第一篇：材料的開發(fā)和利用

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)與技能 知道超導(dǎo)材料是一種電阻為零的材料，知道超導(dǎo)材料具有導(dǎo)磁材料的開發(fā)和利用

懸浮特性，了解納米材料的有關(guān)知識(shí)

2．過程與方法 了解新材料的特性及應(yīng)用前景．

3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀 了解我國(guó)新材料研究的新成果，增強(qiáng)民族自豪感．重 點(diǎn)：了解新材料的特性及應(yīng)用前景．

難 點(diǎn)：知道超導(dǎo)材料是一種電阻為零的材料，知道超導(dǎo)材料具有超導(dǎo)磁懸浮的特性，了解納米材料的有關(guān)知識(shí)．

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體

教學(xué)過程：

導(dǎo)課：（實(shí)用、新穎、簡(jiǎn)潔）

雖然社會(huì)的發(fā)展給我們帶來了豐富的物品，但是為了制造物美價(jià)廉、性能更好的物品，人們正不斷研究性能更好、更容易制造的新材料。引入課題講授：

一、出示教學(xué)目標(biāo)或問題

一、超導(dǎo)材料

1、超導(dǎo)材料是一種電阻為零的材料。讓學(xué)生看課本P160頁(yè)第一、二段后回答：什么現(xiàn)象叫超導(dǎo)現(xiàn)象？什么材料叫超導(dǎo)材料？

強(qiáng)調(diào)： ①只有當(dāng)溫度在某一低溫(稱轉(zhuǎn)變溫度或臨界溫度)以下才具有超導(dǎo)性。②不同材料的轉(zhuǎn)變溫度不同，如汞(4.15K)、鎢(0.012K)、鋅(0.75K)等?，F(xiàn)在的一些高溫超導(dǎo)材料，由一般導(dǎo)體轉(zhuǎn)變?yōu)槌瑢?dǎo)體的溫度已達(dá)到100K以上。我國(guó)研制的超導(dǎo)材料的轉(zhuǎn)變溫度已達(dá)到134K。

2、讓學(xué)生看課本P160頁(yè)第三至七段，提

出問題。師生共同作答：

超導(dǎo)磁懸浮現(xiàn)象是一個(gè)超導(dǎo)體與一個(gè)永磁體(或電磁鐵)疊放時(shí)，由于電磁感應(yīng)現(xiàn)象，超導(dǎo)體中產(chǎn)生的感應(yīng)電流激發(fā)很強(qiáng)的磁場(chǎng)與永磁

二、研討、交流

(1)超導(dǎo)現(xiàn)象

有些材料當(dāng)溫度降低到某一溫度時(shí)，材料的電阻突然變?yōu)榱愕默F(xiàn)象叫超導(dǎo)現(xiàn)象．能夠發(fā)生超導(dǎo)現(xiàn)象的材料叫超導(dǎo)材料。

筆記老師強(qiáng)調(diào)說明的問題。

（2）1933年邁斯納和奧森菲爾德發(fā)現(xiàn)了超導(dǎo)磁懸浮現(xiàn)象，如圖19—29。提出問題，如：超導(dǎo)磁懸浮現(xiàn)象是怎么回事？

超導(dǎo)材料有哪些應(yīng)用？

答案 A、D 理由：輸電導(dǎo)線、電磁鐵的線圈選用超導(dǎo)材料，可減少導(dǎo)線因發(fā)熱而損失的電能

看課本P160頁(yè)第八段至P161頁(yè)內(nèi)容，知道什么是納米材料？納米材料的特性及應(yīng)用？[

當(dāng)材料的微粒大小達(dá)到納米級(jí)(10-9m)，就是這種材料的微粒由幾個(gè)分子組成時(shí)，材料的性能會(huì)發(fā)生顯著變化，如顏

色、導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性、硬度、磁性等會(huì)產(chǎn)生很大的變化。由納米材料組成的物質(zhì)也就有了許多一般物質(zhì)沒有的特性。

觀看投影，進(jìn)一步了解納米材料的應(yīng)用。

答案 D

三、教師重點(diǎn)講、講重點(diǎn)，提問設(shè)疑

四、當(dāng)堂檢測(cè)

作業(yè)

