第一篇：《金屬礦物質(zhì)的開(kāi)發(fā)和利用》教學(xué)反思

《金屬礦物質(zhì)的開(kāi)發(fā)和利用》教學(xué)反思

----------------------------謝國(guó)偉

6月5號(hào)，我參加了我們學(xué)校組織的第一屆課改優(yōu)質(zhì)課的比賽，所教內(nèi)容是必修2第四章第一節(jié)金屬礦物質(zhì)的開(kāi)發(fā)和利用，主要內(nèi)容是根據(jù)金屬活動(dòng)順序表了解各金屬的活潑性不同，了解工業(yè)冶煉金屬的一般原理和方法，掌握其中的鋁熱反應(yīng)和冶煉方法，對(duì)金屬的開(kāi)發(fā)和利用具有重要的意義。通過(guò)對(duì)前面無(wú)機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，對(duì)于本節(jié)的不同活潑性金屬的冶煉原理和一般方法的學(xué)習(xí)具有一定的鋪墊作用，因此，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，相對(duì)其他章節(jié)來(lái)說(shuō)，內(nèi)容比較簡(jiǎn)單易懂，也易掌握。

本堂課通過(guò)金屬活動(dòng)性順序表為主線(xiàn)，分段講解了不同活潑性金屬的冶煉和方法，層次分明，思路清晰，已基本達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，也基本完成了教學(xué)任務(wù)；從整體教學(xué)效果來(lái)看,學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握是相當(dāng)不錯(cuò)的,學(xué)生都能輕松,愉快地掌握并應(yīng)用,為后面的新內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我覺(jué)得還有以下幾點(diǎn)需要反思和改正：

第一，能夠利用提問(wèn)激發(fā)學(xué)生的好奇心，創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境，但學(xué)生自主參與太少。通過(guò)以金屬活動(dòng)性順序表為主線(xiàn)，先了解大家熟悉的金和鉑在地殼中以游離態(tài)的形式存在，以設(shè)問(wèn)的方式，啟發(fā)引導(dǎo),討論分析等方法,層層遞進(jìn)說(shuō)出不同金屬，激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)新力。但是在教學(xué)過(guò)程中，由于時(shí)間比較緊湊，整個(gè)過(guò)程只叫了幾個(gè)學(xué)生上來(lái)演板，而大部分學(xué)生沒(méi)有時(shí)間充分討論和展示自己的機(jī)會(huì),課堂教學(xué)活動(dòng)還是教師講的太多，沒(méi)有體現(xiàn)真正學(xué)生的主體地位,不能激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。

第二，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不夠，大部分學(xué)生沒(méi)有課前預(yù)習(xí)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容很陌生，課前沒(méi)有預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)能力有待加強(qiáng)。第三，視頻效果，通過(guò)視覺(jué)觀(guān)察鋁熱反應(yīng)?；瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中肯定離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，但是受教學(xué)條件的限制，不能現(xiàn)場(chǎng)演示實(shí)驗(yàn)，但是，在本堂課中，通過(guò)多媒體教學(xué)手段，播放視頻，讓學(xué)生觀(guān)察視頻了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程和方法，觀(guān)察現(xiàn)象。但要學(xué)生充分發(fā)揮動(dòng)手操作技能，讓學(xué)生充分參與到實(shí)驗(yàn)中，必須要通過(guò)做實(shí)驗(yàn)來(lái)體驗(yàn)。為了今后更好的發(fā)展和提升，將從以下幾點(diǎn)進(jìn)行改進(jìn)：

第一，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生又充足的時(shí)間參與到整堂課，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和積極性。在以后的教學(xué)過(guò)程中，多要向課改班的老師請(qǐng)教，也常去課改班聽(tīng)課，學(xué)習(xí)教學(xué)模式和教學(xué)手段和技術(shù)；在自己的課堂中，通過(guò)提出一個(gè)探究問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和自主參與性，流出足夠的時(shí)間讓學(xué)生真正融入到學(xué)習(xí)中來(lái)，充分體現(xiàn)學(xué)校提出的自主學(xué)習(xí)。另外要進(jìn)一步解決探究如何開(kāi)放，即開(kāi)放哪些點(diǎn)的問(wèn)題；開(kāi)放到何種程度，即時(shí)間的把握等；以及探究后的討論、歸納等。第二，教會(huì)學(xué)生適當(dāng)?shù)恼n前預(yù)習(xí)和足夠的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備以及掌握基本的操作技能。培養(yǎng)學(xué)生的操作練習(xí)技能，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中探討和學(xué)習(xí)。

