家所采用，發(fā)展成為文學(xué)創(chuàng)作中的一種體裁。

2、填空：《刻舟求劍》選自《 》，是戰(zhàn)國(guó)末期秦相的門客們合編的?！秴问洗呵铩芬卜Q《呂覽》。

3、初讀課文，對(duì)照文后生字注音把課文讀準(zhǔn)確，在此基礎(chǔ)上熟讀課文。

4、用“/”線畫出下列句中子的朗讀停頓：

其 劍 自 舟 中 墜 于 水 從 其 所 契 者 入 水 求 之

5、結(jié)合課下注釋和字典給下列句中加點(diǎn)的字注音：

涉江者（）遽契其舟（）（）是吾劍之所從墜（）不亦惑乎（）

三、小組合作：

1、解釋句中加點(diǎn)的字：

楚人有涉江者 遽契其舟 求劍若此． 不亦惑乎是吾劍之所從墜 ．

2、解釋下列虛詞：

之：是吾劍之所從墜 從其所契者入水求之 其：其劍自舟中墜于水 遽契其舟 于：其劍自舟中墜于水 而：舟已行矣，而劍不行

3、結(jié)合課下注釋和字典翻譯課文。

（1）楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水，遽契其舟，曰：“是吾劍之所從墜?！敝壑梗瑥钠渌跽呷胨笾?。有個(gè)楚國(guó)人渡江，他的劍從船中掉到水里，急忙在船邊上刻下記號(hào)，說(shuō)：“這兒是我的劍掉下去的地方。”船停了，從他刻記號(hào)的地方下水找劍。

（2）舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎！船已經(jīng)前進(jìn)了，但是劍（落在江底）不會(huì)隨船前進(jìn)，像這樣找劍，不是很糊涂嗎？

四、交流展示，小組合作題目：

五、鞏固練習(xí)： 1．為下列字注音。

①墜（）②遽（）③契（）2．解釋下列詞語(yǔ)。

①涉（）②是（）③遽（）④求（）3．分別指出加粗詞所指代的內(nèi)容。

①其劍自舟中墜于水（）②遽契其舟（）4．翻譯句子。

是吾劍之所從墜。譯文：____ ___

今日表現(xiàn)： 組長(zhǎng)評(píng)價(jià)：

教學(xué)反思：

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，并指明學(xué)生背誦課文

二、合作探究下列問題：

1、劃分層次：

第一層：（開頭至入水求之）敘述楚人丟失劍和找劍的過(guò)程。第二層：以議論的方式結(jié)束全文，發(fā)人深省。

2、“楚人有欲涉江者”一句與《鄭人買履》中的哪一句句式相同？你能指出文章最后一句運(yùn)用了什么句式嗎？這種句式有什么作用？

3、寶劍掉到江里后，“那個(gè)人”做了什么？

4、“那個(gè)人”能找到寶劍嗎？為什么？

5、舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎？這個(gè)刻舟求劍的楚人“惑”的原因是什么？這給我們?cè)鯓拥膯⑹荆?/p>

原因是他不知道船和劍的關(guān)系是一動(dòng)一靜，而把兩者都看成靜的了。啟示我們要尊重實(shí)際，用發(fā)展變化的觀點(diǎn)來(lái)看問題。

6、學(xué)習(xí)了這則寓言，你明白了一個(gè)什么道理？。

三、全班展示交流

1、全班展示合作探究?jī)?nèi)容。（發(fā)言要踴躍、大膽、有序）。

2、老師針對(duì)學(xué)生的交流情況，做好點(diǎn)撥、補(bǔ)充、升華，適時(shí)指導(dǎo)朗讀。

四、教師總結(jié)：

這則寓言故事_世界上的事物，總是在不斷地發(fā)展變化，人們想問題、辦事情，都應(yīng)當(dāng)考慮到這種變化，適合于這種變化的需要。

五、拓展延伸：

你認(rèn)為現(xiàn)實(shí)生活中還有這樣的人嗎？如果有，請(qǐng)舉出例子說(shuō)明。并說(shuō)說(shuō)這些人的思維方法錯(cuò)在哪里？

①、這個(gè)寓言告訴我們，書本上的東西并不一定定可靠，根據(jù)現(xiàn)實(shí)的需要大膽地試，才是解決問題最有效的辦法。②、固守陳規(guī)陋習(xí)，不懂得根據(jù)變化的情況改變看法或辦法的蠢人在現(xiàn)實(shí)生活中并不鮮見。

今日表現(xiàn)： 組長(zhǎng)評(píng)價(jià)：

教學(xué)反思：

優(yōu)化教學(xué)模式 構(gòu)建高效課堂

《鄭人買履》導(dǎo)學(xué)案

科

目：五年級(jí)語(yǔ)文

課時(shí)：兩課時(shí)

課型：?jiǎn)栴}解決課

主備人：

審核人： 授課人： 授課時(shí)間：

【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

1、能借助注釋及工具書讀懂課文大意。

2、領(lǐng)悟這則寓言的寓意。

3、在理解故事內(nèi)容和寓意的基礎(chǔ)上背誦課文?！?導(dǎo)學(xué)重難點(diǎn)】

1、了解這兩則寓言的寓意并且能背誦課文。

2、掌握重點(diǎn)詞句：履、度、操、反、遂、寧、“寧信度，無(wú)自信也?！? 第一課時(shí)

導(dǎo)學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課

背誦寓言故事《刻舟求劍》，你明白了什么樣的道理？今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一則寓言《鄭人買履》

二、自主學(xué)習(xí)：

（一）文學(xué)常識(shí)積累：

1、寓言，文學(xué)體裁的一種，是含有諷喻或明顯教育意義的故事，原是民間口頭創(chuàng)作，后為文人作家所采用，發(fā)展成為文學(xué)創(chuàng)作中的一種體裁。

2、填空：

《鄭人買履》選自《 》，作者，是我國(guó)末期著名的家，法家學(xué)說(shuō)集大成者。

（二）、初讀課文

1、老師范讀（注意字音、朗讀節(jié)奏、重音、語(yǔ)調(diào)）。學(xué)生找出應(yīng)注意的字音和字型。

2、學(xué)生散讀（兩遍，體會(huì)朗讀節(jié)奏，了解大意）。

3、老師細(xì)讀（糾正字音和朗讀節(jié)奏、重音、語(yǔ)調(diào)。

4、學(xué)生齊讀（邊讀邊注意事物的發(fā)生和發(fā)展）

（三）、給下列加點(diǎn)字注音。

鄭人買履________自度______其足 吾忘持度_____ 遂_______不得履

（四）、用“/”線畫出下列句中子的朗讀停頓：

1、鄭人有欲買履

2、何不試之以足

三、小組合作：

1、解釋句中加點(diǎn)的字： 買履者自度其足 置之其坐.而忘操之 吾忘持度 市罷 ． 遂不得履何不試之以足寧信度 ．

2、找出文中的通假字并解釋：

3、解釋下列虛詞： 其：先自度其足

而：而置之其坐而忘操之 之：置之其坐 至之市 而忘操之 何不試之以足

4、小組合作，翻譯課文：

（1）鄭人有欲買履者，先自度其足，而置之其坐。至之市，而忘操之。

有個(gè)鄭國(guó)人，想去買鞋子，事先量了自己的腳，把量好的尺寸放在自己的座位上。到了前往集市的時(shí)候，卻忘了帶上它。

（2）已得履，乃曰：“吾忘持度。”反歸取之。及反，市罷，遂不得履。

已經(jīng)拿到了鞋子，（才發(fā)現(xiàn)忘了帶尺寸）就對(duì)賣鞋子的人說(shuō)：“我忘了帶尺寸?！本头祷丶夷贸叽?。等到他又返回集市時(shí)，集市已經(jīng)散了，終于沒有買到鞋。

