第一篇：小學(xué)語文：《寓言二則》教案(北師大版五年級(jí)上)

寓言二則

教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)與能力：

1．正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文，認(rèn)字6個(gè)，寫字11個(gè)。2．繼續(xù)了解古今漢語詞義和表達(dá)上的不同，弄懂每則寓言的寓意，并用 自己的話表達(dá)出來。

3．指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀文言文。4．講講這兩則寓言故事。過程與方法: 1．學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)，讓他們自己質(zhì)疑、釋疑。

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、總結(jié)學(xué)習(xí)寓言故事的一般方法：讀通全文——弄清故事——探究寓意。情感態(tài)度與價(jià)值觀: 1.反復(fù)朗讀，體會(huì)古文的韻律，感受寓言的諷刺意味。

2.理解做什么事情都應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的方法，要隨著事物的變化改變自己的方法，要知道變通。教學(xué)重點(diǎn): 1．熟讀課文，感知古代語言的特點(diǎn)。2．對(duì)照現(xiàn)代文，了解故事大意。教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)悟兩則寓言說明的道理。教學(xué)方法: 1．通過查找各種工具書或借助注釋來理解課文。2．通過分析重點(diǎn)詞句來初步領(lǐng)悟課文所講的道理。教具準(zhǔn)備:多媒體課件。課時(shí)安排：兩課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

學(xué)習(xí)《刻舟求劍》，了解故事大意，領(lǐng)悟兩則寓言說明的道理。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1.情境導(dǎo)入：你發(fā)現(xiàn)今天學(xué)習(xí)的課文與以前學(xué)習(xí)的文章有什么不同之處 嗎？（指導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單了解文言文的特點(diǎn)。）

2．講一個(gè)有趣的小故事，用來說明一個(gè)深刻的道理，使人受到教育和啟 發(fā)，這樣的小故事叫“寓言”。我國(guó)古代有許多寓言，你聽過或讀過哪些寓言 今天老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)兩則寓言。首先我們學(xué)習(xí)《刻舟求劍》（板書 《寓言二則》以及《刻舟求劍》）。

1.出示“金鑰匙”：學(xué)習(xí)古文要一邊讀一邊對(duì)照譯文了解故事的整體意思，不必一字一句地直譯。

二、導(dǎo)學(xué)新課

（一）整體感知

1.自讀課文，讀通讀順。2.學(xué)習(xí)生字“墜、遽、矣”。

3.多媒體播放課文錄音，聽清語氣語調(diào)、節(jié)奏、句子的停頓，注意自己正音。注意那些你把握不準(zhǔn)的字的讀音。聽他讀的和你讀的有什么不同？

4．指名讀，把“求劍若此，不亦惑乎？”反問語氣讀出來。齊讀。

（二）探究學(xué)習(xí)

1．用自己的話說說這則寓言講了一件什么事？

（有個(gè)楚國(guó)人乘船過江時(shí)，劍從船上掉進(jìn)水里，他就在船幫上刻下一個(gè)記號(hào)，說：“這是我的劍掉下去的地方?！钡却堪?，他就從刻記號(hào)的地方跳進(jìn)水里去找劍。船已走了很遠(yuǎn)，而劍卻沒走，這樣去找劍，不是很糊涂嗎？）

2．同學(xué)們講的很好，看來下面的譯文對(duì)我們學(xué)習(xí)這則寓言故事幫助很大。如果沒有譯文怎么辦？我們先來看看句子中主要字的意思，理解了主要字的意思，理解句子、理解全文就容易了。3．對(duì)照譯文說說你如何理解下列字的意思： 涉：渡過江河。自：從。墜：掉下。是：這兒 遽：立刻 契：雕刻

求：尋找 若此：像這樣 惑：糊涂，不明白 4．根據(jù)對(duì)句子中重點(diǎn)字的理解說說寓言中每句話的意思。重點(diǎn)理解：

遽契其舟—立刻在船邊刻了一個(gè)記號(hào)。是吾劍之所從墜—這里是我的劍墜落的地方。

不亦惑乎--不是佷糊涂嗎？“不亦??乎”是一種委婉的反問句式。從其所契者入水求之—順著船沿上刻的記號(hào)下水去找劍。

5．每一位同學(xué)都用自己的話講講這則寓言故事，然后講給同桌聽。評(píng)議：講得是否語句通順連貫，情節(jié)是否生動(dòng)，故事有沒有講清楚。

6．誰能把自己的理解通過朗讀表達(dá)出來呢？指名讀，齊讀。

7．討論問題：求劍的人為什么求不到劍？（鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，用文言文中的話說或者是用自己的話說都行。）

8.這則寓言揭示了一個(gè)什么道理？（告訴我們做事要看到事情的變化，然后根據(jù)事情的變化來選擇做事的方法。）

9．結(jié)合生活實(shí)際談?wù)動(dòng)袥]有類似的事情，類似的人？

10．介紹《呂氏春秋》?！秴问洗呵铩肥菓?zhàn)國(guó)時(shí)期的一本書，內(nèi)有許多寓言故事。

三、鞏固練習(xí)一詞多義，之：

而置之其坐（）何不試之以足（）

入水求之（）其：

其劍自舟中墜于水（）

遽契其舟（）從其所契者入水求之（）

四、課堂小結(jié)

