第一篇：口語(yǔ)課型與聽(tīng)力課型的課堂教學(xué)實(shí)施的分析對(duì)比

實(shí) 用 對(duì) 外 漢 語(yǔ) 教 學(xué) 法

院系：文學(xué)與傳媒學(xué)院專業(yè)：學(xué)號(hào)：姓名： 國(guó)際漢語(yǔ)教育 110124001 廖壇峰

口語(yǔ)課型與聽(tīng)力課型的課堂教學(xué)實(shí)施的分析對(duì)比

口語(yǔ)課型的課堂教學(xué)實(shí)施 口語(yǔ)是話語(yǔ)的輸出，它由頭腦中的意念到口腔發(fā)出的語(yǔ)音串，中間經(jīng)歷了話語(yǔ)計(jì)劃、話語(yǔ)構(gòu)建和話語(yǔ)執(zhí)行三個(gè)階段。

會(huì)話具有交際性質(zhì)，說(shuō)話者和聽(tīng)話者雙方要有呼應(yīng)和對(duì)答。這形成了會(huì)話表述的三種話語(yǔ)：

第一種話語(yǔ)，承接性話語(yǔ)，承接對(duì)方話頭表示應(yīng)答、同意、否定、拒絕等態(tài)度的。第二種是功能性話語(yǔ)，表示提問(wèn)、請(qǐng)求、致謝、邀請(qǐng)、建議等語(yǔ)言功能。說(shuō)話人傳遞自己話語(yǔ)行為的期望和意圖的話語(yǔ)。最后一種則是敘述性話語(yǔ)，插入對(duì)子中間的主體話語(yǔ)，是說(shuō)話的核心所在。它講究話題的展開(kāi)、轉(zhuǎn)換和結(jié)束。敘述性話語(yǔ)的內(nèi)容大多為比較復(fù)雜的命題，從命題到句子要經(jīng)過(guò)詞語(yǔ)的選擇和句子的生成。敘述性話語(yǔ)常常隨著話題的深入而展開(kāi)，隨著話題的變化而轉(zhuǎn)移。

話題是口語(yǔ)的重要組成部分，可以說(shuō)是話語(yǔ)的核心內(nèi)容。它是由話語(yǔ)提出、話語(yǔ)擴(kuò)展與話語(yǔ)結(jié)束三個(gè)要素組合而成的。話語(yǔ)提出的方式有疑問(wèn)性、敘述性、承接性、插入性等。話語(yǔ)的擴(kuò)展可以分為列舉性、介紹性、解釋性和說(shuō)明性。話題的結(jié)束有下結(jié)論結(jié)束、溯原因結(jié)束、談效果結(jié)束和轉(zhuǎn)換性結(jié)束。

會(huì)話教學(xué)中應(yīng)該注意材料語(yǔ)境和即時(shí)語(yǔ)境，這就要求教師在口語(yǔ)教學(xué)中注意訓(xùn)練的語(yǔ)境設(shè)計(jì)和選擇了。在語(yǔ)境設(shè)計(jì)中應(yīng)注意：a.語(yǔ)境要有開(kāi)拓性和延展性；b.處理好會(huì)話雙方的輸入性與輸出性的技能訓(xùn)練及其比重；c.具有針對(duì)性，還應(yīng)明確、具體化。

話語(yǔ)教學(xué)的不同階段有不同的側(cè)重點(diǎn)。初級(jí)階段重在單項(xiàng)訓(xùn)練，由語(yǔ)音—詞匯—語(yǔ)句—語(yǔ)段，循序漸進(jìn)。中級(jí)階段進(jìn)入綜合訓(xùn)練，增強(qiáng)成段表達(dá)和交際訓(xùn)練比重。高級(jí)階段，以綜合訓(xùn)練為主，加強(qiáng)話題提出、擴(kuò)展、轉(zhuǎn)換和結(jié)束的訓(xùn)練。

常用的口語(yǔ)教學(xué)方法包括單項(xiàng)訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練，單項(xiàng)訓(xùn)練方面又包括語(yǔ)音訓(xùn)練、詞語(yǔ)訓(xùn)練、句子訓(xùn)練、成段表達(dá)。綜合訓(xùn)練方面有獨(dú)白性訓(xùn)練和會(huì)話性訓(xùn)練。“跨文化意識(shí)”，即外語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)目的語(yǔ)使用地區(qū)的受自身文化影響的行為的意識(shí)。換言之，語(yǔ)言學(xué)習(xí)者必須意識(shí)到語(yǔ)言和行為都是文化的結(jié)果，要進(jìn)行有效的交際，除了學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，還必須了解知識(shí)背后的文化背景。

聽(tīng)力課型的課堂教學(xué)實(shí)施

聽(tīng)力課是一門獨(dú)立的語(yǔ)言技能課，即聽(tīng)力技能訓(xùn)練課。聽(tīng)是與說(shuō)、讀、寫同一層面上的四個(gè)分技能之一。在四種語(yǔ)言技能中，聽(tīng)、讀屬于接受領(lǐng)會(huì)的范疇，以輸入為主；說(shuō)、寫則屬于表達(dá)和應(yīng)用范疇，以輸出為主。輸入和輸出，構(gòu)成了語(yǔ)言交際的過(guò)程。從另一個(gè)角度看，聽(tīng)、說(shuō)屬于口語(yǔ)交際行為，讀、寫屬于書(shū)面交際行為。

要正確理解聽(tīng)到的語(yǔ)言信息，必須具備聽(tīng)力理解的一些基本條件，這些基本條件是學(xué)習(xí)者的目的語(yǔ)基礎(chǔ)、語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)、理解力和記憶力等等。影響聽(tīng)力的因素有很多，包括聽(tīng)力材料、聽(tīng)力的聲音條件、任務(wù)特征和主觀因素，還有學(xué)習(xí)者的聽(tīng)覺(jué)與其他感官的協(xié)同作用。

進(jìn)行聽(tīng)力技能的訓(xùn)練，首先應(yīng)該明確訓(xùn)練隊(duì)目的和訓(xùn)練內(nèi)容。聽(tīng)力訓(xùn)練的目的是促進(jìn)對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容的理解、積累和語(yǔ)感的培養(yǎng)。要達(dá)到上述的目標(biāo)，提高聽(tīng)力水平，必須對(duì)基本語(yǔ)音聽(tīng)辨能力、注意細(xì)節(jié)的能力、聯(lián)想的能力、概括歸納的能力和推理判斷的能力進(jìn)行培養(yǎng)。進(jìn)行聽(tīng)力能力訓(xùn)練還必須遵守多聽(tīng)、聽(tīng)練結(jié)合、重點(diǎn)突出的階段訓(xùn)練和控制課堂節(jié)奏和容量的原則。

聽(tīng)力課的整個(gè)教學(xué)進(jìn)程可以分為三個(gè)階段，課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)和課后總結(jié)。

課前準(zhǔn)備主要是材料選擇和聽(tīng)力設(shè)備的檢查和預(yù)置。材料選擇要具有針對(duì)性、實(shí)用性，還要有趣味性和吸引力。課堂教學(xué)一般可以由三個(gè)環(huán)節(jié)組成，即聽(tīng)前預(yù)示，聽(tīng)時(shí)訓(xùn)練和聽(tīng)后檢查。聽(tīng)前預(yù)示的方式是多樣的，可以有形象展示、語(yǔ)言敘述、音樂(lè)聲音展示，還有生詞展示的方式。聽(tīng)時(shí)訓(xùn)練有語(yǔ)音、句子、語(yǔ)段的聽(tīng)辨訓(xùn)練，還可以以聽(tīng)后口頭復(fù)述、對(duì)話聽(tīng)辨訓(xùn)練的方式進(jìn)行。聽(tīng)后檢查主要是了解學(xué)習(xí)者的聽(tīng)力技能、聽(tīng)力理解水平，然后對(duì)不足之處和存在問(wèn)題進(jìn)行修正。課后總結(jié)的目的一是總結(jié)聽(tīng)力教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和成功之處，以利后續(xù)課程的順利進(jìn)行，二是改進(jìn)不足之處，提高聽(tīng)力訓(xùn)練的質(zhì)量和效果。主要采取階段性總結(jié)的方式，可以是一課課文的總結(jié)，也可以是一個(gè)單元的總結(jié)。口語(yǔ)課型與聽(tīng)力課型的對(duì)比 相同點(diǎn)：

1、都是實(shí)用的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)方法；

2、兩種課型的實(shí)施都對(duì)教師的口語(yǔ)水平都有一定的要求；

3、都注重對(duì)學(xué)生技能的訓(xùn)練；

4、兩者對(duì)利用語(yǔ)言進(jìn)行交際都有十分重要的作用。不同點(diǎn)：

1、口語(yǔ)課型主要是信息輸出，聽(tīng)力課型主要是信息輸入；

2、前者是為了培養(yǎng)學(xué)生在交際中的口語(yǔ)能力，后者是為了培養(yǎng)學(xué)生在交際中聽(tīng)力方面的能力；

3、前者注重語(yǔ)境的作用，后者則需要注意自身聽(tīng)力能力的提高；

4、前者在操作過(guò)程中劃分不同階段依次進(jìn)行不同的訓(xùn)練，后者只需要在分成三段，訓(xùn)練方法大同小異。

第二篇：三種課型

新授課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課三種課型的操作方法

一、新授課

新授課就是教學(xué)新內(nèi)容、新知識(shí)的課，是基本課型之一。在正常的教學(xué)進(jìn)度中，新授課占課時(shí)總數(shù)的70%以上。學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，主要通過(guò)新授課。新授課的質(zhì)量從根本上決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（一）認(rèn)識(shí)三個(gè)問(wèn)題

1、新授課的特點(diǎn)是“新”

這就要求我們，要研究新方法、講出新味道、保證新收獲。在教學(xué)對(duì)象不變的情況下，教學(xué)內(nèi)容決定教學(xué)方法。同是語(yǔ)文課，面對(duì)議論文、記敘文、古詩(shī)文的不同文體，教學(xué)方法應(yīng)該有別；同是數(shù)學(xué)課，面對(duì)概念、公式、例題的不同形態(tài)，教學(xué)方法也應(yīng)有所不同?！拔兜馈敝傅氖侵R(shí)給人帶來(lái)的美感。語(yǔ)文課，要講出它的語(yǔ)言美、音韻美、形象美、情感美、哲理美、生活美等；數(shù)學(xué)課，要講出它的簡(jiǎn)單美、對(duì)稱美、整齊美、和諧美、奇異美等。新收獲就是新進(jìn)步。學(xué)生有無(wú)新進(jìn)步，是可以通過(guò)觀察、反饋等手段加以驗(yàn)證的。