第二篇：《金屬資源的利用和保護(hù)》教學(xué)反思

《金屬資源的利用和保護(hù)》教學(xué)反思

本節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)是掌握鐵生銹的原因和防止鐵生銹的方法，掌握廢金屬的回收和利用，認(rèn)識(shí)到金屬生銹給國(guó)家?guī)?lái)的損失，樹(shù)立愛(ài)國(guó)熱情，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)化學(xué)的實(shí)用性和重要性，并自覺(jué)養(yǎng)成環(huán)保習(xí)慣，從我做起，從身邊事做起。“金屬資源的利用和保護(hù)”是在學(xué)生掌握金屬冶煉的基礎(chǔ)上，對(duì)金屬如何廣泛應(yīng)用在生產(chǎn)、生活中作進(jìn)一步的說(shuō)明，學(xué)生對(duì)該題材的內(nèi)容相對(duì)比較熟悉而且容易產(chǎn)生興趣，例如教室的鐵門(mén)、風(fēng)扇的外殼、走廊的護(hù)欄、學(xué)生的桌椅腳、自行車(chē)、公車(chē)車(chē)身涂漆等，都涉及到金屬的利用和保護(hù)，利用這些很容易把學(xué)生從上一節(jié)過(guò)渡到這一節(jié)。

學(xué)生已經(jīng)知道鐵生銹是跟氧氣有關(guān)，對(duì)生活中的防銹做法也明白一些，但實(shí)際上又并不理解其中的化學(xué)原理（處在似懂非懂的狀態(tài)），這正好給了該課題一個(gè)很好的切入點(diǎn)。從一周前布置實(shí)驗(yàn)的響應(yīng)度和熱度來(lái)看，正好符合這一設(shè)想。

化學(xué)最吸引學(xué)生之處就是實(shí)驗(yàn)，尤其是讓學(xué)生自己動(dòng)手做的實(shí)驗(yàn)。本節(jié)課先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，并根據(jù)課本要求和提示，分組提前一周（鐵釘?shù)纳P過(guò)程觀(guān)察大概需要一周的時(shí)間）各自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究（沒(méi)有試管的就用塑料或其它玻璃容器代替，沒(méi)有稀硫酸的就用食醋代替，只要能達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡亩挤攀肿寣W(xué)生大膽嘗試大膽創(chuàng)新。）讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手真正體驗(yàn)化學(xué)與生活密不可分，化學(xué)來(lái)源于生活同時(shí)又改變生活。在這個(gè)思路上通過(guò)課件資源，激發(fā)學(xué)生閱讀教材的興趣，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，充分利用各種資源獲取信息，再通過(guò)閱讀——探究——比較——?dú)w納——應(yīng)用，逐步展開(kāi)教學(xué)過(guò)程。

組織學(xué)生討論交流：結(jié)合身邊的事例，分析討論如何保護(hù)金屬資源，如回收廢金屬，并通過(guò)課件補(bǔ)充一些保護(hù)金屬資源的先進(jìn)做法和經(jīng)驗(yàn)。適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜索工具，對(duì)教學(xué)的提高有事半功倍的作用，但切忌原版照搬，一定要根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況，取其精華，不斷深化和提高。

利用好實(shí)驗(yàn)是調(diào)動(dòng)學(xué)生，發(fā)揮其潛能的有效手段。這次放手讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，有許多好的意想不到的收獲。如沒(méi)有試管沒(méi)有硫酸，學(xué)生想出了很多辦法，同樣達(dá)到了實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。這個(gè)反映了教師往往要舍得放手才會(huì)有更多的收獲。