這則寓言故事諷刺了那種辦事愚蠢、不知事物會(huì)變化的人。我們今后要根據(jù)情況的變化去處理事情。

五、布置作業(yè)

1.完成《練習(xí)冊(cè)》。

2.背誦、默寫《刻舟求劍》原文及譯文。

3.預(yù)習(xí)《鄭人買履》。

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

學(xué)習(xí)《鄭人買履》，了解故事大意，領(lǐng)悟兩則寓言說明的道理。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1.說說通過上節(jié)課學(xué)習(xí)《刻舟求劍》你有什么收獲。（引導(dǎo)學(xué)生從寓意和 學(xué)習(xí)方法兩個(gè)方面來談。）

2．小結(jié)學(xué)習(xí)方法：學(xué)習(xí)古文要一邊讀一邊對(duì)照譯文了解故事的整體意思，不必一字一句地直譯。這節(jié)課我們繼續(xù)用這種方法學(xué)習(xí)古文《鄭人買履》。

二、導(dǎo)學(xué)新課 1．整體感知

（1）多媒體播放課文錄音，聽清語氣語調(diào)、節(jié)奏、句子的停頓，注意自己正音。注意那些你把握不準(zhǔn)的字的讀音。聽他讀的和你讀的有什么不同？

指名讀，正音（履lǚ、遂suì、吾wú、寧nìng、度duó、度dù）； 再指名讀。提示：有個(gè)字出現(xiàn)了3次，兩個(gè)讀音。你知道是什么嗎？

（度duó—量長(zhǎng)短；度dù—尺碼）為什么？（若不知道就留在理解時(shí)解決）（2）用自己的話說說這則寓言講了一件什么事。

（3）請(qǐng)大家運(yùn)用以上讀書方法，進(jìn)一步深入課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)疑問時(shí)多讀幾遍課文，再解決不了的大家一起來幫你。2．小組探究學(xué)習(xí)

把自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題提出來，在小組中討論解決。小組中有爭(zhēng)議的地方提出來，全班共同研究。（預(yù)設(shè)不理解的句子：何不試之以足？置之其坐？至之市而忘操之？反歸取之？寧信度，無自信也？）3．交流小組學(xué)習(xí)情況。

在學(xué)習(xí)過程中，你們還遇到了哪些疑問？（隨著學(xué)生的回答出示句子，重 點(diǎn)研究。）

（1）何不試之以足？（為什么不用自己的腳試鞋呢？）

（2）鄭人有欲買履者，先自度其足而置之其坐，至之市而忘操之。鄭國(guó)有一個(gè)人想去買一雙鞋，先自己量了腳的尺碼，放在座位上。等到他走到集市上時(shí)，忘記拿量好的尺碼。（3）已得履，乃曰：“吾忘持度?！狈礆w取之，及市，市罷，遂(suì)不得履。

（他拿起鞋子，才說：“我忘記拿量好的尺碼來了?！庇谑?，趕緊跑回去拿尺碼。等到他趕回來時(shí)，集市已散了，鞋子也就沒買成。）（4）曰：“寧信度，無自信也。”

（他說：“我寧可相信自己量好的尺碼，也不相信自己的腳?！保?．哪個(gè)小組愿意來講講這個(gè)故事，其他小組仔細(xì)聽，看他們和你理解得一 樣嗎？

5.誰能把自己的理解通過朗讀表達(dá)出來呢？（寓言的朗讀，除了需要正確停頓、突出重音外，還應(yīng)注意語氣和節(jié)奏。）6.探究寓意，加深理解

（1）最終這個(gè)鄭國(guó)人也沒有買到鞋，為什么沒有買到？

（2）說說這則寓言揭示了一個(gè)什么道理？（這個(gè)寓言故事諷刺了那種墨守 成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實(shí)的人。）

7.生活中有沒有像“鄭人”這樣的人？你想對(duì)他們說些什么呢？

三、鞏固練習(xí)

拓展：閱讀《守株待兔》。（1）出示《守株待兔》文言文：

宋人有耕田者。田中有株，兔走觸株，折頸而死。因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。兔不可復(fù)得，而身為宋國(guó)笑?！俄n非子》

（2）自己讀，用工具書查不理解的詞意。（3）交流以下詞義。

株——露出地面的樹根和樹莖。走——跑，逃跑。

耒（lěi）——古代的一種農(nóng)具，形狀象木叉。冀——希望。

而身為宋國(guó)笑——而他自己卻被宋國(guó)人恥笑。

四、課堂總結(jié)

學(xué)習(xí)了寓言故事，我們明白了很多的道理，今后我們?cè)谧鍪虑闀r(shí)要靈活變通，舉一反三；不要被原有的經(jīng)驗(yàn)所束縛，眼界要開闊。

五、布置作業(yè)

1.完成《練習(xí)冊(cè)》第 題至 題。2.背誦、默寫《鄭人買履》原文及譯文。3.預(yù)習(xí)《“看”的學(xué)問》。

六、板書設(shè)計(jì)

劍墜于水，遽契其舟 舟行劍不行 刻舟求劍

從所契者入水求之 求劍不得

鄭人買履

自度其足欲買其履忘持度遂不得履 墨守陳規(guī) 迷信教條

第二篇：小學(xué)語文：《紅樹林》教案(北師大版五年級(jí)上)