第二篇：教學(xué)資源的開發(fā)和利用

教學(xué)資源的開發(fā)和利用，對(duì)于轉(zhuǎn)變課程功能，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有著重要意義，而在課堂教學(xué)中由學(xué)生動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)資源，可以超越教師的思維，就更顯珍貴。因此教師一方面利用教材資源，精心設(shè)計(jì)，促成智慧的火花；另一方面要善于捕捉、放大教學(xué)過程中動(dòng)態(tài)生成的瞬間，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有什么奇思妙想，我們要有教學(xué)資源意識(shí)，認(rèn)識(shí)到這種課堂上生成資源的寶貴，并有效地加以利用，讓學(xué)生在親歷探究的過程中，增強(qiáng)實(shí)踐和創(chuàng)新的能力。課堂教學(xué)中，到處都蘊(yùn)含著豐富的教學(xué)資源：在奇思妙想，甚至是胡思亂想中；在順?biāo)浦壑?，甚至是逆水行舟中；在錦上添花，甚至是畫蛇添足中……只要蘊(yùn)含著閃光點(diǎn)、生長(zhǎng)點(diǎn)、轉(zhuǎn)折點(diǎn)、鏈接點(diǎn)，哪怕是微乎其微，教師就可挖掘、開發(fā)、引伸、利用，見機(jī)行事，不斷優(yōu)化教學(xué)。

例如：“千克的認(rèn)識(shí)”教學(xué)

生：老師，我看我媽買蔬菜、水果時(shí)，總是講買了幾斤，斤就是千克嗎？

師：這位同學(xué)真善于開動(dòng)腦筋，給我們提出了一個(gè)這么好的問題。因?yàn)槲覀兯畹膮^(qū)域，都習(xí)慣用“斤”作計(jì)量單位，因此，日常生活中我們幾乎很難聽到“千克”這個(gè)計(jì)量單位。其實(shí)，“千克”是國(guó)家法定的計(jì)量單位，而“斤”是日常生活中我們中國(guó)習(xí)慣使用的計(jì)量單位，同學(xué)們有誰知道“千克”與“斤”的關(guān)系嗎？……

在教學(xué)過程中，盡管要學(xué)生“掂一掂”、“稱一稱”去感知1千克物體有多重，但學(xué)生還是覺得抽象。當(dāng)把“千克”與他們生活中很熟悉的計(jì)量單位“斤”聯(lián)系起來時(shí)，再要學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說1千克物體大約有多少，學(xué)生就爭(zhēng)先恐后地回答。

生：16個(gè)雞蛋大約1千克，8個(gè)蘋果大約1千克……

課堂教學(xué)過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化、發(fā)展的過程，也是師生、生生之間交流互動(dòng)的過程。在上述教學(xué)過程中，正是積極捕捉信了學(xué)生的這一意外，充分用了這一教學(xué)資源，不僅幫助學(xué)生理解和掌握了知識(shí)，而且還彌補(bǔ)了教師教學(xué)中的漏洞和不足，教學(xué)也因此才閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。

第三篇：如何利用和開發(fā)學(xué)生資源

如何開發(fā)和利用學(xué)生資源？

隨著新一輪課程改革的不斷深入，我們?cè)絹碓疥P(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展，要求教學(xué)從單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)轶w現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人。針對(duì)我們教師在教學(xué)資源的利用過程中存在的問題，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勅绾伍_發(fā)利用學(xué)生資源的途徑。

一、學(xué)生資源的內(nèi)涵。學(xué)生資源是指在課堂教學(xué)中來源于學(xué)生的，包括學(xué)生已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)、情感、動(dòng)作等，通過師生互動(dòng)而生成的、有利于教學(xué)的資源。學(xué)生資源具有生成性、動(dòng)態(tài)性、待開發(fā)性、多樣性、人為命定性、難以復(fù)制性等特點(diǎn)。

二、開發(fā)利用學(xué)生資源的依據(jù)。

（一）主體依據(jù)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體能否積極主動(dòng)的參與教學(xué)，在很大程度上，取決于教師是否讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，是否利用學(xué)生這種教學(xué)資源。

（二）理論依據(jù)。建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)生不是空著腦袋走進(jìn)課堂的，他們?cè)谌粘Ｉ钪泻鸵酝膶W(xué)習(xí)中已經(jīng)形成了有關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。所以教學(xué)不能無視學(xué)生的這些經(jīng)驗(yàn)，要根據(jù)各種教學(xué)資源，進(jìn)行重新組合和構(gòu)建。