2、新授課聯(lián)著舊知識(shí)

這就要求我們，要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生溫習(xí)舊知識(shí)，消除攔路虎。知識(shí)的新舊是相對(duì)而言的。在知識(shí)的鏈條中，已學(xué)的知識(shí)為舊知識(shí)，未學(xué)的知識(shí)為新。在嚴(yán)密的學(xué)科體系中，知識(shí)的鏈條是互相扣合銜接的，每一個(gè)環(huán)節(jié)都不可或缺，不可或斷。所以，一切新知都以舊知為基礎(chǔ)。在新授課中，第一個(gè)環(huán)節(jié)就是復(fù)習(xí)舊知，但僅僅靠這個(gè)環(huán)節(jié)還不知以修補(bǔ)斷缺的知識(shí)鏈條。要真正消除攔路虎，需要做較多的工作——包括課下輔導(dǎo)、集中補(bǔ)課、同學(xué)互助等。

3、新知識(shí)不都是難知識(shí)

這就要求我們，要準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)，切忌照本宣科、主次不分。新授課的內(nèi)容不都是“全新”的。因?yàn)椴还苣囊粚W(xué)科，學(xué)生都不是“一無(wú)所知”、“一無(wú)所能”的。因?yàn)樾轮R(shí)以舊知識(shí)為背景，是能夠超前學(xué)習(xí)或通過(guò)迅速掃描而粗知一惡二的。所以當(dāng)講授新內(nèi)容時(shí)，有些知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)并不“新鮮”了?！靶迈r”的地方，一是他們自學(xué)時(shí)沒(méi)有弄懂的知識(shí)，二是理解錯(cuò)誤或不到位的知識(shí)。在新授課教學(xué)過(guò)程中要準(zhǔn)確把握這些“新鮮”知識(shí)并將其作為教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)真對(duì)待，這樣才有可能切實(shí)提高課堂效率。

（二）抓住一個(gè)關(guān)鍵

在新知教學(xué)過(guò)程中，關(guān)鍵之處是什么？就是對(duì)知識(shí)的當(dāng)堂理解。當(dāng)堂理解不到位必然導(dǎo)致不能當(dāng)堂鞏固，不能當(dāng)堂鞏固又必然導(dǎo)致不能階段鞏固——由堂堂欠賬導(dǎo)致周周欠賬、月月欠賬和年年欠賬。所以當(dāng)堂理解應(yīng)該成為新知教學(xué)的核心任務(wù)。

1、當(dāng)堂理解的策略

學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，經(jīng)歷不同的發(fā)展階段，具有不同的發(fā)展水平，應(yīng)針對(duì)他們?cè)谔囟A段的實(shí)際情況，提出對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容理解所應(yīng)該和可能達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。究竟某一種知識(shí)需要強(qiáng)化多少次學(xué)生才能到達(dá)應(yīng)有理解水平，需要認(rèn)真研究，做到心中有數(shù)。

2、當(dāng)堂理解的標(biāo)準(zhǔn)（1）初步理解

相當(dāng)于布魯姆認(rèn)知目標(biāo)中的“識(shí)記”。一是“識(shí)”：知道客觀事物是什么或叫什么，即辨認(rèn)、識(shí)別以確定事物的名稱；一是“記”，即鞏固在大腦中，能準(zhǔn)確地回憶和提取。文字、符合、詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)主要是到達(dá)這種理解。具體標(biāo)準(zhǔn)如下： ①能背誦、能默寫 ②能描述、能說(shuō)明；

③能確認(rèn)、能識(shí)別、能選擇、能提起。（2）深入理解

相當(dāng)于布魯姆認(rèn)知目標(biāo)中的“領(lǐng)會(huì)”。知道客觀事物的為什么，揭示客觀事物的本質(zhì)及其聯(lián)系，把握材料的意義和中心思想。概念、原理、法則等的學(xué)習(xí)必須到達(dá)此種理解。具體標(biāo)準(zhǔn)如下：

①能復(fù)述、能變換、能分解、能壓縮、能擴(kuò)展； ②能理解、能運(yùn)演、能比較；

③能舉例、能闡發(fā)、能分析、能概括； ④能類比、能推論、能引伸；

⑤能聯(lián)系、能貫通、能探幽、能發(fā)微。

3、理解標(biāo)準(zhǔn)的使用

以上列舉的各項(xiàng)理解指標(biāo)，同時(shí)也是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和對(duì)學(xué)生的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，具有很大的實(shí)用價(jià)值。例如，“能復(fù)述”是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。作為教學(xué)目標(biāo)，它是讓每一個(gè)學(xué)生都能準(zhǔn)確復(fù)述某一內(nèi)容；作為教學(xué)方法，是在具體 教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)某一內(nèi)容的教學(xué)由學(xué)生復(fù)述一番；作為考評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)，是通過(guò)口頭復(fù)述或書(shū)面復(fù)述的反饋檢測(cè)來(lái)了解學(xué)生理解的情況。

從當(dāng)堂理解的角度說(shuō)，作為教學(xué)方法，這些理解標(biāo)準(zhǔn)為我們進(jìn)行有效教學(xué)提供了有力的技術(shù)支持。有效教學(xué)的目的就是讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)，達(dá)到應(yīng)有的理解程度，從而使所學(xué)知識(shí)保持較高水平的可利用性、可辨別性和清晰性。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，就需要選擇不同的教法，從多角度、多側(cè)面強(qiáng)化其認(rèn)識(shí)。有了這些方法，我們就可以在這方面有所作為。

（三）復(fù)習(xí)課的方法

1、系統(tǒng)復(fù)習(xí)法

系統(tǒng)復(fù)習(xí)法就是對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行全面系統(tǒng)復(fù)習(xí)的方法，它依據(jù)教材呈現(xiàn)的知識(shí)體系循序進(jìn)行。

（1）導(dǎo)學(xué)式

教師先提出要求，然后師生共同回顧，接著選擇典型例題講解或組織研討。這種復(fù)習(xí)方法適合于對(duì)難度較小或大家比較熟悉的知識(shí)的復(fù)習(xí)。因?yàn)椋皫熒餐仡櫋睂?shí)際上就是引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生群答，而群答就可能濫竽充數(shù)者，所以一定要是連薄弱學(xué)生都能明確理解和會(huì)員的知識(shí)才宜使用此法。

（2）自主式

教師先提出要求，然后學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、合作探究，最后測(cè)試、反饋、點(diǎn)撥。這種方法適合對(duì)難度較大的知識(shí)的復(fù)習(xí)，但必須指導(dǎo)、組織和管理到位，不得放任自流。獨(dú)立學(xué)習(xí)到什么程度才合作探究，合作探究到什么程度才進(jìn)行反饋，都要認(rèn)真對(duì)待。同時(shí)還要注意：

測(cè)試要定時(shí)定量，反饋要全面準(zhǔn)確，點(diǎn)撥要精要得體。（3）綱要式

指導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)概括成綱要、表格、圖示、口訣等，以加強(qiáng)理解和記憶。這種方法適合系統(tǒng)歸納、總結(jié)式復(fù)習(xí)和對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的強(qiáng)化復(fù)習(xí)。具體的編寫繪制工作，可在統(tǒng)一指導(dǎo)下由全體學(xué)生集體操作，也可以獨(dú)立或分組進(jìn)行。集體操作的方式，有利于集中智慧，加深印象，但不利于人人參與；獨(dú)立于分組的方式，有利于人人參與，但還需及時(shí)全面反饋了解，并加以認(rèn)定。

（4）競(jìng)賽式

學(xué)生競(jìng)選章節(jié)主持人，然后組織全班同學(xué)競(jìng)猜、競(jìng)答、爭(zhēng)論、研討等。這種方法比較有趣味，易于調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情，可以一用。但要注意：第一，要有具體的操作規(guī)則和激勵(lì)措施；第二，對(duì)學(xué)生主持人設(shè)計(jì)的試題，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶彶?；第三，要合理調(diào)控，準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，及時(shí)點(diǎn)撥。

（5）訓(xùn)練式

按課本結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)系列試題，以做題的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)強(qiáng)化。這種復(fù)習(xí)方法，以訓(xùn)練帶動(dòng)復(fù)習(xí)，適合于在系統(tǒng)復(fù)習(xí)之后進(jìn)行。

（6）自測(cè)式

引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生出題互測(cè)?？捎袔追N變式：一人出題全班作答，或幾人出題全班作答，或我出你答或我們出你們答等。

（7）資料式

針對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生編寫復(fù)習(xí)資料，并進(jìn)行驗(yàn)收、評(píng)比。這種方法比較適合高年級(jí)的學(xué)生。編寫的過(guò)程也是研究攻關(guān)的過(guò)程。編寫時(shí)要立足教材，博取多家，認(rèn)真比較，擇其精華。

【二】復(fù)習(xí)課基本模式

為進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)的有效性，提高教育教學(xué)質(zhì)量，我們就應(yīng)該抓好“復(fù)習(xí)課”教法的探索。為此，通過(guò)認(rèn)真分析總結(jié)，我們認(rèn)為以下的“六步”基本模式比較符合復(fù)習(xí)課的基本結(jié)構(gòu)。

1、出示復(fù)習(xí)目標(biāo)。教師明確告知學(xué)生本節(jié)課復(fù)習(xí)的內(nèi)容和要達(dá)成的目標(biāo)。目標(biāo)要簡(jiǎn)潔，可檢測(cè)，切忌空泛。

2、回顧梳理知識(shí)。可以通過(guò)問(wèn)、說(shuō)、練等多種形式來(lái)回顧梳理、歸納整合知識(shí)點(diǎn)，給學(xué)生建立起清晰的要點(diǎn)體系。此環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在回顧梳理、歸納整合的過(guò)程中得到提升，切忌教師一講到底，上成新授課。

3、明確考點(diǎn)考試。簡(jiǎn)潔明了地告訴學(xué)生考試的核心知識(shí)點(diǎn)以及命題的角度和方式，特別要做好“一題多變”的工作。

4、經(jīng)典試題示例。通過(guò)經(jīng)典的試題教給學(xué)生答題的思路、角度和規(guī)范。

5、當(dāng)堂鞏固訓(xùn)練。針對(duì)目標(biāo)和考點(diǎn)，采取多種命題樣式當(dāng)堂訓(xùn)練，并當(dāng)堂反饋。此環(huán)節(jié)至少安排20分鐘，教師要密切關(guān)注學(xué)生完成情況，將巡視中發(fā)現(xiàn)的典型的問(wèn)題及時(shí)評(píng)講到位，做到堂堂清。