（3）人曰：“何不試之以足？”曰：“寧信度，無(wú)自信也?！?/p>

有人問：“為什么不用腳試一試鞋的大小呢？”他回答說(shuō)：“我寧可相信尺碼，也不相信自己的腳?！?/p>

四、交流展示小組合作的題目：

五、鞏固練習(xí): 1．根據(jù)拼音寫漢字。

自 duó（）其足 nìng（）信 du（）2．填空

《鄭人買履》選自_《韓非子》，作者韓非，戰(zhàn)國(guó)_時(shí)期哲學(xué)家，_法_家的主要代表人物。3．解釋下列加粗的字。①、置之其坐：同“座”，座位； ②、至之市_到； ③、及反_到、等到；同“返”，返回； ④、不亦惑乎：迷惑，糊涂； ⑤、而忘操之 ⑥寧信度，無(wú)自信也無(wú)： 4． 辨別下邊語(yǔ)句中的“度”的不同意思。（1）先自度其足，而置之其坐度：（2）已得履，乃曰：“吾忘持度。”度： 5． 課文中的鄭人和楚人的言行都十分可笑，請(qǐng)按要求默寫出有關(guān)句子。（1）鄭人最可笑的“言”：（2）楚人最可笑的“行”：

今日表現(xiàn)： 組長(zhǎng)評(píng)價(jià)：

教學(xué)反思：

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，并指明學(xué)生背誦課文

二、合作探究：

1、這則寓言先講了什么？再講了什么？最后講了什么？請(qǐng)按順序找出事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。并劃分文章的層次。事情的起因：欲買履，度其足。

事情的經(jīng)過(guò)：至之市——已得履；忘持度——反歸取之。結(jié)果：市罷，遂不得履。

第一層：（開頭至遂不得履）敘述鄭人買履的過(guò)程和結(jié)果。

第二層：通過(guò)對(duì)話，更深刻地揭示出鄭人固執(zhí)、迂腐的心理，增強(qiáng)了了寓言的諷刺意味。

2、你覺得最后兩句對(duì)話是否多余？為什么？

不多余。通過(guò)對(duì)話，更深刻地揭示出鄭人固執(zhí)、迂腐的心理，增強(qiáng)了了寓言的諷刺意味。

3、鄭人有欲買履者，先自度其足，而置之其坐。這個(gè)鄭人自己去集市上買鞋，卻先要量好自己的尺碼。這個(gè)“多此一舉”的行為反映了什么？ 反映他思想僵化，寧可信“度”而不信自己的腳

4、你讀了這則寓言以后，有什么感受？我們能從鄭國(guó)人身上接受什么教訓(xùn)？

感受教訓(xùn)：《鄭人買履》說(shuō)明了做事迷信教條而不顧客觀實(shí)際，是不成功的。

三、全班展示交流

1、全班展示合作探究?jī)?nèi)容。（發(fā)言要踴躍、大膽、有序）。

2、老師針對(duì)學(xué)生的交流情況，做好點(diǎn)撥、補(bǔ)充、升華，適時(shí)指導(dǎo)朗讀。

四、教師總結(jié):

這則寓言啟示我們做事不要墨守成規(guī),迷信教條,要尊重客觀事實(shí).五、拓展延伸：比較閱讀兩則寓言：

1、這兩則寓言在表達(dá)方式上有什么不同呢？ 第一則主要是敘事；第二則有敘事，有議論。

2、你認(rèn)為歷史上確有“鄭人”和“楚人”嗎？這樣寫有什么意義呢？這兩則寓言中的“鄭人”和“楚人”有什么共同點(diǎn)？

沒有。通過(guò)簡(jiǎn)短的故事，告訴我們深刻的道理。都因循守舊、固執(zhí)己見、不知變通、不懂得根據(jù)客觀實(shí)際采取靈活對(duì)策的蠢人。（兩人都思想僵化，不懂得實(shí)事求是的道理。因此，事情就做不成：鄭人買不到鞋，楚人找不到劍。）

3、你覺得這兩則寓言在寓意上有無(wú)相同之處？

今日表現(xiàn)： 組長(zhǎng)評(píng)價(jià)：

教學(xué)反思：

第二篇：北師大小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)

第九單元

禮物

教材分析：

本單元的主題是——禮物，包括2篇主題課文和3篇拓展閱讀課文，通過(guò)這幾個(gè)與禮物有關(guān)的故事，揭示了多方面怕主題：正確對(duì)待挫折和失??；正確對(duì)待失敗者；以友善的態(tài)度對(duì)待周圍的人；抒發(fā)了海外赤子的愛國(guó)情懷。語(yǔ)文天地設(shè)計(jì)一項(xiàng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練，安排了做禮物、送禮物等活動(dòng)，并結(jié)合“禮物”安排了一次習(xí)作訓(xùn)練?！敖痂€匙”說(shuō)明倒敘、插敘的寫法，幫助學(xué)生理清記敘的順序。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)不同的文章，能夠進(jìn)一步體會(huì)人與人之間應(yīng)該如何相處，學(xué)會(huì)欣賞、體諒、關(guān)心他人。

2、能讀懂倒敘和插敘，理清事情的發(fā)展脈絡(luò)，體會(huì)這兩種寫法在文中的作用。繼續(xù)學(xué)會(huì)和練習(xí)畫情節(jié)曲線。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容，積累好詞佳句。學(xué)習(xí)自己出題檢查閱讀效果（拓展閱讀課文）。自己對(duì)本單元的學(xué)習(xí)進(jìn)行小結(jié)，抓住要點(diǎn)，實(shí)事求是地評(píng)價(jià)自己和他人。養(yǎng)成每單元都進(jìn)行小結(jié)的習(xí)慣。

4、練習(xí)獨(dú)立識(shí)字，認(rèn)字7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)。

5、繼續(xù)理解“凱旋、自制、愧疚、榮耀、淳厚”等詞語(yǔ)在課文中的意思，理解重點(diǎn)句子的含義。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、明白好禮物不在價(jià)值高低，而在于是否能表達(dá)自己的心意，符合對(duì)方的需求這一道理。

2、能讀懂倒敘和插敘，理清事情的發(fā)展脈絡(luò)，體會(huì)這兩種寫法在文中的作用。繼續(xù)學(xué)會(huì)和練習(xí)畫情節(jié)曲線。

教學(xué)難點(diǎn)：

能讀懂倒敘和插敘，理清事情的發(fā)展脈絡(luò)，體會(huì)這兩種寫法在文中的作用。

課時(shí)安排：

《獻(xiàn)你一束花》 2課時(shí)

《微笑》 2課時(shí)

語(yǔ)文天地 4 課時(shí)

獻(xiàn)你一束花

教材分析

《獻(xiàn)你一束花》是著名作家馮驥才先生的一篇散文。寫了機(jī)場(chǎng)女服務(wù)員向一位失敗的運(yùn)動(dòng)員獻(xiàn)花的故事，說(shuō)明了鮮花不僅可以獻(xiàn)給英雄和勝利者，更可以給失敗者以鼓勵(lì)。同時(shí)滲透著思想上的教育：如何對(duì)待勝利和失敗？如何對(duì)待勝利者和失敗者。

教學(xué)目標(biāo)

讀懂課文，理解機(jī)場(chǎng)服務(wù)員送的這束鮮花，珍貴在哪里。體會(huì)服務(wù)員說(shuō)的關(guān)于如何對(duì)待勝利和失敗的話有什么含義。學(xué)習(xí)本課生字詞。有感情地朗讀課文。了解課文的敘述順序，體會(huì)插敘的作用。

教學(xué)重點(diǎn)

了解插敘這種敘述方式。

教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)女服務(wù)員說(shuō)的話，體會(huì)如何對(duì)待勝利和失敗。

教學(xué)構(gòu)想：

教學(xué)本課時(shí)，可先把設(shè)計(jì)禮物/贈(zèng)送禮物的活動(dòng)布置給學(xué)生，讓學(xué)生體檢設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備禮物的整個(gè)過(guò)程，為學(xué)習(xí)課文和完成習(xí)作做好心理上的準(zhǔn)備：“金鑰匙”中提出的要求要在學(xué)習(xí)課文時(shí)提出，讓學(xué)生在討論中按這種要求不斷提高發(fā)言水平。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

熟讀課文，了解課文內(nèi)容，明確作者的寫作目的。學(xué)習(xí)作者首位呼應(yīng)的寫作方法。學(xué)習(xí)心理活動(dòng)描寫的方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入新課： 你們喜歡鮮花嗎？你們的鮮花一般獻(xiàn)給誰(shuí)呢？為什么？今天我們要學(xué)的課文也和花有關(guān)，齊讀課題。