學(xué)生想到的問(wèn)題往往比課題要寬得多，布置課外探究能使有興趣的學(xué)生繼續(xù)充電，延伸他的學(xué)習(xí)勢(shì)頭。

第三篇：教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用

教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用，對(duì)于轉(zhuǎn)變課程功能，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有著重要意義，而在課堂教學(xué)中由學(xué)生動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)資源，可以超越教師的思維，就更顯珍貴。因此教師一方面利用教材資源，精心設(shè)計(jì)，促成智慧的火花；另一方面要善于捕捉、放大教學(xué)過(guò)程中動(dòng)態(tài)生成的瞬間，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有什么奇思妙想，我們要有教學(xué)資源意識(shí)，認(rèn)識(shí)到這種課堂上生成資源的寶貴，并有效地加以利用，讓學(xué)生在親歷探究的過(guò)程中，增強(qiáng)實(shí)踐和創(chuàng)新的能力。課堂教學(xué)中，到處都蘊(yùn)含著豐富的教學(xué)資源：在奇思妙想，甚至是胡思亂想中；在順?biāo)浦壑?，甚至是逆水行舟中；在錦上添花，甚至是畫(huà)蛇添足中……只要蘊(yùn)含著閃光點(diǎn)、生長(zhǎng)點(diǎn)、轉(zhuǎn)折點(diǎn)、鏈接點(diǎn)，哪怕是微乎其微，教師就可挖掘、開(kāi)發(fā)、引伸、利用，見(jiàn)機(jī)行事，不斷優(yōu)化教學(xué)。

例如：“千克的認(rèn)識(shí)”教學(xué)

生：老師，我看我媽買(mǎi)蔬菜、水果時(shí)，總是講買(mǎi)了幾斤，斤就是千克嗎？

師：這位同學(xué)真善于開(kāi)動(dòng)腦筋，給我們提出了一個(gè)這么好的問(wèn)題。因?yàn)槲覀兯畹膮^(qū)域，都習(xí)慣用“斤”作計(jì)量單位，因此，日常生活中我們幾乎很難聽(tīng)到“千克”這個(gè)計(jì)量單位。其實(shí)，“千克”是國(guó)家法定的計(jì)量單位，而“斤”是日常生活中我們中國(guó)習(xí)慣使用的計(jì)量單位，同學(xué)們有誰(shuí)知道“千克”與“斤”的關(guān)系嗎？……

在教學(xué)過(guò)程中，盡管要學(xué)生“掂一掂”、“稱(chēng)一稱(chēng)”去感知1千克物體有多重，但學(xué)生還是覺(jué)得抽象。當(dāng)把“千克”與他們生活中很熟悉的計(jì)量單位“斤”聯(lián)系起來(lái)時(shí)，再要學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)1千克物體大約有多少，學(xué)生就爭(zhēng)先恐后地回答。

生：16個(gè)雞蛋大約1千克，8個(gè)蘋(píng)果大約1千克……

課堂教學(xué)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化、發(fā)展的過(guò)程，也是師生、生生之間交流互動(dòng)的過(guò)程。在上述教學(xué)過(guò)程中，正是積極捕捉信了學(xué)生的這一意外，充分用了這一教學(xué)資源，不僅幫助學(xué)生理解和掌握了知識(shí)，而且還彌補(bǔ)了教師教學(xué)中的漏洞和不足，教學(xué)也因此才閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。

第四篇：九年級(jí)化學(xué)金屬資源利用和保護(hù)教學(xué)反思

金屬資源的利用和保護(hù)（第一課時(shí)）教學(xué)反思

在《金屬資源的利用和保護(hù)》這節(jié)課中，我秉承著以學(xué)生為主體的，以教師為主導(dǎo)的理念，以鐵的冶煉為中心內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注如何選擇合適的鐵礦石，了解煉鐵的原理，工業(yè)煉鐵的原理、原料以及煉鐵的設(shè)備和最終的產(chǎn)品。通過(guò)實(shí)際教學(xué)和各位老師、領(lǐng)導(dǎo)的聽(tīng)課評(píng)課，我認(rèn)為這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)是：