6、及時(shí)拾遺補(bǔ)缺。針對(duì)訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)輔導(dǎo)、補(bǔ)缺，特別是要注重個(gè)別輔導(dǎo)（此環(huán)節(jié)可以延伸到課外）。同時(shí)通過(guò)作業(yè)進(jìn)行強(qiáng)化鞏固，作業(yè)的設(shè)計(jì)既重點(diǎn)突出本節(jié)課的要求，又兼顧整個(gè)考試內(nèi)容的核心知識(shí)點(diǎn)，做到反復(fù)滾動(dòng)訓(xùn)練。

（二）講評(píng)課的基本要求

1、基本情況介紹

介紹與本次考試有關(guān)的情況，讓學(xué)生對(duì)次考試有一個(gè)整體的了解，這是講評(píng)課不可或缺的內(nèi)容。介紹情況就是概略地評(píng)，應(yīng)在對(duì)試題正式講評(píng)之前集中進(jìn)行。主要包括以下內(nèi)容：

（1）試題情況介紹

包括試題數(shù)量、內(nèi)容范圍、試題難度等。對(duì)于試題難度，除了說(shuō)明預(yù)設(shè)的難度以外，更重要的是統(tǒng)計(jì)出每道題的錯(cuò)誤率，作為具體講評(píng)的起點(diǎn)。

（2）考試結(jié)果概述

包括年級(jí)及格率、優(yōu)秀率、最高分、最低分；班級(jí)及格率、優(yōu)秀率、最高分、最低分。

（3）存在問(wèn)題說(shuō)明

主要指出學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、答題規(guī)范與技巧、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面存在的共性問(wèn)題。對(duì)于一般性問(wèn)題，扼要說(shuō)明即可，對(duì)于比較重要的問(wèn)題，可以展開(kāi)剖析，重錘敲打。

（4）“亮點(diǎn)學(xué)生”名單

包括：總分班級(jí)前幾名，單項(xiàng)班級(jí)前幾名；總分進(jìn)步較大者，單項(xiàng)進(jìn)步較大者。獲取這些信息，需要做認(rèn)真細(xì)致的調(diào)查工作，備課時(shí)將學(xué)生的姓名寫在教案上，上課時(shí)給予贊許或表?yè)P(yáng)。

2、信息采集方法（1）全面統(tǒng)計(jì)法

可借助電腦進(jìn)行操作。其優(yōu)點(diǎn)是：范圍廣、數(shù)據(jù)準(zhǔn)、效率高；不足之處是對(duì)學(xué)生的了解不具體。

（2）抽樣調(diào)查法

在自己執(zhí)教的班級(jí)中抽取一定數(shù)量的學(xué)生試卷，進(jìn)行逐項(xiàng)調(diào)查分析，并做好記錄。其優(yōu)點(diǎn)是：了解一手材料，有助于評(píng)講時(shí)有的放矢；不足之處是，不夠精確，勞神費(fèi)時(shí)。

（3）兩者結(jié)合法

兼用全面統(tǒng)計(jì)法和抽樣調(diào)查法。對(duì)于精確度要求比較高的項(xiàng)目，如年級(jí)及格率、優(yōu)秀率、最高分、最低分；班級(jí)及格率、優(yōu)秀率、最高分、最低分等，可以借助電腦做精細(xì)調(diào)查；對(duì)于試題難度既可以借助電腦精確分析，也可以采用抽樣調(diào)查的方法——前者用于了解整體情況，后者用于設(shè)計(jì)班級(jí)講評(píng)教案；“亮點(diǎn)學(xué)生名單”必須用定量的方法對(duì)學(xué)生答卷進(jìn)行全面了解；對(duì)于“學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、答題規(guī)范與技巧等方面存在的共性問(wèn)題”，宜利用抽樣調(diào)查的方法加以解決。

（三）講評(píng)課的基本原則

1、針對(duì)性原則

要在統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上有重點(diǎn)地講評(píng)，根據(jù)試題的錯(cuò)誤率分為不講、略講、詳講的等不同類型，以區(qū)別對(duì)待；不能不分主次地從頭講到尾。

2、主體性原則

要激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，使學(xué)生深入思考、積極討論、認(rèn)真發(fā)表、大膽質(zhì)疑、細(xì)心運(yùn)作等；不能不組織、不發(fā)動(dòng)、不指導(dǎo)、不管理、不反饋，老師一講到底。

3、理?yè)?jù)性原則

要結(jié)合教材信息、題干信息、材料信息等提取知識(shí)、剖析試題、組織答案，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)教材、理解教材，有效地識(shí)別信息、提取信息、遷移知識(shí)；不能離開(kāi)教材考綱和題干材料等泛泛而談。（理?yè)?jù)性原則也叫“充足理由”原則）

4、類化性原則

要重點(diǎn)講思路、講意圖、講方法、講規(guī)律、講技巧，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)，善于讀文讀圖讀表，善于組文繪圖制表，讓學(xué)生感到真切、印象深刻、心領(lǐng)神會(huì)、觸類旁通。

5、強(qiáng)化性原則

要進(jìn)行有效的橫向比較、縱向貫通、深層挖掘、精細(xì)剖析或變式訓(xùn)練，以拓寬視野、深化理解、促其頓悟、固其技能；不能搞簡(jiǎn)單重復(fù)。

6、鞏固性原則

要重視和加強(qiáng)課堂小結(jié)的設(shè)計(jì)、組織和指導(dǎo)，給出充分的時(shí)間讓學(xué)生糾錯(cuò)反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、交流感受，確保人人有收獲、個(gè)個(gè)能提高；不能講完就結(jié)束。

7、靈活性原則

講評(píng)試題是講評(píng)課的主要任務(wù)。但要做到一題一法，既不可能、也沒(méi)必要，應(yīng)根據(jù)不同的情況選擇不同的教法；不能用一種方法講到底。

（四）講評(píng)課的基本方法

1、簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)法 簡(jiǎn)要陳述試題的考點(diǎn)、思路或答案等，目的主要在于確認(rèn)其正確性。對(duì)于一些難度不大、學(xué)生出錯(cuò)較少的試題可用此法。

2、變換思考法

對(duì)某些難度不大的試題，在進(jìn)行講評(píng)后再進(jìn)行臨時(shí)變換，指導(dǎo)學(xué)生從新的角度思考探究，以檢查其理解的深度與廣度。

3、重做反思法

對(duì)某些試題在講評(píng)之前，老師先做一些鋪墊性指導(dǎo)、啟發(fā)工作，讓學(xué)生重做一遍，然后再行反饋和總結(jié)。

4、局部探究法

對(duì)于一些有特殊步驟或難點(diǎn)、疑點(diǎn)的試題，老師可先撇開(kāi)部分步驟，做局部講解或提示，然后讓學(xué)生重新思考或運(yùn)作。

5、分步探究法

對(duì)于某些綜合性較強(qiáng)、難度較大的試題，從審題到做題將其分解為系列小問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生一個(gè)個(gè)地解決。

6、循環(huán)講解法

對(duì)于某些綜合性較強(qiáng)、難度較大的試題或步驟，實(shí)行老師、學(xué)生輪流講解的方法：老師詳講——同桌對(duì)講——全班選講。

7、群體診斷法

老師說(shuō)明學(xué)生常犯的錯(cuò)誤，或?qū)W生自己說(shuō)明錯(cuò)處，全班學(xué)生為其分析原因，尋求解決辦法。

8、發(fā)散反思法

一題多想——想運(yùn)用的知識(shí)、變換的方式或新的設(shè)計(jì)角度等；一題多解——尋求多種解法，鑒別最佳解法；歸類思考——為試題所用的知識(shí)歸類，為解題思路和方法歸類等。

9、暢談交流法

指導(dǎo)學(xué)生談體會(huì)、談經(jīng)驗(yàn)、談教訓(xùn)等，進(jìn)行深度總結(jié)，將講評(píng)的成果化為學(xué)生的內(nèi)在收獲，使學(xué)生人人有提高，個(gè)個(gè)得進(jìn)步。

【三】試卷講評(píng)課教學(xué)模式

試卷講評(píng)教學(xué)是綜合因素互動(dòng)的特殊教學(xué)現(xiàn)象,涉及師生、生生之間的綜合互動(dòng)。只要有教學(xué)就必然會(huì)有考試，有考試就必然會(huì)有反思———試卷講評(píng)?？梢?jiàn)，試卷講評(píng)是學(xué)科教學(xué)的有機(jī)組成部分和重要環(huán)節(jié)。做好測(cè)試后講評(píng)有助于學(xué)生了解自己知識(shí)能力水平，通過(guò)講評(píng)要使學(xué)生能夠做到發(fā)揚(yáng)成績(jī)、糾正錯(cuò)誤、彌補(bǔ)缺陷，以此激發(fā)學(xué)生求知欲望，完善知識(shí)系統(tǒng)和思維系統(tǒng)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

一、試卷講評(píng)的原則： 1．時(shí)效性：

考后及時(shí)總結(jié)、反思是提高效率的重要因素。

學(xué)生完成一份語(yǔ)文試卷經(jīng)歷了從識(shí)記理解到鑒賞評(píng)價(jià)表達(dá)的復(fù)雜的思維過(guò)程，他們對(duì)于自己的勞動(dòng)成效如何是非常關(guān)注的，但是常聽(tīng)到有些老師抱怨自己的學(xué)生只重分?jǐn)?shù)不重反思太過(guò)功利，其實(shí)造成這種結(jié)果的原因之一是試卷講評(píng)和結(jié)果反饋的相對(duì)滯后。有的老師由于改卷的難度大或者備課任務(wù)繁重而把試卷發(fā)放和講評(píng)安排在考試過(guò)后一個(gè)星期甚至更后，而此時(shí)學(xué)生解題時(shí)產(chǎn)生的思維火花早已消失盡，能夠刺激學(xué)生的也就只剩下分?jǐn)?shù)了。因此，應(yīng)及時(shí)將考試的結(jié)果和答案反饋給學(xué)生。

2．實(shí)效性：

做好每次考試的分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)工作，是上好講評(píng)課的前提條件。

為了追蹤，學(xué)生掌握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)展情況，作一份詳細(xì)的得分統(tǒng)計(jì)表是有必要的。統(tǒng)計(jì)表可按照試卷結(jié)構(gòu)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，如語(yǔ)文；A卷：語(yǔ)音、字形、句子銜接、成語(yǔ)運(yùn)用、節(jié)奏劃分、課內(nèi)文言文、默寫、議論文閱讀、作文。B卷：詩(shī)歌鑒賞、課外文言文、名著閱讀、散文閱讀、語(yǔ)言運(yùn)用等各項(xiàng)。每次考試過(guò)后由學(xué)生自己將得分情況分項(xiàng)填好，教師再加以整理統(tǒng)計(jì)出各項(xiàng)的平均分及得分率，并掌握最高分、最低分以及進(jìn)步情況。這樣做如果形成了習(xí)慣的話工作量并不會(huì)很大，卻對(duì)于講評(píng)課確定難點(diǎn)重點(diǎn)以及學(xué)生了解自己知識(shí)點(diǎn)掌握情況從而制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃有很重要的作用。

