第一篇：多媒體教學(xué)中資源的開(kāi)發(fā)和利用

多媒體教學(xué)中資源的開(kāi)發(fā)和利用

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體教學(xué)手段進(jìn)入語(yǔ)文課堂教學(xué)中已成為必然。多媒體教學(xué)以其形象、直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)，極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，學(xué)生在聲、光、電的氛圍能夠輕輕松松學(xué)語(yǔ)文，課堂教學(xué)效率得到了極大的提高。

在我個(gè)人對(duì)多媒體教學(xué)對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)影響的探索中，我覺(jué)得我們的多媒體教學(xué)不應(yīng)該僅僅成為一種新的教學(xué)手段，而應(yīng)該真正地成為初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的一種資源，一種用以激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，鼓勵(lì)學(xué)生思索的資源。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)在談及課程資源的開(kāi)發(fā)和利用時(shí)說(shuō)：“語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源……蘊(yùn)含著自然、社會(huì)、人文等多種語(yǔ)文課程資源，要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)去努力開(kāi)發(fā)、積極利用?！倍嗝襟w教學(xué)資源，說(shuō)得簡(jiǎn)單一些，是多媒體教學(xué)資源本身所具有的音樂(lè)、畫(huà)面等資源。但說(shuō)到底，課堂是學(xué)生的，教師所要充分利用的不是多媒體教學(xué)資源而是由多媒體教學(xué)資源所調(diào)動(dòng)的學(xué)生資源，這才是課堂教學(xué)中最大的資源。學(xué)生資源是語(yǔ)文教育的基礎(chǔ)性資源，其他的資源必須與此相結(jié)合才能發(fā)揮最大的效益。因此只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣、情感、價(jià)值認(rèn)同、思維等才能讓多媒體本身所擁有的資源轉(zhuǎn)化為學(xué)生課堂上有利的學(xué)習(xí)資源，達(dá)到提高教學(xué)效率，提升教學(xué)質(zhì)量的目的。讓物有所用，才有所值。

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，結(jié)合課文教學(xué)內(nèi)容，積極創(chuàng)設(shè)與教材密切相關(guān)的情和景，通過(guò)聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)聲情并茂的錄音，看看栩栩如生的畫(huà)面，欣賞品味形象化的詞句，可以使學(xué)生的精神處于輕松的狀態(tài)，讓學(xué)生從進(jìn)入課堂開(kāi)始，就仿佛倘徉在語(yǔ)言形象的園林之中，或信步閑游，或曲徑通幽，得陶醉之情趣，盡求索之愉悅，走上一條充滿輕松，愉快的學(xué)習(xí)道路。

中學(xué)的古詩(shī)文，韻味雋永，蘊(yùn)意深遠(yuǎn)。在教學(xué)上往往注重學(xué)生對(duì)其意境的領(lǐng)悟，因生活時(shí)代、場(chǎng)境的局限，這是現(xiàn)在的學(xué)生很難做到的。所以我在古詩(shī)的教學(xué)中收集和制作了大量的與古詩(shī)意境匹配的優(yōu)美圖片。如在教學(xué)曹操的《觀滄?！芬辉?shī)時(shí)，配合表現(xiàn)“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”的雄壯自然景觀的幻燈片，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌意境的理解和投影上的畫(huà)面融為一體，近而感受一代梟雄“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已”的豪邁情懷，使學(xué)生的心與海濤一起翻騰。在教學(xué)《白雪歌送武判官歸京》有表現(xiàn)“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千數(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”的神奇，有表現(xiàn)“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝”的奇?zhèn)?；在《清平?lè)·村居》中有表現(xiàn)“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼”的溫馨、愜意，也有表現(xiàn)“最喜小兒亡賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬”的童趣；在《相見(jiàn)歡》中有表現(xiàn)“無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋”的孤寂惆悵、亡國(guó)哀楚……這幅幅畫(huà)面帶來(lái)的驚羨大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們邊讀邊賞，理解了詩(shī)歌的意境，不少學(xué) 生甚至搖頭晃腦、抑揚(yáng)頓挫地在音樂(lè)聲中背誦起來(lái)，其情可塑，其意也明。取得了傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法達(dá)到的教學(xué)效果。

豐富語(yǔ)文情感

除了利用演示圖片之外，還可添加背景音樂(lè)來(lái)深化詩(shī)歌的意境、豐富學(xué)生情感。中學(xué)的古詩(shī)文，或氣勢(shì)雄偉，或意境開(kāi)闊，或如大江東去的豪放，或似曉風(fēng)殘?jiān)碌那妍?，本身已?dú)具吸引力，課堂上給學(xué)生播放的由名家朗誦的配樂(lè)錄音，其內(nèi)容與形式得到了完美的統(tǒng)一。這樣就勾起了學(xué)生自己也要配樂(lè)朗讀的欲望。在教《愛(ài)蓮說(shuō)》時(shí)，因此文文辭清麗，感情端重高雅，同時(shí)又流露出對(duì)當(dāng)時(shí)貪慕富貴、趨炎附勢(shì)的世風(fēng)的的淡淡憂郁，配合悠揚(yáng)典雅的古箏曲《出水蓮》，使樂(lè)曲與文章的意境融為一體，表現(xiàn)出一代君子不慕富貴、潔身自好的高尚情懷。試配后，朗誦的同學(xué)很快進(jìn)入了意境，情和景歷歷在目，詞句自然流暢，學(xué)生真正體會(huì)到了成就感，其他的同學(xué)們也都躍躍欲試。這樣既幫助學(xué)生提高閱讀能力，引起聯(lián)想培養(yǎng)學(xué)生的想象力，又能幫助學(xué)生身臨其境地體會(huì)作者的感情。在教學(xué)蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》時(shí)，奔放流暢的二胡曲《良宵》，表現(xiàn)出一代文豪豁達(dá)超逸、樂(lè)觀向上的寬廣胸懷。在教學(xué)《送元二使安西》時(shí)，伴隨著沉郁纏綿的二胡曲《陽(yáng)關(guān)三疊》，學(xué)生沉浸在音樂(lè)與作品交織構(gòu)成的意境中，紛飛思緒，引起感情共鳴，進(jìn)而達(dá)到升華感情的目的。