三、在教學(xué)中開發(fā)利用學(xué)生資源。

（一）開發(fā)利用學(xué)生個(gè)體資源。

1、開發(fā)利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是無形的教學(xué)資源。學(xué)生的許多經(jīng)歷可以被老師在課堂上當(dāng)作資源來利用。課本知識(shí)只有與學(xué)生的經(jīng)歷結(jié)合起來并最終內(nèi)化為學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)才有價(jià)值。

2、學(xué)生的興趣是一種資源，教學(xué)必須與學(xué)生的興趣結(jié)合起來。學(xué)生是學(xué)習(xí)的動(dòng)力資源。學(xué)生有學(xué)習(xí)的天性，而這種天性的表現(xiàn)，就是學(xué)習(xí)對(duì)他們?cè)臼怯信d趣的。一旦他們體察到了興趣所在，就會(huì)推動(dòng)我們的教學(xué)。

3、學(xué)生的個(gè)性差異是一種資源。學(xué)生之間的差異是可以被教師在課堂上利用的，是可供學(xué)生共享的，更可以讓學(xué)生在差異中豐富和拓展自己，使我們的教學(xué)能錦上添花。

4、學(xué)生的錯(cuò)誤是一種資源，教師要善于利用。學(xué)生的錯(cuò)誤是一種鮮活的教學(xué)資源。教師應(yīng)從典型錯(cuò)誤入手，讓學(xué)生把自己這樣思考的理由說出來從而讓大家發(fā)現(xiàn)其思維的障礙點(diǎn)，教師加以及時(shí)的點(diǎn)撥，并引導(dǎo)學(xué)生積極總結(jié)思維過程，從而使學(xué)生高質(zhì)量地參與到教學(xué)活動(dòng)中來。

（二）學(xué)生群體性資源的運(yùn)用。

1、兩人小組的資源。教師在課堂教學(xué)過程中，可以把學(xué)生分成同桌的兩人小組，簡(jiǎn)單的提問、討論、動(dòng)手操作等都可以利用同桌兩個(gè)學(xué)生的資源，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2、多人小組的資源。學(xué)生講課、做課件、演課本劇、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、比較復(fù)雜的提問、討論等，都可以利用學(xué)生自由組合的或就近幾桌的多人小組。

3、班集體的資源。依靠教師一個(gè)人和幾個(gè)學(xué)生變?yōu)橐揽咳w學(xué)生，把所有的同學(xué)都被發(fā)動(dòng)起來，大家一起認(rèn)識(shí)事物。

4、學(xué)生家庭資源的運(yùn)用。有的學(xué)生家長(zhǎng)本身就具有較高的素質(zhì)、良好的道德品質(zhì)，可能是某個(gè)領(lǐng)域的專家，能夠指導(dǎo)自己的孩子、也能夠指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

第四篇：數(shù)學(xué)課程資源的開發(fā)和利用

新課程下數(shù)學(xué)課程資源的開發(fā)和利用

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)課程資源是指依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所開發(fā)的各種教學(xué)材料以及數(shù)學(xué)課程可以利用的各種教學(xué)資源、工具和場(chǎng)所。對(duì)數(shù)學(xué)課程資源進(jìn)行合理有效地開發(fā)和利用是實(shí)施新課程中的一項(xiàng)重要工作和任務(wù)。作為數(shù)學(xué)教師，要積極主動(dòng)、充分有效地開發(fā)和利用各種課內(nèi)外、校內(nèi)外的教學(xué)資源。為學(xué)生提供除數(shù)學(xué)課本、教參內(nèi)容以外的數(shù)學(xué)課程資源，使得其他學(xué)科知識(shí)資源、生活化教學(xué)資源和動(dòng)態(tài)生成性資源充實(shí)數(shù)學(xué)課堂。

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多教師認(rèn)為只要按照教材、教參及教學(xué)大綱的要求進(jìn)行教學(xué)，就可以取得良好的教學(xué)效果。在新課程改革中，教師面臨的是新的課程環(huán)境，教材內(nèi)容、教學(xué)要求、學(xué)生思想等都是全新的，且社會(huì)發(fā)展一日千里，教師再傳統(tǒng)的教學(xué)已不能適應(yīng)新課程的發(fā)展，教師要最大程度地發(fā)揮自身的積極性和創(chuàng)造性，多渠道地開發(fā)和利用數(shù)學(xué)課程資源，才能能使課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力。