二、新授

1、自讀課文，想想課文主要寫了一件什么事？

指名讀課文正音，思考課文的哪些段寫了女體操運(yùn)動(dòng)員比賽失敗后走下飛機(jī)的情景，哪些段寫了她的回憶。在順序時(shí)，由于表達(dá)的需要，暫時(shí)中斷一下，查入一段與此有關(guān)的敘述，這種記述方法叫做插敘。

2、我們先來(lái)看一看女運(yùn)動(dòng)員比賽失敗后走下飛機(jī)時(shí)的情景，讀了這一段，你有什么感受？是從哪些詞句中體會(huì)到的？（這次比賽歸來(lái)：很少有人招呼她，攝影記者有意避開她。）從這些詞句中，我們體會(huì)到了女體操運(yùn)動(dòng)員此時(shí)此刻的懊惱與沮喪，那么我們?cè)撛鯓觼?lái)讀這一段？（重點(diǎn)指導(dǎo)應(yīng)該重讀的詞語(yǔ)）此時(shí)的女運(yùn)動(dòng)員真是又懊惱又難過(guò)，那么兩年前的情景又是怎樣的呢？請(qǐng)你們認(rèn)真地讀一讀課文的第4自然段，從這一段中你感受到了什么？

3、師引入：成功的光環(huán)也曾一次次地照耀在她的頭頂，為什么她會(huì)失?。课覀兛纯醋髡卟鍞⒌膬?nèi)容。

（1）指名讀。生默讀思考，她失敗的原因是什么？你對(duì)哪些句子體會(huì)很深？讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，體會(huì)“愈贏就愈怕輸，成績(jī)的包袱比失敗的包袱更重?！焙汀熬窨梢钥朔怏w的痛苦，肉體卻無(wú)法擺脫開精神的壓力?！边@兩句有哲理的話的含義。

（2）指導(dǎo)感情朗讀，體會(huì)她曾經(jīng)的殊榮，體會(huì)她失敗的原因。

三、學(xué)習(xí)5－12自然段。

成功的掌聲、鮮花屬于昨天，今天她是一個(gè)失敗者，有人關(guān)注嗎？

1、生讀5－11自然段劃出描寫機(jī)場(chǎng)女服務(wù)員的內(nèi)容，你體會(huì)到什么？通過(guò)對(duì)女服務(wù)員外貌、行為、語(yǔ)言的研讀，體會(huì)她真誠(chéng)的語(yǔ)言，感人的行為，美好的心靈。（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“讓失敗屬于過(guò)去，勝利才屬于未來(lái)”這句話的含義。）

2、（導(dǎo)讀）師引：聽了女服務(wù)員的話――生讀第11自然段。

引導(dǎo)學(xué)生把前面的“把這美麗而神氣的頭垂下來(lái)”與本段的“重新抬起頭來(lái)”對(duì)比閱讀。她為什么能重新抬起頭來(lái)？你從中體會(huì)到什么？（女服務(wù)員的語(yǔ)言，感人的行為，美好的心靈感動(dòng)了她，鼓舞了她，使她又重新激起了對(duì)勝利的渴望，渾身充滿力量。學(xué)生從中可以體會(huì)到失敗者更需要鼓勵(lì)，在生活中，應(yīng)關(guān)注他們，多給他們鼓勵(lì)和關(guān)愛。）

四、對(duì)比讀首尾兩段，體會(huì)前后照應(yīng)。

五、聯(lián)系實(shí)際，思考延伸。

你認(rèn)為鮮花獻(xiàn)給什么樣的人？（允許個(gè)性化的見解，只要學(xué)生說(shuō)得有道理。）

作業(yè)設(shè)計(jì)

續(xù)寫：《收到鮮花以后……》

板書設(shè)計(jì)：

獻(xiàn)你一束花

理解、安慰、鼓勵(lì)尊重

機(jī)場(chǎng)女服務(wù)員 失敗的運(yùn)動(dòng)員

讓失敗成為過(guò)去 成功才屬于未來(lái)

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

進(jìn)一步理解課文，學(xué)習(xí)作者首尾呼應(yīng)的寫作方法，積累詞語(yǔ)。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)課文

1、聽寫生字詞語(yǔ)

2、指名有感情地讀課文，說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

3、配樂朗誦

二、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法

1、課文中哪些句子描寫人物了心理活動(dòng)，指名讀一讀。

你覺得寫這些心理活動(dòng)有什么好處呢？

2、在這篇課文中還有許多前后照應(yīng)的句子，請(qǐng)你認(rèn)真讀讀課文，找出前后照應(yīng)的句子或詞語(yǔ)。

學(xué)生交流自己找到的句子，并且談一談這種方法有什么好處？

3、學(xué)習(xí)作者插敘的記述方法，學(xué)習(xí)前后照應(yīng)，對(duì)比，心理描寫、神態(tài)描寫等寫作方法。

4、讀一讀《收到鮮花以后……》

師生評(píng)議：

從描寫的寫法、語(yǔ)句通順、塑造人物形象等方面來(lái)加以闡述，從而說(shuō)明鮮花不僅可以獻(xiàn)給英雄和勝利者，更可以給失敗者以鼓勵(lì)。

表?yè)P(yáng)寫得比較好的同學(xué)

5、學(xué)習(xí)了本文之后，想一想我們應(yīng)該如何對(duì)待勝利和失敗，如何對(duì)待勝利者和失敗者。

6、引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句。

三、課堂練習(xí)：、組詞：

黯()墊()檐()糊()

音()執(zhí)()瞻()湖()沮()愈()攝()杠()詛()喻()聶()扛()

2、縮句：

一大束五彩繽紛的花碰到了她的面前。

在這機(jī)場(chǎng)大廳里，她受到了空前熱烈的迎接。

作業(yè)設(shè)計(jì)

摘抄好詞佳句。

微笑

教材分析：

這是一首西班牙民歌，作者以簡(jiǎn)潔自然純樸真實(shí)的語(yǔ)言，字里行間，意蘊(yùn)幽長(zhǎng)。通過(guò)生活中最簡(jiǎn)單的一個(gè)表情——微笑，拉近了人與人之間的距離，使整個(gè)社會(huì)大家庭更加和諧。表達(dá)了作者對(duì)美好生活的向往，對(duì)人性的呼喚。教學(xué)目標(biāo)：

有感情朗讀課文，了解詩(shī)歌的表達(dá)方式，使學(xué)生知道微笑在我們生活中的作用，知道人與人之間應(yīng)當(dāng)和諧相處。學(xué)會(huì)本文，學(xué)會(huì)生字，正確讀寫“逝、隆、頓、轉(zhuǎn)瞬即逝、善良淳厚”這幾個(gè)詞語(yǔ)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解“為什么微笑是最好的身份證”。學(xué)生能不能學(xué)以致用，把“微笑”用于實(shí)際生活中去。

教學(xué)構(gòu)想：

以微笑引入本課的教學(xué)，然后引導(dǎo)學(xué)生自讀詩(shī)歌，理解“為什么微笑是最好的身份證”，然后聯(lián)系實(shí)際生活，想一想微笑的作用。

教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體、錄音帶

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

有感情朗讀課文，了解詩(shī)歌的表達(dá)方式，使學(xué)生知道微笑在我們生活中的作用，知道人與人之間應(yīng)當(dāng)和諧相處。

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、師生談話。引出課題

1、導(dǎo)入：老師看到你們的微笑心里可真高興，真快樂。那你們看到老師的微笑心里感覺怎么樣？ 哦，原來(lái)微笑還能給別人帶來(lái)快樂！同學(xué)們，那微笑究竟還會(huì)帶給我們什么呢？她具有怎么神奇的魅力呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《微笑》。（板書課題）