激勵(lì)主動(dòng)思索

在初中語(yǔ)文一冊(cè)《提醒幸?！芬晃牡慕虒W(xué)中，我充分利用了多媒體教學(xué)資源在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感價(jià)值構(gòu)建，課堂教學(xué)取得了 較好的效果。

我在引導(dǎo)學(xué)生理解作者在文中闡述的幸福觀――幸福是一種心靈的感受后，出示兩組畫(huà)面并配以恰當(dāng)?shù)慕庹f(shuō)：這是在昏黃的燭光下睜大渴求知識(shí)的雙眼的貧困山區(qū)的兒童，這是正在寬敞明亮的教室里享受知識(shí)的陽(yáng)光的城市中學(xué)生；這是戰(zhàn)火紛亂中正蜷縮在教室墻角躲避戰(zhàn)火的伊拉克學(xué)生，這是坐在電腦前吮吸著寬帶網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的全新知識(shí)和信息我國(guó)的女學(xué)生。此時(shí)此刻的你，又覺(jué)得幸福是什么？什么又是真正的幸福呢？引導(dǎo)學(xué)生從這兩種別樣的生活中讀出什么，悟到什么，然后用自己的語(yǔ)言表達(dá)一下自己此時(shí)的感受。當(dāng)時(shí)教室出奇得靜，或低頭沉思，或昂首暢想，或臉露深情，或面呈嚴(yán)峻。有的同學(xué)說(shuō)：平淡、溫飽原來(lái)是一種幸福。有的同學(xué)說(shuō)：我感到平淡的學(xué)習(xí)生活其實(shí)就是一種來(lái)之不易的幸福呀。有的同學(xué)說(shuō)：我感到此時(shí)正在網(wǎng)絡(luò)教室享受著現(xiàn)代化的教育是一種幸福。有的同學(xué)說(shuō)：此時(shí)，我真的很幸福，因?yàn)檫@是我們上的第一堂多媒體教學(xué)課……

這里我充分利用畫(huà)面的強(qiáng)大反差去撥動(dòng)學(xué)生的心靈，促使他們用自己的心靈去感受幸福、去理解幸福、去品嘗幸福，繼而與文章主旨、老師用意達(dá)成一致。用多媒體教學(xué)資源引導(dǎo)出課堂上學(xué)生資源，使這兩種資源有效結(jié)合，有力地促成學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和充分地感受，流露出自己的真情，達(dá)到了意想的教學(xué)目的。

在當(dāng)今信息技術(shù)環(huán)境下我們要充分地挖掘多媒體教學(xué)中寶貴的學(xué)生資源，因?yàn)樗麄兗扔械闹R(shí)經(jīng)驗(yàn)和積極探究的愿望都應(yīng)該為我們所用，成為我們教學(xué)的動(dòng)力之源，能量之庫(kù)。

第二篇：數(shù)學(xué)教學(xué)中資源開(kāi)發(fā)與利用范文

數(shù)學(xué)教學(xué)中資源開(kāi)發(fā)與利用

數(shù)學(xué)這一學(xué)科具有其獨(dú)特的嚴(yán)密性、邏輯性、精確性和創(chuàng)造性。這些特性也為數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了極大難度，抽象、枯燥、乏味的演繹推理，往往給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)造成負(fù)面影響。那么怎樣營(yíng)造一個(gè)形象、生動(dòng)、和諧的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，使數(shù)學(xué)教學(xué)變成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索。這就需要我們的教師在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更為廣闊的發(fā)展空間，多方面多渠道地去開(kāi)發(fā)利用教學(xué)資源。那么如何去開(kāi)發(fā)利用教學(xué)資源呢？

一.充分利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師多為一本書(shū)、一支筆、一張嘴的授課方式，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑完全靠教師的講解。一些較難的概念、定理，教師要反反復(fù)復(fù)地講幾遍，但學(xué)生也未必真正理解。授課形式的枯燥單一，課堂教學(xué)效果只能是“單調(diào)遞減”。而現(xiàn)代多媒體技術(shù)可以給學(xué)生提供文本、圖像、動(dòng)畫(huà)、影像、聲音等多種信息的綜合刺激。應(yīng)用多媒體顯示教學(xué)內(nèi)容、傳遞教學(xué)信息可以形象直觀、化靜為動(dòng)、化遠(yuǎn)為近、化虛為實(shí)，讓學(xué)生親眼目睹。這項(xiàng)資源的利用可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性，一改數(shù)學(xué)的枯燥和乏味，并能從全新的角度去發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。