一、從校內(nèi)出發(fā)，開發(fā)數(shù)學(xué)課程資源

1、活用數(shù)學(xué)教材資源

教材是重要的課程資源。隨著課程改革的實(shí)施，新教材越發(fā)顯示出它的優(yōu)越性，它在關(guān)注學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，也在關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。然而，畢竟教材具有普遍性，它不可能兼顧到所有的學(xué)生和學(xué)校。教材中編排的很多情境圖因生活環(huán)境或教學(xué)條件所限無法更好地展示，一些數(shù)學(xué)活動(dòng)也無法開展。因此，在尊重教材的基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)條件對(duì)教材進(jìn)行增添、刪減、調(diào)整、置換，不被教材束縛了手腳。

2、把數(shù)學(xué)和生活中的“材料”溝通

數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系較為緊密，現(xiàn)實(shí)生活中的圖、表、形或?qū)嶋H情境、數(shù)量關(guān)系有時(shí)可作為數(shù)學(xué)課程資源直接加以利用。教“三角形的認(rèn)識(shí)”，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，老師問：“同學(xué)們，你們見過還有哪些事物的形狀是三角形的？”讓學(xué)生們把自己頭腦中已存有的三角形物體的表象回憶、表達(dá)與交流?；蛘卟糠謱W(xué)生也可根據(jù)“三角形概念”的特點(diǎn)找到現(xiàn)實(shí)生活中的紅領(lǐng)巾、三角板、流動(dòng)紅旗等。同樣，對(duì)“圓的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課中類似環(huán)節(jié)也可利用這樣的方法讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中選取素材強(qiáng)化知識(shí)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)科之間的聯(lián)系。另外，有一定數(shù)量

關(guān)系的現(xiàn)實(shí)生活中的問題可作為學(xué)生的數(shù)學(xué)試題。如：小華今年a歲，哥哥比他大b歲，再過5年他們相差幾歲？

3、開發(fā)科學(xué)課中的數(shù)學(xué)資源

科學(xué)課中的自然現(xiàn)象、研究方案、探究活動(dòng)、教學(xué)實(shí)驗(yàn)等都可對(duì)其進(jìn)行細(xì)加工變成數(shù)學(xué)教學(xué)資源。例教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”時(shí)，可出示關(guān)于四季交替變化的掛圖或課件，讓學(xué)生感知一年有四季，春夏秋冬總是循環(huán)交替出現(xiàn)，為學(xué)生新課學(xué)習(xí)作好鋪墊。再如教學(xué)完“比例的知識(shí)”后教師向?qū)W生提供一竹竿的高度、影長(zhǎng)以及一幢樓的影長(zhǎng)，要求學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)求解樓的高度。當(dāng)然，也可把科學(xué)中的知識(shí)或問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)習(xí)題讓學(xué)生解答。例：生活中我們一般用攝氏度來描述溫度，在歐美一些國(guó)家也用華氏度來描述溫度，華氏度的冰點(diǎn)是32華氏度，沸點(diǎn)是212華氏度，算一算，平均1攝氏度相當(dāng)于多少華氏度？另外，“山谷回音”、“天平稱物”、“計(jì)算池塘含磷情況并提出建議”等問題都能很好地加強(qiáng)和溝通科學(xué)與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。

4、開發(fā)語文課中的數(shù)學(xué)資源

語文是和數(shù)學(xué)緊密相連的一門學(xué)科。同樣，它也藏有很多可以被利用的數(shù)學(xué)教學(xué)資源。在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，教師抓住本課教學(xué)難點(diǎn)對(duì)單位“1”的理解來創(chuàng)設(shè)情境：今天老師和大家講講“1的故事”，暑假里的一天，小強(qiáng)在家做作業(yè)，突然來了一群小伙伴叫他去釣魚，他們準(zhǔn)備了一罐蚯蚓出發(fā)了，釣了一下午，約摸釣了1千克鯽魚。①請(qǐng)你找出上述含有“1”的詞；②你還會(huì)舉出幾個(gè)這樣的“1”的例子來嗎？③請(qǐng)你說說“1”可以用來表示什么呢？讓學(xué)生初步感知“1”既可以表示一個(gè)物體，一個(gè)計(jì)量單位，還可以表示一個(gè)整體或一群物體，為難點(diǎn)的教學(xué)與突破埋下伏筆。又如教學(xué)完“百分?jǐn)?shù)的意義”后，教師出示練習(xí)題，你會(huì)說出下面每個(gè)成語所表示的百分?jǐn)?shù)嗎？“百里挑