紅樹林

教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)與能力: 1.熟讀課文，掌握本課生字新詞。

2.了解課文時(shí)從哪兒幾個(gè)方面描寫紅樹林的，培養(yǎng)列提綱的能力。過程與方法: 1． 聯(lián)系上下文，借助工具書理解文中詞語的意思。

2． 瀏覽全文，用學(xué)過的方法精讀重要部分或自己最感興趣的段落。情感態(tài)度與價(jià)值觀: 1． 通過朗讀理解體會(huì)文章的情感。

2． 感受紅樹林的神奇美麗偉大，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。教學(xué)重點(diǎn): 1．了解紅樹林的特點(diǎn)，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。

2．抓住文章的重點(diǎn)部分和自己感興趣的段落進(jìn)行精讀，讀出自己的感受。教學(xué)難點(diǎn): 1．以提綱的形式把握課文的主要內(nèi)容。2．體會(huì)紅樹林默默奉獻(xiàn)，造福人類的精神。教學(xué)方法:精讀法、合作法。教具準(zhǔn)備：課件或教學(xué)插圖。課時(shí)安排:兩課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

掌握本課生字詞。了解文章內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1.直接板題《紅樹林》，生齊讀課題。

2.同學(xué)們，根據(jù)預(yù)習(xí)，誰能給大家介紹介紹紅樹林？

二、導(dǎo)學(xué)新課

（一）初讀全文、整體感知

1.學(xué)生自由朗讀課文，把生字詞圈、劃出來讀正確，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。2.檢查讀詞及課文的情況，進(jìn)行多種形式的檢測(cè)。樹冠 芳馨 婀娜 柵欄 倘若 抵御 絢麗多姿 盤根錯(cuò)節(jié) 縱橫交錯(cuò) 貧瘠不毛

（二）學(xué)習(xí)課文、理清脈絡(luò)

1.指名分節(jié)讀（5人），其他同學(xué)認(rèn)真聽，一邊聽邊從文中找出關(guān)鍵詞句，說說紅樹林給自己的感受。（適時(shí)板書）2.學(xué)生交流。

3.作者從哪幾個(gè)方面寫紅樹林的？請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用列提綱的方法給課文2—5節(jié)加小標(biāo)題。

遠(yuǎn)觀紅樹林；近賞紅樹林；紅樹林的繁殖；紅樹林的精神

4.小結(jié)：列提綱是一種重要的學(xué)習(xí)方法，熟練掌握后，快速理解文章很有幫助。

（三）學(xué)習(xí)課文2、3段。

1．我們快速瀏覽課文第2、3自然段，看看作者是按什么順序觀賞世外桃源——紅樹林的？（遠(yuǎn)觀 ——近賞）

2．從這兩段中，你了解了什么？

（四）小組互相比賽讀全文。

三、鞏固練習(xí)1.讀拼音，寫詞語。

fēng h? rìlì xuàn lì duō zǐ shì wài tiáo yuán()()()dōng chě xī lā pò tǔ ?r shēng kuáng fēng a làng()()()2.在下列加點(diǎn)字的正確讀音下面打“√”。

浸沒(m?i mò)樹冠(guān guàn)剎(shā chà)那間 ．．． 柵(zhà zhǎ)欄 倘(shàng tǎng)若 抵御(yù xia)．．．

四、課堂小結(jié)

1.學(xué)完課文你想說點(diǎn)什么嗎? 2.說一說你這節(jié)課最深的感受是什么。

本文從四個(gè)方面介紹了紅樹林：遠(yuǎn)觀紅樹林，近賞紅樹林，紅樹林的繁殖，紅樹林的精神。文章語言優(yōu)美生動(dòng)，堪稱寫景佳作，課后好好讀一讀，你會(huì)受益匪淺。

五、布置作業(yè) 1．聽寫生字詞。2．完成練習(xí)冊(cè)。

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

1.通過朗讀理解體會(huì)文章的情感。

2.感受紅樹林的神奇美麗偉大，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。3.體會(huì)紅樹林默默奉獻(xiàn)，造福人類的精神。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1．課文從哪些方面向我們介紹紅樹林呢？ 2．反饋交流，整體把握。

二、導(dǎo)學(xué)新課

1.在作者的心目中，紅樹林是一個(gè)海上的世外桃源，是神話里龍宮的大花園，那么，你喜歡海南島的紅樹林嗎？為什么？

2．從哪些地方看出來的？學(xué)生自讀自悟做批注。3．合作交流學(xué)習(xí)。

（1）說說自己喜歡紅樹林的原因。

（2）文章的哪個(gè)部分或者哪個(gè)自然段使你有著這樣的感受？抓住重點(diǎn)的句段，精讀理解。（出示“金鑰匙”：有些文章，我們閱讀時(shí)不必通篇細(xì)讀。在瀏覽之后，可以選擇重要的部分和自己感興趣的段落，用學(xué)過的方法精讀。）

遠(yuǎn)觀紅樹林：漲潮時(shí)，紅樹林在海水中動(dòng)態(tài)的美；退潮時(shí)，紅樹林的芳馨和婀娜、絢麗多姿。近賞紅樹林：世外桃園?？v橫交錯(cuò)、盤根錯(cuò)節(jié)、幽靜神奇。