如在教學(xué)“相似三角形”時(shí)，教師可以用投影來(lái)對(duì)一個(gè)三角形進(jìn)行放大或縮小，然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)變化后的三角形有什么特征？與原三角形之間有什么關(guān)系？通過(guò)直觀演示學(xué)生很容易理解了相似三角形的定義，并能總結(jié)出如何判定兩個(gè)三角形是否相似。在學(xué)習(xí)“全等三角形”時(shí)，教師可采用幻燈片形式，將兩個(gè)三角形疊加在一起，讓圖形動(dòng)起來(lái)，這樣更便于學(xué)生理解全等三角形特征。又如在學(xué)習(xí)“圓與圓的位置關(guān)系”時(shí)，教師可用課件演示圓的內(nèi)切、外切、內(nèi)含、外離等位置變化，學(xué)生很容易從圖形的各種變化中探究出它們的特征。采用這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生接受起來(lái)較為容易，也大大提高了教學(xué)效率和效益。

二.巧用實(shí)物模型

我們的身邊存在著豐富的含有數(shù)學(xué)信息的實(shí)物資源，教學(xué)時(shí)，我們可以選用相應(yīng)的實(shí)物或者實(shí)物模型來(lái)輔助教學(xué)內(nèi)容。實(shí)物的應(yīng)用，不僅為學(xué)生感受、理解抽象的觀念提供了有力的支撐，還有助于學(xué)生獲得相應(yīng)的知識(shí)和技能，而且為學(xué)生自主探索提供了方便，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)有積極的意義。

如在學(xué)習(xí)“多姿多彩的圖形”前，教師可以和學(xué)生共同收集身邊的實(shí)物，如茶葉筒、易拉罐、粉筆盒、跳棋子、三棱鏡、球等物體。教學(xué)時(shí)教師將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生通過(guò)觀察、觸摸等方法給這些物體分類(lèi)，并說(shuō)出分類(lèi)依據(jù)。然后借助實(shí)物引導(dǎo)學(xué)生抽象出各種幾何圖形的特征，并引導(dǎo)學(xué)生由實(shí)物的形狀想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實(shí)物的形狀。再引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察實(shí)物模型，把握實(shí)物與相應(yīng)的平面圖形、幾何體及其展開(kāi)圖和三視圖之間的相互轉(zhuǎn)換關(guān)系。學(xué)生通過(guò)這一實(shí)物操作過(guò)程，使得他們的思維不斷地在二維和三維空間之間轉(zhuǎn)換。這不僅是一個(gè)思考過(guò)程，更是一個(gè)充滿豐富想象力和創(chuàng)造性的探索過(guò)程。

三.鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)發(fā)利用學(xué)具

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所有的新知識(shí)只有通過(guò)學(xué)生的“再創(chuàng)造”活動(dòng)，才能納入其認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，才可能成為有效的知識(shí)。因此，教師要盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手制作學(xué)具，親自體驗(yàn)如何“做數(shù)學(xué)”。

如在學(xué)習(xí)“角的比較與運(yùn)算”時(shí)，教師可以提前讓學(xué)生用紙片任意做幾個(gè)角。上課時(shí)教師提出如何比較角的大??？并讓學(xué)生動(dòng)手操作。這時(shí)有的學(xué)生使用測(cè)量的方法，有的學(xué)生使用疊合的方法。之后教師提問(wèn)：采用疊合的方法比較時(shí)，圖中共有幾個(gè)角？各角之間有什么關(guān)系？學(xué)生通過(guò)親自操作，很容易就能找出各角之間的運(yùn)算關(guān)系。學(xué)習(xí)“角平分線”時(shí)，教師向?qū)W生提問(wèn)：你能不能用最快的方法，在你手里的角中找出一條線，讓這條線把這個(gè)角平均分成兩等份？有的學(xué)生采用折疊的方法，使角的兩邊重合很快找出了這條線。教師再提問(wèn)：你在折疊時(shí)還發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生通過(guò)剛才的思考操作，他們發(fā)現(xiàn)了很多現(xiàn)象：這是一條射線，它的端點(diǎn)在角的頂點(diǎn)上；它把角分成了相等的兩個(gè)角；這條線上的任意一點(diǎn)到角的兩邊距離都相等。通過(guò)上述活動(dòng)，學(xué)生不但理解了角平分線的含義，而且還認(rèn)識(shí)了角平分線的性質(zhì)。又如在學(xué)習(xí)“環(huán)的面積”時(shí)，教師也可讓學(xué)生動(dòng)手制造一個(gè)環(huán)，課上不需教師分析，學(xué)生自己就可以說(shuō)出環(huán)的面積的求法。

上面的實(shí)例中，雖然學(xué)生制作的學(xué)具很簡(jiǎn)單，但在這一過(guò)程中，體現(xiàn)了學(xué)生的自主與探究，他們經(jīng)歷了自主“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程，這樣可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)。

四.開(kāi)發(fā)學(xué)生自身資源，開(kāi)展多樣化的活動(dòng)方式

從學(xué)生認(rèn)識(shí)的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律來(lái)看，注重學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)應(yīng)該提供多樣化的活動(dòng)方式。學(xué)生自身也是一種資源，教師要充分利用這種資源，讓他們積極參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái)，并在這些豐富的活動(dòng)中進(jìn)行交流體驗(yàn)。

例如：每?jī)扇宋找淮问?，則三個(gè)人共握幾次手？四個(gè)人、五個(gè)人、n個(gè)人呢？教師可讓學(xué)生先提出猜想，然后讓學(xué)生自己游戲來(lái)驗(yàn)證猜想，并進(jìn)行推理、交流，尋找規(guī)律。最后教師再提問(wèn)：這與“平面內(nèi)有六個(gè)點(diǎn)，每?jī)蓚€(gè)點(diǎn)連接一條線段，共可連接出多少條線段”這樣的問(wèn)題有什么聯(lián)系呢？學(xué)生有了前面的經(jīng)驗(yàn)，馬上能類(lèi)比聯(lián)想出正確答案。在游戲過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)歷了猜想、實(shí)踐、推理與交流。在這一活動(dòng)中，學(xué)生親眼目睹了數(shù)學(xué)過(guò)程形象而生動(dòng)的性質(zhì)，親身體驗(yàn)如何“做數(shù)學(xué)”，如何實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的“再創(chuàng)造”，使得學(xué)生能夠真正地從事數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，并表達(dá)自己的理解，而不只是模仿與記憶，并能從中感受數(shù)學(xué)的力量，促進(jìn)了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