一、百發(fā)百中、半信半疑、一箭雙雕。”在教學(xué)“倒數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，可先通過“吞——吳、由——甲、客上天然居，居然天上客”等語文漢字及詩(shī)句的顛倒來幫助認(rèn)識(shí)和理解倒數(shù)。

5、開發(fā)信息技術(shù)課中的數(shù)學(xué)資源

《課標(biāo)》指出：一切有條件和能夠創(chuàng)造條件的學(xué)校，都應(yīng)使計(jì)算機(jī)、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)成為數(shù)學(xué)課程的資源。利用電腦多媒體制作的教學(xué)課件具有形象、生動(dòng)、直觀等特點(diǎn)，能給學(xué)生多方面的信息刺激，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活

動(dòng)，這是傳統(tǒng)教科書所無法替代的。多媒體強(qiáng)大的模擬功能可以提供實(shí)踐或模擬實(shí)驗(yàn)，網(wǎng)絡(luò)便捷的交互性可以使交流更及時(shí)、開放。例如在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，微機(jī)顯示小熊坐在方形、橢圓形車輪的車上一高一低、上下顛簸的畫面，以及坐在圓形車輪的車上平穩(wěn)的情景，使學(xué)生從觀察比較中產(chǎn)生問題，為什么小熊坐在圓形車輪的車上平穩(wěn)，而坐在方形、橢圓形車輪的車上不平穩(wěn)呢?同樣，當(dāng)學(xué)生對(duì)“線段、直線、射線”的理解困難時(shí)，利用微機(jī)輔助教學(xué)就能達(dá)到良好的效果。在幾何形體教學(xué)中，課件的演示可將圖形由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，學(xué)生能清楚地觀察到圖形的變化過程，從直觀中感受新知識(shí)的產(chǎn)生過程。

二、利用家庭資源，充實(shí)課程資源

1、把日常生活體驗(yàn)融入課堂

課堂是學(xué)生生活的重要組成部分，是展現(xiàn)生命活力的舞臺(tái)。每位學(xué)生所處的生活環(huán)境不同，他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)不同，生活體驗(yàn)也不同，因而形成了各自不同的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。因此，學(xué)生的生活體驗(yàn)應(yīng)成為一種重要的課程資源以豐富課堂教學(xué)，使之與教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)發(fā)生良性互動(dòng)，借助這種課程資源達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)生活體驗(yàn)得到檢驗(yàn)、修正與豐富。例：一位教師在教四年級(jí)上冊(cè)“合理安排時(shí)間”這一內(nèi)容時(shí)，先讓學(xué)生在家里當(dāng)一周“家務(wù)小能手”，要求學(xué)生積極主動(dòng)參加家務(wù)勞動(dòng)，然后舉行一次以“誰能與時(shí)間賽跑”的數(shù)學(xué)活動(dòng)課，提出“誰能用最短的時(shí)間完成煮飯、洗菜、洗衣、拖地等家務(wù)，誰就是今天的冠軍！”話音剛落，活動(dòng)室熱鬧起來，同學(xué)們摩拳擦掌爭(zhēng)先發(fā)言。正因?yàn)橛辛松铙w驗(yàn)，學(xué)生才有言可發(fā)，正是由于課堂知識(shí)，教會(huì)學(xué)生要節(jié)省時(shí)間，就要學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間，做時(shí)間的主人，學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間，學(xué)會(huì)感恩父母。實(shí)現(xiàn)日常生活體驗(yàn)與數(shù)學(xué)知識(shí)的融會(huì)、互補(bǔ)。

2、讓信息資源豐富課程

現(xiàn)在農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)變化日新月異，孩子們?cè)诩依镆膊粩嗫吹剑弘姶艩t、消毒柜、微波爐、電冰箱等各種各樣的新電器，也盼來了電視、電話、電腦等信息工具。農(nóng)村的信息不再是封閉的，通過報(bào)刊、電話、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體，我們能夠獲得富有時(shí)代感和生活氣息的數(shù)學(xué)課程資源。例如各種數(shù)據(jù)表格；各種商品打折、贈(zèng)送的促銷廣告；各種文章中與數(shù)學(xué)相關(guān)的內(nèi)容；各種商標(biāo)；一些蘊(yùn)藏著數(shù)學(xué)資源的畫面；等等。此外，購(gòu)物發(fā)票、手機(jī)話費(fèi)清單、車票、衣服標(biāo)簽??，這些在生活中隨處看到、隨時(shí)用到的，都可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)資源。