紅樹林的繁殖：“胎生”的特點(diǎn)，“飄落于地，扎根于土”。簡(jiǎn)單而令人贊嘆。紅樹林的精神：首尾照應(yīng)。理解為什么把紅樹林比作具有奉獻(xiàn)精神的海岸衛(wèi)士。（對(duì)大自然不求索取，但卻默默地奉獻(xiàn)，造福于人類。）點(diǎn)題升華。（3）有感情的朗讀自己喜歡的部分。

.應(yīng)該怎樣讀？練習(xí)朗讀。側(cè)重點(diǎn)有所不同：

①遠(yuǎn)觀部分重點(diǎn)要突出這一海上奇觀的雄偉、壯麗，朗讀時(shí)適合用高昂的語調(diào)來表現(xiàn)。②近賞部分重點(diǎn)突出這一“世外桃源”的幽靜、神秘，朗讀時(shí)適合用舒緩的語調(diào)來表現(xiàn)。③教師相機(jī)指導(dǎo)，學(xué)生出現(xiàn)不同的感悟方式時(shí)，尊重每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特感受。4．全班交流。

5.假如你是一名導(dǎo)游、一名記者、一位游客，此時(shí)此刻你就在就在海南紅樹林里游覽，誰來試試能把這些神奇美麗的景觀介紹給大家。6.拓展：你知道大自然里還有哪些令人驚嘆的奇觀： 吉林霧凇、桂林山水、長(zhǎng)江三峽、泰山日出、云南石林、流星雨、日食、海市蜃樓、極光等。（師生就自己了解的現(xiàn)象交流）

三、鞏固練習(xí)

1.想一想，填上合適的詞語，相信你能行！

彎曲的（）（）的仙境（）的土質(zhì)

神秘的（）（）的身軀（）的幽香 龐大的（）（）的樹冠（）的世界

2.文中的哪個(gè)段落或者詞句給你留下了深刻的印象，請(qǐng)抄寫下來，并說說自己的理由。

四、課堂總結(jié)

1.海南島瓊山的紅樹林的確是海上的世外桃源啊。大自然中還有許多奇特的景觀，比如：云南的玉龍雪山、虎跳峽、最有特色的溶洞，四川的冰瀑布奇觀等。你們想知道嗎？大家課后可以通過書籍、網(wǎng)絡(luò)去感受感受。

2.作者僅僅是為了向我們介紹和贊美紅樹林嗎？（體會(huì)具有紅樹林精神的人）

3.同學(xué)們，我們應(yīng)該做具有紅樹林精神的人——對(duì)大自然不求索取，默默的奉獻(xiàn)，造福于人類。

五、布置作業(yè)

完成練習(xí)冊(cè)

六、板書設(shè)計(jì)

紅樹林

看到海底森林 夢(mèng)幻

綠浪翻滾

絢麗神奇 縱橫交錯(cuò) 默默奉獻(xiàn)（遠(yuǎn)近觀看）幽香淡淡 頑強(qiáng)拼搏

扎根生長(zhǎng)

愛上紅樹林 毫無所獲

七、教學(xué)心得（記錄學(xué)生學(xué)習(xí)情況、教學(xué)感悟）

第三篇：小學(xué)語文：《推敲》教案(北師大版五年級(jí)上)

推敲

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能講出這個(gè)故事。

2.了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。

3．了解王安石錘煉詩(shī)句的故事。

4．了解本文詳略得當(dāng)、重點(diǎn)突出的寫作特點(diǎn)。過程與方法：

1.引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)人物的描寫，理解課文，體會(huì)寫作方法。2.引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用，來理解課文內(nèi)容。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1.了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥 而不舍的鉆研精神。

2.學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。感情朗讀課文，揣摩 作者及王安石的情感。教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)詩(shī)人錘煉詩(shī)句的過程。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出的寫作方法。教學(xué)方法：

讀一讀、想一想、演一演 教具準(zhǔn)備： 課件。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1． 出示詩(shī)句，導(dǎo)入新課。鳥宿池邊書，僧敲月下門。

2．你聽過這首詩(shī)嗎？能背過嗎？作者是誰？你了解這首詩(shī)的寫作背景嗎？ 3．賈島為了斟酌詩(shī)句中的“敲”字，至今還流傳著一個(gè)感人的故事哩。

古人煉字不遺力，留得佳話傳古今。斟酌字詞、錘煉語言是我國(guó)古代詩(shī)歌創(chuàng)作的優(yōu)良傳統(tǒng)，許多詩(shī)人深諳此道，樂此不疲，幾至忘我的境界。

二、導(dǎo)學(xué)新課 1．故事中出現(xiàn)了二個(gè)人物，你喜歡誰？為什么？生暢所欲言，老師引導(dǎo)學(xué)習(xí)。

a．喜歡賈島，找出賈島的動(dòng)作語言神態(tài)。

動(dòng)作：騎，低頭，伸，張開，點(diǎn)，叨咕，彎，做推狀，做敲狀。

語言：是推好呢還是敲好呢？

神態(tài)：沉思默想，側(cè)頭蹙目，眨眼凝神。

b．誰來扮演賈島，按教材中的描寫，表演一下。

c．再讓學(xué)生表演，其他學(xué)生說一說你看到了什么？有什么感想？

d．對(duì)于賈島的做法，你有何評(píng)價(jià)？

2．有沒有人喜歡韓愈呢？

a．找出作者對(duì)韓愈描寫的句子。

b．讀一讀，說一說你覺得韓愈是一個(gè)怎樣的人？

（引導(dǎo)學(xué)生注意句子：韓愈立在馬上，沉思良久。并出示韓愈的相關(guān)介紹，避免學(xué)生只注意韓愈的沒有官架子。)