1、基本上完成了教學(xué)目標(biāo)，課堂結(jié)構(gòu)完整，節(jié)奏緊湊，環(huán)節(jié)流暢。

2、利用多媒體課件，利用視頻，將難以在課堂中完成的實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)給學(xué)生。利用三維動(dòng)畫(huà)對(duì)于煉鐵高爐中的內(nèi)部反應(yīng)以更生動(dòng)形象的方式展示，使學(xué)生更加明白其中的原理。

3、對(duì)教材的再處理，使課堂更加具有邏輯性，將教材上的實(shí)驗(yàn)習(xí)題化，使學(xué)生解題過(guò)程有情境。

4、有意識(shí)的強(qiáng)化鍛煉了學(xué)生的綜合能力，先給出學(xué)生煉鐵的原理的方程式。然后先讓學(xué)生自己填寫(xiě)學(xué)案中實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象、裝置的作用和涉及到的方程式。鍛煉學(xué)生自學(xué)的能力。然后再通過(guò)實(shí)驗(yàn)視頻加以驗(yàn)證，再一次鞏固了本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。有利于學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的系統(tǒng)化。

5、通過(guò)小競(jìng)賽和小組討論等學(xué)生活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，體現(xiàn)了學(xué)生是主體的地位。在實(shí)施過(guò)程中突出了實(shí)踐和交流，基本上使得每個(gè)學(xué)生都能參與其中，并且關(guān)注每一位學(xué)生的表現(xiàn)。有效節(jié)約了課堂時(shí)間。

我認(rèn)為這節(jié)課的不足及需要改進(jìn)的地方是：

1、目標(biāo)設(shè)計(jì)的太粗，應(yīng)該更細(xì)化可操作化。要重視一節(jié)課課前的目標(biāo)書(shū)寫(xiě)，這是為了讓學(xué)生明白每一節(jié)的任務(wù)，同時(shí)可以服務(wù)學(xué)生自查自己一節(jié)課有沒(méi)有將重點(diǎn)知識(shí)收獲。

2、導(dǎo)課部分運(yùn)用了人類(lèi)與金屬息息相關(guān)和金屬之最知多少兩個(gè)活動(dòng)，有些重復(fù)，運(yùn)用一個(gè)即可，可以節(jié)約時(shí)間。雖然有意識(shí)的關(guān)注每一位學(xué)生，但是關(guān)注度不夠，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握度還不能很好的進(jìn)行把握。

3、設(shè)計(jì)更加能引起學(xué)生深入思考的問(wèn)題，通過(guò)設(shè)問(wèn)、追問(wèn)等多種問(wèn)題方式，讓知識(shí)在學(xué)生的頭腦中形成深刻的印象。

4、教學(xué)語(yǔ)言再生活化一些。再幽默一些，使學(xué)生更加喜歡上化學(xué)課。這節(jié)課帶給我的啟示： 通過(guò)這次展示課我發(fā)現(xiàn)一節(jié)課的關(guān)鍵不在于教師教了多少，而在于學(xué)生真正掌握了多少知識(shí)，應(yīng)該巧妙的設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

對(duì)于不同類(lèi)型的課應(yīng)該有不同的教學(xué)模式，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)和關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的反思，幫助同學(xué)們從原有知識(shí)模型的基礎(chǔ)上反思新知識(shí)，給學(xué)生時(shí)間思考、給學(xué)生時(shí)間討論才更有利于教師抓住關(guān)鍵點(diǎn)，找到突破點(diǎn)，從而讓教和學(xué)處于最優(yōu)狀態(tài)。還應(yīng)該充分利用學(xué)校的教學(xué)設(shè)備，化學(xué)課不僅要利用多媒體，更要充分利用實(shí)驗(yàn)，讓事實(shí)說(shuō)話(huà)，讓同學(xué)們用自己的雙手得出結(jié)論，這樣會(huì)增加同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，有利于課堂效率的提高。

良好的語(yǔ)言功底對(duì)一名教師非常重要，教師的語(yǔ)言邏輯性要非常嚴(yán)密，推導(dǎo)流暢，過(guò)渡自然。語(yǔ)言要規(guī)范簡(jiǎn)練，表達(dá)清晰，語(yǔ)氣抑揚(yáng)頓挫，充滿(mǎn)熱情和感染力，還要具有幽默感，才能“抓住”學(xué)生的注意力。