3．突出重難點(diǎn)，講評(píng)課不能面面俱到：

（1）知道學(xué)生在公布答案之前做好試卷分析，答錯(cuò)的題目進(jìn)行更正，答對(duì)的題目也應(yīng)理清解題的思路。一般來(lái)說(shuō)，語(yǔ)音、字形、默寫等識(shí)記類的題目由學(xué)生自己找出答案比老師在課堂花幾分鐘匆匆?guī)н^(guò)的效果好的多。每次講評(píng)安排幾道題目由學(xué)生來(lái)介紹解題思路，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也使講評(píng)更貼近學(xué)生的心理。

（2）每次試卷講評(píng)都應(yīng)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生答題的實(shí)際情況確定一兩個(gè)重點(diǎn)采用專題式的獎(jiǎng)品模式，宜精講不宜多講

4．舉一反三，總結(jié)規(guī)律：

就考試來(lái)說(shuō)，考查點(diǎn)是相對(duì)穩(wěn)定，但命題人卻可以隨意變化題意、角度，在設(shè)計(jì)題目的條件、問(wèn)題的設(shè)問(wèn)方式上推陳出新，讓應(yīng)試者眼花繚亂，防不勝防。因?yàn)樽儞Q情景，學(xué)生很可能會(huì)由于思維的定勢(shì)造成失分，因此善于分析和應(yīng)變最為關(guān)鍵。所以每道題按原題講完后，教師要把原題進(jìn)行變化，同學(xué)生一起進(jìn)行解題小結(jié)和反思，即對(duì)某個(gè)知識(shí)從多個(gè)側(cè)面、多個(gè)角度進(jìn)行合理的發(fā)散延伸，引發(fā)設(shè)題解題的積極性，拓展學(xué)生思維的空間。教師還要善于將試卷分類，總結(jié)答題方法與技巧，并教會(huì)學(xué)生進(jìn)行比較性小結(jié)歸納。

5．突出學(xué)生主體，重在點(diǎn)撥

贊可夫曾說(shuō)：“扎實(shí)地掌握知識(shí)，與其說(shuō)是靠多次地重復(fù)，不如說(shuō)是靠理解，靠?jī)?nèi)部的誘因，靠學(xué)生的情緒狀態(tài)而達(dá)到的?！彼栽嚲碇v評(píng)課同樣要體現(xiàn)“教師是引導(dǎo)，學(xué)生是主體”的原則，不能上成教師的一言堂，而是師生交流，生生交流的群言堂。要給予學(xué)生表達(dá)自己思維過(guò)程的機(jī)會(huì)，增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生討論問(wèn)題的時(shí)間。允許學(xué)生對(duì)試題“評(píng)價(jià)”做出“反評(píng)價(jià)”，通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)參與，得到相互啟迪，使整個(gè)講評(píng)過(guò)程學(xué)生情緒亢奮，容易接受大量的有關(guān)知識(shí)及解題的信息，有助于知識(shí)的掌握和解題能力的提高。

二、教學(xué)步驟（課前準(zhǔn)備）

1、課前要求學(xué)生按照自己考卷情況，認(rèn)真填寫得分統(tǒng)計(jì)表。

2、教師統(tǒng)計(jì)分析答題情況。

3、老師研讀試卷，吃透試題內(nèi)容，把握命題的立意，感受整個(gè)試題的難度。

4、確定講評(píng)的目標(biāo)和重點(diǎn)。一堂課突出解決兩三個(gè)問(wèn)題，重點(diǎn)講解那些技巧性強(qiáng)、典型性強(qiáng)的試題。如果平時(shí)講課中有漏掉的知識(shí)點(diǎn)，這時(shí)是最好的補(bǔ)漏機(jī)會(huì)。

（課堂講授）

1、介紹題型和出題特點(diǎn)

上課開(kāi)始，教師可以從命題意圖、試卷特點(diǎn)（題型、難度、知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)）學(xué)生得失分情況等角度作簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)，以求“心中有數(shù)，目中有人”。

2、準(zhǔn)確、全面、及時(shí)地獲取反饋信息，有針對(duì)性地確定矯正內(nèi)容。①

全班出錯(cuò)率較高、得分率較低的題目及相對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。②

具有典型性、針對(duì)性和綜合性的題目。③

在以往教學(xué)中已多次接觸，多次矯正，但學(xué)生仍未掌握的難點(diǎn)。④

關(guān)系到后繼學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)，重點(diǎn)技能。⑤

平時(shí)教學(xué)中疏忽的“教學(xué)盲區(qū)”。

3、分析、講解（1）講錯(cuò)例。

教師要引導(dǎo)出錯(cuò)的學(xué)生說(shuō)出出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)的心理，以暴露隱藏在學(xué)生思維深處的錯(cuò)因，進(jìn)行答卷失誤分析，幫助學(xué)生提高應(yīng)試能力。

（2）講思路

講試題題型的特點(diǎn)和解題的思路。要引導(dǎo)學(xué)生思考試題在考查哪些知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)之間有什么聯(lián)系，解題突破口在哪？用什么方法解題最好。

（3）講方法

抓住典型題目，講基本解題方法和技巧，引導(dǎo)學(xué)生突破已有思維定勢(shì)，敏銳抓住試題本質(zhì)，排除干擾，速解、巧解，得出結(jié)論，解題要既注重結(jié)果，更注重過(guò)程。

（4）規(guī)律

即歸類講解，對(duì)某一類題目的解題方法進(jìn)行高度概括和總結(jié)，總結(jié)出相對(duì)固定的解題規(guī)律，規(guī)范解題格式，真正使學(xué)生分析一道題，明白一個(gè)道理；糾正一道錯(cuò)題，會(huì)解一類題。

（5）講變化

講評(píng)中不能就題論題，要借題發(fā)揮，善于將原題進(jìn)行變形，對(duì)某知識(shí)點(diǎn)從多角度、多側(cè)面、多層次和不同的起點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)。如可以對(duì)習(xí)題的提問(wèn)方式和題型進(jìn)行改變（改一改）；對(duì)習(xí)題所含的知識(shí)內(nèi)容擴(kuò)大使用范圍（擴(kuò)一擴(kuò)）；從某一原題衍生出許多新題目（變一變）.4、課堂小結(jié)

總之，一節(jié)高質(zhì)量的試卷講評(píng)課，需要教師精心準(zhǔn)備，要能在抓住典型、擇其要點(diǎn)、精講精析的同時(shí)，延伸發(fā)散，創(chuàng)新思維，歸結(jié)技巧，才能達(dá)到真正提高試卷講評(píng)課效率的目的。

第三篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)的課型與實(shí)施

綜合實(shí)踐活動(dòng)的課型與實(shí)施

東臺(tái)市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 倪榮榮

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

上午好！

今天很高興跟大家一起來(lái)分享關(guān)于綜合實(shí)踐活動(dòng)的課型與實(shí)施。

綜合實(shí)踐活動(dòng)作為一門必修課程，其自身特點(diǎn)決定著國(guó)家、地方和學(xué)校都無(wú)法以章節(jié)的形式提出課程的內(nèi)容，而只能從活動(dòng)的類型、涉及的領(lǐng)域作出相應(yīng)的規(guī)定。這對(duì)我們一線教師而言，第一感覺(jué)就是：無(wú)從下手，不知道怎么教。其實(shí)，綜合實(shí)踐活動(dòng)一般以主題活動(dòng)的形式開(kāi)展，在整個(gè)主題活動(dòng)中，課堂并不是活動(dòng)的主陣地，但教師的指導(dǎo)卻始終伴隨在學(xué)生左右。這時(shí)的教師既是活動(dòng)的指導(dǎo)者，也是活動(dòng)的參與者。

為了便于操作，今天向大家介紹主題統(tǒng)領(lǐng)下的幾種課型的實(shí)施，即選題指導(dǎo)課——方案設(shè)計(jì)課——實(shí)踐活動(dòng)課——中段指導(dǎo)課——信息整理和成果總結(jié)課——成果展示評(píng)價(jià)課。作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)老師，了解這些課型的不同特點(diǎn)并掌握相應(yīng)的指導(dǎo)策略是十分必要的。

一、選題指導(dǎo)課

選題指導(dǎo)課就是指在教師引導(dǎo)下,學(xué)生通過(guò)觀察與思考生活中的現(xiàn)象與問(wèn)題，收集與分析材料，通過(guò)討論與交流，逐步提出自己感興趣或關(guān)注的問(wèn)題，然后由小組或班集體匯總、歸納、整理后確立活動(dòng)主題，學(xué)生圍繞主題進(jìn)行主題分解、組建實(shí)踐活動(dòng)小組、制定活動(dòng)計(jì)劃或方案的課型。

選題指導(dǎo)課是綜合實(shí)踐活動(dòng)的起始課。俗話說(shuō)，好的開(kāi)端是成功的一半，一節(jié)成功的選題指導(dǎo)課，對(duì)于學(xué)生有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生保持持續(xù)的活動(dòng)興趣和愿望，對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)成果的有效性都具有十分重要的意義。

選題指導(dǎo)課的一般步驟：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，生成主題。

教師在對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)課的主題生成和確定進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，不論是依托社區(qū)資源還是從學(xué)生的興趣出發(fā)，都可以創(chuàng)設(shè)一定的情景，以便在比較短的時(shí)間內(nèi)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)其進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色。如臨近清明，學(xué)生對(duì)過(guò)清明節(jié)的一些時(shí)習(xí)俗產(chǎn)生了好奇，教師可因勢(shì)利導(dǎo)，事先收集一部分相關(guān)的資料，鼓勵(lì)學(xué)生確定“清明探源”的主題活動(dòng)。當(dāng)然，在課程實(shí)施初期，主題也可由教師提出、學(xué)生 選擇，或由學(xué)生提出、教師指導(dǎo)，通過(guò)多種途徑讓學(xué)生自主擬定出“有趣、可行、富有研究性價(jià)值”的主題。指導(dǎo)學(xué)生在確定研究主題時(shí)，要考慮是否具有研究?jī)r(jià)值，研究?jī)r(jià)值主要表現(xiàn)為它的科學(xué)性、需要性和創(chuàng)造性。