3．學(xué)生表演，體會(huì)二人對(duì)語言追求完美的特點(diǎn)。

（學(xué)生表演時(shí)，老師注意指導(dǎo)，令其不可搞笑，但可以發(fā)揮，進(jìn)行藝術(shù)處理）

4．分角色有感情朗讀課文。

（三）讀了這個(gè)故事，你明白了什么？

（“推敲”的故事告訴我們做文章或做事時(shí)，反復(fù)琢磨，反復(fù)斟酌。）

積累有關(guān)“推敲”的成語

（四）拓展延伸

1．故事雖短，卻很感人。你從作者的描述中，學(xué)到了什么？

（課文側(cè)重描寫了賈島推敲詩(shī)句時(shí)的動(dòng)作，神態(tài)，語言以及他與韓愈的對(duì)話。學(xué)到了作者詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出的寫作方法）

三、課堂小結(jié)

賈島為了一個(gè)詞的選擇，如此專注癡迷是我們的榜樣。而韓愈，一代文壇

領(lǐng)軍人物，也慎之又慎，堪稱楷模。古人在煉字方面給我們做出了表率，那我們?cè)谄綍r(shí)的習(xí)作中也應(yīng)該力求準(zhǔn)確，追求完美。

第四篇：小學(xué)語文：《唱臉譜》教案(北師大版五年級(jí)上)

唱臉譜

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1.順流利的朗讀課文，掌握本課11個(gè)生字，正確理解讀寫“四擊頭，竇爾敦，典韋，鴛鴦瓦??”等詞語。

2． 理解課文內(nèi)容，正確，流利，有感情地朗讀課文。

3．初步了解京劇中不同臉譜與人物性格的聯(lián)系，感受豐富多彩的京劇臉譜文化。過程與方法：

結(jié)合聽唱歌曲，品一品《唱臉譜》的韻味，體會(huì)其表達(dá)的特點(diǎn)和效果。情感態(tài)度與價(jià)值觀: 品味京劇的韻味，獲得審美體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)京劇這一國(guó)粹以及對(duì)戲曲音樂的熱愛 教學(xué)重點(diǎn): 了解課文介紹的關(guān)于臉譜的基本知識(shí)，接受京劇文化的熏陶。教學(xué)難點(diǎn): 理解關(guān)于臉譜的幾種顏色的代表意義。教學(xué)方法: 朗讀感知、合作學(xué)習(xí)討論交流。

教具準(zhǔn)備:多媒體課件。課時(shí)安排：兩課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

初讀課文，學(xué)習(xí)掌握生字新詞，了解課文內(nèi)容。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

（一）單元導(dǎo)入：

生活需要一種良好心態(tài)，當(dāng)你認(rèn)真去品味生活，你會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊的許多美麗，許多韻味。牡丹有牡丹的美麗，野草有野草的韻味；成功有成功的甘甜，失敗也別具一番風(fēng)味??

（二）課文導(dǎo)入

1．你喜歡聽?wèi)蚯鷨?？你知道那些戲曲種類？（京劇，越劇，豫劇，秦腔??）2．你喜歡京劇嗎？對(duì)京劇有什么印象？（正面，負(fù)面都可以說）3．播放京劇《唱臉譜》你聽過這首戲曲嗎？聽后有什么感覺？

二、導(dǎo)學(xué)新課

（一）檢查預(yù)習(xí)情況，初讀課文

（1）自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。注意字音：喳zhā 多音字，在叫喳喳中讀zhā

哇wā 愣lèng 爾ěr 注意讀通：竇爾敦 魔鬼斗夜叉 鴛鴦瓦 注意字形：猴和候要注意區(qū)分，中間不要多寫一豎。

韋，勾，爾可以添加偏旁，組成新字。擴(kuò)大詞匯量，豐富字詞積累。（2）你通過預(yù)習(xí)，查找資料，了解了課文中哪些人物和專業(yè)術(shù)語的意思？ 交流，補(bǔ)充

四擊頭：京劇—— 戲曲鑼經(jīng)，音響﹑節(jié)奏均強(qiáng)，由于大鑼在小鑼和鈸的 配合下共擊四記而得名，用以配合劇中人的亮相等動(dòng)作。也稱四記頭。

竇爾敦：竇爾墩出身貧苦農(nóng)民家庭，自幼給地主打活，他行俠仗義，嫉惡如仇，富有正義感，因不滿地主老財(cái)為富不仁，遂涉足綠林，抗清反暴。當(dāng)時(shí)，獻(xiàn)縣以北，河間城以南的方圓數(shù)十里區(qū)域內(nèi)，就是他與綠林好漢們經(jīng)常嘯取聚義舉之所。竇爾墩一生未婚，他獲取的錢財(cái)，多用于濟(jì)困扶危，個(gè)人堅(jiān)持過簡(jiǎn)樸清貧的生活。當(dāng)?shù)匕傩諏?duì)他有口皆碑，十分敬仰；而那些豪門富戶和反動(dòng)官府對(duì)他卻聞風(fēng)喪膽，恨之入骨。