五.開(kāi)發(fā)利用生活資源

現(xiàn)實(shí)生活為學(xué)生提供了豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，因此，在教學(xué)活動(dòng)中，我們要將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活聯(lián)系起來(lái)。讓他們學(xué)會(huì)用具體的生活經(jīng)驗(yàn)形象地抽象出數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化。如在學(xué)習(xí)“平行線”時(shí)教師提問(wèn)：同一平面內(nèi)兩條直線除相交的情況外，是否還有其它情況？誰(shuí)能用生活中的實(shí)例證實(shí)自己的觀點(diǎn)？這一問(wèn)題提出后學(xué)生的思維方向轉(zhuǎn)向“不相交”的情況，并努力從生活中檢索出大量的實(shí)例：電線桿之間的電線；火車(chē)的兩條車(chē)軌；黑板的兩組對(duì)邊等。之后教師再引導(dǎo)學(xué)生使用遷移和類(lèi)比的方法從相交線的定義探究歸納出平行線的定義。

在教學(xué)中還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看待、分析、解決生活問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化。如：在學(xué)習(xí)完“統(tǒng)計(jì)”知識(shí)后，為培養(yǎng)學(xué)生收集信息、整理數(shù)據(jù)的能力及交流合作意識(shí)，教師可安排一次實(shí)踐活動(dòng)：讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)零用錢(qián)的花銷(xiāo)情況，并制定出合理使用零用錢(qián)的方案。在實(shí)踐活動(dòng)中，因?yàn)閷W(xué)生有了親自經(jīng)歷，學(xué)生的認(rèn)識(shí)才會(huì)變得更加深刻，才能體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中的重要性。因此，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生自己主動(dòng)地在現(xiàn)實(shí)生活中尋找用數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，并努力去實(shí)踐。

總之，數(shù)學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)還有很大空間，我們作為教師，不僅要能合理整合利用有價(jià)值的課程資源，還要有一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)并挖掘多樣性的數(shù)學(xué)課程資源，為學(xué)生提供更廣闊的發(fā)展天地。

第三篇：教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用

教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用，對(duì)于轉(zhuǎn)變課程功能，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有著重要意義，而在課堂教學(xué)中由學(xué)生動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)資源，可以超越教師的思維，就更顯珍貴。因此教師一方面利用教材資源，精心設(shè)計(jì)，促成智慧的火花；另一方面要善于捕捉、放大教學(xué)過(guò)程中動(dòng)態(tài)生成的瞬間，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有什么奇思妙想，我們要有教學(xué)資源意識(shí)，認(rèn)識(shí)到這種課堂上生成資源的寶貴，并有效地加以利用，讓學(xué)生在親歷探究的過(guò)程中，增強(qiáng)實(shí)踐和創(chuàng)新的能力。課堂教學(xué)中，到處都蘊(yùn)含著豐富的教學(xué)資源：在奇思妙想，甚至是胡思亂想中；在順?biāo)浦壑?，甚至是逆水行舟中；在錦上添花，甚至是畫(huà)蛇添足中……只要蘊(yùn)含著閃光點(diǎn)、生長(zhǎng)點(diǎn)、轉(zhuǎn)折點(diǎn)、鏈接點(diǎn)，哪怕是微乎其微，教師就可挖掘、開(kāi)發(fā)、引伸、利用，見(jiàn)機(jī)行事，不斷優(yōu)化教學(xué)。

例如：“千克的認(rèn)識(shí)”教學(xué)

生：老師，我看我媽買(mǎi)蔬菜、水果時(shí)，總是講買(mǎi)了幾斤，斤就是千克嗎？

師：這位同學(xué)真善于開(kāi)動(dòng)腦筋，給我們提出了一個(gè)這么好的問(wèn)題。因?yàn)槲覀兯畹膮^(qū)域，都習(xí)慣用“斤”作計(jì)量單位，因此，日常生活中我們幾乎很難聽(tīng)到“千克”這個(gè)計(jì)量單位。其實(shí)，“千克”是國(guó)家法定的計(jì)量單位，而“斤”是日常生活中我們中國(guó)習(xí)慣使用的計(jì)量單位，同學(xué)們有誰(shuí)知道“千克”與“斤”的關(guān)系嗎？……

在教學(xué)過(guò)程中，盡管要學(xué)生“掂一掂”、“稱(chēng)一稱(chēng)”去感知1千克物體有多重，但學(xué)生還是覺(jué)得抽象。當(dāng)把“千克”與他們生活中很熟悉的計(jì)量單位“斤”聯(lián)系起來(lái)時(shí)，再要學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)1千克物體大約有多少，學(xué)生就爭(zhēng)先恐后地回答。

生：16個(gè)雞蛋大約1千克，8個(gè)蘋(píng)果大約1千克……

課堂教學(xué)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化、發(fā)展的過(guò)程，也是師生、生生之間交流互動(dòng)的過(guò)程。在上述教學(xué)過(guò)程中，正是積極捕捉信了學(xué)生的這一意外，充分用了這一教學(xué)資源，不僅幫助學(xué)生理解和掌握了知識(shí)，而且還彌補(bǔ)了教師教學(xué)中的漏洞和不足，教學(xué)也因此才閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。