二、初讀感知

1、學(xué)生自由讀全詩(shī)，小組內(nèi)交流對(duì)詩(shī)的理解。不能解決的存疑，師生合作解決。

2、學(xué)生匯報(bào)交流地詩(shī)的理解，在學(xué)生交流的過(guò)程中，師相機(jī)引導(dǎo)，理清詩(shī)人的思路。

（1）寫“微笑”花費(fèi)少，但價(jià)值高；

（2）“微笑”時(shí)間短，但給人留下的回憶長(zhǎng)；

（3）無(wú)論富人、窮人都需要微笑；

（4、5）微笑的作用巨大；

（6）忘記微笑的人更需要微笑；

（7）自己忘記微笑時(shí)，希望別人用微笑原諒；

（8）呼吁微笑是最好的身份證。

3、教師指導(dǎo)學(xué)生談自己的感受。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感受相似的關(guān)鍵語(yǔ)句，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談對(duì)文中詩(shī)人把微笑比喻成“最好的身份證”的理解？

文章前五個(gè)自然段，都是提到微笑給我們生活中帶來(lái)的美好與幸福，讓我們知道人與人之間有時(shí)一個(gè)微笑就以足矣！第六自然段作者筆鋒一轉(zhuǎn)，提示我們“我忘記對(duì)你微笑，你能否給我一個(gè)微笑？”這應(yīng)該是本文中的經(jīng)典，告誡我們彼此之間要相互理解，和諧相處。

三、用各種形式的朗讀，加深對(duì)詩(shī)的理解，達(dá)到熟能成誦的程度。

四、拓展延伸，暢所欲言

1、你經(jīng)常把微笑送給別人嗎？你曾感激地接受過(guò)別人的微笑嗎？

2、學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談經(jīng)歷。

3、學(xué)生把談到的實(shí)際生活中的感受寫下來(lái)。

五、再讀課文，試背

作業(yè)設(shè)計(jì)

有感情地朗讀并背誦課文。在實(shí)際生活中體會(huì)感受微笑的重要意義，并隨時(shí)記錄下來(lái)。

板書設(shè)計(jì)：

微笑

花費(fèi)少 價(jià)值高

時(shí)間短 回憶長(zhǎng)

彼此微笑

永遠(yuǎn)微笑

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，深入體會(huì)本文的主要內(nèi)容，熟背課文。

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1、指名讀課文

2、指名背誦課文，表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的同學(xué)

二、深入理解課文內(nèi)容

1、指名說(shuō)說(shuō)微笑會(huì)帶給我們什么？

微笑會(huì)帶給別人、帶給自己快樂，微笑有著巨大的作用，會(huì)起到意想不到的效果。

2、本文為什么以《微笑》為主題？

課文中幾次提到微笑？

你從中受到了什么啟發(fā)？你體會(huì)到了什么？

三、練習(xí)：

1、形近字組詞

逝（）?。ǎ╊D（）

浙（）窿（）噸（）

淳（）效（）然（）

享（）較（）燃（）

2、縮句：

最好的身份證就是微笑。

它是朋友間交流的暗號(hào)。

3、熟讀課文，背誦課文

先自己背誦，同桌檢查，指名背誦

齊背課文

四、學(xué)唱《歌聲與微笑》

1、教師播放錄音，學(xué)生跟唱

2、學(xué)生學(xué)唱、齊唱

五、小練筆

1、可以寫寫自己親身經(jīng)歷過(guò)的有關(guān)微笑的事情

2、模仿作者的寫作方法，再進(jìn)行仿寫的練習(xí)

提出要求：條理清楚，敘述具體，語(yǔ)句通順連貫，不寫錯(cuò)別字

作業(yè)設(shè)計(jì)：

背誦課文

修改小練筆

板書設(shè)計(jì)：

微笑

花費(fèi)少

價(jià)值高

作 用 大 永遠(yuǎn)微笑吧！

時(shí)間短

人人需要 最好的身份證

回憶長(zhǎng)

第三篇：蘇教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)伊索寓言

蘇教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)

12、伊索寓言

一、教學(xué)目標(biāo)：

【點(diǎn)評(píng)】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，第三學(xué)段的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)是聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中關(guān)鍵詞句的意思，并在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。而本課所選的三則寓言故事情節(jié)簡(jiǎn)單緊湊，一淺顯的語(yǔ)言刻畫的繪聲繪色，生動(dòng)傳神，從中獲得深刻的啟示和教益。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，多以講故事的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字；會(huì)寫10個(gè)生字；理解“驚慌失措、一貫”等由生字組成的詞語(yǔ)。（識(shí)字學(xué)詞、理解詞義——認(rèn)知目標(biāo)）

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。整體感知三個(gè)寓言故事的主要內(nèi)容。選一兩個(gè)自己喜歡的寓言故事，講給別人聽。（理解、朗讀、表達(dá)訓(xùn)練——能力目標(biāo)）

3.知道這三則寓言的寓意，能從寓意中獲得教益；讀懂每則寓言的最后一句。（人文精神的滲透——情感目標(biāo)）

4.通過(guò)對(duì)寓言的了解，激發(fā)學(xué)生對(duì)《伊索寓言》的喜愛，培養(yǎng)閱讀興趣。（培養(yǎng)興趣愛好——能力、情感目標(biāo)）

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

【點(diǎn)評(píng)】課標(biāo)明確指出高段的訓(xùn)練重點(diǎn)是“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中關(guān)鍵詞句的意思，體會(huì)作者的思想感情?！币虼税涯繕?biāo)3定為本課的重點(diǎn)。

1.引導(dǎo)學(xué)生賞析、理解，領(lǐng)悟寓言所蘊(yùn)含的深刻道理

2.理解《狐貍和烏鴉》中的烏鴉受騙的原因，以及《蟬和狐貍》中的蟬能識(shí)破狐貍的騙局，避免了上當(dāng)?shù)脑颉?/p>

三、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

1.在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過(guò)查看預(yù)習(xí)單、聽寫、輪讀、匯報(bào)、交流等形式了解學(xué)生，尤其是學(xué)困生獨(dú)立識(shí)字、寫字、讀書及對(duì)課文內(nèi)容掌握情況，以學(xué)定教。

2.在初讀感知環(huán)節(jié)，正確、流利地朗讀課文，整體感知三個(gè)小寓言故事的主要內(nèi)容，進(jìn)一步提升學(xué)生整體把握文本的能力。

3.在精讀感悟環(huán)節(jié)，采用默讀、圈畫、批注、交流、匯報(bào)等形式，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句并聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)揮想象聯(lián)系實(shí)際，對(duì)比故事中主人公的形象感受寓言所蘊(yùn)含的深刻道理。4.在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，并及時(shí)做出評(píng)價(jià)。

四、教與學(xué)的準(zhǔn)備： 學(xué)生：

閱讀《伊索寓言》，搜集《伊索寓言》的有關(guān)資料，完成預(yù)習(xí)單。（見后附件1）教師：

1.查看學(xué)生預(yù)習(xí)單，了解學(xué)情。

2.多媒體課件。

五、教學(xué)課時(shí)：2 課時(shí)

六、教學(xué)設(shè)計(jì)： 第一課時(shí)

環(huán)節(jié)

一、整體感知——初讀感知，整體把握 一、激趣了解寓言。

1．師：同學(xué)們今天，我們一起走進(jìn)伊索寓言的故事中，看看這里又給我們講了什么有趣的故事。（板書課題：伊索寓言）

2．設(shè)問：那你們知道什么是寓言嗎？什么又是伊索寓言呢？

學(xué)生交流搜集到的資料，教師簡(jiǎn)單介紹寓言及伊索寓言。

寓言：是通過(guò)一個(gè)小故事，用比喻、擬人等手法，來(lái)說(shuō)明某個(gè)道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品，往往帶有諷刺和勸誡的性質(zhì)。

3．大家平時(shí)聽過(guò)很多寓言故事吧，把你知道的將給大家聽聽。學(xué)生交流講故事。

【點(diǎn)評(píng)】交流資料，設(shè)問解疑，講述故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱讀欲望。

二、引入課題，初讀課文

1．今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)伊索的寓言，課文共有三個(gè)故事。我們首先來(lái)學(xué)習(xí)《狐貍和葡萄》（板課題：狐貍和葡萄）學(xué)生齊讀課題。

2.學(xué)生初讀課文，提出初度要求：

（1）自由讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的字詞或不理解的句子，借助拼音或工具書自學(xué)生字。