典韋：陳留己吾人。三國(guó)時(shí)曹魏猛將。擅使大雙戟，為人壯猛任俠，曾為友

人報(bào)讎，殺人出市，人莫敢近。

鴛鴦瓦：京劇臉譜的畫法。以一種顏色作底色，用黑色勾畫眉、眼、鼻三

窩，分割成腦門和左右兩頰三大塊，形狀像三塊瓦一樣。如晁蓋、馬謖、關(guān)勝等。

（檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣）

（二）熟讀課文，理解課文。

1． 自由讀，思考：課文列舉了哪幾種臉譜？你喜歡哪一種？他們代表的人物分別是誰？ 2．分組描述自己找到的花臉臉譜，分組描述有關(guān)臉譜上的故事。3．可以先以課文中的臉譜為例，做示范，使學(xué)生知道應(yīng)該怎樣描述？ 4．學(xué)生嘗試描述，進(jìn)行語言表達(dá)的訓(xùn)練。5．回歸整體，讀文章。

6．再放歌曲，跟唱，感悟京劇魅力。

三、鞏固練習(xí)

比較一下，然后再組成詞語。

猴（）圍（）撥（）你（）候（）違（）拔（）邇（）侯（）緯（）

四、課堂小結(jié)

京劇是我們國(guó)家的國(guó)粹，凝聚著祖國(guó)文化的精髓。這節(jié)課，我們一起感

受了《唱臉譜》這首戲曲的韻味，了解了京劇中的臉譜都有著豐富的故事，每一種顏色都有不同的含義。知道了這首戲曲中涉及的人物，收獲不少。

五、布置作業(yè)

1.完成《練習(xí)冊(cè)》。

2.收集有關(guān)地方戲曲的知識(shí)，準(zhǔn)備下節(jié)課交流。

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)： 品讀課文，拓展延伸 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

上節(jié)課，我們一起在戲曲唱臉譜中領(lǐng)悟了京劇的魅力，這節(jié)課，讓我們?cè)?次走進(jìn)京劇，走進(jìn)戲曲，了解更多的祖國(guó)戲曲文化。

二、導(dǎo)學(xué)新課

（一）感情讀文，體味韻味。

1.讀課文，思考：從臉譜中的故事人物中，你體會(huì)到在臉譜中，每種顏色都代表著什么？ 2.臉譜的顏色與角色的人物性格、命運(yùn)和品質(zhì)有關(guān)。紅臉：含有褒義，代表忠勇。黑臉：則為中性，代表猛智。藍(lán)臉：中性，代表草莽英雄。綠臉：同上。

黃臉：含貶義，代表兇詐。白臉：同上。

金臉：神秘，代表神妖。

臉譜起源于上古宗教和舞蹈面具，許多地方戲中也保留了這種傳統(tǒng)。3．了解了每種顏色的意義，我們?cè)僮x課文的時(shí)候，就一定要注意讀出不 同的韻味。4.練讀歌詞。

5.不僅如此，這首歌詞詞句對(duì)仗，富有濃厚的京腔京味，在讀的時(shí)候一定要注意文章的音韻美。

如：“愣”“簡(jiǎn)直”（讀出不可思議的感覺）

（二）觀察發(fā)現(xiàn)，積累寫法

1.臉譜是十分具有中國(guó)特色的東西，但課文卻偏偏從外國(guó)人說起，使人更能感受到臉譜的奇妙及其廣泛的世界影響。

2.第二，三小節(jié)并不僅僅停留在圖案怎樣神奇，而是從臉譜帶出許多歷史故事，引人入勝。3.第四節(jié)四行，每行都以“一XX”的形式開頭，整齊，生動(dòng)。4.練習(xí)仿寫

（三）拓展延伸，豐富知識(shí) 1.關(guān)于京劇 說一說，唱一唱。2.關(guān)于地方戲曲

以小組為單位介紹自己的家鄉(xiāng)戲曲，重點(diǎn)介紹戲曲特點(diǎn)，在欣賞中品味 其韻味。通過互相介紹，激發(fā)學(xué)生對(duì)戲曲的興趣，感受戲曲藝術(shù)的韻味及魅力！

秦腔，又稱亂彈，源于西秦腔，流行于我國(guó)西北的陜西、甘肅、青海、寧夏、新疆等地，又因其以棗木梆子為擊節(jié)樂器，所以又叫“梆子腔”，俗稱“桄桄子”（因以梆擊節(jié)時(shí)發(fā)出“恍恍”聲）。2006年5月20日，經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)列入第一批國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。作家賈平凹也寫了一本名為《秦腔》的長(zhǎng)篇小說。秦腔唱腔為板式變化體，分歡音、苦音兩種，前者長(zhǎng)于表現(xiàn)歡快、喜悅情緒；后者善于抒發(fā)悲憤、凄涼情感。依劇中情節(jié)和人物需要選擇使用。板式有慢板、二