三、發(fā)掘當(dāng)?shù)剞r(nóng)村特色，豐滿課程資源

農(nóng)村學(xué)校處于社會(huì)課程資源的海洋中，有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。如，鄉(xiāng)村文化、生產(chǎn)勞動(dòng)、人際交往、生產(chǎn)工具、獨(dú)特的自然環(huán)境、奇特的自然現(xiàn)象等社會(huì)資源，更貼近農(nóng)村學(xué)生的生活。它們?yōu)閷W(xué)生開展自主性學(xué)習(xí)、培養(yǎng)人文精神，提供了最佳的場(chǎng)景，是新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的優(yōu)質(zhì)的社會(huì)課程資源。我們可以開發(fā)正面的課程資源，也可以開發(fā)負(fù)面影響的反面教材，同樣有很好的利用價(jià)值。例：在現(xiàn)時(shí)的農(nóng)村當(dāng)中，還進(jìn)行著非法的“地下六合彩” 賭博活動(dòng)，無人不知無人不曉，“毒”害了許多人，禍害了不少家庭，我們的學(xué)生當(dāng)中也有人參與。他們認(rèn)為1︰40，回報(bào)率高。針對(duì)這種現(xiàn)象，有一位教師把“地下六合彩”引入課堂，利用“可能性”的概率知識(shí)，跟同學(xué)們一起分析、研究，同學(xué)們不但認(rèn)清了地下六合彩的真面目，認(rèn)識(shí)了其操縱者的陰謀，還掌握了可能性的知識(shí)。

數(shù)學(xué)課程資源無處不在，無時(shí)不有，我們要根據(jù)農(nóng)村學(xué)校特定的自然環(huán)境和人文環(huán)境，以多種途徑、多種方式、多種渠道開發(fā)與利用豐富的課程資源，共同促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高和發(fā)展。

第五篇：文物開發(fā)和利用經(jīng)驗(yàn)交流材料

××省××市××區(qū)是文物大區(qū)，文物資源十分豐富，尤其是以*南古民居為代表的地面文物，以其分布廣、品位高、特色顯而受中外游客的青睞。該區(qū)享有“××古建長(zhǎng)廊之美譽(yù)”，明代古民居數(shù)以百計(jì)，清代古民居數(shù)以千計(jì)。其中全國(guó)重點(diǎn)文物保護(hù)單位4處（羅東舒祠、潛口民宅、老屋閣及綠繞亭、呈坎村古建筑群），省保單位3處，市保單位2處，區(qū)保單位4處，另外，還有呈坎村、唐模村兩處歷史文化保護(hù)區(qū)。為此，××區(qū)文化部門積極做好古建筑維修、保護(hù)工作，深入發(fā)掘文物景點(diǎn)的文化內(nèi)涵，大力發(fā)展具有地方特色的文物景區(qū)旅游和民俗風(fēng)情旅游，在文物的開發(fā)和利用上取得卓有成效的成績(jī)：

古建筑保護(hù)成績(jī)喜人。古建筑是徽文化的重要載體,也是開展文化旅游活動(dòng)的主要場(chǎng)所。該區(qū)古建筑門類豐富，數(shù)量眾多，如古牌坊、古祠堂、古民居、古村落，但經(jīng)過幾百年風(fēng)雨的侵襲，古村落的風(fēng)貌已遭明顯破壞，正從這個(gè)意義上該區(qū)把古建筑保護(hù)工作當(dāng)作重中之重之事來抓。建區(qū)以來，在區(qū)委、區(qū)政府和上級(jí)文物部門的大力支持下，采取原地保護(hù)和易地拆遷集中保護(hù)相結(jié)合的方法，籌集古民居搶救保護(hù)資金1000余萬元，搶救維修古建筑50余處，建筑面積近XX0平方米。使該區(qū)最有代表性的古民居建筑精品恢復(fù)原貌，得以妥善保護(hù)。