（2）想想這則寓言講了什么故事，注意生字的讀音，讀通讀順句子。3．交流初讀情況。（1）組織學(xué)生以小組形式交流，把自己所讀故事的主人公、主要內(nèi)容以及說(shuō)明的道理交談出來(lái)。

（2）指名有感情的朗讀課文，教師注意及時(shí)給學(xué)生正音，提醒學(xué)生注意“狐貍”在一起讀時(shí)，“貍”讀輕聲，“讒”讀翹舌音，“酸”讀平舌音。

同桌互讀，齊讀。

（3）引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解寓言的主要意思。

【點(diǎn)評(píng)】讓學(xué)生帶著疑問朗讀課文，組織交流，初步把握故事內(nèi)容。環(huán)節(jié)

二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破 三．細(xì)讀課文，理解寓意——《狐貍和葡萄》 1.引導(dǎo)學(xué)生整體感知故事的主要內(nèi)容。

師：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察課文插圖，這幾串葡萄誘人嗎？你是怎么知道的？引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，抓住文中關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)體味葡萄的誘人。

2.師：狐貍看到了這幾串葡萄，它會(huì)怎么想呢？又是怎么做的呢？能通過(guò)想象說(shuō)得更具體一些嗎？

生：狐貍很想吃葡萄，“饞的直流口水”，“想盡各種辦法去夠葡萄”。（讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，體會(huì)狐貍當(dāng)時(shí)的心情。）

3.盡管狐貍想盡了各種辦法，但還是白費(fèi)勁。如果是你，你會(huì)怎樣想，怎樣做？ 引導(dǎo)學(xué)生思考狐貍這時(shí)應(yīng)該怎么想怎么做才符合正常想法。4.可狐貍是怎樣說(shuō)的呢？為什么這樣說(shuō)？

(“這些葡萄是酸的，不好吃?！碧摌s心強(qiáng)、愛面子、生怕別人笑話；自己無(wú)能為力，卻又不敢承認(rèn)，表里不一。)——即狐貍的形象

5.讀一讀課文結(jié)束的話。想想這句話在故事中起什么作用？(揭示了道理，畫龍點(diǎn)睛)6.學(xué)生齊讀課文第三段。

交流：這則故事以最后這句訓(xùn)誡作結(jié)，也是這則故事要告訴我們的道理，你學(xué)了著這個(gè)故事有什么感想嗎？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系狐貍想吃葡萄的讒樣兒，狐貍的言行，剛才分析的狐貍的形象。)

體會(huì)寓意。

【點(diǎn)評(píng)】通過(guò)教師引導(dǎo)，理解課文重要語(yǔ)句，揭示出這則故事的寓意

四、作業(yè)： 1.讓學(xué)生自由朗讀課文。2．完成習(xí)字冊(cè)。3.分角色朗讀故事。

【點(diǎn)評(píng)】通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感悟故事內(nèi)容.第二課時(shí)

環(huán)節(jié)

二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一則寓言故事，回憶故事內(nèi)容用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述出來(lái)。學(xué)生交流回答問題。

2.師：這節(jié)課我們繼續(xù)拼讀故事，看看其他兩則寓言告訴我們什么樣的道理。學(xué)生默讀課文。

【點(diǎn)評(píng)】讓學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)回憶已經(jīng)學(xué)過(guò)的內(nèi)容，從而導(dǎo)入新課。

二、精讀課文，理解寓意。

（一）《牧童和狼》

1．組織學(xué)生集體讀第一自然段，指名說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么？

學(xué)生交流討論：(主人公是牧童，任務(wù)是在村邊放羊。閑得無(wú)聊，大喊“狼來(lái)了”，拿村民們的“驚慌失措”取樂。)2.到底有沒有狼？

(理解反問句：哪里有什么狼！注意它的標(biāo)點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)為什么不用“？”而用“！”。)

明明沒有狼，孩子為什么說(shuō)“狼來(lái)了”？(理解“驚慌失措”，給“措”選擇合適的字意)

3．匯報(bào)交流情況。你覺得牧童“好幾次”大叫“狼來(lái)了”，是什么行為？(從而讓學(xué)生明白這是一種欺騙、撒謊、不誠(chéng)實(shí)、不老實(shí)的行為。)

4．引讀第二自然段，思考：村民們好幾次上當(dāng)受騙后，會(huì)怎么想？怎樣說(shuō)？ 學(xué)生帶著疑問朗讀課文(村民們知道牧童在撒謊，不愿意再上當(dāng)。)

5．以后村民們?cè)俾牭健盎琶Υ蠼小焙?，?huì)怎樣想？怎樣做呢？牧童的結(jié)果會(huì)是什么？

6．小組之間討論（引出故事包含的寓意）：牧童是一個(gè)怎樣的人？

7．集體朗讀課文最后一段，教師引導(dǎo)正確理解這句話。

8．牧童說(shuō)謊的結(jié)果是什么？

現(xiàn)實(shí)生活中你遇到過(guò)類似的人和事嗎？

讀了這則寓言，你想對(duì)那些說(shuō)謊的人說(shuō)些什么？對(duì)自己說(shuō)些什么？

學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)踐，通過(guò)交流理解故事寓意。

9.學(xué)生再次有感情的朗讀課文，注意鑒別牧童前后兩次喊“狼來(lái)了”的語(yǔ)氣差別?！军c(diǎn)評(píng)】引導(dǎo)學(xué)生交流討論抓住關(guān)鍵詞句自讀自悟，充分與文本對(duì)話，做到師、生、文本相結(jié)合，不斷提升學(xué)生的理解能力。

（二）《蟬和狐貍》

1．自由朗讀課文，思考：“圈套”本來(lái)指什么？在本則寓言中指什么？ 學(xué)生帶著問題朗讀課文。

學(xué)生交流討論：

(使人上當(dāng)受騙的、壞的、害人的計(jì)謀、計(jì)策，陰謀詭計(jì)。把蟬從樹上騙下來(lái)，吃掉他。)

2．狐貍是怎樣騙的？

(細(xì)讀第二自然段。并畫出突出表現(xiàn)狐貍騙術(shù)高明的詞語(yǔ)，理解狐貍是用什么方法來(lái)欺騙蟬的。)朗讀狐貍的話。

3．這是一只什么樣的蟬？從哪里看出來(lái)的？他是怎樣想？怎樣做的？

(學(xué)生細(xì)讀課文第三、四自然段。用不同的符號(hào)標(biāo)出最能說(shuō)明上述問題的內(nèi)容，仔細(xì)品讀，拓展思維：想象蟬的思考過(guò)程。)

4．對(duì)待狐貍這樣的奸詐小人，我們應(yīng)該怎樣做？

5．學(xué)生齊讀課文理解寓意。

(1)這則寓言中蟬聰明在哪里？

引導(dǎo)學(xué)生抓住最后一段話，正是因?yàn)橄s能從別人的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)，才沒有被狐貍的花言巧語(yǔ)所蒙蔽。

(2)小組之間交流：你想對(duì)寓言中的蟬說(shuō)些什么？對(duì)那些中了“圈套”的“蟬”說(shuō)些什么？

(3)用自己的話說(shuō)說(shuō)這則寓言的寓意，加深學(xué)生對(duì)寓言的理解。

（引導(dǎo)學(xué)生從蟬的身上學(xué)到善于觀察、思考，保持警覺，存有戒心，要善于從別人的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)等。）

【點(diǎn)評(píng)】教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)交流討論，有感情的朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容，在解疑的同時(shí)，深化了對(duì)文章思想內(nèi)涵的理解，做到教師、學(xué)生、文本三者的有機(jī)結(jié)合，更加深入的理解文本，在交流討論中明白故事的寓言，并能正確理解，在現(xiàn)實(shí)生活中加以防范，并不斷提升學(xué)生的理解能力。

環(huán)節(jié)

三、回歸整體——積累拓展，讀寫訓(xùn)練

三、拓展延伸：

對(duì)比“狐貍和蟬”與“狐貍和烏鴉”的主人公形象。

1.想想《狐貍和烏鴉》和《蟬和狐貍》著兩個(gè)故事有什么相似之處和不同之處？ 小組討論交流:(1)這個(gè)故事中的“烏鴉”和我們今天所學(xué)的“蟬”，它們?cè)诿鎸?duì)花言巧語(yǔ)的狐貍時(shí)，表現(xiàn)一樣嗎？