教學(xué)方法多種多樣，一定要多思考，多運(yùn)用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，自然就提高了課堂的實(shí)效。由于本課我主要是通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究、主體作用明顯，有充分的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)間。學(xué)生只有在積極參與教學(xué)活動(dòng)，給他們以充分的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)間，充分經(jīng)歷觀(guān)察、分析、推理、綜合等過(guò)程，全面地掌握規(guī)律的實(shí)質(zhì)，與此同時(shí)學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉，體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的主體角色。在學(xué)生之間交流時(shí)，提醒學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。所以，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識(shí)為主的傳授者的角色，應(yīng)努力成為一個(gè)善于傾聽(tīng)學(xué)生想法的聆聽(tīng)者。在教學(xué)過(guò)程中，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)共同探究問(wèn)題，解決問(wèn)題，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

要深入了解學(xué)生。俗話(huà)說(shuō)：“知已知彼，方能百戰(zhàn)不殆”，就像雕刻家在面對(duì)一塊石頭，他肯定不先忙著下手，而是細(xì)細(xì)的琢磨，這塊石頭像什么，質(zhì)地是什么，有什么缺陷等，然后再雕刻出一件精美的藝術(shù)品。只有了解學(xué)生才能做到有的放矢。剛剛和他們接觸不到一個(gè)月，我必須多和同學(xué)們交流，不緊要了解同學(xué)們對(duì)原有知識(shí)的掌握情況，也應(yīng)該了解她們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能更清楚同學(xué)們會(huì)在什么地方出問(wèn)題，易犯怎樣的錯(cuò)誤，這樣才能更準(zhǔn)確的判斷出同學(xué)們的學(xué)習(xí)障礙，這樣在與同學(xué)們交流的時(shí)候才會(huì)讓同學(xué)覺(jué)得老師說(shuō)的對(duì)，才會(huì)新服老師，才會(huì)發(fā)自?xún)?nèi)的去想學(xué)這門(mén)知識(shí)。

第五篇：金屬資源的利用和保護(hù)教學(xué)設(shè)計(jì)

金屬資源的利用和保護(hù)

一、教學(xué)課題

本課題本節(jié)課涉及面很廣，包括地球上及我國(guó)的金屬資源情況、鐵的冶煉、有關(guān)化學(xué)方程式計(jì)算中的雜質(zhì)問(wèn)題計(jì)算。由常見(jiàn)的從金屬礦物的照片以及金屬元素在地殼中的含量的表格引入金屬的冶煉，“鐵的冶煉”除簡(jiǎn)要地介紹了我國(guó)冶煉鐵的歷史外，主要是通過(guò)實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明從鐵礦石中將鐵還原出來(lái)的化學(xué)反應(yīng)原理，然后通過(guò)錄像簡(jiǎn)要介紹工業(yè)煉鐵的原理，并結(jié)合煉鐵的實(shí)際情況，在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中重現(xiàn)其中的主要煉鐵原理。緊接著將鋼鐵的利用以及鋼鐵生銹給人類(lèi)的生活所帶來(lái)的重大影響做引，使學(xué)生進(jìn)入情境來(lái)探索鋼鐵生銹的原因和防銹的措施，最后讓學(xué)生自發(fā)的去思考金屬資源為什么要保護(hù)并且如何進(jìn)行保護(hù)。而有關(guān)雜質(zhì)計(jì)算部分則另外用一個(gè)計(jì)算的專(zhuān)題來(lái)針對(duì)性的訓(xùn)練。這樣，把化學(xué)原理和生活緊密地結(jié)合在一起，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為有機(jī)的整體，有利于學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

二、教材分析

本節(jié)教材是人教版九年級(jí)化學(xué)下冊(cè)第八單元課題3內(nèi)容，共包含兩大部分內(nèi)容：鐵的冶煉和金屬資源的保護(hù)。本課題共需2課時(shí)，此設(shè)計(jì)的是第1課時(shí)。根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合本校的實(shí)際情況，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)： ﹙一﹚教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1、知道一些常見(jiàn)金屬如鐵、鋁、銅等的礦物，了解從鐵礦石中將鐵還原出來(lái)方法；