——在潛口，按照“原拆原建、修舊如舊”的文物保護(hù)原則，以易地拆遷集中復(fù)原的保護(hù)方法，搬遷了13處明代建筑至潛口紫霞山峰，被譽(yù)為古民居文物保護(hù)的“潛口模式”。1998年，經(jīng)國(guó)家文物局批準(zhǔn)繼續(xù)在潛口民宅觀音山建設(shè)清園，集中保護(hù)十幢清代古建筑。1999年底潛口民宅清代古建筑群搬遷工程動(dòng)工建設(shè)，該工程總投資500萬元，占地20余畝。潛口民宅將以山莊的形式再現(xiàn)××跨明、清五百余年的古建筑藝術(shù)風(fēng)采。

——在呈坎，重點(diǎn)維修了國(guó)保單位羅東舒祠、長(zhǎng)春社，征購(gòu)維修了“兩羅”宅，三層明居燕翼堂，搶修了羅光榮宅，形成具有廣泛影響的重點(diǎn)征購(gòu)，原地維修，成片保護(hù)的“呈坎模式”。其中羅東舒祠二期修復(fù)工程及長(zhǎng)春社修復(fù)工程還得到美國(guó)安思遠(yuǎn)等友人的贊助，在海內(nèi)外產(chǎn)生一定影響?！俺士补沤ㄖ骸庇?998年被列為全國(guó)重點(diǎn)文物保護(hù)單位。

——在西溪南，爭(zhēng)取了美國(guó)安思遠(yuǎn)等友人的贊助，維修了國(guó)保單位綠繞亭和老屋閣前、中進(jìn)，復(fù)原了老屋閣后進(jìn)。

——在巖寺，多種渠道籌集資金，修復(fù)了巖寺新四軍軍部址。

做大做強(qiáng)文物旅游文章。建區(qū)以來，區(qū)文物部門著力做大做強(qiáng)文物旅游文章，依靠以古建筑載體為代表的豐富文物資源，調(diào)整文物保護(hù)思路，由靜態(tài)保護(hù)拓展到動(dòng)態(tài)保護(hù)，加大了文物資源的保護(hù)和開發(fā)開放力度，使文物資源的潛在優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為旅游經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)。區(qū)政府因勢(shì)利導(dǎo)，并相繼推出以文物旅游為特色的“巖寺新四軍軍部—唐模景區(qū)—呈坎景區(qū)—潛口民宅”黃金旅游線。潛口民宅先后接待了三十多個(gè)國(guó)家和地區(qū)游客50多萬人次，1994年黃山市文物古跡首游式在潛口民宅開幕。先后舉辦了《古建筑構(gòu)件展》、《古錢幣展》、《新安書畫展》、《古建筑白蟻防治研究展》、《毛澤東誕辰100周年大型圖片展》等專題展覽，還組織了××民俗婚禮表演活動(dòng)。中央電視臺(tái)、安徽電視臺(tái)等國(guó)內(nèi)外新聞單位先后在此拍攝制作電影、電視劇50多部，被譽(yù)為“天然影視基地”。

××區(qū)文化部門以“二次創(chuàng)業(yè)”的精神，大力推進(jìn)文物旅游景點(diǎn)宣傳促銷和開放利用工作，派員到市各大旅行社、賓館進(jìn)行聯(lián)系，發(fā)放宣傳材料，突出個(gè)性化、特色化宣傳；赴各大城市進(jìn)行宣傳促銷，并組織浙江、南京等地的旅行社來踩線定路。在黃山大門附近和近一些主要路段設(shè)置大幅宣傳畫，宣傳文物景區(qū)、景點(diǎn)。同潛口老年協(xié)會(huì)合作、常年為游客表演豐富多彩的民俗節(jié)目，增加了景點(diǎn)的吸引力。該民俗節(jié)目被中國(guó)新聞網(wǎng)采用，并被美國(guó)、新加坡、日本、港澳臺(tái)等多家報(bào)刊選用。此外，還加大對(duì)景區(qū)導(dǎo)游人員素質(zhì)培訓(xùn)，提高導(dǎo)游水平，該區(qū)文化部門正積極在文物景點(diǎn)開辟游客休息場(chǎng)所，加快對(duì)景點(diǎn)的配套設(shè)施建設(shè)力度，如加快清園工程建設(shè)，爭(zhēng)取早日完工與明園自然連接，實(shí)現(xiàn)對(duì)外開放。

如今，××區(qū)充分利用文物資源和人文景觀為旅游服務(wù)，做大做強(qiáng)文化旅游文章，為促進(jìn)旅游經(jīng)濟(jì)跳躍式發(fā)展作貢獻(xiàn)。