（2）為什么烏鴉受了騙而蟬沒有上當(dāng)呢？（3）你從烏鴉和蟬的不同結(jié)局中明白了什么？ 2.每小組選一個(gè)代表匯報(bào)討論結(jié)果。3.師總結(jié)：

之所以會(huì)有這兩種不同的結(jié)局，其主要原因在于“烏鴉”愛聽奉承話，不能正確認(rèn)識(shí)自己，抵不住誘惑，失去戒心。而“蟬”善于思考，始終保持清醒的頭腦，存有戒心，識(shí)破了狐貍花言巧語(yǔ)的險(xiǎn)惡用心。

【點(diǎn)評(píng)】通過(guò)兩則故事的比較，更能讓學(xué)生深刻的理解寓意，同時(shí)比較也是培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)整合能力和內(nèi)化能力的有效途徑，鏈接以前學(xué)過(guò)的故事與本課做對(duì)比，了解同一表達(dá)主題可以有不同表現(xiàn)形式，并通過(guò)交流討論，達(dá)到學(xué)以致用，進(jìn)而突破難點(diǎn)。

四、總結(jié)全文，生化寓意

讀了這三則寓言故事你有什么收獲？

啟發(fā)學(xué)生從文章結(jié)構(gòu)和寓言寓意等方面談收獲。

【點(diǎn)評(píng)】從不同的角度理解寓意，聯(lián)系實(shí)際生活，加深學(xué)生的認(rèn)知，受到啟發(fā)，明白做人的道理。

五、作業(yè)： 1.完成練習(xí)。2.選讀《伊索寓言》。3.練習(xí)復(fù)述課文。

【點(diǎn)評(píng)】讓學(xué)生再?gòu)?fù)述故事的過(guò)程中進(jìn)一步感悟語(yǔ)言的魅力。

六、板書設(shè)計(jì)： 【點(diǎn)評(píng)】好的板書猶如一份微型教案。本課板書力圖簡(jiǎn)潔、明了，理清了文章的脈絡(luò)，凸顯了人物的精神，也為學(xué)生背誦第二段做好鋪墊。

12.伊索寓言

《狐貍和葡萄》 狐貍：虛榮

表里不一（揭示道理）《牧童和狼》

牧童：不誠(chéng)實(shí)，經(jīng)常說(shuō)謊，自食其果

（一貫說(shuō)謊的人即使說(shuō)了真話，也沒人相信）《狐貍和蟬》

蟬：善于觀察、思考，保持警覺，存有戒心

（聰明的人，總能從別人的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)）

七、教學(xué)反思：

本文的幾則伊索寓言，語(yǔ)言較淺顯，但淺顯的語(yǔ)言中蘊(yùn)含著深刻的道理。通過(guò)簡(jiǎn)短的故事來(lái)體現(xiàn)日常生活中那些不為我們覺察的真理。這些小故事各具魅力，言簡(jiǎn)意賅平易近人，學(xué)生讀起來(lái)比較容易。要讓學(xué)生在品讀故事的過(guò)程中，通過(guò)語(yǔ)言文字，挖掘出故事中包含的寓意，從中受到啟發(fā)教育。教學(xué)設(shè)計(jì)中安排學(xué)生朗讀故事、感知大意、分析形象、揭示寓言、拓展想象、復(fù)述故事，重點(diǎn)突出，使學(xué)生不光要對(duì)寓言中的深刻道理領(lǐng)悟透徹，還要從中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，學(xué)有所思，學(xué)有所悟。在教學(xué)前教師要讓學(xué)生有針對(duì)性地搜集有關(guān)寓言和伊索寓言的資料，課堂上在訓(xùn)練語(yǔ)言文字的同時(shí)，創(chuàng)設(shè)一些情景，讓學(xué)生真正走進(jìn)文本、走進(jìn)故事中。

附1預(yù)習(xí)單

12．伊索寓言

班級(jí)：

姓名：

一、寫字練習(xí)。書寫生字詞語(yǔ)，然后讀正確。并把寫錯(cuò)的字糾正過(guò)來(lái)。1.我能讀正確。

狐貍

葡萄

嘴饞

喉嚨

摻雜

酸溜溜

驚慌失措

伊索寓言

2.我能寫美觀。（先描紅課后生字，再仿寫，注意對(duì)比字的間架結(jié)構(gòu)）

3.詞語(yǔ)我理解。（不理解的詞語(yǔ)先查關(guān)鍵的字，再說(shuō)說(shuō)整個(gè)詞語(yǔ)的意思。）

二、收集《伊索寓言》的有關(guān)資料

為了幫助我們更好地學(xué)習(xí)課文，能把喜歡的寓言故事講給別人聽。

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三、朗讀課文，大體理解寓意，學(xué)會(huì)對(duì)比。

想想《蟬和狐貍》和《狐貍和烏鴉》這兩個(gè)故事有什么相同之處，又有什么不同之處？主要對(duì)比故事主人公特點(diǎn)？

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教案設(shè)計(jì)教師

滕州市大塢鎮(zhèn)育紅小學(xué)

楊范

獲滕州市教改課二等獎(jiǎng)

第四篇：蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《伊索寓言》

12．伊索寓言

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。兩條綠線內(nèi)的4個(gè)只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3.知道這三則寓言的故事，能從寓意中獲得教益。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.能結(jié)合生活中的例子體會(huì)寓意。

2.理解《狐貍和葡萄》中的狐貍吃不到葡萄所說(shuō)話的意思。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

1.讓學(xué)生發(fā)揮想象，聯(lián)系實(shí)際。2.復(fù)述故事。

四、教與學(xué)的準(zhǔn)備：

學(xué)生：完成預(yù)習(xí)單。（見后附件1）教師：

了解寓言的相關(guān)知識(shí)。

五、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

六、教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

環(huán)節(jié)

一、整體感知——初讀感知，整體把握 1.導(dǎo)課

（1）了解寓言及《伊索寓言》的有關(guān)知識(shí)。（2）查閱資料，簡(jiǎn)介《伊索寓言》及其作者。2.借助預(yù)習(xí)單，檢查預(yù)習(xí)。

①學(xué)生回答這則寓言講了什么故事。②生字詞的意思。

環(huán)節(jié)

二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破 3.初讀寓言、讀通讀順。

（1）我們首先來(lái)學(xué)習(xí)《狐貍和葡萄》。提出初讀要求：想想這則寓言講了什么故事，注意生字的讀音，讀通讀順句子。

（2）匯報(bào)初讀情況。學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)寓言內(nèi)容的理解。（3）你認(rèn)為哪些字的讀音應(yīng)提醒學(xué)生注意： 4.細(xì)讀課文，領(lǐng)會(huì)寓意。

（1）自讀每自然段。思考：從哪些詞句可以看出狐貍非常想吃葡萄？ 自己先找出來(lái)讀一讀。師生交流。

（2）小組合作討論：狐貍能想到哪些方法去夠葡萄？（3）“白費(fèi)勁”說(shuō)明了什么？你能想象出此時(shí)狐貍的神情嗎？

（4）自讀第二段。思考：從哪些句子可以看出狐貍在“白費(fèi)勁”、“無(wú)望”的情況下，仍然對(duì)葡萄戀戀不舍？

（5）同學(xué)們吃過(guò)成熟的葡萄嗎？是什么滋味？狐貍為什么說(shuō)葡萄肯定是酸的，不好吃？

默讀第三自然段。從上面的故事你能知道“無(wú)能為力”是什么意思嗎？你怎么理解這段話？提示寓意對(duì)照前面的故事或生活中的事例把你所讀懂的道理講給同學(xué)聽聽。

5.積累遷移，自學(xué)寫字。貍、葡、萄、饞、酸

第二課時(shí)

環(huán)節(jié)

二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破 6.學(xué)習(xí)第二則寓言《牧童和狼》。