第四篇：利用多媒體教學(xué)手段

利用多媒體教學(xué)手段，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量

安陽(yáng)市滑縣王莊鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué) 耿愛(ài)芹

郵箱:937739717@qq.com 聯(lián)系電話：*** 【摘 要】利用多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì),充分發(fā)揮多媒體教學(xué)在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的輔助作用,使抽象的現(xiàn)象和概念具體化、直觀化、實(shí)物化,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新意識(shí),確保學(xué)生形象思維和抽象思維同步進(jìn)行。提高了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率和質(zhì)量。

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科,加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要手段。隨著《新課標(biāo)》的實(shí)施,教學(xué)節(jié)奏的加快,教學(xué)內(nèi)容的更新,知識(shí)容量 自然增大,迫使化學(xué)教學(xué)方式和教學(xué)方法的改革勢(shì)在必行?；h王莊鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)作為國(guó)家農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程項(xiàng)目學(xué)校之一,配備了計(jì)算機(jī)教室、投影儀等現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)施,為更好的適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),理解和牢固掌握所學(xué)知識(shí),通過(guò)近幾年的探索,我們尋找到了一種利用投影儀、光盤(pán)錄像、計(jì)算機(jī)輔助等多媒體教學(xué)手段,充分發(fā)揮多媒體在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用,改變了傳統(tǒng)單一的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)上的弊端,使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)得到了很大優(yōu)化。

實(shí)踐證明:傳統(tǒng)的教學(xué)方法與多媒體輔助教學(xué)相結(jié)合,不僅極大的提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂效率,有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知主體的能力,調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,而且在學(xué)習(xí)過(guò)程中更有助于學(xué)生形成新思想、新觀念、新方法,增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和思維能力,很好的提高了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

一、充分利用多媒體教學(xué)手段,改變傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果 1.運(yùn)用多媒體教學(xué)手段幫助學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的指南,同時(shí)也是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的依據(jù)。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前明確該實(shí)驗(yàn)的理論知識(shí)部分、觀察部分及操作部分所達(dá)到的具體要求,對(duì)于減少學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的盲目性和隨意性,提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量是及其重要的。因此,利用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)手段,在實(shí)驗(yàn)前將教學(xué)目標(biāo)等制成字幕,能夠幫助學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃?、方法和過(guò)程,了解所用器材的構(gòu)造、性能和注意事項(xiàng)。這樣不僅提高了實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效率,而且也為實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)優(yōu)化提供了目標(biāo)和依據(jù)。2.運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,使學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作準(zhǔn)確、規(guī)范,增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的安全性

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的藥品絕大多數(shù)都有一定的危害性,如:某些氣體易燃、易爆,有關(guān)強(qiáng)酸、強(qiáng)堿的實(shí)驗(yàn)存在一些不安全因素等。因此,對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作步驟、操作規(guī)程要求較高。一旦有誤,不僅不能正常進(jìn)行實(shí)驗(yàn),嚴(yán)重的還會(huì)出現(xiàn)意外事故。雖然老師在演示時(shí)一再?gòu)?qiáng)調(diào),但還是有學(xué)生聽(tīng)而不見(jiàn)。因此,實(shí)驗(yàn)前有必要用投影模擬演示試驗(yàn)操作方法,如果使用實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件通過(guò)正誤兩種演示,并分析本操作的要點(diǎn),讓學(xué)生觀察、判斷,從而引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中做到準(zhǔn)確規(guī)范,這樣,既培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)風(fēng),又對(duì)學(xué)生的理解和記憶有很大的幫助。如初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中氫氣的制取和性質(zhì):在點(diǎn)燃?xì)錃馇耙欢ㄒ?yàn)純,否則可能引起爆炸。在實(shí)驗(yàn)前播放動(dòng)畫(huà)顯示點(diǎn)燃不純的混合氣體而使啟普發(fā)生器爆炸的情景,真實(shí)而形象的反映出違反操作規(guī)程的嚴(yán)重后果,這比老師“紙上談兵”反復(fù)強(qiáng)調(diào)要印象深刻的多,這樣既加深了學(xué)生對(duì)點(diǎn)燃可燃性氣體前一定要驗(yàn)純這一原理的直觀理解,又使學(xué)生在以后做相關(guān)實(shí)驗(yàn)時(shí)得到啟迪,使實(shí)驗(yàn)操作更具規(guī)范性、科學(xué)性和安全性。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,提高實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的可視性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化規(guī)律的科學(xué)?；瘜W(xué)概念和原理大多較為抽象。物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)既看不見(jiàn),又摸不著,化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)就是分子破裂成原子,原子又重新組合成新分子的過(guò)程,因此,但靠語(yǔ)言和文字描述,學(xué)生較難理解。通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件制作的課件進(jìn)行動(dòng)畫(huà)模擬,形象生動(dòng)的表現(xiàn)分子、原子、離子的微觀運(yùn)動(dòng)特征,變抽象為直觀,讓學(xué)生直接認(rèn)識(shí)微觀世界,這樣更容易了解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì),理解化學(xué)反應(yīng)原理。