2、知道鋼鐵生銹的條件，防銹的原理和方法。過(guò)程與方法：

1．通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解煉鐵的原理，使學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)原理對(duì)實(shí)際生產(chǎn)的指導(dǎo)作用。

2．通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生明白鋼鐵生銹的條件，使學(xué)生學(xué)會(huì)明白金屬資源的有限，并且了解如何

去保護(hù)金屬資源。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

1．通過(guò)對(duì)我國(guó)古代煉鐵和現(xiàn)在我國(guó)鋼鐵產(chǎn)業(yè)的介紹，讓學(xué)生了解我國(guó)的悠久歷史，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和自豪感。

2．增強(qiáng)對(duì)生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲。

3．關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，初步形成主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí)。﹙二﹚教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：工業(yè)煉鐵的過(guò)程、實(shí)驗(yàn)原理，鋼鐵生銹的條件的探究。

難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室模擬煉鐵的有關(guān)問(wèn)題，鋼鐵生銹的條件探究

三、教學(xué)方法

本節(jié)課內(nèi)容與生活、生產(chǎn)聯(lián)系密切，教學(xué)中我特別注意以下三點(diǎn)：

第一：引導(dǎo)學(xué)生從一些熟悉的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法，將課本上學(xué)到的知識(shí)與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，體會(huì)化學(xué)的應(yīng)用價(jià)值； 第二：以揮學(xué)生的主體作用，多設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行討論，通過(guò)采集資料的處理和在實(shí)驗(yàn)探究中的觀(guān)察與分析獲得新的感悟；

第三：采用多媒體手段輔助教學(xué)。如鐵的冶煉采用視頻播放，既明白清晰，又節(jié)約時(shí)間，同時(shí)可避免儀器、材料短缺而不能做實(shí)驗(yàn)，環(huán)節(jié)緊湊。

四、教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入新課

人類(lèi)生活離不開(kāi)金屬，軍事與科技也需要大量的金屬，金屬有廣泛的用途，對(duì)于人類(lèi)社會(huì)起著不可替代的作用。由于地球上的金屬資源是有限的，故我們對(duì)其要進(jìn)行合理的利用和有效的保護(hù)。這節(jié)課我們一起來(lái)探究金屬資源的利用和保護(hù)。

講授新課

（一）、金屬資源的存在

【講解】地球上的金屬資源廣泛地存在于地殼和浩瀚的的海洋中，除少數(shù)很不活潑的金屬如金、銀等有單質(zhì)形式存在外，其它都以化合物形式存在。含有礦物的巖石叫礦石。工業(yè)上就是從礦石中提煉金屬的。

【提出問(wèn)題】

1、目前人類(lèi)普遍使用的金屬有哪些？

2、這是否和它們?cè)诘貧ぶ械暮坑嘘P(guān)系呢？

3、自然界中含鐵、鋁、銅的礦石主要有哪些？它們的主要成分是什么？

【過(guò)渡】目前生活中使用最廣泛的金屬是鐵，那么鐵是怎樣冶煉呢？下面，我們來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)鐵冶煉的知識(shí)。

（二）鐵的冶煉

探究一：工業(yè)煉鐵

1、用多媒體課件展示：煉鐵的原料、設(shè)備、原理等

2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)工業(yè)煉鐵的原料、設(shè)備、原理等通過(guò)觀(guān)察進(jìn)行歸納。

在實(shí)際煉鐵時(shí)，所用的原料或產(chǎn)物一般都含有雜質(zhì)，在計(jì)算用料和產(chǎn)量時(shí)，應(yīng)考慮到雜質(zhì)問(wèn)題，在以后的專(zhuān)題中針對(duì)性練習(xí)。