（1）自讀寓言，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通讀順句子。想想這則寓言講了什么故事？

（2）默讀第一和第二自然段，邊讀邊想：在“好幾次”和“后來(lái)”發(fā)生的事情中，牧童和村民們各有什么不同的表現(xiàn)？抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，讀懂課文。（3）體會(huì)：牧童兩次“大叫”時(shí)的不同情感，村民兩次聽到“大叫”的不同情感。

（4）生活中你有經(jīng)歷過(guò)或見過(guò)聽過(guò)類似的例子嗎？（5）讀最后一個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)寓意的理解。

環(huán)節(jié)

三、回歸整體——積累拓展，讀寫訓(xùn)練 7.學(xué)習(xí)第三則寓言《蟬和狐貍》

（1）還記得我們學(xué)過(guò)的《狐貍和烏鴉》的故事嗎？自己講一講。

（2）初讀寓言《蟬和狐貍。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通讀順句子。想一想這篇寓言說(shuō)了一件什么事？

（3）想想《狐貍和烏鴉》和《蟬和狐貍》這兩個(gè)故事有什么相似之處，又有什么不同之處？

（4）讀第三、四自然段，思考：蟬為什么沒有上當(dāng)？（5）讀第五自然段，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)寓意的理解。

體會(huì)蟬不僅有智慧，更重要的是它能從同伴的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)。（生活中有沒有類似的例子）6.積累遷移。

選一兩個(gè)你喜歡的寓言故事，講給別人聽。7.板書設(shè)計(jì)

《狐貍和葡萄》解釋道理是：無(wú)能為力做不成事，卻說(shuō)時(shí)機(jī)未成熟 《牧童和狼》一貫說(shuō)謊的人即使說(shuō)了真話，也沒人相信?！逗偤拖s》從災(zāi)難吸取教訓(xùn) 附《伊索寓言》預(yù)習(xí)單

班級(jí)

五、2 姓名 認(rèn)真完成預(yù)習(xí)任務(wù)，并自我評(píng)價(jià)。

一、填空

1、《葡萄園里的珍寶》中，珍寶是 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

2、《伊索寓言》是＿＿＿＿＿＿＿ 一部著名的流傳千古的書，具有很高的思想性和很高的文學(xué)價(jià)值，在世界文學(xué)史上有著巨大的影響。

3、《農(nóng)夫與蛇》的故事告訴我們＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的道理。

4、《母獅與狐貍》中，母獅與狐貍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

5、我讀過(guò)的《伊索寓言》故事有 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（最少寫兩篇）

教后反思： 成功之處：

理清了思路，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就相對(duì)簡(jiǎn)單一些了。用了兩個(gè)晚上，設(shè)計(jì)好教學(xué)，反反復(fù)復(fù)看了一下，覺得內(nèi)容還是有點(diǎn)多，于是，跟同教材老師商量了一下，把教學(xué)導(dǎo)入部分概括主要內(nèi)容刪去，直接進(jìn)入教學(xué)部分，畢竟，四十分鐘的時(shí)間寶貴，容不得浪費(fèi)。

為了了解學(xué)生情況（也為了完成研修營(yíng)的作業(yè)），又嘗試著設(shè)計(jì)了前測(cè)。課件制作一直是自己比較薄弱的環(huán)節(jié)，為了配合上課需要，制作了最為簡(jiǎn)單的課件，其實(shí)，平時(shí)的教學(xué)，也沒有這么多時(shí)間去制作課件，這倒符合教學(xué)實(shí)情。

基本上做好了準(zhǔn)備，又把時(shí)間稍計(jì)算了下，讀故事思考大概要五分鐘左右，第一個(gè)故事大概要用十到十五分鐘，這樣二十分鐘就下去了，復(fù)述至少也要留個(gè)七八分鐘，這樣，第二第三個(gè)故事時(shí)間就很少了。第二個(gè)故事學(xué)生都比較熟悉，可以少用點(diǎn)時(shí)間，第一個(gè)故事如果能夠節(jié)約出一點(diǎn)時(shí)間就非常好了。

不足之處：

1．開始上課，起初，一切順利。但是在提出“狐貍為什么說(shuō)謊？”這個(gè)問題時(shí)，一個(gè)男孩子直接回答了故事的最后一句話“有些人無(wú)能為力，做不成事，卻偏偏說(shuō)時(shí)機(jī)還沒有成熟”。這個(gè)讓我沒有想到，因?yàn)槲翌A(yù)設(shè)的，也一直是這樣認(rèn)為的，肯定得回答“狐貍想盡了辦法去夠葡萄，但是白費(fèi)力?！边@一句，于是，我犯了一個(gè)老師經(jīng)常好犯的錯(cuò)誤，去引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)我想要的答案。我讓他結(jié)合文中具體的詞句來(lái)談，于是，這個(gè)孩子把第一小節(jié)讀了下來(lái)。然后說(shuō)了“成熟，直流口水”這兩個(gè)詞，我問：“這是解釋狐貍說(shuō)謊的原因的句子嗎？”同學(xué)答不是，然后繼續(xù)找。又叫了一個(gè)同學(xué)，說(shuō)到了我想要的那句話，可是，因?yàn)榈谝粋€(gè)同學(xué)答非所問，把我的教學(xué)思路也稍微打斷了一些。這是第一個(gè)小失誤。事后想一想，學(xué)生這樣理解并不錯(cuò)，只是我未預(yù)設(shè)到而已。他直接說(shuō)出了結(jié)果，只要一句話，“課文中哪句話寫出了他的無(wú)能為力？他一定能夠找到我想要的那句話。所以，課堂上的機(jī)智有時(shí)候也需要課前充分的預(yù)設(shè)。

2．不知道什么原因，第一個(gè)故事，學(xué)生始終沒有進(jìn)入狀態(tài)。尤其是學(xué)習(xí)第二小節(jié)，“狐貍感到無(wú)望了，只好轉(zhuǎn)身離開。他邊走邊回過(guò)頭來(lái)說(shuō)：“這些葡萄肯定是酸的，不好吃?！焙偡浅Ｓ幸馑迹瑳]辦法離開，卻又舍不得葡萄，想吃又吃不到，只好自我安慰。那個(gè)心情學(xué)生如果能夠體會(huì)得到，再來(lái)讀這一小節(jié)，一定非常有意思。這一部分內(nèi)容，預(yù)設(shè)了一個(gè)小高潮，可是，學(xué)生一直沒太進(jìn)入狀態(tài)，愿意讀書的不是太多。這樣，我不知不覺就多說(shuō)了一點(diǎn)，期望學(xué)生理解更深刻。但是，學(xué)生讀得始終讓我覺得不太滿意，有點(diǎn)小小的遺憾。事后聽課老師說(shuō)，學(xué)生回答的挺精彩，讀書的熱情也確實(shí)不高。但是，后來(lái)就越來(lái)越好了，我想，也許是我課前調(diào)動(dòng)不夠？學(xué)生很難一下進(jìn)入興奮狀態(tài)，那就需要老師用智慧去啟迪，這個(gè)，說(shuō)明我還需要學(xué)習(xí)。

這樣，也算是在預(yù)算之內(nèi)，講完第一個(gè)故事，用了二十分鐘看，這樣，后面的安排就稍微緊張一些。還好，因?yàn)閱栴}還是比較精當(dāng)，對(duì)于學(xué)生的回答能夠加以指導(dǎo)，鼓勵(lì)，后來(lái)，學(xué)生漸入佳境，讀書、作答都還很精彩，這樣，第二三個(gè)小故事用了十二三分鐘的時(shí)間，給講故事留下了一些寶貴的時(shí)間。

教學(xué)建議：

回顧整堂課，除了上面的兩點(diǎn)小小的失誤，總體還算順利，每個(gè)環(huán)節(jié)安排的比較緊致，預(yù)設(shè)的目標(biāo)基本達(dá)成。對(duì)于謊言的思辨，學(xué)生也充分發(fā)表了自己的看法。

通過(guò)這樣一課完整的解讀、設(shè)計(jì)、上課、反思，確實(shí)學(xué)到了很多，也更加明白以后的課該怎樣去研究，設(shè)計(jì)，懂得了課堂上有了一個(gè)抓手，可更加輕松，而目標(biāo)設(shè)定應(yīng)該以課標(biāo)為本，以學(xué)生實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，盡可能把教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單，不要太繁瑣，要敢于并且有智慧的取舍。