（二）主題分解，產(chǎn)生研究課題。

主題的表述往往具有一定的綜合性和概括性，僅依據(jù)主題是無(wú)法了解活動(dòng)需要完成的主要工作的。因此，在確定主題后，還需要對(duì)主題進(jìn)行分解，明確在主題活動(dòng)中需要完成的主要工作。具體可以按“是什么”、“為什么”、“怎么做”三方面進(jìn)行歸類，而“是什么”的問(wèn)題往往比較容易找到答案，不作為學(xué)生專門的研究問(wèn)題，而“為什么”和“怎么做”則是有一定的深度和廣度的，可作為學(xué)生在確定主題后的進(jìn)一步研究的問(wèn)題。如“對(duì)小學(xué)生早餐的營(yíng)養(yǎng)研究”的研究，又可產(chǎn)生以下一些問(wèn)題：我們每天的早餐中需要哪些營(yíng)養(yǎng)；這些早餐食物從哪兒來(lái)；小學(xué)生吃早餐時(shí)為什么要注意營(yíng)養(yǎng)的搭配；怎樣合理安排飲食，才會(huì)使早餐營(yíng)養(yǎng)均衡??其中前面兩個(gè)問(wèn)題是屬于“是什么”的問(wèn)題，通過(guò)文獻(xiàn)資料的查閱或者網(wǎng)絡(luò)資料的查閱就可以得到答案，一般不單列為研究問(wèn)題，可在解決后兩個(gè)問(wèn)題時(shí)一并解決。

（三）成立研究小組，明確分工。

主題確立后，指導(dǎo)教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所研究的課題進(jìn)行分組，可以是學(xué)生自行建組，也可以教師安排小組，還可以學(xué)生自行建組后的教師協(xié)調(diào)建組。小組可以根據(jù)自己的小組特色確定小組名稱、活動(dòng)口號(hào)等，以增強(qiáng)小組的氣勢(shì)和凝聚力。然后在成立小組的基礎(chǔ)上，組員可以在制定小組活動(dòng)計(jì)劃，明確研究?jī)?nèi)容后，進(jìn)行合理的分工。

二、方案設(shè)計(jì)課

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，學(xué)生通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)方案制定的過(guò)程逐步學(xué)會(huì)制定計(jì)劃、提高規(guī)劃能力，并使學(xué)生從規(guī)劃活動(dòng)逐漸走向規(guī)劃人生，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，這便是綜合實(shí)踐活動(dòng)方案制定課的價(jià)值所在。那么應(yīng)該如何來(lái)設(shè)計(jì)、開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)方案制定課的教學(xué)呢？

綜合實(shí)踐活動(dòng)方案制定課的教學(xué)可分為兩個(gè)階段和六個(gè)主要環(huán)節(jié)。

（一）學(xué)生自主策劃制定活動(dòng)方案階段

這一階段的活動(dòng)主要是讓學(xué)生明白制定計(jì)劃的重要性和必要性，了解活動(dòng)方案的基本要素和基本格式，在小組內(nèi)圍繞活動(dòng)主題，通過(guò)討論，自主地進(jìn)行活動(dòng)策劃。這一階段的主要教學(xué)環(huán)節(jié)有：

“導(dǎo)入”： 教師可用“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”的事例或小故事導(dǎo)入，讓學(xué)生明白制定計(jì)劃的重要性和必要性。

“學(xué)習(xí)”： 為了幫助學(xué)生將活動(dòng)計(jì)劃做得較規(guī)范，教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的方法指導(dǎo)，如用提供一份成功的活動(dòng)方案案例作參考的做法，讓學(xué)生了解活動(dòng)方案的基本要素和基本格式。

“策劃”： 學(xué)生通過(guò)小組討論，共同策劃，初步制定活動(dòng)計(jì)劃。

（二）班級(jí)交流論證修訂活動(dòng)方案階段

由于學(xué)生已有的知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)有一定的局限性，無(wú)法一次性制定出完善、周密的計(jì)劃。因而開(kāi)展班級(jí)交流論證，修訂活動(dòng)方案是必須的，也是必要的，通過(guò)此過(guò)程的活動(dòng)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作中與人交往的健康人格。在此階段中我們教師師要組織學(xué)生將自己小組的計(jì)劃在班上進(jìn)行匯報(bào)，并引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)充分的討論和論證，在此基礎(chǔ)上，各小組再修改、完善計(jì)劃。本階段的主要教學(xué)環(huán)節(jié)有：

“匯報(bào)”： 在此環(huán)節(jié)中，每組同學(xué)要將本組策劃的活動(dòng)計(jì)劃在全班進(jìn)行匯報(bào)，與其他同學(xué)交流。

“論證”： 在學(xué)生小組匯報(bào)后，全班師生對(duì)每組的活動(dòng)計(jì)劃進(jìn)行討論。論證方案的可行性，指出方案的亮點(diǎn)和不足之處，提出修改意見(jiàn)和建議，讓學(xué)生明白應(yīng)從哪些方面去完善自己小組的計(jì)劃。

“完善”： 此環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生在全班討論、論證的基礎(chǔ)上，根據(jù)全班師生提出的修改意見(jiàn)和建議，借鑒其他小組好的做法，反思自己計(jì)劃的不足，進(jìn)一步修訂、完善自己小組的活動(dòng)方案。

“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法?！眱蓚€(gè)階段和六個(gè)主要環(huán)節(jié)僅提供一種做法和參考，教師在教學(xué)中要從實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)活動(dòng)主題的內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況等，因地制宜、因時(shí)制宜、因材施教，靈活應(yīng)用，在教學(xué)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新。

在制定、完善活動(dòng)方案時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：

1.制定活動(dòng)整體方案時(shí)，要力求具體細(xì)致?；顒?dòng)時(shí)間的安排、組織形式、人員的分工合作、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)總目標(biāo)以及階段性目標(biāo)，最好一一細(xì)化，以便在活動(dòng)中有的放矢。

2.活動(dòng)方案要確實(shí)可行。有時(shí)學(xué)生確定的活動(dòng)方案缺乏對(duì)主、客觀因素的充分估計(jì)與分析，方案的可操作性較差，無(wú)法保證活動(dòng)順利進(jìn)行。指導(dǎo)教師要從人力、物力、財(cái)力、時(shí)間等多個(gè)方面對(duì)活動(dòng)方案進(jìn)行審視，適時(shí)給予相應(yīng)的指導(dǎo)。

3.制定活動(dòng)方案時(shí)，要關(guān)注小組成員的特點(diǎn)，根據(jù)他們的優(yōu)勢(shì)、特長(zhǎng)協(xié)調(diào)任務(wù)。學(xué)生在組成活動(dòng)小組后，在分配活動(dòng)任務(wù)時(shí)，可能有時(shí)以喜好或者其他的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)分，對(duì)活動(dòng)的整體推進(jìn)不是很有利，教師就應(yīng)適時(shí)介入并予以關(guān)注，以“友情提示”為主。

4.指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)“過(guò)程與方法”和活動(dòng)要求等。

教師在學(xué)生完善活動(dòng)方案后，要對(duì)進(jìn)行活動(dòng)時(shí)所要注意的事項(xiàng)和可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行一定的指導(dǎo)，比如：安全問(wèn)題；學(xué)生遇到一些可能會(huì)發(fā)生的困難時(shí)怎么辦；每次 進(jìn)行活動(dòng)后如何進(jìn)行自我反思；等等。要加強(qiáng)過(guò)程記錄，以便學(xué)生有一定的心理承受力和對(duì)未來(lái)活動(dòng)的再次計(jì)劃。

（課例呈現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)準(zhǔn)備階段）

三、實(shí)踐活動(dòng)課

在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)充當(dāng)幕后指揮角色，或叫“導(dǎo)演”，其關(guān)鍵作用是“精心策劃，積極引導(dǎo)、有效指導(dǎo)”，在指導(dǎo)過(guò)程中，教師可以作為組員參與，但絕不能替學(xué)生包辦代替。

值得注意的是學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的安全性。綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課，要求學(xué)生走出校園，走近自然，走入社區(qū)，走向社會(huì)，開(kāi)展大量的調(diào)查、考察、參觀、訪問(wèn)、實(shí)驗(yàn)、測(cè)量等活動(dòng)。這里面就蘊(yùn)藏著許多不確定的因素，容易引發(fā)安全問(wèn)題。因此，在開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中教師要注意做好安全保障工作。平時(shí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全意識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)能力?；顒?dòng)前，教師要對(duì)活動(dòng)進(jìn)行精心規(guī)劃，盡量減少安全隱患。如在學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、觀察、考察前，教師要和學(xué)生共同商討，確定活動(dòng)范圍，了解該范圍內(nèi)有哪些機(jī)構(gòu)、單位，這里的地理狀況，自然條件如何，要注意什么等。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、手工制作、生產(chǎn)勞動(dòng)前，要對(duì)一些工具、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用方法進(jìn)行培訓(xùn)。必要時(shí)，教師或指導(dǎo)者要預(yù)先實(shí)地考察,了解活動(dòng)場(chǎng)地的一些安全防護(hù)設(shè)施配備情況，開(kāi)展校外活動(dòng)時(shí)，教師要盡可能的參加，同時(shí)爭(zhēng)取社會(huì)有關(guān)部門和家長(zhǎng)的支持，鼓勵(lì)他們參與協(xié)同教學(xué)。

（課例呈現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)調(diào)查研究階段）

四、中段指導(dǎo)課

所謂中段指導(dǎo)課就是指學(xué)生活動(dòng)實(shí)施階段，指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)情況，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥與督促，進(jìn)行階段性研討和交流，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)不斷持續(xù)、有效和深入開(kāi)展的指導(dǎo)課型。中段指導(dǎo)課也可以稱為階段性成果指導(dǎo)課。

在這一階段，我們教師也實(shí)現(xiàn)了從知識(shí)傳授者到學(xué)生學(xué)習(xí)的組織、指導(dǎo)、參與者的角色轉(zhuǎn)換。指導(dǎo)教師要注重在指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，發(fā)展自我的實(shí)踐能力，讓自己與學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中一起成長(zhǎng)。

中段指導(dǎo)課的一般步驟： 1.引入中段指導(dǎo)課。2.交流階段性成果。

3.討論下階段開(kāi)展研究的計(jì)劃。4.指出進(jìn)一步開(kāi)展活動(dòng)的注意事項(xiàng)。

在綜合實(shí)踐活動(dòng)中段指導(dǎo)課這一階段，指導(dǎo)策略主要包括以下幾點(diǎn)：

1．面對(duì)著紛繁復(fù)雜的資料或信息，指導(dǎo)老師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料的收集，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際和相關(guān)的課程資源，結(jié)合實(shí)例對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的基礎(chǔ)訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握利用工具書(shū)、使用視聽(tīng)媒體、做筆記、進(jìn)行訪談、調(diào)查問(wèn)卷等方法，還有對(duì)資料作整理和分類等方面的技能。