化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)是教師在課堂上的演示,而演示的現(xiàn)象直接影響教學(xué)效果,如固體的溶解、分子的擴(kuò)散以及氣體的溢出等現(xiàn)象,可見(jiàn)度較小,有時(shí)除前排的學(xué)生外,后面的學(xué)生很難看到變化的現(xiàn)象,再做一次實(shí)驗(yàn)又浪費(fèi)時(shí)間和實(shí)驗(yàn)器材。如果將這些演示實(shí)驗(yàn)通過(guò)多媒體投影儀展示,采用放大、慢放、定格、重播等效果幫助學(xué)生觀察,學(xué)生就可以清楚地看到氣體的產(chǎn)生和溢出,顏色的變化及沉淀的析出等現(xiàn)象,這樣增強(qiáng)了可見(jiàn)度和動(dòng)態(tài)感,變抽象內(nèi)容為直觀現(xiàn)象,學(xué)生看得一清二楚,增強(qiáng)了演示效果。同時(shí),活躍了課堂教學(xué)氣氛,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,這種新穎的教學(xué)方法,能刺激學(xué)生的感官,引起學(xué)生的注意,有助于學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。

三、利用多媒體教學(xué)手段演示試驗(yàn)現(xiàn)象,豐富學(xué)生思維,優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程,達(dá)到教學(xué)目的

利用多媒體技術(shù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)模擬,是多媒體教學(xué)的一大優(yōu)點(diǎn),它能使學(xué)生獲得在課堂上難以見(jiàn)到的、接近真實(shí)直觀的實(shí)驗(yàn)和體會(huì),對(duì)掌握所學(xué)知識(shí)具有非常巨大的作用。物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化的時(shí)間有長(zhǎng)有短,長(zhǎng)的象石油和煤的形成,鋼鐵生銹等,短的如氫氣的爆鳴等,用計(jì)算 機(jī)虛擬實(shí)驗(yàn),可以跨越時(shí)空,即可直接將實(shí)驗(yàn)過(guò)程用圖像顯示出來(lái)。又如分子和原子知識(shí)部分,實(shí)驗(yàn)雖簡(jiǎn)單,但原理卻不易理解,用傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難將分子和原子的質(zhì)量、體積、分子和原子間作用力、原子排列方式及物理變化和化學(xué)變化的微觀解釋講清楚,利用計(jì)算機(jī)對(duì)這一過(guò)程進(jìn)行模擬,使之形象化、直觀化,讓學(xué)生一看就明白。借助多媒體教學(xué)手段,可使較難想象又不好理解的知識(shí),在自然、有趣的環(huán)境中得以順利掌握。

四、利用多媒體教學(xué)手段模擬實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式是老師設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),學(xué)生“照方抓藥”,使學(xué)生的主動(dòng)性和積極性受到遏制;利用多媒體技術(shù)可以事先進(jìn)行模擬、分析、處理,讓學(xué)生自己找出實(shí)驗(yàn)的最佳方案,再予實(shí)施。有些學(xué)生因?yàn)楹闷娑矚g將實(shí)驗(yàn)藥品隨意混合或任意改變反應(yīng)條件來(lái)觀察發(fā)生的變化,老師也會(huì)因考慮安全因素而加以制止,雖然這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的探索與創(chuàng)新精神,但實(shí)屬無(wú)奈。CIA課件的發(fā)展 ,可以根據(jù)不同的反應(yīng),創(chuàng)造不同的實(shí)驗(yàn)條件,讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)中的“實(shí)驗(yàn)室”里充分發(fā)揮各自的才能,進(jìn)行設(shè)計(jì)、探索、實(shí)驗(yàn)。人機(jī)交換可以顯示不同的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果,使學(xué)生得出不同的結(jié)論,從而為學(xué)生創(chuàng)造了更為廣闊、更具自主性的探索空間,培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。

總之,利用多媒體這一現(xiàn)代化教學(xué)工具作為教學(xué)輔助手段,一方面有利于發(fā)揮教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引導(dǎo)、啟迪、設(shè)疑、歸納等方面的主導(dǎo)作用,有利于輕松實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo),提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。另一方面,它可以將抽象的現(xiàn)象和概念具體化、直觀化、形象化。事實(shí)證明,多媒體教學(xué)手段進(jìn)入化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),給學(xué)生帶來(lái)了勃勃生氣,它通過(guò)文本、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻、聲音等方式創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),化靜為動(dòng),發(fā)展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的能力,打破了傳統(tǒng)單一的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,確保學(xué)生形象思維和抽象思維的同步進(jìn)行,大大提高了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

第五篇：利用多媒體輔助教學(xué)

利用多媒體輔助教學(xué)，打造高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)

多媒體能為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，豐富多彩的教學(xué)資源，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)情景，能使學(xué)生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時(shí)接受刺激，促使學(xué)生手腦并用，思維集中，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中有力把促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀寫(xiě)等綜合能力的運(yùn)用和提高，從而全面提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。

語(yǔ)文學(xué)科運(yùn)用現(xiàn)代化媒體輔助教學(xué)已成為時(shí)代的呼喚，教改的需要。然而為了增強(qiáng)學(xué)生的文本體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，訓(xùn)練學(xué)生的思維品質(zhì)，提高閱讀教學(xué)的品味，資源的拓展更是必要的?！墩Z(yǔ)文新課標(biāo)》指出：語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深遠(yuǎn)的,語(yǔ)文課的意義絕不僅僅在于交給學(xué)生某種知識(shí)和技能，更重要的是，它通過(guò)以偏偏凝聚著作者靈感、激情和思想的文字，潛移默化地影響哲學(xué)生的情感、價(jià)值觀、人生觀。因此，很多教師重視通過(guò)多種途徑升華學(xué)生對(duì)文本的感悟。那么如何做到依托視頻輔助教學(xué)，讓拓展有效甚至高效，讓我們的閱讀教學(xué)品味得到提升呢？我結(jié)合自己的語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)，有以下幾點(diǎn)感受：