第五篇：北師大小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃

2017-2018學(xué)年上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃

一、學(xué)情分析：

本班共有學(xué)生45人，其中男生23人，女生22人，男女比率均衡。部分學(xué) 生的基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正?？傮w來(lái)看，班級(jí)的優(yōu)生少，差生較多。上課時(shí)善于動(dòng)腦，積極發(fā)言，平時(shí)又樂于幫助同學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的占班級(jí)總?cè)藬?shù)的20%。他們學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，團(tuán)結(jié)同學(xué)，不僅能較好地完成老師布置的任務(wù)，還能和潛能生結(jié)對(duì)，解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的困難，但自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性還有待加強(qiáng)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)還有待進(jìn)一步激發(fā)。基礎(chǔ)較差由不求上進(jìn)的學(xué)生有十幾名，他們上課不能積極發(fā)言，不能夠按時(shí)完成作業(yè)，缺乏一定的學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)毅力，不能夠嚴(yán)格要求自己。

二、教材簡(jiǎn)析：

本冊(cè)教材秉承了前八冊(cè)“培養(yǎng)興趣、文化積累、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、整體推進(jìn)”的總特點(diǎn)，從選編課文、設(shè)計(jì)活動(dòng)、安排練習(xí)等各方面拓寬并深化了學(xué)習(xí)內(nèi)容。本冊(cè)教學(xué)內(nèi)容共有10個(gè)單元，每個(gè)單元依然由主體課文和“語(yǔ)文天地”兩部分組成，以保持教材的連貫性。單元主題分別為：馬、奇觀、變化、韻味、智謀、水、危急時(shí)刻、方法、面對(duì)錯(cuò)誤、家園的呼喚。

三、教學(xué)要求和目的：

1、識(shí)字、學(xué)詞和練句

（1）使學(xué)生自主識(shí)字學(xué)詞練句，在運(yùn)用中繼續(xù)體會(huì)，要求學(xué)生帶字典或辭書進(jìn)課堂，每課書、每個(gè)單元都要像對(duì)待以往的作業(yè)那樣檢查學(xué)生的摘錄筆記。還要組織學(xué)生交流，通過(guò)交流查漏補(bǔ)缺。教材的相關(guān)指導(dǎo)可以查二年級(jí)下第11單元，三年級(jí)上有關(guān)的金鑰匙。

（2）密切聯(lián)系實(shí)際。對(duì)錯(cuò)別字、病句的問題應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。課堂上無(wú)論交流什么，都要擠出時(shí)間可能讓學(xué)生寫出來(lái)，哪怕寫一個(gè)詞、一個(gè)短語(yǔ)、一個(gè)句子也比光說(shuō)不寫強(qiáng)。寫完及時(shí)在全班范圍內(nèi)清查錯(cuò)字病句，再寫。每次習(xí)作（包括自讀的筆記、日記），都要組織學(xué)生首先檢查錯(cuò)字病句，自己認(rèn)為沒有錯(cuò)誤了，請(qǐng)別人檢查，然后再交給老師批閱。那些帶普遍性的錯(cuò)字病句，要發(fā)動(dòng)學(xué)生討論如何解決問題。剛開始這樣做可能會(huì)感到麻煩些，但是堅(jiān)持做下去，就能養(yǎng)成習(xí)慣。只有密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的積極性，基本知識(shí)的教學(xué)才能更有針對(duì)性，效果才能更好，師生也才有可能從繁復(fù)的題海中解放出來(lái)。

2、閱讀

（1）學(xué)會(huì)閱讀的方法、養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。

（2）學(xué)會(huì)寫摘錄筆記、批注筆記，并用來(lái)自讀。

（3）學(xué)會(huì)查找目錄的三種方法，檢索資料，幫助閱讀或開展綜合性活動(dòng)。

（4）培養(yǎng)每天閱讀、讀書動(dòng)筆、閱讀時(shí)翻查工具書等好習(xí)慣。

3、習(xí)作

（1）懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。

（2）養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。

（3）通過(guò)與生活結(jié)合（日記）、與閱讀結(jié)合（仿寫、續(xù)寫、補(bǔ)寫等）、與活動(dòng)結(jié)合等途徑激發(fā)學(xué)生寫作的積極性。

（4）以認(rèn)真閱讀為前提、感受為主，抓重點(diǎn)寫，注意錯(cuò)別字和病句，提出評(píng)語(yǔ)的語(yǔ)言要求。

用典型引路，可以對(duì)比修改，可以小組討論，使修改成為生動(dòng)、主動(dòng)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的過(guò)程。修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順行款正確，書寫規(guī)范、整潔。

4、口語(yǔ)交際

（1)與人交流能尊重、理解對(duì)方。

(2)樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。

(3)表達(dá)要有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。

5、綜合性學(xué)習(xí)

(1)制訂可以實(shí)行的小組活動(dòng)計(jì)劃，要求：①可實(shí)行，能應(yīng)用。②有時(shí)間安排和分工。③計(jì)劃制訂后要檢查實(shí)行情況并及時(shí)進(jìn)行修改。

(2)自始至終要突出學(xué)生的自主性，強(qiáng)調(diào)合作精神。結(jié)果是否漂亮不是最重要的，最重要的是學(xué)生的主動(dòng)精神、創(chuàng)造性和合作意識(shí)，是提出問題、分析問題、解決問題的能力得到提高。

四、教學(xué)措施：

1、充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

2、教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性。

3、努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。

4、溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

5、重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)外在的、附加任務(wù)，應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中。

6、正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。

7、遵循學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇教學(xué)策略。學(xué)生生理、心理以及語(yǔ)言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

五．培優(yōu)輔差方法措施：

1、教師了解和正確對(duì)待學(xué)生中客觀存在的個(gè)別差異，其實(shí)并不是以消滅差異為目的，而是推動(dòng)有差異的發(fā)展。在“吃透兩頭”的基礎(chǔ)上，通過(guò)分層教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，使優(yōu)生“吃得飽”，潛能生“吃得了”，快者快學(xué)，慢者慢學(xué)，先慢后快，全面提升。

2、教師堅(jiān)持做到每節(jié)課“層級(jí)化”訓(xùn)練分明，練習(xí)由淺入深，體現(xiàn)層次性，既有“雙基”知識(shí)，也有拓展訓(xùn)練，保證潛能生學(xué)有所獲，優(yōu)等生能進(jìn)一步提高自己的思維水平。

3、平時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生努力做到不歧視，多鼓勵(lì)；不粗暴，多寬容。耐心細(xì)致地幫助，上課時(shí)多留意，多體貼，下課督促他們及時(shí)完成相關(guān)作業(yè)。必要時(shí)適當(dāng)?shù)亟档妥鳂I(yè)要求。

4、加強(qiáng)對(duì)家庭教育的指導(dǎo)，引導(dǎo)家長(zhǎng)遵循教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、科學(xué)育人；引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待成功與失敗，勇敢戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)和生活中的困難，做學(xué)習(xí)和生活的強(qiáng)者；鼓勵(lì)孩子在爸爸的支持和鼓勵(lì)下，另行自我發(fā)展，找到自己的長(zhǎng)處。

5、在日常工作中，教師要對(duì)潛能生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)紀(jì)律等方面提出科學(xué)而嚴(yán)格的要求。

6、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，在教學(xué)中，將“重視結(jié)果”的教學(xué)盡量轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸匾曔^(guò)程”的教學(xué)，注重再現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)生、形成的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生去探究、去發(fā)現(xiàn)。

7、在課堂上開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在一起動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)動(dòng)腦、動(dòng)動(dòng)嘴，讓學(xué)生暢所欲言，互相交流，減少學(xué)生的心理壓力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

六、教學(xué)課時(shí)安排：

1、馬

12課時(shí)

2、奇觀

12課時(shí)

3、變化

7－8課時(shí)

4、韻味

10－12課時(shí)

5、智謀

9－10課時(shí)

6、水

10－12課時(shí)

7、危急時(shí)刻

12課時(shí)

8、方法

10－12課時(shí)

9、面對(duì)錯(cuò)誤

10－12課時(shí)

10、家園的呼喚

10－12課時(shí)

2017年9月