2．指導(dǎo)教師要向?qū)W生明確獲取信息的途徑和渠道，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種途徑來(lái)收集信息。要指導(dǎo)學(xué)生有目的地收集事實(shí)材料，如指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用調(diào)查、觀察、考察、訪問(wèn)、測(cè)量、實(shí)驗(yàn)、文獻(xiàn)檢索、上網(wǎng)、收集信息等不同的方法來(lái)收集資料。指導(dǎo)學(xué)生之前，教師自己必須要具備自主獲取信息、主動(dòng)收集信息的能力。

3．要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)統(tǒng)計(jì)、整理、分析資料的方法；要指導(dǎo)學(xué)生寫好研究日記，及時(shí)記載研究情況，真實(shí)記錄個(gè)人體驗(yàn)，為以后進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)提供依據(jù)。培養(yǎng)學(xué)生形成處理信息的能力。

4．要組織靈活多樣的交流、研討活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自我教育，幫助他們保持和進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)積極性；幫助學(xué)生做好在不確定的情境中解決問(wèn)題的準(zhǔn)備。對(duì)有特殊困難的小組要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，或創(chuàng)設(shè)必要條件，或幫助調(diào)整研究計(jì)劃。

5．通過(guò)中段指導(dǎo)課，指導(dǎo)教師要及時(shí)了解學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)的情況，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥與督促。

6．指導(dǎo)教師要注意爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)有關(guān)方面的關(guān)心、理解和參與，開(kāi)發(fā)對(duì)實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)有價(jià)值的校內(nèi)外教育資源，為學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)提供良好的條件。還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意活動(dòng)中的安全問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力，防止意外事故的發(fā)生。

五、信息整理和成果總結(jié)指導(dǎo)課

信息整理和成果總結(jié)指導(dǎo)課是綜合實(shí)踐活動(dòng)主題實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，為了進(jìn)行信息處理和成果總結(jié)、撰寫研究報(bào)告而開(kāi)展的指導(dǎo)課。

實(shí)踐證明，總結(jié)和交流活動(dòng)作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，可以很好地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步地學(xué)習(xí)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)整理和運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)，并能夠在團(tuán)體中進(jìn)行交流和分享，從而更好地實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的目的。而要進(jìn)行有效的交流和評(píng)價(jià)活動(dòng)，必須以實(shí)踐活動(dòng)信息處理和活動(dòng)總結(jié)為前提，因此，教師上好學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)信息處理和成果總結(jié)指導(dǎo)課十分重要。在主題確定和實(shí)踐體驗(yàn)之后，活動(dòng)進(jìn)入了信息整理和總結(jié)階段。在這一階段，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)過(guò)程中的資料進(jìn)行篩選、整理，形成結(jié)論，指導(dǎo)學(xué)生撰寫活動(dòng)報(bào)告，并進(jìn)行不同方式的表達(dá)。在總結(jié)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生著重對(duì)活動(dòng)過(guò)程中的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和收獲進(jìn)行總結(jié)和反思?；顒?dòng)的大致過(guò)程為整理資料—分析資料進(jìn)行總結(jié)—得出結(jié)論—撰寫研究報(bào)告—討論成果展示方案等幾個(gè)階段。1．指導(dǎo)學(xué)生整理資料信息。

用各種方法收集到的材料，必須加以整理方能得出結(jié)果。整理一般分為四個(gè)步驟：評(píng)定，登記和統(tǒng)計(jì)，編制統(tǒng)計(jì)圖表和統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)。

2．指導(dǎo)學(xué)生分析資料，并進(jìn)行總結(jié)。

分析資料的方法可以有定量分析方法和定性分析方法。要記住，一個(gè)課題中不是只能采用一種分析方法。有時(shí)候，根據(jù)所獲取的資料和指導(dǎo)學(xué)生的研究目的，可以采用多種分析方法。特別是在綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)階段，老師首先要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)過(guò)程中的資料進(jìn)行篩選、整理、分析，形成結(jié)論。

3．指導(dǎo)學(xué)生撰寫研究報(bào)告。

在對(duì)信息進(jìn)行整理、分析和總結(jié)的基礎(chǔ)上，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行研究報(bào)告的撰寫指導(dǎo)，提出撰寫研究總結(jié)報(bào)告的基本要求和格式規(guī)范。這個(gè)具體怎么撰寫，會(huì)后大家可以自行到網(wǎng)上去查一下，在此就不再贅述了。4．指導(dǎo)學(xué)生討論并制定成果展示初步方案。

為了讓實(shí)踐活動(dòng)成果有效地進(jìn)行展示和交流，為主題活動(dòng)評(píng)價(jià)提供依據(jù)，指導(dǎo)教師還要組織學(xué)生以小組為單位制定本小組成果展示的活動(dòng)計(jì)劃。

（課例呈現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)成果交流階段第一次集中）

六、成果展示和評(píng)價(jià)指導(dǎo)課

成果展示和評(píng)價(jià)指導(dǎo)課是綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)老師組織學(xué)生圍繞主題而開(kāi)展的實(shí)踐活動(dòng)成果展示，并進(jìn)行活動(dòng)評(píng)價(jià)的活動(dòng)課型。它是整個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，在綜合實(shí)踐活動(dòng)主題實(shí)踐中起著以下重要作用：有利于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)知識(shí)；有利于發(fā)展學(xué)生的表達(dá)和交流能力；有利于發(fā)展學(xué)生的興趣愛(ài)好、培養(yǎng)學(xué)生的自信心 ；有利于為評(píng)價(jià)提供依據(jù)。(一)成果展示和評(píng)價(jià)指導(dǎo)課指導(dǎo)策略

綜合實(shí)踐活動(dòng)成果展示和評(píng)價(jià)指導(dǎo)課的一般過(guò)程： 1．教師小結(jié)前階段主題活動(dòng)開(kāi)展整個(gè)過(guò)程與研究情況。2．導(dǎo)入成果展示與評(píng)價(jià)指導(dǎo)課，布置成果展示要求。3．以小組為單位，各小組展示課題活動(dòng)成果。4．主題活動(dòng)的拓展延伸。

5．圍繞主題實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展總結(jié)和評(píng)價(jià)。、6．指導(dǎo)教師進(jìn)行主題活動(dòng)總結(jié)。

成果展示和評(píng)價(jià)課的指導(dǎo)策略要注意以下幾點(diǎn)：

1．依據(jù)主題類型特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生采用針對(duì)性和多樣化的展示形式。

綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題類型有：主題探究(小課題研究)、項(xiàng)目與應(yīng)用設(shè)計(jì)、參觀與考察、社會(huì)參與和社區(qū)服務(wù)等，教師要根據(jù)不同類型，采用不同的展示形式。小課題研究的成果展示形式有：實(shí)驗(yàn)展示、觀察日記、調(diào)查報(bào)告、結(jié)題報(bào)告，也可以綜合進(jìn)行；項(xiàng)目與應(yīng)用設(shè)計(jì)的展示形式有：作品或模型、小發(fā)明與小制作、設(shè)計(jì)圖等；參觀與考察項(xiàng)目的展示形式有：活動(dòng)中的照片及錄像帶、調(diào)查報(bào)告、開(kāi)討論會(huì)或演講；社會(huì)實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)主題的展示形式有：現(xiàn)場(chǎng)制作、收集的資料展示、倡議書(shū)、辦一份小報(bào)、形式適宜的文藝演出。

2．依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，采用個(gè)性化的展示形式。

成果展示要以交流、激勵(lì)為目的，要依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，采用個(gè)性化的展示形式。通過(guò)展示盡可能讓學(xué)生體驗(yàn)成功。展示時(shí)要充分發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處。還有，對(duì)于同一主題，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進(jìn)行展示和活動(dòng)反思。

3．依據(jù)材料特點(diǎn)，采用最優(yōu)化的展示形式。

成果展示的材料可以分為靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的。有些學(xué)生的成果展示材料是靜態(tài)的，如一篇體驗(yàn)文章、一幅繪畫作品、一張小報(bào)、一件模型、一些觀察日記等；而有的成果展示材料則是動(dòng)態(tài)的，如一次口頭匯報(bào)、一場(chǎng)辯論會(huì)或演講會(huì)、一個(gè)演示過(guò)程、一次心得體會(huì)暢談等。另外，成果展示的范圍不同，采用的方式也可不同，按范圍可分為對(duì)內(nèi)展示和對(duì)外展示兩種形式。對(duì)內(nèi)展示是指向本組、本班、本校進(jìn)行成果展示，可采用的形式有班級(jí)辯論會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽、制作展、墻報(bào)站、交流會(huì)等；對(duì)外展示是指向家長(zhǎng)和社會(huì)進(jìn)行成果展示，可采用的形式有親子展示、座談會(huì)、宣傳會(huì)等。4．發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生成果展示和主題活動(dòng)評(píng)價(jià)。

成果展示是綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程，是反饋交流的過(guò)程，是經(jīng)驗(yàn)共享的過(guò)程，是調(diào)整深化的過(guò)程，教師不能包辦，也不能放任不管或者置身事外，成為局外人，教師應(yīng)積極地與學(xué)生商量綜合實(shí)踐活動(dòng)成果展示的呈現(xiàn)形式、串聯(lián)方法、時(shí)間安排以及注意事項(xiàng)等基本內(nèi)容，從而提高成果展示活動(dòng)的效益?；顒?dòng)成果的展示和交流是綜合實(shí)踐 活動(dòng)課程實(shí)施的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，最能體現(xiàn)學(xué)生探究和學(xué)習(xí)的質(zhì)量，因此，指導(dǎo)教師要組織學(xué)生通過(guò)這一階段來(lái)考察其他學(xué)生的表現(xiàn)，并為主題評(píng)價(jià)提供依據(jù)。

（課例呈現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)第二次集中和第三次集中）

七、其他活動(dòng)課型簡(jiǎn)述

除了每一個(gè)主題不同實(shí)施階段的課內(nèi)“常態(tài)化”指導(dǎo)的各種課型之外，根據(jù)實(shí)踐活動(dòng)方式不同，實(shí)踐活動(dòng)課又包括設(shè)計(jì)制作課、網(wǎng)絡(luò)探究課、社區(qū)實(shí)踐課等。另外，為確保所實(shí)施主題實(shí)踐活動(dòng)有效開(kāi)展，派生出一些相關(guān)的輔助課型，如知識(shí)普及課、專題研討課、方法指導(dǎo)課等。這方面的研究目前還比較少，隨著綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的深入推進(jìn)，相信在不久的將來(lái)會(huì)有更多的人投入到綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的研究中來(lái)。說(shuō)不定在三五年之后，在座的老師當(dāng)中就能涌現(xiàn)出一批綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的領(lǐng)軍人物。