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教育家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。”。語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，可以借助計(jì)算機(jī)多媒體的運(yùn)用。教師在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容，利用多媒體展示、播放一些相關(guān)的圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻、音頻等，這些直入環(huán)節(jié)，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是引導(dǎo)學(xué)生參與新課學(xué)習(xí)的最佳途徑觀形象、富有吸引力的感性材料，往往能調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如《海底世界》這篇課文既有抽象概括的描寫(xiě)，又有具體形象的描繪，作者形象生動(dòng)的語(yǔ)言文字極具感染力地把海底世界描寫(xiě)得活靈活現(xiàn)。但對(duì)于我們本地的學(xué)生來(lái)講，很少有人見(jiàn)到過(guò)海，對(duì)海底更是一無(wú)所知。缺少對(duì)海底的直接感觸，如果只是讓學(xué)生們通過(guò)閱讀課文，就要求他們?nèi)ダ斫夂５椎纳衿妫@然是有難度的。于是，我就上網(wǎng)搜集了一些有關(guān)海底世界的視頻資料和文本內(nèi)容，將文字、聲音、圖片、視頻相結(jié)合制作成教學(xué)課件來(lái)再現(xiàn)海底。課堂上，學(xué)生們通過(guò)“視頻點(diǎn)播”反復(fù)地觀看海底世界奇異景色、豐富物產(chǎn)，他們的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)受到強(qiáng)烈的沖擊，再加上其他圖片和文字的介紹，加深了對(duì)海底世界的認(rèn)識(shí)。接下來(lái)我又提出問(wèn)題讓大家討論：想了解海底世界嗎?我們剛剛看到的、聽(tīng)到的在課文里都寫(xiě)得很具體?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們重新走進(jìn)課文，在語(yǔ)言文字中和海底世界再次親密接觸，感受海底的景色奇異和物產(chǎn)豐富，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式。到此，本課的教學(xué)目的也就基本實(shí)現(xiàn)了。在這里，利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)極大地突破了地域和感官的局限，讓學(xué)生頗有身臨其境之感，更有興趣去投入學(xué)習(xí)，研讀文本。

在語(yǔ)文課本中，有許多文章講述的是戰(zhàn)爭(zhēng)年代的故事，描繪的是恢弘的歷史畫(huà)卷。雖然內(nèi)容豐富，情感真實(shí)，但他所反映的年代與學(xué)生的生活相距甚遠(yuǎn)，理解起來(lái)確實(shí)有一定的難度。如《長(zhǎng)征》是毛澤東寫(xiě)的一首膾炙人口的詩(shī)。多媒體課件以其特有的優(yōu)勢(shì)，可在課前創(chuàng)設(shè)情景，再現(xiàn)紅軍長(zhǎng)征的歷史場(chǎng)景，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。課堂上，紅軍強(qiáng)渡大渡河，巧過(guò)金沙江，英勇無(wú)敵，氣壯山河，這一切在悲壯、激昂、氣勢(shì)磅礴的音樂(lè)中再現(xiàn)，學(xué)生進(jìn)入了這一特定的歷史時(shí)期，真切地感受到紅軍的不畏艱險(xiǎn)，英勇樂(lè)觀的精神。當(dāng)看到十幾名敢死隊(duì)員在由13根鐵鏈組成的鐵索橋上一邊鋪木板一邊同對(duì)岸的敵人戰(zhàn)斗的情景時(shí)，同學(xué)們不禁為所有戰(zhàn)士捏了一把汗；當(dāng)看到戰(zhàn)士們不費(fèi)一兵一卒就渡過(guò)浩浩蕩蕩的金沙江時(shí)，同學(xué)們歡呼雀躍；當(dāng)看到戰(zhàn)士過(guò)草地陷入泥潭永遠(yuǎn)沒(méi)有起來(lái)時(shí)，同學(xué)們的眼睛濕潤(rùn)了?！抢枚嗝襟w，在歷史與現(xiàn)實(shí)之間建造了一座橋梁，實(shí)現(xiàn)了時(shí)空的跨越，讓學(xué)生有了真實(shí)的情感體驗(yàn)。為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)聲像同步的教學(xué)情景，學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等多種感官同時(shí)接受刺激，學(xué)習(xí)的興趣一下子就調(diào)動(dòng)起來(lái)了，參與學(xué)習(xí)的熱情空前高漲。

二、利用多媒體進(jìn)行文字拓展，使講解更加豐富

有時(shí)教材是一篇文章的節(jié)選或改變，呈現(xiàn)的文本內(nèi)容是單薄的，學(xué)生從中進(jìn)行的解讀也是單薄的；有時(shí)我們的教學(xué)會(huì)遭遇難點(diǎn)或重點(diǎn)，于是我們的解讀需要超越，于是就需要利用多媒體進(jìn)行一些文字資料補(bǔ)充，這就是文字拓展。文字拓展，讓學(xué)生靜下心來(lái)閱讀，更能走進(jìn)文字，與文本進(jìn)行對(duì)比整合，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，做到“無(wú)師自通”。