探究二：實(shí)驗(yàn)室煉鐵

【引導(dǎo)】學(xué)生閱讀課本P16有關(guān)內(nèi)容了解煉鐵的原理，并且結(jié)合對(duì)工業(yè)煉鐵的介紹，請(qǐng)學(xué)生繼續(xù)觀(guān)察實(shí)驗(yàn)室中簡(jiǎn)單模擬的煉鐵。

1、講解并用多媒體課件展示：一氧化碳還原氧化鐵的實(shí)驗(yàn)

2、引導(dǎo)學(xué)生思考、討論以下問(wèn)題：

（1）描述有關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；

（2）試驗(yàn)中有兩個(gè)酒精燈，哪個(gè)先點(diǎn)燃，哪個(gè)先熄滅？

（3）在實(shí)驗(yàn)中采取什么措施來(lái)保護(hù)環(huán)境？

（4）為什么加熱氧化鐵前先通一會(huì)兒CO？停止加熱后還要繼續(xù)通先通一會(huì)兒CO？

（5）如何來(lái)驗(yàn)證生成產(chǎn)物是鐵？

（三）金屬的保護(hù).通過(guò)對(duì)我國(guó)古代煉鐵以及現(xiàn)在鋼鐵產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀介紹，以及鋼鐵的廣泛用途和重要作用的描述。同時(shí)通過(guò)

一段節(jié)目使學(xué)生認(rèn)識(shí)到鋼鐵生銹會(huì)造成巨大的損失和惡劣的后果。所以我們對(duì)鋼鐵的保護(hù)就是保護(hù)自己的家園。由此引入鋼鐵生銹的條件的探究。

探究三

鋼鐵生銹需要什么條件？

請(qǐng)一組同學(xué)展示他們通過(guò)自己的觀(guān)察和體驗(yàn)，并參考課本中有關(guān)鋼鐵生銹的活動(dòng)與探究，引起學(xué)生們對(duì)鋼鐵生銹的條件的思考，并且得到鋼鐵生銹是水和空氣共同作用的結(jié)果。

2.我再次提出空氣是種混合物，里面有多重成分，到底是什么成分起起重要的作用？引入學(xué)生對(duì)空氣中什么成分使鋼鐵生銹。

探究四

是空氣中的什么成分引起了鋼鐵的生銹？

再請(qǐng)一組同學(xué)就這個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)裝置，并為大家解釋裝置的原理，并且通過(guò)和學(xué)生們一起觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，一起討論，結(jié)合已學(xué)知識(shí)得出鋼鐵生銹和空氣中的氧氣密不可分。

3.通過(guò)剛才的兩個(gè)探究，使學(xué)生通過(guò)思考和談?wù)?，得出鋼鐵生銹是水和氧氣的共同作用，并且總結(jié)出防銹的原理。

4.通過(guò)剛才對(duì)鋼鐵生銹原因的探究和防銹原理討論的結(jié)果，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合生活中的實(shí)際情況，總結(jié)出一些在生活中常用的防銹的方法。

5.在討論一些常規(guī)的的方法后，請(qǐng)第三組同學(xué)來(lái)展示他們所了解到的一些不常見(jiàn)的防銹方法和他們所做的探究。

探究五

輪船用了在船身嵌入鋅塊的方法來(lái)防銹，可行嗎？

通過(guò)他們利用在實(shí)驗(yàn)室找到的一些材料來(lái)進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，他們只能證明這種方式的可行性，但是有更多的疑問(wèn)在探索的路上出現(xiàn)。

6.對(duì)他們進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生探索生活中未知事物的熱情以及對(duì)新知識(shí)的渴望。五． 板書(shū)

課題3 金屬資源的利用和保護(hù) 一 金屬的存在 二 冶煉鋼鐵

煉鐵：（1）原料：焦炭 石灰石 鐵礦石

（2）設(shè)備：高爐

（3）原理：

三 金屬的保護(hù).鐵生銹的條件：（1）水

（2）氧氣

2.常見(jiàn)防銹方法：（1）噴油漆

（2）涂油脂

（3）鍍別的金屬

3.保護(hù)金屬資源的途徑： C+O2===CO2 CO2+C===2CO Fe2O3 + 3CO===2Fe + 3CO2

高溫

高溫 點(diǎn)燃