八、互動(dòng)環(huán)節(jié)

如果請(qǐng)大家以“端午節(jié)”為主題，結(jié)合今天介紹的這六種課型，設(shè)計(jì)一節(jié)課，課型任選。你打算怎樣設(shè)計(jì)呢？

九、結(jié)束語(yǔ)

綜合實(shí)踐活動(dòng)的課外活動(dòng)很重要，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的課堂應(yīng)該是從生活中來(lái)再到生活中去的。一方面，課堂只是學(xué)生活動(dòng)的一個(gè)中轉(zhuǎn)站，其目的是為了讓學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程更合理、更科學(xué)。為此，教師應(yīng)防止進(jìn)入課程課堂化的誤區(qū)。另一方面，課堂的教學(xué)和指導(dǎo)也很重要，它是保證課外活動(dòng)不流于形式的基礎(chǔ)。因此，教師的指導(dǎo)是有規(guī)范的，不能隨意和放任。

綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)樣態(tài)非常豐富，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了其他的學(xué)科教學(xué)。為此，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行課型劃分，是把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化的過(guò)程，也是處于初步探索階段必然的選擇。而且，課型處理應(yīng)體現(xiàn)生活性與開(kāi)放性、豐富多樣和靈活實(shí)效，在具體的活動(dòng)過(guò)程中，教師還可以根據(jù)需要對(duì)課型進(jìn)行變通與選擇性應(yīng)用。

最后，愿大家能帶領(lǐng)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展主題活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中得到切切實(shí)實(shí)的發(fā)展。謝謝大家！

第四篇：小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)常見(jiàn)課型分類

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)常見(jiàn)課型分類

一、第一種分法：新授課與復(fù)習(xí)課

根據(jù)教材的整體結(jié)構(gòu)與體例，小學(xué)三到六年級(jí)英語(yǔ)課課型主要分為新授課與復(fù)習(xí)課兩大類，其中復(fù)習(xí)課包括單元復(fù)習(xí)課與綜合復(fù)習(xí)課（即Fun Time部分）兩部分。

新授課每節(jié)課為一課時(shí)。

單元復(fù)習(xí)課是每個(gè)單元結(jié)束有一課，復(fù)習(xí)并運(yùn)用這一單元所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，為一課時(shí)。綜合復(fù)習(xí)課是每3個(gè)單元結(jié)束有1個(gè)Fun Time，每個(gè)Fun Time包括3部分（即Part1、Part2、Part3），復(fù)習(xí)并綜合運(yùn)用這三個(gè)單元所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，一共3課時(shí)。

二、第二種分法：詞匯和句型教學(xué)課與課文教學(xué)課

由于人教新版《小學(xué)英語(yǔ)》教材1—4冊(cè)的編寫體例與5—8冊(cè)的編寫體例有所不同，所以三、四年的課型與五、六年級(jí)的課型也有所不同。三、四年級(jí)新授課是詞匯和句型教學(xué)課。每課為一課時(shí)，每課學(xué)習(xí)3—4個(gè)新單詞或短語(yǔ)和一篇短會(huì)話，短會(huì)話中包括1—2個(gè)新句型。五、六年級(jí)新授課按照單課與雙課教學(xué)內(nèi)容的不同分為兩種不同的課型，單課是課文教學(xué)課，雙課是詞匯和句型教學(xué)課。每課均為一課時(shí)。

課文教學(xué)課分為會(huì)話式課文教學(xué)與語(yǔ)篇式課文教學(xué)兩種。課文教學(xué)著重是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。課文內(nèi)容是針對(duì)某一話題的一篇長(zhǎng)會(huì)話或一篇短文。課文中應(yīng)用了一些新的詞匯與句型，包含了一些語(yǔ)法和功能知識(shí)。

雙課重點(diǎn)是詞匯和句型教學(xué)。每課的教學(xué)內(nèi)容包括四部分，第一部分是學(xué)習(xí)4—6個(gè)新詞匯和2—4個(gè)新句型，第二部分是掌握一些要求聽(tīng)說(shuō)讀寫“四會(huì)”的詞匯和句型，第三部分是結(jié)合生活實(shí)際綜合運(yùn)用所學(xué)的詞匯和句型，第四部分是學(xué)習(xí)某一字母或字母組合的發(fā)音方法和發(fā)音規(guī)律。

小學(xué)英語(yǔ)新授課基本課堂教學(xué)模式

按照英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的基本模式是：熱身活動(dòng)——新知呈現(xiàn)——語(yǔ)言操練——綜合運(yùn)用——小結(jié)并布置作業(yè)。

1、熱身/復(fù)習(xí)活動(dòng)（Warming-up/Revision）

此環(huán)節(jié)的目的是：激活大腦和激活已學(xué)知識(shí)。把學(xué)生們的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，使他們積極參與到課堂學(xué)習(xí)中。

熱身活動(dòng)的形式主要包括：

1、Sing some English songs（歌曲）.2、Say the poem or chant（歌謠）.3、Play some games（游戲）.4、TPR活動(dòng)

5、Do the actions.（角色扮演）

6、Greetings（問(wèn)候）

7、Free talk(問(wèn)答交流或日常交流)

8、Repeat the text(復(fù)述課文)等等。

注意活動(dòng)的互動(dòng)形式應(yīng)為師生互動(dòng)或生生互動(dòng)。

2、新知呈現(xiàn)（Presentation）

新知呈現(xiàn)階段是學(xué)生語(yǔ)言輸入的最初階段，是一節(jié)課的重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)。這階段的教學(xué)原則是：

（1）設(shè)置真實(shí)語(yǔ)境。（2）聚焦重點(diǎn)語(yǔ)言。（3）優(yōu)選呈現(xiàn)方式。（4）體現(xiàn)短時(shí)高效。

新學(xué)習(xí)項(xiàng)目的呈現(xiàn)方式是非常重要的，呈現(xiàn)方式應(yīng)當(dāng)直觀、生動(dòng)有趣，能讓學(xué)生一目了然，了解這堂課所要學(xué)習(xí)的語(yǔ)言知識(shí)。

呈現(xiàn)方式主要有：實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫、掛圖、課件、錄音、游戲、歌曲、歌謠、表演、TPR等等。

3、語(yǔ)言操練（Practice）

語(yǔ)言操練階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言的關(guān)鍵階段，它起著承上啟下的重要作用。

學(xué)生通過(guò)新知呈現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)，還需要大量的語(yǔ)言操練，以達(dá)到真正的語(yǔ)言輸入，并且為語(yǔ)言輸出奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，避免枯燥無(wú)味的練習(xí)，同時(shí)注意糾正發(fā)音錯(cuò)誤。

這階段的教學(xué)原則是：

（1）明確操練內(nèi)容。（2）操練方法要多樣有效。（3）活動(dòng)形式要多樣有效。

語(yǔ)言操練方法主要包括：替換練習(xí)、問(wèn)答交流、看圖寫單詞、游戲、歌謠、歌曲、表演、TPR等等。

活動(dòng)形式可以是師生之間、生生之間（個(gè)人、兩人、小組等）。

4、綜合運(yùn)用（Production）

綜合應(yīng)用階段就要結(jié)合真實(shí)生活完成1——2個(gè)真實(shí)任務(wù)或解決一些問(wèn)題，是學(xué)生的語(yǔ)言輸出的重要階段。在本環(huán)節(jié)中教師根據(jù)所學(xué)知識(shí)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫安⒉贾孟鄳?yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生在真實(shí)情景中或模擬真實(shí)情境中運(yùn)用語(yǔ)言，掌握語(yǔ)言，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

這階段的教學(xué)原則是：在本環(huán)節(jié)中教師應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的拓展語(yǔ)言，即根據(jù)情景的需要充分利用所學(xué)語(yǔ)言，包括過(guò)去所學(xué)的知識(shí)以及新學(xué)的知識(shí)，進(jìn)行大量的交際運(yùn)用，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

活動(dòng)的主要形式有：表演課文、改編對(duì)話、調(diào)查采訪、情境表演、話題討論等等。

5、學(xué)習(xí)小結(jié)（Sum-up）

學(xué)習(xí)小結(jié)階段既要總結(jié)歸納本課所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，還要評(píng)價(jià)學(xué)生在各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)和實(shí)際效果。盡量采用師生共同總結(jié)的方法。

6、布置作業(yè)（Homework）

教師在布置作業(yè)時(shí)，一定要注意口頭與筆頭的結(jié)合，語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言應(yīng)用的結(jié)合。

除常見(jiàn)的機(jī)械性的作業(yè)外，教師應(yīng)多布置一些創(chuàng)編對(duì)話、說(shuō)說(shuō)做做、調(diào)查、特色作業(yè)（如單詞卡片、英語(yǔ)小報(bào)）等形式多樣的作業(yè)。

第五篇：科普文課堂教學(xué)課型模式范例

科普文課堂教學(xué)課型模式范例

——《宇宙的邊疆》說(shuō)課稿

鄭州市第三十一中學(xué) 賈玉坤

各位老師：

下午好，大家都知道科學(xué)的發(fā)展是迅猛的，科學(xué)家追逐星空，敲擊原子，破譯基因，仰觀宇宙之無(wú)窮，俯察納米之精微，科學(xué)思想和科學(xué)精神深入人心。科學(xué)，作為一種社會(huì)共同語(yǔ)，已成為當(dāng)代文化的主流，但是對(duì)科普類文章的教學(xué)卻沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，語(yǔ)文老師講科普類文章，往往還有一定困難，因?yàn)檫@類文章理論性強(qiáng)，概念抽象難懂，學(xué)生不愛(ài)聽(tīng)，老師也不愛(ài)講，教學(xué)效果不盡如人意。今天在這里我要同大家一起探討的就是新課改下科普類文章的課堂教學(xué)課型模式，我以《宇宙的邊疆》為例進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，請(qǐng)諸位同仁批評(píng)指正。

Ⅰ.首先從整體上介紹我的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)基本模式，總共有七步： 第一步：三維分析，制定目標(biāo)。第二步：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。第三步：自學(xué)釋疑，整體感知。第四步：質(zhì)疑交流，點(diǎn)撥釋疑。

第五步：深入研討，合作探究。第六步：總結(jié)反饋，感悟升華。第七步：延伸遷移，拓展訓(xùn)練。Ⅱ.下面我就這七步的具體內(nèi)容來(lái)談?wù)勎覍?duì)本課的理解和設(shè)計(jì)： 一、三維分析，制定目標(biāo)。