六、代板、起板、尖板、滾板及花腔，拖腔尤富特色。主奏樂器為板胡，發(fā)音尖細(xì)又清脆。其特點(diǎn)是高昂激越、強(qiáng)烈急促。尤其是花臉的演唱，更是扯開嗓子大聲吼，當(dāng)?shù)厝朔Q之為“掙破頭”，外地人開玩笑：“唱秦腔，一是舞臺(tái)要結(jié)實(shí)，以免震垮了；二是演員身體要好，以免累病了；三是觀眾膽子要大，以免嚇壞了”。

三、鞏固練習(xí)

再讀課文，聽歌曲，品一品《長(zhǎng)臉譜》的韻味。

四、課堂總結(jié)

歌曲《唱臉譜》的歌詞，活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)了豐富多彩的臉譜文化，熱情洋溢地贊美了這種具有獨(dú)特魅力的藝術(shù)樣式。

五、布置作業(yè)

1.完成《練習(xí)冊(cè)》。

2.摘錄：關(guān)于我國(guó)戲曲。

六、板書設(shè)計(jì)

唱 臉譜

鮮艷 包含人物 蘊(yùn)含故事 品 韻味

第五篇：五年級(jí)上語文教案-遲到-北師大版.doc

北師大版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第九單元《遲到》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）

學(xué)情分析：

《遲到》是北師大版五年級(jí)上冊(cè)第九單元的一篇閱讀課文，主要講述了“我”因?yàn)檫t到而遭到父親的毒打，父親打了“我”之后又趕到學(xué)校為“我”送東西，最后“我”改正了自己的壞習(xí)慣，成了學(xué)校第一個(gè)到校的學(xué)生。

五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主閱讀能力，大多數(shù)學(xué)生有了良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生會(huì)默讀、速讀、瀏覽課文，在預(yù)習(xí)中能夠自主理解生字和詞語。學(xué)會(huì)抓住課文的中心段、中心句，概括課文的大意。能在自己感受深刻的句子旁邊寫下批注。能根據(jù)課文內(nèi)容質(zhì)疑。教學(xué)目標(biāo)：

1、通過多種形式誦讀課文，讓學(xué)生在對(duì)比的體驗(yàn)中感悟出父親的嚴(yán)與愛。

2、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中通過關(guān)鍵性的詞語的理解來觸動(dòng)其對(duì)課文內(nèi)容的感悟。

3、在理解課文的過程中，受到情感的熏陶，認(rèn)識(shí)到改正錯(cuò)誤、從小養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中，堅(jiān)持自檢與反思，正確對(duì)待錯(cuò)誤的良好品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：

概括父親疼愛“我”與嚴(yán)厲教育“我”的具體事例，通過有感情的朗讀，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：

抓住描寫人物動(dòng)作、神態(tài)、語言的詞句來感受父親既嚴(yán)厲又深沉的愛，及“我”對(duì)父親的感激之情。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰來談?wù)?，課文主要講了一件什么事？（提示：抓住主要事件，說清楚事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。）

2、你覺得文中的父親是一個(gè)怎樣的父親？（板書:嚴(yán)、疼）

二、細(xì)讀解疑，品讀感悟。

（一）感悟父親對(duì)女兒的“嚴(yán)厲”。（11-13自然段）

1、師：父親的嚴(yán)厲在本文中主要表現(xiàn)在哪件事上？（板書：打）自由讀課文11-13自然段。

2、你讀懂了什么？學(xué)生匯報(bào)。（副板書：打得狠）

從哪兒最能體現(xiàn)父親打“我”打得狠？指名讀課文11-13自然段，勾畫有關(guān)的詞語和句子，用簡(jiǎn)短的話在旁邊寫下你的感受。學(xué)生朗讀課文，勾畫詞句，教師巡視指導(dǎo)，參與學(xué)生的討論。

3、學(xué)生交流體會(huì)。

（1）打的動(dòng)作：拖起來、抄起、倒轉(zhuǎn)、一掄（副板書：拖起來、抄起、倒轉(zhuǎn)、一掄）學(xué)生甲：從“拖起來”體會(huì)到父親很生氣，動(dòng)作干脆有力。馬上指導(dǎo)學(xué)生讀好“拖起來”這個(gè)詞，再連起來讀11自然段。

學(xué)生乙: 通過查字典理解“掄”的本意，馬上請(qǐng)學(xué)生表演這個(gè)動(dòng)作，談體會(huì)。指導(dǎo)學(xué)生帶著體會(huì)朗讀11自然段。

(2)打的過程：“從床頭打到床尾” “哭號(hào)”也能體會(huì)到父親打得厲害。指導(dǎo)學(xué)生讀出情感。(3)打的結(jié)果：“那一條條鼓起的鞭痕，紅腫的，而且發(fā)著熱”。從“一條條”“鞭痕”“紅腫”“發(fā)著熱”，可看出打得的確狠，出乎人的預(yù)料。教師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

4、父親為什么要這么狠的打我呢？

（二）學(xué)習(xí)“挨打”的原因。（2-10自然段）

1、父親為什么打“我”？默讀課文2-10自然段，邊讀邊思考。學(xué)生默讀課文，思考原因，交流匯報(bào)。

2、分角色朗讀課文6-10自然段。學(xué)生討論：要不要打？該不該這樣打？

是呀，小海音平時(shí)就愛遲到，恰逢今天下雨，干脆不想去上學(xué)了。這樣的表現(xiàn)太讓人生氣。讓我們一起來讀讀這段話，邊讀邊體會(huì)父親此時(shí)的心情。