當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文《老人與海鷗》第二自然段，對(duì)“褪色”、“過(guò)時(shí)”等語(yǔ)句進(jìn)行研讀時(shí)，教師適時(shí)地出示：“海鷗老人”的吳慶恒生前孤身一人，每月308元的退休工資有一半以上都用來(lái)給海鷗買(mǎi)吃的，為此老人平時(shí)幾乎舍不得花一分錢(qián)坐公交車(chē)。四元五角一斤的餅干，老人毫不吝嗇買(mǎi)給海鷗吃，他還經(jīng)常買(mǎi)來(lái)雞蛋為海鷗制作“雞蛋餅干”；而他自己，唯一的奢侈品是兩毛錢(qián)一包的金沙江香煙。并提出要求：“讀了這兩段文字，你又有什么體會(huì)？”這時(shí)老人自己節(jié)儉，對(duì)海鷗毫不吝嗇的形象更加清晰地屹立于學(xué)生的腦海，此時(shí)引領(lǐng)學(xué)生再次對(duì)文本進(jìn)行品讀，更加深入準(zhǔn)確地把握了文本的內(nèi)涵，讓人物形象更加豐富、立體。

三、利用多媒體進(jìn)行圖片拓展，使語(yǔ)言更加形象

對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，寫(xiě)景的文章，以及文章的表達(dá)抽象的時(shí)候，需要借助形象、多彩的圖片，幫助理解文本，增加學(xué)生的表象積累，拓寬學(xué)生視野，這就需要圖片拓展。

例如，教學(xué)《頤和園》一課，進(jìn)行課文解讀的時(shí)候出示多彩的頤和園圖片，讓學(xué)生體會(huì)頤和園的美麗，幫助理解課文內(nèi)容；教學(xué)《老人與海鷗》，課堂中學(xué)生講到“談起海鷗老人眼睛立刻生動(dòng)起來(lái)，有說(shuō)不完的話題”時(shí)，老師出示老人談?wù)摃r(shí)的照片，生動(dòng)的眼睛以及動(dòng)作，結(jié)合照片，學(xué)生的感悟更加形象。

任老師《盤(pán)古開(kāi)天地》一課中，課前出示風(fēng)景圖片進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，具體形象地再現(xiàn)各種事物，風(fēng)景，幫助學(xué)生充分感知教材，深入理解課文內(nèi)涵，有效地彌拓展了學(xué)生視野，提高了學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。在感悟文本的時(shí)候出示了重點(diǎn)句和與課文有關(guān)的插圖，如感悟“天地分開(kāi)以后，盤(pán)古怕它們還會(huì)合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地，隨它們的變化而變化”時(shí)，單從字面上理解這句話的含義對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)也許會(huì)有一定的難度，配合盤(pán)古上舉天，下踩地的插圖，讓學(xué)生更加感受盤(pán)古的頂天立地。

四、視頻拓展，使情境更加真實(shí) 為使學(xué)生充分地感受情境，漸入佳境，有時(shí)需要營(yíng)造一種氛圍，創(chuàng)設(shè)一種基調(diào)，使學(xué)生走進(jìn)主人公的那個(gè)時(shí)空，體驗(yàn)主人公當(dāng)時(shí)的心情，讓情感隨著情境而推進(jìn)，與此共鳴，同時(shí)能豐富學(xué)生感知的信息和思維的層次，使語(yǔ)文更加真實(shí)，這就需要視頻拓展。

例如在《觀潮》一課中多次播放錢(qián)塘江大潮錄像，第一次整體觀潮。第二次結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句觀潮，讓學(xué)生在體會(huì)文中描繪的情景的基礎(chǔ)上再次直觀感受到大潮的氣勢(shì)。第三次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦，既幫助學(xué)生理解，又能促進(jìn)記憶。視頻拓展，讓學(xué)生直接感受到錢(qián)塘江大潮磅礴雄壯的氣勢(shì)，學(xué)生的激情馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又利于學(xué)生理解詞句和朗讀句子。所以后來(lái)的讀仿佛把人們帶入身臨其境的感覺(jué)中，視頻拓展引導(dǎo)學(xué)生由不愿意讀到讀出了味，讀得意猶未盡，把對(duì)課文的理解一步一步地推向高潮。

例如在《地震中的父與子》中播放當(dāng)時(shí)地震視頻，因?yàn)楸菊n故事發(fā)生在地震時(shí)候，與五年級(jí)學(xué)生的生活有點(diǎn)距離，學(xué)生不易感受其中的情景，無(wú)法理解地震帶給人們的危害與災(zāi)難。視頻，讓學(xué)生直觀了解故事背景，為課文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這個(gè)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)短又輕松，對(duì)文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)卻不可或缺，因?yàn)樽寣W(xué)生憑空想象是很難完成的，這些視覺(jué)資源的引入使語(yǔ)文課平添了生氣。

這樣動(dòng)態(tài)演示與聲音相結(jié)合的教學(xué)情境，使陌生的生字與熟悉的環(huán)境和生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生了某種聯(lián)系，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官，實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)知與理性認(rèn)知的有機(jī)結(jié)合，使知識(shí)能多層次、多角度、直觀形象地展示于學(xué)生的面前，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，又可以大大提高課堂教學(xué)效率。

當(dāng)然，除了綜上所述的拓展形式外，在現(xiàn)行的閱讀教學(xué)中還有許多結(jié)合的形式，例如圖片與文字的結(jié)合，口頭與圖片拓展結(jié)合等等，總之，多媒體的運(yùn)用，多通道的拓展，調(diào)動(dòng)多種感官與文中語(yǔ)言進(jìn)行比照，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴?，F(xiàn)在利用多媒體為語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行拓展，是語(yǔ)文課堂里的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，那么我們的教師就要帶領(lǐng)學(xué)生在這種動(dòng)態(tài)的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中，掌握語(yǔ)言運(yùn)用的規(guī)范，感受、體驗(yàn)優(yōu)秀作品的語(yǔ)言魅力，在潛移默化中提高閱讀品味，提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果。