三維分析即教材分析，學(xué)情分析，課標(biāo)分析。教材分析，《宇宙的邊疆》是高中語(yǔ)文必修3中第四單元的一篇科普類說(shuō)明文，是電視片《宇宙》的解說(shuō)詞，文中作者向我們介紹了許多宇宙知識(shí)，并發(fā)表了自己對(duì)宇宙及人類的看法，行文是伴隨著電視畫面展開(kāi)的，所以文中的語(yǔ)言有著特定的語(yǔ)境。

學(xué)情分析，宇宙總是充滿著神秘感，高中學(xué)生往往會(huì)被這種神秘感吸引住，學(xué)生對(duì)宇宙很感興趣，學(xué)生對(duì)宇宙的相關(guān)知識(shí)也有一定了解，但是我們也要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的興趣點(diǎn)還是處于相對(duì)比較感性的層面，真是遇到這樣的文章卻很少靜下心來(lái)去閱讀去思考。

在教材分析和學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合課標(biāo)制定目標(biāo)。

《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，加強(qiáng)語(yǔ)文積累，注重梳理，發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力，從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情。善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，對(duì)文本能做出自己的分析判斷?；诖酥贫ū菊n知識(shí)與能力目標(biāo)：

了解解說(shuō)詞特點(diǎn)，把握說(shuō)明順序，體會(huì)本文運(yùn)用議論與抒情的好處。

《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，采用適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q閱讀、交流中的問(wèn)題，切實(shí)提高語(yǔ)文素養(yǎng)。注重合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成相互切磋的習(xí)慣?；诖酥贫ū菊n的過(guò)程與方法目標(biāo)：

利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)知識(shí)、感悟科學(xué)精神的興趣。學(xué)生通過(guò)合作探究的方式探究作者對(duì)宇宙和人類的思考，并啟發(fā)自己的思考。

《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，在閱讀中，體味大自然的多姿多彩，激發(fā)珍愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的感情，感受科學(xué)中的美，提升審美境界?；诖酥贫ū菊n情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生探求未知世界的興趣，感受科學(xué)中的美，擴(kuò)展學(xué)生的思維層次和文化素養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

任何一篇科普文，尤其是這樣一篇有難度的科普文，老師最難的就是如何喚醒學(xué)生的閱讀興趣，所以在導(dǎo)入文本時(shí)就顯得非常重要，我們應(yīng)抓住對(duì)宇宙的好奇心及解說(shuō)詞的本身特點(diǎn)來(lái)設(shè)置情境導(dǎo)入。所以我就播放了兩遍《宇宙與人》的視頻片段，一遍只有畫面沒(méi)有聲音，一遍畫面和聲音都有，然后讓學(xué)生談?dòng)^后感，并討論解說(shuō)詞的作用。這樣就在自然導(dǎo)入文本的同時(shí)既激發(fā)了學(xué)生探索宇宙的興趣，又對(duì)解說(shuō)詞在電視畫面中的作用和特點(diǎn)有了直觀的感受。

三、自學(xué)釋疑，整體感知。

課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要發(fā)展獨(dú)立的閱讀能力，從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)。所以在導(dǎo)入文本后就要求學(xué)生自讀課文，借助工具書(shū)解決閱讀過(guò)程中的障礙，并梳理文章，整體感知文章內(nèi)容。教師提出兩點(diǎn)要求：

1.自讀課文，利用工具書(shū)解決自己的閱讀障礙，并將自己需要掌握的生字詞整理到“積累本”上。2.作者是按照什么順序分幾部分介紹宇宙的？有哪些標(biāo)志性的語(yǔ)言？并概括要點(diǎn)。學(xué)生回答后，教師進(jìn)行補(bǔ)充明確?？臻g順序

第一部分探索宇宙的奧秘；第二部分介紹宇宙中的星系 ；第三部分介紹宇宙中的恒星 ；第四部分介紹恒星和太陽(yáng)系；第五部分最后回歸到人類的家園。

該環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生走進(jìn)文本，通過(guò)理清思路，整體把握課文內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生整體感知的能力。

四、質(zhì)疑交流，點(diǎn)撥釋疑。

學(xué)生在整體把握文章內(nèi)容之后，還僅僅停留在面上，還須進(jìn)一步地去解讀文本，構(gòu)建開(kāi)放的課堂，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題的能力，強(qiáng)化合作交流意識(shí)。為此要求學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上速讀課文，找出自己疑惑不解的地方，在小組中交流利用集體的智慧去解決，教師走下講臺(tái)，參與到各組的交流中，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥釋疑。同時(shí)篩選出有價(jià)值的問(wèn)題，面向全體學(xué)生討論明確。

如： 1.“我們的本能告訴我們，我們是在這個(gè)大海里誕生的?！边M(jìn)化論明確告訴我們，人類是由類人猿進(jìn)化而來(lái)的，我們?yōu)槭裁词谴蠛＠镎Q生的？ 2.既然從宏觀看來(lái)，人類所關(guān)心的大多數(shù)問(wèn)題都可以說(shuō)是無(wú)關(guān)緊要的，甚至是微不足道的，我們?cè)谶@個(gè)宇宙中只不過(guò)是空中飛揚(yáng)的一粒塵埃，那么，我們?yōu)槭裁催€要不斷地去探索宇宙的奧秘？

如遇到較為專業(yè)的問(wèn)題，可讓學(xué)生在課下上網(wǎng)查找相關(guān)資料或直接求助于其它相關(guān)學(xué)科老師。北京一所中學(xué)就嘗試過(guò)直接將物理學(xué)科的老師請(qǐng)入課堂一起上課，據(jù)說(shuō)效果還不錯(cuò)。

五、深入研討，合作探究。

上一個(gè)環(huán)節(jié)深入到了文本的一些細(xì)節(jié)之處，但還略顯散亂，對(duì)文本的精髓之處也與還未觸及，這就要求進(jìn)一步深入解讀文本，抓住一些關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行研討。所以設(shè)計(jì)兩道討論題。

問(wèn)題一：作者對(duì)宇宙與人類分別有怎樣的認(rèn)識(shí)？你從中感悟到什么？ 這道問(wèn)題的設(shè)置是讓學(xué)生通過(guò)跳讀關(guān)鍵段落，篩選信息，在了解宇宙知識(shí)的同時(shí)理解作者對(duì)宇宙與人類的思考，并引發(fā)自己的思考。

問(wèn)題二：思考“研討與練習(xí)二”，并認(rèn)真品讀這些句子，同時(shí)思考本文運(yùn)用大量的議論和抒情的作用。

這道問(wèn)題的設(shè)置是讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上品味本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，并體會(huì)本文所蘊(yùn)含的科學(xué)精神和人文內(nèi)涵。

六、總結(jié)反饋，感悟升華。

從整體感知到深入研討，學(xué)生對(duì)文本已由淺入深解讀了一遍，到底有多少收獲，思維的層次是否得到擴(kuò)展，需要及時(shí)進(jìn)行反饋，同時(shí)也為了使學(xué)生的感悟得到進(jìn)一步的升華，特設(shè)置該環(huán)節(jié)。

問(wèn)題設(shè)置：請(qǐng)回顧這節(jié)課自己的收獲，并談?wù)勀銓W(xué)了這篇課文有哪些感觸和思考？ 學(xué)生大概會(huì)談到：（１）宇宙更深處的奧秘和奇觀還有待人類去探索發(fā)現(xiàn)。人類對(duì)宇宙的探索只是萬(wàn)里長(zhǎng)征邁出的第一步。宇宙無(wú)涯，探索亦無(wú)境。

（２）人類是幸運(yùn)的，因?yàn)槲覀儞碛械厍?，人類在一邊?chuàng)造著地球美景，一邊留下越來(lái)越多的環(huán)境災(zāi)難，人類狂妄自大地主宰地球只能自食其果。珍愛(ài)家園，保護(hù)家園，刻不容緩。

（３）在宇宙中地球是渺小孤弱的，人類更加渺小脆弱，生命的存在本身就奇跡，我們是宇宙中的幸運(yùn)兒。熱愛(ài)生命，熱愛(ài)家園。

（4）人類在宇宙面前是渺小的，但人類擁有知識(shí)、智慧和勇氣，人類以渺小的身軀去探索廣闊的宇宙又是多么偉大??！

七、延伸遷移，拓展訓(xùn)練。

解說(shuō)詞是一種實(shí)用的文體，雖然在生活中學(xué)生并不陌生，但第一次以文本的形式直觀展現(xiàn)在學(xué)生面前。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了解說(shuō)詞的特點(diǎn)，課程標(biāo)準(zhǔn)也指出，通過(guò)廣泛的實(shí)踐，提高語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力。為此設(shè)置一個(gè)寫解說(shuō)詞的環(huán)節(jié)。

播放《中國(guó)神七宇航員出艙》視頻片段，要求學(xué)生寫100字左右的解說(shuō)詞，并在課堂上交流。Ⅲ.兩點(diǎn)說(shuō)明：

一、教法說(shuō)明：

新的課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，幫助他們樹(shù)立主體意識(shí)。”“應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在個(gè)人鉆研的基礎(chǔ)上，積極參與討論及其他學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)會(huì)協(xié)作和分享”“教師既是與學(xué)生平等的對(duì)話者之一，又是課堂閱讀活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者?！薄敖處煹狞c(diǎn)撥是必要的，但不能以自己的分析講解代替學(xué)生的獨(dú)立閱讀?！币虼?，這一堂課，在教法上我采用合作對(duì)話式教學(xué)模式，主要采用激趣法、點(diǎn)撥法、提問(wèn)法、討論法，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路，把問(wèn)題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)。

二、準(zhǔn)備說(shuō)明：

課堂的高效離不開(kāi)課下的充分準(zhǔn)備，尤其是這樣一篇篇幅較長(zhǎng)又有一定難度的科普說(shuō)明文，必須進(jìn)行充分的準(zhǔn)備才能完成課堂教學(xué)目標(biāo)。

1.教師準(zhǔn)備，教師一方面要熟讀文本，做到心中有數(shù)，還要對(duì)相關(guān)天文知識(shí)有所了解，方能進(jìn)行有效點(diǎn)撥，駕馭課堂才會(huì)得心應(yīng)手。同時(shí)還要準(zhǔn)備好課堂所需的多媒體資料。

2.學(xué)生準(zhǔn)備，學(xué)生課下應(yīng)預(yù)習(xí)文本，對(duì)文本內(nèi)容有所了解，同時(shí)要利用多種媒體工具搜集宇宙相關(guān)知識(shí)，這樣才有利于激發(fā)學(xué)生探索宇宙的積極性，便于深入理解文本。