再讀。師：一個(gè)字的命令最可怕，但是“我”居然有勇氣不挪動(dòng)，于是?（?播放錄音，要求學(xué)生認(rèn)真聽。）

3、父親在盛怒之下，抄起雞毛撣子一下又一下地抽打在小海音稚嫩的皮膚上。如果你是小海音，你的心情會(huì)怎樣？

（1）當(dāng)小海音哭泣著坐在車上，檢查著自己紅腫的傷痕，她是多么傷心，多么難過呀?。?）難過之余，小海音還要把傷痕遮起來，她怕同學(xué)看見了會(huì)恥笑她。她是多么委屈呀！（3）傷痕刺痛著小海音，當(dāng)她再次注視著這些紅腫的傷痕，不禁想到，別人家的爸爸像寶貝一樣寵著自己的孩子，而他的爸爸竟然下手這么狠，她真是有些怨恨自己的父親了。

5、文章學(xué)到這里，讓我們真正感受到爸爸的嚴(yán)厲，可是，文中的爸爸又是疼愛自己的女兒的，從哪件事可以看出來？（板書：送）

（三）感悟父親對(duì)女兒的“疼愛”。（14-18自然段）

1、父親狠狠地打了“我”，后來又趕到學(xué)校來為“我”送東西，這又是為什么呢？（板書：

送）同桌合作練讀課文的14-18自然段，讀后進(jìn)行討論。

2、你覺得父親為什么來送東西？（同桌交流，指名回答。）

(1)當(dāng)父親聽著我慘烈、哽咽的哭喊，想起我紅腫、鼓起的傷痕，父親哪里放得下心呢？于是，看似狠心的父親來了，帶著一份關(guān)愛，帶著一份心疼來了，他來做什么呢?（出示“爸沒說什么??又拿出兩個(gè)銅板給我”，學(xué)生配樂朗讀。）

（2）父親什么也沒說，只是默默地拿出花夾襖遞給我，看著我穿上，從這細(xì)小的動(dòng) 作中你能體會(huì)到什么？

學(xué)生匯報(bào)，指導(dǎo)學(xué)生讀18自然段，讀出這份深深的愛。

（3）此時(shí)此刻，那個(gè)剛剛挨了父親的打而傷心、委屈、生氣，甚至有些怨恨的小海音，看到父親那充滿關(guān)愛的眼神，那焦急而又心疼的神情，那一縷縷被雨水打濕的頭發(fā)，她會(huì)想些什么？說些什么呢? 學(xué)生匯報(bào)，根據(jù)學(xué)生的回答指導(dǎo)朗讀。

聽到同學(xué)們這些感人肺腑的話語，老師不禁想起了自己的父親，我小時(shí)侯，也不愛上學(xué)，經(jīng)常逃學(xué)或遲到，于是也遭到了父親的訓(xùn)斥和毒打，我也曾經(jīng)在想我的爸爸是不是不愛我，我甚至還恨過他，可后來我發(fā)現(xiàn)，每次上學(xué)，父親總會(huì)站在門口看著我漸漸走遠(yuǎn)，直到消失在他的視線里，老師也想讀讀這段話。（師配樂朗讀）

同學(xué)們此時(shí)一定有千言萬語，不用說，用你的朗讀告訴我。（學(xué)生齊讀）

（四）學(xué)習(xí)課文的19自然段。

師：這段刻骨銘心的往事對(duì)林海音產(chǎn)生了怎樣的影響？她改正自己的錯(cuò)誤了嗎？抽生讀最后一個(gè)自然段。

學(xué)生匯報(bào)，完成板書。（早到）

三、拓展延伸，深化主題。

1、閱讀林海音的相關(guān)資料，學(xué)生談?wù)剬?duì)父親的“嚴(yán)格”的看法。

小結(jié)：母親的愛是慈祥的，包容的，像芬芳的花兒，像柔柔的月光。父愛的愛是什 么樣的愛？你準(zhǔn)備用什么樣的詞語來形容父親的愛？（板書：偉大、深沉、無言的父愛）

2、學(xué)了這篇課文，同學(xué)們說說，小海音是怎樣面對(duì)自己的錯(cuò)誤的？又是怎樣改正的？你們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中又該怎樣面對(duì)自己的錯(cuò)誤呢？

總結(jié)：每個(gè)人在成長(zhǎng)的道路上都會(huì)犯錯(cuò)誤，關(guān)鍵是要勇于面對(duì)自己的錯(cuò)誤并及時(shí)改正，這樣才能是自己很快地成長(zhǎng)起來。

3、推薦讀書《爸爸的花兒落了》走進(jìn)原文，去感受作者林海音對(duì)父親的那份深深地懷念；

并閱讀林海音的其他文章。

板書設(shè)計(jì)：

遲到———————————早到 打得狠：

偉大、深沉、無言的父愛 拖起來

嚴(yán)（打）———————————疼（送）抄起

倒轉(zhuǎn)

一掄